§5.Техніка звуковій мові. Інтонація - відмітна ознака усного мовлення

Голос людини виробляє певне враження на оточуючих, служить інструментом впливу. За характером мовного звучання ми судимо про темперамент, світовідчутті говорить. Звукове оформлення мови становить емоційний фон виступу, розмови, який може бути позитивним (приємним) або негативним (неприємним). Недоліки вимови (крикливість, задишка, хрипота, різкість, гортані, гугнявість, непарність артикуляції) є «бар'єрами» комунікаційного обміну, «ріжуть вухо». Крім того, добре звучить голос тонізує нервову систему того, хто говорить, надає впевненість, створює настрій.

Мовні вади дуже стійкі. З побутовому мовленні вони часто «перекочовують» у публічну, в ділове спілкування. Однак офіційна обстановка, на відміну від невимушеній, вимагає управління голосом, володіння повним стилем вимови, т. Е. Виразного промовляння при середньому темпі. Наприклад, фрази «здрастуйте», «вона говорить» в повному стилі звучать так: [здраствуjть], [на гв'ріт], а в неповному спостерігається сильне редукування (скорочення голосних), іноді навіть пропуск складів: [здрас'т 'ь], [на грит].

Володіти мовної технікою - це значить домогтися інтонаційної рухливості і виразності, м'якого, вільного, чіткого звучання; вміти користуватися нюансами тембру.

Що являє собою механізм голосоутворення? Охарактеризуємо мовний апарат людини, що складається з чотирьох частин: дихальних органів, вібраторів, резонаторів, артикуляторов. Дихальні органи (мускулатура) дозволяють втягувати повітря в легені і виштовхувати назовні. На шляху проходження повітряного струменя через гортань знаходяться голосові зв'язки - вібратори. Це еластичні утворення, розташовані з лівого та правого боків гортані і витягнуті спереду назад. Передні кінці зв'язок перебувають під кутом один до одного. Голос створюється в результаті періодичних коливань цих мовних м'язів, які зближуються і натягуються. Саме в гортані народжується звукова хвиля. Потім вона потрапляє в резонатори (носоглотка, носова і ротова порожнина), які підсилюють і збагачують звучання. Роботу завершують артикулятори: язик, губи, нижня щелепа, м'яке піднебіння. Вони перетворюють музичний тон (голос) в звуки мови рідної мови.

Всі частини мовного апарату беруть участь у створенні акустичних характеристик: темпу, гучності, висоти, тембру, ясності і чіткості вимови. Темп - швидкість говоріння - може бути швидким, середнім, повільним. Оптимальною умовою легкого сприйняття є середній темп - приблизно 100 - 120 слів за хвилину. Швидкість мови залежить від змісту висловлення, емоційного настрою, життєвої ситуації. Уповільнення дозволяє зобразити предмет, підкреслити його важливість, виділити. Гучність - це інтенсивність звучання, більша або менша сила вимови, що залежить також від обстановки спілкування, словесного змісту. По висоті голос буває високим, середнім і низьким, це залежить від його природи. Російська мова схильна до деякої мінорності, і часто в голосі чуються високі плаксиві нотки, капризно - благально звучання, хорошою профілактикою проти яких служить зниження тону. Висота звуку повинна змінюватися при вимові, інакше виникає монотонність. Особливе підвищення тону, що супроводжується посиленням словесного наголоси, більшою інтенсивністю ударного складу, називають логічним наголосом. Тембр - додаткова артикуляційно-акустична забарвлення голосу, його колорит, «колір». У кожної людини свій тембр - глухий, тремтячий, дзвінкий, гострий, жорсткий, оксамитовий, металевий і т. П. Ясність і чіткість вимови називаються гарною дикцією. вона готує мовний апарат до творчого процесу, робить звичною точну артикуляцію всіх звуків. Допомагає виразності слова. Хороша дикція передбачає вміння «тримати паузу», різноманітити ритмічну організацію мовлення. Розрізняють фізіологічну (добір дихання), граматичну (розділові знаки), логічну (смислоразлічительную) і психолінгвістичну паузу (підтекст, емоційне забарвлення).

Систему перерахованих вище фонетичних засобів (висотних, силових, тимчасових) часто називають інтонацією, а також просодика.

Оратор, співрозмовник, вміє легко змінювати темп, гучність і висоту мовлення, що володіє гарною дикцією і тембром, може виражати голосом різні почуття і переживання. Це можливо при правильно поставленому мовному (фонационное) диханні. Його основою є діафрагмально-реберний подих, коли вдих і видих відбуваються за рахунок зміни обсягу грудної клітини внаслідок скорочення діафрагми, міжреберних і черевних м'язів. При вимові після короткого вдиху слід пауза для зміцнення черевного преса, а потім - довгий звуковий видих, під час якого треба вміти раціонально витрачати запас повітря. Розслаблення м'язів, що утримують грудну клітку в розширеному стані, має відбуватися поступово, підкоряючись волі мовця. Через ніс вдихають тільки перед початком монологу або на великих паузах. Неправильне дихання породжує недостатню звучність (тобто силу, гнучкість, рухливість), яка в свою чергу змінює тембр голосу.

Голоси, поставлені самою природою, зустрічаються рідко. Кожна людина може «виховати» голос, т. Е. Розвинути і зміцнити. Техніка мовлення - важливий елемент культури мовної діяльності - включає роботу над диханням, голосом, дикцією. Технічна сторона усної мови піддається тренуванню шляхом спеціальних вправ. Їх треба виконувати регулярно, а також звертатися до них, готуючись до ораторського виступу, до зустрічі з людьми, щоб в момент контакту «бути в голосі».

Комплекс вправ мовної гімнастики складений за рекомендаціями С. Т. Нікольської, що містяться в роботі «Техніка мовлення» (М., 1978).

1.Треніровка мовного дихання.

1) «Тепле повітря». Уявіть собі, що у вас замерзли руки, - відігрійте їх диханням. Видих повинен бути рівним, повільним. Одну руку тримайте на животі.

2) «Свіча». Повільно дуйте на полум'я. Замість свічки можна взяти смужку паперу шириною 2 - 3 см і довжиною 10 см.

3) «Свічки». На одному вдиху (без добору) погасіть 3 свічки (4, 5 ... 10), розділивши видих на порції.

4) «Насос». Встаньте прямо, ноги на ширині плечей. Нахиліться вперед і візьміться за ручку уявного автомобільного насоса двома руками. Почніть накачувати повітря: випрямляючи, робіть вдих, а нахиляючись, - видих на звуці «ф».

5) «Пильщики». Візьміться удвох за руки хрест - навхрест. Праві руки - ваша пила, ліві колоду. Один тягне на себе «пилку», імітуючи на видиху звук «з», інший бере пилку на себе: «с».

6) «Старт». Візьміть в руки годинник з секундною стрілкою і почніть уголос вести відлік часу по секундах: «Десять! Дев'ять ... Один! Пуск! ». Відлік ведіть голосно, уривчасто, рівномірно, на одному диханні, без добору повітря.

7) «Егорки». Розподіліть видих на три порції, читаючи голосно, рівномірно текст, робіть паузу після кожного третього (п'ятого, восьмого, одинадцятого) «Егорки»: «Як на горі, на пагорбі (вдих), стоять тридцять три Егорки (вдих): раз Єгор, два Єгор, три Егорки (вдих), чотири Егорки, п'ять Егорок, шість Егорок (вдих) і т. д.

1) «колисання». Вам належить заколисати малюка тихим муканням крізь зімкнуті губи: «м».

3) Поступово і плавно підвищуйте і знижуйте голос, робіть його то голосним, то тихим від початку до кінця тексту:

Розкинулося поле волнистою тканиною

І з небом злилося темно - синю гранню,

І в небі прозорому щитом золотим

Блискуче сонце сяє над ним.

Слухайте - послухайте,

Государеві люди,

Государеву волю!

Ідіть в червоні ворота

На червоний царський двір!

З червоного двору в нові сіни,

На часті ступені,

В дубові двері,

У государеві палати,

Суд судити, ряд рядити.

5) Визначте, який у вас темп мовлення, прочитавши за одну хвилину вірш С. Єсеніна «Не шкодую, не кличу, не плачу ...». Прагніть виробити нормальний темп.

6) Вимовте фразу «Вам не цікаво», звернену до слухачів, що не дотримуються тишу, з різними інтонаціями: з гнівом, з погрозою, з подивом, осудженням, у вигляді прохання, байдуже, з образою. Зверніться до присутніх: «Пані та панове», висловлюючи голосом почуття (байдуже, урочисто, іронічно, радісно, \u200b\u200bз проханням).

7) Спробуйте вимовляти слова: «здрастуйте». «Я слухаю вас», «добрий день», «добрий вечір», «приємно вас бачити», «привіт», «алло» і подібні з максимальною доброзичливістю в голосі. Використовуйте для тренування цілий день.

8) Прочитайте рядки К. С. Паустовського виразно, знаходячи в кожній фразі слово з логічним наголосом, зробіть магнітофонний запис: «Чайковський сідав за рояль. Зараз почнеться дивовижне і веселе: розсохлий будинок заспіває від перших звуків рояля. Найпростіша музична тема розігрувалася цим будинком, як симфонія.

Іноді вночі, прокидаючись, Чайковський чув, як, потріскуючи, проспіває то одна, то інша мостина, як би згадавши його денну музику і вихопивши з її улюблену ноту.

Прислухаючись до нічних звуків, він часто думав, що ось проходить життя, а нічого толком не зроблено ... Жодного разу не вдалося передати той легкий захоплення, що виникає від видовища веселки, від ауканья селянських дівчат в частіше, від найпростіших явищ навколишнього життя . Він ніколи не чекав натхнення. Він працював, працював ... І натхнення народжувалося в роботі ».

111.Артікуляціонние вправи.

