Який буває зв'язок між пропозиціями. Способи та засоби зв'язку речень у тексті

Що таке паралельний і ланцюговий зв'язок?

Ланцюговий зв'язок

-Вживання синонімів;
-Вживання займенників;
-повтори;
-вступні слова;

Паралельний зв'язок
не знаю
ланцюгова це по черзі. від пропозиції до пропозиції
може, ти мав на увазі паралельна?
такі зв'язки є між реченнями у тексті.
Ланцюговий зв'язок
При ланцюгового зв'язку пропозиції хіба що " чіпляються " друг за друга: кожне наступне речення за змістом є продовженням попереднього.
Основні ознаки ланцюгового зв'язку:
-Вживання синонімів;
-Вживання займенників;
-повтори;
-вступні слова;
-самостійна пропозиція може починатися з сполучного союзуі т.д.
Приклад тексту з ланцюговим зв'язком:
За хвилину наша бричка теж рушила в дорогу. Точно вона їхала назад, а не далі, ми бачили те саме, що й до полудня. Пагорби так само тонули в ліловій далечіні, і не було видно їхнього кінця. І все те ж небо та граки, що втомилися від спеки. Повітря теж знемагало від спеки і тиші, через що покірна природа ціпеніла в мовчанні (А. Чехов).
Паралельний зв'язок
При паралельному зв'язку пропозиції містять перерахування, зіставлення чи протиставлення пов'язаних друг з одним дій, явищ, подій.
Основні ознаки паралельного зв'язку:
-У реченні вживаються однакові форми дієслів-присудок; дієслова-присудки збігаються за видом; всі дієслова-присудки або досконалого, або недосконалого виду;
-Пропозиції однотипні за метою висловлювання, за емоційного забарвлення, За складом, по порядку слів і т.д.
Приклад тексту з паралельним зв'язком:
У незвичайній, ніколи не чутній тиші зароджується світанок. Небо на сході зеленіє. Блакитним кришталем спалахує на зорі Венера - це найкращий часдіб. Спить вода, сплять латаття, сплять, уткнувшись держами в корчі, риби, сплять птахи - всі сплять, і тільки сови літають біля багаття, повільно і безшумно, як грудка білого пуху (К. Паустовський)
1. Ланцюговий зв'язок послідовний зв'язок другого речення з першим, третього з другим і т.д.
Схема ланцюгового зв'язку: 1 2 3 4

Ланцюговий зв'язок обумовлена чергуванням даного і нового, думка автора розвивається послідовно: те, що в першому реченні було новим, у другому стає даним, і т.п.
2. Паралельний зв'язок з підпорядкуванням другого, третього і т. п. пропозицій першому.
Схема паралельного зв'язку: 1
Перша пропозиція містить тему, дає загальний план картини, проте інші пов'язані з нею за змістом і граматично. Вони деталізують загальну картину, конкретизують тему тексту.
Не можу точно відповісти. Ось тільки приклад:
Ланцюгова: У мене є книга. Книжка жовта. Жовтий колір я люблю.
може, ти мав на увазі паралельна?
такі зв'язки є між реченнями у тексті.
Ланцюговий зв'язок
При ланцюгового зв'язку пропозиції хіба що " чіпляються " друг за друга: кожне наступне речення за змістом є продовженням попереднього.
Основні ознаки ланцюгового зв'язку:
-Вживання синонімів;
-Вживання займенників;
-повтори;
-вступні слова;
-Самостійна пропозиція може починатися з союзу і т. д.
Приклад тексту з ланцюговим зв'язком:
За хвилину наша бричка теж рушила в дорогу. Точно вона їхала назад, а не далі, ми бачили те саме, що й до полудня. Пагорби так само тонули в ліловій далечіні, і не було видно їхнього кінця. І все те ж небо та граки, що втомилися від спеки. Повітря теж знемагало від спеки і тиші, через що покірна природа ціпеніла в мовчанні (А. Чехов).
Паралельний зв'язок
При паралельному зв'язку пропозиції містять перерахування, зіставлення чи протиставлення пов'язаних друг з одним дій, явищ, подій.
Основні ознаки паралельного зв'язку:
-У реченні вживаються однакові форми дієслів-присудок; дієслова-присудки збігаються за видом; всі дієслова-присудки або досконалого, або недосконалого виду;
-Пропозиції однотипні за метою висловлювання, за емоційним забарвленням, за складом, по порядку слів і т.д.
Приклад тексту з паралельним зв'язком:
У незвичайній, ніколи не чутній тиші зароджується світанок. Небо на сході зеленіє. Блакитним кришталем спалахує на зорі Венера - це найкращий час доби. Спить вода, сплять латаття, сплять, уткнувшись держами в корчі, риби, сплять птахи - всі сплять, і тільки сови літають біля багаття, повільно і безшумно, як грудка білого пуху (К. Паустовський)

За характером зв'язку між реченнями всі тексти можна поділити на три різновиди:

тексти із ланцюговими зв'язками;
тексти із паралельними зв'язками;
тексти з зв'язками.

Ланцюговий (послідовний, лінійний) зв'язок, мабуть, найпоширеніший спосіб з'єднання пропозицій (пор. послідовний зв'язок придаткових у складнопідрядному реченні). Широке використання ланцюгових зв'язків у всіх стилях мови пояснюється тим, що вони найбільшою мірою відповідають специфіці мислення, особливостям з'єднання суджень. Там, де думка розвивається лінійно, послідовно, де кожна наступна пропозиція розвиває попереднє, як би випливає з нього, неминучі ланцюгові зв'язки.

Серед різних видів ланцюгового зв'язку за способом вираження найбільш поширені:

займенникові зв'язки (іменники, прикметники, числівники замінюються в подальшому реченні займенниками та займенниковими прислівниками);
лексичні та синтаксичні повтори;
синонімічні заміни.

Як приклад наведемо уривок із розповіді І.С. Тургенєва «Повітовий лікар»:

Якось восени, на зворотному шляху з від'їжджого поля, я застудився і занедужав. На щастя, лихоманка застала мене у повітовому місті, у готелі; я послав по лікаря. Через півгодини з'явився повітовий лікар, чоловік невеликого зросту, худенький і чорнявий. Він прописав мені звичайне потогінне, велів приставити гірчичник, дуже спритно запустив собі під обшлаг п'ятирублевий папірець, причому, проте, сухо кашлянув і глянув убік, і вже зовсім було зібрався вирушити додому, та якось розмовляв і залишився.

При побудові даного тексту кожне наступне речення розвиває попереднє, причому найзначніша інформація у попередньому реченні різними засобами повторюється надалі, стаючи основою запровадження нової інформації. А ця нова інформація у наступному реченні знову повторюється, стаючи основою для наступної нової інформації.

