La actitud del estudiante para estudiar. Adolescencia

El primer grupo incluye a los estudiantes que buscan dominar el conocimiento, los métodos. trabajo independiente, adquirir habilidades y habilidades profesionales, buscando formas de racionalización. actividades de aprendizaje. Las actividades educativas para ellos son la forma necesaria para dominar el bien la profesión elegida. Estudian perfectamente en todos los temas del ciclo de entrenamiento. Los intereses de estos estudiantes afectan la amplia gama de conocimientos, más anchos que los proporcionados por el programa. Están activos en todas las esferas de las actividades de entrenamiento. Los estudiantes de este grupo en sí mismos están buscando activamente argumentos, se comparan las justificaciones adicionales, en comparación, encuentran la verdad, intercambia activamente las vistas con compañeros, verifique la precisión de su conocimiento.

El segundo grupo incluye a los estudiantes que buscan adquirir conocimientos en todas las afirmaciones de las actividades de capacitación. Para este grupo, la pasión por muchas actividades se caracteriza, pero rápidamente se molestan en profundizar profundamente en la esencia de ciertos 12 * objetos y disciplinas academicas. Es por eso que a menudo se limitan al conocimiento superficial. El principio principal de sus actividades es mejor hacer. No pasan mucho esfuerzo en cosas específicas. Como regla general, es bueno aprender, pero a veces las estimaciones insatisfactorias sobre sujetos que no están interesadas en ellos.

El tercer grupo incluye a los estudiantes que expresan interés solo a su profesión. La adquisición de conocimiento y sus actividades completas se limitan al marco estrecho-profesional. Para este grupo, los estudiantes se caracterizan por la adquisición selectiva específica del conocimiento, y solo es necesario (en su opinión) para futuras actividades profesionales. Leen mucha literatura adicional, estudiar profundamente literatura especial, estos estudiantes están bien y aprenden perfectamente de los sujetos asociados con su especialidad; Al mismo tiempo, no muestran un interés adecuado en las ciencias y disciplinas adyacentes del currículo.

El cuarto grupo incluye a los estudiantes que aprenden bien, pero el currículo incluye selectivamente, solo están interesados \u200b\u200ben aquellos sujetos que les gusta. No están asistiendo de manera inútil, a menudo se pierden conferencias, seminarios y lecciones prácticasNo muestre interés en ningún tipo de actividades educativas y disciplinas curriculares, ya que aún no se han formado sus intereses profesionales.

El quinto grupo incluye préstamos y perezosos. En la universidad llegaron a la insistencia de los padres o "para la compañía" con un compañero, o para no ir a trabajar y no entrar al ejército. Para estudiar son indiferentes, las clases constantemente faltantes, tienen "colas", ayudan a sus compañeros y, a menudo, llegan al diploma.

Entre los excelentes estudiantes, puede distinguir solo tres subtipos: "Versátil", "Profesional", "Universal". El más común entre los Excelentes es el primer subtipo. Este estudiante es inquisitivo, iniciativa, con una amplia gama. Estudia no solo las fuentes originales recomendadas. plan de estudiosPero lee sistemáticamente la literatura sobre el exceso del programa y en las disciplinas relacionadas. El motivo de las actividades de esta categoría de excelentes estudiantes, por regla general, es el deseo irrepresente de conocimiento, les gusta el proceso de reconocer las tareas complejas nuevas, desconocidas y resolviendo.

Excelente, enfocado en la profesión, enfoca su atención principalmente en los sujetos de perfiles, dominando artículos educativos generales más superficialmente, aunque están tratando de no caer por debajo de "5". Asignar el "estrecho" Excelente material de software que estudia solo en el volumen de conferencias, libros de texto y fuentes primarias obligatorias. Como regla general, la última opción incluye a los estudiantes con habilidades promedio, pero con un sentido de deuda muy desarrollado, "obsesionada". Tales estudiantes a menudo son muy conscientes de la importancia del conocimiento versátil para las actividades profesionales completas, pero simplemente les falta tiempo para estudiar algo más sobre el programa. Entre los excelentes estudiantes "estrechos", a veces, tales estudiantes pueden reunirse, cuyas actividades educativas son estimuladas por intereses egoístas (autosuficiencia, carrera).

La categoría "Excelente-universal" incluye estudiantes que combinan. lados positivos "Diversificado" y "profesional". Desafortunadamente, a los estudiantes que se distinguen por un tremendo trabajador y al mismo tiempo dotados exclusivamente, talentosos, con brillantes habilidades naturales (principalmente con una excelente memoria enriquecida en años escolares), no hay tanto.

Entre los "buenos" se pueden distinguir dos subtipos: 1) estudiantes con buenas habilidades, pero no hay suficiente trabajo duro. En la mayoría de los casos, estudian de manera desigual, según los sujetos de perfiles, pueden ser excelentes calificaciones, mientras que en la educación general a veces incluso "tres"; 2) Estudiantes con habilidades medianas, pero con un gran trabajo duro. Como regla general, aprenden exactamente en todos los sujetos. Los representantes de este subtipo registran diligentemente todas las conferencias, pero a menudo responden solo por los resúmenes, el libro de texto o la fuente principal obligatoria.

Dependiendo del rendimiento académico, se pueden distinguir varios subtipos: 1), no adaptados a las condiciones específicas de los estudios universitarios. La práctica muestra que aún se está desarrollando un sistema de trabajo bien pensado en la adaptación de los estudiantes de primer año, este proceso procede de manera espontánea, el curso "Introducción a la especialidad" pasa la etapa de la formación; 2) No es capaz de percibir la calidad o la lógica de la presentación del material propuesto. Llaves de asistencia a tales estudiantes en manos del Departamento y Maestros, el uso de la organización científica del proceso educativo, mejorando la calidad de la enseñanza, la implementación de un enfoque individual para el aprendizaje, etc.; 3) permitió un error al elegir una profesión, lo que le hace pensar en mejorar el trabajo sobre orientación y selección vocacional de solicitantes a universidades; 4) Sin escrúpulos para estudiar. Como regla general, estos son estudiantes que representan sus actividades futuras (y la vida) de fácil y despreocupado, que no requieren conocimientos y habilidades especiales. Por lo tanto, en la universidad, no estaban configurados para trabajar, sino de vacaciones y entretenimiento, buscaban "venir al diploma" con el voltaje más pequeño de las fuerzas. Están usando irracionalmente el tiempo, charla, se involucran solo durante la sesión, intente engañar al maestro durante los exámenes (cunas, etc.).

Tomando el punto de partida del análisis. actividades prácticasSe eligieron cuatro grupos de cualidades, que deberían más plenamente, según V. T. Lisovsky, caracterizan al estudiante, a saber, orientación en:

1) Estudio, Ciencia, Profesión;
2) Actividades sociales y políticas (posición de vida activa);
3) cultura (alta espiritualidad);
4) Colectivo (comunicación en el equipo).

