ارزش های انسانی ارزش های انسانی (علائم رشد شخصی) ارتباطات ضد اندازه گیری (نشانه های رگرسیون شخصی) احترام خانوادگی برای سنت های خانوادگی، افتخار برای نادیده گرفتن مسئولیت ادامه زندگی شهوهای پدر و مادر، وطن پرستی، وابستگی زمین عشق به طبیعت نگرش دقیق به نگرش مصرف کننده ثروت خود، حفظ صلح جهانی، آرامش گرایی، کار سختگیرانه، کارآفرینی هوش خلاقیت، بدبختی و تحقیر آمیز بودن دانش

افراد دیگر (همانند من خودم) انسانی، رحمت رحمت دیگران (نه مثل من) تحمل، نژادپرستی من بدن برای سلامتی من، تمایل به رهبری اعتیاد به شیوه زندگی سالم به عادت های مضر و تخریب تدریجی بدن من هستم تخلیه ذهنی و پیچیده سلامت برنج پایین تر بودن من معنویت، از جمله استقلال، خودمختاری، خودآزمایی یک فرد تبدیل یک فرد در "پیاده اجتماعی"

انواع روابط: روابط 1. مقاومتی (متغیر و تعیین کننده وضعیت زندگی خاص). 2. روابط بازسازی شده (روابط آگاهانه، بازتابنده در موقعیت ثابت قرار می گیرند). 3. روابط استفاده شده (پایداری، ویژگی متعصب بودن یا جانبازان).

تشخیص صفحه شخصی شخصی شخصی برای دانش آموزان 9 تا 11 کلاس شما تعدادی از اظهارات ارائه می شود. لطفا آنها را بخوانید و تعیین کنید که چقدر با آنها موافق یا مخالف هستید. ارزیابی میزان رضایت یا عدم توافق شما می تواند در نقاط (از "+4" به "-4"): "+4" - بدون شک، بله (رضایت بسیار قوی)؛ "+3" - بله، البته (رضایت قوی)؛ "+2" - به طور کلی، بله (رضایت ثانویه)؛ "+1" - در عوض، بله، نه (رضایت ضعیف)؛ "0" - نه بله، نه نه "-1" - به جای نه بله (اختلاف ضعیف)؛ "-2" - به طور کلی، هیچ (اختلافات متوسط)؛ "-3" - نه، البته (مخالفت قوی)؛ "-4" - نه، کاملا نادرست (اختلاف بسیار قوی). سعی کنید صادق باشید برآوردهای "حق" و "نادرست" وجود ندارد. مهم است که تنها نظر شخصی شما را منعکس کند. شما می توانید به ارزیابی های خود را به یک فرم خاص در کنار شماره سفارش پرسشنامه اعمال کنید. متشکرم!

خالی برای پاسخ نام خانوادگی، نام (شما می توانید اختیاری را مشخص کنید) _________________

بنابراین، شما نگرش خود را به تمام 70 و اتهاماتی که به شما ارائه شده است، بیان کردید. همانطور که فکر می کنید: چه چیزی بیشتر به این اتفاق افتاده است: خانواده شما (والدین، برادران و خواهران، پدربزرگ و مادربزرگ)؟ مدرسه شما (معلمان معنی دار برای شما، دوستان مدرسه، همکلاسی ها، درس ها و کلاس های دایره، پیاده روی، هزینه، اعزام، و غیره)؟ کلاس های شما در باشگاه ها، محافل و بخش های خارج از مدرسه؟ خیابان شما (شرکت حیاط، دوستان خیابانی، و غیره)؟ کتابها، مجلات، تلویزیون، اینترنت؟ چیز دیگری (دقیقا مشخص کنید)؟ نقاط فوق را به میزان بالایی از نفوذ خود به آنها بدهید - چه چیزی را در وهله اول قرار می دهید، که دومین، در سوم و غیره است.

اصول پرسشنامه تشخیصی: بیانیه ای که در این پرسشنامه وجود دارد، باید نوجوان را تشویق کند تا نگرش آنها را به جهان، به دیگران نشان دهد؛ - اصطلاح اظهارات باید برای دانش آموزان قابل درک باشد و به طور یکنواخت درک شود؛ - متن پرسشنامه باید به گونه ای برای جلوگیری از رفتار احتمالی احتمالی دانش آموزان، تلاش برای "حدس زدن" پاسخ "،" به درستی "یک یا چند پایان نامه را درمان کند. برای انجام این کار، نوجوانان باید حق را به یک پرسشنامه ناشناس ارائه دهند؛ - پایان نامه های پرسشنامه باید فرموله شود به طوری که این یا آن پاسخ به چشم یک مدرسه ای نگاه نمی کند به طور عمومی تایید شده است.

اصول تشخیص: این امر در شرایط اعتماد به ثبات در انجام تشخیص انجام می شود، امکان انتخاب زمان محدود ناشناس به پاسخ (30 دقیقه) سوالات - شاخص تشخیصی عرضی - نه نتیجه تنها فعالیت معلم کلاس وجود دارد اغلب انجام می شود (دو بار در سال)

چه باید بکنید با نتایج تشخیص؟ درمان و سیستماتیک جدول 8. ماهیت رابطه دانش آموزان به افراد دیگر به طور مداوم 0.٪ دانش آموزان به طور قابل ملاحظه ای منفی 35٪ از دانش آموزان موقعیتی مثبت 58٪ از دانش آموزان مثبت 7٪ از کودکان را حفظ می کنند

نتایج تشخیص چیست؟ نتایج حداقل دو نظرسنجی ایده ای از پویایی رشد شخصی، موفقیت فعالیت های فعالیت های مربوط به جنبه های مشکوک ترین دانشجویان دانش آموزان دانش آموزان (تجزیه و تحلیل - هدف - برنامه ریزی) را در مقیاس یک راه یا یکی دیگر از (٪ نسبت) آخرین سوال می تواند ایده ای از تاثیر مدرسه توسعه شخصی دانش آموزان را ارائه دهد.

روش های مطالعه سطح توسعه تیم کودکان "چه تیمی ما" (A.N. Lutoshkin) شرح شکل مراحل توسعه جمعی را شکل می دهد. 1 مرحله "ساندویچ" 2 سطح. "نرم خاک رس" 3 مرحله. "فانوس دریایی سوسو زدن" 4 مرحله. "Slarlet Sail" 5 مرحله. "سوزاندن مشعل" پردازش داده ها به دست آمده. بر اساس پاسخ های دانش آموزان، معلم می تواند در مقیاس پنج نقطه ای (مربوط به پنج سطح توسعه جمعی) درجه رضایت خود را از تیم کلاس خود تعیین کند، تا بدانید که چگونه دانش آموزان را به قطعات خود ارزیابی کنید ، وحدت در دستیابی به اهداف اجتماعی قابل توجه.

مطالعه جامعه شناختی روابط بین فردی در تیم کودکان پرسشنامه پرسشنامه ای است که ما پیشنهاد می کنیم پرجمعیت را پر کنید، به بهبود روابط بین دانش آموزان در تیم خود کمک می کند، آن را دوستانه و انسجام. پاسخ، لطفا، برای سوالات زیر: تنها سه نفر از آنها وجود دارد. 1. گزارش می دهد که کلاس شما به یک سفر مستقل و سخت می رود. چه کسی می خواهد فرمانده گروه شما را ببیند؟ اگر کلاس شما باید شرکت کند المپیک مدرسه با توجه به موضوعات آموزشی، چه کسی دوست دارید کاپیتان این تیم را ببینید؟ کدام کلاس را به حزب، تولد یا فقط برای بازدید دعوت می کنید؟ پس از هر سوال، سه نام خانوادگی از این همکلاسی ها را که با انتخاب شما مطابقت دارد بنویسید. مطمئن شوید که پرسشنامه خود را امضا کنید. متشکرم!

پردازش نتایج آنها را انتخاب کنید که چه کسی انتخاب می کند و ..... ب ..... در ..... g ..... d ..... ..... ..... ..... . .... و X1،1،11،11 B، 1،111.11 V، 1x1،11 1 G، 11،111111،1 د، 1،11،1х11 е، 11،1، 1 x1 گرم، 1.1 1.1 ثانیه، 1.1 x انتخابات کل (امتیاز)

تفسیر نتایج به دست آمده دریافت شده رتبه بندی به شما در بیشتر نشان می دهد عمومی تصویر روابط بین فردی در تیم. تجزیه و تحلیل آنها را می توان در مورد حضور در آن نتیجه گیری کرد: رهبران - دانش آموزان معتبر که به طور قابل توجهی رتبه بندی بالاتر (در مورد ما دانش آموزان B و D)؛ اعضای عادی تیم که به طور کلی حمایت خوبی با اکثر اعضای تیم دارند - آنها دارای رتبه های متوسط \u200b\u200bهستند (در مورد ما، این دانش آموزان A، E و G هستند)؛ تک تک، یعنی کسانی که از روابط خوب با یک دایره بسیار باریک از همکلاسی های خود حمایت می کنند یا تنها با یکدیگر هستند - آنها دارای رتبه های پایین هستند (در مورد ما، این دانش آموزان در، D و H)؛ بی رحمانه، یعنی کسانی که در تیم پذیرفته نمی شوند - آنها به عنوان یک قانون، رتبه صفر یا امتیاز 1-2 امتیاز دارند. اگر انتخابات متقابل اعضای تیم را تجزیه و تحلیل کنید و همزمان انتخابات یکدیگر را از طریق آن یا سایر دانش آموزان شناسایی کنید، می توانید ایده های روابط دوستانه و همدردی های متقابل شخصی را در تیم دریافت کنید. به عنوان مثال، در مورد ما، این نتیجه گیری می تواند در مورد دانش آموزان A و B، B و G، در و D - آنها همیشه نام خانوادگی یکدیگر را در پاسخ به تمام سوالات ارائه شده به آنها نامیده می شود.

ارزیابی کارشناس استفاده از پتانسیل آموزشی فعالیت مشترک دانش آموزان و توصیه های معلمان: منابع اطلاعات (نظارت بر معلمان، مصاحبه، تجزیه و تحلیل برنامه ها یا برنامه ها برای سازماندهی یک فرایند آموزشی)؛ جنبه آموزشی امور چیست؟ آیا آنها فقط برای تدریس چیزی، کار می کنند، کار، پیروزی، اوقات فراغت، و غیره را انجام می دهند؟ روند کاهش فرآیند آموزشی اساسا به ساعت کلاس. درجه مشارکت و استقلال دانش آموزان در برنامه ریزی، تهیه، انجام و تجزیه و تحلیل موارد خاص (خودکفایی کودکان).

سایر موارد نظارت بر فرآیند تربیتی 3. موقعیت حرفه ای معلم 4. شرایط سازمانی تضمین اثربخشی روند آموزش: مواد و تجهیزات فنی پرسنل پرسنل واجد شرایط محیط زیست، فعالیت های انجمن های کودکان و نوجوانان آموزش و پرورش سازمان های مدیریتی

علوم روانشناسی

رشد شخصی: مشکل سازگاری روان سنجی ساختار تشخیصی (در مثال تجزیه و تحلیل روش شناسی P.v.Stepanova، I.v. Kuleshova، D.V. Grigoriev)

a.uu. Ovchinnikov، دولت نووسیبیرسک دانشگاه تربیتی

(Novosibirsk، روسیه)، پست الکترونیکی: [ایمیل محافظت شده] o.a. Belobrykin، دانشگاه مدافع دولتی Novosibirsk (Novosibirsk، روسیه)، پست الکترونیکی: [ایمیل محافظت شده]

حاشیه نویسی این مقاله نتایج ارزیابی انطباق تشخیصی "تشخیص روش رشد شخصی" را ارائه می دهد، پیشنهاد شده توسط P.v.Stepanov، I.V. Kuleshova، D.V. Grigoriev، با هدف مطالعه نگرش نسبت به جنبه های مختلف دنیای داخلی و خارجی در نوجوانی است. محتوای معنایی روش شناسی و انطباق با الزامات تحمیل شده بر ابزار تشخیصی در عمل روانشناختی و آموزشی مربیان مورد بررسی قرار گرفته است.

کليدواژگان: روان درمانی تشخيصي، رشد فردي، سن نوجوانی، سازگاری روان سنجي، \u200b\u200bتكانيك.

رشد شخصی: مشکل حل کننده روان سنجی ساخت تشخیصی (مورد تجزیه و تحلیل P.v.Stepanov، I.V. Kuleshova، D.V.Grigoriev "تکنیک S)

چکیده. نتایج ارزیابی احتمالی تشخیصی از تکنیک "تشخیص رشد شخصی" ارائه شده توسط P.v.Stepanov، I.V. Kuleshova، D. V. Grigoriev به مطالعه نگرش نسبت به جنبه های مختلف جهان داخلی و خارج در سن نوجوانی در این مقاله ارائه شده است. نگهداری معنایی تکنیک و انطباق با الزامات تحمیل شده به ابزار تشخیصی در ابزارهای روانشناختی، عملکردهای آموزشی مربیان مورد بررسی قرار گرفته است.

کليدواژگان: روان درمانی تشخيصي، رشد فردي، سن نوجوان، مديريت روان سنجي، \u200b\u200bتكاني.

در شرایط فعالیت های خدمات روانشناختی مدرسه، طیف وسیعی از تکنیک های تشخیصی وجود دارد، با این حال، به عنوان عمل نشان داده شده است، بسیاری از آنها با اعتبار و اعتبار تایید شده استاندارد نشده اند. اول از همه، آن را به تکنیک های تصویری، مانند "حیوانات غیر موجود"، "مرد در باران"، و غیره، در عین حال، تعدادی از تکنیک های آزمون استفاده شده در مدارس متوسطه، از جمله استفاده های گسترده ای از آن است تنظیم شده در سطح نظارتی، آن را نیز به کیفیت بسیار مشکوک اتفاق می افتد و نیاز به پالایش جدی، قبل از آنها می تواند به عنوان یک ابزار روان سنجی قابل اعتماد استفاده می شود.

یکی از این تکنیک ها پرسشنامه "تشخیص رشد شخصی مدرسه" است

cOVE "، طراحی شده توسط p.v. Stepanov، I.V. Kuleshova، D.V. Grigoriev و توصیه به استفاده عملی در کار با دانش آموزان نمرات 6-11. این تکنیک شامل تعدادی از نقض های ناخوشایند است که برای به دست آوردن اطلاعات قابل اطمینان در مورد هویت دانش آموزان دشوار است و همچنین دارای خطر بالایی از اثر یوتراپی در روند کاربرد آن است. این دقیقا همان چیزی است که به دلیل علاقه تحلیلی ما به این پرسشنامه است که مزایا و معایب، فرصت ها و محدودیت ها را تعیین می کند که باید هنگام استفاده از تکنیک در فرآیند تشخیص دانش آموزان مورد توجه قرار گیرد.

به عنوان منابع که در آن نسخه اصلی تکنیک تعیین شده ارائه شده است، آموزش ایدز تهیه شده توسط نویسندگان روش انتخاب شده انتخاب شدند:

1) Stepanov P.V. و سایر تشخیص ها و نظارت بر روند آموزش در مدرسه (m.: Apkipro، 2003. ص. 8-38)؛

2) Stepanov P.V. نحوه ایجاد یک سیستم مدرسه آموزشی: یک گزینه ممکن (M.: انجمن آموزشی روسیه، 2006. ص. 35-42).

ما یادآوری می کنیم که هر دو منبع در اینترنت قرار دارند و به این معنی است که هر کارگر آموزشی به آنها دسترسی پیدا می کند، از جمله کسانی که دانش کافی در مورد روش روانشناسی شناختی ندارند و به این معنی است که خطر استفاده حرفه ای کم از آن روش شناسی و به دست آوردن نتایج نامنویسی به طور قابل توجهی افزایش می یابد.

مبنای معیارهای تجزیه و تحلیل روش شناسی، الزامات روش برای توسعه و استاندارد سازی ابزار تشخیصی بود.

باید با این واقعیت آغاز شود که نویسندگان چندین فرم مختلف را در این روش تعیین می کنند - ابتدا آن را به عنوان یک پرسشنامه نشان می دهد، و سپس پرسشنامه (تشخیص و نظارت ...، ص 8؛ چگونه برای ایجاد آموزش، P. 35)، علیرغم این واقعیت که این تکنیک های مختلف تشخیصی هستند که اهداف و روش های مختلفی را برای پردازش داده ها به دست می آورند. بنابراین، پرسشنامه ها، به عنوان روش های اندازه گیری شامل گروهی از روش های نامزدی، نشان می دهد استاندارد سازی اجباری و حضور هنجارهای آزمون، در حالی که پرسشنامه، هر چند مربوط به رده روش های نظرسنجی (همراه با گفتگو، مصاحبه ها و غیره) ، بر اساس یک طرح ایدئوگرافی شامل اول از همه، ماهیت توصیفی تجزیه و تحلیل نتایج است.

مهم این است که توجه داشته باشید که خود "رشد شخصی" نمی تواند یک مسابقه تشخیصی قابل اعتماد باشد، زیرا امروزه در ادبیات عملیاتی روشن این مفهوم ندارد. بنابراین، K. Urizhs، که نویسنده این اصطلاح است، آن را تعریف دقیق نمی دهد، اما اگر ما اظهارات خود را به طور کلی تعمیم بدهیم، پس می توانید ماهیت رشد شخصی را به صورت زیر تعریف کنید: رشد شخصی فرآیند توسعه انسانی است که از حالت انحصاری با آزمایش های داخلی خود به یک دولت می آید، زمانی که به طور بالقوه هر تجربه داخلی از خود "من" آگاه است و یک فرد به طور کامل فرایند خودآموزی را نگران می کند. بنابراین، این یک رمز و راز باقی مانده است، منظور این تکنیک چیست، زیرا هیچ پرسشنامه استاندارد شده اجازه نمی دهد تا کل عمق تجربه داخلی فرد و درجه بیشتر ادغام آن را شناسایی کند. نویسندگان این تکنیک می دهد تعریف بعدی رشد شخصی: "رشد شخصی توصیه می شود که به عنوان توسعه روابط ارزشمند انسانی فرد به جهان، به مردم، به خودشان" (تشخیص و نظارت، در نظر بگیریم "(تشخیص و نظارت.، ص 9؛ چگونه برای ایجاد آموزش، پ. 35). این ساختار تشخیصی بسیار "تار" است، زیرا در ابتدا، توسعه یک فرایند داخلی و صرفا شخصی است که دشوار است به وضوح آن را حل کند، و دوم،

نویسندگان "روابط ارزشمند ارزش" را مطرح کردند. بر این اساس، می توان نتیجه گرفت که نتایج این تکنیک ممکن است دقیقا به دلیل قابلیت اطمینان کم آن مورد سوال قرار گیرد.

پرسشنامه تجزیه و تحلیل شامل 13 مقیاس نشان دهنده نسبت یک دانش آموز به ارزش ها، مانند خانواده؛ سرزمین اصلی؛ زمین؛ صلح؛ کار؛ فرهنگ؛ دانش؛ مرد به عنوان مثال؛ مرد دیگر؛ مرد دیگر؛ بدن من؛ روح من؛ I. معنوی بر اساس اسامی مقیاس، تعدادی از سوالات بوجود می آیند، به ویژه: آنچه که توسط نویسندگان تحت "مرد به عنوان"، "مرد به عنوان یکی دیگر" و "مرد به عنوان دیگر"، و چه چیزی است تفاوت معنی دار بین این مقیاس ها؟ بر اساس تفسیری ارائه شده توسط نویسندگان، مشخصات ویژه ای بین "شخص به عنوان" (که توسط نویسندگان به عنوان "یک فرد تعیین شده است، همانطور که او در تمام تظاهرات خود است"، نگرش به آن در قالب های ظاهر می شود "رحمت، توانایی همدردی، شفقت، بخشش، بخشش") و "یک فرد به عنوان یکی دیگر"، یک تعریف واضح از آن نویسندگان توسط نویسندگان نمایندگی نمی شود، اما روابط در این موقعیت آنها به عنوان "واقعا الهام بخش" تفسیر می شوند در "کمک به دیگران، حتی نا آشنا، انتظار نمی رود درخواست از بخشی از آنها،" خودخواهی، تمایل "کمک به ضعف نیاز به؛ به خاطر چنین کمک هایی آماده است تا رفاه خود را ریسک کند. " چنین اصطلاحاتی اساسا با تفسیر این دسته "انسان" مشابه است. قابل توجه است که تفاوت های یک فرد به عنوان "دیگر" در روش شناسی تنها به "تفاوت های فرهنگی" کاهش می یابد، در حالی که تفاوت ها ممکن است به دلیل اصالت سن، فیزیکی، شخصی، شخصی، شناختی، اجتماعی، جنسیتی باشد و غیره، و غیره، و خصوصیات کل تفاوت های دیفرانسیل چندگانه و فرهنگی، از جمله آنهایی که توسط ویژگی های دین و وابستگی نژادی، قومی (ملی) و تعهد به سنت های خاص و تاسیسات، و غیره تعیین می شود، تعیین می شود. . علاوه بر این، نویسندگان مشخص نمی کنند که "فرهنگ" به معنای آن است - معنوی، اجتماعی، الیریت، سنتی، جرم، سیاسی، ملی، آموزشی، قبیله یا هر چیز دیگری؟ این مشخصات فرهنگی است که اصل، ذاتی در نوع و فرم آن را آغاز می کند، سیستم ارزش ها، تاسیسات، هنجارها، الزامات، و غیره، و بنابراین بدون پر شدن معنی دار دستگاه مفهومی، به اندازه کافی غیرممکن است بیانیه ای را که در پرسشنامه قرار دارد، فرموله کنید. به عنوان مثال، می توان اشاره کرد که فرهنگ پاپ و فرهنگ جنایی در واقعیت مدرن، و همچنین بسیاری از گونه های انجمن های Prosivil ("سبز"، و غیره)، غیر رسمی (طرفداران، عمده، راک، Goths، EMU، Punks و خیابان ها) و زیرمجموعه های غیر انسانی (متخصصان، نئو نازیس، پوست، Satanists، Hopnik، و غیره )، و غیره، هر کدام از آنها یک فرم خاص، عملکرد، تمرکز، وضعیت اجتماعی و غیره دارد. واضح است که نگرش تحمل به بسیاری از انواع و انواع فرهنگ ها ممکن است و برای یک فرد خاص و برای جامعه به عنوان یک عواقب بسیار تهدید کننده باشد.

به طور مداوم و زمانی که تفسیر سطح "رابطه مثبت مثبت" در مقیاس "مرد به عنوان یکی دیگر"، نویسندگان نشان می دهد: "... این به دلیل عدم درک از سوی دیگر، ناتوانی در دیدن آن از داخل توضیح داده شده است ، به جهان از دیدگاه خود نگاه کنید "(تشخیص و نظارت.، ص 35؛ چگونه برای ایجاد آموزش، ص 40). این واقعیت همچنین شهادت می دهد که تفاوت های معنی دار خاص بین "مرد به عنوان" مقیاس ها، "مرد به عنوان یکی دیگر" و "مرد به عنوان یک" نویسندگان متفاوت از آنها خواسته نمی شود، اما به این معنی است که محتوای اطلاعات تشخیصی این تکنیک به صورت کیفی کاهش می یابد .

