کتاب کار چگونه در دنیای انسانی زندگی کنیم. درس دنیای اطراف با موضوع "چگونه در دنیای مردم زندگی کنیم"

چگونه در دنیای مردم زندگی کنیم؟
اهداف: به آگاهی دانش آموزان ایده ای که مردم به آن نیاز دارند برسانند
روش های مختلف فردی و اجتماعی تنظیم رفتار انسان؛
ایجاد ایده های اولیه در مورد مفاهیم "وجدان"، "اخلاق"، "قانون".
الزامات دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان.
دانش آموزان تشخیص می دهند که افراد به فردی و اجتماعی متفاوت نیاز دارند
راههای تنظیم رفتار انسان؛ یک ایده اولیه از
مفاهیم «وجدان»، «اخلاق»، «حق» می‌توانند آنچه هست را توضیح دهند
"قاعده طلایی اخلاق" (توانایی دانش آموزان در استفاده از جدید
دانش را می توان با استفاده از سوالات بعد از متن پاراگراف بررسی کرد و
تکالیف خلاق).
در طول کلاس ها
I. بررسی تکالیف.
دانش آموزان مفاهیم اصلی درس قبلی را به یاد می آورند: "تعارض"،
"سازش"، "همکاری" - و نشان دادن نتایج گروه
تکالیف، پوسترهایی با قوانین یا قوانین خروج از تضاد،
برای کمک به جلوگیری از درگیری
II. به روز رسانی دانش عمومیو طرح مشکل
معلم. موضوع درس ما "چگونه در دنیای مردم زندگی کنیم؟" با تکیه بر
دانش به دست آمده در درس های تاریخ قبلی، چگونه به این پاسخ می دهید
سوال
دانش آموزان ( نوع ممکنپاسخ از مختلف جمع آوری شده است
پاسخ های دانش آموزان). در درس تاریخ قبلی به این نتیجه رسیدیم که
شما باید نه تنها برای خود، بلکه در کنار دیگران، برای دیگران زندگی کنید. همه مردم،
زندگی در سیاره ما، یک جامعه را تشکیل می دهد - بشریت. از جانب
هر یک از ما، آینده بشر به اقدامات ما بستگی دارد.
معلم. همچنین اعمال خوبانسان مرتکب و بد می شود
اعمال آیا می توانید یک کار خوب را از یک کار بد تشخیص دهید؟
دانش آموزان پاسخ های مختلفی ارائه می دهند. معلم پاسخ ها را هدایت می کند و
دانش آموزان به این نتیجه می رسند که بزرگسالان (والدین و معلمان) توضیح می دهند
ما چه کارهایی را می توان و نمی توان انجام داد و چرا.

معلم. اما معلمان و والدین نمی توانند در کنار همه باشند
دقیقه چگونه یک شخص می تواند کارهای خود را بفهمد در حالی که هیچ کس نیست
کنترل ها؟
معلم (با کمک دانش آموزان یک مسئله را تنظیم می کند). بعنوان یک انسان
اگر کسی به او نگوید می تواند بفهمد که کار بدی انجام داده است؟
چگونه می توان فهمید که چه چیزی خوب است و چه چیزی بد؟
III. کشف دانش جدید.
معلم. بیایید گفتگوی بین آنیوتا و بابا را بخوانیم، به ما کمک می کند تا حل کنیم
مشکل ایجاد شده
دانش آموزان متن صفحه را می خوانند. 32 به عبارت "... وجدان گاز خواهد گرفت."
معلم. در ماکت پاپ با چه مفهوم جدیدی مواجه شد؟ آیا شنیده اید
شما کلمه "وجدان" از بزرگسالان؟ تحت چه شرایطی؟ شما چی فکر میکنید
آیا این معنی دارد؟
دانش آموزان مفروضاتی را مطرح می کنند و با خواندن دیالوگ شخصیت ها آنها را آزمایش می کنند تا
عبارت "... یک فرد وظیفه شناس این کار را نمی کند."
معلم. چه چیزی به پدر کمک کرد که بدون آن سر کار نرود
دلایل بد است؟
دانش آموزان. بابا به وجدان کمک کرد.
معلم. پدر چگونه به آنیوتا توضیح داد که وجدان چیست؟
دانش آموزان. بابا گفت که اگر کار بدی کرد، پس
طبق وجدان نخواهد بود: «پس وجدانم مرا گاز خواهد گرفت». بابا نگران میشه
او نمی تواند جایی برای خود پیدا کند، زیرا می داند که به خاطر او بد عمل کرده است
منافع سایر افراد و جامعه ممکن است آسیب ببیند. اطرافیان شما فکر خواهند کرد
که او غیرقابل اعتماد، ناصادق، بی وجدان است. و بابا نمی خواهد در مورد او صحبت کند
بد فکر کرد، او را ناراحت می کند.
معلم. آیا افکار پدر در مورد کلمه "وجدان" با شما همخوانی دارد؟
مفروضات؟ بیایید بخوانیم که چه تعریفی از مفهوم جدید ارائه می دهد
فرهنگ لغت توضیحی در انتهای کتاب درسی ص. 123.
دانش آموزان با یک فرهنگ لغت کار می کنند، به دنبال یک کلمه جدید می گردند و می خوانند
تعریف یک مفهوم
معلم پیشنهاد می کند با خواندن متن کتاب درسی دانش جدید را تکمیل کند.
دانش آموزان پاراگراف آخر را در صفحه می خوانند. 32 و ادامه مطلب در ص. 33 به کلمات
گفته می شود به چنین فردی بی شرم است.
معلم. آیا فکر می کنید این توانایی برای احساس خوب نیز هست؟
چه بد، انسان از بدو تولد وقف دارد، آیا این یک صفت فطری است؟

