Това, което историята изучава източници на знания за миналото. История

Резюме на урока по история.
Клас: 5
Тема на урока: Източници на знания за миналото.
Тип на урока: комбиниран.
Целта на урока: да се формират идеи за реда в историческа наукана примера за разделяне на историческите източници на групи.
Цели на урока:
- въз основа на работа с учебник, илюстративна поредица, да може да класифицира информация, да дава описание на исторически източници;
- въз основа на анализа на информацията, получена от различни източници, да се научат да формулират и решават познавателни задачи;
- да развиват комуникативни умения при работа в групи, да формират умения за оценка на собствените си дейности и дейностите на екипа.
Оборудване: - учебник: А. Н. Майков. История. Въведение в историята. 5 клас. М. "Вентана-Граф" 2010;
- карти (Приложение 1).
По време на часовете:
Етапи на урока Дейност на учителя Активиране познавателни дейностиученици
Организиране на времето
Проверява колко комфортно се чувстват учениците, готовността на работното място, създава ситуация на успех. Проверява присъстващите. Подгответе работното място.
Анкета за домашна работа
Устно от място (по избор) Приблизителни отговори:
Историята е наука за миналото.
Археология, хронология, етнография, нумизматика, хералдика, родословие и др. Въпроси:
Какво е история?
Какви науки са помощници на историята, които познавате?
Преминаване към изучаване на нов материал
Разговор Организира разговор с ученици:
Уводна реч.
Някой да е бил в музей поне веднъж в живота си, а вие бяхте там? Какво видя? И как мислите, че експонатите могат да научат за миналите събития?
Разказва темата на урока: Вече разбрахте, че темата на урока е „Източници на знания за миналото“.
Прочетете темата на урока и се опитайте да формулирате задачите си за урока.
Важни задачи от урока за всички по темата:
Да се ​​изучат понятията: исторически източник, паметник, архив, музей, библиотека, документ.
Да може да класифицира източниците.
Определете предназначението на музеите, архивите, библиотеките. Те отговарят на въпроси, записват темата на урока в тетрадка, формулират задачи, записват задачи в тетрадка.
Изучаване на нов материал
Разговор
Разказване на истории - въведение
Работа с карти От древни времена хората внимателно съхраняват информация за миналото: предават от поколение на поколение легенди за герои, записват информация за войни и бедствия, издигат паметници, снимат любимите си хора, снимат.
Приблизителни отговори:
Снимки, писма, неща, особено тези, които принадлежат на по -възрастните поколения.
Предположен отговор:
Най -вероятно не. Нещата могат да се влошат, могат да бъдат унищожени по невнимание.
Разгледайте снимките и определете причините за смъртта на обекти (Приложение № 1).
Както можете да видите, има много сили, способни да унищожат миналото! Трябва да ценим доказателствата от миналото. Всичко, което някога е било създадено от хората, се нарича исторически източници. Те дават възможност на учените да изучават човешката история.
Във всяка наука учените се стремят да подредят информацията, която получават. Историческата наука не прави изключение. Погледнете изображението на страница 11 и идентифицирайте групите източници (писмени, материални).
Въпроси:
Как се съхранява историята във вашите семейства?
Могат ли всички предмети от миналото да бъдат запазени?
Идентифицирайте и назовете елементи, които разказват за семейната история.
Въпрос:
Мислите ли, че има нещо, което може да ги унищожи?
Са наречени природен феномен, които могат да станат причини за смъртта на исторически доказателства.
Въпрос:
И може ли човек сам да стане причина за унищожаването на доказателствата от минали години? Как става това? (Приложение 1).
Посочете разрушителните резултати от човешката дейност.
Запишете определението в тетрадка:
Исторически източник е целият комплекс от документи и културни обекти, които отразяват исторически процес, въз основа на които се пресъздава идеята за определена историческа епоха, се излагат хипотези за причините или последствията, довели до определени исторически събития.
Работа с илюстрации на стр. 11., направете заключения, запишете в бележника.
Всички обекти могат да бъдат разделени на две групи: писмени, материални.
Според вас към коя група принадлежат източници като легенди, поговорки, песни, приказки? (Устни, т.е. източници, които могат да бъдат запазени устно, като ги предадете от по -стари поколения на по -млади.)
Физическо възпитание Включва музикален съпровод Изпълнете упражненията, показани от учителя.
Изучаване на нов материал
Разговор
Работа с учебника Историческите източници се наричат ​​още паметници.
Приблизителни отговори:
Църкви, Ермитаж, Петергоф, Петропавловската крепост и др.
Запишете определението на термина в тетрадка:
Паметникът е напомняне за миналото, частица от него.
Въпрос:
Дайте примери за исторически паметници на територията на нашия град?
Изразяват своите предположения. Паметниците са кръстени.
Въпрос:
Замисляли ли сте се къде се пазят и излагат за обществено разглеждане предмети на изкуството, исторически паметници?
Те изразяват своите предположения: музеи, библиотеки, музей.
Те работят с учебника стр.16-18.
Запишете дефиниции на термини в тетрадка.
Окончателна консолидация
Фронтална анкета
"Конкурс на експерти" Организира дейности за прилагане на нови знания: "Конкурс на експерти". (Приложение № 2) Вършете работата.
Домашна работаЗадача за избор:
- съставете кръстословица по разглежданата тема;
- съставете тест по преминалата тема (не повече от 10). Запишете задачата в дневник.
Отражение
„Карти“ Предлага провеждане на размисъл Зелено - урокът много ми хареса.
Червено - не ми хареса.
Приложение 2
Как природните явления или човешката дейност водят до унищожаването на исторически паметници? Знаете ли за случаи на унищожаване на антични паметници в нашия регион? (Смъртта на паметници в резултат на земетресения, свлачища, урагани, наводнения. Човешката дейност вреди на историческите паметници: създаването на резервоари, изграждането на подземни комуникации, отказът да се извършат възстановителни работи, небрежност. Обновяване на фасадите на стари жилищни сгради сгради, се използват съвременни материали, докато уникалната архитектура на следвоенния период се губи).
Как хората запазват информация за миналото? (Хората създават паметници, които увековечават историческите събития, герои).
Назовете групите на историческите източници. (Писмен, материален, устен).
Каква е целта на създаването на архиви, музеи, библиотеки? (Те са създадени за съхраняване, изучаване и използване на исторически източници).
Кои музеи, разположени във Волгоград, знаете? (Музей на отбраната на Царицин, Музей-панорама на Сталинградската битка, Краеведски музей).

