Zamyslenie sa nad dôležitosťou pozornosti voči svojmu susedovi. Vlastnosti skúšobných materiálov pre účastníkov štátnej záverečnej skúšky (GVE) so zdravotným postihnutím, deti so zdravotným postihnutím

Vlastnosti skúšobných materiálov pre účastníkov štátnej záverečnej skúšky (GVE) s postihnutia zdravie, zdravotne postihnuté deti a osoby so zdravotným postihnutím RUSKÝ JAZYK Elena Andreevna Zinina, akademická tajomníčka federálneho štátneho rozpočtového vedeckého ústavu „FIPI“ webinár 25. apríla 2016 Federálna služba pre dohľad nad vzdelávaním a vedou (Rosobrnadzor)

Kategórie študentov so zdravotným postihnutím, ktoré v prvom rade potrebujú vytvoriť špeciálne podmienky počas GIA 1. Nepočujúci študenti 2. Sluchovo postihnutí a neskoro slepí študenti 3. Nevidiaci študenti 4. Zrakovo postihnutí a neskoro slepí študenti 5. Študenti s ťažkými poruchami reči . 6. Žiaci s poruchami pohybového aparátu 7. Žiaci s oneskorením mentálny vývoj 8. Študenti s poruchami autistického spektra

Normatívne dokumenty Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruska 1394 z „O schválení postupu pre vykonávanie štátnej záverečnej certifikácie pre vzdelávacích programov hlavný všeobecné vzdelanie»Nové zmeny v nariadení Ministerstva školstva a vedy Ruska z, registrácia na Ministerstve spravodlivosti Ruska zo dňa). Vysvetlenia sú uvedené v liste Rosobrnadzora z vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruska 1400 z „O schválení postupu pri vykonávaní štátnej záverečnej certifikácie vzdelávacích programov stredného všeobecného vzdelávania“ (v znení neskorších predpisov)

Metodické materiály určovanie vlastností EM HVE Pokyny(prílohy k listu Rosobrnadzora zo dňa / 10-01) MR pre GVE-11 (písomná forma) MR pre GVE-11 (ústna forma) MR pre GVE-9 (písomná) MR pre GVE-9 (ústna forma)) komentujú sa prístupy k výberu obsahu skúšobných materiálov, opisujú sa skúšobné modely a typy úloh, kladú sa požiadavky na organizáciu a priebeh skúšky, poskytujú sa odporúčania na hodnotenie skúšobných písomností účastníkov skúšky;

Označenie skúšobných materiálov (EM) GVE v ruskom jazyku (písomná forma) Číslo EM je označené písmenami „K“ - EM pre nepočujúcich účastníkov, pre účastníkov s mentálnou retardáciou, s ťažkými poruchami reči (v textoch, sluchové obrazy sú minimalizované) skúšobný materiál má množstvo funkcií: je dovolené napísať nielen stručnú, ale aj podrobnú prezentáciu (podľa výberu absolventa); požiadavky na minimálny objem rozšírených odpovedí boli znížené; texty sú naratívne a upravené tak, aby zohľadňovali kategóriu skúšaných; formulácie úloh sú zjednodušené; existujú špeciálne hodnotiace kritériá a pokyny pre zadania, ktoré odrážajú špecifiká konkrétnej kategórie účastníkov so zdravotným postihnutím). „C“ - EM pre nevidomých účastníkov (vizuálne obrazy sú minimalizované) „D“ - EM vo forme diktátu (píšte iba účastníci s poruchami autistického spektra (tí, ktorí nevedia písať eseje a prezentácie) „A“ - EM je určený pre všetky ostatné kategórie účastníkov GVE (s postihnutím aj bez)

GVE-9 v ruštine (písomná forma) v roku 2016 Alternatívne formy (výber študentov v deň skúšky): esej (výber zo 4 tém: 3 bezplatné, 1 literárna) alebo prezentácia s tvorivou úlohou Pre účastníkov s poruchami autistického spektra - diktát Používajte pravopis a vysvetľujúce slovníky... Minimálny požadovaný objem eseje „A“: od 250 slov (menej ako 200 slov - 0 bodov); Prezentácia „K“ zo 100 slov (menej ako 70 - 0 bodov) s kreatívnou úlohou: stručné zhrnutie„A“ - od 70 slov (menej ako 50 slov - 0 bodov); „K“ od 40 slov (menej ako 30 - 0 bodov) kreatívna úloha „A“ - od 200 slov (menej ako 150 slov - 0 bodov.); „K“ zo 70 slov (menej ako 50 - 0 bodov.) Hodnotenie: používa sa súbor hodnotiacich kritérií, ktoré zodpovedajú určitému typu zadania: kritériá pre hodnotenie gramotnosti a skutočnú presnosť sú spoločné pre všetky typy prác. reč vyšetrovaného. Tretia kontrola je priradená, ak sa dvaja odborníci líšia o 8 alebo viac bodov (s nevýznamným rozdielom, konečné skóre sa určí ako aritmetický priemer skóre dvoch odborníkov). Odporúča sa, aby bola stupnica prepočtu na päťbodová značka „2“ 0 - 4 „3“ 5–10 „4“ 11– 14 „5“ 15-17

Rozdiely medzi GVE-11 a GVE-9 v ruskom jazyku (písomná forma: VYHLÁSENIE S KREATÍVNOU ÚLOHOU) Ďalšia formulácia tvorivej úlohy na prezentáciu GVE-9 problém je formulovaný GVE-11 problém musí formulovať účastník sám (úloha má za cieľ komentovať jedno z autorových tvrdení a argumentovať vlastnú pozíciu). Požiadavky na objem sa zvyšujú v súbore „K“ GVE-9 stručná prezentácia „K“ zo 40 slov (menej ako 30-0 bodov) kreatívnej úlohy „K“ zo 70 slov (menej ako 50 –0 bodov) GVE-11 výstižná prezentácia „K“ z 50 slov (menej ako 40 - 0 bodov) kreatívna úloha „K“ zo 100 slov (menej ako 70 –0 bodov)

Rozdiely GVE-11 od GVE-9 v ruskom jazyku (písomná forma: ZLOŽENIE) Požiadavky na objem sú zvýšené GVE-9 kompozície „A“: od 250 slov (menej ako 200 slov-0 bodov); „K“ od 100 slov (menej ako 70 - 0 bodov) GVE -11 kompozície „A“: od 300 slov (menej ako 250 slov - 0 bodov); „K“ zo 150 slov (menej ako 100 - 0 bodov) Ďalší súbor tém z esejí. GVE - zadarmo (filozofické alebo etické a morálne otázky). 4 - literárny (práce študované v kurze „Literatúra“). ГВЭ-11 Nie sú zahrnuté 4, ale 5 tém: literárna (práce študované v rámci predmetu „Literatúra“). 3-5 - zadarmo (filozofické alebo etické a morálne otázky).

Požiadavky na znenie esejí a doplnenie Témy esejí by mali byť podnetom k napísaniu esejovej úvahy s odôvodnením (prítomnosť problému v znení) zodpovedajú vekovým charakteristikám absolventov, času určenému na napísanie eseje. (3 hodiny 55 minút) byť zrozumiteľný, gramotný a rozmanitý znením Súbor tém pre eseje označené „K“ sa líši nie v štruktúre súboru, ale v jednoduchšom znení tém esejí.