دانش آموزان. می دانیم که آدم فقط در جامعه آدم می شود.
او از طریق تربیت و آموزش، آن ویژگی های شخصی را به دست می آورد.
که او را از دنیای حیوانات متمایز می کند و او را مرد می کند. پس این یکی هم
توانایی هایی که او در جریان آموزش و پرورش کسب می کند.
معلم. برگردیم به مسئله ای که در ابتدای درس مطرح کردیم و
بیایید سعی کنیم آن را بر اساس دانش جدید حل کنیم.
دانش آموزان (راه حلی برای مشکل). در دوره آموزش و پرورش
انسان این توانایی را به دست می آورد که احساس کند کجا خوب است و کجا شر. این
توانایی را وجدان می گویند. با تشکر از وجدان در مورد هر یک از آنها
اعمالی که فرد می تواند به خود بگوید که خوب است یا بد. وجدان
وقتی کسی نمی تواند اعمال را کنترل کند نیاز به صادق بودن دارد
شخصی، زمانی که هیچ کس از فریب احتمالی او خبر ندارد. اگر فردی نیست
به اعمال خود فکر می کند، به اینکه آیا زندگی دیگران را خراب می کند یا نه،
می گویند وجدان او "ساکت" است. و خود شخص را غیر صادق می نامند
یا بی صداقت
IV. بازی "ربات".
معلم از دانش آموزان می خواهد چند دقیقه بایستند و بنشینند.
تبدیل به ربات های فلزی
معلم. ربات ها فقط می توانند اعمال را بر اساس فرمان و انجام دهند
فقط از دستورات صوتی اطاعت کنید
معلم "صدای کامپیوتر" شروع به دادن دستورات می کند: "سه را انجام دهید
قدم به جلو، «بازوهایت را تکان نده»، «به راست بپیچ و بپر
دو بار» و غیره لازم است به دانش آموزان زمان کافی برای صرف وقت داده شود
ربات‌ها، این به حداقل 6-8 تیم مختلف نیاز دارد. تیم ها
باید قابل انجام باشد بعد از مدتی به من بدهید
یک دستور غیر قابل اجرا، مانند "Take off". وقتی اکشن روشن است
اشتباه می کند، دستور دهید: «و اکنون دوباره مردم هستید. عمل کنید
بدون کمک دیگری! شما می توانید هر حرکتی را که بخواهید انجام دهید."
پس از اینکه دانش آموزان به طور مستقل حرکت کردند، معلم از آنها می خواهد
به درس برگردید، پشت میز بنشینید و در مورد برداشت خود از گرم کردن صحبت کنید.
معلم. آیا از روبات بودن لذت بردید؟ شما چی فکر میکنید
آیا روبات ها با انسان ها فرق دارند؟

احتمالاً دانش‌آموزان پاسخ خواهند داد که روبات‌ها فقط از دستورات اطاعت می‌کنند و
مردم تصمیم می گیرند چه کنند
معلم. چه کسی مسئول این واقعیت است که روبات ها نمی توانند برخی از آنها را انجام دهند
فرمان؟ چه کسی مسئول اعمال انسان است؟ چرا یک نفر
نیاز به مسئولیت؟ به نظر شما این کیفیت مرتبط است؟
شخصیت یک فرد به درس ما؟ پاسخ را توضیح دهید.
V. گسترش دانش جدید.
در کتاب درسی کار کنید.
معلم پیشنهاد می کند دانش به دست آمده را با بررسی تصویر در ادغام کند
کتاب درسی در ص. 33 و تکمیل تکلیف به آن.
کار گروهی.
برای این کار دانش آموزان در گروه های 4-6 نفره می نشینند. در هر گروه
یک کاپیتان تیم برای رهبری بحث نسخه ها انتخاب می شود.
(قوانین کار مشترکبه ضمیمه درس «به خود نگاه کن
"آینه"".)
T a s t برای g ro u p p:
1. به نقاشی های کتاب درسی در صفحه نگاه کنید. 33 و کار را برای آنها تکمیل کنید.
2. از نظر شما 10 قانون رفتاری مهم را روی یک کاغذ بنویسید.
که باید توسط هر فرد در جامعه رعایت شود.
دانش آموزان نتایج را به اشتراک می گذارند کار گروهی. گوش دادن به هر گروه
معلم پیشنهاد می کند قوانین رفتاری پیشنهادی را با هم مقایسه کند و توجه داشته باشد
مسابقات. دانش آموزان توجه داشته باشند که اکثر این قوانین متفاوت هستند
گروه ها مطابقت دارند
معلم. این به ما چه می گوید؟ درست است که قوانین کلی وجود دارد
رفتارهایی که مورد قبول کل جامعه است. باید آنها را شناخت و رعایت کرد.
هر کس. به نظر شما این قوانین از چه زمانی و چگونه در جامعه پدید آمدند؟
در طول بحث، دانش آموزان به این نتیجه می رسند که چنین قوانینی مردم هستند
آنها به یکباره به آن نرسیدند، بلکه به تدریج تکامل یافتند. به عنوان تاییدیه
از مفروضات مطرح شده، معلم پیشنهاد می کند که آن را در کتاب درسی در ص. 34
پاراگراف آخر
معلم. روابط بین مردم در دوران بدوی چگونه شکل گرفت
جامعه؟ در اولین مرحله از رشد انسانی وجود داشت
قوانین رفتاری؟
دانش آموزان. نه، فقط قوی ترین ها زنده ماندند.

