Podsumowanie lekcji na temat nauczania czytania i pisania w seniorach. Znajomość słowa i zdania
Olga Połuktowa
Podsumowanie lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupa seniorów„Słowo w dłoni”
ZAMIAR: Wzmocnienie przeszłości.
ZADANIA:
1. Edukacyjny.
Wzmocnij umiejętność nazywania słowa na dany temat;
Wzmocnij umiejętność używania przyimków w mowie i wymyślaj je słowa;
Wzbogacać słownictwo dzieci;
Wzmocnić umiejętność przeprowadzania analizy dźwięku słowa;
Kontynuuj naukę izolowania dzieci akcent, określ jego miejsce w słowo;
Skonsoliduj wiedzę na temat sylaby jako części słowa;
Kontynuuj naukę pracy w zeszytach w wąskiej linijce.
2. Rozwijanie.
Rozwijaj myślenie, mowę, uwagę;
Rozwijaj pamięć;
Rozwijać dobre zdolności motoryczne ręce.
3. Edukacyjny.
pielęgnować miłość do języka ojczystego;
Aby wspierać kulturę komunikacji, dokładność.
TECHNIKI METODOLOGICZNE:
Gra « Słowo na dłoni» ;
Gra "Demontować słowo» ;
Gimnastyka palców.
Gra "Skończyć"
MATERIAŁ:
Balon;
Zdjęcie - gęsi;
Domy- słowa, koła-dźwięki, paski-stres;
Zeszyty, ołówki.
SŁOWNIK: przewiewne, nieważkie, figlarne, dźwięki, samogłoski, twarde spółgłoski, miękkie spółgłoski, akcent, dźwięk uderzenia, dźwięk nieakcentowany, sylaby, linia szeroka, linia wąska.
INTEGRACJA:
1. Obszar edukacyjny "Zdrowie"- prawidłowe siedzenie przy stole; ubranie.
2. Obszar edukacyjny « Wychowanie fizyczne» - wychowanie fizyczne i gimnastyka palców.
3. Obszar edukacyjny "Socjalizacja"- wykonywać działania w zespole, umieć konsultować się ze sobą, słuchać opinii drugiego.
4. Obszar edukacyjny "Praca"- wykonywać różne czynności, aby zadbać o swoje miejsce pracy.
5. Obszar edukacyjny "Bezpieczeństwo"
6. Obszar edukacyjny "Komunikacja"- udział w rozmowie, ocena odpowiedzi rówieśników.
7. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”- rysowanie w zeszytach.
Przebieg LEKCJI.
I. Moment organizacyjny.
Gra « Słowo na dłoni» .
Pedagog: Chłopaki, już wiecie, że wszystkie obiekty, które nas otaczają, nazywamy ... (w słowach) .
znajdę wszędzie słowa
Zarówno na niebie, jak i w wodzie
Na podłodze, na suficie
Na nosie i ramieniu.
Nie słyszałeś tego?
Nie ma problemu! Gramy w słowo!
Poszukajmy słowa w lesie i włóż je do kosza.
(Nauczyciel oferuje dzieciom kosz, one "Zginać"- połączenie słowa które znajdują się w lesie.)
II. Głównym elementem.
1. Werbalny gry rozwoju mowy
Pedagog: Słowa rzeczywiście można go znaleźć wszędzie. Nic dziwnego, że ludzie tacy się urodzili tajemnica: „Nie lód, ale trzyma się wszystkiego”... Co to jest? (słowo) ... Czy myślisz w naszym? Grupa czy możesz znaleźć przedmiot, który nie ma nazwy?
Imię nadane wszystkim:
Zarówno bestia, jak i przedmiot.
Wokół jest wiele rzeczy
I nie ma bezimiennych.
Pomóż mi nazwać inne słowa... (Dzieci na zmianę czytają wersy z wiersza "Czym są słowa» ).
Jedz słodko słowo - cukierek,
Jest szybki słowo - rakieta,
Jedz kwaśne słowo - cytryna,
Jest słowo z oknem - karetka,
Jest słowo kłujące - jeż,
Jest słowo mokre - deszcz,
Jest uparte słowo - cel,
Jest słowo kłujące - świerk,
Jest książka słowo - strona,
Jest słowo las - tit,
Jest puszyste słowo - śnieg,
Jest słowo śmieszne to śmiech.
Pedagog: Teraz zamknij oczy, a przed Tobą pojawi się przedmiot, który w naszym brak grupy(wychodzi Balon) ... Czym on jest? (Przewiewny, niebieski, lekki, nieważki, duży, przezroczysty).
Jaki rodzaj słowa mogą latać jak ta piłka, skakać, błyszczeć?
Dziecko bierze piłkę:
Balon, zabawny,
Niegrzeczny i uparty
Uciekłem z wiatrem
I nie powiedział nam gdzie.
Nauczyciel wskazuje, co należy zrobić, dziecko wykonuje działania: kula wylądowała na stole, na krześle, pod stołem, pod szafką. Zawiesza piłkę na goździku.
Pedagog: Gdzie poszła piłka? Nazwij swój słowa z małymi słowami na i pod.
2. Analiza dźwięku słowa, ustawienie stresu.
(Dzieci siedzą przy stolikach.)
Pedagog: dużo dzwoniliśmy słowa, ale mamy tylko jednego gościa. Odgadnąć który:
Przed nimi niebieski staw.
Tutaj będzie im dobrze.
