Analýza uzla v mladšej skupine. Uzol analýzy vzoriek

Natalia prejozynova
Analýza uzla stredná skupina na "divoké a domáce zvieratá"

Analýza uzla

dátum:

Pedagóg:

Skupina: stredná skupina

Deti:

Spustiť uzol:

Koncový uzol:

Predmet: « Divoké a domáce zvieratá»

Návšteva: Hodnotiaci účinnosť uzol

Obsah softvéru:

Oo "Poznávanie" - objasniť prezentáciu detí o klasifikácii divoké zvieratá a domáce zvieratá, tvoriť schopnosť správne používať všeobecné slová.

Oo "Čítanie fikcia» - vytvoriť schopnosť detí emocionálne vnímať tvar poetickej práce. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, výrazný prejav.

Oo "Umenie kreativita" - tvar zručnosti používania kruhového napúča.

Obsah softvéru zodpovedá veku a úrovni vývoja detí skupina.

Pre vytvorené uzly podmienka

Všetky vzdelávacie oblasti boli realizované optimálne v priebehu času a zaťaženia, prepojené v zmysle.

Zariadenie, didaktický a vizuálny materiál zodpovedá cieľu uzla a pedagogických požiadaviek; počas práce racionálne používané.

V súlade s materiálmi, metódami a technikami interakcie s deťom: Herné techniky, techniky prilákať pozornosť detí, techniky na aktiváciu myslenia, reči, ako aj umelecké slovo. Zručene organizované nezávislé praktické aktivity detí, individuálna práca s nimi.

Úspešne použité organizovanie času Na začiatku práce prispeli k zameraniu detí téma práce. Celý pozemok uzla bol postavený v plot-game forme, v priebehu toho, ktorých deti aktívne zvládli techniky modelovania, získali nápady o živote divoké a domáce zvieratá, nasledujúce sociálne a regulačné charakteristika: Emocionálna citlivosť, zvedavosť, schopnosť počúvať, pôsobiť podľa pokynov.

Reč je kompetentný, bohatý na epitety, intonationly expresívne, formulácie sú špecifické. Aj počas práce učiteľ kontroloval gramotnosť prejavu detí. Pedagóg s veľkou pozornosťou počúval príbehy detí osobná skúsenosť (jemne regulované ich hojnosť a kontroloval smer konverzácie).

V procese práce učiteľ zintenzívnil mentálnu aktivitu detí, viedla ich k zovšeobecňovaniu, naučil vyvodiť závery. Úspešne formulované otázky povzbudili deti, aby zverejnili kauzálne vzťahy v odpovediach.

závery: priamo Vzdelávacie aktivity vykonávané metodicky správne, bol vykonaný obsah softvéru, ktorý označuje vysokú profesionalitu pedagógu - znalosti programu, ciele a ciele pre deti svojho veku skupina. Formulár na uzol zodpovedá "Spočiatku".

Odporúčania: Pracovať viac emocionality, humor. Dosiahnuť úplné odpovede od detí. Počas práce zohľadňujú zásadu partnerstva. Poskytnúť deťom príležitosť na výber (Miesto práce, materiál na modelovanie a tak ďalej.)

Kto sledoval - metodista, ___

Vzdelávač - ___ / ___ /

Hodnotenie organizácie rannej gymnastiky

dátum:

Pedagóg: Od

Skupina: Prípravky pre školu skupina

Deti:

Spustiť:

Koniec:

Návšteva: Efektívnosť zdravotníckych technológií

Ráno Gymnastika sa konala v telocvični. Deti a učiteľ v príslušných hygienických požiadavkách a obuvi. Hudobný sprievod (rekord CD, hudba je vybraná v súlade s tempom cvičenia. Počet cvičení a tempo ich implementácie zodpovedajú veku detí. Všetky cvičenia boli vykonané s vlastníctvom učiteľa počas realizácie kľúča , Pred začatím cvičenia, pedagógal vysvetlil 2 cvičenia (najťažšie). Komplex zahŕňal dychové cvičenia, tvorbu správnej polohy a nohy. Jednotlivá práca počas gymnastiky bola prítomná. Trvanie rannej gymnastiky zodpovedá veku.