Так, перша пропозиція: Якось восени, на зворотному шляху з від'їжджого поля, я застудився і занедужав- можна умовно розділити на дві частини за типом інформації, що передається. Спочатку дається опис загальної ситуації (якось восени, на зворотному шляху з від'їжджого поля), а потім - найбільш значуща за змістом частина, що характеризує те, що, власне, сталося ( я застудився і занедужав). У другому реченні: На щастя, лихоманка застала мене у повітовому місті, у готелі; я послав по лікаря- надається повтор цієї інформації. Іменник ( лихоманка) співвідноситься з інформацією, що передається раніше дієсловами того ж тематичного ряду ( застудився і занедужав). Новою в цій пропозиції і тому найбільш значущою стає інформація про те, що оповідач послав по лікаря. У наступному реченні: Через півгодини з'явився повітовий лікар, людина невеликого зросту, худенький і чорнявий- ця інформація знову повторюється (для цього використовується синонімічна заміна: доктор → лікар), а новим є опис лікаря. Далі знову слід відсилання до попереднього тексту (для цього використовується займенник він), і в якості нової інформації повідомляється про вчинки та поведінку лікаря.

Ланцюгові зв'язки дуже характерні для ділового, наукового, публіцистичного мовлення, тобто вони присутні скрізь, де є лінійний, послідовний, ланцюговий розвиток думки.

У текстах з паралельним (централізованим) зв'язкомпов'язані за змістом пропозиції зазвичай мають один і той же суб'єкт (пор. складнопідрядні пропозиції з паралельним зв'язком придаткових частин). Називаючи дії, події, явища, що розташовуються поруч (розташовані), паралельні зв'язки за своєю природою призначені для опису і розповіді.

Найбільш типовою для текстів із паралельним зв'язком є наступна структура. Спочатку слід зачин, що містить думка-теза всього тексту. Потім слідує серія речень, що розкривають цю думку, причому синтаксичними ознаками даних речень є:

паралелізм їхньої структури;
єдність форм вираження присудків.

Лише наприкінці зазвичай допускається зміна тимчасового плану та відсутність паралелізму.

Як приклад розглянемо уривок із оповідання І.С. Тургенєва «Хорь і Калінич», в якому автор дає зіставну характеристику своїм героям:

Обидва приятеля анітрохи не були схожі один на одного. Хор був людина позитивна, практична, адміністративна голова, раціоналіст; Калінич, навпаки, належав до ідеалістів, романтиків, людей захоплених і мрійливих. Хор розумів дійсність, тобто: облаштувався, накопичив грошеняту, лагодив з паном і з іншою владою; Калінич ходив у лаптях і перебивався абияк. Хор розплодив велику родину, покірну та одностайну; у Калинича була колись дружина, якої він боявся, а дітей і не бувало зовсім. Хор наскрізь бачив пана Полутикіна; Калінич благоговів перед своїм паном. Хор любив Калінича і надавав йому заступництво; Калінич любив і поважав Хоря... Хор говорив мало, посміювався і розумів про себе; Калінич пояснювався з жаром, хоч і не співав солов'ям, як жвава фабрична людина...

Перша пропозиція є зачин-теза: Обидва приятеля анітрохи не були схожі один на одного.Кожна наступна пропозиція містить протиставлення Хоря та Калінича (суб'єкта тут два, але вони об'єднані в одне ціле у зачині - обидва друзі) за якоюсь ознакою, причому це протиставлення дається через систему паралельних конструкцій. Паралелізм структур проявляється, зокрема, у тому, що пропозиції є складними безсоюзними конструкціями, перша частина яких характеризує Хоря, друга - Калініча, причому їхні імена, повторюючись, відкривають кожну частину. Далі зазвичай слідує група присудка, причому всі дієслова стоять у минулому зазвичай недосконалого виду: був, належав, розумів, ладив, ходив, благоговіві т.д. Оскільки метою опису є доказ повної протилежності характерів героїв, І.С. Тургенєв використовує систему паралельних контекстуальних антонімів: людина практична, адміністративна голова, раціоналіст - ідеаліст, романтик, людина захоплена і мрійлива; розумів дійсність, облаштувався, накопичив грошеняту - ходив у лаптях, перебивався абияк; розплодив велику родину - дітей і не бувало зовсім; наскрізь бачив пана Полутикіна - благоговів перед паномі т.д. Тим самим є оповідальні контексти розкривають тісно пов'язані між собою явища.

Третій вид зв'язку між самостійними пропозиціями - приєднання. Це такий принцип побудови висловлювання, при якому частина його у вигляді окремої, додаткової інформації прикріплюється до основного повідомлення, наприклад: Єфремова дружина мала славу бабою недурною - і недарма(Тургенєв); Нема чого виправдовуватися, та й не в моїх це правилах (Чехів).

Приєднувальні конструкції зазвичай містять додаткову інформацію - щодо асоціації, у вигляді пояснення, коментаря тощо. Вони імітують живу мову з її невимушеністю, природністю тощо. Г.А. Солганик у посібнику «Стилістика тексту» як характерна ілюстрація цього виду зв'язку наводить уривок з нарису К.І. Чуковського «Чехів»:

І до такої міри він був артільний, хоровий чоловік, що навіть писати він мріяв не поодинці, а разом з іншими і готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.
«Слухайте, Короленко... Будемо разом працювати. Напишемо драму. У чотири дії. У два тижні».
Хоча Короленко ніколи жодних драм не писав і до театру не мав стосунку.
І Білібіну: «Давайте разом напишемо водевіль на 2 дії! Придумайте 1-у дію, а я - 2-ге... Гонорар навпіл».
І Суворіну: «Давайте напишемо трагедію...»
І йому за кілька років:
«Давайте напишемо дві-три оповідання... Ви – початок, а я – кінець».

Зверніть увагу, що приєднання, на відміну від ланцюгового і паралельного зв'язку, має вужче застосування в текстоутворенні і зазвичай не здатне самостійно утворювати тексти.

Крім того, текст, особливо досить об'ємний, зазвичай не будується з використанням одного типу зв'язку. Як правило, у тексті спостерігається їхнє поєднання залежно від конкретних авторських завдань.

За характером зв'язку між реченнями всі тексти можна розділити на три різновиди: 1) тексти з ланцюговими зв'язками; 2) тексти з паралельними зв'язками; 3) тексти з приєднувальними зв'язками.

Зрозуміло, і тут, як і у випадку з функціонально-смисловими типами мови, типи текстів, що виділяються, далеко не завжди зустрічаються в чистому вигляді. Реально, практично, найчастіше поширені змішані тексти, у яких переважає той чи інший вид зв'язку.

Тексти з ланцюговими зв'язками

Ланцюгові зв'язкивикористовуються у всіх стилях мови. Це наймасовіший, найпоширеніший спосіб поєднання пропозицій. Широке використання ланцюгових зв'язків пояснюється тим, що вони найбільше відповідають специфіці мислення, особливостям з'єднання суджень. Там, де думка розвивається лінійно, послідовно, де кожне наступне речення розвиває попереднє, хіба що випливає з нього, ланцюгові зв'язки неминучі. Їх зустрічаємо й у описі, й у розповіді, і особливо у міркуванні, т. е. у різних типів.

І все ж таки для деяких стилів ланцюгові зв'язки особливо характерні.

