Diapositiva ¡Estimados padres!

EN Federación Rusa La modernización del sistema educativo ocurre con el fin de mejorar la calidad de la educación, su disponibilidad, para apoyar y desarrollar el talento de cada niño, manteniendo su salud.

Nuestra escuela primaria se unió a nuevos estándares del 1 de septiembre de 2010, y de este año y cinco grado.

Diapositiva ¿Por qué necesitas un nuevo estándar?

El mundo que nos rodea está cambiando rápidamente. Los científicos predicen que los escolares de hoy tendrán que trabajar en las especialidades que simplemente no son, sobre las cuales ni siquiera sospechamos. El niño al final de la escuela debería poder comunicarse, debe dominar las habilidades de trabajar con diversas información. Es importante que el niño seaaprendido a aprender.

El objetivo principal de la introducción del FMAM -mejora de la calidad de la educación.

Diapositiva ¿Cuál es una característica distintiva del nuevo estándar?

La diferencia fundamental de los nuevos estándares es que el objetivo no es un tema, sino un resultado personal. En primer lugar, la identidad del niño mismo y el cambio que ocurren con él en el proceso de cambios de aprendizaje, y no la cantidad de conocimiento acumulado durante la capacitación escolar.

En el nuevo GOS, los requisitos para los resultados de la educación están claramente indicados:

Diapositiva Personal, metap telar y sujeto.

A la personalidad los resultados incluyen: autodeterminación;

formación de sentido;

orientación moral y ética.

A meta-delta : Regulatoria, comunicativa, madera cognitiva.

Al sujeto . La base de un sistema de conocimiento científico, la experiencia de las actividades de "sujeto" para obtener, transformación y la aplicación de nuevos conocimientos, sujetos y acciones meta-concretas con material educativo.

Como resultado principal de la formación, dominando un conjunto de acciones de capacitación universal, lo que permite poner y resolver las tareas de vida y profesionales más importantes. En primer lugar, dependiendo de las tareas de que el colegial y un graduado en la edad adulta se enfrentarán directamente, y se desarrolló una nueva norma educativa.
El resultado de la educación prescrita en el estándar diferenciado. El nivel básico, obligatorio se describe en el bloque "El graduado aprenderá ...". Dado que, dependiendo de las posibilidades, los intereses y las necesidades de los estudiantes, el desarrollo del programa educativo puede ir más allá del alcance de los conocimientos básicos (a la profundidad del desarrollo, por la amplitud de la cobertura), también definidos, en comparación con lo básico, el Nivel de logros descritos en el bloque de resultados planificados "El graduado recibirá la oportunidad de aprender ...". Por lo tanto, cada estudiante elige el nivel de logro de los resultados.
Resultados personales Fundada en el sistema de relaciones de valor de los estudiantes, a otros participantes en el proceso educativo, el proceso más educativo, los objetos de conocimiento, los resultados de las actividades educativas.

Diapositiva "En la etapa de la inicial educación general debe ser implementadoformación de los conceptos básicos de la capacidad de aprender y la capacidad de organizar sus actividades.- la capacidad de tomar, mantener los objetivos y seguirlos en actividades de capacitación, planificar sus actividades, llevar a cabo su control y evaluación, interactuar con el maestro y los compañeros en el proceso educativo "

En todo momento, las actividades de la escuela estaban dirigidas a resolver tareas educativas, pero solo en la norma de segunda generación define los resultados de la educación:La diapositiva es el sentido de la identidad civil, el patriotismo, la motivación de la capacitación, el deseo de conocimiento, la capacidad de comunicarse, un sentido de responsabilidad por sus decisiones y hechos, tolerancia y mucho más. El estándar se basa en el concepto de desarrollo espiritual y moral, la educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia.
Diapositiva El estándar de segunda generación define un "retrato" de una escuela de posgrado:

Amando a su pueblo, su tierra y su tierra natal;

Reformar y recibir la familia y la sociedad;

Inquisitivo, activamente e interesado en el conocimiento del mundo;

Poseer la capacidad de aprender capaz de organizar sus propias actividades;

Listo para actuar de forma independiente y responder a sus acciones frente a la familia y la sociedad;

Amigable, que sabe cómo escuchar y escuchar al interlocutor, justifica su posición, exprese su opinión;

Realizando las reglas de saludable y segura para usted y el estilo de vida circundante.

"La salud no es todo, pero todo está sin salud, nada", dice un famoso aforismo. El problema de preservar y desarrollar la salud en la última década ha adquirido el estado de una dirección prioritaria. La idea de organizar a los estudiantes en la formación de un hilo rojo de las normas educativas del estado federal. La formación de un estilo de vida saludable debe ocurrir continuamente y a propósito. Este problema es especialmente relevante para la escuela primaria, que se asocia con los cambios fundamentales en el error habitual de la vida del niño, el desarrollo del nuevo papel social del "estudiante". Un alto porcentaje de estudiantes de primer grado llega a la escuela con enfermedades congénitas adquiridas. El estándar de segunda generación garantiza la formación de conocimientos, instalaciones, puntos de referencia y normas de conducta, asegurando la conservación, la promoción de la salud, preocupado por su propia salud, conocimiento de factores de riesgo negativos, etc.
El estándar de la segunda generación se detalla las actividades que el estudiante debe ser incautado. Es la actividad, y no solo una totalidad de ciertos conocimientos está determinada por el estándar como el principal valor del aprendizaje. En las condiciones, cuando aumenta la cantidad de información, es importante no simplemente transferir el conocimiento a una persona, sino para enseñarlo a dominar nuevos conocimientos, nuevas actividades. Este es un cambio fundamental. En las lecciones, en actividades extracurriculares, la atención se debe pagar al desarrollo de las actividades del niño, la implementación de varios proyectos, trabajo de investigación. El enfoque práctico de las lecciones, las clases les permite a los maestros crear condiciones para la formación de independencia de la selección de información, un método para producir información, autocontrol, autoestima adecuada, habilidades para cooperar, etc.
Una de las innovaciones de las normas de segunda generación, que es notada por todos los participantes en el proceso educativo, debe considerarse el surgimiento de actividades extracurriculares. Este es un plan de estudios de reloj en elección. Ahora, cada niño junto con los padres tendrá la oportunidad de elegir un negocio interesante: clases deportivas, dibujo, música, etc.
De acuerdo con los requisitos de las normas educativas del Estado Federal, el sistema de requisitos para el resultado de la educación está cambiando.

Diapositiva A saber, monitoreado

Conocimiento científico e ideas sobre la naturaleza, la sociedad, el hombre, los sistemas icónicos y de la información;

Las habilidades de la educación, la investigación, la investigación, actividades prácticas, formas de actividad generalizadas;

Habilidades de comunicación e información;

Capacidad para evaluar objetos de validez ambiental de ciertas posiciones;

Capacidad de control y autocontrol;

La capacidad de crear una solución creativa a las tareas educativas y prácticas.

