Московський міський психолого-педагогічний університет

Факультет психології освіти

Курсова робота

по курсу: Загальна психологія

Гештальтпсихологія: основні ідеї та факти

Студента групи (ПОВВ)-31

Башкіної І.М.

Викладач: д. п. наук

Професор

Т. М. Марютіна

Москва, 2008 р

1. Виникнення та розвиток гештальтпсихології

1.1 Загальна характеристика гештальтпсихології

1.2 Основні ідеї гештальтпсихології

2. Основні ідеї та факти гештальтпсихології

2.1 Постулати М. Вертгеймера

2.2 Теорія "Поля" Курта Левіна

Висновок

Вступ

Справжній зміст даної роботи присвячено гештальтпсихології, як одному з найвпливовіших та найцікавіших напрямів відкритої кризи, яке стало реакцією проти атомізму та механіцизму всіх різновидів асоціативної психології.

Гештальтпсихологія стала найбільш продуктивним варіантом вирішення проблеми цілісності в німецькій та австрійській психології, а також філософії кінця XIX – початку XX століття.

Засновниками гештальтпсихології (від нім. Gestalt - образ, структура), що виникла як протистояння структуралізму з його атомістичним розумінням свідомості, вважаються німецькі психологи М. Вертгеймер (1880-1943), В. Келер (1887-1967) та К. Коффка (1886- 1941), К. Левін (1890-1947).

Ці вченими були встановлені такі ідеї гештальтпсихології:

1. Предмет вивчення психології - свідомість, та її розуміння має будуватися на принципі цілісності.

2. Свідомість є динамічне ціле, тобто поле, кожна точка якого взаємодіє зі всіма іншими.

3. Одиницею аналізу цього поля (тобто свідомості) виступає гештальт - цілісна образна структура.

4. Метод дослідження гештальтів - об'єктивне та безпосереднє спостереження та опис змістів свого сприйняття.

5. Сприйняття неспроможна походити від відчуттів, оскільки останнє немає реально.

6. Зорове сприйняття є провідним психічним процесом, що визначає рівень розвитку психіки, та має свої закономірності.

7. Мислення не може розглядатися як сформований шляхом спроб і помилок набір навичок, а є процес вирішення завдання, який здійснюється через структурування поля, тобто через інсайт у теперішньому, у ситуації «тут і тепер». Попередній досвід не має жодного значення для вирішення поставленого завдання.

К. Левін розробив теорію поля та застосовуючи цю теорію, він вивчав особистість та її феномени: потреби, волю. Гештальт-підхід проник у всі галузі психології. К.Гольдштейн застосував його до проблем патопсихології, Ф.Перлз - до психотерапії, Е.Маслоу - до теорії особистості. Гештальт-підхід був з успіхом використаний і в таких галузях, як психологія навчання, психологія сприйняття та соціальна психологія.

1. Виникнення та розвиток гештальтпсихології

Вперше, поняття «гештальт-якість» було запроваджено Х. Еренфельсом у 1890 році при дослідженні сприйняттів. Він виділив специфічну ознаку гештальту – властивість транспозиції (перенесення). Проте Еренфельс не розвинув теорію гештальту і залишився на позиціях асоціанізму.

Новий підхід у напрямі цілісної психології здійснили психологи Лейпцигської школи (Фелікс Крюгер (1874-1948), Ганс Фолькельт (1886-1964), Фрідріх Зандер (1889-1971), які створили школу психології розвитку, де було введено поняття комплексу , як цілісного переживання, пронизаного почуттям. Ця школа проіснувала з кінця - 10-, початку 30-х років.

1.1 Історія виникнення гештальтпсихології

гештальтпсихологія психологія вертгеймер левін

Історія гештальтпсихології починається в Німеччині в 1912 з виходу роботи М.Вертгеймера «Експериментальні дослідження сприйняття руху» (1912), в якій ставилося під сумнів звичне уявлення про наявність окремих елементів в акті сприйняття.

Саме після цього навколо Вертгеймера, і особливо у 20-х роках, у Берліні складається берлінська школа гештальтпсихології: Макс Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг Келер (1887-1967), Курт Коффка (1886-194) -1947). Дослідження охоплювали сприйняття, мислення, потреби, афекти, волю.

В. Келлер у книзі «Фізичні структури у спокої та стаціонарному стані» (1920) проводить думку про те, що фізичний світ як і психологічний, підпорядкований принципу гештальту. Гештальтисти починають виходити межі психології: все процеси дійсності визначаються закономірностями гештальта. Вводилося припущення існування електромагнітних полів у мозку, які, виникнувши під впливом стимулу, ізоморфні у структурі образу. Принцип ізоморфізмурозглядався гештальтпсихологами, як вираз структурної єдності світу – фізичного, фізіологічного, психічного. Виявлення єдиних закономірностей всім сфер дійсності дозволяло, по Келеру подолати віталізм. Виготський розглядав цю спробу як «надмірне наближення проблем психіки до теоретичних побудов даних нової фізики» (*). Подальші дослідження посилили нову течію. Едгар Рубін(1881-1951) відкрив феномен фігури та фону(1915). Давид Катц показав роль гештальт-факторів у полі дотику та колірного зору.

У 1921 Вертгеймер, Келер і Кофка представники гештальтпсихології, засновують журнал «Психологічні дослідження» (Psychologische Forschung). Тут публікуються результати дослідження цієї школи. З цього часу починається вплив школи на світову психологію. Важливе значення мали узагальнюючі статті 20-х. М.Вертгеймера: «До вчення про гештальт»(1921), «Про гештальтеорію»(1925), К.Левіна «Наміри, воля і потреба». У 1929 р. Келер читає лекції з гештальтпсихології в Америці, які потім виходять книгою "Гештальтпсихологія" (Gestaltp-Psychology). Ця книга є систематичним і, мабуть, кращим викладом цієї теорії.

Плідні дослідження тривали до 30-х рр., Доки Німеччину не прийшов фашизм. Вертгеймер і Келер у 1933р., Левін у 1935р. емігрували до Америки. Тут розвиток гештальтпсихології в галузі теорії не набув значного поступу.

До 50-х років інтерес до гештальтпсихології спадає. Надалі, однак, ставлення до гештальтпсихології змінюється.

Гештальтпсихолгия справила великий вплив психологічну науку США, на Еге. Толмена, американські теорії навчання. Останнім часом у низці країн Західної Європи спостерігається посилення інтересу до гештальттеорії та історії Берлінської психологічної школи. У 1978 році було засновано Міжнародне психологічне співтовариство «Гештальттеорія та її додатки» А в жовтні 1979р. вийшов перший номер журналу "Гештальттеорія", офіційного друкованого органу цього товариства. Членами цього товариства є психологи з різних країн світу, насамперед Німеччини (З. Ертель, М. Штадлер, Г. Портеле, К. Гусс), США (Р. Арнхейм, А. Лачінс, син М. Вертгеймера Міхаель Вертгеймер та ін. ., Італії, Австрії, Фінляндії, Швейцарії.

1.2 Загальна характеристика гештальтпсихології

Гештальтпсихологія досліджувала цілісні структури, у тому числі складається психічне полі, розробляючи нові експериментальні методи. І на відміну від інших психологічних напрямів (психоаналізу, біхевіоризму) представники гештальтпсихології, як і раніше, вважали, що предметом психологічної науки є дослідження змісту психіки, аналіз пізнавальних процесів, а також структури та динаміки розвитку особистості.

Головна ідея цієї школи зводилася до того, що у основі психіки лежать не окремі елементи свідомості, але цілісні постаті - гештальти, властивості яких є сумою властивостей їх частин. Таким чином, спростовувалося колишнє уявлення про те, що розвиток психіки ґрунтується на формуванні нових асоціативних зв'язків, які з'єднують окремі елементи між собою в уявлення і поняття. Як підкреслював Вертгеймер, «…гештальттеорія виникла з конкретних досліджень…» Натомість висувалася нова ідея у тому, що пізнання пов'язані з процесом зміни, трансформації цілісних гештальтів, які визначають характер сприйняття зовнішнього світу та поведінки у ньому. Тому багато представників цього напряму приділяли більшу увагу проблемі психічного розвитку, оскільки саме розвиток ототожнювалося ними зі зростанням і диференціацією гештальтів. Виходячи з цього, у результатах дослідження генези психічних функцій вони бачили докази правильності своїх постулатів.

Ідеї, що розвиваються гештальт-психологами, ґрунтувалися на експериментальному дослідженні пізнавальних процесів. Це була і перша (і довгий час практично єдина) школа, яка почала строго експериментальне вивчення структури та якостей особистості, оскільки метод психоаналізу, який використовується глибинною психологією, не можна було вважати ні об'єктивним, ні експериментальним.

