Това е в предучилищното време, че детето отнема период на активно учене на езика, който се говори от неговия близък. Първо, бебето просто повтаря думите, а малко по-късно ще започне активно да проучва фонетиката, граматиката и речника на собствената си реч. Научете най-компетентните и добре да говорите, че детето е за предпочитане преди допускане до първия клас на гимназията. Проблеми с разбирането на речта, произношение отделни звуци Може да се превърне в сериозна причина за неуспех на детето. Като изявление, което пишем като слух, особено от значение за малките деца. Ето защо, дете, което не може да се произнесе на думата, никога не може да го напише правилно. Въпреки това, с решаване на проблеми на произношението ще дойдат нови задачи. Те трябва да научат бебето да се наслаждават напълно на речника си, не е добре да се говори, но и правилно да посочат мислите си. Родителите трябва да подготвят малкото си дете на училище, да насочват цялата сила и възможности за развитие на речта. Когнитивно-реч развитието на предучилищна възраст, която се реализира не само в дуо, но и у дома от родителите ще помогне по този въпрос. Ще говорим повече за тази тема в нашата статия.

Какво е когнитивното и речта

Когнитивното развитие на детето е да мотивира своята когнитивна дейност, развитие на любопитство, въображение. По време на събитията на когнитивното развитие, предучилищна възраст получава основна информация за себе си, идеите за хората около хората, изучавайки връзката между обекти, различни във форма, цвят, назначаване. Детето се учи да прави разлика между концепциите за ритъм, темпо, време, пространство. Специално място Б. когнитивно развитие Отнема проучване на информацията за родината, произхода и традициите на собствените си хора, характеристиките на ръба, в който детето живее. Вниманието се обръща на самата планета като местообитание и общата къща на цялото човечество, разнообразието на народите, неговата обитаваща.
Ако говорим за цел развитие на речтаКато част от когнитивния процес, то има доста ясна дефиниция. Така че, предучилищна възраст трябва да научи как да притежава собствената си реч, като я използва като не само инструмент за комуникация с други хора, но и културно обогатяване, попълнете собствения си речник. Важно е бебето да се научи да се изразява добре, граматически правилно, не само може да говори монолог, но и да подкрепи правилно диалога. Развитието на интонация, фонетика, формиране на правилно стабилна аналитична дейност играе голяма роля в този въпрос. Ето защо родителите се препоръчват да изучават книги с дете, да преподават стихове и песни, да прочетете детската литература на глас.

Когнитивно-реч развитие на предучилищна възраст на различни възрастови категории

Когато сте ангажирани в детето си, не забравяйте, че световният преглед на правосъдието се различава от процеса на познаване на всяка информация от възрастен човек. Така че, ние, възрастни, познаваме ума на ума и децата - емоции. Често детето няма значение какво казвате, че може да не помните изобщо информацията, но интонационното му подаване, изразително оцветяване, настроението определено е уловено. Не забравяйте, че информационната храна в играта ще достигне "на получателя" по-бързо от просто четене на сухи факти. На първо място, бебето възприема отношението и едва тогава някаква информация с нея е свързана. Тази характеристика на възприятието на информацията е свързана с всички деца от предучилищна възраст.
Нека поговорим повече за други възрастови функции:

Беше възложено състояние на един от най-значимите компоненти на когнитивната активност. Това психически процес Позволява на хората да избират обект ...

1. Бебе 3 години. Бебето не може да разбере скритите характеристики на обекта и да изгради логически вериги. Елементи, явления, обекти в разбирането на детето са конкретни и най-важното, отделните компоненти. Какво е детето в момента, който играе, взаимодейства, знае той. Тя не може да разбере скритите характеристики, но това не означава, че няма да бъде интересно за него. Затова, за да поставите въпроси: "Защо е?" Защо е? "" Какво вътре? "," Как да го използваме? " и т.н. Трябва да възрастни. Отговорът им ще трябва да бъдат възрастни, но демонстрацията със сигурност ще привлече вниманието на бебето и да я интересува.
2. Дете 4 години. Физиологията не стои все още, детето нараства активно и се развива, възникват физиологични промени в церебралната кора. Психичните процеси придобиват по-предвидим характер, те се подобряват, става по-добре, по-богати, емоционално развити. На 4 години бебето все още е най-добре да възприемат информацията, подадена в играта. Но на тази възраст той вече започва да улавя смисъла на думата и може правилно да разбере обещанието си.
3. Дете 5 години. Детето от 5 години вече е натрупал определен багаж на знанието. Речта на бебето става по-развита, той вече може да говори сложни предложения, ясно формулират собствените си мисли. Нивото на интелектуално развитие вече ви позволява да влезете в лексикона на бебето и да започнете да учите с него концепциите за време, символи, знаци. Така че, на тази епоха, можете да научите с дете един глобус, климатични зони, пътни знаци и др.
4. Дете на 6 години. Десюдратът вече е натрупал много знания за живота си. Можете да се опитате да проследите появата на определени интереси и пристрастяване към един или друг класове. Хеклетката абсорбира нещо ново, "като гъба", но не винаги може да рационализира информацията. Ако не помогнете на бебето с това, тогава знанието, придобито лесно, ще бъде забравено. Ето защо е важно да се помогне да се намерят причинно-следствени отношения между явленията и обектите на нашия свят, да се формира заедно с детето положителна и отрицателна оценка на възникването на събитията.

Речникът на детето за влизане в първия клас трябва да включва около 4000 думи.Необходимо е да се стремим да се премахнат разстройствата на речта от него и постоянно обогатявайки личния си "речник" синоними, описания, допълнения. Преди да изпратите дете в училище, е необходимо да се подготви предучилищна възраст за умствена дейност, да ни научи да използваме собствените си знания.

Задачите на когнитивната дейност на детето

Нека се опитаме да формулираме най-важните задачи, които преследват дейностите по когнитивна реч. Те винаги трябва да помнят възрастните, за да насочат геймплея в "правилната посока". То:

• Обогатяване на емоционалното преживяване на детето в процеса на пряко взаимодействие с предмети, хора, екологични явления.
• Обогатяване на когнитивната сфера чрез класове, експериментални дейности, наблюдения на околните явления.
• Възможност за възрастни при рационализиране на дете от информация за заобикалящата реалност.
• Формиране на световни представителства.
• Обогатяване на речника на детето.

Всички цели са насочени към развитието на дейностите по когнитивна реч на бебето в различни аспекти на живота му.

Ние рядко мислим защо нашите деца обичат да играят, и че всъщност им дават игра. И игрите са необходими от деца и различни. Само защото са ...

Възможно ли е да се развие реч без когнитивен процес?

Концепцията за развитие на речта и когнитивния процес е неразривно и се използва заедно за никаква инцидент. Невъзможно е да се развие реч, без да се включва в когнитивен процес. И обратно. Когнитивният процес в идеалния случай трябва да бъде придружен от развитието на речта. Колко компетентен ще бъде детето, какъв оборот ще използва, за да изясни мислите си зависи от "качеството" на когнитивния процес.
Така че, ако една предучилищна възраст ще прекарва по-голямата част от времето до хората (семейството, педагозите в Dow), които компетентно казват, има ясно произношение на всички звуци, тогава такава речева култура се прехвърля към него. Подсъзнателно децата възприемат речта близо до пробата и неволно го копират. Вероятно бихте могли да забележите такава функция с нашите деца.
Поради тази причина учителят, който се занимава с детето ви, ще има право, точна, логическа реч. Ще говоря експресивно и чисто.
Но не само заобикалящите се хора влияят върху развитието на речта. Тази функция се отнася за заобикалящото пространство. Детето няма да говори в "голите" стени. Ето защо, пространството, в което той "обитава" трябва да бъде богат на дидактически игри, плакати и друг визуален материал. Колкото по-обогатена е околната ситуация, толкова повече възможности в детето ще бъдат за развитие на речта.

Как да организираме правилно обективната среда

Ако говорим за DOU, принципите на организацията на развиващата се среда в групите се формулират ясно и активно се използват на практика. Родителите могат да положат по подобен начин и у дома да организират личен детски персонал.
Какви са тези принципи:

1. "Дейност".В ъгъла на група или детска стая се организира място за проявление от собствената дейност на детето. Това са спортни зони, "къщи" и др.
2. "Позиция във взаимодействие". Пространство за комуникация на дете с възрастен "TET-A-TET" за оптимален контакт.
3. "Стабилност-динамика". Ъгъл за тихи игри, творчески дейности. Тя може да бъде маса или чертожна дъска, настолни игри.
4. "Гъвкаво зониране" за група от детска градина или семейство, в която живеят повече от 2 деца. За всяка област на активността на детето трябва да има определена зона, тогава децата ще могат да се справят с всеки бизнес, без да се намесват помежду си. Например, ъглите на "болницата", "domika", "железопътна", "рисуване" и др.

Ако развиващата се среда е организирана в съответствие с описаните по-горе принципи, детето ще бъде настроено на обучение. Освен това той ще почувства психологически защитен.

Какво трябва да знаете за дидактическите игри

Дидактически игри Той е зает от специално място в образователното обучение на децата на предучилищна възраст. Само чрез играта, многократно участва в нея, детето си спомня информацията, тя се абсорбира здраво.В зависимост от целта на играта, детето се учи да запаметява, анализира, сравнява, сравнява, класифицира, разпределя качеството на елементите. Тези игри включват "Намерете същите елементи", "вземете формуляра", "вземете цвета", "Разберете описанието", "Запомни и повторете" и т.н.
Между другото, според изискванията на Sanpinov в Дое класове Такива игри, които са ориентирани към когнитивна реч блок, могат да се извършват само от вторник и в четвъртък, до обяд. Днес се считат за най-успешни за обучение и се характеризират с висока ефективност на децата. И за бебето, ученето не се притеснява, няма никакви преутрани, класове за информиране и развитие на речта се препоръчва да се редуват с физическото възпитание, музикалните уроци, да се организират за деца динамични паузи.

3

0

Развитието на когнитивна реч дейност на предучилищна възраст чрез формирането на комуникативни способности.

Учител-логопед, MA Dow DS на град Нижневартовск

№ 48 "Golden Cockerel"

Това е незаменим условие и необходим компонент на прилагането на всяка дейност, включително комуникативност. Детето постепенно майсторира речта, развиваща се в социалната природа и многостранно по своя характер на съвместни дейности с възрастни и връстници. В процеса на прилагане на все по-сложни дейности на всеки следващ етап се появяват все повече когнитивни задачи пред него, което изисква да се справят с тях реч комуникация. Детето последователно формира средства, техники и методи за комуникация (комуникация). Тъй като нуждата му се увеличава в комуникацията, което от своя страна стимулира натрупването и развитието на уменията и уменията на речта. Тези умения, които се оформят спонтанно, "съседни" на нуждите на комуникацията, са едновременно все още не достатъчно за прехода към нови дейности - обучение. В децата в предучилищна възраст можете да формирате уменията, свързани със съзнателната ориентация в валидността на езика, ако направите обект на съзнателен анализ на вербалния състав на речта, т.е. Средства за комуникация. На този етап помощта на възрастни е важна - работа (класове, игри, упражнения), насочени към корекция, развитие, подобряване на съществуването и формирането на нови умения и умения, необходими за пълноправна комуникация и последваща учебна среща. Формирането на речеви умения и умения започва по думата материал и изявление.

Важна част е развитието на лексичната страна на речта. Детето трябва да може да научи и да разбере думите, които чуват; Изберете необходимите думи и ги използвайте; Група в лексико-граматични категории. Необходимо е да се формира и развие структурата на думите, предмета, обобщаваща функцията на думата, въз основа на която детето се учи да разпределя свойства и знаци. Тази работа има възможности за развитие на речта на разпадането, защото Способността да се разпределя в предмета на свойствата, характеристиките, действията на този въпрос са основата за изграждане на изявление за тази тема. Предупреждение се изисква и за формирането, т.е. Към връзката на думите (координация, контрол, прилежаща). Чрез разработване на различни видове комбинации от думи, децата се формират способността за правилно изграждане на предложени комбинации. Необходима е целенасочена работа за изграждане и използване на форми на съществителни, прилагателни, глаголи. Работата по предложението следва да предвижда разгръщането, разпространението и интонационния дизайн.

След това преход към свързана реч. В тази работа децата се активират: сега трябва да направят темата за осведоменост и саморазвитие на мисълта в свързано изявление и средства, които тази връзка се постига.

В същото време, когато се подобряват уменията и уменията на речта, се предвижда развитието на творческите речеви умения на децата. Особено важно е да се обърне внимание на това при работа с диалози, преразказвайки, изготвянето на истории; По-широки задачи като: "Продължете историята", "Направете история на върха", "Направете по-пълна история" и т.н. Ефективността на работата до голяма степен се определя от самия дете, участва в речевия процес, каква е степента на нейната инициатива. Възрастен трябва да изпрати този процес така. Така че децата все по-активно участват в комуникативни операции. Тази работа активира памет и внимание, развива по-сложни умения, които изискват отчитане на комуникационните ситуации. Следователно, при всеки урок, в играта, комуникативните и информативни задачи с подкрепа за съзнателната активност на детето трябва да бъдат решени. Работа по семантичната страна на речта и нейните структурни елементи (сред тях: разбиране на интонационната страна на изявлението, признаването на близки или сложни думи, разбиране на граматични форми и структурни структури) се извършва на етапа на преподаване на деца на драматизация , в театрална дейност. Първо, по-добре е да използвате малки завършени диалози и диалози от приказки. След това има малки приказки и истории с диалогична реч, разбираем и интересен заговор. Необходима е голяма предварителна работа с деца: четене на приказки и истории, разговори за тяхното съдържание, преразказвайки, изобретяват приказки, изготвяне на истории.

