Nasıl ders alınır. İlginç bir ders nasıl yapılır? Dmitry Vibe, Astrochimik

Alexander Markov, Sergey Popov, Alexei Waterozovozov, Alexander Pepperski, Dmitry Vibe ile Natalia Deminin ile röportaj
Troitsky Opsiyon - Bilim №2 (271), 29 Ocak 2019

Bu arada, "Arhet" Kültürel ve Eğitim Merkezi, "Birinci Bölüm" öğretim görevlilerinin bir yarışmasına sahiptir.

Yarıyıl sonunda, bazen canavarı başlatırım

Alexander Markov, Paleontolog, ödülün kazananı "enlighter" ve "bilime sadakat için"

- Ne sıklıkta yeni bir ders hazırlamak?

Birçok yeni ders "sıfırdan" nadiren hazırlanıyorum: yılda sadece birkaç kez. Genellikle, malzemeler mevcut derslerin temeli olarak alınır, çünkü üç büyük konferans kursum var ("Evrimsel Biyolojiye Giriş", "İnsan Evrimi", "Dünyadaki Yaşam Tarihi"). Ancak bu malzemeleri sürekli olarak güncellerim, her zaman düşündüğümde, konuyla ilgili yeni makaleler arıyorum, bir şey ekliyorum, bir şey ekliyorum. Sonbahar dönemi için (Eylül-Aralık), bir yerlerde toplam 35-40 ders okudum. Bunlar açık derslerdir ve Moskova Devlet Üniversitesi'ndeki dersler öğrenciler için (benim için farklı türler değildir, çünkü halkı öğrencilerden hemen hemen aynı şeyi söylerim, çünkü biraz daha basit bir sözcük).

Ortalama olarak, iş gününün yarısı bir yerde bir ders hazırlamaya gider, bu tamamen yeni bir ders değilse, ancak mevcut materyallerin güncellenmesi durumunda. Oldukça yeni ise - iki ila dört kat daha fazla zaman bırakır.

- Böyle hazırlıkta en zor olanı nedir? dersler?

Hazırlamak için zamanın var. Zaman her zaman eksiktir. Ve ders hazırlama süreci ilginç ve zevk getiriyor. Yarıyıl sonunda olsa da, bazen canavara başlarım. Eğlenmek için, okuduğumdan üç kat daha az okurdum.

- sendesin yeni bir ders mi yönetiyorsun? Biriyle tavsiye misin?

Nadiren. Kural olarak, yeterince bilimsel makalelerim var.

- ne tavsiye yeni bir ders hazırlama acemi aydınlatıcılar verir misiniz?

Sorular, sorduğun sorular! Kendimi kendime popüler hale getirmeye başladım, sadece aday ve doktorumu savunarak sadece onbeş yıl bilimde geçiriyor. Daha önce başlamış olsaydım, cehennem, muhtemelen saçmalık ne yapılacağını biliyor. Ancak insanlar hepsi farklıdır ve tüm yetenekler farklıdır. Biz kesinlikle bilimde çalışmadan ilginç araştırma ve popüler dersleri okuyabilen iyi bilimsel gazeteciler var. Nasıl çıktığını, gerçekten anlamadım ve onlara tavsiye vermeyebilirim. Görünüşe göre, her türlü okula katılım tecrübesi, Olimpiyatları, öğrenci yıllarındaki okul çevrelerinin bakımı, burada yardımcı olur.

Tabii ki, popüler dersleri okuyacağınız uzmanlık alanında yüksek bir eğitiminiz olmalıdır. Aslında bazen zaman zaman profil eğitimi olmadan çökmüş bu tür unitümler var, ancak yalnızca popülerlikler değil, aynı zamanda saygın bilim insanları. Ancak bunlar son derece nadir durumlardır.

Evrim Vakfı tarafından düzenlenen, "öğretim görevlileri okulunu" tavsiye edebilirim. Daha fazla tavsiye: uzman kişilerle danışın, yani yetkili bilim adamları ile ve artık sosyal ağlarda çok boşanmış olan rekor eleştirmenleri görmezden gelin. Kendileri faydalı bir şey yapmazlar ve yapmaya çalışanları yapmak için çamuru susturdu. Düşük bir bilimsel yetkinliğe sahip oldukça anlamsız bir halkı, eleştirinin netliğini telafi etmek kendi başarılarının yokluğu.

- Biraz uzman tavsiyesi oluşturmak mantıklı mı ders çalıştırarak veya her öğretim üyesi oluşturabilir gerekirse?

Bu soruyu cevaplamak benim için zor, çünkü ben kendimi büyük bir sosyalist aktivist değilim, sadece söyle. Popüler bir ders söyleyecek alanında profesyonel bilim adamları olmayan yetenekli öğretim görevlilerinin, profesyonellere danışılması son derece yararlı olduğunu düşünüyorum. Ve gerçekten kendi zamanlarına pişman olmamaya hazır olan bu tür profesyoneller varsa, dersi gerçekten yuvarlayın. Ve genel olarak bazı özel uzman tavsiyelerde, gerçekten inanmıyorum. Ama belki de bununla ilgili yanılıyordum, çünkü çocukluk çağında komünist temizleme ve diğer tüm kamu yüklerini sevmiyorum.

Popüler bilim kaynaklarına asla ders hazırlamayın

Sergey Popov, astrofizikçi, "bilime sadakat için" primi kazanan "

Küçük giriş. Aşağıda, yalnızca modern bilimin bu ya da bu konuda düşündüğü konusunda yeterli bir fikir vermek için tasarlanan "statü" derslerini tartışıyorum. "Kütüphanede kitap kupası" (veya arkadaşlarınızla olan diğer türler), ne de genç okul çağındaki çocuklar için hikayeler, ne tamamen temel kült tükürmeleri ("neden tutulip" gibi) ne de bilerek eğlence etkinlikleri gibi bir toplantı yoktur. .

Resmi cevap "birkaç yıl" (şimdi bir ya da iki kez olmasına rağmen, yılın geleneksel sonuçlarını saymamak, daha fazla değilse, daha fazlası değilse, ancak soru tamamen doğru değilse, ancak soru tamamen doğru değil, Hız, güçlü bir şekilde bağımlı olduğundan ve mevcut istihdamdan ve dış teşviklerden (yakın alanlarda önemli keşifler veya diğer olaylar) ve "popülarizasyon süresi" dan. Son öğeyi açıklayacağım. Dersler, yalnızca yeterince söküldüğü temalarda yapılabilir (ideal olarak, bir şekilde ya da başka bir şekilde çalıştığınız konularda). Ve bu set sonlu. Bu nedenle, zamanla, konu önemli ölçüde tükenmiştir (genişlemeden daha derinleşir). Ve sonra tempo esas olarak dış teşvikler (ve istihdam bir sınırlayıcı olarak çalışır) tarafından belirlenir. Aynı zamanda, elbette, dersin bir sonraki okunması, yeni sonuçlar ışığında (veya derinleşmesi) bir güncelleme-yükseltme gerektirecektir, ancak "ev boyamak - bir ev inşa etmemek."

- Yeni bir ders hazırlamak için çok zaman harcıyor musunuz?

Kafamda, yalnızca bir hikaye göndermemesini sağlayan, ancak konferansla ilgili soruları cevaplayan ilgili konular hakkında oldukça eksiksiz bir modern bilgi düzeyi hakkında yeterli bir fikir. Ayrıca, bu görünüm anlaşılabilir terimlerle ifade edilmelidir.

Yeterli temsil, neyin önemli olduğunu ve neyin olmadığı için iyi bir anlayış gerektirir, çünkü özellikle genel resmi göstermezlerse, popüler derste bir nokta yoktur. Ek olarak, güvenilir bir şekilde oluşturulmuş şeyleri hipotezlerden ayırmak ve bu hipotezlerin durumunu anlamak önemlidir.