مقیاس "بدن من" نیز بسیار به طور خاص توسط نویسندگان با دسته "بهداشت" قابل شناسایی است، اما، با این حال، یک مفهوم گسترده تر است که شامل اجزای فیزیکی، همچنین اجتماعی، عاطفی، فکری و غیره است. قابل توجه است که در ساختار وسوسه M.m. Bakhtin ارائه شده برای تمایز بین اجزای داخلی و خارجی: "بدن درونی بدن من به عنوان یک لحظه از خود آگاهی من است - ترکیبی از احساسات آلی داخلی، نیازها و خواسته های ترکیب در سراسر جهان داخلی است." اجزای خارجی (ظاهر و فضای زندگی خارجی) به HP اعتقاد دارند، نه تنها احساس، احساس، احساس، بلکه قابل مشاهده است ". علاوه بر این، نویسنده یادآور می شود که "در روند توسعه آنتوگنیک در سطح آگاهی فردی، یک تناقض عینی بین آگاهی از فیزیک خود و میل به یکپارچگی شخصی ایجاد می شود." همچنین مهم است که مفاهیم "بدن من" و "فیزیکی من" مترادف نیستند، در حالی که در پرسشنامه تجزیه و تحلیل شده، تمام اتهامات در مقیاس "نگرش نسبت به بنیاد بدن بدن شما" عمدتا در دسته های ویژگی های فیزیکی تشکیل شده است ( فعالیت های ورزشی - نیاز به سلامت هر فرد؛ من فکر می کنم که سیگار کشیدن و الکل به مردم کمک می کند تا آرام شوند، پس از کار دشوار، تنش را از بین ببرند؛ طعم کیفیت غذا، به نظر من، مهم تر از مفید بودن آنها، و غیره)، و نه یک ارتباط با بدن واقعی.

با توجه به برنامه های نویسندگان، تمام مقیاس های ارائه شده توسط آنها طراحی شده اند تا منعکس کننده نگرش موضوع مربوط به جنبه های مختلف دنیای داخلی و خارجی باشند، باید توجه داشت که نگرش واقعی شخصیت در خاصیت بیان شده است اقدامات، اقدامات، و نه در معنای ذهنی خود از نگرش آنها به چیزی. بنابراین، اگر، به عنوان مثال، یک نوجوان بر اساس نتایج روش شناسی، یک نگرش مثبت مثبت نسبت به زمین و فرهنگ نشان می دهد، و در واقع، زباله ها را بر روی چمن می اندازد و با یک مات سوگند می خورند، این تکنیک باید به عنوان ورشکستگی شناخته شود. در عین حال، اطلاعات مربوط به اعتبار خارجی (واضح) روش شناسی (نشان دهنده انطباق (انطباق) نتایج روانشناسی تشخیصی توسط نشانه های خارجی مربوط به رفتار موضوع) در توصیف آن توسط نویسندگان نمایندگی نمی شود. علاوه بر این، به دلیل عدم وجود مقیاس پاسخ های اجتماعی مطلوب در این روش، درجه بالایی از خطر به دست آوردن داده های غیر قابل اعتماد وجود دارد و به این معنی است که فرایند تشخیصی می تواند به طور کامل با نسبت بالا بی فایده باشد.

علیرغم تمایل نویسندگان "یک پرسشنامه را به گونه ای ایجاد می کند تا از رفتار احتمالی احتمالی دانش آموزان جلوگیری کند، تلاش برای" حدس زدن "پاسخ،" به درستی "درمان به این یا آن پایان نامه" و فرمول تصویب، "به طوری که" پاسخ یک یا چند پاسخی به نظر می رسد به چشم یک دانش آموز به طور اجتماعی تایید شده "(تشخیص و نظارت، ص 13)، به طور کامل محرومیت از مطلوبیت اجتماعی پاسخ ها، آنها شکست خورده است.

از سوی دیگر، آن را تحت تاثیر قرار می دهد که نویسندگان نقایص خاصی از پرسشنامه و خطرات احتمالی را تعیین می کنند که ممکن است در اجرای روش تشخیصی (به عنوان مثال "، اگر ما پرسشنامه را با همان فرزندان بیش از دو بار ارائه دهیم، می توانیم فرم اعتیاد به آن است که قابلیت اطمینان نتایج را کاهش می دهد. "،" درصد شش کلاس که در یک مدرسه خاص انجام داده اند و یک تیم کلاس خاص به درجه یازدهم ممکن است کم باشد "). با این حال، مجموعه ای از پیشگیری و قطعنامه پیشنهاد شده توسط آنها مطابق با الزامات روش شناختی برای روش روانشناسی تشخیص، که به طور طبیعی دقت نتایج را کاهش می دهد. در cha-

احساس توصیه شده توسط نویسندگان روند جمع آوری داده های تجربی به وضوح نشان داده شده توسط نقض گسترده ای از روش تست: "دانش آموزان از 6 تا 8 کلاس با مقدار زیادی از اطلاعات کار خواهد کرد. بنابراین، در این کلاس ها، توصیه می کنیم در دو روز تشخیص دهید، پرسشنامه را به نصف تقسیم کنید. بنابراین مشکل حل خواهد شد "(تشخیص و نظارت، ص. 13).

نویسندگان ارائه "دو نوع پرسشنامه تشخیصی - برای دانش آموزان 6-8 نمره و برای دانش آموزان 9-11 نمره". ساختار این دو پرسشنامه، روش های پردازش و تفسیر آنها از نتایج اساسا متفاوت از یکدیگر نیست - تنها برخی از فرمولاسیون سوالات متفاوت است. هر یک از پرسشنامه ها شامل 91 اتهاماتی است که نوجوانان می توانند نگرش خود را بیان کنند "(تشخیص و نظارت، ص. 13). فرم پاسخ و کلید شامل 91 امتیاز، با این حال، در نسخه دانش آموزان کلاس 6-8، تعداد نقض شده است و پرسشنامه شامل 109 بیانیه است. بدیهی است، این گزینه تکنیک ها، از جمله محرک و کلید، با عدم اطلاع رسانی تشخیص داده می شود.

تجزیه و تحلیل اتهامات در مقیاس نگرش نسبت به "شخص به عنوان" مجاز به شناسایی نادرست در محتوای متن، با پاسخ دادن به پاسخ دهندگان نوجوانان: "اگر ما از مردم بیماری روانی خلاص شویم". "اگر به خاطر عدالت شما نیاز به کشتن یک فرد دارید، این طبیعی است"؛ "بهتر است 10 مجرمان را توجیه کنید تا یک بی گناه را اجرا کنید." توجه داشته باشید که آخرین اظهارات فوق، یک معضل فلسفی پیچیده است، حتی برای بزرگسالان، به جز نوجوانان. به گفته L.F.Obukhova، سن نوجوانان با ویژگی های چنین تعدادی از دیدگاه ها مشخص می شود، تمایل به بی قید و شرط به مقامات، افزایش ناخالصی و نسبیت اخلاقی اخلاقی، که در شکل شدید دگماتیسم ظاهر شد، مشخص می شود. از نظر ما، ادعاهای تعیین شده توسط کودکان نوجوانی خوانده می شود نه تنها می تواند منعکس کردن بازتاب ها در مورد استحکام، مرگ و قتل، که در ترکیب با تجربیات داخلی، یک نوجوان می تواند منجر به رفتار مخرب یا خودکشی شود، بلکه به تشویق ظلم و ستم، بدبینی، عدم تحمل، تمایل به اینکه بسیاری از نوجوانان مدرن دیده می شود. علاوه بر این، با توجه به روانپزشکان کودکان، سن نوجوانی، به دلیل ویژگی های توسعه روانشناسی فیزیولوژیک، به عنوان دوره تظاهرات ثانویه تعدادی از بیماری های روانی و تعداد فرزندان و نوجوانان با یک نوع نقض کننده توسعه، در نظر گرفته می شود اختلالات روانی در حال حاضر به سطح نه تنها ملی، بلکه مشکلات جهانی رسیده است.

در این روش، افراد پیشنهاد شده اند که به طور ذهنی برای ارزیابی هر بیانیه در مقیاس 9 نقطه از -4 تا +4 مورد بررسی قرار گیرند. به گفته Ch.Sguad، که برای اولین بار یک نوع دیفرانسیل مقیاس را توسعه داده و استفاده از آن را اثبات کرد تحقیق روانشناسی، ویژگی درجه بندی 9 نقطه بیش از حد است. به نظر او، استفاده از مقیاس های هفت توپ معقول تر و آموزنده تر است. موافقت با CH OSGOOD، ما به همان شیوه یادآوری می کنیم که میزان توجه انسان به طور متوسط \u200b\u200b7 واحد و در نوجوانی - مقادیر پایین تر است که به دلیل ویژگی های روانشناسی فیزیولوژیکی این دوره سن است. در این راستا، استفاده از روش های نوجوانی، درجه بندی 9 نقطه ای از مقیاس های پاسخ، بر خلاف الگوهای توسعه سن است که در ابتدا، ضرر و زیان شدید تشخیصی است، در مرحله دوم، به دست آوردن نتایج قابل اطمینان دشوار است با کمک آن.

با توجه به تجزیه و تحلیل شاخص های روان سنجی روش شناسی، ما عدم توصیف شرح تاریخ ایجاد تکنیک، تایید اعتبار و اعتبار آن را از طریق روش های آماری، تعیین شرایط برای اجرای روش آزمون شناسایی کرده ایم ، و اصلی، الزامات مورد نیاز کاربر از روش شناسی.

در هر دو منبع، هدف از روش شناسی به عنوان "شناسایی سطح ارزش شکل هویت دانشجویان، ارزیابی تأثیر آموزشی مدرسه و معلم کلاس برای رشد شخصیت" اعلام شده است. هدف مطرح شده توسط نویسندگان، به نظر ما، موجب شک و تردید جدی در مورد اعتبار این تکنیک می شود، زیرا با کمک پرسشنامه شما می توانید در بهترین حالت شکل گیری روابط ارزش و با خطاهای جدی نشان دهید تعیین ارزش ارزش هایی که تحت تاثیر آن شکل گرفته بود، تعیین می شود - مدارس، معلم کلاس، همکلاسی ها؟ و حتی بیشتر با صلاحیت بالا، تقریبا غیرممکن است که نفوذ آنها بر رشد شخصی کودک خارج از آزمایش شکل گیری را تعیین کند. تست ها، یادداشت های L.F. Barlachuk، در نظر گرفته شده است تا نشان دهد که فردی می تواند در حال حاضر انجام دهد. آنها نمیتوانند به یک متخصص بگویند که چرا این آزمون را انجام می دهد. برای پاسخ به این سوال، لازم است شرایط توسعه، انگیزه و سایر شرایط ضروری را بررسی کنیم. همچنین، تست ها نمی توانند اطلاع دهند که چه چیزی می تواند قادر به یک کودک فرهنگی توسعه نیافته یا غیرقابل پیش بینی باشد، اگر آن را در یک محیط مطلوب تر رشد کند. علاوه بر این، آنها نمی توانند از محرومیت فرهنگی جبران کنند، نفوذ خود را از شاخص های خود حذف کنند. برای یک نوجوان، علاوه بر مدرسه، به عنوان یک قاعده، تاثیر بسیاری از عوامل، مانند آموزش خانواده، ارتباط با همسالان خارج از مدرسه (به عنوان بخشی از اجرای فعالیت های پیشرو)، بودجه است رسانه های جمعی، روند مد و غیره.

تعدادی از سوالات، تفسیر نتایج این تکنیک را فرا می خواند. برای هر مقیاس، نویسندگان پیشنهاد ارزیابی شدت یک یا چند رابطه ارزش در چهار سطح را پیشنهاد می کنند، یعنی: مثبت مثبت، مثبت، مثبت، منفی، منفی پایدار. در عین حال، در مورد مقیاس "نگرش به خانواده"، می توان اشاره کرد که نگرش موقعیتی مثبت با ایجاد یک "نوجوان باید در تعطیلات خانوادگی، اما بدون یادآوری، مشخص شود همیشه روز تولد کسی را از عزیزان به یاد نمی آورید "و به طور طبیعی منفی - با نگرش مصرف کننده به خانواده -" او باید "پول را به هزینه های جزئی و شوخی های ببخشد. اما اگر چیزی جدی باشد، نوجوان به این موضوع نیاز دارد، نوجوان این را با هر مسیری به دست خواهد آورد - فریبنده، دروغ، اطاعت. " با تکیه بر ویژگی های نوجوانی، می توان اشاره کرد که رفتارهای تعیین شده و تفکر مشخصی از بخش قابل توجهی از کودکان در این سن، نتیجه بحران سن ناشی از نوجوانی نوجوان و روان، اما در هیچ موردی است رد او رد ارزش های خانوادگی را نشان می دهد..

اجازه دهید ما در تجزیه و تحلیل اصطلاحات بیانیه های فردی مربوط به مقیاس "نگرش خانواده" ساکن باشیم:

من آن را دوست دارم زمانی که تمام خانواده ما به دیدار می رود، برخی از تعطیلات را یادداشت می کند و یا فقط برای یک جدول مشترک می رود. به احتمال زیاد، نوجوان خجالتی، نوجوان درونی به این سوال منفی پاسخ خواهد داد، اما این به معنای چیزی در مورد نگرش او به خانواده نیست.

من به نام خانوادگی من افتخار می کنم. هر نام خانوادگی ممکن است دلیلی برای غرور برای یک فرد، به ویژه در نوجوانی باشد.

عکس های خانوادگی قدیمی را در نظر بگیرید - اشغال برای میل لنگ. بسیاری از نوجوانان مدرن ممکن است معنی را در چنین درس هایی به عنوان یک درخواست تجدید نظر ببینند آرشیو خانواده و آلبوم ها با عکس های قدیمی، از آنجا که این نیاز، اگر به وجود آمد، معمولا سن بسیار بالاتر است.

فرد لازم نیست چیزی را در مورد اجداد یا بستگان خود بداند (در نسخه دانشجویان 6-8 سلول؛ در متن برای دانش آموزان 9 تا 11 سلول: لازم نیست که شجره نامه خود را بدانید). دانستن نژاد شما معیار نگرش مثبت نسبت به ارزش های خانوادگی نیست، و همچنین بر خلاف آن (به عنوان مثال، در مواردی که والدین دانش آموزان یتیم خانه بودند) - نادیده گرفتن شجره نامه آنها می تواند به طور کامل همراه با حضور خوشحال باشد خانواده.

تصویب مربوط به مقیاس "نگرش نسبت به یک فرد به عنوان"، آنها نیز از ناسازگاری معنی دار فرمولاسیون های پیشنهادی رنج می برند:

مردی که مرتکب جرم شده است، هرگز در آینده (در نسخه برای دانش آموزان 6-8 سلول؛ در فرمول بندی دانش آموزان 9-11 سلول: فردی که مرتکب جرم شده است، هرگز قادر به تغییر نخواهد بود برای بهتر). این اصطلاح حتی برای یک بالغ مبهم است، زیرا، به عنوان مثال، وجود دارد اختلالات روانیبه عنوان مثال، ایجاد یک اختلال شخصیت ضد اجتماعی، ایجاد یک اختلال شخصیت ضد اجتماعی است. یا حضور مواردی که به طور بی گناه محکوم می شوند، از آن جامعه بیمه نمی شود و در ارتباط با ناقص پایگاه قانونی، و به علت حرفه ای بودن و / یا مسئولیت عمومی (عمومی، شخصی، حرفه ای، اخلاقی، و غیره) از نمایندگان فردی از آژانس های اجرای قانون و سازه های برق.

اگر ما از همه بیماران ذهنی خلاص شویم، کشور ما بهتر خواهد شد. اصطلاحات این بیانیه، به نظر ما، از موقعیت های اخلاقی و روانی نادرست است، زیرا آنها توجه نوجوانان را به عدم تحمل به افراد مبتلا به نوع توسعه متفاوت می پردازند. علاوه بر این، افراد مبتلا به بیماری روانی به نظر می رسند که بسیاری از ویژگی های رفتاری، اندیشه و دیگر ویژگی های بسیاری از مردم در جامعه نیستند و به این معنی است که این بیانیه نسبت به "شخص به عنوان دیگران" و آن را در "مرد به عنوان" در "مرد" تشخیص می دهد مقیاس شلوغ نیست

من احساس بدی می کنم زمانی که افراد اطراف من چیزی ناراحت هستند (در نسخه 6-8 CL؛ در فرمول بندی دانش آموزان 9-11 کیلو بایت: من نمی توانم احساس خوبی داشته باشم وقتی مردم اطراف من اطرافم احساس خوبی داشته باشند). به عنوان یک قاعده، یک احساس مشابهی از افراد با سطح بالایی از همدلی مشخص می شود و به این معنی است که نوجوانان مبتلا به اختراع های احساسی و حساس شخصیت به طور مثبت پاسخ خواهند داد یا کسانی که بر پاسخ های اجتماعی قدردانی متمرکز هستند (اگر چه این واقعیت نیست آنها واقعا توانایی همدلی خواهند داشت). علاوه بر این، با توجه به K. Urzherus، همدلی - همدلی آگاهانه از جریان حالت عاطفی شخص دیگری بدون از دست دادن احساس منشاء خارجی این تجربه. "یکی از ویژگی های مهم از فرایندهای همدلی است که آن را از سایر انواع درک (شناسایی، ساخت نقش ها، مراکز DE و غیره) متمایز می کند، توسعه ضعیف از طرف بازتابنده، بسته شدن تجربه احساسی مستقیم است. ثابت شده است که توانایی همدلی افراد افزایش می یابد، به عنوان یک قاعده، با افزایش تجربه زندگی. " رده "رابطه"

"به طور کلی، آن را" بینابینی از اشیاء و خواص آنها "،" یک سیستم فردی-جامع از قضاوت های تخمین زده شده، آگاهانه و انتخابات ذهنی و احساسات در ارتباط با هر چیزی "در نظر گرفته شده است." روابط با تنوع بی نهایت مشخص می شود - آنها می توانند فضایی، موقت، علمی، خارجی، داخلی، عمومی، صنعتی، آموزش، بین فردی، اینتراپانونی و غیره باشند. در زمینه نگرش نسبت به مردم، مفهوم "نگرش" به عنوان شایع ترین برنامه رفتاری و وضعیت آمادگی برای آن در نظر گرفته می شود، بیان از طریق اقدامات، واکنش ها، حرکات بیانگر، کلمات. از تعاریف تعیین شده، واضح است که نگرش عمومی نسبت به یک فرد و سطح همدلی پدیده های مختلفی است.

همه بی خانمان ها و گداها باید به کار خود ادامه دهند (در نسخه 6-8 CL؛ در فرمول بندی برای دانش آموزان 9-11 سلول: همه خانه ها باید دستگیر شوند و مجبور به کار شوند). پاسخ مثبت به این سوال در چارچوب روش شناسی، به معنای نگرش منفی به یک دسته جداگانه ای از افرادی است که بدون محل خاصی از محل اقامت بودند (به عنوان مثال، همانطور که در فیلم "Baghogih" با T. Dogileva در نقش اصلی نشان داده شده است ) با این حال، با استفاده از این بیانیه، نوجوان ممکن است فکر کند که او بی خانمان را صرفه جویی می کند، اعمال اقدامات اجباری را برای آنها اعمال می کند، زیرا به علت سن، تمام شرایط وضعیت را درک نمی کند و دلایل اینکه یک فرد بدون مسکن و کار نبود. به عنوان مثال، اغلب عمر طولانی بدون سقف بیش از سر شما، به عنوان یک قاعده، انتخاب انسان خود، حتی اگر ناخودآگاه باشد. علاوه بر این، بازار کار مدرن و خدمات اجتماعی همیشه آماده تضمین محل کار توسط متقاضی بدون ثبت نام مداوم نیست. در واقع، این سوال متعلق به دسته معضلات اجتماعی است که به طور کامل درک و حل و فصل نه تنها نه تنها جامعه و دولت، و نوجوان قادر به این نیست.

تجزیه و تحلیل اظهارات مربوط به مقیاس "نگرش نسبت به یک فرد دیگر" نشان می دهد که فرد از آنها نیز از نگرش اجتماعی-روانشناختی رنج می برند:

احمقانه است که در معرض خطر استفاده از استفاده فرد دیگری (در نسخه 9-11 CL قرار بگیرد، در متن برای دانش آموزان 6-8 سلول: این احمقانه است که برای فرد دیگری ریسک کند). تصویب کاملا مشخص نیست. اگر تحت "دیگر" به درک مرد نزدیک و یک بیگانه (آشنا یا نا آشنا)، پس از آن پاسخ نوجوانان می تواند کاملا متفاوت باشد.

من متاسفم برای افراد بی رحمانه و می خواهم به آنها کمک کنم. اولا، این بیانیه در هدایت معنی دار عملا از اظهارات مقیاس "روابط به انسان به گونه ای" متفاوت نیست. ثانیا، اصطلاحات، دوباره، به انتظار بیشتر برای شناسایی همدلی، و نه جهت گیری ارزش و مشخصات رابطه.

من احساسات مثبت قوی را تجربه می کنم زمانی که من یک هدیه (در نسخه 9-11 سلول؛ در متن برای دانش آموزان 6-8 CL: من دوست دارم هدایای خود را به دوستان، بستگان، آشنا) بدهم. انگیزه های هدیه برای هدیه در انسان می تواند متفاوت باشد، از جمله برای به دست آوردن تصویب از بخشی، در حالی که درجه صداقت احساسات و اقدامات انجام شده، اقدامات، و نه این بیانیه، و نه روش شناسی را نمی توان تعیین کرد .

من می توانم رفاه خود را برای کمک به یک فرد ناآشنا به من (در نسخه 9-11 CL؛ در متن برای دانش آموزان 6-8 CL. من به شخص دیگری کمک خواهم کرد، حتی اگر بسیار شلوغ باشد) . به نظر ما، در واقعیت اجتماعی مدرن، تعداد کمی از پاسخ دهندگان به این سوال پاسخ مثبت خواهد داد (با توجه به اینکه یک فرد تمایل به ارائه خود را در نور عمدتا سودمند نیست)، که نمی تواند به طور مستقیم نگرش منفی آنها نسبت به شخص دیگری را نشان دهد. بدیهی است، یک فرد باید الهیات کاملا واضح یا احساس گناه داشته باشد تا او مایل باشد که به مردم ناآشنا به ضرر خود کمک کند.

تصویب "من آماده ام برای کمک به یک فرد مسن تر فقط برای پاداش" (متن در هر دو گزینه یکسان است) و "یک فرد هرگز هیچ کاری انجام نداده و هیچ کاری انجام نداده است بدون توجه به سود خود" (در تجسم برای 9- 11 سلول؛ در متن برای دانش آموزان 6-8 CL.: یک مرد هرگز هیچ کاری انجام نخواهد داد اگر آن را برای او سودآور نیست)، از مزایای، آساینی فرد، و نه نگرش او نسبت به فرد دیگری، تشخیص داده می شود.

تصویب مربوط به "نگرش نسبت به یک فرد به عنوان یک مقیاس متفاوت" (به عنوان نماینده فرهنگ دیگری) نیز با یک ناسازگاری معنایی مشخص می شود:

حتی عجیب ترین افراد با سرگرمی های غیر معمول و منافع باید حق دفاع از خود و نظرات خود را داشته باشند (در نسخه 9-11 سلول؛ در متن برای دانش آموزان 6-8 سلول: حتی افراد عجیب و غریب با غیر معمول ترین سرگرمی ها باید حق خود را برای محافظت از خود و نظرات خود داشته باشند). هیچ مخفی نیست که در واقعیت مدرن وجود داشته باشد تعداد زیادی از سرگرمی ها به طور اجتماعی قابل قبول و حتی خطرناک برای جامعه نیستند، مثلا، به عنوان مثال، neophashism، pedophilia یا استفاده از مواد مخدر و بسیاری دیگر. پس از آن نیاز به چنین افرادی را دارد که حق دفاع از نظرات خود را داشته باشند - یک سوال بزرگ است.