Desarrollado por V. T. Lisovsky La tipología del estudiante se ve así:

1. "Armonioso". Eligió mi especialidad conscientemente. Aprende muy bien, participa activamente en el trabajo científico y social. Desarrollado, cultural, sociable, profundamente y seriamente interesado en la literatura y el arte, los eventos de la vida pública, se dedican a los deportes. No fallas, honestas y decentes. Disfrute de la autoridad en el equipo como un camarada bueno y confiable.

2. "Profesional". Eligió mi especialidad conscientemente. Aprende, como regla, bueno. En el trabajo de investigación rara vez participa, ya que se centra en las actividades prácticas de posgrado. Participa en el trabajo público, cumpliendo concienzamente las órdenes. Como es posible participar en los deportes, está interesado en la literatura y el arte, lo principal para él es un buen estudio. No fallas, honestas y decentes. Disfrutando del respeto en el equipo.

3. "Académico". Eligió mi especialidad conscientemente. Estudia solo sobre "excelente". Centrándose en la escuela de posgrado. Por lo tanto, mucho tiempo da trabajo de investigación, a veces en detrimento de otras clases.

4. "Socialista". Se caracteriza por una pronunciada tendencia a la actividad social, que a menudo prevalece sobre otros intereses y, a veces, afecta negativamente a la actividad educativa y científica. Sin embargo, estoy seguro de que la profesión fue elegida a la derecha. Interesado en la literatura y el arte, comenzó en el campo del ocio.

5. "Amante de las artes". Aprende, como regla, bueno, sin embargo, trabajo científico Rara vez participa, ya que sus intereses están dirigidos principalmente a la esfera de la literatura y el arte. Se caracteriza por un sabor estético desarrollado, una amplia gama, profundamente artística erudición.

6. "Diligente". Eligió la especialidad no enteramente consciente, pero aprende de buena fe, haciendo el máximo esfuerzo. Y aunque no tiene habilidades desarrolladas, sino que no tiene atrasos, por regla general, no tiene. Bajo consumible en el equipo. La literatura y el arte se preguntan débilmente, ya que se necesita mucho tiempo estudiando, pero le encanta estar en las películas, en conciertos pop y discotecas. La educación física está comprometida en el programa universitario.

7. "Hellian". Aprenda "Cómo sucederá", sin aplicar esfuerzos especiales. E incluso orgulloso de ello. Su principio: "Obtendré un diploma y no trabajaré peor que otros". Elegir una profesión, especialmente no pensé. Sin embargo, estoy convencido de que una vez lo hizo, la universidad debe estar terminada. Tratando de aprender bien, aunque no se siente satisfactorio.

8. "Frustrado". Una persona suele ser capaz, pero la especialidad elegida resultó no estar disponible. Sin embargo, estoy convencido de que una vez lo hizo, la universidad debe estar terminada. Tratando de aprender bien, aunque no se siente satisfactorio. Ella se esfuerza por aprobar en varios tipos de pasatiempos, arte, deportes.

9. "Lazy". Aprender, como regla general, débilmente, de acuerdo con el principio de "costos de fuerza más pequeños". Pero completamente satisfecho consigo mismo. Él no piensa seriamente sobre su reconocimiento profesional. En la participación de la investigación y el trabajo social no acepta. En el equipo del grupo estudiantil, se trata como "lastre". A veces se esfuerza por deletrear, use la cuna, adaptada. El círculo de interés es principalmente en el campo del ocio.

10. "Creativo". Se caracteriza por un enfoque creativo para cualquier caso, ya sea estudiando o trabajo público, o disposición de ocio. Pero esas clases donde se necesita la perudabilidad, la precisión, realizando disciplina, no está fascinada. Por lo tanto, como regla general, está estudiando de manera desigual, de acuerdo con el principio "Estoy interesado en" o "No estoy interesado en mí". Comprometido en el trabajo de investigación, mirando original decisión independiente Problemas, no creíbles con la opinión de las autoridades reconocidas.

11. "Bohemny". Como regla general, estudia con éxito sobre las llamadas facultades prestigiosas, es humilde a los estudiantes que estudian profesiones de masas. Ella se esfuerza por el liderazgo en compañía de sí mismos, al resto de los mismos estudiantes que pertenece a ser de manera despuesso. "Sobre todo" se escucha, aunque su conocimiento es compartir. En el campo del arte, es importante principalmente corrientes "de moda". Siempre "su opinión", diferente de la opinión de la "masa". Café de frecuentes, clubes de discoteca de moda.

Si en los años 80. Según los resultados de la investigación realizada, la mayoría de los estudiantes se atribuyeron a los tipos: "Profesional", "Académico", "Amante del arte", es decir, A los tipos de estudiantes, principalmente orientados a estudiar, luego en los años 90. La imagen comenzó a cambiar: alrededor del 30% de los estudiantes encuestados se atribuyeron a "campesinos medios", alrededor del 15%, a "perezoso". ("La pereza es mi condición permanente", agregaron). Algunos, al tipo de "Centriroviks", que determina la característica de la cual es el deseo de los placeres de la vida.

Es curioso traer las opiniones de los estudiantes con respecto a sí mismos y a los maestros: asignan grupos en su entorno estudiantil:

1) Excelente- "Burbujas": las que asisten constantemente las clases y a través del trabajo alcanzan buenos resultados, son muy disciplinados, ellos eligen "Starost";

2) Excelente, "inteligente", aquellos que tienen una alta inteligencia, una base de datos escolar sólida y sus preguntas pueden poner a algunos maestros en una posición incómoda. Consideran: "Qué ir a cada ocupación, porque somos tan inteligentes". En general, aprenda de acuerdo con el principio de "solo poco a poco";

3) "Trabajadores": los estudiantes que se aprenden constantemente, pero debido a sus habilidades mentales con éxito en las escuelas, no brille;

4) "al azar" - contingente diverso: las niñas que quieran convertirse en esposas graduadas, chicos, "Kosying del ejército", Hooligans, a quienes los padres "fueron puestos en una universidad", aunque solo hicieran algo, etc.

Y entre los maestros modernos, los estudiantes asignan los siguientes grupos:

1) Maestros: "estudiantes eternos": entienden a los estudiantes, ver la personalidad en los estudiantes, discutir voluntariamente a diferentes temas, posee una alta inteligencia y profesionalidad;

2) maestros: "antiguos marineros", tratando de establecer disciplina militar en la universidad; Bajo la palabra "disciplina", estas personas entienden la aceptación total incondicional de su punto de vista, aprecian la "esclavitud", y no la inteligencia y la capacidad de pensar lógicamente, tratar de aplastar a la persona, "I" - teatro por medidas administrativas;

3) Un grupo de maestros que sirven horas permiten a los estudiantes hacer todo, aunque solo ellos no interfieran.

