Pojęcie nauczania kultury fizycznej w szkole. Główne koncepcje poprawy kultury fizycznej w szkole - streszczenie

Page 10 z 16

Główne koncepcje tematu edukacyjnego "kultura fizyczna"

Do 80.. XX wieku stał się oczywistą potrzebą radykalnej aktualizacji procesu edukacyjnego na temat "kultury fizycznej". W tym czasie sytuacja w dziedzinie teorii i praktyki edukacji w zakresie demokratyzacji zarządzania spółką i stanem stabilizowano. Publikacje pojawiły się w druku, które obejmowały system spojrzenia w celu poprawy nauczania kultura fizyczna w szkole. Wiele wydarzeń było koncepcyjne.

Większość koncepcji krytycznie oceniała tradycyjne dla systemu krajowego. wychowanie fizyczne (Zwłaszcza jej szkolnictwo) zbliża się do zrozumienia orientacji docelowej przedmiotu "kultura fizyczna", treść edukacji w dyscyplinie, organizacji procesu edukacyjnego i metod jej praktycznego wdrożenia. W kompleksie środków mających na celu radykalną reformę nauczania przedmiotu "kultura fizyczna" , pomysły reorientacji zostały przedstawione cele przedmiotu "kultura fizyczna"z tradycyjną interpretacją jej interpretacji w zakresie tworzenia się osobistej kultury fizycznej uczniów: wychowanie fizyczne studentów, szkolenia fizyczne dla uczniów, tworzenie kultury zdrowotnej, edukację zwyczajów zdrowego stylu życia za pomocą środków i metod kultury fizycznej, zapewnienie ogólnego wtórnego wychowania fizycznego uczniów.

Zalecenia dotyczące reorientowania obiektów docelowych, które odbywały się we wspomnianych i innych pojęciach, doprowadziły do \u200b\u200bpotrzeby modernizacji innych istotnych elementów naukowych i metodologicznych fundamentów tej dyscypliny (zasady pedagogiczne, treść edukacji, form organizacji i technologii praktyczne wdrożenie procesu edukacyjnego).

Ważnym składnikiem aktualizacji systemu szkolenia, edukacji i rozwoju w procesie nauczania szkolnej edukacji fizycznej w koncepcji jest uzasadnione złożone zasadyjej restrukturyzacja:

- demokratyzacja, humanizacja, intensyfikacja, optymalizacja procesu edukacyjnego, jak również aktywne podejście do rozwoju edukacji;

- adekwatność treści szkolenia fizycznego i aparatu dydaktycznego jego (sprawności fizycznej) zapewnienia indywidualnego stanu osoby, harmonizacji i optymalizacji szkolenia fizycznego z swobodą wyboru postaci aktywności, w oparciu o skłonności i umiejętności jednostki;

- księgowość dla cech strefy najbliższego środowiska geograficznego i doświadczenia kulturowego i historycznego w dziedzinie kultury fizycznej ludności w dziedzinie funkcjonowania szkół średnich;

- jedność komponentów ideologicznych, intelektualnych i cielesnych w tworzeniu kultury fizycznej jednostki, poliwatywowości i różnorodność wychowania fizycznego, jego optymalizacji itp.

Od tematów takich problemów dla jednego z pierwszych miejsc wystąpił problem ciągłość w kształceniu ogólnym i zawodowymw dziedzinie kultury fizycznej we wszystkich aspektach (cele, cele, treści, środki i metody) ich podstaw naukowych i metodologicznych.

Przedmiotem szczególnej uwagi w wielu koncepcjach jest treść edukacji na temat "kultury fizycznej". Większość pozytywnych zaleceń, które były w nich przechowywane, są już wdrożone stanowa Standa. Ogólne wykształcenie wtórne w jego niezmiennym polu "kultura fizyczna". Są to pomysły na temat alternatywności programów nauczania, ich wielopoziomowego lub wielostopniowego, księgowości w zakresie regionalnych i lokalnych tradycji oraz osobliwością klimatyzacyjno-geograficzną.

Na ten temat został opracowany specjalny koncepcja. Wyraził zalecenia, które wcześniej brzmiały w wymienionych i innych koncepcjach lub już wdrożonych w standardzie edukacyjnym w sprawie dyscypliny. Mówi się również o potrzebie skupiania się na rozwoju edukacji na rzecz rozwoju kultury fizycznej ucznia, włączenie materiałów edukacyjnych na tworzenie umiejętności niezależnie angażować się w kulturę fizyczną, treść edukacji jest zaproponowana w celu wprowadzenia Zgodnie z postanowieniami podejścia poszczególnych zróżnicowanych, biorąc pod uwagę wiek i osobliwości seksualne, poziom rozwoju fizycznego, stanu zdrowia i zdrowia oraz gotowości motoryzacyjnej. Jednocześnie podjęto próbę przedstawienia aktywności fizycznej jako podstawę do tworzenia przedmiotu edukacyjnego struktury ogólnej edukacji wtórnej "kultury fizycznej".

Ciekawy koncepcyjne innowacyjne pomysłyprezentowany w koncepcjach kształcenia fizycznego i szkolenia sportowego opracowanego przez grupę autora pod kierownictwem V.V. Kuzina i V.K. Balsevich (2002). W kierunku, poziom ważności naukowej i teoretycznej, znaczenia społeczno-pedagogiczne, mają perspektywę radykalnie aktualizacji procesu wychowania fizycznego młodszych pokoleń w trzecim tysiącleciu.

Podstawą poprawy skuteczności obowiązkowej wychowania fizycznego dzieci, młodzieży i młodzieży V.K. Balsevich uważa za korzystanie z technologii wellness, kondycjonowanego i sportowego treningu w najwyższej możliwej swobodzie wyboru aktywności fizycznej, jego kształtu, wskaźników wysiłków fizycznych i osobiście dopuszczalnego poziomu planowanych wyników z obowiązkową realizacją indywidualnie określonych standardów edukacyjnych. Istota naukowo-technologiczna innowacji organizacyjnych i metodologicznych w wychowaniu fizycznym polega na treści priorytetowej treści proces pedagogiczny W szkole średniej dla asymilacji edukacyjnego moralnego, intelektualnego, behawioralnego, silnika, mobilizacji, komunikacyjnego, formatycznego i oszczędzania zdrowia wartości kultury fizycznej i sportowej na mechanizmie konwersji dopuszczalnych elementów elitarnej i globalnej kultury szkolenie sportowe w masowej wychowaniu fizycznym.

Problemy edukacji olimpijskiej są godne uwagi: miejsce w systemie edukacji fizycznej, ważności, istoty, treści, formy metod organizacji i wdrażania.

Znaczące miejsce w treści edukacji olimpijskiej daje historię gier i ich nowoczesny stan, integracja sportów i kultury, oryginalność konkursu na Igrzyskach Olimpijskich, orientacja pomysłów olimpiistycznych na tworzenie się osoby, promując ruch i politykę olimpijską wokół niego. Centralne miejsce jest przekazywane do badania czarteru olimpijskiego.

Wśród pomysłów modernizacji teorii i praktyki szkolnej kultury fizycznej przydzielono dwa dominujące tendencje. Jednym z nich jest orientacja treści przedmiotu i technologii jego wdrożenia w sprawie wzrostu orientacji edukacyjnej dyscypliny, tworzenie kultury fizycznej osobowości ucznia, drugi jest wzrost efektu szkolenia proces edukacyjny.

Większość koncepcji została wprowadzona do praktyki edukacji, jedna w skali kraju, inni w przedmiotach federacji lub regionów.

Zgodnie z przygotowanymi zmianami teoretycznymi programy uczenia się:

Kompleksowy program wychowania fizycznego uczniów klas I-XI;

Program wychowania fizycznego studentów klas I-XI oparty na jednym z sportów;

Wychowanie fizyczne studentów klas I-XI z kierunkowym rozwojem zdolności motorycznych;

Kultura fizyczna: Program edukacyjny dla studentów średniej wspólnej szkoły hodowlanej;

Program na kulturę fizyczną dla studentów klas I-XI;

Antystresowa gimnastyka z tworzyw sztucznych;

Spartańskie gry i kluby w systemie edukacji, wychowanie i organizowanie uczniów rozrywki;

Podstawy wiedzy olimpijskiej;

Przybliżony program. W kulturze fizycznej dla studentów (początkowa, podstawowa, kompletna) liceum itd.

W 2016 r. Przeprowadzono dużo pracy, aby opracować koncepcję tematyka "Wychowanie fizyczne". Pierwsza wersja projektu projektu powstaje i ma na celu omówienie w temacie Federacji Rosyjskiej.
Specjaliści kultury fizycznej i sportu regionu Kaliningradzka wzięli aktywną rolę w dyskusji na temat koncepcji projektu. Całkowita liczba uczestników dyskusji dokumentu była ponad 120 osób. Wyniki omówienia projektu koncepcji modernizacji przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna" w Federacji Rosyjskiej na poziomie regionu można oglądać na temat oceny federalnej grupa robocza, Kaliningrad Region kieruje listę regionów, które złożyły najbardziej konstruktywne oferty.

Prezentacja z raportem na temat rozwoju koncepcji prezentowanej na konferencji naukowej i praktycznej "Poprawa treści edukacji, technologii edukacyjnych i programów wychowania fizycznego w realizacji wprowadzenia GTO i VFSC GTO" (20 kwietnia 2017 r. , Moskwa) można znaleźć .

Dziękujemy wszystkim, którzy wzięli udział w badaniem treści koncepcji!