1) Широко відкриваючи рот, чітко вимовляєте звуки і склади:

І, Е, А, О, У, И;

Е, Я, Й, Ю;

Іа, ЕА, аа, оа, уа, иа;

Еа, яа, йа, юа;

Б - П, Г - К, Д - Т, В - Ф;

АБ, АБИ, АБЕ, АБА, АБУ, АБИ;

Біб - Біб - БІП; БЕБ - БЕБ - БЕЗ;

БАБ - БАБ - БАП; БОБ - БОБ - БОЗ;

БУБ - БУБ - БУП; БИБ - БИБ - БИП;

ТАК, ДІ, ДО, ДУ, ГА, ГІ, ГО, ГУ, ВА, ВІ,

ВО, ВУ, БА, БІ, БО, БУ;

Ша, шо, шу, ши,

шо, шу, ши, ше,

шу, ши, ше, ша,

ши, ше, ша, шо;

Ша, пані, пані, пані, ша,

шо, жо, жо, жо, шо,

ши, жи, жи, жи, щі,

ше, же, ж, же, ше;

З - З - З -...; ТР - Р ..., ДР - Р ...;

ПТК, ПКТ, КТП

2) Читайте чистоговорки (фрази з неодноразово повторюваними звуками або поєднаннями звуків):

Б-ик тупогуб, тупогубенькій бичок; у бика білого губа була тупа.

Від тупоту копит пил по полю летить.

Редька рідко росла на грядці, грядка рідко була в порядку.

Була у Фрола, Фролу на Лавра набрехала, до Лавру піде, Лавру на Фрола набреше.

Зозуля зозуленяті пошила капюшон. Одягнув зозуленя капюшон: як в капюшоні він смішний.

Чапля мокла, чапля сохла, чапля чахнула, чапля здохла.

Протокол про протокол протоколом запротоколювали.

Щетина у чушки, лусочки у щучкі.

У Читі тече Чітінка.

Не той дурний, хто на слова скупий, а той дурний, хто на справу тупий.

3) Читайте скоромовки (вони побудовані на поєднаннях слів, що включають звуки, що вимагають безперервної перебудови мовного апарату, зміни артикуляцій) спочатку по складах, потім, роблячи невеликі зупинки перед кожним фонетичним словом, А після цього - прискорюючи темп:

На дворі - трава, на траві - дрова;

не рубай дрова на траві двору.

Карл у Клари вкрав корали, а Клара у Карла вкрала кларнет.

Король - орел.

Лібрето «Ріголетто».

Прецедент з претендентом.

Костянтин констатував.

Марно силкується щука ущемити ляща.

4) Прочитайте репліки в діалозі, виділяючи інтонаційно важливі за змістом слова:

Репліка - стімулРепліка - реакція1.Вопрос - сумнів Яблуко від яблуні недалеко падає? Шила в мішку не сховаєш ?! До пори гострі сокири ?! Сокири гострі до пори ?! Близько кола - дзвони?! Затвердження Яблуко від яблуні недалеко падає. Шила в мішку не сховаєш! Сокири гострі до пори! До пори гострі сокири! Близько кола - дзвони! Близько кола дзвони! 2.Питання - здивування З'їв молодець тридцять три пирога з пирогом, та усі із сиром? Захоплення З'їв молодець тридцять три пирога з пирогом, та усі із сиром! 3.Восхищение. Варто поп на копиці, ковпак на попі! Копиця - під попом! Сам під ковпаком! Шагал шакал з кошиком, знайшов пояс з шелка.Сомненіе (недовіру). Варто поп на копиці! Ковпак на попі? Копиця під попом? Сам - під ковпаком? Шагал шакал з кошиком, знайшов пояс з шовку?

5) Читайте «інформаційне повідомлення» чітко, спокійно:

«З - під Костроми, з - під Костромищи везе Сенька Саньку з Сонькою на санках. Везе та скоромовками так і сипле: мовляв, тетерев сидів на дереві, від дерева - тінь тетерева, мовляв, у гуски вусів не шукай, не знайдеш; мовляв, який Сава, така й слава. Скороговор, скороговор, та так всіх скоромовок і не перевискороговоріл ».

6) Провідміняйте числівники: 253, 749, стежачи за артикуляцією.

7) Виголошуєте слова пошепки, але ясно і чітко, щоб їх чув людина, що сидить на деякій відстані від вас:

кореспонденція, що передував,

шаленіти, що обумовлюється,

транспортується, катастрофічний,

видерся, щирість, виданий,

звичайно, удосконалення,

присутність, діловодство, артилерія,

забарикадуватися, спектрограф.

1.Наведіть приклади штучних знакових систем.

2. Що таке рівневе уявлення про систему мови?

3.Яка мова переважає в сучасному житті - письмова або усна?

4. Чому письмовий монолог і усний діалог є полярними видами мовлення?

5.Перечислите ситуації, в яких звучить публічна діалогічна мова.

6.Есть чи відмінності між мисленням і внутрішньої промовою?

7. Як ви розумієте слова Ф. І. Тютчева: «Думка висловлена \u200b\u200bє брехня!»?

8.Ісследованія Н. І. Жинкина показали, що мовний слух розвивається при багаторазовому повторенні, т. Е. В результаті посиленого тренування голосового апарату, мовних м'язів. Виходячи з цього, поясніть, чому дуже ефективний для підвищення орфографічний грамотності метод диктанту?

9. У яких ситуаціях доречно рефлексивне, а в яких нерефлексівное аудіювання?

10.В чому перевага уміння слухати ефективно, на думку А. Моруа: «Безліч жінок зробило блискучу кар'єру, вміючи уважно слухати, розумно відповідати і говорити тоді, коли це вже необхідно»? Чи правий, на ваш погляд, французький письменник?

11.Одна з американських методик слухання рекомендує: «Слухай, що людина може сказати, не може сказати, не хоче сказати». Як ви розумієте цю раду?

12.Як утворюється звук?

13.З чого складається інтонація?

14.Як роль відіграють паузи в усного мовлення?

16.В чому відмінність повного стилю вимови від неповного?

17.Чем відрізняється чистоговорки від скоромовки?

18.І. Андроник - відомий літературознавець, виконавець усних оповідань - читав лермонтовські вірші дуже ритмічно, пропорційно чергував паузи. Чи можна пояснити таке досконалість природженим чуйним музичним слухом майстра? Чи слід рекомендувати спів для розвитку техніки мови?

1.Чому уявлення про мову як про систему закріплюється за словом «мова», а не «мова»? Поясніть це, спираючись на етимологію (Див.: Фасмер М. етимологічний словник російської мови. - М., 1996; Шанський Н. М., Боброва Т. А. Шкільний етимологічний словник російської мови. - М., 1997)

2.В яких значеннях вжиті слова «мова» і «мова», приведіть синоніми: Він не володіє мовою. Каже важким мовою. Притча во язицех. І назве мене всяк сущий в ній мова. Язик мій ворог мій. Мова формул. Важкий для розуміння мовою. Мова дзвони. Шорсткою мовою плаката. Він вивчає російську мову.

Одна мова не прислів'я. Вивчення рідної мови - велика справа. Річ Посполита. Речі чули, та справи не бачили. Не вір своїм очам, вір моїм словам. Володіти мовою. Дар мови. Чітка мова. Віршована мова. Розумні промови приємно і слухати. Про це не може бути й мови. Виступити з промовою. Він вивчає російську мову

3.Определите, який вид мовлення представлений в наступних ситуаціях:

а) учень розповідає напам'ять вірш А. С. Пушкіна;

б) студент дослівно відтворює по пам'яті визначення поняття «мовна діяльність»;

в) драматург написав діалог героїв свого нового твору;

г) журналіст готує до публікації текст інтерв'ю з відомим бізнесменом;

д) менеджери 2 фірм ведуть ділову бесіду;

е) вчені - філологи вийшли з диктофоном на вулиці з метою запису міських побутових діалогів для подальшого вивчення сучасної розмовної мови.

4.Понаблюдайте за дикторами телебачення, постарайтеся визначити, завчено текст або звучить імпровізація.

5.Виявіте особливості усного монологічного мовлення, проаналізувавши фрагмент виступу на зборах - конференції трудового колективу - віце-президента Волзького автомобільного заводу Ю. Б. Степанова (газета «автобудівники», 24 жовтня 1997 року) «Перш, ніж ви приступите до голосування, мені б хотілося розвіяти деякі помилкові думки, які прозвучали.

Напевно, ні для кого не секрет, що чекати допомоги, допомоги матеріальної від Волзького автомобільного заводу, який сам сьогодні знаходиться не просто в найтяжких умовах ... Ці умови важко охарактеризувати, тому що вони такі, що ми зобов'язані крім всіх поточних платежів, крім по доходах, які вже платимо, платити величезні суми заборгованості, які утворилися, і для вас це не секрет - чому. Ці заборгованості утворилися в момент постановки десятого автомобіля на Волзькому автомобільному заводі. І жоден рубль не витрачено більше ні на що, що і підтверджується будь-якими комісіями уряду. Але ці заборгованості величезні, вони трильйонні. І сьогодні ми в безвихідній ситуації. Ми зобов'язані платити. Відповідно до 254 постановою уряду будь-яка несплата протягом двох місяців поспіль або два рази протягом року призводить до негайного банкрутства. Тому всі виступи, які прозвучали - там є багатий дядько, який вирішить всі наші проблеми, вони не вірні ».

Чи помітили ви надмірність мови (повтори сказаного, різного роду уточнення, пояснення), економію мовних засобів (пропуск слів), перебиваючи? Що заважало зрозуміти мовця, а що, навпаки, допомагало?

6.Проізнесіте фрагмент вищенаведеного тексту з імітацією під живу мову. Для цього відзначте смислові наголоси ( "), можливі паузи (/, //), зміни гучності (, ), прискорення або уповільнення темпу.

7.Чтоби краще усвідомити свою манеру слухати, дайте відповідь на питання тесту з книги американського дослідника М. Берклі - Ален «Забуте мистецтво слухати» (СПб, 1997). Варіанти відповідей: 1) «в більшості випадків», 2) «часто», 3) «іноді», 4) «майже ніколи».

1. «Відключаєтеся» ви, слухаючи тих людей, з якими ви не згодні або яких слухати не хочете?

2.Сосредоточіваетесь ви на сказаному навіть тоді, коли це вам не цікаво?

3.Прекращаете ви слухати говорить, якщо знаєте, що він збирається сказати?

4.Повторяете ви почуте своїми словами?

5.Вислушіваете чи точку зору іншої людини, навіть якщо вона розходиться з вашої?

6.Берете ви що - або від кожного співрозмовника, нехай навіть саме незначне?

7.Виясняете ви, що означають почуті вами незнайомі слова?

8.Готовіте ви подумки вираження, поки співрозмовник говорить?

9.Делаете ви вигляд, що слухаєте, коли насправді зовсім не слухали?

