Художнє своєрідність розповіді білий пудель. Аналіз твору Купріна білий пудель
Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО «Благовіщенський державний педагогічний університет»
Історико-філологічний факультетКафедра літератури
Курсова робота
тема: Варіативність прийомів аналізу при вивченні розповіді А.І. Купріна «Білий пудель».
З дисципліни: методика викладання літератури.
Благовєщенськ 20____
ЗМІСТ
2.2. Застосування прийомів літературознавчого характеру при аналізі оповідання «Білий пудель».
2.3. Застосування прийомів виявлення і активізації співтворчості читача при аналізі розповіді А.І. Купріна «Білий пудель».
ЗМІСТ
| ВСТУП………………………………………………………… ……......... |
|
| 1 ПРИЙОМИ АНАЛІЗУ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТУ ............... ...... 1.1. Прийоми літературознавчого характеру ..................... ................... 1.2. Прийоми, розвиваючі співтворчість читача ...................... ......... |
5 |
| 2 Варіативність прийомів аналізу при вивченні розповіді А.І. Купріна «Білий пудель» 2.1. Аналіз оповідання А.І. Купріна «Білий пудель» ... ......................... 2.2. Застосування прийомів літературознавчого характеру при аналізі оповідання «Білий пудель» ....................... ................ .............. ...... 2.3. Застосування прийомів виявлення і активізації співтворчості читача при аналізі розповіді А.І. Купріна «Білий пудель» ........... |
|
| ВИСНОВОК |
|
| Список використаних джерел ........................... |
(Зробити табличкою, потім стерти кордони і тоді номера сторінок не будуть «скакати».
Кожен розділ, щоб він не переміщувався, відокремлюйте командою «розрив сторінки» У розмітку мандрівниці ішіте команду «розриви»)
ВСТУП
Основою уроків літератури є робота з текстом. При цьому головним в літературному вихованні та розвитку учнів є не тільки добре знання тексту і вміння його переказати, а справжнє розуміння того, що хотів автор донести до читача в творі. Таким чином, головне завдання вчителя - обрати для уроку такий метод, що включає в себе прийоми аналізу тексту, які виявляться найбільш ефективними при вивченні даного твору.
Педагог висловлює в класі не тільки свої враження від прочитаного, а й покликаний розкрити наукову позицію літературознавства. Художній текст впливає на учня не ізольовано, адже обґрунтування, дані вчителем, думки товаришів і власне сприйняття укупі визначають ставлення учня до літературного твору і його розуміння.
З усього вищесказаного випливає, що вчитель покликаний визначити напрямок аналізу, вибрати основний шлях розбору і прийоми вивчення тексту. Вчителю важливо зрозуміти, коли і чому він обирає певний прийом аналізу, а також при вивченні якого конкретного твору він це робить.
Тема нашого дослідження: «А ось варіативність прийомів аналізу при вивченні розповіді А.І. Купріна «Білий пудель». На прикладі аналізу конкретного твору ми переконаємося, що один і той же авторський витвір може розглядатися з різних сторін, в залежності від варіанту аналізу - саме тому дослідження наше актуально. Тим більше, що сама по собі варіативність в викладанні орієнтує викладача-словесника на вдосконалення змісту уроків, на розвиток в учнів здатності насолоджуватися мистецтвом, на збагачення їх духовного світу, Формування моральних ідеалів.
Таким чином, мета перед нами стоїть наступне - визначити, який з прийомів аналізу найбільш плідний і доцільний при вивченні даного твору. Знайти прийоми аналізу, які, з одного боку, допоможуть глибше вивчити твір, а з іншого, - сприятимуть всебічному розвитку читача-школяра.
Відповідно до цього визначимо завдання дослідження:
- ознайомитися з теоретичною основою питання - існуючими прийомами аналізу літературного твору;
розкрити особливості кожного з прийомів аналізу літературного твору; Навіщо?
проаналізувати текст оповідання «Білий пудель», використовуючи
Об'єктом дослідження є прийоми аналізу,
предметом - розповідь А.І. Купріна «Білий пудель».
- ПРИЙОМИ АНАЛІЗУ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТУ.
- Прийоми літературознавчого характеру.
Аналіз композиції 154
Аналіз стилю 155
усне рісованіе185
кіносценарій 191
інсценування 196
переказ 199
1. Прийоми виявлення авторської позиції в процесі аналізу художнього твору.
Як вказує, (КТО?) Методика викладання літератури, використовуючи в шкільному аналізі осягнення авторської позиції, спирається на сучасні досягнення літературознавства. Прийоми мають на меті: прояснити авторську думку, зробити зрозумілими погляди і переконання письменника.
а) Вивчення композиції. Композиція допомагає учням побачити авторський задум, осягнути його життєву позицію. Основні прийоми вивчення композиції - зіставлення частин і елементів художнього тексту, виявлення сюжетів і образів героїв, розгляд зв'язків пейзажу і портрета із загальним плином тексту.
б) Вивчення стилю письменника. Прийоми вивчення різноманітні. Спостереження над ним починається з елементарних вправ: знайти епітети, метафори, дієслова дії і так далі. Можливі й такі завдання: вставити слово, пропущене учителем навмисно, а потім назвати його і пояснити доцільність його вживання письменником. Велику роль відіграє робота з деталлю.
в) Коментарі історичного, тстіс апмічи суспільно-культурного чи літературного типу. Вони відновлюють в очах учнів реальну дійсність, зображену письменником, прояснюють його наміри. Вчителю необхідно відтворювати і ситуації, що послужили приводом для написання твору.
2. Прийоми порівняння і його види.