Dersin temelde makaleden farklı olduğunu dikkate almak önemlidir. Popüler bir bilim makalesinde, yazarın kendi iddiasını geri çekebilir. Konferans, yalnızca soruları açıkça cevaplayabilir ve genellikle ifadeyi bir kenara bırakabilirseniz, kaliteyi kaybetmeden bir tür soruyu ortaya çıkarır. Yani, makale iyi buz olabilir (yazar, basın açıklamasını ansiklopedilerden açıklamalarla birlikte geri alıyor) ve ders sadece buzdağıdır. Seyirciye gitmek, söylemeyi planlamaktan çok daha fazlasını bilmeniz gerekir.

Değil. PostFactum, konuyu benden daha iyi anlayan meslektaşların tavsiyelerine her zaman mutludur.

- Ne tür

Asla düzeyde anlamadığınız konularda asla ders yapmayın; bu konuda üniversite dersini okumanıza veya profesyonel bir kitlede bilimsel bir seminer yapmanızı sağlar.

Salonun nicksel olarak oturduğunu, ancak bu alanda çalışan çok iyi bir seviyenin superstallic bir bilimcinin olmadığını ve sizi dinlediğini temsil etmenin bir itaat edicidir.

Popüler bilim kaynaklarına asla ders hazırlamayın.

Değil. Bu, ders okuyan bir meseledir. Ve elbette, sonunda Youtube. Her şeyin durması görünür olacak ve normal ders organizatörleri sonuçlarını verecek.

"Hyperion" güzel izleyicilerinde dersler elde etmek

Alexey Vodovozov, Tıbbi gazeteci

- Ne sıklıkta yeni hazırlarsınız? ders?

Düzenli olarak. Kötü bir öğretmen ortaya çıktı - aynı malzemeyi tekrarlamak çok zor, bu yüzden eski dersler iyice modernleştirildi, belirli izleyicilere adapte olur, birkaç yaştan yeni toplandı ve kesinlikle yeni, sıfırdan yeni hazırlanıyor.

- çok yeni bir ders hazırlamak için zaman harcıyor musunuz?

Yaklaşık bir ay. Bu sefer, materyalin ön koleksiyonu, analizi, eğitim resimleri (infographics'in çevirisi veya bazen sanatçılarla birlikte çalışmak, eğer bitmiş bir resim bulmak imkansızsa), seçim, çeviri (gerekirse) ve video düzenleme. Sunum, genellikle yaklaşık 60 slayt, yaklaşık bir veya iki günlük iş gerektirir.

- Böyle bir ders hazırlamada en zor olanı nedir?

Birincisi faturada ayarlamak değildir. İkincisi, farklı hazırlık seviyelerinin dinleyicileri ile ilgilenecek bir problemin sunulmasını bulmaktır.

- Bazı şeylere yeni bir ders mi yönetiyorsun? Biriyle tavsiye misin?

Başbakan'ın ana kısmı olan "Hyperion" Kitap Kulübü'nün güzel, ama küçük kitlesine koşuyoruz. Bu yüzden, dinleyiciler arasında birçok biyolog var, bu yüzden bir şey hemen yerinde düzeltildi, bir şey - cevapların oturumu sırasında yapılan dersin yanı sıra, tüm sosyal ağlarda yayınlanan videonun altındaki yorumların sonuçları hakkında bir şey. Bu, özellikle multidisipliner için geçerlidir, örneğin, aynı zehirli hayvanlara ve bitkilere göre, herpetologlar ve kimyagerler, mikologlar ve Botanikler, aslında derslerin aşağıdaki sürümlerinin ortak yazarları haline geldikten sonra düzenlemeler yapıldı. . Yaklaşık "Şimdi zaten tam olarak Rusya'nın zehirli mantarları, ikinci, düzeltildi".

- Ne tür yeni bir ders hazırlamak için acemi aydınlatıcılar verir misiniz?

Bazı konularda ders vermeye başlamayın, iyice parçalandırılırken. Evet, dersin kendi fikrini ders verebilirsin, ancak hem sağduyu ve dünyanın bilimsel resmi çerçevesinde hem de tartışılmalıdır.

- Ders vesilesiyle bazı uzman konseyi oluşturmak mantıklı mı? yoksa her öğretim üyesi gerekirse böyle bir şekilde yaratabilir mi?

İsterseniz, "15 × 4" projesinin deneyiminin temelini alabilirsiniz, uzun süre çok fazla vardır: öğretim görevlileri bir araya gelir ve diğer öğretim görevlilerinde ve proje katılımcılarındaki derslerini kaçırıyorlar. Hemen tüm ana tutarsızlıkları, metafor öğrencileri ve tasarım eksikliği için anlaşılmaz hale getirin. Ancak bu durumda, sadece tartışan eleştiriyi sakin bir şekilde dinlemeye, aynı zamanda görmezden gelmemesi, malzemelerinizi düzeltir ve ayarlamanıza hazır olmalısınız. Tek dersler için bunun anlamı olmadığını düşünüyorum, bu, o zaman, tüm ruhların ağda sculp olduğu yeterli video var. Ancak festivaller, forumlar ve diğer büyük olaylar için bu uygulama yararlı olabilir.

Durması en zor olanı ve muazzam olduğunu tartışmaya çalışmayın

Alexander Piperski, Dilbilimci, enlighter ödülü ödülü

- Ne sıklıkla yeni bir ders hazırlıyorsunuz?

Yetişkinler ve okullar için popüler derslere sunum yaptığım klasöre baktım ve 2018 için sekiz isim buldum, bu da yeni sayılabilir - bu yüzden, muhtemelen bir buçuk kez.

- Yeni bir ders hazırlamak için çok zaman harcıyor musunuz?

Takdir etmek imkansız, çünkü kesinlikle yeni dersler olmaz. Popüler dersler Bir şekilde, öğrencilere bilimsel makalelerimden ve raporlarımdan, yazdığım popüler metinlerden öğrettiğim kurslardan ayırır, böylece hiçbir şey bilmediğim konuyu icat ediyorum ve başladım. Genel halk için bir hikaye hazırlamak için çizik.

Örneğin, son düşüş, Kaliningrad'da bir ders okudum "halkların isimleri nereden geldi?" "Bunu ilk kez yaptım, ancak daha önce Arzamalar'da" Etnonny Günü "başlığı için yirmi küçük metin yazdım. Keşke sunumun içindeki çalışma zamanı not edilirse, muhtemelen yarım günde çok sağlam değildir, ancak bu ethnonyms hakkında ne kadar zamanın yazdığımı düşünürseniz, büyüklük için daha fazla olacaktır.

- Böyle bir ders hazırlamada en zor olanı nedir?

Durması ve muazzam olduğunu tartışmaya çalışmam benim için daha zor. Sadece öğretmeye başladığımda, her zaman bütün çift için yeterli materyalim olmayacağımı her zaman endişelendim - ve sonunda zamanımız olmadığı için çok şey yaptım. Şimdi benim hızımı çok daha iyi anladım, ama yine de her zaman kendisi ile konuşmak gereklidir: "80 slayt almayın, hala çok zamanınız yok ve hitch yapmanız gerekiyor."

- Bazı şeylere yeni bir ders mi yönetiyorsun? Biriyle tavsiye misin?

Bir ders çalıştırmıyorum, ancak dili bilmiyorsam, aldığım örneği, her şeyin doğru olup olmadığını uzmanlarla kontrol etmeye çalışıyorum.

- Ne tür yeni bir ders hazırlamak için acemi aydınlatıcılar verir misiniz?

Kronometre ile bir aynanın önünde prova. Aynı zamanda yararlıdır ve çok kuru bilime girdiğinizde sizi şimdiden anladığınız için ve aksine, yaşam hakkında çok eğlenceli bir sohbet var ve ayarlayabilirsiniz.