داوری در برابر "ما" در مسابقات بین المللی اغلب ناعادلانه است، زیرا روس ها هیچ کس را دوست ندارد (فرمول بندی در هر دو گزینه یکسان است). این بیانیه تشخیص داده شده است، در عوض، سطح وطن پرستی و یا ورزش فن شیر یک دانش آموز از نگرش به ملیت های دیگر تشخیص داده شده است.

یک دین واقعی تنها می تواند یکی از تنها مذهب باشد (در تجسم برای 9-11 دلار). این بیانیه نشان می دهد تعصب مذهبی نسبتا، که به میزان بیشتری به رده احساسات اشاره دارد، نه یک رابطه.

توجه داشته باشید که اصطلاح اظهارات فردی مربوط به مقیاس رابطه یک دانش آموز به تنهایی است جهان درونی، روح من، "به نام آن مطابقت ندارد: اکثر همسالان من ترجیح می دهند با افراد زیبا ارتباط برقرار کنند؛ برای من سخت است که با افراد جدید آشنا شوم؛ من احساس خجالت زده در یک شرکت ناآشنا - این اظهارات به بیشتر به ویژگی های ارتباطات اشاره دارد، اما نه به جزئیات تجربه یک نوجوان.

به طور کلی، تجزیه و تحلیل روش شناسی نشان داده شده در نسخه اصلی خود را در تعدادی از نویسندگان دستی توسعه دهندگان امکان می دهد تا تعدادی از نتایج عمومی در مورد کیفیت و اطلاع رسانی تشخیصی پرسشنامه پرسشنامه پیشنهاد شده را تشکیل دهید:

1. نام تکنیک به ساختار تشخیصی هدف و قابل اندازه گیری مطابقت ندارد.

2. این تکنیک حاوی مقدار زیادی از مقیاس ها است، بعضی از آنها به لحاظ اصطلاح مشخص نشده است و هدف آن شناسایی بسیار "تار" در تفسیر است

3. مقدار قابل توجهی از اظهارات در مواد محرک، به مقیاس های تشخیصی که آنها هدایت می شود، مطابقت ندارد.

4. پرسشنامه با استفاده از 9 نقطه فارغ التحصیلی از انتخاب پاسخ، که تا حد زیادی پیچیده تر گذر از تکنیک، به ویژه سن نوجوان آزمایش شده، برای کار با آن در نظر گرفته شده است.

5. هیچ توصیفی از تاریخ ایجاد روش شناسی و تعیین الزامات تخصصی متخصص روش تشخیصی وجود ندارد، تأیید آماری قابلیت اطمینان و اعتبار آن ارائه شده است.

تمام کاستی های تعیین شده در ساختار و محتوای پرسشنامه "تشخیص رشد شخصی دانش آموزان" پیشنهاد شده توسط P.V. Stepanov، I.V. Kuleshova و D.V. Grigoriev، نشان می دهد که عملیات و تأیید ساختار "رشد شخصی" در این ابزار اندازه گیری، مورد توجه قرار نمی گیرد، زیرا آنها با تعدادی از اختلالات روش شناختی و روش شناختی انجام می شود.

مهم است که توجه داشته باشید که مسئولیت انتخاب روش شناسی و نتایج تشخیص روانشناختی، هر چه آنها هستند، بر کسانی هستند که از آن استفاده می کنند. با توجه به ایده های L.F. Chuprov، "مسئولیت مسئولیت برای کیفیت اجرای درخواست به طور کامل در روانشناس بسیار دروغ است. اصول اخلاقی فعالیت های متخصص را تنظیم می کنند، که اصلی آن، هر دو برای عمل پزشکی و روانشناختی، "مضر نیست!" . تنها در این مورد، اجرای کافی از نیازهای اخلاقی قابل دستیابی خواهد بود و کاربرد واجد شرایط ابزار تشخیصی در عمل آموزشی به دست می آید و خطر ابتلا به تشخیص هسته ای کاهش می یابد و حفظ کرامت حرفه ای متخصص

خلاصه خلاصه خلاصه خلاصه، ما یادآوری می کنیم که روش تشخیصی پیشنهادی نیاز به پالایش معنی دار و روان سنجی دقیق دارد و در قالب که در منابع مورد نظر ارائه شده است، نمی تواند برای استفاده عملی توسط متخصصان موسسات آموزشی یا به عنوان یک روش نظارت توصیه شود ، و نه به عنوان یک روش تشخیصی مستقل برای کار با یادگیری نوجوان.

ادبیات:

1. Anastasi A. روانشناسی دیفرانسیل. تفاوت های فردی و گروهی در رفتار. متر: آوریل مطبوعات، 2001. 752 پ.

2. Antonyan yu.m. جرم شناسی متر: یوات، 2015. 388 پ.

3. بختین م. زیبایی شناسی خلاقیت کلامی. متر: هنر، 1979. 424 پ.

4. Belobrykina O.A.، Lemyasova N.S. به جستجو برای الگوریتم برای عینی سازی "روش های عینی" در تمرین روانشناسی مدرن روسیه / PEM: روانشناسی. آموزش و پرورش دارو. 2016. №2. ص 80-99. URL: http://pem.esrae.ru/12-119 (تاریخ دست زدن: 07/16/2017).

5. Belobrykina O.A.، Astafieva V.V.، Valdai D.K. تکنیک های تصویربرداری "مرد در باران": تجزیه و تحلیل معنی دار، مزایا و معایب / / نقش و محل روانشناسی

lOGIA در شکل گیری یک فرد در شرایط یک دنیای در حال تغییر. Novosibirsk: Nu Ngu NGU، 2013. ص. 8-17.

6. Belobrykina O.A.، Obyhovskaya l.v. ارزیابی حرفه ای تکنیک های تصویربرداری "نقاشی یک حیوان غیر موجود" // بولتن روانشناسی عملی آموزش و پرورش. 2008. شماره 1 (14). ص. 103-114.

7. بزرگ فرهنگ لغت روانشناسی / sost و کل اد. B. Meshcheryakov، V. Zinchenko. سنت پترزبورگ: نخست-ایوانگنوک، 2004. 672 پ.

8. Borisova N.A.، Belobrykina O.A.، Gaebrecht N.A.، Shattz T.K. اضطراب مدرسه: تناقضات تشخیص (در مثال تجزیه و تحلیل تکنیک B. filipse) // PEM: روانشناسی. آموزش و پرورش دارو. 2016. №2. ص 123-165. URL: http://pem.esrae.ru/12-122 (تاریخ دست زدن: 2010/08/2017).

9. Burlachuk L.F. روان درمانی سن پترزبورگ: پیتر، 2006. 351 پ.

10. سازمان بهداشت جهانی [سایت رسمی]. URL: http://www.who.int/mental_health/mhgap/evidence/child/ru/ (تاریخ دست زدن: 09/10/2017).

11. Gaebrecht N.A.، Belobrykina O.A. انگیزه مدرسه: در سازگاری روش تشخیصی N.G. Lucanova // روانشناسی انگیزه: گذشته، حال، آینده: مصالح کنفرانس بین المللی علمی و عملی اختصاص داده شده به 85 سالگرد دکتر علوم روانشناسی، پروفسور افتخاری NGPU V.G. Lyontieva (25-28 دسامبر 2014) / ed. o.a. Belobrykina، n.ya. بولنوا Novosibirsk: NGPU، 2015. ص. 125134

12. Gilin Ya.i. جرم و جنایت نوجوانان: تجزیه و تحلیل جرم شناختی // جنایتکار. 2010. №2. ص 84-90

13. Gudman R.، Scott S. روانپزشکی کودکان / هر. e.r.slobodskaya. متر: Triada، 2008. 408 p.

14. روانپزشکی کودک. Tutorial / ed. e.g.aemaileler. سن پترزبورگ: پیتر، 2005. 1120 پ.

15. Dolo F. بدن اصلاحی / خط. با پدر i.b.vezhtsova؛ تحت علمی اد. S.F. Sirotkin. Izhevsk: ID "Ergo"، 2006. 376 p.

17. MDivani M.O. مطالعه ساختار تصویر فیزیکی "من" دانش آموزان: نکته های انتزاعی. ... CAND روانشناسی علوم: 19.00.01؛ به طور کلی و PED. روانشناسی M.، 1991. 24 ثانیه.

18. Obukhova L. F. روانشناسی سن. متر: Yuraight، 2016. 460 p.

19. Obyhovskaya l.v.، Belobrykina O.A. ابزارهای تشخیصی در کار روانشناس: مشکلات و پارادوکس ها (در مثال تمرین مدرن روانشناسان G. Novosibirsk) // روانشناسی تشخیصی. 2006 №4. ص. 92-112.

20. خالی L.G. روانشناسی متقابل فرهنگی و قومی: آموزش. اسپا : پیتر، 2012. 336 پ.

21. PsychOdiagnostics: مجتمع آموزش و متدولوژی / AVT. هزینه. o.a. belobrykina Novosibirsk: NGPU، 2006. 184 پ.

22. روانشناسی فیزیکی بین روح و بدن / قرمز. SOST. v.P.zinchenko، TS. متر: AST، 2005. 731 پ.

23. روانشناسی. فرهنگ لغت / اد. A.V. Petrovsky، M.g. Yaroshevsky. متر: سیاسی شدن، 1990. 494 پ.

24. راجرز K.R. نگاهی به روان درمانی. تشکیل یک فرد متر: IG "پیشرفت"، "Univers"، 1994. 480 p.

25. Slobodchikov v.I.، ISAEV E.I. روانشناسی انسانی مقدمه ای بر روانشناسی ذهنیت. متر: مدرسه مطبوعات، 1995. 384 پ.

26. Slobodchikov V.I.، Shuvalov A.V. رویکرد انسان شناسی برای حل مسئله سلامت روان کودکان // سوالات روانشناسی. 2001. №4. ص. 91-105

27. الزامات استاندارد برای آزمون های روانشناختی: ضمیمه 2 B // Burlachuk L.F.، Morozov S.M. دیکشنری روانشناسی دیجیتال. سنت پترزبورگ: پیتر، 2009. ص. 410-450.

28. Chuprov L.F. تشخیص روانشناختی در کار روانشناس عملی // بولتن روانشناسی عملی آموزش و پرورش. 2009 №4. ص. 124-127.

29. Scherbaty Yu.V.، Ermolenko PI بررسی اعتبار آزمون طرح "نقاشی یک حیوان غیر موجود" // بولتن بر روی آموزش و روانشناسی جنوب سیبری جنوبی. 2016. №4. p.1118-125.

30. Koshenova M.I. نتایج پرسش «رفتار فرزندان مدرسه در رابطه با سلامت» در شهر نووسیبیرسک در زمینه تحقیقات بین الملل // علم امروز: از نظریه به تمرین: پرونده کنفرانس بین المللی آکادمیک «نوآوری در روانشناسی، آموزش و پزشکی» ، Mui Ne (ویتنام)، 27 آوریل - 7 مه، 2016. ویراستاران: پروفسور. Evgeniya V. Markova، پروفسور مارینا G. Chukhrova، پروفسور میرجنا میلانوف. Saint-Louis، میسوری، ایالات متحده آمریکا: انتشارات مرکز علوم و نوآوری، 2016. ص. 50-51.

1. Anastazi A.-differential "naya psikhologiya. فردی" nayer i gruppovye razli-chiya v pdovediii. متر: aprel "-press، 2001. 752 ثانیه.

2. Antonyan yu.m. Kriminologiya. متر: یوات، 2015. 388 ثانیه.

3. بختین م. Estetika Slovesnogo Tvorchestva. m: iskusstvo، 1979. 424 ثانیه.

4. Belobrykina O.A.، Lemyasova N.S. K Poisku Algoritma Ob "Ektivizatsii" Ob "Ektiv-Nykh Metodov" V Sovremennoi Rossiiskoi Psikhologicheskoi Praktike // PEM: روانشناسی. آموزش و پرورش دارو. 2016. №2. S. 80-99. URL: http://pem.esrae.ru/12-119 (داده Obrashcheniya: 2016/07/16).

5. Belobrykina O.A.، Astafeva v.V.، Valdaiskii D.K. Proektivnaya Metodika "Chelo-Vek Pod Dozhdem": Soderzhatel "NYI Analiz، Dostoinstva i nedostatki // Rol" من mesto psikhologii v formirovanii lichnosti v usloviyakh menyyushchegosya mira. Novosibirsk: Nou VPO NGI، 2013. S. 8-17.

6. Belobrykina O.A.، Ozhekhovskaya l.v. حرفه ای "Naya Otsenka proektivnoi metodiki" Risunok Nesushchestvuyushchego Zhivotnogo "// vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniya. 2008. شماره 1 (14). S. 103-114.

7. بول "Shoi psikhologicicheskii slovar" / sost. من obshch قرمز. B. Meshcheryakov، V. Zinchenko. SPB: Praim-Evroznak، 2004. 672 ثانیه.

8. Borisova N.A.، Belobrykina O.A.، Geidebrekht N.A.، Shtaits T.K. Shkol "Naya Trevozh-Nost": Protivorechiya Diagnostiki (Na PrimeRe Analiza Metodiki B.folipsa) // PEM: روانشناسی. آموزش و پرورش دارو. 2016. №2. S. 123-165. URL: http://pem.esrae.ru/12-122 (داده Obrashcheniya: 2010/08/2017).

9. Burlachuk L.F. psikhodiagnostika. SPB: PITER، 2006. 351 ثانیه.

10. Vsemirnaya organizatsiya zdravookhraneniya. URL: http://www.who.int/mental_health/mhgap/vidence/child/ru/ (داده Obrashcheniya: 09/10/2017).

11. Geedebrekht N.A.، Belobrykina O.A. Shkol "نایا motivatsiya: O sostoyatel" nosti diagnosticheskoi metodiki NGLuskanovoi // Psikhologiya motivatsii: proshloe، nastoyashchee، budushchee: ها Materialy mezhdunarodnoi ها Nauchno-prakticheskoi konferentsii، posvyashchennoi 85-letiyu doktora psikhologicheskikh nauk، pochetnogo professora NGPU VGLeont "اوا (25-28 Dekabrya 2014 g.) / POD RED OA BELOBRYKINOI، N.YA. BOL "Shunovoi. Novosibirsk: NGPU، 2015. S. 125-134

12. Gilinskii Ya.I. Prestubnost "Nesovershennoletnikh: Kriminologicheskii Analiz // Kriminalist". 2010. №2 S. 84-90

13. Gudman R.، Skott S. Detskaya psikhiatriya / در هر. e.r.slobodskoi. متر: Triada-Kh، 2008. 408 ثانیه.

14. Detskaya psikhiatriya. uchebnik / pod قرمز. e.g.eidemillera SPB: PITER، 2005. 1120 ثانیه.

15. DOL "به F. Bessoznatel" Nyi Obraz Tela / Per. s fr i.b.vorozhtsovoi؛ پودر نوش قرمز. s.f.sirotkina. Izhevsk: ID "Ergo"، 2006. 376 ثانیه.

16. Maiers D. Sototial "Naya Psikhologiya. SPB: Piter، 2017. 800 ثانیه.

17. MDivani M.O. assledovanie struktury obraza fizicheckogo "ya" shkol "nikov: avtoreferat dis. ... kand Psikhol. naukhol. naukhol: 19.00.01؛ in-t obshchei i ped psikhologii. M.، 1991. 24 S

18. Obukhova L. F. Vozrastnaya psikhologiya. متر: یوات، 2016. 460 ثانیه.

19. Ozhekhovskaya l.v.، Belobrykina O.A. Diagnosticheskii Instrumental V Rabote Psikhologa: مشکل I Paradoksy (Na Primere Sovremennoi Praktiki Psikhologov G.Novosibirska) // psikhodiagnostika. 2006 №4. S. 92-112.

20. Pochebut L.G. Kross-Kul "Turnaya i Etnicheskaya Psikhologiya: Uchebnoe Posobie. SPB.: PITER، 2012. 336 ثانیه.

21. Psikhodiagnostika: Uchebno-Metodicheskii Kompleks / Avt.-Sost. o.a. belobrykina Novosibirsk: NGPU، 2006. 184 ثانیه.

22. Psikhologiya Telesnosti Mezhdu Dushoi I \u200b\u200bTelom / Red. Sost. v.P.zinchenko، t.s.levi. متر: AST، 2005. 731 ثانیه.

23. Psikhologiya. Slovar "/ Pod Red. A.V. Petrovskogo، M.G.Yaroshevskogo. M: Politiz-Dat، 1990. 494 ثانیه.

24. Rodzhers K.R. vzglyad na psikhoterapiyu. Stanovlenie Cheloveka. متر: IG "پیشرفت"، "Univers"، 1994. 480 ثانیه.

25. Slobodchikov v.I.، ISAEV E.I. psikhologiya cheloveka. vvedenie v psikhologiyu sub "-Ektivnostii. M: Shkola-Press، 1995. 384 ثانیه.

26. Slobodchikov V.I.، Shuvalov A.V. Antropologicheskii Podkhod K Resheniyu مشکل psikhologicheskogo Zdorov "Ya Detei // Voprosy Psikhologii. 2001. №4 S. 91-105.

27. Standartnye trebovaniya k psikhologicheskim testam: prilozhenie 2 b // burlachuk l.f.، morozov s.m. Slovar "-spravochnik po psikhodiagniagnostike. SPB.: PITER، 2009. S. 410-450.

28. Chuprov L.F. psikhologicheskaya diagnostika v rabote prakticheckogo psikhologa // vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniya. 2009 №4. S. 124-127.

29. Shacherbatykh Yu.V.، Ermolenko P.I. Otsenka ValidNosti Proektivnogo Testa "Risunok Nesushchestvuyushhchego Zhivotnogo" // vestnik po pedagogike i psikhologii yuzhnoi sibiri. 2016. №4. S.118-125.

30. Koshenova M.I. نتایج پرسش «رفتار فرزندان کودکان در رابطه با سلامت» در شهر نووسیبیرسک در زمینه تحقیقات بین الملل // علوم امروز: از طریق e-Ory به تمرین: پرونده کنفرانس بین المللی آکادمیک "نوآوری در روانشناسی، آموزش و پرورش & medicine، mui ne (ویتنام)، 27 آوریل - 7 مه، 2016. ویراستاران: پروفسور evgeniya

V. Markova، پروفسور مارینا G. Chukhrova، پروفسور میرجنا میلانوف. Saint-Louis، میسوری، ایالات متحده آمریکا: انتشارات مرکز علوم و نوآوری، 2016. ص. 50-51.

31. OSGOOD C.E. طبیعت و اندازه گیری معنی // بولتن روانشناسی. 1952. شماره 49. ص. 197-237.

Alexey Yuryevich Ovchinnikov، دانشجویی 4 دوره دانشکده روانشناسی، دانشگاه آموزشی دولتی Novosibirsk (Novosibirsk، روسیه).

Olga Alfonsasovna Belobrykina، نامزد علوم روانشناسی، دانشیار، استاد بخش روانشناسی اجتماعی و قربانیان دانشکده روانشناسی، دانشگاه آموزشی دولتی نووسیبیرسک (Novosibirsk، روسیه).

شاخص اصلی اثربخشی هر گونه فعالیت، همانطور که شناخته شده است، نتیجه آن است. تعداد کمی از مردم با این واقعیت استدلال می کنند که نتیجه تربیت شخصیت دانش آموز است. حقیقت همیشه این سوال را مطرح می کند - دقیقا چه معنایی دارد؟

شاید بسیاری از معلمان به این سوال پاسخ دهند - "توسعه همه جانبه شخصیت کودک". در اینجا نتیجه است! و در نگاه اول، شما بحث نخواهید کرد. اما بیایید از برخی سوالات ساده بپرسیم. توسعه شخصیت جامع ... چند طرف شخص؟ احزاب چیست؟ چگونه یاد گرفتید که چگونه این نتیجه را مطرح کنید؟ و به طور کلی - آیا آن را در عمل کلی تربیت به دست آوردن؟ به نظر می رسد چنین تعریف نتایج آموزش بسیار عمومی، آمورف و تشخیص داده نشده است.

به نظر می رسد که راه خروج را می توان به شرح زیر یافت. تعیین مجموعه ای روشن از ویژگی های شخصیتی مفید (یک استاندارد خاص از دانش آموزان)، تشکیل که در یک کودک خواهد شد نتیجه از تربیت. اما در اینجا سوالاتی وجود دارد. و اگر کودک هرگز نمی تواند به "نوار دانش آموزان" دست یابد، چه نوع معلمان مدرسه نصب شد؟ و نه در تقصیر آن، اما، به عنوان مثال، به دلیل شرایط پیچیده خانواده؟ آیا او پیشینی نیست؟ یک حکم بی رحمانه نیست؟

مشکل اصلی در رسیدگی به مسئله نتایج آموزش، به طور همزمان با دو شرایط مهم مطابقت دارد. از یک طرف، این نتایج باید به وضوح تعریف شده، واقع بینانه و تشخیص داده شود. از سوی دیگر، تعریف نتایج حاصل از رشد و روند تشخیص آنها باید یک نگرش احترام نسبت به شخصیت دانش آموز را منعکس کند.

به نظر ما، تعیین استانداردهای دانش آموزانی که کودک باید مناسب باشد، غیرقابل قبول است. بعضی از کودکان نمیتوانند این استاندارد را به دست آورند - و نه در تقصیر خود، اما، به عنوان مثال، به دلیل شرایط پیچیده خانواده. این مقایسه غیر قابل قبول دانش آموزان با یکدیگر است - "یکی بهتر است، بدتر دیگری" (چنین مقایسه ای، به هر حال، فقط فرض می شود که توسط استاندارد دانش آموزان معرفی شود). شما می توانید کودک را با یک کودک متفاوت مقایسه کنید، اما تنها با خودتان، با تأکید بر تغییرات مثبت یا منفی که در آن برای یک بار یا دیگر اتفاق افتاده است. نامعتبر و ارزیابی مستقیم هویت کودک - "شما بد" یا "شما خوب هستید". شما می توانید هر گونه اقدامات، دیدگاه ها، اما نه فرزندان خود را برآورد کنید.

به نظر ما، شرایطی که در بالا ذکر شد، مشاهده خواهد شد اگر ما رشد شخصی در آموزش انسانی را در نتیجه آموزش انسانی در نظر بگیریم.

این رشد شخصی چیست؟

شخصیت فردی آزاد است و مسئولیت پذیری خود را نسبت به صلح، به مردم، به خودش تعریف می کند. چنین روابط ممکن است ارزش (مثبت)، غیر قابل انعطاف (بی تفاوت) و ضد گرانبها (منفی) باشد. بنابراین، فرد نباید تنها با علامت مثبت در نظر گرفته شود. همان را می توان در مورد توسعه شخصیت گفت - ممکن است مترقی، و شاید رگرسیون. همچنین، آموزش را نمی توان تنها در زمینه نفوذ مثبت بر روی کودک درک کرد. شناخته شده است که می تواند هر دو کودک هدایت کننده برای مقادیر مثبت و جهت آن برای مقادیر منفی باشد.