W 2017 r. Praca kontynuuje tworzenie się koncepcji modernizacji przedmiotu edukacyjnego "kultury fizycznej" w Federacji Rosyjskiej (zwanej dalej - koncepcją), biorąc pod uwagę propozycje otrzymane z Wspólnoty Pedagogicznej Regionów.
W nowym projekcie koncepcji system poglądów na główne cele, zadania i kierunki modernizacji przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna" w ogólne organizacje edukacyjneWdrażanie podstawowych programów edukacyjnych w Federacji Rosyjskiej oraz strategię i wektor rozwoju przedmiotu edukacyjnego w kontekście trendów doświadczeń krajowych i światowych. Celem koncepcji jest zwiększenie potencjału edukacyjnego, edukacyjnego i rekreacyjnego kultury fizycznej.

Zgodnie z pkt 4.1. Nowa koncepcja projektu do aktualizacji treści i technologii nauczania tematu edukacyjnego jest wskazane do szczegółowości wymagań wyniki tematów Opanowanie głównych programów wykształcenia ogólnego pod względem kultury fizycznej.
Obecnie trwają grupy robocze w ramach Ministerstwa Edukacji i Nauki Prace Federacji Rosyjskiej są w trakcie szczegółowości wymogów dotyczących wyników uczenia się, sformułowanej w federalnych standardach edukacyjnych państwowych początkowych ogólne wykształcenie W dniu 26 maja dyskusja na temat składania wniosków o zmianę obecnego gef neo pod względem wymogów dotyczących przedmiotu rozpoczął się wyników kultury fizycznej.

Zapoznanie się z propozycjami wprowadzania zmian w GEF podstawowej edukacji ogólnej pod względem wymogów dotyczących planowanych wyników merytorycznych w kulturze fizycznej, możemy przejśćten odniesienie .

Drodzy koledzy! Zapraszamy do wzięcia udziału w dyskusji o tym projekcie zmiany.

^ 1. Tworzenie teorii i metod nauczania przedmiotu "kultura fizyczna"

2. Nowoczesne teorie. i metody uczenia się "kultury fizycznej"

^ 3. miejsce i znaczenie tematu "kultura fizyczna" w treści edukacji ogólnej

4. Główne pojęcia tematu edukacyjnego "kultura fizyczna"

1. Tworzenie teorii i metod nauczania przedmiotu "kultura fizyczna"

Kultura fizyczna jest niezmiennym składnikiem treści tworzenia się globalnego charakteru niezależnego od orientacji politycznej i charakteru stosunków produkcyjnych w stanach, przynależności rasowej, etnicznej i konfesji obywatelskiej.

Pozytywna rola w penetracji kultury fizycznej w planach edukacyjnych instytucji kształcenia ogólnego została odegrana przez pochodzenie kapitalistycznego systemu publicznego, najbardziej zainteresowany fizycznym rozwojem człowieka. Inne ważne czynniki były: po pierwsze, rozwój myśli pedagogicznej (wychowanie fizyczne uznano za integralny element wykształcenia dzieci i młodzieży); Po drugie, tworzenie w krajach zachodnich i środkowoeuropejskich krajowych (niemieckich, szwedzkich, francuskich) i poszczególnych systemów gimnastycznych; Po trzecie, pojawienie się powiązanych trendów reformy pedagogicznej lub ruchów - filantropizm i tak zwaną nową edukację, które dołączyły do \u200b\u200bpomysłów fizycznych

edukacja charakterowa charakter, sprawił, że są prawdziwe. Wymagany jest znaczny okres historii ludzkiej na pochodzenie, tworzenie i rozwój krajowych systemów wychowania fizycznego. W nich, jako główna forma organizowania klas, ćwiczeń fizycznych, lekcji na dyscyplinę orientacji wychowania fizycznego (kultura fizyczna, wychowanie fizyczne, wykształcenie fizyczne, sport, rekreacja, gimnastyka itp.) Został historycznie rozwinięty.

W Rosji powstała naukowo uzasadniona system wykształcenia fizycznego P.f.lesgafta została stworzona i wdrożona. W przestrzeń edukacyjna Rosja przeniknęła i "minął" niemieckie, szwedzkie i sokolskie systemy gimnastycznych, toczenia, na rampie f. Na obrzeżach Rosji, na Syberii, na Kaukazie, na dalekim północy, Daleki WschódWychowanie fizyczne przeprowadzono za pomocą elementów ludowej kultury fizycznej.

Tworzenie technik teorii i nauczania dyscyplina edukacyjna.Skierowany do wychowania fizycznego studentów, w Rosji nastąpiło w kontekście ostrej walki konkurencyjnej między zwolennikami zagranicznych, indywidualnych i krajowych systemów wychowania fizycznego. Stało się to jednym z powodów, które wprowadziły do \u200b\u200bwprowadzenia kultury fizycznej w instytucji edukacji ogólnej i tworzenia fundamentów jego metody nauczania. Radykalne zmiany w pozycji kultury fizycznej w szkołach i innych instytucje edukacyjne związane z stworzeniem socjalistycznego systemu edukacji publicznej w kraju. Zasadniczo ważna rzecz w zakresie uzasadnienia miejsca i roli kultury fizycznej w edukacji i edukacji w państwie socjalistycznym była postawa V.I. Lenina do kwestii wychowania fizycznego młodszego pokolenia. Wychowanie fizyczne stało się niezmiennym elementem procesu tworzenia socjalistycznego rodzaju osobowości: kompleksowo rozwinięte, łączące samo duchowe bogactwo., czystość moralna i fizyczna doskonałość. Wprowadzenie do szkół szkół I i II Etapy przedmiotu na podstawie tej nazwy był związany z potrzebą opracowania odpowiedniego funkcjonalnego celu systemu pedagogicznego. Jedną z najtrudniejszych kwestii była uzasadnienie orientacji docelowej, treści edukacji, form organizowania klas i metod uczenia się na dyscyplinie.

Pozytywny wkład w stworzenie przepisów podstawowych, które następnie wyniosły metodę nauczania kultury fizycznej szkoły, wykonane a.a.zikmund, V.v. Belinovich, V.v. Gorizhevsky, G.a. Duperron, E.S.Piotrovsky. Publikacja materiałów na podejściach pedagogicznych do tworzenia metodologicznych fundamentów przedmiotu "kultura fizyczna" w wydawnictwie "Wychowanie fizyczne i turystyka", "Czas", "młoda strażnik" i inni zostali opublikowanym pracom naukowym i metodologicznym, odzwierciedlając Teoria i praktyka francuskiego, niemieckiego, szwedzkiego, sokolskiego i amerykańskich systemów wychowania fizycznego młodych ludzi.

W wyniku wspólnych wysiłków organizacji partii i państwa, poszukiwanie specjalistów do końca 1920 roku. Kraj urodził się w kraju sformatowanego krajowego (sowiecki) systemu wychowania fizycznego.

W dziełach teoretyków kultury fizycznej G. A. Duperon, A. A. Zikmund, V.v. Gorijanewsky, I. P. kulturowo, były trendy, aby określić koncepcję "kultury fizycznej" i jej konkretyzacji w odniesieniu do przedmiotu uczenia się w szkołach średnich; Pojawiła się sformułowanie zadań wychowania fizycznego w szkołach I i II kroków. W następnych dziesięcioleciach zadania te wykonały obiekty obiektu "kultura fizyczna". Było podejście do zrozumienia treści edukacji w kulturze fizycznej. Wzmocniłem jego pozycję lekcji kultury fizycznej jako głównej formy zajęć.

W latach 1950-1960. Przedmiot "kultura fizyczna" została przekształcona w formę formowania systemu organizowania wychowania fizycznego w ogólnych instytucjach edukacyjnych. Połączył niezatwierdzone (pozalekcyjne) form organizowania działań ćwiczeń: zajęcia wychowania fizycznego i rekreacji w dniu szkolnym (gimnastyka przed zajęciami, minuty wykształcenia fizycznego i zatrzymania w lekcjach, grach i zabawy na temat kultury fizycznej), pozalekcyjne i poza- Praca sportowa szkolna. W tych latach powstała sieć profesjonalnych instytucji wychowania fizycznego - instytucje i szkoły techniczne kultury fizycznej, oddział i wydziały wychowania fizycznego szkół pedagogicznych. Dyscyplina dydaktyczna została przeprowadzona zgodnie z ujednoliconymi programami i ustawieniami naukowymi i metodologicznymi. Programy dyscypliny koncentrowały się na takich podstawowych sportach, jak gimnastyka, przygotowanie narciarskie, lekkoatletyka, gry sportowe (koszykówka, siatkówka, ręczna piłka i elementy piłkarskie). W tych latach wzmocniono strukturę trzyczęściową lekcji kultury fizycznej. Ciągłość treści lekcji i kształty pozalekcyjne.

Ważnym okresem kształtowania podstaw naukowych i metodologicznych przedmiotu "kultura fizyczna" była lata 1970-1980, kiedy działa naukowe prace badawcze zostały aktywnie prowadzone, co zapewniło przepisy społeczno-biologiczne i psychologiczne i pedagogiczne przedmiotu "kultura fizyczna" . Rozszerzył centra szkoleniowe ramek naukowych i pedagogicznych poza Moskwy i Leningrad. Edukacyjna koncentracja przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna" została wzmocniona, seria pomocy edukacyjnych i metodologicznych dla nauczyciela wychowania fizycznego, w tym publikację eksperymentalnej instrukcji szkoleniowej dla uczniów na temat "kultury fizycznej", została wyprodukowana.