а) Зіставлення художнього твору з його реальною основою, героя з прототипом. По-перше, така робота виявляє, що художні твори - це відображення життя. По-друге, вона дозволяє переконатися, що це відображення не дзеркальне, що письменник з'єднує в творі і життя, і своє ставлення до цього життя. Маранцман с.158
б) Порівняння творів різних письменників, близьких по тематіке.164
в) Порівняння героїв, епізодів, сцен всередині одного проізведенія.164
г) Зіставлення твори з іншими творами пісателя.с.162
д) Порівняння різних варіантів одного тексту, виявлення розвитку авторської думки в процесі створення твору (робота з чернетками і канонічним текстом) .158
е) Порівняння літературного тексту з творами інших видів мистецтва. с179Включеніе суміжних видів мистецтва при вивченні художнього тексту має на меті - загострити естетичну сприйнятливість, розвивати у школярів асоціативне і образне мислення і розширювати уявлення про мистецтво: живопис, графіка, прикладне мистецтво, музика, кіно і так далі. Можуть викликати при зіткненні з першими враженнями від прочитаного твору бажання його проаналізувати.
1.2. Прийоми, розвиваючі співтворчість читача.
На думку (КОГО?) Завдання шкільного аналізу тексту: пробудження співпереживання, активізація уяви школярів, формування читацьких якостей і інше. Всі ці завдання не дозволяють обмежитися в шкільному розборі тільки прийомами літературознавчого аналізу.
1. Пожвавлення життєвих вражень. Багато методисти радять вчителю випереджати читання живими враженнями. Такий прийом створює особисте ставлення до читаемому, залучає до роботи над текстом емоційний досвід учня. Наприклад, перед читанням вірша про природу можна запропонувати згадати, розповісти або написати про самих запам'яталися дні весни, літа, осені або зими, про враження про похід, екскурсії на природу, поїздки, а потім порівняти твір школярів з досліджуваним твором. Ця робота загострює інтерес до досліджуваному тексту, створює емоційний тон. Пожвавлення особистих вражень може не тільки предворяется аналіз, а й вплітатися в нього і навіть завершувати роботу. Головне в цьому прийомі - знайти зв'язок між думками і уявленнями учнів з образами письменника. Вам комп'ютер вказує на помилки, виправляйте!
2. виразне читання. По тому, як учень прочитав текст можна судити про характер його первісного сприйняття. Завдання, поставлене перед класом: як прочитати цей твір? - може бути прихованою формою аналізу. Знайти точну інтонацію можна лише наблизившись до авторського голосу в творі і одночасно відчувши, яке відлуння народжує думку письменника у власній душі. Виразне читання веде до емоційного пробудження в творі і будить творчу фантазію. Наприклад, робота над віршем Лермонтова «парус». Можна запропонувати скласти учням партитуру вірша, а потім, спираючись на неї, працювати над емоційність. Виразне читання важливо не тільки в навчальному, а й в педагогічному плані. Читання вголос привчає до культури вираження почуттів, виявляється одним із шляхів до мистецтва спілкування.
3. Переказ. Переказ забезпечує не тільки розвиток певних читацьких якостей учня, збагачує його мова, а й сприяє осягненню сенсу літературного твору. Існує кілька видів переказу, кожен з яких допомагає звернути увагу учнів на той чи інший елемент тексту.
а) докладний переказ. Його мета - передати зміст прочитаного якомога докладніше з метою вироблення навичок логічно побудованого викладу, формування пам'яті, збагачення мовлення учнів.
б) стислий (короткий) переказ. Його мета знайти головне, вміти змістовно і без багатослів'я передати основне.
в) переказ-витяг - це переказ матеріалу, розкиданого в різних частинах тексту, хоча і пов'язаного єдністю сюжету і персонажів. Це може бути витяг матеріалу, який зображує дійова особа або групу осіб, певну тему, пейзаж і так далі. Наприклад, історія Тетяни в повісті І.С. Тургенєва «Му-му», справжній і механічний солов'ї в казці Г. Х. Андерсена «Соловей», природа в оповіданні І. С. Тургенєва «Бежин луг». Хіба це прийоми, розвиваючі співтворчість?
г) переказ зі зміною особи оповідача. Це розповідь про події, що відбуваються в творі, від імені одного з героїв або, навпаки, передача особистих спогадів і вражень від третьої особи, рідше від другого в узагальненому значенні.
д) переказ з елементами твори. Це передача змісту тексту з включенням елементів творчості учнів, їх ставлення до описуваного, домальовування деталей сюжету і так далі.
е) художнє розповідання - це найскладніший вид переказу. Він вимагає ґрунтовного знання тексту і майстерності його викладу, відображає особливості стилю твору, що вивчається в майстерному виконанні оповідача, в його виразності.
4. Словесне малювання. Реалізація образів виникає при читанні, сприяє поглибленню суб'єктивного початку розбору. Припускає, що людина, спираючись на образи, створені письменником, деталізує своє бачення в картині, яку словесно відтворює. Доречно запропонувати учням починати цю роботу з опису портрета (тільки зовнішність героя). При цьому слід пам'ятати, що не можна давати портрет героя в неконкретної ситуації. В усному малюванні емоції учня дуже активні. Форми його (малювання) повинні клас від класу ускладнюватися, видозмінюватися.
5. Складання кіносценарію. Кінематограф близький дитячому свідомості. Динамізм - це невід'ємна ознака кіномистецтва, а учень бачить світ в русі, зміна зорових вражень захоплює дитини. В ході створення кіносценарію діти вчаться не тільки розуміти мову кіно, але і глибше пильніше вдивлятися в літературний текст. Для того, щоб написати кіносценарій за літературним твором, треба пережити його, захопитися порушеними в ньому питаннями, треба по-справжньому «побачити» його героїв. Кіносценарій підсилює співпереживання і виховує навички вдумливого повільного читання. Він оживляє образне бачення і допомагає бачити деталь в світлі цілого. Учитель показує Кинофрагмент і, спираючись на безпосереднє враження від прочитаного, з'ясовує такі поняття, як великий, середній, загальний план, показує смислове значення зміни плану. Потім намічаються кордону кіноепізодів, загальний мотив сценарію, який об'єднує всі епізоди. Учні заповнюють таблицю.
