Conferencia sobre el tema: “Oración compleja. Los principales tipos de oraciones complejas.

№ ______ Plan de lección

Grupo___ 1POVT-214.1D-214.1PPS-214.1EN-214 ___

Fecha________

Disciplina "Idioma ruso"

Tema de la lección: « ORACIÓN DIFÍCIL. DEFINICIÓN DE PROPUESTA COMPLEJA. TIPOS BÁSICOS DE PROPUESTAS COMPLEJAS ”.

Metas: enseñar a distinguir una oración simple de una estructura sintáctica compleja; profundizar la comprensión de oración compleja; mejorar la capacidad de identificar formas y medios de comunicación en oraciones complejas.

Durante las clases

I. Momento organizacional.

II. Trabaja en la pizarra.

Ejercicio. Escriba oraciones, determine cuál es simple y cuál es compleja, subraye fundamentos gramaticales.

Simpático susurro Pinos,

Abedul hacer ruido por el camino.

Y nosotros en una tierra fértil

Vivimos sin necesidad y sin ansiedad.

I. Kupala

III. Mensaje del tema de la lección. Palabra del maestro.

Una oración compleja es esta construcción sintáctica, que tiene en su composición al menos dos fundamentos gramaticales (oraciones simples) y es una unidad semántica y gramatical, formada entonacionalmente.

Las oraciones simples como parte de un complejo se pueden conectar con la ayuda de conjunciones (compositivas y subordinadas), palabras de unión (pronombres y pronombres) o de manera no unificada, es decir, solo con la ayuda de la entonación. En este sentido, las oraciones complejas se dividen en dos grupos: aliadas (compuestas y subordinadas) y no unidas.

Las oraciones complejas, como todas las oraciones, sirven para comunicarse entre personas, expresar un mensaje, una pregunta o un incentivo para la acción y tienen los signos obligatorios de una oración: la presencia de una base gramatical y la entonación del final. Esto acerca las oraciones complejas a las simples, por ejemplo:

1. Cielo todo de nuevo cubierto nubes cayó lluvia.

(M. Gorky.)

2. Enrojecido Serbal, se volvió azul agua. (S. Yesenin.)

3. Él [Pushkin] es para el arte ruso lo que Lomonosov es para la educación rusa en general.

4. La oscuridad se hizo más espesa y las estrellas brillaron más. (I. Bunin.)

5. Condujimos por campos apenas verdes, sobre los cuales en luz del sol la alondra cantaba acaloradamente, batiendo sus alas. (A. Tolstoi.)

Asignación a la clase. Escriba las oraciones y responda oralmente a las siguientes preguntas:

- ¿Qué frases se llaman difíciles?

- ¿En qué grupos se dividen las oraciones complejas?

- Qué grupos son complejos propuestas sindicales?

- ¿Qué medios de comunicación son típicos de las variedades de oraciones complejas?

- ¿Qué medios de comunicación son comunes a todas las variedades?

IV. Trabajo independiente con un tutorial.

- ¿Qué en el material de los párrafos fue completamente nuevo para ti?

- ¿Qué parecía difícil?

V. Resumen de la lección.

Tarea.§ 7-10, ejercicio. 46, 47.