Методологічний підхід гештальт-психології базувався на кількох підставах - понятті психічного поля, ізоморфізму та феноменології. Поняття поля було запозичене ними із фізики. Вивчення у роки природи атома, магнетизму, дозволило розкрити закони фізичного поля, у якому елементи вибудовуються в цілісні системи. Ця думка і стала провідною для гештальт-психологів, які дійшли висновку, що психічні структури розташовуються у вигляді різних схем у психічному полі. При цьому самі гештальти можуть змінюватись, стаючи все більш адекватними предметам зовнішнього поля. Може змінюватися і полі, в якому колишні структури розташовуються по-новому, завдяки чому суб'єкт приходить до принципово нового розв'язання задачі (інсайт).

Психічні гештальти ізоморфні (подібні) до фізичних і психофізичних. Тобто процеси, що відбуваються в корі головного мозку, подібні до тих, що відбуваються у зовнішньому світі і усвідомлюються нами в наших думках і переживаннях, як подібні системи у фізиці та математиці (так коло ізоморфне овалу, а не квадрату). Тому схема задачі, яка дана у зовнішньому полі, може допомогти випробуваному швидше або повільніше її вирішити, залежно від того, полегшує або ускладнює вона її переструктурування.

Людина може усвідомити свої переживання, вибрати шлях для вирішення своїх завдань, проте для цього йому треба відмовитися від минулого досвіду, очистити свою свідомість від усіх нашарувань, пов'язаних із культурними та особистими традиціями. Цей феноменологічний підхід був запозичений гештальт-психологами Е. Гуссерля, філософські концепції якого були надзвичайно близькі німецьким психологам. З цим була пов'язана і недооцінка ними особистого досвіду, утвердження пріоритету миттєвої ситуації, принципу «тут і зараз» у будь-яких інтелектуальних процесах. З цим пов'язано і розбіжність у результатах їх дослідження біхевіористами і гештальт-психологами, тому що перші доводили вірність способу «проб та помилок», тобто вплив минулого досвіду, який заперечувався другим. Винятком були лише дослідження особистості, проведені К. Левіним, у яких вводилося поняття тимчасової перспективи, щоправда, з урахуванням переважно майбутнього, мети діяльності, а чи не минулого досвіду.

У дослідженнях учених цієї школи було відкрито майже всі, відомі нині властивості сприйняття, доведено значення цього процесу формуванні мислення, уяви, інших когнітивних функцій. Вперше описане ними образно-схематичне мислення дозволило по-новому уявити весь процес формування уявлень про навколишнє, довело значення образів та схем у розвитку творчості, розкривши важливі механізми творчого мислення. Таким чином когнітивна психологія ХХ століття багато в чому спирається на відкриття, зроблені в цій школі, як і в школі Ж. Піаже.

Не менше значення мають і роботи Левіна, докладніше про які буде розказано нижче, і психології особистості, і соціальної психології. Досить сказати, що його ідеї та програми, намічені їм у дослідженні цих галузей психології, все ще актуальні і не вичерпали себе майже через шістдесят років після його смерті.

2. Основні ідеї та факти гештальт-психології

2.1 Дослідження процесу пізнання. Роботи М. Вертгеймера, В. Келера, К. Коффкі

Одним із провідних представників цього напряму був Макс Вертгеймер. Після закінчення університету він вивчав філософію у Празі, а потім у Берліні. Знайомство з Х. Еренфельсом, який уперше ввів поняття гештальт-якість, вплинуло на заняття Вертгеймера. Переїхавши до Вюрцбурга, він працював у лабораторії О. Кюльпе, під керівництвом якого захистив у 1904 році дисертацію. Однак, відійшовши від пояснювальних принципів Вюрцбурзької школи, він уникає Кюльпе, починаючи дослідження, які привели його до обґрунтування положень нової психологічної школи.

У 1910 році в Психологічному інституті у Франкфурті-на-Майні він зустрічається з Вольфгангом Келером і Куртом Коффкою, які стають спочатку випробуваними у дослідах Вертгеймера з дослідження сприйняття, а потім його друзями та колегами, у співдружності з якими були розроблені основні - Гештальт-психології. Перейшовши до Берлінського університету, Вертгеймер займається викладацькою та дослідницькою діяльністю, приділяючи значну увагу дослідженню мислення та обґрунтуванню основних принципів гештальт-психології, які викладаються у заснованому ним (спільно з Келером та Коффкою) журналі “Психологічне дослідження”. В 1933 йому, як і Левіну, Келеру і Коффке довелося виїхати з фашистської Німеччини. Після еміграції до США він працював у Новій школі соціальних досліджень у Нью-Йорку, однак створити нове об'єднання однодумців йому не вдалося.

Перші роботи Вертгеймера присвячені експериментальному дослідженню зорового сприйняття.

Зупинимося докладніше у цьому дослідженні. За допомогою тахистоскопа він експонував з різною швидкістю один за одним два подразники (лінії чи криві). Коли інтервал між пред'явленнями був відносно великий, піддослідні сприймали подразники послідовно, а за дуже короткому інтервалі вони сприймалися як дані одночасно. При експонуванні з оптимальним інтервалом (близько 60 мілісекунд) у досліджуваних виникало сприйняття руху, тобто їм здавалося, що один об'єкт переміщається з однієї точки в іншу, тоді як їм пред'являлося два об'єкти, розміщені в різних точках. Певного моменту піддослідні починали сприймати чистий рух, тобто вони не усвідомлювали, що рух відбувається, але без переміщення об'єкта. Це явище було названо фі-феноменом. Цей спеціальний термін був введений для того, щоб виділити унікальність цього явища, його незводність до суми відчуттів, і фізіологічною основою цього феномену Вертгеймер визнав “коротке замикання”, яке виникає за відповідного часового інтервалу між двома зонами мозку. Результати цієї роботи були викладені у статті "Експериментальні дослідження видимого руху", яка була опублікована у 1912 році.

Дані, отримані в цих експериментах, стимулювали критику асоціанізму і заклали основи нового підходу до сприйняття (а потім і до інших психічних процесів), який Вертгеймер доводив спільно з В. Келлер, К. Коффкой, К. Левіним.

Таким чином, як основний принцип формування психіки був висунутий принцип цілісності на противагу асоціаністичному принципу елементів, з яких за певними законами формуються образи та поняття. Обгрунтовуючи провідні принципи гештальт-психології, Вертгеймер писав, що “існують зв'язки, у яких те, що відбувається загалом, не виводиться із елементів, існуючих нібито вигляді окремих шматків, пов'язаних потім разом, а, навпаки, те, що виявляється у окремої частини цього цілого визначається внутрішнім структурним законом цього цілого.”

Дослідження сприйняття, та був мислення, проведені Вертгеймером, Коффкой та інші гештальт-психологами, дозволили відкрити основні закони сприйняття, які з часом стали загальними законами будь-якого гештальта. Ці закони пояснювали зміст психічних процесів усім “полем” подразників, що діють на організм, структурою всієї ситуації в цілому, яка і дає можливість співвіднести та структурувати між собою окремі образи, зберігаючи їх базову форму. У цьому співвідношення образів предметів у свідомості був статичним, нерухомим, але визначалося динамічними, змінними співвідношеннями, які встановлюються у процесі пізнання.

У подальших дослідженнях Вертгеймера та його колег було отримано велику кількість експериментальних даних, які дозволили встановити основні постулати гештальт-психології, сформульовані у програмній статті Вертгеймера "Дослідження, що стосуються вчення про гештальт" (1923). Головний з них говорив, що первинними даними психології є цілісні структури (гештальти), в принципі не виводяться з складових їх компонентів. Елементи поля об'єднуються у структуру залежно від таких відносин як близькість, схожість, замкнутість, симетричність. Існує і ряд інших факторів, від яких залежить досконалість та стійкість фігури або структурного об'єднання - ритмічність у побудові рядів, спільність світла та кольору тощо. Дія всіх цих факторів підпорядковується основному закону, названому Вертгеймером "законом прегнантності" (або законом "хорошої" форми), який інтерпретується як прагнення (навіть на рівні електрохімічних процесів кори мозку) до простих і чітких форм та простих та стійких станів.

Вважаючи перцептивні процеси вродженими, і пояснюючи їх особливостями організації кори головного мозку, Вертгеймер дійшов висновку про ізоморфізм (взаємно-однозначну відповідність) між фізичними, фізіологічними та психологічними системами, тобто зовнішніми, фізичними гештальтами відповідають нейрофізіологічні, , співвідносяться психічні образи Таким чином вводилася необхідна об'єктивність, яка перетворювала психологію на пояснювальну науку.

У середині 20-х років Вертгеймер переходить від дослідження сприйняття до вивчення мислення. Результатом цих експериментів є книга "Продуктивне мислення", яка була опублікована вже після смерті вченого в 1945 році і є одним із найзначніших його досягнень.

