Adaptasyon döneminde ilk sınıf öğrencilerinin eğitim ve öğretim faaliyetlerini organize etmenin yolları. Öğretmen tarafından ilk sınıf öğrencilerinin birinci sınıf öğrencilerinin kuruluşlarının birinci sınıf öğrencilerinin kuruluşlarının okuldaki sınıflandırmalarını uyarlaması için kullanılan formlar ve yöntemler

Talimat

Elbette, eğer çocuğun ayrı bir odasına sahipse mükemmel bir seçenek. Bu durumda, boşluk bölgelere bölünmelidir: bir oyun alanı, bir çalışma alanı ve bir uyku bölgesi. Çalışma alanı için, konum pencereden en uygundur. Dolayısıyla, operasyon sırasında çocuk sokakta meydana gelen olaylar tarafından rahatsız edilmedi, masanın sağa konması gerekir. İşyerinin etrafındaki duvarlar sakin nötr tonlarda düzenlenmelidir, parlak rengarenk vurgular, öğrencinin dikkatini sürekli olarak rahatsız edecektir. Çalışma alanının iç kısmında, gereksiz bir şey olmamalıdır, sadece çalışma için ihtiyacınız olan her şey. Masanın ve sandalyeye ek olarak, kitaplar, monte edilmiş bir dolap veya raf için bir rafa ihtiyacınız var. Masanın hemen üstünde mobilya monte etmek gerekli değildir - bu bir rahatsızlık hissi yaratacaktır. Bu duvarda, bir öğrenci organizatörü bir mantar kurulu biçiminde ve her türlü okul önemsemesi için zamanlamayan bir kumaştan birkaç cepte donatmak daha iyidir. Ve bu kadar dikkat dağıtıcı faktörler, favori oyuncaklar, bilgisayar ve bir TV gibi, çalışma alanının çok ötesinde olmalıdır. Odadaki bir bilgisayar için başka bir yer yoksa, açısal bir masa satın almalı ve monitörü bir kenara bırakmalısınız ve çalışma yüzeyinde değil.

Daire küçük ve çocuksuz olduğunda ne yapmalı? Bu durumda, ortak odada, çocuğun emekli olabileceği çalışma alanının yerini vurgulamanız gerekir. Farklı bir geri çekilebilir bölüm, raflar ve hatta dolap kullanarak rahat bir kapalı alan oluşturabilirsiniz. Bu durumda, asıl şey, iş sırasında çocuk ve huzur için barış sağlamaktır.

Gerekli kit, bir öğrenci tablosundan, rahat bir sandalye ve ders kitapları ve dizüstü bilgisayarlar (çekmeceler, raflar, raflar, dolaplar) için bir yerden oluşur. Gelecekteki okul çocuğu, çalışma köşesi için mobilya seçilmesinde yer almalıdır. Eğer bir çocuk için bir masa ve sandalyeyi güvenli bir şekilde satın alabilirsiniz: eğer: sırt, sandalyenin arkasında dinleniyor; Bacaklar bir açıyla bükülmez, asmak, ancak zeminde durun; Tablonun çalışma yüzeyinin 60-80 cm (derinlik) ve 120-160 cm'lik (genişlik) aralığında; Masanın çalışma yüzeyinin çocuğun göğüs seviyesinde yer. Tilt altında bulunan tablonun yüzeyi, öğrencinin duruşu için ek bir kolaylık olacaktır.

Çalışma alanının aydınlatılmasını akşamları çalışmak için doğru şekilde düşünmek çok önemlidir. Doğal olarak, solun çalışma yüzeyinde bir masa lambası olmalı, ancak yalnızca ek olarak, ancak hiçbir durumda tek bir ışık kaynağı olmamalıdır! Kombine oda aydınlatması, görme bozukluğuna katkıda bulunan ani düşüşler olmadan düşünülmelidir. Masa lambasındaki ışık, masanın çalışma yüzeyinde eşit şekilde dağılmalıdır ve hiçbir durumda gözdeki çocuğa düşmez. Gelecekteki okul çocuğu için çalışma alanının yetkili organizasyonu onun için anahtarı olacak başarılı öğrenme ve eğitim sürecinde ortaya çıkan ciddi sorunlardan kaçınır.

İlk sınıf öğrencilerinin okula uyarlanması

Adaptasyonun fizyolojik yönlerini göz önünde bulunduruyoruz, böylece öğretmen, bu eğitimin neden bu eğitimin neden öğrenme işini aşırı derecede yoğunlaştıramayacağını, neden dikkatlerini sürdürmek için bu kadar çabuk ve çok zorlaşamayacağını biliyoruz. Çocukların vücudunun olasılıkları sonsuz, / uzun vadeli bir stres ve ilişkili yorgunluk ve fazla çalışma, bir sağlık çocuğunun vücuduna mal olabilir. Buna göre, öğretmen, her çocuğun sağlığına zarar vermemek için pedagojik sürecin tamamını inşa etmesi gerekir. Çocukların sistematik öğrenmeye hazır olmasının farklı olduğunu unutmamalıyız, sağlıklarının durumu farklı ve bu nedenle her durumda okula uyum süreci farklı olacaktır.

Bu arada, bazen ne bir öğretmen veya ebeveynlerin çoğu zaman bu sürecin tüm karmaşıklığını anlamadıkları ve yükün bu cehaletini ve yüklenmesi bu kadar basit bir dönemden daha fazla karmaşık hale getirir. Çocuğun gereksinimleri ve yetenekleri arasındaki tutarsızlık, merkezi sinir sisteminin durumunda olumsuz değişikliklere ve eğitim aktivitelerinde keskin bir düşüşe, performansın azalmasına neden olur. Schoolchildren'in sonundaki önemli bir kısmı, keskin bir şekilde belirgin yorulmayı ifade etti.

Bununla birlikte, çocukların okula adaptasyonunu büyük ölçüde kolaylaştıran faktörler var - bu, eğitim oturumlarının rasyonel bir organizasyonu ve günün rasyonel bir rejimidir.

Ayrıca örgütlü motor aktivitesi, çocukların okula toplam sürenin kaldığının çoğu olmalıdır. Bu nedenle, ders için 2 ila 3 Fizminutka'dan çıkmanız önerilir. Okuyucular, dersler için birkaç fiziksel saldırı türü sunarım:

2. Psikolojik uyarlama

Çocuğun okula psikolojik adaptasyonunun ana göstergeleri, yeterli davranış oluşturmak, öğrenciler, öğretmen, mastering becerileri ile temas kurmaktır. Öğrenme aktiviteleri. Bu nedenle, çocukların okula adaptasyonunu incelemek için özel bir araştırma yaparken, çocuğun davranışının doğası incelendi ve özellikleri analiz edildi. Bu bağlamda, çocukların kendilerini ve öğretmenleri hayvanlar şeklinde tasvir ettikleri birinci sınıfta "Canavarlar Okulu" nın yansıtılması için bir adaptasyon tanısı aldım. Birçok çocuk sınıf arkadaşlarının isimlerini adlandıramaz, kendilerini öğretmene daha yakın çekti, ancak genel olarak, tanı sonuçlarının analizi, müreffeh bir psikolojik atmosferin sınıfta olduğunu göstermiştir. Çocuklar birbirlerine sevindirdiler, dost canlısı. Adaptasyon süreci devam ediyor, çocuklar birbirlerine ve öğretmene alışır. Daha sonra, her öğrencinin adaptasyonunun özelliği, örneğin: Yagzhidayeva Nastya: Okuldaki çocuğu seviyorum. Öğrenme sürecinin çoğu, sınıf arkadaşlarıyla ilişkiler iyidir, her şey güvenlidir. Veya - iBraray Talgat: Çocuk takımdaki konumunu önerir, ancak bir endişe karakterize edilir, öğretmene daha yakın olmayı amaçlar. Belki de sınıf arkadaşları ile iletişim kurmakta zorluklar var. Böyle detaylı analiz Çocuğa, zorluklarına göre bireysel olarak yardım etmenizi sağlar.

İlk sınıfların okul okulları için gözlemler, çocukların okula psikolojik adaptasyonunun farklı şekillerde geçebileceğini göstermiştir, ilk çocuk grubu okula hızlı bir şekilde adapte olur. Bu çocuklar hızlı bir şekilde ekibe dökülür, okulda ustalaşarak, yeni arkadaşlar edinmek, iyi bir ruh hali var, sakin ve vicdanlı bir şekilde öğretmenin gereksinimlerini karşılamaklar.

İkinci grup uzun bir adaptasyon süresi vardır: Çocuklar öğrenme durumlarını kabul edemezler - dersler oynayabilir, öğretmenin yorumlarına cevap veremezler ve bir kural olarak, bu çocuklar öğrenme programında zorluklar yaşarlar.

Üçüncü grup, psikolojik uyarlamaya sahip olan çocuklar, önemli zorluklarla ilişkilidir, bir müfredat atamadılar, olumsuz davranış biçimlerine sahipler, öğretmenler ve çocuklar bu çocuklardan en sık şikayet ediyorlar: "sınıfta çalışmaya müdahale ediyorlar" , "Çocuklar". Çalışmadaki bu çocukların sürekli başarısızlıkları, öğretmenle temas eksikliği, akranların yabancılaşmasını ve olumsuz tutumunu yaratır. Çocuklar "reddedildi" olur. Bir öğretmen, brifing çocukları, böyle çocuklar için uyum sürecini kolaylaştırmak için mümkün olan her şeyi yapmalıdır. İlk derslerde, özel oyunlar birbirleriyle ve öğretmenle çocukları tanımak için özel oyunlar yapabilir. "Hadi tanıdık" oyunu öneriyorum. Çocukların tanıdık bir oyun şeklindedir: öğretmen çağırır destekÖrneğin, "İsim", "aile", "yaz" ve D.R. ve çocuklar bu konuda masada komşularıyla ilgili sorular sormaları gerekir. Böylece öğrenciler, diğer çocuklarla, nakil öğretmenin bir tabelasında, çocuklar diğer yerlere nakledilir ve yeni komşuyla benzer bir tanıdıktır.

Ya da oyun "dikkatli olun." Bir konuşmayla, insanlar birbirlerine bakıyorlar. Gözleminizi kontrol etmek için - gözlerinizi kapatın ve kafanı masaya koyun.

- Sarı saçlı bir partide komşusu kim var? Elinizi kaldırın (kapalı gözlerle).

- Gözlerini aç ve kendini kontrol et. Tekrar salla.

- Koyu gözlerle kimin komşusu var? Elinizi kaldırın vb. (Bundan sonra, öğretmen sınıf öğrencilerinin görünüşü ile ilgili sorular sorar)

Okul adaptasyonu süreci devam ediyor ve "Akut" adaptasyonun ilk 6-9 haftası, daha fazla öğrenme sürecinin başarısı için temelini kurdu. Bu nedenle, öğretmen işinizde bilmek ve dikkate almak önemlidir. İşlevsel özellikler Birinci sınıf öğrencisinin organizmanın durumu ve buna göre bir öğrenme süreci oluşturun.

2. Süreklilik ve çocuğun okula adaptasyonundaki rolü

Bir çocuğun okula adapte etmede önemli bir rol çalışma yöntemlerinin sürekliliğine sahiptir ve pedagojik iletişim Çocuk Bahçe Öğretmeni ve okul öğretmenleri ilk sınıf öğrencileri ile çalışıyor. Gerçek şu ki, çocukları okula uyarlama zorluklarının sık sık nedenlerinden biri, öğretmenin çocuklarla iletişim tarzında keskin bir değişimden oluşmaktadır. Çocuklara karşı olumlu bir tutumla bile, öğretmen genellikle okul öncesi için alışkın olanlardan daha sert, otoriter pedagojik etki biçimleri uygular. Bu pedagojik etki biçimleri genellikle çocuk tarafından, pasifliğe yol açan, inisiyatifi bastırır, bağımsızlık, güvensizlik yaratır.

Anaokulu ve okul arasındaki çocuklarla pedagojik çalışmanın sürekliliğini uygulamanın yolları nelerdir? Onları aslında haklı olan bazılarını arayalım:

1. İlk sınıflar, eğitimciler, psikolog ve konuşma terapisti öğretmenlerinin katılımıyla "okuldaki bir çocuğun ilk günleri" oturma.

