Kontakti      O stranici
Dom › Interpunkcija

Program za razvoj kognitivnih procesa adolescenata. Program za razvoj kognitivnih procesa kod učenika prvog razreda

INFORMACIJSKA KARTICA

1.Ime psiholog Panova Elena Mikhailovna

2. Naziv programa „Razvoj kognitivnih

dječji procesi

prije školske dobi»

3. Pogled na program izmijenjen

4. Trajanje

razvoj programa 9 mjeseci

5. Dobni raspon 5-7 godina

6. Obrazovno područje psihološki

intelektualac

7. Stupanj razvoja je općekulturni

8. Oblik organizacije

grupa obrazovnog procesa

Objašnjenje

Starija predškolska dob je razdoblje intenzivnog mentalni razvoj. U predškolskoj dobi pažnja je nehotična. Stanje povećane pažnje povezano je s orijentacijom u vanjskom okruženju emocionalni stav njemu, dok se sadržajne značajke vanjskih dojmova koje osiguravaju takav porast mijenjaju s godinama. Prekretnica u razvoju pažnje povezana je s činjenicom da djeca prvi put počinju svjesno kontrolirati svoju pozornost, usmjeravajući je i zadržavajući na određenim objektima. U tu svrhu dijete predškolske dobi koristi određene metode koje usvaja od odraslih. Dakle, mogućnosti ovog novi oblik pažnja - dobrovoljna pažnja - sa 6-7 godina je već prilično velika.

Preuzimanje datoteka:


Pregled:

"CENTAR ZA DJEČJI RAZVOJ" MDOU br. 95

ODOBRITI

Voditelj MDA №95

Tomaeva Z.Kh.

PROGRAM DODATNOG OBRAZOVANJA

"RAZVOJ KOGNITIVNIH PROCESA DJECE PREDŠKOLSKE DOBI"

Pedagoški psiholog

Panova E.M.

Vladikavkaz 2010

INFORMACIJSKA KARTICA

1.Ime psiholog Panova Elena Mikhailovna

2. Naziv programa „Razvoj kognitivnih

Procesi djece

Predškolska dob»

3. Pogled na program izmijenjen

4. Trajanje

Savladavanje programa 9 mjeseci

5. Dobni raspon 5-7 godina

6. Obrazovno polje psihologija

intelektualac

7. Stupanj razvoja je općekulturni

8. Oblik organizacije

Grupa za odgojno-obrazovni proces

Objašnjenje

Starija predškolska dob je razdoblje intenzivnog mentalnog razvoja. U predškolskoj dobi pažnja je nehotična. Stanje povećane pozornosti povezano je s orijentacijom u vanjskom okruženju s emocionalnim stavom prema njemu, dok se značajke sadržaja vanjskih dojmova koje osiguravaju takav porast mijenjaju s godinama. Prekretnica u razvoju pažnje povezana je s činjenicom da djeca prvi put počinju svjesno kontrolirati svoju pozornost, usmjeravajući je i zadržavajući na određenim objektima. U tu svrhu dijete predškolske dobi koristi određene metode koje usvaja od odraslih. Dakle, mogućnosti ovog novog oblika pažnje - voljne pažnje - u dobi od 6-7 godina već su prilično velike.

U velikoj mjeri to je olakšano poboljšanjem funkcije planiranja govora, što je "univerzalno sredstvo" organiziranja pažnje. Govor omogućuje preliminarno verbalno isticanje objekata koji su značajni za određeni zadatak, organiziranje pažnje, uzimajući u obzir prirodu nadolazeće aktivnosti. Unatoč značajnim pomacima u razvoju pažnje, ona ostaje prevladavajuća kroz cijelo predškolsko razdobljenevoljna pažnja. Čak se i starijim predškolcima još uvijek teško koncentrirati na monotone i nezanimljive aktivnosti; protiv. U procesu igre koja im je zanimljiva, pozornost može biti prilično stabilna.

Slični obrasci vezani uz dob također se razlikuju u procesu razvoja pamćenja. Pamćenje je u starijoj predškolskoj dobi nevoljno. Dijete bolje pamti ono što ga najviše zanima, ostavlja najveći dojam. Dakle, količina snimljenog materijala uvelike je određena emocionalnim odnosom prema određenom predmetu ili pojavi. U usporedbi s mlađom i srednjom dobi, relativna uloga nehotično pamćenje u djece od 6-7 godina nešto se smanjuje, ali se povećava snaga pamćenja. U starijoj predškolskoj dobi dijete je sposobno reproducirati dojmove primljene nakon prilično dugog vremenskog razdoblja.

Jedno od glavnih postignuća starije predškolske dobi je razvoj voljnog pamćenja. Neki oblici ovog pamćenja mogu se uočiti u dobi od 4-5 godina, ali značajan razvoj se postiže sa 6-7 godina. Na mnogo načina, to je olakšano igranjem aktivnosti, u kojima je sposobnost pamćenja i reprodukcije u vremenu potrebne informacije jedan je od uvjeta uspjeha.

Važna značajka ove dobi je činjenica da se djetetu od 6-7 godina može postaviti cilj koji ima za cilj zapamtiti određeno gradivo. Prisutnost takve mogućnosti je zbog činjenice da dijete počinje koristiti razne predmete posebno dizajnirane za povećanje učinkovitosti pamćenja: ponavljanje, semantičko asocijativno povezivanje materijala.

Dakle, do dobi od 6-7 godina, struktura pamćenja prolazi kroz značajne promjene povezane sa značajnim razvojem proizvoljnih oblika pamćenja i prisjećanja. Nevoljno pamćenje koje nije povezano s aktivnim stavom prema trenutnoj aktivnosti pokazuje se manje produktivnim, iako u cjelini ovaj oblik pamćenja zadržava svoju dominantnu poziciju.

Sličan omjer proizvoljnih i nevoljnih oblika primjećuje se u odnosu na mentalnu funkciju kao što je mašta. Veliki skok u svom razvoju daje igra, nužan uvjetšto je prisutnost zamjenskih aktivnosti i zamjenskih predmeta. U starijoj predškolskoj dobi zamjena postaje čisto simbolična i postupno počinje prijelaz na radnje s imaginarnim predmetima. Formiranje mašte izravno ovisi o razvoju djetetovog govora. Mašta u ovoj dobi proširuje djetetove mogućnosti u interakciji s vanjskim okruženjem, doprinosi njegovom razvoju, služi, zajedno s mišljenjem, kao sredstvo spoznaje stvarnosti.

Razvoj prostornih predstava djeteta do 6-7 godina doseže visoka razina. Djecu karakteriziraju pokušaji analize prostornih situacija. Iako su ti pokušaji uvijek dosta uspješni, analiza dječjih aktivnosti pokazuje da je slika prostora podijeljena, odražavajući ne samo objekte, već i njihov međusobni položaj.

Razvoj ideja uvelike karakterizira proces formiranja mišljenja, čije je formiranje u ovoj dobi uvelike povezano s poboljšanjem sposobnosti rada s idejama na proizvoljnoj razini. Ova se sposobnost značajno povećava do dobi od 6 godina, u vezi s usvajanjem novih načina mentalnih radnji, u velikoj se mjeri oslanja na ovladavanje određenim radnjama s vanjskim objektima koje dijete svladava u procesu razvoja i učenja. Predškolska dob predstavlja najpovoljnije mogućnosti za razvoj različitih oblika figurativnog mišljenja.

Poddyakov N.N. pokazalo je da se u dobi od 4-6 godina intenzivno formira i razvija vještine i sposobnosti koje doprinose proučavanju vanjskog okruženja od strane djece, analizi svojstava predmeta, utjecanju na njih kako bi se promijenili. Ova razina mentalnog, t.j. vizualno-učinkovito razmišljanje je, takoreći, priprema, pridonosi akumulaciji činjenica, informacija o svijetu, stvarajući osnovu za formiranje ideja i koncepata. U procesu vizualno-djelatnog mišljenja pojavljuju se preduvjeti za formiranje složenijeg oblika mišljenja - vizualno-figurativnog mišljenja, koje karakterizira činjenica da rezolucija problemska situacija provodi dijete u skladu s idejama, bez korištenja praktičnih radnji. Kraj predškolskog razdoblja karakterizira prevaga viši oblik vizualno-figurativno mišljenje – vizualno-shematsko mišljenje. Ovaj oblik razmišljanja je osnova za obrazovanje logično mišljenje povezana s uporabom i transformacijom pojmova.

Akumulacija velikog iskustva praktičnih radnji u starijoj predškolskoj dobi, dovoljna razina razvoja percepcije, pamćenja, mašte i mišljenja povećavaju djetetov osjećaj samopouzdanja.

Ciljni smjer programa

Razvoj kognitivnih procesa i fine motorike ruke kod djece predškolske dobi.

Ciljevi programa

  1. Dijagnostika kognitivnih procesa.
  2. Razvoj pažnje, funkcija govora, pamćenja, mašte, mišljenja, fine motorike

Oblici aktivnosti

koristi se u provedbi programa:

  1. Lekcija, psiho-gimnastika.
  2. Praktične vježbe, igre.

Program se odvija u 2 glavna pravca:

  1. Psihološko obrazovanje:

a) Prikupljanje podataka o djetetu od roditelja;

b) Edukacija roditelja o problemu razvoja kognitivnih procesa djece predškolske dobi.

2. Korektivni razvojni stupanj usmjeren na razvoj kognitivnih procesa kod djece.

Uvjeti potrebni za provedbu programa

  1. Odvojena prostorija za nastavu;
  2. U sobi bi trebao biti poseban stol;
  3. Dopisnice.

Očekivani krajnji rezultat

  1. Formiranje proizvoljne aktivnosti.
  2. Adresa-maksimalni stupanj razvoja mentalnih procesa.
  3. Cilj-maksimalni stupanj razvijenosti fine motorike šake i koordinacije u sustavu "oko-ruka".
  4. Sposobnost organiziranja svojih aktivnosti u skladu s ciljem.

5. Sposobnost komunikacije.

Struktura lekcije:

  1. Vježba sabranosti.
  2. Vježba za razvoj pamćenja i fine motorike.
  3. Psihomuskularni trening.
  4. Vježba za razvoj mišljenja i mašte.
  5. Vježba za razvoj motorike i prostornog mišljenja.

Nastava se održava tijekom akademske godine (od rujna do svibnja), dva puta tjedno. Trajanje svake lekcije je 25 minuta.

Program je osmišljen za društvene psihološki rad s djecom predškolske dobi.

Glavna ideja programa nije prisiljavanje, ne pritisak, ne slomiti dijete, već pomoći predškolcu u njegovom samorazvoju i formiranju kognitivnu aktivnost.

OBRAZOVNO-TEMATSKI PLAN KOREKCIJSKO-RAZVOJNOG RADA PREMA PROGRAMU "RAZVOJ SPOZNAJNIH PROCESA DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA"

Smjer

raditi

Naziv radnih obrazaca

datum

Gledati

Bilješke

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkoročnog pamćenja, cjelovitosti percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Zapamti slike”, “Nacrtaj oblike”, “Točkasti uzorak”, “Psihomuskularni trening”

1 sat

Razvoj koncentracije pažnje, pamćenja uz pomoć mnemotehničkih tehnika, prostornih predstava, analitičko razmišljanje, fina motorika. Psiho-gimnastika

"Puls", " Gimnastika za prste”, “Jelen ima veliku kuću ...”, “Pahuljice”, “Grafičke serije”, “Analogije”, “Psihomišićni trening”

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, volumena kratkoročnog slušnog pamćenja, orijentacije u prostoru, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste",

"Kaskada riječi", "Točke", "Grafički niz", "Četvrti dodatni", "Psihomišićni trening".

1 sat

Razvoj preusmjeravanja pažnje, vizualno pamćenje, fonemska percepcija, mentalne operacije, fina motorika. Psiho-gimnastika

“Pljeskanje rukama”, “Gimnastika za prste”, “Nacrtaj isto”, “Definiraj zvukove”, “Grafički niz”, “Usporedba objekata”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

"Uzorak", "Gimnastika za prste",

“Gledajte pažljivo”, “U našoj grupi ima 100 djece”, “Grafička serija”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

1 sat

Razvoj slušne pažnje, koncentracije pažnje, proizvoljnog pamćenja, cjelovitosti percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uši na vrhu”, “Molim”, “Gimnastika za prste”, “Tko nije na mjestu?”, “Nacrtaj figure”, “Grafički redovi”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, volumena, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, prostornih predstava, analitičkog mišljenja fine motorike. Psiho-gimnastika

1 sat

Razvoj aktivne pažnje, koncentracije, vizualne memorije, orijentacije u prostoru, sposobnosti klasificiranja predmeta, finih motoričkih sposobnosti. Psiho-gimnastika

“Glazbeni instrumenti”, “Portret”, “Gimnastika za prste”, “Geometrijski likovi”, “Točke”, “Grafički niz”, “Četvrti dodatni”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, pamćenja uz pomoć mnemotehnike, fonemske percepcije, mentalnih operacija, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Jelen ima veliku kuću...”, “Definiraj zvukove”, “Točkasti uzorak”, “Usporedba predmeta”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije pažnje, kratkoročnog pamćenja, koordinacije pokreta, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Puls”, “Gimnastika za prste”, “Zapamti slike”, “U našoj grupi ima 100 djece”, “Grafički niz”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, mišljenja, fine motorike. Psihogimnastika.

1 sat

Razvoj prebacivanja pažnje, volumena kratkoročnog slušnog pamćenja, razmišljanja, finih motoričkih sposobnosti. Psiho-gimnastika

Pljeskanje rukama, Gimnastika za prste, Kaskada riječi, Grafičke serije, Psihomišićni trening.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, pamćenja uz pomoć mnemotehnike, cjelovitosti percepcije, analitičkog mišljenja fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Jelen ima veliku kuću ...”, “Nacrtaj figure”, “Grafičke serije”, “Analogije”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

Razvoj slušne pažnje, voljne pažnje, kratkoročnog pamćenja, prostornih predstava, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uzorak”, “Gimnastika za prste”, “Pažljivo gledaj”, “Pahuljice”, “Grafički niz”, “Četvrti dodatni”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, orijentacije u prostoru, mentalnih operacija, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Geometrijski likovi", "Točke", "Grafički nizovi", "Usporedba objekata", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj slušne pažnje, koncentracije, proizvoljnog pamćenja, fonemske percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uši na vrhu”, “Molim”, “Gimnastika za prste”, “Tko nije na mjestu?”, “Definiraj zvukove”, “Grafički redovi”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, pamćenja uz pomoć mnemotehnike, koordinacije pokreta, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Jelen ima veliku kuću ...”, “U našoj grupi ima 100 djece”, “Grafički niz”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

Razvoj aktivne pažnje, koncentracije, vizualnog pamćenja, promatranja, razmišljanja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Glazbeni instrumenti”, “Portret”, “Gimnastika za prste”, “Stavio sam u torbu”, “Što je umjetnik zaboravio nacrtati?”, “Grafički niz”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Nacrtaj isto", "Točkasti uzorak", "Grafički niz", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije pažnje, kratkoročnog pamćenja, cjelovitosti percepcije, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Puls", "Gimnastika za prste", "Zapamti slike", "Nacrtaj figure", "Grafički niz", "Analogije", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, pamćenja uz pomoć mnemotehnike, prostornih predstava, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Jelen ima veliku kuću ...”, “Pahuljice”, “Grafički niz”, “Četvrti dodatni”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

Razvoj prebacivanja pažnje, volumena kratkoročnog slušnog pamćenja, orijentacije u prostoru, mentalnih operacija, finih motoričkih sposobnosti. Psiho-gimnastika

"Pljeskovi", "Gimnastika za prste", "Kaskada riječi", "Točke", "Grafički redovi", "Usporedba objekata", "Psihomuskularni trening".