10.Вітаете ви думками де - то далеко, коли з вами хто - то говорить?

11.Воспрінімаете ви повідомлення повністю, включаючи його словесне і невербальне вираження?

12.Прізнаете ви, що одні й ті ж слова для різних людей означають різне?

13.Пріслушіваетесь ви тільки до того, що хочете почути, не помічаючи решти?

14.Смотріте ви на мовця?

15.Концентріруетесь ви більше на суті сказаного або на зовнішньому вигляді говорить?

16.Ізвестно вам, на які слова і вирази ви найсильніше реагуєте емоційно?

17.Думаете ви заздалегідь, якої мети збираєтеся досягти в даному акті спілкування?

18.Планіруете ви час, коли краще висловити свою думку?

19.Думаете ви про те, як інша людина прореагує на сказане вами?

20.Учітиваете ви те, яким чином краще здійснити акт спілкування (в письмовій формі, усно, по телефону, за допомогою дошки оголошень, записки і т. П.)?

21.Імеете ви на увазі, з якою людиною говорите (вороже налаштованим, незацікавленим, сором'язливим, впертим ...).

22.Перебіватете ви говорить?

23.Думаете ви іноді: «А я - то припускав, що він це повинен знати»?

24.Позволяете ви співрозмовнику висловлювати його негативне ставлення до вас, не займаючи при цьому оборонної позиції?

25.Занімаетесь ви регулярно вправами для вдосконалення свого вміння слухати?

26.Делаете ви записи «на пам'ять»?

27.Не відволікають вас сторонні звуки і шум?

28.Слушаете ви говорить, що не критикуючи його і не засуджуючи?

29.Повторяете ви отримані інструкції і повідомлення, щоб переконатися, що ви їх правильно зрозуміли?

30.Виражаете ви своїми словами те, що, на вашу думку, відчуває говорящий?

Обчисліть результат, замінюючи відповідь балом:

номер питання

1 У більшості випадків

4 Майже ніколи

8.Виберіте з нижчеперелічених істинні твердження:

1) Аудіювання - це мимовільний процес.

2) Уміння слухати - навичка.

3) На процес слухання витрачається трохи енергії; це нескладний процес.

4) Мовлення - більш важливий вид мовної діяльності, ніж аудіювання.

5) Деякі спотворюють мова партнера так, що сприймають тільки те, що хочуть чути.

6) Коли людина занурена в свої думки, він не в змозі слухати, що йому говорять.

7) На сприйняття почутого впливають професійна підготовка, життєвий досвід, Знання особистості.

8) Відповідальність за успіх спілкування повністю лежить на що говорить.

9) В умінні слухати проявляється вихованість людини.

10) Під час аудіювання краще не проявляти інтересу до іншої сторони, демонструючи своє якщо не байдуже, то мало зацікавлене ставлення.

На основі аналізу уривків з роману Л. Н. Толстого «Війна і мир» охарактеризуйте стиль слухання П'єра Безухова і Наташі Ростової в ситуаціях: «Слухаючи розповіді капітана, як це часто буває в пізню вечірню пору і під впливом вина, П'єр стежив за всім тим , що говорив капітан, розумів все і разом з тим стежив за низкою особистих спогадів, раптом чомусь - то постали його уяві. Коли він слухав ці розповіді любові, його власна любов до Наташі несподівано раптом згадалася йому, і, перебираючи в своїй уяві картини цієї любові, він подумки порівнював їх з розповідями. Стежачи за розповіддю про боротьбу будинку з любов'ю, П'єр бачив перед собою все найменші подробиці своєї останньої зустрічі з предметом свого кохання у Сухарева вежі. Тоді ця зустріч не справила на нього впливу; він навіть жодного разу не згадав про неї. Але тепер йому здавалося, що зустріч ця мала що - то дуже значна і поетичне »(т 3, і XX1X, ч. 11);

«П'єр слухав її з розкритим ротом і не спускаючи з неї своїх очей, повних сльозами. Слухаючи її, він не думав ні про князя Андрія, ні про смерть, ні про те, що вона розповідала. Він слухав її і тільки шкодував її за те страждання, що вона відчувала тепер, розповідаючи »(т 4, гл. XV1, ч V1);

«П'єр розповідав свої пригоди так, як він ніколи їх ще не розповідав нікому, як він сам з собою ніколи ще не згадував їх. Він бачив тепер начебто нове значення у всьому тому, що він пережив. Тепер, коли він розповідав все це Наташі, він відчував те рідкісне насолоду, яку дають жінки, слухаючи чоловіка - не розумні жінки, які, слухаючи, намагаються або запам'ятати, що їм кажуть, для того, щоб збагатити свій розум і при нагоді переказати то ж чи приладнати розповідається до свого і повідомити скоріше свої розумні промови, вироблені в своєму маленькому розумовому господарстві; а ту насолоду, яку дають справжні жінки, обдаровані здатністю вибирання і всмоктування в себе всього найкращого, що тільки є в проявах чоловіки. Наташа, сама не знаючи цього, була вся увага: вона не пропускала ні слова, ні коливання голоси, ні погляду, ні здригування мускула особи, ні жесту П'єра. Вона на льоту ловила ще не висловлене слово і прямо вносила в своє розкрите серце, вгадуючи таємний сенс всій душевної роботи П'єра »(т 4, гл. XV11, ч. 111).

10.Проведіте гру «Снігова куля». Учасників повинно бути не більше десяти. Перший гравець починає що - то розповідати (історію, розповідь, казку), наприклад, «йду я вчора». Другий повинен повторити те, що сказав перший, і продовжити повідомлення: «йду я вчора додому». Третій учасник відновлює те, що сказали перший і другий оповідач, вставляє нове слово. Той, хто пропустив свою чергу, неточно відтворив почуте, виходить з гри. Перемагає залишився останнім.

Дайте відповідь на питання: «відволікає ви? Чому? В яких випадках? Перебивали ви співрозмовника? »

11.Устройте радіо - або телеекзамен: прослухайте разом з ким - небудь передачу і перевірте, скільки положень кожен запам'ятав.

12.Попробуйте визначити основні недоліки власного голосу, Дикції, використовуючи магнітофон. Складіть план тренування промови

1.Атватер І. \u200b\u200bЯ. Вас слухаю - М., 1988.

2.Берклі - Ален М. Забуте мистецтво слухати. - СПб, 1997..

3.Введенская Л. А., Червінський П. П. Теорія і практика російської мови. - Ростов - на - Дону, 1997..

4.Жінкін Н. І. Механізми мови. - М., 1958.

5.Козлянінова І. П. Вимова і дикція. - М., 1977.

6.Леонтьев А. А. Мова, мова, мовна діяльність. - М., 1972.

7.Нікольская С. Т. Техніка мовлення. - М., 1978.

8.Панов Е. Н. Знаки, символи, мови. - М., 1983.

9.Реформатскій А. А. Вступ до мовознавства. - М., 1996.

10.Сахарний Л. В. До таємниць думки і слова - М., 1983.

11.Туміна Л. Є. Вчимося слухати // Російська мова в школі, 1993, №1.

13.Щерба Л. В. мовна система і мовна діяльність. - М., 1974.

переглядів: 1822
Категорія: »

інтонація - відмінна ознака усного мовлення

В усній звуковій мові використовуються різноманітні засоби, які її збагачують, роблять виразної, емоційної, підсилюють її вплив на слухачів.

Що ж це за кошти? Що вони собою являють?

Відомий російський лінгвіст А.Б. Шапіро характеризує їх таким чином:

В усному мовленні ми робимо багато таких пауз, підвищень і знижень тону, вповільнень і прискорення темпу мови, змін тембру голосу і т. П., Які ніколи не відзначаються і не можуть відзначатися в письмовому тексті вже хоча б тому, що дня цього треба було б величезну кількість різноманітних знаків, - напевно, не менше, а можливо і більше, ніж їх потрібно для музичних текстів (пор .: дієз, бемоль, синкопи і т. п.).

Інтонація передає смислові та емоційні відмінності висловлювань, відображає стан і настрій говорять, їхнє ставлення до предмету розмови або один до одного.

Передаючи інтонацію мови героїв, письменник розкриває їх внутрішній стан, їх переживання: почуття провини Степана Аркадійовича (Жалюгідним голосом, з тремтінням голосу);образу, відчай його дружини (з болем і злістю).Душевна напруга обдуреною

З інтонації героїв твору читач розуміє, в якому стані вони знаходяться, які почуття охопили їх.

Інтонація відрізняє усне мовлення від письмової, робить її багатшою, виразніше, надає їй неповторний, індивідуальний характер.

Однак цим не вичерпується призначення інтонації. Вона виконує і синтаксичну функцію: вказує кінець фрази, її закінченість або незакінченість, то, до якого типу належить пропозиція, чи містить воно питання, вигук або розповідь. В писемного мовлення про синтаксичну роль інтонації читач дізнається по знаків пунктуації.

Інтонація - складне явище. Вона включає в себе чотири акустичних компонента: тон голосу, інтенсивність або силу звучання, темп мови і тембр голосу. Що ж собою являють складові інтонації?

Але перш згадаємо, що звук як акустична одиниця також містить в собі ознаки висоти, сили, тембру і тривалості. Висота звуку - кількість коливань голосових зв'язок. Воно вимірюється в герцах в секунду: чим більше герц в секунду, тим вище звук. Сила звуку, його інтенсивність залежать від амплітуди коливань голосових зв'язок і вимірюються в децибелах. Тембр - сукупність основного тону і обертонів. Обертони (разкочастотние коливання частинок повітря) утворюються в ротовій порожнині. Їх відмінність залежить від форми і обсягу рота, мінливих під час артикуляції звуків. Тривалість звуку визначається кількістю часу, необхідного для вимовляння звуку.

Слід підкреслити, що звуки і інтонація складаються з одних і тих же акустичних компонентів. Це пояснюється тим, що утворення звуків і інтонації - єдиний артикуляційно-акустичний процес.

Перш ніж охарактеризувати складові інтонації, звернемося до історії її вивчення.

8.2. З історії дослідження інтонації

Інтонація властива мови з початку її зародження.

А ось на питання, коли на неї звернули увагу, коли вона стала об'єктом наукового вивчення і чому, відповісти не повідомляючи історії науки важко.

