Okul kampında ekip konseyi. Yaz öğretmenliği uygulaması

Çocuk kampında, müfrezede, her çocuğun ekibin karşılaştığı sorunları çözmede katılım duygusu hissettiği bir ortam yaratılmalıdır. Bu bağlamda, çocukların takımlarının yönetimine katılımı önemli bir rol oynamalıdır. Öz Yönetim Geliştirmek Karmaşıklığı Hissetmenize Yardımcı Olur sosyal ilişkiler, sosyal aktivite oluşumuna, liderlik gelişimine katkıda bulunur.

Özyönetim gelişimi için koşulların yaratılması, çocukların bir takımda gelişen karmaşık ilişkilere dahil edilmesini içerir. Müfrezenin, kampın sorunlarının çözümüne katılımlarıyla çocuklar, sosyal yaşamın zorluklarının üstesinden gelmek için gerekli nitelikleri kendi içlerinde geliştirirler. Yönetsel sorunları çözmedeki konumları, çocukların ortak faaliyetlerin hedeflerine karşı tutumuna bağlıdır.

Çocukların özyönetimi, bir grup çocuk yaşamını organize etmenin, müfrezenin, kampın yaşam hedeflerine ulaşmak için kararlar alma ve uygulamada bağımsızlıklarının gelişmesini sağlama biçimidir.

Kadroda öz-yönetim, manga liderinin ve kıdemli danışmanın çalışmalarının başladığı temel taşıdır. Kolektifin, uygun organlara sahip ve hareket etme yeteneğine sahip, amaçlı olarak organize edilmiş bir organizmaya dönüşmesini sağlar. Ayrıca, organların her biri belirli belirli işlevleri yerine getirir.

Önkoşulözyönetimin gerçekliği, mümkün olduğu kadar çok çocuğun, ideal olarak hepsinin katılımıdır. İktidar işlevlerinin uygulanmasına giderek daha az sayıda insan katılıyorsa, özyönetim hakkında konuşmak için hiçbir neden yoktur.

Öz-yönetim, danışmanın karşılaştığı diyalektik olarak ilişkili iki görevi çözmenin yollarından biridir: her çocuğun bireysel yeteneklerinin kapsamlı gelişimi ve bir sosyal yönelimin yetiştirilmesi. Herkesin herhangi bir işe katılma hakkını gerçekleştiren, kendini çeşitli şekillerde ifade etme fırsatı sağlayan odur. sosyal roller, faaliyet alanlarından en az birinde başarı, tanınma veya küçük olanı deneyimlemenizi sağlar.

Öte yandan, herhangi bir komisyon, kişinin gönüllü olarak üstlendiği bir yükümlülük niteliğini taşıma özelliğine sahiptir. Bu da kendinizin titizliğini artırır. Daha da önemlisi, kaçınılmaz bir rol ve pozisyon değişikliği koşullarında.

Çocukların özyönetimleri birbiriyle ilişkili üç kavram üzerine kuruludur: “aktivite”, “amatör performans” ve “öz-örgütlenme”.

Çocukların yönetime katılım derecesi Farklı çeşit faaliyetler aynı değildir. Çocukların ilgi alanlarının daha belirgin olduğu yerlerde, özyönetim daha hızlı gelişir. Kendinizi yalnızca kendi faaliyetlerinizde kontrol edebilirsiniz, yakın, anlaşılır ve ilginç, ruhunuz ve kalbiniz tarafından kabul edilir. Çocukların yaşamı, kendileri için ilginç olan egemen faaliyetlerine sahip değilse, özyönetim olamaz. "Amatör" kelimenin tam anlamıyla durumun kendisidir. Bu nedenle, organizatörlerinin her yönünü ve nedenini bulmak, hayali amaca uygun hak ve yükümlülükleri değil gerçekleri netleştirmek gerekir.

Takımın kendi kendini organize etmesi, müfreze konseyi, doğrudan karar alma ve uygulama, yetki kullanma haklarına bağlıdır. Adamların yasal hakları ne kadar fazlaysa, örgütleri o kadar güçlü olacaktır.

Çocukların özyönetim işlevleri .

Kendi kendine aktivasyon ... Yönetim problemlerini çözmede mümkün olduğu kadar çok ekip üyesini dahil etmeyi içerir.

Kurumsal öz düzenleme ... Kadro varlığının takım üzerinde istikrarlı bir etkisi olduğunu, takımın yapısını bağımsız olarak değiştirme yeteneğini varsayar.

Kolektif öz kontrol ... Özyönetim organları ve faaliyetlerinin bireysel organizatörleri tarafından sürekli olarak kendi kendini analiz etmeyi ve buna dayanarak, sorunları çözmek için yeni, daha etkili yollar aramayı içerir.

Unutulmamalıdır ki, özyönetim mutlak olamaz, her zaman verilen müfrezenin dışındaki yönetimle birleştirilir. Bu nedenle, yönetim ve özyönetimin işlevleri ve içeriği arasında yeterli bir dengeye sahip olmak önemlidir. Pedagojik yönetim ile çocukların özyönetimleri arasındaki ilişki, çocuk kolektifinde özyönetimin gelişimi için özel bir öneme sahiptir. Bu ilişki şu yollarla gerçekleştirilebilir:

ekip yönetiminin sorunlarını çözmek için çocuklara aşamalı olarak yetki ve sorumluluk devri;

ekip tarafından alınan kararların uygulanmasında danışmanların çocuklara ve çocukların danışmanlara karşı karşılıklı sorumluluğu;

danışman ekibinin ve çocuk ekibinin üyelerinin birbirine karşılıklı titizliği;

ortak çalışma danışman ve çocuk ekipleri;

hazırlık, etkinliklerin uygulanması sürecinde karşılaşılan ve ortaya çıkan tüm sorunlar hakkında çocukları bilgilendirmek.

Müfrezede ve kampta özyönetim organizasyonunda önemli bir nokta, onu anlamaktır.yapılar ... Tek, birleşik bir yapı, kesin olarak tanımlanmış bir talimat listesi olamaz. Kamplar, bölgesel koşullarda, müfrezelerin sayısında, yerleşik geleneklerde, deneyimde, seçilen faaliyet türlerinde, konularda ve çalışma programlarında vb. Ayrıca, herhangi bir örnekten kopyalamak uygun değildir, çünkü iki özdeş takım olamayacağı için ideal bir yapı olamaz: Bir takım için iyi olan, diğerinin koşullarında çalışmaz. Bu, yapının her zaman spesifik olduğu ve ne olacağına karar verme hakkının ekibe ait olduğu anlamına gelir. Aynı zamanda, yaşamın tüm yönlerinin bir müfrezede, bir kampta, bunlara ne denileceğini (konseyler, karargahlar, kulüpler vb.) .), onlara hangi talimatların verilmeyeceği.

Kampta özyönetim, geçici ve kalıcı organların faaliyetlerinden oluşturulabilir. Geçici özyönetim organları şunları içerir: görev müfrezesinin faaliyetleri, yaratıcı ve inisiyatif gruplarının çalışmaları, iş konseylerinin çalışmaları. Daimi özyönetim organları şunları içerir: müfreze konseyi, müfrezelerin komutanları konseyi, kulüplerin faaliyetleri, karargah. Özyönetim üst organı, kampın yaşamının ana sorunlarının çözüldüğü, çalışmanın planlandığı, özyönetim organlarının seçimlerinin yapıldığı ve çalışmalarının değerlendirildiği kampın toplanmasıdır.

Müfrezelerin teşkilat toplantılarında seçilen manga konseyi üye adayları, manga toplantısında onaylanır. Manga konseyi üyeleri, her manganın temsilcileri manganın yönetim organını oluşturur. Yönetim organı, birim konseylerinin temsilcilerinden oluşan bir manga konseyi olabilir.

Kadro konseyi, vardiya için ekibin çalışmalarını planlar, 10 gün, bir hafta, bir gün boyunca operasyonel planlama yapar; planlanan planın uygulanmasını organize eder; takımın faaliyetlerini denetler; planlanan vakaların uygulanması için görevleri dağıtır; planlanan davaların hazırlanması ve uygulanması, alınan kararların uygulanması, müfrezelerin çalışma planları üzerinde kontrol sağlar; güncel kamp yaşamının sorunlarını tartışır; Her müfrezeden temsilciler içeren kamp konseylerinin faaliyetlerini denetler (güzellik, sağlık, beden eğitimi, şirket yöneticileri, bilgilendiriciler, eğlendiriciler, doğa dostları, çocuk arkadaşları, çevre üyeleri vb. için tavsiyeler varsa)

Müfreze özyönetim yapısını oluştururken, alternatif yaratıcı atamalar (CHTP) yöntemini kullanmak etkili olabilir. Bu sistemin arkasındaki fikir, geleneksel görevlerin (gazete yayınlamak, akşam hazırlamak, spor müsabakaları düzenlemek vb.) kalıcı sanatçılar tarafından yerine getirilmesidir. farklı insanlar tarafından... Yaratıcı ödevlerin değişimi, her biri belirli bir süre içinde, takım ve çevredeki yaşam için bakım türlerinden birini organize eden ve uygulayan gruplar halinde gerçekleştirilebilir. Birleşik bir yaklaşım belirlemek gerekir: müfrezenin bileşimi ne olacak, müfrezede hangi daimi emirlerin olması gerektiği, hangi grupların oluşturulması gerektiğine (sürpriz, spor, eğlence vb.), nasıl ve birlikte özyönetim organlarının devir hızının ne sıklıkta gerçekleşeceği. Adamların kendileri karar vermeli: onları kim yönetecek, hangi özyönetim organları çalışacak.

Örneğin: müfrezenin konseyinde (varlığı), başkana (başkan), yardımcısına ek olarak, spor işleri, çalışma işleri, sanat işleri, sürprizler ve doğum günü tebriklerinden sorumlu bir editör olmalıdır. Sorumlu kişi, belirli vakaların dağıtıldığı ve bir faaliyet programının geliştirildiği bir ekip (konsey) kurar. Daha sonra, çocukların çeşitli etkinliklerle tanışmalarına, pratik beceriler kazanmalarına ve grubu ve ekibi bir bütün olarak birleştirmeye yardımcı olan görevler değişir. Takımdaki her çocuğun takıma karşı sorumlu olduğu bir görevi olmalıdır. Müfrezedeki en yüksek özyönetim organı, müfrezenin meclisidir.

CHTP sistemini takıma tanıtırken unutulmaması gereken en önemli şey, CHTP'yi değiştirirken grupların çalışmalarını özetlemek, ne oldu, ne olmadı, hangi grubun nasıl çalıştığını tartışmak ve gelecek için dileklerde bulunmaktır.