1 sat

1 sat

Razvoj slušne pažnje, voljne pažnje, kratkoročnog pamćenja, koordinacije pokreta, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uzorak”, “Gimnastika za prste”, “Pažljivo gledaj”, “U našoj grupi ima 100 djece”, “Grafički niz”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, volumena, prebacivanja, stabilnosti pažnje, pamćenja uz pomoć mnemotehnike, zapažanja, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Jelen ima veliku kuću...”, “Što je umjetnik zaboravio nacrtati?”, “Grafički niz”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, cjelovitosti percepcije, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Nacrtaj isto", "Nacrtaj figure", "Grafički niz", "Četvrti dodatni", "Psihomišićni trening".

1 sat

Razvoj aktivne pažnje, koncentracije, vizualnog pamćenja, prostornih predstava, mentalnih operacija, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Glazbeni instrumenti", "Portret", "Gimnastika za prste", "Stavio sam ga u torbu", "Grafički niz", "Pahuljice", "Usporedba predmeta", "Psihomišićni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, pamćenja uz pomoć mnemotehnike, orijentacije u prostoru, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Jelen ima veliku kuću ...", "Točke", "Grafičke serije", "Psihomišićni trening", "Točkasti uzorak",

1 sat

Razvoj koncentracije pažnje, kratkoročnog pamćenja, fonemske percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Puls", "Gimnastika za prste", "Zapamti slike", "Definiraj zvukove", "Grafički niz", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, koordinacije pokreta, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Geometrijske figure”, “U našoj grupi ima 100 djece”, “Grafički niz”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj prebacivanja pažnje, volumena kratkoročnog slušnog pamćenja, promatranja, razmišljanja, fine motorike. Psiho-gimnastika

Pljeskanje rukama, Gimnastika za prste, Kaskada riječi, Što je umjetnik zaboravio nacrtati?, Grafičke serije, Psihomišićni trening.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, pamćenja uz pomoć mnemotehnike, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Jelen ima veliku kuću ...”, “Grafički niz”, “Analogije”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

Razvoj slušne pažnje, voljne pažnje, kratkoročnog pamćenja, cjelovitosti percepcije, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uzorak”, “Gimnastika za prste”, “Pažljivo gledaj”, “Nacrtaj figure”, “Grafički niz”, “Četvrti dodatni”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, prostornih predstava, mentalnih operacija, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Nacrtaj isto”, “Pahuljice”, “Grafički niz”, “Usporedba objekata”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj slušne pažnje, koncentracije pažnje, proizvoljnog pamćenja, orijentacije u prostoru, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uši na vrhu”, “Molim”, “Gimnastika za prste”, “Tko nije na mjestu?”, “Točke”, “Grafički redovi”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkoročnog vizualnog pamćenja, fonemske percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

1 sat

Razvoj aktivne pažnje, koncentracije, vizualnog pamćenja, koordinacije pokreta, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Glazbeni instrumenti”, “Portret”, “Gimnastika za prste”, “Stavio sam ga u torbu”, “U našoj grupi ima 100 djece”, “Grafički niz”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, zapažanja, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Geometrijski oblici”, “Što je umjetnik zaboravio nacrtati?”, “Grafički niz”, “Psihomuskularni trening”, “Točkasti uzorak”,

1 sat

Razvoj koncentracije pažnje, kratkoročnog pamćenja, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Puls”, “Gimnastika za prste”, “Zapamti slike”, “Grafičke serije”, “Analogije”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkoročnog vizualnog pamćenja, cjelovitosti percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Toranj”, “Nacrtaj figure”, “Grafički niz”, “Četvrti dodatni”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

Razvoj prebacivanja pažnje, volumen kratkoročnog slušnog pamćenja, prostorne reprezentacije, mentalne operacije, fine motoričke sposobnosti. Psiho-gimnastika

Pljeskanje rukama, Gimnastika za prste, Slap riječi, Snježne pahuljice, Grafički nizovi, Usporedba objekata, Psihomišićni trening.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, orijentacije u prostoru, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Nacrtaj isto", "Točke", "Grafički niz", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj slušne pažnje, voljne pažnje, kratkoročnog pamćenja, fonemske percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uzorak”, “Gimnastika za prste”, “Pažljivo gledaj”, “Definiraj zvukove”, “Grafički niz”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, volumena, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkotrajnog vizualnog pamćenja, koordinacije pokreta, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Toranj”, “U našoj grupi ima 100 djece”, “Grafički redovi”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj slušne pažnje, koncentracije pažnje, proizvoljnog pamćenja, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uši na vrhu”, “Molim”, “Gimnastika za prste”, “Tko nije na mjestu?”, “Grafički niz”, “Analogije”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Geometrijski likovi", "Grafički niz", "Četvrti dodatni", "Psihomišićni trening".

1 sat

Razvoj aktivne pažnje, koncentracije pažnje, vizualnog pamćenja, cjelovitosti percepcije, mentalnih operacija, fine motorike. Psihogimnastika.

“Glazbeni instrumenti”, “Portret”, “Gimnastika za prste”, “Stavio sam u torbu”, “Nacrtaj figure”, “Grafički niz”, “Usporedba predmeta”, “Psihomišićni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, prostornih predstava, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Nacrtaj isto", "Pahuljice", "Psihomuskularni trening", "Grafički niz", "Točkasti uzorak",

1 sat

Razvoj koncentracije pažnje, kratkoročnog pamćenja, orijentacije u prostoru, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Puls", "Gimnastika za prste", "Zapamti slike", "Točke", "Grafički niz", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkoročnog vizualnog pamćenja, fonemske percepcije, mišljenja, fine motorike.

Psihogimnastika.

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Toranj", "Definiraj zvukove", "Grafički niz", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj prebacivanja pažnje, volumena kratkoročnog slušnog pamćenja, koordinacije pokreta, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

Pljeskanje rukama, Gimnastika za prste, Slijed riječi, U našoj grupi ima 100 djece, Grafičke serije, Analogije, Psihomuskularni trening.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkotrajnog vizualnog pamćenja, zapažanja, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Toranj”, “Što je umjetnik zaboravio nacrtati?”, “Grafički niz”, “Četvrti dodatni”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj slušne pažnje, voljne pažnje, kratkoročnog pamćenja, mentalnih operacija, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uzorak”, “Gimnastika za prste”, “Pažljivo gledaj”, “Grafički niz”, “Usporedba objekata”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Geometrijski likovi", "Nacrtaj likove", "Grafički niz", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj slušne pažnje, voljnog pamćenja, prostornih predstava, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uši na vrhu”, “Molim”, “Gimnastika za prste”, “Tko nije na mjestu?”, “Pahuljice”, “Grafički redovi”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkotrajnog vizualnog pamćenja, orijentacije u prostoru, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika prstiju", "Toranj", "Bodovi", "Grafički redovi", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj aktivne pažnje, koncentracije, vizualne memorije, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psihogimnastika.

“Glazbeni instrumenti”, “Portret”, “Gimnastika za prste”, “Stavio sam u torbu”, “Definiraj zvukove”, “Grafički niz”, “Analogije”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, volumena, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkoročnog pamćenja, koordinacije pokreta, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Geometrijski likovi", "U našoj grupi ima 100 djece", "Psihomuskularni trening", "Grafički redovi", "Točkasti uzorak",

1 sat

Razvoj koncentracije, kratkoročnog pamćenja, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Puls", "Gimnastika za prste", "Zapamti slike", "Grafički niz", "Četvrti dodatni", "Psihomišićni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkotrajnog vizualnog pamćenja, zapažanja, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Toranj”, “Što je umjetnik zaboravio nacrtati?”, “Grafički niz”, “Psihomišićni trening”,

1 sat

Razvoj volumena pažnje, volumena kratkoročnog slušnog pamćenja cjelovitosti percepcije, mentalnih operacija, fine motorike. Psiho-gimnastika

„Rasporedi krugove“, „Gimnastika za prste“, „Kaskada riječi“, „Nacrtaj figure“, „Usporedba predmeta“, „Grafički redovi“, „Psihomuskularni trening“.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika prstiju", "Nacrtaj isto", "Grafički niz", "Psihomišićni trening".

1 sat

Razvoj prebacivanja pažnje, vizualne memorije, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

Pljeskanje rukama, Gimnastika za prste, Geometrijski oblici, Grafički nizovi, Analogije, Psihomišićni trening.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, proizvoljnog pamćenja, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Tko nije na mjestu?”, “Grafički redovi”, “Četvrti dodatni”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj slušne pažnje, voljne pažnje, kratkoročnog pamćenja, zapažanja, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uzorak”, “Gimnastika za prste”, “Pažljivo gledaj”, “Što je umjetnik zaboravio nacrtati?”, “Grafički niz”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkotrajnog vizualnog pamćenja, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika prstiju", "Toranj", "Grafički redovi", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj slušne pažnje, koncentracije, vizualnog pamćenja, mentalnih operacija, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Uši na vrhu”, “Molim”, “Gimnastika za prste”, “Stavio sam u torbu”, “Usporedba predmeta”, “Grafički redovi”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, cjelovitosti percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika za prste", "Geometrijski likovi", "Crtanje likova", "Psiho-mišićni trening", "Grafički nizovi", "Točkasti uzorak",

1 sat

Razvoj koncentracije pažnje, kratkoročnog pamćenja, prostornih predstava, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Puls", "Gimnastika za prste", "Zapamti slike", "Pahuljice", "Grafički redovi", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, kratkotrajnog vizualnog pamćenja, orijentacije u prostoru, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Popravni test", "Gimnastika prstiju", "Toranj", "Točke", "Grafički niz", "Analogije", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj volumena pažnje, volumena kratkoročnog slušnog pamćenja, fonemske percepcije, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Postavi krugove”, “Gimnastika za prste”, “Kaskada riječi”, “Definiraj zvukove”, “Grafički niz”, “Četvrti dodatni”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, koordinacije pokreta, mentalnih operacija, fine motorike. Psihogimnastika.

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Nacrtaj isto”, “U našoj grupi ima 100 djece”, “Grafički niz”, “Usporedba predmeta”, “Psihomišićni trening”,

1 sat

Razvoj slušne pažnje, voljne pažnje, kratkoročnog pamćenja, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Uzorak", "Gimnastika za prste", "Pažljivo gledaj", "Grafički niz", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, fonemske percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Geometrijski oblici”, “Definiraj zvukove”, “Grafički niz”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj aktivne pažnje, koncentracije pažnje, proizvoljnog pamćenja, cjelovitosti percepcije, mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Glazbeni instrumenti", "Portret", "Gimnastika za prste", "Tko nije na mjestu?", "Nacrtaj figure", "Grafički niz", "Psihomuskularni trening".

1 sat

Razvoj koncentracije, glasnoće, prebacivanja, stabilnosti pažnje, vizualne memorije, prostornih predstava, analitičkog mišljenja, fine motorike. Psiho-gimnastika

“Popravni test”, “Gimnastika za prste”, “Stavio sam u torbu”, “Pahuljice”, “Grafički niz”, “Analogije”, “Psihomuskularni trening”.

1 sat

Razvoj slušne pažnje, koncentracije, kratkoročnog pamćenja, orijentacije u prostoru, sposobnosti klasificiranja predmeta, fine motorike. Psiho-gimnastika

"Uši na vrhu", "Molim" "Gimnastika za prste", "Zapamti slike", "Točke", "Psihomuskularni trening", "Četvrti dodatni", "Grafički redovi", "Točkasti uzorak",

1 sat

Rabljene knjige

  1. Vačkov I.V. Temeljne tehnologije grupni trening. - M.: 1999
  2. Vygotsky L.S. Psihologija. - M., 2000.
  3. Predškolski odgoj i obrazovanje očima psihologa. // psihološka znanost i odgoj, broj 2, 2005
  4. Dubrovina I.V. "Upravljanje praktični psiholog. Spremnost za školu: razvojni program. - M.: 1995
  5. Rogov E.I. Priručnik praktičnog psihologa u obrazovanju. M.: 1995
  6. Savina L.P. Gimnastika za prste za razvoj govora predškolske djece: - M .: LLC "Izdavačka kuća AST", 2004. - 44 str.
  7. Khryashcheva N.Yu. psihogimnastika u treningu. - M.: 1999

Općinski proračun obrazovna ustanova

"Licej br. 94" urbanog okruga grada Ufe

Republika Baškortostan

Razvojni program

za učenike 1. razreda

"Intelekt"

Lomakina Vera Vasiljevna, obrazovni psiholog

1. Objašnjenje

Kada dijete uđe u školu, u njegovom životu se događaju značajne promjene: radikalno se mijenja društvena situacija njegovog razvoja, formira se obrazovna aktivnost koja za njega postaje vodeća. Na temelju je aktivnosti učenja razvijaju se glavne psihološke neoplazme osnovnoškolske dobi.

L. S. Vygotsky primijetio je intenzivan razvoj inteligencije u osnovnoškolskoj dobi. Razvoj mišljenja dovodi, pak, do kvalitativnog restrukturiranja percepcije i pamćenja, njihove transformacije u regulirane, proizvoljne procese. Dijete od 7-8 godina obično razmišlja u određenim kategorijama. Zatim dolazi do prijelaza u fazu formalnih operacija, što je povezano s određenom razinom razvoja sposobnosti generalizacije i apstrakcije. Do prijelaza na srednjoškolsku razinu učenici moraju naučiti samostalno zaključivati, zaključivati, uspoređivati, uspoređivati, analizirati, pronalaziti posebno i opće te utvrđivati ​​jednostavne obrasce. Mlađi školarac u svom razvoju polazi od analize zasebnog predmeta, zasebne pojave do analize veza i odnosa između predmeta i pojava.

Razvoj teorijskog mišljenja, odnosno razmišljanja u pojmovima, pridonosi nastanku refleksije do kraja osnovnoškolske dobi, koja kao neoplazma mladost, transformira kognitivnu aktivnost i prirodu njihovog odnosa prema drugim ljudima i prema sebi.

Stoga je jedno od najvažnijih područja psihološkog rada s djecom osnovnoškolske dobi razvoj kognitivne sfere.

Utvrđivanje sadržaja programa intelektualnog razvoja u osnovna škola, temeljili smo se na potrebi svrhovitog formiranja psihičkih neoplazmi kod djece osnovnoškolske dobi, kao i potrebi formiranja psihološka spremnost učenika da pređu u srednju školu.

Relevantnost.

Ovaj program je usmjeren na aktualno pitanje psihološko poticanje procesa razvoja kognitivne sfere mlađeg učenika. Razvijene razvojne klase odražavaju strukturu kognitivne sposobnosti: aktivan vokabular, kulturološka svijest, smislenost i struktura opažanja, proizvoljnost pažnje, svijest o procesima pamćenja i reprodukcije, ovladavanje potrebnim za mentalna obrada tehnike i sredstva za uspostavljanje logičkih odnosa između pojmova i njihovih obilježja.

Svrha programa .

formirati kompetencije u području opće intelektualne aktivnosti, stvoriti uvjete da učenici ovladaju metodama aktivnosti koje uključuju opće i posebne vještine učenja, te na taj način učiniti djecu aktivnim sudionicima obrazovni proces zainteresirani za vrhunske obrazovne rezultate.