- Derslerin çalışması konusunda bazı uzman konseyi oluşturmak mantıklı mı yoksa her öğretim üyesinin gerekli ise böyle bir şekilde yaratabileceği mantıklı mı?

Böyle bir konseyde (ya da daha doğrusu, hatta her uzmanlık için ihtiyaç duyduğunuzda, kendi ihtiyacınız varsa) kimin kendinize ihtiyacınız varsa, bu büyük bir iştir. Buna ek olarak, böyle bir konseyin durumu anlaşılmaz: bir sansür komitesine dönüşmesini istemem - ama neyse ki, neyse ki ve çalışmayacak.

Ders hazırlığı sürekli bir işlemdir.

Dmitry vibe., Astrochimik

- Ne sıklıkla yeni bir ders hazırlıyorsunuz?

Tamamen sıfırdan - yılda bir kereden fazla değil. Daha fazla zaman değil. Ancak, diğer yandan, ders hazırlığı sürekli bir süreçtir. Buna ek olarak, repertuarda derslerim var, bu da özü tarafından, güneş sisteminin modern çalışmalarına ilişkin bir ders gibi sürekli bir önemli güncellemeyi önerir. Evet ve diğer konularda, bilim hala durmuyor.

- Yeni bir ders hazırlamak için çok zaman harcıyor musunuz?

Tabii ki çoğu. Yüksek kalitede bir ders yapmak için, söylemekten çok daha fazlasını bilmeniz gerekir. Bu, çok büyük bir malzeme hacmiyle tanışma anlamına gelir, bir ders hazırladığınızda bile, tanıdık bir konuda görünecektir.

- Böyle bir ders hazırlamada en zor olanı nedir?

İki şeyi tahsis ederdim. Birincisi, seyircinin yeterli bir değerlendirmesi ve materyalin karşılık gelen seçiminin, oldukça müthiş bir gerçekle emilmemesi ve ilginç olmayan herhangi bir detayı olmayan kimseye derinlemez. İkincisi, sınırları ve bilgilerinizin kalitesini açıkça tanımlamaktır. Alışkın olduğum şeylerden bildiğim şeyleri ayır. İlk sorunu sorarsam, cevap vereceğim, ancak saniyenin sorunu sorarsanız, rahatsız edici olabilir.

- Bazı şeylere yeni bir ders mi yönetiyorsun? Öğüt vermek biriyle mi?

Değil. Kural olarak, koşma zamanı yoktur. Buna ek olarak, benim için ders okumak - bir hobi ve gerekli düşündüğüm gibi onları tam olarak yapmayı göze alabilirim.

- Yeni bir dersin hazırlanmasıyla ilgili olarak, acemi aydınlatıcılar verir misiniz?

İlk tavsiye büyük, cesur italik. Beyaz bir arka plan üzerinde siyah harflerden daha iyi bir şey yok, insanlık icat etmedi. İzleyici paletine çarpmaya çalışmayın. Tek taraf. Ancak diğerinde, konferans yapacağınız odadaki aydınlatma koşullarıyla ilgileniyorsunuz. Dersten karanlık salonda tutulursa (neredeyse her zaman planetaryada olur), karanlık bir arka plan üzerinde parlak harfler hakkında düşünmeye değer.

Genel olarak, ikinci ipucunu hatırlayın: Muharebe koşullarındaki sunumları önceden kontrol etmeye çalışın, çünkü projektör ekranındaki en yüksek olasılıkla, sunumunuz bir bilgisayarda (ve her zaman daha kötü ve tanım ve kontrast olarak) gibi görünmeyecektir. Renkte ve daha fazlası, slaytların kenarları ekranda kesilir veya düşmez).

Üçüncüsü: Programlarda sarı çizgiler kullananlar için cehennemde özel bir kazan var. Dördüncü: Videonun sunumunda, sadece "Garip" ifadesini güvence alt olarak telaffuz etmek için önceden öğrenecekseniz, "Garip, bilgisayarımda çalıştım."

Beşinci: Dersinizde sonuçta bir slayt varsa, "Dikkatiniz için teşekkür ederiz!" Kelimelerini yazın. Aynı slaytta, yalnız aşağıda, ayrı bir slaytta değil.

Ve Son: Seyircinize saygı gösterin. Seni Amerikalıların aya uçmadığı için sizi ikna edecek olan temsilcilerinin bile, çünkü düz bir toprakla, aya bir roket göndermek imkansız.

- Derslerin çalışması konusunda bazı uzman konseyi oluşturmak mantıklı mı yoksa her öğretim üyesinin gerekli ise böyle bir şekilde yaratabileceği mantıklı mı?

Görevinde, yeteneklerinde şüphe eden bir kişinin, konferansın kodunu bulacağını düşünüyorum. Konseyin oluşturulması tamamen anlamsız görünüyor.

Yarıyıl sonunda, bazen canavarı başlatırım

Alexander Markov (Mozgovoshturm.ru)

Alexander Markov , Paleontolog, ödülün kazananı "enlighter" ve "bilime sadakat için"

- Ne sıklıkta yeni bir ders hazırlamak?

Birçok yeni ders "sıfırdan" nadiren hazırlanıyorum: yılda sadece birkaç kez. Genellikle, mevcut konferansların malzemeleri temel olarak alınır, çünkü üç büyük konferans dersim var (evrimsel biyolojiye giriş, bir kişinin evrimi, dünyadaki yaşam tarihi). Ancak bu malzemeleri sürekli olarak güncellerim, her zaman düşündüğümde, konuyla ilgili yeni makaleler arıyorum, bir şey ekliyorum, bir şey ekliyorum. Sonbahar dönemi için (Eylül - Aralık), bir yerlerde toplam 35-40 ders okudum. Bunlar açık derslerdir ve Moskova Devlet Üniversitesi'ndeki dersler öğrenciler için (benim için farklı türler değildir, çünkü halkı öğrencilerden hemen hemen aynı şeyi söylerim, çünkü biraz daha basit bir sözcük).

- Böyle hazırlanmak en zor olanı dersler?

- Sen yeni bir ders mi yönetiyorsun? Biriyle tavsiye misin?

Nadiren. Kural olarak, yeterince bilimsel makalelerim var.

- Ne için ipuçları yeni bir ders hazırlama acemi aydınlatıcılar verir misiniz?

- Uzmanlık tavsiyesi yaratmak mantıklı mı? ders çalıştırarak veya her öğretim üyesi oluşturabilir gerekirse?

Popüler bilim kaynaklarına asla ders hazırlamayın

Sergey Popov.
Fotoğraf A. Paevsky tarafından

Sergey Popov , astrofizikçi, "bilime sadakat için" primi kazanan "

- Yeni bir ders hazırlamak için çok zaman harcıyor musunuz?

Değil. PostFactum, konuyu benden daha iyi anlayan meslektaşların tavsiyelerine her zaman mutludur.

- Ne tür

Asla düzeyde anlamadığınız konularda asla ders yapmayın; bu konuda üniversite dersini okumanıza veya profesyonel bir kitlede bilimsel bir seminer yapmanızı sağlar.

Salonun nicksel olarak oturduğunu, ancak bu alanda çalışan çok iyi bir seviyenin superstallic bir bilimcinin olmadığını ve sizi dinlediğini temsil etmenin bir itaat edicidir.

Popüler bilim kaynaklarına asla ders hazırlamayın.

Değil. Bu, ders okuyan bir meseledir. Elbette, sonunda, Youtube'da, hepsinin aptalları görünür olacak ve normal ders organizatörleri sonuçlarını verecek.

"Hyperion" güzel izleyicilerinde dersler elde etmek

Alexey Waterozov.
Fotoğraf I. Efremova

Alexei Su taşıyıcıları, Tıbbi gazeteci

- Ne sıklıkla yeni yemek yapıyorsun ders?

