Problemas modernos de la ciencia y la educación. Recomendaciones metódicas sobre la planificación y organización del trabajo independiente de los estudiantes se determina el contenido de la capacitación independiente

La mayoría de los estudiantes prefieren diferentes formas. trabajo independiente y clases prácticas, como la fuerza y \u200b\u200bel valor del conocimiento obtenidas de manera independiente invaluables. El trabajo independiente son las actividades de los propios estudiantes, que tiene una meta, tarea, forma de expresión y verificación del resultado. Los estudiantes quieren y pueden trabajar de forma independiente. Ayúdeles a organizar y estimular este tipo de actividad: la tarea y la obligación del maestro. Solo un maestro puede tener en cuenta la edad de un estudiante, sus cualidades personales, distribuyen uniformemente la carga en la memoria y la atención de los estudiantes, ayuda a formar su intelecto, capacidad en el autoestudio de posgrado.

El concepto de "trabajo independiente" es multifacético, y a pesar de una cantidad significativa estudios pedagógicos Sobre los problemas del trabajo independiente de los estudiantes, un solo enfoque de la esencia y el contenido de este proceso didáctico, actualmente no hay. Varias interpretaciones dependen principalmente de lo que se invierte el contenido en la palabra "independiente". Básicamente, hay tres significados de este concepto: - El estudiante debe hacer el trabajo en sí, sin la participación directa del maestro; - del estudiante requiere operaciones mentales independientes, orientación independiente en el material educativo; - El rendimiento del trabajo está estrictamente no regulado, el estudiante recibe la libertad de elegir el contenido y los métodos para realizar la tarea. Profesor Jestó P.I. cree que "el trabajo independiente en escuela superior es un agente pedagógico específico ".

El estudio de las fuentes teóricas sobre la identificación de varios tipos y tipos de trabajos independientes trae a la conclusión sobre su amplia variedad. La diversidad y la frecuente interpenetración de especies y tipos de trabajo independiente dan lugar a una ambigüedad en la cuestión de elegir la base de su clasificación. Los métodos, técnicas, métodos y medios de trabajo independientes no siempre son constantes. Pueden cambiar y complicar de acuerdo con la complicación continua de las formas y métodos organizativos, que a su vez dependen de las características individuales y de la capacitación de los alumnos. Las tareas independientes deben, en primer lugar, crear las condiciones necesarias Para formar una necesidad de aprendizaje de un estudiante para obtener conocimiento, acelere el proceso de su asimilación, anímelo a darse cuenta del camino de su propio movimiento de la ignorancia al conocimiento.

La tarea inicial del trabajo independiente debe llevar una partícula del objetivo de aprendizaje final. Disponibilidad de este elemento en todo tipo. tareas independientes Crea las condiciones necesarias para la combinación orgánica de acciones cognitivas reproducibles y creativas del estudio en el proceso de actividades independientes, y, en consecuencia, las condiciones para el cambio gradual en la esfera motivacional de la enseñanza, desde la estimulación externa hasta la motivación interna profunda, expresadas. En la satisfacción del conocimiento del aprendizaje de aprendizaje. Como resultado, el conocimiento, las habilidades, las habilidades obtenidas durante la implementación del trabajo independiente, la experiencia cognitiva gana una naturaleza efectiva y flexible, que en términos prácticos conduce a optimizar la actividad mental de los estudiantes.

El trabajo independiente es un medio para formar características tan importantes, como la independencia, la forma de la organización de las actividades cognitivas de los estudiantes que requieren la manifestación de la actividad, la independencia del pensamiento, la creatividad, la perseverancia e iniciativa al realizar la tarea.

En diferentes etapas de trabajo independiente de los estudiantes, su independencia se manifiesta de diferentes maneras, pasando el camino desde la simple reproducción, la imitación, a la creatividad. Se origina, se desarrolla y se complica como la complejidad de las tareas realizadas. Los signos externos de manifestación de la independencia de los estudiantes son su planificación. trabajo académico; Selección de literatura educativa, manuales metódicos para estudio independiente; ejecución de tareas de capacitación y trabajo en muestras de armas y equipos sin asistencia directa y instrucción detallada del maestro; El desempeño independiente de los deberes profesionales durante las capacitaciones, los juegos, el entrenamiento físico.

La efectividad del trabajo independiente del estudio sobre diversas disciplinas depende principalmente de su cualidades personales, la disciplina, las instalaciones motivacionales, las cualidades mentales, como la memoria, la atención, las cualidades volitivas y otras, pero una de las principales condiciones de trabajo independiente productiva es la formación y el desarrollo de habilidades y habilidades del trabajo educativo independiente.

La esencia del trabajo independiente de los estudiantes y el papel del maestro en su organización y gestión es la interpretada por varios autores de diferentes maneras. Los investigadores consideran que los diversos vínculos estructurales del trabajo independiente de los estudiantes, por lo tanto, de diferentes maneras formulan sus signos, considerando a la más importante y disminuyendo a otro. Sumando diferentes puntos de vista, puede especificar los principales signos esenciales del trabajo independiente de los estudiantes de instituciones educativas:

• * Externo. Incluye la presencia de una tarea educativa o práctica que actúa en forma de un problema educativo u otro complejo, que contribuye al desarrollo de un estudiante como persona. Esta tarea debería alentarlo a Monto-Mental y trabajo practico, requiere la tensión de las fuerzas espirituales y físicas, así como planificar a los estudiantes de su trabajo, preparando el lugar de trabajo, realizando tareas sin información introductoria detallada y asistencia directa al maestro. Al mismo tiempo, el papel de este último se ve solo a través del prisma de influencias de control organizacionales y funcionalmente relacionadas.
• * Interno. Expresado en la manifestación de una actividad independiente independiente y creativa al resolver las tareas de enseñanza y educación y prácticas frente a ellos, al tiempo que pasa todos los niveles de independencia de jugar una tarea de diseño para buscar parcialmente e incluso creativo trabajo de investigación. Además, el trabajo independiente de los estudiantes se someten a cambios de alta calidad y se está desarrollando progresivamente. Incluye conducir a los estudiantes de autocontrol, autoanálisis, autocorrección y mejora de los resultados del trabajo independiente realizado por ellos.

El trabajo independiente, como parte de un proceso pedagógico holístico, se desempeña en su doble calidad, forma exterior que es una tarea de aprendizaje, y interno (contenido) - informativo u otro tarea educativa y actividades independientes de los estudiantes en resolverlo. Aquí hay una unidad dialéctica, similar a la que existe para categorías, contenido y forma filosóficas, reflejando las peculiaridades de las actividades interrelacionadas de los maestros y los estudiantes. En relación con el maestro, el trabajo independiente es tanto un método de aprendizaje como una herramienta de aprendizaje, y una forma de actividad interrelacionada. En relación con los estudiantes, el trabajo independiente es tanto el método de enseñanza, es decir, el método de actividad cognitiva del estudiante y la forma de actividades educativas y educativas, y actividades educativas y educativas. El trabajo independiente de los estudiantes de instituciones educativas es todo su mental y actividades prácticas Resolviendo problemas cognitivos y prácticos. El propósito de prepararse para la implementación independiente de futuras tareas profesionales derivadas de especialistas modernos, realizados en todas las formas del proceso educativo, en el curso de las cuales los alumnos exhiben la conciencia, la independencia y la actividad.

El contenido del trabajo independiente de los estudiantes incluye un conjunto de objetivos y tareas informadas resueltas por los estudiantes en el proceso de trabajo educativo independiente en varias disciplinas académicas, las posiciones planificadas de la secuencia de su implementación individual significativa, la elección científicamente informada de la elección de la personalidad orientada a la personalidad. Métodos y medios de actividades independientes. Las principales etapas de la implementación de las instalaciones de software de los estudiantes en trabajos independientes con la participación conjunta coordinada dirigida directa y especialmente organizada de jefes de departamentos, decenas, empleados de departamentos educativos y científicos, facultad. Empleados de unidades educativas, otros temas del proceso educativo sobre la gestión pedagógica del trabajo independiente en todas las etapas que garantizan la creación de requisitos previos para el desarrollo y el desarrollo propio de la personalidad del estudiante.

El trabajo independiente de los estudiantes realiza una serie de funciones a las que incluyen:

• · Desarrollar: aumentar la cultura del trabajo mental, apego a las actividades creativas, enriquecimiento de las habilidades intelectuales de los estudiantes;
• · Educativo - actividades de formación Los estudiantes en clases de auditoría, trabajo independiente inadecuado, se vuelve pequeño;
• · Orientación y estimulación: la aceleración profesional se adjunta al proceso de aprendizaje.
• · Ripting - Forma y desarrolla calidad profesional especialista;
• · Investigación: los estudiantes ingresan a un nuevo nivel de pensamiento profesional-creativo.

