Analýza komplexnej lekcie na dhow. Naučte sa byť učiteľom

Sveta Volčenko
Analýza otvorená trieda na kognitívny vývoj v stredná skupina"Našimi pomocníkmi sú zmysly"

Ja, ---, vychovávateľka MBDOU D / s č povolania Volchenko Svetlana Viktorovna má učiteľa MBDOU D / s č. 31, 18.03.2014.

vyhliadka triedy: kognitívny vývoj(FTSKM)

Vek skupina: stredná skupina

zapnuté povolania vizuálne, verbálne, herné a praktické metódy a techniky práce s deti: očná gymnastika, hra "Rozpoznať podľa hlasu", "vyfúknuť balón", uvulová gymnastika "hodiny", hádanka zameraná na používanie reči, poznávacie, motorické, praktické zručnosti a schopnosti a ich zdokonaľovanie. Počas celej akcie boli použité vizuálne a verbálne techniky triedy... Použité metódy boli v súlade so študovaným materiálom a metódami. Organizácia aktivity detí v súlade s úrovňou skupina.

V trieda učiteľ priniesol divadlo motivácia: magická obrazovka.

Hodina sa začala rozhovorom... to pomohol uveďte tému nadchádzajúceho triedy.

Pre čo najefektívnejšiu asimiláciu nových informácií v procese triedy, boli použité počítačové technológie - prezentácia s diapozitívmi téma: « Našimi pomocníkmi sú zmysly» .

zapnuté povolania Svetlana Viktorovna postavila svoj tréning ako vzrušujúcu hernú aktivitu. Deti plnili rôzne úlohy. Takáto aktivita vytvorila pozitívne, emocionálne pozadie procesu učenia sa, zvýšila rečovú aktivitu detí a udržala záujem po celú dobu triedy... Cez triedy deti boli priateľské, ochotné, pomáhali si navzájom

Všetky etapy triedy boli vzájomne prepojené a závislé, podriadené danej téme a cieľom triedy... Zmena typu činnosti v každej fáze triedy povolené, aby sa zabránilo únave. Deti dynamicky prechádzali z jednej hry do druhej. Vo všetkých fázach triedy reč sa stala aktívnejšou, poznávacie, motorická aktivita detí.

Cez vzdelávacie aktivity deti mali vysokú kognitívny záujem.

Číslo MBDOU pedagóga ___

Vedúci MBDOU č. ___

Súvisiace publikácie:

"Pomocníci našich zmyslov" Našimi pomocníkmi sú zmysly. Účel: Upevniť vedomosti o zmysloch. Objasniť dôležitosť sluchu, zraku, chuti pre človeka.

Zhrnutie GCD pre deti strednej skupiny na tému "Orgány pocitov". Ciele: 1. Zovšeobecniť zmyslové prežívanie detí, zlepšiť ich vnímanie.

Zhrnutie vzdelávacej problémovej hry a praktickej situácie „Naši inteligentní asistenti sú zmysly“Úlohy: - vytvoriť u detí predstavu o úlohe zmyslových orgánov pri vnímaní sveta okolo nich, o tom, čo je pre normálne fungovanie.

Ciele a zámery: 1. Objasniť a upevniť poznatky o nebezpečných situáciách na ceste, o príčinách dopravných nehôd.

Zhrnutie lekcie GCD o valeológii a výchove k zdravému životnému štýlu „Našimi pomocníkmi sú zmysly“ Abstrakt témy GCD: "Našimi pomocníkmi sú zmyslové orgány" Cieľ: Upevniť poznatky o zmyslových orgánoch. Ujasnite si, akú hodnotu majú pre človeka.

Zhrnutie hodiny OBZH „Naši asistenti sú zmysly“ v prípravnej skupine Obsah programu: upevniť vedomosti detí o zmysloch. Objasniť dôležitosť sluchu, zraku, chuti, čuchu pre človeka.