2. Konferanslar, Anaokulu eğitimcilerinin deneyiminin değiş tokuşuyla ilgili seminerler ve okul öğretmenleri,

3. Anaokulların eğlenceli öğretmenleri, birinci sınıfta yürürken çocukların izlenmesi, faaliyetleri düzenlemek (oyun, eğitim, sanatsal, vb.).

4. Sosyal olarak - Eğitimciler tarafından derlenen her çocuk için psikolojik özellikler hazırlık Grubu çocuk Yuvası.

5. Okulun öğrencileri ile anaokulun öğrencilerinin kişilerinin geliştirilmesi (ortak girişim).

Adaptasyon döneminde birinci sınıf örgütsel beceri ve becerilerin geliştirilmesi

1. Sınıftaki temel davranış kuralları

Çocukların okula tutumu büyük ölçüde öğretmen tarafından belirlenir, yeni yaşamın kurallarını, disiplin gereklilikleri sunar. Anaokuldaki okul öncesi ve ailede, okuldaki davranışların, okuldaki davranışların siyahlar, katı standartlarla düzenlendiği aksine, oldukça serbest zincirsiz rutinin aksine. Öğrenci, öğretmenin ders sırasında kalkması, komşularla iletişim kurması, yabancılara girmesi için bir DOL Lei değildir. İsterseniz, söyleyecek bir şey, elini ön plana çıkarması gerekir. Küçük bir okul çocuğunun her adımı, bunun için yeni ve sıradışı gerekliliklerle sınırlıdır. Bu nedenle, ilk başta birçok çocuk kaybetti: sayısız gereksinimden herhangi birini ihlal etme konusunda sürekli bir korku var. Sonuç olarak, çocuk davranış kurallarına uymaya alışır, ancak gurur duymaz ve sansürün korkusu, yorumlar. Anksiyete görünür, iç gerilimler, güvensizlik. Okul çocuklar için olur, kaynak olumlu değil, olumsuz duygular. Bu ne yazıyor?

bu yaştaki çocuklu Slave7a ilkeleri Sh.A.Monashvili: "Çocukları öğretmenin emirlerini ve emirlerini derhal yerine getirmeye zorlamak mümkün müdür? - Değil! Çocuklardan kesinlikle talep etmeksizin, derslere oturmadan oturması mümkün mü? - Değil!". İlk sınıflandırıcıların okul hayatına kolayca ve doğal olarak dahil edilmesi için, davranışları için gereklilikler yavaş yavaş tanıtılmalıdır, yalnızca ilk çalışmanın sonuna kadar tam hacme ulaşmalıdır. Evet, ve onları öğretmenlerin istekleri veya istekleri şeklinde yalamak, gereksinimleri değil. Buna göre, ihlalleri tenkif veya ceza neden olmaz, ancak doğrudan duygusal öğretmenin tepkisi: pişmanlık, kolay hakaret (ancak tahriş değil). Daha önce yabancı, bir şey söylemek istediğinizde ellerini yükseltmek gibi çocuklara alışılmadık bir eylem, onları bir oyun kuralı olarak sunmanız önerilir. Okuyucuya, çocukları davranış kurallarını tanımak için birkaç oyun sunuyorum.

"Konuşmak istiyorum - elinizi kaldırın."

- Adımın Lyudmila Alekseevna olduğunu biliyorsunuz. Ama sevdiğimi söyleyemezsin, nereden geldiğimi sevdim. Yaz geçirdiğim gibi yaşıyorum. Bana soruları sorarak tüm bunları bulabilirsiniz. İlgilendiğinizden, (birinci, birkaç "deneme" soruları, öğretmenin cevap vermeyeceğini soracağım. Ve sonra çocuklar aynı anda, birbirlerini dinleme ve kesmeden aynı anda soru sormaya başlar.) Bu yerde, Öğretmen diyalogu keser:

Dur! Herkes aynı anda diyorsa, gürültüyü söndürür, birbirinizi duymazsınız, kesintiniz ve ne dediğini anlamak benim için zor. Böylece, bu, okulda bir kural var: "Söylemek istiyorsun - elini kaldır" (öğretmen jestini gösterir).

Ve şimdi öğrenciler olması gerektiği gibi sorular soracağız. Peki bana başka ne sormak istiyorsun?

Oyunu "ders için hazır"

Okulda, "ders için hazır" kuralı var. Aramaya göre, öğrenci masasının yanında olur ve öğretmen takımını bekler. Bu kuralı yapmaya dikkat edelim (öğretmen şöyle diyor: "Değişim" - çocuklar ücretsizdir ve sonra zili çalıyor:

1. "Çağrı!" - Çocukların masalarında durmaları gerekir.) Oyun 2 - 3 kez düzenlenir. "Dersin bitti" oyunu

- Dersin başlangıcında, "Ders için hazır" kuralını yerine getirmeyi öğrendik, aynı ders tamamlandığında aynı yapılmalıdır. Bir çağrı öğretmeni şöyle diyor: "Ders tamamlandı" ve tüm öğrenciler bölümlerinin yakınında durmaları gerekir (çocukların bir zille tren).

Şimdi sesler arayın -

Sonumuz (Chorus Kids) Dersi!

Öğretmen: - Ders bitti!

"Yazma Bitti" oyunu

- Bazılarınız işle daha hızlı başa çıktıklarınız, diğerleri daha fazlasıdır. Öğretmen, yazmayı kimin bittiğini ve kimin olmadığını bilmeniz gerekir. Bunun için bir kural var: yazılı yazma, öğrenci elini bir tutamaçla yükseltir. (Öğretmen jest gösterir).

- Dorisite, çocuklar ve hareketi "bitmiş yaz" için gösterin.

"İş yapıldı" oyunu

- Öğrenciler herhangi bir performans gösterdiğinde -; ] Görevler, bu hareketi "işin yapıldığını" gösterir (öğretmen jest gösterir, ellerini partinin önüne katlanır).

Hızlanma kuralları.

Öğretmen sınıfa her girdiğinde bir araya gelin. Masa bir yatak değil ve üzerinde yalan söyleyemezsiniz. Masanın altında oturdun ve derslerde yeterince davranın, konuşan bir papağan olarak sohbet etmeyin.

Cevap vermek istiyorsun - gürültü yok, ancak sadece bir el asansörü.

2. Bireysel Beceriler: Buhar ve Toplu İş. Öğrenme aktiviteleri, yani. Bilinçli faaliyetler Bilgi, beceri ve becerileri özümsemek için, bilim temellerinin ustalaşmasında, kademeli olarak gelişir. Oluşumu, daha sonraki iyileşme ile genç sınıflarda tüm öğrenme süresi boyunca ortaya çıkar. Bireysel, buhar odası, kolektif çalışmaların becerilerini aşındırma görevinde, eğitim faaliyetlerinin oluşumu için ilk önkoşulların bir kısmının oluşturulmasını içerir. Bunlardan en önemlisi yüksek bir faaliyet, inisiyatifler, bağımsızlık akademik çalışma; Öğretmene saygılı tutum, görevlerini yerine getirme yeteneği; Oldukça yüksek bir keyfi olma, planlama ve kontrol etme yeteneği kendi eylemleri, Görev ayarlarına odaklanın.

Adaptasyon döneminde bireysel, çift ve birinci sınıf öğrencilerin toplu çalışmalarının yeteneklerinin uzaması için, aşağıdaki iş formları mümkündür.

Koro cevabı eğitimi

- Dersten, eğer isterseniz, elinizi kaldırmanız gerekir. Ancak bu her zaman yapılmadı. Öğrencilerin hep birlikte cevapladığı cevaplar var, koro, ellerini kaldırmadan. Cevabını koruyucuya uygulayalım, (Öğretmen belirli bir jest girebilir, koro yanıtını gösterir: elle el yazısı I.T.P.).

Koro ve bireysel yanıt farkı

- Ve şimdi görev daha zor: Bazı sorular, koronun cevaplaması gerekli olacak, başkaları üzerinde yok. Dikkatli ol.

- Koroya, 1 + 1 ne kadar olacak?

- Bana birlikte söyle: Hangi hayvanın uzun bir gövdesi var?

- Hangisinin ormanda hangi meyvelerin büyüdüğünü biliyorsunuz?

- Gerçekleştiğinde bırakır mı?

- Hangi marka binek otomobillerini biliyorsunuz?

- Adı muhteşem kahraman Uzun burun ile? Bana birlikte söyle.

- En sevdiğin oyuncak?

- Koro: Pazartesiden sonra haftanın hangi günü olacak?

- Bildiğiniz çocukların isimleri nelerdir?

- Bildiğiniz kızların isimleri nelerdir?

- Teklifi bitirmek: Kuşlar uçabilir ve balık

- Dostu: Benim adım nedir?

- Kimi olmak istiyorsun? (Son soru bir katliam, ona cevap vermek imkansızdır)

Oyunu "Pamuk".

Öğrenciler, birinci sıranın ilk sürümünden, ardından I.T.D.'in ikinci sürümünden başlayarak pamuklar birbirlerine iletir. Öğrenci ilk sıranın son bölümüyle tokatlandığında, ikinci sıranın sırası.

Eğitim Cevap Zinciri

Okulda, bir ve koro cevabını cevaplar hariç, bir zincir tepkisi var. "Zincir yanıtı" oyunda kelimeleri aktarmanız gerekir. Şiiri zincir üzerinde söylemeye çalışalım, böylece bir sopa olmadan bir araya geldi, böylece bir kişi, (zincir tarafından "bir şiir A. Barto" oyuncaklar "diyor.

Çiftler halinde çalışma hakkında konuşma.

- Böyle bir atasözü var: "Bir kafa iyi ve iki daha iyi"

- Onu nasıl anlıyorsun?

- Bu derste çiftler halinde gerçekleştirilecek tüm görevler.

- Çift - bunlar bir masada oturan iki kişi. (Öğretmen, iki topu boyamak için her çiftin görevini verir.

böylece tamamen aynı olurlar.)

- Bir çiftin görevle iyi başa çıkması için önce, nasıl yapılacağını kabul etmelisiniz. Aynı zamanda, diğer çiftlere müdahale etmemek için konuşmaya çalışın. İşi bitirdikten sonra, "hazırız" jestini gösterin (çift eller alır ve ellerinizi kaldırır)

"Ayna" oyunu.

Her çift yüzler birbirlerine döner. Bir çift herhangi bir hareketi gösterir, diğeri ise "ayna". Sonra öğrenciler değişiyor.

3. Organizasyon, öğretmen ve değerlendirme ile geri bildirim, adaptasyon döneminde ilk sınıf öğrencilerinin başarı ve başarısızlıkları

Öğretmenin ilişkisinden. Okula adaptasyonun bu ilk aşamasındaki öğrenciler büyük ölçüde öğretmen arasındaki ilişkinin, çocuğun okuldaki büyük ölçüde psikolojik adaptasyonunu belirleyen ilişkilerin nasıl olduğu, bir öğrencidir. Bir kural olarak, bir öğrenci için bir öğretmen - en yüksek otorite, ilk önce ebeveynlerinin otoritesine bile yetersizdir. Öğretmen sadece bir yetişkin değil, belirli davranış kurallarının ve bilgi edinme faaliyetlerinin yerine getirilmesini gerektiren yetkili bir mentordur. Öğrenciler bunu çok iyi anlama eğilimindedir. Ancak, öğretmen ve öğrencinin ilişkisinin gelenekselliğini nasıl anlayacağınızı bilmeyen okula "hazır değildir". Böyle bir çocuk, öğretmene sözüne cevap verebilir: "Öğrenmek istemiyorum, ilgilenmiyorum." Böyle bir çocukla, "Ben" de onu savunmak oldukça zor. Bu gibi durumlarda, sipariş vermek, cezalandırmak, çünkü çocuğun güvenini ve saygısını fethetmeniz gerekir; Bu nedenle, sabrı göstermek için, bir öğrenciyi kendisine düzenlemek, ciddiye, "-loslomy" denemek, yalnız konuşmak önemlidir.