El portafolio paga un lugar especial en el nuevo sistema de estimación. ¡Ahora la presencia de una cartera se convierte en un requisito obligatorio! Las orientaciones de validación no se evaluarán, lo que refleja las posiciones individuales-personales (opiniones religiosas, estéticas, preferencias políticas, etc.), la característica de los sentimientos sociales (patriotismo, tolerancia, humanismo, etc.), características psicológicas individuales de los graduados escolares.

Diapositiva Compara algunos puntos clave de los estándares antiguos y nuevos.

Diapositiva En los estándares antiguos, el maestro fue profesor, su papel se redujo para leer el material educativo y verificar cuánto lo aprendió exactamente los niños, en el nuevo maestro, un mentor, motiva a los escolares a estudio independiente Los hilos, corrigen sus acciones, participan en la discusión y está buscando formas de incluir cada una.

Diapositiva Según los estándares antiguos, se minimizó el papel del equipo en la lección. Las computadoras se utilizaron solo en lecciones de informática. Según los nuevos estándares, los niños del primer grado aprenden a aplicar el conocimiento adquirido en la práctica. Y las computadoras, las juntas interactivas, los instrumentos de medición digitales los ayudan en esto.

Diapositiva Anteriormente, aprender sobre el desempeño del estudiante solo podría estar buscando sus evaluaciones actuales y finales. Según nuevos estándares, todos los logros del estudiante se pueden rastrear en cartera.

Diapositiva En estándares anteriores, ejecución. entrenamiento practico En el tema se limitó al trabajo de laboratorio. En los nuevos estándares, ya comenzando desde el primer grado, los estudiantes profundizan su conocimiento sobre el tema y desarrollan nuevas habilidades a través de proyectos de capacitación individuales.

Diapositiva En los estándares antiguos, todo el proceso de aprendizaje, por regla general, ha bajado a las reglas de la competencia. En nuevos estándares. principio principal - Conocimiento a través de formas interesantes de lecciones.

Reunión de padres y maestros

Tema: "El papel de los padres en la formación de un juez escolar".

Propósito:
Ayudando a los padres en la formación del colegial de madera Jr.

Tareas:

Ampliar el volumen de conocimiento de los padres sobre el FMAM, en formas y métodos para resolver problemas con los niños;
trabajar un programa de acción conjunto para estimular actividad cognitiva estudiantes;
Identificar los problemas de interacción entre padres con un niño para superar las dificultades educativas.

Preparación preliminar:Las pruebas de procedimientos y los métodos de su análisis se cosechan para cada padre. El cuestionamiento es individualmente, sus resultados no se discutieron públicamente. La prueba se mantuvo en los padres como una nota a una estrategia productiva para superar a un niño en la familia. Los recuerdos se cosechan para los padres: "Ayudaremos a aprender niños", "Preparación de la tarea", "Diez mandamientos para padres", "Padres del Consejo", "Castigando al niño recuerde ...", "¿Qué necesita un niño? enseñar".

El verdadero propósito de la iluminación no es
Para informar a las personas un cierto

la cantidad de información sobre varias ciencias, y en
Despertar en cada hombre el creador,
Personalidad espiritualmente activa, y en esta felicidad.
M. V. LOMONOSOV

Comenzaré nuestra reunión de la pregunta: "¿Por qué los padres y los niños se pelean?"

Probablemente porque no se entienden. Los niños no entienden que los padres están cansados \u200b\u200ben el trabajo que están molestados con sus grandes preocupaciones y problemas, y no adivinen ayudarles a tranquilizarlos. Los padres no tienen tiempo para comprender los problemas e intereses del niño, no entienden que para él un juego es serio e importante. Y los padres comienzan a "educar", la demanda, el orden, y los niños no quieren escuchar las notaciones. Y los padres con niños en diferentes lados de las barricadas son.

Y no es mejor unirse, entenderse y vivir en buena y armonía.

Desde el 1 de septiembre de 2011, todas las instituciones educativas de Rusia se trasladaron al nuevo estándar educativo del Estado Federal de Educación General Primaria (GEF NOO).

¿Cuál es el estándar del Estado federal de la educación general primaria?

Federal estándares estatales Instalado en la Federación de Rusia de conformidad con el requisito del artículo 7 de la "Ley de Educación" y son "un conjunto de requisitos que son obligatorios en la implementación de los principales programas educativos de la educación primaria de educación general (OOP NEO) instituciones educativas que tener acreditación del estado ".

¿Cuáles son los requisitos del nuevo GEF NOO?

El estándar presenta tres grupos de requisitos:

• Requisitos para los resultados del desarrollo del principal programa educativo de la educación general primaria;
• Requisitos para la estructura del principal programa educativo de la educación general primaria;
• Requisitos para la implementación del principal programa educativo de la educación general primaria.

¿Cuál es una característica distintiva del nuevo estándar?

Una característica distintiva del nuevo estándar es su actividad, Encontrar el propósito principal de la personalidad del estudiante. El sistema educativo rechaza la presentación tradicional de los resultados de aprendizaje en forma de conocimientos, habilidades y habilidades, la redacción de la norma indica las actividades reales que el estudiante debe dominar al final. aprendizaje primario. Los requisitos para los resultados de aprendizaje se formulan en forma de resultados personales, meta-delicados y sujetos.

Una parte integral del nuevo núcleo estándar es acciones de aprendizaje universal (madera).Bajo UUD entiende "habilidades educativas generales", " métodos generales Actividad »," Acciones suplementarias ", etc. Para UUD, se proporciona un programa separado, un programa para la formación de acciones académicas universales (madera). Todos los tipos de madera se consideran en el contexto del contenido de los elementos de capacitación específicos. La presencia de este programa en el complejo del principal programa educativo de la educación general principal hace un enfoque de actividad en el proceso educativo de la escuela primaria.

El desarrollo de la personalidad en el sistema educativo se proporciona principalmente a través de la formación de UUD, que actúan como base de la educación y proceso educativo. Pasado por estudiantes de acto de capacitación universal como la capacidad de autodesarrollo y superación personal a través de la asignación consciente y activa de un nuevo experiencia social. Mastering Estudiantes La madera ocurre en el contexto de diferentes elementos de aprendizaje y, en última instancia, conduce a la formación de la capacidad de una asimilación exitosa independiente de nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluida la organización de la asimilación, es decir, la capacidad de aprender.

Implementación del programa de formación de madera en la escuela primaria - tarea clave Implementando nuevo norma educativa.

En el amplio valor, el término " "Significa la capacidad de aprender, es decir. La capacidad de un sujeto a autodesarrollo y superación personal por ascenso y activo que asigna una nueva experiencia social.

En un significado más estrecho, el término " acciones de aprendizaje universal»Es posible determinar como un conjunto de formas de realizar un estudiante (así como las habilidades de aprendizaje relacionadas) proporcionando su capacidad para asimilación independiente Nuevos conocimientos y habilidades, incluida la organización de este proceso.

