آمادگی برای OGE در آزمایشات زبان روسی و آزمایشات به زبان روسی (درجه 9) در مورد این موضوع. سیستم ارزیابی برای کار امتحانی به زبان روسی معیارهای OGE به زبان روسی
قوانین انتقال امتیاز
پایه ای آزمون دولتی(OGE) امتحان نهایی برای فارغ التحصیلان کلاس نهم در مدارس متوسطه روسیه است.
با قبولی در امتحانات پایان ترم، دانش آموز تسلط کامل بر برنامه آموزش عمومی پایه را تایید می کند.
برای انتقال به کلاس دهم یا ورود به کالج ها و مدارس فنی، گواهینامه لازم است.
به فارغ التحصیلان پایه نهم 14 موضوع آموزش داده می شود.
امتیازات اولیه برای تکمیل برگه امتحان GIA با توجه به روش توسعه یافته توسط FIPI به یک ارزیابی در مقیاس 5 درجه ای تبدیل می شود.
امتیازهای دریافت شده در آزمون آزمون دولتی و تبدیل به سیستم پنج نقطه ای، بر نمرات گواهی در موضوع مربوطه تأثیر می گذارد. این گواهی شامل میانگین بین نمره دریافت شده در آزمون دولتی و نمره سالانه در موضوع است. گرد کردن طبق قوانین ریاضی انجام می شود، یعنی 3.5 به 4 و 4.5 به 5 گرد می شود.
فارغ التحصیلان می توانند پس از بررسی کار و تایید نتایج، نمرات خود را برای امتحان در مدرسه خود بدانند.
مقیاس تبدیل زبان روسی
(جدول تبدیل نمرات OGE در سال 2019)
بیشترین تعداد امتیازدر روسی، که آزمون شونده می تواند برای تکمیل کل کار امتحان دریافت کند، - 39 امتیاز
* ضوابط و توضیح برای ارزیابی آزمون دانشگاهی دولتی در زبان روسی
معیار |
توضیح ارزیابی |
نکته ها |
GK1. انطباق استانداردهای املایی |
هیچ غلط املایی وجود ندارد یا بیش از 1 اشتباه انجام نشده است. |
|
2-3 اشتباه انجام شد |
||
4 یا بیشتر خطا انجام شد |
||
GK2. رعایت استانداردهای نقطه گذاری |
هیچ خطای نقطه گذاری وجود ندارد یا بیش از 2 خطا وجود ندارد |
|
3-4 اشتباه انجام شد |
||
5 یا بیشتر خطا انجام شد |
||
GK3. انطباق با هنجارهای گرامری |
هیچ اشتباه گرامری وجود ندارد یا 1 اشتباه انجام شده است |
|
2 اشتباه انجام شده |
||
3 یا بیشتر خطا انجام شد |
||
GK4. رعایت هنجارهای گفتاری |
هیچ خطای گفتاری وجود ندارد یا بیش از 2 خطا انجام نشده است |
|
3-4 اشتباه انجام شد |
||
5 یا بیشتر خطا انجام شد |
مقیاس تبدیل نمرات OGE در ریاضیات در سال 2019
حداکثر امتیاز اولیه در ریاضیات در سال 2019: 32 امتیاز،که - برای ماژول "جبر" - 20 امتیاز، برای ماژول "هندسه" - 12 امتیاز.
حداقل نتیجه پیشنهادی برای تکمیل کار امتحانی 8 امتیاز است که در مجموع برای انجام تکالیف هر دو پودمان به دست می‌آید، مشروط بر اینکه حداقل 2 امتیاز از آن در ماژول هندسه کسب شده باشد.
مقیاس تبدیل نمره کل برای تکمیل کار امتحانی به عنوان یک نمره در ریاضیات
از نتایج آزمون می توان در هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی برای آموزش استفاده کرد برنامه های آموزشیمیانگین آموزش عمومی. راهنمای انتخاب در کلاس‌های تخصصی می‌تواند شاخص‌هایی باشد که حد پایین‌تر آنها با نمرات اولیه زیر مطابقت دارد:
برای پروفایل علوم طبیعی: 18 امتیاز، که حداقل 6 آن در هندسه.
برای مشخصات اقتصادی: 18 امتیاز که حداقل 5 آن در هندسه.
برای پروفایل فیزیک و ریاضی: 19 امتیاز که حداقل 7 آن در هندسه است.
مقیاس تبدیل نمره زیست شناسی در سال 2019
حداکثر امتیاز اولیه: 46 امتیاز
(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - نامه روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)
هنگام پذیرش دانشجو در کلاس های تخصصی می توان از نتایج آزمون استفاده کرد دبیرستان. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 33 امتیاز مطابقت دارد.
