Wartości humanistyczne Obiekty zwapnienia dotyczące relacji (oznaki rozwoju osobistego) Relacje anty-Sengingency (oznaki regresji osobistej) Szacunek rodzinny dla tradycji rodzinnych, duma za twój pręt ignorując odpowiedzialność za kontynuowanie życia Ojczyzna Ojtowata, Patriotyzm, Ziemią Ziemia Ziemia, Staranna stosunek do jego bogactwa postawę konsumentów świata pokojowa, Paciformalitaryzmu pracuje pracowicie, kreatywność kultury inteligencja BossCulture, Chamstwo i wiedza wandalizmowa

Inni ludzie (tak samo jak ja) humanitarni, litości okrucieństwa innych ludzi (nie lubią mnie) tolerancja, rasizm Jestem ciałami dla mojego zdrowia, pragnienie prowadzenia zdrowego uzależnienia od stylu życia do szkodliwych nawyków i stopniowego zniszczenia ciała, które jestem Mental Drifaction and Brass Health Complex of Torszniejszy Jestem duchowością, w tym niezależnością, samostanowieniem, samorealizacją osoby przekształconej osoby w "Pionowanie społeczne"

Rodzaje relacji: 1. relacje (zmienność i deterministyczność konkretnej sytuacji). 2. Relacje prewencyjne (świadome, relacje odruchowe są ustalone w pozycji). 3. Używane relacje (stałość, charakterystyka fanatyków lub wielbicieli).

Diagnozę rozwoju osobistego Arkusz osobisty dla studentów 9 - 11 klasy otrzymasz wiele stwierdzeń. Przeczytaj je i określ, ile się zgadzasz lub nie zgadzasz z nimi. Ocena stopnia Twojej zgody lub nieporozumienia może być w punktach (od "+4" do "-4"): "+4" - niewątpliwie, tak (bardzo silna zgoda); "+3" - tak, oczywiście (duża zgoda); "+2" - ogólnie, tak (zgoda wtórna); "+1" - raczej, tak, niż nie (słaba zgoda); "0" - ani tak, ani nie "-1" - raczej nie niż tak (słaba nieporozumienia); "-2" - ogólnie, nie (średnia niezgoda); "-3" - nie, oczywiście (silny nieporozumień); "-4" - Nie, absolutnie niepoprawny (bardzo silny nieporozumień). Spróbuj być szczerym. Nie może być szacunków "odpowiednich" i "nieprawidłowych". Ważne jest tylko, aby odzwierciedlić Twoją osobistą opinię. Możesz złożyć wniosek do Twoich ocen do specjalnej formy obok numeru zamówienia kwestionariusza. Dziękuję Ci!

Puste dla odpowiedzi Nazwisko, Nazwa (możesz określić opcjonalny) _________________

Więc wyraziłeś swój stosunek do wszystkich 70 i zarzutów, które zostały wam oferowane powyżej. Jak myślisz: Co się z tym stało: twoja rodzina (rodzice, bracia i siostry, dziadkowie)? Twoja szkoła (nauczyciele znacząco dla Ciebie, przyjaciół szkolnych, kolegów z klasy, lekcji i zajęcia koła, piesze wycieczki, opłaty, wyprawy itp.)? Twoje zajęcia w klubach, kołach i sekcjach poza szkołą? Twoja ulica (dziedziniec, przyjaciele ulicy itp.)? Książki, magazyny, TV, Internet? Coś innego (wskaż co dokładnie)? Daj powyższe punkty stopnia ich wpływu - co byś umieścił pierwszy, który jest drugim, na trzecim itp.

Zasady kwestionariusza diagnostycznego: - Oświadczenie zawarte w kwestionariuszu powinien zachęcić nastolatek, aby wykazać swój stosunek do świata, innym ludziom, dla siebie; - brzmienie stwierdzeń musi być zrozumiałe dla uczniów i postrzegane przez nich jednoznacznie; - Tekst kwestionariusza należy skompilować w taki sposób, aby uniknąć możliwych zachowań konformalnych uczniów, próbuje "odgadnąć" odpowiedź ", poprawnie" traktować jedną lub inną pracę. Aby to zrobić, nastolatki muszą zapewnić prawo do anonimowego kwestionariusza; - Muszki kwestionariusza muszą być formułowane tak, że to lub ta odpowiedź nie wygląda na oczy ucznia świadomie publicznie zatwierdzone.

Zasady diagnostyki: prowadzona jest w warunkach stabilności zaufania do prowadzenia diagnostyki możliwość wyboru anonimowości ograniczonej czas na odpowiedź (30 min.) Pytania - Wskaźnik diagnostyczny poprzeczny - nie istnieje wynikiem tylko aktywności nauczyciela klasy nie może być przeprowadzane często (dwa razy w roku)

Co zrobić z wynikami diagnostyki? Traktowanie i Systematyzuj Tabela 8. Charakter relacji uczniów do innych osób zrównoważonych-ujemnych0% uczniów Sytuacjacyjnie ujemna 35% uczniów Sytuacja Sytualizowana Pozytywna 58% uczniów Zrównoważona pozytywna7% uczniów

Co dają wyniki diagnostyki? Wyniki Przynajmniej dwa ankiety dają pomysł dynamiki rozwoju osobistego, sukces działalności działalności najbardziej problematycznych aspektów uczniów uczniów (analiza - cel - planowanie) skali w taki czy sposób Kolejny (% proporcji) Ostatnie pytanie może dać wyobrażenie o wpływie szkoły na osobistym rozwoju uczniów.

Metody badania poziomu rozwoju zespołu dla dzieci "Co mamy zespół" (A.n. Lutoshkin) w kształcie opisu etapów rozwoju zbiorowego. 1 krok. "Sandwriter" 2 poziom. "Miękka glina" 3 krok. "Magazyna latarnia morska" 4 krok. "Szkarłatny żagiel" 5 krok. "Spalanie latarki" przetwarzanie uzyskanych danych. W oparciu o reakcje uczniów, nauczyciel może określić na pięciopunktowej skali (odpowiadającym pięciu poziomach rozwoju zbiorowego) stopień ich satysfakcji z zespołu klasy, aby dowiedzieć się, jak ocenić uczniów do swoich części zamiennych , jedność w osiąganiu społecznie znaczących celów.

Socjometryczne badanie stosunków interpersonalnych w zespole dla dzieci Kwestionariusz Kwestionariusz, który sugerujemy wypełnienie, pomoże poprawić relacje między uczelniami w twoim zespole, sprawiają, że jest przyjazny i spójny. Odpowiedz, proszę, na następujące pytania: istnieją tylko trzy z nich. 1. Sprawisz, że Twoja klasa przechodzi w niezależną i ciężką podróż. Kogo chciałbyś zobaczyć dowódcę swojej grupy? Jeśli twoja klasa musiała wziąć udział szkoła Olympiada. Według osób edukacyjnych, kogo chciałbyś zobaczyć kapitan tego zespołu? Którą klasę zaprosiłbyś na swoją imprezę, urodziny lub po prostu odwiedzić? Po każdym pytaniu napisz trzy nazwiska tych kolegów, którzy odpowiadają wybranym wyborem. Pamiętaj, aby podpisać swój kwestionariusz. Dziękuję Ci!

Przetwarzanie wyników, z których wybierają, kto wybiera i ..... b ..... w ..... g ..... d ..... e ..... g ..... . .... i X1,1,11,11 B, 1,111.11 V, 1x1,11 1 g, 11,11111,1 D, 1,11х11 Е, 11,1, 1 x 1 g, 1,1 1,1 s, 1,1 x Łączne wybory (ocena)

Interpretacja uzyskanych wyników otrzymała oceny, pokaże Ci najwyżej generał Obraz relacji interpersonalnych w zespole. Analizowanie ich można zakończyć o obecności: przywódcy - autorytatywni uczniowie, którzy nie zauważalnie wyższe oceny (w naszym przypadku są uczniami B i D); Zwykli członkowie zespołu, który wspierają ogólnie dobrym związkiem z większościami członków zespołu - mają średnie oceny (w naszym przypadku są to uczniowie A, E i G); Single, to znaczy, ci, którzy wspierają dobre relacje z bardzo wąskim kółkiem swoich kolegów z klasy lub tylko ze sobą - mają niskie oceny (w naszym przypadku, są to uczniowie w, D i H); Wyraźnie, czyli, którzy nie są akceptowane w zespole - z reguły mają ocenę zerowej lub ocenę 1-2 punktów. Jeśli przeanalizujesz wzajemne wybory członków zespołu i zidentyfikować obciążenia siebie nawzajem wyborami przez tych lub innych uczniów, możesz uzyskać pomysł przyjaznych stosunków i osobistych wzajemnych sympatii w zespole. Na przykład, w naszym przypadku, ten wniosek może być dokonywany o uczniów A i B, B i G, I D - Zawsze nazywali się nazwiskami nawzajem w odpowiedzi na wszystkie oferowane im pytania.

Ekspertowa ocena wykorzystania potencjału edukacyjnego wspólnej aktywności szkolnych i nauczycieli zalecenia: Źródła informacji (monitorowanie nauczycieli, wywiadu, analiza planów lub programów do organizowania procesu edukacyjnego); Jaki jest aspekt edukacyjny spraw. Czy są podnosząc lub skierowane tylko po to, by uczyć czegoś, wykonać pracę, wygrać, wypełnić wypoczynek itp.? Trend, aby zmniejszyć proces edukacyjny Zasadniczo do godziny klasy. Stopień udziału i niezależności uczniów w planowaniu, przygotowaniu, prowadzeniu i analizowaniu niektórych przypadków (samorząd dla dzieci).

Inne elementy monitorujące procesu wychowania 3. Pozycja zawodowa nauczyciela 4. Warunki organizacyjne zapewniające skuteczność procesu edukacji: materiałów i technicznych wyposażeniach pracowników wykwalifikowanych pracowników podmiotowo-estetycznych działań stowarzyszeń dzieci i siebie Edukacja oprogramowania z organami

Nauki psychologiczne

Wzrost osobisty: Problem psychometrycznej konsystencji konstruktu diagnostycznego (na przykładzie analizy metodologii P.V.Stepanova, I.V. Kuleshova, D.V. Grigoriev)

A.yu. OvChinnikov, Nowosybirsk State uniwersytet pedagogiczny

(Nowosybirsk, Rosja), E-mail: [Chroniony e-mail] O.a. Belobrykin, Uniwersytet Pedagogiczny Nowosybirsk (Nowosybirsk, Rosja), E-mail: [Chroniony e-mail]

Adnotacja. W artykule przedstawiono wyniki oceny konsystencji diagnostycznej "Diagnostyka metodologii wzrostu osobistego", proponowanego przez p.v.Stepanov, I.v. Kuleshova, D.V. Grigoriev, skierowany do studiowania postaw wobec różnych aspektów świata wewnętrznego i zewnętrznego w okresie dojrzewania. Treść semantyczna metodologii i zgodności z wymogami nałożonymi na narzędzia diagnostyczne w praktyce psychologicznej i pedagogicznej wychowawców są zbadane.

Słowa kluczowe: psychodiagnostyka, wzrost osobisty, wiek nastolatek, spójność psychometryczna, technika.

Wzrost osobisty: Problem psychometrycznej wypłacalności konstruktu diagnostycznego (przypadek analizy P.V.Stepanov, I.V. Kuleshova, technika D.V.grigorieva)

ABSTRAKCYJNY. Wyniki oceny wypłacalności diagnostycznej techniki "Diagnostyka rozwoju osobistego" oferowane przez p.v.Stepanov, I.v. Kuleshova, D. V. Grigoriev kierowany na studia stosunku do różnych aspektów świata wewnętrznego i zewnętrznego w wieku nastoletnich jest przedstawiona w artykule. Konserwacja semantyczna techniki i zgodności z wymaganiami nałożonymi na narzędzia diagnostyczne w narzędziach psychologicznych badanej-pedagogicznej praktyki wychowawców są badane.

Słowa kluczowe: psychodiagnostyka, wzrost osobisty, wiek nastoletni, wypłacalność psychometryczna, technika.

W warunkach działalności służby psychologicznej szkoły znajduje się dość duża gama technik diagnostycznych, jednakże, że praktyka jest dowodna, wiele z nich nie jest znormalizowanych z potwierdzoną niezawodnością i ważnością. Po pierwsze, dotyczy to technik praktycznych, takich jak "nieistniejące zwierzę", "człowiek w deszczu" itp. Jednocześnie szereg technik testowych stosowanych w szkołach średnich, w tym tych, które są Regulowane na poziomie regulacyjnym zdarza się również bardzo wątpliwą jakość i wymaga poważnego wyrafinowania, zanim będą mogły być używane jako wiarygodne narzędzie psychometryczne.

Jedną z tych technik jest kwestionariusz "Diagnostyka osobistego wzrostu szkoły

cove ", zaprojektowany przez p.v. Stepanov, I.v. Kuleshova, D.V. Grigoriev i zalecany praktyczne wykorzystanie w pracy ze studentami klas 6-11. Ta technika zawiera szereg naruszeń brutto, które utrudniają uzyskanie wiarygodnych informacji o tożsamościach studentów, a także ma również wysokie ryzyko wpływu Yathedral w procesie jego zastosowania. Jest to dokładnie to, co jest spowodowane naszym zainteresowaniem analitycznym w tym kwestionariuszu, który określi zalety i wady, możliwości i ograniczenia, które należy uwzględnić przy użyciu techniki w procesie diagnozowania uczniów.

Jako źródła, w których przedstawiono oryginalną wersję wyznaczonej techniki, wybrano pomoce szkoleniowe przygotowane przez autorów metodologii:

1) Stepanov P.v. oraz inna diagnostyka i monitorowanie procesu edukacji w szkole (m.: APKIPRO, 2003. P. 8-38);

2) Stepanov P.v. Jak utworzyć system szkolny edukacyjny: możliwa opcja (M.: Rosyjski Society Pedagogiczne, 2006. P. 35-42).

Należy pamiętać, że oba źródła znajdują się w Internecie, a oznacza to, że każdy pracownik pedagogiczny ma dostęp do nich, w tym tych, którzy nie mają wystarczającej wiedzy na temat metodologii psychodiagnostyki, a oznacza to, że ryzyko niskiego użytku profesjonalnego Metodologia i uzyskanie wyników wyróżniających są znacznie wzrasta.

Kryteria do analizy metodologii były wymagania dotyczące procedury rozwijania i standaryzacji narzędzi diagnostycznych.

Należy rozpocząć od faktu, że autorzy ustalają kilka różnych formularzy w metodzie - najpierw wskazać go jako kwestionariusz, a następnie zwany kwestionariusz (diagnoza i monitorowanie ..., s. 8; jak tworzyć edukację., P. 35) Pomimo faktu, że są to różne techniki diagnostyczne, które zakładają różne cele i metody przetwarzania uzyskanych danych. W związku z tym kwestionariusze, jako procedury pomiarowe zawarte w grupie metod nometycznych, sugerują obowiązkowe standaryzację i obecność norm testowych, podczas gdy kwestionariusz, chociaż dotyczy kategorii metod badawczych (wraz z rozmową, wywiady itp.) , opiera się na programie ideograficznym z udziałem przede wszystkim opisowy charakter analizy wyników.

Ważne jest, aby pamiętać, że sam "osobisty wzrost" nie może być niezawodnym konkursem diagnostycznym, ponieważ dziś w literaturze nie ma jasnej operacjonalizacji tej koncepcji. Więc K. Urizhs, który jest autorem tego terminu, nie daje jej dokładnej definicji, ale jeśli uogólnimy jego stwierdzenia, możesz sformułować istotę wzrostu osobistego w następujący sposób: wzrost osobisty jest procesem rozwoju człowieka, Pochodzi ze stanu odchylenia z jego wewnętrznymi eksperymentami do państwa, w którym potencjalnie wszelkie wewnętrzne doświadczenie jest świadome własnych "i" i osobę w pełni obawą proces samoczynności. W ten sposób pozostaje tajemnicą, jaki cel jest ta technika, ponieważ żaden standaryzowany kwestionariusz pozwoli zidentyfikować całą głębokość wewnętrznego doświadczenia danej osoby i tym więcej stopnia jego integracji. Autorzy techniki dają następna definicja Osobisty wzrost: "Wzrost osobisty jest wskazany do rozważenia jako rozwój relacji wartości humanistycznej osoby do świata, ludziom, dla siebie" (diagnoza i monitorowanie., S. 9; jak tworzyć edukacyjne .., str. 35). Ta konstrukcja diagnostyczna jest bardzo "niewyraźna", ponieważ po pierwsze, rozwój jest wewnętrznym, czysto osobistym procesem, który trudno jest jasno naprawić, a po drugie,

umieść "relacje humanistyczne", autorzy nie są ujawniane. W związku z tym możemy stwierdzić, że wyniki tej techniki mogą być kwestionowane precyzyjnie ze względu na niską niezawodność.

Analizowany kwestionariusz zawiera 13 skali odzwierciedlających stosunek ucznia do wartości, takich jak: rodzina; Ojczyzna; Wylądować; pokój; praca; kultura; wiedza, umiejętności; człowiek jako taki; człowiek jako inny; człowiek jako inny; Ciało I; Soulful Me; Duchowy I. Na podstawie nazwisk skali, w szczególności liczba pytań, w szczególności: co rozumiane przez autorów pod "Człowiekiem jako taki": "Człowiek jako inny" i "człowiek jako inny" i jakie są Znaczące różnice między tymi skalami? W oparciu o interpretację oferowaną przez autorów specjalne specyfikacje między "osobą jako taką" (który jest wyznaczony przez autorów jako "osobę, jak on jest we wszystkich jego manifestacjach", do której jest manifestowany w formach "Miłosierdzie, zdolność do sympatii, współczucia, przebaczenia") i "Osoba jako kolejna", wyraźne oznaczenie, których autorzy nie są reprezentowani przez autorów, ale relacje w tej pozycji są interpretowane jako "naprawdę altruistyczne", manifestowane W "Pomocnicie innym, nawet nieznanym, nie spodziewając się żądań z ich strony" bezinteresowność, chęć "pomaga słabnąć w potrzebie; Dla dobra takiej pomocy jest gotowa zaryzykować własne samopoczucie ". Takie sformułowanie jest zasadniczo identyczne z interpretacją kategorii "człowieka jako takiego". Warto zauważyć, że różnice osoby jako "inne" są zmniejszone w metodologii tylko do "różnic kulturowych", natomiast różnice mogą wynikać z oryginalności wieku, (psycho) fizycznych, osobistych, poznawczych, społecznych, płci itp. I specyficzność całkowita różnice różnicowe i kulturowe, w tym określane przez cechy religii i rasowych, etnicznych (krajowych) przynależności i zaangażowania w niektóre tradycje i instalacje oraz tym podobne. . Ponadto autorzy nie określają, która "kultura" jest przeznaczona - duchowa, społeczna, eliarda, tradycyjna, masowa, polityczna, krajowa, edukacyjna, klan lub inne? Jest to specyfikacja kultury inicjuje oryginał, nieodłączny w swoim rodzaju i forma, system wartości, instalacji, norm, wymagań itp., Dlatego bez znaczącego wypełnienia aparatu koncepcyjnego, niemożliwe jest odpowiednio sformułować twierdzenie zawarte w kwestionariuszu. Na przykład można zauważyć, że kultura popup i kultura przestępcza są powszechne w nowoczesnej rzeczywistości, a także wiele gatunków stowarzyszeń Prosivil ("Zielony", etc.), nieformalny (fani, major, rockers, goth, emu, punki Ave.) i subkultury Ascial (profassistki, neo-naziści, skinheads, satanyści, Hopnik itp. ) itp. Każdy z nich ma pewną formę, funkcję, ostrość, status społeczny itp. Oczywiste jest oczywiste, że tolerancyjny stosunek do wielu rodzajów i rodzajów kultur może mieć i dla danej osoby oraz dla społeczeństwa jako całości, bardzo groźnych konsekwencji.

Informacje i że przy interpretacji poziomu "sytuacyjnie pozytywnego związku" w skali "człowiek jako inny" autorzy wskazują: "... to wyjaśniono brakiem zrozumienia drugiej, niezdolność do zobaczenia od wewnątrz , spójrz na świat z punktu widzenia "(diagnoza i monitorowanie., s. 35; jak tworzyć edukację, str. 40). Fakt ten świadczy również, że specjalne znaczące różnice między "człowiekiem jako taką" skalami, "człowiekiem jako innym" i "człowiekiem jako innym" autorzy nie są pytani, ale oznacza to, że informacje diagnostyczne Treść techniki jest jakościowo zmniejszona .