Ukážkový súbor tém pre skladby GVE-9 „A“ Súbor tém pre kompozície A9-1 1. „Láska je taká všemohúca, že premieňa nás samých“. (FM Dostojevskij) 2. „Účelom osoby je práve konať dobro“. (VI Dal) 3. Čím sa z vášho pohľadu môže prejaviť občianske postavenie človeka? 4. Aké životné zásady si Khlestakov vybral pre seba? (Na základe komédie Nikolaja Gogola „Generálny inšpektor“) Vyberte iba JEDEN z navrhovaných tém esejí a potom napíšte esej na túto tému v objeme 250 alebo viac slov. Ak esej obsahuje menej ako 200 slov (všetky slová sú zahrnuté v počte slov vrátane oficiálnych), potom sa taká práca považuje za nedokončenú a odhaduje sa na 0 bodov. Ak si vyberiete jednu z prvých troch tém eseje, môžete argumentovať o svojom stanovisku na základe obsahu umelecké práce, a na ich životných skúsenostiach (osobné dojmy, vlastné úvahy, znalosti atď.). V prípade výberu štvrtej témy eseje sa spoliehajte na pozíciu autora a formulujte svoj uhol pohľadu. Hádajte svoje tézy na základe literárnych diel. Zamyslite sa nad zložením eseje. Napíšte svoju esej jasne a čitateľne a dodržujte normy reči.

Ukážkový súbor tém k skladbám GVE-9 „K“ Súbor tém k skladbám К9-1 1. „Príroda ... prebúdza v nás potrebu lásky“. (IS Turgenev) 2. Úvaha o dôležitosti vzájomného porozumenia medzi ľuďmi. 3. Aká je deštruktívnosť egoizmu pre človeka? 4. Aké ľudské zlozvyky robí D.I. Fonvizin v komédii „Menší“? Vyberte iba JEDNU z navrhovaných tém esejí a potom napíšte esej na túto tému v objeme 100 slov alebo viac. Ak esej obsahuje menej ako 70 slov (všetky slová sú zahrnuté v počte slov vrátane oficiálnych), potom sa taká práca považuje za nedokončenú a odhaduje sa na 0 bodov. Ak si vyberiete jednu z prvých troch tém eseje, môžete svoju pozíciu argumentovať na základe obsahu umeleckých diel a svojich životných skúseností (osobné dojmy, vlastné myšlienky, znalosti atď.). V prípade výberu štvrtej témy eseje sa spoľahnite na beletriu a sformulujte svoj uhol pohľadu. Hádajte svoje tézy na základe literárnych diel. Zamyslite sa nad zložením eseje. Napíšte svoju esej jasne a čitateľne a dodržujte normy reči.

Ukážka zo súboru tém pre práce GVE-11 „A“ Súbor tém pre práce z A Gogoľove „Mŕtve duše“? 2. Dráma lásky v hre A.N. Ostrovského „Búrka“. 3. „Kto je skutočne slobodný? Ten, kto nepodriaďuje svoje vlastné vášne a cudzie výstrelky “(FN Glinka) 4. Zamyslenie sa nad dôležitosťou pozornosti svojmu blížnemu. 5. Ako by ste sa mali správať k svojmu vlastnému talentu? Vyberte iba JEDNU z navrhovaných tém esejí a potom napíšte esej na tému 300 alebo viac slov. Ak esej obsahuje menej ako 250 slov (všetky slová sú zahrnuté v počte slov vrátane oficiálnych), považuje sa taká práca za nedokončenú a odhaduje sa na 0 bodov. V prípade výberu prvej alebo druhej témy eseje sa spoliehajte na pozíciu autora a sformulujte svoj uhol pohľadu. Hádajte svoje tézy na základe literárnych diel. Ak si vyberiete tretiu, štvrtú alebo piatu tému eseje, môžete svoju pozíciu argumentovať na základe obsahu umeleckých diel a svojich životných skúseností (osobné dojmy, vlastné úvahy, znalosti atď.). Zamyslite sa nad zložením eseje. Napíšte svoju esej jasne a čitateľne a dodržujte normy reči.

Ukážkový súbor tém pre kompozície GVE-11 „K“ Tyutchev ťa zaujíma a prečo? (Napríklad aspoň dve básne podľa vlastného výberu) 2. Aké charakterové vlastnosti má Hlavná postava básne od A.T. Tvardovsky „Vasilij Turkin“? 3. Akú úlohu zohráva kniha v duchovnom vzdelávaní človeka? 4. Čo životné ciele Považujete ich za najdôležitejšie? 5. Aký zmysel vkladáte do pojmu „výkon“? Vyberte iba JEDEN z navrhovaných tém esejí a potom napíšte esej na túto tému v objeme 150 alebo viac slov. Ak esej obsahuje menej ako 100 slov (všetky slová sú zahrnuté v počte slov vrátane oficiálnych), takáto práca sa považuje za nedokončenú a odhaduje sa na 0 bodov. V prípade výberu prvej alebo druhej témy eseje sa spoliehajte na pozíciu autora a formulujte svoj uhol pohľadu. Hádajte svoje tézy na základe literárnych diel. Ak si vyberiete tretiu, štvrtú alebo piatu tému eseje, môžete svoju pozíciu argumentovať na základe obsahu umeleckých diel a svojich životných skúseností (osobné dojmy, vlastné úvahy, znalosti atď.). Zamyslite sa nad zložením eseje.

Všeobecné požiadavky k textom pre diktáty a prezentácie Text pre prezentáciu (diktát) je vybraný z diel domácich autorov a je fragmentom literárneho diela upraveného pre úlohu so sociálnymi, morálnymi problémami) Text musí mať sémantickú úplnosť, musí byť zrozumiteľný a korešpondujúci k vekovým charakteristikám absolventov nezahrnúť podrobné dialógy (niekoľko viet s priamou rečou) majú pozitívny vzdelávací potenciál; byť správni a primeraní situácii kontroly, neobsahovať psychologicky traumatické detaily (nemali by byť príliš tragické, obsahovať kruté, naturalistické detaily) nediskriminovať študentov so zdravotným postihnutím majú približnú dĺžku 280-400 slov (pri diktáte maximálne 350) slová) majú Y a neobsahujú preklepy

Požiadavky na texty pre prezentácie a kreatívne úlohy Text pre prezentáciu by mal byť podnetom pre napísanie eseje-odôvodnenie by malo umožniť výstižné prerozprávanie ako príbeh, zápletku (nesmie dominovať opis ani zdôvodnenie) zrozumiteľné pre žiakov so zdravotným postihnutím (známy štýl, nedostatok vnútornej irónie, jednoduchá syntax, minimum slov s obrazovým významom) zodpovedajú vekovým charakteristikám absolventov (text by nemal byť ani príliš komplikovaný, ani primitívny, texty by nemali vychádzať z rozprávkových alebo fantastických zápletiek) Text pre tvrdenia označené „K“ musia mať jasný obsah, jasné vyjadrenie sledu udalostí, neobsahuje zložité argumenty autora, veľký počet herci... nezahŕňajú komplexné syntaktické konštrukcie, hojnosť vizuálne médiá a tropy, nárečový, archaický slovník Kreatívna úloha by mala súvisieť s jedným z problémov textu.

Hodnotiace kritériá Používa sa súbor hodnotiacich kritérií, ktoré zodpovedajú určitému typu zadania: esej o literárna téma esej o prezentácii voľnej témy s diktátom kreatívnej úlohy Pre každý z týchto typov úloh boli vyvinuté špeciálne kritériá, spoločné pre všetky typy prác sú kritériá hodnotenia gramotnosti a skutočnej presnosti reči skúšaného (tabuľka 6.1, pre nepočujúcich a nepočujúcich študentov, študenti s ťažkými poruchami reči - tabuľka 6.2).