Інтонація насамперед зацікавила теоретиків ораторського мистецтва ще в античні часи. Оратор повинен вміти говорити чітко, ясно, щоб всі розуміли, про що він веде мову. Крім того, оратор повинен впливати не тільки на розум, але і на почуття слухачів, уміти завоювати їхню симпатію, схилити на свою сторону, викликати потрібну йому реакцію, Йому необхідно знати, як це зробити, які засоби усної мови треба для цього використовувати. Ось чому оратори Стародавній Греції і Стародавнього Риму, закладаючи основи ораторського мистецтва, писали і про інтонації.

В їхніх працях, дійшли до нас, описана мовна мелодія, визначено її відмінність від музичної, охарактеризовані ритм, темп, паузи, йдеться про важливість поділу потоку мови на смислові частини. Можна дійсно сказати, що інтонацією стали цікавитися з часів легендарного Ромула, який заснував Рим.

Проблема інтонації привертала увагу теоретиків публічних промовах і в середні віки. Але для нас більший інтерес представляють роботи, що з'явилися в XVIII в. Саме в цей час формулюються основні теоретичні положення ораторського мистецтва, які залишаються актуальними і в наші дні. Одним з таких теоретиків був М.В. Ломоносов, Частина четверта його «Короткого керівництва до риторики» називається «Про вимові». Тут він пише про те, що вимова «має велику силу», Тому« хто справжній ритор бути бажає, той в пристойному слову вимові повинен часто вправлятися і спостерігати такі правила ».

У XVII - XIX ст. з розвитком театрального мистецтва інтонацію починають розглядати як важливий елемент сценічної мови. Для актора, як і для оратора, яка лунає мова - основний засіб передачі думок, почуттів, засіб впливу на глядачів, тому актор повинен вміти використовувати всі можливості мови, знати його закони.

фахівці з виразного читання, Акторської майстерності »порівнюючи сценічну мову з повсякденного, визначили особливості її інтонації. На прикладі аналізу художнього твору вони показали, яку функцію виконує інтонація, які її складові, з якою інтонацією слід читати той чи інший твір.

Особлива увага приділялася зв'язку пунктуації з характером вимови тексту, підкреслювалося, що розділові знаки визначають місце пауз і їх тривалість, вказують кордону мовних відрізків, вимагають підвищення або пониження тону. Уже в той час правильно визначили залежність інтенсивності вимови від логічного наголосу, від порядку слів у реченні, від того, до якої частини мови належить слово, яким членом речення є і яке місце в ньому займає.

Теоретичні висловлювання про характер російської інтонації і поради щодо практичного її використання в сценічної мови узагальнив і розвинув далі видатний режисер, актор, педагог, теоретик театрального мистецтва Костянтин Сергійович Станіславський (1863-1938). У творах «Робота актора над собою», «Робота актора над роллю», «Моє життя в мистецтві» він неодноразово звертається до питання про звуковій мові, висловлює ряд цікавих думок і завжди наділяє їх в живу, яскраву, захоплюючу форму. Читати його твори - одне задоволення. Багато що інакше починаєш сприймати і розуміти.

Проводячи експерименти зі своїм голосом, стежачи за його змінами в результаті спеціальних вправ, уважно прислухаючись до інтонації драматичних і оперних акторів, розмовляючи з майстрами сцени про їхню роботу над голосом, Станіславський прийшов до висновку: характер інтонації, забарвлення голосу залежать від звучання як голосних, так і приголосних. Він любив повторювати фразу: «Голосні - річка, приголосні - берега». Спів з пухкими приголосними, за образним висловом Станіславського, уподібнюється річці без берегів, що перетворилася в розлив з болотом, з драговиною, в яких грузнуть і тонуть слова.

Розробляючи теорію інтонації, він прагне осмислити роль і функцію приголосних в звуковій мові, їх відмінні фізіологічні та акустичні особливості.

На глибоке переконання Станіславського, щоб опанувати досконало інтонацією, необхідно знати, при якому положенні рота, губ, язика утворюються ті чи інші звуки, т. Е. Знати пристрій мовного апарату, його резонаторів. І не тільки знати його пристрій, до і чітко уявляти, який відтінок набуває звук в залежності від того, в якій порожнини він резонує, куди спрямований. Наприклад, фахівці з вокалу вважають, що звук, який «кладеться на зуби» або надсилається «в кістку», т. Е, в череп, набуває метал і силу; звуки, які потрапляють в м'які частини неба або в голосову щілину, резонують, як в ваті.

А губи? Наскільки важлива для утворення звуків добре розвинена їх артикуляція? Ось який, за словами Станіславського, вона буває у натренованого артиста:

Я уважно стежив за його губами. Вони нагадували мені ретельно пришліфованою клапани духового музичного інструменту. При їх відкриття або закриття повітря не просочується в щілини. Завдяки цій математичної точності звук отримує виняткову чіткість і чистоту. В такому досконалому мовному апараті<...> артикуляція губ проводиться з неймовірною легкістю, швидкістю і точністю.

Потім Станіславський порівнює побачене з артикуляцією своїх губ:

У мене не те. Як клапани дешевого інструменту поганий фабрики, мої губи недостатньо щільно стискаються. Вони пропускають повітря, вони відскакують, у них погана прішліфовка. Завдяки цьому приголосні не отримують необхідної чіткості і чистоти.

Закінчується міркування про роль артикуляції губ словами:

Коли ви це зрозумієте так само, як тепер зрозумів це я, ви самі свідомо захочете зайнятися і розвинути артикуляцію губного апарату, мови та всіх тих частин, які чітко виточують і оформляють приголосні.

Був у К.С. Станіславського і свій погляд на походження звуків, складів, слів. Він вважав, що вони не придумані людиною, а з'явилися природним шляхом, «Підказані нашим інстинктом, спонуканнями, самою природою, часом і місцем, самим життям».

Звідси випливає висновок:

У всіх звуків, з яких складається слово, своя душа, своя природа, свій зміст, які повинен відчути говорить. Якщо ж слово не пов'язане з життям і вимовляється формально, механічно мляво, бездушно, порожньо, то воно подібно трупу, в якому не б'ється пульс. Живе слово насичене зсередини. Воно має своє певне обличчя і має залишатися таким, яким створила його природа.

І ось цю душу слів, з яких складаються фрази, формується текст, його внутрішній зміст, сенс, говорить повинен уміти розкрити, передати іншим, використовуючи все багатство інтонації, її мелодію.

Однак не у кожної людини буває сильний, гнучкий, з великим діапазоном голос. Він може бути хрипким, гугнявим, дуже слабким, бляклим, невиразним. Станіславський попереджає, що деякі недоліки вокалу непоправні, таке їх природна властивість або результат хвороби голосу. Але найчастіше голосові вади можна усунути за допомогою правильної постановки звуку, а при хворобі - за допомогою лікування. У будь-якому випадку треба використовувати всі засоби, щоб бути завжди «в голосі», т. Е. «Відчувати, що можеш керувати своїм звуком, що він підкоряється тобі, що він голосно і сильно передає всі найменші деталі, переливи, відтінки творчості».

«Як же цього домогтися?» - запитаєте ви. Адже вам теж це потрібно знати. Особливо якщо ви мрієте служити мистецтву, бути актором або станете вченим; да ким би ви не стали - політиком, бізнесменом, лікарем, вчителем, юристом, священиком, - слід навчитися володіти і управляти своїм голосом.

Про навчання культурі і техніки мови є спеціальна література, доступна кожному, хто усвідомив важливість і необхідність таких занять. Зауважимо тільки, що Станіславський, приступивши до занять по виправленню своїй промові, дав обітницю: «Буду весь час, постійно стежити за собою і за постановкою голосу! Перетворю життя в суцільний урок! Таким шляхом я розучився говорити неправильно ». Чи не варто і вам прислухатися до цих слів?

В наприкінці XIX в. дослідженням інтонації стали займатися лінгвісти. Це не означає, що раніше в їхніх працях не говорилося про інтонації. Про неї писали, наприклад, в навчальних посібниках. Однак в них давалася тільки загальна характеристика інтонації без відповідного аналізу. Для прикладу звернемося до «Російської граматиці» М.В. Ломоносова, виданої в 1755 р

наскільки велике значення надавав її автор інтонації, говорить те, що почав він з голови під назвою «Про голос». У ній Ломоносов насамперед пише про великий дар, яким природа наділила людину, - про слух і голос. Ломоносов дивується з того, скільки різноманітних «ідей» сприймається зором, «але навряд чи менше дивуватися має незліченну численности, за допомогою слуху прийнятного». Так формулює Михайло Васильович думка про нескінченні можливості інтонації, її багатстві та розмаїтті.

Далі мова йде про компонентах інтонації. Хоча термінологія автора відрізняється від сучасної, але за описом зрозуміло, що він розрізняє тон ( «піднесення і опущення» голоси), темп ( «протяг довготою і стислістю»), інтенсивність звучання ( «напруга гучності і тихістю»).

Цікаво висловлювання вченого про тембрі голосу, який, на його думку, не залежить від підвищення, напруги і протягу:

Такі зміни примічаємо в сіповатом, дзвінком, тупому і в інших голосах різних. Скасування їх коль численна, з того бачити можемо, що з великої кількості знайомих людей кожного дізнаємося по голосу, в особі не бачачи.

основи наукового підходу до вивчення інтонації у вітчизняному мовознавстві були закладені Василем Олексійовичем Богородицким (1857-1941), який створив першу в Росії експериментальну фонетичну лабораторію, Олександром Матвійовичем Пешковским (1878-1933), Львом Володимировичем Щербой (1880-1944), який очолював ленінградську фонологическую школу. Спочатку інтонація цікавила вчених як акустичне засіб оформлення пропозицій, т. Е. Її синтаксичний аспект. Лінгвісти досить докладно описали інтонацію питальних, окличних, спонукальних, оповідних пропозицій, досліджували і показали, як інтонація оформляє висловлювання, допомагає розрізняти його частини з урахуванням їх значимості.

З середини XX в. стали уточнювати структуру інтонації, виділяти її компоненти. У цьому питанні думки дослідників розійшлися. В одній з робіт по інтонації наводиться частотний список її елементів, виділених авторами 85 досліджень, опублікованих в XIX - XX ст. Більшість авторів до інтонації відносять мелодію (83), темп (71), силу або інтенсивність звучання (55). Потім йдуть пауза (47), тембр (45), наголос (27), ритм (17), діапазон (3). Як бачимо, деякі з дослідників до складу інтонації включають па-Узу, наголос, виділяють як її складову частину ритм, діапазон голосу.

