Valores humanistas Objetos Calcificaciones de relación (signos de crecimiento personal) Relación anti-satación (signos de regresión personal) Familia Respeto por las tradiciones familiares, orgullo por su caña Ignorando la responsabilidad de las continuaciones de la vida Patria, el Patriotismo, la dependencia del amor de la Tierra por la Naturaleza, Actitud cuidadosa hacia su riqueza ACTITUD DE CONSUMIDOR MUNDO MANTENIMIENTO DE PAYA, Paciformalitarianismo Trabajo trabajador, creatividad Cultura Inteligencia Bossculture, rudeza y vandalismo Conocimiento Curio

Otras personas (lo mismo que yo mismo) Humano, Misericordia Crueldad Otras personas (no como yo) Tolerancia, racismo Soy un cuerpo para mi salud, el deseo de liderar una adicción al estilo de vida saludable a los hábitos dañinos y la destrucción gradual del cuerpo que soy. DRIFACCIÓN MENTAL Y COMPEJO DE LA SALUD DE LOBILIDAD DE INICINIA I SOY UNA ESPIRITUALIDAD, INCLUYENDO LA INDEPENDENCIA, la autodeterminación, la autorrealización de una persona transformación de una persona en "Peones sociales"

Tipos de relaciones: 1. Relaciones históricas (variabilidad y determinación de una situación de vida específica). 2. Relaciones restaurantes (las relaciones conscientes y reflejadas se fijan en la posición). 3. Relaciones usadas (constancia, característica de fanáticos o devotos).

Diagnóstico de la hoja personal de crecimiento personal para estudiantes de 9 a 11 clases que se le ofrecerá una serie de declaraciones. Por favor, lea y determine cuánto está de acuerdo o en desacuerdo con ellos. La evaluación del grado de su consentimiento o desacuerdo puede estar en puntos (de "+4" a "-4"): "+4", sin duda, sí (consentimiento muy fuerte); "+3" - Sí, por supuesto (consentimiento fuerte); "+2" - en general, sí (consentimiento secundario); "+1", más bien, sí, que no (consentimiento débil); "0" - Tampoco sí, ni no "-1" - más bien no que sí (desacuerdo débil); "-2" - en general, no (desacuerdo promedio); "-3" - No, por supuesto (fuerte desacuerdo); "-4" - No, absolutamente incorrecto (desacuerdo muy fuerte). Intenta ser sincero. No puede haber estimaciones "correctas" y "incorrectas". Es importante solo reflejar su opinión personal. Puede solicitar sus evaluaciones a una forma especial junto al número de pedido del cuestionario. ¡Gracias!

En blanco para respuestas Apellido, nombre (puede especificar opcional) _________________

Entonces, usted expresó su actitud hacia los 70 y las acusaciones que se le ofrecieron arriba. Como piensas: ¿Qué más le ha sucedido a esto: su familia (padres, hermanos y hermanas, abuelos)? ¿Tu escuela (maestros significativos para usted, amigos de la escuela, compañeros de clase, clases y clases de círculos, senderismo, tarifas, expediciones, etc.)? ¿Tus clases en clubes, círculos y secciones fuera de la escuela? ¿Su calle (compañía de patios, amigos de la calle, etc.)? Libros, revistas, TV, Internet? ¿Algo más (indica qué exactamente)? Da los puntos anteriores por el grado de su influencia: ¿qué pondría en primer lugar, que es el segundo, en el tercero, etc.

Principios del cuestionario de diagnóstico: - La declaración contenida en el cuestionario debe alentar al adolescente a demostrar su actitud hacia el mundo, a otras personas, a ellos mismos; - la redacción de las declaraciones debe ser comprensible para los escolares y los percibidos por ellos sin ambigüedades; - El texto del cuestionario debe ser compilado de tal manera que evite el posible comportamiento conforme de los escolares, los intentos de "adivinar" la respuesta, "correctamente" trata una u otra tesis. Para hacer esto, los adolescentes necesitan proporcionar el derecho a un cuestionario anónimo; - Las tesis del cuestionario deben formularse para que esta o esa respuesta no se vea a los ojos de un colegial a sabiendas, a sabiendas aprobado públicamente.

Principios de diagnóstico: se lleva a cabo en condiciones de estabilidad La confianza en la realización de diagnósticos la posibilidad de elegir el anonimato de tiempo limitado a la respuesta (30 min.) Preguntas: Indicador de diagnóstico transversal, no es el resultado de solo la actividad del profesor de clase no puede Se llevará a cabo a menudo (dos veces al año)

¿Qué hacer con los resultados de los diagnósticos? Tratar y sistematizar la Tabla 8. La naturaleza de la relación de los escolares a los escolares sostenibles del 0% de los escolares. Situacionalmente negativo35% de los escolares Situacionalmente positivo positivo58% de los escolares Sostenible positivo7% de los escolares

¿Qué dan los resultados de los diagnósticos? Resultados Al menos dos encuestas darán una idea de la dinámica del crecimiento personal, el éxito de las actividades de las actividades de los aspectos más problemáticos de los estudiantes de escolares (análisis, la planificación del objetivo) la escala de una forma o Otra (% índice) La última pregunta puede dar una idea del impacto de la escuela sobre el desarrollo personal de los escolares.

Métodos de estudiar el nivel de desarrollo del equipo de los niños "Qué equipo que tenemos" (A.n. Lutoshkin) con forma de descripción de las etapas del desarrollo del colectivo. 1 paso. "Sandwriter" 2 nivel. "Soft Clay" 3 Paso. "Faro parpadeante" 4 paso. "Scarlet Sail" 5 Paso. Procesamiento de "antorcha quemada" de los datos obtenidos. Sobre la base de las respuestas de los escolares, el maestro puede determinar en una escala de cinco puntos (correspondiente a los cinco niveles de desarrollo del colectivo) el grado de su satisfacción con su equipo de clase, para averiguar cómo evaluar a los escolares a sus repuestos. , unidad en el logro de objetivos socialmente significativos.

Estudio sociométrico de las relaciones interpersonales en el equipo de los niños El cuestionario del cuestionario que le sugerimos que se lleve a cabo, ayudará a mejorar las relaciones entre los escolares en su equipo, hágalo amable y cohesivo. Respuesta, por favor, para las siguientes preguntas: Solo hay tres de ellos. 1. Informará que su clase entra en un viaje independiente y difícil. ¿A quién le gustaría ver al comandante de su grupo? Si tu clase tuvo que participar en olimpiada de la escuela. Según sujetos educativos, ¿a quienes le gustaría ver al capitán de este equipo? ¿Qué clase invitarías a tu fiesta, cumpleaños o solo para visitar? Después de cada pregunta, escriba tres apellidos de esos compañeros de clase que corresponden a su elección. Asegúrese de firmar su cuestionario. ¡Gracias!

Procesando los resultados de los cuales eligen quién elige y ..... B ..... En ..... G ..... D ..... e ..... G ..... . .... y x1,1,11,11 b, 1,111.11 v, 1x1,11 1 g, 11,11111,1 d, 1,11,1х11 е, 11,1, 1 x1 g, 1.1 1.1 s, 1.1 x Elección total (calificación)

La interpretación de los resultados obtenidos recibidos las calificaciones lo mostrará en la mayoría general Imagen de relaciones interpersonales en el equipo. Analizarlos se pueden concluir sobre la presencia en él: Líderes: los escolares autorizados que tienen calificaciones notablemente más altas (en nuestro caso son escolares B y D); Los miembros ordinarios del equipo que apoyan en general una buena relación con la mayoría de los miembros del equipo, tienen calificaciones medianas (en nuestro caso, son escolares A, E y G); Solteros, es decir, aquellos que apoyan las buenas relaciones con un círculo muy estrecho de sus compañeros de clase o solo entre sí, tienen calificaciones bajas (en nuestro caso, estos son escolares en, D y H); Outcast, es decir, aquellos que no son aceptados en el equipo, ellos, por regla general, tienen una calificación de cero o una calificación de 1-2 puntos. Si analiza las elecciones mutuas de los miembros del equipo e identifique las coincidencias de las elecciones de cada uno u otros escolares, puede tener una idea de relaciones amistosas y simpatías mutuas personales en el equipo. Por ejemplo, en nuestro caso, esta conclusión se puede hacer sobre los escolares A y B, B y G, IN y D, siempre se llaman los apellidos de cada uno en las respuestas a todas las preguntas que se les ofrece.

Evaluación de expertos del uso del potencial educativo de la actividad conjunta de los escolares y los maestros Recomendación: Fuentes de información (monitoreo de maestros, entrevista, análisis de planes o programas para organizar un proceso educativo); ¿Cuál es el aspecto educativo de los asuntos? ¿Están levantando o dirigidos solo para enseñar algo, realizar trabajos, ganar, rellenar el ocio, etc.? Tendencia a reducir proceso educativo Básicamente a la hora de la clase. El grado de participación e independencia de los escolares en la planificación, la preparación, la realización y el análisis de ciertos casos (autogobierno de los niños).

Otros artículos de monitoreo del proceso de crianza 3. Posición profesional del maestro 4. Las condiciones organizativas que garantizan la efectividad del proceso de educación: equipos materiales y técnicos de la dotación de personal del personal calificado. Entorno estético asignado. Las actividades de las asociaciones de niños y el yo. - Cuerpos de gobierno Educación de software

Ciencias psicológicas

Crecimiento personal: el problema de la consistencia psicométrica de la construcción diagnóstica (en el ejemplo del análisis de la metodología P.V.STEPANOVA, I.V. Kuleshova, D.V. Grigoriev)

A.yu. OVCHINNIKOV, NOVOSIBIRSK ESTADO universidad pedagógica

(Novosibirsk, Rusia), correo electrónico: [Correo electrónico protegido] O.A. BELOBRYKIN, UNIVERSIDAD DE NOVOSIBIRSK PEDAGOGICA (NOVOSIBIRSK, RUSIA), E-CORREO: [Correo electrónico protegido]

Anotación. El artículo presenta los resultados de evaluar la consistencia diagnóstica de la metodología "Diagnóstico de crecimiento personal", propuesto por P.V.STEPANOV, I.V. Kuleshova, D.V. Grigoriev, dirigido a estudiar actitudes hacia varios aspectos del mundo interno y externo en la adolescencia. Se investiga el contenido semántico de la metodología y el cumplimiento de los requisitos impuestos a las herramientas de diagnóstico en la práctica psicológica y pedagógica de los educadores.

Palabras clave: psicodiagnóstico, crecimiento personal, edad adolescente, consistencia psicométrica, técnica.

Crecimiento personal: Problema de la solvencia psicométrica de la construcción diagnóstica (caso de análisis de P.V.Stepanov, I.V. Kuleshova, Técnica de D.V.Grigoriev)

RESUMEN. Los resultados de una evaluación de solvencia de diagnóstico de la técnica "Diagnóstico del crecimiento personal" ofrecido por P.V.STEPANOV, I.V. Kuleshova, D. V. Grigoriev dirigido por el estudio de la actitud hacia varios aspectos del mundo interno y exterior en la era del adolescente se presentan en el artículo. El mantenimiento semántico de la técnica y el cumplimiento de los requisitos impuestos a las herramientas de diagnóstico en herramientas psicológicas se investigan la práctica pedagógica de los educadores.

Palabras clave: psicodiagnóstico, crecimiento personal, edad adolescente, solvencia psicométrica, técnica.

En las condiciones de las actividades del servicio psicológico de la escuela, sin embargo, existe una gama bastante grande de técnicas de diagnóstico, ya que se evidencia en la práctica, muchos de ellos no están estandarizados con confiabilidad y validez confirmadas. En primer lugar, se refiere a las técnicas proyectivas, como el "animal inexistente", "Hombre de la lluvia", etc. Al mismo tiempo, una serie de técnicas de prueba utilizadas en las escuelas secundarias, incluidos los cuales se utilizan en masa. Regulado a nivel regulatorio, también ocurre una calidad muy dudosa y necesita un refinamiento grave, antes de que puedan usarse como una herramienta psicométrica confiable.

Una de estas técnicas es el cuestionario "Diagnóstico del crecimiento personal de la escuela.

cove ", diseñado por P.V. Stepanov, I.V. Kuleshova, D.V. Grigoriev y recomendado a uso práctico en el trabajo con estudiantes de los grados 6-11. Esta técnica contiene una serie de violaciones brutas que dificultan la obtención de información confiable sobre la identidad de los estudiantes, y también tiene un alto riesgo de un efecto yatedral en el proceso de su aplicación. Esto es exactamente lo que se debe a nuestro interés analítico en este cuestionario, lo que determinará las ventajas y desventajas, oportunidades y restricciones que deben considerarse al utilizar la técnica en el proceso de diagnóstico de escolares.

Como fuentes en las que se presenta la versión original de la técnica designada, se seleccionaron las ayudas de capacitación preparadas por los autores de la metodología:

1) Stepanov P.V. y otros diagnósticos y seguimiento del proceso educativo en la escuela (M.: Apkipro, 2003. P. 8-38);

2) Stepanov P.V. Cómo crear un sistema educativo escolar: una opción posible (M.: Sociedad Pedagógica rusa, 2006. P. 35-42).

Notamos que ambas fuentes están ubicadas en Internet, y significa que cualquier trabajador pedagógico tiene acceso a ellos, incluidos aquellos que no tienen suficiente conocimiento sobre la metodología de los psicodiagnósticos, y, lo que significa, el riesgo de bajo uso profesional de La metodología y la obtención de resultados denominativos aumenta significativamente.

Los criterios de base para analizar la metodología fueron los requisitos para el procedimiento para desarrollar y estandarizar herramientas de diagnóstico.

Debe iniciarse con el hecho de que los autores establecen varias formas diferentes en el método: primero lo indiquen como un cuestionario, y luego se llama el cuestionario (diagnóstico y monitoreo ..., p. 8; Cómo crear educativos., P. 35), a pesar del hecho de que estas son varias técnicas de diagnóstico que asumen diferentes objetivos y métodos para procesar los datos obtenidos. Por lo tanto, los cuestionarios, ya que los procedimientos de medición incluidos en el grupo de métodos nométicos, sugieren una estandarización obligatoria y la presencia de normas de prueba, mientras que el cuestionario, aunque se relaciona con la categoría de métodos de encuesta (junto con una conversación, entrevistas, etc.) , se basa en un esquema ideográfico que involucra en primer lugar, la naturaleza descriptiva del análisis de resultados.

Es importante tener en cuenta que, por sí mismo, el "crecimiento personal" no puede ser un concurso de diagnóstico confiable, ya que hoy en día en la literatura no tiene una operacionalización clara de este concepto. Por lo tanto, K. URIZHS, que es el autor del término, no le da una definición precisa, pero si generalizamos sus declaraciones, entonces puede formular la esencia del crecimiento personal de la siguiente manera: el crecimiento personal es el proceso de desarrollo humano, Lo que proviene del estado de la desunión con sus experiencias internas a un Estado cuando potencialmente cualquier experiencia interna es consciente de la propia "I" y una persona plenamente preocupa el proceso de auto-actualización. Por lo tanto, sigue siendo un misterio, qué propósito es esta técnica, porque ningún cuestionario estandarizado permitirá identificar toda la profundidad de la experiencia interna de la persona y el mayor grado de integración. Los autores de la técnica da. siguiente definición Crecimiento personal: "El crecimiento personal es aconsejable considerar como el desarrollo de las relaciones de valor humanista de la persona al mundo, a las personas, a las personas, a sí mismas" (diagnóstico y monitoreo., P. 9; Cómo crear educativos .., pág. 35). Este constructo de diagnóstico es muy "borroso", ya que, en primer lugar, el desarrollo es un proceso interno y puramente personal, lo que es difícil de arreglar claramente, y en segundo lugar,

poner "relaciones de valor humanista", los autores no son revelados. En consecuencia, podemos concluir que los resultados de esta técnica pueden ser cuestionados con precisión debido a su baja fiabilidad.

El cuestionario analizado contiene 13 escalas que reflejan la proporción de un colegial a valores, tales como: familia; Patria; Tierra; paz; trabaja; cultura; conocimiento; Hombre como tal; el hombre como otro; el hombre como otro; Cuerpo i; Me conmovedor I. Espiritual I. Basado en los nombres de la escala, surgen varias preguntas, en particular: lo que los autores entiendan bajo el "hombre como tal", "el hombre como otro" y "hombre como otro", y que son los ¿Diferencias significativas entre estas escalas? Sobre la base de la interpretación ofrecida por los autores, las especificaciones especiales entre la "persona como tal" (que es designada por los autores como "una persona, ya que está en todas sus manifestaciones", la actitud a la que se manifiesta en las formas de "Misericordia, la capacidad de simpatía, compasión, perdón") y "una persona como otra", una clara designación de la cual los autores no están representados por los autores, sino las relaciones en esta posición, se interpretan como "verdaderamente altruistas", manifestadas. en "Ayudar a otras personas, incluso desconocidas, no esperando solicitudes de su parte," desinteresidad, disposición ", ayudar a débil en necesidad; Por el bien de dicha asistencia está listo para arriesgar su propio bienestar ". Dicha redacción es esencialmente idéntica a la interpretación de la categoría "Hombre como tal". Cabe destacar que las diferencias de una persona como "otra" se reducen en la metodología solo a "diferencias culturales", mientras que las diferencias pueden deberse a la originalidad de la edad, (psicópata) físico, personal, cognitivo, social, género , etc., y la especificidad total de diferencias diferenciales múltiples, y cultural, incluidas las que están determinadas por las características de la religión, la afiliación racial, étnica (nacional) y el compromiso con ciertas tradiciones e instalaciones, y similares. . Además, los autores no especifican qué "cultura" se entiende: espiritual, social, elitar, tradicional, masivo, político, nacional, educativo, clan o cualquier otro? La especificación de una cultura inicia el original, inherente a su tipo y forma, el sistema de valores, instalaciones, normas, requisitos, etc., y, por lo tanto, sin un relleno significativo del aparato conceptual, es imposible de adecuadamente. Formular la afirmación incluida en el cuestionario. Como ejemplo, se puede observar que la cultura pop y la cultura criminal son comunes en la realidad moderna, así como en muchas especies de asociaciones de prosiviles ("verde", etc.), informal (fanáticos, mayores, rockeros, godos, emu, punks y avenida) y subculturas asociales (profascistas, neo-nazis, skinheads, satanistas, hopnik, etc. ), etc., cada uno de los cuales tiene una determinada forma, función, enfoque, estado social, etc. Es obvio que la actitud tolerante hacia muchos de los tipos y tipos de culturas puede tener, y para una persona en particular, y para la sociedad en su conjunto, consecuencias muy amenazantes.

Informativamente y que al interpretar el nivel de "relación situacionalmente positiva" en una escala "hombre como otro", los autores indican: "... Esto se explica por la falta de comprensión de la otra, la incapacidad de verla desde el interior. , mira al mundo desde su punto de vista "(diagnóstico y monitoreo., P. 35; Cómo crear la educación, p. 40). Este hecho también testifica que las diferencias especiales significativas entre el "hombre como tal", "el hombre como otro" y el "hombre como otro" no se hacen a los autores diferentes, pero significa que el contenido de información diagnóstico de la técnica se reduce cualitativamente. .