- Çok yeni bir ders hazırlamak için zaman harcıyor musunuz?

- Böyle bir ders hazırlama konusunda en zor nedir?

Birincisi faturada ayarlamak değildir. İkincisi, farklı hazırlık seviyelerinin dinleyicileri ile ilgilenecek bir problemin sunulmasını bulmaktır.

- Birine yeni bir ders mi yönetiyorsun? Biriyle tavsiye misin?

- Ne tür yeni bir ders hazırlamak için acemi aydınlatıcılar verir misiniz?

- Bir çeşit uzman ders kurulunu oluşturmak mantıklı mı? yoksa her öğretim üyesi gerekirse böyle bir şekilde yaratabilir mi?

İsterseniz, 15x4 proje deneyiminin temelini alabilirsiniz, orada çok uzun zamandır bunu yapabilirsiniz: Öğretim görevlileri bir araya geliyorlar ve derslerini diğer öğretim görevlilerinde ve proje katılımcılarında çalıştırıyorlar. Hemen tüm ana tutarsızlıkları, metafor öğrencileri ve tasarım eksikliği için anlaşılmaz hale getirin. Ancak bu durumda, sadece tartışan eleştiriyi sakin bir şekilde dinlemeye, aynı zamanda görmezden gelmemesi, malzemelerinizi düzeltir ve ayarlamanıza hazır olmalısınız. Tek dersler için bunun anlamı olmadığını düşünüyorum, bu, o zaman, tüm ruhların ağda sculp olduğu yeterli video var. Ancak festivaller, forumlar ve diğer büyük olaylar için bu uygulama yararlı olabilir.

Durması en zor olanı ve muazzam olduğunu tartışmaya çalışmayın

Alexander Piperski.
Fotoğraf I. Solovya

Alexander Piperski , Dilbilimci, enlighter ödülü ödülü

- Yeni bir ders hazırlıyorsunuz?

Yetişkinler ve okullar için popüler derslere sunum yaptığım klasöre baktım ve 2018 için sekiz isim buldum, bu da yeni sayılabilir - bu yüzden, muhtemelen bir buçuk kez.

- Yeni bir ders hazırlamak için çok zaman harcıyor musunuz?

- Böyle bir ders hazırlama konusunda en zor nedir?

- Birine yeni bir ders mi yönetiyorsun? Biriyle tavsiye misin?

Bir ders çalıştırmıyorum, ancak dili bilmiyorsam, aldığım örneği, her şeyin doğru olup olmadığını uzmanlarla kontrol etmeye çalışıyorum.

- Ne tür yeni bir ders hazırlamak için acemi aydınlatıcılar verir misiniz?

Derslerin çalışması konusunda bazı uzman konseyi oluşturmak mantıklı mı yoksa her öğretim görevlisi gerekirse bu şekilde yaratabilir mi?

Ders hazırlığı sürekli bir işlemdir.

, Astrochimik

- Yeni bir ders hazırlıyorsunuz?

- Yeni bir ders hazırlamak için çok zaman harcıyor musunuz?

- Böyle bir ders hazırlama konusunda en zor nedir?

- Birine yeni bir ders mi yönetiyorsun? Öğüt vermek biriyle mi?

Değil. Kural olarak, koşma zamanı yoktur. Buna ek olarak, benim için ders okumak - bir hobi ve gerekli düşündüğüm gibi onları tam olarak yapmayı göze alabilirim.

- Yeni bir dersin hazırlanmasına ilişkin ne tavsiye ediyorsanız, acemi aydınlatıcılar verir misiniz?

Beşinci: Dersinizde sonuçta bir slayt varsa, "Dikkatiniz için teşekkür ederiz!" Kelimelerini yazın. Aynı slaytta, yalnız aşağıda, ayrı bir slaytta değil.

Ve Son: Seyircinize saygı gösterin. Seni Amerikalıların aya uçmadığı için sizi ikna edecek olan temsilcilerinin bile, çünkü düz bir toprakla, aya bir roket göndermek imkansız.

Derslerin çalışması konusunda bazı uzman konseyi oluşturmak mantıklı mı yoksa her öğretim görevlisi gerekirse bu şekilde yaratabilir mi?

Görevinde, yeteneklerinde şüphe eden bir kişinin, konferansın kodunu bulacağını düşünüyorum. Konseyin oluşturulması tamamen anlamsız görünüyor.

Hazırlanan Natalia Demin

1. Öğretim Görevlisi'nin Kişiliği

Bir kişinin kişiliği, iş başlangıcında derin bilgilerden çok daha büyük bir rol oynar.
Yorgun olduğunda heceleyin. Rahatlayın, gücünüzü geri yükleyin, enerji rezervleri biriktirin.
Enerjinizi bastırabilecek hiçbir şey yapmayın. Manyetik özelliklere sahiptir. İnsanlar, kış buğdalarıyla sahanın etrafındaki yaban kazları gibi enerjik konuşmacının etrafında birikirler.
Düzgün ve zarif giyin. İyi giyintiğiniz bilinç, benlik saygısını arttırır, özgüvenini güçlendirir.
Gülümsemek. Dinleyicilerden önce dışarı çıkın ki, onların önünde olduğunuzu söylemeniz gereken bir kişinin ifadesiyle. "Benzer buna yol açar ..."
Dinleyicileri bir araya getirin. Farklı yerlere dağılmışlarsa onları etkilemek çok zordur.
Yükseklikte durmayın ve onlarla bir seviyeye çıkın. Konuşmanızın samimi olmasını sağlayın, gayri resmi, bir konuşmaya çevirin.
Havanın taze olduğuna dikkat edin.
Odayı vurgulamakla aydınlatın. Stand, böylece ışık yüzünüze düşer ve dinleyicilerin tüm özelliklerini açıkça görebileceğini.
Mobilya nesnesi için olmayın.

2. Bir ders nasıl başlatılır

Konuşmanın başlangıcı en büyük zorluk, ancak aynı zamanda son derece önemlidir, çünkü Şu anda, dinleyicinin zihni taze ve üzerinde bir izlenim bırakmak nispeten kolaydır. Konuşmanın başlangıcı önceden dikkatlice hazırlanmalıdır.
Yeni başlayanlar, komik bir şekilde komik bir hikaye ile başlama eğilimindedir veya özür diler. Her ikisi de genellikle başarısız olur. Tam olarak ne söyleyeceğinizi konuşun, bana hızlıca söyleyin ve yerinizde oturun.
Konuşmanın temasının dinleyicilerin hayati çıkarlarıyla ilgili olduğunu göstermektedir.
Konuşmanızı resmen başlatmayın. Çok dikkatli bir şekilde hazırladığınızı göstermeyin. Özgür, istemeden, doğal görünmelidir.

3. Bir dersi bitirmek nasıl

Konuşmanızın sonunu dikkatlice önceden hazırlayın. Ver. Bilir, hemen hemen kelimedeki kelimeyi, konuşmanızı nasıl bitireceksiniz? Servisli bir parke taşı gibi bitmemiş ve kırılmış bırakmayın.
Sonun yedi versiyonu:

konuşmanızda etkilendiğiniz temel hükümleri özetleyin, tekrarlayın ve kısaca sunar;
eylem çağrısı;
Öğrencileri uygun bir iltifat yapın;
kahkahalara neden olur;
uygun şiirsel çizgiler alıntı;
İncil'den bir alıntı kullanın;
doruk oluşturun.

Konuşmanın iyi bir başlangıcını ve iyi bir sonu hazırlayın ve birbirleriyle bağlantı kurmaları için yapın. Dinleyicileriniz istemeden önce daima konuşmanızı durdurun. Unutmayın: "Popülerlik zirvesinden sonra, öneri çok yakında gelir."