جدول تبدیل نقاط GIA در جغرافیا در سال 2019
حداکثر امتیاز اولیه: 32 امتیاز
هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 24 امتیاز مطابقت دارد.
مقیاس تبدیل نمره زبان خارجی
(انگلیسی، آلمانی، فرانسوی، اسپانیایی)
حداکثر امتیاز اولیه: 70 امتیاز
(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)
مقیاس تبدیل نمره اولیه برای تکمیل کار امتحانی به نمره در مقیاس پنج درجه ای
هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 56 امتیاز مطابقت دارد.
جدول تبدیل امتیاز در علوم کامپیوتر و ICT
حداکثر امتیاز اولیه: 22 امتیاز
(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)
هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. راهنمای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 15 امتیاز مطابقت دارد.
مقیاس تبدیل نمره تاریخچه
حداکثر امتیاز اولیه: 44 امتیاز
(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)
هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. راهنمای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 32 امتیاز مطابقت دارد.
مقیاس تبدیل نمره ادبیات
حداکثر امتیاز اولیه: 33 امتیاز
هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 22 امتیاز مطابقت دارد.
مقیاس تبدیل نمره مطالعات اجتماعی
حداکثر امتیاز اولیه: 39 امتیاز
(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)
جدول تبدیل نمره فیزیک 2019
حداکثر امتیاز اولیه: 40 امتیاز
(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)
هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 30 امتیاز مطابقت دارد.
(کار بدون آزمایش واقعی، نسخه ی نمایشی 1)
حداکثر امتیاز اولیه: 34 امتیاز
(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)
هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. راهنمای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 23 امتیاز مطابقت دارد.
حداکثر امتیازی که یک شرکت کننده در OGE می تواند برای تکمیل کل کار امتحانی (با یک آزمایش واقعی) دریافت کند 38 امتیاز است.
مقیاس تبدیل نمره شیمی
(کار با یک آزمایش واقعی، نسخه ی نمایشی 2)
حداکثر امتیاز اولیه: 38 امتیاز
(در سال 2019 تغییری نسبت به سال 2016 - 2018 وجود ندارد - روزوبرنادزور مورخ 27 فوریه 2019 شماره 10-151)
هنگام پذیرش دانش آموزان در کلاس های تخصصی در مدارس متوسطه می توان از نتایج آزمون استفاده کرد. یک دستورالعمل برای انتخاب در کلاس های تخصصی می تواند شاخصی باشد که حد پایین آن با 25 امتیاز مطابقت دارد.
حداکثر امتیازی که یک شرکت کننده در OGE می تواند برای تکمیل کل کار امتحانی (با یک آزمایش واقعی) دریافت کند 38 امتیاز است.
مقاله در تاریخ 1391/06/12 نوشته شده است، تکمیل شده در 2012/09/29، 1392/12/28، 1393/05/28، 1393/09/12، 1394/05/28، 1394/09/04، 05/05. 2017، 04/09/2018، 04/21/2019
لینک های مفید با موضوع "ترجمه جدول امتیازات GIA و مقیاس انتقال امتیاز"
مقاله آزمون OGE به زبان روسی از سه بخش تشکیل شده است.
قسمت اول کار نوشتن خلاصه ای از متن شنیده شده است.
این فرم نه تنها مستلزم بسیج حافظه دانش آموز، بلکه قبل از هر چیز، درک ساختار یافته از محتوای متن، توانایی شناسایی موضوعات خرد در آن، تعیین چیزهای اصلی و ضروری در آنها و بریدن است. ثانویه بدین ترتیب، خلاصهفارغ التحصیل را تشویق می کند تا پردازش اطلاعات متن را انجام دهد. در عین حال، نه تنها تولید مثلی، بلکه مولد نیز مورد تقاضا هستند. مهارت های ارتباطیو بالاتر از همه، توانایی انتخاب وسایل واژگانی و دستوری که امکان انتقال منسجم و مختصر اطلاعات دریافتی را فراهم می کند.
رویکردهای اساسی برای ارزیابی ارائه فشردهارائه شده در سند FIPI " مواد روش شناختیبرای رؤسا و اعضای کمیسیون های موضوعی منطقه ای برای بررسی تکمیل تکالیف با پاسخنامه دقیق آزمون OGE کار می کند 2017"
(تمرین 1)
به متن گوش دهید و خلاصه ای مختصر بنویسید.
لطفاً توجه داشته باشید که باید محتوای اصلی هر ریز موضوع و کل متن را به طور کلی منتقل کنید.
*حجم ارائه حداقل 70 کلمه باشد.
خلاصه خود را با خطی منظم و خوانا بنویسید.