La escala "Cuerpo I" también es muy específicamente identificable por los autores con la categoría de "Salud", que, sin embargo, es un concepto más amplio que incluye el componente físico, también social, emocional, intelectual, etc., es decir, en el Estructura de la estructura M.M. Bakhtin se ofreció a distinguir entre los componentes internos y externos: "El cuerpo interno es mi cuerpo como un momento de mi autoconciencia, es una combinación de sensaciones, necesidades y deseos orgánicos internas combinados alrededor del mundo interno". Los componentes externos (apariencia y espacio de vida externo) creen a HP, "no solo sentirse, sentir, sino también visibles". Además, el autor señala que "en el proceso de desarrollo ontogénico a nivel de conciencia individual, surge una contradicción objetiva entre la conciencia de su propia física y el deseo de integridad personal". También es importante que los conceptos de "cuerpo I" y "físicos i" no sean sinónimos, mientras que en el cuestionario analizado, todas las denuncias en una escala "actitud hacia su base corporal" se formulan principalmente en las categorías de características físicas ( Actividades deportivas: la necesidad de la salud de cada persona; Creo que fumar y el alcohol ayuda a las personas a relajarse, aliviar la tensión después del difícil trabajo; la calidad del gusto de los alimentos, en mi opinión, más importante que su utilidad, etc.), y no una Relación con el cuerpo real.

Según los planes de los autores, todas las escalas ofrecidas por ellos están diseñadas para reflejar la actitud del sujeto a diversos aspectos del mundo interno y externo, sin embargo, se debe tener en cuenta que la verdadera actitud de la personalidad se expresa en específicas. Acciones, acciones, y no en su sentido subjetivo de su actitud hacia algo. Por lo tanto, si, por ejemplo, un adolescente demuestra de acuerdo con los resultados de la metodología, una actitud constante positiva hacia la tierra y la cultura, y de hecho lanza basura en el césped y jura con una estera, esta técnica debe ser reconocida como insolvente. Al mismo tiempo, la información sobre la validez externa (obvia) de la metodología (indicativa del cumplimiento (consistencia) de los resultados de los psicodiagnósticos por signos externos relacionados con el comportamiento del sujeto) en su descripción no está representada. Además, debido a la falta de una escala de respuestas socialmente deseables en esta técnica, existe un alto grado de riesgo de obtener datos poco fiables, y significa que el proceso de diagnóstico puede ser completamente inútil con una alta proporción.

A pesar del deseo de los autores "crear un cuestionario de tal manera que evite el posible comportamiento conforme de los escolares, intenta" adivinar "la respuesta," correctamente "tratar a esta o esa tesis" y formular la aprobación, por lo que Una u otra respuesta no mira a los ojos de un colegial socialmente aprobado "(diagnóstico y monitoreo., P. 13), excluir completamente el contexto de la conveniencia social de las respuestas, fracasaron.

Impresiona, por un lado, que los autores designan ciertas deficiencias del cuestionario y los riesgos probabilísticos, posible en la implementación del procedimiento de diagnóstico (por ejemplo, "Si ofrecemos el cuestionario con los mismos hijos más de dos veces, pueden Forma adictivo que reduce la confiabilidad de los resultados "," El porcentaje de seis estudiantes que lo han hecho en una escuela en particular y un equipo de clase particular al undécimo grado pueden ser bajos "). Sin embargo, la serie de la prevención y resolución propuesta por ellos no cumple con los requisitos metodológicos para el procedimiento psicodiagnóstico, que naturalmente reduce la precisión de los resultados. En Cha-

sENSIDAD RECOMENDADA POR LOS AUTORES El proceso de recopilación de datos empíricos está claramente indicado por violaciones graves del procedimiento de prueba: "Los escolares de 6 a 8 clases trabajarán duro con una gran cantidad de información. Por lo tanto, en estas clases, recomendamos diagnosticar en dos días, dividiendo el cuestionario por la mitad por la mitad. Por lo tanto, el problema se resolverá "(diagnóstico y monitoreo., P. 13).

Los autores ofrecen "dos variantes del cuestionario de diagnóstico, para estudiantes de 6-8 grados y para estudiantes de 9-11 grados. La estructura de estos dos cuestionarios, los métodos de su procesamiento e interpretación de los resultados no son fundamentalmente diferentes entre sí, solo algunas formulaciones de preguntas difieren. Cada uno de los cuestionarios consta de 91 alegatos a los que los adolescentes pueden expresar su actitud "(diagnóstico y monitoreo., P. 13). El formulario de respuesta y la clave contiene 91 puntos, sin embargo, en la versión de 6-8 estudiantes de clase, se viola la numeración y el cuestionario contiene 109 afirmaciones. Obviamente, esta opción de las técnicas, incluidos el estímulo y la clave, se diagnostica de no informativo.

Análisis de las acusaciones en una escala de actitudes hacia la "persona como tal" permitió identificar incorrectos en el contenido de la redacción, abordando a los encuestados de la adolescencia: "El país se convertirá en más fácil si nos deshacemos de las personas enfermas mentales"; "Si el bien de la justicia necesitas matar a una persona, entonces esto es normal"; "Es mejor justificar a 10 criminales que ejecutar una inocente". Tenga en cuenta que la última de las declaraciones anteriores es un dilema filosófico complejo incluso para un adulto, por no mencionar a los adolescentes. Según L.F.OBUKHOVA, la edad adolescente se caracteriza por las características como una ambivalencia de puntos de vista, una tendencia a creer incondicionalmente a las autoridades, una mayor impureza y un relativismo moral, se manifestó en la forma extrema de dogmatismo. Desde nuestro punto de vista, las reclamaciones designadas leídas por los niños de la adolescencia no solo pueden actualizar las reflexiones sobre rigidez, muerte y asesinato, que, en combinación con experiencias internas, un adolescente puede llevar a un comportamiento destructivo o suicida, sino también para afilar la crueldad, Cinismo, intolerancia, tendencia a la que se observan muchos adolescentes modernos. Además, según los psiquiatras infantiles, la edad adolescente, debido a los detalles del desarrollo psicofisiológico, se considera el período de manifestación secundaria de una serie de enfermedades mentales, y el número de niños y adolescentes con un tipo de desarrollo violado y Los trastornos mentales actualmente alcanzan el nivel de no solo los problemas nacionales, sino también.

En este método, se proponen que los sujetos sean subjetivamente a evaluar cada declaración en una escala de 9 puntos de -4 a +4. Según CH.SGUAD, quien, por primera vez, desarrolló un tipo de escala diferencial y justificó su uso en investigación psicológica, La característica de gradación de 9 puntos está sobreestimada. En su opinión, el uso de siete escalas es más razonable e informativo. Al aceptar con Ch. Osgood, observamos de la misma manera que la cantidad de atención humana es un promedio de 7 unidades, y en la adolescencia, los valores más bajos, que se deben a las características psicofisiológicas de este período de edad. En este sentido, el uso de métodos orientados a los adolescentes, la gradación de 9 puntos de las escalas de respuesta es contrario a los patrones de desarrollo de la edad, que, en primer lugar, es una desventaja de diagnóstico grave, en segundo lugar, dificulta la obtención de resultados confiables con su ayuda.

Según el análisis de los indicadores psicométricos de la metodología, hemos identificado la ausencia de una descripción de la historia de la creación de la técnica, confirmando su confiabilidad y validez a través de métodos estadísticos, las denominaciones de las condiciones para la implementación del procedimiento de prueba. , y, los principales, los requisitos para el usuario de la metodología.

En ambas fuentes, el propósito de la metodología se declara "identificando el nivel del valor formado de la identidad de los estudiantes, la evaluación de la influencia educativa de la escuela y el maestro de clase para cultivar personalidad". El objetivo formulado por los autores, en nuestra opinión, causa serias dudas sobre la validez de esta técnica, ya que con la ayuda del cuestionario puede revelar, en el mejor de los casos, el nivel de formación de relaciones de valor, y que con errores graves, pero Es imposible determinar el valor de los valores bajo cuya influencia se formaron: escuelas, maestros de clase, compañeros de clase? Y aún más con una alta propiedad, es casi imposible determinar su influencia en el "crecimiento personal" del niño fuera del experimento formativo. Pruebas, notas L.F. Barlachuk, están destinadas a mostrar lo que un individuo puede hacer en este momento. No pueden decirle a un especialista por qué realiza la prueba para esto. Para responder a esta pregunta, es necesario investigar las condiciones para su desarrollo, motivación y otras condiciones esenciales. Además, las pruebas no pueden informar lo que podría ser capaz de un niño culturalmente subdesarrollado o no educado, si creció en un entorno más favorable. Además, no pueden compensar tanto por la privación cultural, eliminando su influencia de sus indicadores. Para un adolescente, además de la escuela, por regla general, tiene un impacto de muchos factores, como la educación familiar, la comunicación con compañeros fuera de la escuela (como parte de la implementación de la actividad principal), los fondos medios de comunicación en masa, tendencias de moda y así sucesivamente.

Una serie de preguntas llaman la interpretación de los resultados de esta técnica. Para cada escala, los autores proponen una evaluación de la gravedad de una u otra relación de valor en cuatro niveles, a saber,: de manera constante positiva, situacionalmente positiva, situacionalmente negativa, negativa sostenible. Al mismo tiempo, en el ejemplo de la escala de "actitud a la familia", se puede observar que se identifica una actitud positiva situacionalmente con el establecimiento de un "adolescente que participa en vacaciones familiares, pero sin recordar, lo hará No siempre recuerde el cumpleaños de alguien de los seres queridos ", y de forma total negativa, con una actitud de consumo hacia la familia," Él "debe" dar dinero a gastos menores y perdonar bromas. Pero si algo serio, el adolescente necesitará esto, el adolescente lo logrará por cualquier camino, adulación, mentira, obediencia ". Confiando en los detalles de la adolescencia, se puede observar que los comportamientos designados y el pensamiento característicos de la parte considerable de los niños a esta edad, lo que es consecuencia de la crisis de la edad asociada con el adolescente adolescente y la psique, pero en ningún caso Indica su rechazo de los valores familiares..

Partemos en el análisis de la redacción de declaraciones individuales relacionadas con la escala de "actitud familiar":

Me gusta cuando toda nuestra familia va a visitar, señala algunas vacaciones o simplemente en una mesa compartida. Lo más probable es que el adolescente tímido e introvertido responderá negativamente a esta pregunta, pero no significa nada sobre su actitud hacia la familia.

Estoy orgulloso de mi apellido. No todos los apellidos pueden ser una razón para el orgullo para una persona, especialmente en la adolescencia.

Considere las antiguas fotos familiares - Ocupación para las manivelas. Muchos adolescentes modernos pueden no ver el significado en tal lección como una apelación a archivos familiares Y los álbumes con fotos antiguas, ya que esta necesidad, si surge, suele ser una edad mucho mayor.

Una persona no es necesaria para saber algo sobre sus antepasados \u200b\u200bo parientes (en la versión para estudiantes de 6-8 células; en la redacción de estudiantes de 9-11 celdas: no es necesario conocer su pedigrí). Saber que su pedigrí no es un criterio para una actitud positiva hacia los valores familiares, así como por el contrario (por ejemplo, en los casos en que los padres eran alumnos del orfanato), la ignorancia de su pedigrí se puede combinar completamente con la presencia de un feliz. familia.

Aprobaciones relacionadas con una escala "Actitud hacia una persona como tal", también sufren de inconsistencia significativa de las formulaciones propuestas:

El hombre que ha cometido un delito nunca será bueno en el futuro (en la versión para estudiantes de 6-8 células; en la formulación para estudiantes de 9-11 celdas: la persona que ha cometido un delito nunca podrá cambiar para el mejor). La redacción es ambigua incluso para un adulto, ya que, por ejemplo, existe, desordenes mentales, creando una predisposición para la recurrencia, por ejemplo, un trastorno de la personalidad antisocial. O la presencia de casos condenados inocentemente, a partir de los cuales la sociedad no está asegurada y en relación con la imperfección de la base legislativa, y debido a la insuficiencia de profesionalismo y / o responsabilidad (público, personal, profesional, moral, etc.) de representantes individuales de los representantes individuales de Agencias de aplicación de la ley y estructuras de poder.

Nuestro país será mejor si nos deshacemos de todas las personas enfermas mentales. La redacción de esta declaración, en nuestra opinión, es incorrecta de las posiciones éticas y psicológicas, ya que centran la atención adolescente en la intolerancia a las personas con un tipo diferente de desarrollo. Además, las personas enfermas mentales no son como el comportamiento, el pensamiento y otras características en la mayoría de las personas en la sociedad, y significa que la declaración diagnostica bastante actitud hacia la "persona como otra" y su inclusión en el "hombre como tal" en el La escala no está llena.

Me siento mal cuando las personas que me rodean son algo molesto (en la versión para 6-8 cl .; En la formulación de los estudiantes 9-11 Kl.: No puedo sentirme bien cuando las personas me rodean alrededor de mí). Como regla general, una sensación similar es característica de las personas con un alto nivel de empatía, y significa que los adolescentes con acentuaciones emotivas y sensibles de carácter serán respondidas positivamente, o aquellas que se centran en respuestas socialmente apreciadas (aunque no el hecho que realmente tendrán una habilidad de empatía). Además, según K. Urzherus, empatía: empatía consciente de la corriente. estado emocional Otra persona sin perder la sensación de origen externo de esta experiencia. "Una característica importante de los procesos de empatía que lo distingue de otros tipos de comprensión (identificación, formación de roles, de centros, etc.) es el desarrollo débil del lado reflexivo, el cierre de la experiencia emocional directa. Se ha establecido que la capacidad empática de los individuos aumenta, por regla general, con un aumento en la experiencia de la vida ". Categoría "Relación

"En general, se considera" la intervordabilidad de los objetos y sus propiedades "," un sistema individual-holístico de juicios y sensaciones subjetivas, conscientes y de las elecciones en relación con cualquier cosa ". Las relaciones se caracterizan por una diversidad infinita, pueden ser espaciales, temporales, causales, externas, domésticas, públicas, industriales, de capacitación, interpersonal, intrapersonal, etc. En el contexto de las actitudes hacia las personas, el concepto de "actitud" se considera como el programa de comportamiento más común y el estado de preparación para ello, expresando a través de las acciones, reacciones, movimientos expresivos, palabras. De las definiciones designadas es obvio que la actitud generalizada hacia una persona y el nivel de empatía son fenómenos diferentes.

Todas las personas sin hogar y los mendigos deben atrapar y forzar a trabajar (en la versión para 6-8 cl.; En la formulación para estudiantes 9-11 células: todos los homelas deben ser incautados y obligados a trabajar). Una respuesta positiva a esta pregunta en el marco de la metodología implica una actitud negativa a una categoría separada de personas que estaban sin un cierto lugar de residencia (por ejemplo, como se muestra en la película "Baghogih" con T. dogileva en el papel principal ). Sin embargo, aceptan con esta declaración, el adolescente puede pensar que ella salva sin hogar, aplicándolos medidas forzadas, ya que debido a la edad no entiende todas las circunstancias de la situación y las razones por las que una persona estaba sin vivienda y trabajo. Por ejemplo, con bastante frecuencia una larga vida sin techo sobre tu cabeza, como regla, la elección del hombre mismo, incluso si el inconsciente. Además, el mercado laboral moderno y los servicios sociales no siempre están listos para garantizar el lugar de trabajo por parte del solicitante sin un registro constante. De hecho, esta pregunta pertenece a la categoría de dilemas sociales, que comprende y resuelve plenamente no solo la sociedad y el estado no solo pueden, y el estado, y el adolescente no es capaz de esto.

Un análisis de las declaraciones relacionadas con una escala "La actitud hacia una persona como otra" indica que los individuos de ellos también sufren de la incorrecta desde un punto de vista socio-psicológico:

Es estúpido asumir el riesgo de uso del uso de otra persona (en la versión para 9-11 cl.; En la redacción de los estudiantes 6-8 células: es estúpido arriesgarse a otra persona). La aprobación es completamente carente específica. Si bajo el "otro" para entender hombre cercano y un forastero (familiar o desconocido), entonces las respuestas del adolescente pueden ser completamente diferentes.

Lo siento por gente indefensa y quiero ayudarlos. En primer lugar, esta declaración en la directividad significativa no es prácticamente diferente de las afirmaciones de la escala "relaciones con el hombre como tal". En segundo lugar, la redacción, nuevamente, a mayor expectante para identificar la empatía, y no las orientaciones de valor y la especificación de la relación.

Estoy experimentando fuertes emociones positivas cuando hago un regalo a alguien (en versión para 9-11 celdas; en la redacción de los estudiantes 6-8 cl.: Me gusta dar regalos a tus amigos, familiares, familiares). Los motivos de los regalos para regalos en humanos pueden ser los más diferentes, incluso para obtener la aprobación de la parte, mientras que el grado de sinceridad de los sentimientos y las acciones realizadas, las acciones, ni esta declaración, ni la metodología no se pueden determinar. .

Puedo sacrificar mi bienestar por la ayuda de una persona desconocida para mí (en versión para 9-11 cl.; En la redacción de los estudiantes 6-8 Cl.: Ayudaré a otra persona, incluso si está muy ocupada) . En nuestra opinión, en la realidad social moderna, un número bastante menor de los encuestados responderá positivamente a esta pregunta (siempre que una persona no esté dispuesta a presentarse a sí mismo en luz predominantemente ventajosa), lo que no puede indicar directamente su actitud negativa hacia otra persona. Obviamente, una persona debe tener altruismo bastante pronunciado o un sentido de culpa para que esté dispuesto a ayudar a las personas desconocidas en detrimento de sí mismo.

Aprobación "Estoy listo para ayudar a una persona mayor solo para la remuneración" (la redacción es idéntica en ambas opciones) y "una persona nunca ha estado haciendo nada ni nada que hacer sin respecto a su propio beneficio" (en la realización de 9- 11 células; en la redacción de estudiantes 6-8 cl.: Un hombre nunca hará nada si no es rentable para él) se diagnostica, por la ventaja, la mercantil de una persona, y no su actitud hacia otra persona.

Las aprobaciones relacionadas con la "actitud hacia una persona como una escala diferente" (como representante de otra cultura) también se caracteriza por una inconsistencia semántica:

Incluso las personas más extrañas con los pasatiempos e intereses más inusuales deben tener el derecho de defenderse y sus puntos de vista (en la versión para células 9-11; en la redacción de los estudiantes 6-8 células: incluso las personas más extrañas con la más extraña inusual Los pasatiempos deben tener derecho a protegerse a nosotros mismos y a sus puntos de vista). No es un secreto que existe en la realidad moderna. un gran número de Los pasatiempos socialmente no son aceptables e incluso peligrosos para la sociedad, como, por ejemplo, neóficos, pedofilios o uso de drogas y muchos otros. Luego, tiene la necesidad de que tales personas tengan el derecho de defender sus puntos de vista, una gran pregunta.

El arbitraje contra "nuestro" en las competiciones internacionales a menudo es injusto, porque los rusos que nadie ama (la formulación es idéntica en ambas opciones). Esta declaración se diagnostica, más bien, el nivel de patriotismo o el grifo de los fanáticos del deporte de un colegial que la actitud hacia otras nacionalidades.

Una verdadera religión solo puede ser una de la única religión (en la realización para 9-11 cl.). Esta declaración revela un fanatismo religioso, que se refiere en mayor medida a la categoría de sentimientos, no una relación.