Skala "Ciało I" jest również bardzo szczegółowo zidentyfikowalna przez autorów z kategorią "Zdrowie", która jest jednak szerszą koncepcją, która obejmuje element fizyczny, także społeczny, emocjonalny, intelektualny itp. Jest godna uwagi, że w Temptitude struktury M.m. Bakhtin oferowany do rozróżnienia między komponentami wewnętrznymi i zewnętrznymi: "Wewnętrzny korpus jest moim ciałem jako moment mojej samoświadomości - jest połączeniem wewnętrznych doznań organicznych, potrzeb i pragnień łączonych wokół świata wewnętrznego". Składniki zewnętrzne (wygląd i zewnętrzna przestrzeń mieszkalna) uważa HP, "nie tylko uczucia, uczucie, ale także widoczne". Ponadto autor zauważa, że \u200b\u200b"w procesie rozwój ontogenetyczny na poziomie indywidualnej świadomości, obiektywna sprzeczność powstaje między świadomością własnej fizyczności a pragnieniem integralności osobistej". Ważne jest również, aby koncepcje "ciała I" i "fizyczne I" nie są synonimem, podczas gdy w analizowanym kwestionariuszu, wszystkie zarzuty w skali "stosunek do tworzenia podstaw cielesnych" są sformułowane głównie w kategoriach cech fizycznych ( zajęcia sportowe - potrzeba zdrowia każdej osoby; myślę, że palenie i alkohol pomagają ludziom odpoczywać, łagodzą napięcie po trudnej pracy; jakość smaku żywności, moim zdaniem, ważniejsza niż ich użyteczność itp.), a nie a relacja do rzeczywistego ciała.

Zgodnie z planami autorów, wszystkie skale oferowane przez nich mają na celu odzwierciedlenie postawy podmiotu do różnych aspektów świata wewnętrznego i zewnętrznego, należy jednak zauważyć, że prawdziwa postawa osobowości jest wyrażona w konkretnym działania, działania, a nie w ich subiektywnym poczuciu ich podejścia do czegoś. Dlatego, jeśli na przykład nastolatek pokazuje zgodnie z wynikami metodologii, stale pozytywnie stosunkiem do ziemi i kultury, aw rzeczywistości rzuca śmieci na trawniku i przysięgnąć maty, technika ta powinna być rozpoznawana jako niewypłacalna. Jednocześnie informacja o zewnętrznej (oczywistej) ważności metodologii (wskazująca na zgodność (spójność) wyników psychodiagnostyki przez zewnętrzne znaki dotyczące zachowania przedmiotu) w jej opisie przez autorów nie jest reprezentowany. Ponadto, ze względu na brak skali społecznie pożądanych odpowiedzi w tej technice, istnieje wysoki poziom ryzyka uzyskania niewiarygodnych danych, a oznacza to, że proces diagnostyczny może być całkowicie bezużyteczny z wysoką proporcją.

Pomimo pragnienia autorów "stworzyć kwestionariusz w taki sposób, aby uniknąć możliwych zachowań konformalnych uczniów, próbuje" odgadnąć "odpowiedź," prawidłowo "traktować do tego lub tej pracy" i sformułować zatwierdzenie, "tak Jedna lub inna odpowiedź nie wygląda na oczy uczniów społecznie zatwierdzonych "(diagnoza i monitorowanie., s. 13), aby całkowicie wykluczyć kontekst społecznej celowości odpowiedzi, zawiodły.

Wzywa się z jednej strony, że autorzy wyznaczają pewne braki kwestionariusza i probabilistyczne zagrożenia, możliwe przy wdrażaniu procedury diagnostycznej (na przykład ", jeśli oferujemy kwestionariusz z tymi samymi dziećmi więcej niż dwa razy, mogą Wciągają do niego, który zmniejsza niezawodność wyników. "," Odsetek sześciarstopiarskich, którzy przeprowadzili w konkretnej szkole i konkretnej klasie zespołu jedenastych, może być niski "). Jednak seria prewencji i rozdzielczości zaproponowanej przez nich nie jest zgodna z wymogami metodologicznymi procedurą psychodiagnostyczną, co naturalnie zmniejsza dokładność wyników. W cha-

sensowność zalecana przez autorów Proces gromadzenia danych empirycznych jest wyraźnie wskazany przez naruszeń brutto procedury testowej: "Uczniowie z 6 - 8 klas będzie ciężko pracować z dużą ilością informacji. Dlatego w tych klasach zalecamy diagnozowanie za dwa dni, dzieląc kwestionariusz na pół na pół. Problem zostanie rozwiązany "(diagnoza i monitorowanie., Str. 13).

Autorzy oferują dwa warianty kwestionariusza diagnostycznego - dla studentów o 6-8 stopni i dla studentów o 9-11 stopniach. Struktura tych dwóch kwestionariuszy, metody ich przetwarzania i interpretacji wyników nie są zasadniczo różnią się od siebie - tylko niektóre preparaty pytań różnią się. Każdy z kwestionariuszy składa się z 91 zarzutów, do których młodzież mogą wyrazić swoją postawę "(diagnoza i monitorowanie., Str. 13). Formularz odpowiedzi i klucz zawiera 91 punktów, jednak w wersji uczniów klasy 6-8, numeracja zostanie naruszona, a kwestionariusz zawiera 109 stwierdzeń. Oczywiście ta opcja technik, w tym bodźca i klucz, zdiagnozowano nieinformacyjną.

Analiza zarzutów w skali postaw wobec "osoby jako taka" pozwoliła na identyfikację nieprawidłowego w treści sformułowania, zwracając się do respondentów dorastania: "Kraj stanie się łatwiejszy, jeśli pozbycie się chorych psychicznie"; "Jeśli weźmie sprawiedliwości musisz zabić osobę, to jest normalne"; "Lepiej uzasadnić 10 przestępców niż wykonać jedną niewinną". Należy pamiętać, że ostatnie z powyższych stwierdzeń jest złożonym filozoficznym dylematem nawet dla dorosłego, nie wspominając o nastolatkach. Według L.F.OBUKHOVA, Wiek nastolatka charakteryzuje się takimi cechami, jak ambiwalencja poglądów, tendencja do bezwarunkowego wierzenia władzom, zwiększonym zanieczyszczeniem i moralnym relatywizmu, objawiając się w skrajnej formie dogmatyzmu. Z naszego punktu widzenia wyznaczone roszczenia czytane przez dzieci dorastania mogą nie tylko aktualizować refleksji na temat sztywności, śmierci i morderstwa, które, w połączeniu z wewnętrznymi doświadczeniami, nastolatek może prowadzić do niszczących lub samobójczych zachowań, ale także wyostrzyć okrucieństwo, Cynizm, nietolerancja, tendencja do której obserwuje się wielu nowoczesnych nastolatków. Ponadto, według psychiatrów dziecięcych, wiek nastoletnia, ze względu na specyfikę rozwoju psychoizmuologicznego, jest uważany za okres wtórnej manifestacji wielu chorób psychicznych oraz liczby dzieci i młodzieży z naruszonym rodzajem rozwoju i Zaburzenia psychiczne osiągnęły obecnie poziom nie tylko krajowych, ale globalnych problemów.

W tej metodzie pacjentów proponuje się subiektywnie ocenić każde oświadczenie w zakresie 9-punktowej skali od -4 do +4. Według CH.SGUAD, który po raz pierwszy opracował różnicowy rodzaj skali i uzasadniał jego użycie psychologiczne badania9-punktowa funkcja gradacji jest przecena. Jego zdaniem korzystanie z siedmiu piłek jest bardziej rozsądny i informacyjny. Zgadzam się z Ch. Osgood, odnotowujemy w taki sam sposób, że ilość uwagi człowieka wynosi średnio 7 jednostek, a w okresie dojrzewania - niższe wartości, które wynika z charakterystyki psychoizmuologicznej w tym okresie. W związku z tym stosowanie metod zorientowanych na nastolatki, 9-punktowa stopnia skali reakcji jest sprzeczna z wzorami rozwoju wiekowego, która po pierwsze jest wadą brutto diagnostyczną, po drugie, utrudnia uzyskanie wiarygodnych wyników z jego pomocą.

Zgodnie z analizą wskaźników psychometrycznych metodologii, zidentyfikowaliśmy brak opisu historii utworzenia techniki, potwierdzając jego niezawodność i ważność dzięki metodom statystycznym, oznaczenia warunków wdrażania procedury testowej , A, główne, wymagania dla użytkownika metodologii.

W obu źródłach cel metodologii jest zadeklarowany jako "identyfikowanie poziomu utworzonej wartości tożsamości studentów, ocenę wpływu edukacyjnego szkoły i nauczyciela klasy do uprawiania osobowości". Cel sformułowany przez autorów, naszym zdaniem, powoduje poważne wątpliwości co do ważności tej techniki, ponieważ przy pomocy kwestionariusza można ujawnić, najlepiej, poziom tworzenia relacji wartości, a dzięki poważnym błędom, ale z poważnymi błędami, ale Niemożliwe jest określenie wartości wartości, w których powstały wpływ - szkoły, nauczyciel klasy, koledzy z klasy? I jeszcze bardziej z wysokością, prawie niemożliwe jest określenie ich wpływu na "osobisty wzrost" dziecka poza eksperymentem formacyjnym. Testy, Notatki L.F. Barlachuk, mają na celu pokazanie, co może w tej chwili zrobić jednostkę. Nie mogą powiedzieć specjalistom, dlaczego wykonuje ten test. Aby odpowiedzieć na to pytanie, konieczne jest zbadanie warunków rozwoju, motywacji i innych zasadniczych warunków. Również testy nie mogą poinformować, co może być zdolny do niezagospodarowanego kulturowo lub niewykształconego dziecka, jeśli dorastał w bardziej korzystnym środowisku. Ponadto nie mogą zrekompensować zarówno pozbawienia kulturowego, eliminując swój wpływ z ich wskaźników. Dla nastolatka, oprócz szkoły, z reguły ma wpływ wielu czynników, takich jak edukacja rodzinna, komunikacja z rówieśnikami poza szkołą (w ramach wdrażania wiodących działalności), fundusze Środki masowego przekazu, trendy mody i tak dalej.

Wiele pytań wywołuje interpretację wyników tej techniki. Dla każdej skali autorzy proponuje ocenę dotkliwości jednego lub innego stosunku wartości na czterech poziomach, a mianowicie: Stabenio-dodatni, Siatecznie pozytywny, Sytualizowany ujemny, zrównoważony negatywny. Jednocześnie, na przykładzie skali "stosunku do rodziny", można zauważyć, że sytuacyjnie pozytywne nastawienie jest zidentyfikowane z ustanowieniem must- "nastolatek bierze udział w rodzinnych wakacjach, ale bez przypomnienia, to będzie Nie zawsze pamiętaj o urodzinach kogoś z bliskich ", i siłowo negatywne - z postawą konsumentów do rodziny -" On "musi" dać pieniądze na drobne wydatki i wybaczają pseudonsy. Ale jeśli coś poważnego, nastolatek będzie tego potrzebował, nastolatek osiągnie to przez wszelkie ścieżki - pochlebstwo, kłamstwo, posłuszeństwo ". Opierając się na specyfiki dorastania, można zauważyć, że wyznaczone zachowania i myśląca charakterystyczna dla znacznej części dzieci w tym wieku, co jest konsekwencją kryzysu wiekowego związanego z nastolatkiem nastolatkowym i psychiką, ale w żadnym wypadku wskazuje na jego odrzucenie wartości rodzinnych..

Pozwól nam przebywać na analizę sformułowania poszczególnych oświadczeń dotyczących skali "Postawa rodzinna":

Lubię to, kiedy nasza cała rodzina idzie do wizyty, zauważa wakacje lub po prostu jadąc na wspólny stół. Najprawdopodobniej nieśmiały, introwertyczny nastolatek odpowie na to pytanie negatywnie, ale nie oznacza to nic o jego stosunku do rodziny.

Jestem dumny z mojego nazwiska. Nie każdy nazwisko może być powodem do dumy dla osoby, zwłaszcza w okresie dojrzewania.

Rozważmy stare zdjęcia rodzinne - zawód dla korb. Wielu nowoczesnych nastolatków może nie zobaczyć znaczenia w takiej lekcji jako odwołanie archiwa rodzinne. A albumy ze starymi zdjęciami, ponieważ ta potrzeba, jeśli powstanie, jest zwykle znacznie wyższy wiek.

Osoba nie jest konieczna, aby wiedzieć o swoich przodkach lub krewnych (w wersji dla studentów 6-8 komórek; w brzmieniu dla studentów z 9-11 komórek: nie jest konieczne poznania jego rodowodu). Znajomość rodowodu nie jest kryterium dla pozytywnego podejścia do wartości rodzinnych, a także wręcz przeciwnie (na przykład w przypadkach, w których rodzice byli uczniami sierocińca) - Ignorancja ich rodowodu może być całkowicie w połączeniu z obecnością szczęśliwym rodzina.

Zatwierdzenia związane z skalą "stosunek do osoby jako takiego", cierpią również na znaczącą niespójność proponowanych preparatów:

Człowiek, który popełnił przestępstwo, nigdy nie będzie dobre w przyszłości (w wersji dla studentów 6-8 komórek; w preparacie dla studentów 9-11 komórek: osoba, która popełniła przestępstwo, nigdy nie będzie w stanie się zmienić na lepsze). Sformułowanie jest niejednoznaczne nawet dla dorosłego, ponieważ na przykład istnieje zaburzenia psychiczne, tworząc predyspozycję do nawrotu, na przykład, antyspołeczne zaburzenie osobowości. Lub obecność przypadków niewinnie skazuje, z których społeczeństwo nie jest ubezpieczone, a w związku z niedoskonałością podstawy legislacyjnej, a ze względu na niewystarczający profesjonalizm i / lub odpowiedzialność (publiczne, osobiste, profesjonalne, moralne itp.) Poszczególnych przedstawicieli Agencje ścigania i struktury mocy.

Nasz kraj będzie lepszy, jeśli pozbycie się wszystkich chorych psychicznie. Sformułowanie tego oświadczenia, naszym zdaniem, jest nieprawidłowe od pozycji etycznych i psychologicznych, ponieważ wyśrodkują nastolatek uwagi na nietolerancji ludziom z innym rodzajem rozwoju. Ponadto ludzie chory psychicznie nie są jak behawioralne, pomyślane i inne funkcje na większości ludzi w społeczeństwie, a oznacza to, że oświadczenie diagnozuje raczej stosunek do "osoby jako innego" i jej włączenia do "człowieka jako takiego" w skala nie jest zatłoczona.

Czuję się źle, gdy ludzie otaczający mnie są coś zdenerwowanego (w wersji 6-8 cl.; W preparacie dla studentów 9-11 KL.: Nie czuję się dobrze, gdy ludzie wokół mnie otaczają mnie). Z reguły podobne uczucie jest charakterystyczne dla osób o wysokim poziomie empatii i oznacza, że \u200b\u200balbo młodzież o emocjonalnych i wrażliwych akcentacji będą dodatnio odpowiedzieli pozytywnie lub tych, którzy koncentruje się na odpowiedzi społecznie docenionych (choć nie fakt że naprawdę będą mieli zdolność empatii). Ponadto, według K. Urzheusa, empatia - świadoma empatia obecnego stan emocjonalny inna osoba bez utraty poczucia zewnętrznego pochodzenia tego doświadczenia. "Ważną cechą procesów empatii wyróżnia go z innych rodzajów ustaleń (identyfikacja, role, role, De Centra itp.) Jest słabym rozwojem strony refleksyjnej, zamknięcie bezpośredniego doświadczenia emocjonalnego. Ustalono, że empatyczna zdolność osób wzrasta, z reguły, ze wzrostem doświadczenia życiowego ". Relacja kategorii "

"Ogólnie rzecz biorąc, uznaje się za" interporowanie obiektów i ich właściwości "," indywidualny holistyczny system subiektywnych szacowanych, świadomych i wyborów i oddziałów w związku z czymkolwiek ". Relacje charakteryzują się nieskończoną różnorodnością - mogą być przestrzennymi, tymczasowymi, przyczynowymi, zewnętrznymi, krajowymi, publicznymi, przemysłowymi, treningowymi, interpersonalnymi, intrapersonalnymi itp. W kontekście postaw wobec osób, koncepcja "postawy" jest uważana za najczęstszym programem zachowania i stan gotowości, wyrażając działania, reakcje, ekspresyjne ruchy, słowa. Z wyznaczonych definicji oczywiste jest, że uogólnione podejście do osoby i poziomu empatii jest różnymi zjawiskami.

Wszyscy bezdomni i żebraki muszą złapać i wymusić do pracy (w wersji 6-8 cl.; W preparacie dla studentów 9-11 komórek: wszystkie homawy muszą być zajęte i zmuszone do pracy). Pozytywna odpowiedź na to pytanie w ramach metodologii oznacza negatywny stosunek do oddzielnej kategorii osób, które były bez określonego miejsca zamieszkania (na przykład, jak pokazano w filmie "Baghogih" z T. Dojileva w roli ołowiowej ). Jednak zgadzając się z tym stwierdzeniem, nastolatek może pomyśleć, że oszczędza bezdomnych, stosując im wymuszone środki, ponieważ z powodu wieku nie rozumie wszystkich okoliczności tej sytuacji i powodów, dla których osoba była bez obudowy i pracy. Na przykład, dość często długie życie bez dachu nad głową jest z reguły, wybór samego człowieka, nawet jeśli nieprzytomny. Ponadto nowoczesny rynek pracy i usługi socjalne nie zawsze są gotowe do zagwarantowania miejsca pracy przez wnioskodawcę bez stałej rejestracji. W rzeczywistości to pytanie należy do kategorii dylematów społecznych, które w pełni zrozumienie i rozwiązuje się nie tylko społeczeństwo i państwo, a nastolatek nie jest w stanie tego w stanie.

Analiza oświadczeń dotyczących skali "stosunku do osoby jako innego" wskazuje, że indywidualna z nich również cierpi na niepoprawność ze strony społeczno-psychicznego punktu widzenia:

Jest głupi, aby podjąć ryzyko wykorzystania użycia innej osoby (w wersji 9-11 cl.; W brzmieniu dla studentów 6-8 komórek: jest to głupie ryzyko dla innej osoby). Zatwierdzenie całkowicie brakuje specyficznych. Jeśli pod "innym", aby zrozumieć zamknij mężczyzna. I outsider (znajomy lub nieznany), odpowiedź nastolatka może być zupełnie inna.

Przepraszam, że bezradnych ludzi i chce im pomóc. Po pierwsze, to stwierdzenie w znaczących kierunkowości praktycznie nie różni się od twierdzeń skali "relacje dla człowieka jako takiego". Po drugie, sformułowanie, większe oczekiwanie zidentyfikowania empatii, a nie wartości orientacji i specyfikacji relacji.

Doświadczam silnych pozytywnych emocji, gdy robię kogoś prezentem (w wersji dla 9-11 komórek; w brzmieniu dla studentów 6-8 Cl.: Lubię dawać prezenty przyjaciołom, krewnym, znajomym). Motywy prezentów dla darów u ludzi mogą być najbardziej innym, w tym w celu uzyskania zgody ze strony, podczas gdy stopień szczerości uczuć i działań przeprowadzonych, działań ani tego oświadczenia, ani metodologii nie można określić .

Mogę poświęcić moją samopoczucie za pomoc osobę nieznaną dla mnie (w wersji dla 9-11 cl.; W brzmieniu dla studentów 6-8 Cl.: Pomogę innej osobie, nawet jeśli jest bardzo zajęty) . Naszym zdaniem, w nowoczesnej rzeczywistości społecznej, raczej niewielka liczba respondentów reaguje pozytywnie do tego pytania (pod warunkiem, że osoba nie jest skłonna przedstawić się w przeważnie korzystnym świetle), który nie może bezpośrednio wskazać ich negatywnego stosunku do innej osoby. Oczywiście, osoba powinna mieć dość wyraźny altruizm lub poczucie winy, aby był gotów pomóc nieznanym ludziom ze szkodą dla siebie.

Zatwierdzenie "Jestem gotowy pomóc starszej osobie tylko w przypadku wynagrodzenia" (sformułowanie jest identyczne zarówno w obu opcjach), jak i "osoba nigdy nie robiła niczego i nic do zrobienia bez względu na własną korzyść" (w przykładzie wykonania 9- 11 komórek; w brzmieniu dla uczniów 6-8 cl.: Człowiek nigdy nie zrobi nic, jeśli nie jest dla niego opłacalny) jest zdiagnozowany przez przewagę, bandytację osoby, a nie jego stosunek do innej osoby.

Zatwierdzenia związane z "stosunkiem do osoby jako innej" skali (jako przedstawiciel innej kultury) charakteryzuje się również niezgodnością semantyczną:

Nawet najdziwniejsi ludzie z najbardziej niezwykłymi hobby i zainteresowań muszą mieć prawo do broniącej się i ich poglądów (w wersji dla komórek 9-11; w brzmieniu dla studentów 6-8 komórek: nawet najbardziej dziwni ludzie z najbardziej niezwykłymi Hobby powinny mieć prawo do ochrony siebie i ich poglądów). To nie jest tajemnicę, że w nowoczesnej rzeczywistości istnieje duża liczba Hobby społecznie niedopuszczalne i nawet niebezpieczne dla społeczeństwa, takie jak na przykład neopashizm, pedofilia lub narkotyki oraz wiele innych. Potem potrzebuje takich osób, aby mieli prawo do bronienia swoich poglądów - dużego pytania.

Sędziostwo wobec "Nasze" na międzynarodowych konkursach jest często niesprawiedliwe, ponieważ Rosjanie nikt nie kocha (preparat jest identyczny w obu opcjach). To oświadczenie jest zdiagnozowane, a raczej poziom patriotyzmu lub fanów sportowych w uczniu niż stosunek do innych narodowości.

Prawdziwa religia może być jedyną z jedynej religii (w przykładzie wykonania dla 9-11 cl). Niniejsze stwierdzenie ujawnia raczej fanatyzm religijny, który odnosi się do większego stopnia w kategorii uczuć, a nie związku.