Komplex pre deti je dobre oboznámený. Gymnastika sa konala na dobrej úrovni av dobrom tempe. V akciách učiteľa sa cítili jasnosť a dôvera. Vysvetlivky a tímy boli predložené vo formulári, ktoré sú k dispozícii deťom. Pohodlne umiestnené zariadenia, ktoré umožnili brať objekty bez straty času. Reč je pokojný, kompetentný, tímy sa podávajú v súlade s technikou. Bola vykonaná úloha rannej gymnastiky - deti išli skupina Bodry a spokojný.

Odporúčania: Postupujte podľa kvality vykonávania motora. V súlade s metódou telesná výchova Dobre známe deti prípravné skupina Musia prepravovať zariadenia sprevádzajúce. Potom by malo nasledovať uloženie detí správneho držania tela.

Kto sledoval - metodista, ___

Vzdelávač - ___ / ___ /

Analýza

organizácia aktivít kruhu

informácie - výskumná činnosť "Chcete vedieť všetko!"

dátum:

Pedagóg:

Skupina: staršie skupina

Deti:

Spustiť:

Koncový uzol:

Predmet: "Prečo nedokážu robiť"

Návšteva: Hodnotenie úrovne organizácie kognitívneho vývoja

Vytvorené aktivity hrnčekov podmienka: Hygienické, pedagogické, estetické.

Zariadenia, didaktické a vizuálne materiály zodpovedá cieľu práce a pedagogických požiadaviek; počas práce racionálne používané.

Pedagóg s vytváraním tvorby priama situácia(zrušené ilustrácie na podlahe) Prilákali pozornosť detí na hlavnú téma práce.

Použitý hudobný sprievod, umelecké slovo. Učiteľ úspešne použil hru hrať, ako aj intonáciu hlasu, ktorý bol uvedený do tajomstva procesu a spôsobil záujem o deti. V priebehu práce boli akcie vyslovované, zahŕňali deti v rozhovore.

Používajú sa rôzne formy detí. Deti sa sedeli v kruhu na stoličkách, pri stole, presťahovali sa okolo priestoru skupina, stál počas hry a konverzácií (v blízkosti informačnej rady).

Do učiteľa sa tiež zapojili aj rôzne vzdelávacie zóny. Zorganizovali teda voľný pohyb detí a zabezpečil ich uspokojiť potrebu v pohybe.

Počas práce učiteľ zohľadnil zásadu pozície partnerstva - voľného umiestnenia detí. Deti obsadili pohodlnú pozíciu.

Na základe skúseností s deťmi, organizovaním komunikačných aktivít, učiteľ v rozhovore s deťmi prispel k rozšíreniu horizontu, a to vtákov vodného vtáctva a pôdy, ale pýtať sa na otázky, učiteľ tradične urobil, ak boli deti ťažké , v zhone, aby ste im odpovedali.

V procese konverzácie a hier "Vodné vtáctvo a nie vodné vtáctvo" Učiteľská konsolidovaná znalosť už k dispozícii u detí.

Deti dostali informácie, ktoré idú nad rámec softvérového obsahu tohto veku, o vtákoch, ktoré žijú vo vode, ale nie sú vodné vtáky.

V hlavnej časti učiteľa, organizovanie kognitívnych výskumných aktivít, poskytli príležitosť pre každé dieťa aktívne využívať varený materiál, diskutovať o činnostiach a výsledku (perie mokré, valce).

Didaktické hry a gaming cvičeniaktoré sú zahrnuté vo všetkých častiach tried.

Deti sú aktívne. Počuť svojho učiteľa a nažive Reagovať na jeho volanie. Učiteľ je tu rovnaký spoločník pre hry a všeobecné záležitostia osoba, ktorá vždy môže naznačovať niečo zaujímavé a veľa vie veľa.