Вчені давно встановили, що інтонація виконує три основні функції: семантичну, синтаксичну та стилістичну.В останні два

десятиліття зріс інтерес до вивчення стилістичної функції інтонації, її ролі в формуванні тексту.

Оскільки будь-який текст вимовляється в певному стилі (офіційно-діловому, науковому, публіцистичному, побутово-розмовному), належить до якогось жанру, лінгвісти з'ясовують, як змінюється інтонація відповідно стилю і жанру. Привертає дослідників і роль інтонації в художніх творах, в яких вона служить образотворчимзасобом, допомагає розкрити характер персонажів,

У роботах стилістичного характеру особлива увага приділяється інтелектуальномузначенням інтонації, оскільки вона дозволяє говорить виділити у висловленні то, що є найбільш важливим в момент мовлення.

Крім інтелектуального, інтонація має і волюнтатівной(лат voluntas -«Воля») значення, коли вона висловлює вольові дії: наказ, заборона, прохання, попередження, застереження, загрозу, веління, благання, докір, дозвіл, повчання, протест, умовляння, згода, підганяння, рекомендацію, домовленість. У зв'язку з цим виділяються три комунікативних типу впливу на волю і вчинки слухачів: 1) обв'язування або спонукання (наказ, вимога, прохання); 2) наказ припинити (заборона, загроза, докір); 3) переконання (пропозиція, рада, інструкція). Отже, інтонацію розглядають і з точки зору її впливу на слухача,

Дослідження інтонації в даний час ведеться на високому науковому рівні з використанням новітніх досягнень техніки, в тому числі і ЕОМ.

Результати дослідження інтонації використовуються при навчанні рідної та іноземної мов, діагностиці деяких захворювань, а також коли необхідно встановити, кому належить голос, записаний на магнітну стрічку або на якійсь із записуючих апаратів, - іншими словами, за інтонацією встановлюється ідентифікація особистості, а також емоційний стан людини під час запису мови.

| | |

Уміння стежити за своєю мовою - важлива основа в мистецтві спілкування

«Розумієте, що я маю на увазі?»

«Знаєте, так?»

"Ви мене розумієте?"

Звичка закінчувати будь-яку пропозицію висхідній Характерною саме для питань) інтонацією створює у співрозмовника враження, ніби ви хочете почути його схвалення, перш ніж продовжити розмову. Така манера надає промови невпевненість, і вона більш характерна для жінок, ніж для чоловіків.

♦ ось

♦ ну

♦ як би

♦ насправді

♦ в загальному

♦ в принципі

Вернийспособнайтіусебяеті «грішки» -запісатьсвоюречьнадіктофон, апотом прослушатьее і підрахувати, насколькочасто ви вживаєте нічого незначащіеслова, вираженіяіпредложенія, атакжепереспрашіваетебезнеобходімості.Такжеможно попросити колегу, щоб він піде за вашої промовою і зазначив приблизну кількість і частотууказаннихоплошностей, допускаемихвамівповседневномобщеніі.Дурние звички легко прив'язуються, але позбутися від них потім важко.

Не треба весь час вибачатися перед співрозмовником

Будьте короткі і прямолінійні: не ходіть навкруги, щоб висловити свою пропозицію, інерассипайтесьвізвіненіях.Старайтесьговорітьтак: «Мені б хотілося, щоб ви взялися за роботу на цьому тижні» або: «Чи не хочете випити зі мною чашечкукофе?». А ось так говорити не слід: «Я подумав, чтови, можетбить, погодьтеся, ну, як би, взятися за дану роботу на цьому тижні?" або: «Я подумав, що еслівисейчаснеоченьзаняти, ну, тобто, есліуваснетнікакіхособихдел, то, може бути, ви хочете, в загальному, це ... випити зі мною чашечку кави?»

Також не слід надмірно виправдовуватися. Наприклад: «Мені ніяково звертатися до тебе з такого приводу, але назавтра я залишилася без машини, вона знадобилася чоловікові - він на ній поехалв Лондонподелам, аелектрічкізавтрасутравсеотменени -такчто, може

бути, ти змогла б підвезти мене на роботу? »

Краще простосказать: «Лора, ти не могла б підвезти менязавтра на роботу? А то я зараз без машини ... »

Якщо вам необхідно вибачитися, не розсипатися у вибаченнях, а просто скажіть: «Прошу вибачення». Або, якщо ви хочете, щоб ваші слова звучали переконливіше, можете сказати: «Я повинен перед вами вибачитися, я був неправий».

ДЛЯ того щоб ваша речьзвучала впевненіше, використовуйте висловлювання від першої особи. наприклад:

♦ мені здається

♦ я думаю

♦ на мою думку

♦ я вважаю за краще

♦ наскільки я розумію

♦ я вважаю

Уникайте висловлювати щодо себе судження негативного характеру, наприклад:

«Я в цьому нічого не тямлю»

«Ти ж мене знаєш, від мене в цій справі ніякого толку»

«Мені це не під силу ...»

Люди в кінці кінців повірять в це, та й ви самі теж повірите. Якщо ваш мозок буде говорити вам, що ви не в змозі що-небудь зробити, то ви й справді цього не зможете!

Наібольшейубедітельностьюісілойобладают, какправіло, словасбольшім кількістю голосних - наприклад, «необхідно» або «будь ласка».

Так, пропозиція «Намнеобходімочто-топредпрінять» виражаеткрайнюю необходімостьілучшедействуетналюдей, чемфраза «Ми могліби щось зробити», що містить відтінок вопросительности. Вислів «Ми зобов'язані щось зробити» звучить, скоріше, какпріказаніеіможетвизватьреакцію: «Яобязан? Та невже?» або: «Я повинен? Та що ви говорите!" А сказавши: «Ви повинні взяти до уваги ...», ви цілком можете отримати відповідь: «З якого це дива я повинен?»

На слухачів впливає те, як звучи наша мова: під цим я маю на увазі не тільки вимова (хоча і воно теж несе в собі багато інформації), скільки про фарбу, милозвучність, емоційність і інтонаційна різноманітність голосу.

Згадайте, наприклад, як ви говорите з хворою людиною? М'яко, співчутливо, з розумінням. Як ви вітаєте старого друга, побачивши його на іншій стороні вулиці? Як ви застерігає дитини, щоб онслучайно невибежал на проїжджу частину? Як звучить ваш голос, коли ви вичитуєте кого-небудь?

Якщо ви говорите монотонно, то мова ваша робиться нудною і нецікавою (незалежно від її змісту) і не викликає до себе ніякої довіри. Але ж від довіри до того, що говорить залежить і переконлива сила його висловлювання. Вам ніколи не вдасться досягти мети, якщо ви будете говорити мляво і невиразно!

Старайтесьварьіроватьвисотуголосаітемпречі, сделайтеманеруговорітьболее емоційної. Для цього добре допомагає читання вголос маленьким дітям: вам доведеться читати виразно і «на різні голоси» - інакше діти просто не стануть вас слухати.

Якщо ви говорите дуже високим «дитячим» голосом (це в основному стосується жінок), вас простонебудутвоспрініматьвсерьез.Нетараторьте, замедлітетемпречі, збільште тривалість пауз і кілька понизьте тон голосу.

Візьміть за правило говорити чітко, звучним і рівним голосом, що не зриваючись на крик, а й небубнясебеподнос.Виступаяпередгруппойлюдей, обязательноподдержівайте візуальний контакт і з тими, хто знаходиться найдалі від вас: це допоможе вам донести

до них сенс свого виступу.

Дляустановленія контактас людиною підлаштовуватися подтемпего мови і тон голосу. Це зовсім не означає, що ви повинні мавпувати: просто, якщо людина говорить м'яко і повільно, знижуйте свій голос і уповільнює темп мови. Якщо ж людина говорить швидко, намагайтеся витримувати той же темп.

Незавісімоотхарактеравашегосообщеніяподавайтееготак, чтобидругімбило інтересноетослушать.Подумайте, ккомувиобращаетесь, і вирішили, какімголосом говорити і які слова використовувати. Всім нам знайомі люди, які люблять вживати всвоейречіпрофессіональнийжаргононіделаюттак, чтобипоставітьсвоего співрозмовника в незручне становище або принизити його. В такому разі не дозволяйте себе збентежити і, чуючи незрозумілі для вас слова, які не вибачайтеся: «Вибачте, будь ласка, але я не зовсім розумію вас». Якщо ваш співрозмовник каже так - це його вина, тому просто ввічливо і доброзичливо скажіть: «Поясніть, будь ласка, що ви маєте на увазі».

Ви повинні вірити в важливість своїх слів і передавати цю впевненість іншим. Чим експрессівнеевашаречь, тембольшеевоздействіеонаоказивает.Однаконеследует чересчурувлекаться, забиваяослушателях: чрезмернийентузіазм можетвизватьуніх неприйняття. Отже, ми вже підійшли до теми нашої наступної глави - слухання.

Стаття підготовлена \u200b\u200bза матеріалами книги Поліни Роусон «Техніка спілкування»

Мовні вади дуже стійкі. З побутовому мовленні вони часто «перекочовують» у публічну, в ділове спілкування. Однак офіційна обстановка, на відміну від невимушеній, вимагає управління голосом, володіння повним стилем вимови, т. Е. Виразного промовляння при середньому темпі. Наприклад, фрази «здрастуйте», «вона говорить» в повному стилі звучать так: [здраствуjть], [? На г? В'ріт], а в неповному спостерігається сильне редукування (скорочення голосних), іноді навіть пропуск складів: [здрас'т 'ь], [? на грит].

