Formiranje osnovnih matematičkih pojmova u djece 6-7 godina. Formiranje matematičkih pojmova u predškolaca

Ciljevi lekcije:

1. Osiguravanje kompozicije broja i slike 6 na vizualnom materijalu.

2. Formirati kod djece suradnički odnos u rješavanju ciljevi učenja, da im usade sposobnost suosjećanja s uspjesima i neuspjesima svojih drugova.

3. Razviti logično mišljenje, pažnja, pamćenje.

4. Naučiti razmišljati i analizirati tijekom rada u učionici, biti u stanju argumentirati svoj izbor.

Materijal za lekciju:

Model sastava broja i znamenke 6; vizualni materijal kompozicije broja 6 (za svako dijete); model tjedna (za svako dijete); kalendari (za svako dijete); kalendari: labavi, zidni.

Vrijeme organiziranja:

Sjedni! Pripremljen za lekciju.

U prethodnim smo lekcijama popravili sastav broja 3, 4, 5 i upoznali se sa sastavom broja 6. A danas predlažem da konsolidirate sastav broja 6.

Tijek lekcije:

Na svojim stolovima imate kartice sa slikama, predlažem da i sami pokušate utvrditi različite varijante sastav broja 6.

(dječji rad)

Bravo, tko mi želi reći kako si to uspio? Pazi, imam takvu kuću u kojoj predlažem da se riješe brojevi koji čine broj 6.

(dječji odgovori)

Tako je momci. Sada ćemo igrati igru ​​pod nazivom "U kojoj ruci koliko". Ja ću pogađati primjere, a vi ćete pogoditi: koliko kockica imam u desnoj, u lijevoj, a zatim koliko u obje zajedno.

(Igra se igra. Prvo sa svima zajedno, a zatim u parovima)

Tjelesna i zdravstvena kultura

U ponedjeljak sam se oprala

U utorak sam pomela pod, u srijedu sam ispekla kiflicu

Tražio sam loptu cijeli četvrtak.

U petak sam oprala šalice

A u subotu sam kupila tortu.

Sve djevojke u nedjelju

Pozvan za moj rođendan.

Sjednite za stolove. Dečki, tko će mi reći što je rečeno u fizičkim minutama?

(djeca: odgovori)

Naravno, o danima u tjednu. Danas sam vam pripremio neke probleme oko dana u tjednu.

Kada izvršavate zadatak, oslanjajte se na modele tjedna ako je nekome teško.

• Jučer je bio ponedjeljak. Koji će dan u tjednu biti prekosutra? (Četvrtak)

Bravo, mnogi od vas su točno odgovorili na pitanje. Tko može objasniti kako je razmišljao, kako je obrazlagao pri određivanju dana? Pokažite ovo na modelu.

(pokazivanje i objašnjavanje djece)

Pravo. Slušamo sljedeće zadatke:

• U utorak je sijana zob. Nakon tri dana pojavit će se prvi zeleni izbojci. Koji dan će se dogoditi? (Petak)

Dečki, budite oprezni pri rješavanju sljedećeg problema. Dane možete računati ne samo unaprijed, već i unatrag.

• Kratki odmor mog djeda trajao je četiri dana i završio u utorak. Kojim je danom u tjednu započeo godišnji odmor? (u subotu)
• Pitala me baka: danas je srijeda. Posjećujem 4 dana. Ne sjećam se kad sam došao k vama? (u nedjelju)

Dobro napravljeno. Sada razgovarajmo o nečem drugom.

Tjedni prolaze i zbrajaju se do mjeseci. Znate, naravno, da postoji nekoliko tjedana svakog mjeseca.

Tko zna koliko tjedana ima svakog mjeseca? Pogledajte kalendare. Brojevi koji čine tjedan upisani su u trake. (dječji odgovori)

Prilično točno. Pažljivo pogledajte koliko je takvih tjedana u mjesecu, računajmo. Uzmite mjesec ožujak. Imajte na umu da 1 ili 2 dana mogu biti tjedni.

Kakvi su tjedni? (odgovor: cjelovit i nepotpun)

Koliko je punih tjedana u ožujku? (odgovora: 4)

Koliko nepotpunih? (odgovor: 2)

Bravo momci. Recite mi, je li potrebno da mjesec započne u ponedjeljak? (odgovori)

Objasni zašto? (dječji odgovori)

Naravno. Mjesec može započeti različitim danima u tjednu, ali svaki mjesec uvijek započinje na koji datum? (djeca: od prve)

Tako je, momci, bravo. Svaki mjesec započinje prvog dana. Sada izbrojimo mjesece s vama u kalendaru i odredimo koliko ih ima (djeca broje: 12).

Sve je točno. U godini ima 12 mjeseci. Danas ću vam dati domaća zadaća: svi će ponijeti svoj kalendar kući i zajedno s roditeljima krug obilježiti datum rođendana, svoje najmilije. I vrati mi to sutra.