4. Performansınızın net bir anlamı nasıl yapılır

Çok önemlidir, ancak açık olması çok zor.
Tanıdık nesneler ve fenomenlerle onu garip bir anlaşılabilir hale getirmek. Eğer Rusya'nın büyüklüğü hakkında net bir fikir vermek istiyorsanız, kare kilometre karesinde veri vermek gerekli değildir; Bölgesine yerleştirilebileceğiniz ülkeleri adlandırın.
Mesleğinizle ilişkili olmayan kişilerin önünde konuşan özel terimlerden kaçının. Düşüncelerinizi çok basit bir dil söyleyin, böylece herkes için anlaşılır.
Dinleyicilerin görsel algısını kullanın. Mümkün olduğunda, sergiler, resimler, resimler kullanın.
Tanımlanmış olmak. "Köpek" kelimesini söylemezsen

"Sağ gözün altında siyah bir leke ile odaklanın."

Soyut ifadelerinizi anlaşılabilir hale getirin, belirli durum örnekleri ile onlara eşlik edin.
Çok fazla soruyu etkilemeye çalışmayın. Yeterince bir - büyük bir konunun iki bölüm.
Konuşmanızı, ifade ettiğiniz hükümlerin kısa bir özetiyle bitirin.

5. Dinleyicileri ilgi nasıl

Sıradan şeyler hakkında olağandışı gerçeklerle ilgileniyoruz.
Hepsinden önemlisi, kendinizle ilgileniyoruz.
Başkalarını kendisi hakkında konuşmak ve ilgi alanları hakkında konuşmaya teşvik eden bir kişi ve dikkatlice nasıl dinleneceğini biliyor, her yerde çok az şey söylerse bile, iyi bir muhatap olarak kabul edilecek.
Konuşmacı az sayıda soruyu göz önünde bulundurmalı ve tamamen insan bakış açısıyla dinleyicilerin ilgisini çeken hikayeleri ile gösterilmelidir.
Spesifik ve kesin.
Konuşmalarınızı cümlelerden, görüntüler yaratan, gözlerinize bu bir resim dizisi için neden olan kelimelerle karşılandı.

6. Hecenizi nasıl geliştirilir?

İnsanlarla sadece dört temas yöntemimiz var. Baktığımız gibi, ne söylüyoruz, ne dediğimiz ve nasıl konuştuğumuza göre değerlendirilir. Oluşumun gerekli kısmı, ana dilin doğru ve zarif bir şekilde kullanılmasıdır.
Konuşma tarzınız, şirketinize gelen insanlar ile iletişim biçiminizi büyük ölçüde yansıtıyor.
"Tacin ve Fuchidida, Newton, Shakespeare ve Euclidea karşılığında gazeteleri reddettim," Thomas Jefferson yazdı - çok daha mutlu hissediyorum. "
Sözlükle oku. Yabancı kelimeler arayın. Bu kelimeleri, onları hafızanızda yakalayabileceklerinizle uygulayarak bulmaya çalışın.
Tükettiğiniz kelimelerin kökenini öğrenin.
Dış ve dövülmüş kelimeleri kullanmayın. Düşüncelerinizi ifade ederken doğru olun. Eş anlamlı kullanın.
Örneğin "salatalık kadar soğuk" gibi silinmiş karşılaştırmaları yemez. Tazelik için çabalın. Tuhaf olmak.

7. Kendine güven yarat

Hoparlörün başı ve kalbinin gerçekten bir fikri varsa, iç konuşmaya ihtiyaç duyar, neredeyse başarıdan emin olabilirsiniz. İyi hazırlanmış konuşma 9 / 10pronsted konuşmadır.
Orijinal hazırlık, bir şeyi kendinden çıkarmak, kendi düşüncelerini geliştirmek, geliştirmek ve kendi inançlarını vermek, geliştirmek ve şikayet etmektir.
Konuşma Mustre. Haftanın başında konuyu seçin, ücretsiz olarak düşünün zaman, ona katlanmak, öğleden sonra ya da gece unutmayın. Onu arkadaşlarla tartışın. Konuşmalara tabi hale getirin. Bu konuyla ilgili her türlü soruyu sorun. Kağıt ayakkabılarına, aklınıza gelen tüm düşünceleri ve örnekleri kaydedin ve aramaya devam edin. Fikirler, düşünceler, örnekler size en çok zamanında gelecek - banyo yaparken, akşam yemeğini beklerken şehir merkezine gidin. Lincoln yöntemiydi. Bu yöntem, başarı elde eden hemen hemen tüm hoparlörleri kullandı.
Kendinizi sorunuzu düşündükten sonra, kütüphaneye gidin ve bu konudaki literatürü okuyun.
Kullanmak istediğinizden çok daha fazla malzeme toplayın. Yüzü düşünün ve doksanı atın.
Napolyon, "Savaş Sanatının, tasarlanan ve düşünülen şey dışında hiçbir şeyde başarılı olmayan bir bilim olduğunu" söyledi. Bu, halkın konuşmalarını en azından askeri eylemlere atıfta bulunur. Kozayon'un gittiğini bilmeyen bir konuşmacı, genellikle bilinmeyenlerdir.
Hoparlör, ilgilendiği soruyu iyice vurgulamalı ve artık ona geri dönmemesi gerekir.

8. Metod Spotimizasyonu

Bilgiyi temsil eden

Duyuru Teması
Konunun gerekçesi
Hedeflerin belirlenmesi
Mesaj planı dersleri
Malzeme derslerinin sunumu
Uygulama ile iletişimi vurgulama
Diğer disiplinlerin malzemesiyle bağlantı kurmak
Özetlenen Malzeme ile kendi ilişkinizi söyleyerek
Tekrarla söyledi
Ana şeyin tahsisi
Genelleme
sonuç

Bilişsel aktivitenin aktivasyonu

Sorunlu Durum
Beton bir durumun analizi
Yüksek sesle yansıması
Diyalog
Tartışma
Bilginin öneminin altını çizmek
Sorular için öğrencilere cevaplar
Bağımsız iş için önerilerin yayınlanması

3. Gerekli duygusal ruh hali oluşturulması

Geri çekilmek
Mimik
Mimica
Gülümsemek
TAMAM MI
Övgü
Tonlama değiştirmek
Memnuniyetsizlik tezahürü

Öğrencilerin davranışlarının organizasyonu

Odak aktivasyon iletimi kullanımı
Dinleyicilerin Bağımsız Çalışmalarının Yönetimi

- payı

- duraklat

Kayıt Tekrarı için Yol Tarifi
Bireysel öğrencilere açıklamalar
Çalışmayan gürültü
Netlik için fonların kullanımı
Genel Konuşma Kalitesi Değerlendirmesi

9. Atölye optimizasyonu yöntemleri

Duyuru Teması

Konunun gerekçesi
Formülasyon hedefleri
Pratik Planın Raporu
Sağlanan bilgilerin pratik önemini vurgulamak
Özetlenen malzemeyle kendi ilişkisinin tezahürü
Genelleme
Ana şeyin tahsisi
Faaliyetler için talimatların verilmesi
Öğrencilerin sorularına cevaplar

Grup pratik görevlerin yürütülmesi

Bireysel pratik görevleri yerine getirmek
Öğretmenden yardım

Sorunlu Durum

Beton bir durumun analizi
Hafızayı etkinleştiren soru
Soru aktive düşünme
Diyalog
Tartışma
Oyun durumu
Yüksek sesle yansıması

4. Grup kontrol görevlerini gerçekleştirme

Bireysel kontrol görevlerinin uygulanması
İrade
Birbirine bağlı
Kendini memnuniyet
Notların Gerekçesi
Sınıfları toplamak
Bir sonraki ders için görevler vermek

