Fonderatik işitme oluşumu üzerinde çalışmak. Okuryazarlık aracı olarak fonderatik işitme gelişimi

Konuşma işitme, geniş bir kavramdır. Denetleyiciler, kelimeleri, konuşmanın farklı niteliklerini algılayabilme ve ayırt etme yeteneğini, Timbre (Sesle, Sizi aradım mı?), İfade (Dinle ve Tahmin, Korkmuş ya da bir şişe var mı?) Yeteneklerini içerir.

Geliştirilen konuşma kulağı, iyi bir fonderatik işitme, yani, tüm sesleri ayırt etme yeteneği (fonemler) anadil - Ses'e yakın kelimelerin anlamını ayırt eder (ördek - olta, duman).

Konuşma işitme erken gelişmeye başlar. İki ya da üç haftadaki yaştaki bir çocuk, konuşmaya, sese, 5 ila altı ayda, tonlamaya tepki veriyor, bir miktar daha sonra - konuşmanın ritminde. Yaklaşık iki yaşında, bebek zaten duyuldu ve anadilin tüm seslerini ayırt eder, çocuğun, bu süre zarfında hala duruşma ve telaffuzlarındaki seslerin emilimi arasında hala bir boşluk var.

Fonamatik bir işitme varlığı pratik konuşma iletişimi için yeterlidir, ancak bu okuma ve yazma ustalaşmak için yeterli değildir. Diploma yaparken, bir çocuk yeni bir tane olmalıdır. yüksek mertebe Fonderatic işitme bir ses analizi veya fonderatik bir algıdır: kelimelerde hangi seslerin duyulduğunu belirleme yeteneği, takipçilerinin ve miktarının sırasını belirler. Bu çok zor bir beceridir, konuşma dinleme yeteneğini içerir, duyulan sözcüğü bellekte tutma, ses denir.

Konuşma işitme oluşumu üzerine çalışma, tüm yaş gruplarında gerçekleştirilir. İşitsel dikkatin geliştirilmesi için didaktik oyunlar tarafından harika bir yer, yani sesi duyma becerileri, kaynağın ve hizmetle ilişkilidir. Konuşma sınıflarına harcanan oyunlarda genç gruplarda, müzik aletleri, çocukların sesin gücü ve karakteri arasında ayrım yapmalarını öğretmek için oyuncaklar kullanılıyor ve seslendirildi. "Tahmin et ne yapmalı?" Oyunda gök gürültüsünü taklit etmek için yüksek sesler Bubne ya da çıngıraklar çocuklar bayraklarla ezildi, zayıf seslerle - dizlerinin üzerindeki bayrakları atlar. Oyunlar yaygındır "Nerede bir aramayı aldın?", "Tahmin et, ne oynanır?", "Maydanoz shirma nedir?".

Üst düzey gruplar halinde, çocuklarda işitme algıları sadece yukarıda tarif edilenlere benzer oyunlar sürecinde değil, aynı zamanda radyo programlarını, teyp kayıt cihazlarını vb. Dinleyerek, daha sık "sessizce dingilek tutanaklarını" izler, onları "daha fazla duyacak?", "Oda ne hakkında konuşuyor?" Bu alıştırmalar sırasında, bireysel çocuklara, duyduklarını yeniden üretmek için ses şok edici yardımı olan (vinçten su damlayan, tekerleğin belgesini vb.).) Sunulabilir.

Diğer kategori, kendisini işiten bir konuşma geliştirmek için oyundur (konuşma seslerinin algılanması ve farkındalığı için, kelimeler). Her yaş grubu için (üç ila yedi dakikalık süre), sınıflarda haftada iki kez ve bunlardan biri için arzu edilen oyunlar sunulmaktadır.

Zaten içinde junior grup Çocuklar dinlemeye davet edilir Çok konuşma, ona çeşitli nitelikleri ayırt etmek, "tahmin etmek" onları (kelimeyi fısıldayarak ya da yüksek sesle, yavaş veya hızlı). Öyleyse, örneğin, "Tahmin et ne dedi?" Çocuğu öğretmen ve akranların konuşmasını dinler. Bu, öğretmenini bildiren oyun kuralı tarafından kolaylaştırılır: "Sessizce konuşacağım, ne dediğimi dikkatlice dinler ve tahmin edersiniz. Aradığım kişi, yüksek sesle ve açıkça duyduğunu söylüyor." Oyunun içeriği, örneğin çocuklar için zorluklar için zor tahmin etmek için içine dahil ederseniz, daha doygun hale getirilebilir. orta grup - Kızarma ve sonoro sesleri olan kelimeler, yaşlılarda - birden fazla kelime veya kelime, ortoepik tutumda zor, birbirlerine yakın (meyve suyu biti) ve sesler.

Orta yaş - İşitme algısını iyileştirme zamanı, fonderatik işitme. Bu, bir çocuğu yaklaşmakta hazırlamak için bir tür kelimelerin ses analizini yüksektir. Buna harcanan bir takım oyunlarda yaş grubuGörev ayarlandı artmış karmaşıklık - Öğretmen denilen kelimelerden, belirli bir sesin bulunduğu (örneğin, "bir sivrisinek şarkısı olanları tahsis etmek için (örneğin, bir sivrisinek şarkı), onları ellerinizde pamukla işaretleyin. İşitme algısı, kelimenin ya da kelimenin uzunluğunun yavaşlamasını kolaylaştırır.

Üst düzey gruplarda doğal olarak, konuşma duruşmasının iyileştirilmesi devam ediyor. Çocuklar, çeşitli konuşmanın çeşitli bileşenlerini (tonlama, boy ve oylama, vb.) Ayrılmayı ve tanımlamayı öğrenirler. Ancak, ana, en ciddi görev, çocuğu, kelimenin ses yapısının ve teklifin sözlü bileşiminin farkındalığına özetlemektir. Eğitimci, çocuklara "kelime", "ses", "hece" (veya kelimenin bir kısmı) terimlerini anlamalarını öğretir, kelimedeki ses ve hecelerin sırasını ayarlayın.

Bu çalışma, ilginin yetiştirilmesiyle, kelimeye ve konuşmaya meraklıdır. Bağımsız içerir yaratıcı iş Bir konuşma ve şiirsel işitme gerektiren bir kelime olan bir çocuk: belirli bir sese sahip kelimeleri icat etmek veya sese yakın (tabanca - ten - kurutma), şiir kelimelerini şiirsel çizgilerde imal etmek veya icat etmek. Üst düzey gruplarda, egzersizler ve oyunlar sürecinde, çocuklar ilk önce konuşmadaki tekliflerin tahsis edilmesinin yanı sıra önerilerdeki kelimeleri tanıtıyor. Teklifler yaparlar, tanıdık şiir hatlarındaki sözleşmeli sözcükler, eksiksiz kelimeleri tam bir cümle içinde ve benzeri bir şekilde düzenler. D.

Ardından, kelimenin ses analizine geçin. Bu amaç için egzersizler ve oyunlar yaklaşık olarak böyle bir sekansta düzenlenebilir:

. "Farklı kelimeleri hatırlayın, benzer kelimeleri arayın" (anlamı ve seste: kuş - bir sinema - bir şarkıcı - küçük).

. "Kelimede sesler var, birbiri ardına giderler. Bazı seslerle kelimelerle geleceksiniz."

. "Kelimede parçalar var - heceler var, sesler gibi, birbiri ardına birini izliyorlar, ancak farklı görünüyorlar (vurgu). Belirtilen kelime nedir?"

Genellikle, bu egzersizler bir oyun karakteridir (ipin üzerinden, söz konusu kelimedeki sesler kadar zıplayın, "harika çanta" oyuncusu, ikinci ses başlığının (kukla, Pinokyo), " Mağazada satın alın "oyuncak adı" M "sesiyle başlayan).

Öyleyse, öğrenme sürecinde, kelimelerin ses analizi ilk önce bir çocuk, farkındalık konusu için bir çalışma meselesi haline geliyor.

Konu 20: Geliştirme fonematik Algısı Çocuklarda konuşma işitme okul öncesi yaşı

1. "Fon -ontemektif Algı", "Fonmatik İşitme". Okul öncesi yaştaki çocuklarda fonderatik algı ve konuşma işitme gelişmesinin özellikleri. s.3-4

Okul öncesi sayılarda fonderatik algı ve konuşma işitme oluşumu konusunda çalışma yöntemleri. s. 5-9

Sonuçlar s.10.

Edebiyat Page 11.

Uygulama:

Soyut sınıflar

Sınıflar hakkında yorumlar.

."Fonezektif Algı", "Fonkemektik İşitme" kavramları. Okul öncesi çocuklarda fonderatik algı ve konuşma işitme gelişmesinin özellikleri

Dilintici doğru, sözlüksel olarak zengin ve peşonik olarak net konuşmada çocukların oluşumu - çocuğa ana dilini ile öğretme genel sisteminde en önemli görevlerden biri okul öncesi kurumu, aile içinde. Okula bir çocuk hazırlamak için, bir sertifika öğrenmek için bir temel oluşturmak için, yalnızca fonderatik algının gelişimi üzerine ciddi çalışma sürecinde mümkündür.

Phoneatic İşitme - İnsani Analiz Etme ve Sentez Yeteneği konuşma sesleri. Söylenti, bu dilin arka planını algılayarak.

FonMem (Yunan. ses ) - ses sisteminin minimum birimi; Fonemler, dilin önemli birimleri arasında inşa etmeye ve ayırt eder: morpheme, kelimeler, teklifler.

Konuşma ve söylentiler, işitme sisteminin iki bağımsız şeklidir. Sneven İşitme - Sessiz seslerde gezinme yeteneği, yani. Müzik tonlarında ve gürültüsünde. Konuşma işitme, konuşma seslerini duyma ve analiz etme yeteneğidir (yerli veya başka bir dil). Bir konuşma işitmede, fonmematik bir işitme ayırt edilir, yani. Ses analizinin dayandığı bu dilin fonemleri veya bu dilin anlamsız seslerini ayırt etme yeteneği ayrı sesler Konuşma, heceler ve kelimeler. Rusça'da, fonemlerin hepsi ünlüler (A, Y ve, UH, O), şokları; Sesli seslerin sesinin süresi veya yüksekliği önemsizdir. Ünsüz sesler için, dokuma-sağırlık, sertlik, yumuşaklık seldelitatif işaretlerdir. Böylece, ünlülerin değişimi veya şoklarının değişimi (içmek, şarkı söylemek, mukka) ve ünsüzlerin gluoth-sonyansında (çubuk kirişi) veya sertlik, yumuşaklık (toz tozu) Rus sözcüğünün anlamını değiştirir. . Bu ses işaretleri arasında ayrım yapabilme ve konuşma ya da fonderatic işitme (Rusça diliyle ilgili olarak) denir.

Psikolojide, hassas yaşlanma kavramı vardır - Gelişmekte olan organizmanın özellikle belirli etkilere duyarlı olduğu akılların belirli yönlerinin optimal zamanlaması süresi vardır. 4-5 yaşındayken, çocuklar fonderatik işitme gelişimine karşı en hassastır.

Çocuk, seslere doğuştan duyarlılığa sahip ışıkta görünür. Yaşamın üçüncü veya dördüncü haftasında, çocuğun sadece güçlü bir seste değil, aynı zamanda bir yetişkinin bir konuşmasına da işitsel bir konsantrasyona sahiptir. Sesli algının duyusal yeteneğinin basitliğinin, konuşmayı algılamak için yeterli olmadığı açıktır. Çevreleyen türler, algısını zorlaştıran son derece zor bir eğitimdir.

Fonderatik işitme oluşumunun kalıplarını takiben, çocuğun, dilin fonematik sistemine hakim olmak için hareket ederken, kelimeyi belirli bir şeyin adı olarak kullanmayı öğrenmesi gerekir. Dilbilimciler çalışma, iki yıl kadar erken ve daha spesifik olarak bir yıl ve yedi aydır, fonemik işitme çocuğu oluştuğunu göstermiştir. (3)

Gibi fONDEMEKLİK GELİŞTİRME Çocuk, sadece, yalnızca ortaya çıkan görüntünün ve standartların belirtilerinin bulunduğu belirtilerinin tutarlı bir seçiminde ve aynı zamanda eşzamanlı, karşılaştırılmasının, aynı anda, aynı anda, aynı anda karşılaştırılması olan tüm işaretleri ile ilgili kelimelerin algılanmasına dayanan daha karmaşık fonematik algısı oluşturur. Süreç, bilinçli bir algı süreci olduğundan, ilk temel operasyonlar ses analizi, çocukta fonemik işitme oluşumundan sonra aslında dinlendikten sonra ortaya çıkar.

Araştırmaya göre R.E. Levina, iki fonderatik algı ihlali kaynağı mümkündür. Birincisi, gerçek algısal süreçlerin az gelişmesine dayanır. Sonuç, fonematik analizin ihlalidir ve konuşma seslerinin ayrılmasının sponsorluğunda oluşan karşılık gelen telaffuz kusurlarıdır.

Çocuğun temelini (bu dil kültürünün bakış açısıyla) fonolojik farklılıkları duymaz ya da önem vermez.

Bununla birlikte, daha sık, fonematik disfonksiyon kaynağı, eklemsel aparatın kusuru olur veya eklemlenmenin giriş hatası olur, bu da onu zorlaştırır ve hatta işitsel ayrımı hiç veya başka bir ikili muhalefette engeller. Başka bir deyişle, konuşma sesleri, telaffuzda düzgün bir şekilde boşandıkları gerçeğinden dolayı farklılık göstermez.

Okul öncesi algılarda işitsel algı ve konuşma işitme oluşumunun özelliklerini bilerek, fonderatik algı oluşumunun bir sonucu olarak ortaya çıkabilecek sorunların yanı sıra, öğretmen çocuklarda fonderatik algı ve konuşma işitmesinin oluşumu konusunda çalışmayı yetkin bir şekilde organize etmelidir.