Вивчаючи на великому емпіричному матеріалі (експерименти з дітьми та дорослими випробуваними, бесіди, в тому числі і з А. Ейнштейном) способи перетворення пізнавальних структур, Вертгеймер приходить до висновку про неспроможність як асоціаністичного, а й формально-логічного підходи до мислення. Від обох підходів, підкреслював він, прихований його продуктивний, творчий характер, що виражається у “перецентруванні” вихідного матеріалу, його реорганізації на нове динамічне ціле. Введені Вертгеймером терміни "реорганізація, угруповання, центрування" описували реальні моменти інтелектуальної роботи, підкреслюючи її специфічно психологічну сторону, відмінну від логічної.

У своєму аналізі проблемних ситуацій та способів їх вирішення, Вертгеймер виділяє кілька основних етапів розумового процесу:

1. Виникнення теми. На цьому етапі виникає почуття "спрямованої напруженості", що мобілізує творчі сили людини.

2. Аналіз ситуації, усвідомлення проблеми. Основне завдання цієї стадії є створення цілісного образу ситуації.

3. Вирішення проблеми. Цей процес розумової діяльності значною мірою неусвідомлений, хоча попередня свідома робота необхідна.

4. Виникнення ідеї рішення – інсайт.

5. Виконавча стадія.

У дослідах Вертгеймера виявлялося негативний вплив звичного способу сприйняття структурних відносин між компонентами завдання її продуктивне рішення. Він підкреслював, що з дітей, які навчалися геометрії у шкільництві з урахуванням суто формального методу, незрівнянно важче виробити продуктивний підхід до завдань, ніж в, хто взагалі навчався.

У книзі також описуються процеси значних наукових відкриттів (Гаусса, Галілея) та наводяться унікальні бесіди з Ейнштейном, присвячені проблемі творчості у науці та аналізу механізмів творчого мислення. Результатом цього аналізу є зроблений Вертгеймером висновок про принципову структурну спільність механізмів творчості у примітивних народів, у дітей та у великих учених.

Він також доводив, що творче мислення залежить від креслення, схеми, якою представляється умова завдання чи проблемної ситуації. Від адекватності схеми залежить правильність розв'язання. Цей процес створення різних гештальтів із набору постійних образів і є процесом творчості, причому чим більше різних значень отримають предмети, включені в ці структури, тим більш високий рівень творчості продемонструє дитина. Оскільки таке переструктурування легше робити на образному, а чи не на вербальному матеріалі, Вертгеймер дійшов висновку у тому, що ранній перехід до логічного мислення заважає розвитку творчості в дітей віком. Він також говорив про те, що вправа вбиває творче мислення, тому що при повторенні відбувається фіксація того самого образу і дитина звикає розглядати речі тільки в одній позиції.

Значну увагу приділяє вчений і проблемам етики, моральності особистості дослідника, підкреслюючи, формування цих якостей також має враховуватися під час навчання, саме навчання має бути побудовано те щоб діти отримували від нього радість, усвідомлюючи радість відкриття нового. Ці дослідження були спрямовані переважно на вивчення “візуального” мислення та мали загальний характер.

Дані, отримані у дослідженнях Вертгеймера, привели гештальт-психологів до висновку, що провідним психічним процесом, особливо на початкових етапах онтогенезу, є сприйняття.

Вивченням його розвитку займався головним чином К. Коффка, який прагнув поєднати генетичну психологію та гештальт-психологію. Він, як і Вертгеймер, закінчив Берлінський університет, та був працював під керівництвом Штумпфа, написавши докторську дисертацію про сприйняття музичного ритму (1909).

У своїй книзі "Основи психічного розвитку" (1921), та інших роботах Коффка доводив, що від того, як сприймає дитина світ, залежить її поведінка та розуміння ситуації. Такого висновку він дійшов тому, що вважав, що процес психічного розвитку - це зростання та диференціація гештальтів. Цю думку поділяли інші гештальт-психологи. Вивчаючи процес сприйняття, гештальт-психологи стверджували, що основні властивості з'являються поступово, з визріванням гештальтів. Так виникає константність і правильність сприйняття, і навіть його осмисленість.

Дослідження розвитку сприйняття у дітей, які проводилися в лабораторії Коффкі, показали, що дитина народжується з набором невиразних і не дуже адекватних образів зовнішнього світу. Поступово у життя ці образи диференціюються і стають дедалі точнішими. Так при народженні у дітей є невиразний образ людини, в гештальт якого входить і його голос, і обличчя, і волосся, і характерні рухи. Тому маленька дитина (1-2 місяців) може не впізнати навіть близького дорослого, якщо вона різко поміняє зачіску або змінить звичний одяг на зовсім незнайомий. Проте вже до кінця першого півріччя цей невиразний образ дробиться, перетворюючись на ряд чітких образів: образ обличчя, в якому виділяються як окремі гештальти ока, рот, волосся, з'являються образи голосу, тіла.

Дослідження Коффкі показали, що також розвивається і сприйняття кольору. На початку діти сприймають навколишнє лише як пофарбоване або незабарвлене, без розрізнення кольорів. При цьому незабарвлене сприймається як фон, а забарвлене - як фігура. Поступово забарвлене ділиться на тепле та холодне, а в навколишньому діти виділяють вже кілька наборів фігура-фон. Це незабарвлене - пофарбоване тепле, незабарвлене - пофарбоване холодне, які сприймаються як кілька різних образів, наприклад: пофарбоване холодне (фон) - пофарбоване тепле (фігура) або пофарбоване тепле (фон) - пофарбоване холодне (фігура). З цих експериментальних даних Коффка дійшов висновку у тому, що у розвитку сприйняття велику роль грає поєднання постаті і тла, у якому демонструється даний предмет.

Він доводив, що розвиток колірного зору ґрунтується на сприйнятті поєднання фігура-фон, на їхньому контрасті. Пізніше цей закон, який отримав назву закону транспозиції, був підтверджений і Келером. Цей закон говорив, що люди сприймають не самі кольори, але їхні стосунки. Так у досвіді Коффки дітям пропонувалося знайти цукерку, яка була в одній із двох прикритих кольоровою картонкою чашок. Цукерка завжди лежала в чашці, яка була закрита темно-сірою картонкою, тоді як під чорною цукеркою ніколи не було. У контрольному експерименті дітям треба було вибрати не між чорною та темно-сірою кришкою, як вони звикли, але між темно-сірою та світло-сірою. У тому випадку, якби вони сприймали чистий колір, вони вибрали б звичну темно-сіру кришку, проте діти вибирали світло-сіру, тому що орієнтувалися не на чистий колір, але на співвідношення кольорів, вибираючи світліший відтінок. Аналогічний досвід було проведено і з тваринами (курами), які також сприймали лише поєднання кольорів, а чи не сам колір.

Узагальнюючі результати свого дослідження сприйняття Коффка виклав у роботі "Принципи гештальт-психології" (1935). У цій книзі описуються властивості і процес формування сприйняття, виходячи з яких вченим сформульована теорія сприйняття, не втратила значення й у час.

Дослідженням розвитку сприйняття в дітей віком займався ще один учений (представник Лейпцизької групи гештальт-психологів) Г. Фолькельт. Особливу увагу він приділяв вивченню дитячих малюнків. Великий інтерес становлять його експерименти з дослідження малювання геометричних постатей дітьми різного віку. Так, при малюванні конуса 4-5 літні діти малювали поруч коло та трикутник. Фолькельт пояснював це тим, що вони ще немає адекватного даної постаті образу, тому малюнку вони користуються двома схожими гештальтами. Згодом відбувається їх інтеграція та уточнення, завдяки чому діти починають малювати не лише площинні, а й об'ємні фігури. Фолькельт проводив і порівняльний аналіз малюнків тих предметів, які діти бачили і тих, що вони не бачили, а лише обмацували. При цьому виявилося, що в тому випадку, коли діти обмацували, наприклад, закритий кактус, вони малювали тільки колючки, передаючи своє загальне відчуття від предмета, а не його форму. Тобто відбувалося, як і доводили гештальт-психологи, схоплювання цілісного образу предмета, його форми, та був його просвітління і диференціація. Ці дослідження гештальт-психологів мали велике значення для вітчизняних робіт з дослідження зорового сприйняття в школі Запорожця, і привели психологів цієї школи (Запорожця, Венгера) до думки, що в процесі сприйняття існують певні образи – сенсорні еталони, що лежать в основі сприйняття та впізнавання предметів.

Такий самий перехід від схоплювання загальної ситуації до її диференціації відбувається й у інтелектуальному розвитку, доводив У. Келер. Свою наукову діяльність він розпочинав у Берлінському університеті, навчаючись у відомого психолога, одного із засновників європейського функціоналізму К. Штумпфа. Поряд із психологічним здобув фізико-математичну освіту, його вчителем був творець теорії квантів Макс Планк.