Danışmanın görevi, varlığı kendilerine verilen görevlerin yerine getirilmesi için hazırlamak, çocuklara çalışmalarını organize etmeyi öğretmektir, yani. planlayın, dağıtın, uygulamayı izleyin, konuyu bağımsız olarak sona erdirin, belirlenen hedefleri uygulayın. Danışman, takım kurulunun toplanmasına ilişkin net ve spesifik olması gereken kararları hazırlamak da dahil olmak üzere, varlığın (takım kurulu) faaliyetlerinin net ve iş tarzını oluşturmasına yardımcı olmalıdır. Çocukların bir veya başka bir görev seçmesine yardımcı olmak gerekir.

Birçok kampta, ilk öğretmenler konseyinde, önemli bir görev olarak etkili özyönetimi organize etmekten, onun yapısı hakkında, çocukları tüm sorunların çözümünde düzenleyiciler olarak dahil etmek hakkında konuşmak zaten alışılmış hale geldi. Ancak müfreze ve kamp özyönetim yapısını geliştirmek, bir görev listesi belirlemek ve hatta bir iş konseyi seçip görevleri dağıtmak yeterli değildir.

Müfrezede özyönetim oluşumu üzerinde çalışmak .

Çocukların özyönetime, örgütsel çalışmalara katılımı her zaman zordur ve eğitim gerektirir. Müfrezede seçimler yapmak (veya basitçe atamak) ve sonra onlardan herhangi bir eylem beklemek işe yaramaz. Neredeyse her zaman kendilerini benzer bir durumda bulan çocukların öğretmen-danışmanların beklentilerini karşılamaması şaşırtıcı değildir. Ve mesele şu ki, yanlış adamlar seçilmiş değil, herhangi bir ciddi ve faydalı işÖzyönetimdeki çocuklar, ancak öğretmen danışmanları tarafından özel eğitim ve öğretimin olduğu yerde mümkündür. Bu nedenle, bir müfrezenin veya kampın varlığı olarak seçilen çocuklarla çalışmaya başlayan danışmanlar, seçilen aktivistlerin ne yapması gerektiğini açıkça anlamalıdır; hangi bilgi ve becerilerle silahlanmaları gerektiği.

Danışmanın çocuk takımıyla çalışmadaki ana görevlerinden biri, takımın toplanma sürecinin çekirdeği, tüm işlerin organizatörü ve başlatıcısı olacak uygulanabilir bir varlığı eğitmektir. Her dakika öğretmek, açıklamak, yardım etmek (özellikle özyönetim sisteminin oluşumu sırasında) - burada sabra, azim ve çok daha fazlasına ihtiyacınız var. Ve adamlara gerçekten çalışmayı öğretmeden (takımdaki hayatlarını planla, analiz et, organize et), danışmanlar onlardan soruyor, her şeyden önce uygun beceri ve beceri eksikliğinden kaynaklanan isteksizlik ve pasifliği talep ediyor ve kızıyorlar. yetenekleri.

Özyönetimin pedagojik liderliğinin en önemli kurallarından biri kısa ve net bir şekilde formüle edilmiştir - her şeyi öğretmek.

Kendi çalışma alanlarındaki bilgi ve becerilere ek olarak, varlığın her bir üyesi, bilgiyi organizasyonel çalışmalarda pratik olarak uygulamalıdır:

İş planlayabilecek,

Davaya katılanlar arasında sorumlulukları doğru bir şekilde dağıtmak,

belirli bir görevin performansını talep etmekten ve kontrol etmekten korkmayın.

burada, içindeöğretmen danışmanının görevleri öğrencilerde kişisel sorumluluk duygusunun oluşumunu, tüm müfrezenin çıkarları için işe karşı sağlıklı bir rekabetçi tutumu içerir. Öğretmen-danışman öğrencilerine ders anlatırken her zaman kendini kontrol etmelidir. Bazen, öğretmenlerin örgütsel çalışmalarında çocukların yerini aldığı olur. Sonuçta, çocuklarda bağımsızlık öyle görünmüyor. Eğitim danışmanları tarafından düzenlenen özel egzersizlerin sonucudur. Yetkin bir şekilde yapılandırılmış pedagojik çalışma, müfrezenin hayatındaki sorunların bağımsız ve proaktif çözümünde alıştırmaların sürekli karmaşıklığını varsayar. Doğal olarak, ilk günlerde çocukları ayrıntılı ve doğru bir şekilde eğitmek, yaratıcı ve pratik faaliyetlerinin her adımını kontrol etmek, onları doğru ve optimal kararlar ile yönlendirmek gerekir. Daha sonra görevler, yalnızca görevin ana yönü olan hedefin formüle edildiği bir duruma geçer.

şartlıözyönetim organizasyonu üç aşamaya ayrılabilir , zamanı da oldukça keyfi.

İlk aşama şunları içerir:çocukların bitmiş eylemlerinin bireysel bileşenlerini çözme görevleri ... Müfrezedeki ve kamptaki bu süre boyunca çocuklar her şeyi danışmanların talimatlarına göre ve onların dikkatli gözetimi altında yaparlar: sabah uyanma, egzersiz, yatak ve koğuşların temizliği, kamp ve kantin çevresinde görev, kamp dışına çıkma, vb. Bu, özyönetim oluşumunda bir danışmanın çalışmasındaki en zor ve en önemli aşamadır. Buna daha fazla dikkat edelim.

Her bir gereklilik veya görevin yerine getirilmesinden önce, mümkünse, eylemlerin pratik bir gösterimi ile birlikte ayrıntılı bir brifing gerçekleştirilir (canlı bir örnek: yatağın temizlenmesi). Daha genç müfrezelerde, danışmanların çocukların dikkatini belirli bir çalışma yönteminin performansını oluşturan eylemler dizisine çekmesi ve her eylemi ayrı ayrı analiz etmesi özellikle önemlidir.

Danışman pratik uygulamayı izler ve yorumlar. Pratik uygulamanın organizasyon şekli değişebilir ve çocukların yaşına bağlı olabilir.

Herhangi bir takımın her zaman kendi başarıları, başarıları, başarısızlıkları ve başarısızlıkları vardır. Öğretmen-danışmanların görevi, çocukların yapılan iş ile yapılan iş arasındaki bağlantıyı görmelerine yardımcı olmaktır. daha iyi sonuçlar... Bu nedenle, ekibin oluşumunun başlangıcında ödüllerin rolü çok büyüktür. Çocukların çabalarına, katılımcıların ödülleri, tüm ekip adına şükran duyuruları eşlik etmelidir. Ancak aynı zamanda, ana ödül her zaman erkeklerin elde ettiği başarı olmalıdır.

Bir öğretmen-danışmanın doğru formüle edilmiş herhangi bir gereksinimi yerine getirilmeli, sonuna kadar taşınmalıdır. Bu kural önemlidir, çünkü bir yoldaşın, bir öğretmen danışmanının otoritesinin oluşumu ile ilişkilidir.

Unutulmamalıdır ki, gereksinimleri sona erdirme konusundaki ısrar, elbette, yalnızca öğretmen-danışman gereksiniminin doğru ve adil olduğu durumlarda gereklidir. Hatanızı kabul etmek ve yanlış verilen bir talimatı iptal etmek, sahte prestij uğruna kararlarınızın mutlak doğruluğunda ısrar etmekten daha fazla otoriteyi güçlendirecektir. Gereksinimler tek tip olmalıdır. Ve bu, pedagojik kolektiflerin deneyimlerinde gelişen çok önemli bir kuraldır. Gereksinimlerdeki herhangi bir tutarsızlık, geliştirme sürecini büyük ölçüde yavaşlatır gerekli beceriler ve özellikle bir çocuk sağlık kampında çocuklarda alışkanlıklar.

İkinci aşama şunları içerir:Daha önce öğretmenlerin yardımıyla gerçekleştirilen, çocuklar tarafından tamamlanmış bireysel görevlerin bağımsız olarak yerine getirilmesi ... Artık danışmanlar, işin seyrine müdahale etmeden, yalnızca sürecin kendisini kontrol ediyor, uygulanması hakkında yorum yapıyor (örneğin, görev koğuşları tarafından bölgeyi temizlemek, şarj için belirli bir zamanda veya bir cetvel üzerinde inşa etmek, değiştirilebilir çocuk başlıklarını düzenlemek) bir köşe için vb.). Tamamlanan aşama, öğretmen-danışmanın bakış açısı yavaş yavaş, önce birkaç kişi, sonra koğuşlar ve son olarak müfrezedeki erkeklerin çoğu tarafından desteklenmeye başladığında düşünülebilir. Müfrezenin neredeyse tamamı bilinçli olarak öğretmen-danışmanların oluşturduğu hayatı yaşamak istemektedir.

Üçüncü aşama şunları içerir:müfrezedeki ve kamptaki faaliyetler sistemine uygulanan eylemlerin dahil edilmesi ... Şimdi görevler, emanet edilen belirli bir tekniğin uygulanması değil, belirli kararları bağımsız olarak almanın gerekli olduğu bir çalışma bölümü ve bütün olmasıdır. Böylece öğretmen danışmanları, yaratıcı aktivite koşullarında ortaya çıkan sorunları çözmek için doğru araçları ve teknikleri seçme yeteneğini oluşturur.

Kamptaki müfrezeler özyönetim üçüncü aşamasına ulaştıysa, o zaman “Öz-yönetim Günü” tatili gerçekten ortaya çıkabilir.

Kampta özyönetim

Müfrezede özyönetim anlamına gelir ortak yönetim (ortak yönetim), danışmanların önderliğinde bir müfrezenin yönetimine çocukların katılımı şeklinde.

Bir müfrezede özyönetim nasıl organize edilir?

Müfrezedeki zorunlu görevlerden biri, özyönetim organlarının örgütlenmesidir. Bu, danışmanın çocukların yapabilecekleri işlerle dikkatlerinin dağılmamasına ve bir çocuk takımı oluşturmanın diğer sorunlarıyla ilgilenmesine izin verir ve çocuklara faaliyetlerinde bağımsızlık verilir. Müfrezede özyönetimin temeli - ChTP - yaratıcı atamaların değişimi. Tüm ekibi toplayın.

adamlara ne için söyle ilginç hayat müfrezede, onları müfrezenin çalışmasına yardımcı olacak gruplara ayrılmaya davet ediyorsunuz. Grupların değişken olacağını söyleyin, yani. her çocuk tüm grupları ziyaret edecek. Grupları üç günde bir değiştirmek en uygunudur.

