Okul öncesi çocuklar için günlük aktiviteler. Tikhomirova L

Amaç: gönüllü dikkatin teşhisi, iyi motor yetenekleri, mekansal temsiller, kelime dağarcığı.

1.Oyun "En dikkatli"

Açıklama.Çocuklar bir dakika etrafa bakarlar. Sonra gözlerini kapatırlar ve psikoloğun sorularını cevaplarlar.

Gruptaki duvarlar ne renk?

Tavanda kaç ışık var?

Grupta kaç masa var?

2. Eski. "Ne değişti?"(hafıza ve dikkat gelişimi)

Teçhizat: 10 resim.

Açıklama. Psikolog tahtaya farklı resimler asar ve çocuklardan bulundukları yeri hatırlamalarını ister. Sonra çocuklar gözlerini kapatır, psikolog birkaç resim değiştirir ve çocuklar neyin değiştiğini adlandırmalıdır.

3."Dikkatli Ivanushka hakkında" masalı

Açıklama. Psikolog çocuklara özenli Ivanushka hakkında bir peri masalı okur ve ardından çocuklar soruları cevaplar (Ek 17)

Sorular:

Ivanushki'nin kardeşlerinin isimleri nelerdi?

Ivanushka tavşanın büyülendiğini nasıl tahmin etti?

Ivanushka'nın kız kardeşini bulmasına ne yardım etti?

Baba Yaga neden düştü?

Ivanushka'nın kız kardeşini Baba Yaga'nın kulübesinde bulmasına ne yardım etti?

Ivanushka hangi zihinsel işlevin yardımıyla kız kardeşi Alyonushka'yı buldu?

Dikkat, Ivanushka'ya zor durumlarda kaç kez yardımcı oldu? (Cevap: 7 kez.)

Aferin! Nerelere dikkat etmemiz gerekiyor? (Cevaplar: derste, oyunda, karşıdan karşıya geçerken vs.)

4.Düzeltme testi ( dikkat dağılımı teşhisi ) (Ek 2)

Teçhizat: düzeltme testi formları (her çocuk için) (Ek 3), basit kalemler.

Açıklama:önceden hazırlanmış formlardaki çocuklar bir satır A harfini arar ve çizer. Görevi tamamlama süresi 5 dakikadır.

5. Fizik dakika"Dört element" dikkat gelişimi, işitsel ve motor analizörlerin koordinasyonu. (bkz. aktivite 23)

6.Çocukların isteği üzerine mobil oyun.

7. Refleks.

Açıklama:çocuklar bir daire içinde dururlar. Psikolog her çocuğa bir top atar ve dersle ilgili en çok neyi sevdiklerini sorar.

bibliyografya

1. Vachkov, I.V. Çocuklar için psikoloji veya en "manevi" bilimin hikayesi [Metin] / I.V. Vachkov.- M.: Pedagoji-basın, 1996.

2. Ganicheva, I.V. Çocuklarla (5-7 yaş) psiko-düzeltici ve gelişimsel çalışmaya beden odaklı yaklaşımlar [Metin] / I.V. Ganichev. - M.: Kitap aşığı, 2004.-144'ler.

3. Kataeva, L.I. Hazırlık grubundaki düzeltme geliştirici sınıflar: Sınıf notları [Metin] / L.I. Kataeva. - E.: 2004.

4. Osipova, A.A. Teşhis ve dikkatin düzeltilmesi [Metin]: 5-9 yaş arası çocuklar için program / A.A. Osipov. - E.: TC Sphere, 2002.- 104s.

5. Ostankova Yu.V. Çocukları okula hazırlamak için düzeltici ve gelişimsel sınıflar sistemi [Metin] / Yu.V. Ostankov. - M.: Yayınevi "Öğretmen", 2006.

6. Svetlova, E.I. Bebeğin zekasının ve yaratıcı düşüncesinin gelişimi için büyük görev ve alıştırmalar kitabı [Metin] / E.I. Svetlova. – E.: Eksmo, 2007.-160s.

7. Svetlova, E.I. İnce motor becerileri ve el hareketlerinin koordinasyonunu geliştiriyoruz [Metin] / E.I. Svetlov. - E.: Eksmo, 2007. - 72s.

8. Sokolova Yu.A. 5-6 yaş arası bir çocuğun entelektüel gelişimi için oyunlar ve görevler [Metin] / Yu.A. Sokolov. - E.: Eksmo, 2007. - 64 s.

9. Tikhomirova, L.F. Her gün için alıştırmalar: Okul öncesi çocuklar için mantık [Metin] / L.F. Tikhomirov. - Yaroslavl: Geliştirme Akademisi, 2000.-256p.

10. Tikhomirova, L.F. Her gün için alıştırmalar: Küçük öğrencilerde bilişsel yeteneklerin gelişimi [Metin]: Öğretmenler ve ebeveynler için popüler bir rehber / L.F. Tikhomirov. - Yaroslavl: Geliştirme Akademisi, 2004.- 120s.

Ek 1

P
Ek 2

Ek 3

Soyadı, çocuğun adı ________________Tarih_____

краопнеладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалвшкоарелдпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгетпимоалвдыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбелпомгмранепарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагвоаткраствосьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьсимиаперангопгкарвлаогмолавсоаетмоалпдобмоапмнкраопнеладврмнитпалмшпреажвьсьтиалсоадкоеьмиипоалвшкоарелдпдрагмтпобсоацныесщмлвдкжеатмовлыдкоансгетпимоалвдыючтсимоаленаопдвьсбалмьпоетаовлыщспаткбелпомгмранепарвоыдчьстмииатплмьосочуюкшармоалпоедагвоаткраствосьалпьидпьалкгпненисовлаоарпнкгераоплрдьсимиаперангопгкарвлаогмолавсоае

kraopneladvrmnitpalmshpreazhvystialsoadkoymiiposshmlvdkzheatmovlydkoansgetpimoalvdyuchtsimoalenaopdvsbalmpoetaovlyschspatkbelpomgmraneparvoidchstmiaatplm

Ek 4

Ek 5

Ek 6

Ek 7

Ek 8

Ek 9

Ek 10

Ek 11

Ek 12

Sanatçının başlattığı satıra devam edin.

Bir kalıp bulun ve seriye devam edin. Benzer görevleri kendiniz bulmaya çalışın.

Sanatçı bu çizimde de birkaç figürü gözden kaçırmış. Bu şekilleri belirleyin ve çizin.

Nokta yerine ne olmalı? Çizmek.

Noktalar yerine bir şekil çizin.

Görüntülerin düzenlenmesindeki mantıksal ilişkiyi belirleyin.

Noktalar yerine ne olması gerektiğini düşünün ve çizin.

Şekillerin düzenlenmesinde bir desen bulun.

Her satırın sonunda hangi şekli çizeceğinize karar verin.

Ek 12

Ek 13

Ek 14

Ek 15

Ek 16

Ek 17

BBC 88.835.1

Tikhomirov L. F. Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi.

Ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1996. - 192 s., hasta.

Bilişsel gelişim veya entelektüel, Çocuğun yetenekleri ebeveynlerin sürekli endişesi olmalıdır, eğitimciler, öğretmenler.

Kitap, çocuklarda algı, hafıza, dikkat gibi bilişsel süreçleri başarılı bir şekilde geliştirmenize izin veren oyunlar, görevler, alıştırmalar içerir. onların okula hazırlık ve daha başarılı öğrenme ve entelektüel gelişim.