Rôzne písomné formy GVE-11 v ruskom jazyku a aspekty hodnotenia skúšobné práce... Aspekty hodnotenia formulárov Body Max. skóre Skladba Obsah Gramotnosť Prezentácia s tvorivou úlohou Prezentácia Kreatívna úloha Sémantická integrita predstavenie a plnenie tvorivej úlohy Gramotnosť Diktovanie Gramotnosť Presnosť písania textu

GVE-9 a GVE-11 v ruskom jazyku (ústna forma) v roku 2016 Študenti so zdravotným postihnutím (akékoľvek kategórie) odovzdajú 15 lístkov: každý lístok obsahuje text a tri úlohy, ktoré preveria schopnosti: porozumieť významu prečítaného textu, analyzovať text (určte tému, hlavnú myšlienku), ktorý chcete vykonať odlišné typy jazyková analýza vytvorte vyhlásenie o jazyková téma použitie príkladov z textu ako ilustrácie Odpoveď testujúceho sa hodnotí podľa špeciálnych kritérií. Kritériá pre hodnotenie plnenia úlohy 1 - 2 body; Kritériá pre hodnotenie plnenia úlohy 2 a 3 - 6 bodov; 14 "5" 15-17

Tréningové zbierky skúšobných úloh na prípravu na GIA pre študentov so zdravotným postihnutím, zdravotne postihnuté deti a osoby so zdravotným postihnutím Boli vyvinuté skupiny zbierok (uverejnené na webovej stránke a dostupné na odkaze 28 zbierok školiacich materiálov na prípravu na GIA-9 a GIA- 11 až 14 akademické predmetyštudenti so zdravotným postihnutím; 28 zbierok školiacich materiálov na prípravu pre nevidomých a neskoro nevidomých študentov GIA-9 a GIA-11 v 14 akademických predmetoch. Zbierky obsahujú súbor úloh podobných skúškam, kritériá hodnotenia jednotlivých úloh a skúšobnej práce ako celku, škály na preklad súčtu primárnych bodov za prácu v päťbodový systém vyhodnotenie. Pre množstvo predmetov sú školiace knihy GIA pre nevidomých prezentované vo formáte, ktorý je kompatibilný s čítačkami obrazovky pre nevidomých. Praktické knihy neposkytujú úplný obraz o modeli skúšky, pretože samostatné úlohy zoskupené podľa typu.

ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ! Tel / fax +7 (495)

Jednou z najčastejších a najdiskutovanejších tém je vzťah človeka k človeku. Dokonca aj školáci o tom píšu esej. Aj keď je táto téma zaradená do učebných osnov pre stredné školy. A to je správne, pretože hovoríme o vzťahoch predtým dospievanie(to znamená, že až do doby, kedy sa u detí formuje aspoň nejaký druh vedomia) je prakticky bezvýznamný.

Hlavnou vecou je porozumieť podstate

Čo je to teda - vzťah človeka k človeku? Nie je jednoduché napísať esej na túto tému, ak chcete vyjadriť svoje myšlienky tak, aby ich ostatní chápali a hlavne cítili.

Podstata medziľudských vzťahov je už dlho predmetom záujmu mysliteľov. Snažili sa nájsť čo najviac spôsobov, ako dosiahnuť vzájomnú rovnováhu a harmóniu. Táto téma však nikdy nestratí na aktuálnosti. Nech už Freud, Dostojevskij, Sokrates alebo Šalamún dajú akékoľvek rady, vzťahy budú vždy ťažké. Niekedy, najmä na začiatku, sa to nezdá, ale prax ukazuje opak - každý má ťažkosti.

Ak chcete napísať skutočne zaujímavú esej s významom, mali by ste sa zamyslieť nad samotnou podstatou témy. Identifikujte jej problém sami, analyzujte životné prípady a situácie, pokúste sa ich dať na papier v koncepčnej verzii a potom z toho vyvodiť určité závery, najlepšie dokonca s radou.

Dekor

Je potrebné dodržať tradičnú štruktúru eseje, ale bude originálna, ak bude hlavná časť tvorená niekoľkými miniesejami. Aby to bolo jasnejšie, môžete uviesť príklad. Úvod bol napísaný, teraz sa musíte dostať k hlavnej veci.

Hneď vyššie bolo povedané, že pre lepšiu prezentáciu vašich myšlienok stojí za to popísať konkrétne životných situácií... Môžete sa stručne porozprávať o niečom, napríklad o tom, že niekedy aj najsilnejšie vzťahy, osvedčené viac ako tucet rokov, stroskotajú na tom, že jeden z páru prestal druhého počúvať. Povedať, aké dôležité je počúvať názor milovanej osoby, robiť kompromisy, inak kvôli svojmu vlastnému sebectvu môžete všetko zničiť.

Tu je príklad. K písaniu eseje na takú pálčivú tému by ste nemali pristupovať z hľadiska rozvíjania slabiky alebo gramotnosti. Tu je potrebný psychologický prístup. Je potrebné premýšľať, pamätať si, analyzovať a vžiť sa do určitých situácií, zvažovať ich z rôznych uhlov. Esej „Postoj k ľuďom“ sa potom stane nielen zaujímavou, ale možno aj poučnou.

Jemnosti psychológie

Drvivá väčšina, keď počuje slovo „vzťah“, okamžite si spomenie na páry „muž + žena“. Je to logické, pretože táto téma znepokojuje takmer každého. Stojí však za zmienku, že toto slovo označuje aj mnoho ďalších medziľudských kontaktov.

V psychológii existuje mnoho pojmov. Typy vzťahov k osobe sú početné - identické, duálne, tonické, relaxačné, nabádajúce, paralelné, protikladné, zrkadlové - a toto je len malý zoznam pojmov, pod ktorými sa skrýva podrobná a rôznorodá charakterizácia. Ale to všetko nie je pre kompozíciu potrebné. Aj keď študent ovláda terminológiu a dokáže vysvetliť podstatu každého pojmu, esej sa ukáže ako príliš objemná. A nie každý to bude môcť pochopiť. Takže pre kompozíciu je téma lásky, priateľstva, rodiny, kamarátstva, priateľstva, práce celkom vhodná. To všetko zodpovedá takej téme ako „vzťah muža k človeku“. Esej je, samozrejme, napísaná najčastejšie o ich priateľoch alebo rodičoch, menej často o ich milovanom kvôli ich veku. Môžete však písať a uvažovať o tom, čo ešte nie je osobná skúsenosť, ale existujú určité úvahy o tejto záležitosti.

Vyjadrenie myslenia a jeho špecifiká

„Vzťah človeka k človeku“ - esej, ktorá by vás mala prinútiť zamyslieť sa. Téma je veľmi vhodná na zamyslenie. Nezúfajte, ak sa na prvý pohľad zdá, že neexistujú žiadne myšlienky. Sú, pretože materiálu na písanie je veľa, dokonca príliš veľa. Je okolo nás.

Každý deň zvonku pozorujeme postoj ľudí k sebe navzájom, sami sme priamo zapojení do medziľudského kontaktu. Aby ste o tom mohli písať, musíte sa trochu snažiť a zapamätať si, čo na vás zapôsobilo. To môže byť dobrá situácia, v ktorom sa prejavovala láskavosť a filantropia alebo čo sa dotklo duše v zlom zmysle slova - to je tiež potrebné osvetliť.

Mimochodom, eseje o takýchto morálnych a etických témach si lepšie zapamätáme, ak v nich bolo komentované niečo nemorálne, neľudské. Takéto texty vás prinútia zamyslieť sa a niekedy aj prehodnotiť svoj postoj k niečomu. Ale toto je - hlavné ocenenie pre autora.