با این حال، وضعیت آموزش به عنوان یک فعالیت اجتماعی ارزشمند یک فرد و نیاز به ارزیابی عمومی از اهداف و نتایج این فعالیت، نیاز به معرفی یک مفهوم دارد که مثبت را به جهت گیری فرد تعیین می کند. چنین مفهومی ممکن است تبدیل به "رشد شخصی" شود. همانطور که به نظر ما به نظر می رسد، رشد شخصی، توسعه ارزش شخصیتی به این اشیاء واقعیت است که به عنوان ارزش در چارچوب تمدن به رسمیت شناخته شده است، که خود شخصیت خود را شناسایی می کند. نگرش به این اشیاء به عنوان آنتی ژنیک، توسعه رگرسیون فرد را نشان می دهد.

در جامعه مدرن روسیه، تفکر در چارچوب تمدن به اصطلاح جهانی (یا نه اروپا)، ارزش های انسانی اولویت بندی شده اند. بنابراین، رشد شخصی توصیه می شود که به عنوان توسعه روابط ارزشمند انسانی فرد به جهان، به مردم، به خودشان توجه شود.

چه نوع اشیاء اطراف ما به عنوان ارزش در جامعه ما به رسمیت شناخته شده است؟ یعنی - توسعه ارزش های آن رشد شخصی کودک را نشان می دهد؟

در اینجا ما به نظر V.A. Karakovsky تکیه می کنیم، که معتقد است که چنین پدیده هایی به عنوان یک فرد، خانواده، پدر و مادر، زمین، صلح، دانش، کار، فرهنگ می تواند در جامعه مدرن به رسمیت شناخته شود. این سری ما را به ما این واقعیت را جلب کرد که این روابط شیء تجاری بود که می تواند "چنگ زدن"، به طور عینی، در واقع، در مقابل، از چنین پدیده ها به عنوان خوب، حقیقت، زیبایی، که بسیاری از مردم و همچنین درک شده است ناهمسان.

از آنجایی که ما در مورد ارزش های انسانی صحبت می کنیم، باید توجه بیشتری به ارزش بنیادی انسان گرایی داشته باشیم - ارزش انسانی. این می تواند خود را در دو hypsostasses آشکار می کند: به عنوان ارزش شخص دیگری و به عنوان ارزش خود را به خود. توسعه ارزش ارزش کودک این پدیده است و رشد شخصی خود را نشان می دهد.

تصور کنید این را به شکل یک جدول، جایی که برای دید بیشتر و درک بهتر ایده ما از "رشد شخصی - رگرسیون شخصی" مخالف هر شاخص دیگر از ارزش و نگرش ضد یدکی شخصیت به کسانی که یا دیگر است اشیاء اشیاء:

نگرش نسبت به صلح

اشیاء رابطه	ارزش نگرش شخصیت به این اشیاء (نرخ رشد شخصی)	نگرش شخصیت ضد دقت به این اشیاء (شاخص های رگرسیون شخصی)
	احترام به سنت های خانوادگی، افتخار برای خانواده خود، نام خانوادگی خود را	بی اساس اجتماعی، نادیده گرفتن مسئولیت زندگی مداوم
سرزمین	شهروندی، وطن پرستی	لغو و وابستگی اجتماعی
	عشق به طبیعت، نگرش دقیق نسبت به ثروت او	نگرش مصرف کننده نسبت به طبیعت و ثروت آن
	صلح و رد خشونت، صلح طلبی	حکومت نظامی
	سعی و کوشش، تمایل به خلاقیت
فرهنگ	هوش	بی رحمانه، ناراحتی و خرابکاری
	کنجکاوی	جهل

نگرش نسبت به دیگران

نگرش به خودتان

به خصوص توجه داشته باشید که ارزیابی نتایج آموزش و پرورش از طریق رده رشد شخصی، ما بر اهمیت آموزش پویایی مثبت توسعه شخصیت (یعنی توسعه رابطه ارزش کودک با مردم، سرزمین های سرزمین، کار، کار، و غیره) تأکید می کنیم و نه انطباق با استاندارد خود، استاندارد، هنجار (مطمئنا انسان شناس، پاتریوت، خالق، و غیره). چنین رویکردی به ما اجازه می دهد تا تلاش های حتی یک کودک ضعیف تحصیلکرده را ارزیابی کنیم تا کمی بهتر شود، نه آن را به تخلیه "غیرطبیعی"، "انحرافی" کودکان برساند.

با این حال، به نظر ما، برای توصیف کامل رشد شخصی کودک، ویژگی های کافی از روابط ارزش آن را به جهان، مردم، به خودشان وجود ندارد. برای ارزیابی رشد شخصی کودک، لازم است که رابطه این روابط را برآورد کنیم. ما می توانیم سه نوع روابط را برجسته کنیم.

1. روابط مقاومتیو توصیف شده توسط متغیر و تعیین یک وضعیت زندگی خاص که در آن فرد ارائه شده است. موقعیت و بی ثباتی روابط شخصی در دوره های به اصطلاح جستجوی معنوی نوجوانان و مردان جوان (دختران) روشن است. این یک پدیده نسبتا عادی است که می تواند منفی باشد تنها زمانی که آنها به بی نظیر تبدیل می شوند، از امتناع از خودشان آگاه هستند

2. روابط بازسازی شده با مقاومت نسبی به شرایط مختلف زندگی مشخص شده است. نسبت شخصیت های پایدار، آگاهانه، قابل انعطاف به جهان، دیگران و خودشان در موقعیت ثابت هستند. اما موقعیت یک بار نیست و برای همیشه تشکیل می شود. شرایط حیاتی حیاتی، تجربیات عاطفی قوی می تواند به تغییر در روابط شخصی در حال حاضر ثابت شده به آن ها یا پدیده های دیگر واقعیت اطراف کمک کند. موقعیت تغییر خواهد کرد. فرد باید هر بار به عنوان یک فرد، انتخاب و دفاع از موقعیت خود را در یک عمل بتن استدلال کند.

3. روابط استفاده شده توسط پایداری، غیر قابل نفوذ. در تاریخ بشر، نمونه های زیادی وجود ندارد. رسانه های چنین روابط معمولا شخصیت بسیار روشن و برجسته هستند. این متعصب یا متعصب است، یا جانبازانی که در فرهنگ های مختلف برای معلمان یا مقدسین افتخار می کنند. برای اولین بار، آن را برای ساخت یک سلسله مراتب ارزش شخصی، که در آن هر یک از ارزش های بیش از همه دیگران است. متعصب (مانند Robespierre) در جهان، دیگران، خود، خود را از طریق منشور این طلسم تنها مورد ارزیابی و درک قرار می گیرند. در زندگی دوم، برعکس، هر سلسله مراتب ارزش ها ناپدید می شود، به طوری که به احساس ارتباطات عمیق عمیق I-دیگر جهان. یونانیان باستان با مفهوم "Microcosm" برای این، فلسفه مذهبی روسیه - "Bogochlek"، در روانشناسی مدرن روسیه صحبت می کنند که در مورد یک فرد به عنوان یک جهان صحبت می کنند. یک مثال ممکن است مانند Sidhartha Gautama، Fanzisk Assisi، Sergius Radonezh، Mahatma Gandhi باشد.

بررسی اثربخشی روند آموزش رشد دینامیک دانش آموزان، ما را به سوال تشخیص این پویایی کمک می کند.

ماهیت تشخیص رشد شخصی چیست؟

بیایید با این واقعیت شروع کنیم که ما دو نوع پرسشنامه تشخیصی را ارائه می دهیم - برای دانش آموزان 6-8 نمره و برای دانش آموزان 9-11 نمره. ساختار این دو پرسشنامه، روش های پردازش و تفسیر آنها از نتایج اساسا متفاوت از یکدیگر نیست - تنها برخی از فرمولاسیون سوالات متفاوت است.

هر یک از پرسشنامه ها شامل 91 جمله ای است که نوجوانان می توانند نگرش خود را بیان کنند. برای انجام این کار، آنها باید برای خود تصمیم بگیرند که چه مقدار آنها موافق (یا مخالف) با اظهارات موجود در پرسشنامه، و ارزیابی میزان رضایت خود را (یا اختلاف نظر) در نقاط از "+4" به "-4" ارزیابی کنند. تعداد اظهارات - 91 به شرح زیر توضیح داده شده است: برای هر یک از 13 مقادیر (دقیق تر، اشیاء رابطه ارزش) ارائه شده در جدول، ما بر روی 7 اظهارنظر توسعه یافته است که نگرش دانش آموزان را به این ارزش ها نشان می دهد .

مهم است که یک مشکل مرتبط با تعداد زیادی از اظهارات موجود در پرسشنامه را ذکر کنید. همانطور که عمل نشان داده است، دانش آموزان دبیرستانی با چنین پرسشنامه ای کار می کنند که مشکلات خاصی را ایجاد نمی کنند و تنها یک درس را صرف می کنند. اما اکنون دانش آموزان 6 تا 8 کلاس به سختی با مقدار زیادی از اطلاعات کار خواهند کرد. بنابراین، در این کلاس ها، توصیه می کنیم در دو روز تشخیص دهید، پرسشنامه را به نصف تقسیم کنید. بنابراین مشکل حل خواهد شد.

هنگام انتخاب مواد برای پرسشنامه تشخیصی که به شما نشان می دهد، ما توسط اصول زیر هدایت شدیم:

اظهارات اظهارات باید برای دانش آموزان روشن باشد و آنها را به طور یکنواخت درک کنند؛

پرسشنامه باید به گونه ای برای جلوگیری از رفتار احتمالی احتمالی دانش آموزان، تلاش برای "حدس زدن" پاسخ، "به درستی" به این موضوع یا این پایان نامه درمان شود. برای انجام این کار، نوجوانان باید حق را به یک پرسشنامه ناشناس ارائه دهند؛

خلاصه پرسشنامه باید فرموله شود به طوری که یک پاسخ خاص به چشم یک دانش آموز نگاه نمی کند به طور عمومی تایید شده است.

البته، پرسشنامه را می توان برای ارزیابی وضعیت فعلی (استاتیک) ارزش نوجوانان به جهان، به دیگران، به خودشان مورد استفاده قرار داد. اما از آنجاییکه رشد شخصی یک پدیده پویا است، پس از آن، پرسشنامه توسعه یافته باید به لحاظ ما، شناسایی پویایی توسعه دانش آموزان یک دانش آموز (رشد شخصی او یا رگرسیون شخصی) مورد استفاده قرار گیرد.

در این راستا، نظرسنجی، به نظر ما، توصیه می شود در طول سال تحصیلی صرف کنید: اولین بار - در ابتدا، دوم - در پایان. این امر به معلمان اجازه می دهد نه تنها شخصیت رابطه دانش آموزان را به جهان، دیگران، به خودشان ببینند، بلکه تغییر در این روابط، یعنی، پویایی احتمالی رشد شخصی را رد می کنند. این روش انجام یک نظرسنجی دارای یک ضرر است: اگر شما پرسشنامه را با فرزندان بیش از دو بار ارائه دهید، آنها می توانند به آن اعتیاد آور باشند که قابلیت اطمینان نتایج را کاهش می دهد. با این حال، به نظر می رسد معلم خلاق قادر خواهد بود راهی برای خروج از این مشکل پیدا کند.

یکی دیگر از طرح های نظرسنجی نیز امکان پذیر است: اولین بار - در میان کلاس های ششم، دوم - در میان کلاس های هشتم، سوم - در میان نه درجه پدر و چهارم - در میان همان دانش آموزان، اما در حال حاضر دانش آموزان از کلاس یازدهم. در این مورد، پویایی توسعه شخصیت حتی بیشتر آشکار می شود - شما می توانید ردیابی تغییرات در توسعه دانش آموزان خود را برای چندین سال (!) ردیابی کنید. اما این روش دارای معایب است: درصد شش کلاس که در یک مدرسه خاص انجام داده اند و یک تیم کلاس خاص به درجه یازدهم ممکن است کم باشد. با این حال، این مشکل نیز برطرف شده است.

در زیر ما متون پرسشنامه ها، اشکال پاسخ ها و تکنیک های مشترک برای پردازش و تفسیر نتایج را ارائه می دهیم.

صفحه شخصی برای دانش آموزان 6 تا 8 درجه

قبل از چندین اظهارات مختلف لطفا آنها را بخوانید و فکر کنید - با این اظهارات موافق هستید یا نه. اگر موافقم، سپس یک ارزیابی مثبت (+1، +2، +3 یا +4) را در یک فرم خاص در کنار تعداد این بیانیه قرار دهید. اگر شما با هر گونه بیانیه موافق نیستید، سپس ارزیابی منفی را در فرم (-1، -2، -3 یا -4) قرار دهید.

"0" - نه بله، نه نه

سعی کنید صادق باشید برآوردهای "حق" و "نادرست" وجود ندارد. فقط مهم است که آنها تنها نظر شخصی خود را بیان کنند. پیشاپیش از شما متشکرم!

1. من آن را دوست دارم زمانی که تمام خانواده ما به دیدار، برخی از تعطیلات را یادداشت می کند و یا فقط برای یک جدول مشترک.

2. کسانی که انتقاد از آنچه که در کشور اتفاق می افتد نمی تواند وطن پرستان واقعی را در نظر بگیرد.

3. سگ های ولگرد باید نابود شوند، زیرا آنها می توانند خطرناک باشند.

4. هر گونه نزاع را می توان بدون توسل به دعوا حل و فصل کرد.

5. من قادر به انجام کار های مختلف هستم.

6. این واقعیت که بزرگسالان ارزش های فرهنگی گذشته را نامیده اند، در واقع، اغلب به نظر می رسد که یک raylard قدیمی است.

7. حتی اگر چیزی در درس برای من روشن نیست، من نمی خواهم به توضیح سوالات به معلم - زیرا این بسیار مهم نیست.

8. فردی که مرتکب جرم شد، در آینده هرگز خوب نخواهد بود.

9. این احمقانه است که برای فرد دیگری ریسک کند.

10. حتی افراد عجیب و غریب با سرگرمی های غیر معمول باید حق دفاع از خود و نظرات خود را داشته باشند.

فعالیت های ورزشی نیاز به سلامت هر فرد است.

وقتی تبدیل به یک بزرگسال شدم، می توانم با خوشحالی زندگی کنم و بدون ایجاد خانواده خود.

من خوش شانس بودم که من در روسیه زندگی می کردم.

افرادی که مخالف جنگ هستند، احتمالا فقط شورت دارند.

کار فیزیکی با برخی از بازنده ها مورد رسیدگی قرار می گیرد.

من عاشق یادگیری معانی کلمات ناشناخته به من هستم.

اگر ما از همه بیماران ذهنی خلاص شویم، کشور ما بهتر خواهد شد.

چنین افرادی وجود دارد که سزاوار رفتار آنها نیستند.

من فکر می کنم که سیگار کشیدن و الکل به مردم کمک می کند تا آرام شوند، پس از کار سخت، تنش را کاهش دهند.

من اغلب با نحوه زندگی من ناراضی هستم.

من نمی ترسم اشتباه کنم وقتی چیزی را در زندگی من انتخاب می کنم.

خوب، هنگامی که یک نفر خانواده و فرزندان ندارد، بنابراین او احساس آزاد تر می کند.

وقتی رشد می کنم، سعی خواهم کرد از سرزمین من از دشمنان دفاع کنم.

فیلم های شبه نظامیان با تیراندازی و خون به کودکان کمک می کنند که جسور و شجاع شوند.

کار نگهدارنده کمتر از هر شغل دیگری مهم نیست.

عبارات گاه به گاه در ارتباطات - نشانه ای از Blessuria.

مطالعه یک درس برای "NERDS" گرد و خاکی است.

اگر به خاطر عدالت شما نیاز به کشتن یک فرد دارید - این طبیعی است.

من دوست دارم هدایای خود را به دوستان، خویشاوندانم، آشنا بدهم.

اکثر جنایات در شهر ما، افرادی را که از مکان های دیگر به ما آمده اند، مرتکب می شوند.

من معتقدم که از یک دوز داروها نمی تواند معتاد به مواد مخدر باشد.

من در مورد هر گونه خرابی من، حتی کوچکترین نگرانم.

من به نام خانوادگی من افتخار می کنم.

تجارت در حیوانات ذکر شده در کتاب قرمز یک راه خوب برای کسب درآمد است.

شما می توانید به زندانیان جنگ ارتباط برقرار کنید، زیرا آنها دشمنان ما هستند.

اگر کودک به طور ناگهانی مکالمه بزرگسالان را قطع کند، هیچ چیز وحشتناک در این زمینه وجود ندارد - کودک نیز حق دارد صحبت کند.

یک فرد نمی تواند همه چیز را بداند، بنابراین من نگران این واقعیت نیستم که من چیزهای مهم زیادی را نمی دانم.

بهتر است 10 مجرمان را به آزادی برگرداند تا یک فرد بی گناه را اجرا کند.

افرادی که از Alms درخواست می کنند، به احتمال زیاد تنبل و نادرست هستند.

همه شناخته شده، افراد مشهور سعی می کنند یک شکل فیزیکی خوب را حفظ کنند.

برای من سخت است که با افراد جدید آشنا شوم. من اغلب خجالتی و گیج کننده هستم

من می خواهم بدانم چرا من برای آنچه که من زندگی می کنم زندگی می کنم.

من دوست ندارم زمانی که سرود ما برآورده شود - خسته کننده است و باید تمام وقت را بالا ببریم.

درگیری به معنای نشان دادن ضعف خود است.

یک مطالعه خوب نیز یک کار مهم و جدی است.

بر روی دیوارهای ورودی شما می توانید همه چیز را که انجام می دهید، قرعه کشی کنید و بنویسید.

من احساس بدی می کنم زمانی که مردم اطراف من چیزی ناراحت هستند.

من به شخص دیگری کمک خواهم کرد، حتی اگر بسیار مشغول باشد.

من هنوز عاشق بازی های متحرک، ورزش یا ماهیگیری، از یک صندلی کامپیوتر یا تلویزیون هستم.

اعمال من بیشتر به من وابسته است، اما از سوی دیگر.

فرد مجبور نیست چیزی درباره اجداد یا بستگانش بداند.

این اتفاق می افتد که احساس هیجان قوی، احساس غرور، زمانی که من آهنگ ها را در مورد میهن من می شنوم.

اگر بعد از شستن دست ها، جرثقیل را در اتاق ناهار خوری مدرسه نزنید، هیچ چیز وحشتناک نیست، زیرا در کشور ما بزرگترین سهام آب در جهان است.

قدرت نظامی قوی، از جمله روسیه، کشورهای دیگر باید احترام و ترس داشته باشند.

شنبه برای تمیز کردن قلمرو خانه یا مدرسه، اشغال بی فایده است.

اگر یک مرد بزرگسال قسم می خورند، هیچ چیز اشتباهی با آن وجود ندارد - پس از همه، او قبلا یک بزرگسال است.

من فکر می کنم که بدون دریافت دانش خوب من می توانم در آینده کار خوبی انجام دهم.

لازم است که ورود به کشور ما را به پناهندگان آسیا و آفریقا ممنوع کنیم، زیرا جریان آنها میزان جرم را افزایش می دهد.

من فکر می کنم امروز سلامت مهمترین چیز برای یک فرد نیست.

من غمگین نیستم و نه طولانی، زمانی که من به تنهایی باقی می ماند.

من اغلب با نظر اکثریت موافقم.

من می خواهم به کشورهای دیگر بروم، اما من می خواهم در کشورم زندگی کنم.

من معتقدم که تغذیه حیوانات بی خانمان و پرندگان زمستانی لازم است.

به نظر می رسد که کشور ما دارای سلاح های زیادی است و بد است - مقدار آن می تواند کاهش یابد.

در صورت لزوم، من حتی می توانم کار را انجام دهم که دوست ندارم.

من می توانم یک مرد را توهین کنم اگر او چیزی را دوست ندارد.

تلویزیون برای سرگرمی و تفریح \u200b\u200bضروری است و نه به منظور تشخیص چیزی جدید - یک مدرسه بر روی آن وجود دارد.

همه بی خانمان ها و گداها باید دستگیر شوند و مجبور به کار شوند.

یک فرد هرگز هیچ کاری انجام نخواهد داد اگر برای او سودآور نباشد.

مردم نژاد یا ملیت دیگری می توانند افراد عادی باشند، اما به عنوان یک دوست من ترجیح می دهم آنها را بگیرم.

طعم غذا مهمتر از ابزار آنها است.

به نظر من به نظر می رسد که من در من بدتر از خوب است.

وقتی بد بدی، من از وجدان عذاب می شوم

خالی برای پاسخ

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

نام خانوادگی، نام (شما می توانید اختیاری را مشخص کنید) _______________

نظرسنجی برای دانش آموزان 9 تا 11 کلاس

شما تعدادی از اظهارات ارائه می شود. لطفا آنها را بخوانید و تعیین کنید که چقدر با آنها موافق یا مخالف هستید. ارزیابی میزان رضایت یا اختلاف نظر شما می تواند در نقاط (از "+4" به "-4") باشد:

"+4" - بدون شک، بله (رضایت بسیار قوی)؛

"+3" - بله، البته (رضایت قوی)؛

"+2" - به طور کلی، بله (رضایت ثانویه)؛

"+1" - در عوض، بله، نه (رضایت ضعیف)؛

"0" - نه بله، نه نه

"-1" - به جای نه بله (اختلاف ضعیف)؛

"-2" - به طور کلی، هیچ (اختلافات متوسط)؛

"-3" - نه، البته (مخالفت قوی)؛

"-4" - نه، کاملا نادرست (اختلاف بسیار قوی).

سعی کنید صادق باشید برآوردهای "حق" و "نادرست" وجود ندارد. مهم است که تنها نظر شخصی شما را منعکس کند. شما می توانید به ارزیابی های خود را به یک فرم خاص در کنار شماره سفارش پرسشنامه اعمال کنید. متشکرم!

من آن را دوست دارم زمانی که تمام خانواده ما به دیدار می رود، برخی از تعطیلات را یادداشت می کند و یا فقط برای یک جدول مشترک می رود.

کسانی که انتقاد می کنند آنچه در کشور اتفاق می افتد نمی تواند Patriots واقعی را در نظر بگیرد.

سگ های ولگرد باید نابود شوند، زیرا آنها می توانند خطرناک باشند.

هر گونه تعارض را می توان بدون توسل به قدرت حل و فصل کرد.

من قادر به انجام کارهای مختلف هستم

واقعیت این است که بسیاری از ارزش های فرهنگی گذشته نامیده می شود، در واقع، اغلب یک ریلدار قدیمی اولیه است.

لازم نیست به معلم با سوالات در درس صحبت کنید: آنها از نکته اصلی منحرف می شوند.

مردی که مرتکب جرم شده است هرگز نمی تواند برای بهتر شدن تغییر کند.

احمقانه است که به نفع فرد دیگری باشد.

حتی عجیب ترین افراد با سرگرمی ها و منافع غیر معمول باید حق دفاع از خود و نظرات خود را داشته باشند.

فعالیت های ورزشی یک ضرورت حیاتی برای هر فرد است.

اکثر همسالان من ترجیح می دهند با افراد زیبا ارتباط برقرار کنند.

من تلاش می کنم مشکلات خود را در خودم حل کنم.

من می توانم با خوشحالی زندگی کنم و بدون ایجاد خانواده خود.

من بسیاری از کشورها را بدهکارم.

پشت درخت سال نو بهتر است به جنگل بروید، زیرا شما می توانید کرکی را انتخاب کنید.

افرادی که مخالف جنگ هستند، در واقع بدبختی هستند.

کار فیزیکی - بسیاری از بازنده ها.

ظاهر نشانگر احترام نه تنها به خود، بلکه همچنین به دیگران است.