Funciones de las acciones de entrenamiento universal:

- proporcionando oportunidadesestudiar independientemente llevar a cabo las actividades del ejercicio, poner objetivos de entrenamiento, busque y use las herramientas y formas necesarias para lograrlos, monitorear y evaluar el proceso y los resultados de las actividades;

- creando condicionespara el desarrollo armonioso de la personalidad y su autorrealización basada en la preparación para la educación continua; Asegurar el aprendizaje exitoso del conocimiento, la formación de habilidades, habilidades y competencias en cualquier área temática.

¿Cuál es una característica distintiva del nuevo estándar?

El seminario es realizado por un psicólogo y diseñador de imágenes, combinando trabajos internos sobre uno mismo y su expresión externa En la imagen. Para aquellas mujeres que buscan no solo saber y desarrollarse, sino que también encuentran su imagen expresiva basada en la energía interna de los arquetipos.

Arquetipocomo símbolos y motivos universales, determinan nuestro comportamiento, reunión y afecto, estos diseños psicológicos profundos nos gestionan. ¿Y cómo aprender a usarlos para tus propios fines?

El resultado del seminario será una comprensión de los que viven los arquetipos dentro de usted, y cómo interactúan cómo desarrollarlos. fortalezasCómo expresar la energía del arquetipo en una imagen externa, cómo crear una imagen armoniosa y en qué dirección para desarrollarla.

Desde la comprensión que vive dentro de nosotros y define nuestras acciones, aceptar y la capacidad de utilizar los recursos de sus propios arquetipos. Desde estilos aleatorios, a una imagen armoniosa reflexiva. De los conflictos internos, a la reunión con su energía femenina.

En un programa:

· Arquetipos: origen, importancia, influencia en el escenario de la vida.

· Arquetipos femeninos y masculinos básicos. Efecto constructivo y destructivo en el camino de la vida de una mujer.

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· Lo que dice nuestra apariencia, y cómo ayuda o evita nuestro desarrollo.

· Interacciones armoniosas y conflictos con arquetipos. Nuestro estilo como herramienta para resolver tareas internas.

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· Arquetipos y tendencias de moda en otoño de 2014.

Se pasa el seminario. 21-24 de octubre De 19-00 a 22-00. Lugar: Iirkutsk, ul. Volzhskaya 51a. El costo durante 4 días es de 5,500 rublos, un registro de t. 89025424222.

El seminario se realiza:

Ekaterina Savinova. Psicóloga-profesional, especialista en terapia con certificación, terapeuta orientada a corporales, especialista en terapia con forma emocional. La práctica del bastidor de la segunda etapa desde 2000. Miembro de una liga psicoterapéutica profesional. Jefe del Centro de Psicoterapia Profesional y Formación. El ganador del primer concurso regional "Sra. Irkutsk-2007".

Olga Zhukova. Diseñador de imágenes, psicólogo, artista de estudio de cine "Irkutskilm". Trabajar con un cliente privado para crear una imagen elegante, con organizaciones, seminarios y estilo especializados de moda. Participación en la filmación de largometrajes y videos como director de artista (X / F "Schonchik" Irkutsk-Buryatia 2012, H / F "Anomaly" Irkutsk 2013).

Desde el 1 de septiembre de 2011, todas las instituciones educativas de Rusia se trasladaron al nuevo estándar educativo del Estado Federal de Educación General Primaria (GEF NOO).

el objetivo principal La introducción de los estándares educativos del Estado Federal de la Educación General Primaria (GEF NOO) - Mejora de la calidad de la educación.

¿Cuál es una característica distintiva del nuevo estándar?

Norma educativa del Estado Federal de la Educación General Primaria Representa un conjunto de requisitos que son obligatorios en la implementación del principal programa educativo de las instituciones educativas de educación general primaria que tienen acreditación estatal.

GEF NOO incluye requisitos:

• a los resultados del desarrollo del principal programa educativo de la educación general primaria;

• a la estructura del principal programa educativo de educación general primaria, incluidos los requisitos para la proporción de partes del programa educativo principal y su volumen, así como a la relación de la parte obligatoria del principal programa educativo y la parte formada por los participantes del proceso educativo;

• a las condiciones para la implementación del principal programa educativo de la educación general primaria, incluidos el personal, financiero, material y técnico y otras condiciones.

Los requisitos para los resultados, la estructura y las condiciones de desarrollo del principal programa educativo de la educación general de la educación general tengan en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes que estudian en la etapa de la educación general primaria, la intrínsecidez de la etapa inicial de educación general como la fundación de Toda la educación posterior.

Características GOS-2

Metodología práctica y lógica. actividad pedagógica.

Métodos de investigación pedagógica Promociones (técnicas, operaciones) fenómenos pedagógicos, obteniendo nueva información sobre ellos para establecer relaciones naturales, relaciones y la construcción de teorías científicas.

Clasificación de métodos de investigación pedagógica.

Hay varias clasificaciones de métodos de investigación pedagógica. Dependiendo de la base de la clasificación, los métodos de investigación en la pedagogía se dividen en:

• empírico y teórico;
• afirmando y transformando;
• alta calidad y cuantitativa;
• privado y general;
• significativo y formal;
• métodos para recolectar datos empíricos, verificando y refutando hipótesis y teoría;
• métodos de descripción, explicaciones y pronósticos;
• métodos especiales utilizados en separado. ciencias Pedagógicas;
• métodos para procesar los resultados de la investigación, etc.

A métodos científicos generales (Utilizado por diferentes ciencias) incluyen:

• herramientas generales (abstracción y concretización, análisis y síntesis, comparación, oposición, inducción y deducción, es decir, métodos lógicos);
• sociológico (Cuestionamiento, entrevista, encuestas de expertos, calificación);
• socio-psicológico (Sociometría, pruebas, entrenamiento);
• matemático (Ranking, escalado, indexación, correlación).

El científico específico (pedagógico específico) incluye métodos que a su vez se dividen en teórico y empírico (práctico).

Métodos teóricos servir para la interpretación, análisis y generalización de las disposiciones teóricas y datos empíricos. Este es un análisis teórico de la literatura, los materiales y los documentos de archivo; Análisis de los principales conceptos y términos de investigación; Método de analogía, construyendo hipótesis y experimento mental, predicción, modelado, etc.

Métodos empíricos diseñado para crear, recolectar y organizar material empírico: los hechos del contenido pedagógico, los productos de las actividades educativas.

Los métodos empíricos incluyen, por ejemplo, observación, conversación, entrevistas, encuestas, métodos para estudiar productos de la actividad de los estudiantes, documentación escolar, métodos de estimación (calificación, consulta pedagógica, autoevaluación, etc.), métodos de medición y control (escala, secciones, pruebas, etc. .), Así como un experimento pedagógico y una prueba experimentada de conclusiones de investigación en la escuela de masas. Tanto teórico como métodos empíricos comúnmente utilizado en el complejo con métodos matemáticos y estadísticos.que se utilizan para procesar los datos obtenidos durante el estudio, así como para establecer dependencias cuantitativas entre los fenómenos estudiados.