Razumijete li zadatak? (odgovor: da)

U redu. Molim vas, recite mi što ste danas naučili na nastavi? Sto volis? Koji vam je zadatak bio težak, a koji lagan?

Jako mi se svidjelo kako su danas radili ...

« Kognitivni razvoj... FEMP u djece od 6 do 7 godina. "

Savjetovanje za roditelje.

Vrijeme u kojem živimo brzo se mijenja. Čak je i djetinjstvo modernog djeteta ispunjeno novim sadržajem u odnosu na ono prije nekoliko desetljeća. Dijete XXI. Stoljeća vrlo rano upoznaje se s prvim idejama o znanosti - već u vrtiću svladava njezine osnove.

Formiranje elementarnih matematički prikazi odvija se i u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Ovaj postupak uključuje:

Trening (potrebno je oblikovati ideje o skupu brojeva, količina, oblika, prostora i vremena u skladu s obrazovni program u ECE).

Razvoj (tj. Razvoj razumijevanja govora, širenje pasivnog i aktivnog rječnika, leksičke i gramatičke strukture, senzorni i intelektualni potencijal, verbalno i logičko razmišljanje).

Obrazovanje (formiranje moralnih i voljnih osobina pojedinca (točnost, odgovornost, organizacija) u procesu analize životnih situacija).

Vrlo često se mi, odrasli, žurimo učiniti nešto za dijete, odgovoriti na bilo koje pitanje. Skup gotovih znanja ne tvori potrebe u procesu spoznaje, želju za prevladavanjem poteškoća, za samostalnim traženjem rješenja i postizanjem cilja. Dijete samo može pronaći odgovor na mnoga pitanja i nije važno to samo metodom pokušaja i pogrešaka.

Poznato je da asimilacija znanja od strane djeteta započinje materijalnom akcijom s predmetima ili njihovim crtežima, modelima, shemama. Svojim sadržajem, zabavnom formom pobuđuju zanimanje, potiču djecu na rasuđivanje, razmišljanje, pronalaženje točnog odgovora matematička zabava: zadaci - šale, zagonetke, zagonetke, labirinti, igre za prostorne transformacije itd. didaktičke igre i vježbati. Vrijedno su sredstvo za obrazovanje mentalne aktivnosti djece, aktiviranje mentalni procesi(pažnja, razmišljanje, percepcija, mašta itd.), pobuđuju zanimanje za proces spoznaje i, što je vrlo važno, olakšavaju proces asimilacije znanja. Didaktičke igre uključuju igru ​​i zabavni zadaci u svim odjeljcima programa iz matematike.

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza izvedeno je u sljedećim odjeljcima.

Količina i brojanje.

Ojačati vještine brojanja prema naprijed i unatrag kod djece unutar 10 godina; naučiti brojati predmete u skladu s navedenim brojem od većeg broja, znati brojeve.

Vježbajte djecu u pronalaženju sljedećeg i prethodnog broja za svaki od brojeva unutar 20; naučiti razumjeti odnos između brojeva prirodnih nizova (na primjer, 5 je više od 4 puta 1; 4 je manje od 5 puta 1); pozivne brojeve u prosljeđivanju i obrnuti redoslijed počevši od bilo kojeg broja; razumjeti izraz "prije" i "poslije". Naučite povećavati i smanjivati ​​brojeve unutar 20 za 1 (na određenom materijalu).

Ojačati vještine redni broj unutar 20; naučiti razlikovati kvantitativno i redno brojanje; znati pravilno odgovoriti na pitanja: "koliko", "koliki je broj".

Naučite odrediti broj sličnih i različitih predmeta u bilo kojem rasporedu (u krugu, kvadratu, redu) u roku od 10. Pokažite da broj ne ovisi o udaljenosti između njih, o obliku, položaju i smjer brojanja. Naučite sastaviti broj dva manja (na određenom materijalu) u roku od 10, označavajući naznačene radnje odgovarajućim brojevima i znakovima (5 + 2 = 7). Naučiti sastavljati i rješavati jednostavne aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje; izraditi zadatke za numerički primjer... Koristite brojeve i znakove =, +, - pri rješavanju problema.

Naučite djecu da predmet podijele na 2, 4, 8 jednaki dijelovi; znati kako se nazivaju dijelovi: polovica, jedan četvrti, jedan osmi. Na određenom materijalu utvrdite da je cjelina veća od dijela, a dio manja od cjeline.

Nastavite učiti djecu da konvencionalnom mjerom mjere duljinu, širinu i visinu okolnih predmeta; oblikovati koncept broja kao odnosa izmjerenog prema datoj mjeri. Upoznajte djecu s vladarom; podučavati uz pomoć određivanja duljine segmenta i označavanja rezultata mjerenja u centimetrima. Nacrtajte segmente zadane duljine.