Öğretmenin ilişkisinde özel önemi ve. Öğrenciler ve öğrenciler eğitimin ilk ilk aşamasında kendileri aralarında, çalışma sürecinde başarı ve başarısızlık öğretmeninin değerlendirilmesine sahiptir. Çocuk tarafından algı psikolojisi, faaliyetlerinin bir değerlendirmesidir - nihayetinde, bir bütün olarak kişiliğinin bir değerlendirmesidir. Bütün bunlar, her çocuğun verdiği değerlendirmesi için öğretmenin büyük sorumluluğunu ifade eder ve kuşkusuz, öğretmenin gerekliliklerini, çocuklarla olan iletişim tekniğine göre geliştirir.

Şimdi ilk aşamada (adaptasyon sürecinde) okullama uygulamasında, ilk sınıf öğrencilerinin başarısını değerlendirmek için işaretler kullanılmamalıdır. Hayır olmalı, çünkü işaret, çocuğu okula uyarlamayı zorlaştıran kalıcı bir psikotraiming durum olabilir. Ancak pratikte, öğretmenlerin bu oldukça basit ve görsel değerlendirme yöntemini terk etmeleri zordur; Bu nedenle, geleneksel ikizler yerine, üstler, çizimler, pullar, yıldızlar ve D.R. Bu gibi durumlarda, pullar ve yıldızlar işaretlere eşdeğerdir: çünkü çocuk için tüm bunlar, başarısının şartlı belirtileri.

"İşin Değerlendirilmesi"

Dersin başlangıcında, öğretmen çocukları tahmin sistemi ile tanıtmalıdır. Tahtada, kamyonun üç çizimleri önceden çizilir; 1 - Gerekli tüm ayrıntılarla, ancak dikkatsizce (Windows eğrileri, vb.), 2 - çok dikkatlice çizilmiş, ancak birçok yanlış parça (tekerlekler yanında, vb.), 3 - doğru şekilde çizilmiş.

- Hangi resim doğru yapılır, ancak yanlış?

- Ne temiz, ama yanlış?

- Ne temiz ve doğru?

- İlk çizimde ne değiştirilmelidir?

- ve ikincisinde?

- Hangi damga koyacak?

- Dizüstü bilgisayarda doğru ve temiz kamyonda çizin,

4. Sınıf ekibinin organizasyonu

Eğitim faaliyetleri doğada kolektiftir, bu nedenle çocuğun meslektaşları olan belirli iletişim becerilerine sahip olması, birlikte çalışma yeteneğine sahip olmasıdır.

Çoğu çocuk hızlı bir şekilde tanışır, yeni takımda ustalaşır, birlikte çalışın. Bazı uzun zamandır sınıf arkadaşlarına daha yakın olmayın, yalnız ve rahatsız hissetmeleri, yandaki yanlarda oynarlar veya duvara pompalanırlar. Çocuklar arasındaki ilişkilerin oluşumunda, her çocuk için bu kompleksin, onun için yeni giriş aşaması, öğretmen önemli bir rol oynar. Adamları birbirleriyle tanıştırması gereken, belki de herkesle ilgili bir şey, genel işbirliği işinin bir atmosferi yaratması, karşılıklı anlayış yaratmasıdır.

Çocuk, sınıf arkadaşları arasında ilgilendiğini ve neşeli olduğunu düşünmelidir; Sonuçta, değerlendirmeleri, onların tutumları, herkes, adamların otoritesini ve güvenini fethetmek istiyor. Çocuğun akranlarla iletişim kurarken yaşadığı olumlu duygular, büyük ölçüde davranışını oluşturur, okula uyum sağlamayı kolaylaştırır. Ve burada öğretmenin rolü son derece harika. Okulda, en yaygın çocuklar birbirlerini öğretmen gözüyle izliyorlar. Bu nedenle, öğretmenin çocuğa tutumu, kendisine ve sınıf arkadaşlarına olan ilişkilerin bir tür göstergesidir ve öğretmenin olumsuz tutumundan, çocuğun iki katına çıkmasıdır: öğretmen "kötü" ona aittir ve çocuklar aittir. Ona: Bu nedenle, öğrencinin davranışının olumsuz değerlendirmelerini ve okul başarısından kaçınmak daha iyidir.

Bazı öğretmenler ilk günlerden itibaren "evcil hayvanlar" tahsis edilmiştir, dizüstü bilgisayarları dağıtıyor ve toplarlar, yorumları dikkate alıyorlar, öğretmenin diğer "kişisel" talimatlarını gerçekleştiriyorlar. Çocuklar bunu görüyor. Tüm öğrenciler arasında dostane ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunmayan bir sınıf paketi oluşur. Bu nedenle, sosyallik ve kolektivizmin gelişimi için, çeşitli ortak oyunlar önemli bir öneme sahiptir, arsa oyununda, öğretmen rollerin dağılımına, çocukların dağılıma katılımına katılmaları, böylece çekici roller tarafından yürütülür. sırayla çocuklar. Güçlü bir utangaç bir çocuk herhangi bir "takım" rolü çıktığında, onunla başa çıkmasına yardım etmeniz gerekir.

Öğretmen, bu çıkarları oluşturmak için ilgilenilen adamların arkadaşlığını desteklemelidir. Önemli hedef eğitim işleri Okulda bir öğrencinin kaldığının ilk aylarında - sınıfın, okulun, okulun bir grup insan tarafından kendisine yabancı olmadığını vurgulamak için. Bu, arkadaş, genç ve kıdemli yoldaşların dostça, hassas bir ekibidir. Sh. İlk greyderlerin ebeveynlerinin ipuçları, ancak uyarlama döneminde yetiştirilmesi

Çalışmanın ilk yılı, çocuğun hayatındaki temel dönüm dönemlerinden biridir. Sonuçta, okula ne kadar bağımlılık yaptığınızdan, birçok yönden bağlıdır duygusal durum, performans, ilkokuldaki çalışmaların başarı, sonraki yıllara ve elbette sağlık.

Okula giren çocuk olağandışı Çarşamba günü düşüyor. Tüm yaşam tarzı değişir. Günlük eğitim oturumları gergin zihinsel emeği, dikkatin aktivasyonu, derslerde odaklanmış çalışma ve ayrıca, sağ çalışma duruşunu tutmak için vücudun sabit pozisyonuna göre.

Yeni iyileştirmelere cevaben, ilk haftalarda ve eğitim aylarında vücudun gereklilikleri, yorgunluk, baş ağrısı, sinirlilik, plastisite, uyku bozukluğu, iştah için çocukların şikayetleri görünebilir. Psikolojik planın zorlukları, örneğin, bir korku hissi, çalışmaya yönelik olumsuz bir tutum gibi de ortaya çıkıyor. Tüm bu fenomen seti bazı uzmanlar bir adaptasyon hastalığı olarak sınıflandırılır.

Çocuğun ve okuldaki bu zor dönemde ve evde ve evde dikkat edilmesi, şerefini ve tolerans gösterilmelidir.

Okula adaptasyon dönemi için birinci sınıf öğrencilerin ebeveynlerine birkaç tavsiye sunuyorum.

- Birinci sınıfa gelen günümüz çocuklarının tuhaflığı hızlı yorgunluktur.

İlk derste, açıkçası esnemek, üçüncüyü - masalarda yat. Nasıl, yetişkinler çocuğa yardım edebiliriz? Her şeyden önce, ilk sınıf öğrencisinin sağlığını sürdürmenin eski ve güvenilir yöntemlerini hatırlamak gereklidir - bu günün modunu gözlemliyor. Günde en az 10 saat uyu, mutlaka tam beslenme, egzersiz yapın. TV'nin 30 dakikaya kadar olduğunu sınırlamak için haklı gösterilecektir. bir günde. Çocuğun duygusal refahını uzun vadeli (2 saate kadar) havada yürür - alışveriş yürüyüşü değil, parkta bir yürüyüş mesafesindedir. Sabahın erken saatlerinden itibaren, her şeye iyi bir tutum için bir çocuk kurun. Bana söyle: "Günaydın!", - ve televizyon olmadan okula gidiyoruz.

- Bir çocukla okula gelmek, ahlaki Bechers yapmaya çalışın, çünkü Sabah yorgunluğu dışında hiçbir şey vermezler, ancak okula okula güvenli bir şekilde açıklamak gerekir. Güvenli, ama kısa değil.

"Derslerden sonra bir çocuğa tanışırken, kendisinden, sensiz, sensiz, üç saat kadar fazla çalışmayı başardığını unutacaksın. Onu sabırla dinle, övgü, destek ve hiçbir durumda, azarlamıyor - çünkü hala bunun için değil.

- İlk zorluklar ortaya çıktıysa ne yapmalı? İlk sınıf öğrencisi için Övgü Üzerinde Olun, şimdi önemlidir. Not, somut olmalı ve çocuğun kişiliğine dokunmamalıdır. O bir çamur değil, şimdi not defterinde küçük bir karmaşa var. Bir çocuğu derhal birkaç yorum yapmayın.

- Hiçbir durumda çocuğu diğer çocuklarla karşılaştırmaz. Bu ya ısırmayı ya da öz-memnuniyet oluşumuna yol açar.

- Buharlaştırılmış pelleyiler için çocukları tarafından rahatsız edilecek bir ebeveyn yok, ancak buharlaştırılmış defterler için, ne kadar lütfen. Aynı durumda olmasına rağmen, Mary dönemi kaçınılmazdır. Çocuğun savcının pozisyonuna ihtiyacı yoktur, hangi ebeveynler sık \u200b\u200bsık işgal eder: "İyi sonuçlanana kadar beş kez yeniden yazacaksınız!". Kabul edilemez.

- Bugün, okulun ana görevlerinden biri çocuğun toparlanmasıdır ve bu nedenle, birinci sınıf öğrencilerin adaptasyonunu kolaylaştırmak için, eğitim yükünde kademeli olarak artışa sahip bir kademeli eğitim oturumları modu kullanılmaktadır. Birinci sınıf öğrencisinin manevi ve fiziksel sağlığı, okulda çalışan herkesle kişilerle temaslara bağlıdır. İlkokul öğretmenine saygı duymamak mümkün değildir, çünkü çocuklarının hayatını yaşar ve yaşar. Sözcüğü ve öğretmeninizin konusunu destekleyin, ona yardım edin. Öğretmeni, okul idaresini kınamak için acele etmeyin, onlar hakkındaki fikrinizi kategorik olarak ifade etmek için acele etmeyin - danışmak daha iyidir: Sonuçta, öğretmen tarafından yapılan her şey öncelikle çocuğunuzun yararına yapılır.

Okula yazarken gelecek birinci sınıf öğrencisi ve ailesiyle röportajın amacı nedir?

Röportajın ana amacı, okula girerken gelecek birinci sınıf öğrencisi ve ebeveynleri ile:

okul öncesi eğitim, geliştirme ve okulda sistematik eğitime hazır olma seviyesinin belirlenmesi;
ebeveynlere bir öğrenme sistemi seçerken öneriler (ıslah eğitimi, geleneksel eğitim sistemi, pedagojik Sistemler Eğitim çalışması);
bir çocuğun eğitimin hazırlanması için bireysel bir planını derlemek için ebeveynlere yapılan tavsiyeler, Dar Uzmanlar ile Düzeltici Çalışmalar: Bir konuşma terapisti, bir psikolog, gerekirse, tıbbi ve pedagojik komisyonda inceleme Okul türü seçimi konusunu netleştirmek için: genel eğitim veya özel (ıslah);

Ebeveynlerin, öğretmenlerden, uzmanlarından, öğretmenlerden, öğretmenlerden, öğretmenlerden, öğretmenlerden, öğretmenlerin, öğretmenlerden gelen görevlerin ilerlemesi ve zamanında yardımın geleceği ile ilk toplantıda ilk toplantıda.

Halen, alternatif eğitim biçimleri vardır ve bir olasılık hayranı ebeveynlere açılır. Bir çocuğu okula 6 ya da 7 yaş arası okula gönderebilir, okuldaki ilk çalışmanın ilk yılını geçmek için okul öncesi kurumu, bir çocuğa özel veya kamu eğitim kurumunda öğretin. Bu sorunu eğitimciler, öğretmenler ve psikologlar yardımıyla çözer, ebeveynler sadece okula hazırlık derecesini belirleyebilir.

Bir çocuğun okul öğrenmesi için hazır olma kriterleri nelerdir?