* هنگام شمارش کلمات، هر دو بخش مستقل و کمکی گفتار در نظر گرفته می شود. هر دنباله ای از کلمات نوشته شده بدون فاصله شمارش می شود (به عنوان مثال، "هنوز" یک کلمه است، "هنوز" دو کلمه است). حروف اول با نام خانوادگی یک کلمه در نظر گرفته می شود (به عنوان مثال، "M.Yu. Lermontov" یک کلمه است). هر نماد دیگر، به ویژه اعداد، هنگام محاسبه در نظر گرفته نمی شود (به عنوان مثال، "5 سال" یک کلمه است، "پنج سال" دو کلمه است).
اگر ارائه حاوی کمتر از 50 کلمه باشد، چنین کاری محاسبه نمی شود و با امتیاز صفر ارزیابی می شود، کار ناتمام تلقی می شود.
معیارهای ارزیابی تکلیف 1
میز 1
| № | معیارهای ارزیابی فشرده ارائه OGEدر روسی | نکته ها |
| IR1 | محتویات ارائه (به جدول 2* مراجعه کنید) | |
| آزمودنی به طور دقیق محتوای اصلی متنی را که به آن گوش داده بود، منعکس کرد و تمام موضوعات خرد را که برای ادراک او مهم بودند، در جدول 2* منعکس کرد. | 2 | |
| آزمودنی محتوای اصلی متنی را که گوش داده بود منتقل کرد، اما 1 موضوع خرد را از دست داد یا اضافه کرد. | 1 | |
| آزمودنی محتوای اصلی متن شنیده شده را منتقل کرد، اما بیش از 1 موضوع خرد را از دست داد یا اضافه کرد. | 0 | |
| IR2 | فشرده سازی متن منبع | |
| آزمودنی از 1 یا چند تکنیک فشرده سازی متن استفاده کرد و از آنها در کل متن استفاده کرد. | 3 | |
| آزمودنی از 1 یا چند تکنیک فشرده سازی متن استفاده کرد و از آنها برای فشرده سازی 2 ریز موضوع متن استفاده کرد. | 2 | |
| آزمودنی 1 یا چند تکنیک فشرده سازی متن را به کار برد و از آنها برای فشرده سازی 1 ریز موضوع متن استفاده کرد. | 1 | |
| آزمودنی از تکنیک های فشرده سازی متن استفاده نکرده است. | 0 | |
| IR3 | یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه | |
| کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی مشخص می شود، انسجام گفتارو دنباله ارائه: - خطای منطقی وجود ندارد، ترتیب ارائه شکسته نشده است؛ - عدم نقض تقسیم بندی متن در کار. | 2 | |
| کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود، اما 1 خطای منطقی رخ داده است، و/یا کار حاوی 1 نقض تقسیم بندی بند متن است. | 1 | |
| کار آزمودنی یک قصد ارتباطی را نشان می دهد، اما بیش از 1 خطای منطقی رخ داده است و/یا 2 مورد نقض تقسیم بندی بند متن وجود دارد. | 0 |
*جدول 2 سند FIPI را ببینید
حداکثر تعداد امتیاز برای ارائه مختصر طبق معیارهای IR1-IR3 7 است
اگر کار حداقل 50 کلمه باشد، کارشناس بررسی می کند.
هنگام نوشتن ارائه، آزمودنی ممکن است از واژگانی استفاده کند که با واژگان ارائه شده در متن منبع یا اطلاعات مربوط به متن متفاوت است.
آزمودنی باید روایت را از شخصی که روایت در متن مبدأ از او آمده است بنویسد.
اگر اسامی مناسب در متن منبع یافت شد، باید روی تابلو نوشته شود.
کارشناس با خواندن برگه امتحانی مشخص می کند:
مطابقت تعداد ریز موضوعات در کار آزمودنی با تعداد ریز موضوعات در اطلاعات مربوط به متن؛
دنباله ریز مضامین در کار آزمون شونده که باید با توالی ریز مضامین در اطلاعات مربوط به متن مطابقت داشته باشد.
دقت انتقال اطلاعات در هر ریز موضوع.
توجه به این نکته ضروری است که ارائه یک متن بازتولید شده نیست، بلکه یک متن ایجاد شده است. این ماده کارشناسان را هدایت می کند که ارائه یک دانش آموز را ارزیابی می کنند تا نه تنها ویژگی های اساسی یک ارائه فشرده (وجود ریز موضوع ها، کلمات کلیدی)، بلکه منطق توسعه تفکر نویسنده را نیز در نظر بگیرند.
نویسنده متن می تواند تز کلی فرموله شده در پاراگراف اول را آشکار کند، می تواند جنبه های جدیدی را در یک مفهوم به ظاهر شناخته شده به روز کند، می تواند ایده غالب یک پدیده خاص و غیره را رد کند. بنابراین در کار دانشجوی فوق شاهد تطابق کامل ارائه با بخشهای ساختاری و معنایی متن مبدا هستیم.