Esej na tému „Súcit, láska k blížnemu, A.I. Solženicyn "Matryonin Dvor" " 4.67 /5 (93.33%) 3 hlasy

Téma: Súcit, láska k blížnemu
A.I. Solženicyn „Matryonin Dvor“

Srdce, v ktorom žila láska

O láske k blížnemu bolo napísaných tisíce kníh. Každý z nich skôr vyzýva ľudí
k tomu každý oslavuje dobro a podporuje súcit. Ale bohužiaľ. Kolko nie
zopakujte slovo halva a vaše ústa nebudú sladšie. Na človeku sa musí niečo zmeniť,
aby bolesť a potreby druhého pocítil ako svoju vlastnú, a ešte lepšie, aby nie
ublížiť inému.

Fedor Michajlovič už dávno vyvodil vzorec zbytočnosti prázdnych slov o
univerzálnej lásky a rovnosti, tvrdí, že milovať celé ľudstvo znamená
nenávidieť svojho blížneho. A tak to je. Nemá to zmysel a v drahých rečiach je jedna prefíkanosť
ľútosť, láska a rešpekt, ak si rečník nevšimne ľudí, ktorí
obklopuje a rozdeľuje všetkých na priateľov a nepriateľov.

Ale čo by sa stalo na svete, keby sa každý správal k životu ako Matryona Vasilievna
z príbehu Alexandra Solženicyna „ Matrenin dvor"? Nevie, ako hovoriť
krásna, úplne nenaučená, jej podiel bol trpký a mala obrovské srdce, v ktorom
žila iba láska Zdá sa, že autor nenapísal príbeh, ale život svätca.
Spravodlivé ženy som dal na papier, nie nadarmo mal mať názov práce
byť iný: „Dedina nestojí za to bez spravodlivého muža.“ Pravdepodobne, aj keď existuje aspoň jeden taký
nesebecký spravodlivý muž na zemi, Rusko bude tiež žiť. Matryonova spravodlivosť nie je in
kázne, ale v živote darovanom ľuďom.

Matryona je úplne sama: vo svojom dome žijú šváby, myši a chorá mačka
hostiteľka zo zľutovania poskytla úkryt a na dvore je stará koza. A odlišná bola aj hrdinka príbehu
bezprecedentná láska k práci: vždy vstala po tme, priložila sporák, uvarila jedlo,
staral sa o kozu, a potom pre ňu vždy existovala voľná práca od susedov. Celá
pracovala život na JZD za „palice“, ale aj keď starla, v útrapách
vždy jej volali o pomoc, ale opäť neplatili peniaze.

Matryona nemohla nikoho odmietnuť, ale nie kvôli slabosti charakteru, ale na výzvu svojej duše: ak
treba, ako nepomôcť? V práci dostala radosť a novú silu do života.

A život ju nemilosrdne porazil. Všetko sa začalo tým, že Matryonin snúbenec zmizol ďalej
prvá svetová vojna, a rozhodla sa vziať si jeho brata, nežila tri mesiace
novomanželia, ako sa vrátili do dediny Tadeáš. Matryona sa teda považovala za vinníka
všetky ostatné problémy: všetkých šesť detí zomrelo v detstve, manžel sa nevrátil
vojne (neboli žiadne správy), a potom dlhé roky žila bez dôchodku.

Ale Matryona Vasilyevna nikomu nezávidela, nezhoršila sa a neuzavrela sa do seba, takže
a žil s otvorenou mysľou. Aj šťastie na ňu padlo: prosila svoju dcéru o výchovu
Thaddea, Cyrusova neter, ju vychovala a poslala do života.

Pre Solženicyna je Matryona ideálom ruskej ženy, pretože je to ona
nositeľ ruskej spirituality. Ľudia nechápu jej svätosť, zdá sa im
zlá žena v domácnosti, pretože nešetrí majetkom, pretože neberie peniaze na prácu,
pretože nevie podvádzať a prispôsobovať sa, pretože všetkých ľutuje a odpúšťa
všetci.

A Matryona akceptuje jej smrť, pomáha druhým. Dala Tadeášovi svoju hornú izbu:
a pomáhal pri rozoberaní a preprave so všetkými a pri prechode bola sánka uviaznutá pred
blížiaci sa vlak. Matryona zomrela spolu so synovcom a spolubývajúcim.
Darmo - hovorili si ľudia. A nechápali, že Pán vzal Matryonu a vyslobodil ho z nej
ďalšie utrpenie a muky a všetkým zanechal lekciu: život nie je v úsporách
ľudský a nie v rozruchu, pretože nikto nevie, kedy a v ktorú chvíľu
priletí obrovská lokomotíva, rozdrví sa pod sebou, vyznačí všetko dobré po stranách a
potom budete musieť na všetko odpovedať.

Matryona odpovie, ale s čím Tadeáš, ktorý kvôli guľatine zabil svojho syna a Martina,
bude opodstatnené?

Pri výbere projektového tímu rôzne psychologické testy, ktorí často pomáhajú projektovým manažérom pri práci s personálom. Podľa nášho názoru je najpraktickejším z tohto nárastu testov test Meredith Belbin, ktorého účinnosť bola opakovane zaznamenaná pri práci s projektovými tímami.

Metodika testovania

Meredith Belbin je americká psychologička, ktorá sa viac ako desať rokov venuje štúdiu podmienok potrebných pre úspešné fungovanie manažérskych tímov. Belbinova domnienka je, že každý výraz pracovná skupina hrá dvojitú úlohu... Prvá rola, funkčná, je spojená s formálnymi špecifikami aktivít skupiny. Druhá, ktorú Belbin nazýval „tímová rola“, je oveľa menej zrejmá, ale práve táto rola je podstatná pre úspešné fungovanie skupiny.

Belbinovi sa podarilo vytvoriť model podporovaný neobvykle veľkým počtom experimentálnych údajov. V dôsledku rozsiahlych a starostlivo naplánovaných experimentov s pracovnými skupinami identifikovala a popísala osem tímových rolí, ktoré charakterizujú celú rozmanitosť rolí skupiny. Týchto osem rolí bolo konvenčne pomenovaných takto: „vykonávateľ“ (I), „predseda“ (P), „formátor“ (F), „mysliteľ“ (M), „výskumník zdrojov“ (IR), „hodnotiteľ“ (O ), „kolektivista“ (C) a „dotiahnutie do konca“ (D).

Pri výbere tímu by do neho mali byť zahrnutí ľudia, osobná charakteristika ktoré zahrnujú škálu vlastností požadovaných pre všetkých osem rolí, ktoré majú byť splnené. To neznamená, že skupinu musí nevyhnutne tvoriť osem ľudí, niektorí pracovníci môžu kombinovať psychologické úlohy, hlavnou vecou je, že sú vykonávané všetky funkcie. Kompletná štruktúra rolí vytvára predpoklady pre efektívne partnerstvá, ktoré poskytujú pracovné výsledky, ktoré sú v záujme projektového tímu. V prípade, že skupina funguje neúčinne, je užitočné analyzovať jej zloženie vo svetle ôsmich príslušných rolí. Je možné, že v tíme chýba zamestnanec, ktorý by mohol hrať ktorúkoľvek z dôležitých rolí. Potom je potrebné vybrať takú osobu alebo sa pokúsiť vycvičiť ostatných členov skupiny, aby vykonávali zodpovedajúce funkcie.