.Okul öncesi sayılarda fonderatik algı ve konuşma işitme oluşumunda çalışma yöntemleri

kulak Okul Görevlileri Alevi

Feronatik algı gelişiminin birbiriyle ilişkisi, yalnızca fonetik ile değil, aynı zamanda konuşmanın gramer tarafının bir kelime ile de tartışılmazdır. Fonmematik işitme gelişimi üzerine sistematik bir çalışmada, okul öncesi, kelimelerin, konsolların, ortak eklerin sonları, önerideki edatları tahsis edilmesiyle, okuma ve yazma becerilerini oluştururken çok önemli olan kelimeler, konsollar, ortak eklerin sonları ile çok daha iyi algılanır ve ayırt edilir.

Ek olarak, fonderatik algının temellerinin yeterli bir şekilde oluşmasından, en yüksek seviye-ses analizini, çeşitli ses komplekslerinin bileşen unsurlarının (fonemleri), zihinsel parçalanma işlemlerini oluşturmak mümkün değildir: seslerin, hecelerin kombinasyonları, heceler, kelimeler. Buna karşılık, artık ses analizi ve sentez becerilerinin oluşumu için özel egzersizler (ses elemanlarını tek bir birime), konuşan az gelişmiş çocukların okunmamış usta okuma ve yazma değildir.

Prof. Dr. R. Levine, E., yerli konuşma terapisinin ön planındaydı, şöyle yazdı: "YOLCULUK ÇOCUK VE YOLCULUKLARI konuşma ihlalleri Çocuklarda, birinin normal akışının, ancak bir dizi konuşma işleminin bağlı olduğu nodal oluşumlara odaklanmak gerekir. Bu tür bir ses eğitiminde, konuşma ihlallerinin düzeltilmesi sisteminde kilit bir nokta, fonderatik bir algı ve ses analizidir.

İlk, başlatıcı ve bu nedenle konuşma terapisinin en önemli aşaması için egzersizleri geliştirirken ve seçerken? Çocuklarda fonderatik algının oluşumu birkaç adım en kısa sürede ayırt edilebilir.

· Kar olmayan sesleri öğrenmek

· Aynı ses komplekslerinin yükseklik, güç ve timbre cinsinden difüzyonu

· Ses bileşimine yakın kelimelerin dağılımı. Hecelerin farklılaşması

· Telefonun farklılaşması

· İlkokul ses analizi becerilerinin gelişimi.

Çocuklarda oluşturulurken, çıkarılmayan sesleri "tahmin eden şeyin ne olduğunu tahmin et", "Maydanoz ne yapar?" Gibi özel olarak gerekli bir oyun ve alıştırmalarla tanıyan ve farklılaştırma yeteneğine dikkat çekmesi gerektiği belirtilmelidir. Bir oyuncak sesi? " Ve böylece, işitsel dikkat ve işitsel hafızanın becerileri de oluşturulur, bu da konuşma farklılaşmasının becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunur.

Çalışma, çocuklarla doğru ve kusurlu konuşulan ses arasında ayrım yapması çok önemlidir. Okul Öncesi Çocuklarda Konuşma Hakları İşitsel Kontrolü'nün kendi konuşma kalitesinin işitsel kontrolü, seslerin işitsel algısının ve ayrımcılığının, seslerin işitsel algısının ve ayrımcılığının, fonemik işitme gelişimini teşvik ettiği ve motor analizörü ile işbirliği yapması gerçeğiyle belirlenir. ses telaffuz kalitesinin oluşumu.

Bu hedefe ulaşmak için, bir başkasının ve belirli bir sırayla yürütülen kendi konuşmalarını ve kendi konuşmalarını belirli bir dizide yapılan hak ve kusurlu ses arasında ayrım yapmak için bir takım oyun ve alıştırma kullanılır: Çocuklar yanlış telaffuz belirlemeye davet edilir.

· çeşitli yapıların hecelerinde sesler (açık, kapalı, ünsüzlerin geçişi ile);

· çeşitli pozisyonların sözcüklerinde (başlangıçta, ortada, sonunda, beton olmadan ve bir ünsüzün geçişi ile);

· cümlelerde sesler.

Fonmatik işitme, anlayışını inceleme sürecinde bir çocukta oluşur. sözlü konuşma Birincil konuşma aktivitesi şekli olarak. Dilin fonamatik sistemindeki ustalaşmak, diğer konuşma aktivitelerinin diğer biçimlerine öncülük etti - sözlü konuşma, yazma, okuma, bu nedenle, fonderatik işitme, tüm karmaşık konuşma sisteminin temelidir ve çocuklarda çocuklarda tüm konuşma sisteminin az gelişmesine yönelik işitme kabiliyeti kaybıdır. (sağırlık). Böyle, ana dilin oluşumunun normal seyridir. Ustalaşma yabancı Dil diğer yasalara uyuyorlar. Bununla birlikte, bu durumda, işitme afferantasyonu, konuşma konuşmasına hakimdir. Yabancı bir dilin ustalaştığı gibi, bir kişi bunu duymasını öğrenir, çünkü bu dille ilgili fonamatik bir duruşmaya sahip olduğundan.

Konuşma veya sistematiz işitme çok zor bir eğitimdir. Okul öncesi yaşında, çocuk dilinin dilbilgisi sayısını özümsemeye oldukça hazırdır, hem başında hem de sonunda sesleri öğrenmeyi öğrenmek ve kelimenin ortasında en zor. Bazı zorluklar, yalnızca farklı sesleri karıştırabilecekleri konuşma terapisi eksiklikleri olan çocuklarda ortaya çıkar.

Bununla birlikte, iki yaşında bir çocuğun ses bileşimindeki konuşmasının, çeşitli yanlışlık ve yanlışlıkların bol miktarda, bir yetişkinin konuşmasından keskin bir şekilde farklı olduğu iyi bilinmektedir. Bu nedenle, okul öncesi okul öncesi algılarının geliştirilmesi için özel ses alıştırmaları ihtiyacından bahsediyoruz. Çocuklara dört yıldan beri kelimelerin ses analizi eylemini öğretmeye başlamanız önerilir. Öğrenme aktiviteleri - Özel mesleklerde.

Fonderatik algı gelişimi üzerindeki çalışmalar aşağıdaki sırayla gerçekleştirilir:

.Beton bir yolla ilişkili izole bir sesle tanışma (hikayelerde).

.Yalıtımlı seslerin beton bir şekilde dağılımı.

.Sesin kelimedeki dağılımı.

.Kelimede sesin yerini belirlemek (başlangıçta, ortada, kelimenin sonunda).

.Ses veya eklemlerde benzer kelimelerin sesini dinleyerek (ıslık) - Sibilant, Sonorous - Sağır, P - R, vb.).

.Belirli bir sesle kelimeleri icat etmek.

Okul öncesi yaşta, ana tür çocuk aktivitesi bir oyundur. Eğlenceli oyun durumu, çocuğun rahatlığına yardımcı olur ve fonemik işitme geliştirmek ve bireysel, grubun arızalı telaffuzunu aşmak ve Ön meslekler.

Başlangıçta, çocukları bir kelimeyle ilk sesi duymak, ayırt etmek ve belirlemek için öğretmek (D / ve İlk sesi belirlemek ), o zaman - bir takım kelimelerdeki ilk ve son sesler (oyun Zincir kelime).

Sonra, kelimedeki herhangi bir sesin pozisyonunu tanımlarlar: başlangıçta, ortada veya sonunda (oyun alıştırması) Kelimedeki sesin sesini bulun ). Buna ek olarak, kıdemli okul öncesi, belirli sesli kelimelerin seçiminde egzersiz yapar (oyunlar Evde kim yaşıyor? , Buket Topla ), en karmaşık seslerin farklılaşmasında: S-W, RL (Oyunlar Kimler daha hızlı getirecek? , Puan ).

Oyunda egzersizde Birkaç tane bul Çocuğun diskteki oku hareket ettirerek, sesdeki kelimeleri aramayı öğrenir: bir kase - bir oyuncak ayı, bıyık - eşekarısı, com - yayın balığı vb.

Eğlenceli bulmaca oyunları türü ile Bir piramit oluşturmak Okul öncesi, kelimelerdeki ses ve hecelerin sayısını belirlemede egzersiz yapar. Böylece B. Çiçekçi Adındaki hece sayısını belirleyebiliyorsanız bir çiçek satın alabilirsiniz.

Orijinal oyun Onların isimleri ne? Çocuğun adı, bir kız veya bir çocuk olduğu açısından, nesnelerin isimlerindeki ilk sesler tarafından yönlendiriliyor: Poppy-Stork-Cap Watelon \u003d M-A-SH-A.

İlk ünsüz sesin sertliğinin veya yumuşaklığının belirlenmesi D / ve iki evine sabitlenebilir .

Bir dizi resme göre, çocuklar tanımlar üçüncü tekerlek Ses, kelimenin başlangıcına odaklanır. Karışık seslerin ayrımı oyunda onaylandı Dördüncü ekstra.

Heceler üzerinde kelime bölümü oyunda sabittir Noel ağacı süsleme (İki ve üç taraflı kelimeler: Zvez-Evet, Chlo-itme vb.). (10)

Karton bebek kızları (ünlü sesleri) ve erkek bebekleri (ünsüzler), eklemlenmeye yönelik istenen sesi belirlemek için dört yıldan beri okul öncesi antrenmanları eğitin. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, sesler-küçük erkeklerden (anya - karpuz, albüm, otobüs vb.) Görme ve konuşma sesleri arasındaki öğrenme ve ayrım, sözel oyunlarda oluşan kelimelerin hecesi bölümü: Eko , Düşler alanı , Canlı sesler , Mantarlar için , Hecelerdeki topu siktir et . Oyunun fonemetik çıkarını geliştirmek: Kafiyeli al , Sloves Çekim , Kelimeler ters çeviriler , Ekle .

Özellikle çeşitli manipülasyonlarla oynamanın okul öncesi gibi: Balık yakalamak , Ring , Telgraf . (4)

Bezelye adamları - Böylece D / ve hem fonderatik işitme ve gelişme oluşumuna katkıda bulunmak küçük motoriki Eller. İlk olarak, çocuk ses serisi kontrol sesinden çıkarılmalıdır. Örneğin, öğretmen çağırır FAKAT - Bebek cevap verildi değil , F. - değil , M. - değil , R - Evet. Kushi, Roma, lütfen! Ve bu kelimelerle ağzına gönderir küçük adam Bir bezelye. Sonra bir çocuğun benzer bir görevi, biraz tarafı ve ardından sözlü olarak gerçekleştirir. İki kontrol sesi verdiğiniz bir kelimede bulunduğunda küçük adam İki bezelye. Farklı isimler çocuk verir bezelye - Referans tonuna bağlı olarak (Simon, Zahar, Michael, Eugene, Vladimir, Roma, Igor, Konstantin, Gene ve ark.).

İşitsel dikkatin geliştirilmesi için alıştırmalar ve oyunlar: (4)

· Sesleri ne ses çıkarır?

· Kim daha fazla ses duyacak?

· Grup odasının seslerini arayın,

· Sokağın seslerini arayın,

· Ormanın seslerini hatırlayın, çayır, bataklık,

· Tahıl ile aynı kutuyu bulun

· Zhmurki bir zil ile,

· Ladushki. ,

· Morolanka ,

· Güneş veya yağmur

· Sesi tahmin et, ne yapmalı?

· Müzik aletlerinin sesi.

· Şarkılar böcekler.

· Ulaşım sesleri.

· Çalışma araçlarının sesleri.

Okul öncesi okullarda fonderatik algının oluşumu için görevler

Bir çocukla duygusal temas kurulması.
Sınıflara olumlu ilgilerin gelişimi.
İşitsel ve görsel dikkatin temellerinin oluşumu.
Konuşma ve ses olmayan sesleri algılama yeteneğinin oluşumu.
Ters konuşmanın anlaşılmasının gelişimi.
Konulara ve fenomenlere dikkat çekmek.
Konuşmanın düzenleyici fonksiyonunun oluşumu, yani. Faaliyetlerdeki sözel talimatlara dayanarak davranışlarınızı yönetme yeteneği.
Riche olmayan sesleri analiz etmek için bir temel olarak akıllı bağlantılar sisteminin geliştirilmesi.
Sınıfların organizasyonu ile ilgili talimatlar
Egzersizin ana yönünü hatırlayın.
Hareket ve ses efektinin yanı sıra resim, aksesuarlar, müzik aletlerine yönelik gerekli oyuncakları hazırlayın.
Çocuğun söylediği seslere her zaman tepki verin.
Konuşmamla beraberinde yavaş ve net konuş.
Çocukla iletişim kurmak, her hareketi doğrayın.
Çeşitli çocuk desteğini kullanın - gülümseme, okşayarak, sarılma.
Başın başını veya fikrini düzeltmekte zorlanmayan bir çocuğa fiziksel yardım etmeyin.
Görevi bir çocukla sıkılmadan önce bitirerek, zamanında başka bir etkinliğe geçirin. (6)

Böylece, fonderatik algı ve konuşma işitme oluşumunun aşamadaki çocuklarda meydana geldiği sonucuna varılabilir. Çocuklarla çalışmak, oyun egzersizleri ve oyunlar, kendi aşamasında, kullanılmaktadır. Oyunlar, Konuşma Geliştirme Sınıflarına, Fonderatic Becerilerinin Gelişimi Üzerine Fonderatik Algıların Oluşumunu Amaçlı Bireysel Sınıflara dahil edilir.

.Çocukların oluşumu, sözcüksel ve fonetik zengin net konuşma - Genel Eğitim Sistemindeki en önemli görevlerden biri, okul öncesi çocuk ana dili, aile içindeki en önemli görevlerden biri. Okula bir çocuk hazırlamak için, bir sertifika öğrenmek için bir temel oluşturmak için, yalnızca fonderatik algının gelişimi üzerine ciddi çalışma sürecinde mümkündür.