Planificación del proceso educativo de la escuela, clase.

El trabajo educativo en la escuela, en la clase se lleva a cabo a través del contenido de la educación, pero el trabajo pedagógico extracurricular y extracurricular tiene una importancia igualmente importante. El análisis de la práctica pedagógica indica que en muchos gerentes y maestros de escuelas experimentan dificultades para planificar el trabajo educativo.

La planificación del proceso educativo se puede llevar a cabo en aproximadamente el siguiente orden:

• Análisis de los resultados educativos existentes de la escuela y la definición de las perspectivas para el proceso educativo, la elección de las prioridades para el próximo año académico. El análisis debe ser realizado al final. año escolar(Mayo) en forma de un consejo de pedales, juego organizativo y educativo, "mesa redonda", etc.
• Integración y planificación pedagógicas públicas (agosto, septiembre).
• Planificación pedagógica scroligible en equipos primarios y asociaciones infantiles para el año escolar.
• Planificación individual de trabajo profesor de la clase, el organizador, Director Adjunto de BP (septiembre).
• Elaboración de un plan de trabajo educativo para el año (a fines de septiembre).

Pedagógico (en cuartos) planificación individual y colectiva de trabajo educativo y actividades de los equipos infantiles, donde deben tenerse en cuenta. los siguientes principios:

• participación voluntaria de los niños de acuerdo con sus intereses y habilidades;
• sistematización en la organización;
• enfoque orientado al desarrollo en el desarrollo y la formación de la personalidad de un niño; Creación de condiciones para la manifestación de oportunidades creativas, puntos de vista, opiniones, libertad de pensamiento;
• combinación de formas de trabajo de masa, grupo e individuales;
• la combinación de romance y juegos con un apoyo a los valores espirituales: buena, verdad, belleza; Diagnóstico de la lupificación de la personalidad, equipo.

Documentos de trabajo aproximados:

1. Líder de la clase:

Programa de trabajo educativo en clase durante un año;

Clase de trabajo de clase prometedora;

Plan de trabajo para un líder de clase en un cuarto;

Plan de trabajo del equipo de los niños en un cuarto.

1. Director Adjunto de BP:

Plan de trabajo educativo para el año;

Plan de trabajo del Director Adjunto de BP para el año;

Plan de trabajo del Director Adjunto por un cuarto;

Plan de trabajo para la Asociación de Niños (Anuales y Cuartos);

El plan de trabajo educativo de la escuela en un cuarto.

Programa de trabajo educativo en el aula:

(estructura aproximada)

1. Nota explicativa:

Características de la clase y alumnos;

Características del entorno social más cercano de cada niño y su interacción con el medio ambiente; Principios de selección de contenido y organización del proceso educativo.

Metas educativas.

1. Organización de la vida del equipo de los niños:

Métodos para la implementación de tareas.

2. Organización de actividades. autogobierno del estudiante:

3. Cooperación en el logro de los resultados educativos:

Control externo

En el proceso de control, el profesor de conocimiento y habilidades de los estudiantes asigna los siguientes componentes:

1. Aclarar los objetivos del estudio de este segmento. material educativo y el establecimiento de un contenido de control específico.

2. Evaluación de los resultados de las actividades educativas de los estudiantes.

3. Selección de especies, formas, métodos y medios de control, correspondientes a los objetivos.

El establecimiento del control depende del propósito de estudiar este segmento del material educativo. Hay varios enfoques para la descripción de los objetivos y el contenido para que sirvan de base para desarrollar fondos para controlar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes.

Considera dos de ellos:

El primer enfoque está relacionado con la indicación de aquellas cualidades que deben ser inherentes a los conocimientos y habilidades de los estudiantes formados como resultado de la capacitación: integridad, profundidad, generalización, conciencia.

El segundo enfoque se asocia con una indicación de los niveles de conocimiento de aprendizaje y las actividades apropiadas.

Los siguientes niveles de material de masterización se distinguen: reconocimiento, memorización, reproducción.

Formas de control

Los planes de estudio y los programas de instituciones educativas especializadas secundarias brindan las siguientes formas de organización de control de conocimiento y habilidades de aprendizaje: pruebas, pruebas, pruebas de calificación, protección de proyectos de trabajo y diploma (obras), semestre, semestre, así como exámenes públicos.

El cheque se realiza en varias formas de control final, la naturaleza de las tareas de control e información de las concluidas en ellas se determina en gran medida. Todo esto requiere una selección de empleo cuidadosa y razonable.

La tarea siempre debe reflejar el propósito de estudiar un tema en particular en la preparación de un especialista, cumpla con los requisitos de los currículos. Papeles de pruebapor lo general, se lleva a cabo después de la finalización del estudio de temas o problemas nodales, especialmente significativo para la asimilación de otros artículos de aprendizaje, es importante para dominar la especialidad adquirida, los estudiantes más difíciles de entender.

EN instituciones educacionales Utilice los siguientes tipos de pruebas: teórico, lo que permite probar el aprendizaje de aprendizaje. conceptos teóricos, patrones, capacidad para asignar características características, características de los procesos y fenómenos; Práctico con el que verifican la capacidad de aplicar el conocimiento adquirido para resolver. tareas específicas; Complejo, que contiene tareas como naturaleza teórica y práctica.

Compensarcomo una forma final de control aplicada principalmente durante el período de prácticas de producción. De acuerdo con los resultados de la práctica de pre-diploma tecnológica y de fabricación de fabricación, los estudiantes reciben una compensación con una evaluación diferenciada.

La compensación también sirve como una de las formas de control sobre la implementación del laboratorio y trabajo practicoPROPORCIONADO POR EL CURRÍCULO Y PROGRAMAS.

Pruebas de calificaciónsólo se prevé por planes de estudio sobre especialidades técnicas y agrícolas. La dirección principal de las pruebas de calificación es verificar la formación de conocimientos, habilidades y habilidades en una de las profesiones laborales establecidas por el currículo especializado. Las pruebas de calificación se realizan después de la finalización de la práctica educativa para obtener una profesión de trabajo.

Curso y diseño de graduación.junto con la función de entrenamiento, se desempeña en el proceso educativo y la función de control, es la forma más importante de verificar el dominio de los conocimientos teóricos, las habilidades prácticas y las habilidades.

El diseño de graduación, siendo la etapa final del aprendizaje y la forma final de control, proporciona la prueba más profunda y sistémica de la preparación para los estudiantes para actividades profesionales.

Exámenes semestralesson formas de control más importantes. En el curso de ellos, existe una verificación final de los resultados de las actividades educativas de los estudiantes sobre el estudio de la disciplina específica, se revela el nivel de formación de conocimientos y habilidades.