Разработване на урок No 5.2

Пълно име на учителя:Игнатенко Екатерина Николаевна.

Вещ:история.

Клас: 5.

Вид на професията:изучаване на нов материал.

Тема на урока:Източници на знания за миналото. (Един час).

Целта на урока:да се формира представа за ред в историческата наука чрез примера за разделяне на историческите източници на групи.

Цели на урока:

образователни:да разкрие понятия, които са нови за учениците, като напр исторически източник, материални, устни, писмени исторически източници, паметник, документ.

развитие:развиват способността да класифицират информация, дават описание на исторически източници.

образователни:насърчаване на уважението към традициите на хората.

Структура на урока:

Диаграма на бележника:

Източници на знания за миналото

Исторически източник- тема, създадена от хората и носища информация за миналото на човешкото общество.

Документ- исторически източник, съдържащ текст, изображение или звук.

Паметник- исторически източник, оцелял до днес.

Клас: 5

Вещ:История От древния свят

Учител: история и социални науки

Сергеева Саргилана Алексеевна

Тема на урока: „Какво учи историята“

Цели на урока:

Предмет- учениците ще могат да определят историята като наука, да могат да изброяват исторически източници, да могат да характеризират спомагателните исторически дисциплини;

Познавателни- учащите ще могат да сравняват видовете източници и имената отличителни чертивсеки;

Регулаторни- учениците ще могат да вземат решения в проблемна ситуация, да оценяват дейностите си в урока

Комуникативна- учениците ще могат да изразят мнението си, да се научат да преговарят и да стигнат до общо решениев съвместни дейности, работа по двойки.