Los pernos humanos entre los maestros ven "indiferentes", "envidiosos", "limitado", "Lord-Barinov", "Lord-Barinov", "Robots", etc., pero note a los que "se presentan en el trabajo", "disfruta el trabajo con los estudiantes -" Gourmet "," Amigos ". En su opinión, el tipo más común de maestro en la Escuela Superior -" Profesor-estándar ":" Conoce el tema, vive con su trabajo, difícil de comunicarse, obstinado, ambicioso, no interesante o alumno. "

En otras palabras, hay un problema de un estudiante y no hay un problema de maestro menos importante.

El maestro, así como cualquier persona, vive en un cierto sistema de coordenadas dado por el conocimiento previo y, a menudo, no responde a lo que ha estado ocurriendo. Y la situación específica varía cada vez, sobre las mismas manifestaciones externas están ocultando diferentes razones. Es bien sabido que los más conservadores y los más persistentes en relación con el nuevo en todo momento hay personas en el sistema pedagógico. Es bueno: conservan la continuidad de las tradiciones y transmiten conocimientos y habilidades probadas por el tiempo. Por otro lado, se ralentiza y retrasa el proceso de adaptación a la generación más joven a nuevas condiciones, especialmente durante el período de cambio social rápido. Los cambios que se producen en la sociedad se reflejan de manera desigual en la vida de las personas, su trabajo, por lo tanto, la viabilidad de la reestructuración y la oportunidad de reconstruir se realiza de diferentes maneras. Cada persona resuelve este problema a su manera, específicamente para sí mismo. Es obvio desde aquí que los maestros como ninguna otra necesidad de información sobre aquellos que se les enseñan. A veces escuchamos cómo dicen los maestros: "No quieren nada, no saben nada". No es cierto, pero no lo que, según los maestros, debe querer. Lo saben, pero no lo que deberían, nuevamente, según los maestros, lo saben.

"¿Y qué debería ser el estudiante perfecto?" - Los maestros modernos responden a esta pregunta de otra manera que en los últimos años.

Hace quince años, construyendo un retrato socio-psicológico del llamado estudiante ideal (el término condicional, definir estudiantes, con quienes la mayoría de los maestros les gustaría trabajar), los maestros universitarios en primer lugar estaban predominantemente calificados como disciplinados, adyacentes, responsabilidad. , en el verdadero retrato, notaron un nivel insuficiente de desarrollo en los estudiantes de las cualidades deseadas y la presencia de tales no deseados, como infantilismo, inmadurez social, pasividad educativa. Una de las características más características del estudiante de esa época, los maestros llamaron a su orientación para recibir educación superior.

Actualmente, el número de maestros, que fueron la cualidad del estudiante más importante llamado disciplina, y gradualmente aumentó el número de aquellos en el estudiante "ideal", viendo principalmente una persona de pensamiento independientemente.

Esta situación determina el tiempo. Hoy, los jóvenes se enfrentan a las tareas, que falta. experiencia vital Padres. No hay ellos en el contenido del aprendizaje ni la educación general, ni la escuela superior. Los jóvenes actuales no solo deben descubrir su propio camino, sino que también aprenden la capacidad de resolver tareas nuevas y modernas. Al mismo tiempo, la antigua experiencia de hoy puede ser solo un obstáculo, una barrera en la forma de encontrar una solución original. Y si la "disciplina" anterior, como obediencia y siguiendo las muestras enraizadas, la mayoría contribuyó al éxito, ahora es la independencia y la originalidad del pensamiento.

Sin embargo, en la práctica, todo no es tan armonioso. Según las declaraciones de los estudiantes, es la independencia de las opiniones y juicios, la originalidad de las evaluaciones, ningún comportamiento es causado por una respuesta negativa del maestro. "La FreeWininity no está permitida", está aprobada categóricamente en la mayoría de las respuestas de los estudiantes.

Afectan particularmente las descripciones de los conflictos con los maestros. A menudo aparecen tales definiciones como el odio de la maestra, la crueldad, la venganza, la humillación de la dignidad del estudiante.

En los materiales de investigación realizados en 1998/99. año académico, Hay declaraciones de los estudiantes: "Los maestros son a menudo responsables de los estudiantes con algún tipo de negligencia", "el mayor placer para algunos maestros es un examen. Si vienes a un elegante, humillado si alguien está vestido como una matanza. Tomemos como novia "y t .p.

Materiales emitidos por el Consejo Director de la Comisión Estatal de Educación Pública, "opinión pública", "la imagen del pasado y el futuro en la mente de los estudiantes", "Estudiantes: hitos sociales y política social", demuestra convincentemente que el 60% De los maestros se adhieren a los posiciones puramente autoritarias y no están interesados \u200b\u200ben los estudiantes de opinión, sin mencionar que con él. La universidad aún se usa habitualmente formularios y métodos de pedagogía autoritaria, o, como también se llama, la pedagogía la exigencia total y en las amenazas cortas: si no pasas si no aprendes, etc. En este sentido, se puede afirmar que para cambios progresivos reales en la escuela más alta, las condiciones están lejos de ser favorables.

Y como resultado, el bienestar, la salud y los estudiantes, y los maestros se están deteriorando: el 45% de los estudiantes sufre de aquellos u otras enfermedades crónicas; La mayoría de los jóvenes se cansan rápidamente, necesitan dos veces más tiempo para descansar que sus padres hace 20-30 años, lo que significa que están dominando con menos éxito el programa; El 50% de los maestros están experimentando emociones negativas, insatisfacción, incertidumbre, sufren de neurosis, enfermedades somáticas ...

Realizado Departamento de Pedagogía y Psicología de la Escuela Superior de la Universidad Estatal de Moscú. Los estudios de M. V. Lomonosov le permiten pintar retratos de un maestro y estudiante a través de los ojos, tanto perfectos como reales.

Los estudiantes que el maestro ideal llamó al principio de todo el conocedor del tema y el campo relevante de la ciencia, un hombre honesto, justo, un buen psicólogo que sabe cómo entender a otra persona. Al mismo tiempo, los jóvenes estudiantes al principio ponen exactamente la capacidad de entender al estudiante, mientras que los estudiantes universitarios fueron más apreciados por la competencia. Y es natural: un período difícil de adaptación de estudiantes de primer año a nuevas condiciones requiere apoyo psicológico, lo que solo puede entender al maestro que entiende y el estudiante autoaplizante. En general, el aristocratismo de los profesores, maestros, cada empleado de la universidad, de la cual el estudiante depende de cierta medida, especialmente para los estudiantes de primer año, es evitar el intento de soberanía, la dignidad personal de los estudiantes. Suficiente para recordar la atmósfera de antaño universidades rusas. "Hola, estudiantes de caballeros", saludó el profesor a la audiencia, enfatizando así su respeto por ellos y su igualdad con ellos como personalidades y colegas futuros por profesión.

Bueno, cuando el estudiante se domina y aprueba a resolver sus problemas de manera independiente, se vuelve menos estricta en la evaluación. cualidades personales Profesor y más exigente en relación con su competencia científica.