Glavni ciljevi programa.

    razvoj mentalnih kognitivnih procesa: mišljenja, opažanja, pažnje, pamćenja, mašte kod učenika na temelju razvijajućeg predmetnog obrazovanja;

    formiranje obrazovnih i intelektualnih vještina, metoda mentalne aktivnosti, razvoj racionalnih načina njegove provedbe na temelju uzimanja u obzir individualnih karakteristika učenika;

    formiranje vlastitog stila razmišljanja;

    formiranje obrazovnih i informacijskih vještina te razvoj u praksi različitih metoda rada s različitim izvorima informacija, sposobnost strukturiranja informacija, njihove transformacije i prezentiranja u različite vrste;

    ovladavanje tehnikama kreativnosti i metodama rješavanja kreativnih problema;

Sudionici programa : učenici 1. razreda.

Oblici rada : grupni, pojedinačni.

Osnovne metode : igre i vježbe.

Trajanje lekcije : 35-40 min. Trajanje programa je 8 sati.

Izvođenje nastave : jednom tjedno.

Broj ljudi u grupi : 4-8 osoba.

Planirani rezultati

analizirati, usporediti, klasificirati, generalizirati, sistematizirati, izdvojiti glavna ideja, apstrahirati, formulirati zaključke, uspostaviti uzročno posljedične veze, identificirati obrasce, izvući zaključke;

slušati, ovladati tehnikama racionalnog pamćenja, raditi s izvorima informacija (čitanje, bilježenje, pisanje sažetaka, bibliografsko pretraživanje, rad s priručnikom), prezentirati informacije u različitim oblicima (verbalno, tablično, grafički, shematski, analitički) , pretvoriti iz jedne vrste u drugu ;

provoditi opažanja, mjerenja, planirati i provoditi pokuse, pokuse, istraživati, analizirati i generalizirati rezultate opažanja, prezentirati rezultate opažanja u različitim oblicima;

vladati monološkim i dijaloškim govorom, izraditi plan teksta, prenijeti pročitano te sažeto ili prošireno, sastavljati bilješke, teze, analizirati tekst s obzirom na glavne značajke i stilove, opisivati ​​crteže, modele, dijagrame, sastavljati. pričati prema kočijama, dijagramima, maketama, postavljati izravna pitanja i odgovarati na njih;

raditi s tekstualnim informacijama na računalu, obavljati operacije s datotekama i imenicima.

Kognitivne općeobrazovne aktivnosti

    sposobnost svjesne izgradnje govornog iskaza u usmenom obliku;

    isticanje spoznajnog cilja;

    izbor naj učinkovit način rješavanje problema;

    sposobnost traženja potrebne informacije za izvršenje zadaci učenja korištenje obrazovne literature;

    uspostaviti uzročne veze;

    uspostavljati analogije, uspoređivati ​​i klasificirati prema zadanim kriterijima.

Komunikativni UUD

    sposobnost komuniciranja s drugim ljudima - djecom i odraslima;

    sposobnost potpunog i točnog izražavanja svojih misli;

    upravljanje radnjama partnera (procjena, korekcija);

    koriste govor kako bi regulirali svoje postupke.

Regulatorni UUD

    postavljanje ciljeva;

    voljna samoregulacija;

    predviđanje razine asimilacije;

    razred;

    ispravak.

Osobni UUD

    poznavanje osnovnih moralnih normi i usmjerenost na njihovu primjenu;

    usmjerenost na razumijevanje razloga uspjeha u aktivnostima;

    razvoj etičkih osjećaja;

    instalacija na zdrav način života;

    samopoštovanje;

    samoodređenje.

Uvjeti za izvođenje programa

    • multimedijsko računalo

      MFP

      multimedijski projektor

      Telekomunikacijska postrojenja

      Zaslon na šarkama

Sustav za procjenu ostvarenja planiranih rezultata

Povećanje interesa i aktivnosti učenika u razredu;

Smanjenje pomoći koju nastavnik pruža učenicima u rješavanju zadataka;

Poboljšan uspjeh u školskim disciplinama (neizravni pokazatelj);

Smanjenje razine anksioznosti kod djece;

Emocionalna dobrobit djeteta u razredu.

2. Tematski plan nastave

№ p/p

Tema lekcije

Cilj

Sadržaj

Putovanje Smeshariki. Nyusha u Japanu.

  1. npr. "Moj rođendan"

    npr. "Pronađi razliku"

    npr. "Ponovi sliku"

    npr. "4 dodatna"

    npr. "Što nedostaje"

    npr. "Leti - ne leti"

    Odraz

Putovanje Smeshariki. Elk i kineski čaj

Razvoj sposobnosti dugotrajne koncentracije pažnje i pamćenja, logičkog mišljenja

  1. npr. "Moje omiljeno voće"

    npr. "Pronađi razliku"

    npr. Koji su predmeti na slici

    npr. "Ponovi sliku"

    npr. "Napiši prvo slovo riječi"

    npr. "4 dodatna"

    npr. "Što nedostaje u praznim ćelijama"

    npr. "U prodavnici ogledala"

    Odraz

Putovanje Smeshariki. Kopatych i egipatska sila

Razvoj sposobnosti dugotrajne koncentracije pažnje i pamćenja, logičkog mišljenja

  1. npr. "Miš"

    npr. "Pronađi razliku"

    npr. Koji su predmeti na slici

    npr. "Ponovi sliku"

    npr. "Napiši prvo slovo riječi"

    npr. "4 dodatna"

    npr. "Pronađi uzorak i nastavi niz"

    npr. "4 elementa"

    Odraz

Putovanje Smeshariki. Jež i Krosh u šumi

Razvoj sposobnosti dugotrajne koncentracije pažnje i pamćenja, logičkog mišljenja

  1. npr. "Moja omiljena boja je"

    npr. "Pronađi razliku"

    npr. Koji su predmeti na slici

    npr. "Ponovi sliku"

    npr. "Napiši prvo slovo riječi"

    npr. "4 dodatna"

    npr. "Što bi trebalo biti u praznim ćelijama"

    npr. "Pogledaj svoje ruke"

    Odraz

Putovanje Smeshariki. Nyusha i Losyash odmaraju se na moru

Razvoj sposobnosti dugotrajne koncentracije pažnje i pamćenja, logičkog mišljenja

  1. npr. "Moja omiljena figura"

    npr. "Pronađi razlike"

    npr. "zagonetke"

    npr. "Ponovi crtež"

    npr. "Nastavi red"

    npr. "4 dodatna"

    npr. "Tko zna, neka razmisli dalje"

    Odraz

Putovanje Smeshariki. Krosh i Nyusha u Njemačkoj

Razvoj sposobnosti dugotrajne koncentracije pažnje i pamćenja, logičkog mišljenja

  1. npr. "Moja omiljena lekcija"

    npr. "Spoji oblike prema uzorku"

    npr. "Raširite brojke"

    npr. "Pronađi razliku"

    npr. "4 dodatna"

    npr. "S"

    Odraz

Putovanje Smeshariki. Krosh i Losyash na obali rijeke.

Razvoj sposobnosti dugotrajne koncentracije pažnje i pamćenja, logičkog mišljenja

  1. npr. "Moje omiljeno jelo"

    npr. "Pronađi razliku"

    npr. "4 dodatna"

    npr. "Pronađi segmente i zaokruži ih"

    npr. "Ponovi crtež"

    npr. "Crtaj stvari"

    npr. "Nacrtaj krug i trokut"

    Odraz

Putovanje Smeshariki. Nyusha kod bake na selu

Razvoj sposobnosti dugotrajne koncentracije pažnje i pamćenja, logičkog mišljenja

  1. npr. "Pokvaren telefon"

    "Pročitajte dobivenu riječ"

    npr. "4 dodatna"

    npr. "Pronađi segmente i zaokruži ih"

    npr. "Prebroji oblike"

    npr. "Ponovi sliku"

    npr. "Nađi RIJEČI"

    npr. "Položite štapiće"

    Odraz

3. Popis korištene i preporučene literature

1. Ananyeva T. Soba prijatelja. Psihološka korekcija dječje komunikacije sa povećana razinaškolska anksioznost.// Školski psiholog.2009, br.10.

2. Afonkin S.Yu. Učimo logično razmišljati. Fascinantni zadaci za razvoj logičkog mišljenja, St. Petersburg: Izdavačka kuća Litera, 2002.

3. Vinokurova N.K. Zbirka testova i vježbi za razvoj vašeg kreativnost. Serijal "Magija inteligencije". M., 1995.

4. Zak A.Z. Zabavne igre za razvoj inteligencije kod djece od 5-12 godina. M., 1994.

5. Lokalova N.P. Kako pomoći učeniku s lošim uspjehom. Psihodijagnostičke tablice: uzroci i korekcija poteškoća u učenju mlađi školarci Ruski jezik, čitanje i matematika. ur. 2. M.: "Os-89", 1997.

6. Lokalova N.P. 120 lekcija psihološki razvoj mlađi učenici. (Psihološki program za razvoj kognitivne sfere učenika 1.-4. razreda) Dio 1, 2. Knjiga za učitelja - 4. izd. , str. - M .: "Os-89", 2008.

7. Khukhlaeva O.V. Put do sebe: lekcije psihologije u osnovnoj školi (1-4) .- M .: "Genesis", 2006.

8. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Put do sebe: kako očuvati psihičko zdravlje djece predškolske dobi. - M.: Genesis, 2004.

Ciljevi programa

- Razvoj i korekcija kognitivnih procesa učenika (pažnja,

Ciljevi programa:





aktivnosti.

Preuzimanje datoteka:


Pregled:

Smolenska regionalna država državna organizacija"Demidovski društveni - rehabilitacijski centar za maloljetnike "Istok"

“Razmotreno” na sjednici OV “Odobravam”

Zapisnik br. 1 od 18.01.2010 Direktor SOGBU SRTSN "Istok"

Zapisnik broj 8 od 10.11.2014 Stepanova E.V.

Predsjednik MS Mishchenkova N.A _________________________________ ________________________________

Program

odgojno-razvojna nastava za razvoj kognitivnih procesa kod djece osnovnoškolske dobi

(razred 2-4)

Sastavio: Lyakhova N.N.

(pedagog-psiholog)

Demidov

2014

Objašnjenje

Izrađen je program popravne i razvojne nastave za razvoj kognitivnih procesa kod djece osnovnoškolske dobi, razmatran na sjednici MS-a, odobren i testiran 2010. godine. Dodano 2014.

Program popravne i razvojne nastave za razvoj kognitivnih procesa kod djece osnovnoškolske dobi sastavljen je na temelju sljedećih dokumenata:

1. Zakon br. 273 FZ od 29. prosinca 2012.

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 30.08. 2013. br. 1015 „O odobrenju Postupka za organiziranje provedbe obrazovne aktivnosti na glavnoj Općenito obrazovni programi– obrazovni programi osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg opće obrazovanje»

3. Federalni temeljni nastavni plan i program i ogledni nastavni plan i program za obrazovne ustanove Ruska Federacija provodi programe općeg obrazovanja odobrene naredbom Ministarstva obrazovanja Ruska Federacija od 09.03. 2004. godine broj 1312 (izmjena Naredbom br. 74 od 01.02.2012.).

4. Program posebnog (popravnog) obrazovanja Škola VIII tip: U 2sb. / Ed. V.V. Voronkova - M: Humanite. izd. centar VLADOS, 2000

Uloga i mjesto discipline u odgojno-obrazovnom procesu

Djeca koja ulaze u centar za socijalno rehabilitaciju imaju određene poteškoće u procesu učenja,
zahtijevaju razumijevanje prijavljenih informacija, pamćenje,
reproduciranje i njihova primjena u praksi. Za napredovanje djeteta
opći razvoj, neophodan je za asimilaciju znanja, vještina i sposobnosti
važan je posebno organiziran sustav obrazovanja i odgoja,
uključujući psihološku korekciju glavnog mentalnog
procesa, emocionalno-voljnih, komunikacijskih i motoričkih
motoričkih područja. Posebno je važno formiranje i
razvoj kognitivnih procesa, budući da je mentalni
aktivnosti temeljene na adekvatnoj percepciji, dovoljno je
razvijena pažnja i pamćenje stvara temelj za napredovanje djeteta u
razvoj, potiče asimilaciju nastavni plan i program i postavlja temelje za
socijalna i radna prilagodba maturanata popravne škole.

Jedno od najvažnijih područja rada s djecom osnovne škole
dobi je razvoj kognitivne sfere. Razvoj i korekcija
kognitivnu sferu treba provoditi u kontekstu i obrazovne i
i aktivnosti u igri.

Tako, tradicionalne lekcije ne može osigurati jednak udio
rješavanje obrazovnih i razvojnih zadataka. Postoji potreba za
provođenje razvojne nastave koja pomaže mlađem učeniku ne
samo za stjecanje vještina rada u učionici, prihvaćanje zadatka učenja,
samostalnu aktivnost, ali i aktualizirati spoznajne
procesa, proširiti horizonte, steći novo iskustvo aktivnosti.
Ovaj program se bavi aktualnim psihološkim problemom
poticanje i aktualiziranje procesa razvoja kognitivne sfere
učenika u kontekstu psihoprofilakse. Razvijen popravni
razvojni razredi adekvatno odražavaju strukturu kognitivnih
sposobnosti: aktivan vokabular, kulturološka svijest,
smislenost i struktura percepcije, proizvoljnost pažnje,
svijest o procesima pamćenja i reprodukcije, svladavanje
potrebne za tehnike mentalne obrade i sredstva za uspostavljanje
logički odnosi između pojmova i njihovih obilježja.

Program je usmjeren na pomoć i podršku djeci
osnovnoškolske dobi (8-11 godina), s poteškoćama u
formiranje kognitivnih, emocionalnih i komunikacijskih sfera;
promiče potragu za učinkovitim načinima za prevladavanje nastajanja
poteškoće u zajedničkim obrazovnim i igračkim aktivnostima.

Prikazane vježbe koriste se za razvoj raznih
kognitivni procesi: pamćenje, pažnja, mišljenje, percepcija,
mašta. Mogu se koristiti iu grupi i unutar
individualni rad

Program rada izrađuje se u skladu sa zahtjevima
Savezna država obrazovni standard elementarni
opće obrazovanje, nastavni plan i program internat, temelj
programi V.V. Voronkova, temeljeni na djelima Venger L.A., Mukhina V., Zabramnaya S.D.

Program je osmišljen za 1 sat tjedno (34 sata)

Ciljevi programa:

  • Razvoj i korekcija kognitivnih procesa učenika (pažnja,
    percepcija, mašta, mišljenje, pamćenje);

Formiranje komunikacijskih vještina i vještina samoregulacije;

Korekcija i razvoj emocionalno-voljne sfere djece.

Ciljevi programa:

Stvorite ugodne popravne i razvojne uvjete za mlađe
školarci, pridonoseći ispravljanju i razvoju kognitivnih
procesa i osobnih karakteristika učenika.

Doprinijeti općem osjetilnom razvoju viših mentalnih
funkcije, formiranje pozitivne motivacije za učenje kod mlađih učenika u zajedničkoj obrazovnoj i igri
aktivnosti.

Stvoriti atmosferu prihvaćanja i međusobnog razumijevanja u dječjem timu.

Organizacijska struktura programa:

Program je namijenjen učenicima od 7-12 godina, 34 sata.
Trajanje jedne lekcije je 40 minuta.

Uvodna faza - 3 lekcije.

Usmjerena je na oslobađanje od emocionalnog stresa, stvaranje u grupi
ozračje međusobnog povjerenja i prihvaćanja, samospoznaja, formacija
temelje empatijske interakcije.

Glavna pozornica - 29 lekcija.

Ova faza je podijeljena u 5 blokova, koji se sastoje od određenog broja
klase.

1 sat bloka - dijagnostika razine razvoja kognitivnih procesa
učenika dopunskog obrazovanja (pažnja, percepcija,
mašta, mišljenje, pamćenje);

2-5 lekcija svakog bloka usmjereno je na razvoj određenog
kognitivni proces.

