Lyusin emocionalna inteligencija. Socijalna i emocionalna inteligencija
Socijalna i emocionalna inteligencija. Od procesa do mjerenja
Integracija akademske i sveučilišne psihologije -
“Socijalna i emocionalna inteligencija. Od procesa do mjerenja": Institut za psihologiju RAS; Moskva; 2009
ISBN 978-5-9270-0153-8
napomena
Knjiga naglašava najnovija dostignuća u istraživanju mehanizama i stvaranju metoda za mjerenje socijalne i emocionalne inteligencije. Uključuje radove vodećih stručnjaka u ovom području iz Rusije i drugih zemalja. Koncepti socijalne i emocionalne inteligencije središnji su u psihologiji zbog svog teorijskog značenja i bogatih mogućnosti njihove primjene u praksi. Knjiga će biti korisna širokom spektru stručnjaka iz različitih područja psihologije i srodnih disciplina, uključujući praktičare koji rade u područjima profesionalnog odabira i razvoja, obiteljskih odnosa i osobnog rasta.
Socijalna i emocionalna inteligencija. Od procesa do mjerenja
Uredili D. V. Lyusin, D. V. Ushakov.
Publikacija je provedena uz financijsku potporu Ruske zaklade za humanističke znanosti (RHNF), projekt br. 08-06-16040d
© Institut za psihologiju Ruske akademije znanosti, 2009
Uvod
Godine 2004. izdavačka kuća Instituta za psihologiju Ruske akademije znanosti pod uredništvom D. V. Lyusina i D. V. Ushakova objavila je knjigu Socijalna inteligencija: teorija, mjerenje, istraživanje. Sadržavao je članke o teorijskim, eksperimentalnim i psihometrijskim proučavanjima socijalne inteligencije. Od tada je interes za ovu problematiku još više porastao, što je i razlog za pojavu ove knjige, koja je u izvjesnom smislu nastavak prethodne. Fokusira se na najnovija dostignuća u području socijalne i emocionalne inteligencije i uključuje članke različitih žanrova, od teorijskih do eksperimentalno-primijenjenih, koje su napisali vodeći stručnjaci u tom području.
Razumljiva je privlačnost teme emocionalne i socijalne inteligencije. Filozofe i psihologe već dugo zanima problem odnosa između emocionalne i kognitivne sfere ljudske psihe. Razlikovanje ovih sfera, pa čak i apstrahiranje od jedne od njih kada se razmatra druga, pokazuje se produktivnim i za filozofske konstrukcije i za provođenje empirijskih psiholoških istraživanja. Istodobno, gotovo svi autori priznaju da su ove dvije sfere zapravo neodvojive i da u svakom trenutku ljudskog života djeluju i kognitivni i emocionalni procesi. Točnije je reći čak ne o zajedničkom funkcioniranju dvije vrste procesa, već o činjenici da svaki mentalni proces ima kognitivne i emocionalne aspekte. Istodobno, u skupu teorijskih koncepata kojima psiholozi tradicionalno djeluju, postoji jaz između emocionalne i kognitivne sfere psihe. S ove točke gledišta, koncepti socijalne i emocionalne inteligencije pokazuju se posebno važnima i relevantnima, budući da su na sjecištu proučavanja kognitivnih i emocionalnih fenomena. Čini se da imaju ozbiljan potencijal u smislu sinteze emocija i spoznaja na teorijskoj razini.
U eksperimentalnoj psihologiji interes za povezanost kognitivnih i emocionalno-motivacijskih procesa počeo se posebno jasno očitovati barem od 1940-ih, kada je u psihologiji percepcije nastao pokret New Look. Od tada akumulirano veliki broj podataka i predložio niz teorijskih modela koji pokazuju kako emocionalno stanje osobe ili emocionalna obojenost obrađenog materijala utječu na percepciju, pažnju, pamćenje, mišljenje. Istodobno, u psihologiji emocija posljednjih desetljeća posebna se pozornost pridaje kognitivnim čimbenicima koji određuju koje će emocije i kako će osoba doživjeti. Istraživanje socijalne i emocionalne inteligencije dobro se uklapa u ova područja psihologije, s jedne strane, na temelju svojih rezultata, s druge strane, doprinoseći njihovom daljnjem razvoju.
Čini se da je tema emocionalne i socijalne inteligencije također važna s praktične točke gledišta. Iskustvo svakodnevnog života govori psiholozima da dobro razumijevanje emocija i raznih društvenih sukoba omogućuje ljudima da budu u harmoniji sa samim sobom, da uspiju u svojim profesionalnim aktivnostima i da budu sretni u osobnom životu. Čini se mogućim da je u svim tim područjima emocionalna i socijalna inteligencija jednako važna, a često i važnija od opće inteligencije. Iako empirijski dokazi ne podržavaju uvijek ovu pretpostavku, ona i dalje privlači istraživače.
Koje su se promjene dogodile u psihologiji socijalne i emocionalne inteligencije na ruskom jeziku u pet godina od objavljivanja prethodne knjige? Komparativna analiza dviju knjiga svjedoči, s jedne strane, o prilično ozbiljnom napretku, a s druge strane o promjeni naglaska.
Knjiga iz 2004. označava prve korake ruske znanosti u smislu istraživanja individualnih karakteristika socijalne i emocionalne inteligencije. U toj su knjizi zapravo učinjene tri glavne stvari: predstavljene su metode mjerenja socijalne i emocionalne inteligencije stvorene i korištene u Rusiji do tada, uključene su studije procesa obrade društvenih i emocionalnih informacija te konceptualni okvir za razumijevanje predložen je problem. Može se konstatirati da sadašnja knjiga bilježi značajnu promjenu. Izvještava o razvoju niza novih i poboljšanju postojećih mjernih metoda. Provedena je prilagodba poznatih stranih metoda (test emocionalne inteligencije MSCEIT, test emocionalne kreativnosti Averill). Tako se širi metodološki repertoar ruskog istraživača. No, što je još važnije, knjiga označava početak prilično raširene primjene metoda za procjenu emocionalne i socijalne inteligencije u vezi s pokazateljima osobnih postignuća i pozicija osobe – vodstvo, samoaktualizacija, emocionalne reakcije na nepravdu itd. o čijem razvoju je izvješteno u prethodnoj knjizi, kao što je, na primjer, EMIN upitnik. Zanimljivo je da se u domaćim radovima koji se ogledaju u knjizi emocionalna i socijalna inteligencija često značajno povezuju s pokazateljima stvarnog života. Među zapadnim kolegama te veze izgledaju mnogo skromnije.
Raspon radova posvećenih mehanizmima socijalne i emocionalne spoznaje se proširio. Ova knjiga predstavlja istraživanja obrade emocionalnih i društvenih informacija, ontogeneze, pa čak i psihofizioloških mehanizama.
Glavni pomak u naglasku koji se odražava u novoj knjizi je pomak u ravnoteži između radova o socijalnoj inteligenciji i emocionalnoj inteligenciji u korist potonje. Treba napomenuti da trend sve većeg interesa za emocionalnu inteligenciju u ruskoj znanosti odgovara globalnom trendu, iako s određenim zakašnjenjem. Slika 1 pokazuje porast broja publikacija o socijalnoj i emocionalnoj inteligenciji te socijalnoj i emocionalnoj spoznaji od 1960. do 2006. godine.
Riža. 1. Dinamika izdanja u razdoblju 1960.-2006
Prvo što upada u oči jest da je obim publikacija u sva četiri područja dramatično porastao. Međutim, bliža analiza otkriva da rast u četiri regije nije ujednačen. U početku su prevladavala istraživanja o socijalnoj inteligenciji i socijalnoj spoznaji, a rad na emocionalnoj spoznaji pojavio se tek 1980-ih, a na emocionalnoj inteligenciji 1990-ih. Međutim, na prijelazu stoljeća situacija se značajno promijenila: ako broj studija o emocionalnim spoznajama, iako je brzo rastao, još nije dosegao razinu istraživanja društvenih spoznaja, tada je emocionalna inteligencija postala višestruko popularnija tema od socijalna inteligencija. Prisjetimo se da su J. Meyer i P. Salovey uveli emocionalnu inteligenciju kao dio socijalne inteligencije. Sada se istraživanje ovog dijela provodi intenzivnije od istraživanja svih ostalih dijelova zajedno.
Sličan trend se opaža u ruskoj psihologiji. Ova knjiga predstavlja empirijska istraživanja koja su provedena uglavnom korištenjem metoda za dijagnosticiranje emocionalne inteligencije. Donedavno prilično popularne metode usmjerene na proučavanje socijalne inteligencije blijede u drugi plan.
Dakle, možemo konstatirati da se domaća psihologija socijalne i emocionalne inteligencije razvija i kreće otprilike u istom smjeru kao i zapadnjačka. Što očekivati sljedeće? Što se možemo nadati vidjeti u sličnoj knjizi ako izađe za sljedećih pet godina, 2014.? Čini se da optimalni scenarij uključuje napredak u tri područja: razvoj novih tehnika, razumijevanje uloge emocionalne i socijalne inteligencije u životu i istraživanje njezinih mehanizama. Štoviše, u svim tim područjima napredak je poželjan ne toliko u širinu koliko u dubinu.
Želio bih vidjeti prijelaz s kvantitativne akumulacije na kvalitativno poboljšanje u smislu metoda. Za to je potrebna svijest o tome da moderne tehnike Mjerenja emocionalne inteligencije zapravo su varijacije na dvije teme - testove zadataka i upitnike - i nijedna nije u potpunosti zadovoljavajuća. Budući da je adekvatna operacionalizacija uvjet za pouzdane zaključke o bilo kojem konstruktu, uspješan razvoj psihologije emocionalne i socijalne inteligencije teško je moguć bez stvaranja temeljno novih dijagnostičkih pristupa.