Por primera vez en las últimas décadas, ambas partes, estudiantes y maestros, están unidos en puntos de vista sobre el modelo del maestro y al estudiante ideales, es decir, Socio deseado B. proceso educativo Universidad. El modelo del maestro, que los estudiantes llamaron "súper" y que los maestros se toman por unanimidad: un hombre ancho HORIZONE, exitoso en una búsqueda científica, independiente de juicios y acciones, buen psicólogo. Bueno, el modelo de un estudiante ideal es aún más lacónico: un joven que tiene interés en la ciencia y quién sabe cómo pensar de manera independiente. Tan pequeñas y tan duras cosas.

Reducido nivel cultural general, como siempre, en primer lugar, reflexionado sobre los jóvenes. En las reuniones de los maestros, los maestros universitarios con dolor declararon el agotamiento de la reserva intelectual de los estudiantes actuales, simplificando los esquemas de pensamiento, la falta de desarrollo de la esfera de los sentimientos, que en gran parte desplaza del proceso de aprendizaje, especialmente educación humanitaria, no solo entendiendo, sino también el conocimiento. Nuestra escuela secundaria Tradicionalmente difamado niveles altos Pensamiento teórico, una amplia gama de sus graduados. Hoy en día, esta tradición se pierde con una velocidad aún mayor que antes ...

¿Continuas estos dos hechos entre sí? Por un lado, una reducción en el nivel cultural general de los estudiantes, por otro, una alta evaluación en el modelo de un maestro "ancho horizonte", "conocimiento de no solo sujeto"? No, no contradice, sino causarnos unos a otros. Es precisamente porque la necesidad cognitiva de una personalidad normalmente en desarrollo no fue respaldada y satisfecha adecuadamente en el período anterior. Ahora se manifiesta por más intenso que antes, la necesidad de obtener algo más del maestro que los hechos específicos del tema, el hecho de que tradicionalmente nos referimos al concepto de "amplio rango".

En virtud de la joven sensibilidad social inherente, permítales atrapar inconscientemente que el período del estudiante puede resultar ser la última oportunidad de desarrollo intelectual completo, que incluye no solo los conocimientos y habilidades puramente profesionales, sino también más importante: cultural general, formando una Comprensión del contexto de las actividades profesionales.

Capítulo 11.

La actitud del adolescente a la escuela.

En este capítulo final, consideraremos algunas de las características de la relación de los adolescentes a la educación, que se agrupan en las siguientes cuatro parcelas. El primero de ellos se refiere a la evaluación escolar. Aquí estaremos interesados \u200b\u200ben no solo la evaluación de la calidad de los obtenidos. educación escolarPero aquellos aspectos que están asociados con un clima socio-psicológico en la escuela. El segundo se asocia con la característica de la motivación de las actividades educativas, donde, junto con la motivación interna ("conocimiento de la recepción", "desarrollo de habilidades", etc.) consideraremos la importancia de los motivos externos ("Aprobación de los alrededores "," Enseñanza de cumplimiento de la norma ", etc.) tercero, la trama está dedicada a las orientaciones específicas que se manifiestan tanto en requisitos pragmáticos para la educación escolar como en las instalaciones de valor especial en relación con las preferencias del modelo estudiantil del graduado de la escuela. Y, finalmente, la última parcela está asociada con los planes educativos de los encuestados después de graduarse de la escuela. Es de particular interés aquí considerar factores, tanto estimulantes como que bloquean el deseo de un adolescente de continuar la educación. Estas cuatro parcelas: Evaluación de la calidad de la educación, los motivos de ejercicio, los objetivos de la educación, los planes educativos y la estructura del contenido temático principal de este capítulo.

Premuning La presentación de los principales resultados de la investigación, denotamos las dos líneas de análisis principales. Uno de ellos está asociado con la identificación de las características de la influencia de los factores de género, edad y socio-estratificación de la actitud de un adolescente para estudiar. Otro se centra en la consideración de los materiales de la encuesta en la lógica de comparar la inclinación del adolescente a varios tipos de desviaciones con su actitud ante los aspectos mencionados anteriormente de la educación (satisfacción con la calidad de la educación escolar; los motivos de los estudios; objetivos; planes). Además, también intentaremos comparar las características de la deformación de varios componentes de las actividades de capacitación con el desempeño académico de los estudiantes.

11.1. Puntaje de la escuela. Para aclarar las características de la actitud de los estudiantes a su escuela, les preguntamos dos preguntas. Una fijación preocupada de una relación general en las modalidades: "Al igual que", "Indiferente", "no se adapta a todo", el otro se centra en identificar esos aspectos específicos vida escolarRespecto a qué estudiantes tienden a expresar juicios negativos.

La mayoría de los encuestados (72.3%) señalaron que están satisfechos con su escuela, les gusta la escuela. Casi todos los quintos (19.0%) indican su actitud "indiferente" hacia ella. Y, finalmente, el 8,7% de los estudiantes registraron una pronunciada actitud negativa hacia su escuela ("Mi escuela no está absolutamente satisfecha conmigo").

El análisis de los datos muestra que la evaluación de los adolescentes de su escuela con edad sufre cambios significativos. Además, las transformaciones más obvias aquí ocurren a la vuelta del noveno grado. Por lo tanto, si en el séptimo grado, una evaluación positiva de su escuela ("como") da el 80.2% de los encuestados, luego entre los nueve estudiantes, como notablemente menos - 66.9% (p \u003d .0001). En paralelo, el número de "indiferente" aumenta con esto: de 13.8% en 7 a 21.9% en el 9º grado (P \u003d .0001), así como a aquellos a quienes la escuela no se adapta a la escuela, respectivamente: 6, 1 % y 11.2% (p \u003d .0001). Es característico que después del noveno grado, hasta el final de la escuela, prácticamente no hay cambios significativos en su evaluación general entre los estudiantes.

Por lo tanto, a la vuelta del noveno grado, la actitud de los estudiantes a su escuela está cambiando significativamente, lo que se expresa en la reducción de la proporción de aquellos que le dan estimaciones positivas, y en un claro aumento en el número de adolescentes relacionados con su escuela. negativamente o indiferente. Total en la escuela de secundaria, el número de actitud "indiferente" o "negativa" es casi un tercero.

Ahora consideramos la influencia de los factores sociales y de estratificación. Los materiales de la encuesta muestran que entre los estudiantes de familias de alta protección, la proporción de aquellos a quienes la escuela "como" es más alta que entre los adolescentes de las familias de baja protección, respectivamente: 74.7% y 64.5% (p \u003d .03). Esto sugiere que los adolescentes de la sensación de estratos altamente protegidos en las paredes escolares son más cómodas. Tenga en cuenta que la evaluación de la escuela también afecta a dicho indicador como un estado familiar (familia completa / incompleta). Así, entre los estudiantes, cuyos padres están casados, 74.0% Tenga en cuenta que "les gustan", y entre aquellos cuyos padres están divorciados, como el 67.5% (p \u003d .004). Agregamos que los adolescentes de las familias plenas son menos propensas que aquellas que son educadas en familias incompletas, arreglamos que la escuela "no se adapta a ellos", respectivamente: 8.0% y 11.5% (p \u003d .002). En otras palabras, la tendencia es bastante obvia: y el bienestar económico (seguridad familiar), y el bienestar de la situación familiar (familia completa) tienen una influencia explícita en la actitud positiva del adolescente a la escuela.