I8ВN 5-7797-0004-4 © design, "Academy of Development", 1996 © Tikhomirova L.F. „ 1996 © Artists Dusiv M., Kurov V., 1996

I. Okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi ................................ 5

1. Algı ................................................................ ................................................ . ................................ 7

Daha önce çocukların algısının özellikleri okul yaşı …………………………………. . 8

Okul öncesi çocuklarda algı gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar ................................ 10

Okul öncesi çocuklarda algı düzeyinin teşhisi .................................................. ................... 26

2. Bellek ................................................................ ................................................ . ................................34

Okul öncesi çocukların hafızasının özellikleri ……………………………………… .. 36

Okul öncesi çocuklarda hafıza gelişimine katkıda bulunan oyunlar, alıştırmalar, görevler. yaş........ 38

Okul öncesi çocuklarda hafıza teşhisi. ……………………………………… 57

3. Dikkat ................................................................ ................................................ . ................................ 64

Okul öncesi çocuklarda dikkatin özellikleri …………………………………………. 65

Okul öncesi çocuklarda dikkat geliştirmeye yönelik oyunlar ve egzersizler. Yaş........................ 67

Okul öncesi çocukların dikkat düzeylerinin teşhisi ………………………………….81

Bölüm I'in Sonuçları ..................................................... ................................................................ .................................. 86

Ek................................................. ................................................ . ................................ 93

II. İlkokul çocuklarında bilişsel süreçlerin gelişimi. yaş ........... 119

1. Algı ................................................................ ................................................ . ................................ 121

İlkokul çağındaki çocukların algı özellikleri ................................................................. ..... 121

İlkokul çağındaki çocuklarda algı geliştirmeye yönelik alıştırmalar .................................... 124

Öğrenciler arasında algı ve gözlem geliştirmeye yönelik oyun eğitimi. genç Cl. ..... 138

İlkokul çağındaki çocuklarda algının teşhisi ................................................. ..... 147

2. Bellek ................................................................ ................................................ . ................................ 154

İlkokul çağındaki çocukların hafızasının özellikleri…………………………………… 154 İlkokul çocuklarının hafızasının geliştirilmesine yönelik görevler ve alıştırmalar .............. .................................................158

İlkokul öğrencilerinde hafıza gelişimi için oyun eğitimi.................................................. ................................ 163

Küçük okul çocuklarının hafızasının teşhisi .................................................. ....................................................172

3. Dikkat ................................................................ ................................................ . ................................ 182

İlkokul çağındaki çocukların dikkatinin özellikleri ………………………………….182 İlkokul çağındaki çocukların dikkatini geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar ......... 185

Küçük öğrencilerin dikkatini geliştirmek için oyun eğitimi ................................................. ...... 185

Daha genç öğrencilerin dikkatinin özelliklerini teşhis etme yöntemleri ................................................. ................. 200

Bölüm II'nin Sonuçları ................................................................ .................................................................... ... ................ 209

Ek................................................. ................................................ . ................................ 211

Bir önceki kitap, Çocukların Mantıksal Düşüncesinin Gelişimi, böylesine önemli bir sürecin oluşumuna ayrılmıştı. insan bilinci veya okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda düşünme olarak ruh. Bu kitapta, bu tür gelişmeler hakkında konuşuyoruz. zihinsel süreçler, algı, dikkat, hafıza olarak, onsuz da imkansız başarılı öğrenmeçocuk okulda. Kitabın bölümleri şunları içerir: detaylı bilgi okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda algı, dikkat, hafızanın ne olduğu, bu zihinsel süreçlerin özellikleri nelerdir, çocuklarda bilişsel yeteneklerin oluşum düzeyinin nasıl değerlendirileceği ve hangi oyunların, etkinliklerin, egzersizlerin geliştirmek için kullanılabileceği hakkında onlara.

Tüm görevler, alıştırmalar, oyunlar, karmaşıklık dereceleri artacak şekilde düzenlenmiştir. Bu nedenle, çocuklarla ilgilenen ebeveynlerin, öğretmenlerin dersleri yürütürken belirli bir sıraya uymalarını öneririz.

Okul öncesi çocukları olan derslerin süresinin 20 dakikayı, birinci sınıf öğrencileriyle derslerin süresinin - 30 dakika, ikinci-dördüncü sınıfların - 40 dakikayı geçmemesi gerektiğini hatırlatırız.

I. GELİŞTİRME

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARDA BİLİŞSEL SÜREÇLER.

1. ALGI

Algının temeli duyularımızın çalışmasıdır. Algı esastır Bilişsel süreç gerçekliğin, nesnelerinin ve fenomenlerinin duyusal yansıması onların duyular üzerinde doğrudan eylem. Düşüncenin temelidir ve pratik faaliyetler hem bir yetişkin hem de bir çocuk, bir kişinin çevresindeki dünyaya, toplumda yöneliminin temeli. Bir kişinin bir kişi tarafından algılanmasına dayanarak, insanlar arasındaki ilişkiler kurulur.

Algı yapısında iki ana alt yapı vardır: algı türleri ve algının özellikleri.

Algı türleri: basit, karmaşık ve özel. Özel tipler, uzay, zaman, hareket algısını içerir. Daha fazlası için basit türler nesnelerin boyutunun, şeklinin algılanması, onların renkler.

Algı özellikleri: hacim, bütünlük, yapı, anlamlılık.

Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi

ALGI

Algı entelektüel bir süreç olarak görülmelidir. Bir nesnenin görüntüsünü oluşturmak için gerekli özelliklerin aktif olarak aranmasına dayanır.

Bu sürecin sırası aşağıdaki gibi temsil edilebilir:

a) bilgi akışından belirli bir sinyal grubunun seçimi ve bu sinyallerin bir konuya atıfta bulunduğu sonucuna varılması;

B) hafızada duyumların bileşimine yakın bir işaretler kompleksi arayın, ardından algılanan nesneyi onunla karşılaştırın;

v) daha sonra, algılama sonucunun doğruluğunu onaylayacak veya kararı çürütecek olan nesnenin ek özelliklerini araştırın.

Okul öncesi çocukların algısının özellikleri

Okul öncesi bir çocuğun algısı istemsizdir. Çocuklar algılarını nasıl kontrol edeceklerini bilmiyorlar, şu veya bu nesneyi kendi başlarına analiz edemiyorlar. Nesnelerde, okul öncesi çocuklar ana özellikleri değil, en önemli ve gerekli olanı değil, açıkça ayırt edenleri fark ederler. onların diğer nesnelerin arka planına karşı: renk, boyut, şekil.

Okul öncesi çağda çocukların algılarının gelişim süreci, L. A. Wenger tarafından ayrıntılı olarak incelenmiştir. 3 ila 7 yaş arasındaki dönemde, çocuk zihinsel olarak yeteneğini geliştirir.

görünür nesneleri parçalara ayırın ve ardından bunları tek bir bütün halinde birleştirin. Okul öncesi bir çocuk, kontura ek olarak nesnelerin yapısını, mekansal özelliklerini ve parçaların oranını ayırt etmeyi öğrenir.

En iyi skorlar okul öncesi çağındaki bir çocukta algının gelişimi, ancak çocuğa duyuları etkileyen karşılaştırma standartları (duyusal standartlar) önerildiğinde elde edilir. Çocuğun algılanan nesneyi onunla çalışma sürecinde karşılaştırmayı öğrenmesi gereken bu tür maddi standartlardır. Form algısındaki bu tür duyusal standartlar, renk algısındaki geometrik şekillerdir - spektral renk aralığı vb. Standartlarla çalışma - algının ilk aşaması.

V okul öncesi yaşçocuklar, göz ve ellerin yönlendirme-keşif hareketleri yardımıyla nesnelerin mekansal özelliklerini tanırlar. Algılanan nesnelerle pratik eylemler, algı sürecinin yeniden yapılandırılmasına yol açar ve temsil eder. İkinci aşama Bu bilişsel yeteneğin gelişimi.