معلم. آیا با رشد انسان چیزی در جامعه تغییر کرده است؟
دانش آموزان. بله، «هر چه انسان معقول تر شود، مهربان تر و مهربان تر می شود
روابط بین مردم عادلانه تر شد» (از کتاب درسی بخوانید).
معلم (از روی کتاب درسی می خواند): «بنابراین مردم به تدریج خلق کردند
قوانینی که به هر فرد، حتی ضعیف ترین عضو جامعه اجازه می داد
آرام زندگی کنید و از آزرده شدن نترسید. این موارد به طور کلی پذیرفته و تایید شده است
اکثر مردم قوانین را اخلاق می نامند. خودت را پیدا کن و
تعریف این مفهوم جدید را در فرهنگ لغت در صفحه بخوانید. 120.
معلم. دوباره به قوانینی که روی آن نوشته اید نگاه کنید
ورق ها در نظر بگیرید که آیا می توان آنها را در یک قانون که پوشش می دهد ترکیب کرد
همه چیزهایی که شما لیست کردید؟
دانش آموزان پاسخ های متفاوتی می دهند. اگر قاعده تدوین نشده باشد
به طور کامل، معلم موقعیت هایی را به دانش آموزان ارائه می دهد که در آن "حکومت آنها"
مشاهده شد، اما عمل بد به نظر می رسد. مثلا دانشجویان پیشنهاد می کنند
چنین قانون: "هرگز دعوا نکنید." معلم موقعیتی را ارائه می دهد: پسران
به یک همکلاسی بخندید، او را آزار دهید، بعد از مدرسه منتظر بمانید، دور کنید
چیزها دختر نمی تواند از خود دفاع کند. شاید باید وارد دعوا بشه
روی برگرداندی و از کنارت گذشتی وجدان شما به شما چه می گوید؟ و غیره.
در طول بحث گزینه های مختلفقانون اصلی دانش آموزان به آن می آیند
نتیجه گیری که شما باید با دیگران آن گونه که می خواهید رفتار کنید
با شما رفتار کرد معلم پیشنهاد می کند که عبارت این ژنرال را بخوانید
قوانین در پایان پاراگراف در ص. 35.
معلم. این قاعده نیز نامیده می شود
"قانون طلایی
اخلاق." چرا فکر میکنی؟
معلم. در نظر بگیرید که چه مجازاتی در انتظار کسی است که تخلف می کند
الزامات اخلاقی؟ درست است، متخلف را می توان سرزنش کرد، شرمسار کرد،
دیگر مورد احترام قرار نگیرند، فردی بی شرف تلقی شوند.
گاهی اوقات چنین محکومیت عمومی برای شخص دشوارتر از این است
مجازات و به دلیل تخلف از چه قوانینی می توان شخص را تحت تعقیب قرار داد و
زندانی کردن؟
دانش‌آموزان مثال‌هایی از این قبیل قوانین می‌آورند: اموال دیگران را تصاحب نکنید،
به زندگی و سلامت انسان و غیره آسیب نرساند.
معلم. این قواعد نیز بخشی از اخلاق جهانی است، اما آنها
توسط قانون محافظت می شود.
این قسمت از قواعد رفتاری را قانون می نامند.

طرح ها (تکالیف خلاقانه).
دانش آموزان صحنه هایی را اجرا می کنند - گزیده هایی از افسانه های کودکانه، کارتون،
که در آن شخصیت ها کارهای "بد" انجام می دهند و در نتیجه قوانین را زیر پا می گذارند
اخلاقیات دانش‌آموزان پس از تماشای طرح‌ها، قوانینی را که زیر پا گذاشته‌اند نام می‌برند.
قهرمانان و چه مجازاتی ممکن است برای هر یک از این تخلفات در انتظار آنها باشد.
VI. کاربرد و استفاده مستقل از دانش کسب شده.
معلم از دانش آموزان می خواهد که به سؤالات پاسخ دهند، ص. 35 (اختیاری، آن ها
که به تثبیت دانش به دست آمده در درس کمک می کند).
دانش آموزان به سوالات پاسخ می دهند و نتیجه گیری می کنند. معلم می تواند به صورت انتخابی
پاسخ های دانش آموزان را ارزیابی کنید و امتیاز بدهید.
VII. خلاصه درس.
معلم. چه دانش جدیدی در درس کسب کردید؟ با چه جدید
با مفاهیم آشنا هستید؟ آیا این دانش به حل مشکل کمک کرد: «چگونه
اگر کسی نباشد می تواند بفهمد که کار بدی انجام داده است
می دهد؟ چگونه می توان فهمید که چه چیزی خوب است و چه چیزی بد؟ به
به چه تصمیمی رسیدیم "قاعده طلایی اخلاق" چیست؟
موفق شدی بیرونش کنی؟
دانش آموزان به سؤالات معلم پاسخ می دهند و از این طریق یک بار دیگر تقویت می شوند
دانش کسب کرده و در استفاده از مفاهیم جدید آموزش دیده اند.
معلم. در پایان درس، پیشنهاد می کنم به جایی که شروع کردیم برگردیم
درس ما، به موضوع "چگونه در دنیای مردم زندگی کنیم؟". به یاد داشته باشید که چگونه به آن پاسخ دادید
این سوال در ابتدای درس اکنون چه چیزی را به پاسخ خود اضافه می کنید؟
تکلیف: خواندن کتاب درسی در ص. 32-35، خود را بررسی کنید
دانش با پاسخ به سوالات بعد از متن. مفاهیم جدید را در فرهنگ لغت بیابید، بتوانید
به آنها تعریف کنید

کار تاییددر سراسر جهان "چگونه مردم در قدیم زندگی می کردند" (کلاس 3، بسته آموزشی " دبستانقرن بیست و یکم." این آزمون شامل وظایف مربوط به کلمات منسوخ شده است.

مشاهده محتوای سند
"کار تایید در جهان اطراف" چگونه مردم در روزگاران قدیم زندگی می کردند ""

کار تستی با موضوع "چگونه مردم در قدیم زندگی می کردند"

نمونه هایی از نام های منسوخ را ذکر کنید. (3)

____________________________________________________________________________________

به این فکر کنید که چگونه این نام ها به وجود آمدند. پاسخ خود را بنویسید

اورون _________________________________________________________________________________

ربع_________________________________________________________________

میلیکا ________________________________________________________________

نام شاهزادگان و پادشاه را بنویسید.

یاروسلاو _______________، ولادیمیر ________________________، ایوان __________________

مثال‌هایی از نام‌های خانوادگی که از زیر آمده‌اند را ذکر کنید:

الف) از نام پدری ____________________ ب) از نام حیوان، پرنده __________________

ج) از نام حرفه ____________________ د) از صفت شخصیت __________________

فکر کنید و بنویسید که این نام‌های خانوادگی چگونه ایجاد شده‌اند:

پچنیکوف ________________________________________________________________________________

سرگیف ________________________________________________________________________________

وسلوف _________________________________________________________________________________

ظاهر یک اسلاو مرد را توصیف کنید.