План записи кадрів
6. Інсценування (драматизація). Воно спонукає учнів до творчого пошуку. «Пожвавлення» героїв активізує уяву і співпереживання. Цей прийом дозволяє підсилити розвиток конфлікту, гостріше прокреслити лінії в свідомості учнів. Щоб ця робота не перетворилася на пародію, необхідно пропонувати школярам посильні завдання, ретельно готуватися до виступу. Інсценування - це такий вид роботи, коли учневі пропонується продумати, як би вони розташували персонажів в певний момент дії, уявити їх пози, рухи, жести.
7. Літературна гра. Прийоми цікавості є ефективним прийомом вивчення і творчої інтерпретацією твору. Ігри бувають читацькі (кросворди, сканворди, ребуси, шаради) і виконавські значно більше видів виконавських ігор. (Інсценізація). Вони тісно взаємодіють з іншими прийомами вивчення літератури.
- А ось варіативність прийомів аналізу при вивченні розповіді А.І. Купріна «Білий пудель».
- Аналіз оповідання А.І. Купріна «Білий пудель».
В оповіданні Купрін зачіпає тему дружби, тему людського, гуманного ставлення до тварини. Як би на дві половини ділиться світ в оповіданні «Білий пудель»: на одній його стороні знаходяться багата пані та її син Трилл, на інший - старий шарманщик, дідусь Лодижкін, маленький акробат Сергій і пудель Арто. Гострим, повним справжнього драматизму стає конфлікт, що виник між ними через собаку. Конфлікт цей підкреслює різницю в психології, в етичних і моральних принципах представників тієї та іншої сторін. Для пані пудель є лише річчю, яка продається і купується. Для дідуся і Сергія Артошка їх друг, заради порятунку якого хлопчик готовий ризикувати життям.
Твір автор ділить на шість розділів, а значить, на шість смислових частин. У першому розділі Купрін відразу відзначає місце дії - південний берег Криму. Далі відразу починається опис зовнішності головних героїв: хлопчика Сергійка, дідусі Лодижкін і пуделя Арто. За допомогою цього опису автор не тільки знайомить читача з головними героями твору, але і з перших рядків показує, наскільки бідна і важке життя цих людей. Сергію дванадцять років, це юний хлопчик. Дідусь Лодижкін - літня людина. З ними пудель, який біжить і вказує дорогу. Вік героїв вгадується і в тому, як вони йшли: хлопчик «йшов», а дідусь «плентався». Незважаючи на спеку, Сережа «тримав під лівим ліктем згорнутий килим для акробатичних вправ, а в правій ніс тісний і брудну клітку з Щеглов», а це вже показує його дбайливе ставлення до дідуся. І за допомогою цього просто і гранично зрозумілі описи ми легко малюємо в уяві описується автором.
Не випадково і опис шарманки, на якій грає дідусь і яка є єдиним заробітком для бродячих артистів. Купрін докладно описує шарманку, щоб показати, наскільки вона стара і практично марна річ, адже її навіть лагодити не беруться. Але письменник говорить, що незважаючи на це, дідусь дуже любить шарманку і ставиться до неї, як до живої істоти, розмовляє з нею: «Дідусь Мартин Лодижкін любив свою шарманку так, як можна любити тільки живе, близьке, мабуть, навіть родинне істота. Звикшись з нею за багато років важкої бродячого життя, він став нарешті бачити в ній щось одухотворене, майже свідоме ». Чи не менше він любив хлопчика і собаку. Звичайно, в процесі твори ми побачимо це наочно, але вже в першому розділі Купрін робить на це моменті акцент. Ці, здавалося б, дрібниці характеризують дідуся з позитивної сторони - він не озлоблений на життя, зберіг вміння бачити прекрасне і найголовніше вміння любити, дорожити близькими.