üçüncü aşamada bir nesnenin dış algısı zihinsel bir algıya dönüşür. Algı gelişimi, okul öncesi çocukların nesnelerin özelliklerini tanımasını, bir nesneyi diğerinden ayırt etmesini, aralarında var olan bağlantıları ve ilişkileri bulmasını sağlar.

Sunduğumuz görevler, alıştırmalar, oyunlar çocuğun algısını geliştirmeye, onu daha doğru, anlamlı, yapısal ve bütünsel hale getirmeye yardımcı olacaktır. Ve bu, her çocuğun entelektüel, sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için gereklidir.

10 Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi

Okul öncesi çocuklarda algı gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar

Oyun "KONUYU BİLİN"

Önerilen oyun, nesneleri birbirleriyle karşılaştırmayı öğretir, 4-6 yaş arası çocuklarda algının gelişmesine yöneliktir.

Oyunu oynamak için keten bir çantaya çeşitli küçük eşyalar koymanız gerekir: çeşitli boyutlarda düğmeler, yüksük, makara, küp, top, şeker, kalem, silgi vb.

ÇOCUK GÖREVİ:Oprah

bu şeylerin ne olduğunu dokunarak paylaşın. Oyuna birkaç çocuk katılırsa, bir çocuktan her bir nesneyi tanımlaması, hissetmesi ve ikincisinden (birkaç çocuk varsa, o zaman geri kalanı) önerilen açıklamaya göre şeyi tahmin etmesi, adlandırması ve çizmesi istenmelidir. .

Oyun"Piramidi birleştirin" 3-5 yaş arası bir çocuğun algısının gelişimi için. Oyun iki özdeş piramit gerektirir. Bir piramit bir çocuğun çalışması için tasarlanmıştır ve ikincisi standart olarak hareket edecektir.

1. Egzersiz:Çocuktan bitmiş standarda göre kademeli olarak sivrilen bir piramit oluşturmasını isteyin.

ALGI

görev 2: Standarda göre karmaşık yapı, yani olağandışı bir konfigürasyon kulesi olan düzensiz bir piramidin montajı.

Oyun "Yap"

4-6 yaş arası çocukların algılarının gelişimi için aşağıdaki görevler sunulabilir:

a) modele göre, aynı yapıyı küplerden oluşturun:

b) modele göre desenler çizin:

Alıştırmaları küplerden daha karmaşık figürlerle, daha karmaşık Desenlerle tekrarlayabilirsiniz.

beyaz sayfa oyunu

3-5 yaş arası çocuklarda nesnelerin şeklinin algılanmasının yanı sıra ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır.

Şekiller bir kağıda çizilir (ek, s. 95-97), bazılarının üzeri yeşil renkle boyanmış, bazılarının ana hatları çizilmiştir. Bir görev şeması verdik, çocuk uygulamaya yerleştirilen resimlerle çalışacak.

egzersiz yapmak: Kontur boyunca daire içine alınmış şekilleri sayfadan kesin ve ardından kapatın onlara başka bir kağıda yeşil rakamlar. Doğru konum ile

Oyun "HALIYI DİKİYORUZ".

Okul öncesi çocuklarda algı geliştirmek için tasarlanmıştır.

Çocuk, önerilen görev şemasına göre uygulamada yayınlanan materyalle çalışacaktır.

Güzel halıda delikler vardı. Halının yanında, yalnızca delikleri kapatmaya yardımcı olacakları seçmeniz gereken birkaç yama vardır.

Uygulama malzemeleriyle çalışan çocuk, halıdaki deliği kapatmak için sadece seçemez, aynı zamanda istenen yamayı kesebilir.

Görevin 1. versiyonu:

ALGI

Görevin 2. versiyonu:

Oyun"AYNI OBJEYİ BUL" 4-6 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır.

Çocuğa resimler sunulur: ayrı olarak çizilmiş standart bir lamba ve çocuğun standartla aynı bulması gereken birkaç lamba çizimi daha. Görev zamanla sınırlıdır, resimleri incelemek için sadece 30 saniye verilir. Bundan sonra, çocuk cevap vermelidir.

4 yaşındaki çocuklar için standardı gözünüzün önünde bırakabilirsiniz, daha büyük çocuklar için standart sadece bir beyaz kağıtla kaplanmalıdır. Görevin bu versiyonu, sadece çocuğun algısını değil, aynı zamanda hafızasını ve dikkatinin gelişmesine de izin verecektir.

razya

5) Resimlerin hangisinde

^ E 3) Hangi resimde huş ağacı ladin üstünde, ancak tepenin altında.

7) Resimlerden hangisinde yol nehirden daha dardır?

O zaman daha da karmaşık görevler sunabilirsiniz:

1) Kızın erkekten büyük, ağaçtan küçük olduğu bir resim gösterin.

algı

3) Geminin deniz fenerine daha yakın ve tekneden daha uzak olduğu bir resim gösterin.

O-1 noktası - çok düşük.

BİR YAY SATIN AL

Soğan, yeşil soğan, Maydanoz ve havuç alın, Kızımızı satın alın! Minx ve hile!

Yeşil soğan, Maydanoz ve havuç ihtiyacımız yok, Sadece bir kıza ihtiyacımız var, Minx ve hile!

(İskoç şarkı)

Küçük Mary'nin büyük bir kaybı var:

Sağ ayakkabısı kayıp. Birinde atlar Ve ağlayarak ağlar, Diğeri olmadan hiçbir şekilde imkansızdır! Ama tatlı Mary, kaybın için ağlama. Sağ ayağın için bir ayakkabı Sana yenisini dikeriz Ya da hazır bir tane alırız, Ama bak, kendine iyi bak! (İngilizce şarkı)

ördek, ördek, vahşi kaz! Seni ziyarete davet etmeyeceğim. Geldiğinizden emin olun, Evet ve bir kase getirin. ^o var - git. Nerede olman gerekiyorsa, otur. (Macar şarkısı)

turp

Büyükbaba bir şalgam dikti - büyük, çok büyük bir şalgam büyüdü. Büyükbaba yerden bir şalgam çıkarmaya başladı: çekiyor, çekiyor, çekemiyor.

Büyükbaba, büyükanneyi yardım için çağırdı. Büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba: çekerler, çekerler, çıkaramazlar.

Büyükanne torununu aradı. Büyükanneye torun, büyükbabaya büyükanne, şalgam için büyükbaba: çekerler, çekerler, çıkaramazlar.

Torunu Zhuchka'yı aradı. Torun için böcek, büyükanne için torun, büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba:

çekerler, çekerler, çekemezler.

Böcek kediyi aradı. Böcek için kedi, torun için böcek, büyükanne için torun, büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba: çekerler, çekerler, çıkaramazlar.

Kedi fareye tıkladı. Bir kedi için bir fare, bir böcek için bir kedi, bir torun için bir böcek, bir büyükanne için bir torunu, bir büyükbaba için bir büyükanne, bir şalgam için bir büyükbaba: çek-çek - bir şalgam çıkardı!

Hikayenin tekrar tekrar okunması gerekiyor. İlk kez dinlerken, çocuğun izlenimleri yanlıştır. Genellikle çocuklar sadece konuyu takip eder, bu yüzden çok şey kaçırırlar. Masalları tekrar tekrar dinlemekle izlenimler derinleşir, çocuk daha iyi hatırlar.

HAFIZA

Sunduğumuz masal arsa olarak basittir. Daha iyi ezberlemek için çocuğa bir dizi soru sorabilirsiniz:

1) Büyükbaba ne dikti?

2) Dede şalgamı tek başına çıkarabilir mi?

3) Neden yapamadı?

4) Kim kurtarmaya geldi?

5) Masaldaki olaylar yılın hangi zamanında gerçekleşir? Büyükbaba ne zaman şalgam dikti? Onu dışarı çıkarmaya ne zaman karar verdi?