Należy pamiętać, że sformułowanie poszczególnych oświadczeń dotyczących skali relacji ucznia do własnego wewnętrzny świat, moja duszna, "nie odpowiada swojej nazwie: większość moich rówieśników woli komunikować się z pięknymi ludźmi; Trudno mi zapoznać się z nowymi ludźmi; Czuję się zawstydzony w nieznanej firmie - te stwierdzenia odnoszą się do większego stopnia w zakresie komunikacji, ale nie do specyfiki doświadczenia nastolatka.

Ogólnie rzecz biorąc, analiza metodologii reprezentowanej w swojej oryginalnej wersji w wielu ręcznych autorów deweloperów umożliwia sformułowanie szeregu uogólnionych wniosków dotyczących jakości i diagnostyki informatywny charakter kwestionariusza proponowanego kwestionariusza:

1. Nazwa techniki nie odpowiada celu i mierzalnej konstrukcji diagnostycznej.

2. Technika zawiera dość dużą ilość skal, z których część jest terminologicznie nie określona i ma na celu określenie bardzo "niewyraźne" na interpretację

3. Znaczna ilość stwierdzeń w materiale bodźca nie odpowiada skali do diagnostyki, z których są skierowane.

4. Kwestionariusz wykorzystuje 9 punktów stopniowania selekcji odpowiedzi, co znacznie komplikuje przejście techniki, zwłaszcza badanej wiek nastolatek, do pracy, z którą jest przeznaczony.

5. Nie ma opisu historii tworzenia metodologii i wyznaczania wymogów dotyczących specjalisty wykonującego procedurę diagnostyczną, przedstawiono statystyczne potwierdzenie jego niezawodności i ważności.

Wszystkie wyznaczone niedociągnięcia w strukturze i treści kwestionariusza "Diagnostyka osobistego wzrostu uczniów" proponowanych przez P.V. Stepanov, I.v. Kuleshova i D.V. Grigoriev, wskazuje, że operacjonalizacja i weryfikacja konstrukcji "Personal Wzrost" w tym przyrządzie pomiarowym nie są obiektywowane, ponieważ są one przeprowadzane z wieloma zaburzeniami metodologicznymi i metodologicznymi.

Ważne jest, aby pamiętać, że odpowiedzialność za wybór metodologii i wyników diagnostyki psychologicznej, cokolwiek, co będzie, jest to, że go używają. Zgodnie z pomysłami L.F. Chuprov ", przypisanie odpowiedzialności za jakość wykonania wniosku w pełni leży na bardzo psychologa. Zasady etyczne regulują działania specjalisty, których główna, z których zarówno do praktyki medycznej, jak i psychologicznej, są "nie szkodliwe!" . Dopiero w tym przypadku należy osiągnąć odpowiednią realizację wymogów etycznych, a kwalifikowany stosowanie narzędzi diagnostycznych w praktyce edukacyjnej zostanie osiągnięty, a ryzyko sformułowania diagnozy jądrowej zostanie zmniejszona, a zachowanie godności zawodowej specjalista.

Podsumowując krótkie podsumowanie, zauważamy, że proponowana procedura diagnostyczna wymaga starannego sensownego i psychometrycznego wyrafinowania, aw formie, w której jest prezentowany w rozważanych źródłach, nie może być zalecany do praktycznego wykorzystania przez specjalistów instytucji edukacyjnych lub jako metoda monitorowania , ani jako niezależna procedura diagnostyczna do pracy z nastoletnią uczenie się.

Literatura:

1. Anastasi A. Psychologia różnicowa. Różnice indywidualne i grupowe w zachowaniu. M.: Kwiecień Press, 2001. 752 p.

2. Antonyan Yu.m. Kryminologia. M.: Yurait, 2015. 388 p.

3. Bakhtin M.m. Estetyka kreatywności werbalnej. M.: Sztuka, 1979. 424 p.

4. Belobrykina O.a., Lemyasova N.S. Do poszukiwania algorytmu do obiektywizacji "metod obiektywnych" w nowoczesnej rosyjskiej praktyce psychologicznej // PEM: Psychologia. Edukacja. Lekarstwo. 2016 №2. P. 80-99. URL: http://pem.esrae.ru/12-119 (data obsługi: 07.16.2017).

5. Belobrykina O.a., Astafieva V.v., Valdai D.K. Technika rzutowa "Mężczyzna w deszczu": sensowna analiza, zalety i wady // rola i miejsce psycho

logia w tworzeniu osoby w warunkach zmieniającego się świata. Nowosybirsk: Nu Ngu Ngu, 2013. P. 8-17.

6. Belobrykina O.a., OBYHOVSKAYA L.v. Profesjonalna ocena techniki projekcyjnej "Rysunek nieistniejącego zwierzęcia" // biuletyn praktycznych psychologii edukacji. 2008. Nr 1 (14). P. 103-114.

7. Big. słownik psychologiczny / Sost. i całkowita. ed. B. Meshcheryakov, V. Zinchenko. Petersburg: Prime-Evnognak, 2004. 672 p.

8. Borysowa N.a., Belobrykina O.a., Gaebrecht N.a., Shattz T.K. Niepokój szkoły: sprzeczności diagnostyki (na przykładzie analizy techniki B. Filipse) // PEM: Psychologia. Edukacja. Lekarstwo. 2016 №2. P. 123-165. URL: http://pem.esrae.ru/12-122 (Data obsługi: 08/20/2017).

9. Burlachuk L.F. Psychodiagnostyka. Petersburg: Peter, 2006. 351 p.

10. Organizacja Światowa Zdrowia [Oficjalna strona]. URL: http://www.who.int/mental_health/mhgap/evence/child/ru/ (data obsługi: 09/10/2017).

11. Gaebrecht N.a., Belobrykina O.a. Motywacja szkolna: W sprawie spójności metodologii diagnostycznej N.G. Lucanova // Psychologia motywacji: przeszłość, obecna, przyszłość: Materiały międzynarodowej konferencji naukowej i praktycznej poświęconej 85. rocznicę lekarza nauki psychologiczne, Honorowy profesor NGPU V.G. Lyontieva (25-28 grudnia 2014 r.) / Ed. O.a. Belobrykina, N.ya. Bolnova. Nowosybirsk: NGPU, 2015. P. 125134

12. Gilin Ya.i. Przestępstwo nieletnich: Analiza karnacyjna // kryminaliza. 2010 №2. P. 84-90.

13. Gudman R., Scott S. Psychiatria dla dzieci / Per. E.r.slobodskaya. M.: TRIADA, 2008. 408 p.

14. Psychiatria dla dzieci. TUTORIAL / ED. E.g.aemaileler. Petersburg: Peter, 2005. 1120 p.

15. Dolo F. Korpus korygujący / Lane. Z ks. I.B.VZHTOVA; w nauce ed. S.F. Sirotkin. Izhevsk: ID "Ergo", 2006. 376 p.

17. MDIVANI M.O. Badanie struktury obrazu fizycznego "I" uczniów: abstrakcyjne dis. ... Cand. psychol. Nauki: 19.00.01; Ogólnie rzecz biorąc i ped. Psychologia. M., 1991. 24 s.

18. OBUKHOVA L. F. Psychologia wieku. M.: Yuraight, 2016. 460 p.

19. OBYHOVSKAYA L.v., Belobrykina O.a. Narzędzia diagnostyczne w pracy psychologa: problemy i paradoksy (na przykładzie nowoczesnej praktyki psychologów G. Nowosibirsk) // Psychodiagnostics. 2006 №4. P. 92-112.

20. Pusty L.g. Psychologia międzykulturowa i etniczna: samouczek. Spb. : Peter, 2012. 336 p.

21. Psychodiagnostyka: kompleks treningowy i metodologii / Avt. koszt. O.a. Belobrykina. Nowosybirsk: NGPU, 2006. 184 p.

22. Psychologia fizyczności między duszą a ciałem / czerwonym. Sost. V.P.ZINCHENKO, TS. M.: AST, 2005. 731 p.

23. Psychologia. Słownik / ed. A.v. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. M.: Upolitycznienia, 1990. 494 p.

24. Rogers K.r. Spojrzenie na psychoterapię. Tworzenie osoby. M.: Ig "Postęp", "Univers", 1994. 480 p.

25. Slobodchikov V.I., Isaev E.i. Psychologia ludzka. Wprowadzenie do psychologii subiektywności. M.: Szkolna prasa, 1995. 384 p.

26. Slobodchikov V.I., Shuvalov A.v. Antropologiczne podejście do rozwiązania problemu psychologicznego zdrowia dzieci // pytań psychologii. 2001 №4. P. 91-105.

27. Standardowe wymagania dotyczące testów psychologicznych: Dodatek 2 b // Burlachuk L.F., Morozov S.m. Słownik psychodiagnostyczny. Petersburg: Peter, 2009. P. 410-450.

28. Chuprov L.F. Psychologiczna diagnoza w pracy praktyczny psycholog // Biuletyn praktycznych psychologii edukacji. 2009 №4. P. 124-127.

29. Scherbaty Yu.v., Ermolenko Pi Ocena ważności testowej testu "rysunek nieistniejących zwierząt" // biuletyn na pedagogikę i psychologię południowej Syberii. 2016 №4. Str.118-125.

30. Koshenova M.i. Wyniki kwestionowania «Zachowanie dzieci w wieku szkolnym dla dzieci dotyczących zdrowia» W mieście Nowosibirsk w kontekście badań międzyregionalnych // Nauka dziś: z teorii do praktyki: postępowanie 7. Międzynarodowej Konferencji Akademickiej «Innowacja w psychologii, pedagogika i medycyna» , Mui Ne (Wietnam), 27 kwietnia - 7 maja 2016 r. Redakcja: prof. Evgeniya V. Markova, prof. Marina G. Chukhrova, prof. Mirjana Milankov. Saint-Louis, Missouri, USA: Wydawnictwo Science and Innovation Center, 2016. P. 50-51.

1. Anastazi A. Różnorodny "Naya Psikhologiya. Indywidualny" NYE I Gruppovye Razli-Chiya Vovenii. M.: Apl "-Press, 2001. 752 s.

2. Antonyan Yu.m. Kriminologiya. M.: Yurait, 2015. 388 s.

3. Bakhtin M.m. Estetika SlovessNogo Tvorchestva. M.: Iskusstvo, 1979. 424 s.

4. Belobrykina O.a., Lemyasova N.S. K Poisklu Algoritma OB "Ektivizatsii" OB "Ektiv-Nykh Metodov" V Sovremennoi Rossiiskoi Psikhologicheskoi Praktike // PEM: Psychologia. Edukacja. Lekarstwo. 2016 №2. S. 80-99. URL: http://pem.esrae.ru/12-119 (Dane Obrasashcheniya: 07/16/2017).

5. Belobrykina O.a., Astafeva V.v., Valdaiskii D.K. Proektivnaya Metodika "Chelo-Vek Podhdem": Soderzhatel "NYI Analiz, Dostoinstva i Nedostatki // Rol" I Mesto Psikhologii v Formirovanii Lichnosti V USLoviyakh Meniyushchegosya Mira. Nowosybirsk: Nou VPO NGI, 2013. S. 8-17.

6. Belobrykina O.a., OZHEKHOVSKAYA L.v. Profesjonalny "Naya Otsenka Proektivnoi Metodiki" Risunok NesushChestvuyushChgoGo Zhivotnogo "// Vestnik Prakticheskoi Psikhologii Obrazovaniya. 2008. Nr 1 (14). S. 103-114.

7. Bol "Shoi Psikhologicicheski na Słowa kluczowe / sost. I Obshch. Czerwony. B. Meshcheryakov, V. Zinchenko. SPB.: Pól-Evroznak, 2004. 672 s.

8. Borysova N.a., Belobrykina O.a., Geidebrekht N.a., Shtaits T.K. Shkolol "Naya Trevozh-Nost": Protivorechiya Diagnostiki (Na Primere Analiza Metodiki B. FillipsA) // PEM: Psychologia. Edukacja. Lekarstwo. 2016 №2. S. 123-165. URL: http://pem.esrae.ru/12-122 (Dane Obrasascheniya: 08/20/2017).

9. Burlachuk L.F. Psikhodiagnostika. SPB.: Piter, 2006. 351 s.

10. VSemirnaya Organizatsiya Zdravookhraneniya. URL: http://www.who.int/mental_health/mhgap/evence/child/ru/ (Data Obrasascheniya: 09/10/2017).

11. Geidebrekht n.a., Belobrykina O.a. Shkol "Naya motivatsiya: o sostoyatel" Nosti diagnosticheskoi metodiki NGLuskanovoi // Psikhologiya motivatsii: proshloe, nastoyashchee, budushchee: Materialy mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii, posvyashchennoi 85-letiyu doktora psikhologicheskikh nauk, pochetnogo Professora NGPU VGLeont „EVA (25-28 Dekabrya 2014 g.) / Pod czerwony OA Belobrykinoi, N.ya. Bol "Shunovoi. Nowosybirsk: NGPU, 2015. S. 125-134

12. Gilinskii Ya.i. Prestubnost "Nesovershennoletnikh: Kriminologicheskii Analiz // Kriminalist". 2010 №2. S. 84-90

13. Gudman R., Skott S. Detskaya Psikhiatriya / Per. E.r.slobodskoi. M.: Triada-KH, 2008. 408 s.

14. Detskaya Psikhiatriya. Uchebnik / pod czerwony. E.g.eidemillera. SPB: Piter, 2005. 1120 s.

15. Dol "do F. Bessoznatel" NYI Obraz Tel / Per. S ks I.B.VOROZHTOVOI; Pod Nauch. Czerwony. S.f.sirotkina. Izhevsk: Id "Ergo", 2006. 376 s.

16. Maiery D. Sotsial "Naya Psikhologiya. SPB: Piter, 2017. 800 s.

17. MDIVANI M.O. Issledovanie Struktury Obraza Fizichecogo "Ya" shkolol "Nikov: AvtoReferat Dis. ... Kand. Psikhol. Nauk: 19.00.01; In-T Obshchei ID. Psikhologii. M., 1991. 24 s.

18. Obukhova L. F. Vozrastnaya Psikhologiya. M.: Yurait, 2016. 460 s.

19. Ozhekhovskaya L.v., Belobrykina O.a. Diagnosticheskii Instrumental V Rabote Psikhologa: Problemy I Paradoksy (Na Primere Sovremennoi Praktiki Psikhologov G.novosibirska) // PSIKHODIAGNOSTIKA. 2006 №4. S. 92-112.

20. POCHEBUT L.G. Kross-Kul "Turnaya i Etnicheskaya Psikhologiya: Uchebnoe Posobie. Spb.: Piter, 2012. 336 s.

21. Psikhodiagnostika: Uchebno-Metodicheskii Kompleks / Avt.-sost. O.a. Belobrykina. Nowosybirsk: NGPU, 2006. 184 s.

22. Psikhologiya Telesnosti Mezhdu Dushoi I \u200b\u200bTelom / Red.-sost. V.P.ZINCHENKO, T.SEVI. M.: AST, 2005. 731 s.

23. Psikhologiya. Swear "/ Pod czerwony. A.V. Petrovskogo, m.g.yaroshevskogo. M.: Politiz-Dat, 1990. 494 s.

24. RODZHERS K.R. VZGLYAD NA PSIKHOTERAPIYU. Stanovlenie Cheloveka. M.: Ig "Postęp", "Univers", 1994. 480 s.

25. Slobodchikov V.I., Isaev E.i. Psikhologiya Cheloveka. Vvedenie v psikhologiyu sub "-ektivnostii. M.: Shkola-prasa, 1995. 384 s.

26. Slobodchikov V.I., Shuvalov A.v. Antropologichyi Podkhod K Resheniyu Problemy Psikhologichekogo Zdorov "Ya Detei // Voprosy Psikhologii. 2001 №4. S. 91-105.

27. Standartnye Trebovaniya K Psikhologicheskim Testam: Prilozheneie 2 b // Burlachuk L.f., Morozov S.m. Swear "-spravochnik po psikhodiagnostike. SPB.: Piter, 2009. S. 410-450.

28. Chuprov L.F. Psikhologicheskaya Diagnostika V RaBote PrakTicheckogo Psikhologa // Vestnik Prakticheskoi Psikhologii Obrazovaniya. 2009 №4. S. 124-127.

29. SHACHERBATYKH YU.V., ERMOLENKO P.I. Otsenka WalidNosti Proektivnogo Testa "Risunok NesushChestvuyushhchego Zhivotnogo" // Vestnik Po Pedagogike I Psikhologii Yuzhnoi Sibiri. 2016 №4. S.118-125.

30. Koshenova M.i. Wyniki kwestionowania «Zachowanie dzieci w wieku szkolnym dziećmi dotyczącymi zdrowia» W mieście Nowosibirsk w kontekście badań międzyregionalnych // Nauka dziś: od TH E-ORY do praktyki: postępowanie 7. Międzynarodowej Konferencji Akademickiej «Innowacja w psychologii, pedagogika & Medycyna, Mui Ne (Wietnam), 27 kwietnia - 7 maja 2016 r. Redaktorzy: prof. Evgeniya.

V. Markova, prof. Marina G. Chukhrova, prof. Mirjana Milankov. Saint-Louis, Missouri, USA: Wydawnictwo Science and Innovation Center, 2016. P. 50-51.

31. Osgood C.e. Natura i pomiar sensu // biuletynu psychotalnego. 1952. Nr 49. P. 197-237.

Alexey Yurevich OvChinnikov, student 4 Kursy Wydziału Psychologii, Uniwersytet Pedagogiczny Nowosybirska (Nowosybirsk, Rosja).

Olga Alfonsasovna Belobrykina, Kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny, profesor Departamentu psychologia społeczna I Witawologia Wydziału Psychologii, Nowosybirska Uniwersytet Pedagogiczny (Nowosybirsk, Rosja).

Głównym wskaźnikiem skuteczności dowolnej aktywności jest, jak wiadomo, jego wynik. Niewielu ludzi będzie kłócić się z faktem, że wynik wychowania jest osobowością ucznia. Prawda zawsze pojawia się pytanie - co dokładnie oznacza?

Być może wielu nauczycieli odpowiedziałby na to pytanie - "wszechstronny rozwój osobowości dziecka". Oto wynik! I na pierwszy rzut oka nie kłóci się. Ale poprośmy sobie proste pytania. Kompleksowy rozwój osobowości ... ile stron osoby? Jakie są strony? Jak dowiedziałeś się, jak podnieść ten wynik? W ogóle - czy to osiągnięcie w ogólnej praktyce wychowania? Wydaje się, że taka definicja wyników edukacji jest bardzo ogólna, amorficzna i nie zdiagnozowana.

Wydawałoby się, że wyjście można znaleźć w następujący sposób. Określ wyraźny zestaw użytecznych cech osobowości (pewnego standardu uczniów), której tworzenie się w dziecku będzie wynikiem wychowania. Ale tutaj są pytania. A jeśli dziecko nigdy nie może osiągnąć "Pasek uczniów", co byli zainstalowani nauczycieli szkolnych? A nie w jego winy, ale na przykład z powodu złożonych okoliczności rodzinnych? Czy on jest a priori nie-miłość? Nie jest okrutnym zdaniem?

Główną trudnością w rozwiązywaniu kwestii wyników edukacji jest zgodne z dwoma ważnymi warunkami jednocześnie. Z jednej strony wyniki te powinny być jasno określone, realistyczne i zdiagnozowane. Z drugiej strony definicja wyników wychowania i procesu ich diagnozy powinna odzwierciedlać szacunku stosunek do osobowości ucznia.

Naszym zdaniem jest niedopuszczalne określenie standardu uczniów, do których dziecko musi pasować. Niektóre dzieci nie mogą osiągnąć tego standardu - a nie w ich winy, ale na przykład z powodu złożonych okoliczności rodzinnych. Jest to niedopuszczalne porównanie uczniów ze sobą - "Jeden jest lepszy, kolejny gorzej" (takie porównanie, przy okazji, właśnie zakłada się, że zostanie wprowadzony przez standardy uczniów). Możesz porównać dziecko z innym dzieckiem, ale tylko ze sobą, podkreślając pozytywne lub negatywne zmiany, które miały miejsce w nim przez jeden lub inny. Nieprawidłowe i dokonując bezpośredniej oceny tożsamości dziecka - "jesteś zły" lub "jesteś dobry". Możesz oszacować wszelkie działania, poglądy, ale nie dzieci same.

Naszym zdaniem, wymienione powyżej warunki zostaną zaobserwowane, jeśli uwzględnimy osobisty wzrost wykształcenia humanistycznego w wyniku wykształcenia humanistycznego.

Jaki jest ten osobisty wzrost?

Osobowość jest osobą wolną i odpowiedzialnie definiującą jego stosunek do pokoju, ludziom, dla siebie. Takie relacje mogą być wartościowe (pozytywne), nie-merytoryczne (obojętne) i anty cenne (ujemne). Dlatego osoba nie powinna być uważana tylko za pomocą pozytywnego znaku. To samo można powiedzieć o rozwoju osobowości - może być progresywny i może regresywny. Ponadto nie można rozumieć edukacji tylko w kontekście pozytywnego wpływu na dziecko. Wiadomo, że może to być zarówno orientowane dziecko dla wartości dodatnich, jak i zorientować go do wartości ujemnych.