.Fonmatik algı ve konuşma söylentilerinin her yaş aşamasında karakteristik özelliklere sahiptir. Fonderatik algı için hassas dönem, 4DO 66 yıldan beri okul öncesi bir yaşıdır.

.Fonetik algı ve konuşma işitme konusundaki gelişme üzerine çalışma, metodolojiye uygun olarak yapılmalıdır.

.Yetkin bir şekilde organize edilen sınıflar, çocuklarda fonderatik algı ve konuşma işitme işleminin geliştirilmesine yardımcı olur, çocukların kelimelerin ses analizine hazırlanmasına katkıda bulunur.

Edebiyat

1.Borodich A.M. Çocukların konuşmasının gelişimi için yöntemler. M., Aydınlanma, 1981.

2.Herbova v.v. Orta grupta konuşma gelişimi hakkında iddialar çocuk Yuvası. M., Aydınlanma, 1983.

3.Gelişimde sapmaları olan çocuklar. Toolkit. - (SOST. SCHMATKO N.D.) - M., 1997, S.88-89.

4.Zhinkin n.i. Konuşma mekanizmaları. - m.: Pedagoji, 1959. - s.63.

5.Konuşma terapisinde oyunlar çocuklarla çalışmaktadır. (Ed. Seliverstov V. / I.) - M., 1974, s. 15-32.

.Kirillova E.v. Küçük çocuklarda phoneamatik algısının geliştirilmesi. - m.: TC Sphere, 2010. - 64 s.

7.Mironova S.A. Okul öncesi çocukların konuşma terapisi derslerinde gelişimi. M., Aydınlanma, 1991.

8.fomin t.g. Fonematik I. fonetik analiz Kelimeler // www.ka-zanlinguist.narod.ru.<#"justify">10.Schweiko G.S. Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları. - M., 1988, s.42-63.

uygulama

.Soyut sınıflar

4-6 yaşındaki çocuklarda fonderatik algının oluşumu için sınıflar

Konu: "Vay !!! Oh !!! "

Yazılım İçeriği: Sözcüksel birimlerin ayrım ve tanınması için alıştırmalara dayanan fonetik-fonematik algısının yeteneğinin oluşumu (yansıtıcı ünlemler); Sesin ses hareketli bir sesinin geliştirilmesi [X] ve yeterli duygusal tepkisi.

Malzeme: Resimler; Şeker; kayıt oynatıcı.

1.Yetişkin sıralı olarak çocuğun resimlerini gösterir (Baykuş, kız gülüyor, kız ağlıyor), onları çağırır ve bir Oracle örneği verir.

Bu baykuş. O çığlık atıyor: vay!
Bu bir kızdır. Baykuş ve korkmuş olduğunu gördü: oh-oh-oh!
Ve diğer kız korkmamış değildi, gülüyor: ha ha ha.
Baykuş göster (ağlayan bir kız, gülüyor).
Baykuş nasıl bağırıyor?
Kız nasıl ağlıyor (gülüyor)?
Şeker ile üzgün küçük bir kıza meydan okuyacağım.
Söylediğinde: oh! Vaov! Oh! Ha!

3.Görsel-kinestetik duyumların gelişimi için alıştırmalar.

Yetişkin bir çocuk gösterir doğru Artikülasyon Ses [x], el hareketlerine eşlik ediyor:

-I.P. - Dirseklerde bükülmüş eller, dirsekler aşağı inir, el fırçaları omuz seviyesindeki yumruklarda sıkıştırılır.

Telaffuz [x]? Ellerini keskin bir şekilde indirin (yoğunluk hareketi - önemli kas gerginliği ile).

Komplikasyon. Hareket halinde bir aralık olmadan, bir yetişkin ses direncini (ses [x] sesleri [Y], [A], [O], [E]) ile kombinasyon halinde (bkz. Ders 25) ve şunları sorar:

tahmin et ne hece sanırım;
heceyi tekrarlayın ve elinizle ilgili uygun işlemleri üretin: Ah, oh, eh, vay, onlar;
hecelerinizi icat edin ve ellerin hareketleriyle söyleyerek ve size teyp kayıt cihazına yazacağız.

Konu: "Atlar"

Yazılım içeriği: Sözcüksel birimlerin ayrım ve tanınması için alıştırmalara dayalı işitsel dikkat ve ilişkisel hafızanın geliştirilmesi.

Malzeme: sallanan at; kayıt oynatıcı; mozaik.

Organizasyon ve Metodoloji:

Oyun "At"

Vova bir at, STK;
ata nasıl gideceğini göster;
ne yapılması gerekiyor, böylece at daha hızlı becerdin mi? Yüksek sesle ona şöyle söyleyin: "n-ama at."
2.Görsel-kinestetik gelişimi için egzersiz
duyumlar.
Bir yetişkin, sese karşılık gelen hareketi göstermektedir [H]:
I.P. - Avuç içi göğüslerinin önünde, dirseklere bükülmüş, dirsekler aşağı indi. Nana-ON kullanarak, hareket, sanki verirseniz, bir şey verirsiniz (yoğunluk hareketi - küçük kas gerginliği ile).
3.Hecelerin işitme farklılaşmasında ama aynı zamanda açık.
Yetişkin, kaset kaydediciyi dinlemek için bir çocuk sunuyor. Aynı anda duyulan hece ile, ancak pistte bir heceli bir hece ile mozaik sarı bir detayını koymalıdır.
kırmızı ve sarı mozaik detayları kullanarak herhangi bir parçayı yerleştirin;
Şimdi hecelerin zincirini söylüyorlar, ancak, mozaik detaylarının her birine parmağına basarak ve size teyp kayıt cihazına yazacağız.

Seçenek. Yetişkin, duyduğunda alkışlamak için bir çocuk sunuyor, ancak duyduğunda - Na-na-on-on.

Konu: "Tren"

Yazılım İçeriği Şekli Figüre Fonik Fonetik-Algını, Sesli Kelime Taklit Seslerinin Ayrılmasına ve Tanınması (Kompleks Konuşmayan Sesler Simülasyonu Onomatopoeik Kelimeler); "Taşımacılık" kavramını birleştirin, aktif bir sözlük geliştirin; Vurgulamak

Malzeme: Resimler; kayıt oynatıcı; Büyük ve küçük kupalar.

Organizasyon ve Metodoloji:

.Fotoğrafları taşımacılığa, fotoğraflarla konuşmayı düşünün.

.İşitsel dikkatin gelişiminde egzersiz yapın. Yetişkin sırayla çocuğun resimlerini gösterir ve onları çağırır (tren, saat, çekiç). Ardından, taklit hareketlerle eşlik eden ses direncidir:

tuk-tuk - bir yumruktaki yukarıdan aşağıya doğru hareket;

tutu - ellerin dirseklerinde bükülmüş ve yanlara basıldığında, ellerin ileri geri hareket edilmesi;

tick-so - HIPS, gövdenin yamaçlarında, kenarlara (veya başın dönüşümlü olarak sağa ve sol omuza eğimli).

Sonra bir yetişkin, çocuğun konuyu (resim) yükseltmesini ister, duyduğu sesi:

-saatin bir çekiç çaldığı gibi, saatin bir trenin vızıltı gibi göründüğünü söyle, ve size teyp kayıt cihazına yazacağız.

Seçenekleri

1.Şiirlerin ritmik deseninin korelasyonu üzerinde egzersiz, hareket ritmi ile metin.

Bir yetişkin çocuğu kelimeyi telaffuz etmeye ve karşılık gelen hareketi göstermeye teşvik eder.

Tutu - İşte yolculuklarımızı, tekerleklerin çalınmasıdır:

Tutu, Tutu, Tutu!

Ve tren çocuklar oturup:

Tutu, Tutu, Tutu.

Tuk-tuk - Yeni bir ev inşa ediyoruz: Tuk-tuk - Çekiç.

Kene-Likes - Saatimiz çalıyor: Tick-so, kene benzeri.

2.Oylama gücünün özelliklerini sabitleme konusunda egzersiz yapın.

Yetişkin sorar:

-büyük saat nasıl kene olacak? Çok az mı (Tonlama, büyük, küçük olanları vurgular.);

-büyük saatler, giderken, yavaşça geçiyorlar (Tick-So Pıckle Yavaş çekimde işaretleyin) ve küçük bir saat hızlı bir şekilde işaretlenir (işaretli bir hızda işaret eder). Komplikasyon. Çocuk kaset kaydediciyi dinledikten sonra hangi saat kenelerinin büyük veya küçük olduğunu tahmin etmelidir. Büyükse, elinize büyük bir daire almalısınız.

Konu: Masalın okunması "Üç domuz yavrusu"

Yazılım içeriği: Çocuklara sesin talimatlarını belirlemelerini, gramer olarak oluşturmasını öğretin sağ konuşma, aktif bir sözlüğün gelişimini teşvik etmek.

Malzeme: Belller, Çıngıraklar, Küçük Nesneleri olan Kutular, Cırcır.

Organizasyon ve Metodoloji:

1. Peri masalı "Üç domuz yavrularını" okumak, bir masalda bir konuşma.

2. Oyunu "Bell"

İki çan bant, birbirinden 1 - 1,5 m mesafedeki odada (çocuğun görüş alanında). Yetişkin dönüşümlü olarak çanı rahatlatır, çocuğu sondaj maddesine dönecek şekilde sunar. Bir cümle vermek, bir yetişkin gösteri eylemlerine eşlik eder.

Zil nerede, nerede? Zili gösterir ve kutuya gizler.
Hayır, hayır, hayır, hayır. Kafa, bir çocuğu benzer eylemlere teşvik etmek.

Zil nerede, nerede? Bell'i başka bir kutudan çıkarın.

Bu konuda, bu konuda. Bebeğin benzer eylemlerine yol açan zilde halkalar.

Seçenekler. Çıngırakları kullanarak, küçük nesnelerle kutular, cırcırlar. Nesneler arasındaki mesafedeki kademeli artış.

Hareketli bir oyun "Kim daha hızlı?"

Konu: "görev"

Yazılım içeriği: Çocukları Tex'i dinlemeyi, atanan sorulara cevap vermesini; kelimelerle eşanlamlı seçimde egzersiz yapın; Küçük cümleler yapma yeteneğini oluşturmak; Hafıza dikkatini geliştirmek, retun yapabilme; Zor iş eğitmek

Organizasyon ve Metodoloji:

1."Görevi" hikayesini okumak

Aktörlerin isimleri, grubun çocuklarının isimleri ile değiştirilir. Tanya, Vova ve Petya görevde. Tanya çiçek mendil. Vova papağanı besler. Petya masanın üzerinde kapakları.

2.Hikaye için hikaye soruları ile konuşma

Çocuk tam, net teklifi karşılar.

Hangi sulanan Tanya?

Tanya ne yaptı?

Vova ne yaptı?

Hangi Petya masaya koydu?

Pete yemekleri nerede koydu?

Petya ne yaptı?

Bütün çocuklar ne yaptı?

Çocukların kelimeyi tekrarlamazlar ve hemen istenen fiili kullanmaları önemlidir.

3. egzersiz

1. Kelimelerin seçimi.

Tanya sulanmış çiçekler. Ve başka ne su alabilirsin? (salatalık, domates, flowerbed, yatak, geçit, asfalt, slayt, çalılar vb.)

Yetişkin, bir çocuğun soruları olan, uygun jest gösteren, ancak nesneleri aramaya, aktivasyona başlama kelime bilgisi çocuk.

Vova bir papağanı öldürdü. Başka kim beslenebilir? (köpek, kedi, kanarya, kirpi, hamster, tavşan, balık, köpek yavrusu, yavru kedi, vb.)

Masaya ne koyulabilir? (vazo, tabaklar, kase, ekmek, tabağı, bardak, bez, tuz paketi, yem, salata kasesi, milkman, top vb.)

Masaya ne koyulabilir? (Kaşık, çatal, bıçaklar, peçeteler, çay kaşığı vb.)

Koymak ve koymak için eylemler arasındaki farkı iyileştirin. Bu soruyu cevaplayan çocuğun her birinin yanıtlanması, fiili yatırmayı (ve sık sık bulunmayan) tüketmemesi önemlidir.

Teklifdeki eylemin değiştirilmesi.

Yetişkin, fiillerin yanlış kullanıldığı teklifleri okur. Tekliflerde hatalar olabileceğini açıklar - sonuçta, bu Dunno yazıyordu!

Bez masada yatıyor.

Bıçak masanın üzerinde duruyor.

Bir bardak masada yatıyor.

Tanya çiçek dökülür.

Vova kaktüsü döker.

Bu eğitim aşamasında, 3-4 benzeri tekliflerin ötesine geçmek için hala erken.

Hikayeye dahil edilmesi veya dahil edilmesi için teklifin analizi.

Çiçekler pencere üzerinde duruyor. Pencere kelimesi heceler tarafından telaffuz edilir.

Tanya çizmeyi seviyor. Vova bir papağanı seviyor. Vova oyuncakları kaldırdı. Petya ellerini yıkadı. Petya önlük koymak. Petya bir ev inşa etti. Petya plakaları koydu. Petya bir kaşık koydu.

Tüm hafızanın hikayesini veya resmi kullanarak.

Bir yetişkin, hikayede açıklanan olaylara atıfta bulunurlarsa, çocuğun eklenmesini teşvik etmelidir. Bu aşamada, çocuk hikayeyi kısa, ancak kelimeleri yeniden düzenlemeden ve ifadeler arasında uzun duraklamalar yapmadan teklifleri kısaltır.

Halen, okul öncesi eğitim ve öğretim çocukları için yeni yüksek gereksinimler sunulmuştur. Bu, uygun oral konuşmanın oluşumu için bir sınıf sistemi gerektirir. Bu bir konuşma terapisi anaokulunda yapılır.