Erkeklere grupları ve işlevlerini listeleyin. Sayfaları, grubun adı ve oraya kaydolabilecek kişi sayısı ile grup sayısına göre başlatırsınız. CHTP'nin çalışması için CHTP listelerini kadro köşesine yerleştirin. Ve ilk 5-6 gün boyunca, işlevlerin performansını kesinlikle izleyin, etkinliklerini günün analizine göre analiz edin.
Liderler nasıl belirlenir?

Lider, fikirleri dinlenen, olumlu yönde aktif bir kişidir. Lider liderlik yapabilir. Vardiyanın ilk günlerinde, müfrezede öz yönetimi başarılı bir şekilde organize etmek için liderleri belirlemek ve müfrezeyi bu insanlara "yönlendirmek" önemlidir.

Liderler birçok farklı şekilde tanımlanabilir. Bunlardan biri de sosyometridir. Ama vardiyanın ilk günlerinde, onu yapmaya ve işlemeye zaman yok ve grup dinamikleri çok yüksek, sonuçlar her zaman gecikecek. Bu nedenle, danışman en sık sezgisini ve gözlemini kullanır. Bir takımdaki lideri ayırt eden ana özellikler şunlardır:

· Yeterince olgun ve dengeli yaşam pozisyonu;

· Liderin görüşü, müfreze yaşamının yapısı hakkındaki fikirlerinizle çelişmez ve size karşı çıkmaz.

Geleneksel olarak, resmi ve gayri resmi liderler seçilecektir. Resmi liderin resmi yetkisi vardır (örneğin, bir manga lideri).

Bazen takım lideri, tüm takıma karşı çıkarak olumsuz bir işlev oynayabilir. Bu durumda, çocuk müfrezede aktif bir pozisyona veya lider çalışmaya götürülmelidir.

Liderler farklı olabilir ve farklı şekiller faaliyetler: sanatsal, emek, spor vb. Göreviniz, her aktivitede kendiniz için liderler belirlemektir.

Takım lideri görevdeki ilk komutan olur.

Kadro Planlaması Nasıl Yapılır?

Adamlara, müfrezede yürütmek istedikleri davaların adını bulma görevi verilir. Yansıma için 2-3 dakika verin, ardından bir daire içinde her biri kendi seçeneklerini sunar. Seçeneklerinizi sunan son kişisiniz. Her şeyi düzeltiyorsun, sonra kağıdı bir daireye koyuyorsun ve herkes sevdiği davanın önüne bir işaret koyuyor. Sonuçları okursunuz ve vakaları çocuklarla birlikte takımın ızgara planına koyarsınız. Hazırlarken, takım işlerini, ev meselelerini, ebeveyn gününü, gezileri vb. dikkate almak gerekir. yaratıcı gruplar bu davaların hazırlanmasından kim sorumlu olacak. Çocuklar sempati ile birleşebilir, tek sınırlama gruptaki insan sayısıdır. Ayrılma köşesindeki yaratıcı grup listelerini girin.
Kamp vardiyasında özyönetim özellikleri

Çocuk kampında, her çocuğun ekibin karşılaştığı sorunların çözümüne katılımını hissettiği bir ortam yaratılmalıdır. Bu bağlamda, çocukların ekip yönetimine katılımı önemli bir rol oynamalıdır. Özyönetimin gelişimi, sosyal ilişkilerin karmaşıklığını hissetmeye yardımcı olur, sosyal aktivitenin oluşumuna katkıda bulunur, gelişim liderlik nitelikleri.

Özyönetim gelişimi için koşulların yaratılması, çocukların bir takımda gelişen karmaşık ilişkilere dahil edilmesini içerir. Müfrezenin ve kampın sorunlarının çözümüne katılım yoluyla, çocuklar sosyal yaşamın zorluklarının üstesinden gelmek için gerekli nitelikleri kendi içlerinde geliştirmelidir. Yönetsel sorunları çözmedeki konumları, çocukların ortak faaliyetlerin hedeflerine karşı tutumuna bağlıdır.

Çocukların kendi kendini yönetmesi, bir çocuk ekibinin yaşamını organize etmenin, vardiyada dekolmanda belirlenen hedeflere ulaşmak için kararlar alma ve uygulamada bağımsızlıklarının gelişmesini sağlama biçimidir.

Kamptaki çocukların özyönetim işlevleri.

1. Kendi kendine aktivasyon

3. Kolektif öz kontrol... Özyönetim organları ve faaliyetlerinin bireysel organizatörleri tarafından sürekli olarak kendi kendini analiz etmeyi ve buna dayanarak, sorunları çözmek için yeni, daha etkili yollar aramayı içerir.

Öz-yönetim, ancak çocuklar kendilerini bir seçim durumunda bulduklarında ve yaratılan sorunu çözmenin yollarını kendileri belirlediklerinde gelişir. Grup eylemi güdüsünün oluşumunda ana faktör olan karar vermedir. Özetle, kopukluk yansıması, çocukların yeni bir ortak faaliyet hedefine yönelmelerini sağlarken, sonraki aşamaların her birinde, daha sonra tüm ekip tarafından gerçekleştirilen hedefi tanımlamada daha bağımsız hale gelirler.
Temelin döngüsellik ilkesi olduğu (hedef - sonuç - analiz - hedef) bir çocuk takımında bir özyönetim modeli hayal edin:

Çocukların çeşitli faaliyet türlerinin yönetimine katılım derecesi aynı değildir. Çocukların çıkarlarının derecesinin daha belirgin olduğu yerlerde, özyönetim daha hızlı gelişir.

1. Özyönetim organları oluşturmak için, bir danışmanın çocukları kendileri için ilginç bir şeyle cezbetmesi ve ardından bunun uygulanması için bir özyönetim organı oluşturması gerekir.

2. Çeşitli meclislerin ve ücretlerin gerçek özyönetim organlarına dönüştürülmesi büyük önem taşımaktadır. Bunun için, belirli bir projenin organizatörleri olacak olan müfrezede geçici özyönetim organları oluşturulabilir. Çocuklardan oluşan bu girişim grubu, tartışma için kabul edilen fikirleri sunar ve bir beyin fırtınası oturumu yürütür.

3. Bu, atanan görevlere toplu bir çözüm aramakla mümkündür. Bununla birlikte, fikrin uygulanması için ne kadar fazla sorumluluk varsa, çocuklar kendi faaliyetlerinin sonucu için o kadar az sorumluluk hissederler.

4. En ilginç ve etkili toplantılar yapılır - lider ekip üyeleri arasından (örneğin, görev komutanı) seçildiğinde tartışmalar - böylece yetişkin çocuklarla yetkileri paylaşır.

5. Müfreze içinde kalıcı özyönetim organları oluşturmak uygun değildir. Alternatif yaratıcı atamalardan oluşan bir sistem kullanmak iyidir.

6. Geçici özyönetim organları, yalnızca davaya katılanların faaliyetlerini değil, aynı zamanda kendi faaliyetlerini de analiz etmelidir.

Bir çocuk kampında özyönetim gelişimi için özellikle önemli olan, pedagojik yönetim ile çocukların özyönetimi arasındaki ilişkidir ve bu ilişki aşağıdakiler aracılığıyla gerçekleştirilebilir:

· Ekip yönetimi sorunlarının çözümü için çocuklara yetki ve sorumluluğun aşamalı olarak devredilmesi;

· Ekip tarafından alınan kararların uygulanmasında danışmanların çocuklara ve çocukların danışmanlara karşı ortak sorumluluğu;

· Danışman ekibi ve çocuk ekibi üyelerinin birbirine karşı titizliği;

· Danışman ve çocuk ekiplerinin ortak çalışması;

· Proje hazırlama ve uygulama sürecinde ortaya çıkan tüm sorunlar hakkında çocukları bilgilendirmek.

Çocukların özyönetim faaliyetlerine dahil edilmesi için gerekli koşullar:

1. Arama... Çocuklarda organizasyon becerilerinin geliştirilmesi, onlara kamp sahibi duygusunu aşılamak (başlangıç-yürüyüş, keşif, arama inişi vb.)

2. Takım planlaması... Kolektif yaratıcı planlama yöntemini (beyin fırtınası, kumbara önerileri, fikirlerin açık artırması vb.)

3. KTD'nin organizasyon şekli... Yaratıcı işler düzenlemek, çocukların her birinin katılımını tasarlamak, yaratıcı görevleri belirlemek için çocukların önerilerini toplamak ve analiz etmek için bir fikir bankası, ilgi kulüpleri, ustalık sınıfları, yaratıcı laboratuvarlar, tartışma merkezleri oluşturmak mümkündür.

Müfrezede özyönetimi organize etme konusunda danışman için ipuçları:

· Kendiniz için şu soruyu cevaplayın: Özyönetimi organize etme sürecinde ekibinizin çocuklarına ne öğretmek istiyorsunuz?

· Filonun çocuklarına hangi yetkileri devredebilir ve devretmek istersiniz?

Yaş özelliklerine göre çocukların yeteneklerinin neler olduğunu belirlemek, psikolojik özellikler?

· Müfrezede ne tür bir yönetim yapısının bulunacağını, çocuklara hangi talimatların iletilmesi gerektiğini belirleyin?

· Yaratıcı atamaların tekrarını tahmin edin.

· Fikirlerinizi çocuklarınızla birlikte hayata geçirin.

Müfrezenin ana işleri aşağıdaki şemaya göre hazırlanır:

1. Toplu iş planlaması (teklifler yapılır, uygulama planı hazırlanır, 5-7 kişilik mikro gruplar halinde çalışma düzenlenir).

2. Uygulamanın şu veya bu yönünden sorumlu olan yaratıcı gruplar belirlenir (tasarım, senaryo yazımı, aktörlerin çalışması, yönetmen), her çocuğun bir tür faaliyetle meşgul olması önemlidir.

3. İş yapmak.

4. Vaka analizi (sözlü, yazılı, renkli boyama vb.). Her çocuğun duygularını, tutumunu, kendi değerlendirmesini ve başkalarının faaliyetlerini ifade edebileceği bir daire içinde akşam ışığında vakanın en çok tercih edilen analizi. Danışmanın görevi, bu konuşmayı açık ve verimli kılmak, memnuniyetsizlik hissini gidermek, çocukların her bir çocuk ve bir bütün olarak ekip için olumlu anlar bulmasına yardımcı olmak, kendilerini farklı kılanları ödüllendirmek ve bir "biz" atmosferi yaratmaktır. .

Müfreze ve kampta özyönetimin geliştirilmesi

Kendi hayatımızı inşa ediyoruz...