U smislu razumijevanja uloge emocionalne i socijalne inteligencije u životu, možemo očekivati kretanje u dva suprotna smjera. S jedne strane, optimizam u pogledu prediktivne sposobnosti emocionalne inteligencije može se smanjiti kako naučimo kontrolirati druge varijable - osobnost i opću inteligenciju. Doista, ako se pronađu korelacije emocionalne inteligencije s profesionalnim postignućima, na primjer, one mogu biti posljedica trećih varijabli (kao što su inteligencija ili osobine ličnosti Velike petorke) koje koreliraju s emocionalnom inteligencijom i određuju profesionalni uspjeh. Kontroliranje vjerodostojnih kandidata za ulogu ovih trećih varijabli važan je uvjet za ispravnost takvih studija. S druge strane, razvoj novih dijagnostičkih metoda može navesti istraživače da pronađu jači odnos između emocionalne inteligencije i postignuća u životu. U svim slučajevima potrebno je krenuti od jednostavnog korelativnog shvaćanja odnosa između emocionalne inteligencije i životni uspjeh od osobe do složenije, u kojoj je uloga emocionalne inteligencije posredovana vrstom životnih situacija kroz koje osoba mora proći, iskustvom koje je stekla itd.
Konačno, temeljno je važno napredovati u razumijevanju kako socijalna i emocionalna inteligencija funkcionira. U našem racionalnom dobu, emocije smo skloni promatrati kao nekakvu ne baš nužnu pratnju kognitivne aktivnosti, a ponekad čak i sprječavanje racionalnog rješavanja problema. Ako je tako, onda je emocionalna inteligencija nešto sasvim sekundarno. Kako bi se emocionalnoj inteligenciji dalo pravo mjesto, potrebno je preispitati ulogu emocija u životima ljudi.
D. V. Lyusin
D.V. Ushakov
Upitnik se temelji na tumačenju EI (emocionalne inteligencije) kao sposobnosti razumijevanja vlastitih i tuđih emocija i upravljanja njima. Sposobnost razumijevanja emocija znači da osoba može prepoznati emociju, t.j. utvrditi samu činjenicu emocionalnog iskustva u sebi ili drugoj osobi; može identificirati emociju, odnosno utvrditi kakvu emociju on ili druga osoba doživljava i pronaći verbalni izraz za nju; razumije razloge koji su izazvali ovu emociju i posljedice do kojih će ona dovesti.
Svrha - dijagnostika različitih aspekata emocionalne inteligencije. U strukturi EI razlikuju se:
- 1) interpersonalni EI (MEI) - razumijevanje emocija drugih ljudi;
- 2) intrapersonalni EI (VEI) – razumijevanje vlastitih emocija, upravljanje njima;
- 3) PE – sposobnost razumijevanja vlastitih i tuđih emocija;
- 4) UE - sposobnost upravljanja vlastitim i tuđim emocijama.
Studenti - članovi našeg uzorka bili su zamoljeni da ispune upitnik koji se sastoji od 46 tvrdnji (vidi Dodatak 1). Bilo je potrebno pažljivo pročitati svaku tvrdnju i staviti križić (ili kvačicu) u stupac koji najbolje odražava njihovo mišljenje.
Za izračunavanje bodova, odgovori ispitanika šifrirani su prema sljedećoj shemi:
- * za izravne tvrdnje ključa:
- - "Uopće se ne slažem" - 0 bodova;
- - "dapače, ne slažem se" - 1 bod;
- - "radije, slažem se" - 2 boda:
- - “u potpunosti se slažem” - 3 boda;
- * za obrnute ključne tvrdnje:
- - "Uopće se ne slažem" - 3 boda;
- - “dapače, ne slažem se” - 2 boda;
- - „naprotiv, slažem se” - 1 bod;
- - "u potpunosti se slažem" - 0 bodova.
Vrijednosti za MEI, VEI, PE i UE skale dobivaju se zbrajanjem odgovarajućih podskala:
MEI = MP + MU;
VEI = VP + VU + VE;
PE = MP + VP;
UE = MU + VU + VE.
Nakon izračunavanja vrijednosti na naznačenim ljestvicama, imamo rezultate prikazane u tablici 4. Također, radi znanstvene točnosti, izradili smo sljedeće trakaste dijagrame, izgrađene za sve "EI" skale.
Tablica 4. "Rezultati testa" Emocionalna inteligencija ""
|
1. Danil B. |
||||
|
2. Sofija G. |
||||
|
3. Marat G. |
||||
|
4. Ruslan G. |
||||
|
5. Alena Z. |
||||
|
6. Cyril K. |
||||
|
7. Milena K. |
||||
|
8. Nikita K. |
||||
|
9. Nikita K. |
||||
|
10. Daniel L. |
||||
|
11. Daniel L. |
||||
|
12.Andrej M. |
||||
|
13. Irina M. |
||||
|
14. Julia M. |
||||
|
15. Julia N. |
||||
|
16. Daniel P. |
||||
|
17. Katya P. |
||||
|
18. Sasha P. |
||||
|
19. Lena P. |
||||
|
20. Artem P. |
||||
|
21. Miša P. |
||||
|
22. Alyosha R. |
||||
|
23. Pavel S. |
||||
|
24. Vanja S. |
||||
|
25. Gleb S. |
||||
|
26.Sasha T. |
||||
|
27. Maša Š. |
Ovaj dijagram pokazuje da na skali interpersonalnog EI (MEI - razumijevanje emocija drugih ljudi) visoka vrijednost(47 - 52) imaju 3 osobe, prosječne vrijednosti (40 - 46) - 6 osoba, niske vrijednosti (35 - 39) - 5 osoba, vrlo niske vrijednosti (0 - 34) - 13 osoba.
Ovaj dijagram pokazuje da, prema intrapersonalnoj skali (VEI - razumijevanje vlastitih emocija, upravljanje njima), 2 osobe imaju vrlo visoku vrijednost (55 i više), 2 osobe imaju visoku vrijednost (48 - 54), a prosjek vrijednost (39 - 47) - 13 osoba, niska vrijednost (34 - 38) - 7 osoba, vrlo niska vrijednost (0 - 33) - 3 osobe.
Ovaj dijagram pokazuje da na PE skali (sposobnost razumijevanja vlastitih i tuđih emocija) 8 osoba ima prosječnu vrijednost (40 - 47), nisku vrijednost (35 - 39) - 4 osobe, vrlo nisku vrijednost ( 0 - 34) - 15 ljudi.
Ovaj dijagram pokazuje da prema UE skali (sposobnost kontrole vlastitih i tuđih emocija) 3 osobe imaju vrlo visoku vrijednost (54 i više), visoku vrijednost (48 - 53) - 4 osobe, prosječnu vrijednost ( 40 - 47) - 13 osoba, niske vrijednosti (34 - 39) - 3 osobe, vrlo niske vrijednosti (0 - 33) - 4 osobe.
Test "Emocionalna inteligencija" D. Lyusin
Autor metodologije pošao je od definicije emocionalne inteligencije (u daljnjem tekstu – EI) kao sposobnosti razumijevanja i kontrole emocija, kako vlastitih, tako i tuđih. Čini se da je emocionalnu inteligenciju bolje tumačiti upravo kao kognitivnu sposobnost, a ne uključivati u nju (kao što se čini u nekim modelima) osobine ličnosti koje mogu doprinijeti boljem ili lošijem razumijevanju emocija, ali u isto vrijeme nisu same od sebe. komponente EI. Ovdje je relevantna analogija s osobinama osobnosti koje mogu utjecati na rezultate općih testova inteligencije (na primjer, upornost, optimizam), ali ipak nisu uključene u strukturu intelektualnih sposobnosti.
Opis glavnih skala i subskala upitnika EMIN
MEI skala (interpersonalni EI). Sposobnost razumijevanja i upravljanja emocijama drugih ljudi.
VEI skala (intrapersonalni EI). Sposobnost razumijevanja i upravljanja vlastitim emocijama.
PE skala (razumijevanje emocija). Sposobnost razumijevanja vlastitih i tuđih emocija.
UE skala (upravljanje emocijama). Sposobnost upravljanja vlastitim i tuđim emocijama.
MP subskala (razumijevanje tuđih emocija). Sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe na temelju vanjskih manifestacija emocija (izrazi lica, geste, zvuk glasa) i / ili intuitivno; osjetljivost na unutarnja stanja drugi ljudi.
MU subskala (upravljanje tuđim emocijama). Sposobnost izazivanja određenih emocija kod drugih ljudi, smanjenja intenziteta neželjenih emocija. Možda sklonost manipuliranju ljudima.
EP subskala (razumijevanje vaših emocija). Sposobnost svjesnosti svojih emocija: njihovo prepoznavanje i identifikacija, razumijevanje uzroka njihovog nastanka, sposobnost verbalnog opisivanja.
Subskala VU (upravljanje svojim emocijama). Sposobnost i potreba da upravljate svojim emocijama, izazivate i održavate poželjne emocije i držite neželjene pod kontrolom.
SE podskala (kontrola izraza). Sposobnost kontrole vanjskih manifestacija svojih emocija.
Za izračunavanje bodova, odgovori ispitanika šifrirani su prema sljedećoj shemi. Za izjave s izravnim ključem: uopće se ne slažem - 0, radije se ne slažem-1, radije se slažem - 2, potpuno se slažem - 3; za izjave s suprotnim ključem: uopće se ne slažem - 3, radije se ne slažem - 2, radije se slažem - 1, potpuno se slažem - 0.
Vrijednosti za MPEI i VEI ljestvice dobivaju se jednostavnim zbrajanjem odgovarajućih podskala:
MEI = MP + MU
VEI = VP + VU + VE
Drugi način sažimanja podskala daje još dvije skale - PE i RE:
PE = MP + VP; UE = MU + VU + VE
Metoda M. Halla
Metodologija je predložena za utvrđivanje sposobnosti razumijevanja odnosa osobnosti, predstavljenih u emocijama, te upravljanja emocionalnom sferom na temelju donošenja odluka. Sastoji se od 30 tvrdnji i sadrži 5 ljestvica:
emocionalna svijest;
upravljanje svojim emocijama (radije emocionalno smirivanje, emocionalna neispravnost);
samomotivacija (radije, samo proizvoljna kontrola svojih emocija, isključujući paragraf 14);
prepoznavanje emocija drugih ljudi (radije, sposobnost utjecaja na emocionalno stanje drugih ljudi).
Djelomične razine emocionalne inteligencije prema predznaku rezultata:
14 i više - visoko;
8-13 - srednje;
7 ili manje - nisko.
Integrativna razina emocionalne inteligencije, uzimajući u obzir dominantni predznak, određena je sljedećim kvantitativnim pokazateljima:
70 i više - visoka;
40 - 69 - srednje;
39 ili manje - nisko.
Tijekom istraživanja primijenjen je Mann-Whitney test.