6) Bu masal ne öğretiyor? Birbirimize yardım etmeli miyiz?

Rus yazarların doğayla ilgili şiirlerini çocukla birlikte okumak ve öğrenmek, çocuğu mevsimlerle tanıştırmak gerekir. Çocuk, kışın her zaman ilkbahar, ilkbahar - yaz, yaz - sonbahar ve sonbahar - kış ile değiştirildiğini iyi öğrenmelidir. Çocukla kışın doğada neler olduğu hakkında konuştuğunuzdan emin olun (Drozhzhin, Puşkin'in şiirleri), ilkbahar (Fet, Pleshcheev'in şiirleri), yaz ve sonbahar (Maykov'un şiiri).

Büyükbaba Frost sokakta yürüyor, Hoar-frost huş ağaçlarının dallarında dağılıyor, Yürüyor, Beyaz sakalını sallıyor, Ayağını yere vuruyor, Sadece çatırdamalar geliyor. İLE. Drozhzhin

Kış yolu

Dalgalı sislerin arasından Ay yol alıyor, Hüzünlü açıklıklara Hüzünlü bir ışık saçıyor.

Kış yolunda, sıkıcı Troika tazı koşuyor, Monoton çan Yorucu bir şekilde çınlıyor.

Arabacının uzun şarkılarında yerli bir şey duyulur:

Bu cüretkarlık cüretkarlıktır, Bu gönül yarasıdır.

OLARAK. Puşkin

Çim yeşile dönüyor, güneş parlıyor, baharlı kırlangıç gölgelik içinde bize doğru uçuyor. A Pleshcheev

Şimdiden tüm kabarık söğüt Yayıldı Etrafa, Yine mis kokulu bahar Her tarafı soludu.

Bir Fetiş

HAFIZA

Çanlarım, Bozkırın çiçekleri! Neden bana bakıyorsun, Dark Blues?

Mutlu bir Mayıs gününde, kesilmemiş çimenlerin arasında kafanı sallarken ne söylüyorsun?

A Tolstoy

Altın bir yaprak şimdiden ormanda ıslak toprağı kaplıyor... Cesurca ayağımla çiğniyorum Bahar ormanının güzelliği.

Yanaklar soğuktan yanıyor

Ormanda koşmayı severim, Dalların çatırdamasını dinle, Yaprakları ayağımla tırmıkla!

Uzun bir süre boyunca gece donu yaprakların üzerinde yatıyor ve ormanın içinden şeffaf gökyüzünün Berraklığı bir şekilde soğuk görünüyor...

A. Barto, S. Marshak, E. Moshkovskaya, O. Vysotskaya, E. Blaginina'nın şiirleri de çocuklarla birlikte okunabilir ve ezberlenebilir. Küçükler için:

dayanmak

Ayıyı yere düşürdüler, Ayının pençesini kopardılar. Onu zaten bırakmayacağım çünkü o iyi.

tavşan

Hostes tavşanı terk etti, Tavşan yağmurda kaldı. Banktan kalkamadım, tene ıslandım.

Uçak

Uçağı kendimiz yapacağız, Ormanların üzerinden uçacağız. Hadi ormanların üzerinden geçelim ve sonra anneme döneceğiz.

top

Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor, Nehre bir top düşürdü. Sus Tanechka, ağlama, Top nehirde batmaz!

A Barto

bu ne anne

Annem bir şarkı söyledi, Kızını giydirdi. Giyinmiş - beyaz bir gömlek giyin. Beyaz gömlek - İnce çizgi.

Annem bir şarkı çıkardı, kızı ayakkabı. Her çoraba elastik bir bantla tutturdum. hafif çoraplar

Kızımın ayağına. Annem şarkıyı bitirdi, Anne kızı giydirdi:

Puantiyeli kırmızı elbise, Bacaklı yeni ayakkabılar ... Annem böyle memnun oldu - Kızını Mayıs için giydirdi!

Bu anne - Altın doğru!

E. Blaginina

Bu yaştaki çocuklar için, K. Chukovsky'nin "Telefon", "Çalınan Güneş", "Dodyr'im" vb. şiirlerinden alıntılar okuma ve ezberleme de önerilebilir.

Yeniden anlatmak için E. Charushin'in hikayesini kullanabilirsiniz.

Keçi

Bir keçi sokakta yürüyor, eve acele ediyor. Evde hanımı besleyecek ve içecektir. Ve hanımefendi tereddüt ederse, keçi kendisi için bir şey çalacaktır. Koridorda süpürge yutacak, mutfakta ekmek kapacak, bahçede fide yiyecek, bahçede elma ağacının kabuğunu koparacak. Ne hırsızlık, ne hain! Ve keçi sütü lezzetlidir, hatta inek sütünden bile daha lezzetlidir.

Bir tekne yelken açıyor, bir tekne yelken açıyor, Altın bir tekne, Şanslı, şanslı hediyeler, Sana ve bana hediyeler.

Güvertede denizciler Islık çal, acele et, acele et, Güvertede denizciler - On dört fare.

Yüzer, bir tekne yelken açar Batıya, doğuya, Halatlar Bir yelken

örümcek ağları, taç yaprağı.

Oyun "BİRLİKTE UNUTMAYIN"

4-5-6 yaş arası çocuklarda işitsel hafızanın gelişimi için bir grup çocuklu sınıflar önerilebilir.

Bir çocuk bir nesneyi adlandırır. İkincisi, adı geçen kelimeyi tekrarlar ve kendi kelimesini ekler. Üçüncü çocuk ilk iki kelimeyi tekrarlar ve üçüncü bir kelime ekler. Dördüncü çocuk zaten üç kelimeyi tekrarlamak zorunda kalacak ve sonra kendi adını vb.

Bu egzersizi tekrar tekrar yapmanız önerilir. Zaman zaman çocukların hatırladıkları kelime sayısı artacak, yani hafıza miktarı artacaktır.

3. Okul öncesi çocukların görsel hafızasının gelişimi için özel egzersizler kullanabilirsiniz.

Bir çocukla çalışmayı organize etmek için geometrik şekillere sahip kartlara ihtiyacınız olacak (uygulamada bir dizi kart verilmiştir, sadece onları kesmeniz ve kartona yapıştırmanız gerekir).

Bir kartın gösterim süresi - 10 saniye. Kartlardan biri gösterildikten sonra, çocuktan şekilleri kartta gösterildiği sırayla yeniden oluşturması istenmelidir.

HAFIZA

Hikaye oynatma.

Bir hikayeyi yeniden oluşturma yöntemi, okul öncesi bir çocuğun anlamsal belleğini geliştirmenin yanı sıra anlamsal belleği teşhis etmede yardımcı olabilir.

Okul öncesi çocuklar için hikayeleri ezberlemek için aşağıdaki seçenekler sunulabilir:

a) Çocuklar vardı. Annem onlara kırsal bir at verdi. Çocuklar ata ve köpeğe binmeye başladılar. İyi haddelenmiş. Aniden at sürmeye başladı. Çocuklar izliyor ve onun bir insan bacağı var. Vanya Amca'yı aradılar ve esadka'yı tamir etti.

b) Bir çocuk vardı. Adı Vanya'ydı. Anya annesiyle yürüyüşe çıktı. Vanya hızlı koştu, tökezledi ve düştü. Vanya bacağını incitti.

bacağı çok acıdı. Annem Vanya'yı aldı

işitsel hafıza.

Yöntem "10 kelime". Çocuğa 10 kredi verilir

kelimeler: tablo, kartopu çiçeği, tebeşir, fil, park, bacaklar, el,

geçit, pencere, tank

İlk okumadan sonra 5-6 kelimeyi hatırlayın

iyi bir işitsel hafıza mekaniği seviyesini gösterir.

Görsel hafıza.