Другий розділ починається з опису моря, пейзажу на тлі, якого відбуваються події. Варто нестерпна спека. Особливу увагу заслуговує мова персонажів. У дідуся вона насичена просторічними словами і виразами, що саме по собі говорить про те, що він виходець із народу: «значить, мовляв», «будиночок», «ужотко», «тілеса», «трошки». Мова Сергія також проста, він використовує розмовні варіанти слів: «глянь-кось», «померти мені на місці», «бона скільки». Це пояснюється просто - спілкування і життя з дідусем накладає відбиток на мовлення хлопчика. Примітно і те, що дідусь звертається до пуделю, використовуючи пестливі вирази «брат песик», «Артошенька». Це вже говорить нам про ставлення дідуся до Арто як до рідного суті. Відчуваючи втому від спеки, Лодижкін розуміє, що і псу доводиться несолодко в літній спеці. Ми також бачимо, що дідусь розважливий і мудрий, на пропозицію Сергія скупатися він пропонує потерпіти, адже: «... після купання ще більше розморить», «... спуститися до моря ніде. Почекай, дійдемо ужотко до Місхора, там і пополощіть тілеса свої грішні. Перед обідом воно приємно, викупатися-то ... а потім, значить, поспати трошки ... і відмінне справа ... »
Купрін призводить опис природи Криму, але старий не захоплюється нею, тому що «... добре знав ці місця; щороку обходив він їх одне за іншим під час виноградного сезону ». Зате багато захоплює Сергія, адже він був тут вперше. І це, здавалося б, незначне примітка автора відіграє велику роль в пізнанні характеру головного героя. Не кожна людина буде насолоджуватися природою, лише тонко відчуває, уважний, чуйний здатний розгледіти красу природи і насолоджуватися нею. Тому нам стає ясно, що Сергій є таким. Сам автор помічає: «... все це не переставало вражати своєю живою квітучою красою наївну душу хлопчика». Він ще зовсім юний, але вже здатний бачити красу природи: «Магнолії, з їх твердими і блискучими, точно лакованими листям і білими, з велику тарілку завбільшки, квітами; альтанки, суцільно заткані виноградом, звісивши вниз важкі грона; величезні багатовікові платани з їхньою світлою корою і могутніми кронами; тютюнові плантації, струмки і водоспади, і всюди - на клумбах, на огорожах, на стінах дач - яскраві, чудові запашні троянди ... »
У цьому розділі ми бачимо і відносини дідуся і Сергія. Старий називає хлопчика теж ласкаво «братик мій», відноситься дбайливо. Крім цього Лодижкін розповідає хлопчикові про південних містах (Сочі, Адлер і т.п.), людей, які там живуть (ефіопи, турки, черкеси), про рослинах (пальма, апельсин, лимон). Він не відмахується від Сергія, а роз'яснює все, що йому цікаво або незрозуміло. У свою чергу хлопчик слухає дідуся уважно, не суперечить йому - значить, поважає старших і не розбещений. Герої невибагливі, вони раді будь-якому заробітку: «Взагалі Лодижкін був скромного вдачі і, навіть коли його гнали, не нарікав». Дідусь Лодижкін, хлопчик і собака завжди старанно виконували свої трюки, заздалегідь не знаючи, чим і скільки їм заплатять. Випадок, коли одна бариня дала артистам дірявий гривеник, а дідусь викинув його, говорить нам про те, що дідусеві стало неприємно від такого вчинку, що він, хоча і бідний, але зберіг почуття власної гідності. Також ця картина показує, наскільки злими і не цінують працю інших можуть бути люди. Дідусь Лодижкін каже: «Бариня мабуть думає: все одно старий кому-небудь її вночі спустить, потихеньку, значить. Ні-с, дуже помиляєтеся, пані ». Цими словами письменник пояснює читачеві, що дідусь і справді все зароблені кошти пускає на прожиток усієї трупи, що говорить про його дбайливості і небайдужість.
У третьому розділі герої опиняються на дачі «Дружба», де спостерігають картину того, як маленького неслухняного хлопчика кілька людей намагаються умовити випити мікстуру, але той поводиться дивно і некультурно, б'ється в істериці. Кожне слово в цій сцені, кожне опис говорить про героїв і їхніх вчинках. Почнемо з опису Трилл. Він дуже доглянутий, біляве волосся, чистий костюмчик - все це прямо протилежно зовнішності Сергія. Але, незважаючи на зовнішній лиск, поведінку хлопчика більш ніж дивно - він дозволяє собі ображати дорослих, не слухається. Але і поведінку самих цих дорослих викликає подив - мати стає на коліна і починає благати його прийняти ліки, обіцяючи при цьому будь-які подарунки, доктор і інші крутяться навколо нього і також просять. Цією сценою автор показує граничну розпещеність Трилл. А що ж головні герої? Вони здивовані від побаченого: «Сергій, довго дивився з цікавістю і подивом на цю сцену, тихенько штовхнув старого в бік. - Дідусь Лодижкін, що ж це таке з ним? - запитав він пошепки. - Ніяк, дерти його будуть? »; «Як його, такого, виростили, блазень його візьми?» - каже дідусь. Жителі дачі проганяють артистів, ні їх вид, ні бажання показати виступ не викликали у панів ні жалості, ні розчулення. Вони зло проганяють хлопчика і дідуся. Але знову потураючи капризам маленького Трилл, повертають артистів, дозволяючи показати трюки. Тут великої уваги заслуговує мова хлопчика, яка представляється лише криками і криками: «хочууу! Мнее! » і ін. Це характеризує його як маленького невихованого егоїста. У свою чергу поведінка Сергія прямопротівоположное: він старанно виконує трюки: «Репертуар у Сергія був невеликий, але працював він добре," чисто ", як кажуть акробати, і з полюванням». Потім Трилл вимагає, щоб йому купили собаку. І дорослі намагаються це зробити. Вони не соромляться у висловах і грубо, ображаючи старого ( «божевільний старий, бовдур»), просять продати Арто. Вони вважають, що немає речі, яка не продається, тобто собака для них - не жива істота, а просто річ. Але дідусь в свою чергу не тільки не продає собаку, а чемно розмовляє з панами: «- Уклінно вам дякую, пане, а тільки ... - Лодижкін, крекчучи, скинув шарманку за плечі. - Тільки ніяк це справа не виходить, щоб, значить, продавати. Вже ви краще де-небудь іншого пса пошукайте ... Щасливо залишатися ... ». Таким чином, тут ми бачимо основний конфлікт твору: для багатих людей собака - це всього лише річ, яку можна купити за гроші, утішивши на час б'ється в істериці дитини. А для дідуся і Сергія пудель є другом, адже вони не тільки використовують його в своїх виступах, а й ласкаво ставляться до нього, що ми бачимо і в мові і в вчинках.
У цьому ж розділі автор показує нам, що і сам пудель Арто - не просто собака, яка виконує накази і не піде за подорожніми, але це вірний друг, Який переживає за них і небайдужий до всього, що з ними відбувається. Наприклад, коли Сергій купається пудель на березі не знаходить собі місця. Купрін навіть озвучує думки собаки: «Арто несамовито гавкав і стрибав по берегу. Його турбувало, що хлопчик заплив так далеко. «До чого показувати свою хоробрість? - хвилювався пудель. - Є земля - \u200b\u200bі ходи по землі. Набагато спокійніше »; «До чого ці дурні фокуси? Сидів би у берега, поруч зі старим. Ах, скільки занепокоєння з цим хлопчиськом! ». У всьому цьому читається добре, дбайливе ставлення героїв один до одного. Дідусь навіть лається добродушно, Сергій слухається дідуся.
