Презентація на тему, що таке мова. Презентація з російської мови на тему "види та форми мови"

Форми мови
Поняття мови
Види мови
Усне мовлення
Письмова мова

Форми мови розрізняють залежно від
того, який канал зв'язку використовується у процесі
спілкування (зір чи слух)
Мова - історично склалася форма
спілкування
людей
за допомогою
мовних
конструкцій,
створюваних
на
основі
певних правил.
Процес мови передбачає, з одного
сторони, формування та формулювання
думок мовними (мовними) засобами, а з
з іншого боку - сприйняття мовних
конструкцій та їх розуміння.

Види мови
Зовнішня мова
Письмова
Внутрішнє мовлення
Усна

Зовнішня мова
звернена до інших людей.
Через її людину
передає та сприймає
думки.
Внутрішнє мовлення: беззвучне
мова про себе і для себе,
виникає
в
прцесе
мислення.
Внутрішня
мова
походить із зовнішньої, з її
допомогою відбувається переробка
образів сприйняття, їх усвідомлення
та класифікації у певній
системі понять.

Усне мовлення:

1.
Усна мова є первинною, вона виникає з потреби людини
щось сказати іншому, вона служить безпосереднього спілкування. У
умовах усного спілкування слухач багато про що може здогадатися,
оскільки йому зазвичай відома тематика розмови, про недомовлене
словами він може судити з інтонації, міміки, жестів того, хто говорить,
нарешті, про незрозуміле він може перепитати.
Якщо пишучий може вдосконалювати свій текст,
то той, хто говорить, діє спонтанно, не маючи достатнього часу на
обмірковування, вибираючи форму висловлювання на ходу.

Усне мовлення
Монолог
(тривала
мова однієї особи)
Діалог
(розмова між
двома особами)
Полілог
(розмова, розмова
між багатьма
особами)

Правило усного спілкування

- Не повторювати те, що відомо з попередньої фрази чи
ситуації. Питання: О котрій годині? У письмовому тексті означає
тільки те, що його цікавить часом, але в різних
ситуаціях усного спілкування може наповнюватися різним змістом,
наприклад,
Чи не час вам відклонятися? (якщо адресовано
що засидівся гостеві),
Ви запізнилися (якщо адресований запізнілому на важливу
зустріч). При цьому словесний вираз доповнюватиметься
відповідною інтонацією та мімікою.

Письмова мова
2.
– складна аналітикосієтетична
діяльність, яка передбачає породження
висловлювання:
створення
внутрішньої
схеми,
вибір
слів,
граматичне структурування.
Письмова мова - вміння поєднувати слова в письмову форму для
висловлювання своїх думок.
У поняття "письмова мова" входить:
Читання
Лист
Лист – знакова системафіксацій мови, що дозволяє
передавати інформацію на відстані та закріплювати її в часі.
Читання – сприйняття написаного, відтворення тексту “про
себе” чи вголос.

Відмінність

Усна
Письмова
Передається звуками
Передається графічними
знаками-літерами
Виникла історично
від самого початку
Виникла з мовлення
Звернута безпосередньо до
співрозмовнику
Звернена до відсутнього
адресату
Інтерактивна: співрозмовник
може вплинути на хід мови
Співрозмовник не може вплинути
на хід мови
Неможливо внести зміни
Можливе редагування
Супроводжується невербальними
засобами
Супроводжується графічними
знаками
Миттєва
Існує довговічно

Мова - сукупність звуків, що вимовляються або сприймаються, мають той же сенс, і те ж значення, що і відповідна їм система письмових знаків.

Мова - один із видів комунікативної діяльностілюдину використання засобів мови для спілкування з іншими членами мовного колективу.

Види мови

Внутрішня мова (мова "про себе") - це мова, позбавлена звукового оформлення і протікає з використанням мовних значень, але поза комунікативною функцією; внутрішнє промовляння. Внутрішня мова - це мова, яка виконує функції спілкування, лише обслуговуюча процес мислення конкретної людини. Вона відрізняється за своєю структурою згорнутістю, відсутністю другорядних членів речення. Внутрішнє мовлення може характеризуватись предикативністю.

Предикативність - характеристика внутрішньої мови, що виражається у відсутності в ній слів, що представляють суб'єкт (що підлягає), і присутності лише слів, що належать до предикату (присудка).