La base del trabajo independiente de los estudiantes es los principios: independencia, planificación específica, enfoque de actividad personal.

El trabajo independiente de los estudiantes se lleva a cabo con el objetivo:

• ? sistematización y consolidación de los conocimientos teóricos y habilidades prácticas de los estudiantes;
• ? profundizar y ampliar el conocimiento teórico;
• ? formación de habilidades para utilizar la documentación regulatoria, legal, de referencia y la literatura especial;
• ? Desarrollo de habilidades cognitivas y actividad de los estudiantes: iniciativa creativa, independencia, responsabilidad y organización;
• ? formación de independencia de pensamiento, habilidades para el autodesarrollo, la superación personal y la autorrealización;
• ? Desarrollo de las habilidades de investigación.

Los estudiantes practican dos tipos de trabajo independiente:

• - Auditoría;
• - Extra curricular.

El trabajo independiente del auditor sobre la disciplina se realiza en las sesiones de capacitación bajo la supervisión directa del maestro y en su tarea. En este caso, los estudiantes son proporcionados por el profesor de la literatura educativa necesaria, material didáctico, incl. Beneficios metodológicos y desarrollos metodológicos.

El trabajo independiente extraordial es llevado a cabo por un estudiante en las instrucciones del profesor, pero sin su participación inmediata.

Las tareas para el trabajo independiente extracurricular pueden ser:

• - Para dominar el conocimiento: leer texto (libro de texto, literatura metódica) elaborando un plan de texto; imagen gráfica Estructura de texto, imagen gráfica de una secuencia de trabajo gráfico, ejecución de trabajos gráficos; Aspectos textuales; declaraciones de texto; trabajar con diccionarios y libros de referencia; Familiarización con documentos regulatorios; trabajo educativo; Usando equipos informáticos, internet, etc.
• - Para consolidar la sistematización del conocimiento: trabajar con la conferencia abstracta (procesamiento de texto); Trabajo repetido en material educativo (libro de texto, fuente primaria, literatura adicional); elaborando un plan de trabajo para el cumplimiento del plan propuesto por el maestro; Estudio de los invitados; Respuestas a las preguntas de verificación; Pruebas, ejercicios de realización y obras gráficas.
• - para la formación de habilidades: resolver problemas y ejercicios en la muestra; resolver tareas variables y ejercicios; realizar dibujos, esquemas; Realización de decisiones y trabajo gráfico; resolver tareas de producción situacional (profesionales); Preparación para juegos de negocios.

Al presentación de las especies para la operación independiente extracurricular, se utiliza un enfoque diferenciado para los estudiantes. Antes de cumplir con los estudiantes de trabajo independiente extracurricular, el maestro lleva a cabo instrucciones de realizar una tarea, que incluye el propósito de la tarea, su contenido, tiempo de ejecución, trabajo indicativo, los requisitos básicos para los resultados del trabajo, los criterios de evaluación. En la instrucción en la instrucción, el profesor advierte a los estudiantes sobre posibles. errores típicosencontrado al realizar una tarea. La instrucción es llevada a cabo por el maestro a expensas del tiempo asignado para el estudio de la disciplina.

Desarrollo del complejo. soporte metódico El proceso educativo es la condición más importante para la efectividad del trabajo independiente de los estudiantes. Este complejo debe incluir los textos de conferencias, educativos y manuales metódicos, talleres de laboratorio, bancos de tareas y tareas formuladas sobre la base de datos reales, el Banco de Programas de Liquidación, Modelado, Gimnasio y Autocontrol, Capacitación y Sistemas de Control Automatizados, Bases de información de disciplina o grupos de disciplinas relacionadas. Esto permitirá organizar aprendizaje de problemasen el que el estudiante es un participante igual en el proceso educativo.

La efectividad del trabajo independiente de los estudiantes se determina en gran medida por la presencia de métodos activos de su control.

Hay los siguientes tipos de control:

• - Monitoreo de insumos de conocimiento y habilidades de los estudiantes al comienzo del estudio de la próxima disciplina;
• - Control actual, es decir, seguimiento regular del nivel de material de masterización en conferencias, clases prácticas y de laboratorio;
• - Control intermedio al final del estudio de la sección o el módulo de golpe de golpe;
• - autocontrol, llevado a cabo por un estudiante en el proceso de estudiar disciplina en la preparación de medidas de control;
• - Control final por disciplina como prueba o examen;
• - Control de conocimientos y habilidades residuales después de un cierto tiempo después de la finalización del estudio de la disciplina.

EN últimos años así como formas tradicionales Controles: coloquios, créditos, exámenes muy ampliamente introducidos nuevos métodos. El uso del sistema de calificación le permite lograr un trabajo más rítmico del estudiante durante el semestre, así como a activar las actividades cognitivas de los estudiantes al estimular su actividad creativa. La introducción de la calificación puede causar un aumento en la carga de los maestros a expensas del trabajo adicional sobre la estructuración del contenido de las disciplinas, el desarrollo de tareas. de diferentes niveles dificultades, etc. Pero tal trabajo le permite al maestro revelar su capacidades pedagógicas Y encarna sus ideas para mejorar el proceso educativo.

Cabe señalar que los sistemas automatizados de capacitación y capacitación y control que permiten al estudiante estudiar de forma independiente una u otra disciplina y monitorear simultáneamente el nivel de asimilación del material.

En conclusión, se puede observar que las formas y formas específicas de organización de trabajos independientes de los estudiantes, teniendo en cuenta el curso de la capacitación, el nivel de capacitación de los estudiantes y otros factores se determina en el proceso de actividades creativas del maestro, por lo tanto, Estas recomendaciones no dicen la universalidad. Su objetivo es ayudar al maestro a formar su sistema creativo para organizar el trabajo independiente de los estudiantes.

2

1 Estado educativo Establecimiento de la educación superior de la región de Moscú "Instituto Humanitario Regional Estatal de Moscú"

2 FGBOU VPO "National Research Tomsk Polytechnic University"

El artículo revela el concepto de trabajo independiente de los estudiantes. Se formuló el objetivo didáctico de organizar el trabajo independiente de los estudiantes. Se consideran las principales características del trabajo independiente de los estudiantes. Se indicó las dificultades típicas en la organización y la realización de trabajos independientes de los estudiantes con los que se deben encontrar estudiantes y maestros. Se determinan los criterios para la efectividad de la organización del trabajo independiente de los estudiantes. Nombrados las principales condiciones que contribuyen a mejorar la efectividad de la organización del trabajo independiente de los estudiantes. Se presta atención al hecho de que el trabajo independiente activo de los estudiantes es posible principalmente con motivación sostenible. Se presta atención a la necesidad de tener en cuenta la organización del trabajo independiente el nivel de los estudiantes preparado para el trabajo independiente, sus características personales, como la responsabilidad, la curiosidad, el deseo de lograr el crecimiento profesional en futuras actividades profesionales.

organización de estudiantes de trabajo

trabajo independiente de los estudiantes.

estudiantes

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Las realidades modernas que se producen en el cambio de la sociedad dictan un cambio en el modelo de un especialista de cualquier perfil. Perspectivas de desarrollo socioeconómico educación vocacional Hay nuevos requisitos mejorados para la preparación de especialistas competitivos modernos. La estrategia de desarrollo socioeconómico de Rusia hasta 2020, que determina la necesidad de una transición de un país a un modelo de desarrollo innovador, indica la necesidad de cambios en el sistema de educación vocacional. Una de las tareas más importantes en la transición al FMAM en el sistema de educación superior y la educación vocacional secundaria es la organización del trabajo independiente de los estudiantes. El trabajo independiente como forma de actividades educativas de acuerdo con los requisitos del FMAM en es un elemento esencial del proceso educativo. El sujeto y el trabajo independiente significativo de los estudiantes (SRS) están determinados por la norma educativa estatal, los planes de estudio existentes sobre programas educativos de diversas formas de capacitación, programas de trabajo disciplinas academicas, SRS Tools: Libros de texto, beneficios de enseñanza y pautas metodológicas, entrenamiento y complejos de software, etc.

La transición a un nuevo plan de estudios y programas con reducción simultánea en horas, asignados a clases de auditoría, predeterminó el aumento en la proporción de trabajos independientes de los estudiantes en el estudio de muchas secciones y aquellas disciplinas de aprendizaje y llevaron a la necesidad de buscar nuevos enfoques para La organización de sus actividades de capacitación, controle no solo su conocimiento, sino también el proceso de trabajo independiente.