1. Para imagina la vida de Verin, / 1 debería haber sido transportado hace un cuarto de siglo, tiempo, / 2 cuando era estudiante, delgado, móvil / 3. ( para- p.) 1, [ sustantivo + Reino Unido. sl.] 2 , (cuando- con. sl.) 3 - NGN con subordinación paralela.
2. Siél [Paustovsky] escribirá, / 1 qué de un glaciar distante violetas vagamente arrancadas, / 2 luego todavía no quiere decir, / 3 qué el olor de las violetas se escuchó efectivamente a una distancia de varios kilómetros / 4. ( si- con. ch.) 1 , (qué- p.) 2, [ luego Ch.] 3 , (qué- p.) 4 - NGN con subordinación paralela y secuencial.
3. Cuando todos salieron a cenar / 1 y se quedó sola con Ulyasha, / 2 Zhenya recordó, / 3 cómo luego todos en la cocina se rieron de su estúpida pregunta / 4. La propuesta de NGN consta de 4 frases simples; tercero - lo principal, el resto de las cláusulas; las cláusulas subordinadas están conectadas con la principal de forma homogénea y en paralelo.
   Las cláusulas subordinadas I y II (frases 1 y 2) son cláusulas subordinadas; se aplican a toda la oración principal (oración 3); medios de comunicación - unión cuando(en la segunda cláusula se omite la conjunción, pero se puede restaurar); cláusulas antes de la cláusula principal. Los tiempos subordinados están vinculados por una única unión de conexión. y por lo que no hay coma entre ellos.
   III cláusula subordinada (oración 4) es una cláusula subordinada adicional; se refiere al predicado en la cláusula principal recordado expresado por un verbo; medios de comunicación - unión cómo; la cláusula viene después de la principal.
   (cuando- pág.) 1 y (-) 2 , [ch.] 3 , (cómo- p.) 4 - SPP con subordinación homogénea y paralela.
4. Se sentaron junto a uno de ventanas, / 1 cuales fueron tan polvoriento, remilgado y enorme, / 2 qué pareció algunas instituciones botella de vidrio, / 3 dónde no puedo quedarme en un sombrero. [ sustantivo] 1 , (cuales- con. sl. cr. adj. + Reino Unido. sl.) 2 , (qué- con. sustantivo + Reino Unido. sl.) 3 , (dónde
5. Y por la mañana ella empezó a preguntar preguntas sobre, / 1 qué es Motovilikha / 2 y qué lo hacían allí de noche, / 3 y aprendió, / 1 qué Motovilikha - planta estatal / 4 y qué hacer hierro fundido allí / 5. [ sustantivo + Reino Unido. sl., 1 (qué- con. sl.) 2 y (qué- con. sl.) 3, ch.] 1 , (qué- pág.) 4 y (qué- p.) 5 - SPP con subordinación paralela y homogénea.
6. Antes habla de tu viaje a la "tierra de los pájaros intrépidos", / 1 yo yo quiero explicar , / 2 por qué Me lo metí en la cabeza desde el centro de la vida mental de nuestra patria para ir en tal jungla, / 3 dónde las personas se dedican a la caza, la pesca, creen en los hechiceros; en una palabra, viven una vida casi primitiva / 4. ( antes de- p.) 1, [ ch.] 2 , (por qué- con. sl. sustantivo + Reino Unido. sl.) 3 , (dónde
7. Cuando más tarde Zhenya recordó ese día sobre Osinskaya la calle, / 1 dónde vivieron entonces, / 2 él siempre le pareció asi que, / 3 qué lo vio en ese segundo día largo, al final de / 4. ( cuando- con. sustantivo) 1 , (dónde- con. sl.) 2, [ lugares.-cuento.] 3 , (qué- con. sl.) 4 - NGN con subordinación en paralelo y en serie.
8. En el caso habló, / 1 qué el mismo general estaría aún más enojado, / 2 qué su ferocidad irresistible fue domesticada por el silencio, como un ángel, del general, / 3 cuales ninguno de los cadetes vio, / 4 porque ella estaba constantemente enferma, / 5 pero cuál todos lo consideraban un buen genio que protegía a los cadetes de la máxima ferocidad del general / 6. [ ch.] 1 , (qué- pág.) 2, ( qué- con. sustantivo) 3 , (cuales- con. sl.) 4, ( porque- pág.) 5, pero (cuales- con. sl.) 6 - SPP con subordinación consistente y homogénea.
9. Pierre, / 1 en la que parecía condescendiente, / 2 cuandoél era un hijo ilegítimo, / 3 quién acariciado y glorificado, / 4 cuandoél fue el mejor novio Imperio ruso, / 5 después de su matrimonio, / 1 cuando novias y madres nada que esperar de él, / 6 fuertemente perdido en la opinión sociedad / 1. [ sustantivo 1 , (en la que- con. sl.) 2, ( cuando- pág.) 3, ( quién- con. sl.) 4, ( cuando- pág.) 5, 1, ( cuando- p.) 6,] 1 - NGN con subordinación homogénea, paralela y secuencial.
10. Kutuzov ordenó prepararse para una nueva batalla, / 1 para acabar con el enemigo, / 2 no porque, / 1 para quería engañar a alguien, / 3 pero porque, / 1 que sabia yo, / 4 qué enemigo derrotado / 5. [, 1 ( para- p.), 2 Reino Unido. sl., 1 (para- pág.), 3 Reino Unido. sl.] 1, (qué - p. ch.) 4 , (qué- pág.) 5. - NGN con subordinación paralela, homogénea y secuencial.
11. En una tranquila tarde de agosto, / 1 cuando todo en la naturaleza brillaba y brillaba, / 2 pero por algunos signos aún imperceptibles, la tranquila tristeza del marchitamiento ya se sentía en el aire caliente, varios pilotos / 1 . [ , 1 (cuando- p.) 2, pero (-), 3] 1 - SPP con subordinación homogénea.