Jednak status edukacji jako społecznie cennej działalności osoby oraz potrzebę publicznej oceny celów i wyników tej działalności wymagają wprowadzenia koncepcji, która określa pozytywne do kierunku jednostki. Taka koncepcja może stać się "wzrostem osobistym". Jak się wydaje, rozwój osobisty jest rozwój wartości osobowości do tych obiektów rzeczywistości, które są ujmowane jako wartość w ramach cywilizacji, którą sama osobowość identyfikuje się. Stosunek do tych obiektów, jak antygenowość wskaże regresję regresywną jednostki.

W nowoczesnym rosyjskim społeczeństwie myślenie w ramach tzw. Globalnej (lub raczej europejskiej) cywilizacji, wartości humanistyczne są priorytetowe. W ten sposób uznasz się za rozważanie rozwoju stosunków wartości humanistycznej osoby do świata, dla siebie.

Jakie obiekty wokół nas są uznawane za wartości w naszym społeczeństwie? To jest - rozwój, które wartości wskazują osobisty wzrost dziecka?

Tutaj polegamy na opinii V.a. Karakowskiego, który uważa, że \u200b\u200btakie zjawiska jako osoba, rodzina, ojczyzna, ziemia, pokój, wiedza, praca, kultura może być uznana w nowoczesnym społeczeństwie. Ta seria przyciągnęła nam fakt, że był to relacja handlowa obiektowa, która może być "chwyta", do obiektywnie, w rzeczywistości, w przeciwieństwie do powiedzenia, od takich zjawisk jako dobrych, prawdy, piękna, które są również wieloma ludźmi i są rozumiane różne.

Ponieważ rozmawiamy o wartościach humanistycznych, należy zwrócić większą uwagę na podstawową wartość humanizmu - wartości ludzkiej. Może manifestować się w dwóch hipuntach: jako wartość innej osoby i jako wartość własnej osoby. Rozwój stosunku wartości dziecka jest do tych zjawisk i wskaże jego osobisty wzrost.

Wyobraź sobie to w formie stołu, gdzie dla większej widoczności i lepsze zrozumienie naszego pomysłu "osobistego wzrostu - regresji osobistej" sprzeciwiają się wzajemnie wskaźnikom wartości i środków przeciwzałądy osobowości do tych lub innych Obiekty-obiekty:

Stosunek do pokoju

Przedmioty związku	Jaka jest wartość stosunku osobowości do tych obiektów (częste tempo wzrostu)	Jaka jest podejrzanie antyspisującego osobowości do tych obiektów (osobiste wskaźniki regresji)
	szacunek dla tradycji rodzinnych, dumę za własną rodzinę, ich nazwisko	beziostek społeczny, ignorując odpowiedzialność za ciągłe życie
Ojczyzna	obywatelstwo, patriotyzm.	anulowanie i zależność społeczna
	miłość do natury, staranna stosunek do jej bogactwa	stosunek konsumentów do przyrody i jego bogactwa
	peacemaking i odrzucenie przemocy, pacyfizm	militaryzm
	diligence, pragnienie kreatywności
Kultura	inteligencja	bądret, chamstwo i wandalizm
	ciekawość	ignorancja

Stosunek do innych ludzi

Stosunek do siebie

Szczególnie zauważ, że ocena wyników edukacji poprzez kategorię osobistego wzrostu, podkreślamy znaczenie edukacji pozytywnej dynamiki rozwoju osobowości (czyli rozwój stosunku wartości dziecka do ludzi, ich ojczyzny, pracy itp.), I nie zgodność z własnym standardem, standardowym, normą (z pewnością humanist, patriota, twórca itp.). Takie podejście pozwala nam ocenić wysiłki nawet słabo wykształconego dziecka, aby stać się trochę lepsze, nie wybierając go do absolutorium "nienormalnego", "dewiacyjnych" dzieci.

Jednakże, naszym zdaniem, na pełny opis osobistego rozwoju dziecka, nie ma wystarczającej ilości właściwości swoich stosunków do świata, dla osób, dla siebie. Aby ocenić osobisty wzrost dziecka, konieczne jest również oszacowanie relacji tych relacji. Uważamy, że możliwe jest podkreślenie trzech rodzajów relacji.

1. Relacje liczbowe charakteryzujące się zmiennością i determinacją konkretnej sytuacji życiowej, w której osoba jest zapewniana. Studność i niestabilność osobistych relacji są jasno objawiane w tak zwanych okresach poszukiwania duchowych nastolatków i młodych mężczyzn (dziewcząt). Jest to raczej zwykłe zjawisko, które można ocenić negatywnie tylko wtedy, gdy zamieniają się w niepokojenie, świadomych ich własnych

2. Relacje prewencyjne charakteryzujące się względnym odpornością na różne sytuacje życiowe. Zrównoważony, świadomy, wskaźniki osobowości odruchowej do świata, inne i sami są ustalone na miejscu. Ale pozycja nie jest raz i uformowana na zawsze. Krytyczne sytuacje życiowe, silne doświadczenia emocjonalne mogą przyczynić się do zmiany w już ustalonych relacji osobistych do tych lub kolejnych zjawisk otaczającej rzeczywistości. Pozycja zostanie poddana zmianom. Osoba musi się spierać za każdym razem jako osoba, wybierając i broniąc własną pozycję w konkretnym ustawie.

3. Używane relacje charakteryzujące się stałością, niezmiennością. W historii ludzkości nie ma tak wielu przykładów. Media takich relacji są zazwyczaj bardzo jasne, wyjątkowe osobowość. To jest lub fanatyczne lub wielbiciele, którzy są uhonorowani w różnych kulturach dla nauczycieli lub świętych. Po pierwsze, jest to typowe budowanie hierarchii wartości osobistej, gdzie dominuje jakąkolwiek wartość nad wszystkimi innymi. Fanatycy (takie jak Robespierre) są oceniane i rozumieją świat, inni, same przez pryzmat tego pojedynczego fetyszu. W życiu drugiego, przeciwnie, jakąkolwiek hierarchię wartości znika, ustępuje sposób na poczucie głębokiej znacznej komunikacji I-innej świata. Starożytni Grecy wymyślili koncepcję "mikrokosmosu" dla tej, rosyjskiej filozofii religijnej - "Bogochlek", w nowoczesnej rosyjskiej psychologii mówiącej o osobie jako uniwersum. Przykładem może być takie osoby jak Sidharra Gautama, Fanzisk Assisi, Sergiusz Radonezh, Mahatma Gandhi.

Ocena skuteczności procesu edukacji dynamicznego wzrostu uczniów sprawia, że \u200b\u200bodwołujemy się do kwestii diagnozy tej dynamiki.

Jaka jest istota diagnostyki rozwoju osobistego?

Zacznijmy od faktu, że oferujemy dwa warianty kwestionariusza diagnostycznego - dla studentów o 6-8 stopniach oraz dla studentów o 9-11 stopniach. Struktura tych dwóch kwestionariuszy, metody ich przetwarzania i interpretacji wyników nie są zasadniczo różnią się od siebie - tylko niektóre preparaty pytań różnią się.

Każdy z kwestionariuszy składa się z 91 stwierdzeń, do których nastolatki mogą wyrazić swoje nastawienie. Aby to zrobić, muszą zdecydować, jak bardzo się zgadzają (lub nie zgadzają) z oświadczeniami zawartymi w kwestionariuszu i oceniają stopień swojej zgody (lub niezgodności) w punktach z "+4" do "-4". Liczba stwierdzeń - 91 jest wyjaśniona w następujący sposób: Dla każdej z 13 wartości (dokładniej, obiekty o wartościach) przedstawione w tabeli, opracowaliśmy na 7 oświadczeniach, które ujawniają postawę uczniów do tych wartości .

Ważne jest, aby zauważyć jeden problem związany z dużą liczbą oświadczeń zawartych w kwestionariuszu. Gdy praktyka wykazała, studenci szkół średnich współpracują z takim kwestionariuszem, nie spowoduje specjalnych trudności i poświęcić czas tylko jednej lekcji. Ale teraz uczniowie 6 - 8 klas będzie ciężko pracować z dużą ilością informacji. Dlatego w tych klasach zalecamy diagnozowanie za dwa dni, dzieląc kwestionariusz na pół na pół. Więc problem zostanie rozwiązany.

Wybierając materiały do \u200b\u200bkwestionariusza diagnostycznego, który sugeruje, że prowadziliśmy następujące zasady:

Oświadczenia oświadczeń musi być jasne dla uczniów i postrzegają je jednoznacznie;

Kwestionariusz powinien być skompilowany w taki sposób, aby uniknąć możliwych zachowań konformalnych uczniów, próbuje "odgadnąć" odpowiedź, "prawidłowo" traktować do tej lub tej pracy. Aby to zrobić, nastolatki muszą zapewnić prawo do anonimowego kwestionariusza;

Abstrakty kwestionariusza muszą być formułowane, aby konkretna odpowiedź nie wygląda w oczy ucznia świadomie publicznie zatwierdzony.

Oczywiście kwestionariusz może być wykorzystany do oceny bieżącego (statycznego) stanu wartości nastolatku do świata, dla innych osób, dla siebie. Ponieważ osobisty wzrost jest zjawiskiem dynamicznym, w naszej opinii należy wykorzystać opracowany kwestionariusz, aby zidentyfikować dynamikę rozwoju ucznia ucznia (jego osobistego wzrostu lub regresji osobistej).

W związku z tym badanie, naszym zdaniem, zaleca się wydawanie w ciągu roku szkolnego: po raz pierwszy - na początku, drugi - na końcu. Pozwoli to nauczycielom zobaczyć nie tylko charakter relacji uczniów do świata, do innych ludzi, ale także zmianę tych relacji, czyli prześledzić możliwą dynamikę rozwoju osobistego. Ta metoda prowadzenia badania ma jedną wadę: jeśli oferujesz kwestionariusz z tymi samymi dziećmi więcej niż dwa razy, mogą one tworzyć wciągające do niego, co zmniejsza niezawodność wyników. Wydaje się jednak, że nauczyciel kreatywny będzie mógł znaleźć wyjście z tej trudności.

Możliwa jest również kolejny schemat badania: po raz pierwszy - wśród szóstego równiarki, drugi - wśród ósmej równiarki, trzeci - wśród dziewięciu równiarki i czwartych - wśród tych samych uczniów, ale już uczniów ocen. W tym przypadku dynamika rozwoju osobowości staje się jeszcze bardziej oczywista - możesz śledzić, jakie zmiany miały miejsce w rozwoju uczniów na kilka (!) Lat. Jednak ta metoda ma wadę: odsetek sześciarstopiarskich, którzy przeprowadzili w konkretnej szkole i danego zespołu klasowego do średnim klasę może być niski. Jednak ta trudność jest również pokonana.

Poniżej przedstawiamy teksty kwestionariuszy, formularzy odpowiedzi i wspólnej techniki ich przetwarzania i interpretacji wyników.

Arkusz osobisty dla studentów 6 - 8 klasy

Przed kilkoma różnymi stwierdzeniami. Przeczytaj je i pomyśl - zgadzasz się z tymi stwierdzeniami, czy nie. Jeśli zgodzę się, umieść pozytywną ocenę (+1, +2, +3 lub +4) w specjalnej formie obok liczby tego stwierdzenia. Jeśli nie zgadzasz się z żadnym oświadczeniem, umieść negatywną ocenę w postaci (-1, -2, -3 lub -4).

"0" - ani tak, ani nie

Staraj się być szczery. Nie może być szacunków "odpowiednich" i "nieprawidłowych". Ważne jest tylko, aby wyrazić tylko swoją osobistą opinię. Z góry dziękuję!

1. Podoba mi się, kiedy nasza cała rodzina odwiedza, zauważa wakacje lub po prostu jadąc na wspólną stół.

2. Ci, którzy krytykują, co dzieje się w kraju, nie można uznać za prawdziwych patriotów.

3. Bańki psy powinny zostać zniszczone, ponieważ mogą być niebezpieczne.

4. Wszelkie kłótnie można rozliczyć bez uciekania się do walk.

5. Jestem w stanie wykonać inną pracę.

6. Fakt, że dorośli nazywają się wartościami kulturowymi przeszłości, często okazuje się starym ratownikiem.

7. Nawet jeśli coś nie jest dla mnie jasne w lekcji, nie poprosimy o wyjaśnienia pytań do nauczyciela - ponieważ nie jest tak ważne.

8. Osoba, która popełniła przestępstwo, nigdy nie będzie dobra w przyszłości.

9. Jest głupio ryzykować dla innej osoby.

10. Nawet najważniejsi ludzie z najbardziej niezwykłymi hobby powinni mieć prawo do broniącej się i ich poglądów.

Działania sportowe to potrzeba zdrowia każdej osoby.

Kiedy stałem się dorosłym, mogę żyć szczęśliwie i bez tworzenia własnej rodziny.

Miałem szczęście, że mieszkam w Rosji.

Ludzie, którzy sprzeciwiają się wojnie prawdopodobnie tylko majtki.

Praca fizyczna zajmuje się kilkoma przegranymi.

Uwielbiam nauczyć się znaczenia słów nieznanych dla mnie.

Nasz kraj będzie lepszy, jeśli pozbycie się wszystkich chorych psychicznie.

Są takie narody, które nie zasługiwały na ich dobrze traktować.

Myślę, że palenie i alkohol pomagają ludziom odpocząć, łagodzą napięcie po ciężkiej pracy.

Często jestem niezadowolony z tego, jak mieszkam.

Nie boję się popełniać błędu, kiedy wybieram coś w moim życiu.

Cóż, kiedy osoba nie ma rodziny i dzieci - więc czuje się bardziej za darmo.

Kiedy dorosnę, postaram się bronić mojej ojczyzny od wrogów.

Bojownicy filmowi z fotografowaniem i krwią pomocy krwi dzieci stają się odważne i odważne.

Praca woźnego nie jest mniej ważna niż jakakolwiek inna praca.

Okazjonalne wyrażenia w komunikacji - znak błogosławurii.

Studiowanie jest lekcją Dusty "Nerds".

Jeśli dobra sprawiedliwość musisz zabić osobę - to normalne.

Lubię dawać prezenty przyjaciołom, krewnym, znajomym.

Większość przestępstw w naszym mieście popełniają ludzi, którzy przyszli do nas z innych miejsc.

Wierzę, że z jednej dawki leków nie może być uzależnionym od narkotyków.

Bardzo martwię się o żadnej z moich niepowodzeń, nawet najmniejszych.

Jestem dumny z mojego nazwiska.

Handel u zwierząt wymienionych w Czerwonej Księdze jest dobrym sposobem na zarabianie pieniędzy.

Możesz odnosić się do więźniów wojennych, ponieważ są naszymi wrogami.

Jeśli dziecko nagle przerywa rozmowę dorosłych, nie ma nic strasznego - dziecko ma również prawo mówić.

Osoba nie może wiedzieć wszystkiego, więc nie martwię się o fakt, że nie znam wielu ważnych rzeczy.

Lepiej uwolnić 10 przestępców do wolności niż do wykonania jednej osoby niewinnej.

Ludzie, którzy proszą o jałmużnę, najprawdopodobniej leniwe i fałszywe.

Wszyscy znani, znani ludzie próbują utrzymać dobrą formę fizyczną.

Trudno mi zapoznać się z nowymi ludźmi. Często nieśmiałem i mylić.

Chcę wiedzieć, dlaczego żyję za to, co mieszkam.

Nie podoba mi się, gdy nasz hymn jest spełniony - to nudne i muszę wstać cały czas.

Cede w sporze oznacza pokazując swoją słabość.

Dobre badanie jest również ważną i poważną pracą.

Na ścianach wejścia możesz rysować i napisać wszystko, co zrobi.

Czuję się źle, gdy ludzie otaczający mnie, są czymś zdenerwowanym.

Pomogę innej osobie, nawet jeśli jest bardzo zajęty.

Nadal kocham ruchome gry, sport lub wędkarstwo, niż siedzenie komputerowe lub telewizor.

Moje czyne są częściej zależne ode mnie, ale od innych ludzi.

Osoba nie musi wiedzieć o swoich przodkach lub krewnych.

Zdarza się, że czuję silny podniecenie, poczucie dumy, kiedy słyszę piosenki o mojej ojczyźnie.

Nie ma nic strasznego, jeśli po umyciu rąk nie zamknąłeś żurawia w szkole jadalni, ponieważ w naszym kraju największe zapasy wody na świecie.

Silna moc wojskowa, w tym Rosja, inne kraje muszą szanować i strach.

Sobota do czyszczenia terytorium domu lub szkoły jest bezużytecznym okupacją.

Jeśli dorosły człowiek przysięga, nie ma w tym nic złego - w końcu jest już dorosłym.

Myślę, że bez dobrej wiedzy mogę uzyskać dobrą robotę w przyszłości.

Konieczne jest zakazanie wejścia do naszego kraju do uchodźców z Azji i Afryki, ponieważ ich napływ zwiększa stopę przestępczości.

Myślę, że dziś zdrowie nie jest najważniejszą rzeczą dla osoby.

Nie jestem smutny i nie długi, kiedy zostanę sam.

Często zgadzam się z opinią większością.

Chciałbym pojechać do innych krajów, ale chcę żyć w moim kraju.

Wierzę, że konieczne jest karmienie bezdomnych zwierząt i zimujących ptaków.

Wydaje mi się, że nasz kraj ma zbyt wiele broni i jest zły - jego kwota może zostać zmniejszona.

Jeśli to konieczne, mogę nawet wykonać pracę, której nie lubię.

Mogę obrażać mężczyznę, jeśli coś mnie nie lubi.

Telewizor jest niezbędny do rozrywki i rekreacji, a nie w celu rozpoznawania czegoś nowego - jest na nim szkoła.

Wszyscy bezdomni i żebracy muszą być zajęte, a wymuszona do pracy.

Osoba nigdy nie zrobi nic, jeśli nie jest dla niego opłacalne.

Ludzie z innej rasy lub narodowości mogą być normalnymi ludźmi, ale jako przyjaciel wolałbym nie brać ich.

Smak żywności jest ważniejszy niż ich użyteczność.

Wydaje mi się, że jestem we mnie bardziej zły niż dobry.

Kiedy robię źle, jestem udręczony sumieniem.

Puste dla odpowiedzi

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

Nazwisko, nazwa (możesz określić opcjonalnie) _______________

Arkusz ankiety dla studentów 9 - 11 klas

Zostaniesz zaoferowany kilka stwierdzeń. Przeczytaj je i określ, ile się zgadzasz lub nie zgadzasz z nimi. Ocena stopnia twojej zgody lub nieporozumienia może być w punktach (od "+4" do "-4"):

"+4" - niewątpliwie tak (bardzo silna zgoda);

"+3" - tak, oczywiście (duża zgoda);

"+2" - ogólnie, tak (zgoda wtórna);

"+1" - raczej, tak, niż nie (słaba zgoda);

"0" - ani tak, ani nie

"-1" - raczej nie niż tak (słaba nieporozumienia);

"-2" - ogólnie, nie (średnia niezgoda);

"-3" - nie, oczywiście (silny nieporozumień);

"-4" - Nie, absolutnie niepoprawny (bardzo silny nieporozumień).

Spróbuj być szczerym. Nie może być szacunków "odpowiednich" i "nieprawidłowych". Ważne jest tylko, aby odzwierciedlić Twoją osobistą opinię. Możesz złożyć wniosek do Twoich ocen do specjalnej formy obok numeru zamówienia kwestionariusza. Dziękuję Ci!

Lubię to, kiedy nasza cała rodzina idzie do wizyty, zauważa wakacje lub po prostu jadąc na wspólny stół.

Ci, którzy krytykują, co dzieje się w kraju, nie można uznać za prawdziwych patriotów.

Bezpańskie psy powinny zostać zniszczone, ponieważ mogą być niebezpieczne.

Każdy konflikt można rozliczyć bez uciekania się do siły.

Jestem w stanie wykonać inną pracę.

Fakt, że wielu nazywa się wartości kulturowych przeszłości, jest często prymitywnym starym Rhylardem.

Nie jest konieczne rozwiązanie nauczyciela z pytaniami w lekcji: odwracają uwagę od głównej rzeczy.

Człowiek, który popełnił przestępstwo, nigdy nie będzie w stanie się zmienić na lepsze.

To głupie podejmowanie ryzyka na rzecz innej osoby.

Nawet najdziwniejsi ludzie z najbardziej niezwykłymi hobby i zainteresowań muszą mieć prawo do broniącej się i ich poglądów.

Działalność sportowa to istotna konieczność dla każdej osoby.

Większość moich rówieśników woli komunikować się z pięknymi ludźmi.

Staram się rozwiązać własne problemy.

Mogę żyć szczęśliwie i bez tworzenia własnej rodziny.

Jestem winien wielu z kraju.

Za drzewem Nowego Roku lepiej iść do lasu, ponieważ możesz wybrać najbardziej puszysty.

Ludzie, którzy sprzeciwiają się wojnie, są rzeczywiście tchórzliwe.

Praca fizyczna - wielu przegranych.

Wygląd jest wskaźnikiem szacunku nie tylko dla siebie, ale także innym.

Staram się dowiedzieć znaczenia słów nieznanych dla mnie.

Kraj stanie się łatwiejszy, jeśli pozbędziemy się chorych psychicznie.