Всі частини мовного апарату беруть участь у створенні акустичних характеристик: темпу, гучності, висоти, тембру, ясності і чіткості вимови. Темп - швидкість говоріння - може бути швидким, середнім, повільним. Оптимальною умовою легкого сприйняття є середній темп - приблизно 100 - 120 слів за хвилину. Швидкість мови залежить від змісту висловлення, емоційного настрою, життєвої ситуації. Уповільнення дозволяє зобразити предмет, підкреслити його важливість, виділити. Гучність - це інтенсивність звучання, більша або менша сила вимови, що залежить також від обстановки спілкування, словесного змісту. По висоті голос буває високим, середнім і низьким, це залежить від його природи. Російська мова схильна до деякої мінорності, і часто в голосі чуються високі плаксиві нотки, капризно - благально звучання, хорошою профілактикою проти яких служить зниження тону. Висота звуку повинна змінюватися при вимові, інакше виникає монотонність. Особливе підвищення тону, що супроводжується посиленням словесного наголоси, більшою інтенсивністю ударного складу, називають логічним наголосом. Тембр - додаткова артикуляційно-акустична забарвлення голосу, його колорит, «колір». У кожної людини свій тембр - глухий, тремтячий, дзвінкий, гострий, жорсткий, оксамитовий, металевий і т. П. Ясність і чіткість вимови називаються гарною дикцією. Вона готує мовний апарат до творчого процесу, робить звичною точну артикуляцію всіх звуків. Допомагає виразності слова. Хороша дикція передбачає вміння «тримати паузу», різноманітити ритмічну організацію мовлення. Розрізняють фізіологічну (добір дихання), граматичну (розділові знаки), логічну (смислоразлічительную) і психолінгвістичну паузу (підтекст, емоційне забарвлення).

Голоси, поставлені самою природою, зустрічаються рідко. Кожна людина може «виховати» голос, т. Е. Розвинути і зміцнити. Техніка мовлення - важливий елемент культури мовленнєвої діяльності - включає роботу над диханням, голосом, дикцією. Технічна сторона усної мови піддається тренуванню шляхом спеціальних вправ. Їх треба виконувати регулярно, а також звертатися до них, готуючись до ораторського виступу, до зустрічі з людьми, щоб в момент контакту «бути в голосі». Існують різні комплекси вправ мовної гімнастики.

1. Визначте, який вид мовлення представлений в наступних ситуаціях:

а) учень розповідає напам'ять вірш А. С. Пушкіна;

б) студент дослівно відтворює по пам'яті визначення поняття «мовна діяльність»;

в) драматург написав діалог героїв свого нового твору;

г) журналіст готує до публікації текст інтерв'ю з відомим бізнесменом;

д) менеджери 2 фірм ведуть ділову бесіду;

2 .Понаблюдайте за дикторами телебачення, постарайтеся визначити, завчено текст або звучить імпровізація.

3 .Виявіте особливості усного монологічного мовлення, проаналізувавши фрагмент виступу на зборах - конференції трудового колективу - віце-президента Волзького автомобільного заводу Ю.Б. Степанова (газета «автобудівники», 24 жовтня 1997 року) «Перш, ніж ви приступите до голосування, мені б хотілося розвіяти деякі помилкові думки, які прозвучали.

4. На основі аналізу уривків з роману Л. Н. Толстого «Війна і мир» охарактеризуйте стиль слухання П'єра Безухова і Наташі Ростової в ситуаціях: «Слухаючи розповіді капітана, як це часто буває в пізню вечірню пору і під впливом вина, П'єр стежив за всім тим, що говорив капітан, розумів все і разом з тим стежив за низкою особистих спогадів, раптом чомусь - то постали його уяві. Коли він слухав ці розповіді любові, його власна любов до Наташі несподівано раптом згадалася йому, і, перебираючи в своїй уяві картини цієї любові, він подумки порівнював їх з розповідями. Стежачи за розповіддю про боротьбу будинку з любов'ю, П'єр бачив перед собою все найменші подробиці своєї останньої зустрічі з предметом свого кохання у Сухарева вежі. Тоді ця зустріч не справила на нього впливу; він навіть жодного разу не згадав про неї. Але тепер йому здавалося, що зустріч ця мала що - то дуже значна і поетичне »(т 3, і XX1X, ч. 11);

«П'єр розповідав свої пригоди так, як він ніколи їх ще не розповідав нікому, як він сам з собою ніколи ще не згадував їх. Він бачив тепер начебто нове значення у всьому тому, що він пережив. Тепер, коли він розповідав все це Наташі, він відчував те рідкісне насолоду, яку дають жінки, слухаючи чоловіка - не розумні жінки, які, слухаючи, намагаються або запам'ятати, що їм кажуть, для того, щоб збагатити свій розум і при нагоді переказати то ж чи приладнати розповідається до свого і повідомити скоріше свої розумні промови, вироблені в своєму маленькому розумовому господарстві; а ту насолоду, яку дають справжні жінки, обдаровані здатністю вибирання і всмоктування в себе всього найкращого, що тільки є в проявах чоловіки. Наташа, сама не знаючи цього, була вся увага: вона не пропускала ні слова, ні коливання голоси, ні погляду, ні здригування мускула особи, ні жесту П'єра. Вона на льоту ловила ще не висловлене слово і прямо вносила в своє розкрите серце, вгадуючи таємний сенс всієї душевної роботи П'єра »(т 4, гл. XV11, ч. 111).

3. ТЕКСТ ЯК РЕЗУЛЬТАТ МОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Голос людини виробляє певне враження на оточуючих, служить інструментом впливу. За характером мовного звучання ми судимо про темперамент, світовідчутті говорить. Звукове оформлення мови становить емоційний фон виступу, розмови, кᴏᴛᴏᴩий може бути позитивним (приємним) або негативним (неприємним) Недоліки вимови (крикливість, задишка, хрипота, різкість, гортані, гугнявість, непарність артикуляції) будуть «бар'єрами» комунікаційного обміну, «ріжуть вухо ». Виключаючи вище сказане, добре звучить голос тонізує нервову систему того, хто говорить, надає впевненість, створює настрій.

Мовні вади дуже стійкі. З побутовому мовленні вони часто «перекочовують» у публічну, в ділове спілкування. При цьому офіційна обстановка, на відміну від невимушеній, вимагає управління голосом, володіння повним стилем вимови, т. Е. Виразного промовляння при середньому темпі. Наприклад, фрази «здрастуйте», «вона говорить» в повному стилі звучать так: [здраствуjть], [на гв'ріт], а в неповному спостерігається сильне редукування (скорочення голосних), іноді навіть пропуск складів: [здрас'т 'ь], [на грит].

Володіти мовної технікою - ϶ᴛᴏ значить домогтися інтонаційної рухливості і виразності, м'якого, ςʙᴏбодного, чіткого звучання; вміти користуватися нюансами тембру.

Що являє собою механізм голосоутворення? Охарактеризуємо мовний апарат людини, що складається з чотирьох частин: дихальних органів, вібраторів, резонаторів, артикуляторов. Дихальні органи (мускулатура) дозволяють втягувати повітря в легені і виштовхувати назовні. На шляху проходження повітряного струменя через гортань знаходяться голосові зв'язки - вібратори. Це еластичні утворення, розташовані з лівого та правого боків гортані і витягнуті спереду назад. Передні кінці зв'язок перебувають під кутом один до одного. Голос створюється в результаті періодичних коливань даних мовних м'язів, кᴏᴛᴏᴩие зближуються і натягуються. Саме в гортані народжується звукова хвиля. Потім вона потрапляє в резонатори (носоглотка, носова і ротова порожнина), кᴏᴛᴏᴩие підсилюють і збагачують звучання. Роботу завершують артикулятори: язик, губи, нижня щелепа, м'яке піднебіння. Варто зауважити, що вони перетворюють музичний тон (голос) в звуки мови рідної мови.

Всі частини мовного апарату беруть участь у створенні акустичних характеристик: темпу, гучності, висоти, тембру, ясності і чіткості вимови. Відзначимо, що темп - швидкість говоріння - може бути швидким, середнім, повільним. Доречно зазначити, що оптимальним умовою легкого сприйняття буде середній темп - приблизно 100 - 120 слів за хвилину. Швидкість мови залежить від змісту висловлення, емоційного настрою, життєвої ситуації. Уповільнення дозволяє зобразити предмет, підкреслити його важливість, виділити. Гучність - ϶ᴛᴏ інтенсивність звучання, більша або менша сила вимови, що залежить також від обстановки спілкування, словесного змісту. По висоті голос буває високим, середнім і низьким, ϶ᴛᴏ залежить від його природи. Російська мова схильна до некᴏᴛᴏᴩой мінорності, і часто в голосі чуються високі плаксиві нотки, капризно - благально звучання, хорошою профілактикою проти кᴏᴛᴏᴩих служить зниження тону. Висота звуку повинна змінюватися при вимові, інакше виникає монотонність.
Варто зазначити, що особливе підвищення тону, що супроводжується посиленням словесного наголоси, більшою інтенсивністю ударного складу, називають логічним наголосом. Відзначимо, що тембр - додаткова артикуляційно-акустична забарвлення голосу, його колорит, «колір». У кожної людини ςʙᴏй тембр - глухий, тремтячий, дзвінкий, гострий, жорсткий, оксамитовий, металевий і т. П. Ясність і чіткість вимови називаються гарною дикцією. Варто зауважити, що вона готує мовний апарат до творчого процесу, робить звичною точну артикуляцію всіх звуків. Допомагає виразності слова. Хороша дикція передбачає вміння «тримати паузу», різноманітити ритмічну організацію мовлення. Розрізняють фізіологічну (добір дихання), граматичну (розділові знаки), логічну (смислоразлічительную) і психолінгвістичну паузу (підтекст, емоційне забарвлення)

Оратор, співрозмовник, вміє легко змінювати темп, гучність і висоту мовлення, що володіє гарною дикцією і тембром, може виражати голосом різні почуття і переживання. Це можливо при правильно поставленому мовному (фонационное) диханні. Його основою буде диафрагмально-реберний подих, коли вдих і видих відбуваються за рахунок зміни обсягу грудної клітини внаслідок скорочення діафрагми, міжреберних і черевних м'язів. При вимові після короткого вдиху слід пауза для зміцнення черевного преса, а потім - довгий звуковий видих, під час кᴏᴛᴏᴩого треба вміти раціонально витрачати запас повітря. Розслаблення м'язів, що утримують грудну клітку в розширеному стані, має відбуватися поступово, підкоряючись волі мовця. Через ніс вдихають тільки перед початком монологу або на великих паузах. Неправильне дихання породжує недостатню звучність (тобто силу, гнучкість, рухливість), кᴏᴛᴏᴩая в ςʙᴏю чергу змінює тембр голосу.