    1

    tiempo. ↓

    (cuando- p.) 2, pero (-) 3

12. Y papá leyó nota sobre, / 1 qué anoche, la estación sísmica del observatorio notó pequeños temblores en nuestra ciudad, consecuencia de una lejana terremotos, / 2 epicentro quién ubicado en la costa de Asia Menor del Mar Negro, en Turquía, / 3 dónde destruido varios pueblos / 4 . [sustantivo + Reino Unido. sl.] 1 , (qué- con. sustantivo) 2 , (quién- con. sl. sustantivo) 3 , (dónde- con. sl.) 4 - NGN con subordinación secuencial.
13. A Zuev le gustó el sentimiento de Stepan Bukov dignidad interior , / 1 cuales inherente a personas que nunca han hecho nada por el bien de, / 2 para fue más fácil para ellos, / 3 cuando a otros les resulta difícil / 4. [ sustantivo] 1 , (cuales- con. sl. Reino Unido. sl.) 2 , (para- pág.) 3, ( cuando
14. Pero es por eso Litvinov es tan tranquilo y sencillo, es por eso tan seguro de sí mismo mira a su alrededor, / 1 qué su vida está clara, claramente ante él, / 2 qué su destino estaba decidido / 3 y qué está orgulloso de este destino y se regocija en él / 4. [ cr. NS., ch. + Reino Unido. sl.] 1 , (qué- pág.) 2, ( qué- p.) 3 y ( qué- p.) 4 - SPP con subordinación homogénea.
15. Cazadores repetidamente notado, / 1 qué / 2 una vez El ciervo rojo visitará salinas, / 3 luego las cabras los dejan más o menos tiempo / 2.
    La propuesta de NGN consta de 3 oraciones simples; lo primero es lo principal, el resto son cláusulas subordinadas; las cláusulas están conectadas con la principal en secuencia.
    I cláusula subordinada (oración 2) es una cláusula subordinada adicional; se refiere al predicado notado expresado por un verbo en la oración principal; medios de comunicación - unión qué; la cláusula viene después de la cláusula principal.
    II cláusula subordinada (oración 3) es una cláusula subordinada; se aplica a toda la oración principal (oración 2); medios de comunicación - doble alianza tan pronto como ... entonces; cláusula subordinada en el medio de la oración principal. Dos uniones que tan pronto como en la unión de diferentes cláusulas subordinadas, no estarán separadas por una coma, ya que sigue la segunda parte de la unión doble: luego.
16. Qué haría ni esperó por delante, / 1 qué haría ni era mañana, / 2 él contento, / 3 qué devuelto / 4 y qué se reunirá este día con los camaradas / 5. ( lo que- con. w.) 1, ( lo que- con. sl.) 2, [ cr. adj.] 3 , (qué- p.) 4 y ( qué- p.) 5 - SPP con subordinación homogénea y paralela.
17. Acompañados de un telefonista con una bobina de cable y dos mensajeros, estaban en la cima, / 1 cuando el sol ya se acercaba al horizonte / 2 y sus primeros rayos trató de romper el cielo cubierto de nubes y un velo de humo / 3. 1, ( cuando- p.) 2 y (-) 3 - SPP con subordinación homogénea.
18. Él [Zvyagintsev] intentó dolorosamente recordar, / 1 cómo estos lugares parecían anteriores, / 2 para navegar y definir, / 3 dónde La planta se encuentra / 4. [ ch.] 1 , (cómo- con. sl.) 2, ( para- con. ch.) 3 , (dónde- con. sl.) 4 - SPP con subordinación homogénea.
19. Él estaba feliz de conocer Ivan Maksimovich no solo porque, / 1 qué desde las batallas en Luga, no he visto a Korolev y no sabía nada sobre su destino, / 2 pero también porque, / 1 qué con la aparición inesperada de Korolev en Zvyagintsev, el sentimiento de cierta alienación que poseía desapareció sin dejar rastro, incertidumbre sobre, / 3 qué podrá encontrar rápidamente su lugar en este colectivo no militar / 4. [ Reino Unido. sl., 1 (qué- pág.) 2, Reino Unido. sl.] 1 , (qué- con. sustantivo + Reino Unido. sl.), 3 (qué- p.) 4 - SPP con subordinación homogénea y consistente.
20. Si al principio él pensamiento, / 1 qué pierde un tiempo precioso, / 2 qué debería mandar algo, mandar algo, / 3 luego ahora él convencido de eso, / 4 qué defensa aérea excelente organizado / 5 y le resultará muy útil familiarizarse con más detalle con el escenario del caso / 6. ( si- con. ch.) 1 , (qué- pág.) 2, ( qué- pág.) 3, [ luego Ch. + Reino Unido. sl.] 4 , (qué- pág.) 5 y(-) 6 - NGN con subordinación secuencial, paralela y homogénea.
21. Ellos [ancianos] habló, / 1 qué, / 2 cuando terminar el túnel, / 3 necesita transferir los vagones a Bek-Tash, / 2 porque"Un hombre con un narguil de madera" (como llamaban a Khorobrikh, que no dejaba salir la pipa de la boca) quiere construir ferrocarril desde la pesquería del norte hasta Bek-Tash / 4. [ ch.] 1 , (qué- pág., 2 ( cuando- pág.), 3), 2 ( porque- p.) 4 - NGN con subordinación secuencial y paralela. La propuesta se complica por un diseño de complemento: una propuesta por eso llamaron a Khorobrikh, que no dejaba salir la pipa de la boca, que está entre paréntesis y no se incluye en esquema general sugerencias.
22. YO SOY pensar, / 1 qué / 2 si Me hubiera subido Polo Norte o, digamos, a un polo magnético, / 3 luego un niño con una caña de pescar definitivamente se sentaría y olfatearía allí, observaría el bacalao en el agujero del hielo y sacaría un trozo de imán del suelo con un cuchillo roto / 2 en el polo magnético. [ ch.] 1 , (qué- con. 2 ( si
23. Muchos han estado apenas arrastrando los pies durante mucho tiempo, pero caminaron con sus últimas fuerzas, conocimiento, / 1 qué / 2 si no saldrán a la carretera hasta la tarde y no la cruzarán de noche, / 3 luego todos sus esfuerzos anteriores son inútiles / 2. [ ciervo.] 1 , (qué- con. 2 ( si- p.), 3 luego) 2 - SPP con subordinación secuencial.
24. Artemiev confirmado, / 1 qué cirujano principal del batallón médico todos ese mismo 2 qué estaba en Serpilin / 3. [ ch.] 1 , (qué- con. lugares.-cuento.), 2 (qué- con. sl.) 3 - NGN con subordinación secuencial.
25. Sintsov explicadoél, / 1 qué, / 2 antes de ir al ejército, / 3 quiere visitar el Dnieper con el corresponsal mañana, en ese regimiento, / 2 dónde muchos tanques alemanes fueron eliminados hoy / 4. [ ch.] 1 , (qué- pág., 2 ( antes de- pág.), 3 sustantivo + Reino Unido. sl.), 2 (dónde- con. sl.) 4 - NGN con subordinación serial y paralela.
26. Habiendo informado general todos , / 1 qué necesario, / 2 pasó v mi la habitación, / 1 donde, habiendo regresado hace mucho tiempo y esperándolo, se sentó el príncipe Galtsin, leyendo novela, / 3 que encontré en el escritorio de Kalugin / 4. [ ciervo. + Reino Unido. sl., 1 (qué- con. sl.), 2 sustantivo] 1 , (donde- con. sl. sustantivo), 3 (que la- con. sl.) 4 - NGN con subordinación en paralelo y en serie.
27. Nosotros calculado, / 1 qué / 2 si vamos por el sendero, / 3 luego iremos al río Nainu a los coreanos, / 2 a /si vamos derecho, / 4 luego llegaremos a la orilla del mar / 5. [ ch.] 1 , (qué- con. 2 ( si- s.), 3 luego), 2 a (si- p.) 4, (- que) 5 - NGN con subordinación secuencial, homogénea y paralela.
28. Él instantáneamente juzgado, / 1 qué, / 2 tiempo solo lo ven tres alemanes, / 3 no tiene intención de pelear primero, / 2 a alcanzando el más cercano arboledas , / 4 dónde Alemanes, tal vez no, / 5 tiene la oportunidad de escapar incluso en ese caso, / 4 si estos tres darán una alarma tardía / 6. [ ch.] 1 , (qué- pág., 2 ( tiempo- pág.) 3,) 2, a (- sustantivo, 4 (dónde- con. sl.) 5, Reino Unido. sl.) 4 , (si- p.) 6 - NGN con subordinación paralela, secuencial y homogénea.
29. Y por supuesto ellos no se dio cuenta, / 1 qué en una de las páginas de este periódico impresas el mismo poema, / 2 cuales Byron recitado mentalmente, / 3 cuando en el carruaje que lo llevaba a Londres, se preparaba para un discurso, ay, que no cambió nada / 4. [ ch.] 1 , (qué- con. sustantivo + Reino Unido. sl.) 2 , (cuales- con. sl.) 3, ( cuando- p.) 4 - SPP con subordinación secuencial.