D. Wexler'in (1945) metodolojisini kullanma görsel hafıza pre-el yaşındaki çocuklarda. Çocuğa 4 çizim sunulur (bkz. s. 58-59).

Çocuğun resimlerin her biri için 10 saniye izlemesine izin verilir. Sonra o onların boş bir kağıda yazılmalıdır.

DENEYİM SONUÇLARI:

fakat) İki çapraz çizgi ve 2 bayrak -1 Puan,

doğru yerleştirilmiş bayraklar - 1 nokta, çizgi kesişiminin gravür açısı - 1 nokta. Bu görev için maksimum puan 3 puandır.

58 Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi 1 hafıza

Akşam yemegi

Yol

Alan

Süt

Işık

Kumaş

Gece

Hata

Atış

Kuş

öğrenme

Sandalye

Fare

Uygulamada bir dizi kart verilmektedir. Burada sadece kartlarda gösterilecekleri isimlendireceğiz: ekmek, elma, gardırop, saat, kurşun kalem, uçak, masa, yatak, kızak, lamba, inek, kedi, tırmık , yuva, bıçak, ağaç, çilek, gömlek, araba, araba, ay, kanepe, okul binası, fincan, bisiklet, ev, defter, fener.

Okul öncesi çocuklar için kelimeler ve resimler daha spesifik, küçük öğrenciler için daha soyut olmalıdır.

çocuk için talimatlar:“Şimdi kelimeleri okuyacağım ve daha iyi hatırlamak için, adını verdiğim kelimeyi hatırlamanıza yardımcı olacak resimli uygun kartı seçeceksiniz.”

İlk kelime konuşulur, örneğin süt. Bu kelimeyi ezberlemek için, çocuk inek çizimi vb. içeren bir kart seçmelidir.

Her kelimenin bir kart seçmek için 30 saniyesi vardır. Birçok çocuk bu seçimi

Figüratif hafıza.

Bu teknik, figüratif hafızayı incelemek için tasarlanmıştır. Tekniğin özü, özneden bir tablo şeklinde sunulan 12 görüntüyü 30 saniye içinde hatırlamasının istenmesi gerçeğinde yatmaktadır.

Tablo kaldırıldıktan sonra deneğin görevi, ikinci hatırladığı görüntüleri çizmek veya sözlü olarak ifade etmektir.

Test sonuçlarının değerlendirilmesi, doğru şekilde çoğaltılan görüntü sayısına göre yapılır. Nor-1 - 6 doğru cevap ve daha fazlası. Teknik hem bireysel çalışmada hem de grup halinde kullanılabilir.

ŞİMDİ

Sınıflarda çocuğun davranışlarını gözlemlemek çocuk Yuvası, okulda davranış, okulda ne tür dikkatlerin hakim olduğunu öğrenebilirsiniz. Öğrenme aktiviteleriçocuk. Ek olarak, bir tanımlayabilir ve dikkat özelliklerinin gelişim düzeyi: hacim, kararlılık, dağıtım, anahtarlama.

Bir çocuğun kısa bir süre içinde bilinçli olarak kaç tane nesneyi zihninde tutabildiğine göre karar verirler. dikkat miktarı.

Dikkatin kararlılığı, faaliyetlerde uzun süre konsantrasyonu koruma yeteneği, yabancı her şeyden dikkati dağıtma yeteneğidir. Dikkat süresinin tersi dikkat dağınıklığıdır.

Dikkat dağılımı aynı anda birden fazla işi yapabilme yeteneğidir.

Dikkati değiştirmek bir nesneden diğerine bilinçli bir geçiştir. Geçiş hızı, her çocuğun bireysel özelliklerine bağlıdır.

Okul öncesi çocukların dikkatinin özellikleri

Karakteristik özellik Okul öncesi bir çocuğun dikkati, dışa çekici nesnelerden kaynaklanmasıdır. Odaklanmış dikkat, algılanan nesnelere (nesneler, olaylar, insanlar) ilgi olduğu sürece kalır. Okul öncesi yaşta dikkat Nadiren herhangi bir hedefin etkisi altında ortaya çıkar. Bu nedenle, istem dışıdır. 3 -^236

Oyun "NEDİR?"

Çocuğun "ön", "arkada", "sağ", "sol" gibi kategorilere sahip olduğunu varsayar.

Bir yetişkin çocuğun etrafına 3-4 oyuncak yerleştirir ve bunlardan birini düşünür, çocuğa sadece yerini söyler (önünüzde, arkanızda, sağda veya solda).

Oyuncağın çocuğun önünde yattığı bilinmektedir. Bu nedir?

Oyuncak çocuğun arkasında yatıyor. Bu oyuncak nedir?

Oyuncak çocuğun sağında yer alır. Bu nedir?

Oyuncağın çocuğun solunda olduğu biliniyor. Bu nedir?

Oyun "ne çıktı?"

a) Her iki bebeğe de dikkatlice bakın ve ikinci bebekte ne olduğunu cevaplayın?

Görevi tamamlamak için çocuktan ilk bebeği, ardından ikincisini tarif etmesini isteyin. Ardından çocuğun her iki bebeği de belirtilen özelliklere göre karşılaştırmasına izin verin.

Farklar - 5.

DİKKAT

Oyun "NE KAYBEDİLİR?"

a) Yavru kedilere yakından bakın. Ne kaybettiler?

Çocuğa her bir yavru kediye ne çizildiğini sorun. O zaman ilk yavru kedinin her şeye sahip olup olmadığını, ardından ikincisini cevaplaması gerekir.

b) Tavşanlara dikkatlice bakın. Ne kaybettiler?

Görevi tamamlamak için bir tavşan oyuncağı kullanabilirsiniz. Çocuk, tavşanın “tutamağına” bakmalı ve ardından> tavşanın ne kaybettiğini sormalıdır.

Bu oyunlar sadece zihnin değil aynı zamanda dikkat ve algının da oluşmasına yöneliktir.

Oyun"bulmak farklılıklar."

Bu iki arabaya yakından bakın. Fark ne?

"İ Bu iki kuşa yakından bakın. Fark ne?

Oyun "Kelime EKLE"

4-6 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır, dikkat ve hafıza oluşumuna yöneliktir. Oyun bir grup çocukla oynanabilir. Tek çocukla oynayabilirsiniz.

İlk çocuk bir oyuncağa isim verir. İkincisi bu kelimeyi tekrarlar ve kendi kelimesini ekler. Üçüncü çocuk ilk ikisini sırayla tekrarlar ve kendi adını verir, vb.

Bu oyun tekrar tekrar oynanırsa, zaman zaman ezberlenen kelime sayısı yani hafıza miktarı artar. Ve bir yetişkinin mümkün olduğu kadar çok kelimeyi ezberlemek için verdiği ortam, çocukların keyfi dikkatini geliştirir.

İYİLEŞMEK

Sayfayı çevirdikten sonra, aynı nesnelere aynı dikkatle bakmasını ve cevap vermesini istiyoruz.<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »

DİKKAT

Yöntem "Bul ve üzerini çiz"

ÇÖZÜM

4. Erkek kardeşin var mı? Kim daha yaşlı?

5. kaç yaşındasın? Bir yılda ne kadar olacak? iki yıl içinde?

6. Sabah mı akşam mı? (Öğleden sonra mı sabah mı?)

7. Ne zaman kahvaltı yaparsınız - akşam mı yoksa sabah mı? Öğle yemeği yer misiniz - sabah mı yoksa öğleden sonra mı? Önce ne gelir - öğle yemeği mi yoksa akşam yemeği mi?

8. Nerede yaşıyorsun? Ev adresinizi belirtin.

9. Annen ve baban ne iş yapar?

10. Çizmeyi sever misin? Bu kalem (kurdele, elbise) ne renk?