Od razu wchodzą do wody,
Wchodzą do wody i pływają. (gęsi)
Zgadza się, będziemy demontować słowo"Gęsi"... Z czego to się składa? (z dźwięków)... Pamiętajmy, jakie są dźwięki (samogłoski i spółgłoski, twarde i miękkie spółgłoski, jaki kolor są wskazane? (Samogłoski - czerwone, twarde spółgłoski - niebieskie, miękkie spółgłoski - zielone). Ile dźwięków żyje w tym domu- słowo? (cztery dźwięki)
Analiza dźwięku wykonywana jest przy tablicy 4 dzieci słowa:
pierwsze dziecko: Pierwszy dźwięk w tym słowo"G"... jest silną spółgłoską. Zamykamy okno niebieską zasłoną.
drugie dziecko: Drugi dźwięk w tym słowo -„T”... on jest samogłoską. Drugie okno zamykam czerwoną zasłoną.
trzecie dziecko: Trzeci dźwięk w tym słowo -„Sm”... Jest miękką spółgłoską. Zamykam trzecie okno zieloną zasłoną.
czwarte dziecko: Czwarty dźwięk w tym słowo -"oraz"... Jest samogłoską. Zamykam ostatnie okno czerwoną zasłoną.
Pedagog: Nazwij dźwięki samogłosek w słowo"Gęsi"... Ile jest w tym sylab słowo? Który? Znajdź akcentowaną sylabę, powiedz słowo ze stresem... Jaki jest dźwięk akcentowanej samogłoski? Jak nazywa się inny dźwięk samogłoskowy? (bezprzyciskowy)
(Czytanie słowa ze stresem, permutacja stresu. Wybór poprawnej wymowy).
3. Wychowanie fizyczne.
Wesoły obcas.
Chwyciliśmy za uchwyty
Chodziliśmy wesoło.
Wesoły obcas
Nokautuje: Klin Tak Klin. (Powtórz po każdym wersecie).
Ech, usiądź więcej zabawy
Zatańczymy tym bardziej przyjaźnie.
O tak, mamy palce
Wszyscy też zaczęli tańczyć.
Tutaj biegnie, biegnie do przodu
Nasz wesoły okrągły taniec.
Och, jesteśmy zmęczeni tańcem
Lepiej usiądźmy, żeby odpocząć.
Moja pięta, pięta,
Nie rzucaj się i zaklinuj!
Dzieci podzielone są na dwie drużyny. Przed każdą drużyną ustawione są kostki w linii po 8 kostek każda, od kostki do sześcianu - krok dziecka.
Pedagog: W tej grze będziesz potrzebować długiego czasu słowa - których słowo będzie dłuższe, szybko dotrze do końca toru, wygrał.
(Dzieci na zmianę dzwonią słowa 2, 3 lub więcej sylab i przechodź od sześcianu do sześcianu. Po meczu siadają przy stołach.
5. Gimnastyka palców.
Mały palec.
Nasz mały palec wstał rano,
Wychował bezimiennego.
Wyciągnięty środkowy palec
Indeks się obudził.
Muszę też wstać duży -
Odprowadź braci do przedszkola.
Zaciśnij dłonie w pięści. Rozpinaj palce na przemian, zaczynając od małego palca. Przy ostatnim zdaniu dotykaj się kciukiem i małym palcem.
6. Pracuj w zeszycie w wąskiej linijce.
Narysuj wokół konturu i kontynuuj rysowanie balonów - owalu w szerokiej linii i ukośnego patyka w wąskiej linii - sznurka.
III. Wynik zajęcia.
Czy bawiłeś się ze mną dzisiaj?
Co Ci się najbardziej podobało?
Co było najtrudniejsze (najłatwiejsze?
Kto Twoim zdaniem odpowiedział dziś najlepiej?
Jak oceniasz swoje odpowiedzi?
samorządowe przedszkole miejskie instytucja edukacyjna „Jajskij Przedszkole"Statek"
RF, 652100, Region Kemerowo Rejon Yaysky, osada miejska Yaya, ul. Leningradzka, 4
Kontrola i weryfikacja GCD dla umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów „Tęcza”
Opracował: O. V. Tabunova
P.G.t. Yaya
2015-2016
„Misje od gnoma Gramotey”
Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do nazywania słów danym dźwiękiem, dziel dwusylabowe i trzysylabowe słowa na sylaby, podkreślaj dźwięk w słowie intonowo, twórz zdania dwuwyrazowe, nazwij pierwsze i drugie słowo w zdaniu, prowadź dźwięk analiza słów, rozróżnianie samogłosek, twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych spółgłosek.
Przebieg lekcji:
Czas organizacji:Stojąc w kręgu, czule nazwij swojego sąsiada, wyciągnij ręce do przodu i, jak „promienie słońca”, połącz je na środku koła. Stań cicho, próbując poczuć się jak promień słońca.
Pedagog: Chłopaki! Proszę powiedz mi, co teraz słyszymy? (hałas za oknem, tykanie zegara itp.). A jak można to wszystko nazwać jednym słowem? (Dźwięki). Zgadza się - dźwięki.
(słychać grzmot).
Pedagog: Och, dzieci, co to za dźwięki? (dzieci zakładają, że tak może być).
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na gościa, który się pojawił - gnoma Gramotey i magiczną skrzynię.
Krasnolud: „Drogie dzieci z grupy seniorów!