Výkon: Práca sa uskutočnila v súlade s nastaveným úlohami v súlade s vekovými charakteristikami, obsah a štruktúra sú určené témou práce. Učiteľ vie, ako kreatívne využívať abstrakt, vykonať potrebné zmeny v priebehu práce v súlade so situáciou, ktorá vznikla.

Dosiahnuť úplné odpovede od detí. Nenechajte sa ponáhľať, aby ste odpovedali na deti a vytvorili príležitosti na nájdenie odpovede na otázku. Aby sa deti stali nezávislým záverom, aby im poskytli možnosť porovnávať.

Svetlana Kokornnova
Uzol analýzy vzoriek

]Uzol analýzy vzoriek

Bezpečná základná práca

Rozvíjať túžbu po spoločnej práci

Vzdelávať túžbu pomôcť dospelým

Tvoria pozitívny postoj k práci

3. Metódy a techniky zodpovedajú softvérovým úlohám.

Učiteľ použil rôzne metódy a techniky organizácie spoločného podniku vzdelávacie aktivity :

Metóda hry (Pomoc Grandmother Fedore) V kombinácii s takýmito adhéziami ako otázky, pokyny, vysvetlenie, ukazujúce spôsob účinku, pripomienok a verbálnych metód konverzácie, kapoty. Slová prispeli k vytvoreniu zaujímavého, uvoľneného prostredia, vytvorenia psychologicky pohodlného klímy, vzniku túžby spolupracovať, pomáhať dospelým.

Metóda demonštrácie (Jedlá objekty) Prispel k zovšeobecňovaniu myšlienok detí o jedlách.

Metóda preukazovania spôsobu vykonávania činností zamestnanosti a nezávislého vykonávania činností zamestnanosti umožnilo deťom upevniť praktické zručnosti a zručnosti.

4. Osvetlenie, teplota, čas, trvanie povolania, režimu motora a záťaž zodpovedal posväteniu.

5. V dôsledku tried:

Deti majú základné zručnosti pre základnú prácu.

Systematické myšlienky o jedlách a spôsobe starostlivosti.

V procese povolania boli deti aktívne, emocionálne citlivé, s radosťou sa zúčastnili práce na pracovnej a hernej činnosti.

Žiaci nezávisle vykonávali praktickú prácu konanie: mydlo, opláchnuté,

trieť, dať riad.

6. budova vzdelávací Činnosti založené na deťoch, pracuje K. Ya. Chukovsky "Fedorino Mount", Zavedenie rozprávkového charakteru, Grandmothers Fedora, kompetentný výber metód a techník, umožnil učiteľovi vytvoriť originálne, neštandardné povolanie.

7. Materiál tried bol prezentovaný deťom vo formulári, ktorý je k dispozícii.

Rečová reč je emocionálna, expresívna, presná, bez gramatických chýb. Vzdelávač bol zhovievavý pre deti, zručne ich mal na sebe, regulovali správanie detí v procese vzdelávacie aktivity, Podporoval záujem počas celej triedy, použili individuálne práce so žiakmi.

V procese vzdelávací Stimulovaná pedagogová aktivita deťom: chválené, podporované, podľa potreby (Uvedenie, vysvetlenie).

Vzdelateľ prispel k vzniku detí túžba: Pomoc Grandma Fedore, poskytovať all-in-law kariéru, dospelých, spolupracovať; Spokojnosť z výsledkov práce.

Publikácie na tému:

Pre rodičov. Vzorové vymenovanie vstupu na DOU. Režisér MBOU SOSH P. PRIIZENKY MERZAKOV L. V. Z ___ (F. I. O. RODISTERS (PRÁVNOSTI).

Abstraktné uzol "rodina carist ako vzorka rodinných tradícií" Caristická rodina ako vzorka rodinných tradícií a hodnôt. Obsah softvéru: - Oznámenie detí s členmi kráľovská rodina. - Propagácia.