Serijski prema veličini.

Geometrijske figure.

Učvrstiti i produbiti znanje o kvadratu, krugu, pravokutniku, trokutu, ovalnom, trodimenzionalnom tijelu: kuglica, kocka, cilindar. Nauči vidjeti geometrijski oblik u predmetima. Predstavite poligon, njegove značajke: vrhovi, stranice, uglovi. Oblikujte ideju kvadrata i pravokutnika kao varijeteta poligona.

Orijentacija u prostoru.

Vježbajte djecu u određivanju mjesta na papiru. Pronađite svoj put u posebno stvorenim situacijama i odredite svoje mjesto prema zadanom stanju. Riječju odredite položaj ovog ili onog predmeta u odnosu na drugi. Formiranje odnosa: "na" - "gore" - "ispod", "lijevo" - "desno" - "u sredini", "gore" - "odozdo", "izvana" - "iznutra", "iza" - "prije" - "između" itd.

Prikaz vremena "ranije" - "kasnije", uspostavljanje slijeda događaja, razumijevanje kršenja niza.

Vremenska orijentacija.

Upoznati djecu sa satovima i njihovom namjenom. Upoznati s činjenicom da dan ima ime, da sedam dana čini tjedan. Dani se slijede jedan za drugim određenim redoslijedom.

Kada radite s djetetom, morate slijediti sljedeće zapovijedi:

• Potaknite sve napore djeteta i njegovu samu želju da nauči nove stvari.
• Izbjegavajte negativne ocjene uspješnosti.
• Usporedite rezultate dječjeg rada samo s njegovim vlastitim postignućima.

Nastava matematike pruža široke mogućnosti za razvoj djetetovih intelektualnih sposobnosti.

Odjeljci: Korekcijska pedagogija

Vodeće obrazovno područje"Spoznaja"

Integracija obrazovnih područja: spoznaja, socijalizacija, tjelesni razvoj, komunikacija.

Svrha: Naučite djecu sastavljati i rješavati jednostavne aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10 na vizualnoj osnovi; naučiti „zapisivati“ zadatke pomoću znakova „+“, „-“, „=“.

Zadaci:

• Obrazovni: vježba na računu u roku od 10; naučiti djecu rješavati jednostavne aritmetičke zadatke u jednoj radnji; naučiti „zapisivati“ zadatke pomoću znakova „+“, „-“, „=“; učvrstiti sposobnost imenovanja riječi koja je po značenju suprotna predloženoj; aktivirati i učvrstiti dječje znanje o danima u tjednu i njihovom slijedu.
• Ispravni: proširiti i aktivirati rječnik na temu čvorova; potaknuti govornu aktivnost djece i razviti koherentan govor; spremnost za rješavanje problematičnih zadataka; trenirati u sposobnosti samostalnog formuliranja problematičnih zadataka; poticati, održavati i razvijati tjelesnu aktivnost djece prema njihovim mogućnostima dinamičke pauze, tjelesni odgoj, didaktičke igre na otvorenom; razvijati pažnju, pamćenje, fine motorike ruke, logično razmišljanje; nastaviti oblikovati mentalne operacije (usporedba, generalizacija, klasifikacija);
• Obrazovni: njeguje kod djece zainteresiran stav prema obrazovnim aktivnostima, a posebno prema matematičkim studijama; odgojiti kod djece poštovan odnos prema opremi (brošura), njegovati osjećaj takta (sposobnost slušanja prijatelja), nastaviti oblikovati vještine cjelovitih odgovora na pitanja; učvrstiti sposobnost zajedničkog rada s drugovima, pravilno sjediti za stolom, pravilno držati olovku.

Vrste dječjih aktivnosti: razigran, produktivan

Oblici organizacije: pojedinac, grupa

Obrazac za provedbu: uporaba priručnika, demonstracija ilustriranih priručnika, IKT, traženje i problematična pitanja za djecu, poticanje, objašnjenje, zaključivanje, stvaranje motivacije za igru, aktivna aktivnost djece, usporedba, uspoređivanje

Oprema:

• Demo materijal: kartonske kartice s brojevima od 1 do 10; lopta, kocke,
• Podatci: matematički skupovi "Brojim se" prema broju djece;

GCD potez

1. Uvodni dio. Organiziranje vremena.

Igra s loptom "Reci suprotnu riječ"

Djeca čine krug. U središtu kruga je učitelj-defektolog. Baci loptu jednom od djece i kaže riječ. Dijete koje je uhvatilo loptu imenuje suprotnu riječ i vraća loptu učitelju. Sada učitelj-defektolog baca loptu drugom djetetu i igra se nastavlja.

Riječi: Iznad - (Ispod). Lijevo - (Desno), Desno (Lijevo), Dno (Gore), Desno (Lijevo), Lijevo (Desno), Desno (Lijevo), Gornje (Dno), Dno (Gore), Desno (Lijevo).