Насамперед характерні вони для наукового стилю. У науковому тексті ми зустрічаємося із суворою послідовністю та тісним зв'язком окремих частин тексту, окремих речень, де кожне наступне випливає з попереднього. Викладаючи матеріал, автор послідовно переходить від одного етапу міркування до іншого. І такому способу викладу найбільшою мірою відповідають ланцюгові зв'язки.

Розглянемо уривок із книги Л.С. Виготського "Мислення та мова":

Наше дослідження, якщо спробувати схематично розкрити його генетичні висновки, показує, що в основному шлях, що призводить до розвитку понять, складається з трьох основних щаблів,у тому числі кожна знову розпадається кілька окремих етапів, чи фаз.

Першим щаблемв освіті поняття, що найчастіше виявляється в поведінці дитинираннього віку, є утворення неоформленої та невпорядкованої множини, виділення купи якихось предметівтоді, коли він стоїть перед завданням, яке ми, дорослі, зазвичай дозволяємо за допомогою освіти нового поняття. Ця купа предметів, що виділяється дитиною,об'єднується без достатньої внутрішньої спорідненості і відносини між частинами, що її утворюють, передбачає дифузне, неспрямоване поширення значення слова, або знаку, що його замінює, на ряд зовні пов'язаних у враженні дитини, але внутрішньо не об'єднаних між собою елементів.

Значення слована цій стадії розвитку є не визначене до кінця, неоформлене синкретичне зчеплення окремих предметів, що так чи інакше зв'язалися один з одним у поданні та сприйнятті дитини в один злитий образ.В освіті цього образувирішальну роль грає синкретизм дитячого сприйняття чи дії, тому цей образ украй нестійкий.

Усі пропозиції цитованого уривка з'єднані ланцюговими зв'язками, переважно займенниками, а серед останніх переважають зв'язки із вказівним займенником цей,що не випадково. Цим зв'язкам притаманна особлива міцність з'єднання, оскільки вони поєднують лексичний повтор із додатковою вказівкою (Цей)на предмет, що позначається. Тісно і чітко поєднуючи пропозиції, цей спосіб зв'язку відноситься до найбільш економних, тому що дозволяє не повторювати все попереднє словосполучення і в той же час вводити нові визначення опорною слова (з трьох основних ступенів - першим ступенем; купи будь-яких предметів - ця купа предметів, що виділяється дитиноюі т.п.).

Інша особливість структури наукової мови, що виявляється і в уривку, що аналізується, полягає в тому, що ланцюговий зв'язок пропозицій здійснюється, як правило, на їх стику. Особливо важливо підкреслити положення члена речення, що повторюється, на початку наступної пропозиції (в аналізованому уривку це стосується всіх пропозицій, крім першого). Завдяки цьому досягається безперервність та послідовність міркування. Щоразу на початку нової пропозиції (крім першої, що відкриває міркування), думка ніби повертається до головного елемента попередньої пропозиції, яка стає відправним пунктом розвитку думки в новій пропозиції. Розташування повторюваного слова (або словосполучення) на стику речень пояснюється тим, що наукова мова, як правило, складається з складних пропозицій. При цьому умови розташування спільного члена суміжних пропозицій на початку кожної наступної пропозиції важливе з точки зору ясності та чіткості викладу. В іншому випадку (при розташуванні членів, що співвідносяться, не на стику пропозицій) розуміння зв'язків було б утруднено.

Цікаво відзначити, деякі пропозиції аналізованого уривка з'єднані подвійними ланцюговими зв'язками (друге і третє пропозиції). Це показує особливу важливість для наукового мовлення міцності з'єднання (зчеплення) речень.

Серед різних видів ланцюгового зв'язку за способом вираження найбільш поширені, як уже згадувалося, ланцюгові займенники (з вказівним займенником цей),є найбільш точними, однозначними та нейтральними. Цей зв'язок використовується у всіх видах наукової мови, наприклад:

У численній категорії іменників зі значенням особиу всіх слов'янських мовахбагато представлена група експресивно забарвлених назві осіб. Ці іменники,передаючи різне ставлення до званій особі, дозволяють виражати широку гаму почуттів, починаючи від поблажливо-пестливого до зневажливо-зневажливого ("Дослідження з естетики слова та стилістики художньої літератури").

Досить часто використовується у науковій літературі та ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору. Необхідність її часто викликається вимогами термінологічної точності викладу. Повторення слова (або словосполучення), що означає описуване поняття, явище, процес, часто виявляється більш бажаним, ніж різного роду синонімічні заміни:

Електромонтажна схема- це креслення, на якому показано розташування деталей та з'єднання їх між собою проводами. Окремі деталі на монтажної схемине позначаються умовними знаками, а зображуються так, як вони виглядають приблизно (подробиці конструкції зазвичай не показують). Часто на монтажних схемахсполучні дроти зображують умовно у вигляді ліній. Лампи та інші електровакуумні та газорозрядні прилади не показують, а зображують їх панелі (вид знизу). Схеми,що являють собою щось середнє між двома описаними основними видами, зазвичай називають напівмонтажнимиабо принципово-монтажними. Вонидо певної міри відображають особливості та конструкції приладу та розташування його деталей, але разом з тим у них використовуються умовні знаки для всіх або деяких деталей. Електромонтажні схемидоповнюють принципові, при перевірці та ремонті приладу вони дозволяють швидко визначити розташування деталей та частин приладу.

У мові публіцистики представлені всі види ланцюгового зв'язку. Використання залежить багато в чому від характеру тексту, від жанру. Але найбільш характерними, найбільш повно відповідними природі та завданням публіцистичного стилю слід визнати синонімічну ланцюгову та ланцюгову займенникову синонімічну з їх широкими можливостями коментування та оцінки змісту висловлювання. Наприклад:

А коней Великого театруніщо не заслонило. Колісниця Аполлонарветься у небо. Їй зовсім небагато потрібно промайнути над площею, проскочити між шпилями Історичного музею, вежами Кремля і приземлитися на Іванівській площі крилатим таксіартистів Великого театру, котрі облюбували собі другу сцепу у Палаці з'їздів (Л. Колодний).

Перед нами ланцюговий синонімічний зв'язок доповнення - підлягає, в якому структурна співвіднесеність членів речень виражається синонімами. коней Великого театру – колісниця Аполлона.Образний синонім колісниця Апполонаяк здійснює зв'язок речень, а й надає тексту піднесеність, викликає певні асоціації, урізноманітнює мова. Порівн. також вжите далі крилате таксі,яке повертає текст "на землю", до сьогодення.

Відступаючи, Наполеон наказав підірвати дзвіницю, але вона вистояла, тільки тріщинапройшла камінням. А трохи згодом, коли залікували ці рани,піднявся на верхній ярус молодий юнкер Лермонтов (Л. Колодний).

Пропозиції пов'язані ланцюговим займенниковим синонімічним зв'язком підлягає - доповнення (тріщина-ці рани).Вибір синоніму (Рани)дуже добре показує, як автор ставиться до події, що, звісно, передається читачеві.

У мові художньої літератури, як й у публіцистиці, можна знайти майже всі види ланцюгового зв'язку. Найтісніший внутрішній зв'язок між пропозиціями художнього тексту як закон, а й з умов майстерності.