W tych latach przygotowano zestaw dokumentów regulacyjnych, które usprawniono główne zagadnienia teorii i praktyki wychowania fizycznego szkolnego: rozporządzenie w sprawie wychowania fizycznego studentów szkół średnich, rozporządzenie w sprawie konkursów sportowych wśród dzieci i młodzieży, Wytyczne i litery metodologiczne "na pozalekcyjnych sportach i poprawy pracy w szkole" i "o ocenie na temat" kultura fizyczna "i innych.

W tworzeniu teorii i metod szkolenia, przedmiot "kultura fizyczna" z pewną konwencją można wyróżnić czterema znaczącymi etapami.

Pierwszy etap jest najbardziej przedłużony. Przenikanie dyscyplin edukacyjnych orientacji fizycznej do struktury treści edukacji ogólnej. Zakończenie tego etapu należy uznać za włączenie tematu "kultura fizyczna" w szkołach I i II etapów Federacji Rosyjskiej.

Drugi etap (1920-1940). Narget oryginalnej podstawy edukacyjnej i metodologicznej uczenia się przedmiotowej "kultury fizycznej" (programy szkoleniowe, lekcja jako główna forma organizacji proces edukacyjny, prowadzenie nauczyciela itp.).

Trzeci etap (1950-1970). Tworzenie podstaw naukowych i metodologicznych, na których można opierać się teoria i metodologia dyscypliny uczenia się, która doprowadziła do wzmocnienia teoretycznych i metodologicznych podstaw jej nauczania.

Czwarty etap (1980 - 2000). Transformacja podstaw naukowych i metodologicznych w systemie pedagogicznym przedmiotu edukacyjnego i technologii jego praktycznego wdrożenia.

2. Nowoczesne teorie i techniki nauczania podlegają "kultury fizycznej"

Kultura fizyczna, tworząca jako przedmiot uczenia się w szkole średniej, nabyła odpowiednie funkcje - cel, treść edukacji, forma organizacji procesu edukacyjnego i metod jego wdrażania, procesów dydaktycznych, które wraz z innymi Byłoby szczególną metodologią dydaktyki lub nauczania. Do tej pory temat "kultura fizyczna" nadal nie ma kursów holistycznych: nie ma żadnych prywatnych dydaktycznych jako teorii uczenia się ani metodologii jako nauki o prawach nauczania tej dyscypliny. Żaden z nich nie poddaje się badaniom w ośrodkach szkoleniowych (instytuty, uniwersytety, akademiach) i zaawansowane szkolenia nauczycieli wychowania fizycznego. Podręczniki lub. tutoriale. Na teorii i metodach wychowania fizycznego lub kultury fizycznej, tylko indywidualne pytania (lekcja jako główna forma procesu edukacyjnego, programu, planowania, kontroli, oceny, rachunkowości itp.).

Utworzenie techniki kultury fizycznej miało miejsce w warunkach

główne składniki tworzące systemy naukowych i metodologicznych fundamentów samej dyscypliny nie zostały jeszcze opracowane. Tak więc, szkoła kultura fizyczna nigdy nie miała i nie ma prawdziwego specjalnie sformułowanego celu ogólnego. Na różnych etapach tworzenia przedmiotu proces edukacyjny koncentrował się na różnych celach (krajowe systemy wychowania fizycznego, edukacji komunistycznej, tworzenia nowej osoby, kompleksu wychowania fizycznego GTO itp.). Brak takiego celu pozbawił szkolną kulturę fizyczną stabilnej treści uczenia się, ponieważ ten ostatni jest naturalnie określony w celu nauczania. Z tego powodu program nauczania często się zmienił. Nauczyciel kultury fizycznej w latach 1920-1990. nie udało się nauczyć dzieci od pierwszego klasa ukończenia szkoły Na jednym niezmienionym programie. Utrata celu i znaczących składników układu pedagogicznego dyscypliny doprowadziły do \u200b\u200bfaktu, że proces edukacyjny w kulturze fizycznej utrzymuje się głównie przez procesy dydaktyczne, nie w pełni odzwierciedlające osobliwości samego przedmiotu.

Okoliczności te w kompleksie z innymi utrudniają spełnienie porządku państwa i społeczeństwa w dziedzinie wychowania fizycznego studentów szkół średnich - ich fizyczna poprawa.

1. Rozbieżność między deklaracjami na rzecz równości (lub nawet dominującej) roli i znaczenia tej dyscypliny między innymi w dokumentach politycznych państwa i partii oraz rzeczywistej niedoceniania tych, którzy musiały wdrożyć te rośliny (szefowie władz edukacyjnych , administracja szkolna, lokalna nomenklatura stanu państwa itp.). Takie niedopasowanie pozbawione szkolnej kultury fizycznej prawdziwe wsparcie Z państwa i badania naukowe prace nad stworzeniem techniki rozpylono, nie osiągając celu.

2. Przeniesienie akcentu interesów publicznych z problemami masowej kultury na rzecz sportowej i przygotowawczej orientacji wychowania fizycznego ze wszystkimi konsekwencjami wynikającymi (zwiększając priorytet poszukiwań naukowych w dziedzinie szkolenia sportowego przed badaniami na temat metodologii fizycznej Kultura i odpowiednia redystrybucja zachęt do finansowania, materiałów i moralnych dla pracowników naukowych i praktycznych, porównawczej prostoty wprowadzenia, publikacji itp.).

3. Stworzenie widoczności, która nauka i teoretyczna i rozwój metodycznyWyszkolony do treningu sportowego (procesy nauki autostrady, rozwoju silnika) lub ich uproszczone warianty (struktura lekcji, tworzenie działań zajmujących się salami lekcyjnymi, metody nauczania i rozwijania właściwości motorycznych itp.) Można przenieść do praktyki nauczania kultury fizycznej szkoła. Doprowadziło to do podstawienia rzeczywistych komponentów, które w krumieniu i w związku byłoby metodologią przedmiotu, obcych, nie w pełni istotnych dla specyfiki funkcjonowania w szkole.

4. Na pewnym etapie (1940-1950). Opracowano technikę lekcji kultury fizycznej. Będąc jednym z głównych elementów, przekształcił się później w dominujący proces. Iw rezultacie w latach 1960-1980. Technika lekcji została przedstawiona jako holistyczna nauczanie kultury fizycznej w szkole. Ta okoliczność w agregatach z innymi zawiesił proces tworzenia techniki kultury fizycznej. Zamiast techniki jako dyscypliny naukowej, teoria i praktyka kultury fizycznej szkolnej nabyła technikę jako zestaw recept metodologicznych dla nauczyciela do przygotowania i prowadzenia lekcji kultury fizycznej.

5. Filozoficzne, pedagogiczne, psychologiczne, biologiczne i teoretyczne fundamenty wychowania fizycznego, które mogłyby opierać się formacyjną metodę tematu "kultura fizyczna" nie może zostać natychmiast ustalona.

6. W nauce pedagogicznej bezprawny zakaz stworzenia przedmiotowej dydaktyki działała przez długi czas. Uważano, że jako gałąź pedagogiki istnieje tylko wspólna dydaktyka. Oraz badania dydaktyczne i ich wyniki, odzwierciedlając specyfikę procesu edukacyjnego na konkretnych dyscyplinach, mogą być reprezentowane tylko jako techniki nauczania.

W ten sposób wymagana jest modernizacja podstaw naukowych i teoretycznych

temat "kultura fizyczna" jako przewoźnika formowania systemowego rozpoczęła się w strukturze organizacji wychowania fizycznego w szkole, nie toleruje stworzenia i dydaktyki oraz metod jego nauczania.

3. miejsce i znaczenie tematu "kultura fizyczna" w treści edukacji ogólnej

Przedmiot "kultura fizyczna" - element struktury treści kształcenia ogólnego podlega wpływowi i wpływowi wielu czynników określających (definiującym) system edukacji jako całości i jej poszczególnych składników. Jednocześnie, zakres wpływu różnych czynników na każdy element struktury treści tworzenia lub układu pedagogicznego (dydaktycznego lub edukacyjnego) może być inny. Niektóre czynniki są równie dotknięte przedmiotami edukacyjnymi, określając swoje miejsce i znaczenie w treści edukacji i edukacji, inni mają różnorodność wpływu.

W wielu czynnikach, które określają potrzebę radykalnej poprawy skuteczności procesu edukacyjnego w kulturze fizycznej, tworzenie kompleksowej i harmonijnie rozwiniętej osoby jest przedstawione na pierwszy plan. Rozwój nowoczesne społeczeństwo Charakteryzuje się jeszcze bardziej intensywną poprawą produkcji maszyn i zwiększenie poziomu technicznego. Nakłada to wyższe wymagania dotyczące przygotowania i rozwoju młodszego pokolenia. Stąd, kompleksowy i harmonijny rozwój osobowości, będący obiektywną potrzebą procesu społecznego, jest przekształcany w ideałów edukacji współczesnej - jego celem.

Czynnik ten należy do dominującego wpływu na tworzenie się teoretycznych i metodologicznych podstaw przedmiotu "kultura fizyczna", ponieważ specyfikacja orientacji docelowej pociągnie za sobą łańcuch kolejnych zmian w treści edukacji, narzędzi, form, metod organizowanie procesu edukacyjnego.

Nowoczesny postęp naukowy i techniczny znacznie zmieni charakter produkcji, w tym sektora rolnego, obrony, sportu, rekreacyjnej i krajowej działalności ludzi. Aktywność pracy jest już wymagana przez rozwój takich nowych właściwości silnika, jak szybkość i dokładność orientacji w uzyskanych informacjach, uczucie rytmu, opanowanie synchronicznych szybkich i dokładnych ruchów obu rąk, ograniczając ich asymetrię funkcjonalną. Stąd potrzeba przygotowania dzieci, młodzieży, młodzieży do życia w warunkach wspaniałego wpływu postępu naukowego i technologicznego.