Mann-Whitney U test se koristi za procjenu razlika između dva mala uzorka (n1, n2? 3 ili n1 = 2, n2? 5) u smislu razine kvantitativno mjerene osobine. U ovom slučaju, prvim se uzorkom smatra onaj kod kojeg je vrijednost obilježja veća.
Null hipoteza H0 = (razina obilježja u drugom uzorku nije niža od razine obilježja u prvom uzorku); alternativna hipoteza- H1 = (razina karakteristike u drugom uzorku je niža od razine karakteristike u prvom uzorku).
Razmotrimo algoritam za primjenu Mann-Whitneyjevog U-testa:
1. Prenesite sve podatke ispitanika na pojedinačne kartice, označavajući kartice 1. uzorka jednom bojom, a 2. drugom.
2. Rasporedite sve karte u jedan red prema stupnju povećanja znaka i ranga tim redoslijedom.
3. Ponovno rasporedite kartice po bojama u dvije skupine.
5. Odredite veći od dva zbroja ranga.
6. Izračunajte empirijsku vrijednost U:
gdje je broj ispitanika u uzorku (i = 1,2), broj ispitanika u skupini s većim zbrojem rangova.
7. Postavite razinu značajnosti b i pomoću posebne tablice odredite kritičnu vrijednost Ucr (b). Ako, tada se prihvaća H0 na odabranoj razini značajnosti.
Veličina: px
Počnite prikazivati sa stranice:
Prijepis
1 1 Nova tehnika za mjerenje emocionalne inteligencije: upitnik EmIn DV Lyusin Objavljeno u: Psihološka dijagnostika C U psihologiji inteligencije se već duže vrijeme pokušava, uz tradicionalno istaknute intelektualne sposobnosti, pronaći nove koje bi bile izravno povezane s rješavanjem društvenih i osobni problemi s kojima se osoba susreće tijekom svog života. 1920. E. Thorndike formulirao je trokomponentni model inteligencije, uključujući sposobnost razumijevanja i rada s idejama (apstraktna inteligencija), specifičnim objektima (mehanička inteligencija) i ljudima (socijalna inteligencija). Tako je u psihologiju uveden koncept socijalne inteligencije, koju je E. Thorndike definirao kao „sposobnost razumijevanja ljudi i kontrole nad njima, racionalnog djelovanja u ljudskim odnosima(Thorndike, 1920, str. 228). Drugi vodeći stručnjaci u području psihologije inteligencije, kao što su C. Spearman, D. Wexler, P. Vernon, J. Guilford također su u ovom ili onom obliku tvrdili da razumijevanje ponašanja drugih ljudi i sebe treba razlikovati kao zasebnu Intelektualne mogućnosti. Od više moderni pristupi ovu vrstu možemo nazvati teorijom višestrukih inteligencija H. Gardnera, unutar koje se razlikuje intrapersonalna i interpersonalna inteligencija (Gardner, 1983). Nažalost, konstrukti povezani sa sposobnošću razumijevanja društvenih interakcija i intrapersonalnih procesa pokazali su se teškim sa stajališta njihove operacionalizacije i diferencijacije od tradicionalnih oblika inteligencije. Tako je L. Cronbach (1970.) na temelju podataka o značajnom sjecištu socijalne inteligencije s verbalnim sposobnostima došao do zaključka da su istraživanja na ovom području uzaludna. Ipak, u posljednjem desetljeću u znanstvenoj i popularnoj literaturi pojavljuje se sve više radova o jednoj od sposobnosti ove vrste emocionalne inteligencije (EI). U širem smislu do emocionalnog
2 2 inteligencija uključuje sposobnost prepoznavanja, razumijevanja emocija i upravljanja njima; Mislim i na vlastite emocije subjekta i na emocije drugih ljudi (Goleman, 1995; Matthews, Zeidner, Roberts, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Lyusin, 2004). Širok interes za EI ukazuje da se ovaj koncept dobro uklapa u ideje svakodnevne psihologije, intuitivno se čini obećavajućim za rješavanje primijenjenih psiholoških problema, proširuje prevladavajuće ideje o raznolikosti ljudskih sposobnosti, obogaćujući na taj način znanstvenu psihologiju. Prvi i najpoznatiji model EI u znanstvenoj psihologiji razvili su Peter Salovey i John Mayer; u psihologiju su uveli i pojam "emocionalna inteligencija". Definirali su EI kao “sposobnost praćenja vlastitih i tuđih osjećaja i emocija, razlikovanja između njih i korištenja tih informacija za usmjeravanje razmišljanja i djelovanja” (Salovey, Mayer, 1990., str. 189). EI je tumačen kao složeni konstrukt koji se sastoji od tri vrste sposobnosti: (1) identifikacija i izražavanje emocija, (2) regulacija emocija, (3) korištenje emocionalnih informacija u razmišljanju i djelovanju. Kasnije su Salovey i Mayer doradili i doradili predloženi model (Mayer, Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002). Ova revidirana verzija modela temelji se na ideji da emocije sadrže informacije o povezanosti osobe s drugim ljudima ili objektima (Mayer i sur., 2001.). Inače bi se moglo reći da oni “obavještavaju” osobu o prirodi tih veza. U isto vrijeme, veze mogu biti ne samo stvarne, već i zapamćene, pa čak i imaginarne. Promjena veza s drugim ljudima i predmetima dovodi do promjene u emocijama koje se doživljavaju u vezi s tim. U svjetlu ovih ideja, EI se tumači kao sposobnost obrade informacija sadržanih u emocijama: da se odredi značenje emocija, da se identificiraju njihove međusobne veze, da se emocionalne informacije koriste kao temelj za razmišljanje i donošenje odluka. Analiza sposobnosti povezanih s obradom emocionalnih informacija omogućila je Saloveyu i Mayeru da razlikuju četiri komponente EI. Te su komponente raspoređene u hijerarhiju, čije se razine, prema pretpostavci autora, svladavaju u ontogenezi uzastopno. Svaka komponenta odnosi se i na vlastite emocije osobe i na emocije drugih: (1) identifikacija
3 3 emocije, (2) korištenje emocija za povećanje učinkovitosti razmišljanja i djelovanja (3) razumijevanje emocija, (4) upravljanje emocijama. U 1990-ima pojavili su se i drugi modeli koji su predstavljali malo drugačiji pogled na EI. D. Goleman (1995.) temelji svoj model na ranim idejama Saloveya i Mayera (Salovey, Mayer, 1990.), ali je njihovim istaknutim komponentama dodao još nekoliko komponenti, odnosno entuzijazam, upornost i društvene vještine. Tako je spojio kognitivne sposobnosti koje su bile uključene u model Salovey i Mayer s osobnim karakteristikama. Zahvaljujući popularnosti Golemanove knjige "Emocionalna inteligencija", njegov model je stekao veliku popularnost ne samo među psiholozima, već i u širim krugovima. Model R. Bar-On-a (Bar-On, 1997.) daje vrlo široko tumačenje pojma EI. EI definira kao sve nekognitivne sposobnosti, znanja i kompetencije koje omogućuju osobi da se uspješno nosi s različitim životnim situacijama (nakon Sternberg, 2002, str. 88). R. Bar-On je identificirao pet područja kompetencije koja se mogu identificirati s pet komponenti EI; svaka od ovih komponenti sastoji se od nekoliko podkomponenti: 1. Samosvijest: svijest o svojim emocijama, samopouzdanje, samopoštovanje, samoaktualizacija, neovisnost. 2. Vještine Međuljudska komunikacija: empatija, međuljudski odnosi, društvena odgovornost. 3. Sposobnost prilagođavanja: rješavanje problema, povezanost sa stvarnošću, fleksibilnost. 4. Upravljanje stresnim situacijama: otpornost na stres, kontrola impulzivnosti. 5. Prevladavajuće raspoloženje: sreća, optimizam. Razvoj EI modela može se opisati na sljedeći način. Model Saloveya i Mayera, koji se prvi pojavio, uključivao je samo kognitivne sposobnosti povezane s obradom emocionalnih informacija. Zatim je došlo do pomaka u tumačenju pojma u smjeru jačanja uloge osobne karakteristike... Ekstremnim izrazom ove tendencije može se smatrati Bar-On model, koji općenito odbija pripisati kognitivne sposobnosti EI. Valjanost ovog pristupa je upitna, budući da koncept EI postaje potpuno metaforičan. U psihologiji se inteligencija uvijek razumije (bez obzira na sve
4 4, o njegovoj formi nije se raspravljalo i bez obzira kojih se teorijskih stajališta jedan ili drugi autor pridržavao), neka kognitivna karakteristika povezana s obradom informacija. Ako se EI tumači kao isključivo osobna karakteristika, tada sama upotreba pojma "intelekt" postaje neopravdana. Raznolikost EI modela koji su se pojavili u posljednjem desetljeću učinila je nužnim njihovu klasifikaciju. Dva su pokušaja ove vrste najviše vrijedna pažnje. J. Mayer, D. Caruso i P. Salovey (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) predložili su razliku između modela sposobnosti i mješovitih modela. Prvi tip uključuje vlastiti model koji EI tretira kao kognitivnu sposobnost, a drugi tip uključuje modele koji EI tretiraju kao kombinaciju kognitivnih sposobnosti i osobnih karakteristika. K.V. Petrides i E. Furnham (2000) napravili su nešto drugačiju razliku, koju smatraju širom: EI kao sposobnost (oni to zovu sposobnost EI ili EI za obradu informacija) i EI kao osobina (osobina EI). Oni tvrde da priroda modela nije određena toliko teorijom koliko metodama koje se koriste za mjerenje konstrukta. EI kao osobina povezana je s procjenom stabilnosti ponašanja u različite situacije, stoga se za mjerenje mogu koristiti upitnici. EI kao sposobnost odnosi se na tradicionalnu psihologiju inteligencije, stoga su za njezino mjerenje najprikladniji zadaci slični onima intelektualnih testova. Dakle, postoje dva glavna pristupa mjerenju EI. Oko njih se u modernoj književnosti odvijaju oštre rasprave. Kritičari korištenja "objektivnih" testova, koji se sastoje od zadataka s jednim točnim odgovorom, po analogiji s tradicionalnim testovima inteligencije, primjećuju da je glavna poteškoća ovog pristupa nedostatak uvjerljivih osnova za određivanje točnog odgovora. Na primjer, koja je osnova za tvrdnju koju emociju doživljava lik priče ili osoba prikazana na fotografiji? Za odgovore na ovakva pitanja predlaže se korištenje sljedećih pristupa: - stručne procjene (ali mnogi autori smatraju da ne postoji uvjerljiv kriterij za odabir stručnjaka u ovom području),