A pesar de la diferencia en los enfoques para comprender la esencia y la importancia del trabajo independiente, casi todos los investigadores lo consideran como un fenómeno multilateral y polifuncional que no solo tiene capacitación, sino también de importancia personal y social. Cada vez más, los conceptos de "independencia", "independencia informativa", "independencia profesional", "trabajo independiente", aparecen en publicaciones, "trabajos independientes".

En las condiciones de creciente importancia del trabajo independiente de los estudiantes, las actividades del maestro y la capacitación se llenan de nuevo contenido. El papel del maestro es organizar un trabajo independiente para adquirir un estudiante de competencias culturales y profesionales generales, lo que permite formar una capacidad para autoevaluar, la autocontrol y actividad innovadora. El papel de un estudiante es que en el proceso de trabajo independiente bajo el liderazgo de la maestra para convertirse en una persona creativa que puede adquirir conocimientos, habilidades y habilidades, formular el problema y encontrar el camino óptimo de su solución.

Análisis de la literatura científica y metodológica y su propia. práctica pedagógica Le permite asignar dificultades típicas para organizar y realizar trabajos independientes de los estudiantes. Las dificultades con las que has enfrentado a maestros:

1) Busque formas de eliminar la falta de un fondo auditado, equipo informático;

2) la implementación de un trabajo increíblemente grande en la creación de formas y métodos adecuados para organizar el trabajo individual de los estudiantes para resolver con éxito las tareas didácticas;

3) la necesidad de recibir información sobre el tiempo real pasado tiempo de los estudiantes para la tarea en varias disciplinas académicas;

4) Desarrollo de tareas que serían interesantes en el contenido y, al mismo tiempo, permitieron a los estudiantes trabajar independientemente.

A su vez, los estudiantes también surgen algunas dificultades para realizar trabajos independientes debido a:

1) la falta de habilidades autocontroladas (la incapacidad de trabajar racionalmente con un libro, lidera con conferencias, analizar y generalizar leer, hacer registros breves y conclusiones razonables);

2) Subestimación del papel del trabajo independiente en el proceso educativo, la percepción de ello como un elemento auxiliar, en contraste con las conferencias, prácticas y otras actividades. A las razones principales de un fenómeno de este tipo, debería haber una falta de motivos relevantes, instalaciones para un trabajo independiente grave;

3) Invulsiones para planificar y organizar su propio trabajo independiente ("olvidar" el plan todo el tiempo para la autocompración, o relacionarse con esto formalmente, lo que conduce al "Anexo"). En última instancia, formule la inexactitud y la inorganización en la operación;

4) Manifestación insuficiente de voltaje mental para la correcta y la mejor implementación de una acción en particular;

5) La falta de interés cognitivo y preparación psicológica para realizar trabajos independientes;

6) Manifestación insuficiente de la conciencia, la independencia y la actividad en el proceso de resolución de las tareas de las tareas, lo que le da un significado personal.

La práctica muestra que hay una serie de problemas comunes para los maestros y los estudiantes: la necesidad de optimizar la combinación de tiempo para las clases de auditoría y en la realización de trabajos independientes en diversas disciplinas; La cantidad significativa de tareas asumidas para el autoestudio no se realiza en absoluto, se realiza formalmente o simplemente se retira.

Para resolver problemas, se deben determinar los criterios para la efectividad de la organización del trabajo independiente de los estudiantes. Pueden servir como lo siguiente:

2) El trabajo independiente está dirigido, controlado tanto por estudiantes como por profesores;

3) Las tareas son diferenciadas y variables, es decir, consideran capacidades individuales, necesidades e intereses de los estudiantes;

4) Se utiliza un sistema de crédito y crédito, que incluye un sistema de almacenamiento para evaluar el trabajo independiente de los estudiantes;

5) El trabajo independiente de los estudiantes recibe información y medios metodológicos y materiales.

Por lo tanto, el trabajo independiente organizado efectivamente, no solo contribuye a la formación de competencias profesionales, sino que también proporciona el proceso de desarrollo de la madurez metódica, la autoorganización y las habilidades de autocontrol. actividades educacionales. Esto es particularmente importante, ya que implica la formación de un especialista futuro como un tema de actividad profesional capaz de autodesarrollo, diseño y transformación de sus acciones.

En la ciencia pedagógica hay varios enfoques en la comprensión del trabajo independiente de los estudiantes. Y, a pesar de la diferencia en los enfoques para comprender la esencia y la importancia del trabajo independiente, casi todos los investigadores lo consideran como un fenómeno multilateral y polifuncional que no solo tiene capacitación, sino también de importancia personal y social. Es habitual compartir trabajos independientes sobre educación, científica y social. Todas estas especies están interconectadas e interdependidas.

En el aspecto de nuestro estudio, el trabajo independiente se considera "organizado por la persona por sí misma en virtud de sus motivos cognitivos internos y se lleva a cabo en el momento más conveniente, controlado por él en el proceso y de acuerdo con el resultado, las actividades llevadas a cabo. Sobre la base de la gestión sistémica mediada por externa por parte del Programa de Maestros o Capacitación, Computadora ".

La organización del trabajo independiente de los estudiantes (SRS) está dirigido a la inclusión consciente de los estudiantes en trabajos independientes, ya que en el proceso de su entrenamiento profesional. Debería contribuir a la traducción de un estudiante de un consumidor pasivo de conocimiento en su creador activo que pueda formular el problema, analizar las formas de resolverlo, encontrar el mejor resultado y demostrar su corrección; Enseñar al estudiante es de manera significativa e independiente, primero, primero con material educativo, luego con información científica, sienta los conceptos básicos de la autoorganización y la auto-educación para inculcar la capacidad de mejorar continuamente sus calificaciones.

Dependiendo del lugar y el tiempo de la SRS, la naturaleza del liderazgo por parte del maestro y el método de control de sus resultados, este trabajo se divide en:

• trabajo independiente durante las principales clases de auditoría (conferencias, seminarios, trabajo de laboratorio);
• trabajo independiente bajo el control del maestro en forma de consultas planificadas, contactos creativos, pruebas y exámenes;
• trabajo independiente extracurricular al ejecutar un estudiante de aprendizaje de tareas y carácter creativo.

El trabajo independiente se puede realizar individualmente o grupos de estudiantes dependiendo del propósito, el volumen, el tema específico del trabajo independiente, el nivel de complejidad y el nivel de las habilidades de los estudiantes.

El monitoreo de los resultados del trabajo independiente de los estudiantes debe llevarse a cabo dentro de la época del tiempo prestado a las sesiones de capacitación obligatorias y el trabajo extracurricular independiente de los estudiantes sobre la disciplina, se puede mantener en forma de escritura, oral o mixta.

Las formas de trabajo independiente del estudiante pueden variar según el propósito, la naturaleza, las disciplinas, el volumen de las horas determinadas por el currículo: preparación para conferencias, seminarios, clases prácticas y de laboratorio; estudio tutoriales; estudiar y describir la lectura de lectura y colecciones de documentos; estudiando en el marco del programa del curso y los problemas no presentados para clases de conferencias y seminarios; Escribiendo informes temáticos, resúmenes y ensayos en temas problemáticos; anotación de monografías o sus capítulos individuales, artículos; implementación de investigaciones y tareas creativas; Trabajo de escritura y trabajo de laboratorio; Dibujar bibliografía y referencias en un tema determinado.

Los analistas del Instituto de Investigación de Rusia de la Educación Superior (Niiso) asignan las siguientes características principales de la SRS.

1. Condiciones psicológicas para el éxito de la SRS. En primer lugar, esta es la formación de intereses sostenibles en la profesión elegida y los métodos para dominar sus características que dependen de los parámetros como: la relación entre los maestros y los estudiantes en el proceso educativo; El nivel de complejidad de las tareas de trabajo independiente; La inclusión de estudiantes en el surgimiento de la profesión futura.

2. Orientación profesional de las disciplinas. La profundidad del perfilado de ciertas disciplinas debe tener en cuenta los patrones psicológicos de la división multinivel de futuros profesionales: Licenciatura, especialistas, Masters.

3. Presupuesto limitado del tiempo estudiantil. El maestro debe tener en cuenta la carga total total de los estudiantes. La intensificación del proceso educativo implica el ritmo de la SRS reduciendo el trabajo de rutina del estudiante en semestres.

4. Individualización de la SRS, que incluye: un aumento en la gravedad específica del trabajo intensivo con estudiantes más preparados; Clases divididas en las partes obligatorias y creativas; Regularidad de consulta con aprendices; Información exhaustiva y oportuna sobre el contenido temático del trabajo independiente, los plazos, la necesidad de medios auxiliares, formularios, métodos de control y evaluación de los resultados finales.