Exámenes estatales - la forma final de control dirigida a una verificación exhaustiva de la preparación del futuro especialista en el trabajo, al determinar el grado de dominio de conocimientos, habilidades y habilidades de acuerdo con la naturaleza

Tipos de control

Los siguientes tipos de control distinguen: preliminar, actual, fronterizo, (periódico) y final.

La base para la asignación de estos tipos de control es la especificidad de los problemas didácticos en diferentes etapas de la capacitación: el control actual se lleva a cabo en el proceso de asimilación del nuevo material educativo, la frontera se utiliza para verificar la asimilación de un significativo cantidad de material estudiado (temas, partición); Con la ayuda del control final, se revela el grado de masterización por material educativo sobre el tema, se revela una serie de disciplinas (en exámenes, que reciben el proyecto del curso, la protección del proyecto de tesis). Por lo tanto, todas estas especies en cierta medida repiten la lógica del proceso educativo.

Pre-controlsirve como un requisito previo necesario para la planificación exitosa y el manual. proceso educativoohm. Le permite determinar el nivel de efectivo (fuente) de conocimiento y habilidades de los estudiantes para usarlo como base, se centran en la complejidad permisible del material educativo. Sobre la base de los datos de precorrencia mantenidos a principios del año, el maestro realiza ajustes al plan temático calendario, determina qué secciones plan de estudios Se debe prestar más atención en las clases con un grupo específico, describe formas de eliminar los problemas identificados en el conocimiento de los estudiantes.

Control actuales uno de los principales tipos de pruebas de conocimiento, habilidades y habilidades de los estudiantes. La tarea líder del control actual es la gestión regular de las actividades educativas de los estudiantes y su ajuste. Le permite obtener información continua sobre el progreso y la calidad de la asimilación del material de aprendizaje y sobre la base de que esto realice rápidamente cambios en el proceso educativo. Otras tareas importantes del control actual es la estimulación de las actividades regulares y tensas; Determinación del nivel de habilidades de aprendizaje de masterización. trabajo independiente, Creación de condiciones para su formación.

Métodos de control

Los métodos de control son las formas de actividad del maestro y los estudiantes, durante los cuales el material de aprendizaje se revela y domina a los estudiantes con los conocimientos, habilidades, habilidades requeridas.

En instituciones especiales secundarias, los principales métodos para monitorear el conocimiento, las habilidades y las habilidades de los estudiantes son: Encuesta oral, verificación escrita y práctica, control estandarizado, etc.

Planificación de trabajo educativo en el Obr.ch.

Estructura de FgoS-2

La principal diferencia de GEF 2 Generation es su nueva estructura. El estándar de primera generación tuvo una estructura que consiste en dos componentes: un mínimo de contenido y requisitos para la capacitación de posgrado.

Ley Federal del 1 de diciembre de 2007 N 309-FZ aprobó una nueva estructura de la norma educativa estatal. Ahora el FMAM incluye tres tipos de requisitos:

1) requisitos para la estructura de los programas educativos básicos, incluidos los requisitos para la relación de las partes del programa educativo principal y su volumen, así como a la relación de la parte obligatoria del programa educativo principal y la parte formada por el participantes del proceso educativo;

2) requisitos para las condiciones para la implementación de los principales programas educativos, incluidos los personal, financiero, material y técnico y otras condiciones;

3) Requisitos para los resultados del desarrollo de programas educativos básicos.

El principal programa educativo de la educación general principal debe contener las siguientes secciones:

1) nota explicativa;

2) los resultados planificados del desarrollo del programa educativo educativo de educación general de la educación general;

3) el plan educativo básico de la educación general primaria;

4) un programa ejemplar para la formación de acciones educativas universales de los estudiantes en la etapa de la educación general primaria;

5) Programas ejemplares de artículos de aprendizaje individuales;

6) un programa ejemplar de desarrollo espiritual y moral y estudiantes de educación en los pasos de la educación general primaria;

7) un programa ejemplar para la formación de un estilo de vida saludable y seguro;

8) un programa ejemplar de trabajo correccional;

9) El sistema de evaluación del logro de los resultados planificados del desarrollo del principal programa educativo de la educación general primaria.

La educación general de la Primaria Educativa Básica es el documento regulatorio más importante sobre la introducción y la implementación de la norma, determina el volumen máximo de cargas de aprendizaje de los estudiantes, la composición de los artículos de capacitación y las direcciones de las actividades extracurriculares, distribuye el tiempo de estudio para dominar el contenido. De educación en clases y sujetos educativos. Para garantizar las necesidades individuales del plan educativo, proporciona tiempo:

Para aumentar las horas de estudio atraídos al estudio de los sujetos de aprendizaje obligatorios individuales;

En la introducción cursos de formaciónproporcionando diversos intereses de los estudiantes, incluyendo etnocultural;

En actividades extracurriculares.

En el plan básico por primera vez, las actividades extracurriculares se introdujeron como una parte importante del contenido de la educación, lo que aumenta su variabilidad y adaptabilidad a los intereses, necesidades y habilidades de los escolares. En cada clase de escuela primaria, se supone que se le asume en promedio 10 horas a la semana.

Las actividades extracurriculares se organizan en la dirección del desarrollo de identidad (deportes y bienestar, espiritual y moral, social, social, cultural general) en formas, como excursiones, círculos, secciones, mesas redondas, conferencias, disputas, sociedades científicas escolares, Olimpiada, competencia, búsqueda y investigación científica, prácticas socialmente útiles, etc. El tiempo asignado a actividades extracurriculares es de hasta 1350 horas, es necesario tener en cuenta tres momentos importantes. La primera introducción al plan básico de las actividades extracurriculares es la capacidad de verificar la efectividad de los demás, a excepción de las formas de organización de actividades educativas frescas, y no en las condiciones del experimento local, sino en la misa. práctica escolar. El segundo es superar las contradicciones perennes con respecto a la importancia de los factores que determinan la carga de capacitación de escolares. El tercero, en la línea de base (de acuerdo con las enmiendas realizadas por la DUMA estatal en la ley federal "sobre educación") no hay más que el componente nacional-regional y el componente de la institución educativa. En su lugar, el plan básico se divide en dos componentes: una parte de unión y una parte formada por los participantes del proceso educativo.

Programas de muestra Los elementos de aprendizaje separados sirven como una guía para los desarrolladores de los programas de trabajo y derechos de autor relevantes, permítales determinar el énfasis en la implementación de líneas significativas prioritarias específicas, implementar técnicas tecnológicas adicionales disponibles para los estudiantes, tipos de trabajo en el base de una de las opciones significativas propuestas ( planificación temática) o elaborando el tuyo.

Tecnología Y su especie

Tecnologías tradicionales Capacitación utilizada B. los siguientes casos:

- Método explicativo e ilustrativo de aprendizaje, es decir, el maestro explica que ilustran el material educativo. Este método se lleva a cabo utilizando conferencias, historias, conversaciones, experiencias de demostración, operaciones laborales, excursiones y muchos otros. Con este método, las actividades del estudiante están dirigidas a obtener información e indicaciones, como resultado de este método, se forma "citas de conocimiento";

– método reproductivo Se lleva a cabo en el caso de que la maestra es tareas para los estudiantes que tienen como objetivo reproducir sus conocimientos, formas de actividad, resolver problemas, reproducción de experimentos y, por lo tanto, el propio estudiante usa activamente su conocimiento, mientras responde las preguntas, resolviendo las tareas. Y así sucesivamente. Como resultado del uso de este método, los estudiantes están formados por "copias de conocimiento".