5 5 - procjene većine ispitanika (ali to je u suprotnosti sa samom idejom testova inteligencije i sposobnosti, posebno u slučaju teških zadataka, s kojima se mora nositi manji dio uzorka), - mišljenje programeri ispitne predmete na primjer, glumci koji oponašaju emocije pri stvaranju probnog materijala ili umjetnici koji stvaraju slike s određenim emocijama (ali je dvojbeno da glumci ili umjetnici dovoljno precizno prikazuju emocije, osim toga, vrlo je vjerojatno da ih pretjeruju i stereotipiziraju, da smanjuje ekološku valjanost ispitnog materijala). Problem odabira točnog odgovora ostaje neriješen, dok različiti načini rješavanja na materijalu istog testa često daju rezultate koji su međusobno slabo usklađeni (Roberts, Zeidner, Matthews, 2001). Drugi metodološki pristup mjerenju EI je korištenje upitnika. Njegov glavni nedostatak je oslanjanje na samoizvještavanje, što je u suprotnosti s pokušajem mjerenja EI kao jedne od vrsta intelektualnih sposobnosti. Jedan od problema s korištenjem upitnika EI je taj što oni slabo koreliraju s testovima inteligencije i mnogo bliže s upitnicima osobnosti. S tim u vezi, kritičari su sugerirali da EI upitnici ne mjere ništa više od neke kombinacije osobina ličnosti. Više detaljna analiza Psihometrijska svojstva tehnika koje predstavljaju ova dva pristupa mjerenju EI pokazuju da su one međusobno slabo povezane, a obrasci njihovih korelacija s tehnikama koje mjere druge konstrukte ne podudaraju se dovoljno (Roberts, Matthews, Seidner, Lusin, 2004. ). Stoga se može pretpostaviti da ove dvije vrste tehnika mjere ili posve različite konstrukcije, ili, u najboljem slučaju, različite strane EI. Čini se da je u sadašnjoj situaciji optimalno istovremeno koristiti različite metodološke pristupe za vrednovanje EI u praktičnom i istraživačkom radu. U ruskoj psihologiji još uvijek ne postoje standardizirane metode za mjerenje EI. Ovaj rad pridonosi popunjavanju ove praznine; posvećena je prezentaciji EMIn upitnika, izrađenog na ruskom uzorku za mjerenje emocionalne inteligencije. Rani stadiji
6 6 njegovih razvoja već je opisano ranije (Loussine, 2003; Lyusin, Maryutina, Stepanova, 2004). Upitnik se temelji na tumačenju EI kao sposobnosti razumijevanja vlastitih i tuđih emocija i upravljanja njima. Sposobnost razumijevanja emocija znači da osoba može prepoznati emociju, odnosno utvrditi samu činjenicu da on ili druga osoba ima emocionalno iskustvo; može identificirati emociju, odnosno utvrditi kakvu emociju on ili druga osoba doživljava i pronaći verbalni izraz za nju; razumije razloge koji su izazvali ovu emociju i posljedice do kojih će ona dovesti. Sposobnost upravljanja emocijama znači da osoba može kontrolirati intenzitet emocija, posebice ih pretjerano prigušujući. snažne emocije; može kontrolirati vanjski izraz emocije; može, ako je potrebno, svojevoljno izazvati ovu ili onu emociju. I sposobnost razumijevanja i sposobnost upravljanja emocijama mogu se usmjeriti i na vlastite emocije i na emocije drugih ljudi. Stoga možemo govoriti o intrapersonalnoj i interpersonalnoj EI. Ove dvije opcije uključuju aktualizaciju različitih kognitivnih procesa i vještina, no vjerojatno bi one trebale biti međusobno povezane. Dakle, u strukturi EI a priori se razlikuju dvije “dimenzije”, čiji presjek daje četiri tipa EI (tablica 1). Detaljniji teorijski model na kojem se temelji Emin upitnik predstavljen je u (Lyusin, 2004.). Tab. 1. Apriorna struktura emocionalne inteligencije na kojoj se temelji upitnik Emin Razumijevanje emocija Upravljanje emocijama Interpersonalni EI Razumijevanje tuđih emocija Upravljanje tuđim emocijama Intrapersonalni EI Razumijevanje vaših emocija Upravljanje vašim emocijama Za kreiranje EMI upitnika razvijene su izjave za svaku vrstu EI. Preliminarne verzije upitnika provedene su na nekoliko stotina
7 7 subjekata. Niz faktorsko-analitičkih postupaka pokazao je da se više ili manje dosljedno razlikuje pet čimbenika, koji općenito odgovaraju predloženoj strukturi. U konačnom obliku, Emin upitnik se sastoji od 46 tvrdnji, u odnosu na koje ispitanik mora izraziti stupanj svog slaganja na ljestvici od četiri stupnja (uopće se ne slažem, radije se ne slažem, radije se slažem, potpuno se slažem). Ove tvrdnje su kombinirane u pet podskala, koje su pak kombinirane u četiri ljestvice općenitijeg reda (tablica 2). Tab. 2. Struktura upitnika Emin PE: razumijevanje emocija UE: upravljanje emocijama MEI: interpersonalno EI MP: razumijevanje tuđih emocija ME: upravljanje tuđim emocijama VEI: intrapersonalno EI EP: razumijevanje vlastitih emocija VU: upravljanje vlastitim emocijama SE: kontrola izraz Opis glavnih skala i upitnika subskala Emin Scale MEI (interpersonalni EI). Sposobnost razumijevanja i upravljanja emocijama drugih ljudi. VEI skala (intrapersonalni EI). Sposobnost razumijevanja i upravljanja vlastitim emocijama. PE skala (razumijevanje emocija). Sposobnost razumijevanja vlastitih i tuđih emocija. UE skala (upravljanje emocijama). Sposobnost upravljanja vlastitim i tuđim emocijama. MP subskala (razumijevanje tuđih emocija). Sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe na temelju vanjskih manifestacija emocija (izrazi lica, geste, zvuk glasa) i / ili intuitivno; osjetljivost na unutarnja stanja drugih ljudi. MU subskala (upravljanje tuđim emocijama). Sposobnost izazivanja određenih emocija kod drugih ljudi, smanjenja intenziteta neželjenih emocija. Možda sklonost manipuliranju ljudima.
8 8 EP subskala (razumijevanje vaših emocija). Sposobnost svjesnosti svojih emocija: njihovo prepoznavanje i identifikacija, razumijevanje razloga, sposobnost verbalnog opisivanja. Subskala VU (upravljanje svojim emocijama). Sposobnost i potreba da upravljate svojim emocijama, izazivate i održavate poželjne emocije i držite neželjene pod kontrolom. SE podskala (kontrola izraza). Sposobnost kontrole vanjskih manifestacija svojih emocija. Za izračunavanje bodova, odgovori ispitanika šifrirani su prema shemi "uopće se ne slažem" - 0, "radije se ne slažem" - 1, "radije se slažem" - 2, "potpuno se slažem" - 3 za izjave s izravnim ključ i "uopće se ne slažem" - 3 , "Radije se ne slažem" - 2, "radije se slažem" - 1, "u potpunosti se slažem" - 0 za obrnute ključne izjave. Vrijednosti za MPEI i VEI ljestvice dobivaju se jednostavnim zbrajanjem odgovarajućih podskala: MPEI = MP + MU VEI = VP + VU + VE Drugi način zbrajanja podskala daje još dvije skale za PE i UE: PE = MP + VP UE = MU + VU + VE Psihometrijska analiza EmIn upitnika provedena je na 218 ispitanika. Ovaj uzorak se sastojao od 187 studenata sveučilišta u Moskvi i Velikom Novgorodu, školovanih za specijalitete "psiholog" i "menadžer", te 31 specijalista različitih profila 1. Uključuje 62 (28%) muških ispitanika i 156 (72%) ispitanica, prosječna starost ispitanika je 21,8 godina. Za procjenu pouzdanosti EMIn izračunati su interni indeksi konzistencije Cronbachova α za sve ljestvice i podskale (Tablica 3). Interna konzistentnost glavnih ljestvica je 0,80 i više, što je prilično visoko za upitnike. Unutarnja konzistentnost subskala je nekoliko 1 Zahvalan sam N.D. Mikheeva, E.A. Valueva i Yu.E. Kravčenku za pomoć u prikupljanju podataka.
9 9 je niža (oko 0,7), ali se također može smatrati zadovoljavajućom, s izuzetkom SE podskale (0,51). Ljestvica, podskala Tab. 3. Psihometrijske karakteristike skala i subskala upitnika Emin Broj tvrdnji Srednja standardna devijacija MEI (interpersonalni 22 44.3 6.97 0.82 EI) VEI (intrapersonalni 24 43.3 8.72 0.81 EI) PE (razumijevanje) emocionalno 1.4.82. emocije) 24 43.8 8.05 0.80 MP (razumijevanje nepoznatih osoba 12 24.6 4.10 0.69 emocija) MC (kontrola stranaca 10 19.8 3.98 0.73 emocija) EP (razumijevanje vlastitih emocija 40 313 emocionalnih 7.31 emocionalnih 7.19 vlastitih. ) VE (kontrolni izraz) 7 10,4 3 , 28 0,51 Cronbachova α faktorska analiza provedena je radi proučavanja unutarnje strukture upitnika i njegove usklađenosti s predloženim ljestvicama. Čimbenici su identificirani metodom glavnih komponenti. Mjera adekvatnosti uzorkovanja KMO bila je 0,790, značajnost Bartlettovog koeficijenta sferičnosti bila je manja od 0,001. To svjedoči o visokoj pouzdanosti izračuna korelacijske matrice. Grafikon vlastitih vrijednosti faktora prikazan je na slici 1. Vizualna analiza omogućuje razlikovanje dva preloma krivulje, na kojima je njezina strmina izglađena trećim i šestim faktorom, dakle, 2-faktor i Za smislenu analizu odabrana su rješenja s 5 faktora. Rotacija faktora provedena je varimax metodom. Riža. 1. Graf svojstvenih vrijednosti faktora.