Jestem gnomem Grametey z kraju ABVGDeyki! Słyszałem, że jesteście bardzo ciekawskimi facetami i uwielbiacie się uczyć. Przybyłem do ciebie z magiczną skrzynią, w której znajduje się prezent dla ciebie. Ale skrzynia jest magiczna, z siedmioma zamkami. Każdy zamek ma swój własny klucz. Znalezienie kluczy jest łatwe, wystarczy odgadnąć, gdzie się znajdują. Moi asystenci ukryli klucze w twojej grupie. Zgadnij moje zagadki i dowiedz się, gdzie znaleźć klucze. Włóż klucze do zamków, a skrzynia się otworzy! Jest jednak jeszcze jeden sekret! Ale dowiesz się o tym później. Życzę Ci sukcesu!
Pedagog: Kurczę! Cóż, zastanawiam się, co jest w skrzyni? Szukasz kluczy?
(Odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Zanim jednak przystąpimy do wykonywania zadań literackiego krasnala, rozciągnijmy język, abyśmy mogli mówić wyraźnie, poprawnie i pięknie.
- Gimnastyka artykulacyjna.
"Dmuchamy doo-doo-doo w melodii,
Zegnij język w łuk,
Język wspiął się po policzkach
I wróciłem do poprzedniego punktu.
Ugryźmy się w język
Kliknijmy właśnie tam.
Nasz wesoły język
Wykonałem wszystkie ruchy
A teraz jesteśmy gotowi
Ruszaj do bitwy”.
A oto zagadki, które przygotował dla nas krasnal Grametey. Szukamy pierwszego klucza. Jest tam, o co chodzi w zagadce:
Pisze, kiedy dyktują
Rysuje i rysuje, -
I dziś w nocy
Pokoloruje nasz album.
Dzieci: To jest ołówek! Musimy szukać klucza tam, gdzie mamy ołówki!
Pedagog: Prawidłowy! I następne zadanie, które musisz wykonać ołówkiem i notatnikiem.
Pedagog: A klucz nie jest łatwy! Jest na nim zadanie. Oto sekret, o którym mówił gnom Grametey! Poradzimy sobie z tym zadaniem - otworzymy jeden zamek!
Zadanie numer 1.
Pedagog: Pomocnicy gnoma Gramotey przynieśli dla ciebie zagadkę
„Piękno idzie,
lekko dotyka ziemi,
Idzie na pole. Do rzeki
I śnieżka i kwiat ”.
Dzieci: Wiosna
Po tym, jak dzieci odgadną zagadkę, nauczycielka kładzie przed nimi obraz demonstracyjny „Wiosna”. Przed rozpoczęciem zadania pamiętajmy, z czego składają się zdania? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się, zdania składają się ze słów. Z czego zrobione są słowa? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się, słowa składają się z dźwięków. Jakie dźwięki znamy? (Samogłoski i spółgłoski). A na jakie 2 grupy dzielą się dźwięki spółgłoskowe? (Na twardym i miękkim). Jaki kolor oznaczamy solidnym i ciche dźwięki? (niebieski i zielony). Dobra robota, teraz możesz rozpocząć zadanie.
Jaka pora roku jest pokazana na obrazku?
Twórz krótkie zdania na podstawie obrazka
(Na przykładzie jednego ze zdań policz, ile słów jest w zdaniu i napisz diagram na tablicy). A wiosną ludzie dostają sok z brzozy - brzoza.
Przeanalizuj skład słowa „sok”.
Pedagog: Dobra robota, wykonaliśmy robotę. Oto twój pierwszy klucz!
(Nauczyciel „wkłada” klucz do pierwszego zamka)
Pedagog: Oto kolejna zagadka od gnoma Gramotey:
Spójrz, dom stoi
Wylana po brzegi wodą
Bez okien, ale nie ponuro,
Przezroczyste z czterech stron.
W tym domu najemcy -
Wszyscy umiejętni pływacy.
(Akwarium)
(Dzieci wyjmują klucz, znajduje się w pobliżu akwarium)
Zadanie nr 2.
Pedagog: Oto drugie zadanie z kluczem: „Przyszła kaczka z kurczakiem, abyśmy mogli rozwiązać ich spór – którego nazwa jest dłuższa. Chłopaki. Jak rozpoznać, które słowo jest dłuższe: kaczka czy kurczak? (Policz sylaby).
Dzieci wymawiają słowa sylabami: „ut-ka”, „ku-ri-tsa”, liczą sylaby, porównują i wyciągają wnioski.
Pedagog: Dobra robota, poradziliśmy sobie z trzecim zadaniem. Trzymaj klucz! Mamy już otwarte trzy zamki! Trudny? Jesteś zmęczony? Bardzo się starałeś! Odpocznijmy teraz. Zgadnij, kto iw jakiej bajce również szukał klucza, nie prostego, ale złotego?
Dzieci: Pinokio! W bajce „Złoty klucz”.
Minuta fizyczna:
Pinokio wyciągnął się, rozłożył ręce na boki,
Raz - pochylił się, Klucz go nie znalazł.
Dwa - schylił się po klucz dla nas,
Trzy - pochylił się. Musimy stanąć na palcach.
(Dzieci recytują wiersz. Wykonuj ruchy)
Pedagog: Posłuchaj poniższej wskazówki, gdzie szukać klucza:
Nie krzak, ale z liśćmi,
Nie osoba, ale rozmowa,
Nie koszula, ale szyta.