___________________________________________________________________________________

ویژگی های شخصیت اصلی اسلاوها را بنویسید.

اسلاوها بودند

جمله ها را تمام کنید.

کلمه "نام خانوادگی" لاتینترجمه شده ________________________________

در شمال روسیه، خانه های دهقانی از _________________ و در جنوب روسیه _________________________________________________________________ ساخته شد. ساختمان های سنگی در روسیه در _________________________________ ظاهر شدند.

کلمات را به 2 گروه تقسیم کنید. برای هر گروه یک نام بگذارید.

یونیفرم، چکمه نمدی، کفش کتانی، سارافون، کت پوست گوسفند، تی شرت، شورت، کوکوشنیک، پالتو، کت پوست گوسفند، کلاه، کراوات، صندل

10. یک وعده غذایی _________________________________________________________________ است.

نمونه هایی از غذاهایی که می توانند در منوی اسلاوها گنجانده شوند را ذکر کنید. (پنج)

_________________________________________________________________________________________

11. مشرکان ________________________________________________________________________________

نمونه هایی از خدایان اسلاوها را ذکر کنید.

__________________________________________________________________________________

نمونه هایی از ارواح که اسلاوها به آنها اعتقاد داشتند را ذکر کنید.

پیشنهادات را اضافه کنید.

آغاز غسل تعمید روسیه ______________________ در نظر گرفته می شود. این در زمان شاهزاده _________________________________________________________________ اتفاق افتاد. تعطیلات مسیحی _________________________________________________.

اشتباهات را تصحیح کنید.

اسلاوهای باستان به خاطر خود مشهور بودند خساست.________________________________________________

در نبردهای نظامی نشان دادند نامردی._______________________________________

اسلاوها از نظر جسمی از سایر مردمان متمایز بودند ضعف و بی حوصلگی.________________________________________________

اما بیشتر از همه اسلاوها دوست داشتند برده داری ________________________________________________

1. با فلش نشان دهید که کدام تعاریف با کلمات داخل کادر مطابقت دارد.

با مداد سبز زیر تخطی از قوانین اخلاقی و با مداد قرمز زیر تخطی از قوانین خط بکشید.

2. به کودکان کمک کنید بفهمند و بفهمند کدام کار خوب و کدام بد است (یک علامت «+» یا «-» زیر تصاویر قرار دهید).

چه چیزی به ما کمک می کند که بدانیم یک عمل خوب است یا بد؟

کارهای خوب هم من و هم اطرافیانم را خشنود می کند و بعد از انجام کارهای بد، وجدانم مرا عذاب می دهد و دیگران مرا محکوم می کنند.

3. هنگام برقراری ارتباط با سایر کودکان و بزرگسالان، اغلب کلمه "نه" را از زبان بزرگسالان می شنوید. توضیح دهید که چرا مجاز به انجام این کار نیستید.

در ستون های آزاد جدول لیستی از کارهایی را که مجاز به انجام آنها نیستید ادامه دهید. توضیح دهد که چرا.

4. به تصویر نگاه کنید. همسایه چه قانونی را فراموش کرد؟

او فراموش کرده بود که در شب نباید سر و صدا کرد تا مزاحم استراحت همسایه ها نشود.

مزاحم چه باید بکند؟ پاسخ خود را بنویسید

موضع (نظر): من معتقدم که مزاحم باید فوراً از ایجاد سر و صدا دست بردارد.
استدلال(ها):زیرا به دلیل اعمال او، هیچ کس در کل خانه نمی تواند آرام بخوابد.

یادداشتی بسازید "قوانین طلایی که به زندگی کمک می کند."

1 از والدین و معلمان خود اطاعت کنید.
2 آنگونه که دوست دارید با شما رفتار شود انجام دهید.
3 کارهایی را که وجدان شما را به خاطر آنها عذاب می دهد انجام ندهید.
4 از قوانین کشور خود پیروی کنید.
5 سعی کنید از موقعیت های درگیری اجتناب کنید.
6 برای مطالعه و یادگیری چیزهای جدید تنبل نباشید.
7 از اعتراف به اشتباهات خود و اصلاح آنها نترسید.

5. جدول کلمات متقاطع "انسان و دنیای مردم" را حل کنید. در هر مکان مناسبدر جدول کلمات متقاطع کلمه «اخلاق» را بنویسید و آن را تعریف کنید.

به صورت افقی:
4. تعارض منافع منجر به اختلاف (تعارض).
5. گروهی از افراد با علایق مشترک (جامعه).

عمودی:
1. قوانین رفتاری اجباری برای همه (قوانین) .
2. بخشی از قوانین رفتاری که دولت در قوانین نوشته و با نیروی خود از آن محافظت می کند (درست) .
3. توانایی فرد در تصمیم گیری خوب و بد (وجدان) .

اخلاقی - قوانین رفتاری پذیرفته شده اجتماعی که در قوانین رسمی نوشته نشده است، اما همه آنها را رعایت می کنند.

موضوع درس: چگونه در دنیای انسان ها زندگی کنیم؟

اهداف درس:

آشنایی دانش آموزان با ایده های اولیه در مورد مفاهیمی مانند "وجدان"، "اخلاق"، "حق"، " قانون طلاییاخلاق."

ایجاد توانایی برای توجه و توضیح اینکه چه اقداماتی از افراد با وجدان انسانی، قوانین رفتار (اخلاق و قانون) در تضاد است.

در قبال افراد اطرافمان احساس مسئولیت در قبال اعمالمان را در خود پرورش دهیم.

تجهیزات:کارت های کار گروهی TCO: کامپیوتر، پروژکتور، تخته سفید تعاملی.

طرح درس.

سازمان لحظه خلق و خوی عاطفی.