Lo principal en la línea estratégica de la organización del trabajo independiente de los estudiantes en la universidad no es optimizar a sus especies individuales, sino en la creación de las condiciones de alta actividad, independencia y responsabilidad de los estudiantes en todo tipo de actividades de capacitación. Km Gerasimenko asigna una serie de condiciones que contribuyen a mejorar la efectividad de la organización del trabajo independiente: garantizar una combinación razonable de especies de trabajo independiente: garantizar al estudiante necesario materiales metódicos Para realizar trabajos independientes, desarrollando claro. instrucciones metódicas; Realizar consultas individuales; conocimiento del algoritmo, métodos para realizar trabajos independientes, métodos de su implementación; Motivación sostenible de las actividades (la presencia de interés); el uso de situaciones de éxito en las clases que contribuyen al desarrollo de la confianza en sus fuerzas, la formación de una autoevaluación adecuada, la divulgación de habilidades individuales del estudiante; Desarrollo de un sistema de tareas de trabajo independiente basado en el desarrollo de competencias profesionales del estudiante; inclusión en la tarea obligatoria para todas las piezas de base y variable, para más preparado; Implementación del monitoreo del trabajo independiente, determinando el trabajo del maestro y el momento de su presentación. Por lo tanto, podemos decir que el liderazgo razonable del trabajo independiente de los estudiantes en la cumplimiento de estas condiciones le permite alcanzar el nivel necesario de la formación profesional de un graduado. Al mismo tiempo, el propio estudiante aprende a operar con el contenido del estudio, y solo en este caso se absorbe consciente y firmemente, se están desarrollando las competencias, se forma la capacidad de auto educar, la auto-educación, la autoorganización está formada De nivel alto actividad de búsqueda.

El trabajo independiente activo de los estudiantes es posible solo con motivación sostenible. El factor motivador más fuerte es prepararse para futuras actividades profesionales efectivas. El análisis de los resultados de la investigación en esta área mostró que los factores que contribuyen a la intensificación del trabajo independiente de los estudiantes son: la utilidad del trabajo realizado (la participación de los estudiantes en actividades creativas, científicas y metodológicas bajo la guía del maestro); Participación en olimpiadas sobre disciplinas educativas; El uso de factores de control de conocimiento motivadores (estas son evaluaciones acumulativas, calificación, pruebas, procedimientos de examen no estándar); alentar a los estudiantes por el éxito en estudios y actividades creativas (becas, bonificaciones, puntos de incentivo); Individualización de todos los tipos de tareas de aprendizaje, constantemente actualizándolas.

El factor motivacional en el trabajo académico, incluso independiente, es la identidad del maestro. El maestro puede ser un ejemplo para un estudiante como profesional como persona creativa. Él puede y debería ayudar al estudiante a revelar su potencial creativo, determinar las perspectivas de su crecimiento interno.

La formación de la independencia cognitiva de los estudiantes será efectiva al realizar una serie de requisitos, tales como:

1. diagnósticos del nivel de actividad independiente del estudiante y la predicción de su desarrollo, teniendo en cuenta las características psicológicas y pedagógicas y de edad de cada grupo, el valor educativo de cada individuo incluido en ella y otros indicadores;
2. la enseñanza de la autoorganización del estudio del estudiante, proporcionando el armamento por las habilidades formulan de forma independiente los objetivos y la selección de su marco aproximado, planifique el trabajo y encuentre formas de implementar su plan, analizar sus propias actividades y hacer ajustes a él.

Contabilizando los factores que los estudiantes tienen diferentes niveles de preparación, implica la presencia de diversas tareas en la naturaleza de las actividades que pueden ser: reproducir (trabajo de muestra); reconstructivo; Heuristic (funciona en los que se establecen situaciones no estándar o tareas no estándar), tareas calificadas y creativas en el marco del curso sobre la elección, etc.

Por lo tanto, los aspectos pedagógicos de garantizar el trabajo independiente de los estudiantes universitarios incluyen no solo la didáctica, sino también los objetivos pedagógicos reales, como el desarrollo de cualidades personales en los estudiantes. El fortalecimiento del papel del trabajo independiente de los estudiantes significa una revisión fundamental de la organización del proceso educativo en una universidad, que debe construirse de tal manera que desarrolle motivaciones para el trabajo cognitivo, la capacidad de aprender, para formar una capacidad para sí mismo. -Desarrollo, aplicación creativa del conocimiento adquirido, formas de adaptarse a las actividades profesionales en el mundo moderno.

Revisores:

Ivankina L. I. , Ph.D., profesor del Departamento de Gestión, Instituto de Tecnologías Socio-Humanitarias de la Universidad Nacional de Investigación Tomsk Polytechnic, Tomsk;

Romanenko S.V., D.KH.N., Profesor, Jefe del Departamento de Ecología y Seguridad de la Vida. Instituto recursos naturales Investigación nacional Tomsk Polytechnic University, Tomsk.

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URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d19211 (Fecha de manejo: 22/06/2019). Llevamos a su atención las revistas que publican en la editorial "Academia de Ciencias Naturales"

"Escuela técnica de gestión de Krasnodar, informatización y servicio"

Aprobar

Director de la Escuela Técnica.

____ "____________ 200_.

en la planificación y organización de trabajos independientes de los estudiantes.

Considerado

en la reunión del Consejo Científico y Metodológico.

Número de protocolo ___

De "___" __________ 200_g.

Presidente _________

1. Disposiciones generales

1.2. El trabajo independiente se realiza con el objetivo:

Sistematización y consolidación de los conocimientos teóricos y habilidades prácticas de los estudiantes;

Profundizar y ampliar el conocimiento teórico;

Formación de habilidades para utilizar la documentación regulatoria, legal, de referencia y la literatura especial;

Desarrollo de habilidades cognitivas y actividad de estudiantes, iniciativa creativa, responsabilidad y organización;

Formación de independencia de pensamiento, habilidades de autocoplamiento, superación personal de la autorrealización;

Desarrollo de las habilidades de investigación.

Asigne dos tipos de trabajos independientes sobre disciplina académica:

Auditoría;

Extra curricular.

1.3. El trabajo de auditoría independiente se realiza en las sesiones de capacitación bajo la supervisión directa del maestro en su tarea.

1.4. El trabajo extracurricular independiente es llevado a cabo por un estudiante en la tarea del maestro, pero sin su participación inmediata.

1.5. Expresar norma educativa Una educación vocacional secundaria en términos de requisitos gubernamentales para un contenido mínimo y un nivel de graduados en la especialidad regula la cantidad máxima de carga de aprendizaje de los estudiantes y la cantidad de carga de capacitación obligatoria en su conjunto en el aprendizaje teórico y en ciclos de disciplinas educativas.

1.6. La institución educativa planea independientemente el volumen de independiente. trabajo extracurricular En general, tanto en el aprendizaje teórico como por cada ciclo, las disciplinas y para cada disciplina, según los volúmenes de carga de capacitación máxima y obligatoria.

1.7. Se refleja el volumen de tiempo asignado en un trabajo extracurricular independiente:

En el plan de estudios de trabajo, en general sobre la capacitación teórica, cada uno de los ciclos de disciplinas, por cada disciplina;

En los programas de trabajo de capacitación de disciplinas con su distribución por secciones y temas.

2. Planificación de trabajo autoextractiva.

2.1. Al desarrollar planes de estudio de trabajo. institución educativa (A continuación, se determina la OU):

El volumen total del tiempo asignado al trabajo extracurricular independiente en su conjunto en el aprendizaje teórico (como la diferencia entre la cantidad máxima de tiempo, asignada a la capacitación teórica en su conjunto y los volúmenes de tiempo asignados a la carga de capacitación obligatoria, las disciplinas opcionales, consejos en el aprendizaje teórico);

La cantidad de tiempo se asigna para el trabajo extracurricular independiente en los ciclos de disciplinas, teniendo en cuenta los requisitos para el nivel de capacitación de estudiantes, la complejidad y el volumen del material bajo investigación sobre las disciplinas incluidas en el ciclo;

El volumen de tiempo asignado al trabajo extracurricular independiente sobre la disciplina académica dependiendo del nivel de desarrollo por parte de los estudiantes. material educativo, teniendo en cuenta los requisitos para el nivel de capacitación de los estudiantes (tienen una idea, conoce, habilidades propias).

2.2. Al desarrollar programa de trabajo Según la disciplina académica, al planificar el contenido del trabajo extracurricular independiente, el maestro establece contenido, el volumen de teórico. información educacional y tareas prácticas Para cada tema, que proporciona un trabajo extracurricular independiente, se determinan las formas y métodos de control de los resultados.

2.4. La distribución del tiempo para el trabajo extracurricular independiente en el modo de estudiante no está regulado por el horario.