2. Glavni dio.

1) Rad za stolom s kartama i sastavljanje zadatka.

Učitelj-defektolog traži od djece da razlože brojeve redom od 1 do 10.

Dečki, danas sam vam donio kartice s brojevima, ali dok sam ih nosio, svi su se zeznuli, što da radim sada? (dječji odgovori). Kako biti? (posložite karte redom). Kakva dobra ideja rasporediti karte redom, učinimo to, rasporedimo karte od 1 do 10.

Hvala vam što ste mi pomogli s kartama. Donijela sam vam i kocke. Učitelj-defektolog daje jednom djetetu šest blokova i traži da ih stavi u red na stol.

Koliko je kockica Vanya stavila na stol? (Vanya je stavio šest kockica na stol)

Dima, stavi još jednu kocku na stol.

Dečki, svi su vidjeli što su dječaci radili? Koje pitanje možete postaviti o tome što su dječaci učinili? (Koliko je kockica na stolu?). Sastavili smo problem: Vanya je na stol stavio 6 kockica, Dima jednu kocku. Koliko su blokova dječaci stavili na stol? Učitelj-defektolog poziva dvoje ili troje djece da ponove zadatak.

Dečki, što mislite što treba učiniti kako biste saznali koliko je kockica na stolu? (morate riješiti problem). Morate pravilno riješiti problem i tada ćemo saznati koliko je kockica na stolu. Pomislimo, nakon što je Dima stavio još jednu kocku, je li to postalo manje ili više kockica? (Ima još kockica). Koliko je kockica ukupno na stolu? (Na stolu je ukupno sedam kockica). Recimo cjelovit odgovor (na stolu je sedam kockica). Hajde sada da "zapišemo" zadatak. Ja ću to učiniti na ploči, a vi ćete biti za svojim stolovima. Gledajte, svatko od vas ima set "Brojim se"

Koliko je kockica Vanya stavila na stol? (šest kockica). Odgovorimo cjelovitim odgovorom (Vanya je stavio šest kockica na stol). Učitelj-defektolog stavlja broj 6 na ploču, a djecu na svoj stol (svako dijete sam).

Dima je stavio još jednu kocku. Ima li više ili manje kockica? (više). Odgovorimo cjelovitim odgovorom (ima više kockica).

Što mislite, ako bude više kockica, koju ćemo oznaku staviti? (stavit ćemo znak plus). Bravo momci, na moje ste pitanje odgovorili cjelovitim odgovorom.

Koliko je kockica stavio Dima? (Dima je stavio jednu kocku). Pa koji ćemo broj staviti nakon znaka plus? (nakon znaka plus stavit ćemo broj 1).

Na ploči i dječjim stolovima "napišite":

Zašto? (jer nismo znali koliko je kockica na stolu)

Koje ćemo pitanje postaviti u problemu? (Koliko je ukupno kockica na stolu?)

Da bismo "zapisali" koliko je kockica na stolu, koji bismo znak trebali staviti? (moramo staviti znak jednakosti)

Stavite znak jednakosti.

Na ploči i stolovima djece koja "pišu"

Učitelj-defektolog još jednom razjašnjava što znači svaki broj i svaki znak "zapisa", a zatim poziva djecu da riješe problem i dovrše "zapis".

Dečki, ti i ja smo upravo riješili problem, super ste.

2) Igra s loptom "Nazovite to uskoro"

Igra se u krugu, bira se vođa. Baca loptu jednom od djece i pita: "Koji dan u tjednu prije petka?" Dijete koje uhvati loptu odgovara: "Četvrtak". Sad postaje vođa, baca loptu drugom djetetu i postavlja pitanje: "Koji je dan u tjednu bio jučer?" Dakle, uloga vođe postupno prelazi s jednog djeteta na drugo.

Nazovite dan u tjednu nakon utorka;

Navedite dan u tjednu između srijede i petka;

Ako netko od igrača ne može odmah dati odgovor, voditelj traži svu djecu da mu pomognu. Djeca možda neće odgovoriti cjelovitim odgovorima, jer je u igri važno aktivirati i učvrstiti dječje znanje o danima u tjednu i njihovom slijedu

3) Kompilacija problema.

Dečki, riješimo još jedan problem. Učitelj - defektolog stavlja 5 pisaćih strojeva na stol. Koliko pisaćih strojeva ima na stolu? (na stolu je 5 automobila). Ostao je jedan automobil. Ima li više ili manje automobila? (ima manje automobila).

Postavimo problem. (Na stolu je bilo 5 automobila, jedan auto je ostao)

Što možete pitati o automobilima koji su ostali na stolu? (Koliko je automobila ostalo?)

Učitelj-defektolog poziva djecu da problem "zapišu" pomoću brojeva i znakova iz skupa "Brojim se" i to čini na ploči.