Голоси, поставлені самою природою, зустрічаються рідко. Відзначимо, що кожна людина може «виховати» голос, т. Е. Розвинути і зміцнити. Відзначимо, що техніка мови - важливий елемент культури мовленнєвої діяльності - включає роботу над диханням, голосом, дикцією. Відзначимо, що технічна сторона усної мови піддається тренуванню шляхом спеціальних вправ. Їх треба виконувати регулярно, а також звертатися до них, готуючись до ораторського виступу, до зустрічі з людьми, ɥᴛᴏби в момент контакту «бути в голосі».

Комплекс вправ мовної гімнастики складений за рекомендаціями С. Т. Нікольської, що містяться в роботі «Відзначимо, що техніка мовлення» (М., 1978)

1.Треніровка мовного дихання.

1) «Відзначимо, що тепле повітря». Уявіть собі, що у вас замерзли руки, - відігрійте їх диханням. Видих повинен бути рівним, повільним. Важливо зауважити, що одну руку тримайте на животі.

2) «Свіча». Повільно дуйте на полум'я. Замість свічки можна взяти смужку паперу шириною 2 - 3 см і довжиною 10 см.

3) «Свічки». На одному вдиху (без добору) погасіть 3 свічки (4, 5 ... 10), розділивши видих на порції.

5) «Пильщики». Візьміться удвох за руки хрест - навхрест. Праві руки - ваша пила, ліві колоду. Важливо зауважити, що один тягне на себе «пилку», імітуючи на видиху звук «з», інший бере пилку на себе: «с».

6) «Старт». Візьміть в руки годинник з секундною стрілкою і почніть уголос вести відлік часу по секундах: «Десять! Дев'ять ... Важливо зауважити, що один! Пуск! ». Відлік ведіть голосно, уривчасто, рівномірно, на одному диханні, без добору повітря.

1) «колисання». Не варто забувати, що вам належить заколисати малюка тихим муканням крізь зімкнуті губи: «м».

Розкинулося поле волнистою тканиною

І з небом злилося темно - синю гранню,

І в небі прозорому щитом золотим

Блискуче сонце сяє над ним.

Слухайте - послухайте,

Государеві люди,

Государеву волю!

Ідіть в червоні ворота

На червоний царський двір!

З червоного двору в нові сіни,

На часті ступені,

В дубові двері,

У государеві палати,

Суд судити, ряд рядити.

6) Вимовте фразу «Не варто забувати, що вам не цікаво», звернену до слухачів, що не дотримуються тишу, з різними інтонаціями: з гнівом, з погрозою, з подивом, осудженням, у вигляді прохання, байдуже, з образою. Зверніться до присутніх: «Пані та панове», висловлюючи голосом почуття (байдуже, урочисто, іронічно, радісно, \u200b\u200bз проханням)

Прислухаючись до нічних звуків, він часто думав, що ось проходить життя, а нічого толком не зроблено ... Жодного разу не вдалося передати той легкий захоплення, що виникає від видовища веселки, від ауканья селянських дівчат в частіше, від найпростіших явищ навколишнього життя . Він ніколи не чекав натхнення. Варто зауважити, що він працював, працював ... І натхнення народжувалося в роботі ».

111.Артікуляціонние вправи.

1) Широко відкриваючи рот, чітко вимовляєте звуки і склади:

І, Е, А, О, У, И;

Е, Я, Й, Ю;

Іа, ЕА, аа, оа, уа, иа;

Еа, яа, йа, юа;

Б - П, Г - К, Д - Т, В - Ф;

АБ, АБИ, АБЕ, АБА, АБУ, АБИ;

Біб - Біб - БІП; БЕБ - БЕБ - БЕЗ;

БАБ - БАБ - БАП; БОБ - БОБ - БОЗ;

БУБ - БУБ - БУП; БИБ - БИБ - БИП;

ТАК, ДІ, ДО, ДУ, ГА, ГІ, ГО, ГУ, ВА, ВІ,

ВО, ВУ, БА, БІ, БО, БУ;

Ша, шо, шу, ши,

шо, шу, ши, ше,

шу, ши, ше, ша,

ши, ше, ша, шо;

Ша, пані, пані, пані, ша,

шо, жо, жо, жо, шо,

ши, жи, жи, жи, щі,

ше, же, ж, же, ше;

З - З - З -...; ТР - Р ..., ДР - Р ...;

ПТК, ПКТ, КТП

2) Читайте чистоговорки (фрази з неодноразово повторюваними звуками або поєднаннями звуків):

Б-ик тупогуб, тупогубенькій бичок; у бика білого губа була тупа.

Від тупоту копит пил по полю летить.

Редька рідко росла на грядці, грядка рідко була в порядку.

Була у Фрола, Фролу на Лавра набрехала, до Лавру піде, Лавру на Фрола набреше.

Зозуля зозуленяті пошила капюшон. Одягнув зозуленя капюшон: як в капюшоні він смішний.

Чапля мокла, чапля сохла, чапля чахнула, чапля здохла.

Протокол про протокол протоколом запротоколювали.

Щетина у чушки, лусочки у щучкі.

У Читі тече Чітінка.

Не той дурний, хто на слова скупий, а той дурний, хто на справу тупий.

3) Читайте скоромовки (вони побудовані на поєднаннях слів, що включають звуки, що вимагають безперервної перебудови мовного апарату, зміни артикуляцій) спочатку по складах, потім, роблячи невеликі зупинки перед кожним фонетичним словом, а після ϶ᴛᴏго - прискорюючи темп:

На дворі - трава, на траві - дрова;

не рубай дрова на траві двору.

Карл у Клари вкрав корали, а Клара у Карла вкрала кларнет.

Король - орел.

Лібрето «Ріголетто».

Прецедент з претендентом.

Костянтин констатував.

Марно силкується щука ущемити ляща.

4) Прочитайте репліки в діалозі, виділяючи інтонаційно важливі за змістом слова:

Репліка - стімулРепліка - реакція1.Вопрос - сумнів Яблуко від яблуні недалеко падає? Шила в мішку не сховаєш ?! До пори гострі сокири ?! Сокири гострі до пори ?! Близько кола - дзвони?! Затвердження Яблуко від яблуні недалеко падає. Шила в мішку не сховаєш! Сокири гострі до пори! До пори гострі сокири! Близько кола - дзвони! Близько кола дзвони! 2.Питання - здивування З'їв молодець тридцять три пирога з пирогом, та усі із сиром? Захоплення З'їв молодець тридцять три пирога з пирогом, та усі із сиром! 3.Восхищение. Варто поп на копиці, ковпак на попі! Копиця - під попом! Сам під ковпаком! Шагал шакал з кошиком, знайшов пояс з шелка.Сомненіе (недовіру) Варто поп на копиці! Ковпак на попі? Копиця під попом? Сам - під ковпаком? Шагал шакал з кошиком, знайшов пояс з шовку?

5) Читайте «інформаційне повідомлення» чітко, спокійно:

6) Провідміняйте числівники: 253, 749, стежачи за артикуляцією.

7) Виголошуєте слова пошепки, але ясно і чітко, ɥᴛᴏби їх чув людина, що сидить на некᴏᴛᴏᴩом відстані від вас:

кореспонденція, що передував,

шаленіти, що обумовлюється,

транспортується, катастрофічний,

видерся, щирість, виданий,

звичайно, удосконалення,

присутність, діловодство, артилерія,

забарикадуватися, спектрограф.

1.Наведіть приклади штучних знакових систем.

2. Що таке рівневе уявлення про систему мови?

3.Яка мова переважає в сучасному житті - письмова або усна?

4. Чому письмовий монолог і усний діалог будуть полярними видами мовлення?

5.Перечислите ситуації, в кᴏᴛᴏᴩих звучить публічна діалогічна мова.

6.Есть чи відмінності між мисленням і внутрішньої промовою?

7. Як ви розумієте слова Ф. І. Тютчева: «Думка висловлена \u200b\u200bє брехня!»?

8.Ісследованія Н. І. Жинкина показали, що мовний слух розвивається при багаторазовому повторенні, т. Е. В результаті посиленого тренування голосового апарату, мовних м'язів. Виходячи з ϶ᴛᴏго, поясніть, чому дуже ефективний для підвищення орфографічний грамотності метод диктанту?

9. У яких ситуаціях доречно рефлексивне, а в яких нерефлексівное аудіювання?

10.В чому перевага уміння слухати ефективно, на думку А. Моруа: «Безліч жінок зробило блискучу кар'єру, вміючи уважно слухати, розумно відповідати і говорити тоді, коли ϶ᴛᴏ вже необхідно»? Чи правий, на ваш погляд, французький письменник?

11.Важно помітити, що одна з американських методик слухання рекомендує: «Слухай, що людина може сказати, не може сказати, не хоче сказати». Як ви розумієте ϶ᴛᴏт рада?

12.Як утворюється звук?

13.З чого складається інтонація?

14.Як роль відіграють паузи в усному мовленні?

16.В чому відмінність повного стилю вимови від неповного?

17.Чем відрізняється чистоговорки від скоромовки?

1.Чому уявлення про мову як про систему закріплюється за словом «мова», а не «мова»? Поясніть ϶ᴛᴏ, спираючись на даннимологію (Див.: Фасмер М. Етимологічний словник російської мови. - М., 1996; Шанський Н. М., Боброва Т. А. Шкільний даннимологіческій словник російської мови. - М., 1997)

Важливо зауважити, що одна мова не прислів'я. Вивчення рідної мови - велика справа. Річ Посполита. Речі чули, та справи не бачили. Не вір ςʙᴏім очам, вір моїм словам. Володіти мовою. Дар мови. Чітка мова. Віршована мова. Розумні промови приємно і слухати. Про ϶ᴛᴏм не може бути й мови. Виступити з промовою. Варто зауважити, що він вивчає російську мову

3.Определите, який вид мовлення представлений в наступних ситуаціях:

а) учень розповідає напам'ять вірш А. С. Пушкіна;

б) студент дослівно відтворює по пам'яті визначення поняття «мовна діяльність»;

в) драматург наповествовал діалог героїв ςʙᴏего нового твору;

г) журналіст готує до публікації текст інтерв'ю з відомим бізнесменом;

д) менеджери 2 фірм ведуть ділову бесіду;

4.Понаблюдайте за дикторами телебачення, постарайтеся визначити, завчено текст або звучить імпровізація.