Lekcije svih sedam blokova uključuju vježbe i igre usmjerene na
za korekciju i razvoj komunikativnog, emocionalno-voljnog, govora
područja učenika, fina motorika, vježbe čuvara zdravlja.

Završna faza - 2 lekcije.

Dijagnostika kognitivne sfere mlađih školaraca.

Daje raspoloženje za daljnju suradnju, promovira
samoprocjena, učenje vještina timskog rada, samospoznaja.
Odraz programa.

2. stupanj

Razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, mašte, vizualno-figurativnog mišljenja i početak formiranja verbalno-logičkog mišljenja, kao i unutarnjeg plana djelovanja kao jedne od neoplazmi ovog razdoblja razvoja.

3. i 4. razred

Formiranje percepcije, pažnje, pamćenja, mašte, verbalno-logičkog konceptualnog razmišljanja, razvoj proizvoljnosti unutarnjeg plana djelovanja.

Procesi analize i sinteze prožimaju svu kognitivnu aktivnost učenika. Glavni smjer ovdje je formiranje sposobnosti izdvajanja pojedinačnih značajki predmeta, rada s njima i njihovog tumačenja. Dakle, zadatak razvoja osjetilna sfera je bogaćenje osjetilnog iskustva djece razlikovanjem od različitim stupnjevima suptilnosti osjeta istog modaliteta i iste vrste, uspoređujući ih na ovaj ili onaj način, uključujući osjete u izgradnji sustava verbalno-logičkih zaključaka

Glavni zadatak koji treba riješiti u procesu razvoja percepcija - naučiti učenike ne samo izdvajati i analizirati pojedine značajke ili svojstva opažanih predmeta (boja, oblik), nego i naučiti shvaćati ono što vide, aktivno uključujući mentalnu aktivnost u procesu percepcije

S razvojem pažnje važnost se pridaje i formiranju njegove stabilnosti i raspodjeli pažnje, tj. sposobnost kontrole izvršenja dviju ili više radnji u isto vrijeme. Ova se vještina također temelji na raščlanjenom, diferenciranom odrazu različitih parametara i uvjeta aktivnosti.

Glavni smjer u razvoju memorija mlađih školaraca je kod njih formiranje posredovanog pamćenja, tj. korištenje pomoćnih sredstava za pamćenje, uključujući znakove-simbole. To zahtijeva sposobnost dijeljenja memoriranih objekata na dijelove, isticanje različitih svojstava u njima, uspostavljanje određenih veza i odnosa između bilo kojeg od njih i nekog sustava konvencionalnih znakova.

Velika važnost pridaje se sveobuhvatnom razvojumentalna aktivnost, naime, njegove operacije kao što su analiza, sinteza, generalizacija, apstrakcija, uspostavljanje obrazaca, formiranje logičke operacije. Put od globalnog, cjelovitog do diferenciranog, specifičnog ostvaruje se u slijedu zadataka: počevši od zadataka u kojima je potrebno operirati objektima koji se jako razlikuju i gdje se, dakle, provodi njihova prilično gruba analiza, te prijeći na zadatke s radom s objektima koji se razlikuju po jednoj ili dvije značajke i stoga zahtijevaju suptilnu analizu. Dakle, postavljaju se temelji apstraktno mišljenje kod učenika mlađih razreda.

S razvojem procesa mašta , koja je važna komponenta nastave psihološkog razvoja, zadaci se izvode i za i za kreativnu maštu. Rad počinje izvođenjem zadataka u kojima su različiti zadani elementi uključeni u različite sustave odnosa, a završava zadacima u kojima isti zadani element također mora biti uključen u različite sustave. Provedba zakona diferencijacije također se provodi u odnosu na druga područja psihičkog razvoja mlađih učenika - formiranje preduvjeta za svladavanje obrazovnih aktivnosti i psihičkih neoplazmi određenog dobnog razdoblja. Na primjer, formiranje sposobnosti analize i kopiranja uzorka započinje jednostavnim zadatkom koji zahtijeva rad s cjelovitim slikama objekata koji se međusobno značajno razlikuju.

Organizacijska struktura nastave:

Nastava se temelji na sljedećim principima:

integracija (uključivanje elemenata art terapije);

dosljednost;

kontinuiteta.
Oblici izvođenja nastave - rad u grupi.

Struktura lekcije

I. Ritual pozdravljanja, upoznavanja.

Stvaranje rituala pozdravljanja prvo je zajedničko iskustvo
aktivnosti, a osim toga, omogućuje učitelju procjenu razine
razvoj komunikacijskih vještina svakog djeteta. Ritual
pozdrav pomaže ujediniti djecu, omogućuje vam stvaranje atmosfere
grupno povjerenje i prihvaćanje.

Igre koje se koriste za ovu fazu:
O, bok!";
o "Snowball";
o "Susjedima";
o "Osmijehu" i drugima.

U budućnosti, korištenje rituala koje su stvorili školarci
pozdravi na početku lekcije pomaže uspostaviti povoljan
emocionalnu pozadinu, povjerenje grupe i prihvaćanje svakog njezinog člana.

Počevši od druge ili treće sesije nakon završetka rituala
pozdrav psiholog, učiteljica poziva djecu da procijene svoje
emocionalno stanje do početka lekcije. Da biste to učinili, koristite vagu
raspoloženja "Termometri" - okomita linija, u čijem gornjem dijelu
pozitivne vrijednosti se nalaze, a negativne vrijednosti se nalaze na dnu:

- "Kamilica" - učenici biraju laticu od obojene kamilice, boje
što ukazuje na emocionalno stanje djeteta;

- "Kvadrat, krug mog raspoloženja" - u kvadratu ili krugu dijete

boji olovkama u boji svoje raspoloženje na početku lekcije;
- "Traka" - sastoji se od obojenih pravokutnika (prema Luscheru),

pričvršćeno na ploču, dijete bira kvadrat u boji,
prema njegovom trenutnom emocionalnom stanju.

Zagrijavanje je sredstvo kojim se utječe na emocionalno stanje djece,
njihova aktivnost, raspoloženje za produktivne zajedničke aktivnosti, uklanjanje psiho-emocionalnog stresa.

III. Dijagnostički i korektivno-razvojni blok - zadaci i
vježbe za razvoj i usavršavanje:

1. kognitivni procesi: percepcija, imaginacija, pažnja,
razmišljanje, pamćenje;

2. razvoj fine motorike, koordinacije u sustavu "oko - ruka",
proizvoljnost, komunikacijske vještine, govorna sfera djeteta;

3. vježbe za razvoj zdravstveno štedljivih tehnologija.

IV. Završni dio.

Refleksija - Što sam naučio? Ono što sam učinio? Kako ću primijeniti ono što sam dobio?
znanje?"

Razgovor o satu - što je ostalo u najljepšem sjećanju, je li bilo poteškoća u izvođenju vježbi?

Materijalna potpora nastavi.

Sva materijalna potpora namijenjena je samodostatnosti i zajednički rad djece u razredu. To uključuje obavezni pribor za crtanje: pejzažne listove, setove olovaka u boji i flomastera, olovke, radnu mapu za svako dijete koja uključuje: obrasce dijagnostičke metode, obrasci sa zadacima, spisi, bilježnica u kutiji, klupko od končića u boji, klupko,
"čarobni štapić", "šarena kamilica".

Tehnička sredstva: magnetofon, mjuzikl za opuštanje
pratnja.

Očekivani rezultati:

Oblik provjere znanja učenika - neoznačeno.

Oblici kontrole:

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja kolegija

osobni rezultatiproučavanje kolegija je formiranje sljedećih vještina:

  • definirati i izraziti pod vodstvom učitelja najjednostavnija zajednička pravila ponašanja za sve ljude u suradnji (etičke norme).
  • Budite u stanju adekvatno procijeniti svoje snage, razumjeti što je moguće, a što nije.
  • Razvijati kod djeteta znatiželju, zapažanje, sposobnost uočavanja novih stvari.
  • U situacijama koje predlaže učitelj, na temelju zajedničkih za sve jednostavna pravila ponašanje, napraviti izbor , uz podršku ostalih članova grupe i učitelja, kako postupiti.

Metapredmetni ishodistudije tečaja su formiranje sljedećih univerzalnih aktivnosti učenja (UUD).

Regulatorni UUD:

  • definirati i formulirati svrhu aktivnosti uz pomoć nastavnika.
  • izgovoriti sekvenciranje.
  • Nauči govoriti njihova pretpostavka (verzija) na temelju rada s ilustracijom radne bilježnice.
  • Nauči raditi prema planu nastavnika.
  • Naučite razlikovati točno riješenog zadatka od netočnog.
  • Učite s učiteljem i drugim učenicima dati emocionalnu ocjenu aktivnosti drugova.

Kognitivni UUD:

  • Krećite se svojim sustavom znanja: razlikuju se novo od već poznatog uz pomoć učitelja.
  • Steknite nova znanja: pronaći odgovore pitanja pomoću vašeg životno iskustvo i informacije dobivene od nastavnika.
  • donositi zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.
  • Obradite primljene informacije: usporediti i grupirati geometrijski oblici, standardi boja.

Komunikativni UUD:

  • Prenesite svoj stav drugima: formalizirati svoju misao usmeno (na razini jedne rečenice ili kraćeg teksta).
  • Slušajte i razumite govor drugih.
  • Pročitaj i prepričaj tekst.
  • Znati zamoliti odraslu osobu za pomoć.
  • Zajednički dogovorite pravila komunikacije i ponašanja u školi i pridržavajte ih se.

Očekivani rezultati:

  • razvoj kognitivne sfere (pamćenje, pažnja, mašta, percepcija, mišljenje)
  • pozitivna motivacija za učenje
  • smanjenje tjeskobe i nerazumne tjeskobe;
  • stvaranje atmosfere povjerenja, prihvaćanja i međusobnog razumijevanja.

Oblik provjere znanja učenika - neoznačeno.

Oblici kontrole: izvođenje ispitni predmeti, dijagnostika.

Tematsko planiranje

№
p/p

Naziv teme lekcije

Kol
sati

datum

Odjeljak I "Uvod"

"Poznanik"

"Moje raspoloženje"

"moj lik"

Sekcija II „Dijagnostika i razvoj

kognitivni procesi"

Blok I "Pažnja"

Dijagnoza značajki pažnje

Razvoj pažnje

Razvoj dobrovoljne pažnje

Razvijanje Prebacivanja pažnje

Razvoj koncentracije

Razvoj raspodjele pažnje

Razvoj opažanja

Blok II "Percepcija"

Dijagnostika značajki percepcije

Razvoj percepcije

Razvoj vizualna percepcija

Razvoj slušne percepcije

Razvoj taktilne percepcije

Razvoj percepcije okusa

Blok III "Mašta"

Dijagnostika značajki razvoja mašte.

Razvoj mašte

Razvoj kreativne mašte

Razvoj proizvoljne mašte

Blok IV "Memorija"

Dijagnoza značajki razvoja pamćenja

Razvoj pamćenja

Razvoj slušne memorije

Razvoj slušne memorije

Razvoj vizualne memorije

Razvoj motoričke memorije

Razvoj figurativnog pamćenja

Blok V "Razmišljanje"

Dijagnostika značajki razvoja mišljenja.

Razvoj mišljenja

Razvoj klasifikacijskih operacija mišljenja

Razvoj operacija generalizacije

Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja

Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja

Odjeljak III "Final"

Konačna dijagnostika

Trening "Stablo prijateljstva"

Objašnjenje

Predloženi program temelji se na programu Lokalove N.P. "120 lekcija psihološkog razvoja mlađih školaraca" Psihološki program za razvoj kognitivne sfere učenika I-IV razreda.

Individualni program za razvoj kognitivnih procesa osmišljen je za nastavu s učenikom 2. razreda Ivanom Ivanovom koji pohađa program VII. Ovaj program Dizajniran da odgovara individualnim potrebama djeteta. Dječak ima nedostatak formiranja motivacijsko-voljne sfere, pažnje, pamćenja i položaja učenika.

Program je osmišljen uzimajući u obzir i oslanjajući se na rezervne sposobnosti djeteta: aktivnost, radnu sposobnost, dovoljan emocionalni kontakt s odraslom osobom, dovoljan interes za igranje.
U lipnju 2012. dječak je pregledan za TPMPC, zbog čega je preporučen razvoj kognitivne sfere djeteta (korekcija kognitivnih procesa, emocionalna sfera).

Glavni cilj je korekcija i razvoj kognitivne sfere učenika.
Za postizanje cilja postavljeni su sljedeći zadaci:
- razvoj kognitivnih sposobnosti (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje);
- formiranje unutarnje pozicije učenika;
-razvoj komunikacijskih vještina.

Program uključuje sljedeće blokove:

1. Dijagnostički (primarna dijagnoza). Svrha ove faze je identificirati razinu kognitivnih procesa, komunikacijskih vještina.

2. Korektivni / razvojni blok. Cilj je razvoj i korekcija kognitivnih procesa: pamćenje, pažnja, razmišljanje, komunikacijske vještine, emocionalna sfera.

3. Dijagnostička (sekundarna dijagnostika). Blok za procjenu učinkovitosti korektivnih radnji usmjeren je na analizu promjena u kognitivnim procesima, psihička stanja osobne reakcije učenika kao rezultat razvojnih utjecaja.

Osnovne tehnike i metode rada: Psihološke igre i vježbe, art terapija, bajkoterapija, razgovor.

Razvoj vještina odvija se u tri faze:

. dobivanje informacija o sadržaju pojedine vještine;
. primjena stečenog znanja u specifičnim situacijama (razvijanje vještina);
. prijenos vještina naučenih u učionici na svakidašnjica dijete.

Nastava se održava jednom tjedno. Trajanje svake lekcije je 45 minuta. Opseg programskog materijala predviđen je za 30 lekcija. Nastava se održava u kabinetu psihologa.

Očekivani rezultati:

S obzirom na to uspješna implementacija ovog programa, doći će do pozitivnog trenda u razvoju kognitivne aktivnosti, kao iu motivacijskoj, emocionalnoj i komunikacijskoj sferi.

Učinkovitost programa ocjenjuje se rezultatima promatranja, psihološkog ispitivanja koje se provodi na početku i na kraju dopunske nastave.

Tematsko planiranje
Razred 2 (1-30)

Tema lekcije

Metode i zadaci

Broj sati

Razvoj dobrovoljne pažnje.
Razvoj slušne memorije.

Dobro prebrojite
ponovite brojeve
Pronađi način


Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja.

Gdje je nestao zeko?
proplancima

Razvoj vizualne memorije.

Razvoj proizvoljnosti prosječnih pokreta.

Letjeti - ne letjeti
Učini to kako treba
Zapamti i nacrtaj


Razvoj verbalnog pamćenja.

Pronađite oblike
Riječi koje počinju istim slovom

Razvoj sposobnosti snalaženja u prostoru lista.
Razvoj logičko pamćenje(uspostavljanje asocijativnih veza).
Razvoj fino koordiniranih pokreta.

Gore, lijevo, desno, dolje
Susjed, kroz jedan
Kombinirajte riječi
Napravimo perle
Izrežite figurice

Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja.
Razvoj voljne pažnje (stabilnost).

proplancima
Ime redom
Što je ovdje prikazano?

Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca na apstraktnom materijalu).

Razvoj točnosti voljnih pokreta.

Pronađite oblike
Podijeliti na dijelove
Tko je precizniji?