Dzieci: Książka! Klucza będziemy szukać wszędzie tam, gdzie w grupie mamy książki!
(Znajdują drugi klucz, wykonują drugie zadanie. /
Zadanie nr 3.
Pedagog: A zadanie jest takie: musisz znaleźć miejsce, w którym znajduje się dźwięk. A gdzie może być dźwięk w słowie?
Dzieci: (Na początku, w środku i na końcu słowa)
Nauczyciel pokazuje obrazki, a dzieci lokalnie określają pozycję dźwięku w słowie.
(Pod koniec zadania dzieci „wkładają” drugi klucz do skrzyni)
Pedagog : Cóż, aby znaleźć czwarty klucz, rozwiążmy jeszcze jedną zagadkę:
Zadanie nr 4.
W pokoju jest portret,
Podobny do ciebie we wszystkim.
Śmiej się - i w odpowiedzi
On też się śmieje.
Dzieci: To jest lustro! Musimy spojrzeć, gdzie jest lustro!
(Nauczyciel wyciąga klucz zza lustra)
Konieczne jest zakończenie zdania słowem zaczynającym się od dźwięku „z”.
1. W zoo pomalowane (ogrodzenie).
2. Tchórz (zając) przebiegł przez pole.
3. Zawiesili się na bramie (zamku).
4. Zina ma śnieżnobiałe (zęby).
5. Zoya otworzyła piękną (parasol).
6. Mama powiesiła nowe (zasłony) w oknach.
(Dzieci radzą sobie z zadaniem „otworzyć” kluczem czwarty zamek).
Pedagog: A piątego klucza poszukamy tutaj:
Co za cud - cegły
Dostałem to w prezencie.
Co z nich robię - łamię,
Zaczynam wszystko od nowa.
(Dzieci zgadują: budowanie cegieł. Znajdź klucz.)
Zadanie nr 5.
Pedagog: Oto klucz, a na nim kolejnym zadaniem jest gra!
Gra dydaktyczna „Powiedz liczbami 1,2,5” (wykorzystywane są karty z obrazkami obiektów).
Na przykład: jedna wrona, dwie wrony, pięć wron.
(Dzieci wykonują zadanie, otrzymują klucz, „otwierają” piąty zamek).
Pedagog: Oto szósty klucz, który musimy znaleźć. Cóż, gdzie tego szukać, spróbuj zgadnąć:
Biją go, ale nie płacze,
Tylko wyższe, wyższe skoki!
Dzieci: To jest piłka! A piłki są w naszym kąciku sportowym.(Znaleźć klucz)
Zadanie numer 6.
Pedagog: Posłuchaj, szóste zadanie!
Ptaki przyleciały do naszej grupy i zgadnij, które:
Mała leśna śpiewaczka, najlepiej śpiewa wiosną (słownik)
Ten ptak nigdy nie buduje gniazd dla piskląt (kukułki)
Mieszkamy w ptaszarni, śpiewamy dźwięczne piosenki (szpaki)
Pod dachem rzeźbię gniazdo z grudek gliny. Dla piskląt połóż puchowe posłanie (połknij)
Kto idzie po ścieżkach szybkimi krokami, trzęsie się długim ogonem, zgadnij sam (pliszka)
Czarny, zwinny, krzyczy: „Krak!” Robaki wroga! (wieża)
Słowik ma głos czysty - dźwięczny, gawron ma czarne skrzydła - czarnoskrzydły, jaskółka biała pierś - białopierśna, pliszka cienki ogon - cienkoogoniasta , szpak ma żółty dziób - jest żółtodzioby, kukułka ma donośny głos - jest głośny.
Po wykonaniu zadania dzieci otrzymują szósty klucz, „wkładają” go do zamka.
Pedagog: Chłopaki, tutaj jest siódmy klucz.
Tam tworzymy i malujemy,
Rzeźbimy, kleimy i malujemy!
Dzieci: To jest pracownia artystyczna!
Pedagog: Zgadza się dzieci!
Chodźmy do pracowni artystycznej i dowiedzmy się o kolejnym zadaniu.
(dzieci z nauczycielem idą do pracowni plastycznej i wykonują zadanie).
Powiedzcie mi, czy lubiliście dzisiaj wykonywać zadania gnoma Gramotheusa? Co Ci się najbardziej podobało? Jakie zadanie masz trudności z wykonaniem?
Wszyscy jesteście wspaniali! Z Twoją pomocą można otworzyć dowolne zamki! I, jak mówią ludzie: „Sowa - inteligentna osoba”. To są sowy, które gnom Grametey chce ci dać na pamiątkę, ponieważ naprawdę zasługujesz na taką nagrodę! (Dzieci otrzymują czapki mistrzowskie).
Temat: Samogłoska "U"... Litera U.
Cele: promować rozwój dźwięku - analiza listowa, słuch fonemiczny;
zapoznaj dzieci z dźwiękiem samogłoskowym "U" a jego symbolem jest czerwony kwadrat;
rozwijać logiczne myślenie;
wprowadź literę U jako pisemne oznaczenie dźwięku "U",
rozwijać zainteresowanie dźwiękową stroną mowy.
Ekwipunek: zdjęcia obiektów (arbuz, autobus, bocian, chmurka, osy, osioł, czerwone kwadraciki, kartka z literą U, laski liczące, pudełko, zabawki (kaczka, wędka, ślimak, żelazko).
Przebieg lekcji.
- Organizowanie czasu.