Після зустрічі з Максом Вертгеймером, Келер стає одним з його гарячих прихильників та сподвижником у розробці основ нового психологічного спрямування. За кілька місяців до початку першої світової війни Келер, на пропозицію Прусської академії наук, вирушив на іспанський острів Тенеріф (на Канарських островах) для вивчення поведінки шимпанзе. Його дослідження, лягли основою його знаменитої книги “Дослідження інтелекту людиноподібних мавп” (1917). Після війни Келер повернувся до Берлінського університету, в якому в цей час працювали й інші члени наукової співдружності – Вертгеймер, Коффка, Левін, очоливши кафедру психології, яку до нього займав його вчитель К. Штумпф. Таким чином, Берлінський університет стає центром гештальт-психології. У 1933 році Келер, як і багато інших німецьких учених, емігрує до США, де продовжує наукову роботу.

Перші роботи Келера, присвячені дослідженню інтелекту шимпанзе, привели його до найбільш значущого відкриття. відкриття "інсайту" (осяяння).Виходячи з того, що інтелектуальна поведінка спрямована на вирішення проблеми, Келер створював такі ситуації, в яких піддослідна тварина для досягнення мети мала знайти обхідні шляхи. Операції, які робили мавпи на вирішення поставленого завдання, було названо “двофазними”, оскільки складалися з двох частин. У першій частині мавпи потрібно було за допомогою однієї зброї, отримати іншу, яка була потрібна для вирішення проблеми - наприклад, за допомогою короткої палиці, яка знаходилася в клітці, отримати довгу, що знаходиться на деякій відстані від клітини. У другій частині отримана зброя використовувалося для досягнення мети - наприклад, для отримання банана, що знаходиться далеко від мавпи.

Питання, на який відповідав експеримент, полягало у з'ясуванні того, яким способом вирішується завдання – чи відбувається сліпий пошук правильного рішення (на кшталт проб та помилок) чи мавпа досягає мети завдяки спонтанному схоплюванню відносин, розумінню. Експерименти Келера доводили, що розумовий процес йде другим шляхом. Пояснюючи феномен "інсайту" він доводив, що в той момент, коли явища входять в іншу ситуацію вони набувають нової функції. Поєднання предметів у нових поєднаннях, що з їх новими функціями, веде до утворення нового гештальту, усвідомлення якого становить суть мислення. Келер називав цей процес "переструктурування гештальту" і вважав, що таке переструктурування відбувається миттєво і не залежить від минулого досвіду суб'єкта, а лише від способу розташування предметів у полі. Саме це "переструктурування" і відбувається у момент "інсайту".

Доводячи універсальність відкритого ним процесу вирішення завдань, Келер, після повернення Німеччину, провів серію експериментів з дослідження процесу мислення в дітей віком. Він пропонував дітям подібну проблемну ситуацію. Наприклад, дітям пропонувалося дістати машинку, розташовану високо на шафі. Для того, щоб її дістати дітям, треба було використовувати різні предмети - драбинку, ящик або стілець. Виявилося, що якщо в кімнаті були сходи, діти швидко вирішували запропоноване завдання. Складніше було в тому випадку, якщо треба було здогадатися використати ящик, але найбільші труднощі викликав варіант, де в кімнаті був тільки стілець, який треба було відсунути від столу та використовувати як підставку. Келер пояснював ці результати тим, що сходи від початку усвідомлюються як предмет, що допомагає дістати щось, розташоване високо. Тому її включення до гештальту з шафою не становить для дитини труднощів. Включення ящика вже потребує деякої перестановки, так як він може усвідомлюватися в декількох функціях, що стосується стільця, то він усвідомлюється дитиною вже включеною в інший гештальт - зі столом, з яким він представляється дитині єдиним цілим. Тому для вирішення даної задачі дітям треба спочатку розбити насамперед цілісний образ - стіл-стілець на два, а потім вже стілець з'єднати з шафою в новий образ, усвідомивши його нову роль. Саме тому цей варіант є найскладнішим для вирішення.

Таким чином, досвід Келера доводили миттєвий, а не протяжний у часі характер мислення, в основі якого лежить "інсайт". Дещо пізніше К. Бюлер, який дійшов схожого висновку, назвав цей феномен "ага-переживання", також підкреслюючи його раптовість і одномоментність.

Поняття про “інсайт” стало ключовим для гештальт-психології, воно стало основою пояснення всіх форм розумової діяльності, у тому числі й продуктивного мислення, як було показано у роботах Вертгеймера, про які йшлося вище.

Подальші дослідження Келера пов'язані з проблемою ізоморфізму. Вивчаючи це питання, він дійшов висновку необхідність аналізу фізичних і фізико-хімічних процесів, які у корі мозку. Ізоморфізм, тобто ідея про відповідність між фізичною, фізіологічною та психологічною системами, давав можливість привести свідомість у відповідність із фізичним світом, не позбавляючи його самостійної цінності. Зовнішнім, фізичним гештальтам відповідають нейрофізіологічні, з якими, у свою чергу, пов'язані психологічні образи та поняття.

Вивчення ізоморфізму призвело до відкриття нових законів сприйняття – значення ( предметності сприйняття)та відносного сприйняття квітів у парі ( закон транспозиції), викладених ним у книзі "Гештальт-психологія" (1929). Проте теорія ізоморфізму залишилася найслабшим і вразливим місцем як його концепції, а й гештальт-психології загалом.

2.2 Динамічна теорія особистості та групи К. Левіна

Теорія німецького психолога К.Левіна (1890-1947) склалася під впливом успіхів точних наук – фізики, математики. Початок століття ознаменувався відкриттями у фізиці поля, атомної фізики, біології. Зацікавившись в університеті психологією, Левін намагався і в цю науку внести точність та строгість експерименту. У 1914 році Левін отримав докторський ступінь. Отримавши запрошення викладати психологію у Психологічному інституті Берлінського університету, він зближується з Коффкою, Келером та Вертгеймером, засновниками гештальт-психології. Однак на відміну від своїх колег Левін зосереджується не на дослідженні когнітивних процесів, а на вивченні особистості людини. Після еміграції до США Левін викладає у Стенфордському та Корнельському університетах. У цей час він займається головним чином проблемами соціальної психології і в 1945 очолює дослідницький центр групової динаміки при Массачусетському технологічному інституті.

Свою теорію особистості Левін розробляв у руслі гештальт-психології, давши їй назву теорія психологічного поляВін виходив з того, що особистість живе і розвивається в психологічному полі навколишніх її предметів, кожен з яких має певний заряд (валентність). Експерименти Левіна доводили, що для кожної людини ця валентність має свій знак, хоча в той же час існують такі предмети, які мають однаково привабливу чи відштовхуючу силу, впливають на людини, предмети викликають у ньому потреби, які Левін розглядав як свого роду енергетичні заряди, що викликають напругу людини.У цьому стані людина прагне розрядки, тобто задоволенню потреби.

Левін розрізняв два роду потреб – біологічні та соціальні (квазіпотреби). Потреби у структурі особистості не ізольовані, вони у зв'язку друг з одним, у певній ієрархії. При цьому ті квазіпотреби, які пов'язані між собою, можуть обмінюватися енергією, що знаходиться в них. Цей процес Левін називав комунікацією заряджених систем. Можливість комунікації, з його точки зору, цінна тим, що робить поведінку людини більш гнучкою, дозволяє їй вирішувати конфлікти, долати різні бар'єри і знаходити задовільний вихід зі складних ситуацій. Ця гнучкість досягається завдяки складній системі замінних дій, які формуються на основі пов'язаних між собою потреб. Таким чином, людина не прив'язана до певної дії або способу вирішення ситуації, але може змінювати їх, розряджаючи напругу, що виникла у неї. Це розширює його адаптаційні можливості.

В одному з досліджень Левіна дітей просили виконати певне завдання, наприклад допомогти дорослому помити посуд. Як нагорода дитина отримувала якийсь приз, значимий йому. У контрольному експерименті дорослий запрошував дитину допомогти їй, але в той момент, коли дитина приходила, виявлялося, що хтось уже помив усю по суду. Діти, як правило, засмучувалися, особливо в тому випадку, якщо їм казали, що їх випередив хтось з однолітків. Частими були й агресивні прояви. У цей момент експериментатор пропонував виконати інше завдання, маючи на увазі, що воно також значуще. Більшість дітей миттєво перемикалися. Відбувалася розрядка образи та агресії в іншому виді діяльності. Але деякі діти не могли швидко сформувати нову потребу та пристосуватися до нової ситуації, а тому їхня тривожність та агресивність зростали.

Левін приходить до думки, що не тільки неврози, а й особливості когнітивних процесів (такі феномени, як збереження, забування) пов'язані з розрядкою чи напругою потреб.

Дослідження Левіна доводили, що як існуюча на даний момент ситуація, а й її передбачення, предмети, що існують лише у свідомості людини, можуть визначати його діяльність. Наявність таких ідеальних мотивів поведінки дає можливість людині подолати безпосередній вплив поля, навколишніх предметів, "встати над полем", як писав Левін. Таку поведінку він називав вольовим, на відміну польового, що виникає під впливом безпосереднього сьогохвилинного оточення. Таким чином, Левін приходить до важливого для нього поняття тимчасової перспективи, яка визначає поведінку людини в життєвому просторі та є основою цілісного сприйняття себе, свого минулого та майбутнього.