Belbinov test

Belbinov test je rozdelený do siedmich sekcií. V každej zo sekcií musíte rozdeliť 10 bodov medzi možné odpovede podľa vašej predstavy o tom, že zodpovedajú vášmu vlastnému správaniu. Týchto desať bodov by sa dalo rozložiť do viacerých vyhlásení, alebo by všetky mohli byť priradené k jednej odpovedi.

1. Čo si myslím, že môžem prispieť k práci tímu:
   • a) Verím, že okamžite uvidím nové príležitosti a budem z nich ťažiť;
   • b) môžem dobre pracovať so širokou škálou ľudí;
   • c) vytváranie myšlienok je jednou z mojich prirodzených vlastností;
   • d) mám schopnosť pritiahnuť ľudí, ktorí môžu hodnotne prispieť k práci skupiny;
   • e) moja osobná účinnosť je do značnej miery založená na schopnosti postupovať;
   • f) Som ochotný a) prijať dočasnú neobľúbenosť, ak povedie k významným výsledkom v budúcnosti;
   • g) zvyčajne rýchlo „uchopím“, čo v praxi mi v situáciách, ktoré sú mi známe, „bude fungovať“;
   • h) Môžem navrhnúť niečo rozumné pre alternatívny postup bez akejkoľvek zaujatosti alebo zaujatosti.
2. Moje potenciálne nedostatky pri práci v tíme sa môžu prejaviť nasledovne:
   • a) Cítim sa znepokojený, ak sú tímové stretnutia zle štruktúrované, pod dohľadom alebo sú vedené nedostatočne organizovaným spôsobom.
   • b) na rozdiel od tímu mám tendenciu a) podporovať ľudí, ktorých platný uhol pohľadu nebol náležite ocenený;
   • (c) Mám tendenciu (a) veľa hovoriť, keď sa skupina dostane k navrhovaniu nových myšlienok;
   • d) moja objektivita sťažuje nájdenie kompromisu s kolegami;
   • e) keď je nevyhnutné dať prednosť akémukoľvek podnikaniu, ostatní ma niekedy vnímajú ako osobu, ktorá inklinuje k autoritárskym metódam;
   • f) Je pre mňa ťažké robiť vodcovské rozhodnutia, pretože som príliš citlivý (a) na atmosféru v skupine;
   • (g) Mám tendenciu (a) sa nechať uniesť myšlienkami, ktoré sa mi vynárajú v hlave, a tým stratiť „niť“ toho, čo sa deje okolo;
   • h) moji kolegovia vo mne často vidia prehnanú úzkosť pre detaily a preháňanie možnosti nepriaznivých výsledkov.
3. Keď pracujem na projekte s inými ľuďmi:
   • a) Mám schopnosť ovplyvňovať ľudí bez toho, aby som na nich vyvíjal tlak;
   • b) moja pozornosť umožňuje vyhnúť sa mnohým chybám a prehliadaniam;
   • c) Som ochotný a) trvať na okamžitých opatreniach, aby účastníci nemrhali časom a nestrácali zo zreteľa hlavný cieľ;
   • d) Som schopný a) originálne prispieť k práci skupiny;
   • e) Som vždy ochotný a) podporiť rozumný návrh, ktorý je v spoločnom záujme;
   • f) Vždy hľadám najnovšie nápady a vývoj;
   • g) domnievam sa, že iní si vážia moju schopnosť nestranne hodnotiť;
   • h) Môžem sa na mňa spoľahnúť, že môžem zorganizovať všetky hlavné práce.
4. Môj typický prístup k skupinová práca je nasledujúci:
   • a) Mám skutočný záujem o a) lepšie spoznať svojich kolegov;
   • b) ak s niečím nesúhlasím, celkom ľahko spochybňujem názory ostatných alebo podporujem názor menšiny;
   • c) zvyčajne môžem nájsť argumenty na vyvrátenie nepodložených návrhov;
   • d) Myslím si, že mám talent na vhodnú organizáciu vecí, keď je potrebné uviesť plán do praxe;
   • e) Mám tendenciu a) vyhýbať sa vulgarizmom a prichádzať s nečakanými návrhmi;
   • f) obvykle sa snažím dosiahnuť excelentnosť v akejkoľvek činnosti;
   • g) Viem, ako prospieť skupine pomocou externých kontaktov;
   • h) Počúvam rôzne uhly pohľadu, ale pri konečnom rozhodovaní sa riadim vlastným názorom.
5. Som spokojná s prácou, pretože:
   • a) Baví ma analyzovať situácie a zvažovať možné alternatívy;
   • b) Mám záujem o praktické riešenie problémov;
   • c) Rád viem, že rozvíjam dobré pracovné vzťahy;
   • d) môžem lobovať za potrebné rozhodnutie;
   • e) dobre sa stretávam s ľuďmi, ktorí majú nové nápady;
   • f) môžem prinútiť ľudí, aby súhlasili, že budú konať potrebným spôsobom;
   • g) Cítim sa pohodlne, keď sa môžem plne sústrediť na dokončenie úlohy;
   • h) Rád nachádzam oblasť činnosti, v ktorej potrebujem napätie vo svojej predstavivosti.
6. Ak by som bol zrazu poverený riešením ťažkého problému, obmedzením času a poskytnutím cudzincov:
   • a) S najväčšou pravdepodobnosťou by som odišiel do dôchodku, aby som našiel cestu von z tejto situácie predtým, ako vyviniem jednotný spôsob správania;
   • b) Bol by som ochotný a) podporiť toho, ktorého prístup k riešeniu problému sa javí ako najpozitívnejší, bez ohľadu na to, aké ťažké to môže byť;
   • c) Našiel by som a) spôsob, ako skrátiť čas potrebný na vyriešenie problému identifikáciou najlepších príspevkov, ktoré by rôzni ľudia mohli poskytnúť;
   • d) moja tendencia rýchlo vyriešiť problém by mi pomohla splniť môj rozvrh;
   • (e) Verím, že by som si zachoval chladnú hlavu a schopnosť objektívne myslieť;
   • f) Bol by som ochotný a) dosiahnuť svoj cieľ napriek akémukoľvek tlaku;
   • g) Bol by som ochotný prevziať vedúcu úlohu, keby som vedel, že skupina sa neposúva dopredu;
   • h) Skupinové diskusie by som využil na podnietenie hľadania nových myšlienok a odštartoval veci.
7. Práca v skupine a premýšľanie o problémoch, ktoré mám:
   • a) Mám tendenciu a) vyjadrovať svoju nespokojnosť s tými, ktorí bránia pokroku v práci;
   • (b) Som ochotný (a) pripustiť, že ostatní ma môžu kritizovať za to, že som príliš analytický a nespolieham sa dostatočne na intuíciu;
   • (c) Som ochotný (a) uznať, že môj záväzok vykonávať veci podľa očakávaní môže oddialiť priebeh prác;
   • d) Mám tendenciu byť náročný na prácu ostatných a spolieham sa na jedného alebo dvoch členov tímu, s ktorými súcitím;
   • e) Je pre mňa ťažké začať niečo robiť, ak nie sú jasné ciele;
   • f) niekedy nedokážem vysvetliť ťažké myšlienky, ktoré mi napadnú;
   • g) Som si vedomý toho, že chcem od ostatných to, čo nemôžem urobiť sám;
   • h) Voči skutočnému odporu váham vysloviť svoje námietky.