Dinleyicilere güvenin tezahürü

Geri çekilmek
Örnek
Jestler, mimica
Gülümsemek
Onaylama, övgü
Tonlama değiştirmek
Memnuniyetsizlik tezahürü

Resepsiyonların canlandırılması için kullanımı

Bireysel öğrencilere not edin
Not grubu bir bütün olarak
Dinleyicilerin Eylemlerinin Değerlendirilmesi
Dinleyicilerin iş iletişimi
Çalışmayan gürültü
Öğrenci Etkinliği

Öğretmenin sözü. Modern yüksek okul öğretmeninin arsenali, bilgi ve eğitim iletmek için çok sayıda aracıdır. Bu, ders kitaplarını, öğretim yardımcıları, görsel-işitsel araçlar, programlanmış görevler, vb. İçerir, ancak tüm bunlar üzerinde duran pedagojik bir etki aracı vardır, bunları birleştirir, koordine eder ve yönlendirir. Bu araç, öğretmenin sözüdür, canlı konuşması Verba Magistri (öğretmenin sözcüğü). Dil ve konuşma yoluyla, görüntüler ve kavramlar, bilgi ve duygular, beton ve özet birleştirilir. Buradan bir kelimenin nasıl sahip olacağı açıktır, öğretmen için pedagojik aktivitelerinde konuşma gereklidir. M.V. Lomonosov, öğretmenin elotikliği hakkında konuştu: "Bütün meselenin sanatı, başkalarını görüşlerine konuşmak ve tıklamak için kırmızıdır."

Yüksek okul öğretmenin nitelikleri büyük ölçüde antrenörlük ve ustalaşmanın dersi okuduğu ile belirlenir. Sistematik işte ve pratikte ders öğrenmeyi öğrenin ve oldukça iyi okumayı öğrenin. Bu vesileyle, Democritus şunları yazdı: "Ne öğrenmezlerse, ne de oluman sanatı ne de bilgelik elde edilebilir."

Lise tarihi çok sayıda örnek konferans öğretimi örneği vardır: V.O. Klyuchevsky, S.m. Solovyov, N.N. Kostomarov, D.i. Mendeleev, M.S. Grushevsky, Vernadsky, K.A. Timiryazev, M.i. Makhmutov ve Mn. Dr. Dersleri, derslerin derinliği, özü ve çalışma konusundaki derinliği, özü ve değerini yansıtmak zorunda kalan dinleyicilerin duyularıyla ilgili derin bir analizle, düşünce ve harekete geçti, geniş bir durum, etkileyici konuşma, eleştirel olarak ayırt edildi. Kaynaklara yaklaşım, geniş bilime.

N. G. Chernyshevsky, N. A. Dobrolyubov, D. I. Pisarev, öğrencilerin bağımsız çalışmalarına büyük önem verdi, ancak aynı zamanda derslerin pedagojik iletişim sürecinde duygusal etkisini vurguladı. 1896'da, teknik ve mesleki eğitim için Rus rakamlarının ikinci kongresi, bir canlı kelimenin bilimsel bilgiyi bildirmek için güçlü bir araç olduğunu ve konunun en önemli taraflarını sağlam bir şekilde yakalayamayacağı konusunda güçlü bir araç olduğunu vurguladı. Herhangi bir kitap.

30'lu yıllarda. Bazı üniversitelerde, deney sırasına göre, dersleri okumayı bıraktılar. Deney, kendisini haklı çıkarmadı. Öğrenciler arasındaki bilgi seviyesini şiddetle azaltır.

Öğretmenin en iyi konuşma konuşması, dinleyicilerinden bilgi için önyargılı bir arzuyu ve bu bilgilerin satın alınmasında aktif faaliyetlerini oluşturur. Böyle bir konuşma biçiminde, yüksek okulun eğitim sürecinde öncelikle geçerlidir. ders . "Kelimesinin dinleyicilerini öğrettiği en iyi öğretim üyesi" (Cicero). Özellikle ders, yalnızca konunun bakımını ancak sunumunun konuşma biçimini de haklı hale getirmek için bir öğretmen gerektirir.

Gerçek öğretim elemanı öğretim görevlisi, iyi bilinen fenomenlerde nasıl bulacağını bilen ve öğrencilere konuşma, heyecan verici fikirleriyle ilham veren kelimelerle nasıl bulacağını düşünen yüksek okul öğretim görevlisi, düşüncelerinin doğruluğuna ikna eder, yani bilişsel faaliyetlerini aktif hale getirir. . Doğrudan sözlü (görsel-işitsel araçlar yoluyla değil) Malzemenin ortaya çıkması, öğrencilerin algısını aktive eder, öğretmenle birlikte izleyiciyle canlı bir bağlantı kurar, aynı anda izleyiciyi izlemesini sağlar. Bu nedenle, bir ders için hazırlanırken, sadece Bilinçlendirme başlangıcı ve bilinç üzerindeki etkisi dikkate alınmalıdır, aynı zamanda bir kelimeyle, her şeyden önce, bir kelimeyle birlikte duyulan öğrencilerin duyuları üzerindeki duygusal etkisi de dikkate alınmalıdır.

Bir ders ve işlevleri ve türleri nedir?"Ders" kelimesi Latince "licection" - okuma. Antik Yunanistan'da ortaya çıkan ders, antik Roma'da ve Ortaçağ'da daha da gelişmesini sağladı. "Bir ders okuma" kavramı şartlı, oldukça tarihsel karakterdir. Gerçekten de, x1x yüzyılın ortasına kadar. Dersler kelimenin değişmez anlamında okundu. Bazılarında, bazı durumlarda, kelimenin tam anlamıyla okunması için ders verilmesi tavsiye edilir. Esas olarak, sıkı orijinal malzemeler, bilimsel raporlar ve acemi öğretmenlerin derslerini belirleyen derslerle ilgilidir. Her durumda, derslerin açıkça, açıkça ve etkileyici olması gerekir. "Sözlü ifadenin saygınlığı" (Aristoteles).

Üniversite dersinin amacı, eğitim materyalinin öğrencileri tarafından sonraki asimilasyon için gösterge niteliğinin oluşumudur. Eğitim sürecinde, eğitimin eğitim şeklinin başka hiçbir şekilde değiştirilemeyeceği bir dizi durum vardır. Dersin aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

· Bilgi (gerekli bilgileri belirler),

· Uyarıcı (konuya uyanma ilgisi),

· Ripping (bir etki taşır),

· Gelişmek (fenomenlerin değerlendirmesini verir, düşünce geliştirir),

· Yönlendirme (problemde, literatürde),

· Açıklayıcı (bilimin temel kavramlarını yorumlar),

· Yenilik (kanıt sistemine odaklanır).

Ders, özel disiplinle ilgili tüm bilgi dizisinin sistematizasyonu ve yapılandırılması fonksiyonunda vazgeçilmezdir.

Aşağıdaki ders türlerini vurgulayabilirsiniz.

1. Genel amaçlar için: Eğitim, Kampanya, Eğitim, Eğitim, Gelişmek.

2. Bilimsel seviye ile: Akademik ve popüler.

3. Didaktik görevlere göre: tanıtım, mevcut, fiksatif genellemeler, kurulum, inceleme, ders danışmanlığı.

4. Malzemenin sunumu yöntemine göre: Monolog dersler, diyalog dersler veya dersler, konuşmalar, sorun dersleri, görselleştirme dersleri (gelişmiş bir görünürlük unsuru ile), ders konferansı vb.