این، به عنوان مثال، در دنباله کلمات کلیدی آشکار می شود: فراخوان، استعداد، سخت کوشی، شادی، متخصص، حرفه مورد علاقه و غیره. به همین دلیل است که برای افزایش عینیت و قابلیت اطمینان بررسی، کارشناس باید متن منبع را با دقت مطالعه کند، هدف نویسنده را که در انتخاب موضوع، توالی قسمت های معنایی و انتخاب موضوع منعکس می شود، شناسایی کند. گفتار یعنی
ارائه مختصر- این اولین کاری است که در OGE به زبان روسی تکمیل می کنید. این وظیفه برای آزمایش مهارت های پردازش اطلاعات طراحی شده است.
ابتدا بیایید به یاد بیاوریم که ارائه چیست؟ ارائه- نوعی اثر که مبتنی بر بازگویی شفاهی یا کتبی متن مبدا است. ارائه مختصریک ارائه مختصر و کلی از محتوای متن منبع است. در ارائه مختصر، لازم است تا حد امکان محتوای متن اصلی با حداقل زبان منعکس شود.
با توجه به معیارهای ارزیابی یک ارائه مختصر، باید وظایف زیر را انجام دهیم:
1) محتوای اصلی متن شنیده شده را بدون از دست دادن یک موضوع خرد منتقل کنید.
2) حداقل یک روش فشرده سازی متن را اعمال کنید.
3) مقاله ای بدون خطاهای منطقی و نقض تقسیم بندی متن (حجم تقریبی 90-110 کلمه) بنویسید.
گوش دادن به متن
به نظر من سخت ترین کار به خاطر سپردن و نوشتن متن است.
متن اصلی دو بار تکثیر شده است. بین خواندن اول و دوم 3-4 دقیقه برای درک متن فرصت خواهید داشت.
هنگام خواندن برای اولین بار، سعی کنید اصل متن، مشکل اصلی آن را درک کنید. توسعه موضوعات خرد را دنبال کنید، موقعیت و ترتیب آنها را به خاطر بسپارید.
سعی نکنید تمام متن را یادداشت کنید! فقط علامت گذاری کنید کلید واژه ها(که مبنای معنایی این متن را تشکیل می دهند). بین ورودی‌ها فاصله بگذارید: این به شما فرصت می‌دهد (در یک مطالعه و ویرایش دوم) کلمات، عبارات و حتی جملات را وارد کنید. سعی کنید برنامه ریزی کنید و هر موضوع خرد را در قالب یک پایان نامه تدوین کنید.
در خواندن دوم، بررسی کنید که آیا دنباله موضوع و استدلال نویسنده را به درستی به خاطر می آورید یا خیر. ورودی های خود را تکمیل کنید
ریز مضامین
در فرآیند گوش دادن به متن، باید آن را به صورت ذهنی به اجزای سازنده آن - ریز مضامین تقسیم کنید.
تم میکرو- محتوای چندین جمله با یک فکر متحد شده است. تم میکروبخشی است موضوع کلیمتن و، به عنوان یک قاعده، یک پاراگراف جداگانه (یا چندین) است. در متن ارائه فشرده باید به تمام موضوعات خرد متن مبدا توجه شود در غیر این صورت از نمره کاسته می شود.
مثلا:
مطالعه دقیق این متن به شناسایی موضوعات خرد زیر در آن کمک می کند:
روش های فشرده سازی متن
هدف از فشرده سازی متن، ترک اطلاعات اصلی و کاهش اطلاعات ثانویه است. سه روش زبان برای فشرده سازی متن وجود دارد: حذف، تعمیم و جایگزینی .
استفاده كردن استثناهاتعیین اطلاعات اصلی و جزئیات ثانویه (ساختارهای مقدماتی، تکرارها، اعضای همگن، مترادف ها، قطعات غیر ضروری و جملات کامل). با حذف این جزئیات، یک متن فشرده تشکیل دهید.
مثلا:
قبل از هر چیز شایان ذکر است که هر دو کلمه منشأ خارجی دارند. آنها وارد زبان روسی شدند زمان متفاوت — اینها کلمات خارجیدر زمان های مختلف وارد زبان روسی شده است.
در تعمیمما حقایق فردی را جدا می کنیم، ابزارهایی را برای انتقال مختصر آنها انتخاب می کنیم و متن جدیدی می سازیم. با استفاده از این روش می توانیم اعضای همگن را با نام تعمیم یافته جایگزین کنیم، گفتار مستقیم با گفتار غیرمستقیم، چندین جملات سادهمجتمع
مثلا:
او مجبور شد با معلمان زبان روسی، ریاضیات، مطالعات اجتماعی، تاریخ و شیمی تحصیل کند - او مجبور شد در بسیاری از موضوعات نزد معلمان درس بخواند.