Overte, či je celkové skóre pre všetky otázky v každej sekcii 10 a celkové pre všetkých sedem sekcií je 70. Tabuľka ukazuje rozloženie výpovedí vo všetkých siedmich sekciách pre osem hlavných tímových rolí popísaných Belbinom (prvé písmená roly) mená sú v záhlaví tabuľky). Ak chcete vypočítať skóre pre každú rolu, zadajte skóre pre každé tvrdenie v tabuľke. Napríklad pre prvú časť by mohlo byť 10 bodov rozdelených nasledovne:

a = 3; b = l; c = 4; d = 0; e = 1; f = 0; g = 0; h = 1.

Tieto body je potrebné zadať do zodpovedajúcich stĺpcov prvého riadka tabuľky. To isté urobte so všetkými ostatnými časťami dotazníka a potom pridajte skóre pre každý z ôsmich stĺpcov.

Typy tímových rolí

"Kolektivista"... Predstavitelia tejto úlohy pôsobia na tím „vyhladzujúco“: ich prítomnosť zlepšuje morálku a zvyšuje mieru spolupráce medzi členmi tímu. Často sú tímy nútené zahrnúť ťažko komunikujúcich ľudí, ktorých účasť na práci je plná konfliktov. V takýchto prípadoch je obzvlášť dôležitá úloha „kolektivistov“, ktorí môžu mať mierny vplyv na situáciu a predchádzať potenciálnym konfliktom, a tým poskytnúť formálnemu vedúcemu tímu neoceniteľnú pomoc pri plnení zadanej úlohy. Takýto vplyv „kolektivistov“ na situáciu v tíme sa vysvetľuje tým, že kladú záujmy tímu nad svoje vlastné, vedia načúvať druhým, nájsť vzájomný jazyk s ťažkých ľudí a budujte si dôveryhodné vzťahy s ostatnými. V zásade preberajú úlohu vnútorných sprostredkovateľov tímu.

Podľa výsledkov testov je „kolektivistom“ spoločenská schopnosť, charakteristická pre extrovertov, ale bez tendencie dominovať, veľký záujem o ľudí a najmä o medziľudské vzťahy. Cítia dobre stav a náladu ľudí a dôverujú im. Zástupcovia tohto typu sa často nachádzajú medzi vrcholovým manažmentom organizácií. A to nie je náhoda. Vedenie, ktorému dominujú manažéri „formujúceho“ typu, niekedy vytvára v organizácii prostredie, v ktorom sú neustále žiadané reakcie a diplomatické schopnosti „kolektivistov“, najmä tam, kde autoritársky štýl vedenia, ktorý potláča akýkoľvek konflikt, vedie situáciu do slepej uličky . Kolegovci zároveň „kolegov“ nepovažujú za možnú hrozbu pre ich postavenie a plány, ale rešpektujú ich kvôli dodržiavaniu skupinových záujmov a sú vnímaní ako ľudia povolaní slúžiť pod velením niekoho iného. Vyznačujú sa poradným štýlom vedenia a tendenciou neformálne komunikovať s kolegami a podriadenými. Sú to vynikajúci mentori pre mladých manažérov.

"Hodnotím"... Predstavitelia tejto úlohy sa v tíme živo nevyjadrujú, kým nepríde čas na dôležité rozhodnutia. Členovia tímu, ktorí navrhujú nápady („mysliteľ“ a „výskumník zdrojov“), sú zároveň len zriedka ľudia, ktorí dokážu oceniť výhody svojich myšlienok a ich dôsledky. Tu sa do popredia dostáva „hodnotiteľ“.

Podľa výsledkov testov majú zástupcovia tejto úlohy v tíme vysokú intelektuálnu úroveň, kritické myslenie, najmä pokiaľ ide o ich schopnosť predkladať protiargumenty. Majú realistický a zdravý úsudok, ktorý nie je „zahmlený“ argumentmi založenými na emóciách alebo predsudkoch. Vyznačujú sa vážnosťou, rozvážnosťou a „vrodenou“ imunitou voči nadšeniu. Toto je druhý po intelektuálovi „mysliteľa“ v tíme, ktorý je schopný hovoriť s ním o rovnakých podmienkach (v intelektuálnom zmysle). Okrem toho môže „mysliteľa“ presvedčiť, aby zmenil svoj uhol pohľadu a zachoval si rešpekt k sebe samému.

Hlavnou výhodou „hodnotiteľa“ je schopnosť triezvo vyhodnotiť rôzne možnosti rozhodnutí s prihliadnutím na všetky faktory. „Hodnotitelia“ sa takmer nikdy nemýlia, ale nemôžu sa chváliť originalitou myslenia alebo predstavivosti. Vyznačujú sa nízkou orientáciou na úspechy a neochotou nechať sa unášať čímkoľvek. Nedostatok nadšenia a oddanosti pre tím sa ukazuje ako dôležitá cnosť „hodnotiteľa“, pretože skutočná nestrannosť je možná iba vtedy, ak sa k niečomu odhodláte. V ideálnom prípade by mal ako rozhodca pri rozhodovaní v tíme pôsobiť „hodnotiteľ“ a nie „predseda“. Čím viac návrhov v tíme znie a čím je rozhodovací proces komplexnejší, tým dôležitejšia je úloha „hodnotiteľa“ ako osoby schopnej obnoviť konsenzus.

"Hodnotitelia" vo svojich úvahách sú dosť pomalí a vždy si všetko radšej dôkladne premyslia. Okolie ich môže vnímať ako suchých, trochu nudných a niekedy prehnane kritických ľudí. Mnoho ľudí zaujíma, ako sa zo zástupcov tejto kategórie vôbec stávajú manažéri. „Hodnotitelia“ však často zastávajú vysoké strategické pozície v organizáciách, najmä v sídle. veľké firmy... Pri určitých druhoch aktivít závisí úspech alebo neúspech od relatívne malého počtu veľkých a zodpovedných rozhodnutí, a to je ideálne územie pre „hodnotiteľa“ - osobu, ktorá berie do úvahy všetky pre a proti. „Hodnotitelia“ nie sú naklonení robiť veľa rozhodnutí naraz, ale rozhodnutia, ktoré robia, sú takmer vždy optimálne z hľadiska rizika a následných výsledkov. Pomalosť postupu tímu ku konečným rozhodnutiam im dáva príležitosť ukázať svoje prednosti. Napriek tomu, že osobné vlastnosti „posudzovateľov“ nezodpovedajú obrazu typického „tímového človeka“, napriek tomu často organicky zapadajú do tímu a cítia sa pohodlne podieľať sa na jeho práci, najmä ak je ich úloha pre nich jasná. a ďalšie.

"Exekútor"... Hlavnou kvalitou „interpretov“, odzrkadľujúcich ich postoje a charakter, je disciplína, zatiaľ čo ostatné prirodzené schopnosti alebo inteligencia sú takmer vždy druhoradé. Majú disciplinovanú povahu a sú disciplinovaní v akejkoľvek práci, ktorá je im zverená. Medzi ich charakteristické vlastnosti by sa malo tiež nazývať: organizácia, svedomitosť, oddanosť povinnostiam, seriózny prístup k akémukoľvek podnikaniu, spoľahlivosť, praktickosť, tolerancia voči druhým a konzervativizmus (v zmysle rešpektujúceho prístupu k zavedeným pravidlám a názorom). Výsledky testu tiež naznačujú ich vnútornú stabilitu a nízku úroveň úzkosti. Medzi ich slabé stránky patrí nedostatočná flexibilita.