Yapı derslerinin aetodik yöntemlerinin yapısı. Üniversite uygulaması, öğretmen öğretmeni öğretmeninin iletişimsel yeterliliğinin oluşturulmadığını göstermektedir. Yüksek ustalık kazandıran bir öğretmen, öğrencilerle çok fonksiyonel etkileşim için bir araç olarak bir ders kullanabilir, didaktik hedefleri ve görevleri, ustaca eşlenik taktikleri ve eğitim stratejisini tam olarak uygulayın. Hiç şüphe yok ki, gelecekteki öğretmenlerin özel eğitiminin organizasyonunun, öğretim görevlilerinin yeterliliğinin oluşumunu hedeflemiştir. Bunu yapmak için, yapıcı-tasarım yeteneklerinin en yüksek eğitim kurumunun en yüksek eğitim kurumunun gelecekteki öğretmenlerindeki didaktik gelişim görevini çözmek önemlidir, eğitim materyalinin öğrenen içeriğine kabul edilmelerinde refleksif bir konum geliştirir.

Yüksek okuldaki ders, bir ders kitabının veya diğer edebi kaynakların basit bir şekilde kullanılması değildir, bu, öğretmenin belirli bir bilgi alanında kişisel bilimsel ve pedagojik yaratıcılığıdır. Mesleki öğretmen, meslek üzerindeki öğretmen, arifede değil, her zaman pedagojik aktivitesi boyunca dersler için hazırlanıyor.

Yapılarıyla, ders birbirinden farklı olabilir. Hepsi, özetlenen malzemenin içeriğine ve doğasına bağlıdır, ancak herhangi bir ders için geçerli olan genel yapısal-metodik bir çerçeve vardır. Her şeyden önce, bu bir ders planı mesajı ve katı bir uyumudur. Plan, sınav biletlerini derlemek için servis edilebilecek ana nodal sorunların isimlerini içerir.

Ders, özetlenen malzemenin yapımı ve konumu için kesinlikle iyi düşünülmüş bir sistem gerektirir, böylece öğrenciler, sonuçları ve sonuçları olan açıkça sınırlı, ardışık ve birbiriyle ilişkili hükümler, tezler halinde belirtilebilirler.

Bunu yapmak için, öğretmen, rapor edilen öğrenme materyalinin ön yapısı ne olması gerektiğini, belirli eğitim bölümlerinde sınıfların içeriğini nasıl tanımlayacağını düşünmeli ve planlamalıdır. Bu bölümler oldukça büyük olmalıdır, böylece eğitim materyali bileşenler üzerinde kırılmaz, ancak çok büyük değil, bu yüzden öğrencileri materyalle aşırı yüklenmemesi için çok büyük değildir.

Bütün bunlar, birincil içeriğin bir listesi için bir planın geliştirilmesini gerektiren bir anlatım için metodolojik hazırlık için bir önkoşuldur, bu da birincil içeriğin bir listesi için bir planın gelişimini, yaklaşık zaman hesaplaması, gerekli çizimleri belirten, teknik araçlar tarafından kullanılan örnekler, Teklifler, önerilenler Edebiyat. Birçok öğretmene göre, tez formunda derlenen bir ders özetine sahip olmanız daha tavsiye edilir, böylece ders formunda derlenen, sonuçların temel hükümleri, öğrencilerle sistematik kayıtlar için hafifçe yavaş bir şekilde ifade etme ifadesi.

Ve yüksek okulun genç öğretmenleri, dersin tam metnini yazmayı önerdi. Bu, özellikle tanımların tanımını gerektiren yeni, orijinal kurslar, malzemenin katı bir sırayla sunumu. Belirli bir ders sisteminde yazılmış, gelecekteki eğitim yardımcıları için değerli bir malzemedir ve dersin içeriğinin içeriğini güncellemek ve geliştirmek.

İlk ders için hazırlanmanız, öğrencilerle ilk toplantıya hazırlanmanız önerilir. İlk dersin nasıl hazırlanacağı ve okunacağı kadar, çok fazla öğretim dersimini tedavi edecektir.

Ders materyali yerleşmiş olan öğretmen, öğrencilerin bir özet yazdığı gerçeğine odaklanmalıdır.

Ders dersleri hakkında dört bakış açısı vardır:

Malzemeyi kısa, ücretsiz bir biçimde, çoğunlukla sonuç, kurallar, yasalar, formüller;

Tüm ders materyallerini tez formunda kaydedin;

Dersin ayrıntılı bir girişini, dikte etmek;

Hiçbir şey kaydetmemek, ancak konferansdan hafızada korunmuş olan her şeyi hatırlamak için gelecek evlerde.

Ancak psikolojik pozisyonlardan kısa süreli hafızaya güvenmemelidir. Boşuna değil D.i. Indelaev şunları söyledi: "Kayıtlı değildi - kaybolan hazine." Derslerde öğrencilerin davranışlarının psikolojik çalışması, kaydın malzemenin en iyi ezberlemesine katkıda bulunduğunu doğrular. Buna ek olarak, yazmıyorum, ancak sadece dinleme öğrencisi daha hızlı ve oldukça dikkatini dağıtıyor.

Görüşümüzde, genç kursların öğrencilere dersleri kaydetmeyi öğretmeleri için zaten gereklidir, çünkü uygun çıktı yalnızca derslerin ana içeriğini (sonuç, kalıplar, formülasyon), ancak konferans materyali algısını da etkinleştirir. Öğrenciler gerekli sayıda eğitim bilgisini özümseme yeteneğini geliştirir ve aynı zamanda oldukça karmaşık bir eğitim materyali analiz eder.

Ek olarak, çıktı dikkatlice dinlemeye yardımcı olur, kayıt işleminde hatırlamak daha iyidir. Bu, algoritmaların varlığına, yardımcı olan referans materyallerine ve seminer, sınav için hazırlanırken katkıda bulunur. Öğretim Görevlisi'nin Görevi - Öğrencilere anlamlı ana hatlar için fırsat vermek için: Çal, kavrama, geri dönüşüm, kısaca kaydedin. Bunu yapmak için, öğretmen öğrencilere yardım etmeli ve herkesin anlamaları, zamanın olsun. Bu, öğrenci izleyicinin tepkisi ile görülebilir. Özet yardımcı olmanın yolları nelerdir? Bu, bir Ders Materyali'nin aksanlı bir ifadesidir, yani. Tanımların tahsisi, kavramlar, tempo, ses, tonlama, en önemli bilgilerin tekrarı, temel bilgilerin tekrarlanması, duraklamaların kullanılması, tahtadaki algoritmaların kayıtları, açıklayıcı materyallerin gösterilmesi, sınıf kurallarının katı gözlenmesi.

Öğrencileri çıktı yöntemiyle eğitmek, doğru grafiksel konumu ve kaydın tescili: paragrafların seçimi, ana düşüncelerin, anahtar kelimelerin, sonuçların çerçeveye, NB'nin belirtisi - "Nota Bene "(Özel Dikkat Ödeme), Çok renkli kulpların veya belirteçlerin kullanılması.

Öğretim üyesinin sanatı, öğrencilerin ders çalışmalarının iyi bir örgütlenmesine yardımcı olur. Konferans yapısının içeriği, netliği, ek tekniklerinin kullanımı - tüm bu düşünme ve performansı aktive eder, pedagojik temasın kurulmasına katkıda bulunur, öğrencilere duygusal bir tepkiye neden olur, zor işin becerilerini ortaya çıkarır, konuya ilgi gösterir.

Bu doğrultuda çalışan araştırmacılar, dersin geliştirilmesi ve okunması için didaktik araçlar ve yöntemler kurdu, herhangi bir bilgi alanına eklenebilecek eğitimin etkinliği için koşulları ortaya çıkardı. Bu gelişmiş fonlar, yöntemler ve koşullar ışığında, ders, Didaktik Paket "Eğitim - Stajyer" nin etkili etkileşimi için bir araç olarak hareket eder, öğretmen bir ders okuma sürecindeki öğretmen ustalıkla eğitici bir şekilde eğitim amaçlı uygular, taktikler yapar. Eğitim sürecinin stratejisi.