Tenga en cuenta que la redacción de declaraciones individuales relacionadas con la escala de la relación de un colegial a suya propia mundo interior, mi alma, "no corresponde a su nombre: la mayoría de mis compañeros prefieren comunicarse con personas hermosas; Es difícil para mí familiarizarme con nuevas personas; Me siento avergonzado en una compañía desconocida: estas declaraciones se refieren a mayor alcance a las características de la comunicación, pero no a los detalles de la experiencia de un adolescente.

En general, el análisis de la metodología representada en su versión original en varios autores manuales de los desarrolladores hace posible formular una serie de conclusiones generalizadas sobre la calidad y la informatividad diagnóstica del cuestionario del cuestionario propuesto:

1. El nombre de la técnica no corresponde a la construcción diagnóstica de destino y medible.

2. La técnica contiene una cantidad bastante grande de las escalas, algunas de las cuales están terminológicamente no especificadas y están dirigidas a identificarse muy "borrosas" en la interpretación.

3. Una cantidad significativa de declaraciones en el material de estímulo no corresponde a las escalas a los diagnósticos de los cuales están dirigidos.

4. El cuestionario utiliza 9 puntos de graduación de la selección de respuesta, lo que complica enormemente el paso de la técnica, especialmente la edad de adolescentes probadas, para trabajar con la que se pretende.

5. No hay una descripción de la historia de la creación de la metodología y la designación de los requisitos para un especialista que realiza el procedimiento de diagnóstico, se presenta la confirmación estadística de su confiabilidad y validez.

Todas las deficiencias designadas en la estructura y el contenido del cuestionario "Diagnóstico del crecimiento personal de los escolares" propuesto por P.V. Stepanov, I.V. Kuleshova y D.V. Grigoriev, indica que la operacionalización y la verificación del constructo de "crecimiento personal" en este instrumento de medición no se objetan, ya que se llevan a cabo con una pluralidad de trastornos metodológicos y metodológicos.

Es importante tener en cuenta que la responsabilidad de elegir la metodología y los resultados de los diagnósticos psicológicos, lo que sea, es en aquellos que lo usan. Según las ideas de L.F. ChuProv, "La atribución de responsabilidad para la calidad de la ejecución de la solicitud se encuentra plenamente en el mismo psicólogo. Los principios éticos regulan las actividades del especialista, la principal de las cuales, tanto para la práctica médica como para la psicología, "¡no son dañinos!" . Solo en este caso, se logrará la implementación adecuada de los requisitos éticos, y se logrará la aplicación calificada de las herramientas de diagnóstico en la práctica educativa, y se reducirá el riesgo de formulación del diagnóstico nuclear y la preservación de la dignidad profesional de el especialista.

Sumando un breve resumen, observamos que el procedimiento de diagnóstico propuesto requiere un cuidadoso refinamiento significativo y psicométrico, y en la forma en que se presenta en las fuentes en consideración no se puede recomendar para uso práctico por parte de especialistas de instituciones educativas o como método de monitoreo. , ni como un procedimiento de diagnóstico independiente para trabajar con el aprendizaje adolescente.

Literatura:

1. Anastasi A. Psicología diferencial. Diferencias individuales y grupales en el comportamiento. M.: April Press, 2001. 752 p.

2. Antonyan Yu.m. Criminología. M.: Yurait, 2015. 388 p.

3. BAKHTIN M.M. Estética de la creatividad verbal. M.: Arte, 1979. 424 p.

4. Belobrykina O.A., Lemyasova N.S. A la búsqueda del algoritmo para la objetivación de "métodos objetivos" en la práctica psicológica rusa moderna // PEM: Psicología. Educología. Medicamento. 2016. №2. P. 80-99. URL: http://pem.esrae.ru/12-119 (fecha de manejo: 16/07/2017).

5. BELOBRYKINA O.A., ASTAFIEVA V.V., VALDAI D.K. Técnica proyectiva "Hombre bajo la lluvia": análisis significativo, ventajas y desventajas // rol y lugar de psico-

logia en la formación de una persona en las condiciones de un mundo cambiante. Novosibirsk: Nu Nu Ngu, 2013. P. 8-17.

6. Belobrykina O.A., Obyhovskaya L.V. Evaluación profesional de la técnica proyectiva "Dibujo de un animal inexistente" // Boletín de la psicología práctica de la educación. 2008. No. 1 (14). P. 103-114.

7. grande diccionario psicológico / Sost y total. ed. B. Meshcheryakov, V. Zinchenko. San Petersburgo: PRIME-EVNNNAK, 2004. 672 P.

8. Borisova N.A., Belobrykina O.A., Gaebrecht N.A., shattz t.k. Ansiedad escolar: contradicciones de diagnósticos (en el ejemplo del análisis de la técnica B. Filipse) // PEM: Psicología. Educología. Medicamento. 2016. №2. P. 123-165. URL: http://pem.esrae.ru/12-122 (Fecha de manejo: 20/08/2017).

9. Burlachuk L.F. Psicodiagnóstico. San Petersburgo: Peter, 2006. 351 p.

10. Organización Mundial de la Salud [Sitio oficial]. URL: http://www.who.int/mental_health/mhgap/evidence/child/ru/ (fecha de manejo: 09/10/2017).

11. Gaebrecht N.A., Belobrykina O.A. Motivación escolar: sobre la consistencia de la metodología de diagnóstico N.G. Lucanova // Psicología de la motivación: Pasado, presente, futuro: Materiales de la Conferencia Internacional Científica y Práctica dedicada al 85 aniversario del médico. ciencias psicológicas, Profesor Honorario NGPU V.G. LYONTIEVA (25-28 de diciembre de 2014) / ed. O.A. Belobrykina, n.ya. Bolnova. Novosibirsk: NGPU, 2015. P. 125134

12. Gilin ya.I. Crimen de menores: análisis criminológico // criminalista. 2010. №2. P. 84-90

13. GUDMAN R., Scott S. Psiquiatría infantil / por. E.R.SLOBODSKAYA. M.: Triada, 2008. 408 p.

14. Psiquiatría infantil. Tutorial / Ed. E.g.aemailer. San Petersburgo: Peter, 2005. 1120 p.

15. Dolo F. Cuerpo / carril correctivo. Con el p. I.b.vezhtsova; bajo científico ed. S.F. Sirotkin. Izhevsk: ID "ERGO", 2006. 376 P.

17. MDIVANI M.O. Estudio de la estructura de la imagen de la "I" física de los escolares: el disfilado abstracto. ... Cand. Psychol. Ciencias: 19.00.01; In-T en general y PED. Psicología. M., 1991. 24 s.

18. Obukhova L. F. Psicología de la edad. M.: Yuraight, 2016. 460 p.

19. Obyhovskaya L.V., Belobrykina O.A. Herramientas de diagnóstico en el trabajo del psicólogo: problemas y paradojas (en el ejemplo de la práctica moderna de los psicólogos G. Novosibirsk) // psicodiagnóstico. 2006. №4. P. 92-112.

20. VACÍO L.G. Psicología intercultural y étnica: tutorial. SPB. : Peter, 2012. 336 p.

21. Psicodiagnóstico: complejo de entrenamiento y metodología. / AVT.-COSTO. O.A. BELOBRYKINA. Novosibirsk: NGPU, 2006. 184 p.

22. Psicología de la fisicalidad entre alma y cuerpo / rojo. SOST. V.p.zinchenko, ts. M.: AST, 2005. 731 p.

23. Psicología. Diccionario / ed. AV. PETROVSKY, M.G. YAROSHEVSKY. M.: Politización, 1990. 494 p.

24. Rogers K.R. Una mirada a la psicoterapia. Formación de una persona. M.: Ig "Progreso", "Univers", 1994. 480 p.

25. Slobodchikov v.i., Isaev E.I. Psicología humana. Introducción a la psicología de la subjetividad. M.: Escuela-Prensa, 1995. 384 p.

26. Slobodchikov v.i., Shuvalov A.V. Enfoque antropológico para resolver el problema de la salud psicológica de los niños // Preguntas de la psicología. 2001. №4. P. 91-105.

27. Requisitos estándar para pruebas psicológicas: Apéndice 2 B // Burlachuk L.F., Morozov S.M. Diccionario psicodiagnóstico. San Petersburgo: Peter, 2009. P. 410-450.

28. ChuProv L.F. Diagnóstico psicológico en el trabajo. psicólogo práctico // Boletín de la psicología práctica de la educación. 2009. №4. P. 124-127.

29. Scherbaty yu.v., Ermolenko Pi Evaluación de la validez de la prueba proyectiva "Dibujo de un animal no existente" // Boletín en Pedagogía y Psicología del Southern Siberia. 2016. №4. P.118-125.

30. KOSHENOVA M.I. Resultados del interrogatorio «Comportamiento de niños en edad escolar relativos a la salud» en la ciudad de Novosibirsk en el contexto de la investigación interregional // Ciencia hoy: de la teoría a la práctica: procedimientos de la 7ª Conferencia ACADÉMICA INTERNACIONAL «Innovación en Psicología, Pedagogía y Medicina» , Mui NE (Vietnam), 27 de abril al 7 de mayo de 2016. Editores: Prof. Evgeniya V. Markova, Prof. Marina G. Chukhrova, Prof. Mirjana Milankov. Saint-Louis, Missouri, EE. UU.: Ciencia e innovación Center Publishing House, 2016. P. 50-51.

1. Anastazi A. Diferentes "Naya Psikhologiya. Individual" Nye I Gruppovye Razli-Chiya V Povedenii. M.: APREL "-Press, 2001. 752 s.

2. Antonyan Yu.m. Kriminologiya. M.: Yurait, 2015. 388 s.

3. BAKHTIN M.M. ESTETIKA SLOVESNOGO TVORCHESTVA. M.: Iskusstvo, 1979. 424 s.

4. Belobrykina O.A., Lemyasova N.S. K poisku algoritma ob "ektivizatsii" ob "ektiv-nykh metodov" v sovremennoi rossiiskoi psikhologicheskoi praktike // PEM: Psicología. Educología. Medicamento. 2016. №2. S. 80-99. URL: http://pem.esrae.ru/12-119 (Data Obrashcheniya: 07/16/2017).

5. Belobrykina O.A., Astafeva V.V., Valdaiskii D.K. PROEKTIVNAYA METODIKA "CHELO-VEK POD DOZHDEM": Soderzhatel "Nyi Analiz, Dostoinstva I Nedostatki // Rol" i Mesto Psikhologii V Formirovanii Lichnosti V Usloviyakh Menyyushchegosya Mira. Novosibirsk: Nou VPO NGI, 2013. S. 8-17.

6. BELOBRYKINA O.A., OZHEKHOVSKAYA L.V. Profesional "Naya Otsenka PROEKTIVNOI METODIKI" RISUNOK NESUSUSHCHESTVUYUSUSHCHEGO ZHIVOTNOGO "// VESTNIK PRAKTICHESKOI PSIKHOLOGII OBRAZOVANIYA. 2008. No. 1 (14). S. 103-114.

7. BOL "SHOI PSIKHOLOGICICHESKII SLOVAR" / SOST. Yo obshch. Rojo. B. Meshcheryakov, V. Zinchenko. SPB.: Praim-Evroznak, 2004. 672 s.

8. Borisova n.A., Belobrykina O.A., GeideBrekht N.A., Shtaits T.K. Shkol "Naya Trevozh-NOST": Protivorechiya Diagnostiki (Na Primere Analiza Metodiki B.Fillipipsa) // PEM: Psicología. Educología. Medicamento. 2016. №2. S. 123-165. URL: http://pem.esrae.ru/12-122 (Data Obrashcheniya: 20/08/2017).

9. Burlachuk L.F. Psikhodiagnostika. SPB.: Piter, 2006. 351 s.

10. Vsemirnaya organizatsiya zdravlookhraneniya. URL: http://www.who.int/mental_health/mhgap/evidence/child/ru/ (Datos Obrashcheniya: 09/10/2017).

11. GEIDEBREKHT N.A., BELOBRYKINA O.A. Shkol "Naya motivatsiya: o sostoyatel" Nosti diagnosticheskoi metodiki NGLuskanovoi // Psikhologiya motivatsii: proshloe, nastoyashchee, budushchee: Materialy mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii, posvyashchennoi 85-letiyu doktora psikhologicheskikh nauk, pochetnogo professora NGPU VGLeont "eva (25-28 Dekabrya 2014 G.) / POD ROJO. OA BELOBRYKINOI, N.YA. BOL "SHUNOVOI. Novosibirsk: NGPU, 2015. S. 125-134

12. Gilinskii ya.I. PRESTUBNOST "NESOVERSHENNOLETNIKH: Kriminologicheskii Analiz // Kriminalist". 2010. №2. S. 84-90

13. GUDMAN R., SKOT S. DESTSKAYA PSIKHIATRIYA / POR. E.R.SLOBODSKOI. M.: Triada-KH, 2008. 408 s.

14. Detskaya Psikhiatriya. Uchebnik / pod rojo. E.g.edededemillera. SPB: Piter, 2005. 1120 s.

15. DOL "A F. BESSOZNATEL" NYI OBRAZ TELA / POR. S fr I.b.vorozhtsovoi; POD NAUCH. Rojo. S.f.sirotkina. Izhevsk: ID "ERGO", 2006. 376 S.

16. Maiers D. SOTSIAL "NAYA PSIKHOLOGIYA. SPB: Piter, 2017. 800 s.

17. MDIVANI M.O. ISSSLEDOVANIE STRUKTURY OBRAZA FIZICHECKOGO "Ya" Shkol "Nikov: AvtoreFreat dis ... Kand. Psikhol. Nauk: 19.00.01; In-T Obshchei I Ped. Psikhologii. M., 1991. 24 s.

18. OBUKHOVA L. F. VOZRASTNAYA PSIKHOLOGIA. M.: Yurait, 2016. 460 s.

19. Ozhekhovskaya L.V., Belobrykina O.A. Diagnosticheskii instrumental v Rabote Psikhologa: Problemy I Paradoksy (Na Primere Sovremennoi Praktiki Psikhologlov G.novosibirska) // Psikhodiagnostika. 2006. №4. S. 92-112.

20. POCHEBUT L.G. Kross-Kul "Turnaya I Etnicheskaya Psikhologiya: Uchebnoe Posobie. SPB.: Piter, 2012. 336 s.

21. PSIKHODIAGNOSTIKA: UCHEBNO-METODICHESKII KOMPLEKS / AVT.-SOST. O.A. BELOBRYKINA. Novosibirsk: NGPU, 2006. 184 s.

22. PSIKHOLOGIYA TELESNOSTI MEZHDU DUSHOI I TELOM / RED.-SOST. V.p.zinchenko, t.s.levi. M.: AST, 2005. 731 S.

23. Psikhologiya. Slovar "/ Pod rojo. A.V. Petrovskogo, M.G.YAROSHEVSKOGO. M.: Politiz-Dat, 1990. 494 s.

24. Rodzhers K.R. Vzglyad na psikhoterapiyu. Stanovlenie Cheloveka. M.: Ig "Progreso", "Univers", 1994. 480 s.

25. Slobodchikov v.i., Isaev E.I. Psikhologiya Cheloveka. Vvedenie v psikhologiyu sub "-ektivnostii. M.: Shkola-Press, 1995. 384 s.

26. Slobodchikov v.i., Shuvalov A.V. Antropologicheskii Podkhod K Resheniyu problemy Psikhologicheskogo Zdorov "Ya Deeti // Voprosy Psikhologii. 2001. №4. S. 91-105.

27. Standagnye Trebovaniya K Psikhologicheskim Testam: Prilozhenie 2 B // Burlachuk L.F., Morozov S.M. Slovar "-spravochnik Po Psikhodiagnognostike. SPB.: Piter, 2009. S. 410-450.

28. ChuProv L.F. PSIKHOLOGICHESKAYA Diagnostika v Rabote Prakticheckogo Psikhologa // Vestnik PRAKTICHESKOI PSIKHOLOGII OBRAZOVANIYA. 2009. №4. S. 124-127.

29. Shacherbatykh yu.v., Ermolenko P.I. OTSENKA VALIDALNOSTI PROEKTIVNOGO TESTA "RISUNOK NESUSUSHCHESTVUYUSUSHHCHEGO ZHIVOTNOGO" // Vestnik Po Pedagogike I Psikhologii Yuzhnoi Sibiri. 2016. №4. S.118-125.

30. KOSHENOVA M.I. Resultados del interrogatorio «Comportamiento de los niños en edad escolar relativos a la salud» en la ciudad de Novosibirsk en el contexto de la investigación interregional // Ciencia hoy: de TH E-ory a la práctica: Procedimientos de la 7ª Conferencia Académica Internacional «Innovación en Psicología, Pedagogía & Medicine, Mui NE (Vietnam), 27 de abril al 7 de mayo de 2016. Editores: Prof. Evgeniya.

V. Markova, Prof. Marina G. Chukhrova, Prof. Mirjana Milankov. Saint-Louis, Missouri, EE. UU.: Ciencia e innovación Center Publishing House, 2016. P. 50-51.

31. osgood c.e. La naturaleza y medición del significado // Psychologyal Bulletin. 1952. No. 49. P. 197-237.

Alexey Yuryevich Ovchinnikov, estudiante 4 cursos de la Facultad de Psicología, Universidad Pedagógica de Novosibirsk State (Novosibirsk, Rusia).

Olga Alfonsasovna Belobrykina, candidata de ciencias psicológicas, profesor asociado, profesor del departamento psicología Social y la victimología de la Facultad de Psicología, la Universidad Pedagógica del Estado de Novosibirsk (Novosibirsk, Rusia).

El indicador principal de la efectividad de cualquier actividad es, como se conoce, su resultado. Pocas personas discutirán con el hecho de que el resultado de la educación es la personalidad del alumno. La verdad siempre surge la pregunta: ¿qué significa exactamente?

Tal vez muchos maestros responderían a esta pregunta, "desarrollo integral de la personalidad del niño". ¡Aquí está el resultado! Y, a primera vista, no lo discutirás. Pero te hagamos algunas preguntas simples. Desarrollo de personalidad integral ... ¿Cuántos lados de la persona? ¿Cuáles son las partes? ¿Cómo aprendiste a subir este resultado? Y en general, ¿se está logrando en la práctica general de la educación? Parece que tal definición de resultados educativos es muy general, amorfa y no diagnosticada.

Parecería que la salida se puede encontrar de la siguiente manera. Determine un conjunto claro de cualidades de personalidad útiles (un determinado estándar de alumnos), cuya formación en un niño será el resultado de la crianza. Pero hay preguntas aquí. Y si el niño nunca puede lograr la "Franja de alumnos", ¿qué tipo de maestros escolares estaban instalados? Y no en su culpa, pero, por ejemplo, debido a circunstancias familiares complejas? ¿Es él a priori no amor? ¿No es una oración cruel?

La principal dificultad para abordar la cuestión de los resultados de la educación es cumplir con dos condiciones importantes simultáneamente. Por un lado, estos resultados deben ser claramente definidos, realistas y diagnosticados. Por otro lado, la definición de los resultados de la educación y el proceso de su diagnóstico debe reflejar una actitud respetuosa hacia la personalidad del alumno.