Ses süspansiyonunun ihlalleri, Feronya algı ve fonematik fikirler, esas olarak liderlik döneminde okumanın ilk aşamasında, müdahale yaratır ve kelimenin ses tarafında yetersiz farkındadır. Okuma ve yazma ihlallerine okul çocuklarından, t. e. Disxias ve disgramia.

Bu, çoğunlukla, okul önceklerinin fonetik-fonematiksel bileşenlerinin geliştirilmesinin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Fonmatik algının az gelişimi, permütasyonlarda, seslerin atlanmasını ve karıştırılmasında ve ayrıca heceler eklenmesinde, heceli sesler ve hece sayısını azaltmada ifade edilir. Telaffuz zorlukları özellikle görülebilir bağımsız konuşma Çocuklar. Buradan, çocuklar, ses analizi ve sentezi ustalaşmaya isteksizliği ortaya çıkarır, bu da yazılı olarak belirli hatalara yol açan, Lexico-gramer konuşma sisteminin ve çeşitli zihinsel fonksiyonların bozukluklarına hakim olma zorlukları.

Bu nedenle, okul öncesi cinsiyetçilerde fonetik olarak doğru açık, anlaşılır ve etkileyici konuşmanın oluşumunun oluşturulması için zorunlu koşullardan biri, aktif keyfi dikkatin bir başkasına ve kendi konuşmalarına, hafıza gelişimine, ayrıca sığ ve ortak hareketliliğe yetişmesidir. Tüm bu görevler, konuşma terapisi anaokulunda, telaffuz becerilerinin fonamatik algısını ve eğitimini geliştirme sürecinde çözülür.

Eğitimin başlangıcından, çocuklar, spectVatic cihazının doğru, iyi koordine edilmiş hareketleri geliştirerek kendi telaffuzlarına keyfi bir şekilde dikkat çekti ve bu nedenle, fonderatik bir algı oluşturmak için çalışmalar devam etmektedir. Bu öncelikle gerçekleştirilir bireysel meslekler Specoped ile. Sesleri telaffuz ederken, çocuk kendini dinler ve ses doğru telaffuz edilirse, bir çip, bir daire ve diğer nesneleri koyabilir. Böylece, çocuklar kademeli olarak kendi telaffuzlarını duymayı ve çarpıtılmış bir telaffuzunu doğru olandan ayırt etmeyi öğrenmeyi öğrenirler. Daha sonra, kendi konuşması üzerine kendi kendini kontrol etmeye yardımcı olur.

Çocuklar ayrıca, bu sesler bir konuşma terapisti tarafından telaffuz edilirse, seslerin doğru telaffuzunu yanlışdır. Örneğin: Konuşma terapisti, 3 kez "SH" sesini telaffuz eder. Sadece bir kez doğru bir şekilde ve gerisi iki değil. Sesler farklı sırayla birkaç kez telaffuz edilir. Çocuk hangi sesin doğru şekilde telaffuz edildiğini belirler. Fonderatik algı oluşumu üzerine çalışmak, alt gruplardaki çocuklar ile gerçekleştirilir. İlk olarak, işitme dışı sesler ile tanınması ve ayırt edilmesi önerilir. Ardından, işitsel dikkat, hem akustik hem de eklemli, en keskin bir şekilde karşı çıkan bireysel ünlülerin ayrımına çekiliyor. Bunlar sesler A, Y, I. Çalışmalar mutlaka görsel, dokunsal ve kinestetik duyumlar için bir destekle gerçekleştirilir.

Ünlü sesleriyle tanışma, eklemlenmesi aparatlarının organlarının, onları telaffuz ederken ve ana özellikleri ile açıklanmasıyla başlar.

(Söyleyebilir ve çekebilir, sessizce ve yüksek sesle, uzun ve kısa dilecidir). Belirli eylemler gerçekleştirmesi önerilmektedir ve aynı anda Vowel seslerini telaffuz etmesi önerilmektedir: Y-U-y - Tren, A-A-A-Othoping Bebek ve - Eller, -Ruki'de, .

Aynı zamanda, egzersiz materyalinde ünlüler ile tanıdık çalışmaları ile birlikte, ünsüzler çocuklar tarafından doğru bir şekilde telaffuz edilir, ardından doğru telaffuz etmeyi öğrenmişlerdir. Aşağıdaki kavramları tanıttım: ünsüz sağır, zil, sağlam, yumuşak, tıslama, ıslık. Her ünlü ve ünsüz ses için, "Mektuplar ve Sesler Şehri ve Sesler" manuelinde bir yer vardır. Ünlüler - kırmızı.

Ses kentte geçtiğinde, bir ev göründüğünde veya bir pencere, belirli bir rengin harfi ile gösterilen "canlı" seslerin bulunduğu evlerde açıktır.

Ünsüz sesleri geçerken, çocukları diğer sesler arasında, heceler, kelimeler ve cümleler arasında duymak için öğreniyoruz. Yavaş yavaş daha ince farklılaşmalara geçiş, yani. Kumandalı ses diğer seslerle karşılaştırılır. Sağır, ıslık, tıslama sesleri, sesler grubunda kendi aralarında karşılaştırılır. Ardından ıslık çalma seslerini tıslama, körüklerle sağır, her zaman yumuşak seslerle sağır olan grupları karşılaştırın.

Örneğin: Sesler P, T, K, X Çocuklar, tüm ünsüzler, sağır, sert ve yumuşak olduklarını söylüyor - aynı. Bu sesler farklı telaffuz edilir - farklı.

Çocuklarla çalışma sırasında, önce diğer sesler arasında ünsüz sesleri ve sonra hecelerin bir parçası olarak duymalarını öğretiyoruz. Öncelikle, sesi şok hecesindeki, daha sonra gerilmemiş, daha sonra kelimenin başında ve sonunda vurguluyoruz.

Aynı zamanda, sesleri ve heceleri telaffuz ederken işin başlangıcında, görsel kontrolü çekiyoruz ve sonra onsuz çalışıyoruz. Hecelerle çalışmak için fonamatik bir duruşma geliştirmek için neredeyse tüm sınıflar tarafından gerçekleştirilir. Aynı seslerle hecelerin nüksüyle başlar:

düz Taha

bir şey veya

Ters: AT-AT

Çamur egzersizleri kademeli olarak karmaşık hale gelir, 2 ila 4'ten 4 arasındaki sıradaki elemanların sayısı artmaktadır, sıradaki elementlerin bileşimi karmaşıktır: Sluts Doğrudan, ters ya da doğrudan ve ters heceler, kapalı heceler, heceli heceler Ünsüzler, bir eklemden diğerine geçiş gerektiren heceler. Sıradaki elementlerin sırası değişir.

Örneğin:

1. Ünsüz seslerin farklılaşması hakkında bilgi sağlamak için sesler.

Sağır veya Yürüyüş Sesleri

Ka ha ok-oh oh or-ol ra la

Hu-Ku UKH UL-UL

Kahaha ra-ra-la

HA-KAHA LA-RA

Katı ve yumuşak sesler

Klak-Klya Glaza PL-Plat-ply Chrou-Hrew-Khrew

Clo-clo gla gle sli-sli-tren-thi-thry

Klou-wly-vlya-vlya-vlya

Islık çalma ve tıslama

SA-SA OS-OS Spa Spap SLA

Yani öylesine Ash CHOR-STA SWA-SU

Sağır ve Yürüyüş Sesleri

Aba-apa-aba

Opoo-Ou

Epe epe ebe

2. Ses seslerine akustik olarak yakın farklılaşma sesleri

Al-Al AS-Aza IRI-IRA veya YLA

3. Üstebilme bozukluklarına katkıda bulunan sesler heceli yapı

Azhma Abdna Edna

OZHANA USNA EGNA WADA ZHVA

Hece sayısı, iki veya üç sesle kademeli olarak 4'e yükselebilir.

4. için uygun ayar Kelimelerle inç, aşağıdaki heceleri tekrarlayabilirsiniz:

Aksanlı bir başka hecede kabul edilen sesler.

Ko Ko-ta-ta-ta

Ta ta ta ta

Önce belirli bir stresle ve sonra değişken strese geri dönmek için sesler.

Ta-ta-ta-ta-ta-ta

Zham-Zhma'nın Thames'in stresi ile sesler

Sha-sha-pec

Zhai-bekleyen

Ayrıca, farklı kelimeleri telaffuz ederken fonderatik algının gelişimi üzerine çalışmak:

1. Seslerin 2 kelimeyle farklılaşması üzerine. N-r.:

Kaseler-Bear Sayka

2. Seslerin bir kelimeyle farklılaşması üzerine. N-r.:

Kelepçe (s.). Kurutma (SCH). Larisa (L-P), saf (CH-S).

3. Teklifin seslerinin farklılaşmasında. N-r.:

Bobinin kenarında ve guguklu (C-W) gibi görünüyorduk.

Seslerin doğru telaffuzunu birleştirmeyi amaçlayan ana malzeme, ayrı kelimelerdir. Onların uygun telaffuzu, bir cümle ve sonra metin materyalini seçmeyi mümkün kılar. Telaffuz becerilerini eğitmek için iyi bir tekerlemeler, hikayeler ve şiirler ezberlemek için uygundur. Bütün bunlar, çocuklarda, sesleri kendi konuşmalarında ayırt etme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olur.

Sonuç olarak, fonderatik algı gelişimi, yani. Telefonun saçma farklılaşması, en uzaktaki seslerin seslerini akustik olarak karşılaştırmanın ve yalnızca başkalarının konuşmasında, aynı zamanda en ince muhalif sesleri ayırt etmelerinde kendi telaffuzlarına da bağlamanın yollarını karşılaştırmanın yoludur. . Böylece, çocukların konuşması fonetik olarak doğru şekilde yürütülür.

Fonderatic algısının gelişimi, okul öncesi okul öncesi, ses analizinde zorlukların üstesinden gelmek için konuşma ihlallerine ve kelimelerin sentezi.

Çocuklar, esas olarak güveniyor sözcüksel anlam Kelimeler, daha sonra dağılabilen kelimedeki seslerin sekansını hissetmeyin. Mektupta, permütasyonlar biçiminde kendini gösterir, atlar, ekstra harflerle kelimeleri bulabilir veya artırabilir.

En başından beri, fonetik olan çocukların tanıdık, bir konuşma analizi ile kademeli olarak enjekte edildi ve daha sonra, bir yandan, bir yandan, öğrenme sürecinin doğru telaffuzla hızlanmasına katkıda bulunduğu sentez, bir Okuryazarlık eğitimi için önkoşul.

Bu çalışma, ünlüler toplantısında başlar: birbirleriyle karşılaştırılır, ünsüzler ve diğer ünlüler arasında tahsis edilir. Birincisi, çocuklar ünlülerin bir kombinasyonlarında, iki sesle başlayarak ve daha sonra tüm geçişli ünlülerin kombinasyonlarında ünlülerin konumunu belirlemeyi öğrenirler - altı auoiei. Aynı zamanda, "kelime" ve atama sembolü - yeşil bir şerit kavramına aşinayım.

___________ kelime

! __________ büyük harfle kelime

Soldaki kelimenin başlangıcının başlangıcının başlangıcında, sağın sonunda, ortadaki ortadaki adamlara açıklarız. Genel sesler kırmızı bir daireyi gösterir ve bu ünlü sese karşılık gelen mektubu gösterin.

Çocuklar altı ana ünlü harflerle tanışırken, dört komik sesle tanışır. Aynı zamanda, sadece onları aradık ve karşılık gelen harfleri gösteririz. Ünlülerin seslerini gösterir ve onları çiftler halinde yerleştiririz, 5 çift kırmızı daireler ve 5 çift sesli ses çıkarır. "Birkaç çağrı" oyunu tutuyoruz: a - ben

Ünlü sesleri geçtikten sonra, çocukları ünsüz sesleri ile tanıştırmaya başlıyoruz. İkinci dönemin başında, kapalı bir kapalı analiz üretiyoruz ve sonra açık heceler. Bunu yapmak için, iki parça boyunca yürüdü iki ses hakkında küçük bir muhteşem hikaye anlatın, sonra tanıştığımda, arkadaşlar edindim ve yakınlardaki bir yolda gitti. Örneğin:

Birkaç ünsüz sesle tanıştıktan sonra, bir kelime şemasını grafiksel olarak çekmek mümkündü ve Tip, Tuk, Suyu, Çorba, vb.

2-3 öğrenme süresi içerisinde, çocuklar, kelimeleri bağımsız olarak analiz ettiler, içlerindeki ses ve sıralamayı belirler. Yavaş yavaş kelimelerde ses sayısını arttırdı. Çocuklar sadece kelimeleri belirlemek ve analiz etmek için değil, aynı zamanda içlerindeki ses sayısını da değiştirir. Örneğin: kedi kedi kedileri. Aynı zamanda, çocuklar yeni kelimenin nasıl ortaya çıktığını açıkladı. Örneğin: "Ben 1 ünlü sesi (kırmızı daire) ekledim, bu bir ses. O ünlü, vb. ".

Sonra ilgi oyununu harcıyoruz. Çocuk soruları cevaplar:

Kelimeleri ne kadar belirlediler.
Kelimede kaç ses var.
Kaç tane ünlü.
Kaç ünsüz.
Kaç tane katı ünsüz.
Kaç tane yumuşak ünsüz vb.

Bundan sonra, konuşma terapisti tarafından belirtilen yerinde bulunan sesleri ararlar.

Sırayla ve toplulukta. Yavaş yavaş, erkekler herhangi bir yerde kelimelerle sesler bulmaya devam ediyor. Örneğin: Yulaf lapası kelimesinde - "SH" ses üçüncü sırada. Veya belirtilen yerde sesi arayın.

Örneğin: Kelimedeki üçüncü sesi arayın.