ساده سازی (جایگزینی)یک تکنیک فشرده سازی متن بر اساس ساده سازی ساختارهای نحوی است.
- تعویض قطعه جمله پیچیدهدرگیر یا عبارت مشارکتی;
- ادغام چندین جمله در یک جمله؛
- جایگزینی بخشی از متن با یک جمله.
- کاهش تعداد اجزای یک جمله پیچیده؛
- جایگزینی یک قطعه جمله با یک عبارت مترادف.
- جایگزینی یک جمله یا بخشی از آن با ضمیر اثباتی.
مثلا:
وقتی یادداشت های او را می خوانم، با عشق او به مادرش عجین می شوم - با خواندن یادداشت های او، من از عشق او به مادرش غرق می شوم.
کار بر روی یک ارائه فشرده
برای مثال متن زیر را پیشنهاد می کنم:
نمونه ای از ارائه فشرده:
دنیای کودکی مدام در حال گسترش است. روح کودک به طور مساوی همه تأثیرات را جذب می کند و آنها را برای زندگی حفظ می کند. مانند. پوشکین نوشت که شادی وجود دارد بهترین دانشگاه. تربیت روح را کامل می کند. نگرش مهربانانه نسبت به کودک با خواسته های بزرگترها در تضاد نیست.
خاطرات دوران کودکی همیشه خاص و تخیلی هستند، اما هرکسی آنها را متفاوت به یاد می آورد. اگر بهار را در نظر بگیریم، احتمالاً بسیاری آن را به خاطر نصب خانه پرنده، ساختن سد، صید ماهی برای اولین بار و خیلی چیزهای دیگر به یاد خواهند آورد.
کودکان در طول انتقال از یک حالت به حالت دیگر به طور ظریفی خط گریزان را احساس می کنند. همه می دانند که خوشمزه ترین سیب زمینی بین خام و پخته است. لحظه ای که تاب حرکت به سمت بالا در شرف شروع حرکت معکوس خود است، لحظه ای قبل از افتادن در آب یا نی - همه اینها باعث لذت شادی و پری زندگی می شود (109 کلمه).
سامانه ی درجه بندی
برگه امتحان
در روسی
قسمت 1
متن گوش دادن
بیایید به این فکر کنیم که چقدر از اینکه کسی را درک نکرده ایم ناراحت می شویم؟ یا شاید ما خیلی بیشتر رنج می بریم زیرا آنها ما را درک نمی کنند؟ البته مورد دوم بیشتر اتفاق می افتد. وقتی آنها ما را درک نمی کنند، ما احساس ناراحتی می کنیم. ما از اینکه والدین، معلمان و همکلاسی هایمان ما را درک نمی کنند ناراحت هستیم. ما تا اشک نگران هستیم که کسانی که دوستشان داریم و به آنها احترام می گذاریم ما را درک نمی کنند. ما مطمئن هستیم که خودمان قادر به درک آنها هستیم و همه آنها را درک می کنیم، اما آنها اینجا هستند ...
اما تا زمانی که به این موضوع اطمینان داریم، تا زمانی که خودمان را با سختگیری کمتری نسبت به دیگران قضاوت کنیم، سوء تفاهم ایجاد می شود. شاید بهتر باشد از خودمان شروع کنیم و به آنچه که خودمان کم داریم فکر کنیم؟ شاید این اولین قدم به سوی درک باشد.
آیا ما مثلاً تخیل کافی داریم؟ از این گذشته ، همانطور که یکی از نویسندگان دقیقاً اشاره کرد ، برای رسیدن به چیزی که وجود ندارد یا غیرقابل تحقق است ، اصلاً به تخیل نیاز نیست. تخیل لازم است تا با ذهن و قلب تمام غنای زندگی، موقعیت ها، چرخش های آن را در آغوش بگیریم تا با چشم ذهن زوایای پنهان روح انسان را ببینیم. بدون تخیل نه تصویری از جهان وجود دارد و نه تصویری از انسان. و بدون این تصاویر، زندگی مسطح و ساده می شود، که در آن ما فقط با مدل ها و نمودارها احاطه شده ایم، نه توسط افراد واقعی.
اما برای درک یک شخص، تخیل به تنهایی کافی نیست؛ شما همچنین نیاز به توجه دقیق به افراد، میل به همتا، گوش دادن با همدردی خیرخواهانه، با مشارکت قلبی دارید. ما به شفقت نیاز داریم، که ما را تشویق می کند نه تنها به کلمات، بلکه به لحن گوش کنیم، نه تنها به چیزهای بدیهی، بلکه به چیزهای نامحسوس نگاه کنیم. با چنین نگرشی، تفاوت دیدگاه ها و احساسات هرگز به سوء تفاهم تبدیل نمی شود.