En nuestra opinión, es inaceptable determinar el estándar de alumnos a los que debe caber el niño. Algunos niños no pueden lograr este estándar, y no en su culpa, sino, por ejemplo, debido a circunstancias familiares complejas. Es una comparación inaceptable de los alumnos entre sí, "uno es mejor, otro peor" (tal comparación, por cierto, se supone que es introducido por el estándar de los alumnos). Puede comparar al niño con un niño diferente, pero solo contigo mismo, enfatizando los cambios positivos o negativos que se han producido en él por una vez u otra. Inválido y haciendo una evaluación directa de la identidad del niño: "Eres malo" o "Eres bueno". Puedes estimar cualquier acción, vistas, pero no a los propios hijos.

En nuestra opinión, se observarán las condiciones mencionadas anteriormente si consideramos el crecimiento personal en la educación humanística como resultado de la educación humanística.

¿Qué es este crecimiento personal?

La personalidad es una persona libre y responsable definiendo su actitud hacia la paz, a las personas, a sí mismo. Dichas relaciones pueden ser valor (positivas), no sustantivas (indiferentes) y anti-preciosas (negativas). Por lo tanto, la persona no debe considerarse solo con un signo positivo. Se puede decir lo mismo sobre el desarrollo de la personalidad, puede ser progresista, y quizás regrese. Además, la educación no se puede entender solo en el contexto de la influencia positiva en el niño. Se sabe que puede ser un niño orientado para valores positivos y orientarlo por valores negativos.

Sin embargo, el estado de la educación como una actividad socialmente valiosa de una persona y la necesidad de una evaluación pública de los objetivos y los resultados de esta actividad requieren la introducción de un concepto que determine lo positivo a la direccionalidad del individuo. Tal concepto puede convertirse en "crecimiento personal". Como nos parece, el crecimiento personal es el desarrollo del valor de la personalidad para aquellos objetos de la realidad, que se reconocen como el valor dentro del marco de la civilización, que la personalidad se identifica. La actitud hacia estos objetos como la antigenicidad indicará el desarrollo regresivo del individuo.

En la sociedad rusa moderna, pensando en el marco de la llamada civilización global (o bastante europea), se priorizan los valores humanísticos. Por lo tanto, el crecimiento personal es aconsejable considerar como el desarrollo de las relaciones de valor humanista de la persona al mundo, a las personas, a sí mismas.

¿Qué tipo de objetos que nos rodean son reconocidos como valores en nuestra sociedad? Es decir, ¿el desarrollo de qué valores indicará el crecimiento personal del niño?

Aquí confiamos en la opinión de V.A.A.AKOVSKY, quien cree que tales fenómenos como persona, familia, patria, tierra, paz, conocimiento, trabajo, cultura, se pueden reconocer en la sociedad moderna. Esta serie nos atrajo el hecho de que era la relación objeto-comercial que puede ser "agarra", a la realidad, en realidad, en contraste, digamos, de tales fenómenos como buena, verdad, belleza, que también son muchas personas y se entienden. diferente.

Dado que estamos hablando de valores humanísticos, se debe prestar más atención al valor fundamental del humanismo: valor humano. Puede manifestarse en dos hipostesis: como el valor de otra persona y como el valor de su propio ya. El desarrollo de la relación con el valor del niño es para estos fenómenos e indicará su crecimiento personal.

Imagine esto en la forma de una tabla, donde para una mayor visibilidad y una mejor comprensión de nuestra idea del "crecimiento personal - regresión personal" que se oponen mutuamente los indicadores del valor y la actitud antifrecta de la personalidad a aquellos u otros Objetos-Objetos:

Actitud hacia la paz

Objetos de la relación	¿Cuál es el valor de la actitud de la personalidad a estos objetos (tasas de crecimiento personal)?	¿Cuál es la actitud de la personalidad anti-precisión hacia estos objetos (indicadores de regresión personal)?
	respeto a las tradiciones familiares, orgullo por su propia familia, su apellido.	noaborabilidad social, ignorando la responsabilidad por la vida continua.
Patria	ciudadanía, Patriotismo.	cancelación y dependencia social.
	amor por la naturaleza, actitud cuidadosa hacia su riqueza.	actitud del consumidor hacia la naturaleza y su riqueza.
	peacementación y rechazo de la violencia, pacifismo.	militarismo
	diligencia, deseo de creatividad.
Cultura	inteligencia	branshass, rudeza y vandalismo.
	curiosidad	ignorancia

Actitud hacia otras personas

Actitud hacia ti mismo

Especialmente en cuenta que evaluando los resultados de la educación a través de la categoría de crecimiento personal, enfatizamos la importancia de educar a la dinámica positiva del desarrollo de la personalidad (es decir, el desarrollo de la relación de valor del niño con las personas, su patria, trabajo, etc.), y no cumpla con su propio estándar, estándar, norma (será sin duda humanista, patriota, creador, etc.). Tal enfoque nos permite evaluar los esfuerzos de incluso un niño mal educado para que se vuelva un poco mejor, sin elegirlo a la descarga de "anormales", "niños" desviados ".

Sin embargo, en nuestra opinión, para una descripción completa del crecimiento personal del niño, no hay características suficientes de sus relaciones de valor con el mundo, a las personas, a sí mismas. Para evaluar el crecimiento personal del niño, también es necesario estimar la relación de estas relaciones. Consideramos que es posible destacar tres tipos de relaciones.

1. Relaciones históricas caracterizadas por la variabilidad y la determinación de una situación de vida específica en la que se proporciona la persona. La situabilidad y la inestabilidad de las relaciones personales se manifiestan brillantemente en los llamados períodos de búsqueda espiritual para adolescentes y hombres jóvenes (niñas). Este es un fenómeno bastante ordinario que puede evaluarse negativamente solo cuando se convierten en un poco de insensible, conscientes de la negativa de su propia

2. Relaciones restaurantes caracterizadas por la resistencia relativa a varias situaciones de la vida. Los ratios sostenibles, conscientes y reflejos de la personalidad al mundo, otros y ellos mismos se fijan en posición. Pero la posición no se forma una vez y se forma para siempre. Las situaciones críticas de la vida, las fuertes experiencias emocionales pueden contribuir al cambio en las relaciones personales ya establecidas con aquellos u otros fenómenos de la realidad circundante. La posición se someterá a cambios. Una persona debe discutirse cada vez como una persona, elegir y defender su propia posición en un acto concreto.

3. Relaciones usadas caracterizadas por la constancia, la inmutabilidad. En la historia de la humanidad, no hay tantos ejemplos. Los medios de tales relaciones son generalmente personalidad muy brillante y sobresaliente. Esto es o fanáticos, o devotos que son honrados en diferentes culturas para maestros o santos. Para primero, es típico construir una jerarquía de valor personal, donde cualquier valor domina sobre todos los demás. Los fanáticos (como Robespierre) son evaluados y comprometidos por el mundo, otros, a sí mismos a través del prisma de este único valor fetiche. En la vida de la segunda, por el contrario, cualquier jerarquía de valores desaparece, dando paso al sentimiento de profunda comunicaciones sustanciales en el mundo. Los antiguos griegos se les ocurrió el concepto de "microcosmos" para esta, la filosofía religiosa rusa: "BoGoChlek", en la psicología rusa moderna hablando de una persona como universal. Un ejemplo puede ser individuos como Sidharrtha Gautama, Fanzisk Assisi, Sergius Radonezh, Mahatma Gandhi.

La evaluación de la efectividad del proceso de educación del crecimiento dinámico de los escolares nos hace atraer la cuestión del diagnóstico de esta dinámica.

¿Cuál es la esencia de los diagnósticos del crecimiento personal?

Comencemos con el hecho de que ofrecemos dos variantes del cuestionario de diagnóstico, para estudiantes de 6 a 8 grados y para estudiantes de 9-11 grados. La estructura de estos dos cuestionarios, los métodos de su procesamiento e interpretación de los resultados no son fundamentalmente diferentes entre sí, solo algunas formulaciones de preguntas difieren.

Cada uno de los cuestionarios consta de 91 declaraciones a las que los adolescentes pueden expresar su actitud. Para hacer esto, deben decidir por sí mismos cuánto están de acuerdo (o en desacuerdo) con las declaraciones contenidas en el cuestionario, y evaluar el grado de su consentimiento (o desacuerdo) en puntos de "+4" a "-4". El número de declaraciones - 91 se explica de la siguiente manera: Para cada uno de los 13 valores (más precisamente, los objetos de la relación de valor) presentados en la tabla, hemos desarrollado en 7 afirmaciones que revelan la actitud de los escolares a estos valores. .

Es importante tener en cuenta un problema asociado con una gran cantidad de declaraciones contenidas en el cuestionario. A medida que se muestra la práctica, los estudiantes de secundaria trabajan con dicho cuestionario no causarán dificultades especiales y tomarán el tiempo de una sola lección. Pero ahora los escolares de 6 a 8 clases trabajarán duro con una gran cantidad de información. Por lo tanto, en estas clases, recomendamos diagnosticar en dos días, dividiendo el cuestionario por la mitad por la mitad. Así que el problema será resuelto.

Al seleccionar materiales para el cuestionario de diagnóstico que lo sugiere, nos guiaron por los siguientes principios:

Las declaraciones de las declaraciones deben ser claras para los escolares y percibirlos sin ambigüedades;

El cuestionario debe ser compilado de tal manera que evite el posible comportamiento conforme de los escolares, intenta "adivinar" la respuesta, "correctamente" tratar a esta o esa tesis. Para hacer esto, los adolescentes necesitan proporcionar el derecho a un cuestionario anónimo;

Los resúmenes del cuestionario deben formularse de modo que una respuesta particular no se vea a los ojos de un colegial a sabiendas a sabiendas aprobado públicamente.

Por supuesto, el cuestionario se puede utilizar para evaluar el estado actual (estático) del valor del adolescente al mundo, a otras personas, a ellos mismos. Pero dado que el crecimiento personal es un fenómeno dinámico, se debe usar el cuestionario desarrollado, en nuestra opinión, en nuestra opinión, para identificar la dinámica del desarrollo del estudiante de un colegial (su crecimiento personal o regresión personal).

En este sentido, la encuesta, en nuestra opinión, es aconsejable gastar durante el año escolar: la primera vez, al principio, el segundo, al final. Esto permitirá a los maestros que vean no solo el carácter de la relación de los escolares del mundo, a otras personas, a sí mismos, sino también un cambio en estas relaciones, es decir, rastrear la posible dinámica del crecimiento personal. Este método de realizar una encuesta tiene una desventaja: si ofrece el cuestionario con los mismos hijos más de dos veces, pueden formar adictivo que reduce la confiabilidad de los resultados. Sin embargo, parece que, el maestro creativo podrá encontrar una manera de salir de esta dificultad.

Otro plan de encuestas también es posible: la primera vez, entre los estudiantes de sexto grado, el segundo, entre los estudiantes de octavo grado, el tercero, entre los nueve grado y el cuarto, entre los mismos escolares, pero ya los estudiantes del undécimo grado. En este caso, la dinámica del desarrollo de la personalidad se vuelve aún más obvio: puede rastrear qué cambios se han producido en el desarrollo de sus alumnos para varios (!) Años. Pero este método tiene una desventaja: el porcentaje de seis alumnos que lo han hecho en una escuela en particular y un equipo de clase particular al undécimo grado puede ser bajo. Sin embargo, esta dificultad también se supera.

A continuación, le damos los textos de los cuestionarios, las formas de respuestas y la técnica común para el procesamiento e interpretación de los resultados.

Hoja personal para estudiantes 6 - 8vo grado

Ante ustedes diferentes declaraciones. Por favor, lea y piense: usted está de acuerdo con estas declaraciones o no. Si estoy de acuerdo, luego coloque una evaluación positiva (+1, +2, +3 o +4) en una forma especial junto al número de esta declaración. Si no está de acuerdo con ninguna declaración, luego coloque una evaluación negativa en el formulario (-1, -2, -3, o -4).

"0" - Tampoco sí, ni no

Intenta ser honesto. No puede haber estimaciones "correctas" y "incorrectas". Solo es importante que expresen su opinión personal. ¡Gracias de antemano!

1. Me gusta cuando toda nuestra familia va a visitar, señala algunas vacaciones o simplemente para una mesa compartida.

2. Los que critican lo que está sucediendo en el país no pueden considerarse patriotas reales.

3. Los perros callejeros deben ser destruidos, porque pueden ser peligrosos.

4. Cualquier pelea puede ser resuelta sin recurrir a peleas.

5. Soy capaz de hacer un trabajo diferente.

6. El hecho de que los adultos se denominan valores culturales del pasado, de hecho, a menudo resulta ser un antiguo reno.

7. Incluso si algo no está claro para mí en la lección, no le pediré a la maestra, ya que no es tan importante.

8. La persona que cometió un crimen nunca será buena en el futuro.

9. Es estúpido arriesgarse a otra persona.

10. Incluso las personas más extrañas con los pasatiempos más inusuales deben tener el derecho de defenderse y sus puntos de vista.

Las actividades deportivas son la necesidad de la salud de cada persona.

Cuando me convierto en un adulto, puedo vivir feliz y sin crear tu propia familia.

Tuve suerte de vivir en Rusia.

Las personas que se oponen a la guerra probablemente solo braguitas.

El trabajo físico se trata de algunos perdedores.

Me encanta aprender los significados de las palabras desconocidas para mí.

Nuestro país será mejor si nos deshacemos de todas las personas enfermas mentales.

Hay tales pueblos que no merecían tratarlos bien.

Creo que fumar y el alcohol ayuda a las personas a relajarse, aliviar la tensión después del trabajo duro.

A menudo estoy insatisfecho con cómo vivo.

No tengo miedo de cometer un error cuando elijo algo en mi vida.

Bueno, cuando una persona no tiene familia y niños, así que se siente más libre.

Cuando crezca, intentaré defender a mi tierra natal de enemigos.

Los militantes de cine con disparos y sangre ayudan a los niños a ser audaces y valientes.

El trabajo del conserje no es menos importante que cualquier otro trabajo.

Expresiones ocasionales en la comunicación - un signo de bendecido.

Estudiar es una lección para los "nerds" polvorientos.

Si el bien de la justicia necesitas matar a una persona, esto es normal.

Me gusta dar regalos a tus amigos, familiares, familiares.

La mayoría de los crímenes de nuestra ciudad están cometiendo personas que vinieron a nosotros desde otros lugares.

Creo que de una dosis de drogas no puede ser un adicto a las drogas.

Estoy muy preocupado por cualquiera de mis fracasos, incluso los más pequeños.

Estoy orgulloso de mi apellido.

El comercio en animales enumerados en el libro rojo es una buena manera de ganar dinero.

Puedes relacionarte con los prisioneros de la guerra, porque son nuestros enemigos.

Si el niño interrumpe abruptamente la conversación de adultos, no hay nada terrible en esto: el niño también tiene derecho a hablar.

Una persona no puede saberlo todo, así que no me preocupo por el hecho de que no conozco muchas cosas importantes.

Es mejor liberar a 10 criminales a la libertad que ejecutar a una persona inocente.

Personas que piden limosnas, más probables perezosas y falsas.

Todas las personas conocidas, famosas intentan mantener una buena forma física.

Es difícil para mí familiarizarme con nuevas personas. A menudo tímido y confundido.

Quiero saber por qué vivo por lo que vivo.

No me gusta cuando se cumple nuestro himno, es aburrido y tiene que levantarse todo el tiempo.

CEDE en la disputa significa mostrar su debilidad.

Un buen estudio también es un trabajo importante y serio.

En las paredes de la entrada puedes dibujar y escribir todo lo que hará.

Me siento mal cuando las personas que me rodean son algo molesto.

Ayudaré a otra persona, incluso si está muy ocupada.

Todavía me encanta mover juegos, deportes o pescar, que un asiento de computadora o TV.

Mis obras más a menudo dependen de mí, sino de otras personas.

Una persona no tiene que saber algo sobre sus antepasados \u200b\u200bo familiares.

Sucede que siento una fuerte emoción, una sensación de orgullo, cuando escucho las canciones sobre mi patria.

No hay nada terrible si después de lavarte las manos, no cerró la grúa en el comedor de la escuela, porque en nuestro país las mejores existencias de agua en el mundo.

Fuerte poder militar, incluyendo Rusia, otros países deben respetar y temer.

El sábado para limpiar el territorio de la casa o la escuela es una ocupación inútil.

Si un hombre adulto jura, no hay nada de malo en eso, después de todo, ya es un adulto.

Creo que sin tener buen conocimiento, puedo conseguir un buen trabajo en el futuro.

Es necesario prohibir la entrada en nuestro país a los refugiados de Asia y África, ya que su entrada aumenta la tasa de criminalidad.

Creo que la salud hoy no es lo más importante para una persona.

No estoy triste y no estoy mucho, cuando me quedo solo.

Mientras a menudo estoy de acuerdo con la opinión mayoritaria.

Me gustaría ir a otros países, pero quiero vivir en mi país.

Creo que es necesario alimentar animales sin hogar y aves de invierno.

Me parece que nuestro país tiene demasiadas armas y es malo, su cantidad podría reducirse.

Si es necesario, incluso puedo hacer el trabajo que no me gusta.

Puedo insultar a un hombre si no le gusto algo.

La televisión es necesaria para el entretenimiento y la recreación, y no para reconocer algo nuevo, hay una escuela en ella.

Todas las personas sin hogar y los mendigos deben ser incautados y forzar forzados a trabajar.

Una persona nunca hará nada si no es rentable para él.

Las personas de otra raza o nacionalidad pueden ser personas normales, pero como amigo preferiría no tomarlos.

El sabor de la comida es más importante que su utilidad.

Me parece que soy más malo en mí que bueno.

Cuando hago mal, estoy atormentado por la conciencia.

En blanco para las respuestas

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

Apellido, nombre (puede especificar opcional) _______________

Hoja de la encuesta para estudiantes 9 - 11 clases

Se le ofrecerá una serie de declaraciones. Por favor, lea y determine cuánto está de acuerdo o en desacuerdo con ellos. Evaluar el grado de su consentimiento o desacuerdo puede estar en puntos (de "+4" a "-4"):

"+4", sin duda, sí (consentimiento muy fuerte);

"+3" - Sí, por supuesto (consentimiento fuerte);

"+2" - en general, sí (consentimiento secundario);

"+1", más bien, sí, que no (consentimiento débil);

"0" - Tampoco sí, ni no

"-1" - más bien no que sí (desacuerdo débil);

"-2" - en general, no (desacuerdo promedio);

"-3" - No, por supuesto (fuerte desacuerdo);

"-4" - No, absolutamente incorrecto (desacuerdo muy fuerte).

Intenta ser sincero. No puede haber estimaciones "correctas" y "incorrectas". Es importante solo reflejar su opinión personal. Puede solicitar sus evaluaciones a una forma especial junto al número de pedido del cuestionario. ¡Gracias!

Me gusta cuando toda nuestra familia va a visitar, señala algunas vacaciones o simplemente en una mesa compartida.

Aquellos que critican lo que está sucediendo en el país no pueden considerarse patriotas reales.

Los perros callejeros deben ser destruidos, ya que pueden ser peligrosos.

Cualquier conflicto puede resolverse sin recurrir a la fuerza.

Soy capaz de hacer un trabajo diferente.

El hecho de que muchos se denominan valores culturales del pasado, de hecho, a menudo es un reno de reno mayor primitivo.