10 Vlastita vrijednost 10 8 Scree Plot Broj komponente Rezultati 2-faktorske otopine prikazani su u tablici. 4 i 5. Prva dva faktora objašnjavaju 23% varijance. Analiza faktorskog opterećenja pokazuje da ova dva faktora točno odgovaraju ljestvicama intrapersonalnog i interpersonalnog EI. Prema prvom faktoru velika opterećenja imaju iskazi koji se odnose na sve tri podskale uključene u VEI, prema drugom prema obje podskale uključene u MEI. Tab. 4. Rezultati 2-faktora rješenje čimbenicima svojstvenim vrijednostima Prije rotacije Postotak objašnjene varijance Kumulativni postotak objašnjene varijanca svojstvenih vrijednosti Nakon zamjene Postotak objašnjene varijance Kumulativni postotak objašnjene varijance 1 7,510 16,327 16,327 5,368 11,669 11,160 6,869 23,195 5,302 11,527 23,195 Tab . 5. Matrica faktorskih opterećenja nakon rotacije, 2-faktorsko rješenje. Prikazana su opterećenja s apsolutnom vrijednošću većom od 0,4. izjave Podskala i ključni faktori 1 VEI 2 MPEI 1 mp +, 522 2 mu- 3 mp +, 573 4 vu + -, 427 5 mu- -, 407 6 ve-, 472 7 vp + 8 vp- 9 mu +, ve -
11 11 11 mp +, vu- 13 mp +, vp + -, mu +, ve- 17 mu +, vp-, ve + 20 mp +, ve + -, vp-, ve + -, mu + 25 vu + 26 vp + 27 mp +, vu + -, mp +, mu- -, vp- 32 mp +, vu-, mp +, vp- 36 mu +, vu + -, mp- -, ve-, mu- 41 vp-, mp- 43 vu- 44 mu- 45 vp-, mp- Slično u tablici. 6 i 7 prikazani su rezultati rješenja s 5 faktora. Prvih pet faktora objašnjava 37% varijance, a njihov sadržaj s visokom točnošću odgovara pet subskala upitnika MP, VP, MU, VE i VU. Najveća opterećenja za svaki faktor imaju tvrdnje uključene u odgovarajuću podskalu. Iznimke su rijetke, a faktorska opterećenja u tim slučajevima u pravilu nisu velika (ta faktorska opterećenja su u kurzivu u tablici 7). Tab. 6. Rezultati 5-smjernog rješenja Faktori Vlastite vrijednosti Prije rotacije Postotak objašnjene varijance Kumulativni postotak objašnjene varijance Vlastite vrijednosti nakon rotacije Postotak objašnjene varijance Kumulativni postotak objašnjene varijance
12 12 1 7,510 16,327 16,327 4,112 8,939 8,160 6,869 23,195 3,925 8,532 17,338 5,082 28,278 3,387 7,363 24,215 4,815 33,092 3,202 6,961 31,757 3,820 36,913 2,354 5,118 36,913 Tab. 7. Matrica faktorskih opterećenja nakon rotacije, 5-faktorsko rješenje. Prikazana su opterećenja s apsolutnom vrijednošću većom od 0,4. odobrenje Podskala i ključni faktori 1 MP 2 VP 3 MU 4 VE 5 VU 1 mp +, 530 2 mu-, 613 3 mp +, 626 4 vu +, 614 5 mu-, 448 6 ve-, 418 7 vp + 8 vp -, 455 9 mu + -, ve-, mp +, vu- 13 mp +, vp + -, mu + -, ve-, mu + -, vp-, ve + -, mp +, ve + -, vp -, ve + -, mu + 25 vu +, vp + -, mp +, vu + 29 mp +, mu- -, vp- 32 mp +, vu- -, mp +, vp-, mu + -, vu + -, mp- -, ve-, mu-, vp-, mp- -, vu- 44 mu-, 532
13 13 45 bp-, mp-, 472 Interpretacija rezultata faktorska analiza pokazuje da unutarnja struktura analiziranog skupa tvrdnji nije jako jaka, ali se lako može suvislo tumačiti, u potpunosti u skladu s apriornim strukturnim modelom EI, koji je bio temelj za izradu upitnika EMI. Velika većina, iako ne sve izjave iz svake podskale, imaju veliko opterećenje na svoj faktor. Međutim, treba imati na umu da je svrha faktorske analize u ovom slučaju bila proučavanje unutarnje strukture upitnika, ali ne i odlučivanje koje tvrdnje uključiti u koju ljestvicu. Dovoljno visoka unutarnja konzistentnost subskala pokazuje da je uključivanje iskaza s malim opterećenjem u njima prema faktorima koji im odgovaraju, bilo legitimno. Vanjska validacija ove verzije EmIn upitnika još nije provedena, iako postoje podaci o valjanosti preliminarne radne verzije koja je, prema setu tvrdnji, bila vrlo bliska konačnoj i razlikovala se u malo drugačiji skup subskala. Pokazalo se da glumci i vokali imaju znatno više visoki rezultati na interpersonalnoj EI i podskali "Kontrola izražavanja"; interpersonalni EI pozitivno korelira s V.P. Morozov i eksperimentalna tehnika za mjerenje emocionalne ekspresivnosti govora (r = 0,26, p< 0,01 и r = 0,21, p < 0,01, соответственно), а субшкала «Контроль экспрессии» с этими же двумя методиками коррелирует отрицательно (в обоих случаях r = -0,18, p < 0,05) (Есин, 2006). В исследовании Т. Суворовой, проведённом под руководством Ю.Е. Кравченко, было получено, что шкалы межличностного и внутриличностного ЭИ значимо положительно коррелируют с точностью распознавания негативных эмоций по фотографиям. В настоящем виде опросник ЭмИн обладает достаточно высокой надёжностью, однако для дальнейшего психометрического обоснования требуются исследования его валидности. Валидизация методик на измерение ЭИ сталкивается с рядом проблем. В частности, довольно трудно выбрать внешний критерий, свидетельствующий о высоком или низком развитии эмоционального интеллекта. Одним из подходов может быть успешность профессиональной деятельно-
14 14 sti. Razumno je pretpostaviti da ako je osoba uspješna u profesionalnim aktivnostima usko povezanim s komunikacijom s drugim ljudima, razumijevanjem njihovih emocionalnih stanja i sposobnošću utjecaja na njih, tada bi njegov EI trebao biti bolje razvijen od neuspješnih predstavnika iste profesije ili predstavnika druge profesije.ne vezane uz komunikaciju. Drugi pristup može se sastojati u usporedbi Eminovih rezultata s uspjehom ispitanika u obavljanju različitih zadataka kako bi razumjeli tuđe i vlastite emocije. Ozbiljna poteškoća u potvrđivanju bilo kojeg EI upitnika je to što se dobiveni rezultati temelje na samoizvješću ispitanika. Jedan od izvora pristranosti u rezultatima može biti subjektivna važnost EI za ispitanika. Na primjer, moglo bi se očekivati da će profesionalni psiholozi, svjesno ili nesvjesno, precijeniti svoje rezultate, budući da im se EI čini profesionalno važnom kvalitetom. U sadašnjoj fazi razvoja, EMIN upitnik može se koristiti u istraživačke svrhe. Njegova primjena za potrebe primijenjene psihodijagnostike bit će moguća nakon potpunog psihometrijskog opravdanja.
15 15 Literatura Esin I.B. Specifičnost emocionalnog sluha i emocionalne izražajnosti govora kod predstavnika različitih profesija. Disertacija za natječaj akademska titula kandidat psihološke znanosti... M., Lyusin D.V. Suvremeni pogledi o emocionalnoj inteligenciji // Socijalna inteligencija: teorija, mjerenje, istraživanje / Ed. D.V. Lyusina, D.V. Ushakov. Moskva: Institut za psihologiju RAS, S. Lyusin D.V., Maryutina O.O., Stepanova A.S. Struktura emocionalne inteligencije i odnos njezinih komponenti s individualnim karakteristikama: empirijska analiza // Socijalna inteligencija: teorija, mjerenje, istraživanje / Ed. D.V. Lyusina, D.V. Ushakov. Moskva: Institut za psihologiju RAS, S Roberts R.D., Matthews J., Zaydner M., Lyusin D.V. Emocionalna inteligencija: problemi teorije, mjerenja i praktične primjene // Psihologija. Časopis Visoke ekonomske škole. T. 1, 4, S Sternberg R.J. i druge praktične inteligencije. SPb .: Peter, Bar-On R. Bar-On Inventar emocionalnih kvocijenata (EQ-i): Tehnički priručnik. Toronto: Multi-Health Systems, Caruso D.R., Mayer J.D., Salovey P. Odnos mjere sposobnosti emocionalne inteligencije i osobnosti // Journal of Personality Assessment V. 79. P Cronbach L. J. The Essentials of psychological testing (3rd Ed.). New York: Harper & Row, Gardner H. Frames of mind. New York: Basic Books, Goleman D. Emocionalna inteligencija. New York: Bantam Books, Lioussine D. Komponente emocionalne inteligencije i njihovi odnosi s osobinama osobnosti i spolom // Psihologija u dijalogu sa srodnim disciplinama. 8. Europski kongres psihologije. Wien: European Federation of Psychologists "Associations, Matthews G., Zeidner M., Roberts R. D. Emocionalna inteligencija: znanost i mitovi. Cambridge, MA: MIT Press, 2003.