11. Şimdi hangi mevsim - kış, ilkbahar, yaz veya sonbahar? Neden böyle düşünüyorsun?

12. Ne zaman kızakla kayabilirsiniz - kışın mı yazın mı?

13. Neden kışın kar yağar da yazın yağmaz?

14. Postacı, doktor veya öğretmen ne iş yapar?

15. Okulda neden bir zil veya sıraya ihtiyaç var?

16. Okula kendin mi gitmek istiyorsun?

17. Sağ gözünü, sol kulağını göster. Gözler ve kulaklar ne işe yarar?

18. Hangi hayvanları biliyorsun?

19. Ne tür kuşlar biliyorsun?

20. Kim daha büyük: inek mi keçi mi? Kuş mu arı mı? Kimin daha fazla pençesi var: bir köpek mi yoksa bir horoz mu?

21. 8 veya 5, 7 veya Z'den büyük olan nedir? 3'ten 6'ya kadar sayın. 9'dan 2'ye kadar sayın.

22. Yanlışlıkla başka birinin eşyasını kırarsanız ne yapmalısınız?

Yararlı yeteneklerin geliştirilmesi;

Yanıt puanı:

1. Bir maddenin tüm alt sorularına doğru cevap için çocuk bir puan alır (Kontrol soruları hariç).

2. Maddenin alt sorularına verilen doğru ancak eksik cevaplar için çocuk 0,5 puan alabilir.

3. Sorulan soruya karşılık gelen cevaplar doğru kabul edilir: “Baba mühendis olarak çalışıyor. Bir köpeğin bir horozdan daha fazla pençesi vardır. Cevaplar yanlış kabul edilir: "Anne Tanya, baba işte çalışıyor."

4. Kontrol görevleri soruları içerir: 5, 8, 15, 22. Aşağıdaki gibi değerlendirilirler:

5 - eğer çocuk ne kadar hesaplayabilirse

o yaşında - yılları adlandırırsa 1 puan

ayları dikkate alarak - 3 puan;

8 - içinşehir adıyla tam ev adresi - 2 puan, eksik - 1 puan;

15 - okul gereçlerinin doğru şekilde belirtilen her kullanımı için - 1 puan;

22 - doğru cevap için - 2 puan.

5. 16. madde maddelerle birlikte değerlendirilir. 15 ve 17. 15. paragrafta çocuk 3 puan aldıysa ve 16. paragrafa olumlu yanıt verdiyse, protokol okulda okumak için olumlu bir motivasyon olduğunu gösterir (toplam puan en az 4 olmalıdır).

Görüşme sonuçlarının değerlendirilmesi: 24-29 puan alan çocuk okullu, konuşma sonucunda 20-24 puan alan çocuklar orta olgun, 15-20 puan alan çocuklar düşük psikososyal olgunluk düzeyine sahiptir.

ÇÖZÜM

okul öncesi çocuklar

Her görev 1 (en iyi) ile 5 (en kötü) arasında puanlanır. Her bir görev için değerlendirme kriterleri:

Egzersiz yapmak № 1. Erkek figürü çizmek.

1 puan- çizilen figürün bir başı, gövdesi, uzuvları olmalıdır. Boyun, başı gövdeye bağlamalıdır (vücuttan daha büyük olmamalıdır). Kafada - saç (mümkün) şapka veya şapka), kulaklar, yüzde - gözler, burun, | ağız. Üst uzuvlar beş parmaklı bir elde bitmelidir. Erkek giyiminin izleri olmalı.

2 puan - sentetik temsil yöntemi hariç (yani, baş ve gövde ayrı ayrı çizilir, kollar ve bacaklar ona bağlanır) hariç, değerlendirme 1'deki gibi tüm gerekliliklerin yerine getirilmesi. Vücudun üç eksik parçası mümkündür: boyun, saç, elin 1 parmağı, ancak yüzün hiçbir parçası eksik olmamalıdır.

3 puan - çizimdeki figürün bir boynu, gövdesi, uzuvları (iki çizgi ile çizilmesi gereken kollar ve bacaklar) olmalıdır. Kulaklar, saçlar, giysiler, parmaklar, ayaklar eksik.

4 puan- gövde ile başın ilkel bir çizimi. Uzuvlar (sadece bir çift yeterlidir) bir satırda gösterilmiştir.

5 puan - gövde ve uzuvların net bir görüntüsü yoktur. Karalama.

ÇÖZÜM

1 puan - yüksek düzeyde entelektüel gelişim;

2 puan- ortalama seviye;

3 puan- ortalamanın altında;

4 puan- düşük seviye;

5 puan- Çok düşük.

ANAOKULU OĞRENCİLERİ

Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi EK

Oyuna “resim yap” (s. 13).

Olymposov

106 Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi

Oyuna "resimleri hatırla" (s. 51).

Aracılı ezberleme yöntemi hakkında (s. 61).

Bilişsel gelişim

yetenekleri;

ALGI

Hangi soruyla, resmi düşünürken yetişkinlerin çocuğa yöneldiği çok önemlidir. Resimde ne var sorusu sorulursa, çocuk nesneleri listelemeye başlar. Ve “Resimde hangi olaylar gösteriliyor?” sorusu sorulursa, daha yüksek bir algı, açıklama, yorumlama gerekir.

İlkokulda bir öğrenciye öğretme sürecinde “algı düşünmeye dönüşür” (Elkonin D. B.). Algı şu hale gelir:

a) daha analitik;

b) daha farklılaştırıcı;

c) organize gözlem karakterini alır;

d) Nesnelerin ve fenomenlerin algılanmasında kelimenin rolü değişir.

Algının gelişimi kendi kendine olamaz. Çocukların etkinliklerini belirli nesnelerin veya fenomenlerin algılanmasında düzenleyebilen, onlara nesnelerin ve fenomenlerin temel özelliklerini, özelliklerini tanımlamayı öğretebilen öğretmen ve ebeveynlerin rolü çok büyüktür.

Psikolojik araştırmalar, karşılaştırmanın algıyı organize etmenin ve gözlemi eğitmenin etkili yöntemlerinden biri olduğunu göstermiştir. Aynı zamanda algı derinleşir, hata sayısı azalır.

Arama sonuçlarını daraltmak için, üzerinde arama yapılacak alanları belirterek sorguyu daraltabilirsiniz. Alanların listesi yukarıda sunulmuştur. Örneğin:

Aynı anda birden fazla alanda arama yapabilirsiniz:

mantıksal operatörler

Varsayılan operatör VE.
Şebeke VE belgenin gruptaki tüm öğelerle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:

Araştırma & Geliştirme

Şebeke VEYA belgenin gruptaki değerlerden biriyle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:

Araştırma VEYA gelişim

Şebeke OLUMSUZLUK bu öğeyi içeren belgeleri hariç tutar:

Araştırma OLUMSUZLUK gelişim

Arama Tipi

Bir sorgu yazarken, ifadenin aranacağı yolu belirtebilirsiniz. Dört yöntem desteklenir: morfolojiye dayalı arama, morfoloji olmadan, bir önek arama, bir ifade arama.
Varsayılan olarak, arama morfolojiye dayalıdır.
Morfoloji olmadan arama yapmak için, ifadedeki kelimelerin önüne "dolar" işaretini koymak yeterlidir:

$ Araştırma $ gelişim

Bir önek aramak için sorgudan sonra bir yıldız işareti koymanız gerekir:

Araştırma *

Bir kelime öbeği aramak için sorguyu çift tırnak içine almanız gerekir:

" Araştırma ve Geliştirme "

Eş anlamlılara göre ara

Bir kelimenin eş anlamlılarını arama sonuçlarına dahil etmek için bir kare işareti koyun " # " bir kelimeden önce veya parantez içindeki bir ifadeden önce.
Bir kelimeye uygulandığında, onun için en fazla üç eş anlamlı bulunur.
Parantez içindeki bir ifadeye uygulandığında, eğer bulunursa her kelimeye bir eşanlamlı eklenecektir.
Morfolojisiz, önek veya kelime öbeği aramalarıyla uyumlu değildir.