Razvoj vizualne percepcije (dodjela oblika slova).
Razvoj mišljenja (procesi analize).
Razvoj slušnih osjeta.

imenovati slova
Koji? Koji? Koji?
Bučne kutije

Prekriži slova i slušaj
Koliko znakova?
Položite naslijepo


Razvoj vizualne memorije.
Formiranje elemenata samokontrole.

Pogodi riječi
Nacrtajte po sjećanju
zabranjeni broj

Razvoj sposobnosti slušanja usmenih uputa odrasle osobe.
Razvoj mišljenja (pronalaženje zajedničkih obilježja u nepovezanom gradivu).
Razvoj motoričke sfere.

Grafički diktat
Tražite zajedničku
Uđi u svoj krug

Razvoj percepcije prostora.
Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja.
Razvoj fleksibilnosti mentalne aktivnosti.

Pronađite piramidu
nacrtaj stolicu
proplancima
Prijava kod kuće

Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).
Razvoj izravnog vizualnog pamćenja.
Razvoj mišljenja (procesi analize).

Pronađite oblike
Točno isto
Bojanje oblika
Ispunite crtež

Razvoj prostornih predstava.
Razvoj vizualne memorije.
Razvoj slušne memorije.

Kuglice u tubi
Pokupi flaster
Ponovite i dodajte
Pronađite uzorak

Razvijanje sposobnosti prepoznavanja bitnih obilježja.
Razvoj sposobnosti povezivanja s uzorkom.
Razvoj slušnih osjeta.

Odaberite glavni
Pronađite odgovarajući trokut
Bučne kutije

Razvoj vizualno-verbalne analize i sinteze.
Razvoj prostornih predstava.
Razvoj mašte.

Pogodi riječi
Diktat prostornih radnji
Čarobna šuma

Razvoj taktilnih osjeta.

Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).

Grube daske
Odaberite sliku
Pronađite oblike
stisak ruke

Razvoj slušnih osjeta.
Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost, prebacivanje).
Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja.

Bučne kutije
Križići, točkice
Podijelite kvadrat

Razvoj taktilnih osjeta.
Razvoj posredovanog pamćenja.
Razvoj vizualnih osjeta.

teške kutije
Odaberite sliku
igra pogađanja boja

Razvoj dobrovoljne pažnje (raspodjela pažnje u uvjetima kolektivne aktivnosti).

Radimo zajedno
Pronađite drugačije
Pronađite deveti

Razvoj posredovanog pamćenja.
Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja.
Razvoj slušne percepcije.

Šifrirajte rečenicu
Vrpce
Nazovite i provjerite dodirom

Razvoj verbalnog pamćenja i proizvoljne pažnje.
Razvoj prostornih predstava.

Što se promijenilo?
Što se nije promijenilo?
Transformacija oblika

Razvoj sposobnosti reproduciranja uzorka.
Razvoj mišljenja (procesi sinteze).
Razvoj motoričke sfere (makropokret).

Završi crtež
Što je ovdje prikazano?
Igla i konac

Razvoj mišljenja (procesi analize).
Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja.
Razvoj taktilnih osjeta.

Pronađite igrače u istoj uniformi
Cirkus
Podijelite kvadrat
Grube daske

Razvoj posredovanog pamćenja.
Razvoj vizualnih osjeta.
Razvoj motoričke sfere (podređenost ponašanja vanjskim signalima).

Šifrirajte rečenicu
igra pogađanja boja
promatrači

Razvoj mišljenja (operacija uspoređivanja).
Razvoj vizualnog izravnog pamćenja.
Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).
Razvoj mišićnih osjeta (osjet napora).

Pronađite isto
Isto, drugačije
Točno isto
Pronađite deveti
stisak ruke

Razvoj mišljenja (generalizacija vizualnog materijala).
Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).
Razvoj taktilnih osjeta.

četvrti dodatni
Pronađite oblike
teške kutije

Izrada internog plana djelovanja.
Razvoj vizualno posredovanog pamćenja.
Razvoj motoričke sfere (sposobnost brzog usporavanja pokreta).

Spajanje oblika
zapamtite oblike
Zamrznuti!

Razvoj voljne pažnje (distribucija).
Razvoj mišljenja (apstrakcije?.
Razvoj sposobnosti snalaženja u prostoru lista.

Prekriži slova i slušaj
Razgledati
Gdje je kuhalo za vodu?

Razvoj mišljenja (sposobnost uspoređivanja).
Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).
Razvoj vizualne percepcije oblika.

Pronađite drugačije
Pronađite deveti
Tajanstvene konture

Općinska proračunska obrazovna ustanova

Lakinskaya prosjek sveobuhvatna škola № 1

Sobinsky okrug Vladimirske regije

Program korekcije i razvoja

za učenike 2. razreda

"Razvoj kognitivnih procesa"

Program je namijenjen djeci od 8-9 godina.

Učitelj-psiholog: Potapova N.V.

Objašnjenje

Program korekcije i razvoja "Razvoj kognitivnih procesa" Za

učenici 2. razreda srednje opće obrazovna škola

(u okviru općeg intelektualnog smjera).

Školski neuspjeh, izražen u slabom napredovanju, jedan je od najvažnijih razloga koji pridonose kršenju mentalno zdravlje učenika i s kojima učitelji najčešće imaju posla.

Glavni razlozi školskog neuspjeha učenika su:

  • Psihofiziološki poremećaji
  • Pedagoška zapuštenost
  • Pogrešan izbor stila roditeljstva

Praksa pokazuje da većina učenika doživljava sljedeće Problemi:

  • Niska motivacija za kognitivnu aktivnost.
  • Poteškoće u razumijevanju uzročnih obrazaca.
  • Nedovoljna razina razvoja kognitivnih procesa.
  • Nedovoljna razina razvoja mentalnih operacija.

Stoga se nameće potreba za dodatnim radom učitelja-psihologa s učenicima koji imaju navedene poteškoće.

Program „Razvoj kognitivnih procesa“ usmjeren je na razvoj kognitivnih procesa učenika, kao i izgradnju socijalnog povjerenja, poučavanje vještina suradnje, razvijanje socijalnih emocija, razvijanje komunikacijskih emocija i učenje prenošenja stečenih vještina u obrazovne aktivnosti.

Novost ovog programa utvrđuje federalna državni standard osnovnog općeg obrazovanja 2010. godine. Izrazite značajke su:

1. Određivanje oblika organizacije aktivnosti učenika usmjerenih na postizanjeosobni, metasubjekt i rezultate predmeta savladavanje programa.

2. Provedba programa temelji se navrijednosne orijentacije i obrazovni rezultati.

3. Vrijednosne orijentacije organizacije djelatnosti podrazumijevaju procjena razine u postizanju planiranih rezultata.

4. Ostvarenje planiranih rezultata prati se unutar unutarnji sustav procjene: nastavnik, uprava, psiholog.

5. Pri planiranju sadržaja nastave propisuju se vrste aktivnosti učenika.

Cilj programa:

  • razvoj kognitivnih procesa (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta);
  • razvoj psiholoških preduvjeta za ovladavanje odgojno-obrazovnim aktivnostima (sposobnost kopiranja uzorka zadanog u vizualnom i verbalnom obliku; sposobnost poštivanja verbalnih uputa; sposobnost uvažavanja zadanog sustava zahtjeva u svom radu);
  • formiranje psiholoških neoplazmi osnovnoškolske dobi (unutarnji plan djelovanja, proizvoljnost, refleksija);
  • promicanje uspješnog intelektualnog razvoja i učenja.

Ciljevi programa:

  • naučiti školsku djecu ne samo identificirati i analizirati pojedinačne značajke ili svojstva percipiranih objekata (boja, oblik), već i naučiti razumjeti ono što vide, aktivno uključujući mentalnu aktivnost u procesu percepcije;
  • formirati kod učenika i stabilnost pažnje i raspodjelu pažnje, odnosno sposobnost upravljanja izvođenjem dviju ili više radnji istovremeno, takva se sposobnost temelji na raščlanjenom, diferenciranom odrazu različitih parametara i uvjeta aktivnosti; uz pomoć sustavnih vježbi, povećati glasnoću, koncentraciju pažnje, poboljšati vještine točne reprodukcije bilo kojeg uzorka;
  • da se kod učenika oblikuje neizravno pamćenje, odnosno sposobnost korištenja pomoćnih sredstava za pamćenje, to zahtijeva sposobnost dijeljenja zapamćenih predmeta na dijelove, isticanje različitih svojstava u njima, uspostavljanje određenih veza i odnosa između bilo kojeg od njih i nekog sustava konvencionalnih znakovi; poboljšati razvoj volumena slušne, vizualne memorije;
  • sveobuhvatno razvijati takve operacije mišljenja kao što su analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija, apstrakcija, usporedba, zaključivanje, povlačenje analogija, uspostavljanje obrazaca, oblikovanje logičkih operacija;
  • formirati kod školaraca rekreativnu i kreativnu maštu;
  • formirati kod učenika vještine vizualno-motoričke koordinacije, prostorne orijentacije pokreta.

Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja

Ljudska vrijednostkao razumno biće, koje teži spoznaji svijeta i samousavršavanju.

Vrijednost rada i kreativnostikao prirodni uvjet ljudskog djelovanja i života.

Vrijednost slobodekao sloboda izbora i predstavljanja od strane osobe svojih misli i djela, ali sloboda, prirodno ograničena normama i pravilima ponašanja u društvu.

Vrijednost znanostivrijednost znanja, težnja za istinom.

Organizacijske i pedagoške osnove

Program je dizajniran za nastavu s djecom od 8-9 godina i usmjeren je na:

  1. učenici s nedovoljnom razinom razvoja kognitivnih procesa;
  2. učenici s poteškoćama u učenju;

Broj uključenih osoba nije veći od 8 osoba (optimalan broj je 6 osoba).

Program je osmišljen za 12 sati.

Satovi se održavaju 2 puta (dopušteno 1 puta) tjedno u trajanju od 30 - 40 minuta (ovisno o broju polaznika).

Raspored nastave sastavljen je u skladu sa "Sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima za ustanove dodatno obrazovanje SanPin 2.4.4.1251-03".

Ovaj program popravnog razvoja uglavnom se oslanja na sljedećeprincipi psihokorekcijskog rada:

  • Načelo jedinstva dijagnostike i korekcije.
  • Načelo razvojne normativnosti.
  • Načelo sustavnog razvoja.
  • Djelatnost principa korekcije.

Osnovni oblici rada:

Nastava je namijenjena kolektivnom, grupnom i individualnom radu. Izgrađeni su na način da se jedna vrsta aktivnosti zamjenjuje drugom. To vam omogućuje da rad djece bude dinamičan, bogat i manje naporan.

Ovaj program uključuje zadatke za:

- razvoj mentalne aktivnosti(vježbe: "Postavi pitanje", "Odaberi riječ",“Odaberi glavno”, “Svojstva”, “Lik koji nedostaje”, “Pogodi broj”, “Usporedba”, “Navedi jednom riječju”, “Što je suvišno”, “Rimovani motiv”, “Dešifriraj rečenicu” , “Saberi poslovicu”, “Izbaci suvišni pojam”, “Reci suprotno”, “Pogodi godišnje doba”, “Silogizmi”, “Zagonetke”, “Imenuj znakove”, “Stabilne kombinacije”, “Umetni riječi koje nedostaju” , “Pogodite značenje poslovica”, “Zabuna”);

- razvoj pažnje(Vježbe: “Abeceda”, “Životinjski zbor”, “Zajedno brojimo”, “Zajedno pjevamo”, “Tražimo bez prekida”, “Pažljivo brojimo”);

Razvoj pamćenja (Vježbe: "Rječnik", "Imenuj drugu riječ",“Ajde, ponovi!”, “Zabranjeno kretanje”, “Lokomotiva”, “Memorina”, “Vidim, čujem, osjećam”);

- razvoj mašte i percepcije(Vježbe: Istakni zvuk, Mađioničari, Tri riječi, Korištenje predmeta, Pravila dobre forme, Detektivi, Odgovor na pitanje, Razlikovanje geometrijskih oblika, Pričanje priča po slikama) .

Sljedeće se koristi u tijeku ovog programa:aktivnosti: igra, spoznajna, radna, likovna kreativnost, slušanje, pisanje, pamćenje, praćenje uputa, maštanje.

Tematski plan

Predmet

Zadaci

Nastaviti

valjanost

"Igra riječi"

Razvijanje verbalno-logičkog mišljenja (analogija, isticanje bitnih obilježja);

- 1 pr. "Pitati pitanje"

2 pr. "Odaberi riječ"

3 tjelesne minute "Sunčanica"

4 pr. "Biraj ono što je važno"

5 pr. "Svojstva"

30-40 minuta

"Želim zapamtiti!"

Razvoj motoričke i slušne memorije;

Razvoj verbalno-logičkog pamćenja.

1 pr. "Odaberi zvuk"

2 pr. "Rječnik"

3 tjelesne minute "Stork ..."

4 pr. "Imenuj drugu riječ"

- 5 igra "Hajde, ponovi!"

30-40 minuta

"Pokušaj i pogodi!"

Razvoj logičkog mišljenja (uspoređivanje, zaključivanje, utvrđivanje obrazaca);

Formiranje vještina grupne interakcije;

Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost, prebacivanje).

1 pr. "Lik koji nedostaje"

2 pr. "Pogodi broj"

3 tjelesna minuta "Dvije žabe"

- 4 igra "Usporedba"

5 igra "Pjevajte zajedno"

30-40 minuta

"Ja sam sanjar!"

Razvoj kreativne mašte;

Razvoj vizualne memorije;

Razvijanje pamćenja slijeda podražaja, povećanje volumena slušno-govornog pamćenja;

1 pr. "Čarobnjaci"

2 pr. "Tri riječi"

3 igra "Zabranjeno kretanje"

4 pr. "Lokomotiva"

30-40 minuta

"Tko je tko? Što je što?

Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost, prebacivanje);

Razvoj mišljenja (generalizacija, isticanje bitnih obilježja);

Razvoj vizualne memorije.

1 pr. "Abeceda"

2 igra "Zbor životinja"

3 pr. "Reci jednu riječ"

- 4 igra "Memorina"

30-40 minuta

"Kreativnost"

Razvoj percepcije zvuka;

Proširenje vokabulara;

Razvoj kreativnog mišljenja;

Razvoj slušno-govornog pamćenja na temelju figurativne sfere.

1 pr. "Odaberi zvuk"

2 pr. "Što je ekstra"

3 tjelesne minute "Jedan-dva-tri-četiri-pet"

- 4 pr. "Vidim, čujem, osjećam"

5 pr. "Stihopisac"

30-40 minuta

"Postavimo to na mjesto"

Razvijanje logičkih operacija mišljenja (analiza, sinteza);

Razvoj kreativne mašte.

1 pr. "Dešifriraj rečenicu"

2 tjelesne minute

3 pr. "Sakupi poslovicu"

4 pr. "Korištenje predmeta"

- 5 pr. "Pravila lijepog ponašanja"

30-40 minuta

"Učiti misliti"

Razvijanje logičkih operacija mišljenja (klasifikacija, generalizacija, uočavanje odnosa suprotnosti, uspostavljanje logičkih veza).

1 pr. "Uklonite suvišni koncept"

2 pr. "Reci suprotno"

3 tjelesna minuta

4 pr. "Reci jednu riječ"

5 pr. "Odaberi riječ"

30-40 minuta

"Budi oprezan!"

Razvoj mišljenja (prepoznavanje pojava prema zadanim obilježjima, utvrđivanje obrazaca, usporedbe);

Razvoj matematičkih vještina i sposobnosti;

Razvoj dobrovoljne pažnje.

1 pr. "Pogodi doba godine"

2 pr. "Silogizmi"

3 fizičke minute "Punjenje"

4 pr. "Brojimo zajedno"

5 igra "Zagonetke"

30-40 minuta

"I zašto…?"