Внутрішнє мовлення не супроводжується гучними звуками, вона - «мова мінус звук», не призначена для іншого, внутрішня мова допускає «короткі замикання», вона часто еліптична, в ній пропускається те, що для того, хто користується нею, зрозуміло, іноді вона предикативна.

Зовнішня мова - система звукових сигналів, що використовуються людиною, письмових знаків і символів для передачі інформації, процес матеріалізації думки.
Зовнішній мові можуть бути притаманні:

інтонація.

Жаргон - стилістичні особливості(лексичні, фразеологічні) мови вузької соціальної чи професійної групи людей.

Інтонація - сукупність елементів мови (мелодика, ритм, темп, інтенсивність, акцентний лад, тембр та ін), що фонетично організують мову і є засобом вираження різних значень, їх емоційне забарвлення.

Зовнішня мова служить спілкуванню (хоча в окремих випадках людина може розмірковувати вголос, не спілкуючись ні з ким), тому її основна ознака-доступність сприйняттю (слуху, зору) інших людей. Залежно від того, чи використовуються з цією метою звуки або письмові знаки, розрізняють усну (звичайну звукову розмовну мову), письмову мову та афективну

Усна мова - це спілкування для людей за допомогою вимовлення слів вголос, з одного боку, і сприйняття їх людьми на слух - з іншого. Залежно від різних умов спілкування усне мовлення набуває вигляду або діалогічного, або монологічного мовлення.

Діалог - вид промови, полягає у поперемінному обміні знаковою інформацією (зокрема і паузами, мовчанням, жестами) двох і більше суб'єктів.

Діалогічна мова - це розмова, в якій беруть участь не менше двох співрозмовників. Діалогічна мова, психологічно найпростіша і природна формамови, виникає при безпосередньому спілкуванні двох або кількох співрозмовників і полягає переважно в обміні репліками. Репліка - відповідь, заперечення, зауваження слова співрозмовника - відрізняється стислою, наявністю запитальних і спонукальних пропозицій, синтаксично не розгорнутих конструкцій.
відмінною рисоюдіалогу є емоційний контакт розмовляючих, їх вплив одна на одну мімікою, жестами, інтонацією та тембром голосу.

Монолог - вид промови, що має одного суб'єкта і являє собою складне синтаксичне ціле, у структурному відношенні зовсім не пов'язаний із промовою співрозмовника.

Монологічна мова - це мова однієї людини, яка протягом тривалого часу викладає свої думки або послідовний зв'язний виклад однією особою системи знань.
Для монологічного мовлення характерні:

послідовність

доказовість, що забезпечує зв'язність думки;

граматично правильне оформлення;

Монологічна мова складніше діалогу щодо змісту та мовного оформлення і завжди передбачає достатньо високий рівеньмовного розвитку мовця.

Письмова мова - це графічно оформлена мова, організована з урахуванням літерних зображень.
Вона звернена до широкого кола читачів,

позбавлена ситуативності та

передбачає поглиблені навички звукобуквенного аналізу,

вміння логічно та граматично правильно передавати свої думки,

аналізувати написане та вдосконалювати форму вираження.

Письмова мова спрямована переважно на передачу більш абстрактного змісту. У письмовій мові більш розгорнуте побудова мови, інше розкриття змісту думки. У письмовій мові всі суттєві зв'язки думки мають бути розкриті та відображені. Письмова мова потребує більш систематичного, логічно зв'язкового викладу. У письмовій мові все має бути зрозумілим виключно з її власного змістового змісту, з її контексту;

Їй властива дуже складна композиційно-структурна організація, яку необхідно спеціально опановувати, і звідси — особливе завдання навчання писемної мови у школі. письмове мовлення - це контекстне мовлення.

Афективна мова - це односкладовий і обмежений вид мови, що ґрунтується на окремих словах, дуже рідко - фразах.
Така мова емоційно насичена та інтонована (наприклад, мова Еллочки-Людоїдки64), у ній немає граматичних конструкцій.

Егоцентрична мова - це мова-роздум, що обслуговує не стільки спілкування, скільки саме мислення. Вона постає як зовнішня формою і внутрішня за своєю психологічної функції. Маючи своє вихідне коріння у зовнішній діалогічній мові, вона, зрештою, переростає у внутрішню. У разі труднощів у діяльності людини активність його эгоцентрической промови зростає. При переході зовнішньої мови у внутрішню егоцентричну мову поступово зникає.