Ejercicio # 51

1. Por el calor, la rueda agrietada se parte repentinamente hasta el mismo cubo, los radios sobresalen con un montón de clavijas mordidas, el carro cae de lado con estrépito, montones de periódicos se caen (SBP; relaciones de enumeración). 2. Estamos esperando la matrioska durante una hora, otra - no es (SBP; relación de oposición, entre las partes se puede insertar una unión a). 3. Shmakhin miró su reloj: eran sólo las siete menos diez (SBP; relaciones adicionales, entre las partes que puedes insertar "y vi eso"). 4. No quieres responder / 1 - diré/ 2 (SBP; consta de dos partes; relación condicional; antes de la primera parte, puede insertar la unión si; por lo tanto, se usa un guión). 5. Rusia no se puede entender con la mente, no se puede medir con un criterio común / 1 : ella se ha convertido en especial/ 2 - solo puedes creer en Rusia/ 3 (SBP; consta de tres partes. Entre las oraciones 1 y 2 - relaciones causales; entre las partes se puede insertar la unión porque; por lo tanto, se utilizan dos puntos. Entre las oraciones 2 y 3 - las relaciones de la consecuencia; se puede insertar un adverbio entre las partes por lo tanto; por lo tanto, se usa un guión). 6. El centeno está madurando, te importa: no importa cómo se golpee el granizo, no se seca sin lluvias en el calor, yo no confiaba en las lluvias (SBS; 1 y 2 son relaciones temporales, antes de la primera parte puedes insertar una unión cuando; 2 y 3 - relaciones explicativas, antes de la tercera parte puedes insertar a saber). 7. Yo quería levantarme / 1 - todo giró frente a mí con velocidad / 2 ; quería gritar / 3 - el lenguaje se ha vuelto silencioso e inmóvil/ 4 (SBP; consta de cuatro partes... Entre las oraciones 1 y 2; 3 y 4 - relaciones adversas; puedes insertar una unión entre las partes pero; por lo tanto, se usa un guión. Entre el primer grupo de oraciones (1 y 2) y el segundo grupo de oraciones (3 y 4) - relaciones de enumeración; ya que dentro de cada grupo hay otros signos, en el borde de estos grupos, entre las frases 2 y 3, se pone un punto y coma). 8. Hágase demasiado inteligente / 1 - quizás no quiero vivir / 2 ; te harás más rico todas las personas / 3 - envidiará/ 4: Prefiero escoger y comer la tercera (manzana mágica, arrugada) / 5 (SBP; 1 y 2, 3 y 4 - relaciones condicionales; antes de la primera y tercera partes, puedes insertar una unión si; entre el grupo 1 y 2 y el grupo 3 y 4 - relaciones de enumeración; la oración 5 contiene la conclusión; se puede insertar por lo tanto). 9. Se sonrojó: estaba avergonzado de matar un hombre desarmado (SBP; relación de causa, entre las partes se puede insertar una unión porque). 10. Me arrastré por la hierba espesa a lo largo del barranco, miro / 1: el bosque se acabó / 2, varios cosacos déjelo al claro / 3 (SBP; 1 y 2 - relaciones adicionales, puede insertar "y veo eso"; 2 y 3 - relaciones de enumeración). 11. La manta blanca se tira al suelo, la casa está vacía, Vera Nikandrovna uno (SBP; relación de enumeración). 12. Las ranas esmeralda saltan bajo sus pies; entre las raíces, levantando la cabeza dorada, yace y las guarda (SPB; relaciones de enumeración; dado que las oraciones están distantes entre sí en significado y la segunda oración es común, tiene sus propias comas, entonces se pone un punto y coma entre las partes ). 13. Notó un deterioro particular en todos los edificios de la aldea / 1: el tronco de las cabañas estaba oscuro y viejo / 2; muchos techos asomaban como un tamiz / 3; en otros, solo la cresta permaneció en la parte superior y los postes en los lados en forma de bordes / 4 (SBP; 1 y 2 son relaciones explicativas, puede insertar palabras entre las partes a saber; 2, 3 y 4 - relaciones de enumeración; dado que las oraciones tienen un significado distante entre sí, y la tercera y cuarta oraciones son comunes y tienen sus propias comas, se coloca un punto y coma entre las partes). 14. Aquí están mis condiciones para ti: hoy vas a renunciar públicamente a la calumnia y me pedirás disculpas (SBP; relación explicativa, entre las partes puedes insertar palabras a saber). 15. El silencio se fue rompiendo gradualmente en la casa / 1: una puerta crujió en alguna parte / 2; se escucharon los pasos de alguien / 3; alguien estornudó en el pajar / 4 (SBP; 1 y 2 son relaciones explicativas, puede insertar palabras entre las partes a saber; 2, 3 y 4 - relaciones de enumeración; dado que las oraciones tienen un significado distante, se coloca un punto y coma entre las partes). 16. Todos evaluaron el comportamiento de Nagulnov de manera diferente / 1: algunos aprobaron / 2, otros censuraron / 3, algunos callaron / 4 (SBP; 1 y 2 - relaciones explicativas, puede insertar palabras a saber; 2, 3 y 4 son relaciones de enumeración). 