Çocuk kampında, müfrezede, her çocuğun ekibin karşılaştığı sorunları çözmede katılım duygusu hissettiği bir ortam yaratılmalıdır. Bu bağlamda, çocukların takımlarının yönetimine katılımı önemli bir rol oynamalıdır. Özyönetimin gelişimi, sosyal ilişkilerin karmaşıklığını hissetmeye yardımcı olur, sosyal aktivitenin oluşumuna, liderliğin gelişimine katkıda bulunur.

Özyönetim gerçekliği için gerekli bir koşul, mümkün olduğu kadar çok çocuğun, ideal olarak hepsinin katılımıdır. İktidar işlevlerinin uygulanmasına giderek daha az sayıda insan katılıyorsa, özyönetim hakkında konuşmak için hiçbir neden yoktur.

Öz-yönetim, danışmanın karşılaştığı diyalektik olarak ilişkili iki görevi çözmenin yollarından biridir: her çocuğun bireysel yeteneklerinin kapsamlı gelişimi ve bir sosyal yönelimin yetiştirilmesi. Herkesin herhangi bir işe katılma hakkını gerçekleştiren, çeşitli sosyal rollerde kendini gösterme fırsatı sağlayan, kişinin faaliyet alanlarından en az birinde başarı, tanınma veya küçük bir deneyim yaşamasını sağlayan tam da budur.

Çocukların özyönetimleri birbiriyle ilişkili üç kavram üzerine kuruludur: “aktivite”, “amatör performans” ve “öz-örgütlenme”.

Çocukların çeşitli faaliyet türlerinin yönetimine katılım derecesi aynı değildir. Çocukların ilgi alanlarının daha belirgin olduğu yerlerde, özyönetim daha hızlı gelişir. Kendinizi yalnızca kendi faaliyetlerinizde kontrol edebilirsiniz, yakın, anlaşılır ve ilginç, ruhunuz ve kalbiniz tarafından kabul edilir. Çocukların yaşamı, kendileri için ilginç olan egemen faaliyetlerine sahip değilse, özyönetim olamaz. "Amatör" kelimenin tam anlamıyla durumun kendisidir. Bu nedenle, organizatörlerinin her yönünü ve nedenini bulmak, hayali amaca uygun hak ve yükümlülükleri değil gerçekleri netleştirmek gerekir.

Çocukların özyönetim işlevleri .

1. Kendi kendine aktivasyon ... Yönetim problemlerini çözmede mümkün olduğu kadar çok ekip üyesini dahil etmeyi içerir.

2. Kurumsal öz düzenleme ... Kadro varlığının takım üzerinde istikrarlı bir etkisi olduğunu, takımın yapısını bağımsız olarak değiştirme yeteneğini varsayar.

3. Kolektif öz kontrol ... Özyönetim organları ve faaliyetlerinin bireysel organizatörleri tarafından sürekli olarak kendi kendini analiz etmeyi ve buna dayanarak, sorunları çözmek için yeni, daha etkili yollar aramayı içerir.

§ ekip yönetimi sorunlarının çözümü için çocuklara yetki ve sorumluluğun aşamalı olarak devredilmesi;

§ Ekip tarafından alınan kararların uygulanmasında danışmanların çocuklara ve çocukların danışmanlara karşı ortak sorumluluğu;

§ danışman kolektifinin ve çocuk kolektifinin üyelerinin birbirine karşı karşılıklı titizliği;

§ danışman ve çocuk ekiplerinin ortak çalışması;

§ Faaliyetlerin hazırlanması, uygulanması sürecinde karşılaşılan ve ortaya çıkan tüm sorunlar hakkında çocukları bilgilendirmek.

Müfrezede ve kampta özyönetim organizasyonunda önemli bir nokta, onu anlamaktır. yapılar ... Tek, birleşik bir yapı, kesin olarak tanımlanmış bir talimat listesi olamaz. Kamplar, bölgesel koşullarda, müfrezelerin sayısında, yerleşik geleneklerde, deneyimde, seçilen faaliyet türlerinde, konularda ve çalışma programlarında vb. Ayrıca, herhangi bir örnekten kopyalamak uygun değildir, çünkü iki özdeş takım olamayacağı için ideal bir yapı olamaz: Bir takım için iyi olan, diğerinin koşullarında çalışmaz. Bu, yapının her zaman spesifik olduğu ve ne olacağına karar verme hakkının ekibe ait olduğu anlamına gelir. Aynı zamanda, yaşamın tüm yönlerinin bir müfrezede, bir kampta, bunlara ne denileceğini (konseyler, karargahlar, kulüpler vb.) .), onlara hangi talimatların verilmeyeceği.

Müfreze özyönetim yapısını oluştururken, alternatif yaratıcı atamalar (CHTP) yöntemini kullanmak etkili olabilir. Bu sistemin fikri, geleneksel görevlerin (gazete yayınlamak, akşam hazırlamak, spor müsabakaları düzenlemek vb.) kalıcı sanatçılar tarafından değil, farklı kişiler tarafından yapılmasıdır. Yaratıcı ödevlerin değişimi, her biri belirli bir süre içinde, takım ve çevredeki yaşam için bakım türlerinden birini organize eden ve uygulayan gruplar halinde gerçekleştirilebilir. Birleşik bir yaklaşım belirlemek gerekir: müfrezenin bileşimi ne olacak, müfrezede hangi daimi emirlerin olması gerektiği, hangi grupların oluşturulması gerektiğine (sürpriz, spor, eğlence vb.), nasıl ve birlikte özyönetim organlarının devir hızının ne sıklıkta gerçekleşeceği. Adamların kendileri karar vermeli: onları kim yönetecek, hangi özyönetim organları çalışacak.

Müfrezede özyönetim oluşumu üzerinde çalışmak .

Çocukların özyönetime, örgütsel çalışmalara katılımı her zaman zordur ve eğitim gerektirir. Müfrezede seçimler yapmak (veya basitçe atamak) ve sonra onlardan herhangi bir eylem beklemek işe yaramaz. Neredeyse her zaman kendilerini benzer bir durumda bulan çocukların öğretmen-danışmanların beklentilerini karşılamaması şaşırtıcı değildir. Ve mesele, yanlış adamların seçilmesi değil, çocukların özyönetimdeki ciddi ve faydalı çalışmalarının, ancak öğretmen danışmanlarının özel eğitim ve öğretimi varsa ve orada mümkün olduğudur. Bu nedenle, bir müfrezenin veya kampın varlığı olarak seçilen çocuklarla çalışmaya başlayan danışmanlar, seçilen aktivistlerin ne yapması gerektiğini açıkça anlamalıdır; hangi bilgi ve becerilerle silahlanmaları gerektiği.

Özyönetimin pedagojik liderliğinin en önemli kurallarından biri kısa ve net bir şekilde formüle edilmiştir - her şeyi öğretmek.

Kendi çalışma alanlarındaki bilgi ve becerilere ek olarak, varlığın her bir üyesi, bilgiyi organizasyonel çalışmalarda pratik olarak uygulamalıdır:

§ iş planlayabilme,

§ Davaya katılanlar arasında sorumlulukları doğru bir şekilde dağıtmak,

§ belirli bir görevin yerine getirilmesini talep etmekten ve kontrol etmekten korkmayın.

burada, içinde öğretmen danışmanının görevleri öğrencilerde kişisel sorumluluk duygusunun oluşumunu, tüm müfrezenin çıkarları için işe karşı sağlıklı bir rekabetçi tutumu içerir. Öğretmen-danışman öğrencilerine ders anlatırken her zaman kendini kontrol etmelidir. Bazen, öğretmenlerin örgütsel çalışmalarında çocukların yerini aldığı olur. Sonuçta, çocuklarda bağımsızlık öyle görünmüyor. Eğitim danışmanları tarafından düzenlenen özel egzersizlerin sonucudur. Yetkin bir şekilde yapılandırılmış pedagojik çalışma, müfrezenin hayatındaki sorunların bağımsız ve proaktif çözümünde alıştırmaların sürekli karmaşıklığını varsayar. Doğal olarak, ilk günlerde çocukları ayrıntılı ve doğru bir şekilde eğitmek, yaratıcı ve pratik faaliyetlerinin her adımını kontrol etmek, onları doğru ve optimal kararlar ile yönlendirmek gerekir. Daha sonra görevler, yalnızca görevin ana yönü olan hedefin formüle edildiği bir duruma geçer.
şartlı özyönetim organizasyonu üç aşamaya ayrılabilir , zamanı da oldukça keyfi.

İlk aşama şunları içerir: çocukların bitmiş eylemlerinin bireysel bileşenlerini çözme görevleri ... Müfrezedeki ve kamptaki bu süre boyunca çocuklar her şeyi danışmanların talimatlarına göre ve onların dikkatli gözetimi altında yaparlar: sabah uyanma, egzersiz, yatak ve koğuşların temizliği, kamp ve kantin çevresinde görev, kamp dışına çıkma, vb. Bu, özyönetim oluşumunda bir danışmanın çalışmasındaki en zor ve en önemli aşamadır. Buna daha fazla dikkat edelim.

1. Her bir gereklilik veya görevin yerine getirilmesinden önce, mümkünse, eylemlerin pratik bir gösterimi ile birlikte ayrıntılı bir brifing gerçekleştirilir (canlı bir örnek: yatağın temizlenmesi). Daha genç müfrezelerde, danışmanların çocukların dikkatini belirli bir çalışma yönteminin performansını oluşturan eylemler dizisine çekmesi ve her eylemi ayrı ayrı analiz etmesi özellikle önemlidir.

2. Pratik uygulama danışmanı izler ve yorumlar. Pratik uygulamanın organizasyon şekli değişebilir ve çocukların yaşına bağlı olabilir.

Herhangi bir takımın her zaman kendi başarıları, başarıları, başarısızlıkları ve başarısızlıkları vardır. Öğretmen-danışmanların görevi, çocukların yapılan iş ile onun en iyi sonuçları arasındaki bağlantıyı görmelerine yardımcı olmaktır. Bu nedenle, ekibin oluşumunun başlangıcında ödüllerin rolü çok büyüktür. Çocukların çabalarına, katılımcıların ödülleri, tüm ekip adına şükran duyuruları eşlik etmelidir. Ancak aynı zamanda, ana ödül her zaman erkeklerin elde ettiği başarı olmalıdır.

Unutulmamalıdır ki, gereksinimleri sona erdirme konusundaki ısrar, elbette, yalnızca öğretmen-danışman gereksiniminin doğru ve adil olduğu durumlarda gereklidir. Hatanızı kabul etmek ve yanlış verilen bir talimatı iptal etmek, sahte prestij uğruna kararlarınızın mutlak doğruluğunda ısrar etmekten daha fazla otoriteyi güçlendirecektir. Gereksinimler tek tip olmalıdır. Ve bu, pedagojik kolektiflerin deneyimlerinde gelişen çok önemli bir kuraldır. Gereksinimlerdeki herhangi bir tutarsızlık, özellikle bir çocuk sağlık kampında, çocuklarda gerekli beceri ve alışkanlıkları geliştirme sürecini büyük ölçüde engeller.