Лични- учениците ще могат да изразят своето мнение за ролята на историята в живота на хората, за ролята на научните сътрудници.

Тип на урока:урок за усвояване на нови знания.

Цели:

Дейност:

Формиране на способностите на учениците за отразяване на корекционно-контролния тип и прилагане на корекционната форма (определяне на собствените трудности в дейностите, идентифициране на причините им, изграждане и изпълнение на проект за излизане от трудности).

Укрепване и при необходимост корекция на изучаваните методи на действие - концепции, алгоритми.

Образователни:

Определете значението на историческото минало за настоящето;

използване на знанията на учениците, за да ги доведе до отговора на проблемния въпрос, изразен в темата на урока.

Развиващи се:

продължете развитието на речта, като отговаряте на въпроси;

продължават да развиват текстови умения и способности

осъществяват индивидуален и диференциран подход (творчески задачи);

развиват мислене: способност да сравняват, обобщават, правят изводи; развиват картографски умения и способности.

Образователни:

възпитавайте любов към Родината;

чувство на гордост от миналото, настоящето и бъдещето си

развитието на познавателния интерес към предмета;

с цел естетическо развитие да внуши на учениците чувство за красота.

Задачи: в резултат на изучаването на темата учениците трябва да могат:

дават определения на понятията история, хералдика, исторически източници, държава, химн, знаме;

дават примери за материали, писмени и устни източници;

да може да съпостави датата и века;

познават и назовават спомагателни исторически дисциплини;

формират способността да попълват таблицата;

определят и обясняват отношението си към събитията от изследвания период;

решават образователни и житейски задачи от гледна точка на човек от XXI век.

Форми на ученическа работа: групови, индивидуални, писмени, устни, сдвоени.

Необходимо техническо оборудване: компютър, проектор, презентация.

План на урока:

I. Организационен момент.

II. Изучаване на нов материал:

1. Какво е история.

2. Исторически източници.

3. Помощници на историята.

4. Хронология

5. За какво ще ви разкаже историческа карта.

6. Закрепване.

7. Домашна работа

По време на часовете:

1. Създаване проблемна ситуация

По време на часовете:

Аз... Организиране на времето.

II... Актуализация на знанията.

1. Какво виждате на слайдовете? Назовете тези, които познавате.

Легендарният певец Баян, разказващ за отминали времена, нашите предци са славяни, срещащи се отвъдморски търговци. На платното на Василий Иванович Суриков е заловен руският командир Суворов, който прави героичен преход със своите войници през високите планини на Алпите, това е картина на Александър Павлович Бубнов "Утро на полето Куликово". В центъра е снимка на ракета, символизираща изследването на Космоса на нашата страна.

2. Обяснете какво обединява картините (картини от миналото на нашата Родина)

3. За какво мислите, че ще говорим днес в урока? За науката за историята

4. Какво ще ни помогне в работата ни? Учебник,

2. Формиране на проблема. (написано на дъската)

Днес ще говорим за историята. Това е много интересна, завладяваща тема. Ще пътуваме във времето. Днес ще бъдем историци.

Какво е история? Защо е необходима история?

Думата „история“ има много значения. Често казваме: „Ще ви разкажа интересна история ...“ или „Интересна история ми се случи ...“

III... Изучаване на нов материал.

1. Какво е история.

- Защо е необходима история?

- Какви предположения имате, версии на решението на проблема?

Под проблем с ученетозаписва ключови думи, подчертани от самите автори на версията:

1) научете за миналото;

2) разберете защо се е случило по този начин;

- Използвайте речника, за да обясните какво означава думата „история“.