No es necesario dirigirse a la maestra con preguntas en la lección: se distraen de lo principal.

Un hombre que ha cometido un crimen nunca podrá cambiar para mejor.

Es estúpido asumir el riesgo de beneficio de otra persona.

Incluso las personas más extrañas con los pasatiempos e intereses más inusuales deben tener el derecho de defenderse y sus puntos de vista.

Las actividades deportivas son una necesidad vital para cada persona.

La mayoría de mis compañeros prefieren comunicarse con personas hermosas.

Me esfuerzo por resolver tus propios problemas por mi cuenta.

Puedo vivir feliz y sin crear tu propia familia.

Debo muchos del país.

Detrás del árbol de Año Nuevo, es mejor ir al bosque, porque allí puedes elegir lo más esponjoso.

Las personas que se oponen a la guerra son realmente cobardes.

Trabajo físico - Muchos perdedores.

La apariencia es el indicador de respeto no solo para sí mismo, sino también para otros.

Me esfuerzo por averiguar los significados de las palabras desconocidas para mí.

El país se convertirá en más fácil si nos deshacemos de personas mentales enfermas.

Lo siento por gente indefensa y quiero ayudarlos.

Hay naciones y pueblos que no merecían tratarlos bien.

Creo que fumar o el alcohol puede ayudarme a relajarse, eliminar la tensión.

A menudo me siento frustrado de la vida.

Elegir, las personas a menudo están equivocadas, pero no tengo miedo de cometer un error al elegir.

Sin familia y niños, una persona se siente más libre.

Estoy listo para defender mi patria en caso de grave peligro.

Mantenga a los animales en las campanas móviles - inhumano.

Militantes cinematográficos con abusos y coraje informativo de sangre.

La ama de casa también puede ser una persona creativa.

Expresiones ocurridas en la comunicación: un signo de besculuru.

Estudio - Lección para "nerds".

Si el bien de la justicia necesitas matar a una persona, entonces esto es normal.

Estoy experimentando fuertes emociones positivas cuando hago un regalo a alguien.

La mayoría de los crímenes de nuestra ciudad están comprometidos.

De una dosis de drogas no me convertiré en un adicto a las drogas.

Estoy muy preocupado por cualquier, incluso menor, fracasos.

Estoy listo para discutir con el maestro, si creo que él no está bien.

Estoy orgulloso de mi apellido.

La importación de animales exóticos raros del extranjero es una forma normal de ganar dinero.

Los derechos de los derechos humanos no deben extenderse.

Me gustaría trabajar en mi tiempo libre, si no interfiera con la escuela.

¡Qué comunicación sin una botella de "Klinsky"!

Una persona no puede saberlo todo, así que no me preocupo por mi ignorancia de algunas cosas importantes.

Es mejor justificar a 10 criminales que ejecutar una inocente.

Las personas que piden limosnas son muy probables y falsas.

El arbitraje contra "nuestro" en las competiciones internacionales suele ser injusto, porque nadie ama a los rusos.

Todas las personas que tuvieron lugar en la vida están tratando de mantener una buena forma física.

Es difícil para mí familiarizarme con nuevas personas.

Es importante para mí encontrar el significado de mi propia vida.

Considere las antiguas fotos familiares - Ocupación para las manivelas.

Una vez en el extranjero, trataré de no ser percibido como ruso.

Para eliminar la basura de otra persona en el aparcamiento turístico es una lección estúpida.

Para hacer concesiones, significa mostrar debilidad.

El buen estudio también es un trabajo serio.

La manifestación del vandalismo es una de las formas de protesta de los jóvenes.

Los diccionarios me gusta Dig in the Encyclopedias, Revistas: Allí puedes encontrar muchas cosas interesantes.

No puedo sentirme bien cuando las personas que me rodean algo se suprime.

Puedo sacrificar mi bienestar por la ayuda de una persona desconocida para mí.

La iniquidad de poner a las personas con color oscuro de la piel por las cabezas sobre las personas blancas.

Preferiría los asientos de vacaciones activas con TV o computadora.

Me siento avergonzado en una empresa desconocida.

Mis hechos a menudo dependen de circunstancias externas.

Una persona no tiene que conocer su pedigrí.

Sucede que siento una fuerte emoción cuando escucho las canciones sobre mi patria.

Si lo considera todo "para" y "en contra", el almacenamiento de residuos nucleares extranjeros en Rusia traerá más beneficios financieros que los daños ambientales.

Somos un fuerte poder militar, y es por eso que debemos respetar.

Sábado limpiando el territorio de la casa o la escuela, la reliquia del pasado.

No puedo imaginar el discurso de habla rusa sin Mata.

Creo que sin tener buen conocimiento puedo hacer una buena carrera en el futuro.

La tortura y el acoso no merecen ni siquiera los delincuentes reservados, porque también son personas.

Estoy listo para ayudar a una persona mayor solo por la remuneración.

Las autoridades deben prohibir el acceso a nuestro país a los refugiados de los estados económicamente atrasados, ya que su entrada aumenta la tasa de criminalidad.

Creo que la salud hoy no es lo más importante en la vida.

No estoy oprimido por la soledad temporal.

A menudo sigo la opinión de la mayoría.

Estoy triste que no hago por mis padres todo lo que podría.

Me gustaría ir a otros países, pero prefiero vivir en mi.

Creo que usar capas de piel de piel natural inmoral.

Me parece que en nuestro país hay demasiadas armas.

Puedo hacerme hacer un trabajo que no me gusta.

Puedo hundir a un hombre si no le gusto algo.

La televisión debe ser principalmente un medio de entretenimiento y recreación y solo en la segunda fuente de información sobre eventos en el país y en el mundo.

Todos los sin hogar deben ser incautados y obligados a trabajar.

También es típico para una persona y no hacer nada sin tener en cuenta el propio beneficio.

La verdadera religión solo puede ser una de la única religión.

Los alimentos de calidad de sabor, en mi opinión, más importantes que su utilidad.

En las profundidades del alma, sé que me aprecio bajo.

Cuando hago mal, la conciencia me atormenta.

En blanco para las respuestas

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

Apellido, nombre (puede especificar opcional) _______________

Resultados de procesamiento

Las respuestas de los escolares se distribuyen a través de 13 escalas: corresponden a 13 líneas en el encuestado para respuestas. Rellene el encuestado. Los resultados se obtienen agregando puntos para cada escala.

1. La naturaleza de las relaciones del colegial con la familia muestra sus evaluaciones de las declaraciones del № № 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas No. 1, 40, 79 , la marca no cambia. En las respuestas a las preguntas, 14, 27, 53, 66 signos cambian a lo contrario.

2. La naturaleza de las relaciones de la escuela a la Patria muestra sus evaluaciones de las declaraciones nº 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 15, 28, 67, 80, la marca no cambia. En las respuestas a las preguntas № 2, 41, 54 signos cambian a lo contrario.

3. La naturaleza de la relación del colegial a la Tierra muestra sus evaluaciones de las declaraciones del № 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas nº 29, 81. , El signo no cambia. En las respuestas a las preguntas, 3, 16, 42, 55, 68 signos cambian a lo contrario.

4. La naturaleza de las relaciones del colegial con el mundo muestra sus evaluaciones de las declaraciones nº 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas No. 4, 82, la La señal no cambia. En las respuestas a las preguntas nº 17, 30, 43, 56, 69, el signo cambia a lo contrario.

5. La naturaleza de la relación de un colegial para trabajar muestra sus evaluaciones de las declaraciones del 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 5, 31, 44 , 57, 83, la marca no cambia. En las respuestas a las preguntas №№ 18, 70 signos cambian a lo contrario.

6. La naturaleza de la relación de un colegial a la cultura muestra sus evaluaciones de las declaraciones del 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas nº 19, 32 signo no cambia. En las respuestas a las preguntas №№ 6, 45, 58, 71, 84 signo cambia a lo contrario.

7. La naturaleza de las relaciones del colegial con el conocimiento muestra sus evaluaciones de las declaraciones nº 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 20, 59, el La señal no cambia. En las respuestas a las preguntas del 7, 33, 46, 72, 85 signos cambian a lo contrario.

8. La naturaleza de la relación del colegial con una persona, como tal, se muestran sus evaluaciones de las declaraciones Nº 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 47 , 60, 73, el signo no cambia. En las respuestas a las preguntas a las preguntas núm. 8, 21, 34, 86, el signo cambia a lo contrario.

9. La naturaleza de la relación de un colegial a una persona como otra muestra sus evaluaciones de las declaraciones del №, 22, 35, 48, 61, 74, 87. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 22, 35, 61, el signo no cambia. En las respuestas a las preguntas, 9, 48, 74, 87 signos cambian a lo contrario.

10. La naturaleza de la relación de un colegial a una persona como otra, como representante de otra nacionalidad, otra fe, otra cultura muestra sus evaluaciones de las declaraciones núms. 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. a Al mismo tiempo, en respuesta al número de pregunta 10. No cambia. En las respuestas a las preguntas a las preguntas núm. 23, 36, 49, 62, 75, 88, el signo cambia a lo contrario.

11. La naturaleza de la relación de un colegial a su programa corporal, muestro sus evaluaciones de las declaraciones del 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas. 11, 50, 63, el signo no cambia. En las respuestas a las preguntas a las preguntas núms. 24, 37, 76, 89 signo cambia a lo contrario.

12. La naturaleza de las relaciones del colegial con su mundo interior, muestro su estado de declaraciones. Nos. 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. Al mismo tiempo, el letrero no cambia en la pregunta número 77 . En las respuestas a las preguntas a las preguntas núm. 12, 25, 38, 51, 64, 90, el signo cambia a lo contrario.

13. La naturaleza de las relaciones del colegial con su espiritual muestro sus evaluaciones de las declaraciones del Índ 2, 26, 39, 52, 65, 78, 91. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 13, 26, 39, 52, 91, la marca no cambia. En las respuestas a las preguntas núm. 65, 78 signo cambia a lo contrario.

interpretación de resultados

La descripción de los niveles de desarrollo de la relación del niño con un valor u otro da una imagen aproximada y escrita de lo que está detrás de las respuestas de un colegial en el grupo relevante de temas. Este no es un diagnóstico preciso, esta es una tendencia, razón para su reflexión pedagógica.

En el caso de los diagnósticos grupales, al resumir los resultados, no se limite a la declaración de la distribución porcentual de las respuestas en cuatro niveles. Haga una imagen común de una nota multifacética y multicolora, para usted, especialmente resultados sobresalientes.

En caso de diagnóstico individual, sea extremadamente atento a las respuestas del adolescente. Realización del análisis factorial, preste atención a lo que sus respuestas "caen" de su "norma" individual. Tal vez esté aquí, el punto de su crecimiento personal (o regresión).

De hecho, en otra realización de diagnósticos, incluso si hay una tendencia negativa, intente enfatizar todos los puntos positivos disponibles.

Si necesita hacer los resultados de la encuesta de publicidad, sea extremadamente táctil. Recuerda: ¡No juzgas, lo piensas!

Actitud adolescente a la familia.

De +15 a +28 puntos (actitud positiva firme): el valor familiar es altamente significativo para un adolescente. Él valora las tradiciones y las cosas familiares, recuerda diferentes trineras, agradables a alguien de los miembros de la familia. Las vacaciones familiares siempre tienen lugar con su participación y ayudan a prepararse. En el futuro, quiere crear una familia feliz.

Desde +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): una familia adolescente representa un cierto valor, pero el hecho mismo de la presencia de una familia, las tradiciones familiares percibidas por él como natural ("¿De qué otra manera?"). El adolescente participa en vacaciones familiares, pero sin recordatorio, no siempre recordará el cumpleaños de alguien de seres queridos. El cuidado de los padres se percibe por supuesto. Sugiere que la familia que creará en el futuro no será demasiado similar a la que vive ahora.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): la familia en un adolescente, como regla general. Él "debe" dar dinero por gastos menores y perdonar bromas. Pero si algo serio, el adolescente necesitará esto, el adolescente lo logrará por cualquier camino, adulación, mentiras, obediencia. Él mismo, lo más probable, cree que nadie está obligado a nadie.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa) - El mar no representa ningún valor para un niño. Tal actitud se manifiesta en un sentido de vergüenza por su apellido, el rechazo consciente de los comportamientos adoptados en la familia, ideas sobre la vida. Todo esto en el futuro puede afectar negativamente su capacidad y el deseo de crear su propia familia feliz.

Actitud adolescente hacia la Patria

De +15 a +28 puntos (actitud positiva firme): un adolescente es inherente a un sentido completamente desarrollado de ciudadanía y patriotismo. La patria no es una categoría abstracta para él, sino un país específico donde va a vivir, de lo que está orgulloso. Siente su responsabilidad personal por el destino del país. Al mismo tiempo, tales sentimientos son causados \u200b\u200bpor no una coyuntura, no de moda para el patriotismo, pero son profundamente personales, experimentados.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente está experimentando un sentimiento de patria como sentimiento de su hogar, pueblo, ciudades. Sin embargo, le parece que lo que está sucediendo en el país y en su "Pequeña patria", tiene poco común entre ellos. Se levanta cuando suena el himno, más bien, no en un impulso mental, sino porque es tan aceptado. Si es necesario, el adolescente no se negará a ayudar a los veteranos, aunque su ayuda en sí misma puede no ofrecer.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): un adolescente intenta abiertamente no mostrar su actitud hacia el país. A las conversaciones sobre su "desdichada", es en principio indiferente. Él puede "correctamente" para hablar sobre el tema de la ciudadanía y el patriotismo, pero dependiendo de la situación de diferentes maneras de expandir el énfasis. Un adolescente puede adivinar en qué punto es "patriótico", y lo que no. Le parece que lo que está sucediendo con el país y con él mismo tiene poco en común.

De -15 a -28 puntos (sostenible-negativo): se puede suponer que el adolescente se distingue por una actitud filistina hacia su país. La patria es solo un lugar donde vive, y que se puede cambiar fácilmente en cualquier otro. Todos los éxitos son sus propios éxitos, y el país es culpable por el fracaso ("Sí, en este país ..."). Tal vez él mismo no participe en la profanación de los monumentos, pero ciertamente no condena a otros, porque la memoria no es algo que puedas obtener dividendos.

Actitud adolescente hacia la tierra (naturaleza)

De +15 a +28 puntos (actitud positiva sostenible): un adolescente tiene una conciencia ambiental completamente desarrollada. Es natural para él un sentido de lástima y empatía por cualquier animal; Está listo para eliminar el bosque y limpiar los reservorios, encontrar estas clases con fascinante e importante personalmente por sí mismos. Y ciertamente lo recogerá y alimentará al cachorro lanzado, no se olvidará de verter flores (no en todo el deseo de alabar a un adulto, sino de la necesidad de sentir la armonía del mundo en el que vive).

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente se encarga de los animales, los colores, pero principalmente sobre los que le pertenecen directamente. Los problemas ambientales son percibidos por ellos como objetivamente importantes, pero al mismo tiempo independientemente de él personalmente. No se tamizará en el bosque, si otros no hacen esto. Tomará junto con la participación de la clase en el sábado, pero si puede rechazar, lo más probable es que lo aproveche.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa) - opinión personal Un adolescente sobre temas ambientales depende de la coyuntura. Prefiere no prestar atención a tales trifles, ya que la basura abandonada por él. Ramas de ramas en el bosque, persiguiendo a los gatos y perros en el patio, no piensa en lo que hace. Y aún más, así no reacciona si otros hacen lo mismo. Divide a todos los animales en lo útil e inútil, regocijándolo y mira y causando una actitud aprensiva.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): la naturaleza es percibida por un adolescente como un tema de consumo. La actitud del adolescente al bosque, los animales, los reservorios está dictada por la necesidad de su propio confort, y si resulta, entonces el beneficio para usted. Él es capaz de lastimar a un animal para diversión simple. Él con una burla se refiere a aquellos que muestran respeto y amor por los "hermanos a nuestro más pequeño".

La actitud del adolescente hacia el mundo.

Desde +15 a +28 puntos (actitud positiva firme): el adolescente tiene una posición pacifista claramente pronunciada. Él cree que solo las personas y los estados débiles son recurridos a la violencia. Para manifestaciones de fuerza rugosa, se refiere a negativamente. Estoy seguro de que siempre existe la oportunidad de resolver el conflicto sin infringir los derechos de otras personas. No tiene miedo de hacer concesiones.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente generalmente comparte las ideas de paz y no violencia, pero al mismo tiempo cree que, en algunos casos, se justifica el uso de la fuerza. Para manifestaciones de fuerza rugosa, se refiere a un sentimiento mixto de venganza y miedo. Un adolescente cree que en un mundo moderno complejo, es necesario estar siempre preparado para la confrontación, por lo tanto, desafortunadamente, es imposible hacerlo sin armas. Intenta no hacer concesiones, porque no quiere parecer débil a los ojos de los demás.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): el adolescente confía en que el mundo puede mantenerse principalmente por la fuerza, las amenazas, los ultimátumos. Él considera la guerra como una de las formas naturales de resolver conflictos. En su opinión, el fuerte que teme. Cree que hay un montón de personas y estados potencialmente hostiles. Es poco probable que sea el iniciador de un acto violento, pero para desempeñar el papel del "segundo plan", lo más probable es que no se rechacen.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): se puede suponer que no existe una alternativa para una adolescente: negociaciones o operación militar. La guerra para él puede ser valiosa, con la ayuda, puede resolver problemas de superpoblación y falta de productos en absoluto. Está enteramente en el lado del poder, y todos los que están tratando de resistir esto, "débilmente" para él. Lo más probable es que esto también se aplica a los locales (clase, patio, escuela) y grandes conflictos, donde nada depende de ello.

Actitud adolescente al trabajo

De +15 a +28 puntos (actitud positiva firme): un adolescente se distingue por un trabajo duro en todo: desde la limpieza de la clase hasta la lectura de un libro difícil. Disfruta de un complejo, consume mucho tiempo, incluso un trabajo tedioso. No considera ayudar a ayudar a los padres a la familia, puede ofrecerse a sí mismo para hacer nada. Se preocupa en algún lugar o aún no, en cualquier caso, el adolescente no se avergüence.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva), lo más probable, solo el prestigioso trabajo causa respeto por un adolescente. Aunque todos los que los rodean están ocupados con algo que no es prestigioso (por ejemplo, limpiando el territorio durante el sábado), también puede participar "para la compañía". Ayudará tanto en asuntos internos, sino que se molestará en que se necesite tanto tiempo.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): un adolescente, si es posible, cambia parte de su trabajo a otro. Si descubre que alguien de compañeros de clase trabaja después de la escuela, lo más probable es que responda, así: "¿Qué hace nada que ver contigo?" En su representación, el trabajo "sucio", la mayoría de las personas de segunda clase de las personas o las que no pudieron entrar en la vida. Él mismo nunca lo tomará seguro para ello.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): un trabajo más o menos difícil causa un adolescente un disgusto. Se le ocurre muchas razones por las cuales no debe tomarse por ello. El adolescente estará encantado de usar los frutos del trabajo de otra persona, si es posible, los da por su cuenta. No hay conexión entre el trabajo duro y el bienestar vital.