2.5. Los tipos de tareas para el trabajo extracurricular independiente pueden ser:

2.5.1. para dominar el conocimiento:

Texto de lectura (libro de texto, fuente primaria, literatura adicional),

Elaborando un plan de texto,

Imagen gráfica de la estructura de la prueba,

Texto textual

Trabajar con diccionarios y libros de referencia,

Trabajar con documentos regulatorios.

Trabajo educativo y de investigación.

Respuestas a las preguntas de verificación;

Procesamiento analítico del texto (anotación, revisión, referencias, análisis de contenido, etc.),

Preparación de mensajes al discurso en el seminario, conferencia,

Preparación de resúmenes, informes; la elaboración de la bibliografía; Pruebas y otros;

2.5.3.para formar habilidades:

Resolviendo tareas y ejercicios en la muestra,

Resolviendo tareas y ejercicios de variante.

Realización de dibujos, esquemas,

Ejecución de decisiones y obras gráficas,

Solución de tareas de producción situacional (profesionales),

Diseño y modelado especies diferentes y componentes de actividad profesional

4. Organización y gestión del trabajo extracurricular independiente de los estudiantes.

4.1. Al emitir tareas para un trabajo extracurricular independiente, se recomienda utilizar un enfoque diferenciado para los estudiantes.

Antes de realizar estudiantes de trabajo extracurricular independiente, el maestro lleva a cabo instrucciones de realizar una tarea, que incluye: el propósito de la tarea, su contenido, el período de ejecución, la cantidad estimada de trabajo, los requisitos básicos para los resultados del trabajo, Los criterios de evaluación.

En la instrucción en la instrucción, el maestro advierte a los estudiantes sobre posibles errores típicos encontrados al realizar una tarea.

4.2. La instrucción es llevada a cabo por el maestro a expensas del tiempo asignado para el estudio de la disciplina.

4.3. El trabajo independiente se puede realizar individualmente o grupos de estudiantes dependiendo del propósito, el volumen, el tema específico del trabajo independiente, el nivel de complejidad, el nivel de las habilidades de los estudiantes.

4.4. Control de los resultados del trabajo extracurricular independiente de los estudiantes.

Se puede realizar dentro del tiempo asignado para las sesiones de capacitación obligatorias sobre la disciplina y el trabajo extracurricular independiente de los estudiantes sobre la disciplina,

Puede mantenerse por escrito, forma oral o ridícula, con la presentación del producto o producto de la actividad creativa del estudiante.

4.5. Como se pueden usar formas y métodos para controlar el trabajo extracurricular independiente de los estudiantes, las clases de seminario, los coloquios, las pruebas, las pruebas, la auto-densidad, el trabajo de prueba, la protección de las obras creativas, etc.

4.6. Los criterios para evaluar los resultados del trabajo extracurricular independiente por parte de los estudiantes son:

El nivel de desarrollo del estudiante del material educativo;

Las habilidades del estudiante utilizan conocimientos teóricos al realizar tareas prácticas;

Formación de habilidades generales de educación;

La validez y claridad de la presentación de la respuesta;

Registro de material de acuerdo con los requisitos.

Durante la ejecución del trabajo extracurricular independiente, el profesor puede celebrar consultas a expensas. presupuesto total hora.

4. Niveles de trabajo independiente de los estudiantes.

4.1. Es necesario destacar cinco niveles de trabajo independiente de los estudiantes. Como base de cada nivel, se tomó la proporción de procesos reproductores y creativos en las actividades de los estudiantes.

El estudiante se proporciona para trabajar a nivel que es actualmente aceptable para él.

En otras palabras, se crean las condiciones para la motivación positiva del proceso de enseñanza y desarrollo de habilidades.

4.2. Cada uno de los niveles debe garantizarse como un gran conjunto de tareas independientes de varias formas. Esto evita la monotonía en el trabajo, hace que el estudiante trabaje con original.

4.2.1. El primer nivel de trabajo independiente es la reproducción literal y conversión de la información.

4.2.2. Segundo nivel - trabajo de muestra independiente. Esta es la compilación de temas a los textos de las conferencias en las muestras propuestas. Diferentes complejos, diversos en carácter y forma, muestras de preguntas guían el pensamiento de los estudiantes en busca de respuestas, y luego en una redacción independiente de temas, que es una introducción al trabajo mental.

Otra forma de tareas independientes de este nivel - elaboración tareas de prueba Según las reglas propuestas.

4.2.3. El tercer nivel es el trabajo independiente reconstructivo: la transformación de la información de prueba en gráficos estructurales y lógicos, la elaboración de crucigramas, entrevistas, cuestionarios, historias, conversión de tareas típicas.

Se enseña el trabajo de este tipo para resumir los fenómenos.

4.2.4. El cuarto nivel es el trabajo independiente heurístico. Tales tareas están dirigidas a resolver la situación del problema creada por el maestro.

4.2.5. FIFTH NIVEL - Creative (Investigación) Trabajo independiente: trabajo de escritura con la inclusión de formas de tareas de los niveles segundo, tercero y cuarto.

5. Tipos de trabajo independiente.

5.1. De acuerdo con el nivel de independiente. actividad productiva Los estudiantes pueden ser destacados cuatro tipos de trabajo independiente..

5.1.1. Reproducir el trabajo independiente en la muestra forma la base de una actividad verdaderamente independiente del estudiante. El papel del maestro es determinar la cantidad óptima de trabajo para cada estudiante.

5.2. Se enseña un trabajo independiente de variante reconstructivo para analizar eventos, fenómenos, hechos, contribuir al desarrollo de motivos internos para la cognización.

5.3. HEURRÍSTICA: formas de habilidades y habilidades para buscar una respuesta fuera de la famosa muestra. El propio estudiante determina la forma de resolver el problema y los encuentra.

5.4. Creativo: quiénes son la corona del sistema de actividades independientes de los estudiantes.

Aprende a escuchar y grabar una conferencia:

1. En una posición conveniente.

2. Considerado, escuche atentamente.

3. Regístrese con el plan de conferencias, establezca las preguntas principales del tema.

3. ¡Mantenga la atención! Los principales pensamientos asignan voz, las preguntas complejas se repiten varias veces.

5.5 Representando lo escuchado.

6. Es un brevemente expreso tus pensamientos.

7. Retire rápidamente usando cortes.

8.Utilizado reglas generales Escribiendo un resumen.

Aprende a hacer preguntas:

1. Hasta el párrafo y trata de hacer una pregunta al estudiante, el maestro.

2. La lista de preguntas elige aquellos que son necesarios en esta situación.

3. En cuanto correctamente se entiende el contenido del material, ya que esto inventa la pregunta dirigida a aclarar el material.

4. Antes de la pregunta para eliminar errores lógicos, reales y otros.

5. Antes de la pregunta para desarrollar el contenido del material.

7. Programa de acciones del maestro en la organización del trabajo independiente de los estudiantes.

7.1. El programa de acciones del maestro para crear las condiciones necesarias y suficientes para actividades independientes de los estudiantes:

Estudio de las características de calificación de un especialista;

Análisis del currículo, estándar educativo estatal;

Preparación de una lista de habilidades (competencias), que debe formularse en los estudiantes después de estudiar la disciplina;

Preparación de objetivos de control escrito para el control "entrada";

Desarrollo de una forma de tareas orientadas a profesionales para actividades independientes;

Agrupación de tareas en el bloque de tareas en el semestre;

Determinación de criterios cualitativos y cuantitativos para realizar la tarea;

Definiciones de periodicidad de control;

Desarrollar opciones trabajo de prueba;

Desarrollo de un sistema para informar a los estudiantes sobre sus logros;

Definición de un sistema de trabajo individual;

Implementación de un sistema de aprendizaje modular con evaluación de calificación Actividades de aprendizaje de los estudiantes.

Involucrando a los estudiantes en actividades independientes, debe ser considerado peculiaridades psicológicas cada estudiante y crear complejos educativos y metódicos.que contiene:

La tarea es compleja, intensa, no nueva, pero con nuevos problemas:

Educación de la cultura de las actividades independientes de los estudiantes;

Desarrollo de la actividad profesional del profesor.

Es importante entender que las actividades independientes de los estudiantes están mediadas por la profesionalidad de los maestros.

Por lo tanto, hablando de la alta profesionalidad de los graduados, es necesario resolver simultáneamente problemas sobre la superación científica y metodológica de los maestros:

Actualizar constantemente el Diccionario Terminológico de las Disciplinas estudiadas, para comprender y dominar el aparato terminológico y idioma profesional Comunicación con los estudiantes;

Acumular y resumir la experiencia individual en la gestión de actividades independientes de los estudiantes;

Trabajo metódico y intercambio metódico con colegas;

Participar en la auto-educación científica y pedagógica (leer literatura científica, monografía, disertación);

Use la cooperación de pedagogía con los estudiantes, pensativamente y cuidadosamente relacionarse con sus necesidades y crear condiciones para actividades independientes.