Nápravno-vývojová lekcia pre deti v predškolskom veku „Zmyslové orgány sú naši pomocníci“Účel: naučiť deti používať a zvýrazňovať znaky predmetov pomocou zmyslov. psychológ. - Ako rozumiete výrazu "orgány.

Tatiana Nikolaevna Lyutaya
Analýza otvorenej hodiny

Sú dva druhy otvorená trieda... Prvým je introspekcia činnosti učiteľa... Druhý typ je analýzy prítomných.

Ak toto otvorená trieda tam, kde boli prítomní pedagógovia z iných skupín, učitelia, treba vychádzať z účelu tohto triedy.

Každý cieľ má svoj vlastný zobrazovací algoritmus. Výmena myšlienok počas analýza prezeranej lekcie skvelá príležitosť na zlepšenie odborných zručností nielen pre toho, kto je vynaložené ale aj prítomných. Veľmi dôležité analyzovať lekciu... Na tento účel navrhujeme orientovaný algoritmus analýza lekcie pri otvorenom prezeraní.

Krok 1. Hodnotenie pripravenosti detí na povolanie

Najprv treba venovať pozornosť tomu, ako učiteľ vysvetlil deťom prítomnosť cudzích ľudí na povolania, potom - motivovať k ďalšej práci.

Krok 2. Analyzujeme sledujúc stanovený cieľ

Nevyhnutné analyzovať zhoda skutočného obsahu triedy(množstvo učiva ponúkaného deťom, jeho charakter, využitie hier a cvičení) cieľa.

Krok 3. Zistite efektívnosť organizácie detí na povolania

Podľa účelu triedy efektívnosť organizovania detí v to:

Výber vyučovacích metód a techník z hľadiska prístupnosti k dosiahnutiu cieľa triedy;

Účinnosť stimulačných metód kognitívna aktivita deti;

Optimálna rýchlosť reči učiteľa a rýchlosť práce detí;

Spôsoby, ako pritiahnuť pozornosť detí;

Používanie techník na prevenciu únavy;

Úroveň formovania organizačných zručností a schopností.

Krok 4 Analyzujeme priebeh lekcie

Veľmi dôležité analyzovať navrhovaný krok(následná sekvencia) pracovať na povolania, presne tak relevantnosť:

Rozdelenie času na rôzne druhy činností;

Smeny odlišné typyčinnosť, obsahovo aj formou vnímania.

Krok 5. Posúdenie štruktúry triedy

Nevyhnutné analyzovať zhoda zvolenej konštrukcie sledovanie účelu ako aj motiváciu a postupnosť každej fázy triedy, logické prepojenie medzi nimi. Mala by sa posúdiť motivovaná mikroklíma triedy.

Krok 6. Určiť komunikačný štýl učiteľa, vedúceho trieda

Jeden zo znakov úspechu triedy je štýl komunikácie medzi učiteľom a deťmi. Preto je veľmi dôležité definovať:

Komunikačný štýl vychovávateľa s deťmi, vedúceho trieda;

Všeobecná emocionálna atmosféra komunikácie;

Správnosť a normatívnosť prejavu učiteľa;

Techniky stimulácie detí k interakcii.

Krok 7. Analyzujeme používané techniky na tvorbu hodnotiacich a kontrolných akcií

Systematická výchova detí až školského veku hodnotiace a kontrolné úkony dáva učiteľovi možnosť rozvíjať sa v nich správna reč, tvoria predpoklady vzdelávacie aktivity pre školu. Preto je dôležité analyzovať:

Stimuluje učiteľ deti ku kontrole a hodnoteniu rečovej aktivity;

Vytvárajú situácie vzájomnú kontrolu.

Krok 8. Vykonanie všeobecného hodnotenia triedy

Na záver je potrebné zhrnúť doterajšie zistenia a vykonať hodnotenie. triedy.

Cesta k vysokej šikovnosti učiteľov je dlhá až tŕnistá. Úspech závisí od mnohých faktorov. Jednak z ich komplexnej psychologickej a pedagogickej prípravy. Nemenej dôležité je získavanie praktických odborných skúseností, ktorých obohatenie je orientačné otvorené triedy vrátane.