تکرار مطالب پوشش داده شده

به روز رسانی دانش. فرمول مسئله: چه چیزی به فرد کمک می کند تا ارزیابی کند که چه اقداماتی خوب و چه کارهایی بد هستند؟

نسخه های کودکانه

جستجوی راه حل برای مشکل (کشف دانش جدید).

وجدان، اخلاق.

بیان حل مسئله.

کاربرد دانش جدید.

خلاصه درس.

مشق شب.

در طول کلاس ها.

سازمان لحظه خلق و خوی عاطفی.

معلم:

صبح بخیر حیوانات و پرندگان!

صبح بخیر چهره های خندان!

صبح بخیر دانش آموزان کلاس چهارم برای شما آرزوی روزی موفق دارم و روحیه خوبی داشته باشید.

تکرار مطالب پوشش داده شده

کار جلو

معلم:ما به مطالعه موضوع علوم اجتماعی ادامه می دهیم. و در درس آخر به مفهوم «جامعه» پرداختیم. پس جامعه چیست؟

دانش آموزان:جامعه گروهی از افراد است که دارای علایق مشترک هستند.

معلم:درست است، این گروهی از مردم است که با منافع مشترک متحد شده اند. و چه اتفاقی می افتد که منافع مردم با هم منطبق نباشد؟

دانش آموزان:تعارض.

معلم:مردم برای جلوگیری از تعارض چه باید بکنند؟

دانش آموزان: در مورد مصالحه

معلم:سازش چیست؟

دانش آموزان:این توانایی امتیاز دادن به منظور دستیابی به توافق است.

معلم:آفرین بچه ها، درس آخر را خوب یاد گرفتید.

و امروز باید بفهمیم چگونه می توانیم - مردم در جامعه زندگی کنند. اسلاید 1. بیایید سوال مسئله دار درس را فرموله کنیم.

به روز رسانی دانش. فرمول بندی مسئله.

کار جلو

معلم:تصور کنید در یک کنسرت هستید. اسلاید 2

(یک ملودی زیبا به صدا در می آید.)

معلم:در حال حاضر چه احساساتی را تجربه می کنید؟

دانش آموزان:مثبت: شادی، لذت، لذت و غیره.

(نوشتن روی تخته: موسیقی احساسات مثبت را برمی انگیزد. نوازندگان خوب کار می کنند.) اسلاید 3

معلم:حالا تصور کنید که شب دیر شده است، شما خسته شده اید و برای خواب آماده می شوید. ناگهان همسایه نوازنده شما شروع به پخش همان موسیقی با صدای بلند می کند.

در این شرایط چه احساساتی را تجربه خواهید کرد؟

دانش آموزان:منفی: تحریک، ناراحتی، عصبانیت و غیره.

(نوشتن روی تابلو:موسیقی باعث ایجاد احساسات منفی می شود. کار نوازنده بد است.) اسلاید 3

معلم:به میز نگاه کن چه تناقضی را متوجه می شوید؟

دانش آموزان:موسیقی همان است، اما ما عملکرد نوازندگان را خوب یا بد می دانیم.

معلم:سؤال چیه؟

(دانش آموزان با کمک معلم، سوال (مسئله) اصلی درس را تنظیم می کنند.)

(نوشتن روی تخته: چه چیزی به فرد کمک می کند تا ارزیابی کند که کدام عملکرد خوب و کدام بد است؟) اسلاید 4

(کودکان اطمینان حاصل کنند که سؤالات مطابقت دارند.)

معلم: امروز در درس باید به این سوال بپردازیم و در پایان درس باید به آن پاسخ دهید.

نسخه های کودکانه

کار جلو

معلم:وضعیت را در تصویر توضیح دهید؟ اسلاید 5

دانش آموزان:پسرها با توپ فوتبال شیشه را شکستند.

معلم:چه عملی کردند؟

دانش آموزان: بد

معلم:آیا خود بچه ها می فهمند چه کردند؟

دانش آموزان:بله، آنها با احتیاط به داخل اتاق نگاه می کنند. از تعابیرشان می توان فهمید که خجالت می کشند.

معلم:آیا کسی به بچه ها گفته که کار بدی انجام داده اند؟

دانش آموزان:نه، با قضاوت در مورد نقاشی، توپ یک ثانیه پیش به داخل اتاق پرواز کرد.

معلم:و چگونه بچه ها فهمیدند که آنها کار بدی انجام داده اند - از این گذشته ، هیچ کس آنها را تشویق نکرد. آیا می توان گفت که چیزی آنها را از درون "نیش" می کند؟

(روی تخته فلش هایی از مسئله درس بکشید و کلمات کلیدی را یادداشت کنید:وجدان صدای درون ). اسلاید 6.

دانش آموزان:دیگران.

(روی تخته یک فلش دیگر از مسئله درس بکشید و کلمه کلیدی را یادداشت کنید:دیگران). اسلاید 6.

جستجوی راه حل برای مشکل (کشف دانش جدید).

کار پیشانی، کار با کتاب درسی

وجدان، اخلاق.

معلم:«وجدان» چیست؟

متن صفحه را بخوانید 33 کتاب درسی(1 پاراگراف). زیر کلماتی که به شما در پاسخ به این سوال کمک می کند خط بکشید.

دانش آموزان:وجدان توانایی فرد در تصمیم گیری خوب و بد است و خوب را از بد جدا می کند.

معلم:به چه نوع آدمی می گویند «بی وجدان»؟

دانش آموزان:کسی که کار بدی انجام می دهد و حتی به آن فکر نمی کند، پشیمان نمی شود.

معلم:بیایید به درس خود برگردیم. بنابراین، ندای درون - وجدان به ما کمک می کند تا یک کار خوب را از یک کار بد تشخیص دهیم؟

دانش آموزان:آره.

کار گروهی

(هر گروه باید 5 عدد بنویسد قوانین مهمرفتارهایی که هر فرد در جامعه باید مشاهده کند. سپس نمایندگان هر گروه به هیئت می آیند و قوانین خود را می خوانند.)