(251 کلمه)
(از اینترنت)
بررسی و ارزیابی تکلیف C1
میز 1
توجه!
1. در هنگام نوشتن ارائه، آزمودنی ممکن است از واژگانی استفاده کند که با واژگان ارائه شده در متن منبع یا اطلاعات مربوط به متن متفاوت است.
2. تعداد پاراگراف ها در یک ارائه فشرده باید با تعداد ریز موضوع های متن منبع مطابقت داشته باشد.
پاسخ تکلیف C1 (خلاصه فشرده) بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود.
جدول 2
| № | معیارهای ارزیابی ارائه | نکته ها |
| IR1 | ||
| منعکس کننده همهموضوعات خرد فهرست شده در جدول 1 برای ادراک او مهم هستند. | 3 | |
| آزمودنی محتوای اصلی متنی را که گوش داده بود، انتقال داد، ولی 1 میکرو تاپیک رو از دست دادم. | 2 | |
| آزمودنی محتوای اصلی متنی را که گوش داده بود، انتقال داد، ولی 2 تاپیک میکرو رو از دست دادم. | 1 | |
| آزمودنی محتوای اصلی متنی را که گوش داده بود، انتقال داد، ولیبیش از 2 میکروتوپیک را از دست داده است. | 0 | |
| IR2 | در دسترس بودن فشرده سازی متن منبع | |
| آزمودنی از یک یا چند تکنیک فشرده سازی متن (محتوا، زبان) استفاده کرد. | 1 | |
| آزمودنی از تکنیک های فشرده سازی متن استفاده نکرده است. | 0 | |
| IR3 | ||
| 2 | ||
| 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا |
1 | |
|
و/یا |
0 | |
| حداکثر امتیاز برای ارائه مختصر طبق معیارهای IR1-IR3 | 6 | |
قسمت 2
بررسی وظایف A1–A7. B1–B14
پشت درست است، واقعیتکمیل وظایف بخش دوم برگه امتحانی (A1-A7؛ B1-B14)، آزمودنی برای هر کار 1 امتیاز دریافت می کند. پشت پاسخ نادرستیا او غیبت 0 امتیاز داده می شود.
حداکثر امتیازی که می تواند توسط آزمون شونده ای که به درستی 21 امتیاز را کسب کند تستقسمت دوم کار - 21 امتیاز.
برای تکمیل وظایف A1-A7 با انتخاب پاسخ، 1 امتیاز تعلق می گیرد، مشروط بر اینکه فقط یک عدد از پاسخ صحیح دایره شود. اگر دو یا چند پاسخ، از جمله پاسخ صحیح، دایره شده و خط کشیده نشده باشند، پاسخ شمارش نمی شود.
جدول 3
| شماره شغل | پاسخ |
| A1 | 3 |
| A2 | 2 |
| A3 | 3 |
| A4 | 4 |
| A5 | 4 |
| A6 | 1 |
| A7 | 2 |
جدول 4
| شماره شغل | پاسخ | نکته ها |
| در 1 | خاموش شد<отключилось> < выключиться> <отключиться> | 1 |
| در 2 | انتخاب کرد<выбирать> | 1 |
| در ساعت 3 | ترتیب داده شده است<расставить> | 1 |
| در ساعت 4 | عجیب و غریب<диковинные> <диковинный> | 1 |
| ساعت 5 | 1, 2, <2, 1> | 1 |
| ساعت 6 | 1, 3, <3, 1> | 1 |
| در ساعت 7 | 3, 4, <4, 3> | 1 |
| ساعت 8 | سفره های کاغذی<скатерти из бумаги> <скатерть из бумаги> | 1 |
| ساعت 9 | سریوگا یک هنرمند بود | 1 |
| در ساعت 10 | 9, 13, <13, 9> | 1 |
| در ساعت 11 | 23 | 1 |
| در ساعت 12 | 2 | 1 |
| B13 | 27 | 1 |
| B14 | 7 | 1 |
قسمت 3
بررسی وظیفه C2.1
پاسخ به تکلیف C2.1 (مطالعه-استدلال) بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود.