Libro de trabajo como medio para desarrollar la actividad cognitiva y la organización del trabajo independiente de los estudiantes.

Mejorar la metodología de enseñanza implica la introducción del proceso de procesamiento de los llamados cuadernos de trabajo que aumentan la productividad y contribuyen a la toma de decisiones. proceso educativo Tareas.

La estructura del cuaderno de trabajo puede ser diferente, lo que, a su vez, se debe a:

Carácter (estilo) de la gestión de las actividades cognitivas de los estudiantes;

El nivel inicial de la preparación de la audiencia;

Características de edad de los oyentes;

Condiciones de aprendizaje;

Habilidades creativas del profesor.

Considere el modelo del cuaderno de trabajo, que incluye 4 bloques: tres principales (obligatorios) en una opción opcional.

El primer bloque ("actualización de las clases de referencia") es el llamado principio de movilización. Contiene preguntas y tareas para restaurar en la memoria, se enteró de un conocimiento previamente aprendido para la comprensión, la comprensión y la mejor memorización de un nuevo material. Esta unidad de tarea le permite concentrar la atención del estudiante sobre el tema estudiado y aumentar el interés en el tema estudiado. Reproducción apoyando el conocimiento Se supone que afuera por vía verbal.

El segundo bloque es un resumen estructurado que refleja el contenido del material que se está estudiando.

Resumen estructurado: una especie de plantillas de conferencias, que contienen nuevos dibujos, esquemas, mesas, marcos vacíos, que se producen durante las conferencias. Todos los objetos dibujados especifican, o complementan la parte de texto, es decir, ayudar a revelar el significado de los escritos.

El uso de un modelo de este tipo (resumen estructurado) no solo ahorra tiempo escolar, sino que también inculca las habilidades del esquema (todavía faltan para la mayoría de los estudiantes), permite la atención a las principales cuestiones del tema, resaltan la relevancia y la estética de Calidad, (los dibujos en cuadernos tienen las mismas dimensiones; La tipografía y las características de la estructura de los órganos se mostrarán de manera clara y correcta).

El tercer bloque ("autocontrol") proporciona un sistema de tareas didácticas, activando y organizando la autoaprendizaje de los estudiantes. Actuación ejercicios de entrenamiento promueve:

Mejorar las habilidades en los estudiantes para trabajar independientemente sobre el contenido del tema estudiado;

Desarrollo de la actividad mental y habilidades analíticas de los estudiantes;

Recaudando el interés y la actitud responsable ante la implementación. tarea.

El uso reflexivo y apropiado del sistema de tareas para organizar el trabajo independiente de los estudiantes no crea sobrecarga, pero por el contrario, causa a los estudiantes un mayor interés en la disciplina estudiado, ayuda su asimilación y consolidación.

Al seleccionar preguntas y tareas, se implementa el enfoque diferenciado: el grado de complejidad de las tareas aumenta de las preguntas de control que requieren una reproducción simple de una cierta parte de la información conocida, a las tareas que requieren el establecimiento de conexiones interdisciplinarias, o tareas que requieren tareas que requieren Las habilidades para comparar, clasificar, analizar y hacer generalizaciones. Todas las tareas comienzan en las palabras motivadoras: (en el mismo cuaderno):

Imagen Sketchy ...

Haz las designaciones apropiadas ...

Diagramas de juego ...

Denota los elementos básicos ...

Sostenga características distintivas ...

El cuarto bloque (opcional) incluye una lista de informes abstractos sobre la disciplina y la literatura recomendada en estudio. Este bloque se asocia con un trabajo independiente de estudiantes, un programa de trabajo de disciplina específico.

La información destinada a esta parte del portátil de trabajo puede estar interesada en los estudiantes y servir como un incentivo para desarrollo adicional Actividad cognitiva y actividad creativa.

Es posible que después de la primera etapa de trabajo independiente con un cuaderno, el estudiante aprende que se refiere a un débil, medio o fuerte en esta disciplina, luego, después de que el trabajo sistemático y sistemático descubrirá que ahora es definitivamente fuerte.

Libro de trabajo - Ese asistente que le da a los puntos de referencia de un estudiante que permiten avanzar. El libro de trabajo disciplina el proceso de aprendizaje, el pensamiento, ayuda a asimilar constantemente el sistema de conocimientos planeado por el currículo.

En general, mejorando la eficiencia de aprendizaje a través del uso de proceso educativo Los cuadernos de trabajo se logran en las condiciones de participación activa de los estudiantes a independientemente, la inclusión en el proceso de analizar la aplicación de conocimientos adquiridos, la formulación de conclusiones, verifique los resultados de su trabajo con la instalación para un informe obligatorio.

En las condiciones modernas, los cambios que se producen en el curso de la capacitación y la capacitación de especialistas involucran el desarrollo del concepto de autoeducación.

Nuevo sistema educativo Considera los intereses de la persona, adecuada para las tendencias modernas en el desarrollo social como una prioridad. Si se calcularon los conceptos anteriores sobre tales símbolos de aprendizaje, como conocimiento, habilidades, educación pública, los símbolos de una nueva visión de la educación son competencias, creatividad individual, una búsqueda independiente de conocimiento y la necesidad de su mejora.

Entre las formas y métodos establecidos de capacitación, el trabajo independiente se vuelve cada vez más importante. La práctica del aprendizaje confirma que solo el conocimiento extraído por el trabajo independiente se graduó con un especialista profesional productivo que puede resolver creativamente las tareas profesionales, defender con confianza sus posiciones.

La formación de la necesidad interna de autoaprendizaje se convierte tanto en el requisito del tiempo como la condición para la implementación del potencial personal. La capacidad de una persona a tener lugar en el nivel adecuada a sus quejas de una alta posición en la sociedad, depende completamente de su participación individual en un proceso independiente de dominar los nuevos conocimientos.
Por lo tanto, uno de los objetivos de la formación profesional de un especialista es la necesidad de dar un conocimiento fundamental de aprendizaje, sobre la base de los cuales podrían estudiar de forma independiente en la dirección que necesitan.

El trabajo independiente de los estudiantes es uno de herramientas efectivas Desarrollo y activación de actividades creativas de los estudiantes. Se puede ver como una reserva principal para mejorar la calidad de los especialistas en capacitación.

La base metodológica para el trabajo independiente de los estudiantes es un enfoque de actividad, que es que los objetivos de la capacitación se centran en la formación de las habilidades para resolver tareas típicas y no típicas, es decir. situaciones realesDonde los estudiantes necesitan mostrar conocimiento de la disciplina específica.

La esencia del autoestudio se determina en la didáctica como la capacidad de una persona sin ninguna asistencia para adquirir información de diferentes fuentes. Ninguna imagen se forma en humanos sin acciones cognitivas independientes. El mayor éxito en la enseñanza se logra cuando el alumno se centra en la realización de operaciones intelectuales de forma independiente.

El objetivo principal del trabajo independiente de los estudiantes es mejorar la capacitación profesional de especialistas dirigidos a la formación de un sistema de conocimientos, habilidades y habilidades fundamentales y profesionales que podrían aplicarse libremente e independientemente en las actividades prácticas.

Durante la organización del trabajo independiente de los estudiantes, las siguientes tareas se resuelven por el maestro:

1. profundizar, ampliar el conocimiento profesional de los estudiantes y formar su interés en la actividad educativa y cognitiva;
2. enseñar a los estudiantes a dominar las técnicas del proceso de conocimiento;
3. desarrollar la independencia, la actividad, la responsabilidad;
4. desarrollar habilidades cognitivas Especialistas futuros.

En la literatura moderna, se asignan dos niveles de trabajo independiente, el trabajo independiente de los estudiantes impulsado por el docente y en realidad el trabajo independiente.
Es el primer nivel lo que es más significativo, porque Sugiere la presencia de directrices especiales del maestro, lo que el estudiante adquiere y mejora el conocimiento, las habilidades y las habilidades, acumula la experiencia de la actividad práctica.

Dependiendo de esto, tres niveles de trabajo independiente distinguen:

1. reproductivo (entrenamiento);
2. reconstructivo;
3. creativo.

El trabajo de capacitación independiente se realiza de acuerdo con la muestra: resolución de problemas, llenando tablas, esquemas, etc. La actividad cognitiva del estudiante se manifiesta en reconocimiento, comprensión, memorización. El propósito de este tipo de trabajo es la consolidación del conocimiento, la formación de habilidades, habilidades.

En el curso del trabajo reconstructivo independiente, existe una reestructuración de las decisiones, la elaboración de un plan, resúmenes y las fuentes originales se pueden estudiar en este nivel, ensayos. El propósito de este tipo de trabajo es enseñar a los estudiantes los conceptos básicos de la planificación independiente.