Her gereklilik tutarlı ve sistematik bir şekilde uygulanmalıdır. Öğretmen-danışmanların bugün talep ettiği her şeyi, yarın, yarından sonraki gün, vb. talep etmelidirler, ta ki öğrenciler güçlü beceriler ve bu görevleri bağımsız olarak yerine getirme yeteneği geliştirene kadar. Sonuçta, gereksinimin değişebileceği, gelişebileceği akılda tutulmalıdır.
İkinci aşama şunları içerir: Daha önce öğretmenlerin yardımıyla gerçekleştirilen, çocuklar tarafından tamamlanmış bireysel görevlerin bağımsız olarak yerine getirilmesi ... Artık danışmanlar, işin seyrine müdahale etmeden, yalnızca sürecin kendisini kontrol ediyor, uygulanması hakkında yorum yapıyor (örneğin, görev koğuşları tarafından bölgeyi temizlemek, şarj için belirli bir zamanda veya bir cetvel üzerinde inşa etmek, değiştirilebilir çocuk başlıklarını düzenlemek) bir köşe için vb.). Tamamlanan aşama, öğretmen-danışmanın bakış açısı yavaş yavaş, önce birkaç kişi, sonra koğuşlar ve son olarak müfrezedeki erkeklerin çoğu tarafından desteklenmeye başladığında düşünülebilir. Müfrezenin neredeyse tamamı bilinçli olarak öğretmen-danışmanların oluşturduğu hayatı yaşamak istemektedir.
Üçüncü aşama şunları içerir: müfrezedeki ve kamptaki faaliyetler sistemine uygulanan eylemlerin dahil edilmesi ... Şimdi görevler, emanet edilen belirli bir tekniğin uygulanması değil, belirli kararları bağımsız olarak almanın gerekli olduğu bir çalışma bölümü ve bütün olmasıdır. Böylece öğretmen danışmanları, yaratıcı aktivite koşullarında ortaya çıkan sorunları çözmek için doğru araçları ve teknikleri seçme yeteneğini oluşturur.

Kamptaki müfrezeler özyönetim üçüncü aşamasına ulaştıysa, o zaman “Öz-yönetim Günü” tatili gerçekten ortaya çıkabilir.

Özyönetim Hakkında Yirmi Soru

Orlyonok'ta çocukların özyönetimi hakkında yirmi soru. "Sorular?!" - Söyleyeceksin. Kesinlikle sorular, çünkü çocukların özyönetimi konusu danışmanlardan en fazla soruyu gündeme getiriyor, çünkü bu konu temellerin temelidir. pedagojik sistem"Eaglet" ve hem yeni başlayanlar hem de deneyimli öğretmenler... Danışmanlar tarafından en sık sorulan soruların cevapları burada hem teorik akıl yürütmede hem de pratik gelişmeler ve önerilerde sunulmaktadır. Bu, birçok danışmanın deneyimidir: Orlyonok'ta birkaç yıl önce çalışmış olanlar ve şimdi modern çocuklarla kendi kendini yönetme biliminde ustalaşanlar.

İlk soru: "Öz-yönetim" kavramının birçok tanımı vardır. Bir takım lideri için hangisi daha uygundur?

Çocukların öz yönetimi altında, bazı öğretmenler self servisi anlar, diğerleri - kabul ve uygulama ile ilişkili olmayan inisiyatif ve inisiyatifin olağan tezahürü. yönetim kararları diğerleri özyönetimi bir zaman dilimiyle sınırlarken - çoğu zaman bir gün.

Çok iyi tanımlanmış üç ana çocuk özyönetim türü.

İlki taklit (oyun) olarak adlandırılabilir. Devlet yapısını taklit eden bir çocuk topluluğunun yaratılmasıyla karakterize edilir: cumhuriyetler, parlamentolar, savcılar, polis vb. Ayırt edici özellik bu tür bir öz-yönetim, formun içerik üzerindeki baskınlığıdır. Ancak bu sadece eksi işareti ile değerlendirilmesi gerektiği anlamına gelmez.

İkinci tür özyönetim, sözde ticaret veya bürokratiktir. Bu tür bir özyönetim, çocukların ortamındaki bürokratik aygıtı modellemektedir. Eğitim liderleri, organizatörler, çocukların varlığını genişletme kisvesi altında, çok sayıda konsey, karargah, komisyon oluşturulur, uzun süre seçilir, ancak gerçek faaliyetlerde bulunmaz. Bu tür bir özyönetim, dikkatlice gizlenmiş bir liderlik oyunundan oluşan, doğası gereği biçimcidir.

Üçüncü tür özyönetim demokratik ve yaratıcıdır. Bu tür bir özyönetim, yetkin uygulamasıyla, yalnızca biçimleri değil, ilişkilerin ve öz-örgütlenmenin demokratik ilkelerini de yeniden üretir.

Öz yönetim, bir şeyin bağlı olduğu kararların liderliğini, gelişimini, benimsenmesini ve uygulanmasını amaçlayan çocukların amatör faaliyetleri olarak adlandırılır. Bu bir tür "liderliğin uygulanmasında girişim" dir.

Çocukların özyönetiminin iki önemli işlevi belirlenir:

· Takımın normal çalışmasını sağlamak, çocukların çıkarlarını göz önünde bulundurarak günlük görevlerin en uygun çözümü;

Hükümet liderliğine katılmak için gelecekteki sorumluluklara hazırlanmak ve kamu işleri, yani her genç tarafından yönetim faaliyetinin bilgi, beceri ve yeteneklerinin kazanılması.

İkinci soru: Müfrezede hangi özyönetim organları olabilir? İşlevleri nelerdir?

Bir öğretmenin ana görevlerinden biri, bir gence gelişiminde yardımcı olmaktır. bağımsız kişi. Değişimden sonra “daha bağımsız hale geldiklerini” söyleyen gençler, çoğu zaman ebeveynlerinden bir süre ayrı yaşayabildiklerini ve aynı zamanda tüm yaşam durumlarında kendi başlarına karar verebildiklerini ifade ediyor.

Çocuk kadrosunda farklı bağımsızlık seviyelerine sahip adamlar olabilir: çok aktif, deneyimli (aktif kampların çalışmalarına, okul özyönetimine, çocuk derneklerinin üyelerine vb.), amatör performans deneyimine sahip ve amatör performans, bağımsızlık ve özyönetim hakkında hiçbir fikrim yok ...

Müfreze liderinin, ergenlere bağımsızlık ve kendi kendini yönetmeyi öğretmek için birçok yolu vardır. Bunun bir yolu, çeşitli özyönetim biçimleri müfrezede:

· Görevli bir komutan, her çocuk bir gün boyunca bir komutanın görevlerini yerine getirdiğinde (veya birkaç adam - genel olarak tanınan veya isteğe bağlı olarak - 3-4 gün sonra değişen müfrezeye liderlik eder);

· Daimi komutan;

· Geleneksel düzenlerin değişimi;

· Belirli vakaların hazırlanmasıyla ilgili yaratıcı gruplar;

· Oyun modelleri vb.

Her form, çocukların bağımsızlığını kendi tarzında şekillendirir. Formun seçimi, uğrayan adamların hazırlık düzeyine bağlıdır. Her form, belirli bir bağımsızlık seviyesinin geliştirilmesine katkıda bulunur (tabloya bakınız).

biçim	öğretmenin eylemleri	çocukların eylemleri	pedagojik sonuç
daimi komutan	gün planlama algoritması eğitimi; güvenlik bilgi alanı; ortak planlama; istişareler.	gün planlanırken derneğin tüm üyelerinin çıkarları dikkate alınır; günü planlamayı öğrenin; gün, iş hakkında bilgi sahibi olmak; rejim anları düzenlemek	çocukların çıkarlarının tatmini; çocukların deneyimlerinin uygulanması, aktif konumları; özyönetim konusunda deneyim kazanmak; bağımsızlık;
görev komutanı	gün planlama algoritması eğitimi; ortak gün planlaması; istişareler	gün geçtikçe bilgi sahibi olma; günü planlamayı öğrenin; rejim anlarının organizasyonu	aktif bir öğrenme alanına daldırma; özyönetim konusunda deneyim kazanmak, geçici bir ekip için sorumluluk; deneyimin uygulanması; irade; iletişim yetenekleri; artan benlik saygısı; yeni organizasyonel deneyimin kazanılması
oyun modelleri	yaratılış oyun durumu, onun desteği; uygun oyun kontrol yapıları oluşturmak	oyuna katılım	aktif bir öğrenme alanına daldırma; çocuğun deneyiminin gerçekleştirilmesi; çocuğun çıkarlarını, mevcut yeteneklerini dikkate alarak; çocuğun aktif pozisyonu; Kendi kendine organizasyon deneyimi kazanmak, takım için sorumluluk
yaratıcı gruplar	toplu planlama eğitimi; iş organizasyonu ve yürütülmesi için çeşitli seçeneklerde eğitim; istişareler	faaliyetlerinizi planlamak; organize etme yeteneği hazırlık çalışmaları	yaratıcı çalışma yoluyla aktif bir öğrenme alanına daldırma; deneyim kazanmak organizasyonel faaliyetler; analitik beceri; irade; yaratıcı olasılıkların gerçekleştirilmesi.

Müfrezede özyönetimin etkili olması ve liderin, çocukların öz-örgütlenme ve amatör performansta pratik eğitim sorununu çözmeyi başarması için, gereklidir:

· Çocuklara vardiya, programı hakkında eksiksiz bilgi verin, onlara vakaları ve etkinlikleri seçmeyi öğretin.

· Çocuklara günü bağımsız olarak planlamayı ve organize etmeyi, iş hazırlamayı ve yürütmeyi öğretin.

· Çocuğun akranlarını yönetme yeterliliğini geliştirin, tartışma yürütme, iş planlama, ödevleri dağıtma, faaliyetlerini analiz etme, müzakere etme, kişisel çıkarlarını diğer grup üyelerinin çıkarlarıyla uzlaştırma, yapıcı hareket etme ve çatışmalardan kaçınma becerisinde ustalaşmasına yardımcı olun.

Üçüncü soru: Müfrezedeki özyönetim organları nasıl ve ne zaman seçilir?

"Orlyonok" içinde müfrezenin örgütsel toplanması.