Razvoj kreativnog mišljenja (traženje uzročno-posljedičnih veza);

Razvoj zapažanja;

Razvoj mašte;

Razvoj sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblika,

Formiranje kinestetičke slike različitih geometrijskih oblika.

1 pr. "Odgovaranje na pitanje"

2 pr. "Razlikovanje geometrijskih oblika"

3 tjelesne minute "Zeko"

4 pr. "Tražim bez prestanka"

5 pr. "Detektivi"

30-40 minuta

"Ono što znam imenujem, ono što ne znam - prepoznajem!"

Razvijanje misaonih operacija (analiza, sinteza, odabir bitnih obilježja);

Razvoj mašte.

1 pr. "Pitati pitanje"

2 pr. "Imenuj znakove"

3 tjelesne minute "Skakavci"

4 pr. "Održive kombinacije"

5 pr. "Slikovna priča"

30-40 minuta

"Pogađaj i broji!"

Razvoj verbalnog mišljenja;

Razvijanje razumijevanja uzročno-posljedičnih veza;

Razvoj dobrovoljne pažnje;

Razvoj matematičkih vještina.

1 pr. "Popuni riječi koje nedostaju"

2 pr. "Razumijevanje značenja poslovica"

3 tjelesna minuta

4 pr. "Zbunjenost"

5 pr. "Pažljivo broji"

30-40 minuta

Metodička podrška

Nastava se održava u ordinaciji psihologa ili u učionica osnovni razred.

U procesu izvođenja nastave razni didaktički materijal i oprema: plakati, tablice, individualni obrasci s oglednim zadacima, individualni obrasci za izradu zadataka.

Sat se sastoji od tri dijela: uvodnog, glavnog i završnog (refleksija).

Uvodni dio uključuje pozdrav i Pozitivan stav na posao, vježbanje.

Glavni dio uključuje izravne radne vježbe.

Završni dio uključuje refleksiju sata (suzimanje, razgovor o rezultatima rada učenika i poteškoćama koje su imali pri rješavanju zadataka).

Za rješavanje problema postavljenih programom "Razvoj kognitivnih procesa" koriste se glavne nastavne metode:

Književnost;

vidljivost;

problemska situacija;

Trenuci igre.

Očekivani rezultati i kako ih provjeriti

Kao rezultat učenja prema ovom programu, studenti bi trebali biti karakteriziranisljedeći pokazatelji:

  • sposobnost samostalnog izvođenja vježbi (što je manja pomoć nastavnika to je veća samostalnost učenika);
  • promjena ponašanja u razredu: živost, aktivnost, zainteresiranost školaraca;
  • sposobnost uspješnog izvođenja kontrolnih psiholoških zadataka, koji su zadani kao vježbe koje su učenici već izvodili, ali drugi u svom vanjskom dizajnu;
  • poboljšanje uspješnosti u različitim školskim disciplinama (povećanje aktivnosti, učinkovitosti, pažnje, poboljšanje mentalne aktivnosti itd.) kao pozitivan rezultat učinkovitosti nastave.

Glavni oblici obračuna znanja i vještina:

testiranje (provodi se prije početka nastave i na kraju):

  • dijagnostika razvoja kognitivnih procesa (proučavanje kreativnog mišljenja - kratki test kreativno mišljenje (kovrčava forma) P. Torrens, proučavanje razine razvoja pažnje (volumen i koncentracija) prema metodi "Korekcijski test", proučavanje razine razvoja verbalnog pamćenja prema metodi "Zapamćivanje 10 riječi ", Luria);
  • dijagnostika intelektualnog razvoja učenika (standardizirana metoda za određivanje razine mentalni razvoj mlađi školarci E.F. Zambatsyavichene).
  • također i dijagnostika osobnih karakteristika učenika ( projektivni test"Nepostojeća životinja", "Ljestve", test za bebe anksioznost R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Učinkovitost nastave potvrđuju rezultati dijagnostičkih studija. Više od 50% učenika koji primaju korektivne i razvojne usluge postaju uspješniji u svojim obrazovnim aktivnostima.

Univerzalne aktivnosti učenja

Osobno

Metasubjekt

subjekt

Znati

O oblicima manifestacije brige za osobu u grupnoj interakciji;

Pravila ponašanja u učionici, u kreativnom procesu igre;

Pravila komunikacije u igri, o ispravnom odnosu prema vlastitim pogreškama, prema pobjedi, porazu.

Mogućnosti i uloga matematike i ruskog jezika u poznavanju svijeta oko nas;

Razumjeti matematiku i ruski jezik kao dio ljudske kulture;

Imati moralno i etičko iskustvo interakcije s vršnjacima, odraslim osobama u skladu s općeprihvaćenim moralnim standardima.

Opće tehnike i metode rješavanja logičkih zadataka;

Opće tehnike i metode usporedbe, analize, sinteze, generalizacije i klasifikacije;

Potrebne informacije o geometrijskim figurama, matematičkim znakovima, o zvučno-slovnom nizu;

Potrebna terminologija iz matematike i ruskog jezika.

Biti u mogućnosti

Analizirati i uspoređivati, generalizirati, donositi zaključke, ustrajati u postizanju cilja;

Pridržavati se pravila igre i discipline;

Korektno komunicirati sa suigračima (tolerantno, međusobno pomagati, itd.).

Izrazite se u raznim vrstama kreativnih i razigranih aktivnosti koje su djetetu pristupačne i najatraktivnije.

Planirajte svoje radnje u skladu sa zadatkom;

Adekvatno percipirati prijedloge i ocjene učitelja, prijatelja, roditelja i drugih osoba;

Pratiti i vrednovati proces i rezultate aktivnosti;

Dogovorite se i dođite zajednička odluka u zajedničkim aktivnostima;

Formulirati vlastito mišljenje i pozicije.

Izvršite logičke zadatke, izvršite računske akcije,

sistematizirati i strukturirati znanja;

Razlikovati glasove i slova;

Izvršiti zadatke usporedbe svojstava predmeta i pojava, utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza i analogija,

pronaći uzorke.

primijeniti

Budite suzdržani, strpljivi, pristojni u procesu interakcije;

Sažetak lekcije; analizirati i usustaviti stečena umijeća i sposobnosti.

Dobivene informacije o matematici i ruskom jeziku u drugim područjima znanja;

Tehnike usporedbe, generalizacije i klasifikacije prema zadanim kriterijima;

Tehnike uspostavljanja analogija, obrazaca;

Govorna sredstva za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka.

Početno iskustvo samospoznaje u različitim aktivnostima,

Sposobnost izražavanja u pristupačnim aktivnostima, igra i korištenje stečenog znanja.

Bibliografski popis

  1. Akimova M. K., Kozlova V. T. Psihološka korekcija mentalnog razvoja školske djece. Proc. dodatak - M .: Izdavački centar "Akademija", 2000. - 160 str.
  2. Bityanova M. R. "Radionica psiholoških igara s djecom i adolescentima." - St. Petersburg: Peter, 2002.
  3. Gatanov Yu. B. "Tijek razvoja kreativnog mišljenja." - St. Petersburg: Imaton, 1996.
  4. Glozman Zh. M. Razvijanje mišljenja: igre, vježbe, stručni savjeti / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 str.
  5. Dubrovina I. V. "Priručnik praktičnog psihologa." – M.: Akademija, 1997.
  6. Dubrovina I.V. Praktična psihologija obrazovanje. Udžbenik za studente. viši i usp. specijalista. obrazovne ustanove. - M .: TC "Sphere", 2000. - 528 str.
  7. Lokalova N.P. Kako pomoći siromašnom studentu. Izdavačka kuća Moskva "Os - 89", 2001
  8. Morgulets G. G., Rasulova O. V. “Prevladavanje anksioznosti i strahova kod učenika prvog razreda. - Volgograd: Učitelj, 2011. - 143 str.
  9. Osipova A. A. Uvod u praktičnu psihokorekciju: grupne metode rada. - M .: Moskovski psihološki i socijalni institut; Voronjež: Izdavačka kuća NPO "MODEK", 2000. - 240 str.
  10. Rean A. A. “Psihologija djeteta od rođenja do 11 godina. Metode i ispitivanja. – M.: AST; Sankt Peterburg: prime-EURO-SIGN, 2007.
  11. Rogov E. I. "Stolna knjiga praktičnog psihologa u obrazovanju." – M.: Vlados, 1996.
  12. Rogov E. I. Priručnik praktičnog psihologa: Proc. prilog: u 2 knj. Knjiga. 2: Rad psihologa s odraslima. Korektivne tehnike i vježbanje. – M.: Humanid. izd. centar VLADOS, 2004. - 480 str.: ilustr.
  13. Sirotyuk A. L. Korekcija, obuka i razvoj školske djece. Izdavačka kuća Moskva: Kreativni centar, 2002
  14. Suntsova A. V. Razvijanje pamćenja: igre, vježbe, stručni savjeti / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 str.
  15. Tukacheva S. I. Popravne i razvojne nastave. 3 - 4 razreda. Izdavačka kuća "Extremum", 2004

Lekcija broj 1 "Igra riječi"

Na prvom satu djeca se upoznaju s ciljevima i zadacima nastave.

Izrađuju se pravila za rad u grupi.

1 Vježba "Postavi pitanje"

2 Vježba "Odaberi riječ"

Na primjer:

1. skup riječi

Otac - sin, majka - (kći)

Stranice - knjiga, grane - (drvo)

Početak - kraj, prvi - (zadnji)

Auto - benzin, trolejbus - (struja)

Žlica - metalna, bilježnica - (papir)

Piletina - žito, krava - (trava)

Kruška - voće, javor - (drvo)

Krug - šestar, kvadrat - (ravnalo)

Pod - tepih, stol - (stolnjak)

Ptica - drvo, krtica - (zemlja)

3 tjelesne minute "Sunčanica"

Sunce nas diže da se napunimo.

Dižemo ruke na zapovijed - jedan!

A iznad nas lišće veselo šušti.

Spuštamo ruke na zapovijed - dva!

4 Vježba "Odaberi glavnu stvar"

Voditelj zapisuje niz riječi na ploču. Od ovih riječi trebate odabrati samo dvije najvažnije, bez kojih glavni predmet ne može. Na primjer, "vrt" - koje su najvažnije riječi: biljke, vrtlar, pas, ograda, zemlja? Bez čega ne može biti vrt? Može li postojati vrt bez biljaka? Zašto?.. Bez vrtlara...psa...ograde...zemlje?..

Zašto? Ispravne riječi bile bi "biljke" i "zemlja". Svaka od predloženih riječi detaljno se obrađuje s djecom. Glavna stvar je da djeca razumiju zašto je ova ili ona riječ glavna, bitna značajka ovog pojma.

Primjeri zadataka:

Čizme (vezice, potplat, peta, patentni zatvarač, bootleg).

Grad (auto, zgrada, gužva, ulica, bicikl).

Igra (karte, igrači , novčane kazne, kazne, pravila).

Čitanje (oči , knjiga, slika, print, riječ ).

Kocka (uglovi, crtež, strana , kamen, drvo).

5 Vježba "Svojstva"

Predmet ili pojava naziva se, na primjer, "helikopter". Potrebno je pronaći što više analoga, odnosno drugih objekata koji su mu po raznim bitnim značajkama slični. Također je potrebno te analoge sistematizirati u skupine, ovisno o tome za koje su svojstva određenog objekta odabrani. Na primjer, riječ "helikopter" može biti "ptica", "leptir" (leti i slijeće), "autobus", "vlak" (vozila), "vadičep" i "ventilator" (važni dijelovi se okreću). Pobjednik je onaj koji je imenovao najveći broj grupa analoga.

Primjeri riječi za odabir analoga:

1) helikopter

2) sunce

3) lubenica

4) telefon

5) ljuljačka itd.

Lekcija broj 2 "Želim zapamtiti!"

1 Vježba "Istakni zvuk"

2 Vježba "Rječnik"

Voditelj poziva djecu da zapamte i zapišu što više riječi vezanih uz određenu temu. Na primjer, tema "Šuma".

To mogu biti riječi koje označavaju sve što se može naći u šumi: drveće, bobice, mahovina, močvara, gljive, životinje ...

Za zadatak imate 5 minuta. Zadatak se može provesti u obliku natjecanja, tko će napisati više riječi.

Primjeri tema:

  • Obitelj
  • Škola

3 tjelesne minute "Stork ..."

Rode, rode duge noge,

Pokaži mi put kući.

Gazite desnom nogom

Ponovno desna noga

Gazite lijevom nogom

Nakon desne noge

Nakon lijeve noge

Tada dolaziš kući.

4 Vježba "Imenuj drugu riječ"

Djeca čitaju riječi. Morate ih zapamtiti u parovima. Zatim voditelj čita samo prvu riječ iz svakog para, a djeca zapisuju drugu.

Riječi prezentacije:

  • Lutka - igrati se
  • Piletina - jaje
  • Škare - rez
  • Konj - saonice
  • knjiga - čitati
  • Leptir - letjeti
  • Sunce je ljeto
  • Oprati zube
  • Kruška - kompot
  • Svjetiljka - večer

5 igra "Hajde, ponovi!"

U ovoj igri djeca moraju ispravno ponoviti niz od nekoliko pokreta koje pokazuju odrasli. Bolje je započeti s nizom od dva ili tri pokreta s postupnim povećanjem broja uzastopnih pokreta. Na primjer, odrasla osoba stavlja desnu nogu naprijed, zatim stavlja ruke na pojas, a zatim okreće glavu ulijevo. Svi pokreti su glasovni. Dijete, gledajući odraslu osobu, sjeća se što je učinio i ponavlja u istom nizu.

Opcije serije pokreta:

  • Dodirnite nos desnom rukom, napravite jedan korak naprijed, sjednite.
  • Skočite na dvije noge udesno, okrenite glavu ulijevo, stavite ruke na glavu, tapkajte desnom nogom.
  • Skočite tri puta s desne noge na lijevu, dva puta kimnite glavom, stavite ruke na pojas i jednom se okrenite oko sebe.

Lekcija broj 3 "Pokušaj, pogodi!"

Dečki trebaju odrediti obrazac rasporeda figura i u praznom prozoru nacrtati lik koji tamo treba stajati (vidi aplikaciju).

2 Vježba "Pogodi broj"

Na kotačima prve lokomotive vođa ispisuje brojeve, a na svojoj cijevi zbroj tih brojeva. Na kotačima druge lokomotive domaćin također zapisuje brojeve, a lulu ostavlja praznu. Nadalje, dečki rade s drugom lokomotivom. Moraju pogoditi koja je računska radnja predstavljena na prvoj lokomotivi, kako je nastao broj ispisan na cijevi. Nakon toga djeca u praznu cijev upisuju broj koji nedostaje.

Za posao, momcima se može ponuditi nekoliko vlakova s ​​različitim brojevima.

3 tjelesna minuta "Dvije žabe"

Dvije djevojke u močvari

Dvije zelene žabe.

Oprano rano ujutro

Istrljana ručnikom

Lupali su nogama,

pljesnuti rukama,

Naginjući se lijevo, desno,

I vratili su se natrag.

Evo tajne zdravlja!

Svim prijateljima - tjelesni pozdrav!