Analiz için özel zorluk, bir tutarlılık türüne sahip kelimelere neden olur: Köprü, Bush, Stop. Bu nedenle, bu tür kelimeler bir konuşma terapisti tarafından daha net bir şekilde telaffuz edildi, eğer ünsüzlerin birleştiği ortasındaysa, daha sonra telaffuz sırasında, sözcükleri hecelere böldük. Bu tür kelimelerin atanmasıyla birlikte, devrelerin hazırlanmasında kupanın sembolleri, yanlara hafifçe boşanmıştır.

Çocuklar kelimelerle sesleri bulmayı öğrendiklerinde, kelimeleri hecelere bölerek, sesli sesleri sayıyorlardı. Kelimeleri kullanarak, onları bir sesle vurgulayarak hecede paylaştı. Sembolün sembolü sarı şerittir.

Yavaş yavaş, çocuklar kendileri, seslerdeki kelimeleri bölmeyi, sesli harfleri aramayı, bağımsız olarak belirli bir sayıda heceli kelimeleri icat etmeyi öğrenirler.

Çocuklarla yapılan tüm işler, fonderatik işitme oluşumunda yapılan tüm işler, eğitimcilerle yakın temas halindedir. Konuşma terapisinde beş dakika çeşitli görevler, oyunlar ve alıştırmalar içerir.

Sonuç olarak, predoshlochloride çalışması öğrendi:

1. Koruyucu olarak kusurlu sesler doğru sesler, konuşmalarını duyun ve kendi kendine kontrol edin, başkalarının konuşmasını duyun.

Böylece, fonderatik bir işitme oluştu.

2. Hangi seslerin kelimeleri olduğunu duymak, kelimeleri hecelere bölün, ses sayısını (ünlülerin sayısı ve ünsüz sayısı) ve hece sayısını belirler.

Böylece çocuklar fonematik analiz ve sentez becerilerini edindiler.

Bölümler: Okul öncesi ile çalışmak

Seslerin dünyası. Fizyolojik, müzikal, fonmematik işitme.

Güzel sesler dünyası! Güzel çünkü içinde yaşamak neşeli ve ilginç. Kulakları bir an için kapatmak gerekir, tüm sesler ne derhal yerleştirilecek ve dünya bizim için ayrıştıracak. Yani ses okyanusunda yıkayın ve sevimli çeşitlerin tadını çıkarın! ..

Çocuğun kapıyı nazikçe nazikçe nazikçe duyarsa, helikopter'in gürültüsünü uçağın humasından ayırt eder, - o zaman iyi fizyolojikişitme.

Ve şimdi MARACAS (veya TAMBOURINE) elindeki çocuk ve eğer Rus halk şarkısının ritmik paternini kırmazsa, "sahada lezzetli bir alan vardı ..." - o inanılmaz müzikal Duyma (!).

İşte hatasız beş yıllık bir okul öncesidir, iki yığın halinde resimler başlatır: birinde - ilk sesle [S], diğerine - sesle - fonikişitme. Bu, konuşma sesleri arasında ayrım yapma, çoğaltma yeteneği; Başka bir deyişle, konuşma işitisidir.

Fonderatik işitme oluşumu için yaş sınırları ve koşulları.

FS'nin (phematik işitme) oluşumlarının kalıplarını takiben, çocuğun, dilin fonlandırma sistemine yönelik olan çocuğun, kelimeyi belirli bir şeyin adı olarak kullanmayı öğrenmesi gerektiği tespit edilmiştir. Dilbilimcilerin araştırılması, zaten iki yıl boyunca ya da yedi ayın yerine, çocuğun FS'nin oluşturulduğu ortaya çıktığını göstermiştir.

Bununla birlikte, iki yaşında bir çocuğun ses bileşimindeki konuşmasının, çeşitli yanlışlık ve yanlışlıkların bol miktarda, bir yetişkinin konuşmasından keskin bir şekilde farklı olduğu iyi bilinmektedir. Bu nedenle, okul öncesi okul öncesi algılarının geliştirilmesi için özel ses alıştırmaları ihtiyacından bahsediyoruz. Eğitim faaliyetlerinde dört yıl olan kelimelerin ses analizinin eylemini öğretmeye başlamanız önerilir - özel sınıflarda.

Konuşma ihlali olan çocukların araştırılması. İşitsel algının gelişmesinin psikolojik gözlemleri.

Konuşma terapisti konuşma ihlalleri olan bir çocuk ortaya çıkardı. Kulak burungologunun incelenmesi ve sonuçları olduğu PMPC toplantısına yönlendirir:

a) "fizyolojik duyma - n" (norm);
b) "işitme kaybı" (ciddiyetinin derecesi);
c) "Sağırlık".

Konuşma terapistinin kendisi öğrencinin fizyolojik duruşmasını kontrol edebilir:

1. Çocuk her iki kulakta altı metreden yüksek sesle bir konuşma duyuyor mu? Kelimeler ver: kulak, muha, bacak, gömlek, daw, kış, baykuş, dişler, balıkçıl. Eğer duyarsa - hangi mesafeye dikkat edin.

2. Her iki kulakta bir ila altı metreden uzakta dürüst bir konuşma duyuyor mu? Kontrol etmek için kelimeler aynı verir.

İşitme öğretmeninin kontrol ederken çocuğu geri döndürür ya da ağzına bir kağıdın kapsar, böylece konu dudaktan oku.

Konuşma terapisti "insanın imajını" psikolojik testini kullanabilir.

Eğer açıksa Çocukların çizim adamı kulaksız tasvir edilir - genç sanatçının işitsel algı ile ilgili sorunları vardır.

Psikologlar, ilk konuşma sırasında çocuğun kapısının yönünü dikkatlice izlemeye tavsiye ederler. Bu, ana (sunum cihazı) algı türünü belirlemeye yardımcı olacaktır:

1. Çocuk göz seviyesinin üstüne bakar: ana algısı - görsel veya görsel.

2. Kızın gözleri göz seviyesinin altındaki gözleri, masanın üzerinde slaytlar, eller, dizler, yerde: önde gelen algı - dokunsal hisler yoluyla, yani. . Kinestetik.

3. Çocuk göz seviyesini sola doğru çevirir (kulakların işlevlerini etkinleştirme - işitme organları): biri ana algı türünü değerlendirebilir - söylenti veya tuhaf algı. Böyle bir çocuk, FS'yi kontrol ederken, yeterince oluşturulur.

4. Gözün seviyesine göre çocuğun bakışları sürekli olarak yönünü değiştirir: yukarı doğru - sağ, vb.; Bu durumda, bu çocuğun sahip olduğunu güvenle tartışabiliriz. kapsamlı (evrensel) Çevredeki dünyanın algısı. Oldukça uyumlu bir şekilde görsel, kinestetik ve işitme analizörleri var.

İlk iki vakada, işitsel dikkatin geliştirilmesinde konuşma terapistinin yardımı ve FS'nin oluşumu gereklidir. Uzman, bir işitsel analizörün korunmuş (görsel, kinestetik) desteğiyle geliştirilmesine katkıda bulunur.

Başka bir sınavla, konuşma terapisi öğretmeni FS'nin oluşumunu belirler, bir çocuk ister:

resim seçmek, örneğin, [P] sesi;
resimleri iki yığın halinde tanımlayın, örneğin ses [S] - birinde, ses [SH] - diğerine;
kelimedeki ilk sesi adlandırın.

Konuşma terapisi uygulaması, farklı konuşma ihlali olan çocuklarda ıslah sürecini gözlemlemenizi sağlar. Her biri için FS'nin gelişmesinden (konuşma patolojisine bakılmaksızın), iyi veya gelişmiş konuşma seviyelerinin elde edilmesi imkansız olacaktır. Konuşma işitme oluşumuna dikkat, tümü, yalnızca hazırlık değil, tüm düzeltme çalışmalarının tüm aşamalarında zayıflamamalıdır.

Düzeltme Çalışması:

1) İşitsel dikkatin gelişimi;
2) Fonderatik işitme oluşumu

Konuşma ihlallerinden muzdarip olan çocuklarla FS'nin oluşumu üzerindeki ıslah çalışmaları iki aşamada inşa edilmiştir:

1) İşitsel dikkatin gelişimi;
2) FSA oluşumu.

1. Hazırlık aşamasında işitme dışı seslere işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Hemine olmayan seslerin dağılımı: yüksek sesle - sessiz, uzun (uzun) - kısa, yüksek - düşük, hoş (iyi, sevgi) - tatsız (kötülük, kaba).

İşitsel dikkatin geliştirilmesi için alıştırmalar ve oyunlar:

"Sessiz sesler ne ses çıkarır?",
"Kim daha fazla ses duyacak?",
"Grup odasının seslerini arayın",
"Ses seslerini ara",
"Ormanın seslerini, çayır, bataklık",
"Mısır gevreği ile aynı kutuyu bul",
"Zhmurki bir zille",
"Ladushka",
"Morolawa",
"Kimin sesi?",
"Güneş ya da yağmur",
"Sesi tahmin et, ne yapmalı?",
Müzik aletlerinin sesi.
Şarkılar böcekler.
Hayvanların sesleri, kuşlar.
Ulaşım sesleri.
Çalışma araçlarının sesleri.

2. Düzeltme çalışmalarının tüm aşamaları boyunca fonderatik işitme oluşumu.

Bu düzeltme çalışmalarında temel eğitim görevleri:

Çocuklarda, telefonla birbirlerine karşı, birbirlerine karşı açıkça ayırt edici bir sistem oluşturmak;
Çeşitli hece karmaşıklığının sözlerini öğretmek;
kendi kendine konuşmada edinilen becerileri kullanmak için ücretsiz öğretin.

Fonderatik algı gelişimi üzerindeki çalışmalar aşağıdaki sırayla gerçekleştirilir:

1. Beton bir şekilde (hikayelerde) ile ilişkili izole bir sesle tanışma.
2. Belirli bir yolla ilişkili yalıtımlı sesleri ayırt eder.
3. Sesin kelimedeki dağılımı.
4. Kelimede sesin yerini belirlemek (başlangıçta, kelimenin sonunda, ortada).
5. Sessiz sesler kelimelerinde söylentilerle dağılımı veya eklemlenmeye yakın (ıslık - tıslama, zil - sağır, R - L. vb.).
6. Kelimeleri belirli bir sese parmaklama.

Okul öncesi yaşta, ana tür çocuk aktivitesi bir oyundur. Eğlenceli bir oyun durumu, çocuğun, FS'yi rahatça ve etkili bir şekilde geliştirmeye yardımcı olur ve bireysel, grup ve ön sınıf dersleri üzerine kusurlu bir telaffuzun üstesinden gelin.

FS'nin gelişimindeki önerilen oyunlar ve oyun alıştırmaları, oyun ve öğrenme görevlerinin kademeli olarak komplikasyonu ile inşa edilmiştir. Başlangıçta, çocuklar bir kelimeyle ilk sesi duymayı, ayırt etmeyi ve belirlemeyi öğrenirler (d / ve "ilk sesi belirledi"), daha sonra bir takım kelimelerdeki ilk ve son sesler ("kelime zinciri" oyunu).

Daha sonra, kelimedeki herhangi bir ses pozisyonunu tanımlarlar: başlangıçta, ortada veya sonunda (oyun egzersizi, kelimedeki sesin sesini bulun "). Buna ek olarak, kıdemli okul öncesi, belirli bir sesle olan kelimelerin seçiminde egzersiz yapar (evin içinde yaşayan "," bir buket toplayın "), en karmaşık seslerin farklılaşmasında: Sch, r-l (Oyunlar "kim daha hızlı getirecek?", "dükkan").

Oyun alıştırmasında, bir çocuğun "bir çiftini bulun", okun diskin boyunca hareket ettirin, sesdeki kelimeleri seçmeyi öğrenir: bowl - Bear, Bıyık - Wasps, Com - Som vb.

Eğlenceli bulmaca oyunları yazın "Piramit'i inşa et" okul öncesi sayılarla, kelimelerdeki ses ve hecelerin sayısının belirlenmesinde varız. Böylece, "Çiçek Mağazası" nda, adındaki hece sayısını tanımlayabilirseniz bir çiçek satın alabilirsiniz.

Orijinal oyun "isimleri nedir?", Çocuğun bir kızın ya da bir çocuğun adı olduğu şartlarıyla, ilk seslere, öğelerin isimlerindeki ilk seslere odaklanıyor: mac-aist-cap-watermelon \u003d m-a-sh -

İlk ünsüz sesin sertliğinin veya yumuşaklığının belirlenmesi D / ve "iki ev" olarak sabitlenebilir.

Bir dizi resme göre, çocuklar kelimenin başlangıcına odaklanan "üçüncü ekstra" sesi tanımlar. Karışık seslerin ayrımı "dördüncü aşırı" oyunda onaylanır.

Hecelerdeki sözcüklerin bölünmesi "Noel ağacı süsleme" oyunda düzeltilir (iki- ve üç taraflı kelimeler: zvez-evet, chlo push-ka vb.).

Karton bebek kızları (ünlü sesleri) ve erkek bebekleri (ünsüzler), eklemlenmeye yönelik istenen sesi belirlemek için dört yıldan beri okul öncesi antrenmanları eğitin. Çocuklar erkeklerin seslerine resimler ( FAKATdeğil - fakatrBUZ, fakat1 pound \u003d 0.45 kg, fakatvtobus Vb.) Konuşma seslerinin tanınması ve ayırt edilmesi, sözlü oyunlarda bir çamur bölümü oluşur: "yankı", "mucizelerin alanı", "yaşayan sesler", "mantarlar için", "kelimesinin topunu çekilmiş heceler. " Oyunun çalışmış ilgisini geliştirmek: "Rhyme'yi al", "Bir kelimeye meydan oku", "Kelime dönüşü", "Ekle".

Özellikle çeşitli manipülasyonlarla oyunun okul öncesi gibi: "Balıkları yakalayın", "Ring-Buzzing", "Telegraph".