Personal - tecnologías orientadas Poner en el centro de todo el sistema educativo la personalidad del estudiante. Proporcionando condiciones confortables y confirmadas para su desarrollo, la implementación de sus potenciales naturales.

Características de una lección orientada a la persona.

1. Construcción del material didáctico de diferentes tipos, tipo y forma, determinando el propósito, la ubicación y el tiempo de su uso en la lección.

2. Usar el maestro de oportunidades para la manifestación independiente de los estudiantes. Proporcionándoles que hagan preguntas, expresan ideas e hipótesis originales expresas.

3. Organización del intercambio de pensamientos, opiniones, estimaciones. Estimulando a los estudiantes para complementar y analizar las respuestas de los camaradas.

4. Usar experiencia subjetiva y apoyo para la intuición de cada estudiante. El uso de situaciones difíciles que surgen a lo largo del curso de la lección como el alcance del conocimiento.

5. Demalencia para crear una situación de éxito para cada estudiante.

Funciones

Funciones pedagógicas y socio-humanitarias: educación de estudiantes; Protección social del niño; Integración de esfuerzos de todos los maestros para lograr las tareas educativas.

La función organizativa es el apoyo a la iniciativa de los niños positivos relacionada con la mejora de la vida de la región, los microinches, las escuelas y los escolares.

Funciones de gestión: diagnóstico, portería, planificación, control y corrección.

Planificación- Esta es la ayuda del maestro de clase a sí mismo y al equipo de clase en la organización racional de la actividad.

El plan de trabajo - Una visualización específica del próximo curso de trabajo educativo en sus direcciones estratégicas generales y los detalles más pequeños.

Plan de cita - racionalizar las actividades pedagógicas, asegurando la implementación de dichos requisitos para el proceso pedagógico, como la sistemática y la sistemática, el manejo y la continuidad de los resultados.

Planespuede ser estratégico, o prometedor, táctico o trabajador.

Derechos y deberes del profesor de clase.. Derechos:

recibir información sobre la salud mental y física de los niños;

controlar el rendimiento de cada estudiante;

monitorear la asistencia de las sesiones de capacitación por parte de los niños;

coordinar y enviar el trabajo de los maestros de esta clase;

organizar trabajo educativo con clase de posgrado;

tener lugar para su consideración por la administración, las propuestas del Consejo Escolar estuvieron de acuerdo con el recopilado de clase;

invitar a los padres (o quienes los reemplazan) a la escuela; En coordinación con la Administración, comuníquese con la Comisión de Menores, a la Comisión Psicológica y Médica y Pedagógica, a la Comisión y los consejos para la familia familiar y la escuela en empresas, resolviendo temas relacionados con la educación y el aprendizaje de los estudiantes;

recibir ayuda del equipo pedagógico de la escuela;

determinar el modo individual de trabajar con niños;

negarse a los límites de las instrucciones bajo los límites.

el trabajo experimental sobre los problemas de las actividades didácticas y educativas.

Responsabilidades:

organización en el aula del proceso educativo, óptimo para el desarrollo del potencial positivo de la personalidad de los estudiantes en el marco de las actividades del equipo general-cool;

asistencia al estudiante para resolver problemas agudos (preferiblemente personalmente, se puede atraer a un psicólogo);

estableciendo contactos con los padres y ayudándolos a criar niños.

Formas de trabajo:

por tipo de actividad - educativo, laboral, deportivo, artístico, etc.;

según el método de influir en el maestro, inmediato y mediado;

por tiempo, a corto plazo (desde unos pocos minutos hasta varias horas), largo (desde varios días hasta varias semanas), tradicional (repetido regularmente);

en el momento de la preparación, las formas de trabajo realizadas con los estudiantes sin inclusión en la capacitación previa, y las formas que previenen el trabajo previo, la capacitación de los estudiantes;

en el tema de la organización, los maestros, los padres y otros adultos son organizadores de niños; Las actividades de los niños están organizadas sobre la base de la cooperación; La iniciativa y su implementación pertenecen a los niños;

de acuerdo con el resultado, los formularios, cuyo resultado puede ser un intercambio de información, desarrollo solución general (Opiniones), producto socialmente significativo;

Diseñador metódico

El diseñador metódico "Las formas preferenciales de lograr los resultados educativos en actividades extracurriculares" están destinadas a su uso en la actividad práctica de los maestros de la escuela primaria y primaria en las condiciones de introducir los estándares educativos de la educación general del Estado federal. Compiladores de autores: D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, centro para la teoría de la educación de la ITIP RAO. El material está representado por el Departamento de Educación y Educación Adicional.

Se proponen recomendaciones metódicas sobre la organización de actividades extracurriculares de estudiantes de escuelas primarias y primarias, que consideran el concepto, especies, formas, resultados y efectos de las actividades extracurriculares. El diseñador metódico "Las formas preferenciales de lograr resultados educativos en actividades extracurriculares" se basan en la relación de los resultados y formas de actividades extracurriculares. Los educadores pueden ser utilizados para desarrollar programas educativos de actividades extracurriculares, teniendo en cuenta los recursos disponibles a su disposición, los resultados deseados, los detalles de la institución educativa. Las actividades extracurriculares de los escolares une todas las actividades de los escolares (excepto las actividades de capacitación en la lección), en las que es aconsejable resolver las tareas de su educación y socialización.

Según el nuevo plan de estudios básico de las instituciones de educación general de la Federación de Rusia, la organización de clases en las áreas de actividades extracurriculares es una parte integral del proceso educativo en la escuela. El tiempo asignado a actividades extracurriculares se utiliza a petición de estudiantes y en formas distintas al sistema de aprendizaje de Urbin.

Concepto del núcleo fundamental de la educación general.

El núcleo fundamental del contenido de la educación general es el documento básico requerido para crear programas básicos de currículos, programas, materiales de enseñanza y beneficios. El objetivo principal del núcleo fundamental en el sistema de soporte estándar de estándares es la definición:

1) Sistemas de valores nacionales básicos que determinan la autoconciencia de los rusos, las prioridades públicas y desarrollo personal, la naturaleza de la relación humana con la familia, la sociedad, el estado, el trabajo, el significado de la vida humana;

2) sistemas de conceptos básicos relacionados con las áreas de conocimiento presentadas en la escuela secundaria;

3) Sistemas de tareas clave que aseguran la formación de tipos universales de actividades educativas, adecuadas a los requisitos de la norma para los resultados de la educación.