Поява тимчасової перспективи дає можливість подолати тиск навколишнього поля, що важливо в тих випадках, коли людина перебуває в ситуації вибору. Демонструючи труднощі для маленької дитини подолати сильний тиск поля, Левін провів кілька експериментів, і вони увійшли до його фільму "Хана сідає на камінь". Це сюжет про дівчинку, яка не могла відвести погляд від предмета, що їй сподобався, і це заважало їй дістати його, тому що потрібно було повернутись до нього спиною.

Велике значення для формування дитині має система виховних прийомів, зокрема покарань та заохочень. Левін вважав, що при покаранні за невиконання неприємного для дитини вчинку діти потрапляють у ситуацію фрустрації, оскільки перебувають між двома бар'єрами (предметами з негативною валентністю). Система покарань, з погляду Левіна, сприяє розвитку вольового поведінки, але лише збільшує напруженість і агресивність дітей. Більш позитивна система заохочень, тому що в цьому випадку за бар'єром (за предметом з негативною валентністю), слідує предмет, що викликає позитивні емоції. Однак оптимальною є система, за якої дітям дається можливість вибудувати тимчасову перспективу для того, щоб зняти бар'єри даного поля.

Левін створив серію цікавих психологічних методик. Першу з них підказало спостереження в одному з берлінських ресторанів за поведінкою офіціанта, який добре пам'ятав суму, яку належала відвідувачам, але відразу ж забував її, після того як рахунок був оплачений. Вважаючи, що у разі цифри утримуються у пам'яті завдяки " системі напруги " і зникають із її розрядкою, Левін запропонував своєї учениці Б.В.Зейгарник експериментально досліджувати розбіжності у запам'ятовуванні незавершених і завершених дій. Експерименти підтвердили його прогноз. Перші запам'ятовувалися приблизно вдвічі краще. Було вивчено також низку інших феноменів. Всі вони пояснювалися виходячи із загального постулату про динаміку напруги у психологічному полі.

Принцип розрядки мотиваційної напруги лежав основу і біхевіористської концепції, і психоаналізу Фрейда.

Підхід К. Леві відрізняв два моменти.

По-перше, він уникнув уявлення про те, що енергія мотиву замкнута в межах організму, до уявлення про систему "організм-середовище". Індивід та її оточення виступили як нероздільного динамічного цілого.

По-друге, Левін вважав, що мотиваційна напруга може бути створена як самим індивідом, і іншими людьми (наприклад, експериментатором). Тим самим було за мотивацією визнавався власне психологічний статус і вона зводилася лише задоволення своїх біологічних потреб.

Це відкрило шлях до нових методик вивчення мотивації, зокрема рівня домагань особистості, що визначається за ступенем складності мети, якої вона прагне. Левін показав необхідність як цілісного, а й адекватного розуміння себе людиною. Відкриття ним таких понять, як рівень домагань і " афект неадекватності " , який проявляється при спробах довести людині неправильність її уявлень себе, зіграло величезну роль психології особистості, у розумінні причин отклоняющегося поведінки. Левін підкреслював, що негативний вплив на поведінку має і завищений, і занижений рівень претензій, так як і в тому, і в іншому випадку порушується можливість встановлення сталої рівноваги із середовищем.

Висновок

Нарешті, насамкінець, зупинимося на загальній оцінці гештальтпсихології.

Гештальтпсихологія - психологічний напрямок, що виник у Німеччині на початку 10-х і проіснував до середини 30-х рр. ХХ ст. (до приходу до влади гітлерівців, коли більшість її представників емігрували) і розробку проблеми цілісності, поставленої Австрійською школою. До цього напряму належать насамперед М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левін. Методологічною базою гештальтпсихології послужили філософські ідеї „критичного реалізму“ та положення, що розвивалися Е. Герінгом, Е. Махом, Е. Гуссерлем, І. Мюллером, згідно з якими фізіологічна реальність процесів у мозку та психічна, або феноменальна, пов'язані один з одним відносинами ізоморфізму.

За аналогією з електромагнітними полями у фізиці, свідомість у гештальтпсихології розумілося як динамічне ціле, „поле“, в якому кожна точка взаємодіє з усіма іншими.

Для експериментального дослідження цього поля було введено одиниця аналізу, якою став виступати гештальт. Гештальти були виявлені при сприйнятті форми, що здається руху, оптико-геометричних ілюзій.

Введений гештальтпсихологією структурний принцип у сенсі нового підходу Виготський оцінював як «велике незламне завоювання теоретичної думки». У цьому є сутність та історичний сенс гештальттеорії.

Серед інших досягнень гештальтпсихологів слід зазначити: концепцію «психофізичного ізоморфізму» (тотожності структур психічних та нервових процесів); уявлення про «навчання через інсайт» (інсайт – раптове розуміння ситуації загалом); нову концепцію мислення (новий предмет сприймається над своєму абсолютному значенні, але його зв'язку та зіставленні коїться з іншими предметами); уявлення про «продуктивне мислення» (тобто творче мислення як антиподе репродуктивного, шаблонного запам'ятовування); виявлення феномена «прегнантності» (хороша форма як така стає мотивуючим чинником).

У 20-х роках. ХХ ст. К.Левін розширив сферу застосування гештальтпсихології шляхом запровадження „особистісного виміру“.

Гештальт-підхід проник у всі галузі психології. К.Гольдштейн застосував його до проблем патопсихології, Е.Маслоу - до теорії особистості. Гештальт-підхід був з успіхом використаний і в таких галузях, як психологія навчання, психологія сприйняття та соціальна психологія.

Гештальтпсихологія справила значний вплив на необіхевіормзм, когнітивну психологію,

Теорія гештальтпсихології, переважно інтерпретація у ній інтелекту, була предметом спеціального розгляду працях Ж.Піаже.

Гештальтпсихологія отримала застосування у сфері психотерапевтичної практики. На її загальних принципах ґрунтується один із найпоширеніших напрямків сучасної психотерапії –гештальттерапія, засновником якої є Ф.Перлз (1893-1970).

Звідси ясно, який величезний внесок зробила гештальтпсихологія у розвиток світової науки.

Список використаної літератури

1. Анциферова Л. І., Ярошевський М. Г. Розвиток та сучасний стан зарубіжної психології. М., 1994.

2. Вертгеймер М. Продуктивне мислення. М., 1987.

3. Виготський Л.С. Зібрання творів у 6 томах, М, 1982.

4. Ждан А.М. Історія психології: від античності до сьогодення. М., 1999.

5. Келер В. Дослідження інтелекту людиноподібних мавп. М., 1999.

6. Левін К, Дембо, Фестфінгер Л, Сірі П. Рівень домагань. Психологія особистості. Тексти.М., 1982.

7. Левін К. Теорія поля у соціальних науках. СПб., 2000.

8. Марцінковська Т.Д. Історія психології., М. Академія, 2004.

9. Петровський А. В., Ярошевський М. Г. Історія та теорія психології. У 2-х т. Ростов-на-Дону, 1996.

10. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. М. Пітер.2008.

11. Ярошевський М. Г. Історія психології. М., 2000.

12. Шульц Д, Шульц С.Е. Історія сучасної психології. СПб, 1998

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Гештальтпсихологія виникла двадцятих роках ХХ століття і має яскраво виражений інтегративний характер. М. Вертгеймер, В. Келер і К. Коффка (засновники нового напряму) вирішили, що поведінку людини, її свідомість неможливо вивчати окремо, це глухий шлях. Свідомість людини збирає частини досвіду якусь цілісну структуру, яку назвали гештальтом. Якщо назвати предмет, яким займається гештальтпсихологія, коротко, це буде сам гештальт.

Ціле не просто сума своїх частин. Завданням психологів ставиться вивчення окремих процесів сприйняття, а пояснення, за якими принципами ці частини групуються. Це знання використовується терапевтом, щоб пояснити пацієнтові його поведінку, допомогти стати гармонійнішою особистістю.

Структурні закономірності сприйняття

Гештальтпсихологам вдалося відкрити кілька принципів, за якими організується сприйняття людини. Ось вони:

1. Схожість. Разом сприймаються ті об'єкти, які схожі: за формою, кольором або контурами.
2. Цілісність. Ми спрощуємо складні об'єкти, поєднуючи їх у знайому форму.
3. Близькість. Об'єкти, розташовані поруч, зазвичай групуються.
4. Замкненість. Найчастіше нам хочеться завершити фігуру, щоб вона мала цілісну форму.
5. Завершеність. Наш мозок вміє домальовувати, заповнювати прогалини, щоб предмет набув цілісного вигляду.
6. Фігура та фону. При сприйнятті об'єкта він виступає фігурою, решта – фон, який ми не звертаємо уваги. У зв'язку з цим принципом є ряд картин, які ми можемо сприйняти як одним, так іншим чином.