"Zavallı bezelye küçük adam" olarak adlandırılır d / ve her iki FS aynı anda hem de küçük hareketlilik ellerinin gelişimi için katkıda bulunuyor. İlk olarak, çocuk ses serisi kontrol sesinden çıkarılmalıdır. Örneğin, öğretmen "A" diyor - çocuk "Hayır", "F" - "Hayır", "M" - "Hayır", " R" - "Evet. Yemek Rohm, lütfen! " Ve bu kelimelerle, bir bezelye "adam" ağzına gönderilir. Sonra bir çocuğun benzer bir görevi, biraz tarafı ve ardından sözlü olarak gerçekleştirir. Bir kelimeyle iki kontrol sesi bulunduğunda, iki bezelye "küçük bir adam" vermelisiniz. Farklı isimler, çocuklara "Bezelye Küçük Adam" verir - kontrol sesine bağlı olarak ( DaneMEN, Z.ahar, Mi. shfakat, J.yenya, V. l.bİR, Rohm, igo ry, İçinoza G.yen ve benzeri.).

Düzeltme çalışmalarının tüm aşamalarında (izole edilmiş sesin ayarından - kelimedeki karışık seslerin farklılaşmasından önce), konuşma terapistinin vazgeçilmez bir ödeneği, sınıfta kullanılan konuşmanın zor sesleri için sembollerin resimleridir. Varyasyonlar:

pompa - [c]
Komar - [S]
Sitin - [c]
Kaz - [sh]
Beetle - [F]
Çekirge - [H]
Yılan - [Shch]
Uçak - [L]
Tekne - [P]

Konuşma terapisi loto "alma ve çağrı", kelimedeki tüm pozisyonlarda görev sesinin otomasyonuna katkıda bulunur. Telaffuzları düzeltmek için boyalı malzeme "farklılaşma", çocukların karışık sesler arasında ayrım yapmalarına yardımcı olur: Sch, z, lr vb.

Özel kanatların ses analizi olan (FS'nin etkin bir gelişimi yöntemi olarak), diplomaların eğitimi üzerine eğitimde gerçekleşir. Sixolets, örneğin bir teklifi oluşturur. : "Arkadaşım Petya büyük bir crucan gölü yakaladı." Çocuklar masaya uzun bir şerit koydu ve şöyle dedi: "Bu teklif. Bir büyük harfle başlar. Teklifin sonunda nokta. " Sonra her kısa şeridine işaret eden, kelimeyi sırayla cümlede sessizlerdir:

Arkadaşım Petya büyük bir Crucan Gölü'ne yakalandı.

Bu cümlede sekiz kelime.

Sonraki Operasyon: Kelimeleri hecelere bölün (çeşitli kinestetik yöntemler):

avuç içi ile yutmak
İstenilen çene için sağ elin kontrolü,
endoslogometri.

"Göl" gibi bir kelime seçin ve ses özelliklerini kullanarak ses analizini üretin Algoritma:

[O] - VOUPEL SOUND,
[S "] - Ünsüz ses, yumuşak, zil,
[E] - VOUPEL SOUND,
[P] - Ünsüz ses, katı, zil,
[O] - VOUPEL SOUND.

"O-ze-ro" kelimesinde, üç heceli, beş ses.

İÇİNDE oyun durumu Oyuncaklarla net yalıtımlı ses denir:

komar - [z], sarı böcek - [f], çekirge - [h], yılan - [sh], uçak - [l], tekne - [P].

Kelimedeki ses otomasyonu aşamalarındaki okul öncesi ile düzeltici çalışma sürecinde, teklifte kullanılır. oyuncaklar Karmaşık eklemik sesler için:

– danlon, danobaka danvinya ve diğerleri.
– z.maya, Co. z.bİR ÇOCUK z.ryan, vb.
– c.tavuk, duman c.a, ov c.a ve diğerleri.
– shve shka, Mi. shka, biz shka vb.
– j.İngiltere, j.iRAF, E. j.İr ve diğerleri.
– c.efsane C.İppolino , Babo c.ka, kuzen c.İr ve diğerleri.
– shenok, shtyka, tre. shodak vb.
– l.oss l.İsa, sam l.et ve ark.
– riba, k. rov, kate rtamam, bu ratino ve ark.

Seslerin çeşitli seviyelerde otomasyonu ve farklılaşması (doğrudan bir heceden - kendi kendine konuşmaya) bir oyuncak telefonu olan konuşma egzersizleri eşlik eder ve sesli bir oyuncak (çocuğu kendi konuşmaları için kontrol etmenin en uygun yollarından biri).

Uygulama gösterildiği gibi, kendinizi haklı çıkarır İlginç yol FS'nin gelişimi: Mevcut telefon iletişiminde (tam zamanlı bir hazırlık periyodundan sonra), eğitimin tek bir analizörle gerçekleştirildiğinde çalışması için düzeltme konuşma çalışmaları.

Böyle çeşitli oyunlar didaktik tekniklerde, çocukların FS'nin oluşumundaki ilgisi sürekli olarak korunur.

Fonderatik işitme oluşumu, başarılı okuryazarlığın ana koşuludur.

Çocuğun gelişmesinin sorusu, diploma çocuklarını öğretirken fs akut ayağa kalkar. Çocukların diplomaya ustalaşması için psikolojik hazırlık problemleriyle uğraşan araştırmacılar, altı yaşındaki çocukların kelimenin ses analizi üretmemesini belirtti. Okul öncesi, kelimeyi tamamen ses kompleksi olarak algıladıkları için bireysel sesleri seçmeyi zor bulur. Konuşma grubunun çocuklarından önceki öğretmen-konuşma terapisti, sürekli olarak ses analizi görevlerini belirler ve bu görevleri çözmek için etkili araçlar kullanır: Didactic Games, özel bir konuşma modelleme cezası. Kindergarten Konuşma Grubu'nun mezunları, aşağıdaki bilgi ile okul eşiğini geçti:

cümledeki ilk kelime ve isimler büyük harfle yazılır;
cümlenin sonunda nokta;
kelimelerin anlamsal kaldırılması. Her kelime ayrı olarak yazılır (yazım oturma fiilleri için önemlidir (yazma "," yazdı "," zıplar ") ve bahane ile konuşmanın kayıtlı kısımları (örneğin,", "gölün altında", "mavi altında");
kelimeleri hecelere bölme yeteneği, kelimenin bir kısmını bir sonraki satıra aktarırken, harf üzerindeki heceli yapıyı yansıtırken pozitif bir rol oynayacaktır;
Çocuk, okurken ve yazarken aynı mektubu "kaybetmeyecek", çünkü Kelimedeki tüm sesleri tahsis etmek için alışkındır: birinciden sonuncuya kadar;
fonmatik algı Çocuğun yapmasına yardımcı olacaktır. doğru seçim Karışık sesler arasında şöyle: " j.zar zor z.hakkında", " shhakkında sse "," ka l.en son rb "ve diğerleri.

Öğretmen ana sınıflar Bilgiyi değerlendirirken, fonetik fonmematik ihlallerle ilgili hatalar için büyük zorluklar vardır.

Mektubu olan öğrencilerin zorluklarının çoğunun Çubuğu, FS'nin oluşumunun olmamasıdır. Bu, akustik hatalarda tezahür eder. Mektubundaki çocuklar, yanlış telaffuz ettikleri sesler tarafından karıştırılırsa, o zaman çalışmanın ilk yılında, öğretmen onları kabarcık olmayan belirli hatalara (bu hatalar için değerlendirme azaltılmaz) anlamına gelir. Ancak, "Yapma" kelimesinde zil-sağırın karışıklığı b."-" du p"Kaba bir yazım hatasıdır. Yazım kurallarının cehaletini açıklayan tüm hatalar kaba.

Kelimelerin ses harf bileşiminin özel ihlali:

1. Karıştırma sesleri:

sağır ("6lakala" - ağlayan, "krafin" - sürünci) ile çalınan ünsüzler;
yumuşak olan katı ünsüzler ("saygısız" - kayıp, "yatodi" - meyveler, "sinai" - mavi);
ıslık çalınan ünsüzler ("kaseler" - saatler, "Pitry" - bir pasta, "kot" - salıncak);
Üfrüt [C, H] bileşenleri ile [t + c, t + w] ("karışık" - ploke, "Sveta" - çiçekler); [C] ve [S] sesleri ile [t] ve [d] ("çoklu" – colites, "Cordinka" - Sepet).

2. Birkaç ünsüzün bir kısmı boyunca seslerin atlanması ("kafes" - yutmak, "kızak" - aldatılmıştır).

3. Bireysel seslerin yeniden düzenlenmesi ve dahil edilmesi ("hoparlörler" - kulaklıklar, "Koruyucu" - karton, "burun" - uyandım;

4. Cevapsız kelimelerin geçilmesi ("Metal" - süpürür, "meslektaşlar" - Peeps, "Çocuklar okulda (öğrenir)."

Gelişmiş FS vazgeçilmez bir durumdur başarılı öğrenme Mektup. Bu nedenle, azgelişmesinin zamanında olmak için FS oluşumunun erken teşhisi gereklidir.

Fonderatik işitmeden az gelişmişlikten muzdarip olan çocuklarla yaşanan işler için yaratıcı başarıyı iş arkadaşlarına istiyorum!

Edebiyat:

1. Geliştirme sapmaları olan çocuklar. Araç seti. - (SOST. Schmatko N.D.) - M., 1997, s.88-89.
2. Konuşma terapisinde oyunlar çocuklarla çalışmaktadır. (Ed. Seliverstova V./ I.) - M., 1974, s. 15-32.
3. Schweiko G.S. Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları. - M., 1988, s.42-63.

Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Kuzey Kazakistan Devlet Üniversitesi. M. Kozybayeva

Müzik ve Pedagojik Fakültesi

Teori ve Birincil Yöntemleri ve okul öncesi eğitim

Ders çalışması

"Bir okuryazarlık oluşumu aracı olarak fonderatik işitme gelişimi"

Petropavlovsk, 2014.

Giriş

Kazakistan Cumhuriyeti Kanunu'na göre "Eğitimde" (değişiklikler ve ilavelerle)<#"96" src="/wimg/15/doc_zip1.jpg" />

3. Sınıf için Rus Dili Eğitimi'nde genel Eğitim Okulu 4 egzersizin 4 egzersizinin ilk kısmı, fonderatik duruşmanın geliştirilmesine yöneliktir. Örneğin:

İlk bölümdeki 3. Sınıf için Rus Dili Eğitimi, okuryazarlığı teşvik eden 23 egzersiz içerir. Örneğin:

tüm egzersizlerin 3. sınıfı için Rus dilinin ders kitabının ikinci bölümünde 332. Fonderatik işitme gelişimi için hiçbir alıştırma yoktur. Okuryazarlık Geliştirme Egzersizleri 24. Bir örnek aşağıdakilerdir:

4. sınıf toplam 554 egzersizi için Rusça öğreticisinde. Bu eğitimde Forzaze, Ses Packer Parsing (fonetik) şartlı bir işareti sunar:

Eğitimde ayrıştırma için 5 kelime verilir. Bu ders kitabındaki okuryazarlık 28 egzersiz ile gelişmektedir. Örneğin:

İletişim Analizi müfredat Rus dilinde 2 - 4 ortaokul ve ders kitaplarının dersleri 2 - 4 amatkіtap sürümünün sınıfları, okuryazarlığın geliştirilmesinin bir yolu olarak, Junior Sınıflarının Arsenal Öğretmeni'nin egzersizleri, didaktik oyunlar geliştirme, genç öğrencilerin.

fondematik işitme okul okuryazarlığı

2.2 Genç Öğrencilerin Fonetik İşitme Oluşumu Üzerindeki Çalışma İçin Metodolojik Teknikler

Bir çocuktaki fonmematik söylenti çok erken oluşmaya başlar. Söylentinin doğumundan gelen bebek, konuşma seslerinin ince ayrılmasına uyarlanmaz. Yaşamın ikinci haftasında, bir insan sesinin sesini duymuş bir çocuk, annenin göğsünü emmeyi durdurur, onunla konuşmaya başladığında ağlamayı durdurur. Yaşamın ilk ayının sonuna kadar, bebek ninni şarkıyı sakinleştirebilir. Yaşamın üçüncü ayının sonuna kadar, kafasını konuşmacıya doğru döndürür ve gözleriyle izler. Çocuğun söylentisi hızlı bir şekilde anadilin seslerine uyarlar. Ancak konuşma işitmesinin hızlı gelişimi diğer tüm işitme duyarlılığını yavaşlatabilir. Örneğin, ses çıkarmanın (müzikal) fonkreatikten daha yavaş geliştiği bilinmektedir. Bunun nedeni, yetişkinlerin daha sık bir çocukla konuşmayı ya da şarkı söylemekten daha sık konuşmasıdır.

Doğru telaffuzun oluşumu, çocuğun konuşma seslerini analiz etme ve sentezleme yeteneğine bağlıdır, yani. Bu dilin arka planına göre algı sağlayarak, fonderatic işitme konusundaki belirli bir gelişme seviyesinden. Ses seslerinin fonderatik algısı, işitme ve kinestetik tahrişlerin kabuğa giren etkileşimi sırasında ortaya çıkar. Yavaş yavaş, bu tahrişler farklılaştırılır ve bireysel arka planı tüketmek mümkün olur. Aynı zamanda, birincil analitik sentetik aktivitelerin temel formları, çocuğun bazı geçmişin belirtilerini özetlediği ve bunları başkalarından ayırt ettiği sayesinde büyük bir rol oynamaktadır.

Analitik sentetik aktiviteler yardımıyla, yaşlıların konuşması ve ses süspansiyonunun oluşumu ile kusurlu konuşmasının çocuğuyla karşılaştırılır. Analiz veya sentez yetersizliği, bir bütün olarak telaffuzun gelişmesini etkiler.