4 igra "Usporedba"

U ovoj igri morate međusobno usporediti predmete: po čemu su slični i po čemu se razlikuju. Pobjeđuje onaj tko smisli najviše usporedbi. Na primjer, jabuka i lopta su slične po tome što su obje okrugle, mogu se kotrljati, ne tonu u vodi itd.; jabuka i lopta se razlikuju po tome što se jabuka može jesti, ali lopta ne može, lopta može plave boje, ali ne i jabuka, ako je probušite iglom, lopta će se “ispuhati”, ali jabuka neće itd. Ova igra također potiče rasprave i razne verzije. Potrebno je da se djeca ne slažu poslušno s predloženom sličnošću ili razlikom, već da budu svjesna predložene osnove za usporedbu, procjenjuju njezinu ispravnost i razumnost. Ova igra, osim razvoja mišljenja, dobro formira vještine grupne interakcije: sposobnost procijeniti i prihvatiti mišljenje drugoga, ispravno mu prigovoriti, braniti svoje mišljenje u razumnim granicama itd.

Mogući parovi za usporedbu:

  • Ormar i hladnjak
  • Drvo i trupac
  • Vrana i avion
  • Olovka i pero
  • breza i drvo
  • djevojčica i lutka
  • Helikopter i vlak
  • Tigar i krava
  • sunce i limun
  • Mačka i TV

Zatim je poželjno da djeca sama predlože parove za usporedbu.

5 Pjevajte uz igru

Dečki zajedno s voditeljicom biraju svima dobro poznatu pjesmu. Na prvi pljesak voditelja svi počinju pjevati ovu pjesmu, na drugi pljesak nastavlja se pjevanje, ali samo u mislima (u sebi), na treći pljesak opet svi pjevaju naglas itd.

Lekcija broj 4 "Ja sam sanjar!"

1 Vježba "Čarobnjaci"

Djecu se poziva da dovrše crtanje 6 krugova (promjera 2-3 cm) tako da dobiju različite crteže. Na primjer, lice, sunce, lopta, cvijet itd.

2 Vježba "Tri riječi"

Domaćin ponudi dečkima tri riječi i zamoli ih da napišu najveći broj smislene fraze tako da uključuju sve tri riječi.

Riječi prezentacije:

  • Palace Granny Clown
  • Lopovo zrcalno štene
  • Cake Lake Bed

3 igra "Zabranjeno kretanje"

Zvuči vesela ritmična glazba. Voditelj pokazuje nekoliko pokreta, od kojih je jedan zabranjen. Dečki moraju ponoviti sve radnje, osim zabranjenih. Onaj tko pogriješi ispada iz igre, a oni koji ostanu najduže postaju najbolji igrači. I sama djeca mogu biti voditelji.

4 Vježba "Lokomotiva"

Domaćin dijeli sebi i dečkima dvije kartice (ukupno deset) s različitim slikama i objašnjava zadatak: „Društvo, sada nam je „lokomotiva“ na putu (slika sa slikom parne lokomotive postavljena je na stol), a mi ćemo mu postaviti "vagone", ima ih deset. Prvi sudionik pokazuje svima i imenuje svoju prvu "sliku kočije" i okreće je obrnuta strana, stavlja na stol. Sljedeći igrač mora imenovati što je nacrtano na ovoj obrnutoj slici i, pokazati i imenovati svoju sliku te je također okrenuti i staviti na stol. Svaki sljedeći igrač stavlja svoj "trailer" i imenuje ono što je nacrtano na svim prethodnim slikama. Naš zadatak je pokušati zapamtiti što koja "prikolica" "nosi". Tako nastavljamo dok sve slike ne završe. Nakon što su sve "prikolice" poslagane, od djece se može tražiti da se prisjete crteža onih slika na koje će odrasli pokazati (na primjer, što nosi druga "prikolica", što je peta i tako dalje ...).

Lekcija #5 Tko je tko? Što je što?

1 Vježba "Abeceda"

Slova koja su prisutna u predloženim frazama raspoređuju se između momaka. Zatim voditelj diktira ili zapisuje frazu na ploču. I djeca, kao na pisaćem stroju, moraju "ispisati" ove izraze. Upisivanje željenog slova označava se pljeskom dlanom onog sudionika igre kojem je to slovo dodijeljeno.

Predložene fraze:

1) Crni gavran na hrastu

S bijelom točkom na čelu.

2) Kora se sjaji od kiše,

U daljini se vidi planina.

3) Prozor svijetli u dvorcu,

A u planinama je već mrak.

2 igra "Zbor životinja"

Djeca su podijeljena u male skupine. Potom djeca sama biraju koju će od životinja dočarati svojim glasom: mačku, psa... Zajedno određuju koju će poznatu pjesmu pjevati. Samo će umjesto riječi reći “meow-meow”, “bow-wow”... Kad vođa mahne objema rukama, svi zajedno pjevaju, ali svaki svojim “glasom”. Čim voditelj pokaže na određenu skupinu, svi utihnu i pjevaju samo djeca te skupine. Zatim voditelj pokazuje na drugu grupu, zatim ponovno maše objema rukama, itd. Dečki trebaju biti vrlo pažljivi.

3 pr. "Reci jednu riječ"

Ovaj zadatak sadrži riječi koje su objedinjene zajedničkim značenjem. Ovo opće značenje mora se prenijeti jednom riječju. U zagradama su dati odgovori.

Skupovi riječi:

  1. Metla - lopata (alati, alati)
  2. Zima - ljeto (sezona)
  3. Pas - pčela (živa bića)
  4. Trava - drveće (biljke)
  5. Nož - žlica (pribor za jelo)
  6. Kuća - vikendica (zgrade, stanovi)
  7. Slatkiši - torta (slatkiši)
  8. Plus - minus (matematički znakovi)
  9. Kiša - snijeg (oborina)
  10. Zbroj - razlika (rezultat matematičkih operacija)

4 igra "Memorina"

Za ovu igru ​​potreban vam je set bilo kojeg para karata sa slikama. Ispred momaka su sve karte poslagane u redove sa slikama prema gore. Djeca bi trebala pogledati i unutar 2 minute pokušati se sjetiti položaja uparenih slika. Zatim se sve karte okrenu, a dečki naizmjence traže parove slika. Daje se jedan pokušaj po potezu. Neispravno otvorene slike ponovno se okreću. To se nastavlja dok se ne otvore svi parovi. Pobjednik je igrač koji je uspio otvoriti najviše parova slika.

Lekcija broj 6 "Kreativnost"

1 Vježba "Istakni zvuk"

Domaćin naziva slovo i zvuk koji ono daje i traži od djece da naizmjenično zovu riječi koje imaju taj zvuk. Možete postaviti određena pravila igre, na primjer, tako da taj glas bude na početku riječi, u sredini, na kraju .. Zvukovi se mogu postaviti kao tvrdi suglasnici i meki; naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. Pobjeđuje onaj tko izgovori najviše riječi.

2 Vježba "Što je suvišno"

Djeci se nude bilo koje tri riječi, na primjer:ptica, lisica, krastavac.Od predložene tri riječi treba ostaviti samo dvije koje imaju donekle slična svojstva. Jedna riječ koja nema to svojstvo bit će "suvišna". Trebali biste pronaći što je moguće više značajki koje spajaju svaki preostali par riječi, a nisu karakteristične za izuzetu dodatnu riječ.

Primjeri odgovora:

1) Riječ "krastavac" može biti suvišna. Krastavac je neživ predmet, dok su ptica i lisica živi.

2) Riječ "ptica" može biti suvišna, jer se sastoji od dva sloga, a ostatak od tri.

3) Riječ "krastavac" može biti suvišna, jer počinje samoglasnikom, a druga dva suglasnicima, itd.

Riječi prezentacije:

  • Pas - rajčica - sunce
  • Krava - čizme - trava
  • Stolica - auto - panj
  • Piletina - pšenica - jastuk
  • Guska - žaba - blato
  • Voda - vjetar - staklo

3 tjelesne minute "Jedan-dva-tri-četiri-pet"

Jedan dva tri četiri pet!

Djeca su izašla u šetnju.

Zaustavljen na livadi

Buttercups, kamilica, žuta kaša

Prikupili smo naš prijateljski razred -

Evo našeg buketa!

4 Vježba "Vidim, čujem, osjećam"

Odrasla osoba imenuje riječi s predloženog popisa ili izmišljene, a djeca naglas opisuju što vide, čuju ili osjećaju kada predstavljaju navedene riječi. Zadatak odraslog je da zajedno s djecom stvori polimodalnu sliku, odnosno sliku izazvanu sudjelovanjem različitih osjetila. Odrasla osoba pomaže djeci da maštaju kako bi stvorili najcjelovitiju sliku zadane riječi.

Nakon što se smisle svijetle slike za svih 10 riječi, dečki se pozivaju da se sjete onoga što su čuli, vidjeli ili osjetili i imenuju riječi s popisa. Ako nije bilo moguće sjetiti se svih riječi, trebate djeci ispričati osjećaje, zvukove ili slike koje su stvorili, to će sigurno pomoći u ažuriranju zaboravljenih riječi. Obratite pozornost na slike koji je modalitet (vizualni, auditivni ili kinestetički) pomogao djeci da bolje zapamte riječi.

Popisi riječi

Prva epizoda:

1. Pasta za zube. 2. Čokolada. 3. Papir. 4. Snijeg. 5. Ruža. 6. Vjetar. 7. Sladoled. 8. Suza. 9. Čaj. 10. Mačka.

Druga serija:

1. Ledenica. 2. Vlak. 3. Psić. 4. Kaša. 5. Grmljavinska oluja. 6. Kreda. 7. Knjiga. 8. Ježić. 9. Crtani film. 10. Ljuljačka.

5 Vježba "Rhymer"

Domaćin nudi djeci zadane pjesmice i traži od njih da smisle riječi čiji bi završeci zvučali jednako. Na primjer: most - rep.

Predložene rime:

Vrt - (grožđe) Hajde - (tramvaj)

Drago - (akrobat) Šala - (jezivo)

Ljeto - (kotlet) Instant - (divljenje)

Krastavac - (bravo) Bodovi - (značke)

Zec - (prst) Cvijet - (rupčić)

Kada dečki uspiju rimovati riječi, možete im ponuditi kuplete za zadane rime koje moraju ispuniti.

Predloženi kupleti:

1) Ići ću van

Ja sam ... (Naći ću lisicu).

2) Kod medvjeda u šumi,

Puno bobica ... (ubrat ću).

Lekcija broj 7 "Postavimo to na mjesto"

1 Vježba "Dešifrirajte rečenicu"

Domaćin nudi dečkima rečenicu od 4-6 riječi, u kojoj su riječi tako presložene da se značenje rečenica potpuno gubi. Djeca moraju napisati rečenice s točnim značenjem. Na primjer: od, večerao, Andrej, škola, došao i. (Andrej je došao iz škole i ručao).

Sve šifrirane rečenice ispisane su na ploči.

Skupovi riječi:

  1. Mačka, dvorište, prede, dalje.
  2. Volim, pokloni, mama, daj, ja.
  3. Dobro, ulica, na, vrijeme.
  4. Store, boy, in, book, kupljeno.
  5. Vaza, stol, stoji, na, cvijeće, str.

2 tjelesne minute

Stavite ruke sa strane

Dobit ćemo desnu i lijevu.

A onda, naprotiv,

Bit će desno skretanje.

Jedan - pljesak, dva - pljesak,

Okreni se još jednom!

Jedan dva tri četiri,

Ramena viša, ruke šire!

Spustimo ruke

I čučnuti.

3 Vježba "Sakupi poslovicu"

Dečki trebaju sakupiti poslovice iz dijelova koji su se međusobno "izgubili".

Primjeri poslovica:

1) Lovit ćeš dva zeca ... 1) ... ne govori da nisi težak.

2) Drži tegljač ... 2) ... sve gleda u šumu.

3) Kako god hranio vuka ... 3) ... nećeš uloviti nijednog.

4 Vježba "Korištenje predmeta"

Voditelj poziva ili pokazuje dečkima neki dobro poznati predmet. Na primjer: novine, knjiga, limenka, šešir, itd. I poziva djecu da imenuju što više načina za korištenje svakog predmeta.

5 Igra "Pravila lijepog ponašanja"

Ovu igru ​​mogu igrati do 2 igrača.

Nije tajna da se na različitim mjestima morate ponašati drugačije. Postoje pravila ponašanja koja objašnjavaju što se smije, a što ne smije raditi na određenom mjestu.

Sudionici igre pozvani su da osmisle vlastiti skup pravila ponašanja na neočekivanim mjestima, na primjer:

  • Na garderobi
  • Posjet zmiji Gorynych
  • U hladnjaku
  • U tornju
  • U medvjeđem brlogu
  • Na oblaku
  • U cvjetnoj gredici

Svaki igrač ima 3-5 minuta da osmisli pravila ponašanja na određenom mjestu. Pravila se mogu zapisati ili naučiti napamet. Nakon toga igrači redom izgovaraju svoja pravila. Pobjednik je igrač koji je smislio najdomišljatija pravila, što se određuje većinom glasova prilikom glasovanja.

Ako je igra veliki broj osoba, onda ih možete podijeliti u timove.

Lekcija broj 8 "Učenje razmišljanja"

1 Vježba "Isključi dodatni koncept"

Četiri od pet riječi mogu se spojiti u jednu skupinu, nazvati jednom riječju, a peta riječ ne pristaje uz sve ostale, suvišna je. Zadatak djece je ukloniti suvišnu riječ i objasniti zašto je suvišna.

Skupovi riječi:

1) Pas, krava, sjenica, svinja, konj.

2) Žuta, zelena, crvena, svijetla, plava.

3) List, kora, zemlja, pupoljak, korijen.

4) Vrana, snekir, vrabac, jazavac, roda.

5) Kamilica, lipa, ruža, ranunculus, maslačak.

6) Sofa, ormar, prozor, krevet, stolica.

7) Haljina, hlače, kaput, čizme, sarafan.

8) Knedle, boršč, tjestenina, staklenka, sendvič.

2 Vježba "Reci suprotno"

Voditelj nudi dečkima riječi kojima moraju odabrati suprotno značenje.

Riječi prezentacije:

Top, veselje, mokro, hrabrost, najbolje, čisto, štetno, malo, rijetko, kap, kasnije, svađa, mrak, brzo, kupiti itd.

3 tjelesna minuta

Pisali smo, pisali

I sad su svi zajedno ustali.

Lupali su nogama,

Pljesnuli su rukama,

Zatim stisnemo prste

Sjednimo i počnimo pisati.

4 Vježba "Imenuj to jednom riječju"

Ovaj zadatak sadrži riječi koje su objedinjene zajedničkim značenjem. Ovo opće značenje mora se prenijeti jednom riječju.

Skupovi riječi:

1. breza, smreka, jasika, vrba (stabla)

2. pila, čekić, blanja, odvijač (alati)

3. russula, muhara, lisičarka, maslac (gljive)

4. djetlić, patka, orao, kokoš (ptica)

5. medvjed, ris, žerboa, dabar (životinje)

6. medenjak, Pepeljuga, teremok, Hen Ryaba (bajke)

7. trava, cvijeće, drveće, grmlje (biljke)

8. Puškin, Zahoder, Nekrasov, Čukovski (pisci)

9. božur, narcis, ljiljan, astra (cvijeće)

10. auto, vlak, avion, tramvaj (prijevoz)

11. čajnik, tava, vrč, tava (posuđe)

12. lubenica, maline, brusnice, brusnice (bobičasto voće)

13. krastavac, mrkva, rotkvica, kupus (povrće)

14. čizme, cipele, čizme, tenisice (cipele)

15. žuta, crvena, plava, zelena (boje)

16. Moskva, Kijev, Volgograd, Kostroma (gradovi)

17. Zinaida, Mihail, Natalija, Elena (imena)

5 Vježba "Odaberi riječ"

U ovom zadatku dijete treba uspostaviti logičku vezu između prve dvije riječi i po analogiji sljedećoj dodati riječ koja nedostaje. U zagradama su dati odgovori.