Organizasyon ücreti, bir dizi görevi çözen organizasyon döneminin ana işidir:

1. Müfrezede normların ve yaşam kurallarının konsolidasyonu.

2. Birlikte yaşama beklentilerinin belirlenmesi.

3. Özyönetim organlarının seçimi.

Müfrezenin tüm çocukları, eğitimin hazırlanmasına ve yürütülmesine aktif olarak katılmalıdır.

Çocuk sağlık kompleksi "Luch", Moskova bölgesinde (Moskova'dan yaklaşık 80 km) ekolojik olarak temiz bir orman alanında, Kirzhach nehrinin pitoresk kıyısında yer almaktadır. Temiz hava, asırlık orman ve bol eğlence var!

Konaklama

Çocuklar bir ve iki katlı binalarda, binaya bağlı olarak 4 ila 7 kişilik odalarda yaşarlar. Tesisler (ayrı tuvaletler ve duşlar) kattadır. Konut binalarında, bir konser salonu, sınıflar, yemek odası - merkezi ısıtma. Çamaşırhanede bir şeyler yıkama imkanı var, kurutucular çalışıyor.

Gıda

Günde 5 öğün yemek, sağlık çalışanları tarafından denetlenen üssün büyük bir kantininde servis edilmektedir. Adamlar taze meyve, sebze, meyve suları alıyor. Çocuk kompleksi "Luch", çocuk gruplarının kabulü için sıhhi hizmetlerden gerekli tüm sertifikalara sahiptir.

İlk yardım noktası

Gençlerin dinlenmesi için tıbbi ve psikolojik destek, günün her saati gerçekleştirilir. Ciddi sağlık sorunları olması durumunda, çocuk derhal (birkaç dakika içinde) Pokrov şehrinde (rekreasyon merkezine yaklaşık 3 km uzaklıkta) görevli bir arabada hastaneye götürülebilir.

Öğretim Üyesi

Kampımızın telif hakkı saklıdır. Onun programı asla kendini tekrar etmez. Her yıl, başından sonuna kadar, işine tutkuyla bağlı profesyonellerden oluşan bir ekip tarafından geliştirilir ve yürütülür. Tüm eğitmenler tüm yıl boyunca ekibimizde çalışır, bu nedenle personel devri ve rastgele insanlarımız yoktur.
Kampın organizatörleri ve sunucuları arasında: psikologlar, yönetmenler, sanatçılar, animatörler, oyun teknisyenleri, BT uzmanları, turizm eğitmenleri ve diğerleri. Birlikte kampı çok parlak, çeşitli ve unutulmaz kılıyoruz!

bizim atmosfer

Kampımızda yıllar içinde yaratılan dostluk ve karşılıklı saygı atmosferinden gurur duyuyoruz. Her çocuğun olağandışı programımıza uyum sağlamasına yardımcı olmaktan mutluluk duyuyoruz. Herkesi bir insan olarak algılıyoruz ve kampımızda ona kendini gerçekleştirmesi için her fırsatı veriyoruz. Bireysel yaklaşım, karşılıklı anlayış için eğitimler, psikolojik rahatlama, günlük konuşma "mumları", ateşin yanında şarkılar, Büyük Konsey- tüm bunlar, erkeklerin her yıl geri dönmeye çalıştığı kampımızda eşsiz bir dostluk ve dayanışma atmosferi yaratıyor!

Kötü alışkanlıklar. Kampımızda sigara içmek (elektronik sigara, buhar kullanımı dahil), alkol tüketimi, müstehcen dil ve saldırgan davranışlar kesinlikle yasaktır. Bu yasaklara kesinlikle uyulur, istisna yoktur ve tatil sözleşmesinde belirtilir. Yasağı ihlal edenler derhal kamp programından çıkarılır. Varlık Kampının, aşağıdakilerden bağımsız bir bölge olduğunu garanti ediyoruz. Kötü alışkanlıklar!

Kampta altyapı ve hizmetler

Provalar, tiyatro gösterileri, film gösterimleri, dans gösterileri için profesyonel tiyatro ve konser salonu
Eğitim ve ustalık sınıfları için yaratıcı stüdyolar ve atölyeler (bilgisayar sınıfı, oyun odaları, sanat atölyeleri dahil)
Donanımlı spor alanları
Yüzmek için mini havuzlar ve kano iskelesi.

boş zaman programı

Aktif Kampın her günü %100 aktivitedir! Yaratıcılık ve zeka, eğitimler ve ustalık sınıfları, birkaç gün boyunca rol yapma oyunlarına tam daldırma ve her gün çeşitli sürprizler.

Aktif Kamp programı, bilgi ve becerileri ne olursa olsun her katılımcının kendini tam anlamıyla ortaya çıkarması ve maceraya atılması için tasarlanmıştır. Ve bu maceraların her birinde gerçek olacaksın aktörler olayların gidişatını etkiliyor!

Aktif Kampın eğitimleri ve ustalık sınıfları:

Tiyatro eğitimleri. Size kendinizi sahnede deneme, yönetmen ve senarist, kostüm tasarımcısı ve dekoratör olma fırsatı veren oyunculuk kursları!
Koreografi. Dans eğitimi - herkesin erişebileceği en basitinden ciddi dans numaralarının üretimine kadar.
İletişim. Liderlik niteliklerinin geliştirilmesi, akranlarla iletişim, çatışma çözümünde eğitim.
Yaratılış. Yeteneklerin açıklanması, çeşitli alanlarda kendini gerçekleştirme fırsatları.
Fotoğraf çekmek ve fotoğraflarla çalışmak. Fotoğrafçılık eğitimi: fotoğrafçı, model olma, fotoğraflı çizgi roman oluşturmayı öğrenme ve fotoğraf efektleriyle sihir numaraları yapma fırsatı.
Video çekimi ve video düzenleme. Oyuncu, yönetmen, senarist olarak kampla ilgili video eskizlerinin çekimlerine katılım. Ortak video düzenleyicilerde kendi filmlerinizi oluşturma.
Gazetecilik. Kampın blog ve twitter'larına katılım, makaleler ve hikayeler yazma, can sıkıcı sorunlar ve sorular hakkında görüşlerinizi ifade etme fırsatı!
Tasarım. Sunumların ve kolajların, sahne ve dekor kostümlerinin oluşturulması; oda dekorasyonu ve sokak tasarımı.
Turgrad. Tamamen turizme ayrılmış bir gün: çadırlar ve sırt çantaları, şenlik ateşleri ve ip geçişleri, haritalar ve işaretler ...
Yürüyüş parkuru sizi bekliyor!Üç günlük askeri spor oyunu "Zarnitsa". Taktisyen veya stratejist misiniz? Güçlü savaşçı mı yoksa akıllı sabotajcı mı? Ani ve heyecan verici Zarnitsa sizi bekliyor!

Camp Active'de günlük spor ve turizm

Kayaklar. Kampın su alanında tam bir kano filosu sizi bekliyor! Ve Camp Aktiva'nın her katılımcısı elinde kürek tutabilecek ve omurganın altında yarım metrelik suyu hissedebilecek :) Tabii ki deneyimli bir eğitmenin rehberliğinde!
Ormanda hayatta kalma kursları.
Takım oyunları.
Ormanda hayatta kalma kursları. Bir kibritle çadır mı kuruyorsun yoksa ateş mi yakıyorsun? Çok kolay :) Orman oryantiringi, temel hayatta kalma, ilk yardım, ip kursları herkesi bekliyor!
Takım oyunları. Futbolu mu yoksa öncü topu mu seversin? Kolayca üçlük atmak mı? Takımdaki en iyi "keskin nişancı" sen misin? Aktif Kampın spor alanlarında takımlarınıza puan kazandırın!
Bedava spor. Kolay ama eğlenceli sporları sever misiniz? Aktif Kamp'ta badminton ve frizbi, "King of the Hill" ve tag, ip atlama, halahup ve birçok eğlenceli outdoor oyunları sizler için! Bazı sürpriz günlerde sıradan sporların yerini ilginç ve beklenmedik bir şey alacak :). Sıkılmayacaksın!

Tiyatro yarışmaları. Gölgeler ve maskeler, soneler ve şiirler, düellolar ve uzlaşma oyunu... Sahneye çıkın ve karakterinize hayat verin!
Görevler ve rol yapma günleri.Şövalyeler ve prensesler, sihirbazlar ve büyücüler ... Hayal ettiğiniz şey olun!
Tarihi festivaller. Dünya Tarihi ve kültür, kahramanlar ve efsaneler, gelenek ve görenekler, şairler ve âşıklar...
Bilim ve Teknoloji Günleri... Entelektüel rekabet, sıradan nesnelerden sıra dışı şeyler ve inanılmaz doğa yasaları. hakkında daha fazla bilgi edinin Dünya!
Çocukların özyönetimi. Kampımızdaki gencin sesi, eğitmenin sesi kadar önemlidir. Müfreze ve kamp ışıkları, bir müfreze komutanı olma fırsatı ve gerçek işte kendinizi kanıtlamanın birçok yolu - burası Aktif Kamp!
Ebeveynler günü. Ebeveynlerin çocuklarıyla birlikte Activ Camp programına katılabilecekleri gün!
Büyük oyun. Güç mü, el becerisi mi, zeka mı kurnazlık mı, bilgi mi yoksa deneyim mi? Bildiğiniz her şeyi kullanın, Oyunun 30'dan fazla aşamasından geçin ve Mutlak Kazanan olun, kendinizi sonsuza kadar Varlık Kampı tarihine yazdırın!
Büyük Şenlik Ateşi. Orman kenarında, nehir kenarında bir akşam, bir şenlik ateşi, gitarlı şarkılar... Geniş bir çevrede arkadaşlarınıza ne söylemek istersiniz?
Final Konseri ve Dans Kafesi. Aktif Kampın en parlak ve en unutulmaz olayları. Vardiya sırasında gördüğünüz her şey, ustalık sınıflarında öğrendiğiniz her şey - yeni bilgi ve becerilerinizi kampın geri kalanıyla paylaşın!

Yönetim olmadan özyönetim olmadığını unutmayın!

kamp konseyi Kamptaki yürütme ve koordinasyon organıdır. Aşağıdakileri gerçekleştirir işlev:

organizasyonel;

temsilci;

sosyal yardım.

Kamp konseyinin yetkileri:

müfrezelerin faaliyetlerini koordine eder;

bir çalışma planı geliştirir;

toplantıların konularını belirler;

müfrezelerin çalışma deneyimini analiz eder ve onu teşvik eder.

Tanımlamak:

kamp konseyi toplantı zamanı;

kamp konseyinin şeması;

hem konseyin hem de tüm kampın yasaları.