معلم: به گروه ها در ردیف (1 ردیف - 1 گروه، 2 ردیف - 2 گروه، 3 ردیف - 3 گروه) تقسیم کنید. قوانین گروه را فراموش نکنید! اسلد 7

(دانش آموزان نتایج کار گروهی را به اشتراک می گذارند. پس از گوش دادن به هر گروه، معلم پیشنهاد می کند قوانین رفتاری پیشنهادی را با هم مقایسه کند.

دانش آموزان توجه داشته باشند که برخی از قوانین ذکر شده برای گروه های مختلف یکسان است.)

معلم. معلوم است وجود دارد قواعد عمومی رفتار که مورد قبول کل جامعه است. همه باید آنها را بشناسند و دنبال کنند.

معلم: در صفحه پیدا کنید 33-34 در کتاب درسیبه قواعد کلی رفتاری که مورد قبول کل جامعه است (با تمرکز بر کلمات برجسته شده) گفته می شود.

دانش آموزان:اخلاق.

معلم:پس «اخلاق» چیست؟

دانش آموزان: این نام قوانین شفاهی رفتاری است که در جامعه پذیرفته شده و مورد تایید اکثر مردم است.

معلم:یعنی اگر وجدان انسان «خواب» باشد کی به او یادآوری می کند که کار بدی انجام می دهد؟

دانش آموزان: دیگران.

معلم:برگردیم به سوال اصلی درس. به جز وجدان، چه چیزی به ما کمک می کند تا یک کار بد را از یک کار خوب تشخیص دهیم؟

دانش آموزان:اخلاق.

(روی تابلو مقابل کلمات افراد دیگر کلمه را اضافه کنید -اخلاق و بگذار «+».) اسلاید 6

معلم. دوباره به قوانینی که روی برگه ها نوشته اید نگاه کنید. به این فکر کنید که آیا می توان آنها را در یک قانون ترکیب کرد که همه چیزهایی را که شما فهرست کرده اید پوشش دهد؟

(دانش‌آموزان پاسخ‌های متفاوتی می‌دهند. اگر قانون به‌طور کامل تدوین نشده باشد، معلم موقعیت‌هایی را به دانش‌آموزان پیشنهاد می‌کند که در آن «قاعده آنها» رعایت می‌شود، اما عمل بد به نظر می‌رسد. برای مثال، دانش‌آموزان این قانون را پیشنهاد می‌کنند: «هرگز دعوا نکن». معلم موقعیتی را ارائه می دهد: پسرها به یک همکلاسی می خندند، او را قلدری می کنند، بعد از مدرسه منتظر می مانند، چیزها را از بین می برند. دختر نمی تواند از خود دفاع کند. ممکن است مجبور شوید وارد دعوا شوید، و از آنجا دور شوید و از آنجا رد شوید. وجدان به شما می گوید؟ و غیره

در حین بحث در مورد گزینه های مختلف برای قاعده اصلی، دانش آموزان به این نتیجه می رسند که لازم است با دیگران طوری رفتار کن که دوست داری با تو رفتار شود. معلم پیشنهاد می کند که عبارت این را بخوانید قانون کلیبر رویص 34 کتاب درسی)

معلم. این قاعده نیز نامیده می شود قانون طلایی اخلاق."

درست.

کار جلو

معلم:اکنون من موقعیت ها را شرح می دهم و شما خواهید گفت که چه چیزی به افراد کمک می کند تا اعمال خود را ارزیابی کنند.

دختری جلوی مادرش می ایستد و می گوید: "مامان، متاسفم که دیروز فریبت دادم ..."

معلم:آیا دختر وقتی مادرش را فریب داد کار خوبی کرد؟

دانش آموزان:(نه.)

معلم:و بنابراین او برای مدت طولانی فکر کرد و طلب بخشش کرد. چه چیزی به او کمک کرد تا بفهمد اشتباه کرده است؟

دانش آموزان:(وجدان.)

مردی با عصا در خیابان راه می‌رود. پسر او را اذیت می کند - زبانش را نشان می دهد، روی یک پا می پرد. پیرزن هایی که روی نیمکت نشسته بودند گفتند: «چه شرم آور! مگر می شود یک معلول را اذیت کرد!

معلم:آیا پسر کار خوبی می کند؟

دانش آموزان:خیر

معلم:چه کسی قوانین رفتاری پذیرفته شده در جامعه را به او یادآوری کرد؟

دانش آموزان:دیگران.

معلم:نام این قوانین چیست؟

دانش آموزان:اخلاق.

ماشین از چراغ قرمز روشن می شود، پلیس با باتوم نشان می دهد که باید بایستد و می گوید: "شما قوانین را زیر پا گذاشتید!"

معلم:آیا راننده کار خوبی انجام می دهد؟

دانش آموزان:خیر

معلم:آیا وجدانش به او می گوید که این کار را نکن؟

دانش آموزان:خیر

معلم:چه کسی به او یادآوری کرد که قوانین را زیر پا گذاشته است؟

دانش آموزان:مامور پلیس.

معلم:نام این قوانین چیست؟

دانش آموزان:اخلاق.

معلم: دوباره در کتاب درسی بخوانید اخلاق چیست؟

اخلاقی - دهانی قوانین رفتار، آنها در اسناد دولتی نوشته نشده اند.

قوانین ترافیکآیا این قوانین شفاهی است؟

دانش آموزان:خیر، این یک سند دولتی است.

معلم:نام قوانین رفتاری افراد ثبت شده در اسناد دولتی چیست؟

(دانش آموزان ممکن است تصور کنند که اینها قوانین هستند.)

معلم: یافتن در کتاب درسی در صفحه 35،نام قواعد رفتاری که دولت در قوانین نوشته و با قدرت خود از آن محافظت می کند چیست؟

دانش آموزان:درست.

معلم:بخوانید و دوباره بگویید «درست» چیست؟

دانش آموزان:قانون بخشی از قواعد رفتاری است که دولت در قوانین نوشته و با قدرت خود از آن محافظت می کند.