Koliko je pisaćih strojeva bilo na stolu? (Na stolu je bilo 5 pisaćih strojeva). Koliko je automobila ostalo? (Jedan auto je ostao). Postoje li više ili manje pisaće strojeve? (Manje je automobila). Ako je manje automobila, što onda treba učiniti, koji ćemo znak staviti u "zapisnik"? (U unos stavljamo znak minus) Ako stavimo znak minus, tada zbrajamo ili oduzimamo? (Oduzimamo).

Riješite problem i dovršite "snimanje". Na ploči kod učitelja-defektologa i na stolovima kod djece "zapis":

Koliko je automobila ostalo? (Preostala su 4 automobila). Kako smo riješili problem? (Jedan stroj oduzet je s pet automobila. Ostala su četiri automobila)

Koji je bio odgovor na problem? (Četiri automobila).

3. Završni dio.

Sažetak lekcije.

Jeste li uživali u lekciji?

Što vam se najviše svidjelo?

Što smo danas naučili raditi na nastavi? (Za rješavanje problema).

Rabljene knjige.

1 V.P. Novikov. Matematika u vrtiću 6-7 godina. M. Mozaik-synets 2014

2 KS Metlin. Matematika u vrtiću M. Prosvjetiteljstvo 2000

3 D Popova. Najbolje igre za razvoj djeteta i pripremu za školu Sankt Peterburg Peter 2013

4 G.M. Blinov. Kognitivni razvoj djece M. Kreativni centar sfera 2010

5 O. N. Krylova. Upoznavanje s matematikom M. Ispit 2010

6 G.A. Zuckerman. Vrste komunikacije u nastavi M. 2009

7 Kako dizajnirati univerzalne aktivnosti učenja u osnovna škola: od akcije do misli: priručnik za učitelja / priredio A.G. Asmolova. M. Prosvjetljenje 2008

8 E. Bortnikova. Učenje rješavanja problema M. Litur 2016

9 A.V.Golovčenko. Razmisli, odluči, prebroji M. Kreativni centar sfera 2015

Do ulaska u školu djeca bi trebala biti u mogućnosti kretati se pojmovima skupa, broja, oblika predmeta, njihove veličine, naučiti se snalaziti se u prostoru i vremenu, podijeliti cjelinu na dijelove, rješavati jednostavne aritmetičke zadatke za sabiranje i oduzimanje.

Pročitajte članke "Boja i oblik".

Praksa pokazuje da su poteškoće prvašića povezane s potrebom za asimilacijom apstraktnog znanja, prelaskom s radnji s konkretnim predmetima na radnje sa apstraktnim brojevima. Takav prijelaz zahtijeva restrukturiranje mentalne aktivnosti djece.

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova u djece

S tim u vezi, potrebno je obratiti posebnu pozornost na razvoj sposobnosti za navigaciju kod djece u dobi od 6 godina matematičke veze i ovisnosti (jednake; više - manje; cjelina i dio). U istoj dobi djeca svladavaju metodu uspoređivanja skupova (1: 1 - jednak broj; 1: 2 - 2 više od 1, itd.), Počinju razumijevati kvantitativne odnose i mjerenje veličina.

Sve to stvara preduvjete za restrukturiranje njihove mentalne aktivnosti i prije škole. Djeca uče računati očima, "za sebe", razvijaju oko, brzu reakciju na veličinu i oblik predmeta.

U svakom se slučaju mora oslanjati na znanje vašeg djeteta te se moraju poštivati ​​načela dosljednosti i sustavnosti u proučavanju gradiva. Primjerice, Dima zbog bolesti nije mogao pohađati vrtić. Njegova je majka, dobivši savjet učitelja, počela samostalno učiti s njim kod kuće. S obzirom na to da je dječak dobro znao brojati do 10, i usmeno i brojeći određene predmete, moja je majka započela svoj rad proučavajući sastav broja jedinica.

Uz pomoć određenih predmeta uspješno su se nosili s tim zadatkom. Dima je savršeno dobro razumio da je: 4 1 lutka, 1 auto, 1 konj, 1 šalica. Na isti je način dobio koncept da mogu biti 4 žlice, 4 čaše itd. I tako je tema proučavanja sastava određenog broja jedinica unutar 10. Nakon što smo shvatili koliki je sastav određenog broja jedinica, nastavili smo proučavati materijal o sastavu broja dva manja broja, to jest: 4 je 3 kruga i 1 tanjurić; 4 je 1 šalica i 3 tanjurića; 4 su 2 šalice i 2 tanjurića; 5 je 4 i 1; 1 i 4; 3 i 2; 2 i 3; 6 - 5 i 1; 1 i 5; 2 i 4; 4 i 2; 3 i 3, i tako prošao temu o sastavu broja dva manja broja unutar 5. Uspoređujući brojeve veličine, (9 je više od 8), dječak je odmah zamoljen da riješi problem tipa: 6 na jezeru su plivale guske i 5 patki. Koliko je gusaka bilo? Ili: 6 gusaka plivalo je jezerom i 1 patka manje. Koliko je patki plivalo? Svi se zadaci rješavaju pomoću slika ili drugog vizualnog materijala. Kao rezultat toga, Dima je, nakon što je došao u vrtić nakon duge bolesti, koncentrirao se jednako kao i svi njegovi vršnjaci, ne odvraćajući pažnju od zadane teme.