Na primjer:

2. skup riječi

Staklo - staklo, papir - (knjiga)

Zrakoplov - pilot, automobil - (vozač)

Čavlić - čekić, vijak - (odvijač)

Kuća - krov, knjiga - (naslovne)

Dobro - bolje, polako - (sporije)

Vatra - vatra, voda - (poplava)

Škola - obrazovanje, bolnica - (liječenje)

Čovjek je dijete, pas je (štene)

Ptica - gnijezdo, čovjek - (kuća)

Kaput - gumbi, čizma - (čipka)

Lekcija broj 9 "Budi oprezan!"

1 Vježba "Pogodi godišnje doba"

Djeca trebaju imenovati doba godine prema navedenim znakovima.

Tekstovi za prezentaciju:

1) Vruće je. Sunce peče. Dan je dug. Voda u rijeci je topla. Djeca plivaju. Drveće ima zeleno lišće. Na livadi ima mnogo cvijeća. Leptiri i pčele lete.

2) Hladno je. Snijeg. Djeca idu na klizanje i skijanje, igraju hokej. Dan je postao kratak. Vrlo rano pada mrak.

3) Puše hladan vjetar, na nebu su oblaci, često pada kiša. Na selu se bere povrće. Ptice lete u toplije krajeve. Dan je sve kraći. Lišće na drveću žuti i otpada.

4) Dan postaje duži. Više sunčanih dana. Snijeg se topi. Ptice dolaze s juga i počinju graditi gnijezda. Postaje toplo. U selu počinju sjetveni radovi. Pojavljuje se zelena trava. Lišće se razvija na drveću.

Zatim možete pozvati djecu da za svako godišnje doba imenuju najvažnije znakove.

2 Vježba "Silogizmi"

Odrasla osoba čita djeci fraze i traži ih da završe ili, nakon objašnjenja odrasle osobe, djeca samostalno ispunjavaju zadatke na pojedinačnim karticama, upisujući potrebne riječi (odgovore). Nakon završetka rada svi odgovori se provjeravaju i sređuju zajedno s djecom. U zagradama su dati odgovori.

Zadaci:

  • Petja ima brata Kolju. Kako se zove Koljin brat? (Petar)
  • Sve su ribe prekrivene ljuskama. Štuka je rob, što znači ... (prekrivena je ljuskama)
  • Svi moji prijatelji vole igrati nogomet. Andrei je moj prijatelj, tako da ... (on voli igrati nogomet)
  • Svi učenici u našem razredu mogu pisati. Denis je u našem razredu, pa ... (može pisati)
  • Plemeniti metali ne hrđaju. Zlato je plemeniti metal, što znači ... (zlato ne hrđa)
  • Sve voće je korisno. Jabuka je voće, što znači ... (korisna je)
  • Mačke ne vole med. Murka je mačka, što znači ... (ne voli med)
  • Nitko od mojih prijatelja neće me izdati. Sasha je moj prijatelj, što znači ... (neće me izdati)
  • Oksana voli sve slatko. Torta je slatka, pa... (ona voli tortu)

3 fizičke minute "Punjenje"

Jednom - zakletva,

Dva - skok -

Ovo je zečji teret.

A lisice kad se probude,

Vole se rastezati

Obavezno zijevite

Pa maši repom.

A mladunci - savijte leđa

I lagano skočiti.

Pa, medvjed je klupav,

Široko raširene šape,

Jedan, pa oba zajedno

Dugo gazi vodu.

A kome punjenje nije dovoljno -

Sve počinju ispočetka.

4 Vježba "Brojimo zajedno"

Dečki se izmjenjuju radeći jednoznamenkaste akcije.

Pretpostavimo:

1. poziva broj: na primjer, 8

2. imenuje znak: na primjer, +

3. kaže broj: na primjer, 7

4. znak imena: =

5. nazovi odgovor, u ovom slučaju zbroj brojeva

6. poziva novi broj itd.

5 Igra "Zagonetke"

Voditelj zadaje djeci zagonetke. Tko pogodi najviše, pobjeđuje.

1) Sestre stoje na livadama:

Zlatno oko, bijele trepavice. (kamilica)

2) Šareni kreker lovi žabe,

Hoda u olupini, posrće. (patka)

3) Tko na svijetu hoda u kamenoj košulji?

Hodaju u kamenoj košulji ... (kornjače)

4) U lanenoj zemlji, uz riječnu platu

Brod plovi, pa natrag, pa naprijed,

A iza njega tako glatka površina, ni bore se ne vidi. (željezo)

5) Tko nosi šešir na nozi? (gljiva)

6) Tukli su ga rukom i palicom, niko ga ne žali,

A za što jadnika tuku, nego za to što je napuhan. (lopta)

7) U šumi, na panju, gužva, trčanje okolo:

Radni ljudi po cijele dane rade - grade sebi grad. (mravinjak)

8) Sito visi - nije uvrnuto rukom. (mreža)

9) Ne zvijer, ne ptica, već nos kao igla za pletenje,

Leti - vrišti, sjedne - šuti,

A tko ga ubije, prolijeva svoju krv. (komarac)

10) Ne kralj, ali u kruni, ne jahač, ali s mamuzama. (pijetao)

11) Kakva je to ptica, ne pjeva pjesme, ne gradi gnijezda, ne nosi ljude i teret? (zrakoplov)

12) Tko ima oči na rogovima i kuću na leđima? (puž)

13) Ovaj konj ne jede zob, umjesto nogu ima dva kotača.

Sjednite na konja i utrkujte se na njemu, samo bolje voziti. (bicikl)

14) Jednouha djevojka veze šare. (igla)

Lekcija #10 "Zašto...?"

1 Vježba "Odgovaranje na pitanje"

Voditelj postavlja dečkima razna pitanja koja počinju riječju "zašto"?

Na primjer:

Zašto ljudi plaču?

Zašto ribe plivaju u rijeci?

Zašto cvijeće dobro miriše?

itd.

Svako dijete treba pokušati dati svoj odgovor na postavljeno pitanje. Zatim se odabire najoriginalniji odgovor.

2 Vježba "Razlikovanje geometrijskih oblika"

Prije početka igre, odrasla osoba, zajedno s djecom, prisjeća se koji geometrijski oblici postoje, kako se razlikuju jedni od drugih, pokazujući praznine različitih geometrijskih oblika unaprijed izrezanih od papira u boji. Zatim se dečki dijele u parove. Jedna osoba iz para treba sjediti, a druga treba stajati iza njega, okrenuta leđima. Odrasla osoba pokazuje stojeće dečke bilo geometrijski lik, te tu figuru moraju prstom “nacrtati” na leđima svojih partnera, a oni pak moraju pogoditi o kojoj se figuri radi. Tijekom vježbe sudionici mogu mijenjati mjesta.

3 tjelesne minute "Zeko"

Hladno je zečiću sjediti

Morate zagrijati šape.

Šape gore, šape dolje

Povucite se na nožnim prstima.

Stavili smo šape sa strane.

Na prstima, hop-hop-hop,

A onda čučanj

Tako da se šape ne smrznu.

4 Vježba "Traži bez prekida"

U roku od 10-15 sekundi, momci bi trebali vidjeti oko sebe što više predmeta iste boje, veličine, oblika, materijala ...

Na znak voditelja, jedno dijete započinje prijenos, ostali ga dovršavaju.

5 Vježba "Detektivi"

Bilo koja situacija je dana. Na primjer: "Kada ste se vratili kući, otkrili ste da su vrata vašeg stana širom otvorena." Igrači, poput pravih detektiva, izmjenjuju pozive mogući razlozičinjenica koja se dogodila, objašnjenje nastale situacije. Razlozi se mogu navesti kao najočitiji ("zaboravili su zatvoriti", "lopovi su ušli"), kao i malo vjerojatni, neobični ("došli vanzemaljci"). Glavna stvar je da su svi navedeni razlozi situacije koja se dogodila bili logični.

Pobjeđuje istražitelj s najviše razloga, a što su oni raznolikiji, to bolje.

Primjeri situacija:

  • Sve knjige A. S. Puškina nestale su u knjižnici.
  • Koliba Babe Yage prestala se okretati.
  • Upališ svjetlo u stanu, ali ono ne gori.
  • Čovjek ljeti hoda ulicom u krznenom kaputu.
  • Vuk i zec postali su prijatelji.

Lekcija broj 11 "Navedem ono što znam, ono što ne znam - saznam!"

1 Vježba "Postavi pitanje"

Vođa pogađa riječ. Zadatak igrača je postavljati različita pitanja kako bi pogodili o kojoj se riječi radi. svi moguća pitanja rješavaju se zajedno s domaćinom na početku igre. Na primjer, "Je li živ ili neživ?", "Jestiv ili ne"?, "Koje je boje ... oblika ... veličine"?, "Gdje živi?", "Što jede?", " Za što se može koristiti?" itd. Kada voditelj vidi da su svi sudionici u igri razumjeli pravila, djeca sama počinju pogađati riječi, jednu po jednu.

Za vizualnu potporu možete se sjetiti ne apstraktnih riječi, već jednog od predmeta u uredu.

2 Vježba "Imenuj znakove"

Djecu se poziva da imenuju znakove godišnjih doba prema predloženom planu.

Plan:

1) Kako se mijenja duljina dana?

2) Kako se mijenja temperatura zraka?

3) Kakve su oborine?

4) Kako se mijenja stanje biljaka?

5) Kako se mijenja stanje tla?

6) Kako se mijenja stanje vodenih tijela?

3 tjelesne minute "Skakavci"

Podignite ramena

Skakavci skakači.

Skok-skok, skok-skok,

Sjeli smo jesti travu,

Osluškujmo tišinu.

Tiho, tiho, visoko

Lako skočite na prste.

4 Vježba "Stabilne kombinacije"

Često se nalazi u bajkama stabilne kombinacije. Na primjer: živa voda, nevidljiva kapa…

Voditelj traži od djece da navedu što više ovih izraza. Ako djeca imaju poteškoća, tada im se zadatak može olakšati imenovanjem prve riječi, a sama djeca nazivaju drugu riječ.

Primjeri izraza:

samomontažni stolnjak guske-labudovi

leteći tepih žaba-putnik

žaba princeza koshchei besmrtnik

Ivan Tsarevich je dobar momak

Baba Yaga Djed Mraz

vedro polje crvenka

Čudo Yudo zmija Gorynych

živa (mrtva) vodena kokoš Ryaba

slavuj žar ptica razbojnica

mali miš brat Ivanuška

itd.

5 Vježba "Priča kroz slike"

Za ovu vježbu trebat će vam set kartica s bilo kojim slikama (od 5 do 10 komada). Djeci se dijele kartice. Smisao vježbe je da dečki, postavljajući svaku svoju sliku, sastavljaju koherentnu priču na temelju tih slika.

Lekcija broj 12 "Razmotaj i prebroji"

1 Vježba "Umetnite riječi koje nedostaju"

Djeci se nude rečenice u koje je potrebno umetnuti riječi koje nedostaju. U zagradama su dati odgovori.

Nudi:

1) Dečki ... (došli) do rijeke i počeli plivati.

2) Mama je kupila ... (tortu) za rođendan.

3) Kupili su mi lutku u ... (trgovina) igračkama.

4) U jesen s drveća ... (pada) lišće.

5) Mraz ... (crta) uzorke na staklu.

6) Avion leti nebom ... (ostavlja) trag.

7) Miša je dobio ... (dvojku) jer nije naučio lekciju.

8) Ljeti je toplo, a ... (zimi) hladno.

9) Anya nije mogla riješiti ... (težak) problem.

10) Baka je ... (ispekla) pite i pozvala sve na čaj.

2 Vježba "Odgonetnite značenje poslovica"

Djecu se poziva da vlastitim riječima formuliraju opće značenje predloženih poslovica:

1) Čak ni ribu iz ribnjaka ne možete uloviti bez poteškoća.

2) Bojati se vukova – ne ići u šumu.

3) Ako juriš dva zeca, nećeš ni jednog uhvatiti.

4) Svaki pješčar svoju močvaru hvali.

5) Učenje je svjetlo, a neznanje je tama.

6) Posao je vrijeme, a zabava je sat vremena.

7) Nije zlato sve što blista.

8) Obavio posao - hrabro hodaj.

3 tjelesna minuta

Naprijed iza grma

Izgleda lukava lisica.

Nadmudrit ćemo lisicu -

Trčimo na prstima.

Po polju zeko brzo skače,

Puno zabave vani!

Oponašamo zeku

Vrpoljak-nestašan,

Ali igra je gotova

I vrijeme je da naučimo.

4 Vježba "Zbunjenost"

U ovoj igri, fraze iz priče dane su pomiješanim redoslijedom. Zadatak djece je obnoviti njihov niz. Možete raditi s tekstovima na ploči ili na pojedinačnim karticama.

Djeci se može ponuditi takva kravata za uvod u zadatak.

U tiskari radi vrlo nepažljiv daktilograf, pomiješao je "komadiće" priča. I sada nikako ne može shvatiti kojim redoslijedom bi te fraze trebale biti. Ako to ne može popraviti, djeca će čitati krive priče. Pomozite mu, molim vas, postavite sve izraze u pravilan redoslijed. Odlučite što bi trebalo biti prvo, drugo itd.

"Pametna čavka"

1) Počela je bacati kamenčiće u vrč i bacila ih je toliko da se voda popela do ruba vrča.

2) U vrču na dnu bila je samo voda.

3) U dvorištu je bio vrč s vodom.

4) Čavka je bila jako žedna.

5) Sada se moglo piti.

6) Čavka nije mogla dobiti vodu.

7) Kako pametna čavka!

Odgovor: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Čudesno gnijezdo"

1) Kad je gljiva jako narasla, dječak ju je pronašao.

2) Mala strnadica napravila je gnijezdo na zemlji u šumi.

3) Odrezao je gljivu i pažljivo položio gnijezdo s pilićima na zemlju.

4) Gljiva je rasla, rasla i sa klobukom podigla gnijezdo.

5) Iznenađujuće, vrganj je počeo rasti ispod gnijezda zobene kaše.

6) Vraćajući se iz šume, dječak je ispričao prijateljima o svom neobičnom pronalasku.

Odgovor: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"Ribarstvo"

1) Dima i Misha idu u ribolov.

2) Na današnji dan momci su otišli u ribolov, uhvatili su cijelu kantu ribe.

3) Zatim su došli na obalu i udobno se smjestili.

4) Potegao je štap za pecanje i ulovio velikog karasa.

5) Dan prije su pripremili svu potrebnu opremu.

6) Stavite crve na udice i zabacite štapove za pecanje.

7) Dimin plovak se pomaknuo.

8) Miša i Dima rano su ustali i otišli kopati crve.

9) Počeli su gledati u plovke i čekati.

Odgovor: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Vježba "Pažljivo broji"

Domaćin poziva dečke da broje u krugu od 1 do 50. Ali u isto vrijeme, djeca ne bi trebala imenovati brojeve koji sadrže broj 4. Umjesto toga, igrači bi trebali pljeskati rukama. Igra se može ponoviti zabranom bilo kojeg broja.

Primjena

Lekcija #3

1 Vježba "Figura koja nedostaje"

2 Vježba "Pogodi broj"


Podijelite s prijateljima ili sačuvajte za sebe:

Učitavam...
Preporučeni povezani članci
Zapadnaya Litsa (bazna točka)
Zapadnaya Litsa (bazna točka)
Nikolaj Nikolajevič Polikarpov Polikarpov Tupoljev
Nikolaj Nikolajevič Polikarpov Polikarpov Tupoljev
"Ledena kampanja" Alekseja Ščastnog