Kamp Konseyi Dosyası:

konsey kararları için bir defter (toplantı tarihi, toplantı konuları, kamp konseyi kararları);
kampın "Onur" kitabı.

Kamp konseyi planı şunları içerir:

kamp faaliyetlerinin hazırlanması ve düzenlenmesi;

baskınlar ve teftişler yapmak;

müfrezelerle toplantılar;

vardiya sonuçlarını özetlemek.

Konsey yasalarla yaşar- doğruluk, kısalık, daire veya şarkı, el kaldırma, dostluk, reddetme - teklif vb.

Kamp konseyi ile çalışan bir yetişkinin işlevleri:

Bir yetişkin, ortak bir amaç için hevesli bir katılımcıdır.

Bir yetişkin, toplumun manevi kültürünün taşıyıcısıdır.

Bir yetişkin bir iletişim düzenleyicisidir

Yetişkin - metodoloji uzmanı, faaliyetlerin organizatörü

Kamp konseyinin faaliyetlerinin temeli.

Konsey, demokrasi ilkesine göre çalışır. Danışman, adamlara demokratikleşme mekanizmalarını açıkça açıklamalıdır:

seçim mekanizması;

tanıtım ve şeffaflık mekanizması;

kamuoyunu dikkate alan mekanizmadır.

Ayrılık önemlidir.

Önyargısız olma- bir grup insan, ortak faaliyetler veya bir görevi yerine getirmek için organize edilmiş bir tür ekip. Müfreze, kendi bağımsız organizasyonlarında bulunan çocukları birleştirir. Bir organizasyonun kendi amaçları, işlevleri, yapısı, ritüelleri ve sembolleri vardır.

Müfreze kendi özyönetim organlarını seçme hakkına sahiptir.

Farklı yaşlardaki birimler kalıcıdır, geçicidir, uzmanlaşmıştır, farklı yaşlardaki konsolidedir.

Müfrezenin kesinlikle "kendi yüzü", yani bazı benzersiz veya ayırt edici nesneleri olmalıdır. Bunlar şunları içerir:

- İsim

- sloganı - takımın faaliyetlerinin yönünü yansıtan veya sadece erkekler tarafından beğenilen bir ifade. O ayrıntılı değil. Eğitim kampında telaffuz edildi.

- Şarkı

- Amblem - müfreze adının özünü, çalışmalarının yönünü yansıtan sembolik bir çizim. Bir gömlek üzerine giyilebilir. Duvar gazetesinde, müfreze köşesinde tasvir edilmiştir.

- Gizli işaret ... Çocuklar bazen işlerini "şifrelemek" için icat ederler.

- Toplama sinyali ... Tüm kadro için özel sinyaller üretebilirsiniz (düdük, korna vb.). Sinyal, hepsinin derhal toplanması anlamına gelir.

- emirler . Kolektifler genellikle yaşamları için özel kurallar getirirler.

- Yaratıcı işletme .

Bir pırıltı.

Pırıltı- Bu, müfreze ve lider tarafından yaşanan toplu bir tartışma, yürütülen vakaların analizi, ortaya çıkan ilişkilerin analizi.

Işıkların çeşitleri vardır: Tanışma nuru, veda nuru, nur günün tahlili, nur samimi bir sohbettir.

Bir tanıdık kıvılcımı. Işığı iyi bir gitar şarkısıyla başlatın. Çocuklara ateş yakma kurallarını tanıtın: bir daire içinde konuşmak - biri konuşur, diğerleri dinler; kısaca konuşmanız gerekir, bu da zamandan tasarruf sağlar.

Konuşma sırasında konuşma sembolünü (çarpma, rozet, tekne vb.) bir cop gibi tutun.

Böyle bir ışığa "Bana kendinden bahset", "İdealim", "Vahiy Zarfı", "Unutulmaz gününüz" denilebilir.

Danışman, tüm ışıkları CAM ile yönetir ve kontrol eder. Açılış ve kapanış sözlerini söyler.

Pırıltı günün analizidir.İyi bir gelenek vardır - yürütülen her vakayı analiz etmek, bu tür vakaları gerçekleştirme potansiyelini bulmak.

Gün analizi şunları içerir:

Davadan sorumlu olanların konuşması;

Davanın müfreze tarafından "Serbest mikrofon" ilkesine göre tartışılması;

Liderin genelleştirici rolü.

Sonuç bölümünde, harcanan günün sonuçları hakkında genel bir sonuca varılır, vakanın bir değerlendirmesi yapılır.

Işık - günün analizi - akşam ışığı. Bu, müfrezenin müfreze yerinde akşam toplantısıdır. Her birinin faaliyetlerini değerlendirir, hayata dair ciddi bir sohbet, hararetli tartışmalar ve eğlenceli sürprizler burada gerçekleşir. Herkesin zemini var. Takım düşünmeyi, analiz etmeyi öğrenir.

günün analizi:

Bu gün bana ve müfrezeye ne öğretecek;

Bugün takım için ne yaptım;

Gün içinde neyi ve neden onaylıyorum;

Gelecek için ne öneriyorum.

Kıvılcım samimi bir şarkıya atılır. Genellikle günü bitirir.

Işığı bir denemeye ve çatışmaların aptalca çözümüne çevirmeyin. Erkeklerin dava hakkında ve en önemli şeyler hakkında başkalarını rahatsız etmeden konuşmasına izin verin. Fikrinizi erkeklere empoze etmeyin.

Kadro nasıl toplanır?

Toplamak Kolektif bir örgütsel faaliyet biçimidir. Koleksiyonun özel değeri olarak yüce vücutözyönetim, üzerine bazı fikirlerin ileri sürülmesi ve daha sonra faaliyet sürecinde somutlaştırılmasıdır.

Toplantı komutanları ve bir varlık seçer, planları, atamaları onaylar, sonuçları özetler, vakaları tartışır, beklentileri özetler. Koleksiyon, müfreze, müfrezeler arası, yapıda, formda, içerikte farklı olabilir.

Toplanma, kamuoyunun ve çocukların yeni düşüncelerinin oluştuğu yerdir.

Kampta iletişim için bazı kurallar vardır.

Mikrofonu aç . Bu, eğitim kampında kimsenin kimseye söz vermediği anlamına gelir. Söyleyecek sözü olan herkes bu konu hakkında ne düşündüğünü özgürce söyler.

Düşünmek için bir dakika . Bu, çocuklara ortaya çıkan sorunları tartışmak için verilen zamandır, böyle bir tartışma sırasında herkes fikrini ifade etme ve böylece genel kararı etkileme fırsatına sahiptir.

şarkıya saygılar . Sesli şarkı - kolektifin ruh halinin akort çatalı - hiç kimsenin "boğulma" veya kesintiye uğrama hakkı yoktur.

Yükseltilmiş El Kuralı . Kalkmış bir el, avuç içi izleyiciye döndü - bu işaret: "Sessizlik ve kelimeler istiyorum!"

Yetişkin - beşinci . Bu yetişkinler için kuraldır. Yetişkinlerin seslerinin çocukların seslerini bastırmaması için, danışman dört çocuk fikrini belirttikten sonra fikrini yüksek sesle ifade edebilir.

Bir eylemi tartışmak, bir kişiyi değil . Bu kural, ayrıştırma sırasında gözlemlenmesi özellikle önemlidir. çatışma durumları, böylece anlaşmazlığın sıcağında bir çocuğun, bir yetişkinin kişiliğine hakarete kaymaz.

Koleksiyon üzerinde çalışabilir "Analiz Grubu", "Basın Merkezi" , yazılı soruları toplayan, toplanan tüm bilgileri işler.

Ayrılık köşesi nedir?

Ayrılma köşesi tasarlanmıştır: çocukların etkinliğini geliştirmek, bilgiyi birçok yönden genişletmek, iyi tadın teşvik edilmesine yardımcı olmak, dekorasyon kültürünü öğretmek, takımlarının yaşamına ilgi uyandırmak. Müfreze köşesi, müfrezenin sürekli çalıştığı bir yer ve müfrezenin ömrünü yansıtan bir stanttır. İşte müfrezenin başarıları ve zaferleri, fantezileri, ustalıkları, becerileri sürekli olarak sunuluyor, bu bir tür gazete, ayrıca sürekli çalışan, canlı, yaratıcı. Ayrılma köşesi sizin ve çocuklarınızın eseridir, ancak yine de size yardımcı olacak bazı ipuçları vermek istiyoruz:

a) Köşe "konuşan" olmalıdır, yani. içerik ve başlıkları değişmelidir.

b) Köşe, takımın yaşamının çeşitli yönlerini (self servis, spor, kamp yaşamına katılım, ödüller, doğum günleri, beklentiler) yansıtmalıdır.

c) Köşe tasarımında ve başlıkların içeriğinin güncellenmesinde çocuklar görev almalıdır. Köşedeki eserde üç dönem ayırt edilebilir:

Organizasyon döneminde çocukların kampa gelişi;

Ana dönem;

Son vardiya dönemi.

Köşeye yeni adamların gelmesi için tüm başlıklar kaldırılır. Ve yeni geçici başlıklar oluşturuluyor (yalnızca kuruluş dönemi için gerekli):

a) "Burası bizim kampımız" (kampın özeti);

b) varışta tebrikler;

c) kamp yasaları;

d) kamp adresi;

e) son vardiyadaki adamlardan gelen talimatlar;

f) ilk şarkılar, kamp şarkısı;

g) Öğretmenin takdirine bağlı olarak gün ve diğer başlıklar için plan yapın.

Düzenleme döneminde en iyi köşe tasarımı için yarışma düzenleyebilirsiniz. Yaratıcı grup, en iyi teklifleri seçer, tartışır ve yeni isme ve slogana uygun olarak köşe düzenini yapar ve kadrolarının adının içeriği fikrini ortaya çıkarır.

Ana vardiya dönemi, müfrezenin günlük faaliyetlerini yansıtır:

yarışmalar,

Müfreze ve manga işlerine hazırlık, tatiller,

Yaratıcı yarışmalara katılım, gösteriler.

Müfreze görevine hazırlık, müfreze görevi,

Kadro hayatı

Çocukları teşvik etmek.

Vardiyanın son döneminde ise fotoğraflarla “Nasıl Yaşadık” başlığı veya çocukların yaşadıkları günlerle ilgili düşünceleri sunulabilir. Birçok Eğitimci, "Son olarak, size söyleyeceğim" yazısıyla birlikte ayrılma köşesinin yanına bir Whatman kağıdı yapıştırır ve çocuklar birbirlerine veda eder ve kamp dileklerini yazarlar.

Takvim.