Опис героїв при купанні викликає не тільки розчулення тим, як вони переживають один за одного, але і жалість від їх зовнішнього вигляду. Обидва, і дідусь, і хлопчик дуже худі - підкреслює автор: «... запалі боки. Тіло у нього було жовте, в'яле і безсиле, ноги - разюче тонкі, а спина з висунутими гострими лопатками була згорблена від довголітнього тягання шарманки », - описує він Лодижкін, а Сережа:« даром що кістлявий - геть усі ребра видно ». А також згадується опис убогої одягу, коли Сергій показує трюки на дачі: «Сергій розстелив на землі килимок, швидко скинув з ніг парусинові панталони (вони були зшиті зі старого мішка і ззаду, на найширшому місці, прикрашалися чотирикутним заводським клеймом), скинув з себе стару куртку і залишився в старенькому нитяним трико, яке, незважаючи на численні латки, спритно охоплювало його тонку, але сильну і гнучку фігуру ». Це контраст, який використовує автор, щоб показати нам всю гостроту ситуації - білявий хлопчик Трилл з його пещеною шкірою і чистеньким костюмом і засмаглий від постійного перебування на сонці, худий в порваному одязі Сергій. Купрін загострює на цьому увагу, адже це важливо враховувати при подальшому розвитку подій, коли двірник наздоганяє вже пішли з дачі артистів і пропонує величезні гроші за собаку, а дідусь і тут відмовляється. Для нього Арто не варто ніяких грошей, він його друг, близьке рідне істота і крапка. Але тут не тільки трепетне ставлення старого до пса, але ще і його моральне обличчя, моральні цінності, які читаються в фразі: «Ти так і скажи своєму панові, який залізницю будує, - підвищив голос дідусь. - Так і скажи: в повному обсязі, мовляв, продається, що купується ». Він навіть називає двірника «Іудою, хамом і продажною душею», настільки дивно йому, неприємно все, що відбулося, є неприйнятним для нього.
У п'ятому розділі спостерігаємо сцену сніданку. У дідуся і Сергія проста їжа, якою вони раді. Дідусь Лодижкін і тут піклується про молодшого - дає йому шматки побільше, розуміючи, що дитина росте, а також годує собаку, незважаючи на те, що їжі трохи, а на наступні прийоми їжі ще потрібно заробити.
Після сніданку артисти вирішують відпочити і поспати трохи, тут то двірник і викрав Арто. Сергій і дідусь налякані, засмучені зникненням собаки: «Хлопчик бігав взад і вперед по тій стороні струмка, пронизливо свистів і кричав голосно, з занепокоєнням і переляком: - Арто, іси! Назад!"; в свою чергу і дідусь теж стурбований: «- Арто! Ар-то-шень-ка! - жалібно завив старий ». Хлопчик і дідусь засмутилися до сліз. Але гірко було не тільки від того, що вкрали собаку, але і від того, що там ні можливості повернути її, бо дідусь втратив свій паспорт і побоювався, щоб його без цього документа не заарештували. Все це викликає таку жалість і біль за героїв. Купріну вдалося так зобразити ситуацію, що зворушує вона до глибини душі. І знову ж таки нескінченна турбота одне про одного: «Милий ти мій, рідний, - примовляв, трясучись усім тілом, старий. - Собачка-то вже дуже затейная ... Артошенька-то наш ... Іншої такої не буде в нас ... - Гаразд, гаразд ... Вставай, - розпоряджався Сергій. - Дай я тебе від пилу-то очищу. Зовсім ти у мене розкис, дідусь ». Сергій, хоча він зовсім дитина: «... добре розумів все фатальне значення цього страшного слова" пачпорт ". Тому він не наполягав більше ні на подальших пошуках Арто, ні на світовому, ні на інших рішучі заходи ». При цьому думає не тільки про себе і свої бажання, а й про добробут дідуся. При цьому хлопчик вирішує викрасти Арто і тікає з кавової, в якій вони з дідусем зупинилися на нічліг. Чи не лякає його ні темрява ночі, ні море, яке «розливалася живим, блискучим металом, оперізуючи берег». Сергію, звичайно, було трохи моторошно, але відвага переповнювала його серце, він боровся зі страхом. Перелазячи через паркан дачі, він впав, але і це не зупинило його. Будинок панів представлявся йому «наповненим нещадними причаїлися ворогами, які таємно, з злісною усмішкою стежили з темних вікон за кожним рухом маленького, слабкого хлопчика». Хлопчик почув вереск собаки з темного підвалу - пес ніби відчував, що хлопчик прийшов його рятувати і кликав на допомогу, взвизгивая. Вибіг з підвалу двірник здався Сергієві «велетнем, розлюченим казковим чудовиськом», але і його він не злякався, а діяв швидко. Хлопчику і пуделю вдалося втекти. Причому тікали вони спільно, без слів розуміючи один одного і діючи заодно. Саме по собі те, що багаті добродії тримали пуделя не в будинку, а в підвалі говорить про їх справжнє ставлення до нього - це всього лише засіб розваги їх маленького пана Трилл. Сергій, перемагаючи страх, йшов напролом, рятуючи пса.
Для диплома такого аналізу буде недостатньо. Невже не можна посилити власні судження літературознавчим матеріалом?
2.2. Застосування прийомів літературознавчого характеру при аналізі оповідання «Білий пудель».