Formiranje matematičkih prikaza predškolaca

U ovoj dobi nije manje važno razvijati takve mentalne operacije, kao analiza, sinteza, usporedba, sposobnost generaliziranja, kao i razvoj prostorne mašte i pojmova "cjelina" i "dio".

Potrebno je detaljnije se zaustaviti na pojmu "cjelina" i "dio", budući da praksa pokazuje da djeca, podijelivši neki predmet, to smatraju dvama zasebnim objektima. Stoga je bolje upoznati se s temama bližim djeci. Primjerice, djetetu date pločicu čokolade i zamolite ga da podijeli podjednako - jednu polovicu njemu, drugu vama. Učinite isto s jabukom ili drugim voćem, kolačićima itd. Pomoći će konsolidacija podjele jednog predmeta na dijelove igra vježbe prema vrsti hranjenja lutke (još jedna omiljena igračka koja prikazuje životinju). "Počastimo Katju pitom" - stavite tanjur za lutku i stavite pitu, odjednom njezina prijateljica Masha dolazi vidjeti Katju. Postavlja se pitanje: "Što učiniti?" Odgovor je jednostavan: "Pitu trebate podijeliti na dva jednaka dijela", a sve ostalo je razumljivo. Zatim nastavite s dijeljenjem lista papira na dva jednaka dijela. I opet, pokušavate da vaša beba shvati da ova dva dijela čine jedan list. Podjela na 4 i osam dijelova provodi se prema istom principu kao i podjela na dva dijela, odnosno svaki drugi dio dijeli se na još dva dijela, a svaki četvrti je isti. A da biste shvatili da je ovo jedan list ili objekt, pomoći će vam dodavanjem dijelova i usporedbom presavijenog sa cjelinom.

Djeci je mnogo teže dati koncept dijeljenja rasutih i tekućih tijela na jednake dijelove. Ovdje odrasli trebaju koristiti takozvanu uvjetnu mjeru: čaša, žlica itd. Uz pomoć čaše mjeri se količina tekućine u 1 litri, a uz pomoć žlice količina žitarica ili drugih labavih tijela u 100 grama. Bit će vrlo dobro ako u jednoj litri velikom čašom, a u drugoj malom čašom izmjerite količinu vode ili druge tekućine u jednoj litri. Usporedite rezultat. Isto vrijedi i za mjerenje rasutih krutina velikim i malim žlicama. Nakon usporedbe rezultata, opet izvlačite zaključak i igrate situaciju s bebinim omiljenim igračkama.

Osnovni matematički prikazi

Ne radi se samo o količini i raznolikosti. verbalno brojanje, ali i važna znanja i pojmovi o veličini i obliku predmeta, znanje o mjerenju predmeta. Najbolje je to znanje implementirati u Svakidašnjica djeca čim se ukaže prilika. Na primjer: svaka kuća ima namještaj, posuđe, odjeću itd. Najjednostavnije je usporediti sofu i naslonjač, ​​veliku stolicu s malom stolicom. Odjeća - odrasli i djeca, usporedba igračaka u veličini i obliku, posuđa itd. Didaktičke igre i vježbe kao što su:

Bez obzira na zadatke koje odrasli postavljaju djeci, vrlo je važno naučiti ih sposobnosti da se usredotoče na zadani materijal, a ne da im se odvrati pozornost od zadatka. Ako se ne razvije navika koncentracije, tada će se kod djece razviti odsutnost - glavna pošast suvremenih školaraca. Zbog odsutnosti dolazi do preopterećenja domaćih zadaća (stalno prepisivanje, ponavljanje posla, itd.), A time i slab napredak školaraca.

Stoga, kada radite s djecom kod kuće, potrebno je osigurati da ne izgube zanimanje za izvršavanje zadataka. Ako primijetite da je interes izgubljen ili je dijete umorno, bolje je napraviti pauzu ili preusmjeriti njegovu pažnju na nešto drugo, a zatim se opet vratiti na zadani materijal kako biste stvar dovršili. U suprotnom, beba će biti rastresena i, stoga, nesvjesno će vježbati nepažnju.

Općinska proračunska predškola obrazovna ustanova « Dječji vrtić kompenzacijski tip br. 70 "

Datoteka s kartama za igre FEMP

za djecu od 6 do 7 godina

Sastavio učitelj:

Žuravleva E.V.