Está claro que una actitud positiva hacia la escuela está asociada con el desempeño académico. Y esto es cierto (ver Figura 11.1).

Figura 11.1 Actitud hacia la escuela en estudiantes con diferentes desempeño académico (%).

Como se puede ver en el dibujo, el menor desempeño académico, menor será el porcentaje de estudiantes inclinado a dar evaluaciones positivas a la escuela. Características y cambios asociados con una actitud indiferente hacia la escuela: cuanto más bajo el progreso, más a menudo nos reunimos con tales estimaciones. Repetir, se espera la conexión del progreso académico académico con la actitud del adolescente a la escuela, pero no es obvio. qué En este caso, es la causa, y qué consecuencia. Este tema es un estudio especial. Aquí es importante para nosotros solucionar el hecho de diferencias estadísticamente significativas en relación con la escuela con los estudiantes en una gran muestra de encuestados. niveles diferentes actuación. Además, se debe enfatizar que la evaluación escolar es un reservorio más profundo de la relación adolescente que la arregla "alienación" de las actividades escolares y de capacitación.

Y, finalmente, agregamos que, además de los factores enumerados anteriormente, la influencia de un adolescente a la escuela también tiene una influencia y su inclinación a diversos tipos de formas desviadas de comportamiento. Esto es claramente evidenciado por nuestros resultados. Entonces, entre los adolescentes que fuman, beben alcohol o sustancias narcóticas, significativamente más bajas que las que "me gustan" la escuela en la que aprenden. Entre los fumadores de este 58.0%, entre los que usan espíritus sólidos, 48.8%, entre el uso de medicamentos, 51.5%, mientras que en los escolares no recuperados de este 78.1% (p \u003d .0004). Y, por el contrario, entre los adolescentes, propensos a la desviación, casi el doble de más "indiferente" a su escuela, así como a aquellos que notaron eso "insatisfecho" por su escuela.

Para aclarar la importancia de varios aspectos significativos que afectan la actitud negativa de los estudiantes a su escuela, durante la encuesta, les pedimos una pregunta especial sobre las razones de la insatisfacción de la escuela. Solo aquellos encuestados que registraron "indiferentes", o una pronunciada actitud "negativa" hacia la respuesta de su escuela. Las respuestas se muestran en la Tabla 11.1.

Tabla 11.1. Las razones de la insatisfacción de los estudiantes con su escuela (% de los que expresaron o "indiferentes" o la actitud "negativa" a la escuela)

Causa	General	Yunoi	Chicas
Falta de la clase de especialización escolar deseada.
Mala organización de ocio
No tuve una relación con los maestros.
El alto nivel de requisitos para mi desempeño.
Alto nivel de requisitos para mi comportamiento.
Nivel de equipo pedagógico bajo profesional
Falta o baja calidad clases adicionales (círculos, opcionales)
No tuve una relación con los compañeros de clase.
No tenía la relación de mis padres con maestros.

Como se puede ver en los datos presentados en la tabla, las causas más populares de la insatisfacción con su propia escuela son la "falta de la especialización deseada de la escuela, la clase" y la "organización de ocio de mala". A continuación, se sigue un complejo de razones relacionadas con el maestro: "Las relaciones con los maestros no tenían una relación", "la insuficiencia de la evaluación (desempeño, comportamiento)", "bajo nivel profesional de maestros", etc., además, Casi todos los sextos, lo que indica las razones de la insatisfacción con la escuela, se refiere a la "mala relación con los compañeros de clase".

Es importante enfatizar que los datos que se muestran en la Tabla 11.1 registraron precisamente la insatisfacción consciente con los estudiantes de una manera u otro aspecto específico de las actividades de la escuela. Sin embargo, esto no significa que los escolares restantes estén satisfechos o estén claramente evaluados por uno u otro aspecto de la actividad escolar. Entonces, por ejemplo, del hecho de que una mala organización de ocio señaló el 29.6% de los escolares, no se debe tener en cuenta que el 70,4% restante estaba satisfecho con esta dirección de la escuela. En particular, las respuestas de los encuestados en una pregunta especialmente entregada sobre los aspectos positivos de la demostración de trabajo de la escuela que solo el 5,2% de los estudiantes están satisfechos con las actividades de ocio en la escuela. Evaluar positivamente al equipo pedagógico de la escuela no es de 79.6%, sino solo el 17.2% de los estudiantes. Tal vez solo la "comunicación con amigos" es el punto positivo más común al evaluar a los adolescentes escolares, 58.4%. Pero observamos que esto de muchas maneras es pedagógicamente incontrolable y actúa más bien como el momento de la autoorganización de la vida de la comunidad de los niños en las paredes de la escuela (como lo demuestra, en particular, los primeros capítulos de este libro).

La siguiente tabla muestra los datos promedio. Es importante enfatizar que la importancia de ciertas razones varía significativamente en varios grupos de edad. Por lo tanto, si la "ausencia de la especialización escolar deseada" en el 7º grado indica el 21.9%, entonces, en el 11, este aspecto ya se señala en el 36.8% de los estudiantes (p \u003d .001). En otras palabras, con la transición al enlace de la escuela superior, la falta del perfil de aprendizaje deseado resulta ser uno de los memorantes centrales que determinan la actitud negativa del adolescente a la escuela.

También le damos otro ejemplo característico. La proporción de aquellos estudiantes que indican que no están satisfechos entrenamiento profesional Los maestros, aumenta significativamente de la 7ª a la 11ª clase, respectivamente: 16.0% y 26.9% (p \u003d .009). En paralelo, la proporción de aquellos que al evaluar la escuela se inclinan a centrarse en la naturaleza de las relaciones interpersonales con los maestros ("la relación no tenía una relación"): en el séptimo grado 33,7%, y en el 11 a 15.4%, (p \u003d. 0001). Por lo tanto, el análisis de la dinámica de la edad del cambio muestra que en la escuela secundaria, el maestro es evaluado por los estudiantes, ante todo, como profesional, una persona competente en esta área de conocimiento. En el paso más temprano de aprendizaje (edad adolescente más joven) es más importante para ellos. relaciones interpersonales con profesores.

En general, el análisis de la dinámica de la edad del cambio muestra que al evaluar una escuela con edad para los estudiantes, los aspectos educativos de la escuela (especialización, el nivel profesional de los maestros) son cada vez más significativos.