Використання різних прийомів аналізу тексту на уроці літератури дають вчителю можливість показати цей твір з різних сторін. Кожен прийом допомагає акцентувати увагу учнів на тому чи іншому елементі тексту, герої, а також розкрити істинний сенс досліджуваного.
Прийоми виявлення авторської позиції в процесі аналізу художнього твору мають на меті: прояснити авторську думку, зробити зрозумілими погляди і переконання письменника. Учитель спирається на вивчення композиції, стилю письменника, а також коментарі історичного суспільно-культурного чи літературного типу.
При аналізі композиції оповідання «Білий пудель» учитель звертає увагу учнів на те, що твір складається з шести розділів, композиція організована сюжетно, представлена \u200b\u200bв подієвої формі.
Пропонуємо учням коротко визначити зміст кожної частини.
Можна не давати аналіз оповідання в курсовій, а взяти з нього матеріал для відповіді на це питання.
У першому розділі ми знайомимося з героями твору (Сергій, дідусь Лодижкін і пудель Арто), дізнаємося про їхнє життя, рід діяльності (хлопчикові дванадцять років, дідусь літній, вони бродячі артисти - дідусь грає на шарманці, а хлопчик і собака показують трюки). У наступних розділах ми дізнаємося про те, наскільки важка і бідна життя цих людей, а також основу розповіді становить випадок, що стався на дачі «Дружба» (артисти показали виставу, а примхливий хлопчик Трилл зажадав купити собаку і коли Сергій з дідусем відмовилися продати її, двірник панів викрав її, а Сережа згодом повернув пуделя).
На перший погляд може здатися, що використання даного прийому (аналіз композиції) може привести до механічного переказу основних моментів твору. Але це не так. Адже якщо вчитель, слідуючи разом з учнями по основним частинам твору, акцентує увагу школярів не тільки на порядку подій, що відбуваються, а на тому, навіщо автор вибудував твір саме так, то це допоможе зрозуміти авторський задум оповідання. У розвитку подій виявляється зв'язок і протиріччя між персонажами, розкриваються різні риси людських характерів. Наприклад, те, що спочатку автор розповідає про те, як Сергій і дідусь заробляють на життя, як важко це їм дістається, а вже потім оповідає про випадок на дачі «Дружба» логічно, адже читач може простежити контраст зіткнулися в конфлікті людей (бідних і багатих), зрозуміти, що незважаючи на всю нелегке життя, бродячі артисти не озлоблені і не здатні продати собаку навіть за великі гроші. Розвиток дії дає уявлення про можливі шляхи розвитку конфліктів твори. Наприклад, по ходу вивчення композиції розповіді, після аналізу четвертого розділу, можна запропонувати дітям творче домислювання: з цією метою пропонуємо поміркувати, яким би могло бути продовження розповіді після того, як двірник вкрав пуделя. Учні, спираючись на ті відомості, які їм відомі з першої, другої, третьої і четвертої попередніх глав, повинні припустити подальший розвиток
і т.д.................
Головні герої оповідання «Білий пудель» - вуличні артисти, які бродять по Криму і дають уявлення для дачників. Старий Мартин Лодижкін грає на древньої шарманці, хлопчик Серьожа показує різні акробатичні трюки, а білий пудель по кличці Арто виступає не гірше справжньої циркової собаки. Заробіток в артистів невеликий, багато дачників їх проганяють, ледве углядівши, але артисти не сумують.
На одній багатій дачі вони стали свідками того, як ціла сім'я клопотала над дуже примхливим, розпещеним малюком, який валявся на підлозі, дригаючи ногами, то голосно кричав на дорослих. Спочатку артистів хотіли прогнати, але розпещеному хлопчикові захотілося подивитися виставу.
Під тужливі звуки шарманки Сергій продемонстрував своє мистецтво гімнаста і жонглера, після чого дідусь Мартин почав показувати господарям дачі вишкіл пуделя Арто. Артисти вже розраховували на пристойну винагороду, коли розпещений син власників дачі зажадав купити йому цю чудову собаку.
Мартин Лодижкін відмовився продавати Арто, навіть коли йому назвали абсолютно фантастичну суму. В результаті артисти покинули дачу, не отримавши нічого. Але історія на цьому не закінчилася. Дідусь Мартин і Сергій вирішили скупатися. На березі моря їх знайшов двірник з тієї дачі і знову почав умовляти продати собаку. Старий шарманщик пояснив двірнику, що друзів не продають, і розмова на цьому закінчився. Але коли артисти вирішили відпочити в лісовий тіні і задрімали, двірник хитрістю забрав від них білого пуделя.
Сергій закликав дідуся Мартина звернутися в поліцію, але той розповів йому, що живе за чужим паспортом, бо свій він давно втратив і з цієї причини не може звернутися в поліцію для повернення собаки.
Тоді Сергій вирішив діяти самостійно. Вночі він пробрався на територію дачі і зумів знайти місце, де був замкнений пудель Арто. Собаці вдалося вирватися з ув'язнення, але за Сергієм і пуделем погнався двірник. На щастя, від погоні вдалося відірватися, і незабаром щасливий Арто радісно вітав дідуся Мартина, облизуючи йому обличчя.
таке короткий зміст розповіді.
Головна думка оповідання «Білий пудель» полягає в тому, що друзів, які потрапили в біду, обов'язково треба виручати. Хлопчик Сергійко, ризикуючи бути спійманим, пробрався на дачу, де тримали собаку, і зумів звільнити її з полону.
Розповідь «Білий пудель» вчить не міряти життєве щастя грошима, а цінувати справжню дружбу і відданість. На ті гроші, що пропонували Мартину Лодижкін за білого пуделя, шарманщик цілком міг придбати власну справу і зажити безбідно, але він, ні секунди не сумніваючись, відмовився продавати Арто, який вважався повноправним артистом в їх маленькій, але дружній компанії.