Важно е да се стремим към всяка професия, играта, съвместните дейности на възрастния и детето, носещи игрална природа и в същото време имаха образователни и развиващи се цели.

Дейностите трябва да бъдат емоционално боядисани, трябва да привличат деца, да причинят живи интерес. За успешно изпълнение Задачите се изискват многоизмерни, колоритни, научно основани дидактични материали, създадени или избрани от учители и родители.

Образуване на лексико-граматически език

- Колко думи?

Цел: Консолидиране на концепцията за "дума"

Възрастен показва темата (снимка) и нарича думата. Тогава децата се повтарят. Те отговарят колко думи са били наречени.

Игра "Кой е това? Какво е?"

Цел: сигурно в децата концепцията за "дума", обозначаваща жива или неодушевена тема.

Децата задават въпроси към снимки с анимирани обекти "Кой е това?", С неодушевен

"Какво е?"

- Кой прави това?

Цел: сигурно в децата концепцията за дума, която означава действие.

Децата отговарят на въпроса: "Какво прави?", Гледайки действията на децата, картините. Тогава те сами

Играта "Какво е той?"

Цел: Консолидиране на концепциите за думи, обозначаващи признаци на темата. Децата отговарят за темата: "Какво?" И те сами поставят въпроси.

Игра "Какво имате?"

Цел: Учете децата правилно да образуват съществителни при разговори за единици. Номерът "Имам топка", а детето е множествено "имам топки"

"Какво ти е необходимо"

Цел: Научете децата да избират имената на съществителните в вземете и наричат \u200b\u200bснимки: самолетът се нуждае от пилот; Чукът е необходим дърводелец и т.н.

Игра "Риба, зверове, птици"

Цел: фиксиране в активния речник на децата съществителни по темите на "риба", "зверове", "птици"

Децата вървят в кръг, повторете: "Риба, птици, зверове ..." Водещият неочаквано спира на някого и той нарича съответната дума (от тези "риба" или "зверове" или "птици")

"Какво е?"

Цел: Консолидиране в децата обобщава концепциите.

Деца в кръг - учителят хвърля топката и нарича думата от някаква обща категория (цвят "играчки", "мебели" и т.н.), детето трябва да се обади на обобщаването на думата.

Играта "Какво е един и същ цвят?"

Цел: Да научите децата да използват прилагателни в речта, правилно координират ги с съществителни в натура, номера, случая.

Възрастен показва някакъв цвят, детето трябва да извика елементите от същия цвят. Червено - червено цвете, червена тениска и др.

Играта "Кой е като движещ се?"

Цел: Учете децата да използват правилно глаголите на настоящето време. Възрастен пита как пеперудата, заек, враб и др.

Игра "Скрий и търси"

Цел: Учете децата да се обаждат на количествени и ордни цифри.

Детето преизчислява предмети или снимки на масата. След това ги поставете на различни места, като казвате: "Първото коте се скрихме зад стола, второто коте, скрито под килера, и т.н.

Думи, предложения, комуникация на думи в изречението

Играта "Кой е по-добър?"

Цел: Консолидиране при децата понятието за дума и предложение.

При деца на 2 (3) тема снимки. Необходимо е да се правят предложения с тези думи. Мечка, гора - мечка живее в гората.

Игра "Предложения за картини"

Цел: Учете децата да изготвят общи предложения за историята.

Децата преглеждат книгата за разкази, отговарят на въпросите, все повече и повече

оферти.

СЗО! - Fedya - Какво прави? - Валули цветя - къде? - В градината - кога? - лято - през лятото на Феда

цветя в градината.

Игра "Какво?"

Цел: Учете децата да използват обикновена обикновена оферта с добавка, стояща в TR.

На детето получава съществена картина, отговаря на въпроса:

Какви са трионът? - видях от шиене? - Sewstress Шейна игла

Играта "Кой седи?"

Цел: Учете децата да се наслаждават на реч, претекст.

В сюжет децата измислят предложения, отговаряйки на въпроса: "Кой се случва?"

Катерица седи на клон. Нина седи на стол.

Комплексни изречения

Играта "Кой кой кой?"

Цел: Учете децата да изготвят сложни предложения. Децата разпространяват две снимки с животни и искат предложения: кравата на телетата и козите кози.

Образуване на свързана реч

Къде ще бъдеш мечка?

• В града на коледното дърво.
• Защо се нуждаете от нея?
• Нова година, за да се срещне с времето.
• Къде го поставяте?
• Ще го заведа в къщата си в жилища
• Е, не отсече в гората?
• Съжалявам да изглежда по-добре. Разговор с котка
• Защо сте черна котка?
• Lasil през нощта.
• Защо сега сте бели?
• От заквасена сметана.
• Защо станахте сиво?
• Кучето в прах ме изпълни
• И така, какъв цвят сте вие?
• Не го знам сам.

Белкин джобове

• Протеин, къде е вашата складова гъба?
• На джобовете на дъбовете!
• Къде е Домиско?
• В бор.
• И легло?
• Легло върху мен.

Жаби

• От къде идваш, свинска жаба?

• От дома на базара, скъпа приятелка.
• Какво купи?
• Следователно, следователно: купих пъдпъдък, kva-salt и quadshka.

Фокс и таралеж

• Всички вие, таралеж и добър и подходящ
• Да, шипове не се сблъскват
• И какво, лисица, аз съм бодлив с бодли или какво?
• Да, не толкова грозно.
• Или може би съм тромав?
• Да, не толкова неудобно!
• Е, какво съм аз с бодли?
• Да, някакъв вид с тях, брат, несъбираем.

Решаване на приказки и истории

Играта "Спорите на животните" историята на К. Ушински

Цел: Учете децата да се преразглеждат, драматизацията; Да формират уменията на театралната дейност.

Крава, кон и куче се спори помежду си, които от тях обичат собственика повече.

• Разбира се, аз - казва коня. - Аз го карам от гората от гората. Самият той отива в града: щях да изчезна без мен.
• Не, - обърни кучето. - Аз съм неговият дом Дерег. Подстрекава собственика на този спор и казва:
• Спрете да спорите празни: всички вие и всеки от вас е на място.

Литература:

1. запознаване на предучилищна възраст със звукова дума

2. Подготовка за грамотност в детската градина

Голубва Светлана Павловна
Позиция: Педагогер
Образователна институция: MDOU детска градина №47 "Gobelki"
Местност: Surgut
Име на материала: Семинар
Предмет: Разработване на образователна и речева дейност на предучилищна възраст чрез проектиране - изследователски дейности.
Дата на публикуване: 31.10.2016
Раздел: Предучилищно образование

Разработване на образователна и речева дейност на предучилищна възраст чрез средства

дизайнерски изследователски дейности.
Развитието на информационните - речеви дейности е една от най-важните раздели на предучилищна педагогика и умственото развитие на детето е насочено. Колкото по-добре ще бъдат организирани дейностите на информационните реч на децата, толкова по-високи са гаранциите за успеха на обучението в училище.
Работата с деца в информиране-речта включва:
- чрез запознаване със света, математиката, развитието на речта въз основа на активен метод; - Проект за проекти и изследователска дейност на деца и учители; - използване и игри за развитието на интелектуалната сфера на всички страни на речта възрастови групиоН; -Пектна дейност; - работа по разработването на комуникация на речта и речта; - Фантазия; - Дейности в ъгъла на книгата (разговори, мини тест, запаметяване на стихотворения, четене, моделиране на приказки, изготвяне на истории).
Използва се при образуването на когнитивна реч

развитие
: Климатични наблюдения, гледане на картини, демонстрация на филми, слайдове, презентации. -Преднатични упражнения, игри, експерименти и експерименти, моделиране, проектна дейностИзследователски и търсещи дейности. - Wonder-Story, четене, въпроси, разговори, използване на художествената дума. Развиват речта на детето, без да го включва в когнитивна дейност е невъзможно, защото Речът е придружен и подобрява когнитивните дейности на децата, което го прави по-фокусиран и съзнателен. Известно е, че предучилищната възраст е благоприятен за развитието на всички страни на речта, разширява и обогатява идеите на децата за разнообразието на света наоколо. Ето защо, задачата на детска градина не е бързо да научи детето да пише и преброява, и да обогати речта и идеите си за света наоколо, да научи да вижда в него модели. Академичните учители идентифицираха педагогически условия, които гарантират достатъчно стабилните познавателни интереси на предучилищна възраст. Това е:  създаване на обогатена тематична пространствена среда;  включване в съдържанието на класовете;
 създаване на проблемни ситуации на търсене;  участие в изпълнението на творческите задачи;  интегриране на разнообразни дейности;  Организиране на експериментиране; Подобряването на качеството на образованието е невъзможно без разработване и прилагане на съвременни педагогически технологии, една от които са научни и проектни дейности. Във федералния държавен образователен стандарт за предучилищното образование, проектната дейност, която също е специфична дейност на предучилищна възраст, също се посочва за основните форми на образователния процес. Деца - любознателни изследователи на околния свят. Тази функция е поставена в тях от раждането. И така, какъв вид дизайн е всеобхватна дейност, участниците в които автоматично (без специално провъзгласена дидактична задача от организаторите) майстор нови концепции и идеи за различни области на живота: производство, лично, социално-политическо (напр. Евдокимов). С други думи, това е разнообразие от (интегрирани) дейности за постигане на определена цел. Авторът - Евдокимова Елена Сергеевна предлага своя собствена вида проекти, свързани с предучилищното образование: 1.
По доминиращ метод
: Изследвания, информационни, творчески, игра, приключения, практически ориентирани. 2.
От естеството на съдържанието
: Включете дете и семейството му, дете и улицата, дете и изкуствен свят, дете, общество и култура. 3.
От естеството на участието на детето в проекта
: Клиент, експерт, изпълнител, участник от произхода на идеята преди получаване на резултата. четири.
От естеството на контактите
: извършва се в една възрастова група, в контакт с друга възрастова група, вътре в Ду, в контакт със семейството, културните институции, обществени организации (Отворен проект) 5.
По брой участници
: Индивидуален, двойка, група и фронтални. 6.
С продължителност
: Краткосрочна, средна продължителност и финансова. Изследователските задачи са специфични за всяка възраст. Колкото по-малко е детето, толкова по-лесно е проектът. В младшата детска възраст следващите задачи се решават по време на разработването на проекта:
 Развиване на уменията за влизане на децата в проблемната ситуация на играта, тук се дава водещата роля на учителя;  засилване на желанието да търсите начини за разрешаване на проблема заедно с учителя;  формират първоначалните предпоставки за научноизследователски дейности и др. Очаквано участие в практически експерименти. В по-старата предучилищна възраст се поставят по-сложни задачи:  да се формират предпоставки за научни изследвания, интелектуална инициатива;  Разработване на способност за идентифициране на възможни методи за решаване на проблем с възрастен и след това независимо;  Развитие на желание да се насладите на специална терминология, запазете конструктивен разговор в процеса на съвместни изследователски дейности. Този подход в крайна сметка позволява на всяко дете:  да се научат да обединяват информация от различни области на знанието, основани на един проект;  развиване на естествено любопитство и интерес към самопридобиването;  Увеличаване на нивото на комуникативност.
Работата по проекта се разпределя на етапи, както следва:
Етап I: включва дейностите на учителя - формулировката на проблема, определянето на целта и задачите, избора на материала; Дейностите на децата влизат в проблема. На етап етап: практическите дейности възникват за постигане на целта (четене на книги, драматизация, регистрация на резултатите под формата на вестници и алтернативни, съвместни дейности на деца и възрастни). На III етап: представя се резултатът от проекта - под формата на регистрация на представянето, шоуто, театралното представяне. Важно е темата за проекта да отиде от децата, така че започваме избора на теми с изучаването на интересите на децата. Методът "три въпрос" ви позволява да вземете под внимание познанията за децата по определена тема и да изберете начини да знаете новото: какво знам за ...? Какво друго искам да знам за ...? Как мога да разбера? Въз основа на отговорите на децата, дейностите са планирани в центровете за дейност. Във всеки случай темите, основани на интересите на децата, осигуряват най-добрата мотивация и най-успешно обучение. Дейностите по проекта, прилагани чрез различни форми на работа в центровете на дейност, дава на всяко дете да избере по този начин
знание, което му се организира. В същото време, действайки в неговата посока (някой скулптира, рисува някой, който прави експерименти, някой "публикува" книга, някой пече кулинарен шедьовър, някой дизайн, който някой решава задачата на номерата на състава), всички заедно получават максимална информация, ясно Представени резултати разкриват тази тема от различни страни. - Това ще обогати паметта на детето, неговите ментални процеси се активират, тъй като непрекъснато възниква необходимостта от извършване на операции по анализ и синтез, сравнения и класификации, обобщения и екстраполация. Детето се развива, тъй като той трябва да даде доклад за наблюдение, да формулира откритите модели и заключения, да изгради речево изявление в ситуация на комуникация, да преговаря с връстници по време на дейностите, да се говори за извършената работа. - Детската изследователска дейност също е важна за формирането на независимост, цел, способност за превръщане на всички елементи и явления за постигане на определен резултат. - В процеса на изследователски проект емоционалният обхват на детето се развива, се формират творчески способности, умения за труд, здравето се засилва чрез увеличаване на общото ниво на двигателната активност. - при използване на изследвания и проектиране на технологии в образователни дейности, се появяват деца, привлекателност за процеса на увеличаване на знанието, мотивацията се увеличава образователни дейности. И най-важното - спомага за разработването на безплатна творческа личност, способна активно да действа, не е стандартно да се мисли, да намери оригинални решения на всички житейски проблеми. Китайската поговорка казва: "Кажи ми - и ще забравя, показвам - ще помня, нека да се опитам - и ще разбера!" Тези., Можем да кажем, че всичко се усвоява здраво и дълго време, когато детето не само чува и вижда, но ще се направи себе си. Сега скъпите учители Да играем играта, която може да бъде организирана по време на проектните дейности.
Формулиране на проблема:
Какво пада по-бързо: монета или малък лист хартия? Ще отговорим на този въпрос, но преди да направим няколко експеримента.