17.A los pocos instantes me levanto y veo: mi Karagez está volando, agitando su melena (SBP; las relaciones son adicionales, entre las partes se puede insertar una unión qué). 18. Yo digo: no me rendiré (SBP; las relaciones son adicionales, se puede insertar una unión entre las partes qué). 19. También recuerdo: ella amaba vestir y espolvorear con espíritus (SBP; las relaciones son adicionales, entre las partes se puede insertar una unión qué). 20. Definitivamente te diré: tienes talento (SBP; las relaciones son adicionales, entre las partes puedes insertar una alianza qué). 21. Fedor entendió: se trataba de comunicación (SBP; las relaciones son adicionales, entre las partes se puede insertar una unión qué). 22. Alexey decidió: basta con tirar (SBP; las relaciones son adicionales, entre las partes se puede insertar una unión qué). 23. Urraca levantó la cabeza: arriba, a través de un fino vapor de escarcha, brillaba el Oso Dorado (SBP; relaciones adicionales, entre las partes se pueden insertar las palabras “y vi eso”). 24. Levanté la cabeza: frente al fuego, en una tina volcada, un molinero estaba sentado y hablando con mi cazador (SBP; relaciones adicionales, entre las partes se pueden insertar las palabras “y vi eso”). 25. Me desperté: el amanecer ya estaba en marcha (SBP; relaciones adicionales, entre las partes se pueden insertar las palabras "y vi eso"). 26. La luna no estaba en el cielo: salió tarde en ese momento (SBP; relación de causa, entre las partes se puede insertar una unión porque). 27. Incluso se asustó: estaba tan oscuro, estrecho y sucio (SBP; relación de causa, entre las partes se puede insertar una unión porque). 28. Las ventanas del cuartel estaban encendidas o apagadas: alguien encendió fósforos (SBP; relación de causa, entre las partes se puede insertar una unión porque). 29. Ha pasado una semana, otra - de repente un carruaje entra en mi patio (SBP; la segunda oración contiene una conexión inesperada; se puede insertar una unión entre las partes y; hay una palabra de repente). 30. Déle solo un cuchillo y déjelo en la carretera principal: lo apuñalará, lo apuñalará por un centavo (SBP; la segunda oración contiene una conexión inesperada, un resultado inesperado; las palabras "y luego" pueden ser insertado entre las partes). 31. El sol no tuvo tiempo de calentarse - todo el cielo comenzó a zumbar (SBP; la segunda oración contiene una indicación del rápido cambio de eventos; entre las partes puede insertar las palabras "e inmediatamente"). 32. Empecé a llamar al dueño / 1 - callo / 2; golpeteo / 3 - silencioso / 4 (SBP; 1 y 2, 3 y 4 - relaciones adversas, entre las partes 1 y 2, 3 y 4 se puede insertar una unión a; entre el primer grupo de oraciones (1 y 2) y el segundo grupo de oraciones (3 y 4) - relaciones de enumeración; dado que hay otros signos de puntuación dentro de cada grupo, se coloca un punto y coma en el borde de estos grupos, entre las oraciones 2 y 3). 33. El valiente gana - el cobarde muere (SBP; relación adversaria, entre las partes se puede insertar una alianza a). 34. No había forma de pasar desapercibido / 1 - salió abiertamente 2, como si fuera al patio / 3, y se deslizó hacia el jardín / 2 (1 y 2 - SBP; la segunda oración contiene una consecuencia, resultado, conclusión; se puede insertar un adverbio entre las partes por lo tanto... Dentro de la segunda cláusula hay una cláusula con una unión como si, que está separado por comas en ambos lados). 35. Ganaremos: construirás una casa de piedra (la relación es condicional, antes de la primera oración puedes insertar una unión si). 36. Pasará un buen compañero / 1 - dignificará / 2, pasará una niña / 3 - se pondrá triste / 4, y pasarán los guslars / 5 - cantará una canción / 6 (1 y 2, 3 y 4, 5 y 6 - SBP, la relación es condicional, antes de las partes 1, 3, 5 puede insertar una unión si; los grupos 1 y 2, 3 y 4 están interconectados por relaciones de enumeración; los grupos 5 y 6 están asociados con los grupos 3 y 4 de la alianza contraria a - SSP). 37. Te perdí por completo, no lloraremos por ti (SBP, relación condicional, antes de la primera oración puedes insertar la unión si). 38. Mira - le dará un rublo (SBP; relaciones comparativas, entre las partes puede insertar una unión como si). 39. A él siempre le gustó charlar, esto lo sabía bien (SBP; la segunda oración tiene el significado de unirse, contiene el pronombre este es). 40. Partirán / 1, ya se separaron / 2 - este pensamiento asombró a ambos (SBP; 1 y 2 - relaciones de enumeración; la oración 3 tiene el significado de unir y contiene un pronombre esta).