Jednocześnie rewolucja naukowa i techniczna spowodowała takie zjawiska jak hipokinesia - niewystarczająca aktywność ruchowa osób ze wszystkimi konsekwencjami wynikającymi stąd. Specjalna literatura wskazuje na najbliższe i długoterminowe konsekwencje hipocinezia. Wśród pierwszych naruszeń koordynacji dobrze zautomatyzowanych ruchów naturalnych (chodzących), spadek biomasy mięśni przeciw ciężarnych, zmniejszenie gęstości i mechanicznej wytrzymałości tkanki kostnej, ograniczając możliwości adaptacji serca, zastoinowy Zjawiska w naczyniach żylnych kończyn dolnych, osłabienie właściwości immunobiologicznych ciała.

Reorientacja koncentracji rozwoju społeczno-gospodarczego i politycznego Stan rosyjski Zwierzęta społeczne funkcje wychowania fizycznego studentów młodych ludzi. Dla nowoczesnych nastolatków, młodych mężczyzn, młody człowiek, kultura fizyczna staje się najbardziej przystępnymi i skutecznymi sposobami korekty wad morfofunkcyjnych rozwoju organizmu, konsolidując status społeczny i prestiżu osobowości, harmonizację zdolności psychofizycznych, zapewniając ochronę socjalną, Tworzenie samodyscypliny i zaufania do życia, rekreacji itp.

Stąd potrzeby tożsamości w fizycznej poprawie, realizowanej przez temat "kultury fizycznej" - ważny czynnik, który określa odnowienie teorii i praktyki nauczania tej dyscypliny w szkole średniej.

Inne istotne czynniki modernizacji naukowych i metodologicznych fundamentów szkolnych kultury fizycznej powinny być uważane za reformę kołów gospodarczych i reorientację rozwoju politycznego państwa rosyjskiego. Ta ostatnia doprowadziła do utraty tradycyjnej dla Rosjan przez cały czas długi okres (70 lat) Instytuty ochrony socjalnej obywateli i zróżnicowanie społeczeństwa na wielu nieruchomościach i nieistotnych lekarzy, zaostrzenie interethnic, intergrupy (Interclane) i konfliktów interpersonalnych. W tych warunkach kultura fizyczna staje się najbardziej przystępnymi i skutecznymi środkami, formą organizacji i sposobu osiągnięcia zbiorowych i indywidualnych aspiracji uczniów młodych ludzi.

Wielokrotność funkcji i wyróżniający znaczenia społeczno-pedagogiczne wychowania fizycznego w działalności instytucji edukacyjnych ogólnych doprowadziło do konieczności stworzenia podsystemu szkolnej kultury fizycznej z stosunkowo niezależnymi formami jego organizacji, takich jak:

Pozalekcyjne formy organizowania kultury fizycznej i sportu;

Wydarzenia fizyczne i zdrowotne w trybie dnia szkolnego;

Szkoły szkolne wydarzenia kulturalne i sportowe.

Skuteczność wychowania fizycznego szkolnictwa zależy od właściwe ustawienie Proces edukacyjny na temacie "kultury fizycznej", racjonalnej wielkości masowego wykształcenia fizycznego i zajęć rekreacyjnych w trybie dnia szkolnego, szeroki udział studentów w różnych formach prac pozalekcyjnych i pozalekcyjnych na temat kultury fizycznej i sportu, optymalna realizacja ćwiczeń fizycznych w Życie codzienne Uczniowie.

Wśród wielu subiektywnych i obiektywnych czynników, które spowodowały ta sytuacja, Dominuje cel celu mającego na celu utworzenie systemu nauczania tej dyscypliny akademickiej. Te cele powinny być wyszczególnione specyficzne zadaniaktóre są niezbędne do rozwoju innych składników systemów pedagogicznych, form organizowania wychowania fizycznego w szkole (treści i procesy dydaktyczne, które określają wdrażanie treści, rozwiązywania problemów, osiągnięcia celów). Po drugie, powinna istnieć relacja funkcjonalna, która odzwierciedla hierarchię celów i celów między formami organizacji wychowania fizycznego, organizacji klas i metod prowadzenia.

Całkowita średnia edukacja wychowania fizycznego studentów, cel przedmiotu szkoły "kultura fizyczna" osiąga się poprzez rozwiązywanie ze sobą połączonych i współzależnych zadań edukacyjnych, odnowy biologicznej i rekreacyjnej, edukacyjnej, charakteru edukacyjnego. Ten ostatni można uznać za podstawowe grupy problemów pedagogicznych tej dyscypliny.

Rozważmy kompleks zadań pedagogicznych.

Zadania edukacyjne i pouczające obejmują:

1. uzbrojenie uczniów z wiedzą niezależnym do niezależnego wykorzystania ćwiczeń, czynników środowiska zewnętrznego, reżimu studiów, pracy i rekreacji w celu fizycznego poprawy.

2. Tworzenie umiejętności i umiejętności i umiejętności ruchowych dla podstawowych ruchów życiowych:

Analityczny "Szkoła ruchów" jako system elementów podstawowych ćwiczeń gimnastycznych i metod ich wzajemnej realizacji, z którymi powstaje zdolność do rozróżniania oddzielnych ruchów i zdolność do koordynowania ich w różnych kombinacjach;

System ćwiczeń zaprojektowanych do opanowania głównych metod racjonalnego wykorzystania sił do poruszania się w przestrzeni, pokonując przeszkody i obiektów operacyjnych;

- "Szkoła" sztuk walki, kontraktacji, interakcji w żywych formach działalności motorycznej.

3. Tworzenie uczniów w zakresie wykorzystania umiejętności wiedzy i motorycznych w procesie niezależnych praktyk w ćwiczeniach fizycznych w rodzinie, w miejscu zamieszkania w miejscach masowego rekreacji, pracy i innych przydatnych społecznie działań.

Grupa problemów zdrowotnych i rekreacyjnych można sklasyfikować:

1. Promowanie osiągnięcia harmonii w fizycznym rozwoju uczniów.

2. Przygotowanie ciała uczniów do stopniowego zwiększenia wysiłku intelektualnego i fizycznego.

3. Tworzenie prawidłowej postawy dzieci w wieku szkolnym.

4. Promowanie wzrostu stabilności korpusu uczniów do niekorzystnych skutków środowiska zewnętrznego (utwardzanie).

Zadania edukacyjne i edukacyjne obejmują:

1. Zapewnienie optymalnego rozwoju silników (fizycznych) cech (zdolności) uczniów.

2. Promowanie rozwoju właściwości moralnych i wolacjonałów uczniów.

3. Promowanie tworzenia aktywności społecznej studentów.

4. Tworzenie zdrowego stylu życia. Potrzebujesz systematycznie angażować się w ćwiczenia w życiu codziennym.

Zakłada się, że zintegrowany rozwiązanie określonych zadań zapewni tworzenie wspólnego średniej wychowania fizycznego studentów. Socjalne i biologiczne znaczenie funkcji przedmiotu "kultura fizyczna" jest to, że ma na celu oznakowanie wiedzy na temat wiedzy, przyczynia się do tworzenia podstawowych umiejętności ruchowych i pouczających, łzy do systematycznego wykorzystania kultury fizycznej w życiu; Promuje rozwój cech silnika i moralnych i wolacjonałów, a także gojenia i normalnego wzrostu ciała dzieci. Pozwala to wypełnić odpowiednią zawartość niezatwierdzonych (pozalekcyjnych) form wychowania fizycznego uczniów, stosować formy organizacyjne i metody. Kultura fizyczna tworzy możliwości koordynacji głównych składników systemów pedagogicznych pozalekcyjnych form wychowania fizycznego, daje im integralność.

4. Główne pojęcia tematu edukacyjnego "kultura fizyczna"

W kompleksie środków mających na celu reformę radykalną na nauczanie przedmiotu "kultura fizyczna", idee reorientacji celu obiektu z tradycyjną interpretacją jego interpretacji na tworzenie się osobistej kultury fizycznej uczniów zostały przedstawione Do powstania osobistej kultury fizycznej uczniów: wychowanie fizyczne studentów, fizyczne szkolenie uczniów uczniów, tworzenie kultury zdrowotnej, edukacji zdrowotnych nawyków stylu życia za pomocą metod kultury fizycznej, zapewniając ogólną wtórną wychowanie fizyczne uczniów . Zalecenia dotyczące reorientowania obiektów docelowych, które odbywały się we wspomnianych i innych pojęciach, doprowadziły do \u200b\u200bpotrzeby modernizacji innych istotnych elementów naukowych i metodologicznych fundamentów tej dyscypliny (zasady pedagogiczne, treść edukacji, form organizacji i technologii praktyczne wdrożenie procesu edukacyjnego).

Ważnym składnikiem aktualizacji systemu uczenia się, edukacji i rozwoju w procesie nauczania szkolnych wychowania fizycznego w koncepcjach, zestaw zasad jego restrukturyzacji - demokratyzacji, humanizacji, intensyfikacji, optymalizacji procesu edukacyjnego, a także aktywność podejście do rozwoju treści edukacji; adekwatność treści szkolenia fizycznego i aparatura dydaktycznego jej (sprawność fizyczna) zapewnienia indywidualnego stanu osoby, harmonizacji i optymalizacji szkolenia fizycznego z swobodą wyboru formy aktywności, w oparciu o skłonności i umiejętności indywidualnego; Rachunkowość dla specyfiki strefy najbliższego środowiska geograficznego i doświadczenia kulturowego i historycznego w dziedzinie kultury fizycznej ludności w dziedzinie funkcjonowania szkół średnich; Jedność składników ideologicznych, intelektualnych i cielesnych w tworzeniu kultury fizycznej osobowości, poliwatywności i różnorodności wychowania fizycznego, jego optymalizacji itp.