Предназначение:
Да се \u200b\u200bидентифицира, че формата и теглото на падащото тяло не възпроизвеждат стойности.
Ход:
1. Вземете десет крайна монета в едната ръка и на друга - малък лист хартия. Ще пуснем и двата елемента едновременно. Лесно можем да отбележим, че монетата бързо достига до пода, а листата - бавно планиране, ще падне много по-късно. Може да изглежда, че темата пада по-бързо, отколкото е по-тежък. 2. Но нека се опитаме да хвърлим една супена лъжица и монета едновременно. Ще открием, че те ще докоснат по едно и също време. Въпреки факта, че лъжица е по-тежка от монетите. 3. Въздействието на това противоречие е, че хартиеният лист е много по-труден от ням, преодоляване на съпротивлението на въздуха, тъй като повърхността на такова парче е много голяма. Ако возим този лист в малка топка, ще видим, че той пада толкова бързо като монета. Хартията почти няма да изпита въздушна устойчивост.
Изход:
Когато няма въздушна устойчивост - формата и теглото на тялото на инцидента не играят никаква роля. - Поставете речта си, бих искал притчата за "щастие". Бог заслепи мъж от глина и той остана неизползван парче. - Какво друго да ви направи? - попита Бог. - "Затворвам, че съм щастие", попита човекът. Бог не каза нищо и само сложи човек в дланта на останалото парче глина. Лесно е да се разбере същността на този притча, всичко е в нашите ръце. Тук върху такава положителна бележка ние завършваме. Късмет във всичките ви дела, извадете щастието си сами.

Ляпунова Татяна Александровна
Позиция: Педагогер
Образователна институция: Mbdou "teremok"
Местност: Град Ноябск
Име на материала: Семинар - работилница
Предмет: "Разработване на реч дейност на децата в предучилищна възраст"
Дата на публикуване: 24.06.2017
Раздел: Предучилищно образование

Семинар - работилница

"Развитие на детската речева дейност

предучилищна възраст "

Подготвен:

ЛЯПУНОВА ТА.

06/20/2017 година

Предназначение: Да се \u200b\u200bобразуват представителства на педагози за възможностите за развитие

речева дейност на децата в предучилищна възраст,

развиване на способността да обсъжда и координира предложените въпроси

когнитивно и реч развитие на предучилищна възраст;

създайте творческо търсене за творческо търсене за най-ефективни

форми и методи за работа с деца.

Това не е случайно, че човешката реч е неговата визитка,

от колко правилно се изразява, неговият успех не зависи

само в ежедневната комуникация, но и в професионални дейности.

Особено приложимо това изявление във връзка с речта на учителя,

работа с деца в предучилищна възраст.

Педагозите искат детски проби от правилната литературна реч:

Нашата реч трябва да бъде ясна, ясна, цветна, пълна, граматически

правилно;

Речта включва различни проби от речта етикет.

речетна етикет формула:

на когото казвате

какво казваш

където казвате

защо казваш

коя от това ще бъде последствията.

Децата като гъбите поглъщат силно всичко, което ги заобикаля, така че

контролирайте речта си, поведение, защото личен пример за дете

комбинирани хиляди думи. Детето абсорбира т.нар

"Начин на майката", имитиращи възрастни, така че е важно той

чух не само правото, но и все по-любезна реч.

Днес е изправен проблемът за развитието на речевата дейност на децата

учителите са особено остри. Методите и приеманията са съвсем широко обсъдени,

средства и условия за развитие на детската речева дейност.

Маркирайте три. групи от методи- визуални, вербални и практични.

Визуални методиизползва се в детската градина по-често. Използван като

незабавни и косвени методи.

Директно се отнася до метода на наблюдение и неговия сорт:

екскурзии, инспекции на стаите, гледане на естествени елементи. Тези

методите са насочени към натрупване на речево съдържание.

Методите за медиирани се основават на прилагането на визуалното

визуалност. Това е гледане на играчки, картини, снимки, описание

картини и играчки, разказани на играчки и картини. Те се използват

да консолидира знанията, речника, разработването на обобщена функция на думата,

обучение на свързана реч

Методи: Това е четенето и приемането на артистично

работи, запаметява, преразпредели, обобщавайки разговора,

говорене без визуален материал. Във всички вербални методи

използват се ревюта: Показване на елементи, играчки, картини,

преглед на илюстрациите като възрастта на малкия

децата и природата на думата изискват видимост.

Практически методиса насочени към прилагане на умения и умения на речта и

тяхното подобрение. Практическите методи включват различни

дидактически игри, драматизирани игри, заговор игри,

сцена, дидактични упражнения, Хоринг игри. Те са

използвани за решаване на всички речеви задачи.

Овладяването на речта възниква в процеса на комуникация и в хода на знанието

детска реалност. Възрастен организира както материал, така и лингвистичен

в сряда, очарова в съвместните дейности и действа като проба, жива

превозвач на тези способности, които бебето ще трябва да овладее. Педагог -

примерна речева култура. В същото време, за учителя, развитието на речта на децата е един от

най-важните цели на работата, но няма такива цели за децата. За тях не сме

целта и средствата за прилагане на техните нужди за комуникация, в играта, в знание.

Следователно основната форма на обучение няма да бъде толкова много специални класове,

колко естествен живот Детска група. Но този живот също е организиран и

продължава в различни форми. Изброяваме основния.

Комуникация:неподготвени и подготвени. "Живай" комуникация с

правила, т.нар. етикет. Комуникация по телефона.

Образователни ситуации, вотслабват инициативата на възрастен или

дете, където бебето може да покаже речева дейност

Игри.Действия на реч като част от поведението на речта. Ролеви игри.

Поведението на речта на детето и театрално и театрално

игри. Театрални игри като средство за развитие на свързана реч.

Работа: Действия за труд и реч.

Свободно време. Пеене и забавление като ефективна форма на обучение

Едно от най-ефективните средства за информиране-реч

предучилищна възраст са игра.

Защо? (Отговори)

Играта - водеща дейност, в хода на която умствено

neof формация

Играта - най-достъпният вид дейност

Играта - метод за обработка на импресии от околния свят и

В игра Включват се всички посоки: детето се движи, казва

възприема, мисли!

Игри. и упражненията за игра активират речта на децата

Играта - едно от най-ефективните средства за развитие на информативните реч

И ако по време на организирани образователни дейности на детето

получава знание, след това по време на играта има възможност да отразява знанието

съмишленици.

Отделни видове игри действат по различен начин върху развитието на когнитивното реч.

Назовете видовете игри. (Отговори)

Драматични игри допринася за по-дълбоко разбиране за значението

приятелски творби и активиране на речта.

Сцена-ролеви игриразширете идеите за света наоколо

насърчаване на разработването на реч диалог.

Дидактически игри заемат особено важно място в тази работа,

тъй като задължителният елемент в тях е когнитивно съдържание

и умствени задачи. Многократно участие в играта, детето твърдо майстори

знание, което той оперира. A, решаване на умствена задача в играта, дете

научете се да запомните, възпроизвеждате, класифицирате обекти и явления

до общи знаци.

Строителство и конструктивно развиват структурни способности,

разширете познанията за геометрични форми и пространствена връзка..

Експерименти за игри - специална група игри, които са много ефективни

решаване на задачи по когнитивни реч, както и интересни и очарователни за

старши предучилищна възраст, защото В същото време те имат възможност да се научат да виждат

проблем, решаване, анализира и сравнява фактите, да се правят заключения и

за постигане на резултати.

К. Д. Ушински пише:

- Научи детето с някой непознат на него пет думи - това ще бъде дълго и

напразно да страдате, но завържете двадесет думи със снимки и той ще

в движение".

Като визуален материал предучилищните деца се абсорбират по-добре,

използване на модели, mnemotable в клас разработване на свързана реч,

позволява на децата да възприемат и рециклират посещение

информация. Прилагане на модели, Мнемоизм, помага на детето в обогатяване

свързано изявление.

Типични грешки в работата на учителя:

Учителите ненужно говорят със себе си, не предоставяйте активна реч

практика на децата. Често, поставяйки въпроса, те не дават на детето да мисли, побърза

отговорете себе си или обратно "Издърпайте" отговор. Важно е да се предостави реч

дейност на всички деца;

Децата не се формират, в надлежна мярка, способността да слушате другите. Река

дейността е не само говорене, но и изслушване, възприемане на речта. Важно

придобиват деца да слушат и разбират речта пред всички, слушайте учителя

първи времена. Един и същ въпрос не трябва да се повтаря;

Много често учителите изискват само "пълните" отговори от детето. Отговаря на децата

може да е кратък и разгърнат. Естеството на отговора зависи от въпроса:

репродуктивен въпрос, въпрос за търсене или проблематично.

Учителите са забранени да говорят по време на моделирането, рисуването, изпълнението

каквато и да е работа.

И за деца в предучилищна възраст е много трудно да вършим работата тихо. Психолози

иск този реч придружаването на собствени действия има

важно за умственото развитие на детето.Детски реч

тя се превръща в актьорство на неговите дейности, отнема най-значима

моменти. Въз основа на такъв реч-съпровод, тогава ще бъде възможно

"Изготвяне на историята" за миналите събития, в които детето не е

участва, формиран и вътрешна реч (разговор с мен), който

това е важна част от умствените операции. Така че, не трябва да спирате

говор на говорите, придружаваща техните действия.

Необходимо е да слушате: тук децата не само коментират работата си, но и

започна да приема, описва резултата, планиране на бъдещи действия.

Само стават по-възрастни, те ще се научат как да го направят на глас, за други, и вътрешни,

за теб.

Развиват речта на детето, без да го включва във всяка дейност,

невъзможен!

Детето се развива в дейности, речта му също се развива само в

дейности. Детето е най-трудното и активно създание

светлина -така одобрявайте всички предучилищни изследователи от детството.

Така речевата дейност е дидактичен принцип, който изисква

от учителя на такива методи и форми на организиране на класове за развитие на речта,

допринесе за

издигането на Anya.

и n и c и и t и в n около t и,

независимост, привличане на деца до независими решения за търсене

разписка

способности

бебето момче

оправдайте вашите преценки.

Семинар "Проверете грамотността си."

Разделяне на учителите в два отбора.

Упражнение 1.

Упражнение за учители "подарък"

Сега ще направим подаръци един на друг. Започвайки от оловото, всеки

на свой ред средствата на Pantomime изобразяват някаква позиция или

действие и го прехвърля на ближния си отдясно (сладолед, таралеж, GIRC,

цвете, парфюм, бонбони,

покажи човек, който е получил радостни новини;

когато ще се срещне огромно куче; Как се надува балон;

както сте в иглата; Как човек отива, чиито обувки не са негови

Задача 2. "Тест за игра за определяне на знания, умения и умения

педагози! "

1. Име на реч формулярите? (Диалогични и монологични)

2. Какви умения се развиват в диалог? (Слушайте събеседника, попитайте

въпрос, отговор в зависимост от контекста)

3. Какви форми на работа се използват при преподаване на деца, свързани с реч?

(Преразказване, описание на играчки и картини на парцел, разказване от опит,

креативен каза)

4. Два или повече разговор по темата, свързани с всяка ситуация.

5. Реч на един събеседник, адресиран до слушателите. (монолог)

6. С коя възрастова група започва работа по преподаване на деца

диалоговата реч? (2 младши група)

7. Коя възрастова група започва да работи по детското обучение

монологична реч? (Старша група)

Задача 3. Превод на пословиците на руски

Син Леопард - също леопард (Африка).

/ Ябълката никога не пада далеч от дървото /

Камил под моста не се крийте (Афганистан)

/ убийство ще излезе /

Страх от тиха река, не шумна. (Гърция)

/Тихите води са най-дълбоки/

Silent Roth - златна уста (Германия)

/ Сребърни думи и тишина - злато /

Той няма да се загуби кой пита. (Финландия)

/ Език за Киев ще донесе /

Задача 4. "Не се прозявайте на въпроси, много бързо отговор!"

1. Фигура пръчки направо от детството в ... (хеджиране).

2. В чист воден аквариум ще плавате, пръски ще бъде там ... (ÖRS).

3. Картети Скъпи ... Прасчо? Отговор: Петел

4.говото гризане на клон клон? Е, разбира се, това е ... мечка? Катерица

5.Когато се озова от цветето? Многоцветен ... хипопотам? Пеперуда

6.Какво сутрин в Клелев може? Мисля, че ... кит? крава

11. Груб Web spllen умело ... Pinocchio? паяк

7. Kohigi направи купа за къщичка - добри ... гном? тайлера

8. Когато чаоната е на един крак, тя тежи 3 кг. Колко ще тежат

херон, ако се качите на два крака? 3 кг

9. Група, живееща заедно близки роднини. (Семейство).