Conferencia sobre el tema: “Oración compleja. Los principales tipos de oraciones complejas. Oraciones complejas aliadas. Oraciones compuestas».

(diapositiva número 1)

El propósito de la lección:

(diapositiva número 2)

Revisar y profundizar información sobre oraciones complejas conocidas en el curso de los grados 5-8.

Objetivos de la lección:

(diapositiva número 3)

Desarrollar la capacidad de distinguir entre oraciones simples con miembros homogéneos, conectados por una unión compositiva conectora "Yo" y oraciones complejas, donde las partes están conectadas por la misma unión.

Determinar las relaciones semánticas entre partes de oraciones complejas.

Coloque signos de puntuación en oraciones compuestas con diferentes uniones

Distinguir SSP con un miembro menor común de oraciones sin él y la capacidad de usar / no usar una coma en el SSP (con un miembro menor común)

Equipo de lección: cuaderno, pizarra, diapositivas, libro de texto.

^ AVANCE DE LA CONFERENCIA

1. 
   Comentarios introductorios (activando la atención de los estudiantes).

- Hola chicos. Hoy tenemos una lección-conferencia sobre el tema "Oraciones complejas". En él recordaremos todo lo que ya sabemos sobre el SSP y repondremos nuestro conocimiento con nueva información. (Comunicación de las metas y objetivos de la lección). Este material le ayudará a prepararse para un seminario sobre el mismo tema.

Hoy necesitas estar atento, recogido, escribiremos mucho. Para que te sea más fácil, puedes usar abreviaturas al grabar una conferencia (SP, PP, SSP, etc.), escribir solo lo principal, explicando la información con ejemplos.