В оповіданні «Білий пудель» мені сподобався хлопчик Серьожа, який проявив рішучість і здатність до самостійних дій. Він не став нікого питати і вночі вирушив в поодинці рятувати свого друга. І завдяки своїй відчайдушності і природного спритності хлопчик домігся успіху.
Які прислів'я підходять до розповіді «Білий пудель»?
Бідний та чесний.
Примхливий в дитинстві потворний в літах.
Один за одного триматися - нічого не боятися.
\u003e Твори за твором Білий пудель
аналіз оповідання
Олександр Іванович Купрін - великий російський письменник, перу якого належать багато романів, повісті й оповідання. Розповідь «Білий пудель» про дружбу старого шарманщика з циркової собакою був написаний в 1903 році і виданий рік тому. Це історія про кращих взаєминах, які можуть скластися між людиною і твариною, про вірність і відданість, про людяність і доброту. Головні діючі лиця розповіді - це катеринщик в літах Мартин Лодижкін, дванадцятирічний хлопчик-сирота на ім'я Сергій і білий пудель Арто. Незважаючи на низку невдач, що сталися з героями, твір має щасливий кінець.
З самого початку автор вводить нас в курс подій і знайомить з родом діяльності бродячих артистів. Всі троє живуть на березі Чорного моря і подорожують день у день по невеликих селах, показуючи циркові трюки. У дідуся Мартина давно постаріла шарманка, яка ледве грає, а іноді видає жалібний скрип. Так що найцікавіше показують глядачам Сергій і Арто. Сергій виконує акробатичні трюки, а Арто показує всякі «веселі штуки». Міцна дружба допомагає їм жити і виживати. У них не дуже великий заробіток, так як глядачі трапляються різні. Хтось подасть цілий золотий, а хтось взагалі нічого. Тому артисти харчуються бідно і одяг у них зношена.
В середині твору ми дізнаємося, що артисти дісталися до дачі під назвою «Дружба», де зустріли не надто привітну сім'ю. На дачі проживав хлопчик років восьми по імені Трилл, за яким доглядала ціла бригада слуг і служниць. Мама хлопчика потурала всім його капризам, а тут його черговим капризом стало відняти Арто у бродячих артистів. Лодижкін пропонували немислимі гроші за білого пуделя, і навіть розуміючи, що на них він може купити собі і Серьожі трактир, він одного не продав. В результаті, двірнику було дано завдання викрасти Арто без відома Лодижкін. Так він і вчинив. Поки артисти спали, він заманив собачку ковбасою і викрав.
Автор закінчує свою розповідь на радісній ноті. Сергій здогадався, хто був винуватцем зникнення їхнього друга і на наступний день з настанням темряви прокрався на дачу багатіїв. Там він в одній з прибудов виявив Арто і вони разом втекли. Тут потрібно відзначити, що сюжет оповідання був практично заснований на реальних подіях, Так як на дачу Купріна в Криму часто заходили мандрівні артисти. Серед них був і катеринщик, і хлопчик-акробат і циркова собачка. З урахуванням дитячого сприйняття, автор постарався грамотно і невигадливо вибудувати композицію розповіді. Всі події відбулися в короткий термін і оповідають про справжню дружбу.
Перед нами один з таких оповідань як «Білий пудель», це не вигадана історія, а сюжет, заснований на реальних подіях. З цією групою артистів був знайомий письменник особисто. Начебто нічого особливо не було ну, захотіла пані своєму синові пуделя і що? Хто може заплатити за примха той і правий. Тут Купрін торкнувся не тільки соціальна нерівність, а й дружбу людини і тварини, взаєморозуміння людей між собою і невміння і не бажання виховувати дітей.
Неможливо не симпатизувати дітям, які вийшли з нижчих верств. Це ж справжні маленькі трудівники. Вони не з чуток знайомі з працею, холодом і голодом, а так само з відданою дружбою. Бродячі артисти з пуделем насилу заробляють собі на життя. На відміну від сина пані, який без кінця вередує і вимагає і виконання своїх бажань. Пудель для нього просто іграшка, а для артистів повноправний член трупи бере участь у заробітку. Між усіма трьома дуже добрі відносини. Незважаючи на те, що хлопчик власне зовсім стороння людина дідусеві Лодижкін але, скільки тепла і ласки протягає в погляді і думках старого, коли він розглядає купається хлопчика.
Письменник дуже добре показав відмінність між хлопчиком артистом і сином пані. Артист Сергій мислить по дорослому, піклується про дідуся і про собаку Артоше. Барський синок зводить усіх вимог, істериками, повною байдужістю до навколишнього світу. На першому плані тільки його виконання бажань, яким і потурає його мати
А.І. Купрін в оповіданні показав, що відданість і дружба зовсім не потребує грошей. Все залежить від стану душі людини. Історія закінчується добре, але ж могло бути зовсім інакше. Автор спеціально так зробив, щоб у хлопців формувалося поняття, що добро сильніше зла. Діти повинні знати, що не все можна купити на світлі. До таких речей належать любов і дружба.
Аналіз оповідання Білий пудель 2
У кожному творі Олександра Івановича Купріна розкривається ставлення авторської прихильності до тварин, знедоленим людям, дітям і природі. Він щиро радіє їх успіхам, підкреслює прояв кращих людських якостей.
З точки зору побудови, розповідь "Білий пудель" не викликає труднощі для розуміння. У цьому чималу роль відіграє кільцева композиція твору. Зображення автором трьох героїв на початку розповіді зберігається і в кінці. Їх кількісний склад змінюється в центральній частині, яка відповідає кульмінацією розповіді.