Przepraszam, że bezradnych ludzi i chce im pomóc.

Są narody i narody, które nie zasługują na ich dobrze traktować.

Wierzę, że palenie lub alkohol może mi pomóc zrelaksować się, usunąć napięcie.

Często czuję się sfrustrowany od życia.

Wybór, ludzie są często mylni, ale nie boję się popełniać błędu, dokonując wyboru.

Bez rodziny i dzieci człowiek czuje się bardziej za darmo.

Jestem gotów bronić mojej ojczyzny w przypadku poważnego niebezpieczeństwa.

Zachowaj zwierzęta w dzwonach mobilnych - nieludzkie.

Bojownicy filmowi z odwagą wypalania i odprawy krwi.

Gospodyni może być także osobą kreatywną.

Występowane wyrażenia w komunikacji - znak besculturu.

Studium - Lekcja "Nerds".

Jeśli sake of sprawiedliwości musisz zabić osobę, to jest normalne.

Doświadczam silnych pozytywnych emocji, gdy robię komuś prezent.

Większość przestępstw w naszym mieście jest zaangażowana.

Od jednej dawki leków nie będę uzależnionym od narkomanii.

Bardzo się martwię, nawet drobne, niepowodzenia.

Jestem gotowy spierać się z nauczycielem, jeśli myślę, że nie ma racji.

Jestem dumny z mojego nazwiska.

Import rzadkich egzotycznych zwierząt z zagranicy jest normalny sposób na zarabianie pieniędzy.

Prawa praw człowieka nie powinny zostać przedłużone.

Chciałbym wypracować w wolnym czasie, jeśli nie przeszkadza w szkole.

Jaką komunikację bez butelki "Klinsky"!

Osoba nie może wiedzieć wszystkiego, więc nie martwię się o moją ignorancję niektórych ważnych rzeczy.

Lepiej jest uzasadnić 10 przestępców niż wykonywać jeden niewinny.

Ludzie, którzy proszeni o jałmużnę są najprawdopodobniej leniwe i fałszywe.

Sędziowie wobec "Nasze" na międzynarodowych konkursach jest często niesprawiedliwe, ponieważ nikt nie kocha Rosjan.

Wszyscy ludzie, którzy odbyli się w życiu, próbują utrzymać dobrą formę fizyczną.

Trudno mi zapoznać się z nowymi ludźmi.

Ważne jest, aby znaleźć znaczenie mojego własnego życia.

Rozważmy stare zdjęcia rodzinne - zawód dla korb.

Raz za granicą postaram się nie być postrzegany jako rosyjski.

Aby usunąć śmieci innych osób na parkingu turystycznym, jest głupia lekcja.

Aby nawiązać koncesje - oznacza pokazanie słabości.

Dobre badanie jest również poważną pracą.

Manifestacja wandalizmu jest jedną z form protestu młodych ludzi.

Lubię kopać w encyklopedii, czasopismach, słownikach: Tam można znaleźć wiele ciekawych rzeczy.

Nie czuję się dobrze, gdy ludzie otaczający mnie coś jest tłumiony.

Mogę poświęcić moje samopoczucie za pomoc osobę nieznaną dla mnie.

Niegodziwość umieścić ludzi z ciemnym kolorem skóry przez głowy na białych ludzi.

Wolałbym aktywne wypoczynki z telewizorem lub komputerem.

Jestem zawstydzony w nieznanej firmie.

Moje czyny często zależą od zewnętrznych okoliczności.

Osoba nie musi znać swojego rodowodu.

Zdarza się, że czuję silne podniecenie, kiedy słyszę piosenki o mojej ojczyźnie.

Jeśli uważasz wszystko "za" i "przeciw", przechowywanie zagranicznych odpadów jądrowych w Rosji przyniesie więcej korzyści finansowych niż szkody dla środowiska.

Jesteśmy silną moc wojskową, dlatego musimy szanować.

Sobota sprzątanie terytorium domu lub szkoły - relikt przeszłości.

Nie mogę sobie wyobrazić przemówienia rosyjskiego bez mat.

Myślę, że bez dobrej wiedzy mogę zrobić dobrą karierę w przyszłości.

Tortury i zastraszanie nie zasługują nawet nawet zarezerwowanych przestępców, ponieważ są też ludźmi.

Jestem gotowy pomóc starszej osobie tylko za wynagrodzenie.

Władze muszą zakazać dostępu do naszego kraju do uchodźców z stanów wstecz ekonomicznie, ponieważ ich napływ zwiększa stopę przestępczości.

Myślę, że dziś zdrowie nie jest najważniejszą rzeczą w życiu.

Nie jestem uciskany przez tymczasową samotność.

Najczęściej przestrzegam opinii większości.

Jestem smutny, że nie robię dla moich rodziców, co mogłoby.

Chciałbym pojechać do innych krajów, ale wolę żyć w moim.

Wierzę, że noszenie futra z naturalnego futra niemoralnego.

Wydaje mi się, że w naszym kraju jest zbyt wiele broni.

Mogę zrobić pracę, której nie lubię.

Mogę zatopić mężczyznę, jeśli coś mnie nie lubi.

Telewizja powinna być przede wszystkim środkiem rozrywkowym i rekreacyjnym i tylko w drugim - źródle informacji o wydarzeniach w kraju i światu.

Wszelkie bezdomne muszą być zajęte i zmuszone do pracy.

Jest również typowy dla osoby i nie robić nic bez względu na własną korzyść.

Prawdziwa religia może być tylko jedną z jedynej religii.

Jakość smakowała, moim zdaniem ważniejsza niż ich przydatność.

W głębi duszy wiem, że doceniam się nisko.

Kiedy robię źle, sumienie męczy mnie.

Puste dla odpowiedzi

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

Nazwisko, nazwa (możesz określić opcjonalnie) _______________

Wyniki przetwarzania

Odpowiedzi Schoolchildren są dystrybuowane za pośrednictwem 13 skal: odpowiadają 13 linii w respondentach wypełnić respondent. Wyniki uzyskuje się przez dodanie punktów dla każdej skali.

1. Charakter stosunków uczniów z rodziną pokazuje swoje oceny stwierdzeń № № №, 14, 27, 40, 53, 66, 79. Jednocześnie, w odpowiedzi na pytania nr 1, 40, 79 , Mark nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania № №, 27, 53, 66 znak zmiany w przeciwnym.

2. Charakter stosunków uczniów do ojczyzny pokazuje swoje oceny stwierdzeń nr 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 15, 28, 67, 80, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania №2, 41, 54 Znak zmienia się na odwrót.

3. Charakter relacji ucznia do Ziemi pokazuje swoje oceny oświadczeń №, 16, 29, 42, 55, 68, 81. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 29, 81 , znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania №№ 3, 16, 42, 55, 68 Znak zmienia się na odwrót.

4. Charakter stosunków uczniów do świata pokazuje swoje oceny oświadczeń nr 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 4, 82, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 17, 30, 43, 56, 69, znak zmienia się na odwrót.

5. Charakter relacji ucznia do pracy pokazuje oceny stwierdzeń №№ 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 5, 31, 44 , 57, 83, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania №№ 18, 70 znaków zmienia się na odwrót.

6. Charakter relacji uczeń do kultury pokazuje swoje oceny stwierdzeń № N№№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 19, 32 znak nie zmienia. W odpowiedzi na pytania №№ 6, 45, 58, 71, 84 Znak zmienia się na odwrót.

7. Charakter stosunków uczniów z wiedzą pokazuje swoje oceny oświadczeń nr 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 20, 59, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania №№ 7, 33, 46, 72, 85 znaków zmienia się na odwrót.

8. Natura relacji uczniowej do osoby jako taka jest wykazana przez jego oceny oświadczeń nr 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 47 , 60, 73, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 8, 21, 34, 86, znak zmienia się na odwrót.

9. Charakter relacji uczeń do osoby jako kolejny pokazuje swoje oceny stwierdzeń № №№ 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 22, 35, 61, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania № № N№№ 9, 48, 74, 87 znak zmiany w odwrotnie.

10. Charakter relacji ucznia do osoby jako innego, jako przedstawiciel innej narodowości, innej wiary, inna kultura pokazuje swoje oceny oświadczeń nr 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. w w tym samym czasie, w odpowiedzi na pytanie numer 10. nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 23, 36, 49, 62, 75, 88, znak zmiany na odwrót.

11. Charakter relacji ucznia do jego wystąpienia cielesnego, pokazuję swoje oceny stwierdzeń №№ 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania dotyczące pytań 11, 50, 63, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 24, 37, 76, 89 Znak zmienia się na odwrót.

12. Charakter stosunków uczniów do jego wewnętrznego świata, pokazuję jego stan stwierdzeń. Nr 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. Jednocześnie znak nie zmienia numeru 77 . W odpowiedzi na pytania nr 12, 25, 38, 51, 64, 90, znaki zmienia się na odwrót.

13. Charakter stosunków uczniów do jego duchowego pokazuję jego oceny stwierdzeń № N№№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. Jednocześnie, w odpowiedzi na pytania nr 13, 26, 39, 52, 91, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 65, 78 Znak zmienia się na odwrót.

Interpretacja wyników

Opis poziomu rozwoju relacji dziecka z jedną wartością lub innym daje przybliżony, typowy obraz tego, co jest za odpowiedziiem ucznia na odpowiedniej grupie kwestii. To nie jest dokładna diagnoza, jest to tendencja, powód twojego pedagogicznego odbicia.

W przypadku diagnostyki grupowej, przy podsumowaniu wyników, nie ograniczaj się do oświadczenia o procentowej rozkładu odpowiedzi na czterech poziomach. Zrób wspólny obraz wielo- multicolor, zwróć uwagę na siebie szczególnie wybitne wyniki.

W przypadku indywidualnej diagnostyki bądź niezwykle uważny na odpowiedzi nastolatka. Przeprowadzenie analizy czynnika, zwróć uwagę na to, jakie odpowiedzi "upadku" z indywidualnej "normy". Być może jest tutaj - punkt jego osobistego wzrostu (lub regresji).

W rzeczywistości w innym przykładzie wykonania diagnostyki, nawet jeśli istnieje trend negatywny, spróbuj podkreślić wszystkie dostępne pozytywne punkty.

Jeśli chcesz dokonać wyników badania reklamy, bądź niezwykle taktyczną. Pamiętaj: Nie oceniasz, myślisz o tym!

Nastolatka do rodziny

Od +15 do +28 punktów (postawa stałego pozytywnego) - wartość rodzinna jest bardzo znacząca dla nastolatka. Wartość rodziny tradycje i rzeczy pamiętają różne drobiazgi, przyjemne dla kogoś z członków rodziny. Wakacje rodzinne zawsze mają miejsce z jego udziałem i pomocy w przygotowaniu. W przyszłości chce stworzyć szczęśliwą rodzinę.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - rodzina nastolatka reprezentuje pewną wartość, ale bardzo fakt obecności rodziny, tradycje rodzinne postrzegane przez niego jako naturalne ("jak inaczej?"). Nastolatek bierze udział w rodzinnych wakacjach, ale bez przypomnienia, nie zawsze będzie pamiętać urodziny kogoś z bliskich. Oczywiście opieka rodziców, jak oczywiście. Sugeruje, że rodzina, którą stworzy w przyszłości, nie będzie zbyt podobny do tego, w którym się mieszka.

Od -1 do -14 punktów (postawa sytuacyjnego) - rodzina w nastolatka, jako reguła, konsument. "Musi" dać pieniądze na drobne wydatki i wybaczają psoty. Ale jeśli coś poważnego, nastolatek będzie tego potrzebował, nastolatek osiągnie to przez wszelkie ścieżki - pochlebstwo, kłamstwa, posłuszeństwa. On sam, najprawdopodobniej uważa, że \u200b\u200bnikt nie jest zobowiązany do nikogo.

Od -15 do -28 punktów (stabilno-negatywna postawa) - morze nie reprezentuje żadnej wartości dla dziecka. Taka postawa przejawia się w poczuciu wstydu na swoje nazwisko, świadome odrzucenie zachowań przyjętych w rodzinie, pomysły na życie. Wszystko to w przyszłości może negatywnie wpływać na jego zdolności i pragnienie stworzenia własnej szczęśliwej rodziny.

Nastolatka do ojczyzny

Od +15 do +28 punktów (pozytywne nastawienie) - nastoletnie jest nieodłączne w całkowicie rozwiniętym poczuciu obywatelstwa i patriotyzmu. Ojczyzna nie jest dla niego kategorii abstrakcyjnej, ale konkretny kraj, w którym zamierza żyć, z której jest dumny. Czuje swoją osobistą odpowiedzialność za przeznaczenie kraju. W tym samym czasie takie uczucia są spowodowane przez nie spójność, nie mody dla patriotyzmu, ale są głęboko osobiste, doświadczane.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek przeżywa uczucie ojczyzny jako uczucie jego domu, wioski, miast. Jednak wydaje mu się, że to, co dzieje się w kraju i na jego "małej ojczyźnie", ma niewiele wspólne między sobą. Wstaje, gdy dźwięki hymn, a nie na impuls psychiczny, ale dlatego, że jest tak zaakceptowany. W razie potrzeby nastolatek nie odmówi pomocy weteranów, chociaż sama pomoc nie może zaoferować.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatka stara się otwarcie nie pokazać jego stosunku do kraju. Konwersacje o jej "Neshretchedness", jest w zasadzie obojętny. Może "poprawnie" mówić na temat obywatelstwa i patriotyzmu, ale w zależności od sytuacji na różne sposoby rozszerzenia nacisku. Nastolatek może zgadywać w jakim punkcie jest "patriotyczny", a co nie. Wydaje mu się, że to, co dzieje się z krajem i z nim ma niewiele wspólnego.

Od -15 do -28 punktów (zrównoważony-ujemny) - można założyć, że nastolatek wyróżnia się postawą Filistyńską wobec swojego kraju. Ojczyzna jest tylko miejscem, w którym mieszka, i który można łatwo zmienić na dowolnym innym. Wszystkie sukcesy są własnymi sukcesami, a kraj ma winić za porażkę ("Tak, w tym kraju ..."). Może on sam nie będzie uczestniczył w zaczepienia zabytków, ale z pewnością nie potępi się innych, ponieważ pamięć nie jest czymś, co możesz uzyskać dywidendy.

Nastoletnia postawa na ziemię (natura)

Od +15 do +28 punktów (zrównoważone pozytywne nastawienie) - nastolatek ma całkowicie rozwiniętą świadomość środowiskową. Naturalne jest dla niego poczucie litości i empatii każdego zwierzęcia; Jest gotowy usunąć las i oczyścić zbiorniki, znajdując te klasy z fascynującymi i ważnymi osobiście dla siebie. I na pewno będzie odebrać i nakarmić rzucony szczeniak, nie zapomnie zlewania kwiatów (wcale nie chwalić pochwał z dorosłego, ale od potrzeby poczucia harmonii świata, w którym mieszka).

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek zajmuje się zwierzętami, kolorami, ale głównie o tych należących do niego bezpośrednio. Problemy środowiskowe są postrzegane przez nich jako obiektywnie ważne, ale jednocześnie niezależne od tego osobiście. Nie przejdzie w lesie, jeśli inni tego nie robią. W sobotę zajmie się udziałem w sobotę, ale jeśli możesz odmówić, najprawdopodobniej wykorzysta.

Od -1 do -14 punktów (postawa negatywna) - osobista opinia Nastolatek o kwestiach środowiskowych zależy od koniunktury. Woli nie zwracać uwagi na takie drobiazgi, ponieważ śmieci porzucone przez niego. Łamanie gałęzi w lesie, ściganie kotów i psów na podwórku, nie myśli o tym, co robi. A jeszcze bardziej nie reaguje, jeśli inni robią to samo. Podziwa wszystkie zwierzęta na przydatne i bezużyteczne, radując go i spojrzeć i powodując squeamish postawa.

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - natura jest postrzegana przez nastolatek jako przedmiot konsumpcji. Postawa nastolatka do lasu, zwierząt, zbiorniki są podyktowane potrzebą własnego komfortu, a jeśli się okazuje, a potem dla siebie korzyści. Potrafi zranić zwierzę na prostą zabawę. On z kpiną odnosi się do tych, którzy pokazują szacunek i miłość do "braci do naszego mniejszego".

Stosunek nastolatka na świat

Od +15 do +28 punktów (pozytywne nastawienie) - nastolatek ma wyraźnie wymawiane położenie pacyfistyczne. Uważa, że \u200b\u200btylko słabe ludzie i państwa są uciekali się do przemocy. W przypadku manifestacji surowej siły odnosi się do negatywnie. Jestem pewien, że istnieje zawsze możliwość rozliczenia konfliktu bez naruszenia praw innych osób. Nie boi się nawiązywać koncesji.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek na ogół dzieli się ideami pokoju i przemocy, ale jednocześnie uważa, że \u200b\u200bw niektórych przypadkach użycie siły jest uzasadnione. W przypadku manifestacji surowej siły odnosi się do mieszanego uczucia zemsty i strachu. Nastolatek wierzy, że w kompleksowym świecie współczesnym konieczne jest zawsze być przygotowany na konfrontację, dlatego niestety nie można zrobić bez broni. Próbuje nie robić koncesji, ponieważ nie chce wydaje się słabe w oczach innych.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatek jest przekonany, że świat może być utrzymywany głównie przez siły, zagrożenia, ultimatums. Uważa wojnę jako jeden z naturalnych sposobów rozwiązania konfliktów. Jego zdaniem silny, który się boi. Uważa, że \u200b\u200bistnieje mnóstwo potencjalnie wrogich ludzi i stanów. Jest mało prawdopodobne, że będzie inicjatorem brutalnego ustawy, ale odgrywać rolę "drugiego planu", najprawdopodobniej nie odmówi.

Od -15 do -28 punktów (stabilnie-negatywne nastawienie) - można założyć, że nie ma alternatywy dla nastolatka - negocjacje lub operacja wojskowa. Wojna dla niego może być wartością - dzięki temu można rozwiązać problemy o przeludności i braku produktów w ogóle. Jest całkowicie po stronie władzy, a wszyscy, którzy próbują oprzeć się temu, "słabo" dla niego. Najprawdopodobniej odnosi się to również do lokalnej (klasy, dziedziniec, szkoły) i dużych konfliktów, w których nic nie zależy.

Nastolatka do pracy

Od +15 do +28 punktów (postawa stałego pozytywnego) - nastolatek wyróżnia się ciężką pracą we wszystkim: od czyszczenia klasy, aby przeczytać trudną książkę. Cieszy się kompleksem, czasochłonnym, nawet żmudną pracą. Nie uważa, aby pomóc rodzicom w gospodarstwie domowym, może zaoferować się wszystkim. Martwi się gdzieś lub jeszcze nie - w każdym przypadku nastolatek nie wstydzi się.

Od +1 do +14 punktów (sytuacja pozytywnie pozytywna) - najprawdopodobniej tylko prestiżowa praca powoduje szacunek dla nastolatka. Chociaż, jeśli wszystkie te okolice są zajęte czymś nie prestiżowym (na przykład, czyszczenie terytorium w sobotę), może również uczestniczyć "dla firmy". Pomoże zarówno w sprawach krajowych, ale będzie zirytowany, że zajmuje tyle czasu.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywne nastawienie) - nastolatek, jeśli to możliwe, przesuwa część jego pracy na drugą. Jeśli dowiesz się, że ktoś z kolegów z klasy pracuje po szkole, najprawdopodobniej odpowie, więc: "Co nic wspólnego z tobą?!" W swojej reprezentacji "brudna" praca - wielu ludzi drugiego stopnia ludzi lub tych, którzy nie udało się w życie. On sam nigdy tego nie weźmie go na pewno.

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilna-negatywna) - mniej lub bardziej trudna praca powoduje nastolatek obrzydzenie. Wynosi wiele powodów, dla których nie należy go zabrać. Nastolatek będzie szczęśliwy, aby użyć owoców pracy innej osoby, jeśli to możliwe, wydziela im na własną rękę. Nie ma połączenia między ciężką pracą a ważnym dobrobytem.

Nastoletnia postawa do kultury

Od +15 do +28 punktów (stabilne pozytywne nastawienie) - kulturowe formy zachowania, oczywiście osobiście znaczące dla nastolatka i są aktywnie wdrażane przez niego Życie codzienne. Jest obcego chamstwa, "Dekoracja" mowy z obscenicznym obrotami, jest uprzejmy i tak sprawny wobec innych ludzi. Rozumie potrzebę uratowania dziedzictwa kulturowego, który odziedziczyliśmy z przeszłości, a kategorycznie nie przyjmując wandalizmu.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek rozpoznaje obiektywną wartość kulturowych form zachowania, ale nie zawsze prowadzi ich w swoim codziennym życiu. Prawdopodobnie chciałby wyglądać jak "osoba kulturowa", ale nie gotowa do stosowania codziennych wysiłków. Znajduje wymówkę do epizodycznych przejawów z jego boku chamstwa ("Jam Hamlu tylko w odpowiedzi"), osad ("Cóż, pozwól im spotkać się na ubraniach, ale towarzyszy im umysł"), obsceniczne Brani (" potężne emocje Trudno jest wyrazić inaczej ") itd. Wandale Antipatichna go.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywne nastawienie) - kulturowe formy zachowania są rozpatrywane przez nastolatek jako coś dogmatycznie pochodzącego ze świata dorosłych, a zatem uciążliwe to codzienne życie. Jest zwolennikiem naturalnego wyrazu swoich myśli, uczuć, pragnień i uważa, że \u200b\u200bcięcie kulturowe uniemożliwi mu tylko przed byciem. Słowo "kultura" jest prawdopodobnie związane z nim z kanałem telewizyjnym "kultura" i przynosi nudę nie do pokonania. Jest mało prawdopodobne, że może być w stanie działać wandalizm, ale także potępić rówieśników wandali, najprawdopodobniej nie stanie się.