Сприйняття, звісно, ​​штука цікава, але як ми можемо практично застосувати ці знання? Навіщо вони можуть стати в нагоді?

Терапія за допомогою гештальту

Через двадцять років після заснування гештальтпсихології дружини Перлз заснували новий напрямок у психотерапії – гештальттерапію. Вони вважали, що організм, що є єдністю функцій психіки, має здатність пристосовуватися до навколишнього середовища, а також підтримувати саморегуляцію. Терапевти допомагали пацієнтам розглянути своє «я» на тлі решти, зрозуміти власну суть, відмовляючись від фону: конфліктних ситуацій, неприємних емоцій.

Методи гештальттерапії:

1. Рольові ігри, техніка "порожнього стільця". Пацієнту пропонується побачити опонента, що сидить на стільці та висловити йому все, що накипіло. Це допомагає позбавитися негативу, а також побачити нове вирішення проблеми.
2. Аналіз сновидінь. Найчастіше людині пропонують записувати всі свої сновидіння, а потім вибрати найбільше, розіграти його в житті. Це дозволяє поєднатися з тим минулим, яке пацієнт заперечував.
3. Биття дивана ціпками – кумедно звучить, але працює, щоб випустити пару.
4. Техніка «Я знаю, що я…» підвищує рівень усвідомленості, наближає до самості, дозволяє залишатися на сьогодні.

Раджу один із методів спробувати самостійно. Нашкодити не має! Дякуємо за увагу, ділитеся статтею у соціальних мережах, і до нових зустрічей!

З повагою, Олександр Фадєєв!

Додай до закладок: https://сайт

Вітання. Мене звати Олександр. Я є автором блогу. Понад 7 років займаюся розробкою сайтів: блоги, лендінги, інтернет-магазини. Завжди радий новим знайомствам та вашим питанням, коментарям. Додайте в соц.мережах. Сподіваюся блог вам буде корисним.

"Тобі треба закрити гештальт!" - модна порада, яку праворуч і ліворуч роздають оточуючим доморощені експерти. І найчастіше розуміють значення терміну, що став уже загальновживаним, неправильно. Щоб розібратися в суті даного феномену і чи потрібно його «закривати», слід звернутися до психології сприйняття, або гештальтпсихології. Коротко і зрозуміло, що це таке, розповімо прямо зараз.

Психологія сприйняття для «чайників»: ключові поняття, постаті, ідеї

Гештальтпсихологія - напрямок науки про психічну діяльність, що намагається пояснити процеси мислення та сприйняття. Одним з його попередників був австрійський філософ і психолог Крістіан фон Еренфельс, який і ввів поняття «гештальт» (від нім. з інформацією за допомогою органів чуття (насамперед зору) та доопрацьовуємо її у свідомості. Під гештальтом Еренфельс розумів якийсь цілісний образ, що не зводиться до суми його компонентів.

Засновники гештальтпсихології

Ідея Еренфельса набула розвитку на початку XX ст. завдяки його студенту Максу Вертхаймеру (Вертгеймеру). Експериментальним шляхом німецький психолог довів: людський мозок сприймає фізичний світ не як окремі фрагменти – шматочки мозаїки, – а як упорядковані, цілісні структури, тобто гештальти. Наприклад, коли ми милуємося картиною в Ермітажі, то не помічаємо кожен мазок художника, а бачимо цілісний витвір мистецтва. І саме ця загальна комбінація форм та кольорів нас вражає.

Крім М. Вертхаймера, величезний внесок у створення та розвиток теорії гештальтпсихології внесли В. Келлер, К. Коффка, К. Дункер, К. Левін та ін.

Предмет гештальтпсихології

Головне, що досліджує психологія сприйняття - свідомість як динамічну структуру, всі компоненти якої взаємодіють один з одним.

Спочатку адепти нового напряму обмежувалися вивченням феноменального поля, т. е. сукупності переживань суб'єкта у час («тут і зараз»). Проте незабаром тематика їх робіт розширилася і звернула погляд інші психічні явища. Так, в аспекті проблем гештальтпсихології мислення – це послідовна зміна гештальтів. Іншими словами, одна й та сама подія може розглядатися з різних точок зору. Також представників даного підходу хвилювали питання пам'яті, творчого мислення, динаміки особистісних потреб та ін.

Основні закони гештальтпсихології

Замикання

Якщо у сприйманому образі присутні якісь прогалини, наш мозок автоматично заповнить частини, що бракують.

Трикутник без кутів все одно сприймається як трикутник: наша свідомість замкне проміжки.

Транспозиції (перенесення)

Психіка реагує не так на окремі подразники, але в їх співвідношення. Яскравий приклад дії цього закону – експеримент, проведений Куртом Коффкою.

Дослідник пропонував дітям знайти цукерку в одній із двох чашок, прикритих картонкою. Ласощі завжди були під темно-сірою кришкою, під чорною не було нічого. У повторному експерименті піддослідним довелося вибирати не між чорною та темно-сірою картонкою, а між темно-сірою та світло-сірою. Діти вибирали останню, оскільки орієнтувалися не так на певні кольори, але в співвідношення «світле - світліше» .

Прегнантність, або хороша конфігурація

Відбиває одну з основних ідей гештальтпсихології – прагнення людської психіки до стабільності. Коли бачимо образ, то відразу ж надаємо йому найпростішу, зрозумілу нам форму.

Свідомість групує розташовані однією лінії елементи в похилу межу, інші сприймаються нами як розрізнені і безладні.

Фігури та фону

Особливість людської психіки – бачити один аспект гештальту як фігуру (замкнене ціле), а інший як тло.

«Ваза Рубіна» – класичний приклад взаємовиключних відносин фігури та фону: коли об'єктом є особи, ваза відходить на задній план, і навпаки.

Константності

Образ прагне стабільності і сталості навіть за зміни сенсорного низки (впливи на наші органи чувств).

Положення дверей у просторі змінюється, але вона все одно сприймається однаковою.

Близькість

Об'єкти, розташовані поруч, наш мозок прагне об'єднати у групи.

Праву частину зображення ми бачимо як три стовпчики.

Закони, вони ж принципи гештальтпсихології, визначають цілісність та впорядкованість сприйняття. Насправді, було сформульовано понад сто положень, але найзначніші їх - близькість, замкнутість, транспозиційність, спрощеність, фігура-і-фон, і навіть сталість параметрів.

Методи гештальтпсихології

Крім традиційного спостереження, гештальтпсихологи активно застосовували експериментальні методи вивчення. Наприклад, розроблений Карлом Дункером метод «міркування вголос». Його суть полягала в тому, що випробуваний повинен був промовляти свої думки під час вирішення будь-якого завдання. Цей процес фіксувався, та був аналізувався психологом.

Новий метод збагатив науку такими поняттями, як «проблемна ситуація», «інсайт» (раптове осяяння) та ін. Згодом ці терміни перекочували з психології гештальт-терапію.

Гештальт-терапія

У другій половині минулого століття на основі гештальтпсихології виникла нова психологічна течія, родоначальники якої переосмислили ідеї своїх попередників. Предметом вивчення гештальт-терапії стала людина як цілісна система (особливості її мислення та сприйняття, характерні форми поведінки, бажання та потреби), а поняття «гештальт» трансформувалося у синкретичний образ певної події.

Засновники методу, психотерапевти Фріц та Лора Перлз, розробили теорію потреб та їх задоволення. Суть її досить проста: наше життя складається із гештальтів. Конфлікт у громадському транспорті, стосунки з батьками, розмова з начальником, романтичне захоплення – усе це гештальти. Вони можуть з'явитися раптово, будь-якої хвилини, незалежно від нашого бажання, виникають із потреб (часто неусвідомлюваних) і потребують негайного задоволення.

Що таке незакритий гештальт?

Це незакінчена в минулому ситуація, яка спотворює наше сприйняття світу та обмежує в діях, тим самим породжуючи різні емоційні проблеми: страх, невдоволення собою та оточуючими, депресію, апатію та ін. Незакритий гештальт провокує нав'язливе бажання повернутися та «переграти» хворобливу подію. В результаті людина, сама того не усвідомлюючи, починає повторювати знайомий сценарій у обставинах, що змінилися. Наприклад, ініціює у нових відносинах конфлікти, невирішені з колишнім партнером.

По суті, від гештальтпсихології цей напрямок психотерапії взяло ідею переструктурування людського досвіду «тут і зараз» та приведення особистості до сталого, цілісного, гармонійного стану. Мабуть, найвідоміша техніка гештальт-терапії – вправа «порожній стілець». Навпроти пацієнта ставлять випорожнення, просять уявити якийсь об'єкт, що викликає емоційну реакцію, і поговорити з ним. Це може бути людина, з якою пов'язана конфліктна ситуація, одна із субосіб (наприклад, внутрішній критик) і навіть фізичне відчуття (біль, страх та ін.). Сенс методики: все, що ви уявляєте у ролі співрозмовника, завжди має важливе значення і є незакритим гештальтом. Також дана техніка дозволяє психологу виявити емоції та якості, які пацієнт заперечує чи ігнорує.