Od tematów takich problemów dla jednego z pierwszych miejsc wystąpił problem

ciągłość w zakresie kształcenia ogólnego i zawodowego w dziedzinie kultury fizycznej we wszystkich aspektach (cele, cele, treści, środki i metody) ich podstaw naukowych i metodologicznych.

Przedmiotem szczególnej uwagi w wielu koncepcjach jest treść edukacji na temat "kultury fizycznej". Większość pozytywnych zaleceń, które zostały w nich przechowywane, zostały już wdrożone w standardzie państwowym szkolnictwa ogólnego na temat jego niezmiennego pola "kultury fizycznej". Są to pomysły na temat alternatywności programów nauczania, ich wielopoziomowego lub wielostopniowego, księgowości w zakresie regionalnych i lokalnych tradycji oraz osobliwością klimatyzacyjno-geograficzną.

Ciekawe pomysły koncepcyjnie innowacyjnej natury prezentowane są w koncepcjach kształcenia fizycznego i szkolenia sportowego opracowanego przez grupę autora pod kierownictwem V. V.Kuzin i V.K. Balsevich (2002).

W kierunku, poziom ważności naukowej i teoretycznej, znaczenia społeczno-pedagogiczne, mają perspektywę radykalnie aktualizacji procesu wychowania fizycznego młodszych pokoleń w trzecim tysiącleciu.

Podstawa poprawy skuteczności obowiązkowej wychowania fizycznego dzieci, młodzieży i młodzieży VK Balsevich uważa za stosowanie technologii wellness, kondycjonowanego i sportowego treningu w maksymalnej możliwej swobodzie wyboru rodzaju aktywności fizycznej, jej kształtu, wskaźników Wywieranie fizyczne i osobiście dopuszczalny poziom planowanych wyników z obowiązkowym wykonaniem indywidualnie określonych standardów edukacyjnych. Istność naukową i technologiczną innowacji organizacyjnych i metodologicznych w wychowaniu fizycznym polega na priorytecie treści procesu pedagogicznego w szkole edukacyjnej ogólnej w celu przyswajania edukacyjnego moralnego, intelektualnego, behawioralnego, silnika, mobilizacji, komunikacyjnych, zdrowych i zdrowotnych Zapisywanie wartości kultury fizycznej i sportowej na mechanizmie konwersji dopuszczalnych elementów elitarnych i światowych szkolenia sportowego w masowej wychowaniu fizycznym.

Wśród pomysłów modernizacji teorii i praktyki szkolnej kultury fizycznej przydzielono dwa dominujące tendencje. Jednym z nich jest orientacja treści przedmiotu i technologii jego wdrożenia w sprawie wzrostu orientacji edukacyjnej dyscypliny, tworzenie kultury fizycznej osobowości ucznia, drugi jest wzrost efektu szkolenia proces edukacyjny.

Większość koncepcji została wprowadzona do praktyki edukacji, jedna w skali kraju, inni w przedmiotach federacji lub regionów.

Zgodnie z rozwojem teoretycznymi przygotowano programy nauczania: kompleksowy program wychowania fizycznego studentów klas I-XI; Program wychowania fizycznego studentów klas I-XI oparty na jednym z sportów; Program "Wychowanie fizyczne studentów klas I-XI z kierunkowym rozwojem zdolności motorycznych"; Kultura fizyczna: Program edukacyjny dla uczniów szkół średnich; Program na kulturę fizyczną dla studentów klas I-XI; Gymnastyka plastikowa antystresowa, gry spartańskie i kluby w systemie edukacji, wychowanie i organizowanie uczniów rozrywki; Podstawy wiedzy olimpijskiej; Przybliżony program na temat kultury fizycznej dla uczniów (początkowa, główna, kompletna) szkoła średnia itp.

Akademia Pedagogiczna Gou.

Departament Nauka o ludzkiej i kultury fizycznej

TEST

PRZEDMIOT: "Główna koncepcja poprawy

Kultura fizyczna w szkole "

Rubtsova Irina Leonidovna.

Nauczyciel kultury fizycznej

Mou Odintsovo Gymnasium №13

odintsovo.

Rok 2010.

1 pytanie. Za ostatnie lata W Rosji pogrążono problem ze stanem zdrowia ludności, liczba osób, które używają narkotyków, nadużywania alkoholu i uzależnienia od palenia. Głównymi przyczynami negatywnie wpływającym na zdrowie populacji powinny obejmować spadek standardów życia, pogorszenie warunków badań, pracy, rekreacji i stanu środowiska, jakości i struktury odżywiania, wzrost nadmiernych obciążeń stresowych, w tym zmniejszenie Na poziomie sprawności fizycznej i rozwoju fizycznego praktycznie wszystkie grupy społeczno-demograficzne ludności.

Obecnie kultura fizyczna iw kraju tylko 8 - 10% populacji jest zaangażowana w kraj, podczas gdy w krajach rozwiniętych ekonomicznie krajów świata, ta liczba osiąga 40-60%.

Najbardziej ostry i wymagający pilnym rozwiązaniem jest problem - niską sprawność fizyczną i fizyczny rozwój studentów. Rzeczywisty wolumen aktywności motorycznych studentów i studentów nie zapewnia pełnego rozwoju i wzmacnia zdrowie młodszego pokolenia. Liczba uczniów i uczniów przypisywanych dla zdrowia specjalnej grupy medycznej wzrasta. W 1999 r. Nastąpiło 1 milion 300 tys.

Ogólny system wychowania fizycznego w Rosji doświadcza kryzysu. Objawia się przede wszystkim w niewystarczającej edukacji ludności, niskiego poziomu zdrowia i sprawności fizycznej studentów młodych ludzi, niewielkiej liczby osób zajmujących się systematycznie kultury fizycznej i sportów.

Przyczyny stanu kryzysowego ogólnego wychowania fizycznego.

1. Jeździć na treści edukacyjne sesji szkoleniowych dla treści FC z innych form wychowania fizycznego.

2. Rozliczenie jasnego celu praca akademicka Przez fc w szkole.

3. Nieżywawna ilość czasu akademickiego pociąga się na sesje szkoleniowe.

4. Adnotacja i niewystarczająca uwaga na tworzenie specjalnej wiedzy, składnik intelektualny kultury fizycznej osobowości uczniów.

5. Podejście do stworzenia warunków do samokształcenia i samodoskonalenia, przekształcenie zajęć na FC do "zadania motorycznego".

6. Najlepsze wykorzystanie nauk sportowych w masowej formie wychowania fizycznego.

7. Niski posiadanie nauczycieli PC z nowoczesnymi technologiami pedagogicznymi i zdrowotnymi.

8. Libe Poziomy zapewnienia procesu edukacyjnego w wychowaniu fizycznym (nauczanie i metodyczne, medyczne i logistyczne).

9. Praca edukacyjna.

10. Uwaga na dostawę uśrednionych standardów jako główne kryterium wyników akademickich studentów.

11. Istnieje szeroka wartość zabronione przez zawody sportowe.

2 pytanie . Obecnie istnieje 3 Koncepcja poprawy FC w szkole.

1. Orientacja obrotowa FC w szkole.

2. Sportowe FC w szkole.

3. Orientacja edukacyjna FC w szkole.

1. Zwolennicy tej koncepcji uważają, że wszystkie treści lekcji szkolnych FC powinny mieć jeden cel - odzyskanie studentów. Wynika to z pojawienia się "chorób szkolnych", różnych zaburzeń funkcjonalnych i hipodynamoin w 70% uczniów. Stan zdrowia zależy od głowy, a systematyczne klasy FC są jednym z ważnych warunków głowy. W tym względzie konieczne jest lepsze zorganizowanie prac pozalekcyjnych na FC, zwiększaj liczbę godzin przydzielonych do FC.

Sposoby wdrożenia tej koncepcji.

Poprawa aktywności silnika w lekcji oraz w organizacji zajęć pozalekcyjnych.

Przeprowadź minutę FC i pauzę.

Ruchome zmiany.

Wybór środków i metod zapobiegania i korekty "szkoły

choroby.

Poprawa pracy kultury fizycznej w szkole iw grupach dłuższego dnia.

Aby rozwiązać te zadania, konieczne jest zwiększenie poziomu szkolenia nauczycieli.

2. Koncepcja ta pozwala zidentyfikować umiejętności sportowe u dzieci i skuteczniej wybrać dzieci do ćwiczeń w świetnych sportach. Pociąga to za sobą wzrost zainteresowania studentami w FC, szersze wykorzystanie sprawdzonych technologii szkoleniowych sportowych, który będzie bardziej efektywny rozwój umiejętności motorycznych i cech fizycznych oraz poprawę stanu funkcjonalnego osoby, znaczącej promocji zdrowia (w porównaniu z Szkoła FC).

Negatywne strony tej koncepcji: Uszkodzenie zawartości edukacyjnej FC, niemożność przyciągnięcia wszystkich uczniów (niechęć do angażowania, brak możliwości, umiejętności u dzieci. Aby wprowadzić tę koncepcję, odpowiednie materiały i podstawy techniczne (lub korzystne warunki) jest Potrzebny i wysoki profesjonalny poziom szkolenia. Nauczyciele kultury fizycznej, a co najważniejsze, usunięcie lekcji FC do sieci harmonogramu.