Od -15 do -28 punktów (postawa zrównoważona-negatywna) - słowo "kultura" we wszystkich jego formach powoduje przerwa w nastolatka i jest uważana za manifestację oszustwa dorosłego świata. Prawdopodobnie wie, że są kulturowymi formami zachowań, ale w swoim codziennym zdaje sobie sprawy z dokładnością odwrotnie. Taktykalność wydaje się mu, manifestacją słabości, niegrzecznego i obscenicznego przerwy - siły ", popijając piwo" pod towarzyszeniem Matishchina - najlepszej rozrywki. Zabytki przeszłości są postrzegane przez niego, najprawdopodobniej, jako zwykły stary róg, więc nie jest wcale przeciwko "rzucić je z parowca".

Nastolatka do wiedzy

Od +15 do +28 punktów (postawa pozytywna) - jesteś ciekawą osobą, która ma stałe pragnienie poznania nowego. Nastolatek może być "niewygodnym" dla nauczyciela, jak dużo pyta w lekcję, wątpliwości, wydaje się oczywiste rzeczy. Uważa, że \u200b\u200bsukces wzrostu zawodowego, kariera jest bezpośrednio związana z głębią wiedzy i stara się je zdobyć.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek może być dobrze rozumiany, ale z jego własnej inicjatywy jest mało prawdopodobne, aby nie kopie długo w książkach, aby znaleźć znaczenie tego terminu lub fakt. W swojej świadomości, wiedzy i przyszłej karierze są oczywiście związane, ale nie stosować tak dużego wysiłku!

Od -1 do -14 punktów (postawa negatywna) - nastolatek nigdy nie poprosi osoby dorosłego, jeśli coś jest niejasne. Szczerze mówiąc, nie rozumie, w jaki sposób programy naukowe i popularne można oglądać w telewizji. Wiedza jest noszona dla niego czysto utylitarna postać (nauczyła się, odpowiedziała - dlatego nie przyszła w kłopotach).

Od -15 do -28 punktów (stabilnie-negatywna postawa) - oczywiście potrzeba wiedzy zdobywania nastoletnia jest praktycznie nieobecna. Szczerze mówiąc, gardzi tych, którzy studiują, uważa ich za "botanika" - ludzie żyjący w niezamiennym życiu. Jest przekonany, że poziom i jakość jego formacji nie będą miały wpływu na jego przyszłe życie.

Nastolatka do człowieka jako takiego

Od +15 do +28 punktów (postawa stałego pozytywnego) - wartość osoby, ponieważ jest we wszystkich jego objawach, jest zdecydowanie istotna dla nastolatka. Życie ludzkie jest dla niego bezcenne. Żadne rozważania sprawiedliwości mogą usprawiedliwić "Łzy niewinnych". "Las jest cięty, Sins Fly" - jest niedopuszczalne dla naszego bohatera. Jest miłosierny, zdolny do sympatii, współczucia, przebaczenia.

Od +1 do +14 punktów (pozytywnie pozytywnie sytuacji) - wartość osoby może być zrozumiana przez nastolatek, ale nie w pełni czuł. Może wykazać swój humanizm, ale w głębi duszy, indywidualne kategorie ludzi (na przykład, chorych psychicznie, żebrak, bums) przedstawiono mu tych, którzy zapobiegają poczuciu radości życia. Nastolatek umożliwia karę śmierci dla największych przestępstw. Kiedy obchody sprawiedliwości i "łaski upadła" okazuje się na różnych skalach, najprawdopodobniej wybierze pierwszy.

Od -1 do -14 punktów (postawa sytuacyjnie negatywna) - najprawdopodobniej nastolatek jest skłonny podzielić ludzi na normalny i nienormalny. Odnosi się do pierwszego, który był dość szacunek, może nawet miłosierny; Drugi uważa "Neochoralov" i chciałby zmierzyć się z nimi. Wielki cel, jego zdaniem, nie można osiągnąć, bez podnoszenia rąk. Zasada "Lasu Kapusta, Lucha Sinterów" jest dość akceptowalna dla nastolatka. Jednocześnie, równie nie chce być "drwalem" ani "softy" - raczej "kolekcjoner" lub "Knitter z drewna opałowego".

Od -15 do -28 punktów (zrównoważona negatywna postawa) - osoba jako wartość, najprawdopodobniej pusty dźwięk dla nastolatka. Jest skłonny do przejawów okrucieństwa przeciwko innym ludziom, pogardliwie odnosi się do wszelkich osiągnięć miłosierdzia. "Webaki" i "nienormalny", jego zdaniem, pogorszyły się nasze życie, hamują wzrost dobrego samopoczucia, więc muszą być całkowicie odizolowane ze społeczeństwa. Z pewnością wierzy, że sprawiedliwość, porządek, stabilność jest wyeliminowanie chorych psychicznie, bezdomnych. Najbardziej niebezpieczne, że może przejść ze słów do działania.

Postawa nastolatka do człowieka jako innego

Od +15 do +28 punktów (postawa stałego pozytywnego) - nastolatek jest prawdziwym altruistą. Jest zawsze gotowy pomóc innym ludziom, nawet nieznanym, nie spodziewając się prośby ze swojej strony. W swoich działaniach, na rzecz innych, Unbalten. Zawsze gotowy do słabości w potrzebie. Ze względu na taką pomoc jest gotowa zaryzykować własne samopoczucie. Uwielbia dać prezenty "tak".

Od +1 do +14 punktów (pozytywne nastawienie) - nastolatek nie jest niechęci do pomagania potrzebującym, ale woli to zrobić, gdy są o tym pytani. Jest ostrożny w swoich działaniach na rzecz innych osób, próbuje nie ryzykować własnego samopoczucia. Nie ufa szczerością prośącą o jałmużnę, a jeśli znajdą się w pobliżu, próbując udawać, że ich nie zauważają. Uczucie przyjemności, robiąc prezenty, ale jednocześnie, w głębi duszy, liczy na prezent odpowiedzi. Jeśli tak się nie stanie, sfrustrowany.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatka tylko czasami myśli o potrzebach i uczuciach innych ludzi. W większości są to te, z których zależy to do jednego lub innego. Niestety wydaje mu się z odpadami, woli robić wszystko z korzyścią dla siebie, umiejętnie go maskowania. Jest przekonany, że każda rzecz powinna być odpowiednio nagrodzona, więc zanim zrobisz coś dobrego, nieśmiało się dowiedzieć, i "że będzie za to".

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) -Products koncentruje się wyłącznie na własnej osobie, szczerze wierzy "centrum wszechświata". Nie tak, ale nawet myślenie o innych nie jest wliczone w jego plany. W sumie poszukuje korzyści, niezbyt ukrywa go. Niestety wydaje się mu z absurdem, niepozornym nonsensem. Jest skłonny do choroby, cynicznego stosunku do tych, którzy potrzebują każdego, kto potrzebuje pomocy. Wszyscy żebrakowie dla niego - leniwy i kłamcy. O wiele więcej niż dawanie, lubi wziąć prezenty, najlepiej drogie i pomocne.

Postawa nastolatka do człowieka jak inne

Od +15 do +28 punktów (postawa stałego pozytywna) - nastolatek rozpoznaje prawa osób na innym, różni się od własnego stylu życia i swobodnego wyrazu ich poglądów. Z pewnością zajmuje inne kultury, pozytywnie odnosi się do różnic kulturowych, podatnych na wszelkie przejawy dyskryminacji kulturowej. Stara się zrozumieć, penetracja w istotę innych kultur, jest w stanie uniknąć w ich ocenie uprzedzeń kulturowych i stereotypów. Doświadczenia również pragnieniu rozważenia innych kultur, nie z ich "dzwonnicy", ale poprzez pryzmat wartości i priorytetów tych kultur samych.

Od +1 do +14 punktów (nastolatka pozytywna) - nastolatek jest skłonny do uznania i przyjęcia kulturowego pluralizmu, przestrzegając najbardziej zróżnicowanych grup socjokulturowych, ale jednocześnie akcje (często nieświadomie) niektóre uprzedzenia kulturowe wykorzystują stereotypy przeciwko przedstawicielom pewnych kultur. Nie może samodzielnie zobaczyć wielu, szczególnie ukrytych, przejawów dyskryminacji kulturowej w życiu codziennym. Trudno mu sobie wyobrazić, wraz z tymi problemami mniejszości kulturowych, migrantów lub uchodźców. Jest to wyjaśnione brakiem zrozumienia drugiej, niezdolność do zobaczenia go od wewnątrz, spójrz na świat z jego punktu widzenia.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatka słowami rozpoznaje prawa innych różnic kulturowych, oświadcza zasadę równości ludzi, ale jednocześnie ma osobiste odrzucenie indywidualnych grup socjokulturowych. Taki dysonans między zadeklarowanymi zasadami humanistycznymi a prawdziwą manifestacją nastolatka próbuje usprawiedliwić linki do opinii publicznej ("wszyscy myśli"), niemoralne zachowanie, rzekomo specyficzne dla przedstawicieli tych grup ("wszystkie z nich"), osobiste nieudane Doświadczenie interakcji z nimi ("Spotkałem takich ludzi i pewni, że ..."). Ta pozycja opiera się na ośrodkach kulturalnych, ksenofobii, domniemaniu winy drugiej. Odmawianie takich rażących objawów nietolerancji, jak faszyzm, ludobójstwo, segregacja, osoba może łatwo spędzać czas na ludziach innych kultur etykiet "niegodnego szacunku", "niebezpieczne".

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - nastolatek celowo odmawia przyznać, zaakceptować i zrozumieć przedstawicieli innych kultur. Jest skłonny scharakteryzować różnice kulturowe jako dewiacja, nie chce rozpoznawać równych praw do istnienia tych, którzy mają inny wygląd fizyczny lub dzielić się innymi wartościami. Często jest demonstracyjnie wrodzony i pogardliwy dla takich ludzi, chętnie "czyszczy" przestrzeń własnego życia. Nastolatek nie ma najmniejszego pragnienia spojrzenia na te lub inne sytuacje życiowe z punktu widzenia innej kultury.

Postawa nastolatka do jej ciała

0T +15 do +28 punktów (pozytywne nastawienie) - dla nastolatka wartość zdrowia jest priorytetem. Rozumie, że taki zdrowy styl życia świadomie kultywuje go i łączy z nim swoim przyszłym sukcesem życia. Potrafi skonfrontować próby zaangażowania go w proces picia tytoniu, alkoholu, substancji narkotycznych i spróbuje zapobiec temu w odniesieniu do innych.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - wartość zdrowia jest znacząca dla nastolatka. Obiektywnie rozumie znaczenie zdrowego stylu życia, ale subiektywnie stawia go zbyt wysoko. Zdrowie dla niego jest naturalnym stanem, oczywiście, oczywiście ", a nie co wymaga specjalnych wysiłków. Uzależnienie od szkodliwych nawyków - przepraszająca słabość, a nie manifestacją odwagi. Być może w głębi duszy uważa, że \u200b\u200bjest w stanie osiągnąć sukces życia, nie zwracając szczególnej uwagi na swoją fizyczną formę.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - wartość zdrowia jest niska w świadomości nastolatka. Refleksje i rozmawiaj o zdrowiu i zdrowym stylu życia, uważa, że \u200b\u200bstrata czasu, wielu emerytów. Chce dobrze, sporty, spójrz w oczy innych, ale szczerze jest szczerze leniwy dla czegoś. Szkodliwe nawyki nie wydają się dla niego tak szkodliwe, wręcz przeciwnie, mają jakiś przyjaciel, urok. Z pewnością uśmiechnie się zurzeniająco, słysząc wyrażenie "Kto nie pali i nie pali, że zdrowy umrze".

Od -15 do -28 punktów (stabilno-negatywna postawa) - własne zdrowie, bardziej zdrowe zdrowie, nie przesyła dla nastolatka tyle wartości. On Albo w ogóle nie dbają o jego kondycję fizyczną, albo nienawidzi wszystkiego, co jest związane z życiem cielesnym ( ostatni przypadek Rearen pod warunkiem niskiego wzbudzenia nastolatka). Decyduje o jego zdrowiu. Jego złe nawyki uważają, że jest absolutnie naturalny, a może nawet dumny z nich. Na imprezie nie przewodzi wszystkiego, co wiąże się z tematem zdrowia, kultury fizycznej i sportu.

Nastolatka do jego duchowego

Od +15 do +28 punktów (postawa pozytywna) - nastolatek bierze się tak jak jest. Wierzy w swoją siłę i możliwości, szczerze mówiąc do siebie, szczery w manifestacji uczuć. Wygodnie czuje się nawet w nieznanej firmie. Nie boi się samotności, minuta prywatności jest dla niego ważna i owocna. Odporny toleruje kłopoty osobiste, nie boją się wydaje się śmieszne.

Od +1 do +14 punktów (sytuacja pozytywnie pozytywna) - przez generała nastolatka może nadal doświadczyć niezręczności o niektórych jego funkcjach. Myśli o sobie jako człowieka, który jest współczniejszy dla innych, ale jakiś robak wątpliwości i niepewności wciąż go popycha. Chciałby go teraz, aw przyszłości gwarantują się przed zdobyciem zabawnych przepisów i sytuacji. Jest nieco w odosobnionej pozycji i, jeśli to możliwe, próbuje nikomu (słuchanie muzyki, oglądanie filmów wideo itp.), Aby go zastąpić.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatka przyjmuje się tak, jak to jest tylko w pewnych momentach jego codziennego życia. Zawsze chce "wyskoczyć" ze swoich "skór", aby natychmiast być pięknym, bogatym i sławnym. Jego idole są zazwyczaj takie. W głębi duszy ma nadzieję na jego atrakcyjność dla innych, ale jestem pewien, że najpierw widzą jego niedociągnięcia. Samotność w tym samym czasie i dla niego i oszczędzania. W społeczeństwie rówieśnicy woli być na drugiej role.

Od -15 do -28 punktów (postawa stałego negatywna) - nastolatek nie akceptuje siebie, uważa sam zwyczajny i niegodny innych osób. On nienawidzi jego odbicia w lustrze (jego przemówienie, ubrania itp.). Wszelkie zmiany sytuacji postrzegają jako potencjalnie katastrofalne dla niego w konsekwencjach. Raz sam zaczyna angażować się w "Mazochistowskiej pewności siebie" i "samoystvo". Niższość własna jest jego natrętny pomysł. On doświadcza chętnego poczucia winy za bycie ogólnie, co w przyszłości może odwrócić się w bolesne pragnienie dominowania w otoczeniu.

Postawa nastolatka do jego duchowego

Od +15 do +28 punktów (pozytywne nastawienie) - nastolatek uważa się za autora i menedżera własnego życia. Poczucie wolności osobistej jest dla niego niezwykle ważne i ze względu na to uczucie, jest gotowy do oparcia ciśnienia zewnętrznego. Jest w stanie niezależny i odpowiedzialny wybór. Bardzo ważne jest, aby znaleźć znaczenie własnego życia, które chce żyć "na sumieniu".

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek czuje okazję być właścicielem własnego życia, ale wierzy tylko w przypadek korzystnych warunków zewnętrznych. Lubi się swobodnie, ale nie jest gotowy, aby ryzykować własne samopoczucie dla wolności. Wybór jest dla niego atrakcyjny, ale on idzie do niego z bochenem: możliwość błędu i odpowiedzialności jest go niepokojąca. Uznaje obiektywne znaczenie kategorii sumienia i sumienia życia, ale w swoim codziennym woli jest prowadzenie innych, bardziej pragmatycznych organów regulacyjnych.

Od -1 do -14 punktów (sytuacja negatywna) - nastolatek jest pod wrażeniem roli niewolnika, a nie autora i menedżerów własnego życia. Szuka ludzi ludzi, których duchowa moc mogłaby "ukryć" jego niezdecydowanie i niepewność. Próbując uciec od wyboru, gdy tylko jest to możliwe; Z zauważalnym ciśnieniem zewnętrznym jest gotowy do zrezygnowania z wolności osobistej na rzecz poczucia spokoju i komfortu duchowego. Jest skłonny wyjaśnić jego awarie z niekorzystnym zbiegiem okoliczności. Mąka sumienia jest dla niego, więc preferuje nie myśleć o swoim sumieniu.

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - nastolatek czuje się jak "pionek" w okolicznych elementach życia, zakładnika potężnych i nie napompowań sił zewnętrznych. Boi się i uniknąć wolnej akcji. Szukam patronatu. silna mira. Jest to gotowe do zaufania bez względu na to. Woli całkowitą pewność i jednoznaczną we wszystkim i nie chce wybrać. Uważa i nieomylność większości, ponieważ oszczędza go przed osobistą odpowiedzialnością za siebie i jego życia. Zasada jego życia nie jest spędzać czas.

I. Celem monitorowania

II. Przedmiot monitorowania

Tożsamość samego ucznia jest głównym wskaźnikiem skuteczności procesu edukacji.

Zespół dla dzieci jest jednym z najważniejszych warunków rozwoju osobowości dziecka.

Pozycja zawodowa nauczyciela jest kolejnym z najważniejszych warunków rozwoju tożsamości dziecka.

Warunki organizacyjne zapewniające skuteczność procesu edukacji.

Ekspertyza

III. Badanie osobowości ucznia jako główny wskaźnik skuteczności procesu edukacji

1. Diagnostyka osobistego rozwoju uczniów

Jaki jest ten osobisty wzrost?

Jaka jest istota diagnostyki rozwoju osobistego?

Arkusz osobisty dla studentów 6 - 8 klasy

Arkusz ankiety dla studentów 9 - 11 klas

Wyniki przetwarzania

Interpretacja wyników

2. Indywidualny wywiad diagnostyczny

Sytuacja 1.

Sytuacja 2.

Sytuacja 3.

Sytuacja 4.

Sytuacja 5.

Sytuacja 6.

Sytuacja 7.

Sytuacja 8.

Sytuacja 9.

Sytuacja 10.

IV. Studiowanie zespołu dla dzieci jako warunki rozwoju ucznia ucznia

1. Spotkanie studiowania poziomu rozwoju zespołu dziecięcego "Co to jest nasz zespół"

Postęp

Udostępnij Opis etapów rozwoju zespołu

Przetwarzanie uzyskanych danych

2. Studium interpersonalne stosunki międzyludzkie w zespole dziecięcego

Ankieta

Przetwarzanie uzyskało wyniki

Przykład stoliku socjometrycznego

Interpretacja uzyskanych wyników

V. Badanie pozycji zawodowej nauczyciela jako warunki rozwoju osobowości ucznia

1. Diagnoza stanowiska zawodowego nauczyciela jako pedagoga

Jak prowadzona jest diagnostyka

Numer blachy 1.

Numer blachy ankiety 2.

Wyniki przetwarzania.

Interpretacja wyników.

2. Spotkanie badania zawodowych benchmarków zespołu pedagogicznego w dziedzinie edukacji

Ankieta

Przetwarzanie i interpretacja wyników

Vi. Analiza niektórych warunków organizacyjnych procesu wychowania

Stowarzyszenia dla dzieci

Władze praktyczne

Koncepcja szkoły wychowania

Programy szkoleniowe szkolne

Plan praca edukacyjna Wychowawca klasy

Literatura

Książka wprowadzona na podstawie nowoczesnych osiągnięć naukowych system monitorowania edukacji szkolnej; zawierają określone wytyczne metodologiczne dla takiego monitorowania; A także prezentuje pełne opisy specjalnie opracowanych procedur diagnostycznych, umożliwiając określenie skuteczności procesu edukacji w szkole. Niniejsza instrukcja metodologiczna jest napisana z punktu widzenia pedagogiki humanistycznej, wykonywania pozycji ponad różnego rodzaju koncepcji, programów, technologii edukacyjnych i w budowie na zasadach podstawowej "nie szkodzi".

Skierowany do nauczycieli szkół, administrowanie instytucjami edukacyjnymi, metodologiom IPC i IU, pracowników zarządzających edukacją.

"Kwestionariusz" Personal Wzrost "(Metetik Grigorieva D.v., Kuleshova I.v., Stepanova P.v.) Cel: Aby zidentyfikować charakter relacji nastolatka do ludzi, przyrody, ojczyzny, pracy i innych. ... "

Kwestionariusz "Wzrost osobisty"

(Metetik Grigorieva D.v., Kuleshova I.v., Stepanova P.v.)