Перегляд вмісту документа
«Презентація з психології: "Особливості зовнішнього, внутрішнього та егоцентричного мовлення"»

Особливості зовнішнього, внутрішнього та егоцентричного мовлення

Роботу виконала:

Студентка 1 курсу

ГАОУ ВО МДПУ, ІМІЄН

Деуліна Юлія

Види мови

Егоцентрична

Внутрішня

Афективна

Письмова

Діалогічна

Монологічна

Оповідання

Міркування

Опис

Внутрішнє мовлення

Внутрішнє мовлення (Промова "про себе") - це мова, позбавлена звукового оформлення і протікає з використанням мовних значень, але поза комунікативною функцією; внутрішнє промовляння.
Внутрішнє мовлення - це мова, яка виконує функції спілкування, лише обслуговуюча процес мислення конкретної людини.
Внутрішнє мовлення може характеризуватись предикативністю.

Внутрішня мова не супроводжується гучними звуками, вона - «мова мінус звук», не призначена для іншого, внутрішня мова допускає «короткі замикання», вона часто еліптична, в ній пропускається те, що для того, хто користується нею, зрозуміло, іноді вона предикативна.

Зовнішня мова

Усне мовлення

Зовнішня мова - система використовуваних людиною звукових сигналів, письмових знаків та символів передачі інформації, процес матеріалізації думки.
можуть бути притаманні:

Усне мовлення - це спілкування для людей за допомогою вимовлення слів вголос, з одного боку, і сприйняття їх людьми на слух - з іншого.

Основна ознака -Доступність сприйняттю (слуху, зору) інших людей.

Жаргон

Стилістичні особливості (лексичні, фразеологічні) мови вузької соціальної чи професійної групи людей.

Інтонація - сукупність елементів мови (мелодика, ритм, темп, інтенсивність, акцентний лад, тембр та інших.), фонетично організують мова і є засобом висловлювання різних значень, їх емоційного забарвлення.

Монологічна

Діалогічна

Міркування

Оповідання

Опис

Діалогічне мовлення

Діалогічне мовлення - це розмова, в якій беруть участь не менше двох співрозмовників.
Діалогічна мова, психологічно найпростіша і природна форма мови, виникає при безпосередньому спілкуванні двох або кількох співрозмовників і полягає в основному в обміні репліками.

Відмінна риса діалогу - емоційний контакт тих, хто говорить, їх вплив один на одного мімікою, жестами, інтонацією та тембром голосу.

Монологічна мова

Монологічна мова - Це мова однієї людини, протягом відносно тривалого часу викладає свої думки або послідовний зв'язний виклад однією особою системи знань.

Монологічна мова передбачає досить високий рівень мовного розвитку того, хто говорить.

Для монологічного мовлення характерні:

послідовність

доказовість

граматично правильне оформлення

Письмова мова

Письмова мова - це графічно оформлена мова, організована з урахуванням літерних зображень.
Письмова мова – вербальне (словесне) спілкування за допомогою письмових текстів.

звернена до широкого кола читачів

Письмової мови властива складна композиційно-структурна організація, яку необхідно спеціально опановувати.

позбавлена ситуативності

передбачає поглиблені навички звукобуквенного аналізу

Письмова мова – це контекстна мова .

вміння логічно та граматично правильно передавати свої думки

аналізувати написане та вдосконалювати форму вираження

Афективне мовлення

Афективне мовлення - це односкладовий та обмежений вид мови, що ґрунтується на окремих словах, дуже рідко – фразах.

Афективна мова емоційно насичена та інтонована, у ній немає граматичних конструкцій.

Егоцентрична мова

Егоцентрична мова - це мова-роздум, що обслуговує не стільки спілкування, скільки саме мислення.
У разі труднощів у діяльності людини активність егоцентричного мовлення зростає.
При переході зовнішньої мови у внутрішню егоцентричну мову поступово зникає.

Спасибі за увагу!!!

Джерела інформації

Егоцентрична мова
Види мови
Шаблон презентації
Особливості

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

« Мовленнєвий розвитокдітей в умовах ДНЗ»

Мова - великий дар природи, завдяки якому люди набувають широкі можливості спілкування один з одним. МОВА Об'єднує, допомагає зрозуміти, формує погляди та переконання, надає людині величезну послугу у пізнанні світу.