Abstraktné uzol na zlepšenie zručností zvukových analýz a gramotnosti učenia pre deti s FFN (prípravná skupina) Obsah softvéru: 1. Sumarizovať a systematizovať deti získali vedomosti o samohlásky a spojárskych zvukoch, slabiky slová, písmená.

Abstraktné uzol v staršej skupine. Zvládnutie zvukovej analýzy slov, objasnenie vedomostí o deťoch o prvkach železničnej dopravy Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v senior Group "Karnácia" na tému: "Na návšteve Strýka Fedor" Cieľ: zvládnutie zvuku.

Vzorka učiteľa kultúry pre imitáciu. Kultúra učiteľov - vzorka, ktorá sa má sledovať. Kultúrny prejav je povinným prvkom ľudskej celkovej kultúry. Nie je náhodou, že to je.

Dizajn vzorového projektu pre dodávateľov Dow Registrácia projektu pedagógovia dou Obsah 1. Úvod ... 2. Relevantnosť projektu ... 3. Ciele, úlohy, očakávané výsledky a produkty ....

Téma uzla zodpovedá komplexu - tematické plánovanie hlavný spoločný vzdelávací program DOU (pic), navrhnutý s približným základným programom všeobecného vzdelávania školské vzdelávanie "Od narodenia do školy" Upravil N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ktorej nápravná časť je založená na systéme práce v skupina rečovej terapie Pre deti S. všeobecná zaostalosť Reč N. V. NISHCHVEVA. Na základe témy sú góly formulované, zvolili údržbu uzla, pričom sa zohľadnia vekové charakteristiky detí a ich profil reči.

Ciele a ciele sú implementované v integrovanej forme činnosti, v podskupine. Dosiahnutie cieľov uzla sa uskutočnil prostredníctvom jednotnosti nápravných a vzdelávacích, nápravných a vzdelávacích a vzdelávacích úloh.

Súhrn, z hľadiska známych spôsobov vyvinutia nových techník, je aplikácia v nových podmienkach vytvorených s prvkami modifikácie.

Aby sa zabránilo únave detí včas dynamická pauza, ktoré tiež prispeli k diferenciácii skupín "ovocia" - "zelenina" - "bobule". Počas aktivít dostali deti možnosť realizovať potrebu motorickej činnosti.

S cieľom prilákať a udržať pozornosť detí, poskytovanie emocionality a úrokov použili rôzne metódy a techniky (verbálne, vizuálne, praktické) s podporou rôznych foriem aktivity (sluchový, vizuálny, motorový motor).

V kurzu bol uzol monitorovaný prejavom detí, boli odhalené a včas v správnom formulári opravené chyby, pričom zohľadnili schopnosti reči a vlastnosti osobnosti každého dieťaťa. Uzol pozostával z nasledujúcich krokov:

Organizačný moment (zábavný), ktorý zastupuje deti vo forme riešenia " Životná situácia"Zapojiť deti do činností;

Hlavná etapa sa skladala z čísla didaktické hryKaždý z nich je zameraný na riešenie určitých úloh (rozvoj dialógového prejavu, zlepšenie gramatického systému reči, rozvoj kĺbovej praxe, koordináciu reči s pohybom, vývojom fyziologického dýchania, rozvojom plytká motilita);

Záverečná fáza obsahovala odrazu vykonaných činností.

V štruktúre tried sa zobrazí logická sekvencia, hladkosť prechodu z jednej etapy na druhú. Trvanie uzla predstavoval 25 minút, čo zodpovedá hereckému Sainpin pre deti vo veku 5 až 6 rokov.

Uzol je organizovaný s 6 deťmi. Situácia rečového terapeutického úradu, v ktorej bol uzol použitý, je esteticky zarámovaný. Predpravené farebné vybavenie, vizuálne a didaktický materiál Vysoká kvalita potrebná počas procesu NOT.

Znenie otázok motivovalo deti, aby vyriešili určitý problém, ktorý zabezpečil aktiváciu kognitívnych a rečových procesov.