De particular interés a este respecto es una comparación de las respuestas de los estudiantes con diferentes niveles de logros académicos. Dado que entre los "excelentes estudiantes" la mayoría abrumadora (87%) expresó una actitud positiva hacia su escuela, y un grupo con estimaciones negativas aquí no es estadísticamente significativo, luego nos dirigimos a la comparación de las respuestas de quienes estudian sin triples ( "Bienes"), y aquellos que estudian en la troika ("Trofeo"). El análisis de los materiales muestra que entre los "buenos" mucho más a menudo que entre Troechniki, como la causa de la insatisfacción con la escuela, existen: "La ausencia de la especialización escolar, clase" deseada (respectivamente: 37.5% y 27.1%, p \u003d .0003); "Bajo nivel profesional del equipo pedagógico" (respectivamente el 26,4% y el 16.5%, p \u003d .005); "Mala organización de ocio" (respectivamente, 39.0% y 23.5%, p \u003d .00001). "TROEKHNIKI" Más a menudo registran aspectos relacionados con las relaciones: "Las relaciones con los maestros no tenían una relación (respectivamente, 33.2% y 16.7%, p \u003d .00001); "El nivel de requisitos sobreestimado para mi desempeño": 26.4% y 18.2% (p \u003d .01); "El nivel de requisitos sobreestimados para mi comportamiento en la escuela" (respectivamente el 25.9% y el 18.2% p \u003d .01).

Por lo tanto, estos datos nos permiten concluir que los escolares con un nivel más alto de desempeño académico académico son propensos a una evaluación más crítica de los aspectos educativos y educativos reales de la escuela. En otras palabras, la capacitación actúa como un componente central de significado, en relación con el que se caracterizan las deficiencias de la escuela en relación con la calidad proporcionada por ella " servicios educativos"(Especialización, Organización de Ocio, Profesionalidad de Maestros). Estudiantes con un bajo nivel de logros académicos, por el contrario, en más que Centrarse en el clima socio-psicológico en la escuela y en la naturaleza de su relación con los maestros de la escuela. Al mismo tiempo, ya que los aspectos más significativos y significativos, se registra un nivel de requisitos sobreestimado a su desempeño académico, o para el comportamiento. Es importante tener en cuenta que aquí solucionamos no solo la apelación del adolescente a insuficiencia Sus estimaciones del maestro, pero también que no está emocionalmente satisfecho con tal evaluación, considerándola injusta y "discreta" (es decir, los requisitos de la escuela, por el contrario, sobreestimados). En otras palabras, a nivel de investigación sociológica, la reacción protectora psicológica de un estudiante de salto débilmente en su estado bajo en las actividades de capacitación se manifiesta claramente. Además, el bajo rendimiento académico reduce y en realidad el estatus social, lo que causa las experiencias de su fracaso social en la escuela como una institución social en su conjunto.

Además del logro académico, es de particular interés para analizar las respuestas de los estudiantes inclinadas a diversos tipos de desviaciones sobre las deficiencias escolares. En este sentido, se puede asumir que aquí enfrentaremos una posición semántica diferente, estructurando las respuestas de este grupo de adolescentes. Y, de hecho, la peculiaridad de esta posición se manifestó en un complejo peculiar de precisamente aquellos parámetros que caracterizan a la esfera de la interacción social como adolescente y su familia con la escuela: conflictos interpersonales con maestros, una respuesta protectora a los requisitos de comportamiento en La escuela y la falta de comprensión mutua de los padres con los maestros. Por lo tanto, los estudiantes desviados a menudo motiven a la insatisfacción con su propia escuela porque "no tuvieron una relación con los maestros": entre los fumadores de tal 33.7%, que consisten en alcohol - 32.5%, entre los adictos a las drogas - 43.8%, entre adolescentes no militares - 19.8% (p \u003d .05). Más a menudo indican el "alto nivel de requisitos para el comportamiento en la escuela": entre los fumadores, el 32,6%, entre el alcohol bebedor, el 45.0%, entre los adictos a las drogas, el 31,3%, y de entre adolescentes no militares, 15.4% (p \u003d. 03). Y, finalmente, a menudo solucionan que "sus padres con los maestros no se han desarrollado": entre los que usan espíritus fuertes, 20.0%, y entre adolescentes no militares, la proporción de tales respuestas es de solo 4.7%. Por lo tanto, vemos que el adolescente desviado "aprecia" los aspectos negativos de la escuela a través del prisma de los establecidos. relación social, centrándose en la "insuficiencia" de las marcas sociales.

11.2. Motivación de actividades de formación.

Para identificar las características significativas de la motivación de las actividades educativas durante la encuesta, se hicieron una pregunta especial "sobre las razones que los alientan a aprender". Al mismo tiempo, las opciones para las respuestas propuestas se estructuraron en relación con las diferentes modalidades significativas: la educación como una oportunidad para el avance social; estudiar como un valor asociado con la obtención de nuevos conocimientos; Estudio como medio de desarrollo propio ("Aprender a aprender"); Los estudios como medio de autodeterminación ("el deseo de decidir qué conocimiento se incluirán en el futuro"); estudiar como un medio para aumentar su propio estado en el entorno de la micro-comunidad (entre compañeros, padres, maestros); Actividades educativas debido a la necesidad de mantener las normas sociales, la regulación moral ("Todos deben aprender"). Los datos obtenidos sobre la importancia de los adolescentes de ciertos motivos de ejercicio se muestran en la Tabla 11.2.

Tabla 11.2. Distribución de las respuestas de los estudiantes sobre los motivos de las actividades de capacitación (%)

Motivación	General	Yunoi	Chicas	pag.=
Para obtener un trabajo interesante, prestigioso, de alta remuneración en el futuro.
Deseo de tener nuevos conocimientos
El deseo de decidir qué conocimiento me será útil en el futuro.
Deuda y responsabilidad, creo que cada persona debe aprender.
Actividades conjuntas y comunicación en el proceso de estudio.
Deseo de aprender a ponerse el conocimiento.
El deseo de ganar respeto de los compañeros, toma una cierta posición en sus ojos.
El deseo de obtener la aprobación de los alrededores (padres, maestros).
No me animo particularmente a estudiar

Como se puede ver en los datos que se otorgan en la tabla, la ocupación más común de las actividades educativas está motivada por la orientación pragmática: "Obtener un trabajo interesante, prestigioso, altamente remunerado en el futuro". En nuestra opinión, esto es muy importante e indica que la educación en sí misma es considerada por los adolescentes como un "ascensor", brindando la posibilidad de promoción social, la posibilidad de "movilidad ascendente" (Sorokin, 1992).

Al mismo tiempo, es importante llamar la atención sobre el hecho de que, en general, la alta importancia de la motivación de los estudios para la "vida futura", la implementación de las perspectivas de vida previstas no corresponde al lugar que se le da. El ambiente micro-social "real" del adolescente. De hecho, estudiando como "deseo de conseguir respeto Pares ", tome una cierta posición en sus ojos solo el 9,6%. Casi tan poco como un adolescente como un factor motivador y una evaluación positiva de los adultos, en " oK El entorno, los padres y los maestros "indica un 8,4%. En otras palabras, aquí fijamos un conflicto bastante entre futuro y presente: Actividades de aprendizaje 'Significado para el futuro ", pero no significativo para el verdadero contexto micro-social de las relaciones.