Зрозуміло, переважання того чи іншого різновиду ланцюгового зв'язку багато в чому залежить від індивідуального стилю письменника, його творчих намірів, від жанру твору, характеру тексту та багатьох інших чинників. Але в цілому основний принцип мови художньої літератури в галузі зв'язку закінчених речень - це, мабуть, прагнення зробити синтаксичну зв'язок між пропозиціями не настільки явним і відкритим, як, наприклад, в науковій літературі. Це прагнення уникати наскільки можна так званих синтаксичних скріп. "Шви", якими поєднуються пропозиції, не повинні бути видно. Тому в мові художньої літератури серед ланцюгових зв'язків широко поширені зв'язки з особистими займенниками (Маленький тривіконний будиночок княжни має святковий вигляд. Він помолодшав точно. А.П. Чехов), звказівним займенником це,а також ланцюгові зв'язки за допомогою лексичного повтору.

Мітька Попелюшкін -хлопець на диво рудий. Людина з уявою обов'язково порівняла б шапки, що вилазять з-під шапки. Мітькіні вихориз язиками та клаптями полум'я, що вириваються з-під застріх палаючого будинку.

Але Мітькабез шапки, бо в полі не зима, а душний липневий полудень. Ось чому на Мітьцінемає нічого, крім білої сорочки та штанів, пошитих із міткаля.

Мітькарадий би зняти й останній цей одяг, якби справа відбувалася десь біля річки, щоб можна було, розбігшись, стрибнути подалі і бовтнутися у воду.

Тепер Мітькалежить на копиці сухої конюшини, широко розкинувши руки та ноги. Він дивиться то вгору, то в далечінь. Ворушитися йомуліньки, хоч і треба було б поворухнутися, бо одна жорстка конюшина вперлася нижче лопатки і весь час поколює" (В. Солоухін).

Лексичний повтор у художній текст- це часто слово-тема, що нерідко варіюється займенником.

Нерідко наявність одного й того ж лексичного повтору збігається з межами абзацу, а перехід до нового лексичного елементу означає одночасно і перехід до іншого абзацу. Але це далеко не обов'язково – не менш часті випадки, коли один лексичний повтор проходить через кілька абзаців.

Ділова мова з погляду використання ланцюгових зв'язків найближче до наукового стилю. Вимогами точності в офіційному стилі викликано переважання ланцюгових займенникових зв'язків, зустрічається ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору.

Проте загалом ділова мова прагне синтаксичним побудов, що повністю розвиває думку і замикає її в рамках однієї пропозиції. Звідси переважання складних, в основному складнопідрядних речень з чіткими зв'язками між частинами, з великою кількістю придаткових, вступних слів, вставних конструкцій і т. д. Наведемо приклад:

МИ, НАРОДИ ОБ'ЄДНАНИХ НАЦІЙ,

ВИКОНАНІ РЕШИМОСТІ

позбавити майбутні покоління від лих війни, яка двічі в нашому житті принесла людству невимовне горе, і

знову утвердити віру в основні права людини, в гідність і цінність людської особистості, в рівноправність чоловіків і жінок і рівність прав великих і малих націй, і

створити умови, за яких можуть дотримуватися справедливість та повага до зобов'язань, що випливають із договорів та інших джерел міжнародного права, та

сприяти соціальному прогресу та поліпшенню умов життя за більшої свободи,

І В ЦИХ ЦІЛЯХ

виявляти толерантність і жити разом, у світі один з одним, як добрі сусіди, і

об'єднати наші сили для підтримки міжнародного миру та безпеки, та

забезпечити прийняттям принципів та встановленням методів, щоб збройні сили застосовувалися не інакше, як у спільних інтересах, та

використовувати міжнародний апарат для сприяння економічному та соціальному прогресу всіх народів,

ВИРІШИЛИ ОБ'ЄДНАТИ НАШІ ЗУСИЛЛЯ

ДЛЯ ДОСЯГНЕННЯ НАШИХ ЦІЛІВ.

Це преамбула (вступна частина) Статуту ООН. Весь цей довгий фрагмент тексту - одна пропозиція, в якій абзацними відступами підкреслені інфінітивні обороти і виділені шрифтом значущі частини.

Пропозиції ділової промови зазвичай максимально самостійні у сенсовому відношенні, тому межфразовая зв'язок у ділових текстах представлена дуже широко, хоча у яких можна знайти всі види ланцюгового зв'язку. Найбільш характерні для офіційно-ділового стилю ланцюгові зв'язки з вказівними займенниками, що точно передають смисловий зв'язок між пропозиціями і нейтральні в стилістичному відношенні, а також ланцюгові зв'язки з особистими займенниками третьої особи.

Ланцюгові зв'язки відіграють велику роль у мові. Строфи з ланцюговими зв'язками становлять основну масу (80-85%) словесної тканини у всіх стилях мовлення. Це найпоширеніший, найпростіший вид зв'язків.

Ланцюгові зв'язки між пропозиціями строфи досить вільні, залишають багато простору для творчості. Якби це було не так, навряд чи можна було б говорити про прозову мову як таку, що характеризується деякою свободою в поєднанні одиниць мови - речень. Однак ця свобода відносна. У строфах з ланцюговими зв'язками є загальні, однотипні способи, засоби з'єднання пропозицій хоча і різноманітні, але діючі з примусовою силою.

Ланцюгові зв'язки переважають у мові ділової, наукової, публіцистичної, дуже часті у художній літературі, взагалі вони є скрізь, де є лінійний, послідовний, ланцюговий розвиток думки.

Складіть текст на будь-яку тему за допомогою різних видів ланцюгового зв'язку.

Тексти з паралельними зв'язками

Стилістичні ресурси паралельноюзв'язки також дуже значні. Вони мають цілу гаму стилістичних відтінків - від нейтрального до урочистого, навіть патетичного. Наприклад:

Тим часом суспільства представляли картину найцікавішу. Освіченість та потреба веселитися зблизила всі стани. Багатство, люб'язність, слава, таланти, найдивніше, все, що подавало їжу цікавості або обіцяло задоволення, було прийнято з однаковою прихильністю. Література, вченість та філософія залишали тихий свій кабінет і були в колі великого світла догоджати моді, керуючи її думками. Жінки царювали, але не вимагали обожнювання. Поверхнева ввічливість замінила глибоку повагу. Прокази герцога Рішельє, Алківіада нових Афін, належать історії та дають уявлення про звичаї цього часу ( А.С. Пушкін).

Цитована строфа з роману "Арап Петра Великого", витримана в нейтральному стилі, складається із зачину, що оформляється вступними словами (між тим)і містить думку-тезу всієї строфи (суспільства представляли картину найцікавішу),і серії речень, що розкривають цю думку. Всі пропозиції синтаксично паралельні зачину: всі починаються з підлягає (вираженого в переважній більшості випадків абстрактними іменниками), всі мають однаковий прямий порядок слів, всі присудки, за винятком присудка останньої речення, виражені дієсловами минулого часу. Порушення тимчасової єдності строфи в останній пропозиції (використане дієслово теперішнього часу) є одним із засобів синтаксичного оформлення кінцівки. Хоча кінцівка і паралельна іншим пропозиціям, але в ній з'являється і інший тип зв'язку - ланцюговий займенник синонімічний зв'язок (про характерах цього часу),що стосується всіх попередніх пропозицій, що також є засобом завершення строфи.