# Araştırma

gruplama

Arama ifadelerini gruplamak için parantezler kullanılır. Bu, isteğin boole mantığını kontrol etmenizi sağlar.
Örneğin, bir talepte bulunmanız gerekir: Yazarı Ivanov veya Petrov olan belgeleri bulun ve başlık araştırma veya geliştirme kelimelerini içeriyor:

Yaklaşık kelime arama

Yaklaşık bir arama için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " bir cümlede bir kelimenin sonunda. Örneğin:

brom ~

Arama, "brom", "rom", "balo" gibi kelimeleri bulacaktır.
İsteğe bağlı olarak maksimum olası düzenleme sayısını belirtebilirsiniz: 0, 1 veya 2. Örneğin:

brom ~1

Varsayılan 2 düzenlemedir.

yakınlık kriteri

Yakınlığa göre arama yapmak için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " bir cümlenin sonunda. Örneğin, 2 kelime içinde araştırma ve geliştirme kelimelerinin olduğu belgeleri bulmak için aşağıdaki sorguyu kullanın:

" Araştırma & Geliştirme "~2

İfade alaka düzeyi

Aramadaki tek tek ifadelerin alaka düzeyini değiştirmek için " işaretini kullanın. ^ " bir ifadenin sonunda ve ardından bu ifadenin diğerlerine göre alaka düzeyini belirtin.
Düzey ne kadar yüksek olursa, verilen ifade o kadar alakalı olur.
Örneğin, bu ifadede "araştırma" kelimesi "geliştirme" kelimesinden dört kat daha alakalıdır:

Araştırma ^4 gelişim

Varsayılan olarak seviye 1'dir. Geçerli değerler pozitif bir gerçek sayıdır.

Bir aralıkta ara

Bir alanın değerinin olması gereken aralığı belirtmek için, operatör tarafından ayrılmış parantez içinde sınır değerlerini belirtin. İLE.
Sözlükbilimsel bir sıralama yapılacaktır.

Böyle bir sorgu, yazar Ivanov'dan başlayıp Petrov ile biten sonuçları döndürür, ancak Ivanov ve Petrov sonuca dahil edilmez.
Bir aralığa değer eklemek için köşeli parantez kullanın. Bir değerden kaçmak için küme parantezleri kullanın.

Tikhomirova Larisa Fedorovna - Pedagoji Doktoru, Profesör.

1979'da Yaroslavl Devlet Tıp Üniversitesi tıp fakültesinden tedavi ve önleme derecesi ile onur derecesiyle mezun oldu. 1989'da tıp bilimleri adayı derecesi için tezini savundu. 1990'dan 1998'e kadar Yaroslavl Bölgesel Eğitim Çalışanları İleri Eğitim Enstitüsü'nün Eğitimde Psikoloji ve Tıbbi Sorunlar Bölümü'nde yardımcı doçent olarak çalıştı.

1993 yılında bu bölümde doçent ünvanını aldı. 1998'den 2000'e kadar Yaroslavl Bölgesel Eğitimciler İleri Araştırmalar Enstitüsü'nün bilimsel ve metodolojik çalışmalarından sorumlu rektör yardımcısı olarak çalıştı. 1999'dan 2000'e kadar Yaroslavl Bölgesi Devlet Eğitim Kurumu, Sosyal Pedagoji - Aile Psikolojisinde Eğitim Çalışanlarının İleri Eğitimi Enstitüsü'nde profesyonel yeniden eğitim aldı. 2001 yılında Yaroslavl Devlet Pedagoji Üniversitesi Sosyal Yönetim Bölümü'nde I.I. K.D. Ushinsky, aynı zamanda Sosyal Pedagoji Bölümü'nde doçent olarak çalışan öğrencilerle dersler verdi.

2004 yılında L.F. Tikhomirova, Pedagojik Bilimler Doktoru derecesi için tezini savundu. YSPU sosyal pedagoji bölümü profesörü pozisyonu için yarışma ile seçildi. K.D. Ushinsky. Tikhomirova L.F. 100'ün üzerinde yayınlanmış bilimsel makalesi bulunmaktadır.

Kitaplar (5)

mantık. 5-7 yaş arası çocuklar

Bu kılavuzda sunulan görevler, alıştırmalar ve oyunlar, daha büyük okul öncesi çocukların düşüncelerini geliştirmeye yardımcı olacak, onlara nesnelerin temel özelliklerini vurgulamayı, temel ve temel olmayan özelliklere göre karşılaştırmayı, nesneleri genelleştirmeyi ve sınıflandırmayı öğretecektir.

Kılavuz, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri, öğretmenler, ebeveynler için tasarlanmıştır. Çocukları okula hazırlamada önemli yardım sağlayacaktır.

İlkokulda matematik. Eğitici oyunlar, görevler, alıştırmalar

Bir ilkokul öğretmeni önemli bir görevle karşı karşıyadır: çocukları yalnızca bilimin temelleriyle tanıştırmak değil, aynı zamanda akademik konulara ilgi uyandırmak, genç öğrencilerin bilişsel yeteneklerini geliştirmek. Bu tamamen matematik için geçerlidir.

Bu kılavuz, programatik matematiksel materyallerin daha bilinçli ve derin bir şekilde özümsenmesine, genç öğrencilerde düşünme, hafıza ve dikkat gelişimine katkıda bulunan alıştırmalar ve didaktik oyunlar içerir.

Öğrencinin entelektüel yeteneklerinin gelişimi

Kılavuz, okul çocuklarının entelektüel yeteneklerinin teşhisi ile ilgili materyallerin yanı sıra gelişimleri için görevler ve alıştırmalar içermektedir. Eğitimlerin ve oyunların kullanılması bu süreci duygusal olarak daha keyifli ve dolayısıyla daha etkili hale getirecektir.

Bu kitap bir hafta içinde evde, eğitmen yardımı olmadan, dambıl ve simülatör olmadan, sadece kendi vücut ağırlığınızı kullanarak belinizi daha ince ve daha esnek hale getirmenize yardımcı olacak. Bunu yapmak için, hedefe ulaşmak için karmaşık bir şekilde yaklaşmanız gerekir - diyet yapın, günlük basit tonik prosedürleri uygulayın ve karın ve sırt kasları için beş dakikalık jimnastik yapın. Yazarın 7 gün boyunca tasarlanan "Karın için Saldırı Planı" programını takip ederseniz, görevi yerine getirmek daha kolay olacaktır.

Kadınların yüzde 90'ı ek olarak vücudun hangi bölgesini güçlendirmek istedikleri sorulduğunda midesi cevabını verecektir. Ve bu tesadüf değil. Mide bir “anında tepki bölgesi” olduğu için: biraz fazla yersek, sonuç hemen bel hacmine yansıyacaktır. Ve şimdi yanlarda kıvrımlar ve ön tarafta göze hoş gelmeyen bir şişkinlik oluştu.

Ancak en önemli şey, düzenli olarak bir spor kulübüne giden kadınların bile karınlarını istenen şekle getirememeleridir. Bunun nedeni, basının özel dikkat gerektirmesidir. Karın kasları büyük ve güçlüdür, yüke hızla adapte olurlar ve kısa bir süre sonra onu algılamayı bırakırlar. Sistematik eğitim bile istenen sonucu getirmeyecektir - zaman zaman sınıflara çeşitlilik eklemezseniz esnek ve elastik bir gövde.