Визначення «гештальт» у психології походить від німецького слова «образ», «форма», «структура». Воно означає цілісність сприйняття чи рівновагу сил, які впливають елементи навколишнього світу. Гештальт психологія виходить із принципу: незавершені справи і події, що не відбулися, заважають людині отримувати задоволення від життя.

Гештальт-психологія та гештальт-терапія

Поняття гештальтпсихології виникло приблизно 1912 року, коли Макс Вертхаймер описав феномен незводності сприйняття цілого до сукупності окремо взятих елементів.

Що ж таке – гештальт? Під цим терміном мається на увазі поняття єдиного цілого, що є чимось відмінним від суми його окремих частин. Спільне між двома термінами - тільки слово гештальт. Засновник терапії Перлз мав про гештальтпсихологію поверхневе уявлення, освоївши лише частину фундаментальних праць, присвячених цьому питанню. Він використовував деякі ідеї, але не більше.

Гештальт - це , а терапія містить лише малу частину його елементів. Вона є сумішшю психодрами, аналітики та біоенергетики.

Гештальт психологія – що це таке простими словами? Це науковий напрямок, націлений вивчення особливостей людського сприйняття. Експериментальним шляхом було знайдено кілька цікавих особливостей психіки, таких як закони співвідношення та угруповання об'єктів.

Основний принцип психології гештальт: ціле не просто сума його частин, а щось значне. Людина сприймає навколишнє цілісно, ​​тобто вона бачить не сукупність окремих ліній і точок (дерево, а не набір із листя, гілок та стовбура).

Захисні механізми

Основний гештальт підхід у психології – це розуміння та повага захисних механізмів людини, необхідних для комфортної взаємодії з навколишнім світом. Вони потрібні індивідууму для переривання психотравмуючого контакту та збереження своєї цілісності.

Ще несвідомо створює захисні механізми, що розглядаються в гештальт психології. Вони дозволяють вийти з ситуації, що травмує, перервати контакт з навколишнім середовищем. З іншого боку, їхня поява веде до того, що ситуація не має свого завершення, оскільки дискомфорт слабо усвідомлюється і психотравмуючі події повторюються знову.

Що таке гельштат психології захисні механізми? Це невротичні процеси та особливості поведінки, які неусвідомлено використовуються людиною для переривання хворобливого контакту. Переживання та хворобливі почуття є сигналом про нагальну потребу. Однак особливості людської психіки такі, що він часто неусвідомлено вдається до самоманіпуляції та саморегуляції.

Самоманіпуляція - що це гештальт психології? Метод припинити виявлення почуттів та задоволення певної потреби. Часто людина не здатна орієнтуватися у своїх переживаннях і робить висновок, що її потреба повинна задовольнятися оточуючими, або ж, навпаки, спрямовує негативні почуття на себе, а не у зовнішнє середовище. Так виглядає захисний механізм: відбувається уникнення, переривання контакту із середовищем.

Основні захисні механізми гештальту психології це:

• інтроекція є стан, у якому людина без внутрішньої оцінки впускає в себе будь-які установки чи моральні принципи інших людей, сліпо приймаючи їх у віру;
• Конфлюєнція (злиття з будь-ким) проявляється в тому, що людині складно розмежувати себе з іншими або виділити своє основне переживання. І тут у промови суб'єкта постійно прориватися займенник «ми»;
• еготизм є перебільшення его, коли суб'єкт закривається у собі і може дозволити повністю розчинитися у що відбувається (людина у футлярі);
• проекція - коли людина приписує іншим об'єктам щось, властиве його внутрішньому світу;
• ретрофлексія – це коли людина адресує собі те, що призначалося довкіллю (проекція навпаки).

Гештальт терапія проводиться довго і обережно, під керівництвом Людина з психологічними проблемами ще в дитинстві звикає існувати у певних емоційних рамках (тунелі захисних механізмів) і форсований висновок за межі цього обмеження може ускладнитися психосоматичними захворюваннями або навіть декомпенсаціями. Краще буде, якщо насичені переживання та «пристрасті» увійдуть у життя клієнта поступово.

Гештальт психолог допоможе людині набути усвідомленості, для цього в арсеналі терапії є спеціальні техніки та прийоми, що дозволяють поступово адаптуватися і вийти зі складного стану та добитися повноцінного контакту з навколишнім середовищем.

Гештальт-терапія: техніки, чому вчить гештальт-терапія

Провідними методами терапії є рольові ігри. Ці практики допомагають клієнту знайти вирішення проблеми, знайти вихід із тупикової ситуації. Ф. Перлз знайшов ефективну техніку, яка дозволяє звільнитися від негативу та знайти вирішення проблеми. Вона називається «порожній стілець». Людині пропонують уявити, що на ній сидить конкретна людина. Уявному співрозмовнику легше «висловити» претензії та звільнитися від психологічного вантажу.

Найчастіше застосовуваною технікою гештальт-терапії є аналіз сновидінь. Вважається, що методика дозволяє визначити індивідуальні особливості клієнта, а також відновити в пам'яті будь-які психотравмуючі людині пропонують протягом 2 тижнів вести щоденник, в якому записувати сновидіння. Після чого треба вибрати найяскравіший із них і розіграти його у присутності спеціаліста. Передбачається, що це допоможе возз'єднатися з епізодами минулого, які раніше клієнт відмовлявся визнавати.

Відомим гештальт-методом є биття подушок, що звільняє від невисловленого гніву. Клієнт представляє об'єкт, який викликає в нього агресію і б'є його, позбавляючись стримуваного гніву.

Підвищити свідомість допомагає наступна гештальт-техніка:

Клієнт вголос вимовляє фразу, що чітко визначає його самість, наприклад:

• я усвідомлюю, що я перебуваю в цій кімнаті і сиджу на стільці;
• я розумію, що я зараз відчуваю смуток.

Цим способом суб'єкт відокремлює свої внутрішні відчуття від суб'єктивних оцінок та інтерпретацій. Ця проста та дуже поширена методика допомагає створити уявлення про те, як пацієнт усвідомлює себе.

Незавершений гештальт

Засновник гештальт-терапії Ф. Перлз визначив головну причину внутрішнього відчуття незадоволеності життям (тобто, відсутність щастя). На його думку, фактором, який створює невроз, є не закритий гештальт. Для його завершення необхідно досягти індиферентного ставлення до нього. Чим більше негативу клієнт відчуває до ситуації, тим складніше домогтися закриття гештальту.

Що таке незавершений гештальт у психології? Це не досягнута мета, що провокує повторення життєвих ситуацій та пов'язує клієнта з певними людьми. Інакше кажучи, це:

• невтілені бажання;
• незавершені справи та плани;
• непередбачуваний та болючий розрив особистих відносин.

Будь-який епізод із життя, який періодично спливає в пам'яті і при цьому викликає сильні негативні переживання, є незавершеним гештальтом.

Позбутися його слід з двох причин:

1. Ситуація викликає внутрішню напругу, створює незадоволеність життям і зниження самооцінки.
2. Стає серйозною перепоною на шляху до досягнення інших цілей. Людина відчуває невпевненість у своїх силах.

Часто такі люди не можуть налагоджувати контакти з оточуючими, виснажуючи їх постійними екскурсами у минуле та скаргами на незадоволеність життям. І тут допоможуть свідомі дії після завершення гештальта. Психологи рекомендують реалізувати найпростішу і навіть безглузду мрію, на досягнення якої не піде багато сил і часу. Наприклад, можна навчитися готувати якесь екзотичне блюдо, танцювати вальс або плавати брасом. Помічено, що після цього почнуть закриватися інші, найважливіші гештальти.

Проекція та інтроекція у гештальт-терапії

Для підвищення усвідомленості психологи вчать клієнтів працювати з двома основними захисними механізмами – проекцією та інтроекцією:

• Проекція - це особливість психіки, коли людина схильна приписувати живим і неживим об'єктам якості, властиві своєму внутрішньому світу. Людина за своєю природою схильна передбачати події, спираючись у своїй на свій негативний досвід. У промові клієнта це проявляється достатком займенників «вони», «ти». Людина не в змозі визнати в собі злість або ворожість, скаржиться на інших, проеціюючи на них свої емоції: «я не подобаюсь їм», «ти мене не цінуєш».
• Стан, коли людина переносить на інші якості чи емоції, якими вона має сама чи хотів би мати, називається дзеркальна проекція. Нерідко ця ситуація не дозволяє індивідууму визнати свої цінні риси або якості, приписуючи їх стороннім людям, а вважаючи себе негідним володіння.
• Ситуація, коли людина переносить інших властивості чи емоції, які хоче визнати у собі, називається проекцією катарсису.
• Також існує додаткова проекція, коли індивід надає іншим надумані властивості, установки, емоції, які якимось чином виправдовують його власні непривабливі якості.
• Механізм, з якого людина засвоює чужі ідеї чи принципи без критичної оцінки та осмислення, називається інтроекція. Такі речі носій транслює безапеляційним тоном. Наприклад: «старших треба поважати», «спізнюватися некрасиво», «неприпустимо завдавати людині болю».