S cieľom vytvoriť motiváciu a potrebuje komunikovať s ponúkanými deťmi problémové situácie. Nájdenie riešenia problému prevzal použitie prvkov hier plot-role, čo umožnilo deťom preukázať nezávislosť a tvorivé vlastnosti charakteru. Rovnako ako počas hre Plot, deti potrebovali pracovať na formácii komunikačné zručnosti, ako s rovesníkmi a známymi dospelými.

Účelom cieľa a úlohy stanovené počas rozvoja sú plne implementované, ale stupeň zvládnutia materiálu deťmi je iný, vzhľadom na zvláštnosti schopností reči detí.

Vaša pozornosť bola prezentovaná priamo vzdelávacích aktivít na FMP, ktorá je zostavená v súlade s GEF.

Účel: Zvážte počítanie zručností v rámci 5. Zlepšiť skúsenosti prideľovania, porovnávania vlastností objektov v rôznych značkách.

Úlohy:

1) vlak zručnosť klasifikácia objektov, schopnosť porovnať položky na rôznych funkciách (dĺžka, šírka, farba, tvar, veľkosť);

2) Ak chcete aktualizovať schopnosť detí vzťahovať číslo a počet položiek do 5;

3) rozvíjať pozornosť, pamäť, pripojenú reč, malý motor, tvoria skúsenosti s vlastným kontrolou a identifikuje príčinu chyby;

4) Vzdelávať kognitívny záujem a nezávislosť, kvalitu partnerstva a vzájomnej pomoci.

Úlohy a typy aktivít detí sú dodané s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí a implementované v "zóne najbližšieho rozvoja" detí, t.j. S mojou minimálnou pomocou.

Implementácia a obsah činnosti zodpovedá vzdelávacím a rozvojovým cieľom a cieľom, ktoré sú základom vzdelávacieho programu Dow; Úroveň vývoja žiakov, ich veku a individuálnych zvláštností.

Použil som nasledujúce formy detskej organizácie:

* Group - D / Hra "Rozprestierajte oblečenie", "Spustite stroje v poradí a šíriť geometrické čísla", prstovanie gymnastiky "Otvorte obchod", dynamický pauza ".

* Podskupina detí - cvičenie "prejsť pozdĺž veľkých a malých obrázkov."

* Individuálna hre "Nájdite si svoje miesto na autobuse", d / her "Spread stuh v dĺžke", "zbierať čajový pár".

Štruktúra a obsah aktivity sa skladá z 3 vzájomne prepojených častí.

Prvá časť je zameraná na motiváciu detí, povzbudiť ich k aktivite. V tomto prípade bol motív pre deti komunikovať s dospelými, možnosť získať súhlas, ako aj záujem o zdieľanie.

Druhá časť bola postavená na použitie nasledujúcich metód: herné, verbálne, vizuálne, praktické, IKT.

Deti, v dôsledku porovnania, analýzy nezávisle zovšeobecňuje výsledok. I, s použitím minimálneho princípu, ktorý sa pokúsil bez povšimnutia deťmi na tento výsledok; Zvážte jednotlivé tempo každého dieťaťa, stimulujúce, čím ich predstavivosť, pamäť, myslenie a reč. To eliminuje preťaženie, ale výkon sa neznižuje.

V herných činnostiach sú rozdiely v chlapcoch a dievčatách obzvlášť viditeľné, takže pri vykonávaní cvičenia "Pass na veľké a malé čísla" zohľadnili rodový prístup vo vzdelávaní predškolovníkov.

Osobitnú pozornosť som venovala rozvojovým objektívnym prostredím, jej rozmanitosti a variabilite, pretože Mala by maximalizovať možnosť a spoločnú komunikáciu s deťmi a ich nezávislými aktivitami. Využil som interaktívnu tabuľu. Urobila to možné robiť úlohy atraktívnejšie a vzrušujúce, posilnili motiváciu detí. Optimalizácia motorickej aktivity umožnila odstrániť psycho-emocionálny stres.