10. Колко далеч има кок за гората? Отговор: до средата. Тогава той вече е

бягане от гората.

11. Къде върви пилето, превръщайки пътя? Отговор: от другата страна на пътя.

12. Когато черната котка е най-добре да влезе в къщата? Когато вратата е отворена.

Задача 5. Govorun.

За развитието на ясна артикулация и дикция често използваме в класове

езици. Нека се опитаме и ще говорим някои от тях.

Необходимо е да се каже всичко заедно, за да го произнасят бързо и хармонично 3 пъти подред.

На препарата се дава 3 минути.

Кораби, лавал, хванаха да не бяха хванати, защото не вярваха в

вероятност да се хване.

Партизаните партизани в партизански зони, границите на партизаните не са

partisani.

Не онази другари, другарю другар,

Кой е на другаря другаря другар

И един, другар, другарю,

Кой без другар покрай другар.

Задача 6. "Свързани (единични) думи."

Зад: Играчите са поканени да наричат \u200b\u200bединични думи

към думите:

Гора - Готорите, локусите, лесовъдството, горското стопанство, горското стопанство, гората, ограбване,

поддръжка, полюси. .

Снягснежен човек, снежен, снежен човек, снежинка, снежна девица, снежни топки,

снеговалеж, сняг.

7. "Проверете грамотността си."

Необходимо е да се постави акцент с думи.

Щори, договор, предоставяне,

отдайте се, газопровод, улей за боклук. Каталог, завист

по-красива, скулптура, торти, линия.

8. Фиксирайте грешки в изреченията:

1. Но бележникът на масата. (слагам)

2. Картината беше красива. (тях)

3. Искам правилно да нося панталони. (Износване)

4. Ще победя днес. (Ще мога да пораждам или да спечеля победа)

5. Трябва да дойда на срещата днес. (идвам)

6.kome! (Съжалявам)

Индивидуален план за самообучение

Предмет:

"Развитието на речта на децата

чрез запознаване със света наоколо

Разработен:

Педагогер

Предназначение:

"Увеличаване на своето теоретично, практическо ниво,

професионални умения и компетентност;

систематизиране на работата по изпълнението на система от мерки, насочена към развитие на деца чрез запознаване с външния свят.

Задачи:

Увеличете собственото си ниво на знания чрез изучаване на статии в списания: "предучилищно образование", "Детска градина",

"Педагог в Dow", "обръч";

изследване на техники и технологии на учителите в интернет; Използването на техниката в класове, в свободни дейности, в играта, в индивидуална работа с деца.

2. Разработване на обещаващ работен план.

3. Подгответе диагностика в началото и края на учебната година.

4. Подгответе съвети за учителите в Педапот. Тема: "Информация - речта развитие на предучилищна възраст";

5. Изготвяне на доклада по темата: "Дейности по проекта - ефективно средство за формиране на идеи за това околен свят от старши предучилищна възраст "

7. Подгответе материал (поведение) майсторски клас за учители по темата:

"Образуване на подходяща звукова суспензия при деца чрез средства артикулираща гимнастика».

Месец	Тема Заглавие	Форма на работа
Септември	Диагностика, подготовка за Педсовец	Консултация по темата за индивидуалните разговори, съвети по темата "реч игри. Методи за тяхното задържане "
Октомври	Растителна планета Земя	Активиране и обогатяване на речника на децата. Гимнастика с пръсти, речева терапия пет минути. Реч с съвети за учители по педал. Темата "Когнитивно-реч развитие на предучилищна възраст" Подготовка за родителското събрание: "Развитие на речта на младши предучилищна възраст в процеса на запознаване със света и природата чрез активността на играта"
Ноември	Дрехи, обувки, ястия	Активиране и обогатяване на речника на децата. Участие в семинар. Доклад "Ролята на детската градина в развитието на речта на децата в предучилищна възраст" Тема на срещата на родителите: "Развитие на речта на младши предучилищна възраст в процеса на запознаване със света и природата чрез игрални дейности".
Декември Януари	Зима, зимни птици. Диви и домашни любимци	Подгответе майсторски клас. Тема: "Образуване на правилното звуково изследване при деца чрез артикулационна гимнастика." Декорация на папката - движение на речта. Методи за тяхното задържане "
Февруари	Транспорт, професия	Дидактически и словесни игри, насочени към формиране на идеи за хора от различни професии. Майсторски клас за учители. Тема: "Образуване на правилното звуково изследване при деца чрез артикулационна гимнастика." Регистрация на мобилната папка за родители по темата "Старкулационна гимнастика"
Март	Пролет, подводен свят	Подготовка за отворен урок. Отворете упражнения "Здравейте Sunny". Консултации за родители по темата "Как да преподаваме стихове"
април	диагностика	"Ум на върховете на пръстите" Консултации за родители по темата "Ролята на семейството в развитието на речта на детето"
	Правила пътник. Насекоми	Индивидуални разговори.

Литература, подлежаща на обучение

месец	Светодиодна литература
Септември	M.N. Alekseeva. "Методи за разработване на реч и обучение от родния език на децата в предучилищна възраст" А.Г.Рашанова. "Комуникация на речта и реч" A.K. Bondarenko. "Дидактични игри в детската градина"
Октомври
Ноември	S.v.nikitin. "Сензорно възпитание в детската градина" J. PRIA. "Дете и мислене за дете" Е. Sokhina. "Развитие на децата в предучилищна възраст."
Декември	Mahaneva md. Екологично развитие на деца на предучилищна и по-млада училищна възраст: методически ръководство за начални учители и начални училищни учители.
Януари	Максаков a.i. Дали детето ви говори правилно: ръководство за педагози и родители. - 3., Закон. и добавете.
Февруари	Ушакова Т.н. Психологическо съдържание на речта на детето 3-5 години A.N. Леонтиев. Реч Lviv m.r. Разработване на реч на човек: разработване на реч на детето] //
Март	Mukhina v.s.s. Психологически характеристики на училищните и предучилищни деца || Възраст и педагогическа психология (редактирана от Petrovsky A.V.) D.n.uzzzzzzdz. Психологически изследвания, "Науката
април	Ушакова Т.н. Речта на децата е нейният произход и първите стъпки в развитието // психологическо списание. USHAKOVA TN Реч: произходът и принципите на развитие.
	Fomicheva m.f. Образование при деца с правилното произношение. Чуковски к.и. От две до пет. Elkonin B.D. Въведение в психологията на развитието.

Методически консултации за педагози

"Когнитивно-реч развитие на деца в предучилищна възраст"

"Когнитивно-реч развитие на деца в предучилищна възраст"

Развитието на дейностите по информативни реч е една от най-важните раздели на детската педагогика и е насочена към умственото развитие на детето. Колкото по-добре ще бъдат организирани дейностите на информационните реч на децата, толкова по-високи са гаранциите за успеха на обучението в училище.

У дома децата прекарват много време близо до телевизия, компютър, често свободно време Старшите предучилищни лица са назначени за посещение на различни кръгове и студия. Най-често родителите се демонтират от детски въпроси, художествена и енциклопедична литература. Ако е дори прочетено, много рядко се обсъжда. И следователно формирането на дейности по когнитивна реч е главно на раменете на педагозите.

Има случаи, когато лошият речник води към агресивно поведение по отношение на другите, защото Детето не може да изрази с думи какво вижда това, което знае какво се чувства, и постиженията на детето в познанието на околния свят няма да бъдат забележими, ако не са изразени в своята активна реч.

Приети при образуването на рецепции

развитието на когнитивната реч е традиционно:

Виши - наблюдения, гледане на картини, демонстрация на филми, слайдове, презентации.

Практически упражнения, игри, експерименти и експерименти, моделиране, дейности по проекта, изследвания и търсачка.

Прекрасна - история, четене, проблеми, разговори, използване на художествени думи.

Основните задачи на информационни дейности:

1. обогатяват когнитивния обхват на децата с информация чрез класове, наблюдения, експериментални дейности, реч.

2. обогатяват емоционално чувствен опит в процеса на директна комуникация с обекти, явления, хора.

3. Помощ за рационализиране на информацията за света по света, за да се формират представяния на неговата почтеност.

4. Да се \u200b\u200bформира внимателно отношение към света по света, да консолидира положителните емоции, способността да ги прояви.

5. Създаване на условия, които да допринасят за идентифициране и поддържане на интереси, прояви на независимост в дейностите по когнитивни реч.

6. Подпомагане на условията за развитие на когнитивни речеви процеси на предучилищна възраст във всички дейности.

Развиват речта на детето, без да го включва в когнитивна дейност е невъзможно, защото Речът е придружен и подобрява когнитивните дейности на децата, което го прави по-фокусиран и съзнателен.

За да организирате правилно развитието на когнитивното реч, можете да разпределите следните направления:

1. Реч на самия учителят, който има обучителна и образователна ориентация. Основното е качеството на езиковото съдържание, което осигурява високи резултати от труда. Предулац, който извършва по-голямата част от детската градина, общува с педагога, научава много от него, включително културата на речта. И друго дете възприема речта ни като проба. Учителят трябва да говори правилно, без да изкривява звуците, без да яде окончанията. Особено ясно се нуждаеха от дълги или непознати думи, въведени в детски речник.

2. Формиране на идеи за света наоколо. В края на краищата, предучилищна възраст е изправена пред нови предмети и явления за себе си всеки ден. Но натрупването на знания и добавки без подходящото ръководство ще бъде повърхностно или погрешно. Често детето смята, че облаците са вълна, защото са бели, звездите са леки крушки, защото те блестяха. В края на краищата, гледайки естествени явления, той самостоятелно направи такова заключение. Ето защо основната задача на учителя се състои в последователно увеличение на знанията на децата при децата, тяхното рационализиране, систематизиране. Детето трябва да получи ясна, в съответствие с възрастта на идеите за околните предмети, тяхното назначаване, качества, за материалите, които са направени, където, от кого, за които те се използват. Също така, детето придобива познания за живота и неодушенията, за това природен феномен техните взаимоотношения и модели.

3. Развитие на любопитство. Къпак - качеството на всички деца. Тя се изразява в активен интерес към света по света, в желанието да се вземе предвид всичко, да се докосне, да влезе в действие. За присъствието на дете от това качество се доказва от безброй въпроси. Задачата на грижата в подкрепа на любопитството на детето, организиращо класове, наблюдения, опитвайки се навреме и достъпни за разбиране на езика, за да отговори на възникналите въпроси, насочвайки мислите на децата на независимо търсене на отговор и способността да се изготвят Заключения.

4. Сензорно образование. Като дете на предучилищна възраст, познаването на околния свят започва с усещания и възприятия. Колкото по-високо е нивото на тяхното развитие, толкова по-богато е възможността за познаване на околния свят. Съдържанието на сензорно образование включва развитието на чувствителност на слуха, тактилна чувствителност, т.е. възможността за разграничаване и повикване на качеството на елементите.

Сцена-ролеви игри Разширете идеите за околната среда, допринасяйте за развитието на диалога на речта.

Драматични игри Допринасят за по-дълбоко разбиране за значението на творбите на приятели и активиране на речта.

Строителство и конструктивно Развиват структурни способности, разширяване на познанията за геометрични форми и пространствени отношения.

Дидактически игри Те вземат особено важно място в тази работа, тъй като задължителният елемент в тях е когнитивно съдържание и умствени задачи. Чрез многократно участие в играта, детето твърдо майсторира знанията, които той оперира. И решаването на умствената задача в играта, детето ще се научи да запаметява, възпроизвежда, класифицира обекти и явления за общи характеристики.

Експериментални игри Специална група игри, които са много ефективни в решаването на информационни задачи, както и интересни и очарователни за висшите предучилищна възраст, защото В същото време те имат възможност да се научат да виждат проблема, да го решат, анализират и сравняват фактите, да правят заключения и да постигнат резултати.

Във всяка група, зона трябва да бъде оформена за развитие на когнитивното реч на децата. Тази зона обхваща разнообразие от съдържание и осигурява различни видове Детска дейност. Главен принцип Неговият дизайн е достъпност. Всичко, което е представено в нея, е в пълно обезвреждане на деца. Материалът на тази зона трябва непременно да поддържа: дидактични и трайни печат игри с различни ориентации, илюстративни материали, разнообразие от колекции, демонстрационен материал, оборудване за експериментални дейности и експерименти, мини-библиотека.

За децата в предучилищна възраст, развитието на когнитивното реч е сложно пълноценно явление, което включва формирането на умствени процеси. Но ако учителят идва на решаването на задачите на този раздел компетентно и творчески, тогава не възникват проблеми при усвояването на задачите при деца.

Среща на родител-учител

Предмет:

"Развитие на речта на младши предучилищна възраст в процеса на запознаване с външния свят и природата

чрез дейности по игра »

Софтуерно съдържание:

Да запознаеме родителите с основната задача на речта развитието на децата - да изразяват своите мисли, чувства, впечатления, използващи речни инструменти.

Образуване в идеите на децата за доброта, взаимна помощ, развитие на интерес, любопитство.

Комуникация на родители и деца чрез играта, като средство за възприятие и усещане за заобикалящата природа.

Регистрация:

"Сезонните сезони на годината".

Изложба на детска работа "Нашите домашни любимци".

Нови методи, детска литература, по темата на срещата на родителите.