Características GOS-2

1. El estándar educativo estatal federal de la educación general primaria (en lo sucesivo denominada estándar) es un conjunto de requisitos que son obligatorios en la implementación del programa educativo básico de instituciones educativas de educación general primaria que tienen acreditación estatal. La norma incluye los requisitos: a los resultados del desarrollo del principal programa educativo de educación general primaria; a la estructura del principal programa educativo de educación general primaria, incluidos los requisitos para la proporción de partes del programa educativo principal y su volumen, así como a la relación de la parte obligatoria del principal programa educativo y la parte formada por los participantes del proceso educativo; A las condiciones para la implementación del principal programa educativo de la educación general primaria, incluidos el personal, financiero, material y técnico y otras condiciones. Los requisitos para los resultados, la estructura y las condiciones de desarrollo del principal programa educativo de la educación general de la educación general tengan en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes que estudian en la etapa de la educación general primaria, la intrínsecidez de la etapa inicial de educación general como la fundación de Toda la educación posterior.

¿Cuáles son los requisitos del nuevo GEF NOO?

El estándar presenta tres grupos de requisitos: requisitos para los resultados del desarrollo del principal programa educativo de educación general primaria; Requisitos para la estructura del principal programa educativo de la educación general primaria; Requisitos para la implementación del principal programa educativo de la educación general primaria.

¿Cuál es una característica distintiva del nuevo estándar?

Una característica distintiva del nuevo estándar es su carácter de actividad que hace que el propósito principal del desarrollo de la personalidad del estudiante. El sistema educativo rechaza la presentación tradicional de los resultados de aprendizaje en forma de conocimientos, habilidades y habilidades, la redacción de la norma indican las actividades reales que el estudiante debe dominar al final del aprendizaje primario. Los requisitos para los resultados de aprendizaje se formulan en forma de resultados personales, meta-delicados y sujetos.

Una parte integral del nuevo núcleo estándar es las acciones de aprendizaje universal (madera). Bajo UUD entiende "habilidades educativas generales", "formas generales de actividad", "acciones complementarias", etc. Para UUD, se proporciona un programa separado, un programa para la formación de acciones académicas universales (madera). Todos los tipos de madera se consideran en el contexto del contenido de los elementos de capacitación específicos. La presencia de este programa en el complejo del principal programa educativo de la educación general principal hace un enfoque de actividad en el proceso educativo de la escuela primaria.

Un elemento importante de la formación de acciones educativas universales de los estudiantes a las etapas de la educación general primaria, lo que garantiza su efectividad son la orientación de los estudiantes más jóvenes en la información y las tecnologías comunicativas (TIC) y la formación de la capacidad de aplicar de manera competente (competencia de las TIC). . El uso de herramientas digitales modernas y medios de comunicación se indica como la mayor manera natural La formación de madera incluye un subprograma "Formación de competencia de las TIC de los estudiantes".

Implementación del programa de formación de madera en la escuela primaria - Tarea clave

¿Qué son las normas educativas del estado federal?

(Información breve para los padres).

Las normas educativas del Estado Federal están establecidas por la Federación de Rusia de conformidad con el requisito del Artículo 7. "La Ley de Educación y es" un conjunto de requisitos obligatorios al implementar los principales programas educativos de la educación general primaria ".
Con el orden oficial de la introducción de GEF NOO y el texto de la norma, puede familiarizarse en el sitio web del Ministerio de Bienestar de Rusia: http://www.edu.ru

¿Cuáles son los requisitos del nuevo FMAM?
El estándar presenta tres grupos de requisitos:
- Requisitos para los resultados del desarrollo del principal programa educativo de la educación general primaria,
- Requisitos para la estructura del principal programa educativo de la educación general primaria,
- Requisitos para las condiciones para la implementación del principal programa educativo de educación general primaria.

¿Cuál es una característica distintiva del nuevo estándar?

Una característica distintiva del nuevo estándar es su carácter activo, lo que hace que el propósito principal del desarrollo de la personalidad del estudiante. El sistema educativo rechaza la presentación tradicional de los resultados de aprendizaje en forma de conocimientos, habilidades y habilidades, la formación de la norma indica las actividades reales que el estudiante debe dominar al final del aprendizaje primario.
Los requisitos para los resultados de aprendizaje se formulan en forma de resultados personales, meta-delicados y sujetos.

Una parte integral del nuevo núcleo estándar es las acciones de aprendizaje universal (madera). Bajo UUD entiende "habilidades educativas generales", "formas generales de actividad", "acciones complementarias", etc. Para UUD, se proporciona un programa separado, un programa para la formación de acciones académicas universales (madera).

Un elemento importante de la formación de los estudiantes de madera en la etapa de la educación general inicial, que garantiza su efectividad es la orientación de los estudiantes más jóvenes en la información y las tecnologías comunicativas (TIC) y la formación de la capacidad de aplicarse de manera competente. El uso de herramientas digitales modernas y medios de comunicación se indica como la forma más natural de formar una madera, por lo tanto, un subprogramo de la formación de la competencia de las TIC se incluye en el programa de formación de madera.

La implementación del programa de formación de madera en la escuela primaria es la tarea clave de implementar una nueva norma educativa. La República Checa considera la prioridad para incorporar activamente el subprograma de formación de TIC a los programas educativos de las instituciones educativas.

Cada institución educativa está desarrollando su propia. programa educativo, teniendo en cuenta las solicitudes y deseos de los padres de los estudiantes.

¿Cuáles son los requisitos para los resultados del estudiante?

La norma establece los requisitos para los resultados de los estudiantes que han dominado el principal programa educativo de la educación general primaria.

Personal, incluida la preparación y capacidad de los estudiantes de autodesarrollo, la formación de motivación para la capacitación y el conocimiento, los apegos semánticos de los estudiantes, lo que las reflejan individualmente, las posiciones personales, las competencias sociales, cualidades personales; La formación de los fundamentos de la identidad civil.

Meta-reportado, que comprende declarar las acciones de capacitación universal universales que dominan las competencias clave que conforman la base de la capacidad de aprender y conceptos interpretables.

Un tema que comprende dominado por la capacitación en el curso de estudiar la experiencia del sujeto de aprendizaje específico para este área temática de actividades para obtener nuevos conocimientos, su transformación y uso, así como sistemas de elementos fundamentales del conocimiento científico de la pintura científica contemporánea subyacente del mundo.

Los resultados del sujeto se agrupan por áreas temáticas dentro de las cuales se indican los artículos. Se forman en términos "El graduado aprenderá ...", que es un grupo de requisitos obligatorios, y "el graduado tendrá la oportunidad de aprender ...", no el logro de estos requisitos del graduado puede ser un Obstáculo a la transferencia de la misma al siguiente grado de educación.

Ejemplo:
Un graduado para aprender a enredar de forma independiente el texto y elaborar un plan de texto.
El graduado podrá aprender a crear texto en el encabezado propuesto.
Puede familiarizarse con el contenido de esta división con más detalle al examinar los programas de elementos de capacitación presentados en el programa educativo principal.