Öğretim elemanlarının "emekli" sürecinde örgütsel aktivitesi, mesajı her zaman yeterince yorumlamayan, öğrencinin yaklaşmakta olan faaliyetlerine karşı karşılar. Bunu anlamak, metnin yazarı öğretim üyesi, muhatap (öğrenci) gezinmek için süreklidir. Bu, eğitim materyali seçimi sürecinde ve bir öğretim üyesinin konuşması yapılması sürecinde ortaya çıkıyor: Dilini ve düşüncelerinin bir öğrenci-dinleyici için olabildiğince olası yanlış anlaşılmasını öngörmeye çalıştığını düşünüyor. veya sunumun diğer unsurları.

Özellikle bir seferde canlı olarak ifade edilen dersin nasıl okunacağı N.V. Gogol "Ders Tarzında" makalesinde Gogol: "Profesörün hecesi büyüleyici, ateşli olmalıdır. Dinleyicilerin dikkatine en yüksek dereceyi korumalıdır. Bunlardan en az biri bir dersi aşırı düşüncelere şımartabilirse, tüm hata profesöre düşer. Dinleyicilerin düşüncelerini fethetmek için çok eğlenceli olmadı. "

Sessizce, orta derecede yüksek sesle başlayacak bir ders öneriyoruz, sunumun ses hacmini değiştirerek, ana ve esansiyel, ifadenin verildiği soruyu yavaşlatan, sonuçlar verilir, sonuçlar verilir, sorunlar belirlenir. "Derslerin duyulması için oldukça yüksek sesle okunması gereken ve aynı zamanda dinlenmek için oldukça sessiz" bir kural var. Üniversite öğretmenin dersleri, konuşma ihmaline izin vermez ve gereksiz tanıtım sözleri, jargonlar, vulgarizmi ile tıkanmaz.

Öğrencilere önceki dersin içeriğini hatırlatmak, yeni malzemeyle bağlanmak, disiplinde yer ve randevuyu belirlemek, diğer bilimler sisteminde belirlemek faydalıdır. Analiz edilen hükümlerin her biri için, tekrarlama ve tonlama ile vurgulayarak sonuçlandırılmalıdır. Dersin sonunda okuma materyalini özetlemek faydalıdır.

İlk kurslarda, ders öğretiminin gelişmekte olan rolü, malzeme sunumunun daha fazla mevcudiyetine ihtiyaç duyar. Ana hükümlerin ve sonuçların yavaşlama formülasyonunda, daha net bir mantıksal yapı formunda.

Bu öğretim üyesi öğretmeni, öğrencilerin arasındaki ilginin başlatılması için vazgeçilmez koşullardan biri olan karakteristik tutku olan karakteristik tutkuyla konusunu ikna edici bir konuma getirmiştir. Söz konusu için sadece konunun bilgisi gerekli değil, biz zaten not ettiğimiz için gerekli, ve yeterli görüntü (algoritasyon) ve duygusallık ile terminolojik zorluklar olmadan bilimsel hükümler konuşarak oldukça geliştirilmiştir. Sıkı bir ders açıklamalar, gerekçe, açıklamalar, resimli örnekler ve gerçekler gerektirir, yani. Sadece bilimsel terminoloji ile sınırlı olamaz.

Derslerde, öğretmen, bilimin temel temellerinin sistematik sunumuyla birlikte, bilimsel fikirlerini, çalışma konusundaki tutumunu, özü ve geliştirme potansiyelinin yaratıcı anlayışını ifade eder ve böylece gelecekteki uzmanın metodolojik kültürünü oluşturur. . Her ders, bilimsel düzenlemelerin geliştirilmesinin kişisel bir analizini, onlara tarihi bir yaklaşımın ve aynı zamanda mevcut durumlarının vazgeçilmez şekilde kapsamını gerektirir.

Metalistik olmayan temelsiz, bazı öğretim görevlilerinin izleyicinin önünde "entelektüel üstünlüğünü" vurgulamaları, malzemeyi kastedilen bir dille beklemektedir. Figüratif karşılaştırmalara ve parlak epitiyatlara yaygın olarak başvuran M. V. Lomonosov'un geliştirdiği, M. V. Lomonosov'un geliştirdiği öğretim görevlilerinin deneyimlerini belirtmek faydalı olur. Onun önerileri aşağıdaki gibidir:

Teori için pratik yapmayın;

Bilinmeyen şartlarla dersleri yüklemeyin;

Dinleyiciyi belirsiz ve çorak para çekme işlemleriyle engellemeyin (Lomonosov M. V. Poly. POLL. OP., Vol. 2, s.457, s.132).

Öğrencilerin düşüncesini etkinleştirmek için, deneyimli öğretmenler öğrencilerden önce akut sorular belirler (geri bildirim kurar), eleştirel olarak analiz edin (ancak eleştirel değildir) Bilimdeki çeşitli yönleri aydınlatır, farklı bilim insanlarının farklı bakış açılarını aydınlatır. Tüm bunlar, ders, öğretmenin kendisinin derin yaratıcı çalışmalarının sonucunu, metodolojik kültürünün sonucunu ifade ettiğinde parlak hale gelir.

Sistematize eğitim materyalinin tanımlayıcı sunumunun yanı sıra, öğretim üyesi, kazanılan bilgi öğrencilerinin öğrencilerinin olası yaratıcı kullanım örneklerini, bazen öğrencilerden önce kendi yansımalarını gerektiren diğer sorunları ortaya çıkarır. Konferansın aktif algısının göstergeleri, öğrencilerin öğretmene ve öğretmenlere ve öğretim görevlisi tarafından belirlenen sorunlar nedeniyle kendi görüşlerinin ifadesidir.

Modern dersin tasarım mantığı

İyi bir modern ders nasıl düzenlenir? İyi bir modern dersin kompozisyonu ve mantığı fikri nedir, bunun için hazırlanarak bir öğretmen yönlendirilmelidir? Nereden başlayacak? Bir ders konusu nasıl seçilir? İçeriği nasıl hazırlanır ve yeterli bir ders türü seçin?
Öğretmene (11) için pratik öneriler şeklinde bu ve benzeri sorulara cevap verin. Bir tür mantık tasarım dersi olarak hayal edin. En yapısal düzenlemede, öğretmenin başarısına ilişkin 11 adımdan oluşabilir (Şekil 11):

İncir. 11. Modern dersin mantık tasarımı

· Sondaj durumunun analizi
· Ders Planının Buluşu
· Ders hedeflerinin gerekçesi
· Temayı icat etmek
· Anlatım gözaltı
· Bir tür ders seçme
· Bir ders şeklinin gelişimi
· Dinleyicileri canlandırmanın yollarının geliştirilmesi
· Dersin anlaşılmasını desteklemenin yollarının geliştirilmesi
· Geri bildirim oluşturmanın yollarının geliştirilmesi
· Buluş, dersin tamamlanması formları

Öğretmene birkaç pratik tavsiye

Dersin hedeflerini düşünmem gerekiyor mu? Bilge adamlar bunun gibi bir şey söylüyor: "Hangi limanın asla geçmeyen bir rüzgar olmadığını bilmeyen bir gemi için."
Dersin hedefleri, soruların ne cevaplarıdır - neden bu ders? Hangi sonuçta bir öğrenme süreci organizatörü almayı planlıyorum?
Amaç, gelecekteki sonucun zihinsel görüntüsüdür.

Hedeflerin formülasyonu için temel gereksinimler:
· Operasyonel olmalı, yani. Ulaşılabilirlik kontrollerinin olasılığı olmalı;
· Özellikle olması gerekir;
· "Öğrencinin faaliyetlerinin dilinde" formüle edilmelidir;
· Gerçekçi olmalı, yani. amacını (zaman, öğretim görevlisinin zaman, yeteneği vb.) sağlamak içindir.