Відбиваючи характер мислення, називаючи дії, події, явища, що розташовуються поруч (рядні), паралельні зв'язку за своєю природою призначені для опису (як у наведеному вище прикладі з Пушкіна) і розповіді.

Спільними всім оповідальних контекстів синтаксичними ознаками є паралелізм структури та єдність форм висловлювання присудків (дієслова минулого часу). Паралелізм структури зазвичай виражений з більшою чи меншою повнотою; випадки повного паралелізму, коли всі пропозиції строфи є паралельними, порівняно рідкісні. Паралелізм, зазвичай, виявляється у тому, що присудки передують підлеглим і найчастіше відкривають пропозицію. Це найпростіший порядок слів у пропозиціях оповідних строф, зумовлений специфікою, призначенням останніх. Оповідальні контексти розкривають тісно пов'язані між собою явища, події, дії як такі, що об'єктивно відбувалися в минулому. Пропозиції оповідальних строф не описують дії, а оповідають про них, тобто передається сама подія, сама дія. Розташування присудка після паралелізму, що підлягає в якості основи, виступає досить рідко, наприклад:

Останній день перед Різдвом пройшов. Зимова, ясна ніч настала. Поглянули зірки. Місяць велично піднявся на небо посвітити добрим людям і всьому світу, щоб усім було весело колядувати та славити Христа. (Н.В. Гоголь).

Спеціалізація паралельних зв'язків виражається й у описі. Саме синтаксичний паралелізм речень і єдність видо-часових форм присудків характеризують описові контексти мови. Однак на відміну від розповіді присудки-дієслова в описі стоять у теперішньому або минулому часі недосконалого вигляду.

Спускаються назустріч пароплави та баржі, але їх ще мало. Повзуть плоти, але скупо. Досить часто трапляються буксири з величезними залізними наливними баржами, які низько сидять у воді. Це держпароплавство тягне нафтові вантажі "Азпефті" (М. Кільцов).

Присудки всіх речень виражені дієсловами у справжньому образотворчому часі. Це характерна дієслівна форма описових контекстів промови. Справжнє образотворче не відтворює дію як процес (не передає його тривалість, ставлення до результату тощо), а лише називає його. Саме завдяки цій властивості пропозиції у цьому образотворчому легко перетворюються без втрати своїх граматичних властивостей у називні пропозиції (у нашому прикладі: пароплави, що спускаються назустріч, повзучі плоти...)і легко поєднуються в описах з двоскладовими пропозиціями (Ніч. Дує вітерець).Називаючи дію, форми справжнього образотворчого часу показують його як те, що зупинилося: не втрачаючи узагальненого значення теперішнього часу, що безпосередньо відображає реальну дійсність, форми справжнього образотворчого частково втрачають значення дієслівності, набуваючи якісного значення. Цим пояснюється легкість переходу двоскладових речень із справжнім образотворчим у називні та широка поширеність справжнього образотворчого в описовій мові.

У наведеній вище строфі присудки стоять у цьому образотворчому. У перших трьох реченнях вони перебувають перед тими, хто підлягає. Таким чином, усі три пропозиції мають паралельну структуру. Четверта пропозиція завдяки зміні способу зв'язку (вона приєднується за допомогою ланцюгового займенникового зв'язку попередня пропозиція - підлягає, це)служить кінцівкою. І в сенсовому відношенні четверта пропозиція є завершальною, підсумковою: вона відноситься до всіх попередніх пропозицій, коментує їх-описзмінюється коментуванням.

Не менш часто в описових контекстах використовується час недосконалого виду дієслів-присудків. " Минулий час недосконалого виду, - писав акад. В.В. Виноградов, - представляє минуле дію у його течії, а чи не в його результаті, живописно і образотворче. Воно використовується у випадках, коли увагу привертається немає руху і зміну минулих дій , а до відтворення самих цих дій. Минулий час недосконалого виду не рухає подій. Воно описово і образотворче. Саме собою воно не визначає послідовності дій у минулому, а розміщує їх все в одній площині, зображуючи і відтворюючи їх".

Коли ми під'їжджали до Ельсинора, був сильний туман і берег протоки, де стоїть знаменитий замок, що ледве позначався в сірих денних сутінках. Незважаючи на полудень, горіли й крутилися маяки, а десь біля замку або, можливо, навіть на його вежі відчайдушно вив ревун. Огляд гамлетівського замку весь час супроводжувався цими сигналами, що викликали думки про аварії корабля і морські лиха (Є. Долматовський).

Основу строфи складають паралелізм структури (у більшості пропозицій присудки розташовані перед підлягають) і єдність форм минулого описового часу дієслів-присудок. Завершується строфа пропозицією, що порушує паралелізм структури, з'єднаним з попередніми ланцюговим займенниковим зв'язком.

Дуже характерні для описових контекстів, що утворюються паралельними зв'язками, звичні (номінативні) речення. Одні тексти цілком складаються з називних речень, в інших називні виступають у поєднанні з близькими до них за синтаксичними значеннями типами речень. Тексти, що складаються лише з називних речень, порівняно рідкісне явище. Як приклад можна навести відомий вірш А. Фета:

Шепіт. Боязке дихання.

Трелі солов'я.

Срібло та коливання

Сонний струмок.

Світло нічне. Нічні тіні, -

Тіні без кінця.

Ряд чарівних змін

Милі обличчя.

У димних хмарах пурпур троянди,

Відблиск бурштину,

І лобзання, і сльози, -

І зоря, зоря!..

Наголошено на емоційному, експресивному характері мають паралельні зв'язки, посилені лексичним паралелізмом - анафорою (єдиноначаттям). Ось характерний уривок, який розповідає про похід Ксеркса на Грецію, з М.Л. Гаспарова "Цікава Греція":

Загін за загоном, народ за народом йшло царське військо. Ішли перси та мідяни у повстяних шапках, у строкатих сорочках, лускатих панцирах, з полоненими щитами, короткими списами та великими луками. Ішли ассірійці в шоломах із мідних смуг, з кийками, утиканими залізними цвяхами. Ішли лікійці в пернатих шапках та з довгими залізними косами в руках. Ішли халіби, у яких замість копій – рогатини, на шоломах – бичачі вуха та мідні роги, а на гомілках червоні клапті. Ішли ефіопи, накинувши барсові та левові шкури, перед битвою вони фарбують половину тіла гіпсом, а половину - суриком. Ішли пафлагонці в ликових шоломах, йшли каспії в тюленьих шкірах, йшли парфяни, согди, матеєни, маріандини, мари, саспейри та алародії. Плили трипалубні трієри, наведені фінікійцями, кілікійцями, єгиптянами та греками з малоазіатських міст.