Мовленнєве спілкування охоплює: Процес встановлення соціальних контактів. Обмін емоціями. Налагодження практичної взаємодії. Налагодження мовної взаємодії. Учасники навчального процесупедагоги діти батьки

Основним змістом роботи на заняттях з розвитку мовлення є навчання способів найкращого використаннямовних засобів. Усі лексичні, граматичні та інтонаційні вправи проводяться на матеріалі фразеологізмів, загадок, прислів'їв, які уточнюють уявлення дітей про різноманітність жанрів, їх образність та поглиблюють художнє сприйняття літературних творів. В результаті у дітей підвищується рівень логічного та наочно-подібного мислення. Таким чином, повноцінне оволодіння рідною мовою, розвиток мовних здібностейрозглядається нами як стрижень повноцінного формування особистості дитини-дошкільника, який надає великі можливості для вирішення багатьох завдань розумового, естетичного та морального вихованнядітей. Завдання дошкільного закладу- виховувати в дітей віком такі якості мовлення, куди може спиратися навчання у першому класі.

Мова – це сукупність звуків, що вимовляються або сприймаються Комунікативна функція мови полягає в тому, що за допомогою мови передається інформація від людини до людини. Інтелектуальна функція мови полягає в тому, що для людини вона також є засобом мислення. Вона проявляється у внутрішній мові, а також у зовнішніх формах промови: діалозі та монолозі. Регулятивна функція мови виявляється у тому, що мова служить чинником управління власної психікою і поведінкою людини, який нею користується, і навіть психікою і поведінкою інших людей. Психодіагностична функція мови полягає в тому, що з мови можна судити про психологічні особливостіданої людини, про її пізнавальних процесах, психічні станита властивості. Цією функцією спілкування з людьми ми користуємося постійно, уважно прислухаючись до того, що вони говорять, і намагаючись за висловлюваннями людини судити про неї саму як про особистість. Мовна - будь-яка мова належить будь-якій мовній культурі(російська мова, Українська мова, татарська мова, німецька моваі т.д.)

Норми розвитку мови 2 року – запас слів до 200 – 300, дитина починає користуватися прикметниками, займенниками, прийменниками; з'являються речення із трьох слів; 2 роки 6 міс. - Багатослівні пропозиції; 2. 5 - 3 роки - ще можуть бути проблеми з вимовою свистячих, шиплячих, сонорних звуків; 3 роки – запас слів до 800 – 1000; вживають граматичні форми: змінюють іменники за відмінками, числами, дієслово – за пологами та часом, числами та особами; 3 – 4 роки – другий період питань «чому?» і коли?". Можуть зберігатися недоліки у вимові довгих і малознайомих слів, нечіткість вимови деяких звуків; 4 роки – розгорнуті пропозиції, використовують усі частини мови. Групують предмети за класами: одяг, посуд, тварини тощо. Запас слів до 2000. 4 – 5 років – короткі оповідання. Майже всі недоліки вимови зникають. 5 років - вміють складати розповідь по картинці, правильно відповідають на питання щодо сюжету оповідання. Запас слів близько 2500. 6 років – використовують складні та поширені речення, відсутні недоліки вимови звуків та слів. Складають розповідь із 40 – 50 пропозицій, із розвитком сюжету.

Створення умов для повноцінного розвитку мовлення дітей передбачає: створення розвиваючого предметно-просторового середовища; цілеспрямована робота вихователів та вузьких фахівців над мовленнєвим розвитком дітей у всіх видах дитячої діяльності; підвищення професійного зростання педагогів у питаннях мовного розвитку дошкільнят; вивчення стану мовлення дітей; участь батьків у мовному вихованні дітей.

Робота з розвитку мови На заняттях усіх педагогів дитячого садкавелика увага приділяється розвитку словника. Проводиться систематична робота з формування зв'язного мовлення та відпрацювання граматичних категорій. Постійно йде робота над звуковою культурою мови: закріплюються поставлені та автоматизовані звуки, проводиться робота над інтонаційною виразністю, темпом мовлення, логічними наголосами. Заняття з розвитку мовлення проводяться з урахуванням комплексного підходу, спрямованого на рішення в інтервалах одного заняття різних, але взаємопов'язаних завдань, що охоплюють різні сторони мовного розвитку - фонетичну, лексичну, граматичну, і в результаті забезпечують розвиток зв'язного монологічного мовлення.