Bratsk 2015

1 "Slomljeni automobil"

Svrha: naučiti uočavati kršenja na prikazanom predmetu.

Materijal: stroj koji se sastoji od geometrijski oblici na kojem nedostaje dio.

Napredak igre ... Na flanegrafu je izgrađen stroj koji se sastoji od geometrijskih oblika. Tada se sva djeca, osim jednog - voditelja, okrenu. Voditelj uklanja bilo koji dio automobila. Tko prije drugih kaže što je nestalo i kakav je oblik, postaje vođa. Ako je djeci lak zadatak, možete ukloniti dva dijela istodobno. (Prilog 1)

2 "Plešući muškarci"

Svrha : razvijati vizualna pažnja, vještine brojanja.

Sadržaj. Dijete 1 minutu ispituju shemu karata koja shematski prikazuje "plešuće muškarce". Vrijeme bilježi pješčani sat. 3a 1 minutu, oni moraju brojati samo one ljude koji su na oprezu i svoj broj naznačiti brojem (karticom). Nakon izvršenja zadatka djeca se provjeravaju. (Dodatak 2)

3 "Crtanje po opisu"

Svrha: razvoj pažnje, mašte.

4 "Poredaj redom"

Svrha: vježba uspoređujući predmete u duljini i širini.

Materijal. Kompleti štapića (šipki) različitih duljina i debljina. (5 štapića za svako dijete).

Sadržaj. V. poziva djecu da rašire štapiće ispred sebe i pita: „Koliko štapića? Koja je razlika? Jer su štapići različitih veličina? Kako ćete odabrati pravi štap kako biste ih rasporedili od najdebljeg do najtanja? Zapamtite da morate odmah uzeti pravi štap, ne možete isprobati i prijaviti se! Nakon završetka zadatka, jedno od djece imenuje uspoređenu debljinu štapića po redoslijedu njihova rasporeda (najdeblji, najdeblji), pokazuje koliko ih je ukupno i koja je najduža (najkraća). Tada djeca slažu štapiće u nizu redom od najdužeg do najkraćeg i određuju gdje su sada najtanji i najdeblji.

5 "Pronađite odgovarajuću sliku"

Svrha : orijentacija u ravnini lima; naučiti opisivati ​​mjesto geometrijskih oblika na kartama.

Sadržaj. Na ploču se objesi 4-6 karata, a uparene karte polože se na stol s donjim crtežima. V. objašnjava zadatak: "Sad ćemo igrati igru" Nađi sliku u paru "Onaj koga ja zovem uzeti će jednu od karata na ovom stolu, imenovati koje su figure nacrtane na njemu i gdje se nalaze. Tada će pronaći onu istu kartu među onima koji vise na ploči i staviti svoju ispod nje. " V. može zvati djecu jedno po jedno, ne čekajući dok se ne pronađe željena kartica.

6 "Oblici grupe"

Svrha: naučiti grupirati figure prema naznačenim karakteristikama.

Sadržaj. V. poziva djecu da izvade likove iz omotnica i rašire ih ispred sebe, a zatim pita: „Kako se likovi mogu grupirati? Koliko ćete skupina dobiti ako se oblici oblikuju prema njihovom obliku? Koje su to skupine? Koliko će oblika stati u skupinu pravokutnika? (krugovi) ". Djeca grupiraju oblike. “Koliko ste redova figura dobili? Koliko krugova? (ovali, trokuti, pravokutnici). Koje brojke postoje više? Zašto to misliš? Koje su brojke podjednako podijeljene? Kako je inače moderno grupirati oblike? (po boji). Koliko će biti grupa? " (Djeca grupiraju oblike po boji, a zatim po veličini.)

7 "Poigrajmo se s figurama"

Svrha: naučiti dijeliti predmete na 2, 4 dijela, odražavati u govoru rezultat radnje i rezultat podjele.

Materijal: 2 pravokutnika papira, trake, škara; kvadrata papira (po 2).

Sadržaj. “Kako podijeliti pravokutnik na 2 jednaka dijela? - kaže V. i traži da to netko učini. Ako dijete izvrši zadatak, V. objašnjava što je učinilo, mogu li se primljeni dijelovi nazvati polovicama i zašto. Pomoću aplikacije dijete uspostavlja jednakost dijelova. V. pokazuje vrpcu i kaže: „Podijelit ću traku na 2 dijela (podijeli na 2 jednaka dijela). Mogu li se takvi dijelovi nazvati polovicama? Zašto? Pojašnjava odgovore djece: „Ti su dijelovi nejednaki, pa ih se ne može nazvati polovicama. 1 od 2 dijela nazivamo polovinom samo kad su oba dijela jednaka. Predlaže jednom od djece da drugu traku podijeli na 2 jednaka dijela. (Dijete se razdvaja.) “Može li se svaka traka nazvati polovicama? Zašto? Koliko je polovica u cijeloj temi? " Učiteljica djeci sugerira: „Podijelite 1 kvadrat na 2 jednaka dijela. Prikaži 1. dio. Kako biste trebali nazvati takav dio? Koliko je polovica ukupno? Pokažite obje polovice. Spojite ih kao da imate cijeli kvadrat i stavite ga ispred sebe. Što si učinio? Što si učinio? Koliko ste puta preklopili kvadrat na pola da biste dobili dva jednaka dijela? A ako kvadrat presavijete na pola, a zatim svaki dio ponovo prepolovite, koliko ćete dijelova dobiti? Podijelite drugi kvadrat na 4 jednaka dijela. Koliko komada ste dobili? Prikaži 1 od 4 dijela. Pokažite 2 (3, 4) komada. Spojite 4 dijela tako da imate cijeli kvadrat. Prstom nacrtajte cijeli kvadrat i 1 od 1 komada. Što je više (manje): cijeli kvadrat ili njegov dio?