Cel: Określenie charakteru relacji nastolatka do ludzi, przyrody, ojczyzny, pracy i

Struktura. Nauczyciel przemawia do uczniów ze słowami: "Będziesz

proponuje się wiele stwierdzeń. Przeczytaj je i określ, ile ty

zgadzam się z nimi lub nie zgadzam się z nimi. Oceń stopień zgody lub nieporozumień

punkty (od "+4" do "-4");

"+4" - niewątpliwie tak (bardzo silna zgoda);

"+3" - tak, oczywiście (duża zgoda);

"+2" - ogólnie, tak (zgoda wtórna);

"+1" - raczej, tak, niż nie (słaba zgoda);

"0" - ani tak, ani nie

"-1" - raczej nie niż tak (słaba nieporozumienia);

"-2" - ogólnie, nie (średnia niezgoda);

"-Z" - nie, oczywiście (silny nieporozumień);

"-4" - Nie, absolutnie niepoprawny (bardzo silny nieporozumień). Spróbuj być szczerym. Nie może być "poprawnych" lub "złych" szacunków. Ważne jest tylko, aby odzwierciedlić opinię. Możesz złożyć wniosek do Twoich ocen do specjalnej formy obok numeru zamówienia kwestionariusza. Dziękuję Ci!"

1. Podoba mi się, kiedy nasza cała rodzina odwiedza, zauważa wakacje lub po prostu jadąc na wspólną stół.

2. Ci, którzy krytykują, co dzieje się w kraju, nie można uznać za prawdziwych patriotów.

3. Rozciągnięte psy powinny zostać zniszczone, ponieważ mogą być niebezpieczne.

4. Każdy konflikt może być opóźniony bez uciekania się do siły.

5. Jestem w stanie wykonać inną pracę.

6. Fakt, że wiele nazywa się wartości kulturowych przeszłości, w rzeczywistości często jest prymitywnym starym ratownikiem.

7. Nie stawaj na lekcji, aby skontaktować się z nauczycielem z pytaniami: odwracają uwagę od głównej rzeczy.

8. Osoba, która popełniła przestępstwo, nigdy nie będzie w stanie się zmienić na lepsze.

9. Jest głupi, aby podjąć ryzyko dla jednej osoby.

10. Nawet najważniejsi ludzie z najbardziej niezwykłymi hobby i zainteresowań powinny mieć prawo bronić się i ich poglądów.

11. Zajęcia sportowe są istotną koniecznością dla każdej osoby.

12. Większość moich rówieśników woli komunikować się z pięknymi ludźmi.

13. Staram się rozwiązać własne problemy.

14. Mogę żyć szczęśliwie i bez tworzenia własnej rodziny.

15. Zawdzięczam wiele krajów.

16. Za choinką lepiej iść do lasu, ponieważ możesz wybrać najbardziej puszysty.

17. Ludzie, którzy sprzeciwiają się wojnie, są rzeczywiście tchórzliwe.

18. Praca fizyczna - przegrana przegrana.

19. Wygląd - wskaźnik szacunku nie tylko samego siebie, ale także innym.

20. Staram się dowiedzieć się znaczenia słów nieznanych dla mnie.

31. Kraj stanie się łatwiejszy, jeśli pozbędziemy się chorych psychicznie.

22. Przykro mi, że bezradni ludzie i chcą im pomóc.

23. Istnieją narody i narody, które nie zasługują na ich dobrze traktować ich.

24. Wierzę, że palenie lub alkohol może mi pomóc odpocząć, usuń napięcie.

25. Często czuję się sfrustrowany od życia.

26. Wybór, ludzie są często mylni, ale nie boję się popełniać błędu, dokonując wyboru.

37. Bez rodziny i dzieci człowiek czuje się bardziej za darmo.

28. Jestem gotów bronić mojej ojczyzny w przypadku poważnego niebezpieczeństwa.

29. Zachowaj zwierzęta w dzwonach mobilnych - nieludzkie.

30. Filmy-bojownicy z fotografowaniem i krwią podnoszą odwagę.

31. Gospodyni może być także osobą kreatywną.

32. Okazjonalne wyrażenia w komunikacji - znak besculturu.

33. Study - Lekcja "Nerds".

34. Jeśli ze względu na sprawiedliwość musisz zabić osobę, to jest normalne.

35. Doświadczam silnych pozytywnych emocji, gdy robię komuś prezent.

36. Większość przestępstw w naszym mieście jest popełniana przez odwiedzanie.

37. z jednej dawki leków nie będę uzależnionym od narkomanii.

38. Bardzo się martwię, nawet niewielkie, niepowodzenia.

39. Jestem gotowy spierać się z nauczycielem, jeśli myślę, że nie ma racji.

40. Jestem dumny z mojego nazwiska.

42. Import rzadkich egzotycznych zwierząt z zagranicy jest normalny sposób na zarabianie pieniędzy.

43. Prawa człowieka nie powinny być rozszerzone do więźniów wojennych.

44. Chciałbym wypracować w wolnym czasie, jeśli nie przeszkadza w nauce.

45. Jaki komunikacja bez butelki "Klinsky"!

46. \u200b\u200bOsoba nie może wiedzieć wszystkiego, więc nie martwię się o moją ignorancję niektórych ważnych rzeczy.

47. Lepiej jest uzasadnić 10 przestępców niż wykonywać jedną niewinną.

48. Ludzie, którzy prosi o jałmużnę, najprawdopodobniej fałszywe i leniwe.

49. Sędziowie wobec "Our" jest często niesprawiedliwy, ponieważ nikt nie kocha Rosjan.

50. Wszyscy ludzie, którzy odbyli się w życiu, próbują utrzymać dobrą formę fizyczną.

51. Mam ciężko zapoznać się z nowymi ludźmi.

52. Ważne jest, aby znaleźć znaczenie mojego własnego życia.

53. Rozważmy stare zdjęcia rodzinne - zawód dla korb.

54. Raz za granicą postaram się nie być postrzegany jako rosyjski.

55. Aby usunąć śmieci innych osób na parkingu turystycznym, jest głupią lekcja.

56. Aby nawiązać koncesje - oznacza pokazanie słabości.

57. Dobre badanie jest również poważną pracą.

58. Manifestacja wandalizmu jest jedną z form protestu młodych ludzi.

59. Lubię kopać w encyklopedii, czasopismach, słownikach: Tam można znaleźć wiele ciekawych rzeczy.

60. Nie czuję się dobrze, gdy ludzie wokół mnie są tłumione.

61. Mogę poświęcić moje samopoczucie za pomoc osobę nieznanej dla mnie.

62. Nieuczciwe umieszczenie ludzi w ciemnej skórze skóry przez głowy na białych ludzi.

63. Wolałbym aktywny resztę siedzenia z telewizorem lub komputerem.

64. Jestem niezgrabnie czuć się w nieznanej firmie.

65. Moje działania często zależą od zewnętrznych okoliczności.

66. Osoba nie musi znać swojego rodowodu.

67. Zdarza się, że mam silne podniecenie, kiedy słyszę piosenki o mojej ojczyźnie.

68. Jeśli uważasz wszystko "za" i "przeciw", przechowywanie odpadów jądrowych przyniesie więcej korzyści finansowych niż szkody dla środowiska.

69. Jesteśmy silną moc wojskową, i dlatego musimy szanować.

70. Sobota na czyszczenie terytorium domu lub szkoły - relikt przeszłości.

71. Nie mogę poddać się rosyjskim bez mat.

72. Myślę, że bez zdobycia dobra znajomość Mogę zrobić dobrą karierę w przyszłości.

73. Tortury i zastraszanie nie zasługują na nawet zarezerwowanych przestępców, ponieważ są też ludźmi.

74. Jestem gotowy pomóc starszej osobie tylko w celu wynagrodzenia.

75. Władze muszą zakazać dostępu do naszego kraju do uchodźców z stanów wstecz ekonomicznie, ponieważ ich napływ zwiększa stopę przestępczości.

76. Myślę, że dziś zdrowie nie jest najważniejszą rzeczą w życiu.

77. Nie jestem uciskany tymczasową samotnością.

78. Najczęściej przestrzegam opinii większości.

79. Jestem smutny, że nie robię dla moich rodziców, co mogłoby.

80. Chciałbym pojechać do innych krajów, ale wolę żyć w moim.

81. Wierzę, że noszenie futra z naturalnego futra niemoralnego.

83. Wydaje mi się, że w naszym kraju jest zbyt wiele broni.

84. Mogę sprawić, że robię pracę, której nie lubię.

85. Mogę drzemać osobę, jeśli coś mnie nie lubi.

85. Telewizja musi być głównie środkiem rozrywki i rekreacji, a tylko w drugim - źródle informacji o wydarzeniach w kraju i światu.

86. Wszelkie bezdomne muszą być zajęte i zmuszone do pracy.

87. Osoba jest również typowa i nic nie do zrobienia nic bez względu na własną korzyść.

88. Prawdziwa religia może być tylko jedną religią.

89. Moja jakość smakowej jakości, ważniejsza niż ich przydatność.

90. W głębi duszy wiem, że oceniam się nisko.

91. Kiedy robię źle, sumienie męki mnie.

Puste dla odpowiedzi Wyniki przetwarzania Odpowiedź młodzieży jest rozprowadzana do 13 skal: odpowiadają 13 linii w respondentach wypełnić respondent. Wyniki uzyskuje się przez dodanie punktów dla każdej skali.

1. Charakter relacji nastolatka do rodziny pokazuje swoją wycenę stwierdzeń № № N№№ 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 1, 40, 79, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 14, 27, 53, 6b Znak zmienia się na odwrót.

2. Charakter relacji nastolatka do Ojczyzny pokazuje swoje oceny oświadczeń nr 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania. Nr 15, 28, 67, 80 znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania №2, 41, 54 Znak zmienia się na odwrót.

3. Charakter relacji nastolatków do Ziemi wykazuje swoją wycenę stwierdzeń nacje №, 16, 29, 42, 55, 68, 81. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 29, 81, Znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 3, 16, 15, 68, znak zmienia się na odwrót.

4. Charakter relacji nastolatka na świat pokazuje swoje oceny stwierdzeń № №, 17, 30, 43, 56, 69, 82. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 4, 82 , znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 1 7, 30, 43, 69, znak zmienia się na odwrót.

5. Charakter relacji nastolatka do pracy pokazuje swoje oceny stwierdzeń №№ 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 5, 31, 44, 57, 83, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania №№ 18, 70 znaków zmienia się na odwrót.

6. Charakter relacji nastolatka do kultury pokazuje swoje oceny stwierdzeń № N№№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. Jednocześnie, w odpowiedzi na pytania nr 19, 32 znak nie zmieniać.

W odpowiedzi na pytania nr 6, 58, 71, 84, znak zmienia się na odwrót.

7. Charakter relacji nastolatków do wiedzy pokazuje swoje oceny stwierdzeń nr 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 20, 59, Znak nie zmienia się.

W odpowiedzi na pytania nr 7, 33, 72, 85 Znak zmienia się na odwrót.

8. Charakter relacji nastolatka do osoby, która pokazuje wartości oświadczeń nr 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nie . 47, 60, 73, znak nie zmienia. W odpowiedzi na pytania nr 8, 21, 34, 86, znak zmienia się na odwrót.

9. Charakter związku nastolatka do osoby jako innego przedstawia oceny stwierdzeń nr 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 22 , 35, 61, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania № № N№№ 9, 48, 74, 87 znak zmiany w odwrotnie.

10. Charakter związku nastolatka do osoby jako innego, jako reprezentatywny dla innych narodowości, inna wiara, inna kultura pokazuje swoje oceny stwierdzeń nacje №№ 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. Jednocześnie w odpowiedzi na pytanie Numer 10 nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 23, 36, 49, 62, 75, 88, znak zmiany na odwrót.

11. Charakter relacji nastolatka do jego lekarza Pokaż swoje oceny stwierdzeń №№ 11, 24. 37, 50, 63, 76, 89. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 11, 50, 63, znak nie zmienia się, w odpowiedzi na pytania nr 24, 37, 76, 89 Znak zmienia się na odwrót.

12. Charakter relacji nastolatka do swojego wewnętrznego świata, pokazuję swoje oświadczenia oświadczeń nr 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. Jednocześnie znak nie zmienia numeru pytania 77. W odpowiedzi na pytania nr 12,25,38,51,64,90 zmienia się na odwrót.

13. Charakter relacji nastolatka do jego duchowego pokazuję jego oceny stwierdzeń № N№№ 13, 26, 39, 52, 65, 78. 91. Jednocześnie w odpowiedzi na pytania nr 13, 26, 39, 52, 91, znak nie zmienia się. W odpowiedzi na pytania nr 65, 78 Znak zmienia się na odwrót.

Analiza wyników oferowanych do Twojej uwagi. Opis poziomów rozwoju relacji dziecka do jednej wartości lub innego daje przybliżony, typowy obraz tego, co jest za odpowiedzi nastolatka do odpowiedniej grupy pytań. To nie jest dokładna diagnoza, jest to tendencja, powód twojego pedagogicznego odbicia.

W przypadku diagnostyki grupowej, przy podsumowaniu wyników, nie ograniczaj się do oświadczenia o procentowej rozkładu odpowiedzi na czterech poziomach. Uczyń ogólny obraz wieloaspektowego, zwróć uwagę na siebie szczególnie wybitne wyniki.

W przypadku indywidualnej diagnostyki bądź niezwykle uważny na odpowiedzi nastolatka. Przeprowadzenie analizy czynnika, zwróć uwagę na to, jakie odpowiedzi "upadku" z indywidualnej "normy". Być może jest tutaj - punkt jego osobistego wzrostu (lub regresji).

W rzeczywistości w innym przykładzie wykonania diagnostyki, nawet jeśli istnieje trend negatywny, spróbuj podkreślić wszystkie dostępne pozytywne punkty.

Jeśli chcesz dokonać wyników badania reklamy, bądź niezwykle taktyczną. Pamiętaj: Nie oceniasz, myślisz o tym!

1. Postawa nastolatka do rodziny od +5 do +28 punktów (postawa pozytywna) - wartość rodziny jest bardzo znacząca dla nastolatka. Wartości z normami rodzinnymi, pamięta różne drobiazgi, przyjemne dla kogoś z rodziny. Wakacje rodzinne zawsze mają miejsce z jego udziałem i pomocy w przygotowaniu. W przyszłości chce stworzyć szczęśliwą rodzinę.

Od +1 do +4 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - rodzina nastolatka reprezentuje pewną wartość, ale bardzo fakt obecności rodziny, tradycje rodzinne są postrzegane przez niego jako naturalne ("jak inaczej?"). Nastolatek bierze udział w rodzinnych wakacjach, ale bez przypomnienia, nie zawsze będzie pamiętać urodziny kogoś z bliskich. Opieka rodziców postrzegają jako przyznane. Sugeruje, że rodzina, którą stworzy w przyszłości, nie będzie podobny do tego, w którym się mieszka.

Od -1 do -14 punktów (sytuacja negatywna) - stosunek do rodziny w nastolatka jest zwykle konsumentem. "Musi" dać pieniądze na drobne wydatki i wybaczają psoty. Ale jeśli jest coś poważnego od rodziców, nastolatek osiągnie to przez wszelkie środki - pochlebstwa, kłamstwa, posłuszeństwa. Sam, najprawdopodobniej uważa, że \u200b\u200bnikogo nie jest zobowiązany.

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - rodzina nie składa żadnej wartości dla dziecka. Taka postawa przejawia się w poczuciu wstydu na swoje nazwisko, świadome odrzucenie zachowań przyjętych w rodzinie, pomysły na życie. Wszystko to w przyszłości może negatywnie wpływać na jego zdolności i pragnienie stworzenia własnej szczęśliwej rodziny.

2. Postawa nastolatka do ojczyzny od +15 do +28 punktów (postawa pozytywna) - nastolatka jest nieodłączna w całkowicie rozwiniętym poczuciu obywatelstwa i patriotyzmu. Dla niego ojczyzna nie jest kategorią abstrakcyjną, ale konkretnym krajem, w którym zamierza żyć, z której jest dumny.

Czuje swoją osobistą odpowiedzialność za przeznaczenie kraju. W tym samym czasie takie uczucia są spowodowane przez nie spójność, nie mody dla patriotyzmu, ale są głęboko osobiste, doświadczane.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek przeżywa uczucie ojczyzny jako uczucie jego domu, drzewa. Jednak wydaje się mu coś, co dzieje się w kraju i na jego "małej ojczyźnie", ma niewiele wspólne między sobą. Wstaje, gdy dźwięki hymn, a nie na impuls psychiczny, ale dlatego, że jest tak zaakceptowany. W razie potrzeby nastolatek nie odmówi pomocy weteranów, chociaż sama moc nie może zaoferować.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatka stara się otwarcie nie pokazać jego stosunku do kraju. Konwersacje o jej "Neshretchedness", jest w zasadzie obojętny. Może "poprawnie" mówić na temat obywatelstwa i patriotyzmu, ale w zależności od sytuacji na różne sposoby rozszerzenia nacisku. Nastolatek może zgadywać w jakim punkcie jest "patriotyczny", a co nie. Wydaje mu się, że to, co dzieje się z krajem i z nim ma niewiele wspólnego.

Od -15 do -28 punktów (zrównoważony-ujemny) - można założyć, że nastolatek wyróżnia się postawą Filistyńską wobec swojego kraju. Ojczyzna jest tylko miejscem, w którym mieszka, i który można łatwo zmienić na dowolnym innym. Wszystkie sukcesy są własnymi sukcesami, a kraj ma winić za porażkę ("Tak, w tym kraju ..."). Może on sam nie będzie uczestniczył w zaczepienia zabytków, ale z pewnością nie potępi się innych, ponieważ pamięć nie jest czymś, co możesz uzyskać dywidendy.

3. Postawa nastolatka na ziemię (natura) od +15 do +28 punktów (stabilne nastawienie) - nastolatek jest dość rozwiniętą świadomość środowiska. Naturalne jest dla niego poczucie litości i empatii każdego zwierzęcia; Jest gotowy usunąć las i oczyścić zbiorniki, znajdując te klasy z fascynującymi i ważnymi osobiście dla siebie. I na pewno będzie odebrać i nakarmić rzucony szczeniak, nie zapomnie zlewania kwiatów (wcale nie chwalić pochwał z dorosłego, ale od potrzeby poczucia harmonii świata, w którym mieszka).

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek zajmuje się zwierzętami, kolorami, ale głównie o tych należących do niego bezpośrednio.

Problemy środowiskowe są postrzegane przez nich jako obiektywnie ważne, ale jednocześnie niezależne od tego osobiście. Nie przejdzie w lesie, jeśli inni tego nie robią. Wezmę razem z udziałem grupy OM w sobotę, ale jeśli możesz odmówić, najprawdopodobniej wykorzysta.

Od -1 do -14 punktów (postawa negatywna sytuacyjnego) - własna opinia nastolatka o kwestiach środowiskowych zależy od koniunktury. Woli nie zwracać uwagi na takie drobiazgi, ponieważ śmieci porzucone przez niego.

Łamanie gałęzi w lesie, ściganie kotów i psów na podwórku, nie myśli o tym, co robi. A jeszcze bardziej nie reaguje, jeśli inni robią to samo. Podziwa wszystkie zwierzęta na przydatne i bezużyteczne, radując go i spojrzeć i powodując squeamish postawa.

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - natura jest postrzegana przez nastolatek jako przedmiot konsumpcji. Postawa nastolatka do lasu, zwierząt, zbiorniki są podyktowane potrzebą własnego komfortu, a jeśli się okazuje, a potem dla siebie korzyści. Potrafi zranić zwierzę na prostą zabawę. On z kpiną odnosi się do tych, którzy pokazują szacunek i miłość do "braci do naszego mniejszego".

4. Postawa nastolatka na świat od +15 do +28 punktów (postawa pozytywna) - nastolatek ma wyraźnie wymawiane pozycję pacyfistyczną. Uważa, że \u200b\u200btylko słabe ludzie i państwo są uciekani do przemocy. W przypadku manifestacji surowej siły odnosi się do negatywnie. Jestem pewien, że istnieje zawsze możliwość rozliczenia konfliktu bez naruszenia praw innych osób. Nie boi się nawiązywać koncesji.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek na ogół dzieli się ideami pokoju i przemocy, ale jednocześnie uważa, że \u200b\u200bw niektórych przypadkach użycie siły jest uzasadnione. W przypadku manifestacji surowej siły odnosi się do mieszanego uczucia zemsty i strachu. Nastolatek wierzy, że w kompleksowym świecie współczesnym konieczne jest zawsze być przygotowany na konfrontację, dlatego niestety nie można zrobić bez broni. Próbuje nie robić koncesji, ponieważ nie chce wydaje się słabe w oczach innych.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatek jest przekonany, że świat może być utrzymywany głównie przez siły, zagrożenia, ultimatums. Uważa wojnę jako jeden z naturalnych sposobów rozwiązania konfliktów. Jego zdaniem silny, który się boi. Uważa, że \u200b\u200bistnieje mnóstwo potencjalnie wrogich ludzi i stanów. Jest mało prawdopodobne, że będzie inicjatorem brutalnego ustawy, ale odgrywać rolę "drugiego planu", najprawdopodobniej nie odmówi.

Od 4 -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - można założyć, że nie ma alternatywy dla nastolatka - negocjacje lub operacja wojskowa.

Wojna dla niego może być wartością - dzięki temu można rozwiązać problemy o przeludności i braku produktów w ogóle. Jest całkowicie po stronie władzy, a wszyscy, którzy próbują oprzeć się temu, "słabo" dla niego. Najprawdopodobniej dotyczy lokalnego (grupy, dziedzińca, instytucji edukacyjnej) i dużych konfliktów, w których nic nie zależy.