Среща (музикални звуци):

"И образованието и образованието са неразделни.

Не можете да образовате, без да правите знания,

всяко познание действа образователно. "

L.n. Труден

Скъпи родители!

Благодарим ви, че намират време и дойде при срещата на родителите. Тъй като семейството принадлежи към водещата роля в развитието на детето, семейството е източник, който храни човек от раждането, представя го на света по света, дава на детето първото знание и умения, ние ви призоваваме да сътрудничите , за да си взаимодействат. Само чрез съвместните усилия на родителите и детската градина можем да решаваме всички проблеми при възпитанието и развитието на детето. Днес имаме разговор за развитието на един от най-важните когнитивни процеси на човек - реч.

Основната задача на речта развитието на децата е:

1. Изразяване на мислите, чувствата, импресиите - определени за тяхната възраст.

2. Формиране в идеите на децата за доброта, взаимна помощ, развитие на интерес, любопитство.

След като анализира въпросника, заключението предполага дете да комуникира с местните домашни любимци. Не забравяйте, че децата са много наблюдателни и чувствителни към думите и действията на възрастните.

Детето взема речта само в процеса на комуникация с възрастните. Възрастните определят, изпращат поведението на детето. Обяснете как трябва да се държи.

Ние Ви предлагаме да избирате от предложения списък най-важните фактори на развитието на гласа на детето и да коментирате техния избор (разпространение на всеки родител).

1. Емоционална комуникация Родители с дете от момента на раждането.

2. Комуникация на дете с други деца.

3. Реч на възрастен - проба за имитация.

4. Развитие на малки ръце на подвижност.

5. Четене на детска художествена литература.

6. Игри с дете на възрастни и приятели

общо: Благодаря на всички.

Какво мислите, какви основни задачи за развитието на реч трябва да бъдат решени в предявата възраст? Какво трябва да правим с детето? (Предлагайте да говорят на родителите).

Резултати от изявленията.

1. Възприемане на звуковата реч на културата.

2. Wordwork.

3. Образуване на граматична система на речта.

4. Обучение за разказване - съгласувана реч.

Напомням ви това бебе до 4 години:

Приспива индивидуалните звуци правилно. Условно може да прекъсне въпроса, искането, възклицанието.

Той натрупва известна свобода на думите, която съдържа всички части на речта.

Децата активно генерират обобщаваща функция на думите. Чрез думата детето майстори на главната граматични форми реч.

В реч има сложни форми на предложения.

Децата овладяват уменията на изречената реч, изразяват мислите си с прости и сложни оферти. Други характеристики се различават в речта на децата.

Децата неправилно произзряват или не произнесат съскане (sh, w, h, s) звуци (p, p, l, l) звучи, а някои липсват.

Трудно да се назоват части от обекта, части на тялото.

Прочетете изискванията за реч на дете на 4-годишна възраст. Да поговорим с вас за това, което ви притеснява? (Отчети на родителите на заседанието на родителите).

Реч на нашите деца

(кратък анализ Реч на учителите в групата на децата):

1. Моля, кажете ми какви въпроси задавате децата за домашните любимци, за природата? ( СЗО! Какво? Какво? Какво представляват храната? Къде живея?)

2. И когато детето не задава въпроси добро и лошо? Каква е причината? (Отговори на родителите.)

Липса на необходимо знание.

Няма устойчив интерес към нещо.

Преди това детето се обърна към възрастни с въпроси, но не получи отговор. И сега ви предлагам да играете играта "домашни любимци".

Тема: "Кой крещи?"

Представете си, че сте вашите деца.

Виж ли момчета, който е дошъл при нас? (Кон) (произнася звука и-и-i). Така конят нарича детето си.

Как се нарича коня? (Хорови и индивидуални отговори)

И кой е млад кон? (Малък кон, жребче)

Виж, мама е кон (голям) и нейното дете - какво е жребче? (Малък). И той викаше тънка.

Как извиква жребче? (Отговори на децата)

И кой дойде при нас? (Той се отоплява от HREW-HREW). (Прасе)

И как се крещи прасето? (Отговори на децата)

Ли е, която нарича? (Син, бебе, хладка)

Кой е нейният млад? (Прасе)

Мама - какво прасен? (Голям)

И какво прасенце? (Малки)

Как мама вика? (Силно)

Как вика син? (Тихо)

И какво е кубчето "mu-mu-mu"? (Фразата се произнася при високи тонове). (Отговори на децата)

Кой е майка му? (Крава)

Какво е името на сина на кравата? (Теле)

Каква крава? (Голям)

И какво теле? (Малки)

Крава като викаща? (Силно)

И теле как викове? (Тихо)

И сега нека да играем играта. Всички животни ще се скрият в къщата и ще крещят, и трябва да познаете кои викове: мама или нейната млада. Ако предположите правилно, животното ще ви се струва. (Децата познават и възрастните и малките) добре направено. (Играта приключи)

Така че в процеса на играта - класовете на детето се научават да говорят.

И ако детето е научило рано да говори, той има добре развита реч, но той не рисува, няма значение. Е егото за неговото развитие?

Класовете рисунки и размазване допринасят за развитието на плитките ръце на подвижност, което създава предпоставки за успешно писане.

Предлагам ви изложби на творбите на децата, които са извършили със собствените си ръце. Не забравяйте да хвалите децата у дома.

Голямо значение За да се развие речта на по-млада предучилищна възраст, обогатява речника на базата на знанията и идеите на детето за заобикалящия си живот и в процеса на наблюдения на природата.

Колко често имате в природата? Природата има уникални възможности за развитие и възпитание на всяко дете. В природата можете да говорите с бебето ви наблюдение, например за живота на пеперудите и бръмбарите; За да се възхищавате на красотата на родния характер, вдъхнете глътка чист и свеж въздух. Рекарални положителни емоции. Емоционалните преживявания насърчават децата на един или друго действие. Децата в предучилищна възраст са много общителни. Така че нека общуваме повече с децата, показвайки как ги обичаме, и в съюзниците вземаме природа.

Отравяне с дете за разходка:

говорете с него за това, което е времето днес, какво небе, какво е в небето?

какви дрехи се обличаме, защо, с какво е свързано?

какво е времето на годината сега?

храни птици

загадка

въведете фолклорните пословици и знаците

играя игра

Трябва да видим света около нас и да отворим очите ви за него. Да го научиш да забележи и да се възхищаваш на живота около нас, да се грижиш и да обичаш всички живи, а чувствата ни казват думи. Например: той здравей със слънцето, кажи му нежни думи (златни, лъчисти, добри, забавни, топли). Нека се опитаме да изберем поне 5 думи, знака на следните думи: вятър, небе, дъжд, сняг.

Родителите са обединени в малки подгрупи.

Кажи ми, как да избереш бебето си? (Отчети на родителите.)

Така че, днес сме добре с вас, плодотворните разговори, изиграли, излязоха, водя към вашето внимание новостите на педагогическата, фантастика.

И какво може да бъде решението на нашата родителска среща (изявления на родителите):

1. У дома да обърне внимание на развитието на речта на детето и да общува с него повече. Прочетете приказките за бебета, стихотворения, забавления, загадки и ги научете.

2. Насърчавайте детето в семейството да направи бебето моделиране, рисуване.

3. Има повече природа, за да запознаят децата с красотата на родния характер.

Благодаря на всичките си родители за участие в живота на нашата група и нека лично да даде лист от доброта, което ще ни напомни какво трябва да бъде комуникацията с детето. Нека децата ви моля с техните успехи.

Литература:

Ц. Zhenina "родителска монтаж в детска градина".

V.N. Volchkov; N.V. Stepanova "Резюмета на класовете във втората най-млада група от детска градина".

Бележка за родителите да възпитават доброта в природата

1. Обичайте детето си. Любезно го наричат \u200b\u200bпо име.

2. Не забравяйте, природата е нашият основен учител. Кочи по-често с дете в природата.

3. Имате животно или растения в семейството. Оспорват грижата за тях на деца.

4. Учете децата да общуват правилно с живите същества.

5. Донесете в съзнанието на дете, което смачка трева, разкъсано цвете - жив, от брутната и жестока връзка с тях.

6. Учете децата да не причиняват живото зло, помогнете на всички да живеят.

7. Създаване на ситуации, които посещават добро и състрадание.

8. Играйте на децата за съчувствие и подпомагат онези, които се нуждаят от нея.

9. Научете се да коригирате грешките си.

10. Не с думи, а за подпомагане на природата, например, хранете зимуващите птици, излекувайте раната на ствола на дървото.

11. Не унижавайте детето си и не обсъждайте действията си с другите.

12. Измислете с децата на приказките, историите за доброта.

13. Използвайте положителни примери от детската литература при отглеждане на дете.

14. Свалете пословиците:

Добрите дела живеят цели векове.

Добър бизнес от векове се помни.

Добро навсякъде добре.

Не дрехите рисуват човек, но добрите му дела.

Добре помниш и зло забрави.

Доклад за Педсовец:

"Ролята на детската градина в развитието на речта на детето"

Ролята на детската градина в развитието на речта на детето

Детската градина развива всички детски способности и наклонности и няма по-значими и важни между тях, отколкото способността да притежават реч. Ето защо, систематична реч на обучението, методическо развитие Речта и езикът са на базата на цялата система за възпитание в детската градина.

Детската градина се приписва на задължението да създаде такава специфична среда, сред която речта на децата може да се развива правилно и безпрепятствено.

Развитието на човек - физическото и психическото преминава следните стъпки, свързани с възрастта: ранна детска възраст; Ранно детска възраст; предучилищна (детска); Начално училище; тийнейджърка (юношество); Младежка епоха; зрелост. В ранните стъпки се появява интелект детска възраст И интензивно подобряване на предучилищна възраст, по-младо училище и юношество. Но тя се развива при хора и се подобрява само при необходимостта на речта.

Ако възрастните около детето започват да го учат правилно от ранна детска възраст, той развива способността да представлява и след това да мисли и си представя; С всяка възрастова стъпка тези способности се подобряват. Успоредно с развитието на интелигентността се развива и се подобрява емоционална сфера.

Науката се доказва, че без реч комуникация, т.е. Без социална среда човек не може да се превърне в пълноправен човек. Историите са известни, когато поради някои трагични обстоятелства, децата от възрастта са попаднали в земите на животните и са хранени. Когато хората открили тези деца на възраст след три години и се върнаха в човешкото общество, той се оказа, че са имали песноплои, които усещаха животното си и изобщо не притежават елементите на психиката, които разграничават човек от животното: те не го правят Имате ли мислещ апарат, не е по-висши емоции, те бяха невъзможни да преподават реч.

Многобройни случаи са известни, по-малко трагични, но толкова тъжни, което се е случило от невежество на възрастни: децата се оказаха психически слабо развити, лошо научиха речта (с трудности в училище), защото в семейството не се занимаваше с развитието на речта си когато бяха в бебе, ранни деца и предучилищна възраст. Така, v.a. Сукомлински описва случая от практиката си директор на училището. Студент по това училище, синът на железопътната серия, който живееше по железопътния възел, беше възпитана в предучилищна възраст баба, напълно глух жена. Поради болестта си, тя не можеше да отговори на речта на внук и той беше почти тъпо. Усилията на учителя по основния клас да развият речта на момчето, не са дали резултати, не е било невъзможно да го обучи и грамотността. Въпреки че това момче е родено с предпоставки за нормалното развитие, липсата на реч комуникация се оказа, че интелектът не го развил.

Навременното и пълноценна реч е първото и най-важното условие за формирането (външния вид) при дете на пълноправна психика и допълнително правилното развитие. Своевременно - това означава от първите дни след раждането на дете; Пълнопрашване означава достатъчен по отношение на езиковия материал и насърчаването на дете да овладее речта в пълна мярка за своите способности на всяка възрастова група.

Внимание към развитието на речта на детето на първите епоха е особено важно, защото в този момент мозъкът се развива интензивно и функциите му се образуват. Според проучванията на физиолозите, функцията на централната нервни системивие сте лесно податливи на тренировка по време на естествената им формация. Без обучение, развитието на тези функции се забавя и може дори да спре завинаги.

За функцията на словото на речта, първите три години от живота на детето са "критичният" период на развитие: този термин е главно анатомичното зреене на областите на мозъка, детето се възползва от основните граматични форми роден езикГолемите запаси от думи се натрупват. Ако през първите три години речта на детето не беше обърнато необходимото внимание, тогава ще има много усилия да се настигне.

Преди детската градина е задача - да научат децата свободно да използват родния език в пряка комуникация със заобикалящите се хора, правилно и разбираеми за учениците да изразят мислите си устно.

Речта на детето служи като надеждно средство за комуникация в случай, че е разбираемо за другите, и зависи от последователността, сбруята и пълнотата на изразяването на мисълта с думи, от избора на точни думи, от чистотата и коректността на произношението.

По един или друг начин тези качества при благоприятни условия се произвеждат в дете и в семейството в резултат на влиянието на родителите, най-често несистематични, понякога дори неволно. В детската градина, съгласувана реч, богатството на речника, чистотата на произношението се произвежда от дете със систематично обучение, чрез прилагане на различни методологически техники.

Педагогът развива мисленето и всички страни на речта на децата върху съдържанието, което им дава запознаване със заобикалящия си живот: от живота на семейството и детската градина, труда на хората, обществените събития и явления, дивата природа, материалния свят. Познанието от дете на заобикалящата реалност става по-ясно, съзнателно поради факта, че се преподава в устна форма, тъй като когнитивната дейност на човека се записва и консолидира на езика.