A pomoc staršieho pedagóga pri zvládnutí techniky a technológie analyzovať a navštevovať hodiny svojich kolegov, je pre učiteľov kľúčom k zlepšeniu ich vlastných zručností introspekcia.

Analýza lekcie pri otvorenom prezeraní

Krok 1 Hodnotenie pripravenosti detí na povolanie

Krok 2 Analyzujeme zhoda skutočného obsahu sledujúc stanovený cieľ

3. krok Zistite efektívnosť organizácie detí na povolania

Krok 4 Analyzujeme nevyhnutnosť navrhovaného kroku triedy

Krok 5 Vyhodnotenie štruktúry triedy a poskytnúť kvalitatívny popis jeho jednotlivých prvkov

6. krok Určite komunikačný štýl učiteľa na povolania

Krok 7 Analyzujeme metódy používané na tvorbu hodnotiacich a kontrolných akcií

Krok 8 Vykonajte všeobecné hodnotenie triedy

Súvisiace publikácie:

Analýza skupinovej lekcie "Zvuky [w] - [w]" Analýza skupinová lekcia vedená študentkou.... v prípravná skupina materská škola№ "" Lekcia vedená študentom ... .po.

Analýza kontrolno-záverečnej hodiny o rozvoji reči v druhej juniorskej skupine Analýza kontrolno-záverečnej hodiny o rozvoji reči v druhej mladšia skupina 1. Téma hodiny: "Ako zajačik hľadal svoju rozprávku." 2. Vychovávateľ :.

Analýza otvorenej hodiny pre 2. ročník „Zo všetkých pozemských zázrakov mi je drahší ruský les“ Analýza otvorenej hodiny pre 2. ročník. Témou hodiny je „Zo všetkých pozemských zázrakov mi je milší ruský les“. Ciele: Formovanie zodpovedného postoja.

Analýza otvorenej triedy GCD na FEMP v strednej skupine „Hľadanie pokladu“ Vo svojej práci som sa vždy snažil potešiť deti matematikou a programom „Triedy na formovanie základov.

Analýza lekcie o rozvoji reči v prípravnej skupine „Zvuky, písmená a slová“ Veková skupina: prípravná na školskú skupinu-podskupina detí (8 osôb) Účel: Zlepšiť schopnosť rozlišovať podľa sluchu a výslovnosti.

Ciele: Edukačné: 1. Vypĺňanie medzier vo vývine zvukovej stránky reči: rozvoj fonematických procesov; formovanie zručností v analýze.

ANALÝZA karty OOD V SÚLADE S FSES

1. Druhy detských aktivít ____________________________

(motorický, komunikačný, hraný, pracovný, kognitívny výskum, hudobný a umelecký, produktívny, čítanie fikcia).

2 . Pracovný priestor pre rôzne formy organizácie OA.

______________________________________________________________

Markapoužité v lekcii:

(forma partnera:

Dospelý – partner, vedľa detí (spolu), v kruhu

 Povolené voľné umiestnenie detí

 Umožnený voľný pohyb detí v procese činnosti

 povolená voľná komunikácia detí (pracovné bzučanie)

Forma školskej hodiny:

Dospelý - učiteľ, vzdialený od detí (nad / proti

Sú tu pevne fixované pracoviská pre deti

 Deti sa nesmú pohybovať

Voľná ​​komunikácia detí je zakázaná; zavádza sa disciplinárna požiadavka mlčanlivosti)

3. Forma organizácie školenia.

______________________________________________________________

(individuálne, podskupinové, frontálne).

4. CIELEpriamo vzdelávacie aktivity.

_______________________________________________________________

Podčiarknite tie, ktoré boli použité v lekcii:

(TRADITIONAL OOD: zhromažďovanie potrebných osobných skúseností deťmi;

ROZVOJ OOD: samostatné získavanie vedomostí, využívanie nadobudnutých skúseností deťmi.)