من تلاش می کنم تا معانی کلمات ناشناخته به من پیدا کنم.

اگر ما از افراد بیمار ذهنی خلاص شویم، کشور آسان تر خواهد شد.

من متاسفم برای افراد بی رحمانه و می خواهم به آنها کمک کنم.

ملت ها و مردم وجود دارد که سزاوار درمان آنها نیستند.

من معتقدم که سیگار کشیدن یا الکل می تواند به من کمک کند تا آرامش، تنش را حذف کنید.

من اغلب از زندگی احساس ناراحتی می کنم.

انتخاب، مردم اغلب اشتباه می کنند، اما من نمی ترسم اشتباه را با انتخاب انتخاب کنم.

بدون خانواده و کودکان، یک فرد احساس آزاد تر می کند.

من آماده دفاع از میهنم در مورد خطر جدی است.

حیوانات را در زنگ های موبایل نگه دارید - غیر انسانی.

فیلم ستیزه جویان با شلیک شلیک و شجاعت خون.

زن خانه دار نیز می تواند یک فرد خلاق باشد.

عبارات رخ داده در ارتباطات - نشانه ای از Besculturu.

مطالعه - درس برای "nerds".

اگر به خاطر عدالت شما نیاز به کشتن یک فرد دارید، این طبیعی است.

من احساسات مثبت قوی را تجربه می کنم وقتی که من یک هدیه را می گیرم.

اکثر جنایات در شهر ما متعهد هستند.

از یک دوز مواد مخدر، من معتاد به مواد مخدر نخواهم شد.

من بسیار نگران هر گونه، حتی جزئی، شکست.

من آماده هستم تا با معلم بحث کنم، اگر فکر می کنم او درست نیست.

من به نام خانوادگی من افتخار می کنم.

واردات حیوانات عجیب و غریب نادر از خارج از کشور یک روش طبیعی برای کسب درآمد است.

حقوق حقوق بشر نباید گسترش یابد.

من می خواهم در وقت آزاد خود کار کنم، اگر با مدرسه دخالت نکنیم.

چه ارتباطی بدون بطری "Klinsky"!

یک فرد نمی تواند همه چیز را بداند، بنابراین من نگران نادیده گرفتن برخی از چیزهای مهم نیستم.

بهتر است 10 مجرمان را توجیه کنید تا یک بی گناه را اجرا کنید.

افرادی که درخواست می کنند، به احتمال زیاد تنبل و نادرست هستند.

داوری علیه "ما" در مسابقات بین المللی اغلب ناعادلانه است، زیرا هیچ کس روس ها را دوست ندارد.

همه افرادی که در زندگی زندگی می کردند، تلاش می کنند تا یک شکل فیزیکی خوب را حفظ کنند.

برای من سخت است که با افراد جدید آشنا شویم.

برای من مهم است که معنای زندگی خودم را پیدا کنم.

عکس های خانوادگی قدیمی را در نظر بگیرید - اشغال برای میل لنگ.

یک بار در خارج از کشور، سعی خواهم کرد که به عنوان یک روسی درک شود.

برای حذف زباله شخص دیگری در پارکینگ توریستی یک درس احمقانه است.

برای ایجاد امتیازات - این بدان معنی است که ضعف را نشان می دهد.

مطالعه خوب نیز یک کار جدی است.

تظاهرات خرابکاری یکی از اشکال اعتراض به جوانان است.

من دوست دارم در دایره المعارف، مجلات، لغت نامه ها حفاری کنم: در آنجا شما می توانید بسیاری از چیزهای جالب را پیدا کنید.

من نمی توانم احساس خوبی کنم وقتی که مردم اطراف من چیزی سرکوب می شوند.

من می توانم رفاه ام را برای کمک به یک فرد ناآشنا به من قربانی کنم.

گناه برای قرار دادن افراد با رنگ تیره پوست توسط سر بیش از مردم سفید پوست.

من ترجیح می دهم صندلی تعطیلات فعال را با یک تلویزیون یا کامپیوتر ترجیح دهم.

من خودم را در یک شرکت ناآشنا خجالت می کنم.

اعمال من اغلب وابسته به شرایط خارجی است.

یک فرد مجبور نیست که شجره نامه خود را بداند.

این اتفاق می افتد که من احساس هیجان قوی زمانی که من می شنوم آهنگ ها در مورد میهن من.

اگر شما همه چیز را "برای" و "علیه" در نظر بگیرید، ذخیره سازی زباله های هسته ای خارجی در روسیه مزایای مالی بیشتری را نسبت به آسیب های زیست محیطی به ارمغان خواهد آورد.

ما قدرت نظامی قوی هستیم و به همین دلیل ما باید احترام بگذاریم.

شنبه تمیز کردن قلمرو خانه یا مدرسه - حریف از گذشته است.

من نمی توانم سخنرانی روسی صحبت کنم بدون ماتا.

من فکر می کنم که بدون دریافت دانش خوب، من می توانم در آینده به خوبی کار کنم.

شکنجه و قلدری نیز سزاوار حتی جنایتکاران محرمانه نیستند، زیرا آنها نیز مردم هستند.

من آماده کمک به یک فرد مسن تر فقط برای پاداش هستم.

مقامات باید دسترسی به کشور ما را به پناهندگان از کشورهای عقب مانده از لحاظ اقتصادی ممنوع کنند، زیرا جریان آنها میزان جرم را افزایش می دهد.

من فکر می کنم سلامت امروز مهم ترین چیز در زندگی نیست.

من با تنهایی موقت سرکوب نمی شوم

من اغلب از نظر اکثریت پیروی می کنم.

من غم انگیز است که من برای والدینم نمی توانم انجام دهم.

من می خواهم به کشورهای دیگر بروم، اما ترجیح می دهم در من زندگی کنم.

من معتقدم که پوشیدن کت خز از پوست طبیعی غیر اخلاقی است.

به نظر می رسد که در کشور ما سلاح های زیادی وجود دارد.

من می توانم خودم را انجام دهم که من دوست ندارم.

من می توانم یک مرد را غرق کنم اگر او چیزی را دوست ندارد.

تلویزیون عمدتا باید وسیله ای برای سرگرمی و تفریح \u200b\u200bو تنها در دومین منبع اطلاعاتی در مورد رویدادهای کشور و جهان باشد.

همه بی خانمان باید دستگیر شوند و مجبور شوند تا کار کنند.

این نیز برای یک فرد معمول است و بدون توجه به سود خود هیچ کاری انجام نمی دهد.

دین واقعی تنها می تواند یکی از تنها دین باشد.

طعم غذاهای با کیفیت، به نظر من، مهم تر از مفید بودن آنها.

در عمق روح، می دانم که من خودم را کم می کنم.

وقتی اشتباه می کنم، وجدان من را از بین می برم.

خالی برای پاسخ

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

نام خانوادگی، نام (شما می توانید اختیاری را مشخص کنید) _______________

نتایج پردازش

پاسخ های دانش آموزان از طریق 13 مقیاس توزیع می شوند: آنها به 13 خط در پاسخ دهنده پاسخ می دهند که پاسخ دهندگان را پر می کنند. نتایج با اضافه کردن امتیاز برای هر مقیاس به دست می آید.

1. ماهیت روابط دانشخانی به خانواده، ارزیابی خود را از اظهارات شماره 1، 14، 27، 40، 53، 66، 79 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 1، 40، 79 ، علامت تغییر نمی کند در پاسخ به سوالات № 14، 27، 53، 66 تغییر تغییر در مقابل.

2. ماهیت روابط دانشخانی به پدر و مادر، ارزیابی خود را از اظهارات شماره 2، 15، 28، 41، 54، 67، 80 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 15، 28، 67، 80، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 2، 41، 54 تغییر تغییر در مقابل.

3. ماهیت رابطه دانشخانی به زمین نشان می دهد ارزیابی او از اظهارات شماره 3، 16، 29، 42، 55، 68، 81. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 29، 81 ، علامت تغییر نمی کند در پاسخ به سوالات شماره شماره 3، 16، 42، 55، 68 تغییر تغییر در مقابل.

4. ماهیت روابط دانشخانی به جهان، ارزیابی های او را از اظهارات شماره 4، 17، 30، 43، 56، 69، 82 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 4، 82، علامت تغییر نمی کند در پاسخ به سوالات شماره 17، 30، 43، 56، 69، علامت به مخالف تغییر می کند.

5. ماهیت رابطه یک دانش آموز برای کار نشان می دهد ارزیابی آنها از اظهارات شماره 5، 18، 31، 44، 57، 70، 83. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 5، 31، 44 ، 57، 83، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 18، 70 تغییر تغییر در مقابل.

6. ماهیت رابطه یک دانش آموز به فرهنگ، ارزیابی خود را از اظهارات شماره 6، 19، 32، 45، 58، 71، 84 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 19، 32 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات № 6، 45، 58، 71، 84 نشانه تغییر به مخالف.

7. ماهیت روابط دانش آموزان به دانش نشان می دهد ارزیابی او از اظهارات شماره 7، 20، 33، 46، 59، 72، 85. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 20، 59، علامت تغییر نمی کند در پاسخ به سوالات № 7، 33، 46، 72، 85 تغییر نشانه به مخالف.

8. ماهیت رابطه مدرسه با یک فرد به عنوان مثال به عنوان ارزیابی او از اظهارات شماره 8، 21، 34، 47، 60، 73، 86 نشان داده شده است. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 47 ، 60، 73، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 8، 21، 34، 86، علامت به مخالف تغییر می کند.

9. ماهیت رابطه یک دانش آموز به یک فرد به عنوان یکی دیگر نشان می دهد ارزیابی او از اظهارات شماره 9، 22، 35، 48، 61، 74، 87. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 22، 35، 61، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات № 9، 48، 74، 87 نشانه تغییر به مخالف.

10. ماهیت رابطه یک دانش آموز به یک فرد به عنوان یکی دیگر از نمایندگان ملیت دیگر، ایمان دیگر، فرهنگ دیگر، ارزیابی اظهارات خود را نشان می دهد. 10، 23، 36، 49، 62، 75، 88. در همان زمان، در پاسخ به سوال شماره 10. تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 23، 36، 49، 62، 75، 88، علامت به مخالف تغییر می کند.

11. ماهیت رابطه یک دانش آموز به نمایش بدن خود، ارزیابی های خود را از اظهارات شماره های شماره 11، 24، 37، 50، 63، 76، 89 نشان می دهم. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 11، 50، 63، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات NOS. 24، 37، 76، 89 تغییرات را به مخالف تغییر دهید.

12. ماهیت روابط دانشخانی با دنیای درونی خود، من بیانیه ای از اظهارات خود را نشان می دهم. شماره 12، 25، 38، 51، 64، 77، 90. در همان زمان، علامت در سوال شماره 77 تغییر نمی کند . در پاسخ به سوالات شماره 12، 25، 38، 51، 64، 90، علامت به مخالف تغییر می کند.

13. ماهیت روابط دانشخانی به روحانی من ارزیابی خود را از اظهارات شماره 13، 26، 39، 52، 65، 78، 91 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 13، 26، 39، 52، 91، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 65، 78 تغییر نشانه به مخالف.

تفسیر نتایج

شرح سطوح توسعه رابطه کودک با یک مقدار یا یک تصویر تقریبی، تایپ شده از آنچه که در پشت پاسخ های یک دانش آموز در گروه مربوطه مسائل مربوط می شود، ارائه می دهد. این تشخیص دقیق نیست، این یک روند، دلیل بازتاب آموزشی شما است.

در مورد تشخیص گروه، هنگام خلاصه نتایج، خود را به بیانیه توزیع درصد پاسخ ها در چهار سطح محدود نکنید. یک تصویر معمولی از چند منظوره و چند رنگ را ایجاد کنید، برای خودتان به خصوص نتایج فوق العاده ای توجه کنید.

در مورد تشخیص فردی، به پاسخ های نوجوانان بسیار توجه می شود. انجام تجزیه و تحلیل عامل، توجه به آنچه پاسخ های آن "سقوط" از فرد "عادی" خود را. شاید این در اینجا باشد - نقطه رشد شخصی خود (یا رگرسیون).

در حقیقت، در تجسم دیگری از تشخیص، حتی اگر یک روند منفی وجود داشته باشد، سعی کنید تمام نقاط مثبت موجود را تأکید کنید.

اگر شما نیاز به نتایج حاصل از بررسی تبلیغات دارید، لطفا بسیار تاکید کنید. به یاد داشته باشید: شما قضاوت نکنید، شما در مورد آن فکر می کنید!

نگرش نوجوان به خانواده

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - ارزش خانواده برای یک نوجوان بسیار مهم است. او ارزش سنت های خانوادگی و مسائل خانوادگی، به یاد بی نظیر های مختلف، به نفع کسی از اعضای خانواده است. تعطیلات خانوادگی همیشه با مشارکت خود انجام می شود و در آماده سازی کمک می کند. در آینده، او می خواهد یک خانواده شاد را ایجاد کند.

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - یک خانواده نوجوان یک ارزش خاص را نشان می دهد، اما واقعیت حضور یک خانواده، سنت های خانوادگی توسط او به عنوان طبیعی ("چگونه دیگر؟") درک شده است. نوجوان در تعطیلات خانوادگی شرکت می کند، اما بدون یادآوری، همیشه تولد کسی را از عزیزان به یاد نمی آورد. مراقبت والدین به نظر می رسد. او پیشنهاد می کند که خانواده ای که او در آینده ایجاد می کند، بیش از حد شبیه به آنچه که در حال حاضر زندگی می کند، مشابه نخواهد بود.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - خانواده در یک نوجوان، به عنوان یک قاعده، مصرف کننده. او "باید" پول برای هزینه های جزئی و شوخی های ببخشد. اما اگر چیزی جدی باشد، نوجوان به این موضوع نیاز دارد، نوجوان این را با هر مسیری به دست خواهد آورد - فریبنده، دروغ، اطاعت. او خودش، به احتمال زیاد، معتقد است که هیچ کس به هیچ کس موظف نیست.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - دریا هیچ ارزش برای یک کودک را نشان نمی دهد. چنین نگرشی به معنای شرم آور برای نام خانوادگی خود، رد آگاهانه رفتارها در خانواده، ایده های مربوط به زندگی است. همه اینها در آینده می تواند منفی بر توانایی و تمایل او برای ایجاد خانواده شاد خود تاثیر بگذارد.

نگرش نوجوان به سرزمین مادری

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - یک نوجوان به معنای کاملا توسعه یافته شهروندی و وطن پرستی ذاتی است. سرزمین مادری یک دسته انتزاعی برای او نیست، بلکه یک کشور خاص است که در آن او زندگی می کند، که او افتخار می کند. او مسئولیت شخصی خود را برای سرنوشت کشور احساس می کند. در عین حال، چنین احساساتی ناشی از عدم هماهنگی نیست، نه مد برای وطن پرستی، بلکه عمیقا شخصی است، تجربه شده است.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - نوجوان احساس می کند احساس میهن به عنوان احساس خانه، روستا، شهرها. با این حال، به نظر می رسد که آنچه در کشور و "سرزمین کوچک" خود اتفاق می افتد، در میان خودشان شایع است. او وقتی که سرود به نظر می رسد، نه، نه بر روی یک ضربه ذهنی، بلکه به دلیل آن پذیرفته شده است. در صورت لزوم، نوجوان برای کمک به جانبازان خودداری نخواهد کرد، هرچند کمک او ممکن است خود را ارائه ندهد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان سعی می کند به طور آشکارا نگرش خود را نسبت به کشور نشان دهد. به گفتگو درباره "بدبختی" او، این در اصل بی تفاوت است. او می تواند "به درستی" در مورد موضوع شهروندی و وطن پرستی صحبت کند، اما بسته به وضعیت به روش های مختلف برای گسترش تاکید. یک نوجوان می تواند حدس بزند در چه نقطه ای "میهن پرست" است، و آنچه نیست. به نظر می رسد او این است که آنچه اتفاق می افتد با کشور و با او خود را کمی مشترک است.

از -15 تا -28 امتیاز (پایدار-منفی) - می توان فرض کرد که نوجوان با نگرش فلسطینی نسبت به کشورش متمایز است. سرزمین مادری تنها جایی است که او زندگی می کند، و به راحتی می تواند به راحتی تغییر کند. تمام موفقیت ها موفقیت های خود را دارد و کشور برای شکست دادن ("بله، در این کشور ..."). شاید او خود را در محروم از بناهای تاریخی شرکت نخواهد کرد، اما مطمئنا دیگران را محکوم نمی کند، زیرا حافظه چیزی نیست که شما می توانید سود را دریافت کنید.

نگرش نوجوان به زمین (طبیعت)

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت پایدار) - یک نوجوان دارای یک آگاهی از محیط زیست کاملا توسعه یافته است. این طبیعی است که او هر حیوانی را احساس تاسف و همدلی داشته باشد؛ او آماده است تا جنگل را از بین ببرد و مخازن را تمیز کند، پیدا کردن این کلاس ها با شخصیت جذاب و مهم برای خودشان. و مطمئنا توله سگ پر شده را برداشت و تغذیه می کند، فراموش نخواهد شد که گل ها را بریزید (نه در همه تمایل به ستایش از یک بزرگسال، بلکه از نیاز به احساس هماهنگی جهان که در آن زندگی می کند).

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - نوجوان مراقبت از حیوانات، رنگ ها، اما عمدتا در مورد آن ها به طور مستقیم متعلق به او است. مشکلات زیست محیطی توسط آنها به عنوان عینی مهم درک می شود، اما در عین حال مستقل از آن شخصا است. او در جنگل نمی افتد، اگر دیگران این کار را انجام ندهند. این با مشارکت کلاس در روز شنبه همراه خواهد بود، اما اگر بتوانید خودداری کنید، به احتمال زیاد از آن استفاده خواهد کرد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - نظر شخصی یک نوجوان در مورد مسائل زیست محیطی بستگی به جنجال دارد. او ترجیح می دهد به چنین مواردی توجه کند، به عنوان زباله ای که توسط او رها شده است. شاخه های شکستن در جنگل، تعقیب گربه ها و سگ ها در حیاط، او در مورد آنچه که انجام می دهد فکر نمی کند. و حتی بیشتر به این ترتیب واکنش نشان نمی دهد، اگر دیگران هم همین کار را انجام دهند. او تمام حیوانات را در مفید و بی فایده تقسیم می کند، او را شادی می کند و به نظر می رسد و باعث نگرش چغلی می شود.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - طبیعت توسط یک نوجوان به عنوان یک موضوع مصرف می شود. نگرش نوجوان به جنگل، حیوانات، مخازن، با نیاز به راحتی خود، دیکته شده است، و اگر معلوم شود، پس از آن سود خود را. او قادر به صدمه زدن به حیوانات برای سرگرمی ساده است. او با خیانت به کسانی که احترام و عشق را برای "برادران به کوچکتر ما" نشان می دهند اشاره می کند.

نگرش نوجوان به جهان

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - نوجوان دارای موقعیت صلح آمیز به وضوح واضح است. او معتقد است که تنها افراد و دولت های ضعیف به خشونت پیوسته اند. برای تظاهرات قدرت خشن، او به منفی اشاره می کند. من مطمئن هستم که همیشه فرصتی برای حل و فصل درگیری وجود دارد بدون نقض حقوق دیگران. این ترس نیست که امتیازات را انجام دهد.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - نوجوان به طور کلی ایده های صلح و عدم خشونت را به اشتراک می گذارد، اما در عین حال معتقد است که در بعضی موارد استفاده از نیروی توجیه شده است. برای تظاهرات قدرت خشن، او به احساس ترکیبی از انتقام و ترس اشاره می کند. یک نوجوان معتقد است که در یک دنیای پیچیده مدرن، لازم است که همیشه برای مقابله آماده شود، بنابراین متاسفانه، بدون سلاح غیرممکن است. او تلاش می کند تا امتیازات را نپذیرد، زیرا نمی خواهد به نظر دیگران ضعیف باشد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - نوجوان مطمئن است که جهان را می توان به طور عمده توسط نیروی، تهدید، اولتیماتوم حفظ کرد. او جنگ را به عنوان یکی از راه های طبیعی برای حل اختلافات در نظر می گیرد. به نظر او، قوی کسی که ترس دارد. این معتقد است که تعداد زیادی از افراد بالقوه خصمانه و ایالت ها وجود دارد. بعید است که او آغازگر یک عمل خشونت آمیز باشد، اما نقش "طرح دوم" را بازی کند، به احتمال زیاد از آن رد نخواهد شد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - می توان تصور کرد که هیچ جایگزینی برای نوجوانان - مذاکرات یا عملیات نظامی وجود ندارد. جنگ برای او ممکن است ارزش باشد - با کمک آن شما می توانید مشکلات بیش از حد جمعیت و کمبود محصولات را حل کنید. او به طور کامل در کنار قدرت است، و همه کسانی که سعی دارند مقاومت کنند، "ضعیف" برای او. به احتمال زیاد، این نیز در مورد محلی (کلاس، حیاط، مدرسه) و درگیری های بزرگ، جایی که هیچ چیز به آن وابسته نیست، اعمال می شود.

نگرش نوجوان به کار

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - یک نوجوان با کار سخت در همه چیز متمایز می شود: از تمیز کردن کلاس به خواندن یک کتاب دشوار. این پیچیده، وقت گیر، حتی یک کار خسته کننده است. در نظر نمی گیرد که به والدین کمک کند تا به والدین کمک کنند، ممکن است خود را برای انجام هر کاری ارائه دهد. او نگران جایی است یا نه هنوز - در هر صورت، نوجوان شرمنده نیست.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - به احتمال زیاد، تنها کار معتبر باعث احترام به یک نوجوان می شود. اگر چه اگر همه کسانی که در اطراف آن مشغول هستند، مشغول چیزی نیستند که معتبر نیستند (به عنوان مثال، تمیز کردن قلمرو را در روز شنبه)، آن را نیز می تواند شرکت "برای شرکت". این به هر دو در امور داخلی کمک خواهد کرد، اما آزار خواهد بود که زمان زیادی طول می کشد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان، در صورت امکان، بخشی از کار خود را به دیگری تغییر می دهد. اگر متوجه شوید که کسی از همکلاسی ها پس از مدرسه کار می کنند، به احتمال زیاد پاسخ خواهند داد، بنابراین: "چه کاری با شما انجام نمی دهد؟!" در نمایندگی خود، "کثیف" کار - بسیاری از افراد درجه دوم افراد و یا کسانی که موفق به دریافت در زندگی. او خودش هرگز آن را برای آن مطمئن نخواهد کرد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - کار بیشتر یا کمتر دشوار باعث می شود یک نوجوان بی انصاف باشد. او دلایل زیادی را مطرح می کند که نباید آن را برای آن انجام داد. نوجوان خوشحال خواهد شد که از میوه های کار شخص دیگری استفاده کند، در صورت امکان، آنها را به خاطر خودشان می دهد. هیچ ارتباطی بین کار سخت و رفاه حیاتی وجود ندارد.

نگرش نوجوان به فرهنگ

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - اشکال فرهنگی رفتار، البته، شخصا قابل توجه است برای یک نوجوان و به طور فعال توسط او اجرا می شود زندگی روزمره. او بیگانه به ناراحتی، "دکوراسیون" سخنرانی با گردش مالی ناخوشایند، او توجه و تاکید نسبت به دیگران است. او درک نیاز به نجات میراث فرهنگی است که ما از گذشته به ارث برده ایم و به طور قطعی خرابکاری را نمی پذیریم.