Przed rozpoczęciem lekcji umieszczam na krzesłach obrazki obiektów.
Chłopaki, spójrz na zdjęcia. Najpierw usiądą te dzieci, których nazwy obrazków zaczynają się od dźwięku "A", to - ci, których imiona zaczynają się od dźwięku „O” itp.
(Child call obrazki - listy i usiądź).
- Aktualizacja wiedzy.
Jakie są nazwy dźwięków, które można śpiewać, wykrzykiwać? (dźwięki samogłosek).
Dźwięki samogłosek mogą
Głośno krzyczeć i jęczeć
Śpiewaj, wyj i uśpij!
Ale nie sycz i nie mrucz.
Jakiego koloru są samogłoski na schemacie? (w czerwonym).
Gra „Przeliteruj słowo”. W środowisku dzieci znajdują przedmioty, których nazwy brzmią W. (na przykład: krzesło, lalka itp.)
III. Nauka nowego materiału.
Chłopaki, dziś rano poszedłem na pocztę i otrzymałem paczkę dla Was (Pokazuje pudełko)... Aby dowiedzieć się, co w nim jest, odgadnij zagadki.
Przez płócienny kraj
wzdłuż koryta rzeki
Parowiec płynie
Tam i z powrotem
A za nim jest taka gładka powierzchnia -
Nie widać zmarszczki.
Żelazo
Dwie anteny na koronie
A ona sama siedzi w chacie,
Nosi ją na sobie,
Czołga się bardzo powoli.
Ślimak.
Cały dzień na wodzie
I nie nasyci się wodą.
Kaczka.
Mój kaftan jest zielony
A serce jest jak kumach;
Smakuje jak cukier, słodko
A on sam wygląda jak piłka.
Arbuz.
Kiedy wszystkie przedmioty są po wyjęciu z pudełka, mówię dzieci:
U - u - żelazko, u - ślimak, u - u - kaczka, u - u - wędka - nazwij pierwszy dźwięk w tych słowach (dźwięk "U").
Zróbmy ten dźwięk razem. Jak myślisz, co to jest - samogłoska czy spółgłoska? Dlaczego tak myślisz? (dźwięk "U" samogłoska jest wymawiana gładko, rozciągnięta. Powietrze opuszczające usta jest niezakłócone).
Jakim kolorem oznaczymy dźwięk "U" na schemacie? (w czerwonym)
Pamiętajmy, dźwięki robimy? (słyszeć i wymawiać)
Każdy dźwięk ma swój własny pisemny znak- list. Co my robimy? (zobacz i napisz).
Dźwięk "U" oznaczony literą Y (seans).
Spójrz na literę U. Z ilu patyczków się składa? (z dwóch).
Zauważ, że jeden kij jest długi, a drugi krótki.
Po której stronie znajduje się mały patyczek przymocowany do dużego (od lewej strony).
Napiszmy literę U w "Powietrze".
Teraz wyjmij dwa patyczki z pojemnika i złóż literę U na stole (dzieci wykonują zadanie).
Przejedź palcem wskazującym po tym liście.
Który list ułożyłeś?
A teraz odpocznijmy.
- Wychowanie fizyczne: „Jesteśmy myśliwymi”. prowadzi Gleb
- Zabezpieczenie materiału.
Czytanie sylaby A-U; U-A według alfabetu podzielonego wielkoformatowego, alfabetu podzielonego indywidualnego. Opracowywanie schematów słów Ar-Buz.
Metoda komponowania słowa Ay.
Dzieci, pobawmy się. Wyobraź sobie, że weszliśmy do lasu. Niektóre dzieci weszły na drzewa i nie widzą, gdzie są inne. To będą dziewczyny. Skonsultowali się więc między sobą i postanowili zadzwonić do chłopców. krzyczmy w refrenie: AU. Jeszcze raz! Bardzo dobrze! Chłopcy usłyszeli dziewczyny i odpowiadają ich: Awww.
Słowo ay jest bardzo krótkie, ale bardzo niezbędny: pomógł wielu ludziom wyjść z kłopotów.
Nauczyciel wymawia słowo, intonowo podkreślając każdy dźwięk, odsłaniając litery na płótnie alfabetu.
Przeprowadźmy analizę dźwięku słowa: „Trąbka”
Jaki jest pierwszy dźwięk? Gleb zapisz ten dźwięk w pierwszej celi domowej.
Następnie nauczyciel wypowiada słowo z intonacją drugiego dźwięku. Dzieci powtarzają.
Lera napisz obok pierwszego dźwięku w drugim kwadracie drugi dźwięk "P".
Jaki dźwięk żyje w pierwszej komórce? W sekundę? Następny dźwięk ...
Jeśli wymawiam dźwięki jeden po drugim, płynnie, to przeczytam słowo.
Gra dydaktyczna „Telegraf”. Nauczyciel wypowiada słowa jedno-, dwusylabowe, Na przykład: dom, ogród, lód, matka, rama itp., a wywoływane dziecko klaszcze w dłonie liczbę sylab w słowie - wtedy słowo przekazywane jest telegraficznie. (wzdłuż łańcucha).
Posłuchaj i nazwij pierwszy dźwięk słowami:
Uszy, ślimak, żelazko, kaczka, ulica.
Jaki dźwięk słyszysz na początku każdego słowa?
Zgadza się, słychać dźwięk „U”. Jest to dźwięk samogłoskowy, jest śpiewany i kiedy go wymawiamy, nie czujemy żadnych przeszkód. Spójrz na zdjęcie: pociąg jedzie i piszczy ” Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo».