5. ÚLOHYorganizované vzdelávacie aktivity.

__________________________________________________________________

Podčiarknite tie, ktoré boli použité v lekcii:

(Vzdelávacie: zvýšiť úroveň vývoja dieťaťa.

Vzdelávacie: tvar morálne vlastnosti osobnosti, postoje a presvedčenia.

vyvíja sa: pri vyučovaní rozvíjať u žiakov kognitívny záujem, tvorivosť, vôľu, emócie, rozumové schopnosti- reč, pamäť, pozornosť, predstavivosť, vnímanie.)

6 . METÓDY ________________________________________________________

Podčiarknite tie, ktoré boli použité v lekcii:

(METÓDYpraktické: skúsenosti, cvičenie, experimentovanie,

modelovanie; Vizuálne metódy: pozorovanie, predvádzanie vizuálnych pomôcok; Verbálne metódy: učiteľský príbeh, rozhovor, čítanie beletrie; Herné metódy: didaktická hra, rozvinutá imaginárna situácia.

7. MOTIVÁCIA

Podčiarknutie použité v lekcii:

(prítomnosť herných postáv, zápletky, formovanie zápletky, cestovanie, IKT, problémová situácia, hra atď.).

8. Dodržiavanie hygienických podmienok pre usporiadanie priestoru skupiny, umiestnenie techniky a materiálu

9. Obsah OOD _________________________________________________

Podčiarknite, čo sa v lekcii používa:

Kombinovaný OOD

(kombinácia rôznych typov aktivít alebo viacerých didaktických úloh, ktoré medzi sebou nemajú logické súvislosti (po vylosovaní nasleduje vonkajšia hra).

Komplexné OOD

(realizácia úloh pomocou rôznych typov aktivít s asociatívnymi prepojeniami medzi nimi. V tomto prípade jeden typ aktivity dominuje a druhý ho dopĺňa, vytvára emocionálnu náladu (rozhovor o pravidlách požiarnej bezpečnosti sa zmení na kreslenie plagátu na túto tému).

Integrovaný OOD

(spájať poznatky z rôznych vzdelávacích oblastiach na rovnakom základe, ktoré sa navzájom dopĺňajú (vzhľadom na taký pojem ako „nálada“ prostredníctvom hudobných diel, literatúry, maľby).

* Kde je to možné, pridajte svoje komentáre, svoj názor.

Vychovávateľ predškolského zariadenia __________________________________ Celé meno

Maľovanie

Ukážka introspekcie hodiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Cieľ: Formovať u detí záujem o poznatky o zelenine integráciou vzdelávacích oblastí: poznávanie, komunikácia, socializácia, umelecká tvorivosť, zdravie.
Úlohy:
- formovať predstavy detí o zelenine, o mieste klíčenia a jej príprave na zimu;
- Posilniť schopnosť detí opísať zeleninu podľa charakteristické znaky,
podľa schémy;
- Zlepšiť schopnosť gramaticky správne, dôsledne budovať svoje vyhlásenia;
- Rozšíriť aktívnu slovnú zásobu, aktivovať názvy zeleniny v reči detí.
- Naďalej u detí formovať schopnosť rozlišovať a pomenovávať farby, cvičiť sa v porovnávaní predmetov podľa farieb;
- Povzbudzujte deti, aby odpovedali na otázky jasným vyslovením slov.