Abra un cuaderno, anote el tema de la conferencia y las preguntas para un futuro seminario sobre el mismo tema.

^ Preguntas para el seminario

(en la diapositiva de la lección número 4)

1. ¿Cuál es la diferencia entre oraciones simples y complejas? Explique con ejemplos.

2. ¿Cuáles son las características de las oraciones simples que forman parte de complejas (con ejemplos)?

3. Cuéntenos sobre las formas de conectar oraciones simples en complejas (con ejemplos).

4. ¿Qué tipo de oraciones complejas conoce? ¿Qué tienen en común y cuál es la diferencia?

5. Hablar de los principales grupos de la SSP por su significado (por unión).

6.Hable sobre el MTP con

a) conectar uniones conjuntivas,

b) dividir las uniones compositivas,

c) uniones composicionales contradictorias.

6. Cómo distinguir la SSP con el sindicato "yo" del PP con miembros homogéneos, en el que se utiliza el sindicato "yo".

7. ¿Qué signos de puntuación se utilizan en el MTP? ¿Cuándo no se incluye la coma? (todas las respuestas deben ir acompañadas de ejemplos)

1. 
   ^ Parte principal.

- Entonces, en nuestro discurso, además de PP, se usa SP. Con su ayuda, se expresan pensamientos más complejos. SP es más informativo que PP.

- Escribe y compara frases de ejemplo.

(diapositiva número 5):

Ya eran las diez de la noche y la luna llena brillaba sobre el jardín.

Ya eran las diez de la noche. La luna llena brillaba sobre el jardín.

^ Tareas y preguntas:

Resalta los fundamentos gramaticales de las oraciones y dime cuáles son las similitudes y diferencias entre estas oraciones. Preste atención a la entonación en oraciones simples y complejas. ¿Qué letrero se coloca en la empresa conjunta?

^ Escribiendo la salida :

(diapositiva número 6)

En la primera oración (compleja), la segunda parte agrega el significado del corolario al contenido de la primera. Los JV no son la suma de dos oraciones simples, ya que surge información adicional. Es más rico y versátil. Gracias a la empresa conjunta, nuestro discurso también se enriquece.

^ Pregunta:

¿Qué es una empresa conjunta?

Anote:

(diapositiva número 7)

SP son oraciones que constan de dos o más simples, interconectadas en significado y gramática, entonación combinada. La oración tiene la entonación del final.

^ Características de las oraciones simples que forman parte de una compleja (diapositiva número 8):

- Los PP en la empresa conjunta no tienen completitud de entonación

- unidos por el significado en un todo único

- unidos por una entonación especial en un solo todo

- las palabras de una oración están vinculadas gramaticalmente (al igual que en una oración común, las palabras están vinculadas mediante un método de coordinación, control y adhesión, como en las frases)

-varios en significado y estructura

Anote:

(diapositiva número 9)

Un oído sensible captó pasos ligeros y el sueño se fue volando instantáneamente..

Tareas:

Lee la oración. ¿Las oraciones simples se combinan en significado? ¿Gramaticalmente? ¿Existe la entonación del final? Entre¿ellos?

Encuentra combinaciones de palabras construidas sobre la base de una conexión en una oración.

Armonización(oído sensible, pasos ligeros),

Control(atrapó los pasos)

Contigüidad(voló instantáneamente)

Pregunta: Lo que se expresa significado gramatical sugerencias? (en la base gramatical, en el predicado: mood, time)

^ Trabajando con el tutorial:

- Abra el tutorial, tómese un descanso de la escritura y familiarícese verbalmente con la información sobre cómo las oraciones simples se pueden conectar con las complejas. (leemos información sobre el tema en el párrafo del libro de texto)

^ Pregunta:¿De qué manera se pueden combinar oraciones simples en una compleja?

Elaboramos un diagrama (en un cuaderno)

(diapositiva número 10)

2 formas de vincular oraciones simples en una empresa conjunta

^ Trabajando con el tutorial:

Echemos un vistazo a algunos ejemplos de oraciones de un ejercicio de libro de texto: lea oraciones, resalte las bases gramaticales y determine su número; descubrimos la forma de comunicación de oraciones simples en la empresa conjunta; elaboramos esquemas de propuestas.

Ejercicio # 51

Todos en la casa ya se habían acostado, pero nadie había dormido. El verano era gris y frío, los árboles estaban mojados. La puerta de vidrio del balcón estaba cerrada para mantener el calor fuera del jardín.

^ Continuamos la conferencia (anótala) :

Entonces, en la empresa conjunta, las partes pueden conectarse con la ayuda de alianzas y sin ellas. Aquellas oraciones en las que las partes están conectadas sin uniones, solo en significado y con la ayuda de la entonación, se denominan oraciones complejas sin unión (BSP). Y aquellos en los que se utilizan sindicatos y palabras aliadas para conectar unidades en la empresa conjunta, están aliados. Las conjunciones, como ya sabrá del curso de los grados 5-7, son compositivas y subordinadas, por lo tanto, dependiendo de qué conjunciones se utilicen, compuestas y oraciones complejas(SSP y SPP).