Böylece, fonmematik işitme, çocukların ışığa ve en genç okul çağında göründüğü andan itibaren çok erken çocuklarda oluşturulur. Buradan, bu dönemde daha fazla yetişkinin çocuğa nasıl iletişim kuracağı ve uğraşacağı sonucuna varabiliriz, o zaman daha sonra Fonderatic İşitme ve Algıların Gelişimi ile ilgili problemleri var, yani. Okuryazarlığı, mektubu, yazma, okuma ve oluşturma ve geliştirme, yazma, okuma ve geliştirme ve geliştirme konusunda hiçbir sorun olmayacak.

Ferderatik işitme gelişimi, seslerle çalışma ilk adımlarından gerçekleştirilir ve bir oyun formunda gerçekleştirilir.

Bu çalışma, heine olmayan seslerin materyali üzerinde başlar ve kademeli olarak dahil edilen tüm konuşma seslerini kapsar. ses sistemi Bu dil (zaten çocuklar tarafından ustalaşılan seslerden, yalnızca bağımsız bir konuşmaya giren ve girilenlere).

İlk okuryazarlık sınıflarına paralel olarak, işitsel dikkat ve işitsel hafızanın geliştirilmesinde, fonderatik algı nedeniyle, gerçek işitme gelişiminin en etkili ve hızlandırılmış sonuçlarına izin veren işler yapılmaktadır. Bu çok önemlidir, çünkü başkalarının konuşmasını dinleyememesi genellikle yanlış sesin nedenlerinden biridir [28].

Ferdermatatik işlemlerin oluşumu üzerindeki etki sistemi aşağıdaki görevleri içerir: işitsel algının geliştirilmesi; Yüksekliği, gücü, sesli timbre ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi; Ses bileşimine yakın kelimeler; Heceleri ve muhalefet seslerini ayırt eder.

İşin ilk aşamasında, çocukların etkisi çeşitli hareketler şeklinde (oturun, atlama, kaldırma kafası), jestler (elinizi kaldırın, ellerinizi alkışlayın), sembollerle kart sunan ( Kızıl Meydan - Ses, Mavi Kare - Katı Ünsüz, Yeşil Meydan - Yumuşak Ünsüz Ses, vb.), Resimler, vb.

Bu amacı ve görevleri elde etmek için aşağıdaki oyunları ve alıştırmaları kullanabilirsiniz.

İşitsel algı, dikkat, hafıza geliştirirken. İlk olarak, öğrenciler çevreleyen sesler için öderler (doğanın sesleri, sesler, sesli müzik aletleri, oyuncaklar). Öğretmen, yaşayan ve konut olmayan eşyaların ses çıkardığı öğrencileri açıklar. İşte tanımlanmış ses kaynağı (ne geliyor?).

Bir öğretmen birkaç eşya koyar (veya masadaki oyuncaklar seslendirilmiş). Onlarla manipüle (Bir camla ilgili bir kurşun kalem, düğmeleri, bir çıngırakla tıkırtı), çocukları dikkatlice dinlemeye ve hangi sesin her öğeyi yayınladığını hatırlamaya davet ediyor. Sonra onları bir ekranla kaplar ve şimdi neyin rulolarını veya sallanmasını tahmin etmelerini ister.

Bu oyun çeşitli olabilir: madde sayısını artırmak, eşyaları veya oyuncakları değiştirmek, kar olmayan sesleri belirleme görevini kademeli olarak karşılaştırır. Bu oyunun son çeşitleri böyle olabilir: Birkaç oyuncak veya eşya (bir bardak, bir bardak, metal bir kupa, seramik bir kupa ve tahta varil) ayarlanmıştır, çocukların onları ayırt etmek için zor bir iş gibi görünüyor. Sondaj maddelerinin sayısı sürekli olarak iki ila beş arasında artmaktadır.

Oyun için, bezelye, semolina, pirinç, karabuğday, küçük çakıl taşları, kum ile aynı şekil ve renge 6 kutu gerekir.

Öğretmen, masada yatan veya resimlerde çizilen kutulardaki içerik örneklerini çağırır. Sonra kutuları sallar, hışırtı reproducing ve onları yerlerde yeniden düzenler. Öğrenciler, titreyen kutular, orada ne olduğunu tahmin etmelidir.

Çocukların kavramları olan tanıdık: ünlü - ünsüz, zil - sağır, sağlam - yumuşak, sesin telaffuzu ve sembollerle kartları veya desenleri sunarken çocuğun kendi hissi temelinde meydana gelir. Kartlar ve resimler çeşitli kullanılır.

Öğretmen, seslerin eklemleri tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır. grafik görüntü. Genç okul çağındaki çocuklar için, açık veya kapalı dudakların atamaları, kırmızı, mavi veya yeşil kareler, çan - Çağrı sesiKurutulmuş çan sağır bir ses. Bu kavramların sabitlenmesi ve farklılaşması yaparken, çeşitli resimler yaygın olarak kullanılmaktadır: çok renkli şemsiye, kilitleri yalıyor, mantarlar, çok renkli lokomotif, balonlar vb.

Şiirler bu kavramları pekiştirmeye yardımcı olabilir:

Ünlü harfler.

Ünlüler şarkıda bir yüzükle gerilir, ağlayabilir ve çizebilir.

Karanlık ormanda arayabilir ve öldürebilir, ancak düdük ve mırıldanmak istemiyorum.

Hava serbestçe ağızdan geçer, engel yoktur.

Ünsüz sesleri.

Ve ünsüzler hışırtı, fısıltı, creak,

Snort ve Hiss bile, ama şarkı söyleyemezler.

Yaz - Sağır Sesler "Damlalar - Davullar".

Zil sesleri endişeli kulak, özel bir sır tuttular.

Birlikte dinleyelim: korkmak, izin vermek, burada sesler p sesinde değil,

Ve Word'de kavga etmek ve ziling B'yi çalıştıran kelimede.

Tüm aramaları kaydırabilirsiniz, B deneyin! İÇİNDE! G!

Sağır sadece fısıltı olabilir, Dinle: P, F, K.

P - damla yağmur damlaları, B - davul savaşıdır.

F, bir kirpi burnudur, içinde bir kurt howl.

W - fare fare sessizce becerdin, f - böcek sıkılmış.

T, aptalca çalınan bir dalın üzerinde bir ağaçkakandır.

K, ormandaki bir gugukludur, "Ku-ku", onu çeker,

G - Kazlar aniden, çayırda gous yürürken.

Ve havlamayı dağın bulunduğu, hassas seslerin arkasında karıştırmamak için,

Unutmayın ki b - Davul mücadelesi ve N - sadece yağmur damlaları.

Katı - yumuşak sesler "Nazik ya da kötülük."

Yumuşak sesler var ve katı seslerKolayca karıştırılabilirler,

Ama böylece böyle şeyler ortaya çıkmaz, onları ayırt etmek için devralacak.

Yumuşak sesler daha yüksek sesler. Nazik bir ses var

Ve katı - kaba ve daha düşük gibi. Katı kötülük gibi.

Dinle, nazik sesler gibi: Ladin, Damlacıklar, Telli, Blizzard.

Onlar şefkatle gizli yatak gibi ihale annesinin elleri gibiler.

Katı ses keskin bir şekilde kırılır, Dinle: Tablo, Enjeksiyon.

Hassasiyet için, bu seste bir yer yoktur, o da kızgın.

Sıkı ve sürtünme, kapı alarmının çarpması kadar çok kısa geliyor.

Hızlı bir şekilde, tamamen bakmadan, dinle, dinle: Çekiç, soğan.

Ve yine de yumuşak sesi geciktirebilirsin, ayrılmak için acele edici değil.

Bize dikkatlice elveda diyor, onu uzatabiliriz.

Dinle: tazelik, yakınlık, haber - her şey burada her şey geliyor,

Sanki sesler gibi, bir arzu biraz daha sonra uzaklaşmak için biraz daha sonra.

Önerilen kelimeler grubundaki yumuşak sesleri bulalım:

tebeşir - mahsur, erkek kardeş - kan - kan.

Aşağıdaki iş öğretmeni türü olan çocuklu, fonderatik işitme gelişimi üzerine çocuklu topla olan oyundur.

Oyunu "Topu avuç içi" knock ", dostça bir ses tekrarla"

Öğretmen: Sesi duyduğunuzda [a], topu zemine çevirin. Topu yakalamak, bu sesi tekrarlayın. Ah-oh-yu-oh-ya

"Yeminli ses kulakları duyacak, topun üst kısmının üstünden çıkar."

Amaç: Fonderatik işitme, hızlı tepki, ünlülerin bilgisinin konsolidasyonu gelişimi.

Öğretmen: Ben sesli sesleri arayacağım. Sesi duyduğunuzda topu atın [E]. A-U-O-E-U-I-O-E-Y-I-A

"Sessiz - yüksek sesle" oyunu

Dağları sürdük

Sang burada ve orada şarkı söyle

Amaç: Ünlülerin eklemlenmesini, fonderatik işitme gelişimi, sesin gücü üzerinde çalışmak.

Oyunlar: Bir öğretmenin gösterisine verilen bir sesin çalıştırılması. Oyların gücü, elin hareketinin yönü ile ölçülür. Eliniz topu yukarı (tepede) hareket ettikçe, oyların gücü azalır (tepenin altında) - azalır. Elin yatay hareketi ile topla, oyların gücü değişmez. Gelecekte çocuklar bağımsız olarak birbirlerine görevler verir.

Topun aktarımı ile oyun "Top taşıma, sözcüğü ararım"

Amaç: Fonderatic İşitme Gelişimi, Hızlı Tepki.

Oyunun gideri. Oynatma Hattı Bir sütunda. Oyuncular ilk önce bir büyük topla duruyorlar. Çocuk, belirtilen sesle ilgili kelimeyi çağırır ve topu başının üstünde iki eliyle geri iletir (topu aktarmanın diğer yolları). Sonraki oyuncunun bağımsız olarak belirtilen ses üzerindeki kelimeyle gelir ve topu iletir.

Topun "ses zinciri" transferi ile oyun

Kelimeler zincirinden bağlanacağız

Top, noktayı koymak için vermeyecek.

Amaç: Feronatatik fikirlerin geliştirilmesi, sözlükteki aktivasyonu.

Oyunun gideri. Öğretmen ilk kelimeyi çağırır ve topu bir çocuğa iletir. Sonra top çocuktan çocuğa transfer edilir. Önceki kelimenin son sesi, aşağıdakilerin başlangıcıdır. Örneğin: Spring-Bomba-Fil-burun-baykuş ...

Topun geçişi olan oyun "Yüz soru, A harfi (ve, ...) - ve sadece bununla ilgili yüz cevaptır.

Amaç: Fonderatik işitme, hayal gücü gelişimi.

Oyunun gideri. Öğretmen topu bir çocuk atar ve ona bir soru sorar. Topu öğretmene iade etmek, çocuk soruyu cevaplamalıdır, böylece cevabın tüm sözcükleri, örneğin sesden [ve] gelen bir sesle başladı.

Adınız ne?

Ve soyadı?

Nerelisin?

Irkutsk'ten

Orada ne büyüyor?

Topun geçişi olan "Top topu topu ve top atılır, kaç ses - çağrı"

Amaç: Kelimedeki seslerin sekansını ve sayısını belirleme.

Oyunun gideri. Öğretmen, topu atarak, kelimeyi söylüyor. Topu yakalayan çocuk, kelimedeki seslerin sırasını belirler ve onları çağırır.

Didaktik Oyunlar, Fonderatic İşitme'nin gelişmesini amaçladı.

."Balık tutma".

Amaç. Fonmematik bir işitme geliştirin, çocukları, aynı sesle kelimeleri seçerken, ses analizi becerilerini düzelt.

Oyunun gideri. Kurulum verilir: "Sesli (L)" kelimeleri yakalayın (ve diğerleri). Çocuk, "olta" nın sonunda bir mıknatıslı bir olta alır ve istenen resimleri ATACK Klipsleriyle "yakalamaya" başlar. "Balık yakaladı", çocuk, doğru seçimi kutlayan diğer öğrencileri gösterir.

."Televizyon".

Amaç: Öğrencilerin konuşma faaliyetlerinde ses analizi ve sentezi geliştirmek, geliştirmek, geliştirmek, geliştirmek, geliştirmek ve geliştirmek.

Oyunun gideri. Kelime TV ekranında saklanıyor. Tahta üzerinde veya tuval olarak, gizli kelimenin her harfindeki resimler ertelendi. Çocuk (çocuklar) gizli kelimeyi katlamak için resimlerde ilk kelimelerin ilk harflerinde olmalıdır. Çocuk (çocuklar) doğru bir şekilde sözcüğü denirse - TV ekranı açılır.

Örneğin: ay - Gizli kelime

Resimler: ayı, ladin, köpek, elma, balıkçıl.

. "Hayvanların Trenisleri."

Amaç: Çocukları muhalefet seslerinin farklılaşmasında egzersiz yapın, fonmematik bir duruşma geliştirin.

. "Kelime zinciri"

Amaç: Fonmematik bir işitme geliştirmek, çocukları ses farklılaşmasında egzersiz yapın, ses analizi becerilerini geliştirin.

Oyunun gideri. Resim konulur, bu sesle başlamak, önceki kelimeyi vb. Sona başlayan bir zincir biçiminde uygulanır.

. "Çiçeği topla"

Amaç: Muhalefet seslerinin farklılaşmasında egzersiz yapıyorum, genç öğrencilerden fonmematik işitme ve analitik sentetik konuşma faaliyetlerini geliştiriyorum.

Oyunun gideri. Masanın üzerinde çiçeğin "orta" yatıyor. Üzerine yazılmıştır. Örneğin, "C". "Çiçek yaprakları", [C], [З], [C], [Ш] sesleri olan resimlerin üzerine yerleştirilmiştir. Öğrenci, seslerin bulunduğu kişileri seçmek için resimlerle bu "yaprakları" arasında olmalıdır.