Głównym powodem potrzeby tej koncepcji jest słaby stan szkoły FC, zastępowanie treści edukacyjnych w szkoleniach zawartości FC z innych form FV, ich transformacji do działań wellness i rozrywki, w jednej z form aktywnych rekreacja. Istnieje również fakt degradacji dyscypliny edukacyjnej, która jest statusem dyscypliny edukacyjnej ogólnej. Nie jest to realizowane przez większość nauczycieli FC i postrzegane w społeczeństwie jako norma. W rezultacie utrata lekcji FC jest jego funkcją integracyjną, obracając ją z głównego w zwykłej formie FV. Występuje alienacja FC ze szkoły życia szkoły, często istnieją wątpliwości co do potrzeb szkolnej karty. "Utrata" z systemu dyscyplin edukacyjnych ogólnych tworzy intuicyjne odrzucenie FC jako równej ogólnej dyscypliny edukacyjnej jako nauczycieli i rodziców i studentów.

Nauczyciele FC odczuwają kompleks niższości podmiotu, którego nauczali w porównaniu z innymi. Brakuje braku wychowania fizycznego, przeważa rozwój fizyczny.

Sugeruje to, że istniejący system edukacji ogólnej w FC Izy w dół i zdyskredytowany.

Te lekcje FC to sesje szkoleniowe, na których jego teoretyczne i praktyczne fundacje metodologiczne uczą się, w jaki sposób racjonalne skutki funduszy FC na ciele są znane.

Ta koncepcja opiera się na priorytecie orientacji edukacyjnej. Umożliwia zapewnienie formacji i wykorzystania systemu wiedzy fizycznej jako struktury intelektualnej w celu ukierunkowanej aktywności silnika zgodnie z prawami natury i indywidualnych cech.

3 pytanie . Uważam, że najbardziej progresywną i obiecującą koncepcję Lukyanenko.

Koncepcja ta obejmuje podstawową transformację prac edukacyjnych na temat kultury fizycznej w szkole w oparciu o ideę prawdziwej realizacji ćwiczenia pf. Lesgafta na "Wychowanie fizyczne". Jest to jeden z praktycznych zastosowanych wyników działań teoretycznych mających na celu odnowienie i dalszy rozwój tego ćwiczenia, przeprowadzony z nowoczesnymi realiacjami życia i najnowszych osiągnięć teorii kultury fizycznej, pedagogiki i nauki jako całości, w oparciu o fundamentalizację Treści, ujawnienie i skuteczne wykorzystanie wyjątkowego z jego natury, ogólny potencjał edukacyjny przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna" w szkole średniej.

4 pytanie.

Pojęcie tematu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie"

1. Wstęp

Jednym z priorytetowych zadań szkody wtórnej jest zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego uczniów, edukację starannej i odpowiedzialnej stosunku do własnego zdrowia i zdrowia innych obywateli, tworzenie umiejętności higienicznych i zdrowego stylu życia. Udane rozwiązanie zależy w dużej mierze od jakości organizacji studiów z obecności "kultury fizycznej i zdrowia" w każdej instytucji edukacyjnej ogólnej.

W trakcie opanowania przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" osiąga się efekt odnowy biologicznej, psychiczna i fizyczna wydajność uczniów jest przywrócona i wzrosła. Rezultaty społecznie i osobiście obejmują korektę rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej, rehabilitacji fizycznej i rekreacji studentów, ich gotowość do samokształcenia fizycznego w różnych okresach życia. Mastering temat jest związany z badaniem i zmianą studentów swoich możliwości psychofizycznych, tworzenia wiedzy, silnika i umiejętności metodologicznych i umiejętności. Na swojej podstawie powstają metody wychowania fizycznego i zajęcia sportowe, wykorzystywane do fizycznej i związanej z intelektualistą i umysłową samodoskonaleniem. Działania edukacyjne mające na celu opanowanie treści przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie", ma wpływ na światopogląd studentów, intelektualnych, umysłowych, psychofizycznych, moralnych i innych cech osobistych.

Najważniejszym oczekiwanym społeczeństwem i wyników osobowości rozwoju tematu "kultura fizyczna i zdrowie" są promocją zdrowotną, zapobieganiem chorobom, tworzenie zdrowego stylu życia studentów. Znaczące społecznie wyniki obejmują osiągnięcie wysokiego poziomu rozwoju fizycznego i duchowego i moralnego, wzrost wydajności psychicznej i fizycznej, zmniejszenie negatywnego wpływu obciążenia psychicznego i emocjonalnego z powodu reżimu uczenia się stresu.

Czynnikiem specyficznym dla Republiki Białorusi jest szkodliwym wpływem na zdrowie studentów, jest zanieczyszczenie radionuklidami terytoriów poddawanych skutkom wypadku Cherniolery. Przedmiot edukacyjny "kultura fizyczna i zdrowie" powinna przyczynić się do fizycznej rehabilitacji tego kontyngentu.

Ważne oczekiwane społeczeństwo Wyniki rozwoju przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" są tworzeniem świadomości moralnej i zachowania, właściwościami wolictatywnych, ciężkiej pracy, zdolności do samokształcenia, estetycznego i emocjonalnego rozwoju,

osobowość. Nie mniej istotne dla społeczeństwa i osobowości są stosowane wyniki przedmiotu szkoleniowego, które mają nauczyć umiejętności i umiejętności współpracy z rówieśnikami. W procesie wychowania fizycznego, pomysłów, wiedzy, umiejętności i umiejętności potrzebnych do zapewnienia bezpieczeństwa życia. Oczekiwane zastosowane wyniki rozwoju tego tematu obejmują tworzenie się wysokiej klasy studentów w szkołach średnich, aby poprawić ogólną sprawność fizyczną do przyszłych działań zawodowych, służby w grupach zbrojnych stworzonych zgodnie z Konstytucją Republiki Białorusi. Wychowanie fizyczne powinno przyczynić się do fizycznego szkolenia dziewcząt i młodych ludzi do przyszłej pracy, życie rodzinne.

Jednym z społecznie znaczących celów naszego państwa jest rozwój społecznie regulowanej kultury fizycznej i ruchu sportowego populacji z orientacją wellness, edukacyjną i duchową. Ostatecznym celem tego ruchu jest tworzenie zdrowego stylu życia za pomocą kultury fizycznej i wzrost na tej podstawie jakość życia ludzi. Oczekuje się, że w trakcie opanowania przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie", młodsze pokolenie będzie przygotowane do aktywnego udziału w rozwiązywaniu znaczących społecznie zadań.

2. Oryginalne warunki metodologiczne, zasady konstruowania treści tematu "kultura fizyczna i zdrowie"

Według nowoczesnych podejść konceptualnych do organizacji wychowania fizycznego, kultura fizyczna osoby otrzymuje swój przykład wykonania na pewnym poziomie rozwoju fizycznego, sprawności fizycznej i edukacji, w świadomości ścieżek i metod ich osiągnięcia.

Biorąc pod uwagę złożoność organizacji procesu edukacyjnego na wychowanie fizyczne w wysokości wymogów programu do tworzenia wiedzy na temat wiedzy, umiejętności motorycznych, metodologii wielopoziomowej konstruowania treści przedmiotu, który obejmuje filozoficzne, ogólne naukowe , Naturalna, wspólna skala i poziomy bazowe wykorzystano do ukierunkowanego rozwoju zdolności motorycznych.

Zasady metodologiczne wsparcia metodologicznego są dydaktyczne zasady wychowania fizycznego: widoczność, świadomość i aktywność, dostępność i indywidualność, systematyczne, progresja roszczeń.

Specyfiki obecności obiektu "kultury fizycznej i zdrowia" jest stworzenie warunków do odzyskiwania, rehabilitacji fizycznej, wzrostu sprawności fizycznej, motywacji do fizycznego

samodzielnie i tworzenie zdrowego stylu życia uczniów i korekty ich rozwoju fizycznego.

Orientacja edukacyjna przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" ma wpływ na światopogląd studentów, intelektualnych, psychofizycznych, moralnych i wolacjonałów, moralnych i innych cech.

Program przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" zawiera materiały edukacyjne do nauczania wiedzy w dziedzinie kultury fizycznej, tworzenie istotnych umiejętności motorycznych i umiejętności, rozwoju umiejętności motorycznych, konieczne dla osoby do prowadzenia zdrowego Styl życia, fizyczny, intelektualny, duchowy rozwój, fizyczna poprawa.

Nowoczesna sytuacja edukacyjna sugeruje, że pełny rozwój tych elementów przedmiotu szkolenia jest niemożliwe bez wykorzystania nowoczesnych technologii pedagogicznych (innowacyjnych) dla wiedzy na temat wiedzy, ćwiczeń fizycznych, metod kultury fizycznej lub działalności sportowej, bez obiektywnej oceny wyników ta aktywność.

Styl życia większości uczniów w wolnym czasie charakteryzuje się siedzącymi formami organizacji rekreacyjnej. Jako znacząca część czasu są one przeprowadzane w niekorzystnych warunkach dla zdrowia: telewizor, komputer, przygotowanie zadań domowych itp., Jest zmniejszony w wyniku tego, poziom ich aktywności silnika jest zmniejszony, obciążenie psychiczne Na ciele wzrasta, powodując psycho-emocjonalne zaburzenia i stres. Należy również wziąć pod uwagę, że znaczna część studentów ma złe nawyki: pali, napoje alkohol itp. Wszystko to prowadzi do pogorszenia zdrowia studentów młodych ludzi, zmniejszenie odporności, zwiększając częstość występowania.