5. Postawa nastolatka do pracy od +1 do +28 punktów (postawa stałego pozytywnego) - nastolatek wyróżnia się ciężką pracą we wszystkim: od czyszczenia w klasie, aby przeczytać trudną książkę. Cieszy się kompleksem, czasochłonnym, nawet żmudną pracą. Nie uważa, aby pomóc rodzicom w gospodarstwie domowym, może zaoferować się wszystkim.

Martwi się gdzieś lub jeszcze nie - w każdym przypadku nastolatek nie wstydzi się.

Od +1 do +14 punktów (sytuacja pozytywnie pozytywna) - najprawdopodobniej tylko prestiżowa praca powoduje szacunek dla nastolatka. Chociaż, jeśli wszystkie otaczające okojenia nie są prestiżowe (na przykład, czyszczenie terytorium w sobotę), może uczestniczyć "dla firmy". Pomoże zarówno w sprawach krajowych, ale będzie zirytowany, że zajmuje tyle czasu.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywne nastawienie) - nastolatek, jeśli to możliwe, przesuwa część jego pracy na drugą. Jeśli dowiedzie się, że ktoś z jednego dziennika działa po zajęciach, najprawdopodobniej odpowie, więc: "Czy nie masz nic do roboty?!". W swojej reprezentacji "brudna" praca - wielu ludzi drugiego stopnia ludzi lub tych, którzy nie udało się w życie. On sam nigdy tego nie weźmie go na pewno.

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilna-negatywna) - mniej lub bardziej trudna praca powoduje nastolatek obrzydzenie. Wynosi wiele powodów, dla których nie należy go zabrać. Nastolatek będzie szczęśliwy, aby użyć owoców pracy innej osoby, jeśli to możliwe, wydziela im na własną rękę. Nie ma połączenia między ciężką pracą a ważnym dobrobytem.

6. Stosunek nastolatka do kultury od +15 do +28 punktów (stabilne nastawienie) jest kulturowe formy zachowania, oczywiście osobiście istotne dla nastolatka i są aktywnie wdrażane przez niego w życiu codziennym. Jest obcego chamstwa, "Dekoracja" mowy z obscenicznym obrotami, jest uprzejmy i tak sprawny wobec innych ludzi. Rozumie potrzebę uratowania dziedzictwa kulturowego, który odziedziczyliśmy z przeszłości, a kategorycznie nie przyjmując wandalizmu.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek rozpoznaje obiektywną wartość kulturowych form zachowania, ale nie zawsze prowadzi ich w swoim codziennym życiu. Prawdopodobnie chciałby wyglądać jak "osoba kulturowa", ale nie gotowa do stosowania codziennych wysiłków. Znajduje wymówki do epizodycznych manifestacji chamstwa ("Jam Hamlu tylko w odpowiedzi"), osad ("Cóż, pozwól im spotkać się na ubraniach, ale towarzyszy im umysł"), obsceniczne bani ("silne emocje są trudne do wyrażenia inaczej" ) i t. str. Vandals antipatichny dla niego.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywne nastawienie) - kulturowe formy zachowania są rozpatrywane przez nastolatek jako coś dogmatycznie pochodzącego ze świata dorosłych, a zatem uciążliwe to codzienne życie. Jest zwolennikiem naturalnego wyrazu swoich myśli, uczuć, pragnień i uważa, że \u200b\u200bcięcie kulturowe uniemożliwi mu tylko przed byciem. Słowo "kultura" jest prawdopodobnie związane z nim z kanałem telewizyjnym "kultura" i przynosi nudę nie do pokonania. Jest mało prawdopodobne, że może być w stanie działać wandalizm, ale także potępić rówieśników wandali, najprawdopodobniej nie stanie się.

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - "kultura" we wszystkich jego formach powoduje nastoletnie i jest uważany za manifestację oszustwa dorosłych. Prawdopodobnie wie, że są kulturowymi formami zachowań, ale w swoim codziennym zdaje sobie sprawy z dokładnością odwrotnie.

Taktykalność wydaje się mu, manifestacją słabości, niegrzecznego i obscenicznego przerwy - siły ", popijając piwo" pod towarzyszeniem Matishchina - najlepszej rozrywki.

Zabytki przeszłości są przez nich postrzegane, najprawdopodobniej Sak zwykły stary róg, więc nie jest przeciwny "rzucić je z parowca naszego czasu".

7. Postawa nastolatka do wiedzy od +15 do +28 punktów (stabilne pozytywne nastawienie) - przed tobą - osoba ciekawska, która ma stałe pragnienie poznania nowego.

Nastolatek może być "niewygodnym" dla nauczyciela, jak dużo pyta w lekcję, wątpliwości, wydaje się oczywiste rzeczy. Uważa, że \u200b\u200bsukces wzrostu zawodowego, kariera jest bezpośrednio związana z głębią wiedzy i stara się je zdobyć.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek nie może się dobrze uczyć, ale z jego własnej inicjatywy jest mało prawdopodobne, aby mógł wykopać w książkach, aby znaleźć znaczenie tego terminu lub fakt. W swojej świadomości, wiedzy i przyszłej karierze są oczywiście związane, ale nie stosować tak dużego wysiłku!

Od -1 do -14 punktów (postawa negatywna) - nastolatek nigdy nie poprosi osoby dorosłego, jeśli coś jest niejasne. Szczerze mówiąc, nie rozumie, w jaki sposób programy naukowe i popularne można oglądać w telewizji. Wiedza jest noszona dla niego czysto utylitarna postać (nauczyła się, odpowiedziała - dlatego nie przyszła w kłopotach).

Od -15 do -28 punktów (stabilnie-negatywna postawa) - oczywiście potrzeba wiedzy zdobywania nastoletnia jest praktycznie nieobecna. Szczerze mówiąc, gardzi tych, którzy studiują, uważa ich za "botanika" - ludzie żyjący w niezamiennym życiu. Jest przekonany, że poziom i jakość edukacji nie będą miały wpływu na jego dalsze życie.

8. Postawa nastolatka do osoby jako takiej od +15 do +28 punktów (postawa pozytywna) jest wartością osoby, ponieważ jest to we wszystkich jego objawach, jest zdecydowanie istotna dla nastolatka. Życie ludzkie jest dla niego bezcenne. Żadne rozważania sprawiedliwości mogą usprawiedliwić "Łzy niewinnych". "Las jest cięty, Sins Fly" - jest niedopuszczalne dla naszego bohatera. Jest miłosierny, zdolny do sympatii, współczucia, przebaczenia.

Od +1 do +14 punktów (pozytywne nastawienie sytuacji) - wartość osoby może być zrozumiana przez nastolatek, ale nie w pełni walczył. Może wykazać swój humanizm, ale w głębi duszy, indywidualne kategorie ludzi (na przykład, chorych psychicznie, żebrak, bums) przedstawiono mu tych, którzy zapobiegają poczuciu radości życia. Teen pozwala ojczyzna Dla największych przestępstw. Kiedy obchody uczciwości i "łaski do upadku" jest na różnych skalach na wagach, najprawdopodobniej wybierze pierwszy.

Od -1 do -14 punktów (postawa sytuacyjnie negatywna) - najprawdopodobniej nastolatek jest skłonny podzielić ludzi na normalny i nienormalny. Odnosi się do pierwszego, który był dość szacunek, może nawet miłosierny; Drugi uważa "Neochoralov" i chciałby zmierzyć się z nimi. Wielki cel, jego zdaniem, nie można osiągnąć, bez podnoszenia rąk. Zasada "Lasu Kapusta, Lucha Sinterów" jest dość akceptowalna dla nastolatka. Jednocześnie, równie nie chce być "drwalem" ani "softy" - raczej "kolekcjoner" lub "Knitter z drewna opałowego".

Od -15 do -28 punktów (zrównoważona negatywna postawa) - osoba jako wartość, najprawdopodobniej pusty dźwięk dla nastolatka. Jest skłonny do przejawów okrucieństwa przeciwko innym ludziom, pogardliwie odnosi się do wszelkich osiągnięć miłosierdzia. "Lact"

i "nienormalny", jego zdaniem, pogorszyły nasze życie, hamują wzrost dobrego samopoczucia, więc muszą być w pełni wyizolowanych ze społeczeństwa. Z pewnością wierzy, że sprawiedliwość, porządek, stabilność jest wyeliminowanie chorych psychicznie, bezdomnych. Najbardziej niebezpieczne, że może przejść ze słów do działania.

9. Postawa nastolatka do człowieka jako kolejna od +15 do +28 punktów (postawa pozytywna) - nastolatka jest prawdziwym altruistą. Jest zawsze gotowy pomóc innym ludziom, nawet nieznanym, nie spodziewając się prośby ze swojej strony. W swoich działaniach, na rzecz innych, Unbalten. Zawsze gotowy do słabości w potrzebie. Ze względu na taką pomoc jest gotowa zaryzykować własne samopoczucie. Uwielbia dać prezenty "tak".

Od +1 do +14 punktów (pozytywne nastawienie) - nastolatek nie jest niechęci do pomagania potrzebującym, ale woli to zrobić, gdy są o tym pytani. Jest ostrożny w swoich działaniach na rzecz innych osób, próbuje nie ryzykować własnego samopoczucia. Nie ufa szczerością prośącą o jałmużnę, a jeśli znajdą się w pobliżu, próbując udawać, że ich nie zauważają. Uczucie przyjemności, robiąc prezenty, ale jednocześnie, w głębi duszy, liczy na prezent odpowiedzi.

Jeśli tak się nie stanie, sfrustrowany.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatka tylko czasami myśli o potrzebach i uczuciach innych ludzi. W większości są to te, z których zależy to do jednego lub innego. Niestety wydaje mu się z odpadami, woli robić wszystko z korzyścią dla siebie, umiejętnie go maskowania. On jest pewien, że każda rzecz powinna być odpowiednio nagrodzona, więc zanim zrobisz coś dobrego, nie jest nieśmiało się dowiedzieć, ale "że będzie za to".

Od -15 do -28 punktów (stabilnie-negatywna postawa) - nastolatek koncentruje się wyłącznie na własnej osobie, szczerze wierzy do "centrum wszechświata". Nie tak, ale nawet myślenie o innych nie jest wliczone w jego plany. W sumie poszukuje korzyści, niezbyt ukrywa go. Niestety wydaje się mu z absurdem, niepozornym nonsensem. Jest skłonny do gossiologii, cynicznego stosunku do tych, którzy potrzebują tego, konieczne pomocy. Wszyscy żebrakowie dla niego - leniwy i kłamcy. O wiele więcej niż dawanie, lubi wziąć prezenty, najlepiej drogie i pomocne.

10. Postawa nastolatka do osoby jako drugiej od +15 do +28 punktów (postawa pozytywna) - nastolatek rozpoznaje prawa osób na innym, różni się od własnego stylu życia i swobodnego wyrazu ich poglądów. Z pewnością zajmuje inne kultury, pozytywnie odnosi się do różnic kulturowych, podatnych na wszelkie przejawy dyskryminacji kulturowej.

Stara się zrozumieć, penetracja w istotę innych kultur, jest w stanie uniknąć w ich ocenie uprzedzeń kulturowych i stereotypów. Doświadczenia również pragnieniu rozważenia innych kultur, nie z ich "dzwonnicy", ale poprzez pryzmat wartości i priorytetów tych kultur samych.

Od +1 do +14 punktów (nastolatka pozytywna) - nastolatek jest skłonny rozpoznać i przyjmować pluralizm kulturowy, przestrzegając najbardziej zróżnicowanych grup socjokulturowych, ale jednocześnie akcje (często nieświadomie) niektóre uprzedzenia kulturowe, wykorzystują typy dla przedstawicieli pewne kultury. Nie może samodzielnie zobaczyć wielu, szczególnie ukrytych, przejawów dyskryminacji kulturowej w życiu codziennym. Trudno mu sobie wyobrazić, wraz z tymi problemami mniejszości kulturowych, migrantów lub uchodźców. Jest to wyjaśnione brakiem zrozumienia drugiej, niezdolność do zobaczenia go od wewnątrz, spójrz na świat z jego punktu widzenia.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatka słowami rozpoznaje prawa innych różnic kulturowych, oświadcza zasadę równości ludzi, ale jednocześnie ma osobiste odrzucenie indywidualnych grup socjokulturowych. Taki dysonans między zadeklarowanymi zasadami humanistycznymi a prawdziwą manifestacją nastolatka próbuje usprawiedliwić linki do opinii publicznej ("wszyscy myśli"), niemoralne zachowanie, rzekomo specyficzne dla przedstawicieli tych grup ("wszystkie z nich"), osobiste nieudane Doświadczenie interakcji z nimi ("Spotkałem takich ludzi i pewni, że ..."). Ta pozycja opiera się na ośrodkach kulturalnych, ksenofobii, domniemaniu winy drugiej. Odmawianie takich rażących objawów nietolerancji, jak faszyzm, ludobójstwo, segregacja, osoba może łatwo spędzać czas na ludziach innych kultur etykiet "niegodnego szacunku", "niebezpieczne".

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - nastolatek celowo odmawia przyznać, zaakceptować i zrozumieć przedstawicieli innych kultur. Jest skłonny scharakteryzować różnice kulturowe jako dewiacja, nie chce rozpoznawać równych praw do istnienia tych, którzy mają inny wygląd fizyczny lub dzielić się innymi wartościami. Często jest demonstracyjnie wrodzony i pogardliwy dla takich ludzi, chętnie "czyszczy" przestrzeń własnego życia. Nastolatek nie ma najmniejszego pragnienia spojrzenia na te lub inne sytuacje życiowe z punktu widzenia innej kultury.

11. Postawa nastolatka do ciała cielesnego od +15 do +28 punktów (stabilne nastawienie) - dla nastolatka, wartość zdrowia jest priorytetem. Rozumie, że taki zdrowy styl życia świadomie kultywuje go i łączy z nim swoim przyszłym sukcesem życia. Potrafi skonfrontować próby zaangażowania go w proces picia tytoniu, alkoholu, substancji narkotycznych i spróbuje zapobiec temu w odniesieniu do innych.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - wartość zdrowia jest znacząca dla nastolatka. Obiektywnie rozumie znaczenie zdrowego stylu życia, ale subiektywnie stawia go zbyt wysoko. Zdrowie dla niego jest stanem naturalnym, za pomocą przyznanej "rzeczy", a nie, co wymaga specjalnych wysiłków. Uzależnienie od szkodliwych nawyków - przepraszająca słabość, a nie manifestacją odwagi. Być może w głębi duszy uważa, że \u200b\u200bjest w stanie osiągnąć sukces życia, nie zwracając szczególnej uwagi na swoją fizyczną formę.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - wartość zdrowia jest niska w świadomości nastolatka. Refleksje i rozmawiaj o zdrowiu i zdrowym stylu życia, uważa, że \u200b\u200bstrata czasu, wielu emerytów. On chce dobrze, bądź odpowiedni, spójrz w oczy innych, ale zrobić coś, aby to zrobić szczerze zbyt leniwy. Szkodliwe nawyki nie wydają się dla niego tak szkodliwe, wręcz przeciwnie, mają jakiś przyjaciel, urok. Z pewnością uśmiechnie się zurzeniająco, słysząc wyrażenie "Kto nie pali i nie pali, że zdrowy umrze".

Od -15 do -28 punktów (postawa stacjonarno-negatywna) - własne zdrowie, bardziej zdrowie otaczające, nie reprezentuje żadnej znaczącej wartości dla nastolatka. Jest to albo w ogóle "zauważając" do jego kondycji fizycznej, albo nienawidzi wszystkiego, co wiąże się z życiem cielesnym (ostatnia sprawa jest prawdziwa, z zastrzeżeniem niskiej akceptacji nastolatek). Decyduje o jego zdrowiu.

Jego złe nawyki uważają, że jest absolutnie naturalny, a może nawet dumny z nich. Na imprezie nie przewodzi wszystkiego, co wiąże się z tematem zdrowia, kultury fizycznej i sportu.

12. Postawa nastolatka do jego duchowego Jestem od +15 do +28 punktów (postawa pozytywna) - nastolatek bierze się tak. Wierzy w swoją siłę i możliwości, szczerze mówiąc do siebie, szczery w manifestacji uczuć. Wygodnie czuje się nawet w nieznanej firmie.

Nie boi się samotności, minuta prywatności jest dla niego ważna i owocna. Transferuje kłopoty osobiste, nie boi się, że wydaje się zabawne.

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - zabierając się jako całość, nastolatek może nadal doświadczyć niezręczności o niektórych z jego funkcji. On myśli o sobie jako człowieka, który jest sympatyczny dla innych, ale jakiś robak wątpliwości i niepewności i torebka. Chciałby go teraz, aw przyszłości gwarantują się przed zdobyciem zabawnych przepisów i sytuacji. Jest nieco duży w ustronnej pozycji i, jeśli to możliwe, stara się z czymś (słuchając muzyki, oglądanie filmów wideo itp.), Aby go zastąpić.

Od -1 do -14 punktów (sytuacyjnie negatywna postawa) - nastolatek bierze się tak, jak jest tylko w pewnych momentach życia codziennego. Zawsze chce "wyskoczyć" ze swoich "skór", aby natychmiast być pięknym, bogatym i sławnym. Jego idole są zazwyczaj takie. W głębi duszy ma nadzieję na jego atrakcyjność dla innych, ale jestem pewien, że najpierw widzą jego niedociągnięcia. Samotność w tym samym czasie i dla niego i oszczędzania. W społeczeństwie rówieśnicy woli być na drugiej role.

Od -15 do -28 punktów (postawa stałego negatywna) - nastolatek nie akceptuje siebie, uważa sam zwyczajny i niegodny innych osób. On nienawidzi jego refleksji w lustrze (jego przemówienie, ubrania itp.) Każda zmiana sytuacji postrzegają jako potencjalnie katastrofalna dla niego w konsekwencjach. Raz sam zaczyna angażować się w "Mazochistowskiej pewności siebie" i "samoystvo".

Niższość własna jest jego natrętny pomysł. On doświadcza chętnego poczucia winy za bycie ogólnie, co w przyszłości może odwrócić się w bolesne pragnienie dominowania w otoczeniu.

13. Postawa nastolatka do jego duchowego jestem od +15 do +26 punktów (postawa pozytywna) - nastolatka uważa się za autora i menedżer własnego życia. Poczucie wolności osobistej jest dla niego niezwykle ważne i ze względu na to uczucie, jest gotowy do oparcia ciśnienia zewnętrznego. Jest w stanie niezależny i odpowiedzialny wybór. Bardzo ważne jest, aby znaleźć znaczenie własnego życia, które chce żyć "na sumieniu".

Od +1 do +14 punktów (sytuacyjnie pozytywne nastawienie) - nastolatek czuje okazję być właścicielem własnego życia, ale wierzy tylko w przypadek korzystnych warunków zewnętrznych. Lubi się swobodnie, ale nie jest gotowy, aby ryzykować własne samopoczucie dla wolności. Wybór jest dla niego atrakcyjny, ale on idzie do niego z bochenem: możliwość błędu i odpowiedzialności jest go niepokojąca. Uznaje obiektywne znaczenie kategorii sumienia i sumienia życia, ale w swoim codziennym woli jest prowadzenie innych, bardziej pragmatycznych organów regulacyjnych.

Od -1 do -14 punktów (sytuacja negatywna) - nastolatek jest pod wrażeniem roli niewolnika, a nie autora i menedżerów własnego życia. Szuka ludzi ludzi, których duchowa moc mogłaby "ukryć" jego niezdecydowanie i niepewność. Próbując uciec od wyboru, gdy tylko jest to możliwe; Z zauważalnym ciśnieniem zewnętrznym jest gotowy do zrezygnowania z wolności osobistej na rzecz poczucia spokoju i komfortu duchowego. Jest skłonny wyjaśnić jego awarie z niekorzystnym zbiegiem okoliczności.

Mąka sumienia jest dla niego, więc preferuje nie myśleć o swoim sumieniu.

Od -15 do -28 punktów (postawa stabilno-negatywna) - nastolatek czuje się jak "pionek" w okolicznych elementach życia, zakładnika potężnych i nie napompowań sił zewnętrznych. Boi się i uniknąć wolnej akcji.

Szukasz patronatu mocnych stron tego świata i jest gotowy do zaufania bez względu na to. Woli całkowitą pewność i jednoznaczną we wszystkim i nie chce wybrać. Wierzy i moc i nieomylność większości, ponieważ oszczędza go przed osobistą odpowiedzialnością za
wybitne osiągnięcia (lub ma wewnętrzne warunki do takich osiągnięć) w tym samym czasie ... "Spotkanie Rady Pedagogicznej" 16 "Kwiecień 2012 Prot ..." Lvvasilchenko2 Saint Petersburg Akademia Departamentu Deadagogicznych Waporizhia Regionalnego Instytutu Podyplomowych. .. "

2017 www.syt - "wolny biblioteka Cyfrowa - różne dokumenty "

Materiały tej witryny są publikowane do zapoznania, wszystkie prawa należą do swoich autorów.
Jeśli nie zgadzasz się z tym, że twój materiał jest opublikowany na tej stronie, napisz do nas, wyślij nam ją w ciągu 1-2 dni roboczych.