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - یک نوجوان ارزش عینی از اشکال فرهنگی رفتار را به رسمیت می شناسد، اما در زندگی روزمره او همیشه توسط آنها هدایت نمی شود. او احتمالا می خواهد مانند "فرهنگ فرهنگی" نگاه کند، اما آماده نیست که تلاش های روزانه را برای این کار اعمال کند. او بهانه ای به تظاهرات اپیزودیک از طرف اوجویی ("من هملول تنها در پاسخ")، لجن ("خوب، اجازه دهید آنها را بر روی لباس ملاقات، اما آنها همراه با ذهن")، ناخوشایند Brani (" احساسات قدرتمند دشوار است بیان متفاوت ")، و غیره Vandals Antipatichna او.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - اشکال فرهنگی رفتار توسط یک نوجوان به عنوان چیزی که به طور دائمی از جهان بزرگسالان می آید، در نظر گرفته می شود و بنابراین زندگی روزمره آن را تحمل می کند. او حامی از بیان طبیعی افکار، احساسات، خواسته هایش است و معتقد است که برش فرهنگی تنها از او جلوگیری خواهد کرد. کلمه "فرهنگ" احتمالا با او با کانال تلویزیونی "فرهنگ" ارتباط دارد و خستگی غیرمعمول را به ارمغان می آورد. بعید است که او بتواند قادر به اجرای خرابکاری باشد، اما همچنین به محکوم کردن خرابکاران، به احتمال زیاد تبدیل نخواهد شد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار-منفی) - کلمه "فرهنگ" در تمام اشکال آن باعث می شود که یک نوجوان شکست بخورد و به عنوان یک تظاهرات فریب دنیای بالغ در نظر گرفته شود. او احتمالا می داند که آنها اشکال فرهنگی رفتار هستند، اما در آن روزانه آنها را با دقت مخالفت می دانند. به نظر می رسد تاکتیکی به نظر او توسط تظاهرات ضعف، ناراحتی و شکست های ناخوشایند، "خوردن یک آبجو" تحت همراهی ماتیشچینا - بهترین سرگرمی. بناهای تاریخی گذشته توسط او درک می شود، به احتمال زیاد، به عنوان یک ریل قدیمی قدیمی، به طوری که او در برابر "آنها را از یک بخار پرتاب" نیست.

نگرش نوجوان به دانش

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - شما یک فرد کنجکاو هستید که تمایل مداوم برای دانستن جدید دارد. یک نوجوان می تواند "ناراحت کننده" به معلم باشد، به عنوان بسیاری از درس، شک و تردید، به نظر می رسد چیزهای واضح است. او معتقد است که موفقیت رشد حرفه ای، حرفه ای به طور مستقیم به عمق دانش مرتبط است و به دنبال آنهاست.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - نوجوان را می توان به خوبی درک کرد، اما در ابتکار عمل خود آن را بعید است به مدت طولانی در کتاب ها برای پیدا کردن معنای اصطلاح یا واقعیت به او. البته در آگاهی، دانش و حرفه ای آینده، البته، متصل هستند، اما تلاش زیادی برای این تلاش ندارند!

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان هرگز از بزرگسالان نخواهد پرسید اگر چیزی معلوم نیست. صادقانه بگویم که چگونه برنامه های علمی و محبوب را می توان در تلویزیون مشاهده کرد. دانش برای او یک شخصیت صرفا سودآور پوشیده شده است (آموخته شده، پاسخ داده شده - از این رو، در معرض مشکل نیست).

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار-منفی) - بدیهی است، نیاز به دانش به دست آمده از نوجوانان، عملا وجود ندارد. او رک و پوست کنده کسانی که تحصیل می کنند، آنها را "گیاه شناسی" می دانند - مردم زندگی می کنند. او مطمئن است که سطح و کیفیت شکل گیری او هیچ تاثیری بر زندگی آینده اش نخواهد داشت.

نگرش نوجوان به انسان به عنوان چنین

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - ارزش یک فرد، همانطور که در تمام تظاهرات آن است، قطعا برای یک نوجوان قابل توجه است. زندگی انسانی برای او بی ارزش است. هیچ مفهومی از عدالت نمی تواند "اشک بی گناه" را توجیه کند. "جنگل بریده شده است، گناهان پرواز" - برای قهرمان ما غیر قابل قبول است. او مهربان است، قادر به همدردی، شفقت، بخشش است.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - ارزش یک فرد را می توان توسط یک نوجوان درک کرد، اما به طور کامل احساس نمی شود. او می تواند انسان گرایی خود را نشان دهد، اما در عمق روح، دسته های فردی مردم (به عنوان مثال، بیماری روانی، گدا، بمب ها) به او کسانی که مانع از احساس شادی زندگی می شوند، ارائه می شود. یک نوجوان اجازه می دهد مجازات اعدام برای بزرگترین جنایات. هنگامی که جشن عدالت و "گریس به سقوط" در مقیاس های مختلف تبدیل می شود، به احتمال زیاد اولین انتخاب خواهد شد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - به احتمال زیاد، نوجوان تمایل دارد مردم را به طور طبیعی و غیر طبیعی تقسیم کند. او به اولین کسی اشاره دارد که کاملا احترام می گذارد، شاید حتی به آنها مهربان باشد؛ دومین "Neochoralov" را در نظر می گیرد و می خواهد تا آنجا که ممکن است با آنها مواجه شود. هدف بزرگ، به نظر او، نمی تواند به دست آورد، بدون برداشتن دست. اصل "جنگل کلم، سرنشینان پرواز" برای یک نوجوان کاملا قابل قبول است. در عین حال، او به همان اندازه نمی خواهد "Lumberjack" و نه "نرم"، و نه، "جمع کننده" یا "زینتی از هیزم" باشد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش منفی پایدار) - یک فرد به عنوان یک مقدار، به احتمال زیاد، یک صدای خالی برای یک نوجوان است. این تمایل به تظاهرات ظلم علیه دیگران است، تحقیر آمیز به هر گونه دستاوردهای رحمت اشاره دارد. "Webaki" و "غیر طبیعی"، به نظر وی، زندگی ما را بدتر می کند، مانع رشد رفاه می شود، بنابراین آنها باید از جامعه کاملا جدا شوند. مطمئنا، او معتقد است که عدالت، نظم، ثبات، از بین بردن بیماری روانی، بی خانمان است. خطرناک ترین است که او می تواند از کلمات به عمل برود.

نگرش نوجوان به مرد به عنوان یکی دیگر

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - یک نوجوان یک نوع مهم است. او همیشه آماده کمک به دیگران است، حتی نا آشنا، انتظار نمی رود درخواست از آنها. در اقدامات خود، به نفع دیگران، غیرقابل انکار است. همیشه آماده کمک به ضعف در نیاز است. به خاطر چنین کمک هایی آماده است تا رفاه خود را ریسک کند. دوست دارد به هدایا "فقط".

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - یک نوجوان برای کمک به نیازمندان مخالف نیست، اما قبل از آنکه از آن خواسته شود، آن را انجام دهد. او در اقدامات خود به نفع دیگران مراقب است، تلاش نمی کند که رفاه خود را به خطر بیندازد. این اعتماد به صمیمیت را به درخواست المنز می اندازد و اگر آنها خود را در نزدیکی او پیدا کنند، تلاش می کنند تا تظاهر کنند که آنها آنها را متوجه نمی شوند. احساس لذت، هدایا، اما در عین حال، در عمق روح، شمارش در یک هدیه پاسخ. اگر این اتفاق نمی افتد، ناامید شده است.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان تنها گاهی اوقات در مورد نیازها و احساسات دیگران فکر می کند. در بیشتر موارد، اینها کسانی هستند که به یک درجه یا دیگر بستگی دارد. متأسفانه به نظر می رسد که او را با زباله به نظر می رسد، او ترجیح می دهد همه چیز را به نفع خود انجام دهد، به طرز ماهرانه ای آن را پوشش می دهد. او اعتماد به نفس دارد که هر نوع چیز باید به اندازه کافی پاداش داده شود، بنابراین قبل از اینکه هر کاری را خوب انجام دهید، خجالتی نیست که متوجه شویم، و "که او برای آن خواهد بود".

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش منفی-منفی) - محصولات به طور انحصاری بر شخص خود تمرکز می کنند، صادقانه به "مرکز جهان" اعتقاد دارند. نه این کار، اما حتی فکر کردن در مورد دیگران در برنامه های خود گنجانده نشده است. در کل، او به دنبال مزایا است، نه آن را پنهان نمی کند. متأسفانه به نظر می رسد که او با پوچی، بی معنی بی معنی است. این تمایل به بیماری، نگرش بدبینانه به کسانی است که به هر کسی نیاز دارند که به کمک نیاز دارند. همه گداها برای او - تنبل و دروغگو. خیلی بیشتر از دادن، او دوست دارد به هدایا، ترجیحا گران و مفید است.

نگرش نوجوان به انسان مانند دیگران

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - نوجوانان حقوق مردم را به طور متفاوت، متفاوت از شیوه زندگی خود، شیوه زندگی و بیان آزاد از دیدگاه های خود را به رسمیت می شناسد. او قطعا فرهنگ های دیگر را می گیرد، به طور مثبت به تفاوت های فرهنگی اشاره می کند، حساس به هر گونه تظاهرات تبعیض فرهنگی است. او به دنبال درک، نفوذ به ماهیت فرهنگ های دیگر است، قادر به اجتناب از ارزیابی خود از تعصبات فرهنگی و کلیشه ها است. این همچنین تمایل به در نظر گرفتن فرهنگ های دیگر را از "برج بل" خود، بلکه از طریق منشور ارزش ها و اولویت های این فرهنگ ها را تجربه می کند.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - نوجوان به شناخت و پذیرش پلورالیسم فرهنگی، احترام به گروه های مختلف اجتماعی فرهنگی، اما در همان زمان سهام (اغلب ناخودآگاه) برخی از تعصبات فرهنگی از کلیشه ها علیه نمایندگان استفاده می کنند از فرهنگ های خاصی او نمیتواند به طور مستقل بسیاری از، به خصوص پنهان، تظاهرات تبعیض فرهنگی را در زندگی روزمره مشاهده کند. او تصور می شود که او تصور کند، با چه مشکلی اقلیت های فرهنگی، مهاجران یا پناهندگان می تواند صورت بگیرد. این به دلیل عدم درک دیگران، ناتوانی در دیدن او از داخل توضیح داده شده است، از دیدگاه او به جهان نگاه کنید.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان در کلمات، حقوق دیگران را به تفاوت های فرهنگی به رسمیت می شناسد، اصل برابری مردم را اعلام می کند، اما در عین حال او رد شخصی گروه های اجتماعی فرهنگی فردی دارد. چنین اختلاف بین اصول انسانی اعلام شده و تظاهرات واقعی یک نوجوان در حال تلاش برای توجیه پیوندهایی به افکار عمومی است ("هر کس فکر می کند")، رفتار غیر اخلاقی، ادعا عجیب و غریب به نمایندگان این گروه ها ("همه آنها")، شخصی ناموفق است تجربه تعامل با آنها ("من چنین افرادی را ملاقات کردم و اعتماد به نفس داشتم ..."). این موقعیت بر اساس مراکز فرهنگی، Xenophobia، پیش فرض گناه از سوی دیگر است. انکار چنین تظاهرات مبهم بودن عدم تحمل، مانند فاشیسم، نسل کشی، جدایی، فرد به راحتی می تواند بر روی افراد دیگر فرهنگ ها، برچسب های "احترام غیرقابل قبول"، "خطرناک" را از بین ببرد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - یک نوجوان عمدا حاضر به پذیرش، پذیرش و درک نمایندگان فرهنگ های دیگر است. تمایل دارد که تفاوت های فرهنگی را به عنوان انحراف مشخص کند، نمی خواهد حقوق برابر را به وجود کسانی که ظاهر فیزیکی دیگری دارند یا ارزش های دیگر را به اشتراک می گذارند، تشخیص دهند. اغلب او به طور موثری خصمانه و تحقیر آمیز به چنین افرادی است، مشتاق است فضای زندگی خود را پاک کند. یک نوجوان کوچکترین تمایل به نگاه کردن به آنها یا موقعیت های دیگر از دیدگاه فرهنگ دیگری ندارد.

نگرش نوجوان به بدن من

0T +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - برای یک نوجوان، ارزش بهداشتی یک اولویت است. او درک می کند که چنین شیوه زندگی سالم، آگاهانه آن را کشت می کند و موفقیت زندگی آینده خود را با او متصل می کند. او قادر به مقابله با تلاش برای دخالت آن در فرایند نوشیدن تنباکو، الکل، مواد مخدر و تلاش برای جلوگیری از این امر با توجه به دیگران است.

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - ارزش سلامت برای یک نوجوان قابل توجه است. عینی، او اهمیت یک شیوه زندگی سالم را درک می کند، اما ذهنی آن را بیش از حد بالا می برد. سلامت او یک کشور طبیعی است، البته، البته، البته، "چیزی"، و نه آنچه که نیاز به تلاش های ویژه دارد. اعتیاد به عادت های مضر - ضعف عذرخواهی، نه تظاهرات شجاعت. شاید، در عمق روح، او معتقد است که قادر به دستیابی به موفقیت زندگی است، نه توجه دقیق به شکل فیزیکی آن.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - ارزش سلامت در یک آگاهی نوجوان کم است. بازتاب ها و بحث در مورد سلامت و شیوه زندگی سالم، او اتلاف وقت، بسیاری از بازنشستگان را در نظر می گیرد. او می خواهد خوب، به یک ورزش، نگاه کردن به چشم دیگران، اما آن را به درستی تنبل به چیزی برای این. عادت های مضر به نظر نمی رسد خیلی مضر برای او، برعکس، آنها نوعی دوست، جذابیت دارند. او قطعا لبخند می زند، شنیدن عبارت "چه کسی سیگار نمی کشد و نوشیدن نمی کند، که سالم خواهد مرد".

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار-منفی) - سلامت خود، سلامت سالم تر، برای یک نوجوان به اندازه کافی ارزش ندارد. او هم هست یا به هیچ وجه به شرایط جسمی او اهمیت نمی دهد، یا از همه چیزهایی که با زندگی بدنش متصل است نفرت دارد ( آخرین مورد تحت شرایط خودمختاری کم نوجوانان دوباره). او در مورد سلامت او مراقبت می کند. عادت های بد آن معتقدند که کاملا طبیعی است و شاید حتی از آنها افتخار می کنند. در این رویداد، این همه چیز را که با موضوع سلامت، فرهنگ فیزیکی و ورزش همراه نیست، نمی کند.

نگرش نوجوان به روحانی او

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - نوجوان خود را به عنوان آن را می گیرد. او به قدرت و فرصت هایش اعتقاد دارد، صادقانه به خودت مربوط به خود، صادقانه در تظاهرات احساسات است. به راحتی حتی در یک شرکت نا آشنا نیز احساس می شود. این ترس از تنهایی نیست، دقیقه حریم خصوصی برای او و پربار مهم است. او مقاوم به مشکلات شخصی خود را تحمل می کند، نمی ترسد به نظر خنده دار.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - به طور کلی، نوجوان هنوز هم می تواند در مورد برخی از ویژگی های آن را تجربه کند. او فکر می کند خود را به عنوان یک مرد که برای دیگران دلسوز است، اما برخی از کرم شک و تردید هنوز آن را فشار می دهد. او اکنون آن را دوست دارد، و در آینده خود را از رسیدن به مفاد و شرایط خنده دار خود تضمین می کند. او تا حدودی در موقعیت منزوی قرار دارد و در صورت امکان، به هر کسی (گوش دادن به موسیقی، تماشای فیلم های ویدئویی، و غیره) تلاش می کند تا جایگزین آن شود.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان خود را قبول می کند، تنها در لحظات خاص زندگی روزمره خود را می پذیرد. او همیشه می خواهد "از پوست" خود را از "بیرون بکشد"، بلافاصله زیبا، غنی و مشهور است. بتهای او معمولا مانند آن است. در عمق روح، او امیدوار است که جذابیت خود را برای دیگران امیدوار کند، اما مطمئن هستم که آنها برای اولین بار کاستی های خود را می بینند. تنهایی در همان زمان و برای او، و صرفه جویی. در جامعه همسالان، او ترجیح می دهد در نقش دوم باشد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - یک نوجوان خود را قبول نمی کند، خود را عادی و غیر قابل قبول از دیگران می داند. او از انعکاس خود در آینه نفرت می کند (سخنرانی او، لباس هایش، و غیره). هر گونه تغییر در وضعیت به طور بالقوه فاجعه آمیز برای او در عواقب آن درک می شود. یک بار به تنهایی، شروع به مشارکت در "اعتماد به نفس Mazochist" و "Samoystvo" می کند. ناتوانی خود را ایده نفوذ او است. او احساس خوبی از گناه را برای به طور کلی تجربه می کند، که در آینده می تواند به تمایل دردناکی برای غلبه بر اطراف تبدیل شود.

نگرش نوجوان به معنوی من

از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - یک نوجوان خود را به عنوان یک نویسنده و مدیر زندگی خود می داند. احساس آزادی شخصی برای او بسیار مهم است و به خاطر این احساس، او آماده مقاومت در برابر فشار خارجی است. او قادر به انتخاب مستقل و مسئول است. برای او بسیار مهم است که معنای زندگی خود را پیدا کند، که او می خواهد "در وجدان" زندگی کند.

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش موقعیتی مثبت) - نوجوان احساس می کند که صاحب زندگی خود است، اما تنها در مورد شرایط مطلوب خارجی معتقد است. او دوست دارد به راحتی احساس کند، اما او آماده نیست که رفاه خود را برای آزادی ریسک کند. انتخاب برای او جذاب است، اما او با یک لاف می رود: احتمال خطا و مسئولیت آن را هشدار می دهد. او اهمیت عینی اهداف وجدان و معنای زندگی را به رسمیت می شناسد، اما در سالهای روزانه خود، ترجیح می دهد که توسط دیگر تنظیم کننده های عملگرایانه تر هدایت شود.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان با نقش برده، به جای نویسنده و مدیران زندگی خود، تحت تاثیر قرار می گیرد. او به دنبال افرادی از افرادی است که قدرت معنوی آنها می تواند "بی نظمی و ناامنی خود را پوشش دهد. تلاش برای فرار از انتخاب هر زمان که ممکن است؛ با فشار خارجی قابل توجه، آماده است تا آزادی شخصی را به نفع احساس صلح و راحتی معنوی رها کند. تمایل به توضیح شکست های آن با یک تصادف نامطلوب است. آرد وجدان به او است، بنابراین ترجیح می دهد که در مورد وجدان خود فکر نکنید.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش منفی-منفی) - یک نوجوان احساس می کند مانند "پیاده" در عناصر اطراف زندگی، گروگان از نیروهای خارجی قدرتمند و غیر قابل اشتعال. او می ترسد و از هر اقدام آزاد جلوگیری می کند. به دنبال حمایت از میرا قوی این آماده است تا بدون توجه به اعتماد اعتماد کند. او ترجیح می دهد تا اطمینان کامل و ملزومات را در همه چیز ترجیح دهد و نمی خواهد انتخاب کند. این اعتقاد و بی رحمانه اکثریت است، زیرا او را از مسئولیت شخصی خود و زندگی اش نجات می دهد. اصل زندگی او این نیست که بیرون بیاید.

I. هدف نظارت

دوم موضوع نظارت

هویت دانش آموز خود نشانگر اصلی اثربخشی روند آموزش است.

تیم کودکان یکی از مهمترین شرایط برای توسعه شخصیت کودک است.

موقعیت حرفه ای معلم یکی دیگر از مهمترین شرایط برای توسعه هویت کودک است.

شرایط سازمانی تضمین اثربخشی روند آموزش و پرورش.

تجربه و تخصص

III مطالعه شخصیت دانش آموز به عنوان شاخص اصلی اثربخشی روند آموزش

1. تشخیص رشد شخصی دانش آموزان

این رشد شخصی چیست؟

ماهیت تشخیص رشد شخصی چیست؟

صفحه شخصی برای دانش آموزان 6 تا 8 درجه

نظرسنجی برای دانش آموزان 9 تا 11 کلاس

نتایج پردازش

تفسیر نتایج

2. مصاحبه تشخیصی فردی

وضعیت 1

وضعیت 2

وضعیت 3

وضعیت 4

وضعیت 5

وضعیت 6

وضعیت 7

وضعیت 8

وضعیت 9

وضعیت 10

IV مطالعه تیم کودکان به عنوان شرایط برای توسعه دانش آموز یک دانش آموز

1. جلسه مطالعه سطح توسعه تیم کودکان "تیم ما"

پیش رفتن

توضیحات مراحل توسعه تیم را به اشتراک بگذارید

پردازش داده ها به دست آمده

مطالعه 2.Ciometric روابط بین فردی در تیم کودکان

پرسشنامه

پردازش نتایج به دست آمده

یک نمونه از یک جدول جامعه سنجی

تفسیر نتایج به دست آمده

V. مطالعه موقعیت حرفه ای معلم به عنوان شرایط برای توسعه شخصیت دانش آموز

1. تشخیص موقعیت حرفه ای معلم به عنوان یک مربی

چگونه تشخیص انجام می شود

نظرسنجی شماره 1.

نظرسنجی شماره 2

نتایج پردازش

تفسیر نتایج.

2. نشست مطالعه معیارهای حرفه ای تیم آموزشی در زمینه آموزش و پرورش

پرسشنامه

پردازش و تفسیر نتایج

vi تجزیه و تحلیل برخی از شرایط سازمانی فرآیند تربیتی

انجمن های کودکان

مقامات کارآموزی

مفهوم مدرسه تربیت

برنامه های آموزشی مدرسه

طرح کار آموزشی معلم کلاس

ادبیات

این کتاب بر اساس دستاوردهای علمی مدرن یک سیستم برای نظارت بر آموزش مدرسه معرفی شده است. حاوی دستورالعمل های روش شناختی خاص برای نظارتی وجود دارد؛ و همچنین توصیف های کامل روش های تشخیصی خاص را ارائه می دهد، که اجازه می دهد تا اثربخشی روند آموزش در مدرسه را شناسایی کند. این راهنمای روش شناختی از دیدگاه آموزش های انسانی، یک فرد هیجان زده از همه مفاهیم، \u200b\u200bبرنامه ها، فن آوری های آموزشی و در دست ساخت بر اصل اساسی "آسیب نمی زند" نوشته شده است.

به معلمان مدرسه، مدیریت موسسات آموزشی، روش های IPCS و IU، کارگران مدیریت آموزشی مراجعه کرد.

"پرسشنامه" رشد شخصی "(Methodik Grigorieva D.V.، Kuleshova I.v.، Stepanova P.v.) هدف: شناسایی ماهیت رابطه نوجوان به مردم، طبیعت، میهن، کار، و دیگران. ... "

پرسشنامه "رشد شخصی"

(Methodik Grigorieva D.V.، Kuleshova I.V.، Stepanova P.V.)