„Účinkujúci“ spravidla akceptujú existujúce obmedzenia a bez kladenia otázok robia, čo je potrebné. Ďalším názvom pre túto úlohu je „spoločnosť“. Nie je to len osoba, ktorá niečo robí alebo organizuje, je to osoba, ktorá skutočne pracuje pre spoločnosť a v menšej miere sleduje osobné záujmy. Takíto ľudia akceptujú stanovené ciele, ktoré sa stanú súčasťou ich morálneho kódexu, a pri práci sa ich držia. Nikdy nemajú otázky o tom, že prácu nemožno vykonať, pretože sa im to nepáči alebo ich nezaujíma. Charakterizácia jedného generálneho riaditeľa jeho rovesníkmi ako „manažéra, ktorý vykonáva prácu, ktorú nikto iný neprijme“ odráža vlastnosti „výkonných umelcov“ a ich zaradenie do tímu. Majú praktický a realistický prístup k práci. „Účinkujúci“ sú efektívni organizátori a správcovia.

Vo veľkých, dobre štruktúrovaných organizáciách sú títo jednotlivci spravidla úspešní vo svojej kariére. Zároveň, aj keď sa verí, že vlastnosti „výkonného umelca“ majú iba obmedzený vzťah k imidžu manažéra, napriek tomu medzi vrcholovým manažmentom organizácií nie je menej zástupcov tejto kategórie ako ostatných. Úspech a uznanie sa časom dostavia k „interpretom“ v dôsledku toho, že systematicky robia prácu, ktorú je potrebné vykonať, aj keď nespĺňa ich vnútorné záujmy alebo neprináša potešenie.

"Prieskumník zdrojov"... Toto je člen tímu, ako „mysliteľ“, zameraný na navrhovanie nových myšlienok. Spôsob, akým „výskumníci zdrojov“ generujú nápady, a samotná povaha myšlienok, ktoré navrhujú, sa však líšia od spôsobu „mysliteľov“. Nemajú tendenciu navrhovať originálne nápady sami, ale „zbierať“ fragmenty myšlienok ostatných a rozvíjať ich. Výskumníci zdrojov sú zbehlí v skúmaní zdrojov mimo tímu. Schopnosť spájať a budovať vzťahy im dáva možnosť vrátiť sa do tímu s novými návrhmi, ktoré sú často cenné pre jeho budúcu prácu. Ich prístup je hľadať a rozvíjať nápady prostredníctvom siete osobných kontaktov a známych. „Výskumníci zdrojov“ spravidla nezasahujú do ich túžby niečo vedieť a ich komunikácia s ľuďmi šikovne smeruje k hľadaniu odpovedí, ktoré ich zaujímajú. Kráčajú, pozorujú, stretávajú sa s ľuďmi a kladú im premyslené otázky.

Toto je typ vedúceho, ktorého je vo vašej kancelárii ťažké nájsť. Ich návrhy spravidla nie sú príliš originálne a nelíšia sa v špeciálnom intelektuálnom lesku, ale k ich výhodám možno pripísať flexibilitu a všestrannosť. Výskumníci zdrojov majú priemernú inteligenciu a kreativitu, ako aj extroverziu, spoločenskosť, zvedavosť a sociálnu orientáciu. Vďaka týmto vlastnostiam a schopnosti využívať zdroje sa „výskumníci zdrojov“ ľahšie ako „myslitelia“ integrujú do tímu. Ich prístup k inováciám je viac v súlade s dobre zavedenými a prevládajúcimi axiómami riadenia. Výskumníci zdrojov spravidla úspešne vedú rôzne rokovania a dosahujú vysoké výsledky pri začatí nového podnikania i pri riadení už založeného podniku. Vďaka šikovnému vedeniu vedúceho tímu môžu „mysliteľ“ a „prieskumník zdrojov“ úspešne spolu existovať, pričom každý prispeje k navrhnutiu nových myšlienok.

"Mysliteľ"... Hlavným účelom „mysliteľa“ v tíme je prinášať nové a originálne nápady. „Myslitelia“ zvyčajne pracujú sami, sedia vo svojom rohu a premýšľajú nad rôznymi možnosťami. Vyznačujú sa hĺbkovým, analytickým prístupom k riešeniu problémov. Výsledky testu naznačujú vysokú intelektuálnu úroveň „mysliteľov“, vysokú mieru kreativity a očividnú introverziu. Ich myslenie sa vyznačuje vysokou kritickosťou a vytvára veľké množstvo negatívnych konštrukcií, t.j. položky na odmietnutie rôzne návrhy... Ich návrhy sa vyznačujú originalitou a „inteligenciou“. Myslitelia sú osamelí intelektuáli a ostatní členovia tímu ich často vnímajú ako nie veľmi spoločenských. Vyznačujú sa priamosťou a úprimnosťou v komunikácii.

Čím úspešnejší „myslitelia“ plnia svoju úlohu v tíme, tým menej sa ich správanie podobá na zaužívaný model správania sa manažéra. Ich manažérska kariéra je málokedy úspešná. Spravidla sú veľmi schopní a majú potrebné zručnosti práce, čo vedie k tomu, že sa vo väčšine prípadov stanú technikmi, a nie obsadzujú vysoké riadiace funkcie. V dlhoročných a odolných organizáciách je zriedkavé nájsť „mysliteľov“ medzi vrcholovým manažmentom, pokiaľ nepredvídané okolnosti nestavajú organizáciu do ťažkej situácie, ktorá ohrozuje jej prežitie. Zablokovanie vývoja spoločnosti a ohrozenie jej prežitia môžu viesť „mysliteľov“ k najvyšším vrstvám takýchto organizácií, ktoré by inak boli nemysliteľné. Myslitelia sú bežnejší v nových, rozvíjajúcich sa spoločnostiach, pretože sú skôr podnikateľmi než manažérmi.

"Shaper"... V skupine „tvarovači“ pôsobia ako induktory akcie a ak je tím náchylný na nečinnosť alebo sebauspokojenie, prítomnosť „tvarovača“ ho vyvedie z tohto stavu. V tíme mení „bod rovnováhy“, narúša pokoj a dáva mužstvu šancu dostať sa z bežnej koľaje. Jedná sa o individualistickejší typ vodcu ako „predseda“, ktorý tým, že tlačí tím do akcie a ťahá jeho členov, rovnako často vedie tím k zlyhaniu i úspechu. Na druhej strane „tvarovači“ sú zvyčajne deštruktívnou silou v dobre vyváženom tíme, najmä na čele s osobou s typickými vlastnosťami „predsedu“, schopnou narušiť prácu tímu. „Shaper“ a „predseda“ spravidla nemôžu pohodlne pôsobiť v jednom tíme, pokiaľ jeden z nich neohrozí alebo neprepne na inú úlohu. Tímy potrebujú oba typy lídrov, ale v rôznych časoch a za rôznych okolností.

Predstavitelia tejto úlohy sú v mnohých ohľadoch antipódmi „kolektivistov“: spochybňujú tím, hádajú sa, nesúhlasia. Sú netrpezliví a ľahko frustrovaní. Ich tendencia byť dosť agresívny môže viesť k reakcii ostatných členov tímu, na čo zvyčajne reagujú s veľkým nadšením a humorom, pretože milujú všetky druhy bitiek. Keď sa zúčastnia obchodné hry, cieľom ich ašpirácií je výhra, pričom samotný proces učenia je pre nich druhoradý. Ich správanie sa často dá opísať zásadou „účel ospravedlňuje prostriedky“. Sú dynamickí, aktívni a zameriavajú sa na víťazstvo za každú cenu. Podľa výsledkov testu sa „tvarovači“ vyznačujú vysokým sebavedomím, sklonom k ​​frustrácii, sociabilitou a podozrievavým prístupom k ľuďom. Jedná sa o extrovertov, ktorých k činu podnietili požiadavky vonkajšieho prostredia.