Текст дуже виразний. І виразність його досягається, що цікаво, насамперед синтаксичними засобами. Ряд повторюваних підкреслено паралельних речень (за структурою, за змістом) здається здавалося б одноманітним. Але ці повторювані, здаються монотонними речення передають повільний ритм, важку ходу загонів, що йдуть. А анафора, що відкриває майже всі пропозиції (йшли, йшли, йшли...),посилює, нагнітає значення множинності (йшли, йшли, йшли... і, здається, кінця не було).

Для організації мови емоційної, експресивної нерідко використовується серія запитань, анафоричних і неанафоричних.

Носоріг

Бачиш,мчать мавпи.

З диким криком на ліани,

Що звисають низько, низько,

Чуєшшерех багатьох ніг?

Це означає - близько, близько

Від твоєї лісової галявини

Розлючений носоріг.

Бачишзагальне сум'яття,

Чуєштупіт? Немає сумніву,

Якщо навіть буйвол сонний

Відступає глибше у бруд

Але, в нетутешнє закоханий,

Не шукай собі порятунку,

Тікаючи і таючись.

Підніми високо руки

З піснею щастя та розлуки,

Погляди в рожевих туманах

Думка далеко відведуть,

І з країн обітованих

Нам незримі фелуки

По тебе припливуть.

(Я. Гумільов)

Композиційно-синтаксичний каркас вірша утворюють анафоричні запитання (Бачиш..., Чуєш...),повторювані у першій та другій строфах, побудованих паралельно; присудки використані в цьому образотворчому. У третій строфі- підсумковою, завершальною-паралелізм порушується.

Класичний зразок питання анафоричної строфи знаходимо у А.С. Пушкіна:

Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не лаявся? Хто, в хвилину гніву, не вимагав від них фатальної книги, щоб вписати в цю свою марну скаргу на утиск, грубість і несправність? Хто не вважає їх нелюдами людського роду, рівними покійним подьячим або, принаймні, муромським розбійникам? Будемо, однак, справедливі, постараємося увійти в їхнє положення і, можливо, будемо судити про них набагато поблажливіше. /

Що таке станційний доглядач? Сущий мученик чотирнадцятого класу, огороджений своїм чином тільки від побоїв, і то не завжди (посилаюсь на совість моїх читачів). Яка посада цього диктатора, як називає його жартівливо князь Вяземський? Чи не справжня каторга? Спокою ні вдень, ні вночі. Всю досаду, накопичену під час нудної їзди, мандрівник зганяє на глядачі.

Перші три пропозиції суворо паралельні та анафоричні. Риторичні питання, поставлені підряд, - засіб сильного, енергійного затвердження (хто не проклинав... -всі проклинали). Четверта пропозиція завдяки формам присудків (будемота ін) завершує строфу та відкриває нову. Кінцівка служить засобом переходу до мови, що міркує, містить загальну думку наступної строфи (Постараємося увійти в їх становище).І дуже характерно, що на зміну серії паралельних питань у першій строфі приходять запитально - єдності у відповідь у другій, точно відповідають завданням мови, що міркує. Друга строфа побудована як діалог у монолозі.

Завдяки їхньому емоційному, експресивному характеру паралельні анафоричні зв'язки широко використовуються в публіцистиці.

Це було на День Перемоги. Це було в сонячному місті, у сквері, де буйна зелень, яскраві квіти та веселі дітлахи – все говорить про весну та життя.

Це було там, де над братерською могилоюгорить вічний вогонь("Известия").

За допомогою анафори повторюваний член речення (слово або словосполучення) піддається сильному смисловому виділенню, підкреслюється логічно та емоційно, наприклад:

МожеЧи плакати від горя слониха? МожеЧи горила милуватися заходом сонця? Властивівзагалі тваринам людські емоції? Вчені, які спостерігають за поведінкою мешканців зоопарків і заповідників, переконані: наші "молодші брати" здатні відчувати ті самі почуття, що й ми ("Известия").

Видно, ще не бувало тут такого випадку, щоб людині відмовили у прийомі. Приймаютькожного, хто прийшов. Приймаютьтого ж дня, коли з'явився відвідувач. Приймаютьохоче вирішити справу швидко і оперативно ("Известия").

Звісно, бій із небезпечним злочинцем він виграв. Але він виграв його за очками. А йому хочетьсянокаут. Йому хочеться"Чистої перемоги". Йому хочетьсяне залишити захисту жодної щілинки, жодної лазівки. Йому хочетьсязнайти такий доказ, який один коштував би всіх інших.

У чому найчастіше проявляється паралелізм пропозиції при оповіданні та описі?

Тексти із приєднувальними зв'язками

Третій вид зв'язку між самостійними пропозиціями - приєднання.Це такий принцип будови висловлювання, при якому частина його у вигляді окремої, як би додаткової інформації прикріплюється до основного повідомлення, наприклад.

Єфремова дружина мала славу бабою недурною - і недарма (І.С. Тургенєв).

"Я завтра вас побачу! - І не тут,

І не украдкою"

(А.С. Пушкін).

Нема чого виправдовувався, та й не в моїх це правилах (А.П. Чехов).

Приєднувальні конструкції дуже різноманітні та виразні. Приєднуючи додаткову інформацію - щодо асоціації, як пояснення, коментаря тощо., - вони імітують живу діяльність із її розкутістю, природністю, невимушеністю і цим передусім привабливі письменників.

Ось характерна ілюстрація із мемуарного нарису К.І. Чуковського "Чехів":

І до такої міри він був артільний, хоровий чоловік, що навіть писати він мріяв не поодинці, а разом з іншими і готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.

"Слухайте Короленка... Будемо разом працювати. Напишемо драму. У чотирьох діях. У два тижні".

Хоча Короленко ніколи жодних драм не писав і до теорії не мав стосунку.

І Білібіну [ Білібін В.В. -сучасник А.П. Чехова, письменник-гуморист, автор багатьох одноактних п'єс, комедій і фарсів]: "Давайте разом напишемо водевіль на 2-х діях! Придумайте 1-у дію, а я - 2-ге... Гонорар навпіл".

І Суворіну [ Суворін А.С. -сучасник А.П. Чехова, белетрист, драматург, журналіст та видавець]:

"Давайте напишемо трагедію..."

І йому ж за кілька років.

"Давайте напишемо дві-три оповідання... Ви - початок, а я - кінець".

Фрагмент цікавий широким і своєрідним використанням приєднувальних конструкцій як зв'язку пропозицій всередині строф, але й зв'язку самих строф.

Зачин фрагмента відкривається спілкою іу приєднувальному значенні і містить спільну думку для всіх наступних далі строф: готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.Після зачину без звичайного в таких випадках дієслова, що вводить (писав, говориві т.д.) слід чужа мова. Далі йде пропозиція, що представляє собою синтаксично додаткову уступну частину складнопідрядної пропозиції, але оформлену як самостійну приєднувальну пропозиціюЦя пропозиція відноситься до розумного дієслова. Приєднувальна пропозиціязавершує першу строфу. Потім слідують три строфи з паралельними зачинами, що є неповними пропозиціями, оформленими як приєднувальні конструкції (із союзом іу приєднувальному значенні) до те, що відноситься до того ж мається на увазі в зачині дієслово, що вводить чужу мову.