Actitud adolescente hacia la cultura

De +15 a +28 puntos (actitud estable positiva) - Formas culturales de comportamiento, por supuesto, personalmente significativas para un adolescente y son implementadas activamente por él en la vida cotidiana. Él es ajeno a la rudeza, "Decoración" del habla con una facturación obscena, es atento y tacto hacia otras personas. Entiende la necesidad de salvar el patrimonio cultural que heredamos del pasado, y no aceptamos categóricamente el vandalismo.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): un adolescente reconoce el valor objetivo de las formas culturales de comportamiento, pero no siempre está guiado por ellos en su vida diaria. Probablemente le gustaría parecer una "persona cultural", pero no está lista para aplicar esfuerzos diarios a esto. Encuentra una excusa a las manifestaciones episódicas de su lado de la rudeza ("i hamlu solo en respuesta"), lodo ("Bueno, déjalos reunirse con la ropa, pero acompañan a la mente"), obscena Brani (" emociones poderosas Es difícil expresar de manera diferente "), etc. Vándalos antipatichna lo.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): las formas culturales de comportamiento son consideradas por un adolescente como algo que provenga dogmáticamente del mundo de los adultos y, por lo tanto, la vida cotidiana. Es un partidario de la expresión natural de sus pensamientos, sentimientos, deseos y cree que el corte cultural solo le impedirá ser como lo es. La palabra "cultura" probablemente esté asociada con él con el canal de televisión "Cultura" y trae un aburrimiento insuperable. Es poco probable que pueda ser capaz de actuar vandalismo, pero también condenar los vándalos-compañeros, lo más probable es que no se conviertan.

De -15 a -28 puntos (actitud sostenible-negativa): la palabra "cultura" en todas sus formas provoca un descanso en un adolescente y se considera una manifestación del engaño del mundo adulto. Probablemente sabe que son formas culturales de comportamiento, pero en su diario se realiza con una precisión de lo contrario. La táctica le parece la manifestación de la debilidad, la rudeza y las fuerzas obscenas de las fuerzas, "bebiendo una cerveza" bajo el acompañamiento de Matishchina, el mejor pasatiempo. Los monumentos del pasado son percibidos por él, lo más probable, como un antiguo rindero ordinario, por lo que no está en absoluto en contra "tirarlos de un vapor".

Actitud adolescente al conocimiento

Desde +15 a +28 puntos (actitud firme positiva): usted es una persona curiosa que tiene un deseo constante de conocer lo nuevo. Un adolescente puede ser "incómodo" al maestro, como lo pide mucho en la lección, las dudas, parecerían cosas obvias. Él cree que el éxito del crecimiento profesional, la carrera está directamente relacionada con la profundidad del conocimiento, y busca conseguirlos.

Desde +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente se puede entender bien, pero por su propia iniciativa es poco probable que le cavan mucho tiempo en los libros para encontrar el significado del término o el hecho con él. En su conciencia, el conocimiento y la carrera futura, por supuesto, están conectados, ¡pero para no aplicar tanto esfuerzo para esto!

De -1 a -14 puntos (Actitud Situacionalmente negativa): un adolescente nunca le preguntará a un adulto si algo no está claro. Francamente, no entiende cómo se pueden ver los programas científicos y populares en la televisión. El conocimiento se usa para él, un carácter puramente utilitario (aprendido, respondido, por lo que, por lo tanto, no entró en problemas).

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa), obviamente, la necesidad de que el conocimiento obtenga adolescente está prácticamente ausente. Francamente, desprecia a los que estudian, los considera "Botany", las personas que viven en una vida infalible. Él confía en que el nivel y la calidad de su formación no tendrán ninguna influencia en su vida futura.

Actitud adolescente al hombre como tal

Desde +15 a +28 puntos (actitud positiva firme), el valor de una persona, ya que está en todas sus manifestaciones, es definitivamente importante para un adolescente. La vida humana no tiene precio para él. Ninguna justicia puede justificar "lágrimas inocentes". "El bosque está cortado, los pecados volan", es inaceptable para nuestro héroe. Es misericordioso, capaz de simpatía, compasión, perdón.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el valor de una persona puede ser comprendido por un adolescente, pero no se siente completamente. Él puede demostrar su humanismo, pero en las profundidades del alma, las categorías individuales de personas (por ejemplo, mentalmente enfermo, mendigo, vagabundos) se le presentan a aquellos que impiden sentir la alegría de la vida. Un adolescente permite la pena de muerte por los mayores crímenes. Cuando la celebración de la justicia y la "gracia a los caídas" resultan en diferentes escalas, lo más probable es que elija el primero.

De -1 a -14 puntos (Actitud de Negativa Situacionalmente), lo más probable, el adolescente se inclina a dividir a las personas en lo normal y anormal. Él se refiere a lo primero en ser bastante respetuoso, tal vez incluso misericordioso con ellos; El segundo considera "Neochoralov" y le gustaría enfrentar lo más posible con ellos. El gran objetivo, en su opinión, no se puede lograr, sin recoger las manos. El principio de "bosque de repollo, sinters vuelan" es bastante aceptable para un adolescente. Al mismo tiempo, él mismo no quiere ser "leñador" ni "SOFTY", más bien, "el coleccionista" o "tejedor de leña".

De -15 a -28 puntos (actitud negativa sostenible): una persona como un valor, lo más probable es que un sonido vacío para un adolescente. Está inclinado a las manifestaciones de la crueldad contra otras personas, se refiere de manera despreciable a cualquier logro de la misericordia. "WebAki" y "anormal", en su opinión, empeoran nuestra vida, inhibe el crecimiento del bienestar, por lo que deben estar completamente aislados de la sociedad. Seguramente, él cree que la justicia, el orden, la estabilidad es eliminar mentalmente enfermos, sin hogar. El más peligroso que pueda pasar de las palabras a la acción.

La actitud de un adolescente al hombre como otro

De +15 a +28 puntos (actitud firme positiva): un adolescente es un verdadero altruista. Él siempre está listo para ayudar a otras personas, incluso desconocidas, no esperando una solicitud de su parte. En sus acciones, en beneficio de los demás, sin pleno. Siempre listo para ayudar a débil en necesidad. Por el bien de dicha asistencia está listo para arriesgar su propio bienestar. Le encanta dar regalos "justo".

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): un adolescente no es reacioso para ayudar a los necesitados, pero prefiere hacerlo cuando se le preguntan al respecto. Es cuidadoso en sus acciones en beneficio de los demás, intenta no arriesgar su propio bienestar. No confía en la sinceridad pidiendo limosna, y si se encuentran cerca de él, tratando de fingir que no los notan. Sentirse placer, hacer regalos, pero al mismo tiempo, en las profundidades del alma, cuenta con un regalo de respuesta. Si esto no sucede, frustrado.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): un adolescente solo ocasionalmente piensa en las necesidades y sentimientos de otras personas. En su mayor parte, estos son aquellos de los que depende de un grado u otro. Lamentablemente le parece con el desperdicio, prefiere hacer todo con el beneficio para sí mismo, enmascarando hábilmente. Él está seguro de que todo tipo amable debe ser adecuadamente recompensado, así que antes de que hagas algo bueno, no es tímido descubrirlo, y "que será por ello".

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa) -productos se enfocan exclusivamente en su propia persona, cree sinceramente "centro del universo". No es eso que hacer, pero incluso pensar en otros no está incluido en sus planes. En total, él está buscando beneficios, no es muy esconderlo. Lamentablemente le parece con el absurdo, una tontería discreta. Está inclinado a la enfermedad, una actitud cínica hacia aquellos que necesitan a alguien que necesite ayuda. Todos los mendigos para él, perezosos y mentirosos. Mucho más que dar, le gusta tomar regalos, preferiblemente caros y serviciales.

La actitud del adolescente al hombre como el otro.

Desde +15 a +28 puntos (actitud positiva firme): el adolescente reconoce los derechos de las personas de una manera diferente, diferente de su propio, estilo de vida y la libre expresión de sus puntos de vista. Ciertamente toma otras culturas, se refiere positivamente a las diferencias culturales, susceptibles a cualquier manifestación de discriminación cultural. Busca entender, la penetración en la esencia de otras culturas, es capaz de evitar en su evaluación de los prejuicios culturales y los estereotipos. También experimenta el deseo de considerar otras culturas que no de su "campanario", sino a través del prisma de los valores y prioridades de estas culturas.

De +1 a +14 puntos (situación de situación positiva situacional): el adolescente está inclinado al reconocimiento y la adopción del pluralismo cultural, respetando a los grupos socioculturales más diversos, pero al mismo tiempo las acciones (a menudo inconscientemente) algunos prejuicios culturales usan estereotipos contra representantes de ciertas culturas. No puede ver de forma independiente muchos, especialmente ocultos, manifestaciones de discriminación cultural en la vida cotidiana. Es difícil para él imaginar, con lo que pueden enfrentar las minorías culturales, los migrantes o los refugiados culturales. Esto se explica por la falta de comprensión de la otra, la incapacidad de verlo desde adentro, mira al mundo desde su punto de vista.

De -1 a -14 puntos (Actitud Negativa Situacionalmente): un adolescente en palabras reconoce los derechos de los demás a las diferencias culturales, declara el principio de igualdad de las personas, pero al mismo tiempo tiene un rechazo personal de los grupos socioculturales individuales. Dicha disonancia entre los principios humanísticos declarados y la verdadera manifestación de un adolescente está tratando de justificar los vínculos con la opinión pública ("todos piensan"), el comportamiento inmoral, supuestamente peculiar a los representantes de estos grupos ("todos ellos"), personal infructuoso Experiencia de interacción con ellos ("I conocí a esas personas y confié en que ..."). Esta posición se basa en centros culturales, xenofobia, la presunción de la culpa del otro. Los que niegan tales manifestaciones descaradas de intolerancia, como el fascismo, el genocidio, la segregación, la persona puede pasar fácilmente a las personas de otras culturas las etiquetas del "respeto indigno", "peligroso".

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): un adolescente se niega deliberadamente a admitir, aceptar y comprender representantes de otras culturas. Está inclinado a caracterizar las diferencias culturales como la desvia, no quiere reconocer la igualdad de derechos a la existencia de aquellos que tienen otra apariencia física o comparten otros valores. A menudo es demostrativamente hostil y despreciativo a esas personas, está ansioso por "limpiar" el espacio de su propia vida. Un adolescente no tiene el menor deseo de mirar aquellos u otras situaciones de la vida desde el punto de vista de otra cultura.

La actitud del adolescente a su cuerpo.

0t +15 a +28 puntos (actitud positiva firme): para un adolescente, el valor de la salud es una prioridad. Él entiende que un estilo de vida tan saludable, lo cultiva conscientemente y conecta su éxito futuro con él. Él puede enfrentarse a los intentos de involucrarlo en el proceso de beber tabaco, alcohol, sustancias narcóticas e intentará evitar esto con respecto a los demás.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el valor de la salud es significativo para un adolescente. Objetivamente, entiende la importancia de un estilo de vida saludable, pero lo pone subjetivamente demasiado alto. La salud para él es un estado natural, por supuesto, por supuesto, "cosa", y no lo que requiere esfuerzos especiales. Adicción a los hábitos dañinos: la debilidad de la disculpa, no una manifestación de la valentía. Tal vez, en las profundidades del alma, cree que es capaz de lograr el éxito de la vida, no prestando mucha atención a su forma física.

De -1 a -14 puntos (Actitud Situacionalmente negativa): el valor de la salud es bajo en una conciencia de adolescentes. Reflexiones y hablar sobre la salud y el estilo de vida saludable, considera una pérdida de tiempo, el lote de jubilados. Él quiere bien, a un deportivo, mira a los ojos de los demás, pero francamente es perezoso para esto. Los hábitos dañinos no le parecen tan perjudiciales, por el contrario, tienen algún tipo de amigo, encanto. Seguramente le sonreirá con aprobación, escuchando la frase "que no fuma y no bebe, que saludan a la salud."

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): la salud propia, la salud más saludable, no envía a un adolescente tanto valor. Ya sea, ya sea, no se preocupa por su condición física, o él odia todo lo que está conectado con su vida corporal ( ultimo caso ReaS bajo la condición de una autoexcitación de bajo adolescente). Él desprecia preocuparse por su salud. Sus malos hábitos creen que es absolutamente natural y tal vez incluso orgulloso de ellos. En el evento, no se precisa todo lo que se asocia con el tema de la salud, la cultura física y los deportes.

Actitud adolescente hacia su espiritual.

De +15 a +28 puntos (actitud constante positiva): el adolescente se toma a sí mismo como lo es. Él cree en su fuerza y \u200b\u200boportunidades, se relaciona honestamente con sí mismo, sincero en la manifestación de los sentimientos. Comfortablemente se siente incluso en una empresa desconocida. No le teme la soledad, el minuto de privacidad es importante para él y fructífero. Él resistente tolera los problemas personales, sin miedo de parecer divertido.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva) - Por el general, el adolescente aún puede experimentar la incomodidad sobre algunas de sus características. Piensa en sí mismo como un hombre que es comprensivo por los demás, pero algunos gusanos de duda y incertidumbre todavía lo están presionando. Le gustaría ahora, y en el futuro la garantía de entrar en disposiciones y situaciones divertidas. Está un tanto en una posición aislada y, si es posible, intenta a cualquiera (escuchar música, ver películas de video, etc.) para reemplazarla.

De -1 a -14 puntos (Actitud Situacionalmente negativa): un adolescente se acepta como lo es, solo en ciertos momentos de su vida diaria. Siempre quiere "saltar" de sus "pieles", para ser inmediatamente hermoso, rico y famoso. Sus ídolos suelen ser así. En las profundidades del alma, espera su atractivo para los demás, pero estoy seguro de que primero ven sus deficiencias. La soledad al mismo tiempo y para él, y ahorrando. En la sociedad de sus compañeros, prefiere estar en los segundos roles.

De -15 a -28 puntos (actitud negativa firme): un adolescente no se acepta, se considera ordinario e indigno de los demás. Él odia su reflejo en el espejo (su discurso, su ropa, etc.). Cualquier cambio en la situación se percibe como potencialmente catastrófico para él en consecuencias. Una vez solo, comienza a participar en "autoconfianza Mazochista" y "Samoystvo". La propia inferioridad es su idea intrusiva. Está experimentando un agudo sentimiento de culpa por ser en general, que en el futuro puede convertirse en un deseo doloroso de dominar el entorno.

La actitud del adolescente a su espiritual I

Desde +15 a +28 puntos (actitud firme positiva): un adolescente se considera a sí misma como autor y un gerente de su propia vida. El sentimiento de libertad personal es extremadamente importante para él, y por el bien de este sentimiento, está listo para resistir la presión externa. Es capaz de una elección independiente y responsable. Es muy importante que él encuentre el significado de su propia vida, que quiere vivir "en conciencia".

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente siente la oportunidad de ser el propietario de su propia vida, pero cree real solo en el caso de circunstancias externas favorables. A él le gusta sentirse libre, pero no está listo para arriesgar su propio bienestar por la libertad. La elección es atractiva para él, pero él le va con un pan: la posibilidad de error y la responsabilidad lo está alarmando. Reconoce la importancia objetiva de las categorías de conciencia y el significado de la vida, pero en su prefiere diarios para ser guiados por otros reguladores más pragmáticos.

De -1 a -14 puntos (Actitud Negativa Situacionalmente): un adolescente está más impresionado por el papel del esclavo, en lugar del autor y los gerentes de su propia vida. Está buscando personas de personas cuyo poder espiritual podría "cubrir" su indecisión e inseguridad. Tratando de alejarse de la elección siempre que sea posible; Con una notable presión externa está lista para abandonar la libertad personal a favor de la sensación de paz y comodidad espiritual. Está inclinado a explicar sus fracasos con una coincidencia desfavorable. La harina de conciencia es para él, por lo que prefiere no pensar en su conciencia.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): un adolescente se siente como un "peón" en los elementos de la vida circundantes, el rehén de fuerzas externas poderosas y no aflinantes. Tiene miedo y evita cualquier acción libre. Buscando patrocinio mira fuerte Esto está listo para confiar sin considerar. Prefiere la certeza completa y la inequívoca en todo y no quiere elegir. Cree y la infalibilidad de la mayoría, porque lo salva de la responsabilidad personal por sí mismo y su vida. El principio de su vida no es pasar el rato.

I. El propósito del monitoreo.

II. Sujeto de monitoreo

La identidad del alumno en sí es el principal indicador de la efectividad del proceso de educación.

El equipo infantil es una de las condiciones más importantes para el desarrollo de la personalidad del niño.

La posición profesional del maestro es otra de las condiciones más importantes para el desarrollo de la identidad del niño.

Condiciones organizativas que garantizan la efectividad del proceso educativo.

Pericia

III. Estudio de la personalidad del colegial como indicador principal de la efectividad del proceso de educación.

1. Diagnóstico del crecimiento personal de los escolares.

¿Qué es este crecimiento personal?

¿Cuál es la esencia de los diagnósticos del crecimiento personal?

Hoja personal para estudiantes 6 - 8vo grado

Hoja de la encuesta para estudiantes 9 - 11 clases

Resultados de procesamiento

interpretación de resultados

2. Entrevista de diagnóstico individual.

Situación 1.

Situación 2.

Situación 3.

Situación 4.

Situación 5.

Situación 6.

Situación 7.

Situación 8.

Situación 9.

Situación 10.

IV. Estudiando el equipo de los niños como condiciones para el desarrollo del estudiante de un colegial.

1. Reunión de estudiar el nivel de desarrollo del equipo de los niños "¿Qué es nuestro equipo"?

Progreso

Compartir Descripción de las etapas del desarrollo del equipo.

Procesando los datos obtenidos.

2. Estudio ciométrico de las relaciones interpersonales en el equipo de los niños.

Cuestionario

Procesamiento obtenido resultados

Un ejemplo de una tabla sociométrica

Interpretación de los resultados obtenidos.

V. Estudio de la posición profesional del profesor como las condiciones para el desarrollo de la personalidad del colegial.

1. Diagnóstico de la posición profesional del profesor como educador.

Cómo se lleva a cabo el diagnóstico

Hoja de sondeo número 1.

Hoja de encuesta número 2.

Resultados de procesamiento.

Interpretación de resultados.

2. Reunión del estudio de los puntos de referencia profesionales del equipo pedagógico en el campo de la educación.

Cuestionario

Procesamiento e interpretación de los resultados.

Vi. Análisis de algunas condiciones organizativas del proceso de crianza.

Asociaciones infantiles

Autoridades de aprendizaje

Concepto de la escuela de crianza

Programas de entrenamiento escolar

Plan trabajo educativo Profesor de la clase

Literatura

El libro presentó sobre la base de los logros científicos modernos, un sistema para monitorear la educación escolar; contienen pautas metodológicas específicas para dicho monitoreo; Y también presenta descripciones completas de procedimientos de diagnóstico especialmente desarrollados, lo que permite identificar la efectividad del proceso de educación en la escuela. Este manual metodológico está escrito desde el punto de vista de la pedagogía humanista, una persona incendiente sobre todo tipo de conceptos, programas, tecnologías educativas y en construcción sobre el principio básico "No daño".

Dirigido a maestros escolares, administración de instituciones educativas, metodologías de IPCS e IU, trabajadores de gestión educativa.