В детската градина, не само учат децата да притежават роден език в пряка комуникация, но и да повдигнат способността да разговарят учтиво с другарите и възрастните в различни условия: да говорят в клас, да говорят помежду си ежедневието, отговорете на въпроси за възрастни, изпълнете вербални поръчки, например, за да попитате, колко е часът, за да разберете какво ще бъде за закуска и др.

Децата се преподават от общоприетите любезни форми на реч комуникация: познати възрастни се наричат \u200b\u200bпо име и покромишление, на "вас", да се обаждат един на друг по име (KATYA, KATYUSHA, Peter, Volodya и др.); Във всички необходими случаи използвайте общоприети учтиви форми на обжалване (благодарение, моля, сбогом, здравей, с добро утро и т.н.): научете децата по време на разговор с възрастни да не спускате главата си, но да ги гледате в лицето, отговорете без вик, но доста силен, така че събеседникът да бъде чут, а не "да"; Напълно неприемливо дете на детето към възрастните, така че педагогът учи на децата да не се намесват в разговора на възрастни, не прекъсвайте речта си, да бъдат община, без ненатрайност.

Културата на речта култура е тясно свързана с образованието на чувствата, моралния вид на децата. Учтивост, културата на речта трябва да изразяват истинско отношение към хората, които са приятелски настроени към хората до другари, любов към роднини и близки, уважение към старейшините.

Като се имат предвид индивидуалните особености на поведението на децата, педагогът ги учи да слушат и разбират речта на възрастните, обърнати не само лично на отделно дете, но и на цялата група, да запомнят това, което се казва в класната стая, слушам Неговите другари в игрите и в общи класове говорят тихо, когато други правят или почиват. С всички тези качества детето, идващо в детска градина, все още не е публикувало, тяхното възпитание изисква усърдно и устойчива работа на учителя по време на целия престой на детето в детска градина.

Преди детската градина има друга важна задача: да повиши интересите и любовта към художествените думи.

Измислица Тя има огромно влияние върху умственото, моралното и естетическото развитие на децата и в същото време е едно от могъщите средства за развитие и обогатява тяхната реч. В предучилищните години на живота на детето той трябва да бъде въведен в красивия свят на творчеството на хората, да запознае с най-добрите книги на детски писатели (руски, украински, беларуски и др.), С някои от творбите на класиката на руската литература, достъпна за тази възраст, както и на чуждестранни детски писатели. Благодарение на художествената литература децата се приближават по-близо и по-ясно вътрешния свят на човека, чувствата му, мотивите на действията, отношението му към други хора, природата.

Художествената литература обогатява емоциите на децата. Слушането на четенето, каза, децата симпатизират на героя, притеснявайте се с него приключения, приключения и победи.

Въображението на детето следва хода на историята, приказките и един след друг привлича снимки. Способността на човек да пресъздаде изображението като изключително ценен и тази способност помага да се развие художествена книга.

Детето вижда, чува, да се заплита, тя вярва, идва, тежи, сравнява, и съвкупността от всички сензорни впечатления формират през първите години от живота си, че основата, на която ще расте изграждането на неговите идеи и знания, и следователно ще бъде богатството на езика. Степента на яснота и сигурност на тези идеи и във връзка с това, устойчивостта и точността на езика в зависимост от двете условия: мерките за участие при формирането на тези представителства е възможно по-голям брой външни чувства и мерки на дейност които се проявяват в процеса на наблюдение и разбиране на заобикалящата му реалност.

Учителят наблюдава, че всяко чувствено завладяване комуникира с думата. Тя се стреми към децата да наричат \u200b\u200bобекти, техните знаци, действия, съотношения, така че те да могат да опишат това, което виждат, може да могат да се сравнят.

Учителят перфектно притежава роден език за деца, поставяйки напред, че извадката на собствения си език може да последва, притежава всички методи за развитие на езика на детето, признато като педагогика. Формите на живата дума, с която тя използва, е не само за разбиране на визуалния материал, но и за въздействието върху най-високите чувства.

Езиковото обучение е ръка за ръка с развитието на любовта към най-добрите образци на родната литература, необходимостта да се общува с тях, да привлече в тях радост и вдъхновение.

Жива дума, фигуративна приказка, история, за редовен момент и с дължима експресивна прочетена поема, царуването на народната песен в детската градина, както в семейството, и подготвяте дете на по-нататъшно, по-дълбоко изкуство.

Детето е жив, цялото му същество ще отговори на тези естетически впечатления; Той имитира майката, а възпитателят и сам казва, заявява, пее, жестове, импровизира. Литературските му вкусове са съставени в най-добрите проби.

Ученето на детето започва много преди времето, когато е засадено за писмото и перата. Да водим точно това обучение и има основна задача на детската градина. Разширяването методично, стъпка по стъпка, броя на присъствието на деца, неизменно си спомни, че в никакъв случай не е очите, а не е крайъгълен камък на развитието на техния език, повлиян от умишлено подбран, ценен литературен материал на техните Чувства, за производството на художествени вкусове, детска градина заедно със семейството подготвят училище точно онези ученици, за които тя винаги ще им разказва горещо благодаря.

И така, каква е ролята на детската градина в развитието на речта на детето? Трудно е да се надвишава. В детската градина учат децата да говорят правилно на родния си език в пряка комуникация със заобикалящите се хора (елементарни форми на диалогични и монологични продукти) устна реч), извеждане на уменията на организираните речеви дейности, обогатявайки речника, изведете любовта към художествените думи. Всичко това се извършва от възпитателя в съответствие с програмата на всяка възрастова група по време на целия престой в детската градина.

До края на предучилищна възраст, повечето деца напълно усвояват стабилната страна на родния език, значителна част от речника и граматиката на устната система говорим езикШпакловка До седем години речта на децата е на нивото на говорения език на домакинството около тях.

Бележка за родителите за провеждане

Артикулираща гимнастика

Целта на артикулационната гимнастика е производството на пълни движения и някои разпоредби на органите на артикулационния апарат, необходими за правилното произношение на звуците.

1. Провеждане на артикулационна гимнастика всеки ден, така че уменията, генерирани при деца, са фиксирани. По-добре е да правите упражнения 3-4 пъти на ден за 3-5 минути. Не предлагайте за деца повече от 2-3 упражнения едновременно.

2. Всяко упражнение се извършва 5-7 пъти.

3. Статичните упражнения се извършват за 10-15 секунди (задържане на позицията на артикула в една позиция).

4. Когато се изборът на упражнения за артикулационна гимнастика, е необходимо да се наблюдава определена последователност, да се премине просто упражнение До по-сложен. Провеждайте ги по-емоционално, в игра форма.

5. От проведените две трени упражнения само един може да бъде само един, а втората и третата се дават на повторение и закрепване. Ако детето изпълнява някакво упражнение не е достатъчно добро, не трябва да въвеждате нови упражнения, по-добре е да изработите стария материал. За да го осигурите, можете да излезете с нови техники за игри.

6. Артикулиращата гимнастика се извършва, както в тази позиция, детето има директен гръб, тялото не е интензивно, ръцете и краката са в спокойна позиция.

7. Детето трябва да види добре възрастен лице, както и лицето му да контролира самостоятелността на упражнението. Следователно, детето и възрастният по време на артикулационната гимнастика трябва да бъдат пред огледалото на стената. Също така, детето може да се възползва от малко ръчно огледало (приблизително 9x12 cm), но тогава възрастният трябва да е срещу детето към него.

8. Започнете гимнастика по-добре с устни упражнения.

Организиране на артикулационна гимнастика

1. Разговори за възрастни за предстоящото упражнение с помощта на техники за игри.

2. Възрастен показва изпълнението на упражнението.

3. Упражнението прави дете и възрастен контролира изпълнението.

Възрастен, проводима артикулационна гимнастика, трябва да следва качеството на движението от детето: точността на движението, гладкостта, темпото на изпълнение, стабилност, прехода от един ход в друг. Важно е също така да се гарантира, че движенията на всеки артикулационен орган се извършват симетрично по отношение на дясната и лявата страна на човека. В противен случай артикулационната гимнастика не достига целта си.

4. Ако детето не получи някакво движение, помогнете му (шпатула, дръжка от чаена лъжичка или бистър пръст).

5. За да може детето да намери правилната позиция на езика, например, облиза горната устна, да я намазва с конфитюр, шоколад или нещо друго, което детето ви обича. Подхода на творчески упражнения.

Първоначално при извършване на децата на упражнението има напрежение на движенията на органите на артикулационния апарат. Постепенно напрежението изчезва, движението става спокойно и в същото време координирано.

Системата на упражнения за развитието на шарнирната подвижност следва да включва както статични упражнения, така и упражнения, насочени към развитие на динамична координация движения на речта.

"Научете се с дете стихове"

"Научете се с дете стихове"

Разглеждането на стихотворенията от сърцето развива памет, реч, въображение, мислене, чувство на красива, помага да се намери вътрешна хармония, повишава нивото на общата култура. Особеността на поезията е, че е, като музика, нейният ритъм, мелодията засяга емоционалното състояние на човек, което е много важно в съвременния, доста агресивен свят.

Стиховете предизвикват специално, внимателно отношение към литературата. Лиричната поезия прави възможно да се насладите на красотата на думата и ритъма. Психолозите отбелязаха, че децата, които не познават стиховете, които не са ги чел в детството, фигуративното мислене не е достатъчно. И сега проверете себе си! Откъде знаеш стихотворението, с което съм се запознал в детството? Вероятно много възрастни и деца запомнят поемата:

Котка Васир, къде си бил?

Отидох мишки.

Защо сте в заквасена сметана?

Или такъв пример:

Мама спи, тя е уморена.

Е, и аз не играх!

Не започвам вълк,

Или такъв пример:

Masha Varezhka постави.

О, къде съм пръст на случая?

Няма пръст, изчезнал,

Не ударих къщата си.

Всички грижи родители са изправени пред този проблем. Е, ако родителите имат педагогическо, филологическо образование, достатъчно опит и художествен вкус и могат да решават този въпрос самостоятелно. Но значителна част от родителите на предучилищна възраст и по-младите ученици често се нуждаят от помощ при избора на поема.

Разбира се, най-добрият вариант за родителите е използването на класически, доказано до момента на интересите за определена възраст.

Кога и как да запомним стихотворението с деца в предучилищна възраст?

Установено е, че стиховете допринасят за формирането на осведомеността за изслушване, което започва да се развива интензивно при деца след 1, 5 години. Това е много важно за успешното учене в бъдеще. Ако многократно кажете на стихотворението, привличайте дете на повторението на отделни думи в работата с едновременното изпълнение на движенията, насърчавайте да възпроизведете края на поетичната фраза, след това на 2, на 5 години може да прочете малките стихотворения. Това прави всичките си родители от дълго време, когато играят с детето си, произнасяйки различни песни - забавно.

Децата, които четат много поетични творби, имат прекрасна памет и чувство за ритъм, с големи усилия помнят големите текстове. Безусловният фактът, че с помощта на стихове можете да развиете паметта. Особено ако го правите редовно и използвате специални техники.

Според учителите и психолозите по-старата предучилищна възраст е оптимална за запаметяване на стихотворения. През този период е, че паметта на детето започва да се развива особено бързо. До 5 години изучаването на стихове е предимно неволно. След 5 години е необходимо целенасочено да научите детето да запомни текста на сърцето, т.е. да развият произволна памет.

Основни правила за приготвяне на стихове с предучилищна възраст:

1. Избраната поема трябва да реагира на възрастта на детето. Поетичната работа трябва да харесва с музикалността си, цветната на образите, трябва да донесе естетическо и морално удовлетворение, да накара желанието да оцелее отново и отново чувствата, развълнувани от стихове, желанието да се пресъздадат, да чуят отново и така нататък.

2. След това бавно, изрично прочетете детето цялата стихотворение от началото до края. Разбирането на съдържанието допринася за ефективното запаменяване. Ако възрастен разказва поемата наизуст, ефектът ще бъде страхотен. Обърнете внимание на първите опити на детето, за да пресъздадете поемата: ако се появят изкривени думи, думите за авторски права се заменят с други, или някои думи, които детето непрекъснато забравя, това показва, че той не ги разбира. Задачата на възрастните е на разположение, за да ги обяснят.

3. Всички деца имат свойства за собствено запаметяване. Разграничават се три основни вида: аудиторите (тези, които лесно запомнят информация за слух, нула (тези, които трябва да видят това, което се помни) и Kinestics (които трябва да се потят, да държат обектите на информация в ръцете).

Приеми, за да помогнат по-добре да се запомнят:

Извършване на екшън игра с обекти по време на четене;

Изграждане от деца, които са рими;

Четене на поемарски диалози на роли;

Драматизация.

Моля, обърнете внимание, че стихотворението изпробва напълно, без да се разделя на отделни линии и Станца.

Каква chanterelle? (Сложно) Как казва тя? (Ласкателно, убеждаване)

Основното е, че родителите трябва да помнят, когато запомнят стихотворението с детето - тя трябва да донесе удовлетворение и за двете. По-добре е да спрете преди детето да става мазнина. По-добре е да не правите това, ако детето категорично откаже. По-добре е изобщо да не изследвате, ако ви дразни.

Консултации за родители:

За да повдигнете, тук имате нужда от непрекъснат ден и нощна работа, вечно четене.