- Artykulacja dźwięku.
Powiedzmy razem dźwięk "U", musisz rozciągnąć usta za pomocą tuby.
Wyciągnij usta słomką
I wcale się nie zmęczymy. (Wymawiane indywidualnie iw refrenie, z różnymi mocami głosu - ciszej, głośniej.)
- Powtórz wiersz za mną:
W stawie pływają kaczki
Tam szukają jedzenia.
Jaki dźwięk słyszysz w wierszu częściej niż inne?
Przyjrzyj się uważnie zdjęciom i nazwij je.
Zakreśl zdjęcia z nazwami zaczynającymi się od dźwięku „U”.
Dobra robota, nazwy tych zdjęć zaczynają się od dźwięku „U”.
- - Zadanie zostało wykonane. Zapamiętaj kolor samogłosek i liter. Teraz spójrz, mam w rękach czerwone kółko - to symbol dźwięku „U”.
- Gra „Klapnij w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk„ U ”:
a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a
- Gra „Jeden-Wiele”.
Wymienię temat, a wy będziecie go często nazywać. (Na przykład: tabele-stoły).
Ślimak, żelazko, ucho, już, wąsy, ulica, uśmiech.
- Znajomość litera "U".
Posłuchaj wiersza:
"U" to mole.
W każdym lesie
Zobaczysz literę „U”
Spójrz, oto litera „U”. (Wyświetlana jest karta z wizerunkiem litery „U”).
Dlaczego zaznaczamy to na czerwono, kto może mi powiedzieć?
Ponieważ dźwięk „U” jest samogłoską i oznaczamy go na czerwono.
Układanie litery „U” z patyków.
Ile pałeczek potrzebujesz?
Wynik lekcji, ocena dzieci.
Chłopaki, pamiętacie, jaki dźwięk spotkaliśmy dzisiaj w klasie?
Jaki list?
Jaki kolor oznaczamy?
Co Ci się najbardziej podobało?
Dobra robota, wykonali dobrą robotę, uważnie słuchali, odpowiadali na pytania.
Lekcja została przygotowana i prowadzona przez nauczycielkę Penzina A.G.
Zadania programistyczne.
1. Kontynuować uczenie dzieci rozróżniania samogłosek, twardych i miękkich spółgłosek, aby je scharakteryzować jakościowo.
2. Nadal ucz dzieci przeprowadzania dźwiękowej analizy słowa, uogólniaj wiedzę na temat kompozycja dźwiękowa słowa.
3. Wzmocnienie umiejętności dzieci nazywania słów danym dźwiękiem, podkreślania ich intonacji.
4. Rozwijaj uwagę słuchową.
5. Kultywować pełne szacunku podejście do odpowiedzi towarzyszy.
Materiał.
Karty do określania dźwięku przez artykulację, ilustracje do analizy dźwiękowej słów, czerwone i niebieskie chipy.
Przebieg lekcji
1. Część wprowadzająca.
Pedagog: Cześć chłopaki! Dziś przyszli do nas goście. Pokażemy im, co potrafimy i czego się nauczyliśmy. A najpierw pamiętajmy o regule, która pomaga nam pięknie mówić.
Zawsze mówimy pięknie, wyraźnie i powoli
Mówimy płynnie, głośno i oczywiście nie spieszymy się.
Pedagog: Chłopaki, usiądźmy na naszych miejscach.
2. Część główna
Pedagog: Czym litery różnią się od dźwięków?
Odpowiedź: Słyszymy i wymawiamy dźwięki, ale widzimy, piszemy i czytamy litery.
Pedagog: Pomóżmy naszym językom poprawnie wymawiać dźwięki. Zróbmy to.
Zgadnij, jaki dźwięk wydaje dziewczyna na zdjęciu.
(Dzieci odgadują dźwięk poprzez artykulację: A, O, U, I, Y, E.)
Pedagog: Chłopaki, pokażmy, jak możemy wyodrębnić dźwięki ze słów i scharakteryzować je. Aby to zrobić, każdy z was woła teraz swoje imię, powiedz, jaki jest pierwszy dźwięk i weź literę żądanego koloru.
Nazywam się Inna. W moim imieniu pierwszy dźwięk [I]. To samogłoska, więc użyję czerwonej litery.
Pedagog: Dobra robota, wszyscy to zrobili.
Pedagog: Chłopaki, zobaczcie jaka piękna girlanda na naszej desce.
Ta girlanda nie jest prosta
Ona jest sylabiczna.
Sylaby mogą
Zamienić się w słowa
Jeśli z nimi
Być w stanie sobie z tym poradzić.
Pominę te z góry
Jedno dziecko gra na tablicy, reszta samodzielnie na swoich miejscach do sylaby, która jest nadrukowana na sylabowej girlandzie, znajduje własną parę do układania słowa (zi-ma, sa-ni, me-tel, mo-roz) .
Pedagog: Teraz odpocznijmy trochę. Zostawiamy na dywanie.
Znowu mamy wychowanie fizyczne,
Pochylił się, chodź, chodź!
Wyprostowane, rozciągnięte,
A teraz ukłonili się.
(Pochyla się do przodu i do tyłu.)
Wyciągamy ramiona, ramiona,
Aby ułatwić nam siedzenie
I wcale się nie męczyć.
(Szarpie przed klatką piersiową.)