1) Работа с речник.

Понятието „история“ има няколко тълкувания - инцидент; разказ за случилото се (разказ); науката.

Ето как историята определя енциклопедичен речник – ИСТОРИЯ(от гръцката история - разказ за миналото, за наученото),

1) процесът на развитие на природата и обществото.

2) сложен социални науки(историческа наука), изучаваща миналото на човечеството в цялата му конкретност и разнообразие. Фактите, събитията и процесите се изследват въз основа на исторически източници, които се занимават с източници и редица спомагателни исторически дисциплини.

Разберете две значения на думата:

1. История - процес на развитиечовешкото общество;

2) история - науката,подпомагане на възстановяването на миналото на човечеството;

И така, историята е наука, която изучава миналото на хората. Вчера вече е ИСТОРИЯ.

2) Работа с исторически източник.

Прочети текста. Отговорете на въпросите и го преразкажете.

ИСТОРИЯТА КАТО НАУКА

Историята е наука за възникването и развитието на човешкото общество! Човек съществува на Земята от около два милиона години. Човешкото общество се развива и променя. Процесът на развитие на човешкото общество има свои собствени закони и история изучава и обяснява тези закони. Историята ни казва как са живели хората преди много хиляди години. Тази наука играе важна роля в изучаването на живота на обществото и културата на хората.

Отговори на въпросите.

1. Какво е историята като наука? Историята е наука за възникването и развитието на човешкото общество!

2. Какво изучава историята? Историята ни казва как са живели хората преди много хиляди години.

3. Защо тази наука играе важна роля в живота на обществото? Процесът на развитие на човешкото общество има свои собствени закони и история изучава и обяснява тези закони.

Момчета, вие получавате основни познания по история от училищен учебник.

Къде другаде можете да научите за миналото?

Ще ви помогна, погледнете таблицата и прочетете къде все още можете да придобиете познания по история. - Но има проблем, всички определения на термините са смесени.

Момчета, опитайте се да съпоставите правилното определение на всеки термин.

Хипотези:

2. Исторически източници

Как историците научават за миналото? В крайна сметка не е, отминал е, изчезнал! Изчезна, но не без следа, но оставяйки СЛЕДКА.

Свикнали сме да наричаме отпечатъци или лапи като отпечатъци. Историците обаче наричат ​​следи всичко, което е останало от миналото, което може да ни разкаже за миналото.

- Анализирайте текста „Исторически източници“, като използвате следните икони.

"Исторически източници"

Историята е сериозна, сложна наука, която изучава миналото различни странии градове, живота на велики хора на различни възрасти. За да разграничат легендите от реалните исторически факти, историците използват специални източници. Всички ученици, които преподават история, знаят какво е исторически източник. Това е едно от основните понятия в науката, защото именно от изучаването на исторически източници започва изучаването на определен исторически факт. Исторически източник е предмет или документ, датиращ от определена епоха. Този обект служи като своеобразен свидетел на някакво събитие. Именно с тези свидетелства започва анализът на конкретно историческо събитие, формират се представи за причината за действията на тази или онази историческа личност.

Исторически източници - всякакви следи от човешка дейност, случайно или умишлено оставени на земята. Това е целият комплекс от документи и обекти на материалната култура, отразяващи директно историческия процес и отделни факти и събития, въз основа на които се пресъздава идеята за определена историческа епоха, излагат се хипотези за причините или последствията на определени исторически събития... Историческите източници са много разнообразни. Съвкупността от исторически източници в съвременната историческа наука обикновено се разделя на следните групи:

1. Писмените източници са всякакви произведения, включително литературни произведенияизследваната епоха, надписи с най -различно съдържание, дошли до нас;

2. устен;

3. Материални източници са различни паметници на материалната култура (останки от сгради, инструменти и оръжия, предмети от бита, монети и др.);

4. Етнографските източници са обичаи, ритуали, вярвания и т.н.,

5. Лингвистични източници- това са езикови данни (речник, граматическа структура и др.);

6. Фолклорните източници са паметници на устните Народно творчество(легенди, песни, басни, поговорки и т.н.), дошли до нас благодарение на факта, че впоследствие са били записани;

7. кино - фотографски документи;

8. фонодокументи - звукозаписи.