هدف: شناسایی ماهیت رابطه یک نوجوان به مردم، طبیعت، میهن، کار و

ساختار. معلم به دانش آموزان متهم می شود: "شما خواهید بود

تعدادی از اظهارات پیشنهاد شده است. لطفا آنها را بخوانید و تعیین کنید چقدر شما

من موافقم یا با آنها مخالف هستم ارزیابی میزان رضایت یا اختلاف نظر در

امتیاز (از "+4" به "-4")؛

"+4" - بدون شک، بله (رضایت بسیار قوی)؛

"+3" - بله، البته (رضایت قوی)؛

"+2" - به طور کلی، بله (رضایت ثانویه)؛

"+1" - در عوض، بله، نه (رضایت ضعیف)؛

"0" - نه بله، نه نه

"-1" - به جای نه بله (اختلاف ضعیف)؛

"-2" - به طور کلی، هیچ (اختلافات متوسط)؛

"-z" - نه، البته (مخالفت قوی)؛

"-4" - نه، کاملا نادرست (اختلاف بسیار قوی). سعی کنید صادق باشید برآوردهای "صحیح" یا "اشتباه" وجود ندارد. مهم این است که نظر شما را منعکس کنیم. شما می توانید به ارزیابی های خود را به یک فرم خاص در کنار شماره سفارش پرسشنامه اعمال کنید. متشکرم!"

1. من آن را دوست دارم زمانی که تمام خانواده ما به دیدار، برخی از تعطیلات را یادداشت می کند و یا فقط برای یک جدول مشترک.

2. کسانی که انتقاد از آنچه که در کشور اتفاق می افتد نمی تواند وطن پرستان واقعی را در نظر بگیرد.

3. سگ های کشش باید نابود شوند، زیرا آنها می توانند خطرناک باشند.

4. هر گونه تعارض را می توان بدون توسل به قدرت به تأخیر انداخت.

5. من قادر به انجام کار های مختلف هستم.

6. این واقعیت که بسیاری از ارزش های فرهنگی گذشته نامیده می شود، در واقع، اغلب یک ریلدار قدیمی قدیمی است.

7. در درس برای تماس با معلم با سوالات ایستاده باشید: آنها از نکته اصلی منحرف می شوند.

8. فردی که مرتکب جرم شده است هرگز نمی تواند برای بهتر شدن تغییر کند.

9. احمقانه است که خطر ابتلا به فرد دیگری را به خطر بیافتد.

10. حتی افراد عجیب و غریب با سرگرمی های غیر معمول و منافع باید حق دفاع از خود و نظرات خود را داشته باشند.

11. فعالیت های ورزشی یک ضرورت حیاتی برای هر فرد است.

12. اکثر همسالان من ترجیح می دهند با افراد زیبا ارتباط برقرار کنند.

13. من تلاش می کنم مشکلات خود را بر اساس خود حل کنم.

14. من می توانم با خوشحالی زندگی کنم، و بدون ایجاد خانواده خود.

15. من بسیاری از کشورها را بدهکارم

16. پشت درخت کریسمس بهتر است به جنگل بروید، زیرا شما می توانید کرکی ترین را انتخاب کنید.

17. افرادی که مخالف جنگ هستند، واقعا بدبخت هستند.

18. کار فیزیکی - بازنده بازنده.

19. ظاهر - شاخصی از احترام نه تنها به خود، بلکه همچنین به دیگران.

20. من تلاش می کنم تا معانی کلمات ناشناخته به من پیدا کنم.

31. اگر ما از افراد مبتلا به بیماری روانی خلاص شویم، کشور آسان تر خواهد شد.

22. من متاسفم مردم بی رحمانه و می خواهم به آنها کمک کنم.

23. ملل و مردم وجود دارد که سزاوار رفتار آنها نیستند.

24. من معتقدم که سیگار کشیدن یا الکل می تواند به من کمک کند تا استراحت کنید، تنش را بردارید.

25. من اغلب از زندگی احساس ناراحتی می کنم.

26. انتخاب، مردم اغلب اشتباه می کنند، اما من نمی ترسم با انتخاب یک اشتباه اشتباه کنم.

37. بدون خانواده و کودکان، یک فرد احساس آزاد تر می کند.

28. من آماده دفاع از میهنم در صورت خطر جدی هستم.

29. حیوانات را در زنگ های همراه - غیرانسانی نگه دارید.

30. فیلم ها - ستیزه جویان با تیراندازی و خون، شجاعت را افزایش می دهند.

31. زن خانه دار همچنین می تواند یک شخص خلاق باشد.

32. عبارات گاه به گاه در ارتباطات - نشانه ای از Besculturu.

33. مطالعه - درس برای "Nerds".

34. اگر به خاطر عدالت شما نیاز به کشتن یک فرد دارید، این طبیعی است.

35. من احساسات مثبت قوی را تجربه می کنم وقتی که من یک هدیه را می گیرم.

36. اکثر جنایات در شهر ما با بازدید از آنها متعهد هستند.

37. از یک دوز داروها من تبدیل به معتاد به مواد مخدر نخواهم شد.

38. من بسیار نگران هر گونه، حتی جزئی، شکست.

39. من آماده هستم که با معلم بحث کنم، اگر فکر می کنم او درست نیست.

40. من به نام خانوادگی من افتخار می کنم.

42. واردات حیوانات عجیب و غریب نادر از خارج از کشور یک روش عادی برای کسب درآمد است.

43. حقوق بشر نباید به زندانیان جنگ گسترش یابد.

44. من می خواهم در زمان آزاد من کار کنم، اگر با یادگیری دخالت نخواهد کرد.

45. چه نوع ارتباطی بدون یک بطری "Klinsky"!

46. \u200b\u200bیک فرد نمیتواند همه چیز را بداند، بنابراین من نگران نادیده گرفتن برخی از چیزهای مهم نیستم.

47. بهتر است 10 جنایتکار را توجیه کنید تا یک بی گناه را اجرا کنید.

48. افرادی که از Alms درخواست می کنند، به احتمال زیاد نادرست و تنبل هستند.

49. داوری علیه "ما" اغلب ناعادلانه است، زیرا هیچ کس روس ها را دوست ندارد.

50. همه افرادی که در زندگی زندگی می کنند، در حال تلاش برای حفظ یک شکل فیزیکی خوب هستند.

51. من سخت است که با افراد جدید آشنا شوم.

52. برای من مهم است که معنای زندگی خودم را پیدا کنم.

53. عکس های خانوادگی قدیمی را در نظر بگیرید - اشغال برای میل لنگ.

54. پس از خارج از کشور، من سعی خواهم کرد که به عنوان یک روسی درک شود.

55. برای حذف زباله شخص دیگری در پارکینگ توریستی یک درس احمقانه است.

56. برای ایجاد امتیازات - این بدان معنی است که ضعف را نشان می دهد.

57. مطالعه خوب نیز کار جدی است.

58. تظاهرات خرابکاری یکی از اشکال اعتراض به جوانان است.

59. من دوست دارم در دایره المعارف، مجلات، لغت نامه ها حفاری کنم: در آنجا شما می توانید بسیاری از چیزهای جالب پیدا کنید.

60. من نمی توانم احساس خوبی داشته باشم وقتی که مردم اطراف من سرکوب می شوند.

61. من می توانم سلامتم را برای کمک به یک فرد ناآشنا به من قربانی کنم.

62. این غیرمنصفانه است که مردم را با پوست تیره پوست به وسیله سران بر روی مردم سفید پوست قرار دهیم.

63. من بقیه فعال صندلی را با یک تلویزیون یا رایانه ترجیح می دهم.

64. من احساس ناخوشایند در یک شرکت ناآشنا احساس می کنم.

65. اقدامات من اغلب وابسته به شرایط خارجی است.

66. فرد مجبور نیست که شجره نامه خود را بداند.

67. این اتفاق می افتد که من هیجان قوی دارم وقتی که آهنگ ها را در مورد میهن من می شنوم.

68. اگر همه چیز را "برای" و "علیه" در نظر بگیرید، ذخیره سازی زباله های هسته ای مزایای مالی بیشتری را نسبت به آسیب های زیست محیطی به ارمغان می آورد.

69. ما یک قدرت نظامی قوی هستیم، و به همین دلیل ما باید احترام بگذاریم.

70. شنبه برای تمیز کردن قلمرو خانه یا مدرسه - آثار گذشته.

71. من نمی توانم به روسیه بدون مات ارائه دهم.

72. من فکر می کنم که بدون گرفتن دانش خوب من می توانم در آینده کار خوبی انجام دهم.

73. شکنجه و قلدری نیز شایسته مجرمان محرمانه نیست، زیرا آنها نیز مردم هستند.

74. من آماده هستم تا به یک فرد سالخورده کمک کنم.

75. مقامات باید دسترسی به کشور ما را به پناهندگان از کشورهای عقب مانده از لحاظ اقتصادی ممنوع کنند، زیرا جریان آنها میزان جرم را افزایش می دهد.

76. من فکر می کنم سلامت امروز مهم ترین چیز در زندگی نیست.

77. من از تنهایی موقت سرکوب نمی شوم.

78. من اغلب از نظر اکثریت پیروی می کنم.

79. من متاسفم که من برای والدین من همه چیز را نمی توانم انجام دهم.

80. من می خواهم به کشورهای دیگر بروم، اما ترجیح می دهم در من زندگی کنم.

81. من معتقدم که پوشیدن کت خز از خز طبیعی غیر اخلاقی است.

83. به نظر من این است که سلاح های زیادی در کشور ما وجود دارد.

84. من می توانم خودم را انجام دهم که من دوست ندارم.

85. من می توانم یک فرد را ببرم اگر او چیزی را دوست ندارد.

85. تلویزیون عمدتا باید وسیله ای برای سرگرمی و تفریح \u200b\u200bو تنها در دوم منبع اطلاعاتی در مورد رویدادهای کشور و جهان باشد.

86. همه بی خانمان باید دستگیر شوند و مجبور شوند کار کنند.

87. فرد نیز معمول است و هیچ چیز برای انجام هیچ کاری بدون توجه به سود خود ندارد.

88. دین واقعی می تواند تنها یک دین تک باشد.

89. طعم کیفیت غذا، به نظر من، مهم تر از سودمندی آنها است.

90. در عمق روح، می دانم که من خودم را کم می کنم.

91. هنگامی که من اشتباه می کنم، وجدان من را تحریک می کنند.

خالی برای پاسخ های پردازش نتایج یک پاسخ نوجوانان از طریق 13 مقیاس توزیع می شود: آنها به 13 خط در پاسخ دهندگان مربوط به پاسخ پاسخ دهندگان را پر می کنند. نتایج با اضافه کردن امتیاز برای هر مقیاس به دست می آید.

1. ماهیت رابطه نوجوان به خانواده نشان می دهد ارزیابی آن از اظهارات شماره 1، 14، 27، 40، 53، 66، 79. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 1، 40، 79، علامت تغییر نمی کند در پاسخ به سوالات شماره 14، 27، 53، 6b نشانه تغییر به طرف مقابل.

2. ماهیت رابطه نوجوانان به سرزمین پدر، ارزیابی خود را از اظهارات شماره 2، 15، 28، 41، 54، 67، 80 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات. شماره 15، 28، 67، 80 علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 2، 41، 54 تغییر تغییر در مقابل.

3. ماهیت رابطه نوجوانان به زمین نشان می دهد ارزیابی آن از اظهارات شماره 3، 16، 29، 42، 55، 68، 81. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 29، 81، علامت تغییر نمی کند در پاسخ به سوالات شماره 3، 16، 15، 68، نشانه تغییر به مخالف.

4. ماهیت رابطه نوجوانان به جهان نشان می دهد ارزیابی او از اظهارات شماره 4، 17، 30، 43، 56، 69، 82. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 4، 82 ، علامت تغییر نمی کند در پاسخ به سوالات شماره 1 7، 30، 43، 69، علامت به مخالف تغییر می کند.

5. ماهیت رابطه نوجوانان به کار نشان می دهد ارزیابی او از اظهارات شماره 5، 18، 31، 44، 57، 70، 83. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 5، 31، 44، 57، 83، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 18، 70 تغییر تغییر در مقابل.

6. ماهیت رابطه نوجوانان به فرهنگ، ارزیابی اظهارات اظهارات شماره های شماره 6، 19، 32، 45، 58، 71، 84 را نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 19، 32 علامت انجام می شود بدون تغییر.

در پاسخ به سوالات شماره 6، 58، 71، 84، علامت به مخالف تغییر می کند.

7. ماهیت رابطه نوجوانان به دانش نشان می دهد ارزیابی آنها از اظهارات شماره 7، 20، 33، 46، 59، 72، 85. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 20، 59، علامت تغییر نمی کند

در پاسخ به سوالات شماره 7، 33، 72، 85 تغییر تغییر در مقابل.

8. ماهیت رابطه یک نوجوان به یک فرد به عنوان چنین نشان می دهد ارزش اظهارات شماره 8، 21، 34، 47، 60، 73، 86. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره . 47، 60، 73، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 8، 21، 34، 86، علامت به مخالف تغییر می کند.

9. ماهیت رابطه یک نوجوان به یک فرد به عنوان یکی دیگر نشان می دهد ارزیابی اظهارات شماره 9، 22، 35، 48، 61، 74، 87. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 22 ، 35، 61، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات № 9، 48، 74، 87 نشانه تغییر به مخالف.

10. ماهیت رابطه یک نوجوان به یک فرد به عنوان یکی دیگر از نمایندگان دیگر ملیت، ایمان دیگر، فرهنگ دیگر، ارزیابی های خود را از اظهارات شماره 10، 23، 36، 49، 62، 75، 88 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوال شماره 10 تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 23، 36، 49، 62، 75، 88، علامت به مخالف تغییر می کند.

11. ماهیت رابطه نوجوان به پزشک خود من ارزیابی خود را از اظهارات № 11، 24. 37، 50، 63، 76، 89 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 11، 50، 63، نشانه تغییر نمی کند، در پاسخ به سوالات NOS. 24، 37، 76، 89 علامت تغییر به طرف مقابل.

12. ماهیت رابطه نوجوان به دنیای درونی خود، بیانیه های خود را از اظهارات شماره 12، 25، 38، 51، 64، 77، 90 نشان می دهم. در عین حال، علامت در شماره سوال تغییر نمی کند 77 در پاسخ به سوالات شماره 12،25،38،51،64،90، علامت به مخالف تغییر می کند.

13. ماهیت رابطه نوجوان به روحانی من ارزیابی خود را از اظهارات شماره 13، 26، 39، 52، 65، 78. 91 نشان می دهد. در همان زمان، در پاسخ به سوالات شماره 13، 26، 39، 52، 91، علامت تغییر نمی کند. در پاسخ به سوالات شماره 65، 78 تغییر نشانه به مخالف.

تجزیه و تحلیل نتایج ارائه شده به توجه شما. شرح سطوح توسعه رابطه کودک با یک مقدار یا دیگری، یک تصویر تقریبی، تایپ شده از آنچه که در پشت پاسخ های یک نوجوان به گروه مربوطه است، ارائه می دهد. این تشخیص دقیق نیست، این یک روند، دلیل بازتاب آموزشی شما است.

در مورد تشخیص گروه، هنگام خلاصه نتایج، خود را به بیانیه توزیع درصد پاسخ ها در چهار سطح محدود نکنید. تصویر کلی چند منظوره را ایجاد کنید، توجه داشته باشید که به ویژه نتایج فوق العاده ای را می دهید.

در مورد تشخیص فردی، به پاسخ های نوجوانان بسیار توجه می شود. انجام تجزیه و تحلیل عامل، توجه به آنچه پاسخ های آن "سقوط" از فرد "عادی" خود را. شاید این در اینجا باشد - نقطه رشد شخصی خود (یا رگرسیون).

در حقیقت، در تجسم دیگری از تشخیص، حتی اگر یک روند منفی وجود داشته باشد، سعی کنید تمام نقاط مثبت موجود را تأکید کنید.

اگر شما نیاز به نتایج حاصل از بررسی تبلیغات دارید، لطفا بسیار تاکید کنید. به یاد داشته باشید: شما قضاوت نکنید، شما در مورد آن فکر می کنید!

1. نگرش نوجوان به خانواده از 5 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - ارزش خانواده برای یک نوجوان بسیار مهم است. او ارزش های خانوادگی را با استانداردهای خانوادگی، به یاد می آورد، به یاد می آورد، به کسی از خانواده لذت بخش است. تعطیلات خانوادگی همیشه با مشارکت خود انجام می شود و در آماده سازی کمک می کند. در آینده، او می خواهد یک خانواده شاد را ایجاد کند.

از +1 تا +4 امتیاز (نگرش موقعیتی مثبت) - یک خانواده نوجوان یک ارزش خاص را نشان می دهد، اما واقعیت حضور یک خانواده، سنت های خانوادگی توسط او به عنوان طبیعی ("چگونه دیگر؟") درک می شود. نوجوان در تعطیلات خانوادگی شرکت می کند، اما بدون یادآوری، همیشه تولد کسی را از عزیزان به یاد نمی آورد. مراقبت والدین به عنوان اعطا می شود. او پیشنهاد می کند که خانواده ای که او در آینده ایجاد خواهد کرد، شبیه به آنچه که در حال حاضر زندگی می کند، مشابه نخواهد بود.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - نگرش نسبت به خانواده در یک نوجوان معمولا مصرف کننده است. او "باید" پول برای هزینه های جزئی و شوخی های ببخشد. اما اگر از والدین چیزی جدی وجود داشته باشد، نوجوان به هر وسیله ای دست پیدا خواهد کرد - فریبنده، دروغ، اطاعت. او خودش، به احتمال زیاد، معتقد است که به هیچ کس موظف نیست.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - خانواده هیچ ارزش دیگری برای یک کودک ارائه نمی دهد. چنین نگرشی به معنای شرم آور برای نام خانوادگی خود، رد آگاهانه رفتارها در خانواده، ایده های مربوط به زندگی است. همه اینها در آینده می تواند منفی بر توانایی و تمایل او برای ایجاد خانواده شاد خود تاثیر بگذارد.

2. نگرش نوجوان به پدر و مادر از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - نوجوانان در یک حس کاملا توسعه یافته شهروندی و وطن پرستی ذاتی هستند. برای او، میهن یک دسته انتزاعی نیست، بلکه یک کشور خاص است که در آن او زندگی می کند، که او افتخار می کند.

او مسئولیت شخصی خود را برای سرنوشت کشور احساس می کند. در عین حال، چنین احساساتی ناشی از عدم هماهنگی نیست، نه مد برای وطن پرستی، بلکه عمیقا شخصی است، تجربه شده است.

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - نوجوان احساس احساس سرزمین مادری به عنوان یک احساس خانه اش، یک درخت است. با این حال، به نظر می رسد که او چیزی است که در کشور اتفاق می افتد و "میهن کوچک" خود را در میان خود کمی رایج است. او وقتی که سرود به نظر می رسد، نه، نه بر روی یک ضربه ذهنی، بلکه به دلیل آن پذیرفته شده است. در صورت لزوم، نوجوان برای کمک به جانبازان خودداری نخواهد کرد، هرچند قدرت خود ممکن است پیشنهاد ندهد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان سعی می کند به طور آشکارا نگرش خود را نسبت به کشور نشان دهد. به گفتگو درباره "بدبختی" او، این در اصل بی تفاوت است. او می تواند "به درستی" در مورد موضوع شهروندی و وطن پرستی صحبت کند، اما بسته به وضعیت به روش های مختلف برای گسترش تاکید. یک نوجوان می تواند حدس بزند در چه نقطه ای "میهن پرست" است، و آنچه نیست. به نظر می رسد او این است که آنچه اتفاق می افتد با کشور و با او خود را کمی مشترک است.

از -15 تا -28 امتیاز (پایدار-منفی) - می توان فرض کرد که نوجوان با نگرش فلسطینی نسبت به کشورش متمایز است. سرزمین مادری تنها جایی است که او زندگی می کند، و به راحتی می تواند به راحتی تغییر کند. تمام موفقیت ها موفقیت های خود را دارد و کشور برای شکست دادن ("بله، در این کشور ..."). شاید او خود را در محروم از بناهای تاریخی شرکت نخواهد کرد، اما مطمئنا دیگران را محکوم نمی کند، زیرا حافظه چیزی نیست که شما می توانید سود را دریافت کنید.

3. نگرش نوجوان به زمین (طبیعت) از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - یک نوجوان کاملا آگاهی زیست محیطی را توسعه داده است. این طبیعی است که او هر حیوانی را احساس تاسف و همدلی داشته باشد؛ او آماده است تا جنگل را از بین ببرد و مخازن را تمیز کند، پیدا کردن این کلاس ها با شخصیت جذاب و مهم برای خودشان. و مطمئنا توله سگ پر شده را برداشت و تغذیه می کند، فراموش نخواهد شد که گل ها را بریزید (نه در همه تمایل به ستایش از یک بزرگسال، بلکه از نیاز به احساس هماهنگی جهان که در آن زندگی می کند).

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - نوجوان مراقبت از حیوانات، رنگ ها، اما عمدتا در مورد آن ها به طور مستقیم متعلق به او است.

مشکلات زیست محیطی توسط آنها به عنوان عینی مهم درک می شود، اما در عین حال مستقل از آن شخصا است. او در جنگل نمی افتد، اگر دیگران این کار را انجام ندهند. این شرکت در روز شنبه شرکت خواهد کرد، اما اگر بتوانید خودداری کنید، به احتمال زیاد از آن استفاده خواهد کرد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - نظر شخصی نوجوان در مورد مسائل زیست محیطی بستگی به متناوب دارد. او ترجیح می دهد به چنین مواردی توجه کند، به عنوان زباله ای که توسط او رها شده است.

شاخه های شکستن در جنگل، تعقیب گربه ها و سگ ها در حیاط، او در مورد آنچه که انجام می دهد فکر نمی کند. و حتی بیشتر به این ترتیب واکنش نشان نمی دهد، اگر دیگران هم همین کار را انجام دهند. او تمام حیوانات را در مفید و بی فایده تقسیم می کند، او را شادی می کند و به نظر می رسد و باعث نگرش چغلی می شود.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - طبیعت توسط یک نوجوان به عنوان یک موضوع مصرف می شود. نگرش نوجوان به جنگل، حیوانات، مخازن، با نیاز به راحتی خود، دیکته شده است، و اگر معلوم شود، پس از آن سود خود را. او قادر به صدمه زدن به حیوانات برای سرگرمی ساده است. او با خیانت به کسانی که احترام و عشق را برای "برادران به کوچکتر ما" نشان می دهند اشاره می کند.

4. نگرش نوجوان به جهان از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - نوجوان دارای موقعیت صلح آمیز به وضوح واضح است. او معتقد است که تنها افراد ضعیف و دولت به خشونت پیوسته اند. برای تظاهرات قدرت خشن، او به منفی اشاره می کند. من مطمئن هستم که همیشه فرصتی برای حل و فصل درگیری وجود دارد بدون نقض حقوق دیگران. این ترس نیست که امتیازات را انجام دهد.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - نوجوان به طور کلی ایده های صلح و عدم خشونت را به اشتراک می گذارد، اما در عین حال معتقد است که در بعضی موارد استفاده از نیروی توجیه شده است. برای تظاهرات قدرت خشن، او به احساس ترکیبی از انتقام و ترس اشاره می کند. یک نوجوان معتقد است که در یک دنیای پیچیده مدرن، لازم است که همیشه برای مقابله آماده شود، بنابراین متاسفانه، بدون سلاح غیرممکن است. او تلاش می کند تا امتیازات را نپذیرد، زیرا نمی خواهد به نظر دیگران ضعیف باشد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - نوجوان مطمئن است که جهان را می توان به طور عمده توسط نیروی، تهدید، اولتیماتوم حفظ کرد. او جنگ را به عنوان یکی از راه های طبیعی برای حل اختلافات در نظر می گیرد. به نظر او، قوی کسی که ترس دارد. این معتقد است که تعداد زیادی از افراد بالقوه خصمانه و ایالت ها وجود دارد. بعید است که او آغازگر یک عمل خشونت آمیز باشد، اما نقش "طرح دوم" را بازی کند، به احتمال زیاد از آن رد نخواهد شد.