¿Qué se estudia usando las TIC?

Una característica distintiva del inicio del aprendizaje es que junto con una letra tradicional, el niño comienza inmediatamente a dominar el conjunto de teclado de texto. Hoy, muchos padres que usan constantemente una computadora en la vida profesional y personal comprenden su capacidad para crear y editar textos, por lo que deben comprender la importancia de incluir este componente en proceso educativo Junto con una carta tradicional.

El estudio del mundo circundante ofrece no solo el estudio de los materiales del libro de texto, sino también las observaciones y los experimentos realizados con la ayuda de instrumentos de medición digital, un microscopio digital, una cámara digital y una cámara de video. Se registran observaciones y experimentos, sus resultados se resumen y se ofrecen en forma digital.

El estudio del arte ofrece el estudio de las especies de arte moderno a la par con tradicional. En particular, fotos digitales, video, animación.

En el contexto de aprender todos los artículos, varias fuentes de información deben ser ampliamente utilizadas, incluso en Internet disponibles.

En la escuela moderna, el método del proyecto se aplica ampliamente. Las herramientas de las TIC son los medios más prometedores para implementar la metodología del proyecto. Existe un ciclo de proyectos al participar en los que los niños se familiarizan entre sí, intercambian información sobre ellos mismos, sobre la escuela, sobre sus intereses y pasatiempos. Estos son los proyectos "I y mi nombre", "Mi familia", la edición moderna del "ABC" y mucho más. Los padres deben en todas las formas posibles de estimular a los niños a este trabajo.

Un enfoque integrado para el aprendizaje aplicable a la creación de una nueva norma ofrece el uso activo de los conocimientos obtenidos en el estudio de un sujeto en lecciones a otros sujetos. Por ejemplo, en la lección de la lengua rusa, el trabajo en los textos de las descripciones está en marcha, el mismo trabajo continúa a la lección del mundo circundante, por ejemplo, en relación con el estudio de la época del año. El resultado de esta actividad se convierte, por ejemplo, informe de video que describe las pinturas de la naturaleza, fenomenos naturales y así
¿Libros de texto tradicionales o recursos digitales?

El nuevo estándar establece la tarea de desarrollar nuevos. complejos educativos y metódicos.que actualmente se resuelve. Además del enfoque activo del contenido del material educativo, los autores deben proporcionar adecuados a la sociedad de la información moderna a los medios de su presentación, incluidos los digitales, que pueden representarse tanto en discos como en Internet.

¿Qué debería ser material? entorno educativo ¿escuela primaria?

La mayor parte de los niños que ingresan escuela primaria - Las actividades líderes de Sixolets, por lo que es un juego. El niño que no ha aprobado el Mashter preliminar en el sistema de capacitación previa a la escuela llega a la primera clase con mecanismos inconsdados de las actividades educativas, aunque su desarrollo psicofísico ya le permite proceder a su formación dirigida y gradual. La complejidad de la situación es esa organización. actividades de formación Cada estudiante se forma individualmente, este proceso toma diferentes cantidades de tiempo y pasa con diferente intensidad. Un niño de seis años se caracteriza por un juego activo, a través del juego, se da cuenta de sus necesidades en movimiento, la comunicación, asigna nuevos conocimientos y actividades. Por lo tanto, el medio ambiente de la institución educativa debe estar saturado de fondos que fomenten a un niño a actividades de juego y nos permitan resolver tareas educativas durante el juego. Por ejemplo, la clase de clase del aula debe definir sin duda no solo la educación tradicional, sino también el espacio del juego, las reacciones escolares y las salas deportivas para brindar una oportunidad para la actividad motora. El espacio académico debe estar saturado con un equipo didáctico y digital, lo que permite organizar diferentes tipos de actividades educativas, trabajar con niños frontal, en parejas, en grupos pequeños y grandes.

¿Qué son las actividades extracurriculares, cuáles son sus características?

La norma ofrece la implementación en una institución educativa como actividades urgentes y extracurriculares. Las actividades extracurriculares se organizan en las direcciones de desarrollo de la personalidad.

El contenido de las clases debe estar formado teniendo en cuenta los deseos de los estudiantes y sus padres.
En actividades extracurriculares pueden incluir: lograr la tarea, sesiones individuales Con niños que requieren apoyo psicológico y pedagógico y correctivo, consultas individuales y grupales para niños de diversas categorías de excursiones, círculos, secciones, mesas redondas, conferencias, disputas, sociedades científicas escolares, concursos, concursos, búsqueda e investigación, etc.
El tiempo asignado a actividades extracurriculares no se incluye en la carga máxima permitida de los estudiantes. La alternancia de las actividades urgentes y extracurriculares está determinada por la institución educativa y es consistente con los padres de los estudiantes.

Cuando las instituciones educativas van a nuevo estándar ¿educación primaria?

La transición al nuevo estándar pasa en etapas. En 2010-2011 año académico, la norma se introduce en los primeros grados de escuelas experimentales de la Federación de Rusia.
Desde el 1 de septiembre de 2011-2012 año académico en todas las instituciones educativas de la Federación de Rusia en los grados, la introducción de la norma es obligatoria.

Siete años es la edad. Este es el comienzo de una biografía de personalidad. Cada padre quiere una vida exitosa y feliz para su hijo. Cada padre sabe que la base del éxito futuro debe ser hipotecado en la primera infancia. A la edad de 7 años, el momento de la responsabilidad ocurre cuando lo más importante para el niño es aprender a aprender. Es durante este período que la esfera intelectual, emocional, motivacional y de la personalidad volitiva se está desarrollando activamente.
Es seguro decir que el niño de 7 a 10 años debe tenerse en cuenta y cuidar de los padres, en el apoyo moral de sus seres queridos. Su participación y su interés tendrán un efecto positivo en el desarrollo de las habilidades cognitivas del niño.

Cómo comportarse con los padres infantiles durante la adaptación escolar:

1. ¡Evite las censuras públicas y los comentarios!
2. Evite la comparación con otros niños (especialmente si alguien es mejor).
3. Asegúrese de observar el éxito del niño, informándolos en su presencia a otros miembros de la familia.
4. Trate de hacer que el niño sea lo más importante posible.
5. El suave toque de los padres ayudará al niño a obtener una sensación de confianza y confianza en el mundo.
6. Común en todos los esfuerzos y elogios incluso para un acto independiente menor.
7. Retener y no regañar a la escuela y los maestros en presencia de un niño.
8. Ser consistente en sus requisitos.
9. Su participación y su interés tendrán un efecto positivo en condición emocional Bebé.
10. Tomar un niño como lo es.

¡Estimados padres! De cómo se prepara el niño para la escuela dependerá del éxito de su adaptación de ingresar al régimen escolar y su bienestar psicológico. Esta es una prueba seria para el bebé y para los padres, la prueba de bondad y sensibilidad. ¡Te deseo éxito!

Material preparado por el director de la escuela.