Сюжет простий. Дружну компанію: старого, хлопчика і пуделя час від часу відвідує удача. Зароблених за допомогою акробатичних трюків і музичного супроводу грошей вистачає на їжу та нічліг. Випадок, що стався на півдні Криму, на одній з дач багатої сім'ї, став перевіркою артистів на міцність відносин. Бажання панського сина привласнити собаку для розваги призвело до викрадення її двірником. Заради порятунку одного хлопчик Серьожа робить ризикований вчинок.
Завдяки діям героїв твору, їх мовою, поведінкою, А.І. Купрін розкриває безкорисливі взаємини справжніх товаришів, що не проміняли собаку ні на що. Вони згодні на подальше злиденне існування, зберігаючи спільні виступи в повному складі.
Автор зображує досвід, мудрість представника старшого покоління. Однак, незважаючи на свій вік, сирота дивував старого розумними міркуваннями, терпінням, властивими дорослій людині. В оповіданні демонструються безцінні почуття любові, вірності, довіри не тільки до людей, а й до тварин.
Відносини героїв, прояв їх справжніх почуттів і емоцій складається навколо пуделя Арто. Це віддана, розумна собака, заради якої люди ризикували життям. Завдяки їй в оповіданні розкрилися справжні якості людей.
Образ дванадцятирічного Сергійка - відважного, працьовитого, що знає ціну заробленим грошам, протиставлений синові пана - Трилл, розпещеному, примхливому хлопчикові. Саме за рахунок зображення різного світосприйняття героями, автор піднімає тему соціальної нерівності. Маючи різний статус в суспільстві, одні зберігають, примножують в різних ситуаціях духовні багатства, людські якості. Інші - егоїстично ставляться до оточуючих, не знаючи ціну ні дружбу, ні грошей.
Всі події оповідання шикуються на тлі пейзажу Кримського півострова. Південна природа викликає непідробний захват Сергія, підкреслюючи його відкритість світу, життєлюбність, доброту. Він радіє теплого моря, квітучим магноліям, виноградниках і трояндам. Дачні ділянки, де розташувалася панська сім'я, не приваблює особливої \u200b\u200bуваги оранжереями і квітниками місцевих жителів. Байдужість до природи одних героїв протиставляється позитивним емоціям інших.
Розповідь привертає дивовижним розумінням автора душі дитини, зворушливим ставленням до тварин і людей похилого віку, прагненням показати перемоги любові і доброти над скупістю і егоїзмом.
Катерина Локтєва - сестра Анни Одинцовій, дуже тиха і спокійна дівчина. Образ Катерини в романі "Батьки і діти" Тургенєва Івана Сергійовича є одним з найприємніших жіночих образів
«Білий пудель» - дружба дорожча за гроші
Олександр Іванович Купрін (1870 - 1938) відомий як автор численних творів, в яких особливу увагу приділено аналізу людських взаємин. Великий інтерес письменник виявляв і до юних читачів. Він автор широко відомих оповідань для дітей і про дітей - « Дитячий садок»,« В надрах землі »,« Чудесний доктор »та інших. Його твори користуються особливою любов'ю у юних громадян.
сюжет розповіді «Білий пудель» Купрін практично змалював з натури. На дачу письменника в Криму заходили мандрівні артисти, яких Олександр Іванович запрошував іноді пообідати. Серед частих гостей були старий з шарманкою, хлопчик-акробат на ім'я Сергій і білий пудель. Сергій і повідав історію про те, як багата пані наполегливо просила продати собаку. Пудель дуже сподобався її маленькому синові. Але старий з хлопчиком зробити це відмовилися, за що накликали на себе гнів багатої пані.
Ця історія дуже зацікавила Купріна. Письменник побачив в простому сюжеті дві дуже важливі теми. По-перше, тему соціальної нерівності, а, по-друге, безкорисливої \u200b\u200bдружби і турботи про «братів наших менших». У 1903 році розповідь Купріна «Білий пудель» вийшов у світ.
Олександр Іванович взагалі симпатизував дітям «з низів». Його підкуповувала душевна простота цих хлопців, їх здатність здійснювати благородні вчинки. Такий бродячий артист Сергій в «Білому пуделя», вихований старим шарманщиком Лодижкін. Їм протистоїть зовсім інший світ, який уособлюють багата пані та її розпещений син Трилл.
На різному світовідчутті цих людей і побудований конфлікт оповідання. Для багатьох панів собачка - всього лише кумедна річ, яку можна купити і продати. Для старого і хлопчика їх Артошка більше, ніж друг. Заради його порятунку Сергій навіть ризикує життям.
Персонажі в «Білому пуделя» вимальовували Купріним дуже чітко, а з урахуванням дитячого сприйняття навіть злегка нарочито. Ця обставина дозволяє чітко визначити контраст між дітьми. Трилл сприймає природу з повною байдужістю, тоді як Сергій із захопленням. Син пані зніжений, незграбний, в той час як Сергій сильний і спритний. Мова Трилл - це набір споживчих слів типу: «мені», «хочу», «дай» ... Слова юного артиста свідчать про його витримці, адекватному сприйнятті дійсності.
Купрін дуже грамотно і без викрутасів вибудовує композицію розповіді. Події відбуваються протягом короткого часу, все підпорядковано головній меті - на прикладі історії з пуделем показати, що вірність і дружба - головні багатства в житті людини. Разом з тим кожна частина розповіді (всього їх шість) - логічно закінчений епізод.
У «Білого пуделя» щасливий кінець, хоча в реальному житті могло бути по-іншому. Але Купрін тонко відчуває дитячу душу, тому вселяє в юного читача оптимізм. Дитина повинна вірити, що справедливість восторжествує. Так письменник формував моральне начало в дітях.
Крім аналізу «Білого пуделя» ознайомтеся з іншими творами за творами Купріна:
- «Гранатовий браслет», аналіз оповідання
Завантаження ...