Однак, порівняно з ланцюговим та паралельним зв'язком, приєднання має більш вузьке застосування в текстоутворенні. Приєднувальна зв'язок неспроможна самостійно утворювати тексти. Вже з назви її ясно, що вона може лише приєднувати будь-які частини, додавання, коментарі до основного висловлювання, наприклад:

Та Ока, де провів Гліб найкращі свої дні, омиває і Калугу. Місто на високому 6epeгу. Тихий, білий, у церквах, садах, з-за річки від тракту перемишльського і дуже мальовничий. Собор, липи міського саду, що дивиться на Оку, будинки в зелені по узгір'ю, золоті хрести, бані... В іншому ж все як годиться. Губернатор в губернаторському будинку, архієрей на подвір'ї, поліцеймейстер, театр, суд, освіта. Головна вулиця Нікітська. Під гострим кутом до неї Микільська. А в точці їхнього перетину гімназія: один фасад па Нікітську, інший на Микільську (Б.К. Зайцев).

Що таке приєднувальні конструкції та як вони використовуються для зв'язку всередині строф і між строфами? Наведіть приклади.

Підготуйте рефератна тему: "Повтори, композиційний стик, риторичне питання-відповідь, приєднувальні конструкції як засоби зв'язку та виразності мови". Див: Нікітіна Є.І.Російська мова: 8-9 класи. - М., 1995. - С. 33-34; 47-49; 53-56; 75-76.

Навігація

« »

Пропозиції в тексті можуть зв'язуватися трьома різними способами: приєднувальним, послідовним (він ланцюговий) і паралельним. Останній найчастіше використовується в текстах описового та оповідального виду, її ще також називають централізованою, оскільки вони мають один і той же суб'єкт відносин, що дозволяє порівнювати тексти з паралельним зв'язком речень зі складнопідрядними реченнями, в яких підпорядковані частини відносяться до головної за таким же принципом .

Паралельний спосіб зв'язку речень: характерні риси

Найбільш характерна структура тексту з паралельним зв'язком має такий вигляд. Першою йде думка-зачин, яка є основною тезою тексту. За цією думкою слідує декілька пропозицій, які її розкривають – вони об'єднані в серію і називається таке явище синтаксичним паралелізмом. Дані пропозиції паралельні за своєю структурою і присудки в них виражені в єдиній формі.

Закінчується такий текст кінцівкою, де відсутній паралелізм зазвичай змінюється тимчасової план. Розібравши текст з такою зв'язком неважко виділити характерні всім пропозицій риси і знайти однотипні частини.

Пропозиції, які з'єднані паралельним зв'язком, відносно самостійні – наприклад, від контексту вони залежать менше, ніж за ланцюгової. Зміст їх також цілком самостійний.

Текст із паралельним зв'язком речень передбачає цікавий ритмічний малюнок. А ще паралелізм – чудова основа для багатьох стилістичних постатей. Так. паралелізм передбачає як зіставлення, а й протиставлення.

Краще зрозуміти все сказане допоможе розгляд прикладу паралельного зв'язку речень.

Він довго сидів на березі озера. Зірки дивилися у воду, милуючись собою. Вологе повітря осідало на траві та опалому листі, покривало все краплинним серпанком. Вогні далекого міста ледь мерехтіли, уявляючись розсипом світлячків. Віяло теплом та ніжністю”.

Розглянувши даний тест, можна побачити, що у всіх пропозиціях дотримана одна й та сама структура – Вони починаються з підлягає, що слідує присудок, виражене дієсловом у часі.

Паралельна синтаксична зв'язок між реченнями в тексті нерідко посилюється анафорою, тобто повторенням першого слова в кожній одиниці синтаксичної (або навіть цілого виразу).

Наприклад:Що є людина, якщо не тварина? Що є щастя, якщо не життя на поводі своїх інстинктів? Що є соціум, якщо не те, що обмежує вільну волю? Що є світ, а то й місце, яким слід насолоджуватися?”.

Таким чином, визначити паралельний спосіб синтаксичного зв'язкуне надто складно: якщо текст описовий чи оповідальний, потрібно подивитися на структуру речень, якщо вона має характерні спільні риси, то знайти суб'єкт, до якого можуть належати всі три пропозиції. Збіг всіх трьох ознак говорить про те, що паралельний зв'язок між пропозиціями є.

Що ми дізналися?

Паралельний зв'язок речень у тексті передбачає дотримання кількох правил. Перше – всі вони ставляться одного суб'єкту (зазвичай це думка-теза, що розкривається у реченнях з паралельним зв'язком). Друге - вони ідентичні або дуже сходи по структурі. І третє - текст зазвичай відноситься до оповідального або описового типу. У деяких випадках ці ознаки посилюються анафорою. При цьому і за змістом, і контекстуально речення в тексті з паралельним зв'язком, зазвичай, досить самостійні.

1.Небеснюк Ольга Миколаївна

2. МБОУ ліцей №1 м. Слов'янськ-на-Кубані

3. Вчитель російської мови та літератури

На етапі розвитку освіти технологія педагогічної майстерні визнано однією з сучасних способів ведення уроку. Розробка уроку «Ланцюговий та паралельний зв'язок у тексті» заснована на дотриманні методики побудови майстерень. Як основні елементи технології педагогічної майстерні у межах уроку знаходять реалізацію такі методичні прийоми: індукція, самоконструкція, соціоконструкція, соціалізація, розрив, творче конструювання знання, рефлексія.

Перше завдання педагогічної майстерні (індуктор) має мотивувати учнів з їхньої подальшу творчу діяльність. Важливо, щоб індуктор допоміг створити проблемну ситуацію, сформувати стан питання у дитини, що вимагає відкриття нових знань про предмет. Індуктором у процесі уроку є текст. Через війну роботи з цим індуктором учні долають етап самоконструкції, у якого дітьми створюються, відкриваються власні гіпотези. Вони самі на основі власного спостереження отримують знання, уявлення, які необхідно пред'явити групі або всім учасникам майстерні. Все це відбувається на наступному етапі соціалізації - коли хлопці діляться своїми спостереженнями про текст і псевдотекст з членами групи, а потім спільно виводять ознаки тексту. Елементи самоконструкції та соціалізації знаходять реалізацію і на наступному етапі, коли учні отримують завдання попрацювати з двома тестами та обводять ті засоби, за допомогою яких пов'язані пропозиції в 1 та 2 текстах. Відкриття нового знання цьому етапі реалізується через асоціативно-образне мислення. Вигляд зчеплення дозволяє викликати у поданні дитини живий образ ланцюга та паралельних ліній.