Według ekspertów świata organizacji zdrowia, stan zdrowia ludzkiego o 50-55% zależy od jego stylu życia. Wymagany składnik konstrukcyjny stylu życia każdego ucznia jest regularna biologicznie i społecznie niezbędna optymalna aktywność motoryzacyjnego rosnącego organizmu. W wieku dziecięcego, dorastaniu i młodzieńczym wieku zajęcia wychowawcze fizyczne są jednym z głównych warunków do normalnego rozwoju, konserwacji i wzmocnienia zdrowia fizycznego, psychicznego. W instytucji edukacyjnej, przedmiot "kultura fizyczna i zdrowie" jest jedynym przedmiotem szkolenia, które w procesie jego rozwoju daje efekt odnowy biologicznej, przywraca i zwiększa psychiczne i fizyczne wyniki studentów. W procesie opanowania przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie", osiągnięto wyniki specyficzne dla kultury fizycznej i charakterystyki całego systemu edukacji.

Pojęcie tematu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" (zwany dalej

Koncepcja) określa cel, strukturę, utrzymanie i główne kierunki rozwoju wychowania fizycznego w ramach średnio

edukacja, fundamentalne zasady jego wdrażania i dalszej poprawy. Tworzy ogólne podejście metodologiczne, teoretyczne i praktyczne do treści edukacji na podstawie tego tematu, krótko opisuje kluczowe warunki dydaktyczne i zasady jego strukturyzacji, cechy budynku na temat etapów szkody wtórnej. Służy to jako podstawa kompleksowego podejścia do rozwiązania w procesie wychowania fizycznego konkretnych problemów kultury fizycznej i zadań charakterystycznych dla ogólnego systemu edukacji wtórnej.

Koncepcja została opracowana na podstawie i biorąc pod uwagę regulacyjne instrumenty prawne regulujące wychowanie fizyczne studentów: Prawo Republiki Białorusi "na temat kultury fizycznej i sportu", Prawo Republiki Białorusi "na ogólnej średniej edukacji" , państwowy program rozwoju kultury fizycznej i sportu w Republice Białorusi itp. Podczas rozwijania koncepcji, nowoczesnych teorii psychologiczno-pedagogicznych o ogólnych edukacji wtórnej, przepisów teorii i metodologii wychowania fizycznego, doświadczenia najlepiej Praktyki zgromadzone w procesie reformowania ogólnego kształcenia wtórnego, teoretycznych i praktykujących podejście do poprawy systemu wychwytywania fizycznego specjalistów krajowych i zagranicznych są brane pod uwagę.

Szczególnie istotne jest zaktualizowanie treści przedmiotu edukacyjnego "kultury fizycznej i zdrowia", jego orientacji na temat tworzenia i rozwoju duchowych i moralnych i kulturalnych wartości współczesnego społeczeństwa. Głównym wynikiem realizacji treści tego przedmiotu szkolenia powinno być jakościowe szkolenie studentów z wychowaniem fizycznym, ćwiczenia fizyczne, sposoby zwiększenia poziomu funkcjonalności ich organizmu i na tej podstawie - wzmocnienie zdrowia fizycznego. Metodyczne wsparcie Przedmiot edukacyjny jest opracowywany z uwzględnieniem wymogów programów nauczania, cech płciowych i stanu zdrowia.

3. Morze tematu edukacyjnego "kultura fizyczna Idorovye"

Kultura fizyczna osobowości jest organiczna jedność regularnej kultury fizycznej lub badań sportowych studentów i niezbędnych do tej wiedzy, umiejętności motorycznych i metodologicznych, umiejętności, metod kultury fizycznej i zajęć sportowych, rozwój zdolności motorycznych.

Cel tematu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" na wszystkich poziomach swoich badańZajęcia I-XI są tworzeniem kultury fizycznej osobowości i na tej podstawie rehabilitacji studentów.

W pierwszym etapie edukacji wtórnej ogólnych cel ten uzupełnia powstanie uporczywego interesu wśród kultury fizycznej i uzyskanie emocjonalnej satysfakcji z wykonywania ćwiczeń. Studenci studiujący na drugim etapie szkoły średniej ogólnej, w ramach rozpatrywanego celu powinny realizować się w aktywnych musculostkeys z powodu dogłębnej

studiowanie rodzaju sportu, a na trzecim etapie ogólnego kształcenia wtórnego studenci poprzez zajęcia kultury fizycznej przygotowują własne ciało do nadchodzących działań pracy.

Celem przedmiotu edukacyjnego osiąga się w wyniku rozwiązywania zadań edukacyjnych, edukacyjnych, wellness i zastosowanych.

Do zadań edukacyjnychprzedmiot edukacyjny obejmuje tworzenie i stosowanie w fizycznych działaniach kulturalnych i sportowych i domowych, w zależności od wieku:

- wiedza, która jest podstawą do tworzenia światopogląd zdrowego stylu życia i motywacji regularnych i niezależnych praktyk ćwiczeń;

- przekonania w potrzebie prowadzenia zdrowego stylu życia;

- wartości olimpiistyki i ruchu olimpijskiego jako kulturowe humanistyczne zjawiska współczesności;

- umiejętności motoryczne i umiejętności, sposoby działania, które tworzą treść podkreślonych gier sportowych i sportowych.

Zadania edukacyjneprzedmiotem edukacyjnym jest promowanie rozwoju:

- relacje z własnym zdrowiem i zdrowiu otaczającym wartości;

- potrzeby w zdrowym stylu życia,fizyczny i rekreacja

i aktywność sportowa;

- Świadomość moralna, która spełnia wymagania humanizmu, orientowania uczniów o troskę o siebie i innych osób;

- harmonijne połączenie moralnych, fizycznych i intelektualnych cech osobistych;

- umiejętności organizacyjne studentów, inicjatywy, osobowości uspołecznionej;

- społecznie przydatna kultura fizyczna i zajęcia sportowe studentów;

- koordynacja i uwarunkowane umiejętności;

- dyscyplina, uczciwość, kolektywizm, reakcja, odwaga, wartość firmy, wytrwałość w osiąganiu celu;

- uczucia patriotyzmu, a także wychowanie miłości do ojczyzny, natywna krawędź i staranne nastawienie środowiskowe.

Zadania wellness.tematem badanym to:

- opanowanie umiejętności zdrowego stylu życia;

- promowanie zdrowia studentów, wszechstronny rozwój fizyczny;

- zapobieganie chorobach, stresujących państw za pomocą kultury fizycznej;

- poprawa wydajności umysłowej;

- osiągnięcie indywidualnie maksymalnego poziomu sprawności fizycznej.

Zastosowana funkcja wychowania fizycznego zależy od pozytywnego przeniesienia treningu na temat rodzajów działalności, do wykonania, którego uczeń jest przygotowywany. Jednocześnie konieczne jest zapewnienie wszechstronnego podstawowego szkolenia fizycznego, co jest podstawą jakiejkolwiek wyspecjalizowanej działalności.

Do zadań zastosowanychtemat badania obejmuje:

- zapewnienie udanej adaptacji społecznej i bezpieczną żywotność studentów;

- tworzenie wiedzy, umiejętności, umiejętności, rozwoju warunkowych i koordynacyjnych umiejętności niezbędnych do przyszłych działań zawodowych;

- opanowanie wiedzy, umiejętności i umiejętności niezbędnych do zapewnienia bezpieczeństwa podczas niezależnych i zorganizowanych działań wychowania fizycznego;

- umiejętności uczenia się i umiejętności współpracy z rówieśnikami w procesie wykształcenia fizycznego i zajęć sportowych;

- tworzenie wiedzy, umiejętności i umiejętności zapewniających bezpieczeństwo istotnej aktywności w warunkach nieprzyjaznych dla środowiska (zwłaszcza dla studentów żyjących w warunkach wpływu konsekwencji wypadku w Czarnobylu).

Zazwyczaj, zadania aplikacji Zintegrowany z edukacją, edukacją i odnowy biologiczną.

4. Zasady dydaktyczne, zasady, kryteria wyboru

i budowa edukacji na temat edukacji

"Kultura fizyczna i zdrowie"

Przedmiot edukacyjny "kultura fizyczna i zdrowie" jest ściśle powiązana z innymi przedmiotami ogólne instytucje edukacyjne.. More treści ma wpływ zasadę jedności pilnych, pozalekcyjnych i pozaszkolnych form organizowania zajęć ze studentami. Podczas badania przedmiotu edukacyjnego zadania ogólnego wychowania fizycznego, mających na celu wszechstronne harmoniczne fizyczne, intelektualne i duchowy rozwój I odzyskanie studentów.

Przedmiot edukacyjny jest badany na wszystkich etapach kształcenia ogólnego z I wzdłuż klasy XI wszystkich rodzajów ogólnych instytucji edukacyjnych.

Budowanie treści przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" jest przeprowadzana zgodnie ze wspólnikiem i szczegółowymi zasadami wychowania fizycznego.

Wybór i projektowanie treści edukacji na temat tego przedmiotu szkoleniowego na wszystkich etapach kształcenia wtórnego ogólnego opierają się na wymogach dydaktycznych dla uczniów przypisanych dla zdrowia dla głównych i przygotowawczych grup medycznych. Uczniowie przypisywane zdrowie specjalnemu medycynie

grupa, badania przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" na programach opracowanych przez Ministerstwo Edukacji Republiki Białorusi i koordynowane z Ministerstwem Zdrowia Republiki Białorusi.