Kişisel hazırlık - Çocuk okul öğrenmeye hazırdır, okulun dışarıdan değil (Nitelikler: Portföy, Defter) ve yeni bilgi edinme yeteneğini çekerse, okul öğrenmeye hazırdır.

Entelektüel hazırlık - Bir ufuk varlığı, belirli bilgi stoğu, bilgiye ilgi. Fenomen arasındaki bağlantıları anlama, numuneyi çoğaltma yeteneği.

Gelişme mantıksal düşünme (Karşılaştırıldığında farklı eşyalardaki benzerlik ve farklılıkları bulma yeteneği, nesneleri genel önemli özelliklerle gruplara doğru bir şekilde birleştirebilme yeteneği).
Keyfi dikkatin gelişimi (15-20 dakika içinde yapılan işlere dikkat etme yeteneği).
Keyfi hafızanın gelişimi (aracılı ezberleme yeteneği: bir depolama malzemesini belirli bir sembol / kelime resim veya kelime durumu /) ile bağlayın.

Sosyo-psikolojik hazırlık:

Eğitim motivasyonu (okula gitmek istiyor; öğretime önemini ve ihtiyacını anlar; yeni bilgi edinme konusunda belirgin bir ilgiyi gösterir).
Akranlar ve yetişkinlerle iletişim kurma yeteneği (çocuk kolayca temasa geçer, agresif değildir, nasıl bir çıkış yolu bulacağınızı biliyor sorun durumları İletişim, yetişkin otoritesi tanır).
Bir öğrenme görevi alma yeteneği (gerekirse dikkatlice dinleyin, görevi netleştirin).

Fizyolojik hazır olma - Fizyolojik gelişme seviyesi, biyolojik gelişme düzeyi, sağlık durumu ve okul-anlamlı psikolojik fonksiyonların gelişimi:

Elin küçük kaslarının gelişimi (el iyi gelişmiştir, çocuk bir kurşun kalem, makasla güvenle sahibidir).
Mekansal organizasyon, hareketlerin koordinasyonu (yukarıda yukarıda - aşağıda, ileri geri - sol - sağda).
Göz el sisteminde koordinasyon (Çocuk, en basit grafik görüntüsünü not defterine doğru bir şekilde aktarabilir - desen, şekil - görsel olarak bir mesafeden (örneğin, kitaplardan).

311-71-18 numaralı telefonda okul psikologlarının çalışmalarına ilişkin sorular ayarlanabilir.

Gelecek ilk sınıf öğrencisi tarafından hangi bilgiyi oluşturulmalıdır?

Konuşma alanında, gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin geleceğine hakim için hazırlık alanında, gereklidir:

tüm konuşma seslerini açıkça telaffuz edebilme
antonel olarak sesleri kelimelerle tahsis edebilir
konuşma akışında belirtilen sesi vurgulayabilir
kelimede sesin yerini belirleyebilme (başında, ortada, sonunda)
kelimeleri hecelerle telaffuz edebilme
3-4-5 kelime arasında teklifler hazırlayabilme
cümlede sadece 2. kelime, sadece 3. kelime, sadece 4. kelime vb.
genelleştirici kavramları kullanabilmek (ayı, tilki, kurt hayvanlardır)
resimde bir hikaye yapabilme (örneğin, "Hayvanat bahçesinde", "oyun alanında", "denizde dinlen", "mantarlar için", vb.)
konu hakkında birkaç teklif yapabilme
türleri ayırt etmek kurgu (Masal, hikaye, şiir, bas)
en sevdiğiniz şiirleri okuyabilmek
okunur bir şiirin yazarını bilmek
bir masalın içeriğini sürekli olarak aktarabilme

Okulun başlangıcında, okulda ilköğretim matematiksel temsilleri geliştirilmelidir:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 numaralarını bilir.
10 ila 10, 7 ila 2, vb.
birinci düzinenin içindeki herhangi bir sayıya ilişkin önceki ve sonraki numarayı arayabilirsiniz.
işaretleri bilmek +, -, \u003d,<, >.
İlk düzinenin sayısını karşılaştırabilme (örneğin, 7< 8, 5 > 4, 6=6)
Öğelerin sayısını ve sayısını ilişkilendirebilme
2 öğe grubunu karşılaştırabilir
ekleme ve çıkarma için bir eylemde problemleri telafi edip çözebilme
rakamların isimlerini bilir: üçgen, kare, daire
nesneleri renk, boyut, formda karşılaştırabilir
kavramlar ile çalışabilmek için: "sol", "sağ", "yukarı", "aşağı", "daha önce", "daha sonra", "önce", "için", "arasında"
Önerilen eşyaların belirli bir işareti üzerinde gruplandırabilirsiniz.

Dünyadaki dünya hakkındaki fikirler alanında, gelecek birinci sınıf öğrencisi gereklidir:

bitkilerin görünümünü ayırt edebilmek, bölgemizde (örneğin, ladin, huş ağacı, meşe, ayçiçeği papatya) ve kendine özgü işaretlerini çağırmak
vahşi ve evcil hayvanları ayırt edebilir (protein, tavşan, keçi, inek ...)
kuş görünümü arasında ayrım yapabilme (örneğin, ağaçkakan, karga, serçe ...)
mevsimsel doğa belirtileri hakkında fikirler (örneğin, sonbahar - ağaçlar üzerinde sarı ve kırmızı yapraklar, solma çim, hasat ...)
1-2-3 İç Mekan Bitkileri
yılın 12 ayının adını bilir
haftanın tüm günlerinin isimlerini bilir
Buna ek olarak, birinci sınıfa giren çocuk bilmelidir:
hangi ülkede yaşadığı, hangi şehre, hangi sokakta, hangi evde
ailelerinin üyelerinin tam isimleri var genel konseptler faaliyetlerinin çeşitli türleri hakkında
davranış kurallarını bilir halka açık yerlerde Ve sokakta.

Altı ya da yedi yaşındayken, 1. sınıfta bir çocuk vermeniz gerekir mi?

Açıkça bu soruyu cevaplamak, gerekli olduğundan bu soruyu imkansızdır.
Çocuğun öğrenme için hazırlanmasını belirleyen bir dizi faktör düşünün. Bir çocuğun fiziksel olarak geliştirdiği, zihinsel olarak, zihinsel ve şahsen ve çocuğun sağlığının durumu olan ve okulda öğrenmeye başlamak için hangi yaş yaşa bağlı olduğuna bağlı olacaktır. Bu, sistematik eğitimin gereksinimlerinin aşırı olmayacağı ve sağlığının ihlal edilmesine yol açmayacağı, çocuğun gelişimi seviyesini belirleyen tüm faktörlerin tüm kompleksleri önemlidir.

Sistematik öğrenme için hazırlanmayan çocukların daha zor olduğunu hatırlayın ve adaptasyon dönemi (adaptasyon) okula devam eder, zorlukları öğrenmekten çok daha sık yaşarlar, onlar arasında sadece birinci sınıfta değiller.

Sanpin 2.42.1178-02'nin sıhhi ve epidemiyolojik kurallarına göre, eğitim koşulları için hijyenik gereklilikler genel Eğitim Kurumları»Okulların ilk sınıflarında, çocuklar, çocuğun hazırlığı üzerine psikolojik ve tıbbi ve pedagojik komisyonun (danışma) sonucuna dayanan ebeveynlerin takdirinde yedinci veya sekizinci yaşam yılının çocukları tarafından kabul edilir. öğrenme.

Yaşamın yedinci yılında okulu çocuklarını almak için önkoşul, 1 Eylül, en az altı buçuk yaşın çocuğunun yaşıdır. Okul hedefinin başlangıcına altı buçuk yıla ulaşmamış çocukların eğitimi bir anaokulunda yapılmaktadır.

Evde bir çocukla sınıflar nasıl düzenlenir ve süreleri nedir?

Bu soruyu cevaplamak için, bir kişinin bilgiyi nasıl emdiğini açıkça göstermek için gereklidir.

Her türlü aktivitede çeşitli duyular dahildir: söylenti, vizyon, dokunma, bazen kokulu ve tadı. Bu nedenle, hepsini ne kadar çok kullanacaksanız, ezberleme işlemi daha iyi ve daha hızlı (ve daha eğlenceli) gerçekleşecek.

Çocuğun kendisinin ellerini gerçekleştirdiği gerçeği,% 90'ı sindir! Bu nedenle, çocuğun yalnızca dinlenmemesini, aynı zamanda bağımsız olarak bir örnek yazmaya çalışmasını, çevreleri yapıştırmayı, vb. Ona hiçbir şey anlaşılmaz olmasa bile görünse.

Söylediklerimizin% 70'i - bellekte ertelendi. Çocuğun bilgilerinize oy kullanması gerekir ve sessizce dinlememektedir. Yapılan tüm eylemleri bir araya getirin. Önde gelen sorular bir çocuğu doğru düşünceye özetliyor, ancak son doğru cevabı kendisine vermeye çalış.

Bir çocuğun duyduğu şeyin sadece% 20'si - hatırlıyor. Bu nedenle, bazı açıklamalar yeterli olmayacak.

Çocuğun gördüğü şeyin% 30'u - o sindirdi. Bu nedenle, fantezinizi ve yaratıcılığınızı gösterin: Hamuru, çubuktan, yapıştırın, incelenen malzemeyi açıklayan resim çizin.

İlk sınıf öğrencilerinin bilişsel yeteneklerinin gelişmesinde günlük iç eğitim süresi (öğretmenin bireysel tavsiyesine göre) 30 dakikayı geçmemelidir.

6-7 yaş arası bir çocuğun, çevredeki dünyayı tanımanın ana yolu olduğunu unutmayın. Bu nedenle, oyun öğelerini dahil etmek gerekir.

Okula hazırlanmasında çocuk için hangi sınıflar faydalıdır?

1) Küçük kasların gelişimi eller:

farklı tiplerin tasarımcıları ile çalışmak;
makas, hamuru ile çalışmak;
albümlerde çizim (kalemler, boyalar).

2) Bilişsel yeteneklerin gelişimi (hafıza, dikkat, algı, düşünme).

Psikoloğun ilk sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine tavsiyesi.

Okul ... Kaç beklenti, umut, heyecanlı çocuklar, ebeveynler, ebeveynler, öğretmenler ile ilişkilidir.

Okula giriş, bir çocuğun hayatında yeni bir aşamanın başlangıcıdır, bilgi dünyasına, yeni haklar ve görevler, karmaşık ve yetişkinler ve akranlarla çeşitli ilişkiler kurar.

Bir olayın var - çocuğunuz ilk defa okul eşiğini geçti. Okulda yapacak vakti ne olacak, öğrenci olmak ister, öğretmenle olan ilişkisi, sınıf arkadaşları nasıl olacak? Bu alarmlar, ikinci, üçüncü veya beşinci çocuk zaten okulda olsa bile, tüm ebeveynlerin üstesinden gelir.

Doğaldır, çünkü her küçük kişi benzersiz olduğundan, kendi iç dünyası, kendi çıkarları, yetenekleri ve fırsatları var. Ve ebeveynlerin öğretmenlerle birlikte ana görevi, çocuğun memnuniyetle okuyacağını, dünyayı bilerek ve elbette okuyacağını, elbette okuyacak şekilde eğitim organize etmektir.

Yetişkinler bunu başarmak için nasıl davranmalı? Küçük bir öğrencinin okul vakalarında başarılara olan "kan" ilgisi gereklidir. Ebeveynlerin, büyükbabaların ve büyükanne ve büyükbabaların çok önemli olduğunu ve okulda ne olduğunu (her konu için ayrı ayrı) öğrendiğini bilmek ilginç olduğunu düşünmelidir. Öğrenmeye, çocuğun yeni bilgisini aktarmanın, öğrenmeye ilgi duyulması tavsiye edilir. günlük hayat (Şube üzerindeki köyün kaç kuşu olduğunu hesaplamak için hesabın becerisini kullanın veya evde kaç tane kırmızı araba duruyor, Beceri okuma - Anne tarafından satın alınan yeni kitabın işaretini veya adını okumak için).