Głowa też jest zmęczona.
Więc pomóżmy jej!
Lewo i prawo, raz i dwa.
Myśl, myśl, głowa.
(Obrót głowy.)
Chociaż opłata jest krótka
Odpoczęliśmy trochę.
(Dzieci siedzą przy swoich biurkach.)
Pedagog: Chłopaki! Potrzebuję pomocy. Słowa są pomieszane.
Nie wiadomo, co się stało, tylko list jest złośliwy,
Wpadł do czyjegoś domu i jest za nim odpowiedzialny.
I oto, co z tego wyszło. I myślisz, czy wszystko jest w porządku.
1) Chcieliśmy iść na spacer
Zakładają t-pegi na głowy. (Czapki.)
2) Dziesięć długich dni z rzędu
Chłopaki z Aibolit Lep Oze. (Leczył.)
3) Unoszą się na niebie,
Ludzie biorą parasole. (Chmury.)
4) Biegać do ogrodu,
Muszę napompować buty. (Załóż to.)
5) Cicho zapadł zmierzch
Kołki wirowały w powietrzu ... (robale.)
Widzisz, co się stanie, jeśli pomieszasz litery w słowie.
Pedagog: Chłopaki, posłuchajcie uważnie:
Oto ile K mogę wymienić:
Rondel, dzbanek do kawy, pudełko, łóżko,
krowa, mieszkanie, obraz, dywan,
Pomieszczenie gospodarcze, brama, komoda, korytarz...
Och, wystarczy! A list może się zmęczyć!
Wychowawca: Nazwij słowa z dźwiękiem K (K '), które pamiętasz. Powtórzmy wszyscy razem ten wiersz (powtórzmy 2-3 razy, w celu zapamiętania).
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, jakie mam zdjęcia (piłka, słoń, książka). Ile słów jest w kuli słów? Jaki jest pierwszy list? Samogłoska, spółgłoska, twarda, miękka? Żetony są umieszczane inny kolor odpowiadające dźwiękom.
Przeprowadzana jest analiza sylabiczna i dźwiękowa wszystkich słów.
3. Odbicie
Pedagog: Chłopaki, wszyscy jesteście świetni, poradziliście sobie ze wszystkimi budynkami. W podziękowaniu listy przekazują nam cudowną książkę, którą później z Wami przeczytamy.
Jakie zadania podobały Ci się najbardziej?
Które były dla Ciebie trudne?
Zadania programu: utrwalić pomysły dzieci na temat niektórych samogłosek i spółgłosek; ; promować rozwój prawidłowej postawy do pisania; rozwijanie umiejętności rozróżniania za pomocą słuchu i wymowy bliskich w kategoriach akustycznych i artykulacyjnych dźwięków spółgłoskowych, rozumienia relacji między wyrazami (antonimia), zainteresowania słowem brzmiącym, myślenia, mowy, zdolności motorycznych rąk; wzbudzać zainteresowanie językiem i mową jako zjawiskami rzeczywistości, cechy moralne(wytrwałość w osiąganiu celów, empatia).
Materiał i wyposażenie: karty z wizerunkami: fajki, wiadra, klucze, rogi, kogut, szafka, sowa, ważka, gile, ołówek, kryz, szpaki, litery (F, T, O, G, S, F); kartki z wizerunkiem litery z jednej strony i cyframi z drugiej, 2 litery, balon, 4 koperty, miś-zabawka, sztaluga, pociąg w zegarku, książka, wizerunek Kopciuszka z 4 części, atrapa drzewka , ptaszek-zabawka, „magiczny „kij”, instrukcja „Mój nastrój”, kostium Kopciuszka dla osoby dorosłej, nagranie dźwiękowe tajemniczej muzyki, według ilości dzieci: 2 karty (z obrazkiem wesołej i smutnej buzi), prześcieradła papieru z wzorami kropek, długopisów.
Przebieg lekcji
Pedagog(W.). Chłopaki, otrzymaliśmy list (pokazuje). Dowiedzmy się, od kogo jest (otwiera list i czyta).
"Cześć chłopaki! Za kilka dni w pałacu odbędzie się bal. Nigdy wcześniej nie byłam na balu, ale naprawdę marzę o tym, żeby się tam dostać. Wiele razy wyobrażałam sobie, jak będę tańczyć w pięknej sukience z księciem... Pomóżcie mi proszę!”
Chłopaki, nigdy nikogo nie zostawialiśmy w tarapatach. Pomożemy Ci? (Tak.) Ale kto napisał ten list, kto potrzebuje naszej pomocy? Aby się dowiedzieć, musisz wykonać zadania. Zacznijmy!
Zadanie "Czyste przemówienia"
Na stole karty z obrazkami: fajki, wiadra, klucze, rogi, kogut, szafka, sowa, ważka, gile, ołówek, kryzy, szpaki. Nauczyciel wymawia początek frazy, a dzieci, patrząc na karty, wybierają odpowiednią, nazywają ją, a następnie wymawiają pełną frazę.
Pa-ba-ba - Petya ma ... (trąbka).
Ro-ro-ro - na podłodze ... (wiadro).
Chi-chi-chi - moje ... (klawisze) dzwonią.
Ka-ha-ha - koza ... (rogi).
Ha ha ha - nie umiemy złapać... (kogut).
Af-af-af - postawimy go w rogu... (szafa).
Fu-woo-woo - widzieli w lesie... (sowa).