"Cuestionario" Crecimiento personal "(Methodik Grigorieva D.V., Kuleshova I.V., Stepanova P.V.) Objetivo: Identificar la naturaleza de la relación de un adolescente a las personas, la naturaleza, la patria, el trabajo y otros. ... "

Cuestionario "crecimiento personal"

(Methodik Grigorieva D.V., Kuleshova I.V., Stepanova P.V.)

Objetivo: Identificar la naturaleza de la relación de un adolescente a las personas, la naturaleza, la patria, el trabajo y

Estructura. El maestro apela a los alumnos con las palabras: "Serás

se proponen varias afirmaciones. Por favor, lea y determine cuánto usted

estoy de acuerdo o en desacuerdo con ellos. Evaluar el grado de consentimiento o desacuerdo en

puntos (de "+4" a "-4");

"+4", sin duda, sí (consentimiento muy fuerte);

"+3" - Sí, por supuesto (consentimiento fuerte);

"+2" - en general, sí (consentimiento secundario);

"+1", más bien, sí, que no (consentimiento débil);

"0" - Tampoco sí, ni no

"-1" - más bien no que sí (desacuerdo débil);

"-2" - en general, no (desacuerdo promedio);

"-Z" - no, por supuesto (fuerte desacuerdo);

"-4" - No, absolutamente incorrecto (desacuerdo muy fuerte). Intenta ser sincero. No puede haber estimaciones "correctas" o "incorrectas". Es importante solo reflejar su opinión. Puede solicitar sus evaluaciones a una forma especial junto al número de pedido del cuestionario. ¡Gracias!"

1. Me gusta cuando toda nuestra familia va a visitar, señala algunas vacaciones o simplemente para una mesa compartida.

2. Los que critican lo que está sucediendo en el país no pueden considerarse patriotas reales.

3. Los perros estirados deben ser destruidos, ya que pueden ser peligrosos.

4. Cualquier conflicto puede retrasarse sin recurrir a la fuerza.

5. Soy capaz de hacer un trabajo diferente.

6. El hecho de que muchos se llaman los valores culturales del pasado, de hecho, es a menudo un reno de reno mayor primitivo.

7. No se pare en la lección para comunicarse con el maestro con preguntas: se distraen de lo principal.

8. La persona que ha cometido un delito nunca podrá cambiar para mejor.

9. Es estúpido asumir el riesgo de beneficio de otra persona.

10. Incluso las personas más extrañas con los pasatiempos e intereses más inusuales deben tener el derecho de defenderse y sus puntos de vista.

11. Las actividades deportivas son una necesidad vital para cada persona.

12. La mayoría de mis compañeros prefieren comunicarse con gente hermosa.

13. Me esfuerzo por resolver tus propios problemas por su cuenta.

14. Puedo vivir felizmente, y sin crear tu propia familia.

15. Debo muchos países.

16. Detrás del árbol de Navidad es mejor ir al bosque, porque allí puede elegir lo más esponjoso.

17. Las personas que se oponen a la guerra son realmente cobardes.

18. Trabajo físico - perdedores perdedores.

19. Apariencia: un indicador de respeto no solo para sí mismo, sino también a otros.

20. Me esfuerzo por descubrir los significados de las palabras desconocidas para mí.

31. El país se convertirá en más fácil si nos deshacemos de las personas enfermas mentales.

22. Siento que lo siento gente indefensa y quiero ayudarlos.

23. Hay naciones y pueblos que no merecen tratarlos bien.

24. Creo que fumar o el alcohol puede ayudarme a relajarse, eliminar la tensión.

25. A menudo me siento frustrado de la vida.

26. Elegir, las personas a menudo se confunden, pero no tengo miedo de cometer un error al elegir.

37. Sin familia y niños, una persona se siente más libre.

28. Estoy listo para defender mi patria en caso de grave peligro.

29. Mantenga a los animales en campanas móviles - inhuman.

30. Películas: militantes con tiroteo y sangre aumenta el coraje.

31. La ama de casa también puede ser una persona creativa.

32. Expresiones ocasionales en la comunicación: un signo de besculuru.

33. Estudio - Lección para "nerds".

34. Si por el bien de la justicia necesitas matar a una persona, entonces esto es normal.

35. Estoy experimentando fuertes emociones positivas cuando hago un regalo a alguien.

36. La mayoría de los crímenes de nuestra ciudad están comprometidos por visitar.

37. De una dosis de drogas, no me convertiré en un adicto a las drogas.

38. Estoy muy preocupado por cualquier, incluso menor, fracasos.

39. Estoy listo para discutir con el maestro, si creo que él no está bien.

40. Estoy orgulloso de mi apellido.

42. La importación de animales exóticos raros del extranjero es una forma normal de ganar dinero.

43. Los derechos humanos no deben extenderse a los presos de la guerra.

44. Me gustaría trabajar en mi tiempo libre, si no interfiere con el aprendizaje.

45. ¿Qué tipo de comunicación sin una botella de "Klinsky"!

46. \u200b\u200bUna persona no puede saberlo todo, así que no me preocupo por mi ignorancia de algunas cosas importantes.

47. Es mejor justificar a 10 criminales que ejecutar una inocente.

48. Personas que piden limosnas, más probables falsas y perezosas.

49. El arbitraje contra "nuestro" suele ser injusto, porque nadie ama a los rusos.

50. Todas las personas que tuvieron lugar en la vida están tratando de mantener una buena forma física.

51. Tengo dificultades para familiarizarme con las personas nuevas.

52. Es importante para mí encontrar el significado de mi propia vida.

53. Considere las antiguas fotos familiares - Ocupación para las manivelas.

54. Una vez en el extranjero, trataré de no ser percibido como ruso.

55. Para eliminar la basura de otra persona en el aparcamiento turístico, una lección estúpida.

56. Para hacer concesiones, significa mostrar debilidad.

57. El buen estudio también es un trabajo serio.

58. La manifestación del vandalismo es una de las formas de la protesta de los jóvenes.

59. Me gusta Dig in the Encyclopedias, Magazines, Diccionarios: Allí puedes encontrar muchas cosas interesantes.

60. No puedo sentirme bien cuando las personas que me rodean son suprimidas.

61. Puedo sacrificar mi bienestar por la ayuda de una persona desconocida para mí.

62. Es injusto poner a las personas con la piel oscura de la piel por las cabezas sobre las personas blancas.

63. Preferiría el resto activo del asiento con TV o computadora.

64. Me siento incómodo en una compañía desconocida.

65. Mis acciones a menudo dependen de las circunstancias externas.

66. La persona no tiene que conocer su pedigrí.

67. Sucede que tengo una emoción fuerte cuando escucho las canciones sobre mi patria.

68. Si lo considera todo "para" y "en contra", entonces el almacenamiento de residuos nucleares traerá más beneficios financieros que los daños ambientales.

69. Somos un fuerte poder militar, y es por eso que debemos respetar.

70. Sábado para limpiar el territorio de la casa o la escuela, la reliquia del pasado.

71. No puedo someter a Rusia sin tapete.

72. Creo que sin conseguir buen conocimiento Puedo hacer una buena carrera en el futuro.

73. La tortura y el bullying no merecen criminales reservados, porque también son personas.

74. Estoy listo para ayudar a una persona mayor solo por la remuneración.

75. Las autoridades deben prohibir el acceso a nuestro país a los refugiados de los estados económicamente atrasados, ya que su entrada aumenta la tasa de criminalidad.

76. Creo que la salud hoy no es lo más importante en la vida.

77. No estoy oprimido por la soledad temporal.

78. Muy a menudo sigo la opinión de la mayoría.

79. Estoy triste que no hago por mis padres todo lo que podría.

80. Me gustaría ir a otros países, pero prefiero vivir en mi.

81. Creo que el uso de capas de piel de piel natural inmoral.

83. Me parece que hay demasiadas armas en nuestro país.

84. Puedo hacerme un trabajo que no me guste.

85. Puedo volver a dormir a una persona si no le gusto algo.

85. La televisión debe ser principalmente un medio de entretenimiento y recreación y solo en la segunda fuente de información sobre eventos en el país y el mundo.

86. Todas las personas sin hogar deben ser incautadas y obligadas a trabajar.

87. La persona también es típica y nada que no haga nada sin tener en cuenta el propio beneficio.

88. La verdadera religión puede ser solo una sola religión.

89. Alimento de la calidad del gusto, en mi opinión, más importante que su utilidad.

90. En las profundidades del alma, sé que me evalúo bajo.

91. Cuando hago mal, la conciencia me atormenta.

En blanco para respuestas Resultados de procesamiento Una respuesta de los adolescentes se distribuyen a través de 13 escalas: corresponden a 13 líneas en el encuestado para respuestas. Rellene el encuestado. Los resultados se obtienen agregando puntos para cada escala.

1. La naturaleza de la relación de la adolescente a la familia muestra su valoración de las declaraciones del № № 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 1, 40, 79, el signo no cambia. En las respuestas a las preguntas a las preguntas núms. 14, 27, 53, 6b El signo cambia a lo contrario.

2. La naturaleza de la relación de la adolescente a la Patria muestra sus evaluaciones de las declaraciones No. 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas. No. 15, 28, 67, 80 signos no cambia. En las respuestas a las preguntas № 2, 41, 54 signos cambian a lo contrario.

3. La naturaleza de la relación de los adolescentes a la Tierra muestra su valoración de las declaraciones del № 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 29, 81, El signo no cambia. En las respuestas a las preguntas a las preguntas No. 3, 16, 15, 68, el signo cambia a lo contrario.

4. La naturaleza de la relación de la adolescente al mundo muestra sus evaluaciones de las declaraciones del 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas No. 4, 82 , El signo no cambia. En las respuestas a las preguntas No. 1, 30, 43, 69, el signo cambia a lo contrario.

5. La naturaleza de la relación de la adolescente al trabajo muestra sus evaluaciones de las declaraciones del 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 5, 31, 44, 57, 83, la marca no cambia. En las respuestas a las preguntas №№ 18, 70 signos cambian a lo contrario.

6. La naturaleza de la relación de un adolescente a la cultura muestra sus evaluaciones de las declaraciones del 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 19, 32 signo. Sin cambio.

En las respuestas a las preguntas a las preguntas núm. 6, 58, 71, 84, el signo cambia a lo contrario.

7. La naturaleza de la relación de la adolescencia al conocimiento muestra sus evaluaciones de las declaraciones No. 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 20, 59, El signo no cambia.

En las respuestas a las preguntas a las preguntas No. 7, 33, 72, 85 signo cambia a lo contrario.

8. La naturaleza de la relación de un adolescente a una persona, como tal, muestra los valores de las declaraciones núms 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas. . 47, 60, 73, el signo no cambia. En las respuestas a las preguntas a las preguntas núm. 8, 21, 34, 86, el signo cambia a lo contrario.

9. La naturaleza de la relación de un adolescente a una persona como otra muestra las evaluaciones de las declaraciones nº 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 22 , 35, 61, el signo no cambia. En las respuestas a las preguntas, 9, 48, 74, 87 signos cambian a lo contrario.

10. La naturaleza de la relación de un adolescente a una persona como otra, como representante de otra nacionalidad, otra fe, otra cultura muestra sus evaluaciones de las declaraciones de las declaraciones 7, 23, 36, 49, 62, 75, 88. Al mismo tiempo, en respuesta a la pregunta número 10 no cambia. En las respuestas a las preguntas a las preguntas núm. 23, 36, 49, 62, 75, 88, el signo cambia a lo contrario.

11. La naturaleza de la relación de la adolescente a su médico muestro sus evaluaciones de las declaraciones del 11, 24. 37, 50, 63, 76, 89. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 11, 50, 63, el signo no cambia, en las respuestas a las preguntas núms. 24, 37, 76, 89 El signo cambia a lo contrario.

12. La naturaleza de la relación de la adolescente a su mundo interior, muestro sus declaraciones de las declaraciones nº 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. Al mismo tiempo, el letrero no cambia en el número de preguntas 77. En las respuestas a las preguntas núms de 12,25,38,51,64,90, el signo cambia a lo contrario.

13. La naturaleza de la relación de la adolescente a su espiritual muestra sus evaluaciones de las declaraciones del 13, 26, 39, 52, 65, 78. 91. Al mismo tiempo, en las respuestas a las preguntas núm. 13, 26, 39, 52, 91, la marca no cambia. En las respuestas a las preguntas núm. 65, 78 signo cambia a lo contrario.

Análisis de los resultados ofrecidos a su atención. Descripción de los niveles de desarrollo de la relación del niño con un valor u otro da una imagen aproximada y escrita de lo que está detrás de las respuestas de un adolescente al grupo de preguntas pertinentes. Este no es un diagnóstico preciso, esta es una tendencia, razón para su reflexión pedagógica.

En el caso de los diagnósticos grupales, al resumir los resultados, no se limite a la declaración de la distribución porcentual de las respuestas en cuatro niveles. Haga la imagen general de los multifacéticos, tenga en cuenta, especialmente resultados sobresalientes.

En caso de diagnóstico individual, sea extremadamente atento a las respuestas del adolescente. Realización del análisis factorial, preste atención a lo que sus respuestas "caen" de su "norma" individual. Tal vez esté aquí, el punto de su crecimiento personal (o regresión).

De hecho, en otra realización de diagnósticos, incluso si hay una tendencia negativa, intente enfatizar todos los puntos positivos disponibles.

Si necesita hacer los resultados de la encuesta de publicidad, sea extremadamente táctil. Recuerda: ¡No juzgas, lo piensas!

1. La actitud del adolescente a la familia de +5 a +28 puntos (actitud constante positiva): el valor de la familia es altamente significativo para un adolescente. Él valora con los estándares familiares, recuerda diferentes trifles, agradable a alguien de la familia. Las vacaciones familiares siempre tienen lugar con su participación y ayudan a prepararse. En el futuro, quiere crear una familia feliz.

De +1 a +4 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): una familia adolescente representa un cierto valor, pero el hecho mismo de la presencia de una familia, las tradiciones familiares son percibidas por él como un natural ("¿Qué otra cosa?"). El adolescente participa en vacaciones familiares, pero sin recordatorio, no siempre recordará el cumpleaños de alguien de seres queridos. El cuidado de los padres se percibe según lo concedido. Sugiere que la familia que creará en el futuro no será similar a la que vive ahora.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): la actitud hacia la familia en un adolescente suele ser consumidor. Él "debe" dar dinero por gastos menores y perdonar bromas. Pero si hay algo serio de los padres, el adolescente lo logrará por cualquier medio, adulación, mentiras, obediencia. Él mismo, lo más probable, cree que no está obligado a nadie.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): la familia no presenta ningún valor para un niño. Tal actitud se manifiesta en un sentido de vergüenza por su apellido, el rechazo consciente de los comportamientos adoptados en la familia, ideas sobre la vida. Todo esto en el futuro puede afectar negativamente su capacidad y el deseo de crear su propia familia feliz.

2. La actitud del adolescente de la patria de +15 a +28 puntos (actitud constante positiva): el adolescente es inherente a un sentido completamente desarrollado de ciudadanía y patriotismo. Para él, la patria no es una categoría abstracta, sino un país específico donde va a vivir, de lo que está orgulloso.

Siente su responsabilidad personal por el destino del país. Al mismo tiempo, tales sentimientos son causados \u200b\u200bpor no una coyuntura, no de moda para el patriotismo, pero son profundamente personales, experimentados.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente está experimentando un sentimiento de la patria como un sentimiento de su hogar, un árbol. Sin embargo, le parece algo que sucede en el país y en su "patria pequeña", tiene poco común entre ellos. Se levanta cuando suena el himno, más bien, no en un impulso mental, sino porque es tan aceptado. Si es necesario, el adolescente no se negará a ayudar a los veteranos, aunque el poder en sí puede no ofrecer.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): un adolescente intenta abiertamente no mostrar su actitud hacia el país. A las conversaciones sobre su "desdichada", es en principio indiferente. Él puede "correctamente" para hablar sobre el tema de la ciudadanía y el patriotismo, pero dependiendo de la situación de diferentes maneras de expandir el énfasis. Un adolescente puede adivinar en qué punto es "patriótico", y lo que no. Le parece que lo que está sucediendo con el país y con él mismo tiene poco en común.

De -15 a -28 puntos (sostenible-negativo): se puede suponer que el adolescente se distingue por una actitud filistina hacia su país. La patria es solo un lugar donde vive, y que se puede cambiar fácilmente en cualquier otro. Todos los éxitos son sus propios éxitos, y el país es culpable por el fracaso ("Sí, en este país ..."). Tal vez él mismo no participe en la profanación de los monumentos, pero ciertamente no condena a otros, porque la memoria no es algo que puedas obtener dividendos.

3. La actitud del adolescente a la tierra (naturaleza) de +15 a +28 puntos (actitud estable positiva): un adolescente es una conciencia ambiental bastante desarrollada. Es natural para él un sentido de lástima y empatía por cualquier animal; Está listo para eliminar el bosque y limpiar los reservorios, encontrar estas clases con fascinante e importante personalmente por sí mismos. Y ciertamente lo recogerá y alimentará al cachorro lanzado, no se olvidará de verter flores (no en todo el deseo de alabar a un adulto, sino de la necesidad de sentir la armonía del mundo en el que vive).

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente se encarga de los animales, los colores, pero principalmente sobre los que le pertenecen directamente.

Los problemas ambientales son percibidos por ellos como objetivamente importantes, pero al mismo tiempo independientemente de él personalmente. No se tamizará en el bosque, si otros no hacen esto. Tomará junto con la participación del grupo OM en el sábado, pero si puede rechazar, lo más probable es que se aproveche.

De -1 a -14 puntos (actitud negativa situacional): la propia opinión del adolescente sobre temas ambientales depende de la coyuntura. Prefiere no prestar atención a tales trifles, ya que la basura abandonada por él.

Ramas de ramas en el bosque, persiguiendo a los gatos y perros en el patio, no piensa en lo que hace. Y aún más, así no reacciona si otros hacen lo mismo. Divide a todos los animales en lo útil e inútil, regocijándolo y mira y causando una actitud aprensiva.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): la naturaleza es percibida por un adolescente como un tema de consumo. La actitud del adolescente al bosque, los animales, los reservorios está dictada por la necesidad de su propio confort, y si resulta, entonces el beneficio para usted. Él es capaz de lastimar a un animal para diversión simple. Él con una burla se refiere a aquellos que muestran respeto y amor por los "hermanos a nuestro más pequeño".

4. La actitud del adolescente del mundo de +15 a +28 puntos (actitud positiva firme): el adolescente tiene una posición pacifista claramente pronunciada. Él cree que solo las personas débiles y el estado se recurren a la violencia. Para manifestaciones de fuerza rugosa, se refiere a negativamente. Estoy seguro de que siempre existe la oportunidad de resolver el conflicto sin infringir los derechos de otras personas. No tiene miedo de hacer concesiones.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente generalmente comparte las ideas de paz y no violencia, pero al mismo tiempo cree que, en algunos casos, se justifica el uso de la fuerza. Para manifestaciones de fuerza rugosa, se refiere a un sentimiento mixto de venganza y miedo. Un adolescente cree que en un mundo moderno complejo, es necesario estar siempre preparado para la confrontación, por lo tanto, desafortunadamente, es imposible hacerlo sin armas. Intenta no hacer concesiones, porque no quiere parecer débil a los ojos de los demás.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): el adolescente confía en que el mundo puede mantenerse principalmente por la fuerza, las amenazas, los ultimátumos. Él considera la guerra como una de las formas naturales de resolver conflictos. En su opinión, el fuerte que teme. Cree que hay un montón de personas y estados potencialmente hostiles. Es poco probable que sea el iniciador de un acto violento, pero para desempeñar el papel del "segundo plan", lo más probable es que no se rechacen.