16 16 Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. Emocionalna inteligencija zadovoljava tradicionalne standarde za inteligenciju // Intelligence V. 27. P Mayer J.D., & Salovey P. Što je emocionalna inteligencija? // P. Salovey, D. Sluyter (ur.), Emocionalni razvoj i emocionalna inteligencija: implikacije za edukatore. New York: Basic, Mayer JD, Salovey P., Caruso DR, Sitarenios G. Emocionalna inteligencija kao standardna inteligencija // Emotion V. 1. P Petrides KV, Furnham A. O dimenzionalnoj strukturi emocionalne inteligencije // Personality and Individual Razlike V. 29. P Roberts RD, Zeidner M., Matthews G. Udovoljava li emocionalna inteligencija tradicionalne standarde za inteligenciju? Neki novi podaci i zaključci // Emotion V. 1. P Salovey P., Mayer J.D. Emocionalna inteligencija // Imagination, Cognition, and Personality V. 9. P Thorndike E. L. Inteligencija i njezina upotreba // Harper's Magazine P
17 17 Dodatak Tekst upitnika EmIn Approval Subscale Key 1. Primjećujem kada bliska osoba brine, čak i ako MP + on (ona) pokuša to sakriti 2. Ako se osoba uvrijedi na mene, ne znam kako vratiti MU - s njim dobra veza 3. Lako mi je pogoditi nečije osjećaje po izrazu MP + njegova lica 4. Dobro znam što trebam učiniti da popravim raspoloženje VU + 5. Obično ne mogu utjecati na emocionalni MU - stanje sugovornika 6. Kad se iznerviram, onda si ne mogu pomoći i reći VP - sve što mislim 7. Dobro razumijem zašto volim ili ne volim VP + određene osobe 8. Ne primijetim odmah kada se počnem ljutiti VP - 9. Mogu poboljšati raspoloženje drugih MU Ako volim razgovor, onda govorim preglasno VE - i aktivno gestikuliram 11. Razumijem stanje duha nekih ljudi bez MT + riječi 12. U ekstremnoj situaciji, Ne mogu naporom volje uzeti VU - sebi 13. Lako razumijem izraze lica i tuđe geste MP Kad sam ljut, znam zašto IQ znam kako razveseliti osobu u teškoj MU + situaciji 16. Ljudi oko mene misle da sam previše emotivan AE - osoba 17. U stanju sam smiriti svoje voljene kada su u MU + stresno stanje 1 8. Može mi biti teško opisati kako se osjećam u odnosu na EP - prema drugima 19. Ako mi je neugodno kada komuniciram sa strancima, IE +, onda to mogu sakriti 20. Gledajući osobu, lako mogu razumjeti njegovo emocionalno MT + stanje 21. Kontroliram izražavanje osjećaja na svom licu VE Događa se da ne razumijem zašto doživljavam ovo ili UR - drugi osjećaj 23. U kritičnim situacijama mogu kontrolirati izražavanje svojih emocija VE +
18 Ako je potrebno, mogu naljutiti osobu MU Kada osjećam pozitivne emocije, znam kako podržati ovo stanje 26. U pravilu razumijem koju emociju proživljavam. Znam kako se smiriti ako sam ljut VU Možete odrediti kako se osoba osjeća jednostavnim slušanjem MP + zvuk njegovog glasa 30. Ne znam kako kontrolirati emocije drugih ljudi Osjetite moje poznanike MP Teško se nosim s lošim raspoloženjem WU Ako pomno pratiš izraz lica osobe, MP +, možeš razumjeti koje emocije krije 35. Ne mogu pronaći riječi da opišem svoje osjećaje prijateljima VP Uspijem podržati ljude koji dijele s MU + ja svoja iskustva 37. Znam kako kontrolirati svoje emocije WU Ako se moj sugovornik počne iritirati, ponekad i MP - primijetim to prekasno 39. Lako je pogoditi po intonaciji glasa misliti da SE - osjećam se 40. Ako voljena osoba plače, izgubim se MU Zabavljam se ili tužan bez razloga VP Teško predvidim promjenu raspoloženja okolnog zastupnika - imam ljude 43. I ne znam kako prevladati strah VU Događa se da želim podržati osobu, ali on nije MU - osjeća, ne razumije 45. Imam osjećaje koje ne mogu točno definirati VP Ne razumijem zašto neki ljudi su me uvrijeđeni zastupnici -
19 19 Obrazac za odgovore Spol Dob Zanimanje (profil studija) Pozivamo vas da ispunite upitnik koji se sastoji od 46 tvrdnji. Pažljivo pročitajte svaku izjavu i označite (ili označite) kvadratić koji najbolje odražava vaše mišljenje. izjave Uopšte se ne slažem Prije se ne slažem Radije se slažem U potpunosti se slažem izjave Uopšte se ne slažem Radije se ne slažem Radije se slažem U potpunosti se slažem
MODERNI KONCEPTI EMOCIONALNE INTELIGENCIJE D.V. Lyusin Glavna svrha ovog članka je kritička analiza niza pitanja o kojima se raspravlja u suvremenoj znanstvenih radova
Eminov upitnik emocionalne inteligencije: novi psihometrijski podaci D.V. Lyusin Eminov upitnik emocionalne inteligencije razvijan je tijekom nekoliko zadnjih godina... Rane faze njegovog razvoja
U. Andreeva, kandidatkinja psihologije, izvanredna profesorica, Polotsk State University RAZLIKE U POKAZATELJIMA EMOCIONALNE INTELIGENCIJE KOD STUDENATA I SPECIJALISTA Uvod. Za skladan razvoj
EMOCIONALNA INTELIGENCIJA VIŠIH ŠKOLA PUSEP Lyubov Gennadievna, kandidatkinja psiholoških znanosti, izvanredna profesorica, voditeljica Odjela za psihologiju i specijalno (defektološko) obrazovanje ANUSHENKO Olga Alexandrovna
STRUKTURA EOCIONALNE INTELIGENCIJE I ODNOS NJEGOVIH KOMPONENTI S POJEDINAČNIM ZNAČAJKAMA: EPIRSKA ANALIZA D. V. Lyusin, O. O. Aryutina, A. S. Stepanova U ruskoj psihologiji još nema metoda
Emocionalna inteligencija ("Emotional Intelligence", ili EQ) Cijelo naše postojanje prožeto je osjećajima i emocijama. Samo s njima se "snalazimo" na različite načine: netko dobro "čita" i razumije emocije
Pustovalova L.M., magistar, predavač, Katedra za softver Tikhonova I.B., magistar, viši predavač, Katedra za softver Chausova T.A., magistar, viši predavač, Katedra za softver Psihološki faktori emocionalne inteligencije
I.S.Stepanov ODNOS EMOCIONALNE INTELIGENCIJE I SPOLNOG IDENTITETA LIČNOSTI
Ostanina Anna Mikhailovna studentica poslijediplomskog studija Kobzareva Inna Ivanovna Kand. psihol. sci., izvanredni profesor, Državna proračunska obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Stavropol State pedagoški institut»Stavropolj, Stavropoljski kraj PREGLED VODEĆIH TEORIJA
Glasnik PSTGU IV: Pedagogija. Psihologija 2012. Vol. 1 (24). 121 134 EMOCIONALNA INTELIGENCIJA I REFLEKSIVNOST STUDENTA-PSIHOLOGA A. M. Dvoinin, G. I. Danilova U članku se opisuju rezultati empirijskog
Svjedočite o obrambenoj reakciji protiv slabog ja i ujedno okrutnog nad-ja koji ograničava pacijenta. Općenito, možemo reći da je pacijent stekao autoagresiju,
Istraživanja: psihologija Glasnik PSTGU IV: Pedagogija. Psihologija 2012. Vol. 1 (24). 121 134 EMOCIONALNA INTELIGENCIJA I REFLEKSIVNOST STUDENATA PSIHOLOGA A. M. Dvoinin, G. I. Danilova
Odjeljak 4. Obrazovanje i odgoj Semenovskikh T.V. EMOCIONALNA INTELIGENCIJA KAO KOGNITIVNO-AFEKTIVNA KOMPONENTA SVEUČILIŠNOG OSPOSOBLJAVANJA (NA PRIMJERU DIJAGNOSTIKOVANJA STUDENATA SMJERA "PSIHOLOGIJA")
Shevaldina K.V. MEĐUSOBNA POVEZANOST EMOCIONALNE INTELIGENCIJE I UČINKOVITOSTI POSLOVNE KOMUNIKACIJE BUDUĆEG FINANJERJA nadglednik: doktorica psihologije Yu.E. Muzhichkova Postoji različiti pristupi opisati emocionalno
Psihologija. Časopis Visoke ekonomske škole. 2010. V. 7, 3. Str. 129 138. MJERENJE EMOCIONALNE INTELIGENCIJE KOD GLAZBENIKA I UMJETNIKA POMOĆU METODA MSCEIT V. 2.0 KNYAZEVA Sažetak Za mjerenje emocija
Psihologija. Časopis Visoke ekonomske škole. 2010. svezak 7, 3. str. 120 128. Kratke poruke SAMOPROCJENA EMOCIONALNE INTELIGENCIJE SA GLEDIŠTA MODELA KULTURNE RELEVANTNOSTI L.D. KAMYSHNIKOVA, S.S. BELOVA
ISTRAŽIVANJE PREDSTAVA O EMOCIONALNOJ INTELIGENCIJI KOD PREDSTAVNIKA SOCIONOMSKIH PROFESIJA 12. Međunarodna čitanja u spomen na L.S. Vygotsky Oryol E., Khavenson T., Visoka škola ekonomije Istraživanje Cilj 2 Proučiti
EMOCIONALNA INTELIGENCIJA, KREATIVNE SPOSOBNOSTI I NJIHOVA ULOGA U SUSTAVU LJUDSKOG PROFESIONALNOG ŽIVOTA Anfimova N.I. Rusko sveučilište Prijateljstvo naroda Moskva, Rusija EMOCIONALNA INTELIGENCIJA,
IH. Bychkova DOBNE I SPOLNE ZNAČAJKE RAZVOJA EMOCIONALNE INTELIGENCIJE GLAZBENE DALJENE LIČNOSTI KOD TINEJŽERA I MLADIH LJUDI Sposobnost svjesnosti doživljenih emocija i osjećaja,
Uloga emocionalne inteligencije u prevenciji profesionalnog izgaranja medicinske sestre Serdakova Kira Gennadievna izvanredna profesorica Odjela za sestrinstvo i upravljanje socijalnim radom, dr. sc., FGAOU
Psihologija. Časopis Visoke ekonomske škole. 2012. V. 9, 1. Str. 126 134. PROCJENA ODNOSA PERCEPCIJE EMOTIVNE INTONACIJE GOVORA S KOMPONENTIMA EMOCIONALNE INTELIGENCIJE Ye.S. DMITRIEVA, V.Ya. GELMAN, K.A. ZAITSEVA,
ALAEVA MV, ZHIDKOVA NS ZNAČAJKE EMOCIONALNE INTELIGENCIJE KOD STUDENATA PEDAGOŠKOG SVEUČILIŠTA Sažetak. U vezi s povećanjem društvenih očekivanja u odnosu na obrazovne ustanove, poseban interes
UDK 159.9 MEĐUSOBNA VEZA EMOCIONALNE INTELIGENCIJE I FUNKCIONALNE ASIMETRIJE MOZGA Gabdreeva Guzel Shaukatovna Kazan (Volga Region) Federalno sveučilište, Institut za psihologiju i obrazovanje, odjel
R.V. Kišikov Emocionalna inteligencija kao prediktor komunikacijske kompetencije menadžera // Stvarni problemi moderna znanost. 2013. 4. Emocionalna inteligencija kao prediktor komunikacijske kompetencije
P. 91 100. PRVI KORACI Uloga emocionalne sfere u regulaciji profesionalne djelatnosti menadžera srednje razine PAVLOV Stanislav Vitalievich Diplomirani psihologije, diplomirani Psihološki fakultet, nac.