Ve elbette, kardeşinizin her küçük ve büyük başarısını teşvik etmek gerekir. Gerçek şu ki, özellikle 6-10 yaşındayken, çocuklar yetişkin tepkisine odaklanır. Ebeveynlerin övgüsüne ya da tansürüne çok hassas bir şekilde cevap veriyorlar, öğretmenler, kendilerine gerekli ve sevdiklerini (iyi) hissetmeye dikkat etmeyi deneyin. Bu nedenle, babalar ve anneler, büyükanne ve büyükbaba için, bu okula ve öğrenmeye olan ilgiyi korumak ve artırmak için gerçek bir koldur.

Harici özellikler hariç okul hayatı (Portföy, dizüstü bilgisayarlar, ders kitapları vb.) Yeni kalitede "öğrenciye" geçişin bir içsel hissi vardı, yetişkinlerin çocuğun sorumlu, ciddi adımı ile ilgili olarak okula kabul edilmesi gerekiyor (" Bir öğrenci, büyük bir çocuk, yeni ciddi görevlerin var "). Tabii ki, çocuğunuz bebeklerde ve arabalarda oynamaya devam edecektir, ancak "olgun" üzerine kurmanız gerekir. Ve bu sadece yeni sorumluluklar değil, aynı zamanda yeni fırsatlar, daha karmaşık siparişler ve tanımlanmış bağımsızlık. Kontrol gereklidir (her bir ebeveynin yetkinliğinde tezahürün derecesi), ancak yine de Kür ayağınızdaki ilk sınıf öğrencilerinize "büyümek" için fırsat vermeye çalışıyor, daha yaşlı hissediyorum.

Her insanın kendi alanı olmalıdır. Çocuğun onun odası yoksa, bir işyeri düzenlemeniz gerekir - bir masa, ciddi işiyle uğraşacağı - öğrenmek. Hijyen kurallarına uygunluk açısından iyidir - konuyu, gerekli aydınlatmayı kaydetmenizi sağlayan doğru iniş.

Lütfen sevgili ebeveynler, ödevin performansında abartmayın. 6-7 yaşındaki çocuklar yarım saatten fazla olmamalıdır, o zaman en az 15 dakika boyunca bir mola vermeniz gerekir. Miktar her zaman kaliteye girmez! Ek olarak, kalabalık ve kancaların uzun ömürlü yazımı, öğrenme yaparak tekrar tekrar keşfedilebilir.

Unutma, çocuk doldurmamız gereken boş bir tabaka. Ve nasıl yapacağız, gelecekteki bir kişinin görüntüsü bağlıdır.

Ebeveynleri ne hatırlıyorum?

1. Aşırı gerekliliklerden kaçının. Çocuğa hemen her şeyi sorma. Gereksinimleriniz, becerilerinin ve bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi seviyesine karşılık gelmelidir. Bitişik, doğruluk olarak bu kadar önemli ve gerekli niteliklerin, sorumluluk hemen oluşturulmadığını unutmayın. Çocuk hala kendilerini yönetmeyi ve faaliyetlerini organize etmeyi öğreniyor. Çocuğu okuldaki zorluklar ve başarısızlıklarla korkutmayın, bu konuda gereksiz güvensizlik yaratır.

2. Çocuğa bir hata hakkı verin. Zaman zaman herkesin yanıltıcıdır ve burada çocuk istisna değildir. Hatalardan korkmaması önemlidir, ancak onlara okudu. Aksi takdirde, çocuk, yapamayacağı bir mahkumiyet yapacak.

3. Çocuğun görevi yerine getirmesine yardımcı olmak, yaptığı her şeye müdahale etmeyin. Ona kendini kendin başarma fırsatı ver.

4. Çocuğa, şeylerini sırayla ve okul malzemelerinde tutmasını öğretin.

Okuldaki çocuğun başarısı büyük ölçüde işyerinin nasıl organize edeceğini nasıl bildiği içindir. Ailede bir çocuğun işyerini önceden hazırlayın: onun masası, elleri, kalemler ve defterler olsun. İşyerinizde siparişi korumayı öğretin, sınıfta en iyi şekilde nasıl elde edilebileceğini açıklayın.

5. İyi Bebek Görgüleri - Aile İlişkisi Aynası

"Teşekkürler", "Üzgünüm", "yapabilir miyim ...", "Siz" üzerinde bir yetişkine hitap etmek, çocuğun konuşmasını okula girmelidir. Bir çocuğun kibar ve sakin olmasını ve insanlara (ve yetişkinlere ve çocuklar için) karşı tutum olmasını öğretin.

6. Çocuğa günlük yaşamda ve self-servis becerilerinde bağımsızlığa öğretin.

Çocuk ne kadar çok yaparsanız, yeteneklerinde daha yetişkin ve kendinden emin olur. Çocuğu kendinizi soyunmak ve kıyafetlerinizi asmak, düğmeleri ve fermuarları asmak, bağcıkları bağlayın, yavaşça yiyin ...

7. İlk öğrenme güçlüklerini kaçırmayın. Özellikle ikincisi sistematik hale gelirse, herhangi bir zorluğa dikkat edin. Eğitim, davranış ve sağlık ile ilgili tüm problemler çözmek çok daha kolaydır birlikte! başlangıcı (birinci sınıfta). Gözlerinizi sorunlara kapatmayın, hala hiçbir yere gitmeyecekler!

8. Bugüne kadar, en yaygın ebeveyn hatalarından biri, önceden büyüme arzusudur. Okula girmeden önce bile, çocuk birinci sınıf müfredatın çoğu eğitimlidir ve derslerde ilgisiz hale gelir. Tabii ki, ebeveynler çocuklarının iyi çalışmasını istiyor ve genellikle en çok. Ancak, eğer çocuğunuz gerçekten bir dahidirse, yine de kendini gösterir. Ve çocuk sınıflarının aşırı yüklenmesi sağlığını ve öğrenme arzusunu etkileyebilir. Çocuğun okula hazırlanması sadece genel gelişiminde - dikkat süreçleri, hafıza, düşünme, algı, konuşma, hareketlilik. Çıplak bilgi bir çocuğa koyulmaması gerekir, ancak dünyayla ilgili ufuklarının ve fikirlerinin genişlemesine.

Okul öncesi olanların ebeveynlerinin ana görevi, bilgiye bir bütün olarak ilgiyi korumaktır.

9. Kitapları okuma, çocukla okunur ve retun yaptığınızdan emin olun; Düşüncelerimi açıkça ifade etmeyi öğren. Sonra okulda çocuğun oral yanıtlarla ilgili sorunları olmayacak. Ona bir şey hakkında sorduğunuzda, "evet" veya "hayır" cevabından memnun olmayın, neden olduğunu düşündüğünü netleştirin, düşüncenizi sonuna getirmeye yardımcı olun. Sürekli olarak meydana gelen olayları anlatır ve analiz eder.

10. Günün modunu takip ettiğinizden ve yürüdüğünüzden emin olun!Çocuğunuzun sağlığı buna bağlıdır ve bu nedenle yeteneği, eğitim materyallerini emmek daha iyi ve daha kolaydır! Sağlık, çocuğun bütün gelişimi için bir temeldir, bu, ezici olmayan, ancak çeşitli sonuçlar olmadan geçirebileceği güçlerinin sayısıdır, bu nedenle ve çeşitli sonuçlar (saçma, sinirlilik, tehlike, sık soğuk, yırtılsızlık, edepsizlik, baş ağrıları vb.). Bu, özellikle doğum, hızlı yorgunluktan veya nörolojik komplikasyonlardan sinir heyecanını arttıran çocuklar için geçerlidir. Bu durumda, günün doğru ve net modu sadece örgütlenemez, aynı zamanda sinir sisteminin daha da zayıflamasına karşı bir profilaktik anlamına gelir.

11. Çocuğun birkaç yıl daha oynamaya devam edeceğini unutmayın (bu özellikle doğrudur). Buna yanlış bir şey yok. Aksine, oyunda çocuk da öğreniyor. Onunla ve herhangi bir kavram öğrenmek için işlemde daha iyi oyna (örneğin: sol - sağ).

12. Çocuğunuzu bir TV ve bir bilgisayar için günde 1 saate kadar bulma süresini sınırlandırın. Ebeveynler yanlışlıkla TV'yi yapıştırmanın ve bilgisayarın gergin bir günün ardından dinlendiğine ya da boşaltmadığına inanıyor. Yetişkinlerin aksine, bu sınıfların her ikisi de, çocuğun hızlı sinir sistemine, sırayla, artmış yorgunluğu, motor aktivitesini, aşırı denetimi, sinirlenmeyi vb.

1. sınıflarda, 9. veya 7. yaşam yılındaki çocuklar ebeveynlere göre kabul edilir. Resepsiyon B. eğitim kurumu 7 Eylül yılına kadar hayatın 7. yılındaki çocukları 1 Eylül'e kadar gerçekleştirilir. okul yılı yaş en az 6 yıl 6 ay.

1. sınıftaki çocuk eğitimi, aşağıdaki şartlara uygun olarak gerçekleştirilir:

 Eğitim oturumları sadece ilk vardiyada gerçekleştirilir;

 Okul yılı süresi 33 hafta;

 5 günlük okul haftası;

 İzin verilen maksimum haftalık yük 20 saattir;

 Günde en fazla 4 ders yürütmek;

 35 dakikadan fazla olmayan derslerin süresi;

Okul haftasının ortasında hafif bir okul gününün organizasyonu;

 Çocukları, yılın ilk yarısında "adım adım" öğrenme rejimi okuluna uyarlama sürecini kolaylaştırmak için sağlık ve sağlık amaçlı kullanın:

eylül ayında 35 dakika boyunca 3 ders, 4. okul saati sıradışı olmalıdır (ders-teatralizasyon, ders oyun, ders - gezi vb.);
İkinci çeyrekten - her biri 35 dakika boyunca 4 ders.
Üçüncü çeyrek - 40 dakika boyunca 4 ders

 Uzun bir grup grubunu ziyaret eden çocuklar için beslenme ve yürüyüş;

 Ev ödevi olmadan (yılın ilk yarısında) ve tüm okul yılı boyunca öğrencilerin bilgisinin puanlama değerlendirilmesi;

 Üçüncü çeyreğin ortasında (Şubat) ek hafta tatilleri;

 test kağıtları cari yılın nisan ayında düzenlendi.

Program kuruluşu

İlk sınıf öğrencilerinin okul öğrenmelerine uyarlanması süreci

mou Sosh №41 Tomsk

İlköğretimlerin okul öğrenmelerine uyarlama sürecini organize etme programı.
Giriş
Okul ömrünün başlangıcı, tüm yaşam tarzında keskin bir değişiklikle ilişkili birinci sınıfta gelen çoğu çocuk için ciddi bir testtir. Ekibe, yeni gereksinimlere, günlük görevlere alışmaları gerekir.
Okul eğitiminin başlangıcı yoğun ile çakışıyor zihinsel gelişim. Bir oluşum var bilişsel aktivite, çeşitli bellek türleri, sözlü olarak mantıklı bir düşünce gelişmektedir. Yüksek duygusallık istemsiz reaksiyonların baskınlığına katkıda bulunur. Ancak öğrenciler zaten davranışlarını zaten yönetebilir, gerekli gereksinimlere uyabilirler - keyfi olma gelişir. Gençlikte okul yaşı Çocuklar, bir dahili eylem planının oluşumunda aktif olarak ortaya çıkar, yansıtma yeteneğini geliştirme yeteneği.
Kural olarak, çocuklar okullar olmak istiyorlar: okula giderler büyük ilgi ve öğrenme görevlerini yerine getirmeye hazır. Ancak çoğu için okul gereksinimleri çok zordur ve rutin çok katıdır. Bu çocuklar için okula uyum süresi yaralanabilir.
Adaptasyon- Adaptasyonda (bağımlılık) yeni yaşam koşullarına, yeni aktivitelere, yeni sosyal kişilere, yeni sosyal rollere göre ortaya çıkan kişinin doğal hali. Bu giriş süresinin olağandışı yaşam durumuna değeri, sadece akademik faaliyetlerin ustalaşmasının başarısının, akışının refahına bağlı olmadığı gerçeğinde, aynı zamanda okulda, çocuk sağlığı, onun tutumunun rahatlığına da bağlı olduğu gerçeğinde ortaya çıkıyor. okul ve öğretim.
Bu programın amacı: psikolojik ve pedagojik koşullar yaratarak, ilk sınıf öğrencilerinin okula uygun bir şekilde uyarlanması sağlanması.
Planlanan Sonuç: İlk sınıf öğrencilerinin okul eğitimi için uygun bir şekilde uyarlanması.
Çocuğun olumlu adaptasyonunun ana göstergeleri:
Çocukların fiziksel, zihinsel ve sosyal sağlığının korunması;
Bir öğretmenle öğrencilerle temas kurmak;
yeterli davranış oluşumu;
Eğitim becerilerini ustalaşmak.