Formovať schopnosť detí koordinovať pohyby s textom, porozumieť a dodržiavať verbálne pokyny;
- Rozvíjať zrakové vnímanie a pamäť, motorickú predstavivosť a koordináciu pohybov;
- Rozvíjať jemnú všeobecnú a jemnú motoriku rúk;
- Pestovať benevolentný prístup k rovesníkom;
- Vytvárať priaznivú emocionálnu atmosféru a podmienky pre aktívnu hernú činnosť detí.
Organizačná činnosť, príprava na vyučovaciu hodinu
Vyučovacia hodina prebiehala v súlade s osnovou. Abstrakt bol zostavený samostatne, v súlade s úlohami hlavného všeobecný vzdelávací program primerané veku detí. Na realizáciu každej úlohy boli zaujímavou a zábavnou formou vybrané techniky.
V každom momente hodiny boli k dispozícii názorné pomôcky, ktoré stimulovali a aktivizovali deti k duševnej činnosti. Prídavky sú dostatočne veľké a esteticky príjemné. Ich umiestnenie a využitie bolo racionálne, premyslené v študijnom priestore aj na vyučovacej hodine.
V lekcii bola použitá hudba, ktorá posilnila emocionálne vnímanie.
Organizačná recepcia „Pozdravy“ v poetickej forme „bola zameraná na rozvíjanie komunikatívnych kvalít, nadväzovanie priateľských vzťahov tak v rámci detského kolektívu, ako aj medzi hosťami a deťmi.
Aktivita je dynamická, zahŕňa techniky, ktoré umožňujú rýchlu zmenu aktivity. Konverzácia – sedenie na stoličkách, pohyb po skupine pri hľadaní východiska problémová situácia so zajacom - chodenie do záhrady, práca s vývojom testu dobré motorové zručnosti ruky - sedenie na stoličkách, pátracia činnosť - státie, práca s obilninami "Nájdi si zeleninu", logorytmické cvičenie - "prechádzka do záhrady." Rýchla zmena techník a zmeny postojov počas hodiny umožnili deťom vyhnúť sa únave.
Didaktická činnosť pedagóga:
Všetky momenty hodiny sú logické a konzistentné, podriadené jednej téme. Na hodine boli integrované momenty zo vzdelávacích oblastí Poznávanie: Posilnená schopnosť opísať zeleninu jej charakteristickými znakmi, podľa schémy; vytvorila schopnosť rozlišovať a pomenovať farbu; Komunikácia: deti sa zapájali do všeobecného rozhovoru, počúvali bez prerušovania svojich rovesníkov; aktivoval detskú slovnú zásobu tým slová - meno zelenina, precvičuje sa v koordinácii podstatných mien, prídavných mien; „Socializácia“ na samostatné vyjadrovanie dobromyseľnosti, empatie.Výtvarná tvorivosť: Zlepšila som schopnosť detí kotúľať plastelínu medzi dlaňami priamymi pohybmi, upevnila techniky vrúbkovania, rozvíjala jemnú motoriku rúk. Telesná výchova; rozvinutá motorická predstavivosť a koordinácia pohybov; Zdravie: formovalo predstavy detí o vitamínoch a ich význame. Techniky v lekcii mali herný charakter, boli založené na herných situáciách učenia,
Použitie modelu "Vegetable Garden" pomohlo v zaujímavom herná forma realizovať základný výcvik úloha – formácia predstavy detí o zelenine a mieste jej rastu. Moja úloha sa zredukovala na vyučovanie, aby som dával podrobné odpovede. To pomohlo dosiahnuť optimálny výsledok.

V každom momente hodiny som sa snažil viesť deti k riešeniu problému, pomohol som im získať nové skúsenosti, aktivovať nezávislosť a udržať si pozitívny emocionálny postoj.
Vytváranie vyhľadávacích, problémových situácií aktivizovalo mentálnu a rečovú aktivitu detí,
Špecifickosť práce s deťmi na hodinách sa prejavila v osobnostne orientovanom prístupe. Povzbudzovala a chválila bojazlivé deti, aby sa upevnila ich situácia úspechu.
Počas hodiny som sa snažila s deťmi komunikovať na rovnakej úrovni, snažila som sa o to, aby deti o hodinu mali záujem počas celej doby.
Výsledok hodiny bol organizovaný vo forme problémovej hernej situácie "Hádaj pamlsku?" aby sa v jej priebehu skontrolovala kvalita asimilácie materiálu.
Vzhľadom na to, že deti sú malé a zborových odpovedí bolo veľa, plánujem venovať osobitnú pozornosť individuálnym odpovediam. Je tiež potrebné dosiahnuť jasnú výslovnosť slov. Popracovať na výslovnosti, doplniť aktívnu a pasívnu slovnú zásobu. Ale aj napriek týmto ťažkostiam verím, že všetky programové úlohy, ktoré som si počas hodiny stanovil, boli vyriešené.