De 4 a 15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): se puede suponer que no existe una alternativa para una adolescente: negociaciones o operación militar.

La guerra para él puede ser valiosa, con la ayuda, puede resolver problemas de superpoblación y falta de productos en absoluto. Está enteramente en el lado del poder, y todos los que están tratando de resistir esto, "débilmente" para él. Lo más probable es que se refiere al local (grupo, patio, institución educativa) y grandes conflictos, donde nada depende de ello.

5. La actitud del adolescente para trabajar desde +1 a +28 puntos (actitud constante positiva): el adolescente se distingue por un trabajo duro en todo: desde la limpieza en el aula hasta leer un libro difícil. Disfruta de un complejo, consume mucho tiempo, incluso un trabajo tedioso. No considera ayudar a ayudar a los padres a la familia, puede ofrecerse a sí mismo para hacer nada.

Se preocupa en algún lugar o aún no, en cualquier caso, el adolescente no se avergüence.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva), lo más probable, solo el prestigioso trabajo causa respeto por un adolescente. Aunque si todos los ocupados circundantes no son prestigiosos (por ejemplo, limpiando el territorio durante el sábado), entonces puede participar "para la compañía". Ayudará tanto en asuntos internos, sino que se molestará en que se necesite tanto tiempo.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): un adolescente, si es posible, cambia parte de su trabajo a otro. Si descubre que alguien de One-Logbooks trabaja después de las clases, lo más probable es que responda, así que: "¿No tiene nada que hacer?". En su representación, el trabajo "sucio", la mayoría de las personas de segunda clase de las personas o las que no pudieron entrar en la vida. Él mismo nunca lo tomará seguro para ello.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): un trabajo más o menos difícil causa un adolescente un disgusto. Se le ocurre muchas razones por las cuales no debe tomarse por ello. El adolescente estará encantado de usar los frutos del trabajo de otra persona, si es posible, los da por su cuenta. No hay conexión entre el trabajo duro y el bienestar vital.

6. La proporción de un adolescente a la cultura de +15 a +28 puntos (actitud constante positiva) es formas culturales de comportamiento, por supuesto, personalmente significativas para un adolescente y son implementadas activamente por él en la vida cotidiana. Él es ajeno a la rudeza, "Decoración" del habla con una facturación obscena, es atento y tacto hacia otras personas. Entiende la necesidad de salvar el patrimonio cultural que heredamos del pasado, y no aceptamos categóricamente el vandalismo.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): un adolescente reconoce el valor objetivo de las formas culturales de comportamiento, pero no siempre está guiado por ellos en su vida diaria. Probablemente le gustaría parecer una "persona cultural", pero no está lista para aplicar esfuerzos diarios a esto. Encuentra una excusa a las manifestaciones episódicas de la rudeza ("I Hamlu solo en respuesta"), lodos ("Bueno, déjelos reunirse con la ropa, pero lo acompañan a la mente"), obscena Brani ("Las emociones fuertes son difíciles de expresar de manera diferente" ) y t. P. Vándalos antipatichny a él.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): las formas culturales de comportamiento son consideradas por un adolescente como algo que provenga dogmáticamente del mundo de los adultos y, por lo tanto, la vida cotidiana. Es un partidario de la expresión natural de sus pensamientos, sentimientos, deseos y cree que el corte cultural solo le impedirá ser como lo es. La palabra "cultura" probablemente esté asociada con él con el canal de televisión "Cultura" y trae un aburrimiento insuperable. Es poco probable que pueda ser capaz de actuar vandalismo, pero también condenar los vándalos-compañeros, lo más probable es que no se conviertan.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa) - "Cultura" en todas sus formas causa una adolescente y se considera una manifestación del engaño de los adultos. Probablemente sabe que son formas culturales de comportamiento, pero en su diario se realiza con una precisión de lo contrario.

La táctica le parece la manifestación de la debilidad, la rudeza y las fuerzas obscenas de las fuerzas, "bebiendo una cerveza" bajo el acompañamiento de Matishchina, el mejor pasatiempo.

Los monumentos del pasado son percibidos por ellos, lo más probable es que Sak sea antiguo de Rhylad, por lo que no está en contra de los "tirarlos del vapor de nuestro tiempo".

7. La actitud de un adolescente al conocimiento de +15 a +28 puntos (actitud constante positiva), frente a usted, una persona inquisitiva que tiene un deseo constante de conocer lo nuevo.

Un adolescente puede ser "incómodo" al maestro, como lo pide mucho en la lección, las dudas, parecerían cosas obvias. Él cree que el éxito del crecimiento profesional, la carrera está directamente relacionada con la profundidad del conocimiento, y busca conseguirlos.

Desde +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente no puede aprender bien, sino a su propia iniciativa, es poco probable que cavifique en los libros para encontrar el significado del término o el hecho con él. En su conciencia, el conocimiento y la carrera futura, por supuesto, están conectados, ¡pero para no aplicar tanto esfuerzo para esto!

De -1 a -14 puntos (Actitud Situacionalmente negativa): un adolescente nunca le preguntará a un adulto si algo no está claro. Francamente, no entiende cómo se pueden ver los programas científicos y populares en la televisión. El conocimiento se usa para él, un carácter puramente utilitario (aprendido, respondido, por lo que, por lo tanto, no entró en problemas).

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa), obviamente, la necesidad de que el conocimiento obtenga adolescente está prácticamente ausente. Francamente, desprecia a los que estudian, los considera "Botany", las personas que viven en una vida infalible. Confía en que el nivel y la calidad de la educación no tendrán ninguna influencia en su vida útil.

8. La actitud de un adolescente a una persona como tal de +15 a +28 puntos (actitud positiva firme) es el valor de una persona, ya que en todas sus manifestaciones, es definitivamente importante para un adolescente. La vida humana no tiene precio para él. Ninguna justicia puede justificar "lágrimas inocentes". "El bosque está cortado, los pecados volan", es inaceptable para nuestro héroe. Es misericordioso, capaz de simpatía, compasión, perdón.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el valor de una persona puede ser comprendido por un adolescente, pero no luchado por completo. Él puede demostrar su humanismo, pero en las profundidades del alma, las categorías individuales de personas (por ejemplo, mentalmente enfermo, mendigo, vagabundos) se le presentan a aquellos que impiden sentir la alegría de la vida. Adolescente permite patria Por los mayores crímenes. Cuando la celebración de la equidad y la "gracia a los caídas" están en diferentes escalas en los pesos, lo más probable es que elija la primera.

De -1 a -14 puntos (Actitud de Negativa Situacionalmente), lo más probable, el adolescente se inclina a dividir a las personas en lo normal y anormal. Él se refiere a lo primero en ser bastante respetuoso, tal vez incluso misericordioso con ellos; El segundo considera "Neochoralov" y le gustaría enfrentar lo más posible con ellos. El gran objetivo, en su opinión, no se puede lograr, sin recoger las manos. El principio de "bosque de repollo, sinters vuelan" es bastante aceptable para un adolescente. Al mismo tiempo, él mismo no quiere ser "leñador" ni "SOFTY", más bien, "el coleccionista" o "tejedor de leña".

De -15 a -28 puntos (actitud negativa sostenible): una persona como un valor, lo más probable es que un sonido vacío para un adolescente. Está inclinado a las manifestaciones de la crueldad contra otras personas, se refiere de manera despreciable a cualquier logro de la misericordia. "Lacto"

y "anormal", en su opinión, empeore nuestra vida, inhibe el crecimiento del bienestar, por lo que deben estar completamente aislados de la sociedad. Seguramente, él cree que la justicia, el orden, la estabilidad es eliminar mentalmente enfermos, sin hogar. El más peligroso que pueda pasar de las palabras a la acción.

9. La actitud de un adolescente para el hombre como otro de +15 a +28 puntos (actitud constante positiva): un adolescente es un genuino altruista. Él siempre está listo para ayudar a otras personas, incluso desconocidas, no esperando una solicitud de su parte. En sus acciones, en beneficio de los demás, sin pleno. Siempre listo para ayudar a débil en necesidad. Por el bien de dicha asistencia está listo para arriesgar su propio bienestar. Le encanta dar regalos "justo".

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): un adolescente no es reacioso para ayudar a los necesitados, pero prefiere hacerlo cuando se le preguntan al respecto. Es cuidadoso en sus acciones en beneficio de los demás, intenta no arriesgar su propio bienestar. No confía en la sinceridad pidiendo limosna, y si se encuentran cerca de él, tratando de fingir que no los notan. Sentirse placer, hacer regalos, pero al mismo tiempo, en las profundidades del alma, cuenta con un regalo de respuesta.

Si esto no sucede, frustrado.

De -1 a -14 puntos (actitud de situación negativa): un adolescente solo ocasionalmente piensa en las necesidades y sentimientos de otras personas. En su mayor parte, estos son aquellos de los que depende de un grado u otro. Lamentablemente le parece con el desperdicio, prefiere hacer todo con el beneficio para sí mismo, enmascarando hábilmente. Está seguro de que todo tipo de cosa debería ser adecuadamente recompensado, así que antes de hacer algo bueno, no es tímido descubrirlo, sino "que será por ello".

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): el adolescente se concentra exclusivamente en su propia persona, cree sinceramente al "centro del universo". No es eso que hacer, pero incluso pensar en otros no está incluido en sus planes. En total, él está buscando beneficios, no es muy esconderlo. Lamentablemente le parece con el absurdo, una tontería discreta. Está inclinado a la gossiología, una actitud cínica hacia aquellos que lo necesitan necesario para ayudar. Todos los mendigos para él, perezosos y mentirosos. Mucho más que dar, le gusta tomar regalos, preferiblemente caros y serviciales.

10. La actitud de un adolescente a una persona como otra de +15 a +28 puntos (actitud constante positiva): el adolescente reconoce los derechos de las personas en otro, diferente de su propio estilo de vida y la libre expresión de sus puntos de vista. Ciertamente toma otras culturas, se refiere positivamente a las diferencias culturales, susceptibles a cualquier manifestación de discriminación cultural.

Busca entender, la penetración en la esencia de otras culturas, es capaz de evitar en su evaluación de los prejuicios culturales y los estereotipos. También experimenta el deseo de considerar otras culturas que no de su "campanario", sino a través del prisma de los valores y prioridades de estas culturas.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva) - El adolescente se inclina a reconocer y adoptar el pluralismo cultural, respetando a los grupos socioculturales más diversos, pero al mismo tiempo las acciones (a menudo inconscientemente) algunos prejuicios culturales, usan tipos para representantes de representantes de Ciertas culturas. No puede ver de forma independiente muchos, especialmente ocultos, manifestaciones de discriminación cultural en la vida cotidiana. Es difícil para él imaginar, con lo que pueden enfrentar las minorías culturales, los migrantes o los refugiados culturales. Esto se explica por la falta de comprensión de la otra, la incapacidad de verlo desde adentro, mira al mundo desde su punto de vista.

De -1 a -14 puntos (Actitud Negativa Situacionalmente): un adolescente en palabras reconoce los derechos de los demás a las diferencias culturales, declara el principio de igualdad de las personas, pero al mismo tiempo tiene un rechazo personal de los grupos socioculturales individuales. Dicha disonancia entre los principios humanísticos declarados y la verdadera manifestación de un adolescente está tratando de justificar los vínculos con la opinión pública ("todos piensan"), el comportamiento inmoral, supuestamente peculiar a los representantes de estos grupos ("todos ellos"), personal infructuoso Experiencia de interacción con ellos ("I conocí a esas personas y confié en que ..."). Esta posición se basa en centros culturales, xenofobia, la presunción de la culpa del otro. Los que niegan tales manifestaciones descaradas de intolerancia, como el fascismo, el genocidio, la segregación, la persona puede pasar fácilmente a las personas de otras culturas las etiquetas del "respeto indigno", "peligroso".

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): un adolescente se niega deliberadamente a admitir, aceptar y comprender representantes de otras culturas. Está inclinado a caracterizar las diferencias culturales como la desvia, no quiere reconocer la igualdad de derechos a la existencia de aquellos que tienen otra apariencia física o comparten otros valores. A menudo es demostrativamente hostil y despreciativo a esas personas, está ansioso por "limpiar" el espacio de su propia vida. Un adolescente no tiene el menor deseo de mirar aquellos u otras situaciones de la vida desde el punto de vista de otra cultura.

11. La actitud de un adolescente a su corporal corporal de +15 a +28 puntos (actitud constante positiva): para un adolescente, el valor de la salud es una prioridad. Él entiende que un estilo de vida tan saludable, lo cultiva conscientemente y conecta su éxito futuro con él. Él puede enfrentarse a los intentos de involucrarlo en el proceso de beber tabaco, alcohol, sustancias narcóticas e intentará evitar esto con respecto a los demás.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el valor de la salud es significativo para un adolescente. Objetivamente, entiende la importancia de un estilo de vida saludable, pero lo pone subjetivamente demasiado alto. La salud para él es un estado natural, por medio de una "cosa" concedida, y no lo que requiere esfuerzos especiales. Adicción a los hábitos dañinos: la debilidad de la disculpa, no una manifestación de la valentía. Tal vez, en las profundidades del alma, cree que es capaz de lograr el éxito de la vida, no prestando mucha atención a su forma física.

De -1 a -14 puntos (Actitud Situacionalmente negativa): el valor de la salud es bajo en una conciencia de adolescentes. Reflexiones y hablar sobre la salud y el estilo de vida saludable, considera una pérdida de tiempo, el lote de jubilados. Él quiere bien, sé adecuado, mira a los ojos de los demás, pero para hacer algo para hacerlo francamente demasiado perezoso. Los hábitos dañinos no le parecen tan perjudiciales, por el contrario, tienen algún tipo de amigo, encanto. Seguramente le sonreirá con aprobación, escuchando la frase "que no fuma y no bebe, que saludan a la salud."

De -15 a -28 puntos (actitud fija negativa): la salud propia, cuanto más entorno de salud, no representa ningún valor significativo para un adolescente. Ya sea en absoluto "Notando" a su condición física, o él odia todo lo que está relacionado con su vida corporal (el último caso es real, sujeto a una autoaceptación de bajo adolescente). Él desprecia preocuparse por su salud.

Sus malos hábitos creen que es absolutamente natural y tal vez incluso orgulloso de ellos. En el evento, no se precisa todo lo que se asocia con el tema de la salud, la cultura física y los deportes.

12. La actitud del adolescente a su espiritual soy de +15 a +28 puntos (actitud constante positiva): el adolescente se toma a sí mismo como lo es. Él cree en su fuerza y \u200b\u200boportunidades, se relaciona honestamente con sí mismo, sincero en la manifestación de los sentimientos. Comfortablemente se siente incluso en una empresa desconocida.

No le teme la soledad, el minuto de privacidad es importante para él y fructífero. Transfiere problemas personales, no tiene miedo de parecer divertido.

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): se toma en su conjunto, el adolescente aún puede experimentar la incomodidad sobre algunas de sus características. Piensa en sí mismo como un hombre que es comprensivo para los demás, pero algunos gusanos de duda e incertidumbre y la embolsan. Le gustaría ahora, y en el futuro la garantía de entrar en disposiciones y situaciones divertidas. Es algo grande en una posición aislada y, si es posible, intenta con algo (escuchar música, ver películas de video, etc.) para reemplazarlo.

De -1 a -14 puntos (actitud negativa situacional): el adolescente se toma a sí mismo como lo es, solo en ciertos momentos de la vida cotidiana. Siempre quiere "saltar" de sus "pieles", para ser inmediatamente hermoso, rico y famoso. Sus ídolos suelen ser así. En las profundidades del alma, espera su atractivo para los demás, pero estoy seguro de que primero ven sus deficiencias. La soledad al mismo tiempo y para él, y ahorrando. En la sociedad de sus compañeros, prefiere estar en los segundos roles.

De -15 a -28 puntos (actitud negativa firme): un adolescente no se acepta, se considera ordinario e indigno de los demás. Odia su reflejo en el espejo (su discurso, su ropa, etc.) Cualquier cambio en la situación se percibe como potencialmente catastrófico para él en consecuencias. Una vez solo, comienza a participar en "autoconfianza Mazochista" y "Samoystvo".

La propia inferioridad es su idea intrusiva. Está experimentando un agudo sentimiento de culpa por ser en general, que en el futuro puede convertirse en un deseo doloroso de dominar el entorno.

13. La actitud de un adolescente a su espiritual soy de +15 a +26 puntos (actitud firme positiva): un adolescente se considera a sí misma como autor y gerente de su propia vida. El sentimiento de libertad personal es extremadamente importante para él, y por el bien de este sentimiento, está listo para resistir la presión externa. Es capaz de una elección independiente y responsable. Es muy importante que él encuentre el significado de su propia vida, que quiere vivir "en conciencia".

De +1 a +14 puntos (Actitud Situacionalmente positiva): el adolescente siente la oportunidad de ser el propietario de su propia vida, pero cree real solo en el caso de circunstancias externas favorables. A él le gusta sentirse libre, pero no está listo para arriesgar su propio bienestar por la libertad. La elección es atractiva para él, pero él le va con un pan: la posibilidad de error y la responsabilidad lo está alarmando. Reconoce la importancia objetiva de las categorías de conciencia y el significado de la vida, pero en su prefiere diarios para ser guiados por otros reguladores más pragmáticos.

De -1 a -14 puntos (Actitud Negativa Situacionalmente): un adolescente está más impresionado por el papel del esclavo, en lugar del autor y los gerentes de su propia vida. Está buscando personas de personas cuyo poder espiritual podría "cubrir" su indecisión e inseguridad. Tratando de alejarse de la elección siempre que sea posible; Con una notable presión externa está lista para abandonar la libertad personal a favor de la sensación de paz y comodidad espiritual. Está inclinado a explicar sus fracasos con una coincidencia desfavorable.

La harina de conciencia es para él, por lo que prefiere no pensar en su conciencia.

De -15 a -28 puntos (actitud estable-negativa): un adolescente se siente como un "peón" en los elementos de la vida circundantes, el rehén de fuerzas externas poderosas y no aflinantes. Tiene miedo y evita cualquier acción libre.

Buscando el patrocinio de las fortalezas de este mundo y está listo para confiar sin considerar. Prefiere la certeza completa y la inequívoca en todo y no quiere elegir. Cree y el poder y la infalibilidad de la mayoría, porque lo ahorra de la responsabilidad personal por
logros sobresalientes (o tiene requisitos previos internos para tales logros) al mismo tiempo ... "La reunión del Consejo Pedagógico" 16 "16" abril 2012 Prot ... "Lvvasilchenko2 Saint Petersburg Academy del Departamento De Deadagógico del Instituto Regional de Postgrado de Zaporizhia. . "

2017 www.syt - "gratis libreria digital - Varios documentos "

Los materiales de este sitio se publican para familiarizar, todos los derechos pertenecen a sus autores.
Si no está de acuerdo con el hecho de que su material se publica en este sitio, envíenos un correo electrónico, lo eliminemos dentro de 1-2 días hábiles.