Adaptasyon sürecinin okula zorluğunun bir göstergesi, bir çocuğun davranışında olumsuz değişikliklerdir: aşırı heyecan, hatta saldırganlık veya aksine, inhibisyon, depresyon olabilir. Bir korku hissi olabilir, okula gitme isteksizliği vb.

Çocuklarda olumsuz bir adaptasyon seyri ile, büyüme yavaşlar, vücut kütlesi düşer. Bu süre zarfındaki ilk sınıf öğrencilerinin akut insidansı, bu göstergenin büyük okullarından 2 kat daha fazla olabilir.

6. ve 7. yıl arasında geliyor yeni seviye Çocuğun sosyal gelişimi. O ötesine geçmeye çalışıyor okul öncesi yaşı. Bu aşamada, ailenin baskın rolü, çocuğun maddi, iletişimsel, duygusal ihtiyaçlarını karşılamakla karakterize edilir, bu nedenle gelecekteki ilk sınıf öğrencileri ile çalışmak, aileye aşinalıkla başlar. Bu, çocuk birinci sınıf birinci hale gelmeden çok önce.

1. İdarenin ve öğretmenlerin çalışmaları Mou Sosh №41 "Günü ile başlar. kapıları aç"Nisan ayında geleneksel olarak. Bu etkinliğin amacı, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerini, okulun psikolojik ve pedagojik koşullarıyla, maddi ve teknik temel ile, eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri olan Mou Sosh No. 41.

3. Ağustos ayında (ilk sınıf öğrencileri listeleri zaten oluşturulduğunda), birinci sınıf montajı yapılır: "Hepimizin bugün burada toplandığımız" toplantının amacı: Gelecekteki ilk sınıf öğrencilerinin ebeveynlerini tanıtmak bir okul binası ile bir sınıf sınıf öğretmeni, CMD, çocukların eğitileceği ve yanı sıra birbirleriyle birlikte. Ebeveynlerin gelecekteki okul hayatı ve yeni sosyal statü için bir çocuk hazırlamada yardımcı olun: Öğrenci.

4. Eylül başında (bir kural olarak, aşağıdaki sorunları gideren ilk akademik haftada bir ebeveyn toplantısı yapılır:

İlk sınıf öğrencilerini uyarlamanın zorlukları (psikoloğun konuşma).
Eğitim sürecinin organizasyonunun, yeni standartlara geçişle bağlantılı olarak birinci sınıflarda organizasyonun tanıdık özellikleri (Akademik İşler Müdür Yardımcısı tarafından konuşma.
Bütçe ve sözleşmeli vakıflarda ilk sınıf öğrencilerinin ders dışı faaliyetlerinin organizasyonu

5. Yıl boyunca, Ebeveyn Toplantıları, ADAPTTasyon sorunları üzerindeki Mou SOSH No. 41'in uzmanlarından bireysel tavsiyelerde bulunulmaktadır.

41 sayılı Pedagojik Ekibin Pedagojik Ekibinin Okul Öncesi'nden ilke geçişinde olumlu bir adaptasyon ortamının organizasyonu üzerine okul eğitimi Aşağıdaki psikolojik ve pedagojik koşulları oluşturmayı amaçlar:

İlk sınıf öğrencilerinin okul hayatı modunun organizasyonu. Bir mekansal ortam alanı oluşturma.

Sağlık ve önleyici iş organizasyonu.

Okula kabul sadece çocuklar için büyük bir sevinç değil, aynı zamanda büyük bir sürü, çünkü ilk greyder onun için tamamen yeni bir dünya ustalaşıyor. Uyum süreci ne kadar etkili olacaktır, başarı büyük ölçüde bağımlı olacak, çocuğun duygusal durumu, okula karşı daha fazla tutumu olacaktır. Başarılı adaptasyonla, çalışma, akranlar ve öğretmenlerle büyüleyici bir iletişim süreci olarak algılanmaktadır. Ödevi durumunda, okul mesane hizmetinde bir çocuğa dönüşür.

Özellikle akut çocukların, yaşamın kriz anlarında psikolojik ve pedagojik eşliğiniz gerekir. Okuldaki ilk çalışmanın ilk yılı, bir çocuğun tüm kaynakları seferber etmesini ve eşlik sorununu eğitim sürecinin "dikenli" ile aktarmasını gerektirir.

Uyarlama döneminde çocuğa eşlik etme sorunu hakkındaki literatürde, asıl kriteri olarak, eğitim faaliyetlerinde bir okul çocuğunun başarısını göz önünde bulundurmanız gerektiğidir.

Ancak, birinci sınıf öğrencisinin adaptasyonunun organizasyonu üzerindeki çalışmaların, öğrenme becerilerinin ustalaşmasında yardımcı olmadığı için sınırlı olmadığına inanıyoruz. Sonuçta, birinci sınıfa gelen çocuk, kendisi için olağandışı yüklere, öncelikle statik, yeni bir sosyal çevreye, bu okulda nihayet işçiliğini değerlendirme sistemine kabul edilen kurallara ve geleneklere alışmak zorundadır. .

Okuldaki ilk günlerde, birinci sınıf öğrencilerin eğitimi, hemen hemen tüm çocuklara erişilebilir okul öncesi materyal: Oyunlar, çizim, tasarım, ilköğretim.

Çocukların okula adaptasyonunu kolaylaştırmayı amaçlayan psikolojik ve pedagojik önlemler arasında, eğitimin ilk aşamasında eğitim yükündeki bir düşüşe aittir. Birinci sınıftaki ev görevleri belirtilmemiş.

İlk greyderlerin özellikleri göz önüne alındığında, ders, aşağıdaki ilkokuldaki sınıflarda göre farklı şekilde inşa edilmiştir. Ders, iki yapısal unsur sunar: bir organizatör ve ana kısım.

Organizatör, çocuk becerilerini bir işyeri düzenlemek için (öğreticiyi edinin, harf kutusunu, masanın üstünde ve uygun dizüstü bilgisayar, vb. Konumunu ayırın) öğretmek için kullanılır. Kotopoi'nin kalbinde olan hastanın, uzun süreli çalışmaların, öğretmenin adım adım talimatının altını çizerek, eylemlerin sırasını neyi memnuniyetle karşılamak için bir eylemin ne olduğunu ve nasıl bir eylemde bulunacağını açıklayan öğretmenin adım adım talimatın altını çizer).

Dersin ana kısmı "kesirli" i.e. birbiriyle ilişkili birkaç ama farklı türler Aktiviteler. Dersin yapısal kısmı olarak oyunların kullanımına özel dikkat gösterilir. Didaktik oyunlar olarak kullanmak, yalnızca yeni bir önde gelen faaliyetin oluşumuna katkıda bulunan kurallara katkıda bulunan kurallar, aynı zamanda yaratıcı yeteneklerin gelişmesine katkıda bulunan rol yapma oyunlarını hayal gücünün olanıdır.

Öğrenme sürecinde, çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almak önemlidir. Birinci sınıfa gelen kaç çocuğun olduğu bilinmektedir. Birinci sınıf öğrencilerin bir kısmı, okul-anlamlı fonksiyonların oluşumunu oluşturmuyor: Birçoğu hızla yorgun, zorluklarla harici kontrol olmadan faaliyetlerini düzenler. Farklı erkek çocuklar ve entelektüel, konuşma, ahlaki ve gönüllü gelişme açısından. Birinci sınıfta bireysel farklılaşmış çalışma formları:

* Değişken derecede zorluk derecelerinin görevleri;
* Özel olarak seçilmiş genel olarak, zaman içinde gelişmekte olan dersin zamanında egzersizler. Aynı zamanda, eğer mümkünse çocuklar çiftler halinde birleştirilir, grupları toplu olarak bu veya mantıksal veya yaratıcı görevi çözmek için;
* Sınıftaki çocuklara, olumlu bir entelektüel ve duygusal bir öğrenme arka planı yaratan ek bir malzeme önerdi.

Her çocuktan ek içeriği ezberlemek için gerekli değildir, çünkü Çocukların ilgisini, farkındalıklarını arttırmaktan daha fazla hizmet vermektedir.

Böylece B. son yıllar Öncelikler önemli ölçüde değişti ilköğretim - İlk plan, öğrencinin kişiliğinin gelişimi için hedefler, aynı zamanda daha genç bir okul çocuğundan öğrenme yeteneğinin oluşumu yüksek seviye Bilgi, beceri ve beceriler. Bu hedeflerin uygulanması, her öğrencinin entelektüel ve kişisel yeteneklerinin öğretmeni tarafından doğru bilgi olmadan imkansızdır. Bu, özellikle çocukların bir sınıfta bir sınıfa girecekleri ilk çalışmanın ilk yılında önemlidir. farklı seviyeler okul eğitimi için hazırlık.

Pedagojik faaliyetler için en önemli olanı, diploma ve matematiğin ustalaşması için önkoşulların oluşumunu belirlemektir. Bu eşyaların asimilasyonu için temel oluşturan bileşenler. Ayrıca, bu tanı, uygulama sürecinde elde edilen verileri, 1. sınıfta öğrenirken çocuklara bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması için öğretmen tarafından yapılmalıdır.

Teşhis görevleri, 7 yaşındaki çocukların özelliklerini ve yeteneklerini en üst düzeye çıkarmalı, içeriğini yeterince anlaşılmasını sağlamak, birinci sınıf programda yer alan okuma becerileri, mektuplar ve diğer konu bilgisi seviyesine bağlı değildir.

Başarılı davranış için zorunlu durum pedagojik tanı Bir öğretmenin bir eğitim kişisinin konumundan geçişi, tanılama yapan bir kişinin konumuna getirilir. Günlük pedagojik çalışma sürecinde, ana hedef öğretmek, doğru cevabı almak, daha sonra tanılama sürecinde, ana şey çocuğun okula hazır olduğu konusunda güvenilir veri elde etmektir. Bu nedenle, çocuğa yardım ederken bile, öğretmenin temel amacı belirli bir eylemi öğrenmemelidir, ancak çocuklara iş yapma sürecinde çocuğa sağlanan yardımın adımlarını tanımlamak ve sabitlemek gerekir, çünkü bu pedagojikleri tanımlamaya izin verilecektir. Çocuğu daha yüksek seviyeye çıkarmak için uygulanması gereken araçlar.

İlk sınıf öğrencilerinin okula pedagojik hazırlığını okumak için, metodolojiyi kullanabilirsiniz. Juron. Bu tanı, çalışma sayfalarındaki çocuklar tarafından, kedinin şeklini, şeklin şeklini iletme kabiliyeti, düzlem üzerinde yönlendirme yeteneği (kağıdın), ifadeleri doğru bir şekilde anlama kabiliyeti, sayıyı sayısına göre karşılaştırma yeteneği içerir. elementlerin, belirtilen örneği kopyalamanın yeteneği.

Çocuğun okulda okul eğitimine psikolojik ve duygusal hazırlığını belirlemek için AE tekniği kullanılabilir. Khasanova "okul çocuğu olmaya hazırım." Çocuk, okul okuluna karşı tutumunu belirleyen 12 soruya cevap veriyor.

Birinci sınıf öğrencilerin öğrenme motivasyonu seviyesini incelemek - Profesör N.G. Luskanova "ilk sınıf öğrencilerinin okul motivasyonu seviyesinin değerlendirilmesi." Okul ve eğitime karşı tutumu yansıtan 10 soru içerir. Cevaplara dayanarak, somut bir öğrenci okul motivasyonunun seviyelerinden birine atfedilebilir.

İlk sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin anketi "Bir çocuğun okula adaptasyonu" M.R. Bitanova, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşumu seviyesini belirlemeyi ve ilk sınıf öğrencilerinin okul öğrenmelerine uyarlamayı hedeflemektedir. Ebeveynler, cevapları için sorular ve seçenekler sunulmaktadır. Ebeveynler, çocukları için en uygun cevabı seçin.