Strana 1

Naučte sa robiť vzor na kruhu, vyplňte okraje a stred, pomocou zmáčacích techník, kreslenie koncom štetca. Kultivovať presnosť pri práci s farbami.

Učiteľ bol pripravený na hodinu. Štruktúra, logická postupnosť a prepojenie etáp sú premyslené. Čas vyučovacej hodiny je primerane rozvrhnutý. Forma tréningu bola zvolená racionálne. Vybavenie lekcie: názorný a demonštračný materiál, ktorý bol efektívne použitý. Obsah hodiny zodpovedá požiadavkám programu, je kompletný, spoľahlivý a bol odovzdaný deťom v prístupnej forme. Boli správne zvolené metódy, techniky a učebné pomôcky, ktoré zodpovedali obsahu učebný materiál, stanovené ciele, vzdelávacie schopnosti daného veku detí. Materiál je prezentovaný emocionálne. Pomocou momentu prekvapenia a názorných pomôcok sa udržiava záujem a disciplína detí.

Negatívne body: učiteľ zabudol dirigovať dynamická pauza(telesná výchova).

Sledovanie relácie Preskúmajte svetovú triedu

Úlohy stanovené učiteľom:

Poskytnúť deťom vedomosti o materskej škole, jej účele. Naučte sa zostaviť vetu na demonštráciu akcií, zosúladenie podstatných mien so zámenami. Rozšírenie slovnej zásoby podľa tém.

Učiteľ postupoval kompetentne a profesionálne: všetky metódy boli identifikované a použité na riešenie zadaných úloh; bez výnimky všetky techniky zodpovedali veku detí a požiadavkám metodiky tohto programu. Všetky techniky používané učiteľom na hodine boli správne a presné. Všetky úlohy programovej náplne deti dokonale zvládli, v triede boli deti aktívne, pozorné, keď učiteľka vysvetľovala novú látku, nové úlohy plnili so záujmom. Deti preukázali vysoké vzdelávacie schopnosti.

Zaujímavá je učiteľova technika prezentácie nového materiálu. Rozsah obsahu programu sa dodržiava a dodržiava. V triede boli deti aktívne, zvládli úlohy programového obsahu, ale nie všetky. Negatíva: na hodine sa individuálna práca s deťmi veľmi nedarila.

Vedenie triedy dizajnu. Téma: "Tulipán"

Obsah softvéru:

Naučte deti vyrábať papierové remeslá skladaním bez použitia lepidla.

Pokračujte v učení sa navigácie na papieri, určovaní stredu a rohov.

Naučiť byť presný, upevniť schopnosť dotiahnuť prácu do konca.

Rozvoj jemných motorických schopností rúk.

Pestovanie benevolentného prístupu k ostatným.

Činnosť pedagóga	Detské aktivity	Poznámky (upraviť)
1. Motivácia hry. Pozývam deti, aby vyrobili darčeky pre zamestnancov materskej školy. Zároveň objasňujem, že všetky ženy milujú kvety. Aké kvety poznáš? Ukazujem vzorku tulipánu, navrhujem vyrobiť takéto kvety vlastnými rukami. 2. Ukázanie spôsobov, ako robiť prácu. Spolu s deťmi zvážime vzorku, objasníme, z akých detailov pozostáva (kvet a stonka). Potom deťom ponúknem ukážku a vysvetlenie etáp práce. telesná výchova: 3. Samostatná práca deti. Remeslu sa venujem súčasne s deťmi. 4. Po skončení hodiny deti odovzdajú svoje tulipány vychovávateľkám, opatrovateľke.	Uveďte názvy kvetov. Sledujte fázy práce. Urobte remeslo svojpomocne.	Potrebné individuálna pomoc. Mnohí to nezvládajú.