Su-zu-zu - złapaliśmy... (ważka).
Ri-ri-ri - na gałęziach ... (gil).
Ash-ash-ash - u Sashy ... (ołówek).
Zhi-shi-shi - mieszkaj w rzece ... (kryzy).
Tsy-tsy-tsy - leć na południe ... (szpaki).
Następnie nauczyciel zwraca uwagę na pojawiający się przy drzwiach balon, do którego nić jest przywiązana koperta. Zawiera część obrazu.
V. Cóż, teraz kolej
Zagraj w grę, w której jest odwrotnie.
Gra „Powiedz na odwrót”
Nauczyciel woła słowo i prosi dzieci, aby znalazły dla niego słowo o przeciwnym znaczeniu.
Czarny biały.
Wysoki niski.
Obniż - podnieś.
Dobry zły.
Płacz - śmiej się.
Lewo prawo.
Otwarte zamknięte.
Stracić - znaleźć.
Początek to koniec.
V. Poradziłeś sobie również z tym zadaniem, dobra robota! (Zwraca uwagę na kopertę w łapach misia-zabawki.) Oto kolejna koperta.
Gra „Ucz się i pokaż”
Nauczyciel myśli o liście:
- Która litera stoi na jego biodrach? (List F.)
- Jaki list wystaje straszak w ogrodzie? (List T.)
- Jaki list wygląda jak pączek? (Litera O)
- Jaka litera "działa" z dźwigiem? (List G.)
- Jaki list może gwizdać? (Litera C.)
- Jaki list brzęczy? (List J.)
Po odgadnięciu litery pokazuje kartę z jej wizerunkiem. Dzieci pokazują to pojedynczo i parami.
V. Poradziłeś sobie z trudnym zadaniem. (Nakręcany pociąg wjeżdża z kopertą w wagonie.) Oto kolejna koperta. Odpowiedź jest bliska, niewiele zostało.
Zadanie „Listy w miejscach!»
Nauczyciel rozdaje każdemu dziecku karty, z jednej strony obraz liter, az drugiej cyfry. Musisz ułożyć litery w kolejności, co spowoduje, że cyfry będą włączone tylna strona karty i przeczytaj słowo.
| 3 | 1 | 2 |
| DO | L | Posiadać |
| CEBULA | ||
| 2 | 3 | 1 |
| O | Z | n |
| NOS | ||
V. Kolejne zadanie dobiegło końca. Bardzo dobrze! A oto koperta (wyjmuje ją z księgi).
Wychowanie fizyczne
V. Teraz mamy wszystkie części obrazu, zbierzemy je i dowiemy się, kto wysłał nam list. (Dzieci ułożyły obraz Kopciuszka.)
Wejdź do Kopciuszka.
Kopciuszek. Drodzy Chłopaki! Zgadłeś kim jestem? (Kopciuszek.) Dobrze. Macocha i jej siostry poszły na bal. Och, jak chcę patrzeć na pałac i księcia chociaż jednym okiem... Pomożesz mi dostać się na bal?
V. Czy chcecie, żeby marzenie Kopciuszka się spełniło? (Tak.) W takim razie zróbmy ostatnie zadanie. Ale najpierw rozgrzejmy się.
Gimnastyka palców „Słowa”
Raz i dwa, raz i dwa! -
Dodamy słowa z liter.
(Zgnij i rozprostuj palce obu rąk.)
„Słońce” to promienne słowo,
(Rozłóż palce na boki.)
„Lew” to puszyste słowo.
(Połącz kciuk, środkowy i serdeczny palec i lekko unieś zgięty palec wskazujący i mały.)
„Rhino” to rogaty wyraz,
(Wyprostuj palec wskazujący, zegnij pozostałe palce.)
A „zebra” to słowo w paski.
(Połącz opuszki palców, zaokrąglając łuk dłoni.)
Ćwiczenie „Koło”
Nauczyciel monitoruje jakość zadania: umiejętność prawidłowego trzymania długopisu, kontrolowania siły nacisku podczas pisania, nie obracania kartki podczas pracy, przypomina dzieciom, aby podążały za postawą.
Po wykonaniu zadania rozbrzmiewa tajemnicza muzyka, nauczyciel macha „magiczną” różdżką wypowiadając słowa:
Bb-di, bo-b-di-bam -
Pospiesz się, Kopciuszku, na bal!
Kopciuszek odchodzi, a nauczycielka zwraca uwagę na model drzewa, na którym siedzi zabawkowy ptaszek z literą. Nauczyciel otwiera kopertę i czyta: „Nareszcie spełniło się moje marzenie – jestem na balu! Dziękuję bardzo, przyjaciele! Kopciuszek".
V. Chłopaki, zrobiliście dziś świetną robotę! Jestem z ciebie dumny! Teraz weź kartę, która pasuje do Twojego nastroju w danym momencie i włóż ją do prawej kieszeni.
Nauczyciel daje każdemu dziecku 2 karty (z wizerunkiem szczęśliwej i smutnej twarzy). Jeśli dziecku podobała się lekcja i jego nastrój jest dobry, to wkłada do kieszeni odpowiednią kartkę z wizerunkiem wesołego człowieczka, a jeśli nastrój też mu się nie podobał, to kartkę ze smutną buzią w kieszeń ze smutnym człowieczkiem.
Podsumowanie lekcji czytania i pisania dla dzieci w wieku 6-7 lat przygotowała E. Tomasheva
Ładowanie...