Tretia časť je konečná. Sumarizuje výsledok ako zovšeobecnenie konverzácie. Trpel som otázky nielen konsolidovať vedomosti o deťoch o príznakoch objektov, ale aj naďalej rozvíjať svoje komunikačné zručnosti, túžbu zapojiť sa do spolupráce s dospelými a rovesníkmi.

Myslím si, že som sa podarilo realizovať úlohy. Deti boli radi, že plnia úlohy, ktoré im ponúka, boli pozorní a iniciatíva. Tento prístup k správaniu vzdelávacích aktivít má pozitívny vplyv na kognitívne, \\ t rozvoj reči Mojich žiakov.

Prinášame vašu pozornosť systému analýza uzol V Dow smerom k deťom vzdelávací región "Telesná výchova". Systém vyvinutý učiteľmi predškolského mora vzdelávacie inštitúcie Orenburg v základné kurzy Zvyšovanie kvalifikácií.

Účel: Zabezpečenie voľby každého dieťaťa motorických činností v rámci kontextového rozvoja prostredia.

Úlohy:

Vzdelávacie: Zvýšiť emocionalitu, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými a schopnosť riadiť ich správanie.

Rozvoj: Rozvíjať fyzické vlastnosti (obratnosť, koordinácia, skákanie, presnosť očí a pohybu). Rozvíjať záujem o hračky a intelektuálne schopnosti s telesnou výchovou.

Vzdelávacie: Naučte sa nezávislá (bezplatná) motorická aktivita v súlade so svojimi záujmami, potrebami a schopnosťami.

Analýza aktivít učiteľa:

Vzdelár je dobre pripravený na správanie uzla, racionálne umiestnené zariadenie (škrupiny a simulátory pre deti boli umiestnené v celej hale, sú k dispozícii na prácu na záujmoch).

Počas uzla boli zvážené takéto aktivity: fyzické, vedomosti, hry, komunikačné, práce, muzikál.

Tutor bol použitý na usmernenie aktivít detí:

1. Stretnutia stanovovania cieľov a motivácie detských aktivít: Zobraziť hračky, ako skvele môžete urobiť telesnú výchovu!

2. Recepcie na aktiváciu aktivít detí v procese kýv: vypracovanie slova "hračka", hra "na rovingovej trať", hra ", ktorá bude rýchlejšie prichádzať s jeho hračkou!", "Sa nestane "

3. Recepcie organizácie praktické aktivity Deti: Nezávislý tréning, súťaž "Kto rýchlo konkuruje svojou hračkou!" (Voľby šampiónov).

4. Údržba úrokov na deti: Hudobný sprievod, striedanie aktivít (vypracovanie slova, aerobik báječné hrdinov, fyzické cvičenia).

5. Recepcie hodnotenia a sebahodnotenia: povzbudenie, vzájomná pomoc detí, sebaanalýza výsledkov konkurencieschopnosti.

Učiteľ zručne upravuje správanie detí počas povolania - výcvik, pri zachovaní záujmu a pozornosti detí. Je individuálne pracuje s deťmi, opravuje skoršie zručnosti. Spolupracujte s učiteľom skupiny.

Analýza detí v uzle:

1. Aktivita: Zjavte nezávislosť v práci s projektilmi. Nezávislosť: Vykonajte fyzické cvičenia nezávisle.

2. Interakcie s rovesníkmi a dospelými. Apelovať na pomoc dospelým a súhlasím s rovesníkmi spoločná práca s mušľami.

3. Konanie. Pri vykonávaní pohybov.

4. Emocionalita. Prekvapivý okamih zachovaná a vyvolaná emocionálna nálada. Hudobná podpora konkurenčných úloh zvýšila emocionalita detí.

5. Vyjadrenie voleného úsilia. Napriek chyby sa snažili správne vykonávať úlohy.

6. Samohodnotenie. Deti sa podarilo primerane hodnotiť svoju vlastnú prácu.

Závery:

1. NOD spĺňa požiadavky FGT a veku detí.
2. Cieľ a úlohy pridelené učiteľovi sú plne splnené.
3. Dosiahli plánované výsledky.

Žiadne podobné vstupy.