Важливу роль під час заняття та головне навантаження несе етап розриву. Важливо, щоб в учасника майстерні в цей момент виникло усвідомлення неповноти або невідповідності старого знання новому, внутрішній емоційний конфлікт, що спонукає до поглиблення проблеми. Діти з подивом знову роблять відкриття перед ними з'являється текст, який на перший погляд не має виявлених ними ознак тексту. Саме тому перше враження у них може бути помилковим. Але вони дізнаються, що це текст М.В. Гоголя, в якому реалізується художній задум автора-показати через мова героя весь страх і трагізм його становища.

Рефлексія - останній та обов'язковий етап- Відображення почуттів, відчуттів, що виникли в учасників під час проведення майстерні. Це найбагатший матеріал для рефлексії самого майстра, для вдосконалення ним конструкції майстерні, для подальшої роботи

Урок «Ланцюговий та паралельний зв'язок речень у тексті»

Хлопці перед вами на столах знаходяться невеликі уривки. Ознайомтеся з ними та спробуйте відповісти на запитання, чи можна назвати їх текстами. Поділіться своїми припущеннями один з одним у групах.

Текст1.

Незабутнє враження залишила гроза на селі. Громом називається явище в атмосфері, що супроводжує блискавку. Почалася вона увечері. Світла зоря, ще не закрита чорною хмарою, що наближається, осяяла рівним світлом нашу спальню. Люблю грозу на початку травня, коли весняний перший грім, ніби граючись і граючи, гуркоче в небі блакитним. Раптом страшний громовий удар сколихнув увесь будинок, і полив дощ, що не припинявся протягом цілої години. Викликається коливаннями повітря внаслідок швидкого нагрівання та розширення повітря на шляху блискавки. Крізь незанавішені вікна завжди видно було блискавку. Ті, що не змовкали ні на хвилину гуркоту грому, скували нас і тримали в стані безперервного страху. Здавалося, що якась сила зносить наш будиночок, що стоїть на високому березі річки і нічим не захищений від вітрів. Гримлять гуркіт громовий, ось дощ бризнув, пил летить, повисли перли дощові, і сонце нитки золотить.

Так, справді, цей уривок не можна вважати текстом. Тоді, відповідно до ваших спостережень, давайте виведемо основні ознаки тексту:

1) завершеність,смислова закінченість, яка проявляється у повному (з погляду автора) розкритті задуму та у можливості автономного сприйняття та розуміння тексту;

2) зв'язковість,що виявляється, по-перше, у розташуванні пропозицій у такій послідовності, яка відображає логіку розвитку думки ( смислова зв'язність); по-друге, у певній структурній організованості, що оформляється за допомогою лексичних та граматичних засобів мови;

3) цілісність,яка проявляється у разом узятих зв'язності, завершеності та стильовій єдності.

Хлопці, давайте знову звернемося до наших уривків та спробуємо відповісти на запитання, скільки авторів розповідають про грозу? На підставі чого ви визначили?

Тобто ми з вами можемо додати ще одну ознаку тексту. (стильова єдність)

Хлопці, будь-який текст є поєднанням пропозицій за певними правилами. Пропозиції можуть зв'язуватися в один текст по-різному. А ось як ми з вами зараз і встановимо.

Перед вами 2 тексти. Визначте, бажано обведіть у гурток кошти, з яких пов'язані пропозиції в одному тексті. Обговоріть виявлене у групах.

В одній країні за скляною

горою, за шовковим лугом стояв

нехожений, небачений густий

ліс. У тому лісі, у самій його

хащі, жила стара ведмедиця. У

цієї ведмедиці було двоє синів.

Коли ведмежата підросли, то

вирішили піти світом шукати

щастя.

Але щастя на чужій землі, вдалині

від матері брати не знайшли і

повернулися на батьківщину. Там і

прожили вони щасливо до кінця

своїх днів.

Ліс пізньої осені був гарний. Випав перший сніг. Подекуди на березках ще залишався жовтий лист. Ялинки і сосни здавались зеленішими, ніж улітку. Суха осіння трава виглядала з-під снігу жовтою щіткою. Мертва тиша панувала навколо, наче природа, стомлена літньою кипучою роботою, тепер відпочивала.

Образ якоїсь фігури чи предмета у вас виникає, коли ви бачите подібний віз зв'язку (ланцюг). Хлопці, а чому ланцюг так названий (кожна нова ланка «чіпляється» за попередню, утворюючи єдність). Назвіть мені ті одиниці, з яких відбувається зчеплення речень у єдиний текст (лексичні повтори, синоніми, займенники та інших.)

А тепер звернемося до другого тексту. Чи можемо ми виділити тут елементи, що зчіплюють? Якби ми з вами уявили, що кожна пропозиція це пряма лінія, то як би ви розташували ці лінії, щоб показати положення речень у тексті (паралельно). Так, дійсно, перед нами другий вид зв'язку речень у тексті-паралельний. Діти, якщо не за допомогою лексичних засобів, повторів, синонімів, тоді за допомогою чого, як ви вважаєте, організується смислова єдність другого тексту? ( паралелізм їхньої структури; єдність форм висловлювання присудків.)

Ми з вами згадали ознаки тексту, відкрили два види зв'язків речень у тексті, а тепер я пропоную вам познайомитись ще з одним фрагментом. Ваше завдання – довести або спростувати твердження, що перед вами текст. (здійснюється робота у групах)

Сьогодні, однак, мене ніби світлом осяяло: я згадав ту розмову двох песиків, яку чув я на Невському проспекті. "Добре, - подумав я сам у собі, - я тепер дізнаюся про все. Потрібно захопити листування, яке вели між собою ці погані песики. Там я, мабуть, дещо дізнаюся". Зізнаюся, я навіть покликав до себе один раз Меджі і сказав: "Послухай, Меджі, ось ми тепер одні; я, коли хочеш, і двері зачиню, так що ніхто не бачитиме, - розкажи мені все, що знаєш про панянку, що вона і як? Я тобі побожуся, що нікому не відкрию. Але хитрий песик підібгав хвіст, зіщулився вдвічі і вийшов тихо в двері так, ніби нічого не чув. Я давно підозрював, що собака набагато розумніша за людину; я навіть був певен, що вона може говорити, але що в ній є лише якась упертість. Вона надзвичайний політик: усе зауважує, всі кроки людини. Ні, будь-що-будь, я завтра ж вирушу в будинок Зверкова, допитаю Фідель і, якщо вдасться, перехоплю всі листи, які писала до неї Меджі.

(Висловлювання від групи)

Хлопці, перед вами уривок з художнього твору«Записки божевільного» Н.В. Гоголів. Ви чудово розумієте, що мова здорової людиниточна, логічна, має смислову цілісність, характеризується послідовністю викладу думок, чого не можна сказати про людину, яка не є психічно здоровою. Його мова часом безладна, позбавлена логічного взаємозв'язку. Він може плутатися, збиватися, повторюватись і так далі. У даному уривкутаки реалізований художній задум автора- показати через мова героя весь страх і трагізм його становища.

Зараз перед вами стоятиме нелегке завдання. Вам потрібно перетворити цей текст таким чином, щоб пропозиції в ньому були пов'язані ланцюговим та паралельним зв'язком.

(Соціалізація)

Рефлексія

Хлопці, чого ви навчалися на уроці?