Uczniowie związane z państwem zdrowia do grupy medycznej kultury fizycznej są zaangażowani w instytucje medyczne i zapobiegawcze pod kierownictwem lekarza LFK.

Przedmiot edukacyjny "kultura fizyczna i zdrowie" jest opanowana zgodnie z ustawami, zasadami i wymogami procesu pedagogicznego edukacyjnego. Jako edukacja popularna, kultura fizyczna jest niezbędna dla uczniów poprawy i pomyślnie uzyskać wspólną podstawową i ogólną edukację wtórną.

Stopień rozwoju studenta treści "kultury fizycznej i zdrowia" zależy od poziomu szkolenia zawodowego nauczyciela, statusu materiału i technicznego bazy, dostępność sprzętu sportowego i zapasów, edukacji i metodologii wsparcie proces edukacyjny, Charakterystyka uczniów narządów płciowych studentów itp.

5. Ogólne cechy oraz cechy budowania treści przedmiotu edukacyjnego "kultury fizycznej i zdrowia" na temat schodów ogólnych wtórnych

Treść przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" uwzględnia etap tworzenia kultury fizycznej jednostki w ontogenezy. Zapewnia to jego integralność, zakończenie na każdym etapie, ciągłość etapów, która osiąga się zgodność z cechami wieku poziomu i stosunku naturalnych, społecznych i kulturowych boków kultury fizycznej jednostki i dominant zajęcia. Jeśli chodzi o jego treści, wychowanie fizyczne powinno przyczynić się do wzmocnienia zdrowia uczniów, więc powinno obejmować tylko naukowo oparte praktyczne testy praktyczne, które spełniają wymóg wartości rekreacyjnej. W przypadku ćwiczeń wymagana jest regularna kontrola pedagogiczna i medyczna.

Jednym z podstawowych wzorców, które określają treść tego przedmiotu szkoleniowego, jest obfitość rozwoju psychiki, narządów, systemów organizmów, zmian w swoich funkcjach w ontogenezy. Jego konsekwencją jest nierówna predyspozycja studentów na każdym etapie wiekowym, aby rozwiązać problemy wychowania fizycznego. W dziewcząt i chłopcach, wzór ten objawia się na różne sposoby.

Wyniki analizy poziomów relacji rozwoju fizycznego, sprawności fizycznej i wskaźników znormalizowanych zysków rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej w wieku szkolnym (6-17 lat) wskazują dimorfizm seksualny ich zmiany. Jego księgowość oznacza zróżnicowane podejście do zadań, wykorzystanie narzędzi wychowania fizycznego i najlepiej oddzielone seksualnym

znak wychowania fizycznego od 10-11 lat przed ukończeniem studiów w szkole. Podczas pracy z dziewczynami, dziewczętami i młodymi ludźmi, konieczne jest preferowanie środków mające na celu wszechstronne szkolenia fizyczne, co daje efekt uzdrawiania i proporcjonalny wpływ rozwoju różnych cech fizycznych. Wraz ze wzrostem wieku treść przedmiotu edukacyjnego powinna być bardziej ukierunkowana w celu zwiększenia niezależności studentów w rozwiązywaniu zadań wychowania fizycznego. Konieczna jest orientacja treści programów nauczania na nowoczesnych krajowych ramach regulatorów wychowania fizycznego.

Konieczne jest uwzględnienie w treści tematu szkolenia funduszy związanych z kulturą krajową, ze względu na orientację na temat programów nauczania krajowego, odzwierciedlającą kulturę i mentalność etnos.

Wstęp do szkoły jest ważnym wydarzeniem w życiu dziecka. Przed tym okresem panującą działalność dziecka była gra. Gra, Master Master świat i nauczyłem się w tym żyć. Po przyjęciu do prowadzenia szkoły, stają się działania szkoleniowe. Gra działa jako środek i aktywność gry - jako metoda wychowania fizycznego. Jednocześnie celem działalności gier jest szkolenie, edukacja i rozwój mające na celu utworzenie początkowego poziomu kultury fizycznej jednostki.

W procesie wychowania fizycznego na pierwszym etapie edukacji ogólnej skuteczne narzędzie Szkolenie, wychowanie i rozwój pozostaje mobilną grą. W młodszym wieku szkolny, mobilna gra mobilna pozostała ważnym sposobem wychowania fizycznego, stopniowo wypiera bardziej regulowane formy rozwoju przedmiotu edukacyjnego. Ale metoda gry pozostaje szkoła Podstawowa Jeden z wiodących. Treść wychowania fizycznego opiera się na zasadzie gier z koncentracją na rozwoju szkoły ruchów. Na pierwszym etapie edukacji wtórnej ogólnych, cały materiał edukacyjny jest podstawowy.

Podstawą treści podmiotu na drugim etapie szkoły średniej ogólnej jest badanie fundamentów sportu. Taka treść jest przede wszystkim ze względu na potrzebę tworzenia wartości duchowych i moralnych i fizycznych od studentów. Treść programu nauczania obejmuje: łatwa lekkoatletyka, gimnastyka, akrobatyka, narty i traktowanie, przy wyborze dwóch czterech gier sportowych: koszykówki, piłki ręcznej, siatkówki, piłkę nożną.

Dla starszego wieku szkolnego na trzecim etapie szkolnictwa wtórnego, wybór młodych ludzi jest charakterystyczna. W przypadku przytłaczającej większości w tym wieku kultura fizyczna w jej byłej formie traci zainteresowanie i trafność. Dlatego B.

Podstawą przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" jest jego treść, która jest interesująca dla młodych mężczyzn i dziewcząt, posiadających ważną orientację. Obejmują one takie rodzaje kultury fizycznej i zajęcia sportowe jako gry sportowe (jeden z czterech gier sportowych: koszykówka, piłka ręczna, siatkówka, piłka nożna), lekkoatletyka, aerobik, gimnastyka sportowa, akrobatyka, narty i przecinanie.

Głównymi kierunkami zróżnicowanego wychowania fizycznego studentów na trzecim etapie edukacji wtórnej ogólnych są:

sport z rozwijającym się i rekreacyjną rehabilitacją koncentrują się na podstawie jednego z sportów;

sport z dogłębnym rozwojem wybranego sportu (dla utalentowanych dzieci w sporcie);

kultura fizyczna z wyraźnym przewidywanym zawodowym szkoleniem edukacyjnym lub zatrudnieniem;

ogólna kultura fizyczna dla studentów, którzy nie chcą angażować się w kulturę fizyczną z próbą sportową;

rehabilitacja zdrowotna dla uczniów związanych ze stanem zdrowia do specjalnej grupy medycznej i grupy medycznej kultury fizycznej.

Ze względu na wzrost wymogów dotyczących poziomu sprawności fizycznej, począwszy od klasy IX, treść wychowania fizycznego nabywa wyraźną orientację sportową.

W drugim i trzecim etapie kształcenia ogólnego, treść programów nauczania jest podzielona na podstawowe i zmienne składniki. Składnik podstawowy zapewnia niezbędny minimalny poziom tworzenia kultury fizycznej jednostki na każdym etapie edukacji oraz w każdej klasie. Jest to obowiązkowe dla rozwoju studentów, przypisywane dla zdrowia głównych i przygotowawczych grup medycznych. Zmienna komponent obejmuje sporty, które nie są uwzględniane w podstawowym (pływanie, aerobik, gimnastyka lekkoatletyczna, trening prędkości, tenis stołowy). Podstawowy składnik zawartości programu nauczania obejmuje sekcje: "wiedza" i "podstawy sportów".

Sekcja "Wiedza" zawiera podstawy teoretycznej i stosowanej wiedzy mającej na celu powstanie uczniów na początku najprostszych, a następnie głębszych pomysłów na temat struktury ludzkiego ciała, funkcje jego psychiki odnoszącej się do kultury fizycznej, o niezbędnym Organy i systemy ciała, ich procesy adaptacyjne do wysiłku fizycznego. Komponent obejmuje również wiedzę na temat techniki wykonania i metod korzystania z kultury fizycznej, wiedza ujawniająca wiedzę osobistą

znaczenie i społeczne znaczenie kultury fizycznej nowoczesny mężczyzna, a także znajomość zdrowego stylu życia, motywu olimpijskiego, opowieści o sportach, o systemach odnowy biologicznej.

Sekcja "Podstawy sportów" zawiera praktyczne materiały szkoleniowe, które należy rozwinąć i późniejsze wykorzystanie w celu opracowania koordynacji i warunków uwarunkowych, tworzenie umiejętności i umiejętności ruchowych, sposobów aktywności, a także teoretycznych - niezbędnych do udanego rozwoju praktycznego.

Głównym środkiem przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" są ćwiczeniami i metodami kultury fizycznej i działalności sportowej. Motywacja do działań szkoleniowych na wszystkich poziomach szkolenia osiąga się dzięki zgodności treści programu nauczania przez kulturę fizyczną i interesy sportowe studentów, wyraźny preparat. wymagania naukowe, ich zgodność z funkcjami seksualnymi zaangażowanymi w specyfikę kultury fizycznej.

6. Skład i strukturakompleks edukacyjny i metodyczny

W skład nowoczesnychkompleks edukacyjny i metodologiczny (UMC) obejmują odpowiednią koncepcję standard edukacyjny i programy szkoleniowe na ten temat. Dzięki specyfiki przedmiotu edukacyjnego "kultura fizyczna i zdrowie" elementy CMD są podręczniki, pomoce uczenia się studentów, podręczników edukacyjnych i metodologicznych dla nauczycieli, a także bazę sportową technologią materiałów, wysokiej jakości sprzęt sportowy, Inwentaryzacja i inne narzędzia do nauki.