A.p. Чехов

Когато избирате книги и следвайте запознаването с тях, обърнете внимание на следното:

· Трябва да се илюстрира книга за дете от предучилищна възраст. При избора на книги трябва да се даде предпочитание на тези илюстрирани издания, където изображенията на животни, хора, елементи са реалистични.

· Изберете книги, съответно, възрастта и интересите на детето. За деца от по-млада предучилищна възраст прочетете забавлението, късите поетични приказки, приказки за животни. Старши деца предучилищна възраст се интересуват от истории за други деца, магически и домакински приказки.

· Опитайте се да прочетете конкретна система, например, въведете дете с няколко творби на един автор. Преди да прочетете книгата, независимо от възрастта на детето, не забравяйте да посочите името на писателя или поета, жанра и името на работата. Например: "Ще ви прочета руски фолк приказка" сестра Аленска и брат Иванушка "» Алтернативно четене на различни жанрове: истории, приказки и стихове.

· Прочетете по-скоро познатите книги. Едно четене на работата, желанието да се чете колкото е възможно повече, отколкото ползите. Децата не помнят, че се четат в резултат на това лош навик за повърхностно лечение на книгата.

· Не използвайте литературни герои като проба, за да изпълните правилата на поведение (трябва да си измиете ръцете като герой на книгата). Детето не трябва да взема книга като набор от правила, в противен случай той ще започне да го мрази тихо, а понякога да устои на това, което е споменато в него.

· Обяснете преди да прочетете смисъла на тези думи, без разбиране, за което детето няма да е ясно основно значение на текста, характерът на героите. Ако работата не се възприема, разбираема от дете, тя няма да достигне основната си цел: няма да допринесе за формирането на личността на по-младия човек.

· Прочетете експресивно, като се стремят да предадат на емоциите на детето, съдържащи се в художествената работа. Ако възрастен в процеса на четене не определя отношението си към героите и събитията, е малко вероятно да направи дете.

Майсторски клас за притежатели на грижи:

"Образуване на подходящ звук

при деца със средства за артикулационна гимнастика "

Резюмето на плана

Целта на главния клас:

предаване на опит чрез директно и коментиран от последователността на действия, методи, техники и форми на педагогически дейности по време на артикулационната гимнастика;

Задачи:

Да се \u200b\u200bнаучат да управляват артикулационни органи;

Разработване на координация и движения на артикулационния апарат;

Образование за правилно звучене, трудолюбиви чувства.

Оборудване:

огледала, артикулационни карти, снимки на парцела за артикулационни упражнения, калинка, слънчева, кученца дете, образователни играчки: хипопотам, пеперуда.

Отдалечение: Изненада пощенски картички (калинки, пеперуди; котки).

Master Class Move:

Въвешна част (5 мин) запознаване на учителите с темата.

Главна част(1CH10min)

1 част: провеждане на артикулационна гимнастика с деца от различни възрасти (младши, средни, старши);

Крайна част (15 min):самоанализ на дейностите на учителя-логопед; Представяне на мнения.

Проверка на изпълнението на задачите и постигане на целта се извършва с използване на тестове по темата на главния клас.

Част първа

Адаптирани приказки

Авторът използва приказки С. Кремнева, А. Константинова и А. Назарова, В. Гуров, а други. Приказките са адаптирани в съответствие с по-улесните задачи за възприемане и запомняне за деца от различни възрастови групи. Историята на приказките са запазени, но героите са избрани в съответствие с упражненията на артикулационната гимнастика.

Дете (за деца на първична предучилищна възраст)

Деца, днес искам да ви запозная с бебето. Той все още е много малък и нищо друго. Тук е за вас и иска да се научи да зарежда зареждане на устни и езика. Виж, бебето ви се усмихва, той все още няма зъби, да му покажем какво имате "ограда" от зъбите.

Ограда: Вземете в ръцете на огледалото и разтегнете устните си, покажете зъбите си.

Измий си зъбите:И сега ще научим бебето да си мие зъбите. Усмивка, отворете устата си, избършете езика с долните зъби (наляво, надясно).

Мъже от тестото. И сега палачинките са отложени. Но първо се меси тестото.

Усмивка, отворете устата си и яжте езика на зъбите и сега отидете на устните на езика.

Палачинки: И тук и първата палачинка се оказа. Усмивка, отворете устата си, сложете широк език на долната устна и го задръжте.

Ах, какви прекрасни палачинки се оказаха вкусни. На миризмата на палачинки дойде котката на котката и се разгневи, че не е лекувана.

Ядосан котка: За да се усмихва, отворете устата, върхът на езика почива за долните зъби, гърбът е нещастен.

Pussy обича, когато гърбът й се гали. Нека направим ядосан коте и да държим зъбите ви език. Така Кити спря гневно и станал мил. И за бебето, направено добро дело. Деца - вие сте умни и усърдни. Много добре!

Пеперуда и хипопот.(за средно предучилищни деца)

Деца, харесвате ли приказните приказки? След това слушайте! Живееше, имаше красива пеперуда в света. Веднъж лети, лети и внезапно видя хипопотам. И хипопотамът, хипопотамът отвори устата си широко.

Hippo ще отвори широко разпространената уста и ще го обслужва така.

Пеперудата се приближи до него по-близо и попита: "Къде живееш, хипопотам?"

И хипопотамът й отговаря:

- Много животни там

елате да гледате скоро

в този заострен парк

Какво е това? ... "(зоологическа градина)

И стоманена пеперуда и хипопотам

Една пеперуда пристигна в хипопотата. Изведнъж маймуната дойде към него. И те започнаха да дразнят с купа: "p'-p'-pi, p'-p'-pi. Ние не ви познаваме! "

Маймуна: Да се \u200b\u200bусмихнем и да преследваме устна : Py-five-five ....

-Ezdazyanka, маймуни, аз се срамувам за теб! Това е пеперуда - новия ми приятел.

Маймуните се извиниха, обещаха, че вече няма да дразнят и донесоха приятели - вкусно сладко.

Яде с удоволствие

И цялото заселване бяха изплатени,

Така че сладкото от устните да бъде премахнато

Ротик трябва да ближе.

Вкусно сладко: Усмивка, отворете устата си, оближете горната устна с езика. Най-ниският език не поддържа.

Вкусното засядане,

Да пиеш чай

Чаша: Усмивка, отворете устата си, сложете широк език на долната устна и я вдигнете ръбовете, така че чашата да е.

След като нашите приятели пиеха чай, казаха маймуни интересна история За това как плаване от Африка на платноходка

Платноходка: Усмивка, широко отворете устата си, сложете върха на езика върху туберкулата зад горните зъби и го задръжте така.

Това е страхотен край и който слуша добре!

Hardworking ladybug:(за възрастни деца в предучилищна възраст)

Имаше калинка. Някога излезе от къщата си и видя ярко слънце. И видя Божията крава. Усмихна се и гъделичкаше топли лъчи. И когато слънцето освети задната част на Божиите крави, тогава всички видяха, че няма петънца. Всички насекоми в окръга започнаха да се смеят.

- Какво сте калинка, ако нямате черни петънца

- Да, ти си просто червен бръмбар - освен други.

Дори слънцето се крие зад облаците. И калинка се смачка, но след това слънцето погледна назад. Божията крава спря да плаче, започна да слуша, което Солня я казва: - Така че имате петънца, трябва да работите за много дълго време. Вие не се страхувате от трудности, имате ли помощници - каза слънцето и даде на Божията крава.

Момчета, искаш ли да помогнеш на Божията крава? След това нека отворим първата страница.

Художник: Да се \u200b\u200bусмихваш, отворете устата си, вдигнете езика и маркирате езика от горните зъби към гърлото и гърба. Извършете бавно.

Кон:За да се усмихва, широко отворена уста, щракнете върху езика силно и енергично, за да гледате брадичката, не се движи, но скочи само на език (2 пъти).

Но се появи петънце.

Следваща страница ...

Гъбичка: Усмивка, отворете устата си, бутон "Stick" (всмукващия Nebu). Устата трябва да бъде широко отворена. Ако не работи, бавно грабна като кон.

Кълвач: Усмивка, отворете устата си, повдигнете езика нагоре. Езикът на езика със сила да удари "на туберкулите зад горните зъби, като казва:" DDDDDDDD ... "

Калинът беше толкова очарован от работата, прочете книгата с нас и не забеляза как се случи чудото - черните петънца се появиха на гърба й.

Сега тя ще лети по рождения ден на комар. И ще пеем любимата си песен. За да се усмихнете, отворете устата, за да вдигнете езика и да го оставите в туберкула зад горните зъби, изречете jzzz ...

Част две

относно провеждането на артикулационна гимнастика

Това не е вродена способност, тя се формира постепенно и неговото развитие зависи от много причини. Едно от условията за нормално образуване на превенция на звука е пълната работа на артикулационния апарат. Нарастващото мнение, че звукоизолиращата страна на речта на детето се развива самостоятелно, без специално въздействие и помощ за възрастни, сякаш самият дете постепенно овладява правото произношение, дълбоко погрешно. И само класове с логопед не са достатъчни, за да развият силни умения за подходящ звук, необходими са допълнителни упражнения - с родители.

Бележка за извършване на артикулационна гимнастика

Артикулиращата гимнастика е комбинация от специални упражнения, насочени към укрепване на мускулите на артикулационния апарат, развитието на силата, мобилността и диференциацията на движенията на органите, участващи в речевия процес.

Целта на артикулационната гимнастика: разработването на пълни движения и някои разпоредби на органите на артикулационния апарат, способността да се комбинират прости движения в комплекса, необходими за правилно изцяло звуците.

Видове артикулационни упражнения

Статичните упражнения са насочени към гарантиране, че детето се е научило да поддържа артикулацията 5-10 секунди (хипопотам, порти, лопата, чаша, игла, хълм, гъбички).

Динамични упражнения (ритмично повторение на движения 6-8 пъти) произвеждат мобилността на езика и устните, тяхната координация и превключване. (Гледай, люлка, футбол, кон, художник, вкусни сладко, чисти зъби).

Движение за устни и бузи. (Усмивка, ограда, тръба, тръс, багел, булдог)

Организация на работата

Артикулиращата гимнастика обикновено изпълнява седене, както в това положение детето има назад, тялото не е интензивно, ръцете и краката са в спокойно състояние. Необходимо е да се разбърква децата, така че всички те са виждали лицето на учителя. Лицето на учителя трябва да бъде добре осветено. Всяко упражнение трябва да се повтори 2-3 пъти.

Учителят трябва да следва качеството на движенията, извършени от всяко дете, в противен случай артикулационната гимнастика не достига целта си.

Учителят разказва за предстоящото упражнение с помощта на техники за игри.

Показва упражнението.

Дава инструкции за упражняване: инструкциите трябва да се дават на етапи, например: усмивка, показват зъби, бране на устата, вдигнете върха на учителя до туберкулите зад горните зъби, почукайте на езика на туберкулките с езика с езика с езика звук д-р ДД.. Разработването на шарнирни умения изисква дълга и систематична работа.

Тестване

на тема "Образуване на подходяща звукова суспензия при деца чрез артикулационна гимнастика"

1. Какъв е кино?

а) прост комплекс от движения на артикулационни тела;

б) сложен комплекс от движения на артикулационни тела;

в) движението на артикулиращите тела.

2. артикулираща гимнастика е

а) гимнастика на всички мускули на езика;

{!LANG-1052223a07bffabf4043119ce46e9a0a!}

{!LANG-00859d921fbde4122cdb66700a40b556!}

{!LANG-50e6d01885864994ef405f33cdb43a8c!}

{!LANG-b372594a480f8af0aedba01a0640f070!}

{!LANG-1e35d479f763dfbd96526a4544865727!}

{!LANG-620fb69bce7027be26ada4c07c6c9c6e!}

{!LANG-7b1231e8318057aae6b8b2215dd084a2!}

{!LANG-0d060c5e32967acffaf38d01d66af6f7!}

{!LANG-ed5c0e99e514cfabd2d8740f051f40d5!}

{!LANG-50daab531ae94e9d987fdfc5a336a86f!}

{!LANG-6c0848dc8a62e5582afb0f1726ed0297!}

{!LANG-481cd7fa631671144a98e5800994ccaa!}

{!LANG-8c1becc663024ab79733cb72b14f9f48!}

{!LANG-78d44b7a6970d92592f1e616a8d91a69!}

{!LANG-9a5901a783d99c7a80ea41fd92b30911!}

"Ум на върховете на пръстите"

{!LANG-e199975c3e4333d2d1b7f8713d2360d7!}

{!LANG-c678bc1f423bf5a8f5b64d652ed4e687!}

{!LANG-bdf7821b1e154ad98f59fefd308c440c!}

{!LANG-1e9019b760f12dfac7d89f2bb511cbb4!}

{!LANG-c8f37c5ec146a826d66a938da51a3fb6!}

{!LANG-4dc25bf4023c8a16756ce92be8a5b47a!}

{!LANG-9296de47c5307ae2f0c4885a3a370c05!}

{!LANG-eb1fdf061946eb50498e84995632db66!}

{!LANG-0ab4b4cd16329453e8043e180b6cafc7!} {!LANG-500387ae623b712d29f1af234d9ec79b!}{!LANG-380c5e371bd8e2d570ff4d99882b3c47!}