8 "Odlazak u kino"

Svrha: vježba u rednom brojanju unutar 10.

Materijal ... Složeno platno s 10 pruga, kartice s 2 numeričke brojke ("ulaznice za kino").

Sadržaj. V. se obraća djeci: „Zamislite da ovo nije složeno platno, već kino dvorana, u kojoj je svaki džep stolice. Koliko ima redova stolica? Tko želi brojati redove redom? Koliko je stolica u svakom redu? Idemo svi zajedno imenovati broj svake stolice u prvom redu. (Redno brojanje u refrenu). Svatko od vas ima 1 sliku različitih životinja o. To je publika. Morat ću im nabaviti kartu za kino. “Blagajna je na mom stolu. Tada trebate pomoći publici da zauzme svoja mjesta. Svaka karta za red navedena je na vrhu, a broj sjedala na dnu. Učitelj poziva djecu da se izmjenjuju za njegovim stolom. Svi uzimaju kartu, glasno pozivaju broj reda i sjedala i stavljaju sliku u džep. Ostali provjeravaju je li mjesto ispravno pronađeno?

9 "Dječaci"

Svrha ... Popravite brojeve i redne brojeve. Razvijte ideje: "visoko", "nisko," debelo "," tanko "," najdeblje "," najtanje "," lijevo "," desno "," lijevo "," desno "," između ". Naučite dijete razumu.

Kako se zovu dječaci?

U istom su gradu živjeli nerazdvojni prijatelji: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha i Seva. Pažljivo pogledajte sliku, uzmite palicu (pokazivač) i pokažite tko se zove, ako je: Seve najviša; Misha, Grisha i Tisha su iste visine, ali Tisha je najdeblji od njih, a Grisha je najtanji; Kolya je najniži dječak. I sami možete saznati tko se zove Tolay. Pokažite sada dječake redom: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Pokažite sada dječake ovim redoslijedom: Seve, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko dječaka ima?

Tko gdje stoji?

Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti na pitanja: tko je lijevo od Seve? Tko je zdesna od Tolje? Tko je zdesna od Tishe? Tko je slijeva od Kolje? Tko stoji između Kolje i Griše? Tko stoji između Tishe i Tolje? Tko stoji između Seve i Miše? Tko stoji između Tolje i Kolje? Kako se zove prvi dječak s lijeve strane? Treći? Peti? Šesti? Ako Seve ode kući, koliko će dječaka ostati? Ako Kolya i Tolya odu kući, koliko će dječaka ostati? Ako njihov prijatelj Petya priđe tim dječacima, koliko će onda biti dječaka?

10 "Riješi najjednostavnije zadatke."

1. Pile i tri kokoši šetale su dvorištem. Izgubila se jedna kokoš. Koliko je pilića ostalo? A ako dvije kokoši trče piti vodu, koliko će pilića ostati oko kokoši?

2. Koliko pačića ima oko patke? Koliko će pačića ostati ako se pliva u koritu? Koliko će pačića ostati ako dva pačića pobjegnu kljuvati lišće?

3. Koliko je guščića na slici? Koliko će goslinga ostati ako se jedan gusling sakrije? Koliko će goslinga ostati ako dva gosca pobjegnu kljuvati travu?

4. Djed, žena, unuka, bubica, mačka i miš vade repu. Koliko ih je ukupno? Ako mačka trči za mišem, a Buba - za mačkom, tko će onda povući repu? Koliko je tamo?

Djed je prvi. Miš je zadnji. Ako djed ode, a miš pobjegne, koliko će ostati? Tko će biti prvi? Tko je zadnji? Ako mačka trči za mišem, koliko će joj ostati? Tko će biti prvi? Tko je zadnji?

Možete stvoriti i druge zadatke.

11 "Umjetnik odsutnog duha"

Svrha ... Razvoj promatranja i brojanja do deset.

Materijal ... Skup izrezanih slika s brojevima.

primjena