основні напрями роботи над мовою в ДОП розвитокта збагачення словника розвиток граматичного ладу мови розвиток монологічного мовлення виховання звукової культуримови ознайомлення з художньою літературоюформування елементарного усвідомлення явищ мови та мовлення розвиток діалогічного мовлення

Методи та прийоми розвитку мови прийоми словесні практичні наочні прийоми прийоми Показ картин, картинки Показ іграшки Показ руху Використання ТСО питання види репродуктивні пошукові узагальнюючі прямі підказки Мовний зразокповторення пояснення вказівки з ловесні вправи про ціну дитячої мови Носять ігровий характер Дидактичні ігри Ігрові вправиІгри-заняття

На заняттях з розвитку мови дитина вчиться співвідносити свої мовні дії зі зразком, що показується вихователем, і з його словами (що робити? і як робити?), вчиться виконувати навчальні дії спільно з іншими хлопцями, вчиться розмовляти, брати участь у дидактичній гріВін звикає зосереджувати увагу на певному об'єкті, стримуватися, говорити по черзі. На заняттях діти отримують нові знання (разом із новими словами та граматичними формами).

Робота з розвитку мови включає наступні розділи: Розвиток мовного дихання, формування почуття ритму, розвиток здатності звуконаслідування. Розвиток апарату артикуляції. Розвиток дрібної моторики. Формування фонематичного слуху. Розвиток словникового запасу. Розвиток зв'язного мовлення. Розвиток вищих психічних функцій – пам'ять, увага, зорове та слухове сприйняття, мислення.

Організація роботи з батьками є необхідною умовоюпри створенні єдиного мовного простору у нашому ДОП. Включення батьків до педагогічний процесє найважливішою умовою повноцінного мовного розвитку. Як відомо, освітньо-виховний вплив складається з двох взаємопов'язаних процесів – організації різних форм допомоги батькам та змістовно-педагогічної роботи з дитиною. Такий підхід до виховання дітей в умовах дошкільного освітньої установизабезпечує безперервність педагогічного впливу. Узагальнюючи вищесказане, можна дійти невтішного висновку, що у нашому ДОП створено необхідні психолого-педагогічні умови для повноцінного мовного розвитку дошкільнят.

Заходи Головна мета взаємодії логопеда та сім'ї – це включення батьків у спільний корекційний процес та створення єдиного мовного простору. Розмови з батьками про важливість проблеми розвитку мовлення дітей. Консультація «Ігротека у родинному колі» Папка - пересування «Про роль батьків у розвитку мови дітей». Анкетування. Консультації логопеда: "Взаємодія Взаємодія педагога з батьками"; «Підсумки логопедичного обстеження дітей з мовленнєвого розвитку»; «Організація логопедичної роботи з дітьми, які мають порушення у мові»; "Артикуляційна гімнастика". Пам'ятка для батьків «Вправи для розвитку зв'язного мовлення» Завдання: 1. сформувати у батьків бажання допомагати дитині; 2. формування мотивації до участі у освітньому процесі; 3. підвищення рівня педагогічної компетенції батьків; 4. інформаційна та дидактична підтримка сім'ї.

Як організувати логопедичні заняттявдома «Лото» різної тематики (зоологічний, біологічний, «Посуд», «Меблі» тощо). Добре також придбати муляжі фруктів, овочів, набори невеликих пластмасових іграшкових тварин, комах, транспортних засобів, ляльковий посуд тощо. (або хоча б картинки) Розрізні картинки із двох і більше частин. Вашим хобі до остаточної компенсації недорозвинення мови у дитини має стати колекціонування різних картинок, які можуть стати в нагоді в процесі підготовки до занять (барвні упаковки від продуктів, журнали, плакати, каталоги тощо). Заведіть вдома велику коробку, куди ви складатимете свою «колекцію» ». Для розвитку дрібної моторики придбайте або зробіть самі ігри: пластилін та інші матеріали для ліплення, конструктор, шнурівки, лічильні палички і т.д. Зошит або альбом для наклеювання картинок та планування занять. Основні труднощі для батьків – небажання дитини займатися. Щоб подолати це, потрібно зацікавити малюка. Важливо пам'ятати, що основна діяльність дітей – ігрова.