Например в пещерата, която е била убежище на древните хора, са открити скални резби. Пещерните хора изобразиха ловна сцена на стената, където няколко мъже се опитват да застрелят бик с лък, а останалите жители хвърлят копия по животните. Подобна рисунка веднага дава на историците няколко реалистични извода. Първо, вече през тези години жителите на пещерата ловуваха, и второ, те се интересуваха от голяма плячка и тъй като заедно убиха животното, това означава, че те умствено развитиевече беше включено високо ниво... Освен това те вече знаеха как да правят примитивни оръжия.

Исторически източници - това е всичко, което може да ни разкаже за миналото на хората.

Дори детските рими и поговорки могат да бъдат следи от миналото. "Дъжд, дъжд повече, ще ти дам по -дебел!" - викат деца по време на дъжд и дори не подозират, че това е древно обещание за подарък на бога на дъжда. Остава от времето, когато нашите предци са вярвали в такива богове.

2) Работа с исторически източник по опции.

Вариант 1. Източник номер 1.

„В кофата за боклук на древното селище археолозите са открили много кости. Повечето от тях принадлежаха на диви животни и птици, много по -малко бяха костите на домашни животни: кучета, прасета, кози; краве кости - няма. Мозъчните кости, включително тези на куче, са смачкани от остри камъни. Сред боклука бяха открити много парчета керамика. "

Направете изводи от тези констатации:

1. Какви дейности бяха познати на жителите на селото?

2. Какво беше по -развито - говедовъдството или ловът?

3. Кои животни вече са опитомени

Вариант 2. Източник номер 2.

Представете си, че в планините виждате надпис, издълбан на скала:

„Аз, великият цар, могъщият крал, царят на царете, тръгнах на поход към съседна държава. Победих вражеската армия, убих шест хиляди войници, изгорих двадесет града, взех сто хиляди мъже и жени в плен, откраднах коне, камили, овце без да броим. Който унищожи този надпис, нека го накажат страховити богове. "

Какво ще каже този писмен източник на учените?

3) Практическа работа.

Разпределете източници в материали и в писмена форма.

Ако се извика писмен източник, първата опция се издига.

Ако източникът се нарича реален, възниква вторият вариант.

1. сертификати 2. оръжия 3. монети 4. дрехи. 5. обувки 6. документи 7. инструменти 8. домакински прибори 9. дневници 10. епопеи 11. медали 12. спомени.

Написано: 1,6,9,10,12.

1. удостоверения

6. документи

9. дневници

10. епоси

12. спомени

Истински: 2,3,4,5,7,8,11.

4. дрехи.

7. инструменти

8. домакински съдове

11. медали

5) Творческа задача:

Какво исторически сведенияможе да се черпи от руски приказки?

Трудности при „четенето“ на източници: намиране, разбиране, запазване.

3. Помощници на историята.

Изучавайки източниците, учените възстановяват миналото малко по малко. Понякога тази работа е като пъзел, неизвестни букви, език, материал и учените трябва да съберат цялата информация.

Момчета, погледнете екрана, какво виждате ??? (Таблица)

Нека си представим, че плотът е история, а краката са му помощници. И нека махнем краката от масата, ще бъде ли маса?

Това означава, че историята няма да съществува като наука, ако няма помощници. Следните науки оказват помощ на историята.

1) Работа с речник. Вижте спомагателните дисциплини по история.

- кои познавате?