Ek olarak, psikolog çocuğun okula hazır olduğunu belirlemek için özel teşhis yöntemlerini kullanabilir.

Çocuğun okula hazır olması, entelektüel, konuşma, duygusal-gönüllü ve motivasyon kürelerinin sistemik incelemesi ile belirlenir. Bu alanların her biri, tanımlamayı amaçlayan bir dizi yeterli teknik tarafından incelenmiştir:

1) zihinsel gelişme seviyesi;
2) Kullanılabilirlik gerekli beceriler ve beceriler;
3) okul eğitimine motivasyonel ilişkinin durumu.

Entelektüel Gelişimin Özellikleri

Düşünme gelişmesinin özellikleri

İşleme süreci, aktivite, dizi, kanıt, yargıların kritikliği

nedensel Bağımlılıklar ve İşlevsel Bağları Kurmak

bina sonuçlarında zorluklar, genellemeler, sonuçlar

Çalışma bilgisinin özellikleri: farklılık, işaretlerin değiştirilmesi, önemli miktarda tahsis

görsel etkin, görsel-figüratif, kavramsal düşünme durumu

bireysel Kalite Düşünme

Hafıza Geliştirme Özellikleri

memorism ve Oynatma

ezberlemede Değer Değeri

görsel ve işitsel hafızanın geliştirilmesi

figüratif ve sözlü hafızanın oranı

operasyonel işitsel hafızanın durumu

Fonderatic İşitme Gelişiminin Özellikleri

Çocukların ters konuşmasını anlama. Konuşma iletişimi

analitik sentetik fonatik faaliyet durumu

konuşma ihlali. Genel Azaltılmış Konuşma

Matematiksel temsillerin geliştirilmesi

konuyu bir sembolle ilişkilendirme yeteneği (şartlı işaret, sayı)

nesnelerle İlköğretim İşlemleri Yapma

eşitlik sunumlarına sahip olmak, "daha", "daha az"

Duygusal-gönüllü kürenin gelişmesinin özellikleri

Duyguların Özellikleri

aktivitelere duygusal tutum, davranışta duygusal ciddiyet, eylem. Eklentisi, duygusal bir ilişkinin dengesizliği

bireysel Duygusal Durum

Volisyon düzenlemesinin özellikleri

belirli bir faaliyette regülasyon düzenlemesi ve öz düzenleme. Azim, faaliyetlerin tamamlanmasına meyillidir. Gönüllü kurulumda salınımlar. Performans, inisiyatif

Çocuğun kişiliğinin motivasyon alanının gelişmesinin özellikleri

Okul eğitimi için tutumların motivasyonunun özellikleri

okula ilgi. Kendi arzusunun varlığı. Kişisel beklentiler. Okul öğrenmesiyle kendi ilişkinizin yorumlanması. Okulun motiflerinin farkındalığı.

Psikolojik tanı başlamadan önce, bir psikolog, bir çocuğun okul öncesi bir kurumun, çizimlerin, bir çocuğun el sanatlarını içeren bir çocuğun karakteristiğine dikkatlice aşinmalıdır. Çalışma, çocuğun in vivo faaliyetleriyle tanışma ile başlar (oyunlar, sınıflar sırasında, işgücü emirleri yapılırken, vb.).

Ankete başlamadan önce çocukla duygusal temas kurmak için, bir psikoloğa yönelik doğru tutum bir konuşma yapılmalıdır. İçeriği, çocuğun dünyadaki dünyadaki fikirlerin özelliklerini, çocuğun çıkarlarını en sevdiği oyunlar, sınıflar yardımı ile tanımlamayı amaçlamalıdır. Sorulardan önemserseniz, iletişimin reddedilmesi ilginç bir kitap, bir oyuncak, yavaş yavaş çocukla temasa geçerek sunulabilir.

Anket sürecinde, sakin bir yardımsever ortam, dostça bir duygusal ton, çocuğun kimliğine karşı saygılı bir tutum gerekir.

İlk sınıf öğrencilerini okulda ilk günlerinde eğiterken, aşağıdaki metodolojik tekniklere ve önerilere uymak gerekir:

- Oluşturmak metodik kumbara Dersten çocuklar tarafından test edilen statik stresi gidermek için değişiklikler sırasında yardımcı olacak oyunlar. Travma güvenli olacağı, çeşitli kas grupları kullanmasına izin veren, yorgunluğu rahatlatan oyunları seçmek önemlidir;
- Fiziksel bağlanma dersi sırasında düzenli olarak geçirerek, böyle bir materyali seçerek, canlanmaya neden olur, gülümsemeye neden olur;
- Çocuklara yorgunluk belirtileri, masanın arkasından ayağa kalkar veya uygun olduğu için oturun;
- İlk üç ayda, dersin süresini 30 dakikaya kadar azaltın, ardından yavaş yavaş arttırır;
- Office office office için oyun alanı, oyuncaklar, yerdeki halı ile, yalan söyleyebileceğiniz ve rahatlayabileceğiniz;
- Okul yılının başlamasından önce, ebeveynlerle "Birinci sınıf öğrencisinin eğitim yükleri" konusu üzerine konuşun ve "okula girmeden önce bir çocuğun gelişimi", onları günün organizasyonu hakkında tavsiyelerde bulunun. , işyeri, birinci sınıf öğrencisinin sistemi;
- Sınıfta olumlu ergonomik koşullar oluşturun. Sınıftaki güzel bitkiler, temizlik ve sipariş gerginliği azaltmaya yardımcı olacaktır.

Birinci sınıf öğrencilerin sosyo-psikolojik adaptasyonunu organize ederken, aşağıdaki teknikler ve iş biçimleri dahil edilebilir:

1. Kişilerarası temaslar. Birbirlerine aşinalık öneriyorlar. Bununla birlikte, çocuklar bile sınıf arkadaşlarının isimleri bile hemen hatırlayabilir, bu yüzden tüm öğretmenler ve okul işçileri Beijiki'yi giymekle yükümlüdürler. Çocukların çoğunluğunun okula gittiği göz önüne alındığında, Eylül ayındaki ilk greyderler de, büyük bir öğleden sonra, isim, sınıf numarası ile Bageik'leri giymeli.
2. Kendin hakkında hikaye. "Her çocuğu" aç ", onurunun sınıf arkadaşlarını göster, çocuğu kendi gözlerinde kaldırın, uyarlanabilir eğitimlere yardımcı olacaktır.
3. Takıma giriş. Kişilerarası iletişimin zorluklarını yaşayan çocuklar (utangaç, düşük sarf malzemesi, agresif, sınırsız, bencil, vb.) Kişilerarası ilişkiler sistemine uyarlanmalı, iletişimsel yeterlilik becerilerini oluşturmak için onlarla eğitim yapmıştır.
4. Yazışma tanıdık. Çocuklar sık \u200b\u200bsık tanıdık yaklaşmak ve bağlamak için utangaçtır, oyuna sevdiğiniz bir sınıf arkadaşı ile girmek için. İlk başta telefonla veya e-posta ile konuşmayı çok daha kolaydır. İlk okul günlerinde çocuklara telefon numaralarını değiştiren ve elektronik adresler. Her çocuğun, yalnız ve endişeli olduğu düşünceye getirmek önemlidir. Sadece ona değil, aynı zamanda sınıf arkadaşları da. Bir telefon görüşmesi bu hoş olmayan duygularla başa çıkmaya yardımcı olacaktır.
5. Genel İş. Hiçbir şey ekibi ortak şeyler olarak paylaşmaz. Bir sınıf topluluğu oluşturmak için listeleri, odaklanma, uygunluk ve düzenli olarak kolektif durumlar yürütmek için gereklidir.

Sosyometrinin prosedürü, iletişim kurmak için bir ortak seçerken bir gruptaki bir çocuğun statüsünü, sempati ve antipatini oluşturmanıza olanak sağlar. Sosyometrinin sonuçları, iletişimde başarılı olmayan çocuklarla çalışmak için bir temel olarak kullanırlar.

Gelecekteki ilk sınıf öğrencileri, Pazar okulu onlar için organize edilmişse, birbirlerine bakmak için mükemmel bir fırsat alacaklar.

Öğretmene güven, sertlik eksikliği, öğretmen korkusu onunla gayri resmi olarak iletişim kurarken gelecektir. Adaptasyon sadece bir çocuk değil, aynı zamanda tüm aileyi de alır. Bu nedenle, ebeveynleri yeni bir okul geleneği sunabilirsin - bir aile bir öğretmen ziyaret etmeye davet edebilir. Böyle bir durumda, sadece öğretmen, çocuk ve ailesiyle tanışma fırsatına sahip değil, ancak aile öğretmene yaklaşabilir. Kampanya, çocuğun topraklarında iletişimi çekiyor ve bu nedenle onun için daha rahat koşullarda. Bu, çocuğun tamamen ortaya çıkmasına izin verecek ve daha sonra - okul iletişiminin özelliklerini almak daha kolaydır.

Birinci sınıf öğrencilerin kurumsal adaptasyon kompleksi aşağıdaki faaliyetleri içerir:

1. Okulla ilgili bilgilerin, gelenekleri, tarihi, iç düzenlemeleri yapılması gereken kitapçıklar oluşturulacak, okul hayatının kilit pozisyonlarından sorumlu kişilerin iletişim numaraları verilmiştir. Kitapçıkların, okula kabul hakkında bir açıklama getirdiklerinde ilk sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine verilmesi gerekiyordu.
2. Materyallerin önemli okul, gelenekleri, okulun sorunları üzerinde yayınlanması gereken "yerel okulum" bir site oluşturma.
3. Bugün, ebeveynleri ve çocukların nedenlerini veya diğer idari kararların nedenlerini açıklamak önemlidir. Çocuğun ve ailenin sadece okulun gereksinimlerini sunmayacağı, aynı zamanda onları da anlayamaması önemlidir.
4. Değerlendirme - Birinci sınıf öğrencisinin hayatında yeni bir fenomen. Çocuğun doğru tepki göstermesi önemlidir. Ebeveynler çocuğu değerlendirmeye uyarlamaya yardımcı olabilir, ancak bu tür bir işte, değerlendirme algısının etkili bir şekilde kabul edilmesini istemek zorundadırlar. Bu çalışma, Eylül ayının ilk günlerinde gerçekleştirilir.

Modern ilkokul sadece bir çocuk için değil, aynı zamanda ailesi için de. Eğitim sürecine katılımlarına başvurmadan programa kolayca ve başarılı bir şekilde ustalaştı, mümkün değil. Çocuklarının başarısı ile ilgilenen ebeveynler için, bireysel tavsiyeler yürütmek gerekir.

Adaptasyon döneminde birinci sınıf öğrencilerin eğitimi organizasyonu

Birinci sınıftaki ilk çalışma süresi, bir çocuğun okula adapte etmek için uygun koşullar yaratmalı, onu daha da müreffeh bir gelişme, eğitim ve yetiştirme yaptırır.

Adaptasyon - Bir kişinin gerçek adaptasyonunun seviyesi, sosyal statüsü ve kendi yaşamları ile memnuniyet veya memnuniyetsizlik.

Modern eğitim uygulamasında, öncelikler arasında, genel ile ilişkili hedefler arasında bilgi ve becerilerin oluşumu ile birlikte kişisel Gelişim ve korunma psikolojik sağlık Öğrenciler. Kursiyerlerin psikolojik ve pedagojik desteği, başarılarında esastır.

Okula adaptasyona çok dikkat edin, sağladığı gerçeğinden kaynaklanır. yaş gelişimi. Adaptasyon sürecinde ortaya çıkan adaptasyon mekanizmaları kişilik yapısına sabitlenir ve doğasının alt yapıları haline gelir.

Çocuğu okula uyarlama süreci, her biri kendi özelliklerine sahip olan çeşitli aşamalara ayrılabilir.

İlk aşama - Yaklaşık, hızlı bir reaksiyon ve hemen hemen tüm organizma sistemlerinin önemli bir voltajı ile karakterize edilir. İki veya üç hafta sürer.

İkinci aşama - Vücudun aradığı ve bu etkilere en uygun reaksiyonları bulduğunda dengesiz adaptasyon. İkinci aşamada, maliyetler azalır, fırtınalı reaksiyon batmaya başlar.