Bir değişiklik planı yapın (Plan-ızgara, Odun - bizim işimiz. Henüz akşam değil. Ve eğlencesiz bir gün. Mutlu yaz yolları, Stratejimiz, Kahvaltı vb.).

Bugün (Güne Sprite ile başlayın, Bugün kamp ateşimizin başında. Gün sıkıcı, akşama kadar, yapacak bir şey yoksa, Ve bugün var .... Yeni Gün, Bugün).

Tebrikler (Hip-hip-hurray !!!. Maestro, müzik! Yanağınızdan öpün.)

Spor (Baştan sona. Tam olarak ringde. Yüz metrelik yarışımız, rekorlara rağmen, beden eğitimi).

Günlük rejim.

Kadro listesi (Tanış, bu biziz; Partimiz; Bah, tüm tanıdık yüzler).

Tepenin üzerinde (Diğer zevklerde. Dağların üzerinde, vadilerin ötesinde, Ve bu sırada komşularla).

Şarkımız (Ve şarkı söylüyoruz ..., Hadi bize bir şarkı söyle, neşeli rüzgar. Müzikal gramofon).

Adresimiz (Bizi nerede bulabilirsiniz. Bizi ziyarete gelin).

Başarılarımız (Ülke kahramanlarını, Kalkışlarımızı ve uçuşlarımızı bilmeli).

Bunu başaracağız.

Her türlü şey (Ve bunu biliyorsun. Her türlü şey ...).

Çok Önemli Bilgiler (Haberler, Kadroda Çok Yakında, Gazetelerde Neler Yazılıyor).

Duydunuz mu... (Orada burada sinekler gibi, köşelerde dedikodular var ki...) - Ruh halimiz.

Şikayet ve öneri defteri (Şikayet ve öneri varili, Güven Gölü. Müfreze postası).

Kinoshka. (Bugün ekranda göreceğiniz...)

Ayrılma yasaları. (Bunu "beş"te herkes kesin olarak bilmeli).

DÜZENİN YASALARI

Her birimin kendi gelenekleri olmalıdır. Burada bazı mangaların en popüler ve en komik yasalarını bir araya getirdik. Umarız sevinciniz yeni yasalara kavuşur. Değilse, bunlardan yararlanmanızı önerir. Çocuklar onlardan gerçekten hoşlanıyor.

1. ________________.

2. _________________.

3. Kaldırırken eğitimcileri uyandırmayın, yangın durumunda önce çıkarın

4. İki eğitimcinin peşinden koşarsan, hiçbirini yakalayamazsın.

5. Acele ederseniz tüm ekibi güldürürsünüz.

6. Kamp alanından eğitimcisiz ayrılırsanız yanınıza bir bavul alın.

7. Eğitimci her şeyin başıdır.

8. Gördüm, duydum - hatırla, rapor et!

9. Ara, ye - git, arama - sor, bu ayıp değil.

10. Yemek yemek ister misiniz - dönebilirsiniz.

11. Kendim yedim - başka birine yardım et.

12. 5. öğünü almadıysanız, Oblomingo kuşunun sizi ziyaret ettiği anlamına gelir.

13. Yataktan kalkmadan beşinci öğünü kontrol edin.

14. “Aramayı sonlandır” komutundan sonra karanlık olur.

15. Horlamayın!

16. Sabahtan akşama kadar siz eğitimcilerle birlikte ve geceleri CARIES ile uğraşıyorsunuz? ,

17. Duşa girerken yüksek saniyeleri düşünmeyin ...

18. Duştaki ışık aniden kapanırsa, hemen çıkmanız gerekir.

19 Bavulunuz çalındı! Clifford alarmını kurmalıydık.

Erkekleri sadece doğum günlerinde veya yarışmadaki zaferlerinde değil, aynı zamanda ...

Bugün uyandığımız gerçeğiyle hepimiz!

Eğitimcilerin bugün yeterince uyuduğu gerçeğiyle hepiniz (şansınızı kullanın);

Kampta iyi yaşanmış bir hafta ile her şey!

Sabahları havanın elverişli olduğu ve herkes tarafından çok sevilen tüm kamp etkinliğini ziyaret etmemelerine izin verilen herkes ŞARJ denir!

Kampta ilk yağmurla birlikte!

Hepimiz sevdik!

hepimiz iyi ruh hali eğitimciler!

Hepsi vardiyanın tam bir son günü ile!

Hepsi vardiyanın son Pazar günü!

Herkese mutlu anne babalar günü!

"Grenada" da yüzme sezonunun açılmasıyla dalış ve yüzme tutkunları!

Herkes, herkes, sabah duşu ve Neptün günü olan herkes!

Son ikindi atıştırmalığı, akşam yemeği ve beşinci öğün ile yemek yemeyi sevenler!

Vardiyadaki kapanışları ile yaratıcı çevrelerin tüm ziyaretçileri!

Sessiz bir gece ile hepimiz!

Bulaşan (bulaşmayan) herkes!

Yavaş dansa davet edilen tüm kızlar, aynı kızları yavaş dansa davet etmeye karar veren tüm erkekler, yavaş dans etmeyen, sadece izleyen, izleyen, izleyen diğer tüm erkek ve kızlar ...

Birçok Eğitimci, bu başlığı, yine müfrezenin köşesinde bulunan takvimin altına yerleştirir. Ve günün planında ne yazdığına, bugün havanın nasıl olduğuna ve müfrezenin ruh halinin ne olduğuna bağlı olarak, öğretmenler ve çocuklar saatin ne olduğunu tahmin ediyorlar:

konileri toplayın;

odaları temizleyin;

Çölü vakumlayın;

Bölgeyi temizleyin;

Bacak yapmak;

Oltalarda makara;

Kuru krakerler;

Kayıp eşyaları toplayın;

Zevk çiçekleri koparmak;

Anı kaçırmamak;

Boruyu çal;

Saatinizi kontrol edin;

Açlıkla şişer;

Söz ver;

Kürekleri kurutun;

Çorap giymek.

Günün şiirsel rejimi

Çocuklar için günlük rejim böyle olabilir ve kıdemli müfrezelerin kendileri bulmaya çalışmasına izin verin.

8:00 Sabah. Güneş doğar - erkeklerin uyumasına izin vermez.

8:10. Bütün gün düzenli olmak için bazı egzersizler yapmalıyız.

8:30. Yıkayın, giyin, cetvelde toplayın.

9:00 Yulaf lapası, çay, bir parça peynir - lezzetli, tatmin edici ve güzel. (Neden bu kadar üzgün dolaşıyorsun? Yemek salonunda lezzetli bir kahvaltı mı bekliyorsun?)

9.30 Her şeyi düzene koymalı, odayı temizlemeli ve yerleri süpürmeliyiz.

10.00 - 13.00. Oyunun çağrısını duyar duymaz hızla sokağa fırlayacağız. Bir sürü ilginç eğlence, yarışmalar, harika yürüyüşler burada bizi bekliyor. Dünyada bir müfrezeden daha iyi bir yer yok - Eğitimciler biliyor. Bütün çocuklar bilir. Ve bu müfrezeye bir saat ayırırsanız, herkes için eğlenceli olacak. Herkes mutlu olacak.

13.00 Yemek odası bizi çağırıyor, çorba harika ve komposto.

14.00-16.00. Sessizlik bize geliyor. Çocuklar dinleniyor.

16.30 Şefler bizi onuncu kez karşılıyor.

17.00 Birisi dans etmeyi, şarkı söylemeyi ve resim çizmeyi sever, sadece aylaklar bu saati zahmetle geçirir ve çemberdeki tüm erkekler meşgul ..

Şimdi çok tembel olmazsak, bizimle geçireceğimiz en güzel akşam olacak. Güçlerinizi müfrezeyle boşa harcamayın: şarkı söyleyin, dans edin, çizin ve yapıştırın.

19.00 Akşam yemeği zamanı geldi ve şimdi - yemek odasına müfrezeden sonra müfreze.

20.00 Akşam, bir film ya da disko ya da başka bir eğlence, belki bir yarışma. Ya da belki oyun siz çocuklar için bir sürpriz olur.

23:00. Gün boyunca çok yorgunduk, herkese "İyi geceler!" diyoruz.

"Hangi sloganı seçmeli?"

Toplu düşünür, hızlı çalışırsınız!

Romantik, arayıcı, kahraman olun (BRIG ekibi için)

Tek başına yapılamayan bir şey, bir müfrezenin herkes için yapması zor değildir.

İnsanlara ruhunuzun tüm sıcaklığını verebilmelisiniz.

Yarın başkalarına yol gösterebilmek için bugün Dünya'da yaşıyorsun.

Kalbinizi alın, cesurca aydınlatın, insanlara daha parlak yanmasını verin.

Hayatta yan, çürümede için için için için yanma. Danko'nun kalbi göğsünde.

Düşmeden ve eğik bir şekilde dikey olarak yukarı doğru çabalar. ("Dikey" kadro için)

Hayatta kim olursan ol, her zaman kristal kadar saf ol. ("Kristal" ekibi için)

Virajda daha cesur olun. ("Virage" ekibi için)

Vardiya devam ediyor ("Değişim" ekibi için)

İlk yükselen biz olacağız.

Düzlük harika, ancak birinin yardımını duyduğunuz yöne dönün.

"Akşam" konuşması ve şarkısı

Çocuklarla ekibiniz için "akşam" şarkısı olacak iyi bir şarkı öğrenin. kadronun yaşadığı her gün sona erecek bir şarkı. Bu arada, sadece bir şarkı değil, aynı zamanda bir "akşam" ilahisi veya belki her ikisi de olabilir.

Kolektif yaratıcı işler (KTD)

Ana ayırt edici özelliği nedir? Her şeyden önce, bu tür bir işin ekibin tüm üyeleri tarafından danışmanla birlikte hazırlanması ve yürütülmesi gerektiği gerçeği. Bu yüzden bu şeylere kolektif diyoruz. Sadece vakanın en ilginç varyantları için sürekli bir arayış varsa, kolektif olarak yaratıcı olacaklardır.

QTD'lerin tüm çeşitliliğine rağmen, yürütmek için tek bir genel algoritmaya sahiptirler.

Kolektif yaratıcı işler yürütme şeması (KTD):

1. Müfreze, 5-7 kişilik küçük gruplara ayrılmıştır.

2. Her grup bir görev alır ve 15-20 dakika içinde tamamlar.

3. CTD gerçekleştirilir, her grup görevinin yerine getirildiğini gösterir.

4. Jüri grupların çalışmalarını değerlendirir.

5. Danışman, çocuklarla birlikte yürütülen KTD'yi analiz eder.

Bir mangayı gruplara ayırmanın yolları