Рекомендації вчителя-логопеда Для досягнення результату потрібно займатися щодня. Щодня проводяться: ігри на розвиток дрібної моторики, гімнастика артикуляції (краще 2 рази на день), ігри на розвиток слухової уваги або фонематичного слуху, ігри на формування лексико-граматичних категорій. Кількість ігор – 2-3 на день, крім ігор на розвиток дрібної моторики та артикуляційної гімнастики. Не перевтомлюйте малюка! Не перевантажуйте інформацію! Це може стати причиною заїкуватості. Починайте заняття з 3-5 хвилин на день, поступово збільшуючи час. Деякі заняття (наприклад, формування лексико-граматичних категорій) можна проводити дорогою додому.

Завдяки встановленню довірливо-партнерських відносин між усіма учасниками корекційного процесу, успішно долаються не тільки власне порушення мови, уваги, пам'яті, мислення, моторики, поведінки у дитини, а й вирішуються багато внутрішньоособистісних конфліктів та проблем батьків, створюється сприятливий психоемоційний клімат у сім'ях дітей з відхиленнями у розвитку, формуються дитячо-батьківські відносини.

Що таке мова? Мова – один із видів комунікативної діяльності людини, використання засобів мови для спілкування з іншими членами мовного колективу. Під промовою розуміють як процес говоріння ( мовну діяльність), і його результат (мовні твори, фіксовані пам'яттю і листом).

Функції мови Завдяки мовленню, як засобу спілкування, індивідуальна свідомість людини, не обмежуючись особистим досвідом, збагачується досвідом інших людей, причому в набагато більшою мірою, чим це може дозволити спостереження та інші процеси немовного, безпосереднього пізнання, що здійснюється через органи почуттів, такі як сприйняття, увага, уява, пам'ять та мислення.

Види мови Мова людей залежно від різних умов набуває своєрідних особливостей. Відповідно до цього виділяють різні видипромови. Насамперед розрізняють зовнішню та внутрішню мову, також існує егоцентрична мова.

Усна мова Діалогічна мова – розмова двох чи кількох осіб, які говорять поперемінно. У повсякденній та звичайній розмові діалогічна мова не планується. Спрямованість такої розмови та її результати значною мірою визначаються висловлюваннями її учасників, їх репліками, зауваженнями, схваленням чи запереченням. Але іноді розмову організують спеціально, щоб з'ясувати певне питання, тоді така розмова має цілеспрямований характер. Монологічна мова передбачає, що каже одна особа, інші лише слухають. До монологічних форм мови відносяться лекції, доповіді, виступи на зборах. Загальна та характерна особливістьвсіх форм монологічного мовлення – яскраво виражена спрямованість її до слухача. Мета цієї спрямованості – досягти необхідного на слухачів, передати їм знання, переконати у чомусь. У зв'язку з цим монологічна мова носить розгорнутий характер і вимагає зв'язкового викладу думок.

Письмова мова звернена до відсутнього читача, який прочитає написане лише через деякий час. Часто авторка навіть не знає свого читача, не підтримує з ним зв'язку. Відсутність безпосереднього контакту між тим, хто пише і читає, створює певні труднощі в побудові письмової мови. Той, хто пише можливості використовувати інтонацію, міміку, жести для кращого викладу своїх думок. Тож письмова мова менш виразна, ніж усна. Крім того, письмова мова має бути особливо розгорнутою, зрозумілою та повною, тобто обробленою. Але письмова мова має іншу перевагу: вона на відміну від мовлення припускає тривалу підготовку над словесним вираженням думок. Письмова мова як в історії суспільства, так і в житті окремої людини виникає пізніше мовлення і формується на її основі. Завдяки писемності досягнення культури, науки та мистецтва передаються від покоління до покоління.

Внутрішнє мовлення – це внутрішній беззвучний мовний процес. Вона недоступна сприйняттю інших людей і, отже, може бути засобом спілкування. Внутрішнє мовлення своєрідне. Вона дуже скорочена, згорнута, майже ніколи не існує у формі повних, розгорнутих речень. Пояснюється це тим, що предмет власної думки людині цілком зрозумілий і тому не вимагає від нього розгорнутих словесних формулювань, до допомоги розгорнутого внутрішнього мовлення вдаються, як правило, у тих випадках, коли відчувають труднощі в процесі мислення. Труднощі, які переживає іноді людина, намагаючись пояснити іншому зрозумілу йому самому думку, часто пояснюються труднощами переходу від скороченого внутрішнього мовлення, зрозумілого для себе, до розгорнутого зовнішнього мовлення, зрозумілого для інших.