. "Bir cebi olan Dunno"

Amaç: Fonmematik bir işitme, ses muhasebesini ve heceli kelimeleri geliştirin, dikkat edin.

Oyun konturu 1 seçeneği. Ceplerde, çalışılan kabul mektubu yerleştirilir. Etrafında sesli harfler var. Birleşmeyi okumalısınız. (Bir çocuk bir işaretçi gösterir, geri kalanı korosu okuyun.)

seçenek. Ceplere bir hece (ses) kelime şeması yerleştirilir. Çeşitli resimler veya kelimeler etrafta dolanır. Şemaya karşılık gelen kelimeleri seçmeniz gerekir.

. "Bir hata bul"

Amaç: Çocuklara ünlüler ve ünsüz sesler ve harfler arasında, katı ve yumuşak ünsüzler arasında ayrım yapın, kelimelerin ses analizindeki becerilerini geliştirmek, fonmematik işitme ve dikkat geliştirmek.

Oyunun gideri. Çocuklar, aynı harfle başlayan 4 fotoğrafın üzerine kartları dağıtıyor. Öğrenciler, tüm kelimelerin hangi harfin başladığını belirler ve kartın ortasına koyarlar. Her resmin altında, kelimelerin ses şemaları vardır, ancak bazılarında hatalar özellikle yapılır. Öğrenciler, eğer öyleyse şemada hatalar bulmaları gerekir.

. "Konuşma loto"

Amaç: Kelimelerde tahsis etme yeteneğini geliştirmek ortak ses (Mektup), bu sesle resim bulun, dikkat, fonatik işitme geliştirmek. Seslerin otomasyonu, okuma hızının gelişimi.

Oyunun gideri. Çocuklar altı fotoğrafın görüntüsüyle kartları dağıtın (resimlerin altındaki kelimelerle birlikte). Çocuk hangi sesin hepsinde olduğunu belirler. Sonra sunucu resim veya kelimeleri gösterir ve şunları sorar: "Bu kelimeyi kim var?" İlk önce büyük haritadaki tüm resimleri hatasız olarak kapatan birini kazanır.

. "Sihirli daire".

Amaç: Çocukları bir sesle birbirinden farklı kelimelerin seçiminde egzersiz yapın, fonmematik bir işitme geliştirin, her bir harfin kelime şekillendirme işlevini birleştirir. Seslerin otomasyonu, disgrafy'nin önlenmesi, okuma hızının geliştirilmesi.

Oyun Taşı: 1 Seçenek. Sayıların resimleri yerine saatler şeklinde oklarla daire. Çocuğun, addaki oku, bir ses tarafından ayırt edilmelidir, bu konunun adından, başka bir okun (tüm kelimeler belirgindir.) Çocukların geri kalanı pamukla kutlanır.

Örneğin: çubuk - ördek, oyuncak ayı fare, keçi - tükürmek

mac-Crack Çim - Yakacak Odun, Kit Kedi

kadushka - Bobin, Bıyık Kulakları, Ev Dumanı

. "Matematiksel gramatik"

Amaç: Seslerin otomasyonu, kelimelerin fonematik ve gramer ayrıştırılmasının, kelimelerin oluşumunun oluşumu, sözlüğün zenginleştirilmesi, Dysgram'ın önlenmesi.

Oyunun gideri. Çocuğun, kartta belirtilen adımları ("+", ",") ve ekleme ve çıkarma harfleri, heceler, kelimeler, kelimeleri bulun, istediğiniz kelimeyi bulunmalıdır. Örneğin: C + TOM-M + FOX-SA + KA \u003d? (Başkent).

Yukarıdaki oyunlar sadece fonetik-fonematik işlemlerinin gelişimi üzerindeki sınıflarda değil, aynı zamanda Rusça dillerinin derslerinde de kullanılabilir. Bu tür oyunların anlamı, kendi materyallerinde öğretmenin de okuma hızını, kelimenin heceli stokunu, yazım yurtlarını ve çok daha fazlasını geliştirebileceğidir. Didaktik oyunun değeri, grafik-sözcüksel faaliyetlerde kendi tutarsızlıklarını hisseden ve ders sırasında olumlu bir duygusal tutum yaratan çocuklarda yazarken gerginliğin ve korkunun giderilmesine katkıda bulunmalarıdır. İlgi duymadan öğrenilen bilgi, kendi olumlu tutumlarına göre boyanmış, olumlu duygularla faydalı değildir, ancak "ölü kargo" dir. Bir çocuk, oynama fırsatını sevinir, memnuniyetle öğretmenin görevlerini ve gerekli egzersizleri yerine getirir. Bu doğal olarak, hem oral hem de yazılı öğrencinin doğru konuşmasını uyarır. Komplekstaki tüm bunlar, okumadaki çocukların performansını arttırmayı mümkün kılar, çocuğun okuma ve yazma ve okuryazarlığın geliştirilmesinde özümsemede zorlukları ve sorunları önlemesine yardımcı olur.

Sonuç

İlkokulun ana görevi, bir çocuktan bilgi vermek, beceri ve becerileri oluşturmak, okulda daha fazla eğitim için gerekli yetenekler ve mevduat geliştirmek için tasarlanmış olmasıdır. Onlardan biri gerekli Koşullar gelişmiş bir fonmematik duruşma, çünkü OFHOEPIC ve HİZMET becerilerinin ustalaşmasının temelidir.

Pek çok bilim adamı, fonamatik duruşmanın geliştirilmesi sorunu üzerinde çalıştı: D.B. Elkonin, K.D. Ushinsky, M.R. Lviv ve diğerleri.

Yaşa bağlı I. psikolojik özellikler Genç okul çağındaki çocuklar, öğretmen ne kadar etkili ve erişimi hakkında dikkatlice düşünmelidir. eğitim materyali Her öğrencinin önünde. 6-7 yaş arası bir çocuk, görsel şekilli düşüncedir. Bu eğitim materyalinin ilginç olduğu kolay ve hızlı bir şekilde özümsen. Masanın çocukları ile birlikte derlenmiş, şemalar, oyunlar, özellikle kelimeyi analiz ederken, her dersten vazgeçilmez bir fayda olabilir.

Feronatik işitme gelişimi bir işitme cihazı eğitimi gerektirir. Bu nedenle, mezuniyet ve Rus dili döneminde, çeşitli işitsel egzersizler (kısmi ses analizi) - örneğin, belirgin sözlerdeki belirli sesleri tanımak, pirinçlerde, ses şokudaki egzersizlerde, net bir şekilde ifade edilmesi gerekmektedir. Bireysel kelimeler, atasözleri, şiirler vb.

Çalışmalarımızda, psikolojik ve pedagojik ve eğitimsel ve metodolojik edebiyatın yanı sıra düzenleyici belgeleri inceleyen ve analiz ederek:

"Feronatik İşitme" kavramının temel özelliklerini verdiler;

"Okuryazarlık" kavramını karakterize eder ve okuryazarlık aşamaları;

Rus dilinde 2-4 sınıftaki müfredatın bir analizini gerçekleştirdi;

Genç öğrencilerde fonderatik işitme gelişimi üzerine çalışma metodolojik teknikleri olarak kabul edilir;

Sahip olan oyunlar, genç okullar için fonderatik işitme geliştirmek.

Sonuç olarak geldi: fonetik ve heceleme arasında yakın bir ilişki var ve fonderatik işitme gelişimi için görüşümüz, görevlerimiz ve alıştırmalarımızda en etkili şekilde tanımlandı.

Böylece, fonderatik işitme gelişimi için teknikler çeşitlidir: konuşma ve konuşma algısı uygulaması; Analitik ve sentetik görevler ve alıştırmalar; gerilmemiş ünlüler, şüpheli zil ve sağır ünsüzlerin sözleriyle tespit; fonetik oyunlar; Ses (fonetik) analizi ve diğerleri. Tercihler, doğada çok işlevli olanlara, kişiliğin kendi kendine gerçekleşmesine katkıda bulunur, öğrencilere ilgi çekicidir, eğitim materyallerini daha etkili bir şekilde emmeye yardımcı olur.

Fonderatic İşitme'nin başarılı gelişimi için, öğretmen genç okul çağındaki çocukların yaş ve psikolojik özelliklerini dikkate almalıdır, her öğrenciye eğitim materyali için erişilebilir, etkili teknikler ve öğrenme yöntemlerini dikkatlice düşünün ve öğrenme yöntemlerini düşünmelidir.

Kullanılmış edebiyat listesi

1. Kazakistan Cumhuriyeti Zakonası "Eğitim Üzerine" (Siameters ve Takviyeler 09/29/2014 itibariyle).

2012-2016 gelişimi için Ulusal Eylem Planı fonksiyonel okuryazarlık Schoolchildren. Kazakistan halkına 27 Ocak 2012 tarihli Mesaj N.A. Nazarbayev.

Grotto Ya.k. Specographic trop / ya.k. Grotto // İlköğretim. - 2002. - №9 - S.56-58.

Fedorenko L. P. Rusça Öğrenen İlkeler. - M.: Aydınlanma, 1973. - dan. 230.

Kodjaspirova G.m., Kodjaspirov A.Yu. Pedagojide sözlük. - M.: ICC "Mart"; Rostov-On-Don: Yayıncılık Merkezi "Mart", 2005. - 448С.

Ryapisova A.G. Pedagoji / Avt.-Maliyet. A.G. Ryapisova - Novosibirsk: NGPU, 2007. - s. elli.

Lviv M. R. Rusça dilini öğretme yöntemleri. - M.: Aydınlanma, 2002. - s.172.

Slostin v.a. ve diğerleri. Pedagoji: Çalışmalar. Çalışmalar için manuel Daha yüksek. Ped. Çalışmalar. Kurumlar / V.A. Slastin, i.f. İsaev, e.n. Shihanov; Ed. V.a. Salazhenina. - m.: Yayıncılık merkezi "Akademisi", 2002. - 576 s.

Grushevskaya M.S. Genç öğrenciler ve onun üstesinden gelen konuşmanın az gelişimi. - M.: Aydınlanma, 2006. - ile. 215.

Zhinkin n.i. Konuşma mekanizmaları. - m.: Academy, 1959. - s. 321.

Akenova AK Rus dilini öğretme yöntemleri: Yaya öğrenciler için öğretici - M.: Vlados, 2004. - s.114.

Bushueva HP ve diğerleri. İlkokulda okuma ve yazma eğitimi. - Magnitogorsk, 1997. - ile. 136.

Yunan V.F., Kryuchkov S.E., Çekko L.A. Rus dili için el kitabı. - m.: Yayınevi ONYX: İttifak - B, 1999. - ile. 214.

JEDK P.S. Fonetik, orphoepia, grafik ve yazım öğretimi teorisi ve yöntemleri. - Tomsk: Peleng, 1992. - ile. 203.

Büyük ansiklopedik sözlük. Bölümler. Ed. A.M. Prokhorov. - St. Petersburg: Sovyet Ansiklopedisi, Hazırlık "Leningrad Galerisi", 1993. - ile. 1632.

Panov M.V. Modern Rusça. Fonetik. - m.: lise, 1999. - ile. 94.

Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü Ed. D. N. Ushakov. - St. Petersburg: Adlant, 2013. - ile. 1591.

Aksenova A.K. Okulda Rus dilini öğrenme yöntemleri: Çalışmalar. Okumak amacı için. pedavuses. - M.: Humanitar. ed. Merkez Vlados, 2004. - ile. 36

BUNEEVA R.N. Genç schoolchildren'in yazım okuryazarlığının gelişimi. - M.: Aydınlanma, 2010. - ile. 302.

Müfredat "Rus ZYK" 2 - 4 ortaokulun 4. sınıfları. - Astana, - 2010. - ile. 24.

Pavlenko V.K., Klypa G.V. Rus Dili: Sınıf 2 11 yaşındaki okul için ders kitabı. - Almaty: Almatykіtap Baspaza, 2009. - 216C.

Pavlenko V.K., Klypa G.V. Rus Dili: Çalışmalar. Sınıf 3, 11 yaşındaki genel oluşumu için. shk. 2 saat içinde / v.k. Pavlenko, G.V. Kollu. - Almatı: Almatykіtap Baspaza, 2011. Bölüm 1. - 152C.

Pavlenko V.K., Klypa G.V. Rus Dili: Çalışmalar. Sınıf 3, 11 yaşındaki genel oluşumu için. shk. 2 saat içinde / v.k. Pavlenko, G.V. Kollu. - Almaty: Almatykіtap Baspasa, 2011. Bölüm 2. - 148C.

Pavlenko v.k. Rus Dili: Ders Kitabı 4. 11 yaşındaki okul için. / Vc. Pavlenko, G.V. Kollu. - Almaty: Almatykіtap Baspaza, 2011. - 184C.

Lviv m.r. Junior schoolchildren ve gelişmesinin yolları. Öğretmenler için manuel. M.: "Aydınlanma", 2005. - 176C.

Ramzaeva t.g. Rus dilini öğrenme yöntemleri ana notlar, M., 2009.- 23C.

Pedagoji: Çalışmalar. Çalışmalar için manuel Daha yüksek. Ped. Çalışmalar. kurumlar / ed. P.i. Teklif sahipleri. - m.: Ped. Rusya Derneği, 2009.

Volkov, B. S. Junior schoolboy. Onun öğrenmesine nasıl yardımcı olacaksınız. - M.: AKADEMİK PROJESİ, 2004. - 144С.

Laudis V. YA. Öğrenme sürecinde fonderatik algının geliştirilmesi: Yazar. DIS ... .... Dr. Psychol. Bilim M., 1999. - 38 s.

Tikhomirova l.f. Seslerle tanışma yöntemleri. - Yaroslavl: Geliştirme Akademisi, 1999. - 122 s.