جدول 5
| № | معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال بر موضوع زبانی(C2.1) |
نکته ها |
| S 1 K1 | در دسترس بودن پاسخ معقول به سوال مطرح شده | |
| آزمودنی پاسخی معقول به این سوال داد که 2 (یا بیشتر) کارکرد متفاوت علائم نگارشی را نشان داد. | 2 | |
| آزمودنی به طور کلی به سؤال پاسخ معقولی داد، اما فقط 1 عملکرد از علائم نگارشی را نشان داد. | 1 | |
| آزمودنی نتوانست پاسخ معقولی به سوال مطرح شده بدهد. و هیچ عملکردی از علائم نگارشی را مشخص نکرده است | 0 | |
| S 1 K2 | در دسترس بودن آرگومان های نمونه | |
| آزمودنی 2 مثال از متن آورد که 2 عملکرد مختلف علائم نگارشی را نشان می دهد. | 2 | |
| آزمودنی 2 مثال از متن آورد که با توجیهات نظری مطابقت دارد و 1 کارکرد علائم نگارشی را نشان می دهد. آزمودنی 1 مثال از متن، 1 تابع از علائم نگارشی، آزمودنی 1 یا 2 مثال را نه از متن ارائه کرد، اما نمونه ها 1 تا 2 عملکرد علائم نگارشی را نشان می دهند. |
1 | |
| آزمودنی 1 یا 2 مثال از متن آورده اما با منطق مطابقت ندارد آزمودنی یک مثال واحد برای نشان دادن عملکرد علائم نقطه گذاری ارائه نکرد. |
0 | |
| S 1 K3 | یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه | |
| کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود: - هیچ خطای منطقی وجود ندارد، توالی ارائه شکسته نشده است. – هیچ گونه تخلفی از تقسیم بندی متن در اثر وجود ندارد. |
2 | |
| کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود. 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا 1 تخلف از تقسیم بندی متن در اثر وجود دارد. |
1 | |
| کار آزمودنی یک نیت ارتباطی را آشکار می کند، بیش از 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا 2 مورد نقض تقسیم بندی متن وجود دارد. |
0 | |
| S 1 K4 | هارمونی ترکیبی اثر | |
| 1 | ||
| 0 | ||
| حداکثر تعداد امتیاز برای یک مقاله با توجه به معیارهای C 1 K1–C 1 K4 | 7 | |
توجه!
نقطه صفربا توجه به تمام معیارهای تأیید (C 1 K1-C 1 K4؛ GK1-GK4، FC1).
سواد نوشتنآزمودنی و دقت واقعی گفتار نوشتاری وی به طور جداگانه ارزیابی می شود (جدول 7 را ببینید).
بررسی وظیفه C2.2
پاسخ تکلیف C2.2 (مطالعه-استدلال) بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود.
جدول 5
| № | معیارهای ارزیابی مقاله-استدلال در مورد یک موضوع، مربوط به تحلیل محتوای متن (C2.2) |
نکته ها |
| S 2 K1 | درک معنای یک قطعه متن | |
| آزمون شونده توضیح درستی از محتوای قطعه متن ارائه کرد. | 1 | |
| آزمودنی توضیح نادرستی از محتوای یک قطعه متن داد، هیچ توضیحی در مورد محتوای قطعه در کار آزمون شونده وجود ندارد. |
0 | |
| S 2 K2 | در دسترس بودن آرگومان های نمونه | |
| آزمون شونده 2 نمونه از متن را ذکر کرد که با توضیح محتوای این قطعه مطابقت دارد. | 3 | |
| آزمودنی 1 مثال از متن آورد که با توضیح محتوای این قطعه مطابقت دارد. | 2 | |
| آزمون‌شونده مثال‌هایی زد که از متن خوانده شده نبود. | 1 | |
| آزمودنی یک مثال برای توضیح محتوای این قطعه ارائه نکرده است. | 0 | |
| S 2 K3 | یکپارچگی معنایی، انسجام گفتار و سازگاری ارائه | |
| کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام کلامی و سازگاری ارائه مشخص می شود: - هیچ خطای منطقی وجود ندارد، توالی ارائه شکسته نشده است. – هیچ گونه تخلفی از تقسیم بندی متن در اثر وجود ندارد. |
2 | |
| کار آزمون شونده با یکپارچگی معنایی، انسجام و سازگاری ارائه مشخص می شود. 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا 1 تخلف از تقسیم بندی متن در اثر وجود دارد. |
1 | |
| کار آزمودنی یک نیت ارتباطی را آشکار می کند، بیش از 1 خطای منطقی انجام شد، و/یا 2 مورد نقض تقسیم بندی متن وجود دارد. |
0 | |
| S 2 K4 | هارمونی ترکیبی | |
| کار با هماهنگی و کامل بودن ترکیب بندی مشخص می شود؛ هیچ خطایی در ساخت متن وجود ندارد. | 1 | |
| اثر فاقد هماهنگی ترکیبی، تفکر و کامل است. | 0 | |
| حداکثر تعداد امتیاز برای یک مقاله با توجه به معیارهای C 2 K1–C 2 K4 | 7 | |
توجه!