معلم: پس اگر انسان صدای وجدان را نشنود و از اقتضائات اخلاقی پیروی نکند، چه چیزی به انسان در ارزیابی یک عمل کمک می کند؟

دانش آموزان:درست.

معلم:برگردیم به سوال اصلی درس. چه کلمه ای باید اضافه شود؟

دانش آموزان:درست.

(کلمه را روی تابلو امضا کنید"درست" و «+».) اسلاید 6

بیان حل مسئله.

کار جلو

معلم:چگونه به سؤال مشکل دار درس پاسخ دهیم: "چه چیزی به شخص کمک می کند تا ارزیابی کند که کدام عملکرد خوب است و کدام بد؟" اسلاید 6

دانش آموزان: برای ارزیابی اعمال خود، یک فرد دارای وجدان است و جامعه قوانین رفتاری خود را ایجاد می کند - اخلاق و قانون.

کاربرد دانش جدید.

کار مستقل

(در یک کتاب کار کار کنید. صفحه 18، وظیفه 2.)

معلم: تکلیف را خودتان بخوانید.

بگو چی هستی نیاز به انجام

دانش آموزان:باید زیر عکس هایی که کارهای خوب را نشان می دهند علامت + و زیر عکس هایی که کارهای بد دارند علامت «-» بگذاریم.

معلم: کار را کامل کنید.

(چک جلو: دانش آموزان آنچه را که در تصویر نشان داده شده است می گویند، می گویند چه علامتی گذاشته اند و انتخاب خود را توجیه می کنند.)

ارزیابی

معلم:اگر تمام کار را به درستی انجام دادید، یک + با یک مداد سبز در حاشیه قرار دهید، اگر حداقل یک اشتباه مرتکب شدید، خود را پایین نیاورید.

معلم:دستان خود را بالا ببرید، کسانی که به طور کامل با این کار کنار آمدند ?

معلم:چه کسی در انجام کار مشکل دارد؟ فکر کن چرا؟ مشکلی را برای خود شناسایی کنید که باید روی آن کار کنید.

معلم:سوال زیر تصاویر را بخوانید.

چگونه به آن پاسخ خواهید داد؟

دانش آموزان:وجدان، اخلاق، قانون.

خلاصه درس.

معلم:چه مفاهیم جدیدی را در کلاس یاد گرفتید؟

چگونه می توان فهمید که چه چیزی خوب است و چه چیزی بد؟

«قاعده طلایی اخلاق» چیست؟

آیا دانش به دست آمده در درس برای شما در زندگی مفید خواهد بود؟ چگونه باید زندگی کرد؟ (به دنبال صدای وجدان.)

(اگر کودکانی هستند که مشکل دارند، علت این مشکل را پیدا کنید و نیاز به کار بیشتر را مشخص کنید.)

مشق شب.اسلاید 8

کار خلاقانه گروهی:

صحنه ای را طراحی و اجرا کنید که در آن باید نقض قوانین رفتار انسانی در جامعه را نشان دهید. و بقیه بچه ها - مخاطب باید فکر کند و بگوید چه چیزی به متخلف کمک کرد تا عمل خود را ارزیابی کند: وجدان، اخلاق یا قانون.

معلم:بچه ها، امروز کار خوبی کردید، آفرین! از توجه شما متشکرم اسلاید 9

ضمیمه

سوختن 5 قانون مهم رفتاری

سوختن 5 قانون مهم رفتاریتوسط هر فرد دنبال شود.

سوختن 5 قانون مهم رفتاریتوسط هر فرد دنبال شود.

معلم. چرا برخی از مردم به راحتی و به طور مساوی در میان مردم زندگی می کنند، بدون اینکه به دیگران فشار بیاورند و خود را نکشند، در حالی که برخی دیگر رنج می کشند، رنج می برند و غم انگیزتر، همین را برای دیگران ترتیب می دهند.

1 دانش آموز. کیفیت زندگی قبل از هر چیز تحت تأثیر دیدگاه های مربوط به روابط بین افراد است که به عنوان مبنایی در نظر گرفته می شود.

2 دانش آموز. با ایجاد دیدگاه صحیح نسبت به زندگی، از بسیاری از مشکلات، درگیری ها جلوگیری می کنیم و برای دیگران مشکل و درگیری ایجاد نمی کنیم.

1 دانش آموز. هر فردی آزاد است.

2 دانش آموز. هیچ کس مال کسی نیست: نه پدر و مادر، نه بستگان و نه عزیزان.

1 دانش آموز. ما به این دنیا نیامده ایم که انتظارات کسی را برآورده کنیم.

2 دانش آموز. با این حال، دیگران در دنیا زندگی نمی کنند تا انتظارات ما را برآورده کنند.

1 دانش آموز. هیچ کس نمی تواند باشد و نباید ملک من شود - نه پدر و مادر، نه بستگان و نه عزیزان.

3 دانش آموز. چه کسی چه چیزی را به چه کسی مدیون است.

4 دانش آموز. آیا افرادی را می شناسید که باید از علایق شما مراقبت کنند؟

3 دانش آموز. حتی پدر و مادر ما از ما مراقبت می کنند زیرا آنها ما را دوست دارند.

4 دانش آموز. هیچکس به من بدهکار نیست بنابراین، اگر کسی با من کاری کرد یا چیز خوبی گفت (حداقل سعی کرد آن را انجام دهد)، از او سپاسگزارم. اگر این کار را نکرد، من از دست او عصبانی نخواهم شد.

3 دانش آموز. من دوست ندارم مردم را ناراحت کنم، دوست دارم به آنها کمک کنم. من از قدردانی راضی هستم، اما هرگز روی آن حساب نمی کنم، چه رسد به اینکه آن را بخواهم.

معلم. به محض اینکه این کار را با اصول خود انجام دهید، زندگی برای شما و با شما بسیار خوشایندتر و آسان تر می شود. کسی وجود نخواهد داشت که توهین شود، اما آنها نیز کمتر شما را ناامید خواهند کرد.