„Shapers“ sú emocionálni, nekompromisní ľudia, s ktorými sa ťažko vyrovnáva, sú náchylní prehnane reagovať na porážku a stagnáciu, ale nebojácni a neústupní zároveň. Ako manažéri sú úspešní v situáciách charakterizovaných „politickou komplexnosťou“, ktorá bráni pokroku. Ide o situácie, v ktorých si problémy vyžadujú spoločný postup rôzne úrovne a pravidlá, postupy a záujmy jednotlivcov si navzájom protirečia, čo v konečnom dôsledku nevyhnutne vedie k zotrvačnosti a stagnácii. A práve „tvarovači“ sú ľudia, ktorí sú schopní odstrihnúť také „gordické uzly“. Môžu zdvihnúť systém zo stagnácie, urýchliť jeho vývoj alebo dokonca zmeniť jeho fungovanie. Ak je ich predbežná analýza situácie dôkladná a spoľahlivá, určite to povedie k pozitívnym výsledkom. K ich prednosti môže do rokovaní zahŕňať aj vytrvalosť a asertivitu. Ako lídri sú žiadaní o úzky tím, ktorý vo svojej práci čelil ťažkej vonkajšej alebo vnútornej prekážke.

"Predseda"... Hlavnou zárukou úspechu „predsedu“ je jeho osobné kvality... V prvom rade má od prírody tendenciu dôverovať ľuďom a prijímať ich takých, akí sú, bez toho, aby prejavovali žiarlivosť alebo podozrievavosť. Na rozdiel od tejto kvality musí byť schopný ovládať skupinu a byť oddaný cieľom a cieľom skupiny, čo posilňuje a morálne odôvodňuje jeho dominantné postavenie. Úspešný „predseda“ musí byť pokojný, vyrovnaný a vyrovnaný tvárou v tvár kontroverzii a nesúhlasu v skupine. Jeho krédom je praktický realizmus.

„Predseda“ je od prírody nadšenec s vlastnou schopnosťou extrovertov inšpirovať a motivovať ostatných. Ale pretože jeho extroverzia je spravidla veľmi miernej povahy, je náchylná k určitej izolácii a vzdialenosti v sociálne vzťahy... Úspešný „predseda“ je niekto, kto myslí predovšetkým pozitívne. Používa verbálne konštrukty, ktoré ukazujú súhlas členov skupiny, ktorí uznávajú a podporujú ciele skupiny a snažia sa prispieť k jej práci. Zameriava sa na efektívne využitie potenciál skupiny, a preto uznáva a podporuje talenty a schopnosti ľudí, ktorí prispievajú k dosiahnutiu jej cieľov. Integruje a koordinuje úsilie tímu a každému členovi priraďuje príslušnú úlohu na dosiahnutie spoločného cieľa.

V zásade je ideálny „predseda“ dobrým manažérom; človek, ktorý vie používať zdroje, je extrémne prispôsobivý pri komunikácii s ľuďmi, ale zároveň nikdy nestratí kontrolu nad situáciou a schopnosť prijať nezávislé rozhodnutia na základe vlastného posúdenia toho, čo je v praxi potrebné. Je to človek, ktorý je dostatočne tolerantný na to, aby vždy počúval ostatných, ale dostatočne silný na to, aby odmietol ich rady. „Predseda“ nie je náchylný k neustálemu stráženiu členov tímu a k jeho zásahu do práce tímu dochádza spravidla v kritických momentoch. Nikdy nedovolí, aby sa tímové schôdze vyvíjali a v prípade akýchkoľvek nezhôd udržiava smer, ktorý spĺňa hlavný účel stretnutia.

Podľa psychometrických testov intelektuálna úroveň úspešného „predsedu“ spravidla výrazne nepresahuje priemernú úroveň tímu. S tímom musí byť na rovnakej „intelektuálnej vlne“, inak buď nebude rozumieť členom tímu, alebo oni jemu. Ak je intelektuálna úroveň „predsedu“ nižšia ako úroveň tímu, potom s ňou nebude schopný nadviazať dostatočný kontakt. Jeho správanie bude vnímané ako nerozhodnosť a neschopnosť ovládať situáciu, v dôsledku čoho tím stratí smer a nechá sa unášať neriešiteľnými spormi. Ak intelektuálna úroveň „predsedu“ prekročí stredná úroveň tímov, má tendenciu presadzovať hlavne svoje vlastné nápady a robiť z tímu prostriedok na implementáciu osobnej stratégie. V oboch prípadoch to vedie k zničeniu obojsmernej komunikácie, ktorá je kľúčom k úspešnému vedeniu „predsedu“. „Predseda“ je spravidla vedúcim vyváženého tímu, ktorý čelí komplexným a mnohostranným výzvam, ktoré si vyžadujú efektívne rozdelenie rolí v tíme.

„Vedenie na koniec“... Úspech tímu sa zvyčajne posudzuje podľa konečných výsledkov jeho práce. Mnoho ľudí zároveň takmer patologicky nemôže dokončiť to, čo začali, a schopnosť dokončiť to, čo začali, je pomerne vzácna vlastnosť. „Kto vedie do konca“, sú ľudia, ktorí majú túto vlastnosť naplno. Dokončia všetko, čo začnú, a zdráhajú sa urobiť čokoľvek, ak majú pochybnosti, že sa im podarí prípad dotiahnuť do konca. Postarajú sa o dokončenie vecí a trvajú na tom, keď je nadšenie zvyšku tímu už vyčerpané. Ich prítomnosť bráni tímu strácať čas projektmi, ktoré nie je možné dokončiť. Títo ľudia sa vyznačujú dôrazom na detail, pretože malá chyba môže viesť k veľkým problémom, ako aj schopnosť mať na pamäti plánované, bez toho, aby vám niečo chýbalo, a dokončenie všetkých podrobností plánu. Uprednostňujú neustále úsilie, dôslednosť a dôslednosť pred „útokmi kavalérie“.

Nasledovníci sa zameriavajú na plnenie záväzkov, a nie na veľkolepý a jasný úspech. Tendencia dosiahnuť dokonalosť vo všetkom, pre čo sa zaväzujú, a nepružnosť pri dosahovaní zamýšľaných - ich nepostrádateľných vlastností. Výsledky testu naznačujú ich sklon k úzkosti, ale zároveň vysokú sebakontrolu a disciplínu. Kolegovia ich len zriedka vidia stratiť pokoj a dokonca aj vtedy, keď je potrebné úplne zmeniť spôsob konania, zostávajú pokojní a nerušení. Podľa svojej povahy sú „follow through“ skôr introverti ako extroverti. Medzi ich slabé stránky patrí nedostatok flexibility, v dôsledku čoho niekedy vynaložia značné úsilie na dosiahnutie svojich cieľov, ktoré sa za zmenených okolností ukážu ako nedosiahnuteľné. Ich štýl riadenia je blízky štýlu „interpreta“ a „kolektivistu“ a často je podceňovaný, pretože existuje zaujatosť, že nie je typický pre úspešných manažérov. Ale na rozdiel od obrazu replikovaného v médiách masové médiá, úspešní manažéri sa líšia od bežného stereotypu veľkopodnikateľa a ich úspech je do značnej miery založený na sebadisciplíne, ktorá im umožňuje tvrdo a tvrdo pracovať, pričom všetko, čo začali, dotiahne do konca.

Jurij Popov,
kandidát ekonomické vedy, Ekonomický a finančný ústav
Synergy, Európska nadácia pre rozvoj manažmentu (EFMD)
Článok poskytnutý webom