(diapositiva número 11)

Los principales tipos de oraciones complejas.

Continuación de la conferencia:

Hoy pondremos más énfasis en el grupo SSP.

Por su significado uniones creativas hay conexión, separación y adversario. Por tanto, las SSP, según las uniones utilizadas en ellas y por valor, se dividen en 3 grupos

(diapositiva número 12)

Los principales grupos de SSP por valor y alianzas.

SSP con uniones de conexión y, sí (y), no, no también, también... Enumeran los fenómenos que ocurren simultáneamente o se suceden.	^ El bosque transparente solo se vuelve negro, y el abeto se vuelve verde a través de la escarcha, y el río brilla bajo el hielo. .
SSP con sindicatos divididos o, il, o, eso, eso, no eso - no eso, o - o. Indican la alternancia de fenómenos, la posibilidad de un fenómeno entre varios.	^ El sol brillaba, la lluvia caía a cántaros .
SSP con alianzas adversarias pero, pero, sí (pero), sin embargo, pero, lo mismo... En ellos, un fenómeno se opone a otro.	^ El ojo espera la luz, pero cada vuelta del río engaña nuestras esperanzas.

Debe recordarse que en la empresa conjunta, se coloca un signo de puntuación entre sus partes, la mayoría de las veces es una coma.

(diapositiva número 13)

Las oraciones simples en palabras compuestas están separadas entre sí por comas.

^ Se iluminó en la ventana y salieron colinas. O el barco se fue o el enemigo usó un submarino. No se ve más allá de dos pasos, pero el bufido de un caballo se puede escuchar en silencio.

Sin embargo, las conjunciones creativas también se utilizan en oraciones simples para conectar miembros homogéneos de la oración. Para no confundir PP con SP, es necesario tener en cuenta el número de bases gramaticales de la oración.

(diapositiva 14)

Distinguir SSP de PP con miembros homogéneos.

^ El mar susurra y salpica eterna e incesantemente. (Esta es una oración simple, ya que aquí hay una base gramatical. No pondremos coma).

El mar parece susurrar algo y este susurro me calma. (esta es una oración difícil, ya que hay dos bases gramaticales, ponga una coma).

Pregunta:

Recordemos en qué casos se pone una coma en el PP cuando miembros homogéneos? (Discusión oral: se ponen comas con las conjunciones que separan y conectan, si se repiten, y con los adversarios, siempre se ponen).

Hay ocasiones en las que tampoco se coloca una coma entre sus partes en el SSP. Esto sucede si hay un término menor común en una oración que se aplica por igual a ambas oraciones.

(diapositiva 15)

Oraciones con un miembro menor común.

(sin coma entre las partes)

Despues del trueno el aire se vuelve más limpio y la gente respira mejor (término común menor: después de un trueno. No ponemos una coma).

Finalmente Cayó la nieve y llegó el verdadero invierno. (Término común menor: finalmente. No ponga coma).

Inmediatamente más allá del hospital terminaba la ciudad y comenzaba el campo.

(Término común menor: inmediatamente. No ponemos coma).

Además de una coma, en algunos casos, se coloca un guión entre las partes del MTP. Esto sucede en el caso de que una de las partes del BSC tenga el valor de efectividad, un cambio rápido de eventos.

^ Por ejemplo (diapositiva 16)

Oraciones que hablan de eventos que cambian rápidamente

(guión entre partes)

Sonó el timbre y los chicos salieron corriendo de la clase ruidosamente.

^ Él dará una señal y todos se ríen.

El queso se cayó, había una trampa.

1. 
   Resumen de la lección

Pregunta:

- ¿Qué novedades has aprendido en la lección de hoy?

- ¿Qué es una empresa conjunta?

- ¿Cómo distinguirlo del PP?

-¿Qué signos de puntuación se deben recordar en el SSP?

1. 
   Tarea

(diapositiva 17)

Prepárese para el taller utilizando las preguntas que anotó al comienzo de la lección.

Leer el material 7 y 8 párrafos del libro de texto y aprender las reglas.

Elija oraciones de muestra para cada pregunta (para el seminario).

Prepárate para una publicación sobre "Oración difícil". Haga un plan preliminar en forma de oraciones interrogativas. Encuentre ejemplos para cada punto del plan.

Respuestas:

(abre la teoría p. 35) 1) ¿Cuáles son los nombres de las oraciones que constan de varias oraciones? 2) ¿Cómo se llaman las sentencias sin sindicatos? 3) ¿Qué propuestas se denominan aliadas? 4) ¿Cuáles son los principales medios de comunicación de oraciones simples? 5) ¿Dependiendo de qué oraciones complejas se dividen en no sindicales y aliadas? 6) ¿En qué más se dividen las propuestas sindicales? 7) ¿Qué oraciones se combinan en complejas sin unión con la ayuda de la entonación? EJEMPLOS NO SÉ lo siento: - (((

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