OPĆA PSIHOLOGIJA I PSIHOLOGIJA LIČNOSTI Gulina Olga Vladimirovna student Pisnenko Alexander Georgievich izvanredni profesor, dr. psihol. znanosti FSBEI HPE "Vladimir State University po imenu A.G. i N.G.
PSIHOMETRIJSKA ANALIZA RUSKOG VERZIJA TESTA SOCIJALNE INTELIGENCIJE J. GILFORD I M. O SALLIVENA D. V. Lyusin, N. D. Mikheeva Ovaj članak je posvećen analizi psihometrijskih svojstava ruske verzije
Emocionalna inteligencija kao čimbenik samoaktualizacije I.N.
UDK 159.922 BBK Û937 DIJAGNOSTIKA EMOCIONALNE INTELIGENCIJE NA TEMELJU POSTUPKA CENTRA ZA OCJENJIVANJE L.G. Matveeva, E.V. Tarasova Opisana je studija o stvaranju procedure centra za procjenu za dijagnosticiranje
M. V. Goronovich RGPPU, Jekaterinburg TEORIJSKE OSNOVE RAZVOJA EMOCIONALNE INTELIGENCIJE UČITELJA
Istraživanje osobitosti emocionalne inteligencije metodom "Emocije ljudi". Razumova L.D. Jedan od problema o kojima se aktivno raspravlja u suvremenoj psihološkoj znanosti je problem emocionalnosti
PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA UDK 159.923 + 316.613 (575.2) (04) ODNOS OSOBNIH SVOJSTAVA I SOCIJALNE INTELIGENCIJE SVEUČILIŠNIH NASTAVNIKA G.I. Biybosunova Odnos osobnih svojstava
Teorijska i empirijska istraživanja EMOCIJSKA INTELIGENCIJA: PROBLEMI TEORIJE, MJERENJA I PRIMJENE U PRAKSI R.D. ROBERTS, J. MATTHEWS, M. ZAIDNER, D.V. LUCIN Roberts Richard D.
UDK 001 OSOBITOST EMOCIJSKE INTELIGENCIJE U STUDENATA PSIHOLOGA Skorokhodova V.D., Larionova L.A. Irkutsk National Research Tehničko sveučilište(664074, ul. Lermontov, 83), e-mail:
Utjecaj reda rođenja i sastava obitelji na razvoj emocionalne inteligencije A.A. Pankratova Predmet istraživanja Emocionalna inteligencija (EI) kao sposobnost kontrole emocija. Hijerarhijski model
EMOCIONALNA INTELIGENCIJA ODGOJITELJA KAO SREDSTVO RAZVOJA LJUDSKIH RESURSA PREDŠKOLSKIH OBRAZOVNIH ORGANIZACIJA U UVJETIMA PROVEDBE FGOS-a Motorina N.V. Viša odgajateljica MBDOU" Dječji vrtić
Emocionalna inteligencija: model, testna struktura (MSCEIT V2.0), prilagodba na ruski E. A. Sergienko, I. I. Vetrova Ideju holističkog proučavanja regulatorne funkcije subjekta implementiramo u konstrukt
Ljestvica za procjenu razine reaktivnog i osobna anksioznost Autor Ch.D. Spielberger (prilagodio Yu.L. Khanin) Mjerenje anksioznosti kao osobine ličnosti posebno je važno, jer to svojstvo u velikoj mjeri određuje
Arefieva A.V., Grebneva N.N. ODNOS PAMĆENJA, INTELIGENCIJE I USPJEHA U UČENJU ZA STUDENTE PEDAGOŠKIH SPECIJALNOSTI Tjumensko državno sveučilište
Kognitivne karakteristike povezane s obradom emocionalnih informacija V.V. Ovsyannikova, D.V. Lyusin. U povijesti znanstveno istraživanje veze između kognitivnih i emocionalnih procesa
EMOCIONALNA INTELIGENCIJA KAO ODREDNICA USPJEHA "HORIZONTALNE" KARIJERE Olga Solovjeva
INTELIGENCIJA 1 Černov Albert Valentinovič UTJECAJ REFLEKSIJE NA DUŠEVNA STANJA UČENIKA RAZLIČITOG RAZINE EMOCIONALNIH Kand. psihol. sci., asistent Kazana (Volga) savezno sveučilište,
Primljen u zaštitu Voditelj Odjela Protokol iz Zaštićene s oznakom "Obrazovna ustanova" Bjeloruska država Pedagoško sveučilište nazvan po Maximu Tanku "Institut za psihologiju Odsjek za društvene
VESTN. ISKCON. UN-TA. CEP. 14. PSIHOLOGIJA. 2010.3 AA Pankratova Emocionalna inteligencija: o mogućnosti poboljšanja modela i testa Mayer Salovey Caruso Članak razmatra glavne teorije
RAZVOJ EMOCIONALNE INTELIGENCIJE METODOM ANALIZE TRANSAKTA Motin Alexey Evgenievich Master student, Odsjek za opću psihologiju, Institut za psihologiju, Uralsko državno pedagoško sveučilište,
FEDERALNA DRŽAVNA PRORAČUNSKA INSTITUCIJA ZA ZNANOST INSTITUT ZA PSIHOLOGIJU RUSKOG AKADEMIJE ZNANOSTI Kao rukopis Kamyshnikova Lyubov Dmitrievna STRUKTURA EMOCIONALNE INTELIGENCIJE U KONTEKSTU DRUŠTVENOG
Metodologija za dijagnosticiranje usmjerenosti obrazovne motivacije T. D. Dubovitskaya, dr. sc.
I-KONCEPT ADOLESCENATA S RAZLIČITIM RAZINIMA KREATIVNOSTI I KOGNITIVNOSTI
Iskustvo u razvoju testa emocionalne inteligencije EmIQ E. A. Oryol Razvoj alata za procjenu emocionalne inteligencije logičan je nastavak razvoja teorijske konstrukcije.
MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE TOMSK DRŽAVNO SVEUČILIŠTE JEZIK I KULTURA Zbornik članaka XXVII međunarodnog znanstvenog skupa (26. 28. listopada 2016.) Izvršni urednik
Khudaeva Maya Yurievna Cand. psihol. sci., izvanredni profesor FGAOU VPO "Belgorod State National istraživačko sveučilište»Belgorod, Belgorodska regija ZNAČAJKE RAZVOJA SOCIJALNE INTELIGENCIJE
Odgojno-obrazovna ustanova "BELORUSSKO DRŽAVNO PEDAGOŠKO SVEUČILIŠTE IMENO PO MAXIMU TANK" Fakultet psihologija Odsjek socijalna psihologija Redovno obrazovanje Psihologija. Društveni
Tema 13. Ispitivanje u proučavanju sustava upravljanja 13.1. Bit testiranja u istraživanju sustava 13.2. Praktični aspekti ispitivanja u istraživanju sustava 13.3. Specifičnost metoda ispitivanja.
LIMAEVA Yu.Yu. OSOBITOST RODITELJSKE OBITELJI KOD MUŠKARACA I ŽENA S RAZLIČITIM RAZINIMA EMOCIJALNE INTELIGENCIJE Napomena. Ovaj članak ispituje utjecaj na razvoj emocionalne inteligencije kod muškaraca
Emocionalna inteligencija David R. Caruso, dr. sc. Sveučilište Yale Hvala Međunarodni centar KTK www.mc-ktk.ru Negativne EMOCIJE Pozitivne 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Kako se osjećate? 0 1 2 3 4 5 6 7
Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruska Federacija Savezni državni proračun obrazovna ustanova visoko obrazovanje „Saratov National Research State University
KONCEPT SOCIJALNE INTELIGENCIJE I METODE NJEGOVOG ISTRAŽIVANJA Socijalni kontakti igraju značajnu ulogu u životu svake osobe. Možemo reći da je uspjeh društvene interakcije jedan od
Dijagnostika emocionalne kreativnosti: prilagodba upitnika J. Averilla E. A. Valueva Koncept emocionalne kreativnosti Pojava koncepta "emocionalne kreativnosti" u psihologiji povezana je s logikom razvoja
ZNAČAJKE FORMIRANJA EMOCIONALNOG IZRAŽAVANJA Koval Yu. B. KOD STARIJE PREDŠKOLSKE DJECE Objavljeno: Suvremeni problemi obiteljska psihologija: pojave, metode, pojmovi. Problem 2.SPb .: Izdavačka kuća
MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RF FEDERALNA DRŽAVNA PRORAČUNSKA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA "NACIONALNO ISTRAŽIVAČKO TOMSK DRŽAVNO SVEUČILIŠTE"
UDK 159.923 BBK Û941.19 Znanstvene bilješke ZabGSPU N. A. Setkova Chita, Rusija Uloga socijalne inteligencije u samoostvarenju predstavnika profesija tipa "ljudski znakovni sustav" U članku su prikazani rezultati
Prediktivna valjanost emocionalne inteligencije: pregled stranih studija. Razumova L.D. Ovaj članak je kratki pregled rezultati studija o prediktivnoj valjanosti
UDK 159.9 Zelenova M.E. STUPANJ STRESA I OSOBITNOSTI SAMOREGULACIJE KOD SPECIJALISTA TEHNIČKOG PROFILA Institut za psihologiju RAS
Stručno znanje, ovladavanje suptilnostima profesionalne djelatnosti, poboljšanje profesionalne pozicije, kritička procjena sebe i drugih, kao i upravljivost procesa profesionalnog
- Akademsko zvanje: izvanredni profesor
- Kandidat pedagoških znanosti: Moskovsko državno sveučilište. M.V. Lomonosov, specijalnost 13.00.01 "Opća pedagogija, povijest pedagogije i obrazovanja", tema disertacije: Pedagoško ispitivanje usmjereno na kriterije
- Stipendija: Istraživački centar za probleme upravljanja kvalitetom u izobrazbi stručnjaka Državnog odbora za više obrazovanje RF
Specijalnost: Moskovsko državno sveučilište. M. V. Lomonosov, fakultet: psihologija, specijalnost "Psihologija"
Tečajevi osposobljavanja (2017./2018. akademska godina)
- (Magistarski program; lektira:; program "Sustavna obiteljska psihoterapija"; 1 godina, 2, 3 modul) Rus
- (Magistarski program; gdje čitati:; program "Kognitivne znanosti i tehnologije: od neurona do kognicije"; 2 godina, 1, 2 modul) Eng
Sudjelovanje u uredništvima znanstvenih časopisa
2014.: Član uredničkog odbora Ruskog časopisa za kognitivnu znanost.