Uno mismo trabajo creativo Requiere el análisis de la situación del problema, obteniendo nueva información. El estudiante debe realizar de forma independiente una opción de medios y métodos de soluciones (asignaciones educativas y de investigación, cursos y tesis). El propósito de este tipo de trabajo es enseñar los conceptos básicos de la creatividad, la planificación prometedora, de conformidad con la lógica de la organización de la investigación científica.

Para la organización y la operación exitosa del trabajo independiente de los estudiantes son necesarios:

1. Un enfoque integrado para la organización del trabajo independiente de los estudiantes (incluidas todas las formas de auditoría y trabajo extracurricular).
2. Asegurando el control sobre la calidad del trabajo independiente (requisitos, consultas).
3. El uso de diversas formas de control.

Un requisito previo para la efectividad del trabajo independiente es cumplir con la estratificación en su organización y conducta.

Puede seleccionar los siguientes pasos del trabajo independiente administrado de los estudiantes.
La primera etapa: preparatoria, debe incluir la preparación de un programa de trabajo con la asignación de temas y tareas de trabajo independiente; a través de su planificación semestre; preparación de materiales educativos; Diagnóstico de nivel de preparación para estudiantes.

La segunda etapa es la organización, en esta etapa se determinan los objetivos del trabajo individual y grupal de los estudiantes; Se lee la conferencia introductoria, se realizan consejos de instalación individual de grupo, durante los cuales se explican las formas de trabajo independiente y su control; Se establecen los plazos y la forma de representación de los resultados intermedios.

La tercera etapa es una actividad motivacional. El maestro en esta etapa debe proporcionar una motivación positiva de las actividades individuales y grupales; Compruebe los resultados intermedios; Organización del autocontrol; Interpretación y prueba mutua.

Cuarta etapa - Evaluación. Incluye informes individuales y grupales y su evaluación. Los resultados se pueden presentar en forma de proyectos de diploma, papel a plazo, resumen, informe, esquemas, mesas, mensajes orales, informes, etc. (Dependiendo de la disciplina y especialidad). El control del trabajo independiente se puede llevar a cabo con la ayuda de pruebas intermedias y finales, redactando en la audiencia de pruebas escritas, informes de informes, pruebas.

Al estudiar cada disciplina, la organización del trabajo independiente debe ser la unidad de tres formas interrelacionadas:

1. Trabajo independiente extracurricular.

Las formas específicas de SRS extracurriculares pueden ser las más diferentes, dependiendo del propósito, la naturaleza, la disciplina, el volumen de las horas determinadas por el currículum:

1. preparación para conferencias, seminarios, clases prácticas y de laboratorio;
2. artículos coincidentes, secciones individuales de monografías;
3. estudio de las ayudas de enseñanza;
4. realizar pruebas;
5. escribir informes temáticos, resúmenes y ensayos sobre temas problemáticos;
6. participación de los estudiantes en las pruebas de elaboración;
7. implementación de investigaciones y tareas creativas;
8. escribiendo cursos y tesis;
9. creación de beneficios visuales en los temas estudiados.

2. Auditoría de trabajo independiente.que se lleva a cabo bajo la supervisión directa del maestro.

La auditoría de trabajo independiente se puede implementar durante entrenamiento practico, seminarios, realizando un taller de laboratorio y mientras leen conferencias.
Al leer el curso de conferencias directamente en la audiencia, es aconsejable controlar el dominio del material por la masa principal de los estudiantes mediante la realización del control de la prueba del conocimiento, la encuesta de los estudiantes.

En las clases prácticas y de seminario, el uso de diversas formas de trabajo independiente permite el proceso de aprendizaje más interesante y elevar la actividad de una parte significativa de los estudiantes en el grupo.

3. Creativo, incluido el trabajo de investigación.

El trabajo independiente de los estudiantes en el marco de los planes de capacitación existentes implica un trabajo independiente en cada disciplina académica incluida en programa de estudios. El volumen de trabajo independiente (en horas) está definido por el currículum.

En el curso del trabajo independiente, el estudiante puede usar varias formas de examen del material:

1. Material teórico maestro sobre la disciplina en estudio;
2. Consolidar el conocimiento del material teórico utilizando el kit de herramientas necesario, la forma práctica (resolver problemas, realizar pruebas de realización, pruebas de autoprueba);
3. Aplique los conocimientos adquiridos y las habilidades prácticas para analizar la situación y desarrollar la decisión correcta (preparación para la discusión grupal, el trabajo preparado dentro de juego de negocios, análisis por escrito de una situación específica, desarrollo de proyectos, etc.);
4. use los conocimientos y habilidades para formar su propia posición, (escribiendo las calificaciones de graduación, implementación del trabajo de investigación).

Las capacidades listadas del trabajo independiente deben cumplir con las cuatro imágenes de aprendizaje existentes:

1. Aprendiendo cómo ganar conocimiento.
2. Formación en el proceso de aprendizaje de aprendizaje por un estudiante del tema. Puede comparar varias ideas, formar una idea de la tendencia de desarrollo, las relaciones ideas, para relacionar estas ideas con sus propias ideas.
3. Capacidad para aplicar las ideas estudiadas, la capacidad de simularlos si es necesario de acuerdo con su propio contexto y encontrar las soluciones más relevantes.
4. La capacitación como desarrollo de la personalidad es una imagen de aprendizaje, en el que el estudio es consciente de sí mismo como parte del mundo estudiado por él en el que él va a actuar. En este caso, se supone que el alumno cambiará su contexto, producirá sus propias teorías y modelos.

Para la eficiencia del trabajo independiente de los estudiantes, se deben realizar varias condiciones:

1. La combinación correcta de auditoría y volúmenes de trabajo independientes;
2. Organización metódicamente correcta del trabajo del estudiante en la audiencia y fuera de él;
3. Proporcionar a un estudiante los materiales metodológicos necesarios para convertir el trabajo independiente en un proceso creativo;
4. La organización del trabajo independiente requiere que un maestro cumpla una serie de directrices.

Volumen y contenido decisivo tarea, es necesario tener en cuenta que el éxito y la calidad de los estudiantes de la tarea dependen directamente de la calidad de las clases, en el nivel de material aprendido. El maestro debe preparar cuidadosamente la tarea, asegúrese de diversificarlos por tipo de actividad, de acuerdo con fines didácticos, la naturaleza del desempeño y el nivel de manifestación. actividad cognitiva Estudiantes. Pueden ser una continuación lógica del trabajo realizado en la lección. Un resultado positivo recibe formas no estándar de organización de tareas ( actividades extracurriculares Estudiantes: Realización de excursiones temáticas, conferencias, Juegos Olímpicos, Concursos, Fabricación de ayudas educativas y visuales, trabajo de círculo)

Es necesario seguir las actividades de los estudiantes durante la lección en 15 a 20 minutos, esta es una garantía de la atención de la atención y el desempeño de los estudiantes (percepción auditiva, acciones prácticas, registros, producción, realización de experiencia. Durante la preparación de Ocupación, la secuencia de elementos de estructura y su conjunto pueden ser diferentes. Elementos separados El plan de clases puede ser multivariables, para en diferentes grupos, el plan se implementa de diferentes maneras y proporciona un enfoque individual para los estudiantes.

El trabajo independiente completa las tareas de todo tipo de trabajo académico. Ningún conocimiento, no apoyado por actividades independientes, no puede convertirse en una propiedad humana genuina. Además, el trabajo independiente es de importancia educativa: forma la independencia no solo como un conjunto de habilidades y habilidades, sino también como un rasgo de carácter, desempeñando un papel importante en la estructura de la personalidad de un especialista moderno de mejores calificaciones.

Después de analizar todo lo anterior, podemos concluir que el volumen aumenta y las formas organizativas del trabajo independiente de los estudiantes se están expandiendo. Es realmente un aumento en la proporción del trabajo independiente de los estudiantes conduce a una disminución en la carga del maestro.

Tecnología de masterización diseño pedagógico - La condición más importante para la organización efectiva del proceso de formación de competencias académicas. Es importante tener en cuenta que no solo el proceso en sí está diseñado, sino el entorno en el que se lleva a cabo.

Diseño El proceso significa, en primer lugar, para diseñar formas, medios para implementar un enfoque dado, ya que solo las soluciones a las tareas de diferentes niveles de complejidad contribuyen a la formación de competencias, es decir. Preparación para aplicar el conocimiento en la práctica.

El papel que forma el sistema en el proceso de la formación de competencias juega el contenido.