Егоцентрична мова – особлива формамови, проміжна між внутрішнім і зовнішнім мовленням, виконує переважно інтелектуальну, а чи не комунікативну функцію. Вона активізується у дітей віком від 3 до 5 років, а до 6-7 років зникає. Егоцентричної мови, як і внутрішньої, властиві інтелектуальна функція, неповна усвідомленість. Мова, звернена до самого себе, що регулює та контролює практичну діяльність. Як показав Лев Семенович Виготський егоцентрична мова генетично сягає зовнішньої (комунікативної) мови і є продуктом її часткової інтеріоризації (переходу). Таким чином, егоцентрична мова як би перехідний етап від зовнішнього до внутрішнього мовлення.

Мова – це діяльність спілкування – висловлювання, впливу, повідомлення – за допомогою мови, мова – це мова у дії. Мова, і єдина з мовою, і відмінна від неї, є єдністю певної діяльності - спілкування - і певного змісту, що означає і, позначаючи, відображає буття. Точніше, мова – це форма існування свідомості (думок, почуттів, переживань) іншого, службовець засобом спілкування з нею, і форма узагальненого відображення дійсності, чи форма існування мислення. Рубінштейн С.Л. Мова – це форма спілкування, що склалася історично в процесі практичної діяльності людей, опосередкована мовою

Зовнішня мова звернена до інших людей. За допомогою її людина передає та сприймає думки. Вербальне спілкування за допомогою письмових текстів. Він може бути і відстроченим (лист), і безпосереднім (обмін записками під час засідання). Мова письмова відрізняється від мовлення усного не лише тим, що використовує графіку, а й у граматичному (насамперед синтаксичному) та стилістичному стосунках Мова, безпосередньо звернена до будь-кого. Вона виявляється у звуках і сприймається іншими за допомогою слуху. Усна мова найдавніша за походженням. Діти навчаються мови також насамперед усній, пізніше письмовій. Усна мова проявляється у монологічній та діалогічній формах.

Діалог - це мова, яка активно підтримується співрозмовником і вона «згорнута», тому що в ній багато що мається на увазі через знання та розуміння ситуації партнером. Монологічна мова – це мова однієї людини. Він каже, а інші слухають. До цього виду мовлення належать різноманітні виступи однієї особи перед аудиторією: лекція, звіт, повідомлення, мова депутата, монолог актора тощо. Монолог мова безперервна і непідтримувана слухачами.

Внутрішня мова виникає із зовнішньої мови, формується на її основі. Як і зовнішня мова, вона рефлекторна за способом походження. Відмінність у тому, що еферентна частина внутрішньомовних рефлексів загальмована. Рефлекси внутрішньої мови це функціонально змінені звичайні мовні рефлекси (І. М. Сєченов). Внутрішня мова: беззвучна мова про себе і для себе, що виникає у процесі мислення. Внутрішнє мовлення походить із зовнішньої, з її допомогою відбувається переробка образів сприйняття, їх усвідомлення та класифікації у певній системі понять. Внутрішнє мовлення кодує образи реального світусимволізуючими їх знаками і постає як засіб мислення. Вона постає як фаза планування у практичній та теоретичній діяльності.

Егоцентрична мова – особлива форма мови, проміжна між внутрішнім і зовнішнім мовленням, виконує переважно інтелектуальну, а чи не комунікативну функцію. Вона активізується у дітей віком від 3 до 5 років, а до 6-7 років зникає. Егоцентричної мови, як і внутрішньої, властиві інтелектуальна функція, неповна усвідомленість, предикативність та аглютинованість. Мова, звернена до самого себе, що регулює та контролює практичну діяльність. Як показав Л. С. Виготський егоцентрична мова генетично перегукується з зовнішньої (комунікативної) мови і є продуктом її часткової інтеріоризації. Таким чином, егоцентрична мова як би перехідний етап від зовнішнього до внутрішнього мовлення.

Використана литература 1. Сидоров П.І., Парняков А.В. Клінічна психологія: підручник. - 3-тє вид., перероб. та дод. - М: ГЕОТАР-Медіа, с.: 2. Психологія. Словник / За заг. ред. А.В.Петровського, М.Г.Ярошевського. - М., 1990.