Vücudun geleneksel bükülmesi ve kaldırılması beklenen sonucu getirmezse, standart olmayan jimnastik türlerini deneyin: yoga, fitball, Pilates, ayrıca bir diyete gidin, günlük karın ve sırt masajını yapın, cilde aktif olarak özen gösterin vücudun orta kısmından. Bu kitap, ince bir bel için savaşmak, rutin egzersizlerinizi canlandırmak, kilo vermek ve nihayetinde bir hafta içinde midenizi daha düz ve daha şekilli hale getirmek için kapsamlı bir plan hazırlamanıza doğru ve etkili bir şekilde yardımcı olacaktır.

Bölüm I. "Dur!" Deyin. rutin

Bu bölümde:

♦ Sıkı göbek

♦ Yaban arısı beline giden yolda aşılmaz zorluklar

♦ Değişime ne kadar hazırsınız?

Hayaliniz zarif bir figür, zarif bir siluet veya tek bir kalın kıvrımı olmayan çelik bir pres. Ve uygulanması uğruna, onuncu kez, iradenizi bir yumruk haline getirmek ve birkaç kilo vermek için kendinize bir söz veriyorsunuz ve nihayet belinizi ölçtükten sonra kendinizden memnun kalıyorsunuz. Antrenmanı daha sonraya ertelediğiniz günler, haftalar, aylar için tekrar kendinize sitem ediyorsunuz, diyete uymadığınız için kendinizi azarlıyorsunuz ve düzenli egzersiz yapmaya başlamanıza engel olan tembellik.

Ve hevesle bir karar verirsiniz: "Yarından itibaren yeni bir hayata başlayacağım, spor yapacağım, geceleri atıştırmayı bırakacağım, yoğun bir masaj kursu alacağım." Yarın geliyor, ama ne yazık ki, daha önemli olan başka şeyler var ve siz yine “şarj etmeyi” daha iyi zamanlara ertelediniz. Sonuç olarak, bir veya iki hafta sonra, kararlılığınızdan hiçbir iz kalmaz. Ve daha önce olduğu gibi, kötü duruştan, sarkık karın ve sırt ağrısından muzdaripsiniz. İyi niyetlerin sonsuza kadar böyle kalmamasını, ancak belirli tutarlı eylemlere dönüşmesini, ruh halini ve fiziksel egzersiz yapma arzusunu nasıl koruyacağınızı ve sonuç olarak, figürün oranlarında, ince belde veya döküm gövde? Her şeyden önce, "Dur!" Deyin. rutin - ve harekete geçmeye başlayın.

elastik göbek

Elastik göbek sadece şekli şekillendirmekle kalmaz!

Şişkin bir göbekten kurtulmaya karar verdiniz mi? Öyleyse, böyle bir karar vermeyle ilgili ilk coşku döneminden sonra, kaçınılmaz olarak bir uygulama aşamasının geleceğini unutmayın. Ve sonra ek dayanıklılık, sabır ve iradeye ihtiyacınız olacak. Çünkü her gün antrenman yapmanız ve aynı zamanda oldukça monoton egzersizler yapmanız gerekiyor.

Bir noktada her şeyi bırakmak ve şüphesiz size kişisel olarak daha fazla zevk veren başka bir şey yapmak, örneğin kanepede uzanmak, bir arkadaşınızla telefonda sohbet etmek veya TV izlemek gibi başka bir şeyi yapmak istediğiniz gerçeğine hazırlıklı olmalısınız. Bu durumda amaçlanan hedefin yarısında durmamanıza ne yardımcı olacak? Her şeyden önce bilgidir. Vücudun yapısını bilmek sizin gücünüzdür.

Düz bir karına sahip olmak ister misiniz? Sonra zihinsel olarak kendinizi değişime hazırlayın.

Sorunu içeriden inceleyin - aşağıdaki sorunun özünü anlayarak başlayın: neden her şeyden önce karın kaslarını güçlendirmeniz ve örneğin bacak ve kalça kaslarını güçlendirmemeniz tavsiye edilir??

Tabii ki, sağlık ve uyumlu gelişim için tüm kas gruplarını güçlendirmek gerekir. Ancak, bildiğiniz gibi, gerçekten iyi bir fiziksel şeklin en yüksek işareti, karın kaslarının belirgin bir tonudur. Figürün dış silueti, duruşu, genel sağlığı ve mide, bağırsaklar ve mesane gibi önemli iç organların işleyişi karın kaslarının gücüne bağlıdır.

Şaşırmış? Karın ve sırt kaslarınız güçlüyse metabolizmanız iyi, kan ve lenf dolaşımınız mükemmel, sindirim probleminiz yok, yani sağlıklısınız demektir.

Dahası, sıkı bir göbek aşağıdaki faydaları sağlar.

1. çok estetik duruyor.

İnce, esnek bir bel her zaman bir kadını süslemiş ve süslemiş, onu zarif ve zarif kılmıştır. Gergin bir göbek, dolgun kalçalar veya hafif dolgun omuzlar ve kollar gibi bazı şekil kusurlarını gizleyebilir. Figürünüzü daha kadınsı, hafif yapacak, siluetinize çekicilik ve özgünlük kazandıracaktır.

Erkekler için pompalı bir pres, güç, kararlılık ve erkekliğin açık bir işaretidir. Bir çelik presle, gerçek bir erkeksiniz, açıkçası bir "ayna hastalığından" muzdarip değilsiniz ve bu nedenle insanlığın kadın yarısı için çekici bir bireysiniz! Sternumdan pelvise uzanan rektus abdominis kası, insan vücudundaki en büyüğüdür, kas demetleri boyunca enine tendon köprüleriyle onu sabitleyen segmentlere bölünür. Bu segmentler rektus kasına kesitsel bir görünüm vererek karında bir rahatlama sağlar.

Midedeki karelerin farkedilmesi için fiziksel olarak çok iyi durumda olmanız gerekir. Ancak mideniz belirgin bir rahatlama durumuna pompalanmasa bile, düz ve elastik bir karın, sarkık bir göbekten daha iyi görünür.

2. Bir şekil oluşturur.

Nefes alın, karnınızı çekin ve şimdi figürünüz altın bir ortalama ile büyüleyici bir kum saati silueti elde ediyor. Nefes almayın ve karnınız içeri çekilmiş halde kalın. Zor? Ardından nefes verin ve karın kaslarını güçlendirmeye başlayın. Herhangi bir durumda zayıf hissetmek için nefesinizi tutmanız gerekmez. İstenen şekli elde etmenin başka bir yolu daha var - düzenli olarak basın için kuvvet egzersizleri yapın ve daha da iyisi - bunları nefes egzersizleriyle birleştirin. Yaban arısı beli “ellerinizi çözecek”, vücudun bu kadar çekici bir bölgesindeki aşırı yağdan kurtulduğunuzda kendinden emin ve tamamen “oluşmuş” hissedeceksiniz.

3. Tüm hastalıkları giderir.

Beden eğitiminin aktif bir önleme aracı olduğu, yani hastalıkların önlenmesi - soğuk algınlığı (grip, bademcik iltihabı, zatürree), sinir sistemi, kalp, öğrencinin duygusal durumu üzerinde olumlu bir etkisi olduğu bir sır değil.

Ek olarak, karın kaslarını güçlendirmek için düzenli egzersiz, özellikle kolit, gastrit, mide ülseri gibi sindirim sistemi, karaciğer ve safra yolları hastalıklarından muzdarip olanlar için önerilir. Ve bu hiç şaka değil. Karın kasları için egzersizler yapmak ve doğru nefes almak kan dolaşımını harekete geçirir ve karın boşluğundaki motor, salgı ve emilim fonksiyonları üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, tüm organizmanın iyileşmesine katkıda bulunur ve metabolizmayı normalleştirir. Bu nedenle, aptal olmayın - beden eğitimi yapın ve sonsuza kadar genç, sağlıklı, güzel ve zayıf olacaksınız.