Una condición importante para la transformación del contenido en el factor de formación del sistema es enfocar la atención de los maestros, los estudiantes sobre el desarrollo de las competencias reflexivas. Es sobre esta base que el éxito de la formación de competencias educativas, la preparación para organización científica Actividad intelectual.

La herramienta más importante que garantiza la orientación práctica de la capacitación es el trabajo independiente de los estudiantes. La esencia del trabajo independiente no es que el estudiante realice tareas sin la ayuda de un maestro, sino que administra independientemente sus propias actividades académicas.

Bibliografía

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4. Smirnova n.m. Desarrollar las habilidades de las actividades independientes de los estudiantes. - M.: Iluminación, 2008.

1. Trabajo independiente de estudiantes en el sistema de su profesional.

preparación 7.

2. Formación de estudiantes en habilidades laborales independientes.

por encima de la conferencia 14.

3. Lectura como la principal herramienta de aprendizaje 19.

4. Métodos y técnicas de escritura de registros 21.

5. El papel de los seminarios y las clases prácticas en la formación de estudiantes.

habilidades SD 24.

6. Cómo desarrollar tu memoria 29

Trabajo independiente de estudiantes universitarios en el sistema.

Su entrenamiento profesional

Concepto de trabajo independiente de un estudiante.

Patrones y principios de la SRS.

El trabajo independiente, su organización desempeña un papel importante en la capacitación, así como en el trabajo científico y creativo de un estudiante universitario. Por cuánto estudiante está preparado e incluido en actividades independientes, depende de sus éxitos en el estudio, el trabajo científico y profesional. Las primeras habilidades de la personalidad de trabajo independiente se están desarrollando en la escuela, y el resultado del aprendizaje, por supuesto, depende del nivel de dominar estas habilidades. El trabajo independiente no se reduce a una tarea, incluimos tipos de clases que se llevan a cabo en el aula en presencia de un maestro y bajo su liderazgo. La escuela utiliza diversas formas de trabajo independiente: trabajar con libros de texto y fuentes primarias; Solución y ejercicio, tareas; Tareas gráficas; escritos; Laboratorio, práctico y de otro tipo de trabajo.

El colegial (y sus actividades de aprendizaje) se debe a su edad, las características del desarrollo están bajo el control de los maestros, maestros, padres. Cuanto más amplia sus intereses cognitivos, más estables, las habilidades y las habilidades más estables del trabajo independiente, cuanto más alto sea la preparación para la capacitación en la universidad.

La organización del trabajo independiente de los estudiantes es más difícil que los escolares.

En la ciencia pedagógica hay varios enfoques para la definición de trabajo independiente.

ILLINOIS. Naumchenko considera el trabajo independiente "como un proceso administrado, que sirve principalmente para educar los objetivos (asimilación, consolidación, mejorar el conocimiento en la cantidad de programas universitarios) y adquiere las habilidades y habilidades relevantes que conforman el contenido de la capacitación de un especialista" 1.

Se separaron las opiniones de los científicos y en relación con la función didáctica del trabajo independiente de los estudiantes. Algunos consideran el método SRS de aprendizaje, otros, la admisión del ejercicio, la tercera, la forma de la organización de las actividades creativas de los estudiantes. PI. El postor determina su trabajo independiente como "herramienta de organización y ejecución por parte de estudiantes de ciertas actividades de acuerdo con la meta" 2. Él cree que "el trabajo independiente no es una forma de organización de sesiones de capacitación y no un método de aprendizaje".

Tendemos a dividir la opinión de esos científicos (S.A.A. Zinoviev, A.v.v. Ososkov et al.), Que consideran el trabajo independiente como un componente de las actividades prácticas cognitivas creativas de los estudiantes.

G.E. ERMILOV estipula que el trabajo se puede considerar independiente si incluye elementos de pensamiento y comprender al estudiante de sus actividades, sus resultados y conclusiones de IT 3.

L.com Kerrtman y N.N. Pavlov Los principales criterios de cualquier trabajo independiente se consideran "la unidad del conocimiento y la creatividad" 4. Sobre esta base, en su opinión, no se puede considerar una aspección de libros independientes de los libros reducidos a la presentación reducida de los pensamientos del autor. Ahora, si un estudiante, después de haber escuchado un pensamiento fresco en la conferencia, le mostrará interés, escribirá al resumen, luego, en estos momentos, actúa por sí mismo. Sin lugar a dudas, comprender el conocimiento es la base del trabajo independiente del estudiante. Sin embargo, es imposible subestimar y todo lo que contribuye a este proceso, incluida la audiencia, las conferencias abstractas, las fuentes originales, la lectura de libros, etc. Escuchar, leer, escribir, el estudiante trae la información recibida en el sistema: selecciona la cosa principal, analiza, sintetiza, absorbe.

Los resultados de las actividades educativas dependen del nivel de trabajo independiente del estudiante, que está determinado por la preparación personal para este trabajo, el deseo de participar de manera independiente y las posibilidades de implementar este deseo.

La dialéctica del trabajo independiente se basa en la relación del contenido de los programas universitarios para capacitar a un especialista y la complicación gradual del estudiante de admisión y los métodos de trabajo independiente, que pone objetivamente al futuro especialista antes de la necesidad de la resolución de las contradicciones con Lo que enfrenta en el proceso de actividades cognitivas-prácticas.

En el sistema de capacitación universitaria, la organización del trabajo educativo independiente está sujeto a ciertos patrones, los cuales son:

Validez psicológica y pedagógica de este trabajo, que involucra el deseo interno, la preparación moral y volitiva y el deseo del estudiante que lo realice de manera independiente, sin motivación externa;

El carácter de aumento de este trabajo, que consiste en la formación de una cosmovisión científica, las cualidades de una personalidad social, activa y moderna social;

La relación del trabajo académico independiente con el proceso educativo, la unidad de conocimiento y actividades como los principales medios de conocimiento.

Los patrones de trabajo educativo independiente se implementan en específicas. principios de esta actividad. Debajo principios Las disposiciones iniciales que determinan el contenido y la naturaleza de las horas de aprendizaje independientes de los estudiantes, cuyos objetivos finales, como se conocen, son para obtener un sistema de conocimiento en el monto del programa de capacitación universitaria de un especialista, para formar una cosmovisión científica, Adquirir las cualidades de una personalidad socialmente activa y creativa.

Los principios de las actividades de aprendizaje independientes incluyen:

Principio de las relaciones científicas;		El principio de visibilidad;
Principio de sistemática, secuencia, continuidad en trabajos independientes;		Principio de comunicación de la teoría con la práctica;
El principio de conciencia y actividad;		Principio de individualización del estilo de trabajo educativo independiente;
El principio de asequibilidad y la precisión del trabajo independiente;		El principio de contabilización de la complejidad de las disciplinas educativas y la planificación óptima del trabajo independiente.
El principio de la fuerza del aprendizaje del conocimiento;

Especialmente me gustaría detenerme en los principios de conciencia y actividad, individualización del estilo de trabajo, que representan la complejidad de las disciplinas educativas y la planificación óptima. Estos principios de hoy se vuelven liderados y presentados en primer plano.

El principio de conciencia y actividad. El trabajo educativo independiente elimina la memorización mecánica del material, orienta a los estudiantes por una comprensión profunda y comprensión de su contenido, sobre la posesión libre de conocimientos adquiridos. La actividad es principalmente una manifestación de un interés vivo en lo que estudió estudiante, su participación creativa en su trabajo por la comprensión del conocimiento adquirido. La actividad y la conciencia de la asimilación no piensan sin un alto nivel de pensamiento creativo, un enfoque de estudio de problemas para el conocimiento adquirido.

Principio de estilo de individualización. Las horas de aprendizaje independientes del estudiante sugieren apoyo en sus propias propiedades del individuo (características de percepción, memoria, pensamiento, imaginación, etc.), así como en sus características individuales-tipológicas (temperamento, carácter, habilidad). La implementación de este principio permite al futuro especialista fusionar el trabajo de aprendizaje independiente planificado con las posibilidades de su implementación, más racionalmente y utilizar plenamente el presupuesto del tiempo personal. Este principio está estrechamente relacionado con otro, teniendo en cuenta la complejidad objetiva de las disciplinas educativas y la planificación óptima por parte de un estudiante de actividades cognitivas-prácticas. La planificación óptima del trabajo independiente es una tarea importante y necesaria, cuya solución aumentará la cultura de las horas de aprendizaje del estudiante.

Los principios enumerados pueden variar y variar según las tareas generales de capacitar a un especialista, los detalles de la disciplina académica, el contenido del trabajo independiente, etc. Indicadores. Conocimiento de estos principios, su uso hábil de los estudiantes en actividades educativas y educativas contribuye a dominar el sistema de conocimiento y la formación de las cualidades de un especialista moderno.