از 4/15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - می توان فرض کرد که هیچ جایگزینی برای نوجوانان - مذاکرات یا عملیات نظامی وجود ندارد.

جنگ برای او ممکن است ارزش باشد - با کمک آن شما می توانید مشکلات بیش از حد جمعیت و کمبود محصولات را حل کنید. او به طور کامل در کنار قدرت است، و همه کسانی که سعی دارند مقاومت کنند، "ضعیف" برای او. به احتمال زیاد، آن مربوط به محلی (گروه، حیاط، موسسه آموزشی)، و درگیری های بزرگ، جایی که هیچ چیز به آن بستگی ندارد.

5. نگرش نوجوان برای کار از +1 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - نوجوان با کار سخت در همه چیز متمایز است: از تمیز کردن در کلاس درس برای خواندن یک کتاب دشوار. این پیچیده، وقت گیر، حتی یک کار خسته کننده است. در نظر نمی گیرد که به والدین کمک کند تا به والدین کمک کنند، ممکن است خود را برای انجام هر کاری ارائه دهد.

او نگران جایی است یا نه هنوز - در هر صورت، نوجوان شرمنده نیست.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - به احتمال زیاد، تنها کار معتبر باعث احترام به یک نوجوان می شود. اگر چه اگر تمام اشغال های اطراف آن معتبر نیستند (به عنوان مثال، تمیز کردن قلمرو را در روز شنبه)، ممکن است "برای شرکت" شرکت کنند. این به هر دو در امور داخلی کمک خواهد کرد، اما آزار خواهد بود که زمان زیادی طول می کشد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان، در صورت امکان، بخشی از کار خود را به دیگری تغییر می دهد. اگر او متوجه شود که کسی از یک logbooks پس از کلاس ها کار می کند، به احتمال زیاد پاسخ خواهد داد، بنابراین: "آیا شما هیچ کاری انجام نداده اید؟!". در نمایندگی خود، "کثیف" کار - بسیاری از افراد درجه دوم افراد و یا کسانی که موفق به دریافت در زندگی. او خودش هرگز آن را برای آن مطمئن نخواهد کرد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - کار بیشتر یا کمتر دشوار باعث می شود یک نوجوان بی انصاف باشد. او دلایل زیادی را مطرح می کند که نباید آن را برای آن انجام داد. نوجوان خوشحال خواهد شد که از میوه های کار شخص دیگری استفاده کند، در صورت امکان، آنها را به خاطر خودشان می دهد. هیچ ارتباطی بین کار سخت و رفاه حیاتی وجود ندارد.

6. نسبت یک نوجوان به فرهنگ از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) شکل های فرهنگی رفتار است، البته، شخصا قابل توجه است برای یک نوجوان و به طور فعال توسط او در زندگی روزمره اجرا می شود. او بیگانه به ناراحتی، "دکوراسیون" سخنرانی با گردش مالی ناخوشایند، او توجه و تاکید نسبت به دیگران است. او درک نیاز به نجات میراث فرهنگی است که ما از گذشته به ارث برده ایم و به طور قطعی خرابکاری را نمی پذیریم.

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - یک نوجوان ارزش عینی از اشکال فرهنگی رفتار را به رسمیت می شناسد، اما در زندگی روزمره او همیشه توسط آنها هدایت نمی شود. او احتمالا می خواهد مانند "فرهنگ فرهنگی" نگاه کند، اما آماده نیست که تلاش های روزانه را برای این کار اعمال کند. او بهانه ای برای تظاهرات اپیزودیک از ناراحتی ("من تنها در پاسخ")، لجن ("خوب، اجازه دهید آنها را بر روی لباس ملاقات، اما آنها همراه با ذهن")، ناخوشایند Brani ("احساسات قوی دشوار است برای بیان متفاوت است" ) و t ص. واندال ها antipatichny به او.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - اشکال فرهنگی رفتار توسط یک نوجوان به عنوان چیزی که به طور دائمی از جهان بزرگسالان می آید، در نظر گرفته می شود و بنابراین زندگی روزمره آن را تحمل می کند. او حامی از بیان طبیعی افکار، احساسات، خواسته هایش است و معتقد است که برش فرهنگی تنها از او جلوگیری خواهد کرد. کلمه "فرهنگ" احتمالا با او با کانال تلویزیونی "فرهنگ" ارتباط دارد و خستگی غیرمعمول را به ارمغان می آورد. بعید است که او بتواند قادر به اجرای خرابکاری باشد، اما همچنین به محکوم کردن خرابکاران، به احتمال زیاد تبدیل نخواهد شد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - "فرهنگ" در تمام اشکال آن باعث می شود یک نوجوان و به عنوان یک تظاهرات فریب بزرگسالان در نظر گرفته شود. او احتمالا می داند که آنها اشکال فرهنگی رفتار هستند، اما در آن روزانه آنها را با دقت مخالفت می دانند.

به نظر می رسد تاکتیکی به نظر او توسط تظاهرات ضعف، ناراحتی و شکست های ناخوشایند، "خوردن یک آبجو" تحت همراهی ماتیشچینا - بهترین سرگرمی.

بناهای تاریخی گذشته آنها توسط آنها درک می شود، به احتمال زیاد به طور معمول قدیمی Rhylad، به طوری که او علیه "پرتاب آنها از بخار زمان ما" نیست.

7. نگرش یک نوجوان به دانش از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - در مقابل شما - یک فرد مورد علاقه است که تمایل مداوم برای دانستن جدید دارد.

یک نوجوان می تواند "ناراحت کننده" به معلم باشد، به عنوان بسیاری از درس، شک و تردید، به نظر می رسد چیزهای واضح است. او معتقد است که موفقیت رشد حرفه ای، حرفه ای به طور مستقیم به عمق دانش مرتبط است و به دنبال آنهاست.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - نوجوان نمی تواند به خوبی یاد بگیرد، اما بر اساس ابتکار عمل خود، بعید است که در کتاب ها برای پیدا کردن معنای اصطلاح یا واقعیت به او بکشید. البته در آگاهی، دانش و حرفه ای آینده، البته، متصل هستند، اما تلاش زیادی برای این تلاش ندارند!

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان هرگز از بزرگسالان نخواهد پرسید اگر چیزی معلوم نیست. صادقانه بگویم که چگونه برنامه های علمی و محبوب را می توان در تلویزیون مشاهده کرد. دانش برای او یک شخصیت صرفا سودآور پوشیده شده است (آموخته شده، پاسخ داده شده - از این رو، در معرض مشکل نیست).

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار-منفی) - بدیهی است، نیاز به دانش به دست آمده از نوجوانان، عملا وجود ندارد. او رک و پوست کنده کسانی که تحصیل می کنند، آنها را "گیاه شناسی" می دانند - مردم زندگی می کنند. او مطمئن است که سطح و کیفیت آموزش هیچ تاثیری بر زندگی بیشتری ندارد.

8. نگرش نوجوان به یک فرد به عنوان یک نفر از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) ارزش یک فرد است، همانطور که در تمام تظاهرات آن است، قطعا برای یک نوجوان قابل توجه است. زندگی انسانی برای او بی ارزش است. هیچ مفهومی از عدالت نمی تواند "اشک بی گناه" را توجیه کند. "جنگل بریده شده است، گناهان پرواز" - برای قهرمان ما غیر قابل قبول است. او مهربان است، قادر به همدردی، شفقت، بخشش است.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - ارزش یک فرد ممکن است توسط یک نوجوان درک شود، اما به طور کامل جنگیده نمی شود. او می تواند انسان گرایی خود را نشان دهد، اما در عمق روح، دسته های فردی مردم (به عنوان مثال، بیماری روانی، گدا، بمب ها) به او کسانی که مانع از احساس شادی زندگی می شوند، ارائه می شود. نوجوان اجازه می دهد سرزمین برای بزرگترین جنایات. هنگامی که جشن عادلانه و "گریس به سقوط" در مقیاس های مختلف در وزن قرار دارد، به احتمال زیاد اولین انتخاب خواهد شد.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - به احتمال زیاد، نوجوان تمایل دارد مردم را به طور طبیعی و غیر طبیعی تقسیم کند. او به اولین کسی اشاره دارد که کاملا احترام می گذارد، شاید حتی به آنها مهربان باشد؛ دومین "Neochoralov" را در نظر می گیرد و می خواهد تا آنجا که ممکن است با آنها مواجه شود. هدف بزرگ، به نظر او، نمی تواند به دست آورد، بدون برداشتن دست. اصل "جنگل کلم، سرنشینان پرواز" برای یک نوجوان کاملا قابل قبول است. در عین حال، او به همان اندازه نمی خواهد "Lumberjack" و نه "نرم"، و نه، "جمع کننده" یا "زینتی از هیزم" باشد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش منفی پایدار) - یک فرد به عنوان یک مقدار، به احتمال زیاد، یک صدای خالی برای یک نوجوان است. این تمایل به تظاهرات ظلم علیه دیگران است، تحقیر آمیز به هر گونه دستاوردهای رحمت اشاره دارد. "LACT"

و "غیر طبیعی"، به نظر وی، زندگی ما را بدتر می کند، مانع رشد رفاه می شود، بنابراین آنها باید از جامعه کاملا جدا شوند. مطمئنا، او معتقد است که عدالت، نظم، ثبات، از بین بردن بیماری روانی، بی خانمان است. خطرناک ترین است که او می تواند از کلمات به عمل برود.

9. نگرش یک نوجوان به مرد به عنوان یکی دیگر از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - یک نوجوان یک نوع مهم است. او همیشه آماده کمک به دیگران است، حتی نا آشنا، انتظار نمی رود درخواست از آنها. در اقدامات خود، به نفع دیگران، غیرقابل انکار است. همیشه آماده کمک به ضعف در نیاز است. به خاطر چنین کمک هایی آماده است تا رفاه خود را ریسک کند. دوست دارد به هدایا "فقط".

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - یک نوجوان برای کمک به نیازمندان مخالف نیست، اما قبل از آنکه از آن خواسته شود، آن را انجام دهد. او در اقدامات خود به نفع دیگران مراقب است، تلاش نمی کند که رفاه خود را به خطر بیندازد. این اعتماد به صمیمیت را به درخواست المنز می اندازد و اگر آنها خود را در نزدیکی او پیدا کنند، تلاش می کنند تا تظاهر کنند که آنها آنها را متوجه نمی شوند. احساس لذت، هدایا، اما در عین حال، در عمق روح، شمارش در یک هدیه پاسخ.

اگر این اتفاق نمی افتد، ناامید شده است.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان تنها گاهی اوقات در مورد نیازها و احساسات دیگران فکر می کند. در بیشتر موارد، اینها کسانی هستند که به یک درجه یا دیگر بستگی دارد. متأسفانه به نظر می رسد که او را با زباله به نظر می رسد، او ترجیح می دهد همه چیز را به نفع خود انجام دهد، به طرز ماهرانه ای آن را پوشش می دهد. او مطمئن است که هر نوع چیز باید به اندازه کافی پاداش داده شود، بنابراین قبل از اینکه کاری خوب انجام دهید، خجالتی نیست که متوجه شویم، اما "که او برای آن خواهد بود".

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش منفی-منفی) - نوجوان به طور انحصاری بر شخص خود متمرکز شده است، صمیمانه خود را به "مرکز جهان" اعتقاد دارد. نه این کار، اما حتی فکر کردن در مورد دیگران در برنامه های خود گنجانده نشده است. در کل، او به دنبال مزایا است، نه آن را پنهان نمی کند. متأسفانه به نظر می رسد که او با پوچی، بی معنی بی معنی است. او به زیتون، نگرش بدبینانه به کسانی که نیاز به کمک لازم برای کمک دارند، تمایل دارد. همه گداها برای او - تنبل و دروغگو. خیلی بیشتر از دادن، او دوست دارد به هدایا، ترجیحا گران و مفید است.

10. نگرش یک نوجوان به یک فرد به عنوان یکی دیگر از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - نوجوانان حقوق مردم را به دیگران، متفاوت از خود، شیوه زندگی و بیان آزاد از دیدگاه های خود را به رسمیت می شناسد. او قطعا فرهنگ های دیگر را می گیرد، به طور مثبت به تفاوت های فرهنگی اشاره می کند، حساس به هر گونه تظاهرات تبعیض فرهنگی است.

او به دنبال درک، نفوذ به ماهیت فرهنگ های دیگر است، قادر به اجتناب از ارزیابی خود از تعصبات فرهنگی و کلیشه ها است. این همچنین تمایل به در نظر گرفتن فرهنگ های دیگر را از "برج بل" خود، بلکه از طریق منشور ارزش ها و اولویت های این فرهنگ ها را تجربه می کند.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - نوجوان تمایل دارد که پلورالیسم فرهنگی را به رسمیت شناختن و اتخاذ کند، با احترام به گروه های مختلف اجتماعی فرهنگی، اما در عین حال سهام (اغلب ناخودآگاه) برخی از تعصبات فرهنگی، از انواع برای نمایندگان استفاده می کند برخی از فرهنگ ها او نمیتواند به طور مستقل بسیاری از، به خصوص پنهان، تظاهرات تبعیض فرهنگی را در زندگی روزمره مشاهده کند. او تصور می شود که او تصور کند، با چه مشکلی اقلیت های فرهنگی، مهاجران یا پناهندگان می تواند صورت بگیرد. این به دلیل عدم درک دیگران، ناتوانی در دیدن او از داخل توضیح داده شده است، از دیدگاه او به جهان نگاه کنید.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان در کلمات، حقوق دیگران را به تفاوت های فرهنگی به رسمیت می شناسد، اصل برابری مردم را اعلام می کند، اما در عین حال او رد شخصی گروه های اجتماعی فرهنگی فردی دارد. چنین اختلاف بین اصول انسانی اعلام شده و تظاهرات واقعی یک نوجوان در حال تلاش برای توجیه پیوندهایی به افکار عمومی است ("هر کس فکر می کند")، رفتار غیر اخلاقی، ادعا عجیب و غریب به نمایندگان این گروه ها ("همه آنها")، شخصی ناموفق است تجربه تعامل با آنها ("من چنین افرادی را ملاقات کردم و اعتماد به نفس داشتم ..."). این موقعیت بر اساس مراکز فرهنگی، Xenophobia، پیش فرض گناه از سوی دیگر است. انکار چنین تظاهرات مبهم بودن عدم تحمل، مانند فاشیسم، نسل کشی، جدایی، فرد به راحتی می تواند بر روی افراد دیگر فرهنگ ها، برچسب های "احترام غیرقابل قبول"، "خطرناک" را از بین ببرد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - یک نوجوان عمدا حاضر به پذیرش، پذیرش و درک نمایندگان فرهنگ های دیگر است. تمایل دارد که تفاوت های فرهنگی را به عنوان انحراف مشخص کند، نمی خواهد حقوق برابر را به وجود کسانی که ظاهر فیزیکی دیگری دارند یا ارزش های دیگر را به اشتراک می گذارند، تشخیص دهند. اغلب او به طور موثری خصمانه و تحقیر آمیز به چنین افرادی است، مشتاق است فضای زندگی خود را پاک کند. یک نوجوان کوچکترین تمایل به نگاه کردن به آنها یا موقعیت های دیگر از دیدگاه فرهنگ دیگری ندارد.

11. نگرش یک نوجوان به بدن بدن خود از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - برای یک نوجوان، ارزش سلامت اولویت است. او درک می کند که چنین شیوه زندگی سالم، آگاهانه آن را کشت می کند و موفقیت زندگی آینده خود را با او متصل می کند. او قادر به مقابله با تلاش برای دخالت آن در فرایند نوشیدن تنباکو، الکل، مواد مخدر و تلاش برای جلوگیری از این امر با توجه به دیگران است.

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش مثبت موقعیتی) - ارزش سلامت برای یک نوجوان قابل توجه است. عینی، او اهمیت یک شیوه زندگی سالم را درک می کند، اما ذهنی آن را بیش از حد بالا می برد. سلامت او یک دولت طبیعی است، با استفاده از "چیزی"، و نه آنچه که نیاز به تلاش های ویژه دارد. اعتیاد به عادت های مضر - ضعف عذرخواهی، نه تظاهرات شجاعت. شاید، در عمق روح، او معتقد است که قادر به دستیابی به موفقیت زندگی است، نه توجه دقیق به شکل فیزیکی آن.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - ارزش سلامت در یک آگاهی نوجوان کم است. بازتاب ها و بحث در مورد سلامت و شیوه زندگی سالم، او اتلاف وقت، بسیاری از بازنشستگان را در نظر می گیرد. او می خواهد به خوبی، مناسب، نگاه کردن به چشم دیگران، اما برای انجام کاری برای انجام آن را به صراحت بیش از حد تنبل. عادت های مضر به نظر نمی رسد خیلی مضر برای او، برعکس، آنها نوعی دوست، جذابیت دارند. او قطعا لبخند می زند، شنیدن عبارت "چه کسی سیگار نمی کشد و نوشیدن نمی کند، که سالم خواهد مرد".

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - سلامت خود، سلامت بیشتری در اطراف، هیچ ارزش قابل توجهی برای یک نوجوان را نشان نمی دهد. این یا در همه "اشاره به وضعیت فیزیکی او است، یا او از همه چیزهایی که با زندگی بدن خود متصل است نفرت می کند (آخرین مورد واقعی است، با توجه به پذیرش خودآزمایی نوجوان کم). او در مورد سلامت او مراقبت می کند.

عادت های بد آن معتقدند که کاملا طبیعی است و شاید حتی از آنها افتخار می کنند. در این رویداد، این همه چیز را که با موضوع سلامت، فرهنگ فیزیکی و ورزش همراه نیست، نمی کند.

12. نگرش نوجوان به معنوی خود من از +15 تا +28 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - نوجوان خود را به عنوان آن است. او به قدرت و فرصت هایش اعتقاد دارد، صادقانه به خودت مربوط به خود، صادقانه در تظاهرات احساسات است. به راحتی حتی در یک شرکت نا آشنا نیز احساس می شود.

این ترس از تنهایی نیست، دقیقه حریم خصوصی برای او و پربار مهم است. این مشکلات شخصی را انتقال می دهد، نمی ترسد به نظر می رسد خنده دار است.

از +1 تا +14 امتیاز (موقعیت موقعیتی مثبت) - خود را به عنوان یک کل، نوجوان هنوز هم می تواند در مورد برخی از ویژگی های آن را تجربه کند. او فکر می کند خود را به عنوان یک مرد که برای دیگران دلسوز است، اما برخی از کرم شک و تردید و کیف پول آن را. او اکنون آن را دوست دارد، و در آینده خود را از رسیدن به مفاد و شرایط خنده دار خود تضمین می کند. او تا حدودی در موقعیت منزوی بزرگ است و در صورت امکان، با چیزی (گوش دادن به موسیقی، تماشای فیلم های ویدئویی، و غیره) تلاش می کند تا جایگزین آن شود.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - نوجوان خود را به عنوان آن را، تنها در لحظات خاص زندگی روزمره خود را می گیرد. او همیشه می خواهد "از پوست" خود را از "بیرون بکشد"، بلافاصله زیبا، غنی و مشهور است. بتهای او معمولا مانند آن است. در عمق روح، او امیدوار است که جذابیت خود را برای دیگران امیدوار کند، اما مطمئن هستم که آنها برای اولین بار کاستی های خود را می بینند. تنهایی در همان زمان و برای او، و صرفه جویی. در جامعه همسالان، او ترجیح می دهد در نقش دوم باشد.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش پایدار منفی) - یک نوجوان خود را قبول نمی کند، خود را عادی و غیر قابل قبول از دیگران می داند. او از بازتاب خود در آینه نفرت می کند (سخنرانی او، لباس هایش، و غیره) هر گونه تغییر در وضعیت به عنوان فاجعه بار به طور بالقوه برای او در عواقب آن درک می شود. یک بار به تنهایی، شروع به مشارکت در "اعتماد به نفس Mazochist" و "Samoystvo" می کند.

ناتوانی خود را ایده نفوذ او است. او احساس خوبی از گناه را برای به طور کلی تجربه می کند، که در آینده می تواند به تمایل دردناکی برای غلبه بر اطراف تبدیل شود.

13. نگرش یک نوجوان به معنوی او من از +15 تا +26 امتیاز (نگرش مثبت مثبت) - یک نوجوان خود را به عنوان نویسنده و مدیر زندگی خود را در نظر می گیرد. احساس آزادی شخصی برای او بسیار مهم است و به خاطر این احساس، او آماده مقاومت در برابر فشار خارجی است. او قادر به انتخاب مستقل و مسئول است. برای او بسیار مهم است که معنای زندگی خود را پیدا کند، که او می خواهد "در وجدان" زندگی کند.

از +1 تا +14 امتیاز (نگرش موقعیتی مثبت) - نوجوان احساس می کند که صاحب زندگی خود است، اما تنها در مورد شرایط مطلوب خارجی معتقد است. او دوست دارد به راحتی احساس کند، اما او آماده نیست که رفاه خود را برای آزادی ریسک کند. انتخاب برای او جذاب است، اما او با یک لاف می رود: احتمال خطا و مسئولیت آن را هشدار می دهد. او اهمیت عینی اهداف وجدان و معنای زندگی را به رسمیت می شناسد، اما در سالهای روزانه خود، ترجیح می دهد که توسط دیگر تنظیم کننده های عملگرایانه تر هدایت شود.

از -1 تا -14 امتیاز (نگرش موقعیتی منفی) - یک نوجوان با نقش برده، به جای نویسنده و مدیران زندگی خود، تحت تاثیر قرار می گیرد. او به دنبال افرادی از افرادی است که قدرت معنوی آنها می تواند "بی نظمی و ناامنی خود را پوشش دهد. تلاش برای فرار از انتخاب هر زمان که ممکن است؛ با فشار خارجی قابل توجه، آماده است تا آزادی شخصی را به نفع احساس صلح و راحتی معنوی رها کند. تمایل به توضیح شکست های آن با یک تصادف نامطلوب است.

آرد وجدان به او است، بنابراین ترجیح می دهد که در مورد وجدان خود فکر نکنید.

از -15 تا -28 امتیاز (نگرش منفی-منفی) - یک نوجوان احساس می کند مانند "پیاده" در عناصر اطراف زندگی، گروگان از نیروهای خارجی قدرتمند و غیر قابل اشتعال. او می ترسد و از هر اقدام آزاد جلوگیری می کند.

به دنبال حمایت از نقاط قوت این جهان و آماده اعتماد بدون توجه است. او ترجیح می دهد تا اطمینان کامل و ملزومات را در همه چیز ترجیح دهد و نمی خواهد انتخاب کند. اعتقاد دارد و قدرت و بی رحمانه اکثریت، زیرا او را از مسئولیت شخصی خود صرفه جویی می کند
دستاوردهای برجسته (یا پیش نیازهای داخلی برای چنین دستاوردهای) در همان زمان ... "نشست شورای آموزشی" 16 "آوریل 2012" .. "

2017 www.syt - "رایگان کتابخانه دیجیتالی - اسناد مختلف "

مواد این سایت برای آشنایی نوشته شده اند، همه حقوق متعلق به نویسندگان آنها است.
اگر شما با این واقعیت که مواد خود را در این سایت ارسال کرده اید مخالف هستید، لطفا به ما ایمیل بزنید، ما آن را در عرض 1-2 روز کاری حذف می کنیم.