La formación en la adolescencia ocupa un lugar importante en la vida de un colegial. El adolescente es más interesante formas independientes de capacitación, cuando el profesor solo lo ayuda, es interesante trabajar y estudiar aquellos objetos que el adolescente será útil en el futuro.

El interés en el estudio se asocia con la calidad de la enseñanza, de cómo el maestro lidera una lección, lleva a cabo la oferta material, el interés está aumentando, la motivación del estudiante. Los intereses cognitivos sostenibles que conducen a una actitud positiva hacia el sujeto se están formando gradualmente.

Estudio en la adolescencia

Estudiar en la adolescencia se asocia con los nuevos motivos de las enseñanzas que se cruzan con los criterios de la impuesta. profesión en el futuro. El conocimiento es comprendido de otra manera por un adolescente, se vuelve más valioso. Los conocimientos actuales permiten a un adolescente tomar un lugar destacado entre los compañeros. La edad adolescente es el período del mayor estudio de la información. El conocimiento se está expandiendo en el área de la vida, artística, científica. Durante este período, los adolescentes a menudo visitan museos, teatros, conferencias.

Un adolescente erudito goza de especial respeto por los compañeros, lo que lo estimula en el desarrollo posterior de la nueva información. El conocimiento ganado como un adolescente está desarrollando su actividad mental. El conocimiento recibido en la escuela, solo satisface. Una característica característica en el estudio del material escolar es la falta de elección, como resultado de lo cual el colegial tiene que estudiar todo el material, todos los objetos. No todos los objetos para un adolescente son interesantes si no ve la necesidad de este tema por su mayor implementación profesional o creativa, puede tener una actitud negativa hacia el sujeto.

Motivación de un adolescente para estudiar.

El éxito y la falta de estudio es uno de los factores motivacionales. El éxito aumenta el interés de un adolescente para estudiar, causa emociones positivas. El ruido, por el contrario, reduce el deseo de que un adolescente aprenda este artículo, causa emociones negativas.

Un estímulo importante para la enseñanza es la reclamación de reconocimiento de sus compañeros. Alto estado de un adolescente puede lograr debido al alto nivel de conocimiento, una evaluación para el sujeto también es importante para un adolescente. La alta evaluación confirma la capacidad del estudiante. La coincidencia de la evaluación y la autoestima es importante para el bienestar emocional de un adolescente. En el caso de parte a la inversa, cuando la evaluación y la autoestima difieren en gran medida, puede ocurrir un conflicto interno y la incomodidad.

Los motivos de aprendizaje sostenibles se forman en un adolescente basado en necesidades cognitivas y intereses cognitivos. Los intereses cognitivos en los adolescentes difieren enormemente, caracterizados por la variabilidad, el situimiento, la incertidumbre. En algunos adolescentes, muestras de intereses cognitivos.

Los principales criterios de la motivación del adolescente:

• Éxito y fracaso de estudiar;
• reclamaciones por llamar a los compañeros;
• alta posición en sus compañeros;
• necesidad profesional;
• interés en el sujeto estudiado;

Actitud adolescente a la escuela

Requisitos para la asimilación de material a la adolescencia más altas que en los grados junior, para dominar material educativo Un adolescente debe tener un alto nivel de actividad educativa y cognitiva. Nuevos requisitos para el dominio del material educativo, asimilación. conceptos científicos, Signos de signos, desarrollan pensamiento teórico en adolescentes, inteligencia.

Estudiando nuevo material Los procesos de cambio de percepción, el adolescente no solo recuerda el esquema, sino que sabe cómo resolverlo. La intelectualización de los procesos de percepción se produce, la capacidad de asignar lo principal.

El valor del conocimiento para el desarrollo de un adolescente.

La memorización mecánica interfiere con un adolescente para absorber el material. El volumen estudiado por el nuevo material es grande y no es posible asimilarlo utilizando las técnicas de memorización antiguas. Construya efectivamente el estudio del material sobre el análisis del contenido de los materiales, la asignación de conexiones lógicas, la asignación de la principal. Los adolescentes que estudian material con la ayuda de la lectura de lectura, tienen una ventaja sobre los adolescentes que utilizan la memorización mecánica.

Un habla de habla desarrollada, la capacidad de expresar en sus propias palabras, imaginación creativa, ayuda con la asimilación del material. Los adolescentes adjuntan gran importancia al desarrollo de su propio discurso, dándose cuenta de que un habla desarrollada es el criterio de su mayor carrera exitosa.

El pensamiento teórico le permite al adolescente establecer una cantidad creciente de enlaces semánticos en el tema.

La enseñanza es la luz. Ay, no todas las personas son capacitadas fácilmente. Sucede, hombre y inteligente, y se formó, pero no le dio, por ejemplo, inglés. Después de salir del libro de texto y el diccionario, una persona pierde la fe en sí misma, pensando que es estúpido, y de hecho, todo no es en absoluto. Solo el método de autoaprendizaje y motivación no es universal. Necesitas programar positivo actitud hacia la escuelaPara no convertir el entrenamiento en el cauteloso.

Primero, en la pregunta: cómo hacerte aprender, la motivación incorrecta ya está. El verbo "Force" actúa sobre la psique de un hombre destructivamente. Hay personas que realizarán el trabajo de cualquier complejidad y gravedad hasta que se vean obligadas a hacer el mismo trabajo por tono de equipo. ¿Qué hacer? Es solo un verbo "hacer" reemplazado a "interés". Como ellos dicen: mejor trabajo - Este es un pasatiempo bien pagado. Pero créeme, a veces el trabajo interesante trae placer y sin pago. Lo principal es que puede haber tranquilidad y satisfacción con el resultado de su trabajo. El estudio es el mismo trabajo, y es posible llevarlo en la categoría de trabajo por diversión, y no por el bien del bienestar material. Por supuesto, en el futuro será mucho más fácil proporcionar los beneficios materiales, operando con el conocimiento adquirido.

Cómo desarrollar una actitud productiva para trabajar.¿Sin ir a las víctimas y la infracción de su tiempo libre y ocupado? Intenta combinar el ocio y el día de trabajo. Si aprendes idioma extranjero, Compre hojas de auto-llaves multicolores, pinte el apartamento, después de escribir palabras, transcripciones, reglas para la pronunciación y la escritura. Esto ayudará a no solo desarrollar la capacidad de estudiar el idioma, sino que también la percepción visual se mejora tanto como sea posible.

Equipate un lugar de trabajo cómodo.. Por supuesto, si te sientas en la mesa de la cocina, tratando de recordar. fechas históricas y los eventos, y está rodeado de platos sucios, la radio y el chirrido de un niño vecino debajo de la ventana, no hay duda de ningún entorno laboral. Pero la comodidad contribuye a la calma y la armonía, en la que quieres vivir, aprender y trabajar. Tal actitud leal hacia el estudio se proporciona a usted.