4 دانش آموز. هیچ کس به من بدهکار نیست - من به هیچ کس بدهکار نیستم - من یک مرد آزاد هستم. اما من از نظر روانی هستم مرد سالماز این رو از انجام کارهای خیر خشنود هستم و در انجام آن تلاش می کنم. و اگر نتوانستم یا نخواستم کاری را با کسی انجام دهم، خودم را سرزنش نمی کنم.

3 دانش آموز. سرزنش و شکنجه خود به همان اندازه غیرانسانی است که شکنجه و سرزنش دیگران.

4 دانش آموز ( خواندن روی پوستر). همانطور که دیگران برای برآورده کردن انتظارات من به این دنیا نیامدند، من نیز اصلاً برای برآورده کردن انتظارات آنها به اینجا نیامده ام (فردریک پرلز).

5 دانش آموز. مشکلات بزرگ چه در روابط و چه به طور کلی در زندگی باعث ایجاد احساس گناه می شود.

6 دانش آموز. تجربه احساس گناه و پشیمانی به طور کلی یکی از ویژگی های اساسی یک فرد بالغ اخلاقی در نظر گرفته می شود.

5 دانش آموز. در عین حال، آنها روح افراد شایسته را عذاب می دهند و هر سقوط و هر اشتباه جزئی را با ضربه ای مشخص می کنند.

6 دانش آموز. علاوه بر این ، هر چه انسان شایسته تر باشد ، وجدان او دردناک تر "گزیده" می شود و گناه او را عذاب می دهد.

معلم. اگر من مقصر نیستم، کیست؟ تامل در مورد گناهکار

اگر مصمم به تبدیل شدن به یک فرد متمدن هستید و قبلاً یاد گرفته اید که از فحاشی خودداری کنید، مسائل را نه با مشت، بلکه با گفتگوی معمولی مرتب کنید، مرحله دشوار بعدی برای تسلط بر اخلاق (تشکیل یک شخصیت کامل) توانایی درخواست بخشش و بخشش خواهد بود.

5 دانش آموز. بخشیدن کار آسانی نیست واقعا ببخش نه در کلام

6 دانش آموز. بخشش، رهایی نفس از کینه، بدی و نفرت نسبت به دیگری است. ولی...

5 دانش آموز. قبل از اینکه بتوانید کسی را ببخشید، ابتدا باید سرزنش کنید.

6 دانش آموز. اتهام کینه، شر و نفرت است. آیا ارزش این را دارد که روح را آلوده کنیم؟

5 دانش آموز. اگر کسی را سرزنش نکنیم، هیچ گناهی در زندگی ما وجود نخواهد داشت و کسی را نخواهیم داشت که ببخشیم.

6 دانش آموز. به طور طبیعی، گاهی اوقات ممکن است رنجش ظاهر شود. اما آیا ارزش دارد که آنها را به اعماق روح رها کنیم؟ و در سطح، آنها بیش از چند دقیقه عمر نخواهند کرد.

5 دانش آموز. افراد اطراف ما اغلب خودخواه، پرخاشگر، احمق، بد اخلاق، ناصادق و ناسپاس هستند.

6 دانش آموز. از این موضوع تعجب، خشمگین یا ناراحت نشوید. آن را به عنوان واقعیت دنیای ناقص ما بپذیرید.

5 دانش آموز. علاوه بر این، هر یک از ما بخشی از این جهان هستیم. و هر یک از ما ممکن است گاهی خودخواه، پرخاشگر، احمق، بد اخلاق، ناصادق و ناسپاس باشیم.

6 دانش آموز. با رنجش و تلاش برای اصلاح همدیگر، جز تنش و بیگانگی بیشتر، به هیچ چیز نمی رسیم. تنها یک راه وجود دارد - اصلاح خود و تحمل دیگران.

1 دانش آموز. بگذار هیچ آدم بدی برای ما وجود نداشته باشد.

2 دانش آموز. افراد بدنه درست مثل نه هوای بد. اگرچه هر آب و هوایی برای برخی موارد خاص مناسب ما نیست.

1 دانش آموز. در یک روز سرد، شخص نادان هوا را سرزنش و سرزنش می کند، و مرد با شعورلباس گرم بپوشید یا شکایت کنید که خودش محتاط تر نبود.

2 دانش آموز. بیایید این دنیا را همانطور که هست دوست داشته باشیم. بیایید یاد بگیریم در چنین شرایطی زندگی کنیم که در حال توسعه هستند، در میان افرادی که ما را احاطه کرده اند.

1 دانش آموز. اما اگر فرصتی برای دوری از فردی است که بیش از لذت و منفعت دردسر و ضرر دارد، از این فرصت استفاده کنید.

2 دانش آموز. در صورت وجود انتخاب، همیشه ترجیح داده می شود که بیشتر انتخاب شود محیط راحت، از جمله انسان.

1 دانش آموز. اگر احتمال دارد ماشینی به سمت شما گل پرتاب کند، عبور از آن طرف خیابان عاقلانه تر از این است که مشت های خود را به دنبال آن تکان دهید و بعد از آن فحش دهید.

2 دانش آموز. هر کاری که می کنیم، باید در دنیا خیر بیشتری وجود داشته باشد.

1 دانش آموز. بهتر است چیزی نگویید تا اینکه با بی ادبی پاسخ دهید.

2 دانش آموز. شما می توانید فعالانه و قاطعانه از خود مانند هر شخص دیگری دفاع کنید، اما تحت هیچ شرایطی نباید برای انتقام خم شوید.

1 دانش آموز. و اگر دشمن شخصی شما کار نیک انجام می دهد، او را یاری کنید.

2 دانش آموز. به یاد داشته باشید: هر کاری که می کنیم، باید در دنیا خیر بیشتری وجود داشته باشد.

معلم. نگرش نسبت به خود، نسبت به مردم، نسبت به دنیا مسائل بسیار پیچیده ای است. امروز با یک دیدگاه در مورد برخی مشکلات زندگی آشنا شدید که کاملا منطقی و منطقی به نظر می رسد.

اصول زندگی که انتخاب می کنید تا حد زیادی کیفیت وجود شما را تعیین می کند.