Избройте науките - помощници на историята

1. –археология 2. –палеография 3. –ономастика 4. –хералдика 5. –сфрагистика 6. –нумизматика 7. –родословие 8. –метрология

1. –археология - историческа дисциплина, която изучава историческото минало на човечеството от материални източници

2. –палеография - спомагателна историческа дисциплина (специална историческа и филологическа дисциплина), която изучава историята на писмеността, моделите на развитие на нейните графични форми, както и паметници на древната писменост, за да ги прочете, да определи автора, часа и мястото на създаване.

3. – ономастика - науката, която изучава собствени имена от всички видове и техния произход. -5. -

4. – хералдика - специална историческа дисциплина, занимаваща се с изучаване на гербовете, както и традицията и практиката на тяхното използване.

5. – сфрагистика - спомагателна историческа дисциплина, която изучава печати (матрици) и техните впечатления върху различни материали.

6. – нумизматика - спомагателна историческа дисциплина, която изучава историята на монетата и паричното обръщение.

7. – родословие - спомагателна историческа дисциплина, занимава се с изучаване на родствените взаимоотношения на хората, историята на раждането, произхода на индивидите, установяването на семейни връзки, съставянето на картини на поколения и родословни дървета.

8. – метрология - науката за измерванията, методите и средствата за осигуряване на тяхното единство и начините за постигане на необходимата точност.

2) Блиц - турнир

Предлагам ви Blitz - турнир, за да определите коя наука изучава предметите, които ще ви покажа.

Лист от стара книга - палеография.

Медалът е фалеристика.

Герб - хералдика.

Монета - нумизматика.

Печат - сфрагистика

Родословно дърво - родословие.

Флаг - флагване

Вексилологията е историческа дисциплина, занимаваща се с изучаване на знамена и банери. Свързано е с хералдиката. Всъщност много функции съчетават знамена с гербове, много често знамената са били само един от начините за предаване на герба. Все пак не трябва да се равняват на гербове и знамена. Въпреки че са „плодове от едно и също поле“, има много различия в тяхната история.

Черпак - археология

Kettlebell - метрология

4. Хронология - наука за времето.

Хората по всяко време оценяват времето, научават се да го броят правилно, да се грижат за него. Това е особено важно за историята. Без познаване на дати не може да има познания по история. Трябва да изпълня задачата за познаване на хронологията. Нека си припомним официалните празници на Руската федерация.

1. Работа по двойки, взаимна проверка.

Държавни празници на Русия. Съпоставете празниците и техните дати.

2. Независима работав тетрадки, на дъската.

Напишете векове с римски цифри.

5. За какво ще ви разкаже историческата карта

„Има море - не можеш да плуваш,

Има пътища - не можеш да отидеш,

Има земя - не можеш да ореш. Какво е това? "

Точно така - това е историческа карта.

Добре е да познаваме историята, да ни представяме визуално събитията и историческата карта помага.

- кои държави от древния свят сте изучавали?

- Предлагам да сравним римската държава в различни периоди от нейното съществуване.

Римската република през IV - III век Пр.н.е.

Какъв отговор можем да дадем на основния въпрос на урока? Чии версии бяха потвърдени?

IVЗакрепване.

"Историята е миналото на човечеството и науката за миналото на човечеството"

Предложено заключение по проблема:

Историята е необходима, за да разберем миналото и да разберем настоящето, а историческите знания ни помагат в това.

ПРИЛАГАНЕ НА НОВИ УЧЕНИЯ

1) работа в групи

Смятате ли, че ние, хората от 21 -ви век, трябва да си спомним какво се е случило в миналото? Формулирайте позицията си и я аргументирайте (обяснете). Запишете отговора си.

Трик на играта:

Учениците се редуват (или ако решат), за да изразят своята преценка за историята, започвайки с думи "Светът на историята е ..."... Победител е този, чиято преценка се харесва на повече съученици.

V... Бих искал да завърша урока с думите на древноримския оратор Цицерон: „Непознаването на историята означава винаги да си дете“.

Нека изучаваме история, за да станем възрастни! НАПРЕД! В СВЕТА НА ИСТОРИЯТА!