2004.: Član uredništva, Psihologija. Časopis Visoke ekonomske škole”.
Konferencije
- Zimska škola psihologije za mlade znanstvenike, St. Petersburg State University (Sankt Peterburg). Izvještaj: Značajke obrade emocionalnih informacija
- TEORIJSKI PROBLEMI ETNIČKE I MEĐKULTURALNE PSIHOLOGIJE (Smolensk). Prezentacija: Psihometrijska ekvivalentnost mjernog alata u usporedbi različitih kultura
- 23. međunarodni kongres the International Udruženje za međukulturalnu psihologiju (Nagoya). Izvještaj: Razlike u emocionalnoj inteligenciji u ruskoj i azerbajdžanskoj kulturi
- Teorijski i primijenjeni problemi kognitivne psihologije. Prezentacija: Statistička obrada podataka: važni i korisni detalji
- Prva međunarodna znanstveno-praktična konferencija "Emocionalna inteligencija: psihologija, poslovanje, pravo, obrazovanje" (Saratov). Prezentacija: Oko emocionalne inteligencije: raznolikost istraživačkih paradigmi
- Postupci i metode eksperimentalnog psihološkog istraživanja (Moskva). Izvješće: ENRuN: baza podataka s normativnim ocjenama emocionalno obojenje imenice ruskog jezika
- Konferencija Međunarodnog društva za istraživanje emocija (Ženeva). Prezentacija: Pristranosti u percepciji emocija: Kongruentnost emocija i učinci komplementarnosti emocija
- 16. međunarodna čitanja u spomen na L.S. Vygotsky (Moskva). Prezentacija: Emocionalno obojenje podražaja: kako to ocijeniti i zašto je potrebno. Sekcija "Psihologija emocija"
- Psihoterapija i trening u razvoju emocionalne kompetencije (Moskva). Prezentacija: Emocionalna inteligencija očima akademske psihologije: teorijski i psihometrijski problemi
- 16. međunarodna čitanja u spomen na L.S. Vygotsky (Moskva). Izvještaj: Kategorički i višedimenzionalni pristupi procjeni emocionalne obojenosti riječi (na temelju ENRuN baze podataka)
- 55. godišnji sastanak Psihonomskog društva (Long Beach). Prezentacija: Načela kongruencije i komplementarnosti u obradi emocionalnih informacija
- Inauguracijski sastanak Društva za afektivnu znanost. Izvješće: Korespondencija između emocionalnih osobina promatrača i percepcije emocija: načela podudarnosti i komplementarnosti
Postovi 50
Poglavlje knjige Mohammed A., Lyusin D., u: Theory and Practice of Cultural-Historical Psychology: Materials of XVIII International Readings in Memory of L.S. Vygotsky. Moskva, 13. 17. studenog 2017. Dio 1.M .: Lev M, 2017. P. 104-107.
Voditelj knjige Kozhukhova Yu.A., Lyusin D.V. // U knjizi: Kognitivna znanost u Moskvi: nova istraživanja. Zbornik radova 15. lipnja 2017. [b.i.], 2017. S. 138-141.
Poglavlje knjige Sysoeva T.A., Lyusin D.V. // U knjizi: Postupci i metode eksperimentalnog psihološkog istraživanja / Otv. ur.: V. Bubnjari. Institut za psihologiju RAS, 2016. S. 126-131.
Članak Pankratov A.A., Lyusin D.V. // Psihološka istraživanja: elektronička Znanstveni časopis... 2016. Svezak 9. Broj 48
Poglavlje u knjizi Pankratova A.A., Lyusin D.V. // U knjizi: Teorijski problemi etničke i međukulturalne psihologije: Zbornik radova s Petog međunarodnog znanstvenog skupa 27.-28. svibnja 2016. U 2 sveska. Vol. 1. Smolensk : Izdavačka kuća Humanitarno sveučilište Smolensk, 2016. S. 111-114.
Članak Kozhukhov Yu.A., Lyusin D.V. // Psihološki časopis. 2016. Svezak 37. Broj 6. S. 37-46.
Preprint Lyusin D. / NRU Visoka ekonomska škola. Serija PSY "Psihologija". 2015. br. WP BRP 39 / PSY / 2015.
Voditelj knjige je Lusin D.V., Sysoeva T.A. // U knjizi: Cognitive Science in Moscow: New Research. Konferencijski materijali. Zbornik radova 16. lipnja 2015. T. 1.M .: Buki Vedi, 2015. S. 279-283.
Voditelj knjige Kozhukhova Yu.A., Lyusin D.V. // U knjizi: Kognitivna znanost u Moskvi: nova istraživanja. Konferencijski materijali. Zbornik radova 16. lipnja 2015. T. 1.M .: Buki Vedi, 2015. S. 184-189.
Poglavlje knjige Lyusin D.V. // U knjizi: Kognitivna psihologija: fenomeni i problemi / Comp .: V.F.Spiridonov. M.: LENAND, 2014. S. 146-160.
Poglavlje knjige Lusin D.V. // U knjizi: Razmišljanje i govor: pristupi, problemi, rješenja: Materijali XV međunarodnih čitanja u spomen na L.S. Vygotsky / Pod totalom. ur.: V. Kudryavtsev. T. 1.M .: Lev, 2014. S. 136-139.
Članak Lyusin D.V., Klimova E.A., Medvedeva V.V. // Bulletin of Yaroslavsky državno sveučilište ih. P.G. Demidov. Niz Humanitarne znanosti... 2014. broj 3. S. 81-87.
Članak Lyusin D.V., Permogorskiy M.S.// Psihologija. Časopis Visoke ekonomske škole. 2013. T. 10. br. 3. S. 86-97.
Poglavlje knjige Permogorskiy M.S., Lyusin DV // U knjizi: Teorijski i primijenjeni problemi kognitivne psihologije: Zbornik radova Četvrte konferencije mladih znanstvenika u spomen K. Dunkera / Pod total. ur.: V.F.Spiridonov; znanstvenim. ur.: V.F.Spiridonov. M.: RGGU, 2013. S. 27-34.
Članak Andreeva G., Lyusin D., Deev A., Gorbunov V. // Časopis za hipertenziju... 2012. Vol. 30. Ne. e-Dodatak A. Travanj 2012. P. 330-331.
Članak Andreeva G., Lyusin D., Deev A., Gorbunov V., Lerman O. // Časopis za hipertenziju... 2012. Vol. 30. Ne. e-Dodatak A. Travanj 2012. P. 332-332.
Poglavlje knjige Kozhukhova Yu. A., Lyusin D. V. // U knjizi: Osobnost kao predmet klasične i neklasične psihologije: materijali XIII međunarodnih čitanja u spomen na L.S. Vygotsky / Pod totalom. ur.: V. Kudryavtsev. M.: RGGU, 2012.
Voditelj knjige Medvedev V.V., Lyusin D.V. // U knjizi: Osobnost kao predmet klasične i neklasične psihologije: materijali XIII međunarodnih čitanja u spomen na L.S. Vygotsky / Pod totalom. ur.: V. Kudryavtsev. M.: RGGU, 2012. S. 162-164.
Poglavlje knjige Permogorskiy M.S., Lyusin D.V. // U knjizi: Osobnost kao predmet klasične i neklasične psihologije: materijali XIII međunarodnih čitanja u spomen na L.S. Vygotsky / Pod totalom. ur.: V. Kudryavtsev. M.: RGGU, 2012. S. 178-183.
Poglavlje knjige, Lyusin D. V. // U knjizi: Psihologija individualnosti: materijali IV sveruskog znanstvenog skupa, Moskva, 22.-24. studenog 2012. / Ed. izd.: A. B. Kuprejčenko,; znanstvenim. ur.: N. V. Antonova,,,, A. Karpov, A. N. Lebedeva,,,,,,,,,,,. M.: Logos, 2012.
Poglavlje knjige Lyusin D.,, u: ... Riga: Sveučilište Latvije, 2011. P. 102-103.
Poglavlje knjige Sysoeva T. A., Lyusin D., u: Knjiga programa - Sažeci 11. europske konferencije o psihološkoj procjeni. Riga: Sveučilište Latvije, 2011... Riga: Sveučilište Latvije, 2011. P. 125-125.
Članak Andreeva G., Lerman O., Lyusin D., Gorbunov V., Deev A. // Časopis za hipertenziju... 2011. Vol. 29. br. lipnja (e-Dodatak A). str. 182.
Poglavlje knjige Muter Sengul C., Tavani J., Zenasni F., Lyusin D., Olsson L., Lubart T., u: Usmeni sažeci. 12. Europski kongres o psihologiji... Istanbul: Institut za primijenjenu psihologiju, 2011. P. 573-573.
Poglavlje knjige Lyusin D.V. // U knjizi: Kreativnost: od bioloških temelja do društvenih i kulturnih fenomena / Pod total. ur.: D.V. Ushakov. M.: Institut za psihologiju RAS, 2011. S. 372-389.
Poglavlje knjige Lusin D.V. // U knjizi: Aktualni problemi teorijske i primijenjene psihologije: tradicije i perspektive. Materijali Sveruske znanstveno-praktične konferencije, 2011. U 3 dijela, dio 1. Yar. : YarsU im. P. G. Demidova, 2011. S. 341-343.
Poglavlje knjige Lusin D.V., // U knjizi: Znak kao psihološko sredstvo: subjektivna stvarnost kulture: Materijali XII međunarodnih čitanja u spomen na L.S. Vygotsky, Moskva, 14.-17. studenog 2011. M.: RGGU, 2011. S. 343-345.
Voditelj knjige je Lyusin D.V., Ushakov D.V. // U knjizi: Socijalna i emocionalna inteligencija: od procesa do mjerenja / Otv. izd.:
Učitavam...