Üçüncü sahne - Vücudun, tüm sistemlerin daha az voltajını gerektiren yük yanıtının en uygun sürümlerini bulduğunda nispeten sürdürülebilir bir adaptasyon süresi. Çocukların vücudunun olanakları sonsuzdur, ancak uzun vadeli bir voltaj ve ilişkili fazla çalışma, çocuk sağlığının vücuduna mal olabilir.

İlk sınıf öğrencilerinin başarılı adaptasyonuna katkıda bulunur?

1. sınıflarda, 9. veya 7. yaşam yılındaki çocuklar ebeveynlere göre kabul edilir. Yaşamın 7. yılında çocukların eğitim kurumuna alımı, 1 Eylül'ün yaşına geldiklerinde, en az 6 yıl 6 aylık akademik yılı yaşadıklarında gerçekleştirilir.

İlk sınıf öğrencilerinin okul hayatı modunun organizasyonu.

1. sınıftaki çocuk eğitimi, aşağıdaki şartlara uygun olarak gerçekleştirilir:

eğitim sınıfları sadece ilk vardiyada tutulur;

okul yılı süresi 33 hafta;

5 günlük okul haftası;

İzin verilen maksimum haftalık yük 20 saattir;

günde en fazla 4 ders taşıma

Hijyenik kuralların 10.10 fıkrasına göre, 2.4.2 2821-10, baş Devlet Sıhhi Doktorun Kararı ile tanıtıldı Rusya Federasyonu 29.12.2010 tarihleri \u200b\u200barasında, № 189, birinci sınıfın ilk yarısında, "basamaklı" bir öğrenme modu kullanılır:

Eylül - Ekim - her biri 35 dakika boyunca günde 3 ders, zamanın geri kalanı hedefli yürüyüşler, geziler, beden eğitimi, eğitici oyunlar ile doludur

Kasım - Aralık - her biri 35 dakika boyunca 4 ders,

Ocak - Mayıs ayında 45 dakika boyunca 4 ders.

Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığının Mektubu'na göre "Dört yaşındaki bir ilkokulun birinci sınıfında eğitim organizasyonu üzerine" (09/25/2000 № 2021 / 11-13), fiziksel saldırılar Her derste 1.5-2 dakikada gerçekleştirilir (10. ve 20 dakika dersinde tutulması tavsiye edilir),derslerden önce günlük bayrak. Çeşitli alıştırmalar, vizyon, soğuk algınlığı, kas-iskelet sistemi hastalıklarının yanı sıra, bir dakikalık dinlenme, müzik terapisi ile bir karmaşık rahatlama;

okul haftasının ortasında hafif bir çalışma gününün organizasyonu;

genişletilmiş gün grubunu ziyaret eden çocuklar için catering ve yürüyüş;

Üçüncü çeyreğin ortasında (Şubat) ek haftalık tatil;

Üçüncü (veya ikinci) dersten sonraki birinci sınıflarda, en az 40 dakika süreyle dinamik bir duraklama (temiz havada yürümek veya odaya yerleştirmek) yapmak gerekir.

Her birinci sınıf öğrencisi, işitme ve vizyonun büyümesine ve durumuna uygun olarak masaüstünde veya masada uygun bir işyeri tarafından sağlanır. İşitme bozuklukları ve görme masaları olan çocuklar için, büyümelerinden bağımsız olarak, önce aciliyetli olan çocuklar için, her sınıf için hemşireyi dolduran sağlık sayfalarına göre, ilk sıraya yerleştirilirler.

Sınıflarda tablolar bulunur, böylece dersin önünde ön, grup ve çift işlerini organize edebilirsiniz. Mümkünse, ilköğretim için ders kitapları ve didaktik faydalar okulda saklanır.

Schoolchildren'in istatistiksel voltajını kaldırmak için dördüncü derslerde dördüncü dersleri ve diğer organizasyon biçimlerini kullanmanız önerilir. eğitim süreci. Dersler-teatralizasyonlar, Dersler - Geziler, Doğaçlama Dersleri, yani. Bu derslerde, eğitim materyalinin eğitim ve konsolidasyonu yapmaya davet edilmektedir. geleneksel olmayan form. Sınıf dergisinde, ders, eğer ders serin zaman formunda gerçekleştirilmezse, bir ders formunu belirtmeniz önerilir.

İki ay boyunca günde üç ders yaparken, dördüncü eğitim saatleri, geleneksel derslerden başka bir şekilde planlanmalıdır. Bu kırk saatlik eğitim yükü (günlük 8 haftalık 1 ders) aşağıdaki gibi planlanabilir: 16 Beden Eğitimi dersi ve 24 sıra dışı dersBu, farklı konular arasında, ders programını kullanarak esnek bir şekilde dağıtılabilir. Örneğin, Eylül-Ekim ayındaki son dersleri gerçekleştirmek, dünyanın dört bir yanındaki dünyaya, 3-4 - görsel sanatlar, 4-6'da - çalışmaya göre, müziğin 4-5 dersi. ve 6-7 oyun dersi ve geziler matematiği.

Dünya

Tema dersi

İletken ders şekli

Vatan nedir?

Ders-Gezi

Rusya halkları hakkında ne biliyoruz?

Victoria dersi

Kuşlar kim?

Victoria dersi

Kafamız nedir?

Ders yolculuğu

Kuşlar kim?

Victoria dersi

Sanat

Tema dersi

İletken ders şekli

Etrafımızdaki her yerde görüntüler.

Ders-Gezi

Noktayı canlandırabilirsin.

Ders masası

Çok renkli boyalar

Ders masası

Sanatçılar ve izleyiciler

Sanal Gezi Dersi

Teknoloji

Tema dersi

İletken ders şekli

Malzemeler ve aletler. İşyerinin organizasyonu.

Victoria dersi

Teknoloji nedir.

Ders - Atölyelere Gezi

Doğal malzemeden aplike

Ders Oyunu

Hamuru aplike

Ders masası

Bir dersmatematik her hafta havada yapılması önerilir.

Listelenen eğitim faaliyetleri, programın aşağıdaki sorunlarını öğrenmesinde kullanılabilir:

1. Nesnelerin belirtileri (nesnelerin renk, boyut, formda karşılaştırılması): okuldaki geziler, okul mahkemesi; Oyunların "Grubunuzu nasıl bulacağınız", "İlk önce", "Kimin ilk", "Guess-ka", "Kimin üstünde, kimin yukarıda, kim daha", vb.

2. Mekansal temsiller, eşyaların karşılıklı konumu: parkın, şehrin sokaklarında, bir okul alanı için geziler; Oyunları çeşitli görevlerle taşıma.

3. Numaraları, konu hesabı için eşya gruplarının karşılaştırılması: okul için geziler, parkta, dükkan.

1. sınıfta dersin organizasyonu özellikleri.

İlk greyderlerin özellikleri göz önüne alındığında, ders, aşağıdaki ilkokuldaki sınıflarda göre farklı şekilde inşa edilmiştir. Derste, iki yapısal unsur sunuyoruz:Örgütsel Moment ve Ana Bölüm .

Örgütsel an, bir işyeri düzenlemek için çocuk becerilerini eğitmek için kullanıyoruz (ders kitabını al, harflerin kutusunu, masanın üstünde ve uygun dizüstü bilgisayar, vb.). Bir öğretmenin adım adım talimatına dayanan bir hastaya, uzun süreli bir iş gerektirir, detaylı olarak ne yapacağınızı ve nasıl yapılacağını (eylem sırasının alımını kullanır).

Dersin ana kısmı "kesirli" i.e. Birbiriyle ilişkili, ancak çeşitli faaliyetlerden oluşur. Dersin yapısal kısmı olarak oyunların kullanımına özel dikkat gösterilir. Didaktik oyunlar olarak kullanmak, sadece yeni bir önde gelen faaliyetin oluşumuna katkıda bulunan kurallara sahip olan oyunlar değil - eğitimsel, aynı zamanda yaratıcı yeteneklerin gelişimine katkıda bulunan rol yapma oyunları, hangi - hayal gücünün yaygın olarak kullanılan didaktik oyunlar Motor oryantasyonu ile.

Bireysel birinci sınıf öğrencileri ile çalışır.

Öğrenme sürecinde, çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almak önemlidir. Çocuğun okula hazırlık seviyesi yüksek ve çok düşük olabilir. Bazı ilk sınıf öğrencileri okul-anlamlı fonksiyonlar oluşturulmaz: Birçoğu hızlı yorgun, zorluklarla birlikte faaliyetlerini dış kontrol olmadan düzenler. Farklı erkek çocuklar ve entelektüel, konuşma, ahlaki ve gönüllü gelişme açısından.

Birinci sınıfta bireysel farklılaşmış çalışma formları:

değişken derecede zorluk derecelerinin görevleri;

Özel olarak seçilmiş genel geliştirme için egzersizler

düşünme, konuşma, hayal gücü, dikkat, hafıza vb., işgal etmeyin

dersin çoğu zaman. Aynı zamanda, eğer mümkünse, çocuklar çiftler halinde birleştirilir, grupları toplu olarak bu veya bu mantıklı veya yaratıcı görevi çözmek için.

Her çocuktan ek içeriği ezberlemek için gerekli değildir, çünkü Çocukların ilgisini, farkındalıklarını arttırmaktan daha fazla hizmet vermektedir.

Birinci sınıftaki ev görevleri sorulmaz (Rusya Federasyonu'nun Savunma Bakanlığı Mektubu ", 25 Eylül 2009 tarihli 2021/11 -13.).

Her öğrenci için GEF'in gerekliliklerine uygun olarak, ilk sınıf öğrencisinin tüm başarılarının mevcut okul yılı için kaydedildiği "portföy" kurulur.

Öğrenme çıktılarının kontrolü ve değerlendirilmesi.

Öğrenme çıktılarının 1 notundaki öğrenme ve değerlendirilmesi, 25 Eylül 2009 tarihli bir No. 2021 / 11-13:

puanlama (işaretli) tahmin sistemi hariç tutulur. Dijital markanın yerini alan herhangi bir işaret sembolizminin kullanmasına izin verilmez (yıldızlar, uçaklar, güneş ışığı vb.)

Öğretmenlerin değerlendirme faaliyetleri, ilk sınıf öğrencilerinin eğitim ve eğitsel faaliyetlerini teşvik etmeyi amaçlamaktadır.

Sadece sözlü açıklayıcı değerlendirmeye izin verilir. "Düşünmedim" diyen öğrencinin yanlış cevabında imkansızdır, "denemedim", "yanlış", "Öyle mi düşünüyorsun", "Bu senin fikrin", " Başkalarını dinleyelim ", vb.

Öğrencinin çalışmalarının temposu, okulların kişisel nitelikleri, özgünlük, herhangi bir değerlendirmeye tabi değildir. zihinsel süreçler (Bellek özellikleri, dikkat, algı, faaliyetlerin temposu vb.)

İlk eğitim yılının ilk yarısında testler yapılmaz. Son testler, okul yılının sonunda 20 Nisan - 25 Nisan'dan daha sonra gerçekleştirilir; Bir gün birden fazla test çalışması yapılamaz.

Yukarıdakilerin hepsi nevrotik düzeyinde bir azalmaya katkıda bulunur, önler stresli durumlarBu yüzden çocukların zihinsel sağlığını korumak, başarılı adaptasyon için şartlar yaratın. Her çocuğun okul öncesi ve okul çocukları arasındaki aralıkta yardımcı olmak için, yetişkinlerle, meslektaşlarla ve kendisi ile yeni ilişkiler sistemine girerler.

Düzenleyen Temel Düzenleyici Belgelerin Listesi eğitim süreci İlk sınıflar:

Federal "Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Üzerine";

25 Eylül 2000 sayılı Rusya Milli Eğitim Bakanlığı, 2021/11-13 "Dört yaşındaki bir ilkokulun birinci sınıfında eğitimin organizasyonu üzerine";

20 Nisan 2001 tarihli Rusya Milli Eğitim Bakanlığı, 408/13-13 sayılı Rusya "adaptasyon döneminde birinci sınıf öğrencilerin eğitiminin organizasyonu için öneriler";

Genel eğitim kurumlarında eğitimin şartları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler 2.4.2.2821-10