5.Виявіте особливості усного монологічного мовлення, проаналізувавши фрагмент виступу на зборах - конференції трудового колективу - віце-президента Волзького автомобільного заводу Ю. Б. Степанова (газета «автобудівники», 24 жовтня 1997 року) «Перш, ніж ви приступите до голосування, мені б хотілося розвіяти некᴏᴛᴏᴩие помилкові думки, кᴏᴛᴏᴩие прозвучали.

Напевно, ні для кого не секрет, що чекати допомоги, допомоги матеріальної від Волзького автомобільного заводу, кᴏᴛᴏᴩий сам сьогодні знаходиться не просто в найтяжких умовах ... Ці умови важко охарактеризувати, тому що вони такі, що ми зобов'язані крім всіх поточних платежів, крім по доходах, кᴏᴛᴏᴩие вже платимо, платити величезні суми заборгованості, кᴏᴛᴏᴩие утворилися, і для вас ϶ᴛᴏ не секрет - чому. Ці заборгованості утворилися в момент постановки десятого автомобіля на Волзькому автомобільному заводі. І жоден рубль не витрачено більше ні на що, що і підтверджується будь-якими комісіями уряду. Але дані заборгованості величезні, вони трильйонні. І сьогодні ми в безвихідній ситуації. Ми зобов'язані платити. У ςᴏᴏᴛʙᴇᴛςᴛʙіі з 254 постановою уряду будь-яка несплата протягом двох місяців поспіль або два рази протягом року призводить до негайного банкрутства. По϶ᴛᴏму всі виступи, кᴏᴛᴏᴩие прозвучали - там є багатий дядько, кᴏᴛᴏᴩий вирішить всі наші проблеми, вони не вірні ».

6.Проізнесіте фрагмент вищенаведеного тексту з імітацією під живу мову. Варто сказати, для ϶ᴛᴏго відзначте смислові наголоси ( "), можливі паузи (/, //), зміни гучності (, ), прискорення або уповільнення темпу.

7.Чтоби краще усвідомити ςʙᴏю манеру слухати, дайте відповідь на питання тесту з книги американського дослідника М. Берклі - Ален «Забуте мистецтво слухати» (СПб, 1997) Не варто забувати, що варіанти відповідей: 1) «в більшості випадків», 2) «часто», 3) «іноді», 4) «майже ніколи».

1. «Відключаєтеся» ви, слухаючи тих людей, з кᴏᴛᴏᴩимі ви не згодні або кᴏᴛᴏᴩих слухати не хочете?

2.Сосредоточіваетесь ви на сказаному навіть тоді, коли ϶ᴛᴏ вам не цікаво?

3.Прекращаете ви слухати говорить, якщо знаєте, що він збирається сказати?

4.Повторяете ви почуте ςʙᴏімі словами?

5.Вислушіваете чи точку зору іншої людини, навіть якщо вона розходиться з вашої?

6.Берете ви що - або від кожного співрозмовника, нехай навіть саме незначне?

7.Виясняете ви, що означають почуті вами незнайомі слова?

8.Готовіте ви подумки вираження, поки співрозмовник говорить?

9.Делаете ви вигляд, що слухаєте, коли насправді зовсім не слухали?

10.Вітаете ви думками де - то далеко, коли з вами хто - то говорить?

11.Воспрінімаете ви повідомлення повністю, включаючи його словесне і невербальне вираження?

12.Прізнаете ви, що одні й ті ж слова для різних людей означають різне?

13.Пріслушіваетесь ви тільки до того, що хочете почути, не помічаючи решти?

14.Смотріте ви на мовця?

15.Концентріруетесь ви більше на суті сказаного або на зовнішньому вигляді говорить?

16.Ізвестно вам, на які слова і вирази ви найсильніше реагуєте емоційно?

17.Думаете ви заздалегідь, якої мети збираєтеся досягти в даному акті спілкування?

18.Планіруете ви час, коли краще висловити ςʙᴏю думка?

19.Думаете ви про те, як інша людина прореагує на сказане вами?

21.Імеете ви на увазі, з якою людиною говорите (вороже налаштованим, незацікавленим, сором'язливим, впертим ...)

22.Перебіватете ви говорить?

23.Думаете ви іноді: «А я - то припускав, що він ϶ᴛᴏ повинен знати»?

24.Позволяете ви співрозмовнику висловлювати його негативне ставлення до вас, не займаючи при ϶ᴛᴏм оборонної позиції?

25.Занімаетесь ви регулярно вправами для вдосконалення ςʙᴏего вміння слухати?

26.Делаете ви записи «на пам'ять»?

27.Не відволікають вас сторонні звуки і шум?

28.Слушаете ви говорить, що не критикуючи його і не засуджуючи?

29.Повторяете ви отримані інструкції і повідомлення, ɥᴛᴏби переконатися, що ви їх правильно зрозуміли?

30.Виражаете ви ςʙᴏімі словами те, що, на вашу думку, відчуває говорящий?

Обчисліть результат, замінюючи відповідь балом:

номер питання

1 У більшості випадків

4 Майже ніколи

8.Виберіте з нижчеперелічених істинні твердження:

1) Аудіювання - ϶ᴛᴏ мимовільний процес.

2) Уміння слухати - навичка.

3) На процес слухання витрачається трохи енергії; ϶ᴛᴏ нескладний процес.

4) Мовлення - більш важливий вид мовної діяльності, ніж аудіювання.

5) Некᴏᴛᴏᴩие спотворюють мова партнера так, що сприймають тільки те, що хочуть чути.

6) Коли людина занурена в ςʙᴏі думки, він не в змозі слухати, що йому говорять.

7) На сприйняття почутого впливають професійна підготовка, життєвий досвід, знання особистості.

8) Відповідальність за успіх спілкування повністю лежить на що говорить.

9) В умінні слухати пробуде вихованість людини.

10) Під час аудіювання краще не проявляти інтересу до іншої сторони, демонструючи ςʙᴏе якщо не байдуже, то мало зацікавлене ставлення.

На основі аналізу уривків з роману Л. Н. Толстого «Війна і мир» охарактеризуйте стиль слухання П'єра Безухова і Наташі Ростової в ситуаціях: «Слухаючи розповіді капітана, як ϶ᴛᴏ часто буває в пізню вечірню пору і під впливом вина, П'єр стежив за всім тим, що говорив капітан, розумів все і разом з тим стежив за низкою особистих спогадів, раптом чомусь - то постали його уяві. Коли він слухав дані розповіді любові, його власна любов до Наташі несподівано раптом згадалася йому, і, перебираючи в ςʙᴏем уяві картини ϶ᴛᴏй любові, він подумки порівнював їх з розповідями. Стежачи за розповіддю про боротьбу будинку з любов'ю, П'єр бачив перед собою все найменші подробиці ςʙᴏей останньої зустрічі з предметом ςʙᴏей любові у Сухарева вежі. Тоді ця зустріч не справила на нього впливу; він навіть жодного разу не згадав про неї. Але тепер йому здавалося, що зустріч ця мала що - то дуже значна і поданниеческое »(т 3, і XX1X, ч. 11);

«П'єр слухав її з розкритим ротом і не спускаючи з неї ςʙᴏіх очей, повних сльозами. Слухаючи її, він не думав ні про князя Андрія, ні про смерть, ні про те, що вона розповідала. Варто зауважити, що він слухав її і тільки шкодував її за те страждання, кᴏᴛᴏᴩое вона відчувала тепер, розповідаючи »(т 4, гл. XV1, ч V1);

«П'єр розповідав ςʙᴏі пригоди так, як він ніколи їх ще не розповідав нікому, як він сам з собою ніколи ще не згадував їх. Варто зауважити, що він бачив тепер начебто нове значення у всьому тому, що він пережив. Відзначимо, що тепер, коли він розповідав все ϶ᴛᴏ Наташі, він відчував те рідкісне насолоду, кᴏᴛᴏᴩое дають жінки, слухаючи чоловіка - не розумні жінки, кᴏᴛᴏᴩие, слухаючи, намагаються або запам'ятати, що їм кажуть, для того, ɥᴛᴏби збагатити ςʙᴏй розум і при нагоді переказати той же або приладнати розповідається до ςʙᴏему і повідомити скоріше ςʙᴏі розумні промови, вироблені в ςʙᴏем маленькому розумовому господарстві; а то насолода, кᴏᴛᴏᴩое дають справжні жінки, обдаровані здатністю вибирання і всмоктування в себе всього найкращого, що тільки є в проявах чоловіки. Наташа, сама не знаючи ϶ᴛᴏго, була вся увага: вона не пропускала ні слова, ні коливання голоси, ні погляду, ні здригування мускула особи, ні жесту П'єра. Варто зауважити, що вона на льоту ловила ще не висловлене слово і прямо вносила в ςʙᴏе розкрите серце, вгадуючи таємний сенс всієї душевної роботи П'єра »(т 4, гл. XV11, ч. 111)

10.Проведіте гру «Снігова куля». Учасників повинно бути не більше десяти. Перший гравець починає що - то розповідати (історію, розповідь, казку), наприклад, «йду я вчора». Другий повинен повторити те, що сказав перший, і продовжити повідомлення: «йду я вчора додому». Третій учасник відновлює те, що сказали перший і другий оповідач, вставляє нове слово. Той, хто пропустив ςʙᴏю чергу, неточно відтворив почуте, виходить з гри. Перемагає залишився останнім.

Дайте відповідь на питання: «відволікає ви? Чому? В яких випадках? Перебивали ви співрозмовника? »

12.Попробуйте визначити основні недоліки власного голосу, дикції, використовуючи магнітофон. Складіть план тренування промови

1.Атватер І. \u200b\u200bЯ. Не варто забувати, що вас слухаю - М., 1988.

2.Берклі - Ален М. Забуте мистецтво слухати. - СПб, 1997..

3.Введенская Л. А., Червінський П. П. Відзначимо, що теорія і практика російської мови. - Ростов - на - Дону, 1997..

4.Жінкін Н. І. Механізми мови. - М., 1958.

5.Козлянінова І. П. Вимова і дикція. - М., 1977.

6.Леонтьев А. А. Мова, мова, мовна діяльність. - М., 1972.

7.Нікольская С. Т. Відзначимо, що техніка мовлення. - М., 1978.

8.Панов Е. Н. Знаки, символи, мови. - М., 1983.

9.Реформатскій А. А. Вступ до мовознавства. - М., 1996.

10.Сахарний Л. В. До таємниць думки і слова - М., 1983.