У процесі розвитку діти засвоюють поведінкові патерни, установки, ставлення до оточуючих, вірування і методи . Вони сприймають їх без розуміння відповідальності та проектують у своє життя, отримуючи зворотний зв'язок. Здорова позиція дорослої людини полягає у ясному баченні світу, усвідомленні своїх проекцій, прояві відповідальності та співчуття до інших. У процесі терапії фахівець допомагає клієнту набути усвідомленості та взяти на себе відповідальність за життєві події.

Кому може бути корисна гештальт психологія та терапія?

Гештальт-терапія має найширший радіус застосування, який значно більше, ніж у інших напрямків психології. Можлива індивідуальна, сімейна та групова терапія, робота з клієнтами дитячого віку, семінари та ін. Цей вид терапії використовується у приватних та державних медичних закладах, а також центрах особистісного зростання.

Що таке гештальт психологія та кому вона рекомендується? Цей напрямок психології представляє інтерес для клієнтів, які працюють над розширенням самосвідомості, розвитком відповідальності та самовдосконаленням. Гіпнолог та гіпнотерапевт Микита Валерійович Батурін проводить очні та заочні консультації, тренінги та сеанси. Його діяльність спрямована на допомогу людям, які страждають на депресії, фобії, підвищену тривожність, знижену самооцінку.

Гештальт терапія застосовна до роботи з різновіковими групами людей, клієнтами з тяжкими психологічними порушеннями. Найкращу ефективність метод виявляє в терапії клієнтів з фобіями та депресіями, порушенням внутрішніх обмежень, підвищеною тривожністю та схильністю до перфекціонізму.

Також терапія з успіхом застосовується в усуненні психосоматичних захворювань, наприклад, порушень функцій шлунково-кишкового тракту, мігренозного головного болю, спазмів м'язів спини та шиї. Гештальт-терапевти також працюють із сімейними парами, вирішуючи психологічні конфлікти. Сеанси здатні допомогти при деяких психічних відхиленнях та тяжких емоційних порушеннях.

Гештальт-психологія це теорія візуального сприйняття, розроблена німецькими психологами на початку 1920-х років. Вона була покликана пояснити, як людям вдається виносити осмислені судження про мир, який перебуває у постійному хаосі. Слово "гештальт" означає "єдине ціле". Саме цей термін відображає процес сприйняття, обробки та синтезу розрізнених частин реальності.

Основна помилка про сутність гештальту пов'язана з неправильним перекладом терміна англійською мовою: «Цільше більше від суми своїх частин».

Насправді ж, ідея гештальту полягає в тому, що «ціле відрізняється від суми його частин». Це означає, що наше сприйняття цілого існує незалежно від його частин. Або, іншими словами, при з'єднанні елементів утворюється ціле, що має новий вимір існування.

Маркетологи можуть отримати з гештальт-психології багато корисного. Адже людський розум перестає користуватися логікою, коли справа стосується візуального сприйняття. Оптичні ілюзії - один із прикладів, що доводять це.

Люди не ухвалюють рішення самостійно. На дії впливають упередження, зовнішні обставини, і навіть безліч інших чинників. Це означає, що знання того, як вони реагують на зорові стимули, може бути дуже корисним. Гештальт-психологія не тільки зробить ваше візуальне повідомлення ефективнішим, а й дасть простір для творчості.

Подивимося, як перелічені вище принципи гештальт-психології можуть бути задіяні у візуальному маркетингу.

Закон близькості стверджує, що розташовані неподалік один від одного об'єкти ми свідомо сприймаємо як об'єкти однієї групи. Наш мозок прагне безперервності сприйняття, і це підсвідоме угруповання дає нам ясну інтерпретацію взаємозв'язку між об'єктами.

Закон близькості: розташовані поруч об'єкти групуються разом. Кола ліворуч нам здаються вертикальними колонками, а кола справа здаються згрупованими в горизонтальні ряди.

Маркетологи і рекламодавці можуть використовувати закон близькості, щоб створити привабливе візуальне повідомлення, що запам'ятовується і привабливе, як це зробила компанія Prada в друкованій рекламі нижче. Розташування різних елементів поруч на рівній відстані дає разючий візуальний ефект.

Відповідно до закону подібності ми сприймаємо об'єкти із загальними елементами так, ніби вони є частиною один одного. «Спільними елементами» тут є форма, колір, розмір, текстура або будь-який інший візуальний елемент.

Закон подібності: такі об'єкти групуються разом.
Більшість людей бачать вертикальні ряди квадратів та кіл.

У веб-дизайні закон подібності корисний, коли вам потрібно згрупувати різноманітні об'єкти, такі як зображення та тексти різних розмірів. Один із способів створити візуальну єдність у даному випадку — це надати їм загальної властивості. Наприклад, колір тла.

На сторінці eBay вище, зображення та тексти різних розмірів належать одній групі за рахунок загального зеленого кольору. Такий підхід допомагає споживачам легше пов'язувати деталі та швидше обробляти інформацію.

Інший спосіб застосування закону подібності – це його порушення. Ви можете привернути увагу до окремого елемента, візуально відокремивши його від решти сторінки. Кнопка заклику до дії на малюнку нижче є чудовим прикладом цього. Вона виділяється на синьому фоні і її неможливо не помітити.

Цей закон каже, що ми зазвичай пов'язуємо реально не пов'язані елементи у знайомі нам форми. Мозок прагне додати ланки, що бракують, хоча в нього немає на це підстав. Звичайно, ми об'єднуємо елементи тільки в ті форми, які нам уже знайомі.

Приклад цього є зображення нижче. Швидко глянувши на картинку, ви побачите кола та трикутники, яких там немає.

Закон завершення образу: об'єкт, згруповані разом, виглядають як ціле.
Ми ігноруємо прогалини та закінчуємо проведення ліній. На малюнку немає трикутників і кіл, але наш мозок вписує недостатню інформацію для створення знайомих форм та зображень.

Можна знайти використання закону завершення зображення на логотипах деяких відомих брендів, таких як WWF або Apple. Дивлячись на картинку WWF, ми автоматично заповнюємо пробіли та бачимо панду.

Маркетологи також можуть використовувати цей закон для створення більш привабливого контенту, що запам'ятовується.

Закон безперервності стверджує, ми вважаємо за краще інтерпретувати візуальну інформацію як безперервну. Нижче ви можете побачити приклад, на якому розрізнені точки здаються нам гладкими лініями.

Закон безперервності: Здається, що лінії окреслюють гладку лінію.
Верхня гілка кружком на малюнку ніби виходить із першого сегмента лінії. Через це нам здається, що перед нами цілісна, безперервна лінія.

Через схильність нашого мозку бачити в лініях спрямованість, закон безперервності іноді використовується в логотипах, де ламані лінії утворюють безперервну форму. У наведеному нижче прикладі логотипу IBM ми можемо легко прочитати напис, незважаючи на прогалини.

Закон фігури та фону

Закон фігури та фону показує, як ми фокусуємо зорову увагу, відокремлюючи фігуру від фону. Фігура є частиною композиції, яку ми звертаємо увагу.

Цей закон пояснює, що фігура є візуальним елементом, який потребує найменших зусиль для розпізнавання. Іншими словами, це та частина зображення, яка виділяється найбільше. Решта візуального ряду є тлом.

Існує 3 типи відносин між фігурою та тлом. Всі вони мають чудові можливості для побудови ефективної візуальної комунікації.

• Фігура може бути чітко відокремлена від фону (стале відношення).
• Частина зображення може бути сприйнята як фігура, і як тло (двозначне ставлення).
• І фігура, і фон мають однакову візуальну вагу. Око перемикається з одного на інше (реверсивне ставлення). Погляньте на "Вазу" Рубіна:

Стійке ставлення найпопулярніше у маркетологів. Простір та контраст можуть створити ефект, який легко приверне увагу до потрібного місця.

Домашня сторінка iPhone 7 – дуже яскравий приклад сталого відношення «фігура-фон».

На цій сторінці підкреслено сильний контраст між текстом білого заголовка та чорним тлом. Навіть сам продукт майже зливається з новим, завдяки чому текст чітко видно.

Висновок

Протягом багатьох років гештальт-психологія дозволяла професіоналам з різних областей, включаючи маркетологів та рекламодавців, зрозуміти те, як їхня аудиторія інтерпретує візуальну інформацію та бачить світ.

Гештальт-психологія допомагає створити візуальний контент, що стимулює активність клієнтів. Тому виразно варто використовувати її принципи в дизайні лендингів.