اگر مقاله یک متن کاملاً بازنویسی یا بازنویسی شده باشد، چنین کاری ارزیابی می شود نقطه صفربا توجه به تمام معیارهای تأیید (C 2 K1-C 2 K4؛ GK1-GK4، FC1).
سواد عملیآزمون شونده و صحت واقعی گفتار نوشتاری وی بر اساس آزمون ارزیابی می شود ارائه ها و نوشته ها به طور کلی(با در نظر گرفتن خطاهای فاحش و غیر فاحش، مشابه و ناهمگن).
جدول 7
| معیارهای ارزیابی سواد و دقت واقعی گفتار معاینه شونده |
نکته ها | |
| GK1 | رعایت استانداردهای املا | |
| هیچ غلط املایی وجود ندارد یابیش از 1 اشتباه مرتکب نشد. | 2 | |
| 2 اشتباه انجام شد. | 1 | |
| 3 یا بیشتر خطا انجام شد. | 0 | |
| GK2 | رعایت استانداردهای نقطه گذاری | |
| هیچ خطای نقطه گذاری وجود ندارد یابیش از 2 خطا انجام نشده است. | 2 | |
| 3 اشتباه انجام شد. | 1 | |
| 4 یا بیشتر خطا انجام شد | 0 | |
| GK3 | انطباق با هنجارهای گرامری | |
| بدون خطای گرامری یا 1 اشتباه انجام شده | 2 | |
| 2 اشتباه انجام شد. | 1 | |
| 3 یا بیشتر خطا انجام شد. | 0 | |
| GK4 | رعایت هنجارهای گفتاری | |
| بدون خطای گفتاری یابیش از 2 خطا انجام نشده است. | 2 | |
| 3 اشتباه انجام شد. | 1 | |
| 4 یا بیشتر خطا انجام شد. | 0 | |
| FC1 | صحت واقعی مقاله استدلالی | |
| در ارائه مطالب، درک متن و همچنین درک و استفاده از اصطلاحات هیچ گونه خطای واقعی وجود ندارد. | 2 | |
| خطای واقعی در ارائه مطالب وجود ندارد، اما 1 اشتباه در درک متن یا استفاده از اصطلاحات رخ داده است. | 1 | |
| آزمودنی در ارائه مطالب، در فهم متن اشتباهات واقعی مرتکب شد، و/یا 2 یا بیشتر خطا در درک و استفاده از اصطلاحات وجود دارد. |
0 | |
| حداکثر امتیاز برای مقاله و ارائه با توجه به معیارهای FC1, GK1–GK4 | 10 | |
هنگام ارزیابی سواد (GC1-GC4)، باید در نظر گرفت حجم ارائه و ترکیب.
استانداردهای مشخص شده در جدول 7 برای آزمایش و ارزیابی استفاده می شود ارائه ها و مقالات،حجم کل آن 140 تا 290 کلمه است.
اگر حجم کل مقالات و ارائه ها 70-139 کلمه است، سپس برای هر یک از معیارهای GK1-GK4 بیش از 1 امتیاز داده نمی شود:
GK1 - در صورت عدم وجود اشتباه املایی یا 1 اشتباه جزئی، 1 امتیاز داده می شود.
GK2 - 1 امتیاز داده می شود اگر اشتباهات نقطه گذاری وجود نداشته باشد یا 1 اشتباه جزئی انجام شود.
GK3 - در صورت عدم وجود خطاهای گرامری 1 امتیاز داده می شود.
GK4 - 1 امتیاز داده می شود اگر خطاهای گفتاریخیر
اگر در ارائه و ترکیببه طور کلی، کمتر از 70 کلمه وجود دارد، سپس چنین کاری با توجه به معیارهای GK1-GK4 امتیاز صفر می گیرد.
اگر دانش آموز فقط تکمیل کند یکیچشم انداز کار خلاقانه(یا ارائه، یا مقاله)، سپس ارزیابی با توجه به معیارهای GK1-GK4 نیز مطابق با میزان کار انجام می شود:
اگر کار شامل حداقل 140 کلمه باشد، سواد مطابق جدول 7 ارزیابی می شود.
اگر کار شامل 70-139 کلمه باشد، برای هر یک از معیارهای GK1-GK4 بیش از 1 امتیاز داده نمی شود (به بالا مراجعه کنید).
اگر کار حاوی کمتر از 70 کلمه باشد، چنین کاری با توجه به معیارهای GK1-GK4 با امتیاز صفر ارزیابی می شود.
حداکثر امتیازکه امتحان شونده می تواند برای تکمیل کل کار امتحانی دریافت کند، - 44 امتیاز
بارگذاری...