Date una configuración: No redes sociales ! ¿Notaste lo rápido que vuela el tiempo si va a desplazarse, "Huskies" y observando cientos de fotos de novia, que se casó? Imagine lo importante y útil que pueda hacer si no fueron expulsados \u200b\u200ben Internet. Resumen de todo lo que lleva tiempo de usted y distrae del trabajo principal. Durante un par de horas, puedes asignar para estudiar. Pero más tarde sensación maravillosa Satisfacción Cuando se realiza el caso y se obtiene el conocimiento necesario.

Sube contigo mismo alguna recompensa por el trabajo.. No necesariamente después de estudiar un párrafo para correr a través de boutiques y hacer una gran compra. Trátate a algo delicioso o comience a posponer el dinero en una cosa que tengo mucho tiempo quería, pero no encontré tiempo para comprar. Por ejemplo, desea un libro, pero no hay tiempo para ir a la tienda. Aprende el costo del libro, divida durante siete días. La cantidad resultante todos los días, después de un proceso de estudio de pacientes e interesante, retrasa en la caja. Y el fin de semana, vaya por la compra tan esperada. Será un premio maravilloso para el trabajo y una excelente motivación útil.

No te preocupes si no eres estudiado.. No puede ser para que seas inapropiado. Solo tu aburrido y poco interesante. Humanitario con horror mira las matemáticas hasta que adivine cómo hacer una matemática humanitaria. Es fácil, solo es importante reconsiderar la ciencia y establecer a su manera.

Recuerde que debe molestar la pregunta, no "cómo hacerte aprender", sino "cómo aprender con placer e interés". La mejor recompensa por su trabajo - Autodesarrollo. Tenga en cuenta usted mismo y atento, desarrolle su actitud para estudiar por métodos fieles, reemplazando la paciencia dolorosa por los intereses.

Todos padre Soñando para hacer crecer a su hijo con una persona responsable que pueda responder a sus acciones. Especialmente fuertemente preocupados a los padres la falta de relación responsable de los niños en edad escolarCuando no quieren preparar lecciones y no mostrar ambicioso en sus estudios.

Responsable niños Demuestran la confianza en sí mismos y la independencia, están bien estudiando en la escuela y ayudan a los padres a domicilio. Sin embargo, tales niños de hoy son cada vez menos y menos, mejorando las condiciones de vida y el bienestar material de las personas llevaron a que los padres no quieren que su hijo favorito tenga tareas adicionales en sus hombros y trate de resolver todos los problemas para él. El resultado de tal educación se convierte en el hecho de que una persona que ha crecido en tales condiciones en la vida adulta ama todo el tiempo para quejarse y vinitar en sus fracasos de extranjeros.

No levantes trabaja, el jefe malvado es la culpa, las relaciones no se tratan en la familia, eligió a la esposa equivocada. La persona responsable se comporta de manera bastante diferente, está seguro de que solo él mismo es culpable de todas sus acciones. Si no se adapta a su trabajo, no se quejará y se quejará, pero irá a buscar otro, más prometedor. Fue estimado para perseguir a sus padres y elegir no la profesión, que se hizo, luego se hizo, es necesario encontrar una manera de obtener una educación diferente.

Eligió no tu tu esposaPero solo decido si vivir con ella más o no. Una persona irresponsable cree que es víctima de circunstancias. Él confía en que todos deben cuidarlo y crear condiciones cómodas para él. El jefe debe relacionarse bien con él, la esposa en cualquier momento para entenderlo y amarlo, y los padres deben arrepentirse del hecho de que lo enviaron a aprender a ese instituto.

Moderno niños Los padres comienzan a aprender a leer mucho antes de ingresar a la escuela, pero se aconseja a construir esta capacitación que considere el deseo del niño. No quieres leer hoy, bueno, tratemos de leer mañana. Ayer me lavé detrás de los platos, bien hecho. Hoy, dejó platos sucios en el fregadero, nada, lávelo tú mismo.

Con la admisión a la primera clase Esta actitud hacia el niño ya no es posible, para cumplir con los requisitos del maestro y para preparar la tarea en el hogar, independientemente de si lo quiere o no. Es por eso que una parte de los niños que permitieron a los padres a la escuela no hacer nada si no quiere. calificaciones primarias Están tratando de defender su derecho a hacer todo lo que quieran. Esto se expresa en la falta de atención en lecciones y la actitud negligente ante el desempeño de las tareas escolares.

Niño, inusual llevar a cabo Lo que no quiere a menudo despliegue o declara que tiene un estómago o dolor de cabeza, para no ir a la escuela o no se siente a las lecciones. De la relación de los padres a tal comportamiento del niño y depende de si crecerá por una persona responsable e intentará lograr el éxito en la vida. Si los padres se dedicarán al niño y le permitirán hacer siempre lo que quiere, en la edad adulta, no se llevará a cabo en el trabajo, lo que lo requiere responsabilidad, abandona rápidamente a la familia, porque la vida familiar impone ciertas obligaciones para cada persona.

Pero demasiado estricto actitud Al criar a un niño, para que siempre lo hizo "necesario", tampoco puede contribuir a él. desarrollo regular. Una persona que hace todo lo que "necesita" en detrimento de sus intereses no vive su propia vida. Toda mi vida, realizando todo bien, se convierte en el tema de la operación despiadada de las personas que rodean: jefes, esposas, niños y padres. Por lo tanto, al educar a un niño con una actitud responsable para estudiar, es necesario poner un objetivo: enseñarlo a encontrar el equilibrio entre "Usted necesita" y "quiere".

Proceso de educación responsabilidad El niño debe comenzar desde la primera infancia, ya que el bebé de 3 años debe entender que es responsable de sus acciones. Para enseñarle a esto, los padres deben ser consistentes en sus acciones y mostrarle un ejemplo de una relación responsable. Para que el niño se refiere responsablemente al estudio desde pequeños años:

1. Confía en su hijo. Si crees que el niño es demasiado pequeño para hacer algo tú mismo, por lo que será. Deja que el niño se convierta en él mismo que él podría morir. Y solo aprecias sus acciones y cuando necesitas alabar. La autoevaluación del niño depende de cómo sus acciones apreciarán a los adultos.

2. No trates de satisfacer todos los caprichos del niño.Así que tendrá un estímulo para lograr algo de forma independiente. Típicamente, los padres hacen esto, lo que con grandes esfuerzos logró que ya pueden pagar solo lo que quieren. Estas actitud ante la vida se extendieron en los niños que también están muy pronto comienzan a hacer solo lo que les gusta. El niño debe saber cómo y cómo ha logrado esta vida. Explique a Él que con las finanzas, debe contactarlo razonablemente, y para reponer las reservas de dinero, debe aprender la independencia y ser responsable.

3. No confundas la relación responsable con la obediencia.. El control total y la obediencia no contribuyen a la formación de un niño como persona. Deje que dude en tomar una decisión y lo hace según lo decidido y luego apreciaría el resultado. Después de todo, el placer de nosotros ofrece no solo el desempeño de los casos que queremos hacer, sino también superar las dificultades. El niño debe estar orgulloso de que él pudiera, y sus padres solo deberían aprobar sus acciones.

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