{!LANG-032fab4fbb43cf5cf863a549f6c85336!}

{!LANG-08417716ace91bf877259dd4e903522b!}

{!LANG-9ac9fd0fb683654566e851c74d1d60f1!}

{!LANG-f2b9297ab8fe0b39e4c0daa4b8f0ee13!}

{!LANG-baf8fb7fe258b2f1353817880ae086c7!}

{!LANG-d9f899ffafdb42a7304e97f3a53e9681!}

{!LANG-25597ea3064f4b754f759013c8a8942c!}

{!LANG-bde1fbee30cb1750a994a0ab8c732edb!}

{!LANG-3b2e990c19908be6cb7901488c52145f!}

{!LANG-e1a0a55f11b98ea0ee7a7675d2183d35!}

{!LANG-ce4ccc63d5e1dcd2edcab9c876576ecf!}

{!LANG-ad80f220cf643880e7d5dcf320b7457a!}

{!LANG-adbb3cb3e3928e20ae1b807f6bc843e8!}

{!LANG-111bd1cc8717bcdcaf481eddbacb2893!}

{!LANG-fe5dec6ac1629ca34211d3fc6f1bb55e!}

{!LANG-49af0d344a9699af76364cf4c247fa55!}

{!LANG-25f8b72f2f5d618f48b118b85a90ff8e!}

{!LANG-c83fc4dbda9eb6d8af7a41ab03b1fa81!}

{!LANG-e4acc85c5473b67bf657fbd36bd372e3!} {!LANG-15feee74bd923b1d801b57bd97f318f6!}{!LANG-4ebd13d1c041c9fedd0a27e3fc3b6f1e!}

{!LANG-68c48f5b67f62044d45f1d94bda1fc05!}

{!LANG-836b0638edf61ccdacbb38c7a55cb289!}

{!LANG-0223799efb688534a3dbf42add055fc9!}

{!LANG-788d3acf4963c86b8dfb8b04efc3109b!}

{!LANG-405b7172c36f4c7d54ab3c49dcda5154!}

{!LANG-13227feb014b56819c70784d2834efed!}

{!LANG-18e8e80b627a803cc24343bede7544e3!}

{!LANG-d84562325c185743639aa027f9764927!} {!LANG-2ca138fdd4043f808037c5b68522d2a3!}{!LANG-b2416c6ad30eeb43aacb2b4963af26d7!}

{!LANG-7464a1413a3d49f69bf3c9da7f0a276f!}

{!LANG-09fbed03d99d484c705c032517ba14b9!}

{!LANG-6d5eae9d325b4b9e19a1d7133a2f8b05!}

{!LANG-707149a9355076a67e72c8edb8c6131e!}

{!LANG-c32b0d30a996477d547c5f5ddcbbcef6!}

{!LANG-85d34e94610167d4e7f6221f2d95abb2!}

{!LANG-3550170a3baa044bdfd671b1782dab08!}

{!LANG-a597e47e0fc67ae3b8717f777598aac4!}

{!LANG-179da52400745a0414c061a5fc9be863!}

{!LANG-aaffcaffd3603bc2367a39aac434eacc!}

{!LANG-4a3a9eb817a24f3081dc7b9220f4bdf4!}

{!LANG-6d7b2ba7a986c7677e904876333fc190!}

{!LANG-3c614b215891c6d05fef1d6b608954c6!}

{!LANG-8a3238e443e256e3d8183c8416fe71e0!}

{!LANG-6fc0b6b665ab2ed2bba2965937f8b8fc!}

{!LANG-9b34d2bac394e0cb4a1f09f236f07869!}

{!LANG-cb93411f76188fd820045d99f6e5dfa3!}

{!LANG-0fc40255e4db1226ea953d9b785dd79b!}

{!LANG-5df9f822506dbd72b6f2d4206fa1044d!}

{!LANG-9afc00edd4add0bbdc1d00fde25e2c79!}

{!LANG-694764b906a8435e5fa30b5380040623!}

{!LANG-51efaa21636219476965ed45f392ba0d!}

{!LANG-08a49909281ace62644a29d9a49a8340!}

{!LANG-6e4b068c611b06fe52d90aa894e09d5d!}

{!LANG-69aa943cd8a176e8a48a1e05deada9ff!}

{!LANG-4ce057fbdf16b8d2f8a8c3ff99c6624c!}

{!LANG-4cf4b91f09b6428de7c924a8645eb4e5!}

{!LANG-2e4e14a0a7fd066026d7b7bbcfb9a0a3!}

{!LANG-bb37214bcc71c1832d1bee49800dccda!}

{!LANG-b622a838036d5d16829072e406366f82!} {!LANG-12da38442d34ee89dd1388eeb1b1f429!}{!LANG-9f9be9fc3104061c2676b6dd0e3cad51!}

{!LANG-a68ba58e0eddb3d9ffeae27bc8c3f87d!}

{!LANG-0bd16c93794719c4887b7c94f9d99385!}

{!LANG-c03c2eea432c341cb2b98eca813bea78!}

{!LANG-c70216c1911b79b4054e3088acdf2e4d!}

{!LANG-7bf4b0665cc6b6bb3b972c6401b491e3!}

{!LANG-64264f54030a8d21c3c7f4ea6cc566de!}

{!LANG-5c9b13c3b02d6c550819e7c0ce80c3e2!}

{!LANG-1a21fc068839f503026c8868f3d08346!}

{!LANG-c12acd2180f8b8e2e9c2d3094f2e88b5!} {!LANG-08b61d75af4e0e59919a07bf36214873!}{!LANG-0242e0f8ae73e48e67f55bb20d4add61!}

{!LANG-08828ed9233459916a00dbd964375db5!}

{!LANG-5032f6d803122084ecd77ac696f6f23e!}

{!LANG-1831b9b45c8d53cadfc96b090b423afd!} {!LANG-d911bc562839704ca0673220d12d98b5!}{!LANG-d4c2d658415f7eea88e9493eb9494007!}

{!LANG-d8b2f3021c1de109d4b69bcc9fd03e3c!}

{!LANG-776459a8de7cfc142ad853720424cf69!}

{!LANG-e4ecb7ddbd721af5ed63983fc33f693b!}

{!LANG-05b646f2a8d182eb34b2316bafa8f3ed!}

{!LANG-7dacdefc334ed3bb118f586b908eb4db!}

{!LANG-5fe3d61d6656aed9589a0891bb643d16!}

{!LANG-39e72a0fb0ab2c6eb81c3709be65e0e4!}

{!LANG-93250d92092bdf52a85eb25c700c2937!}

{!LANG-c6e55e0e14d15a8b81df622758656eeb!}

{!LANG-d5393992d364ef7ca367d29f1c1a9095!}

{!LANG-cd9a528e2cfa63ab8349c845f6b25626!}

{!LANG-3a72b62f8a0881d928224a48f087e087!}

{!LANG-c51eae4f1d377071b49edc74e7fc4e5e!}

{!LANG-126a891254720fde7ab251adcc004402!}

{!LANG-ba5ede3b8ab2b03e0aa3f1a56a88c9f4!}

{!LANG-f9e79b34b6e53c4f67d431b857e234bb!}

{!LANG-463e8d34895c5f113e54e8db343af7d2!}

{!LANG-c1b0ee56a9cc3862ad44ce096fc03562!}

{!LANG-0fc336d135d78213aa31cd32ef2f380d!}

{!LANG-32781732f321b3a4e4da62d89f390790!}

{!LANG-405848a1b9306608e24532879992d87d!} {!LANG-50f9895219932c3d4d07c81c242195b7!}{!LANG-4bfd5c89acc704da7060ee00ee92099b!}

{!LANG-ce0556d9b5f6114e26e63b8e288b6b49!}

{!LANG-0b6b2162b980a633c43b946932106537!}

{!LANG-aa163ecbd98d53d989c73c34c40d84f5!} {!LANG-b2ca065934404bf2010aedbfbd4b8765!}:

{!LANG-7f52f775cb3316572b0640c6cb827180!}

{!LANG-b95f024fc53f80ec7434d5f299848c89!}

{!LANG-decea551739c4aa6e0d8f9af543a73c6!}

{!LANG-24750f545ce5eb3dcf3fe3e52ab02ed3!}

{!LANG-8d6b5231ac6e45707105ff3233dbdeaa!}

{!LANG-48b30849c1df9a031e9c5e7e6813764f!}

{!LANG-2571be74be9d63f8b806997e9b28abd1!}

{!LANG-dcd08abf82c8adad46c4561bb8eb50a6!}

{!LANG-a4c3f04e36445af79e1566ac0b2b22ad!} {!LANG-1d985c883d32df5b3e4a6670e233605b!}{!LANG-ece7b895e5883e8f35419a306592e153!}

{!LANG-d580fd504841f11605b176233722992f!} {!LANG-243e66495111f0d6e30f2fb5079fb20c!}{!LANG-df4dfb8031bbb9f1ef896559df3e9a64!}

{!LANG-2df3ad35277ec896bb0970bbf417ae3f!}

{!LANG-e419614e9a8094f6b8f243e60eb681c8!}

{!LANG-e692d2a5ed06ffb110ab75f99929aeba!}

{!LANG-0ab141adf361064875f5f1aca2b52aff!}

{!LANG-0b7b45a707c10c09b7f458381934218d!} {!LANG-d7a52bf48acd1794f8e9818ecbba4560!}.

{!LANG-e827e70b6dd7ba960c5615dd443f44b9!}

{!LANG-26970929e9887480221c5c17dab7172b!}

{!LANG-0bddaf32b324a1ca0552e55923604c30!}

{!LANG-f20f44b9c033e26838670c92353f4b60!}

{!LANG-b416888bd606d68ac9578fb8673358e0!}

{!LANG-4090759e66c4ff5eea698e9c9e46ff1f!}

{!LANG-fdf9dbcc509796f4e5fe37fa42a27b9b!}

{!LANG-a69820942fdfbb00e44ab859eddbdfa1!}

{!LANG-5bd6fb50ccbdbe90378be1f98ea9ee97!} {!LANG-a29eff63ff0b8dfdcf0d179fc6776e51!}{!LANG-21c8517bdc3dd692789177b981126aa5!}

{!LANG-c4d57cb6bdcebc4cad0fa9cf6b77f8c3!}

{!LANG-38c503e7f1f13188772ddef45b076ff8!}

{!LANG-15eec9ef6235772648f35e85ec9bbeac!}

{!LANG-77023303d141d19dfc25e7d8d4fb9a9a!}

{!LANG-5d2acac9ef22696dbcb909a310e5a943!}

{!LANG-10a4b1445fa4fd998d6eef1dcaa0d08b!}

{!LANG-3f98ac474b3dc6d5019200dc3aeba60c!}

{!LANG-041087ff4bd735cc1f73e02c74dd5482!}

{!LANG-3e16719cf43946928c615fb874691486!}

{!LANG-eafcbe5eadd9324363f91348dce56d3d!}

{!LANG-9b9e24c715ae8db8132dabf6fa4dad15!}

{!LANG-88e92fb37204bd284ef35f506aade459!}

{!LANG-b6de9f2116409a740b6682413c948df9!}

{!LANG-3b9ace5393c4c42b0c63f4c68471c811!}

{!LANG-ea0cbb97f8b4182751c8c10386a5d4b5!}

{!LANG-c94a3e84c427117bd1fb58b3d5bde661!}

{!LANG-416de7fe475e6b154ab80a0b0f544240!}

{!LANG-5897040b71eff3c8f37d74fce2893d67!}

{!LANG-1a302c63a9e149157b0c0f366ed338fc!}

{!LANG-3d4a66d158087a857fef9279d9789c77!}

{!LANG-4e92b9d8e22a933174acc1256ab717cf!}

{!LANG-1bbb9164c88b2b3819d86a2b5ec42a0a!}

{!LANG-3efae04c652217d67be292fb5d1343f4!}

{!LANG-aef4497301ca81171d06b66811ecd697!}

{!LANG-a4a715ceb1db6fb068dd1551f0843ef1!}

{!LANG-029dbb41bf586ef998041cae8e587baa!}

{!LANG-0626732d0a7b9a00c9eab616333e5524!}

{!LANG-23fd9633189ab9d6b116b6db648be22c!}

{!LANG-5c796995c9b04528cb3e6bb248215cb2!}

{!LANG-922a17646a8c93c4925c1959e59d5596!}

{!LANG-76019abc2568a6a6c1e15d3a5feb57ed!}

{!LANG-e7053a42a61b6f9b54ab1a13e1a78583!}

{!LANG-13aeefae328f91577c7346431a6a650c!}

{!LANG-31a6be76634791f816a33e302a7dadef!}

{!LANG-64eaf10d058ca167793d0477521d0e3d!}

{!LANG-f8fcb3c83a9188da02fcd3eba93b0163!}

{!LANG-b7b54684fb789a94fdd3d5e5729e7a00!}

{!LANG-8000256197470235ae260276d8fab51b!}

{!LANG-dc79ad93b1b86c89ce79903ce1f2b49f!}

{!LANG-c23863a0a3150f385efc378e38fb0d49!}

{!LANG-5f76f27bf0545d72046b270231a9e752!}

{!LANG-85d0ac3193ef3e9981c8fc69915e95bc!}

{!LANG-4002cd95d1a6af13f4c87c751bb26172!}

{!LANG-424883dbb652e38d7a13b012af8c1483!}

{!LANG-a600754b70fcf09499b9ee41db0ca06b!}

{!LANG-71482f5ef1108402a5791652ffe8da74!}

{!LANG-91dbfbb0955431784cd398cae3ffd496!} {!LANG-78af285214b56162a443807fdc9a0706!}{!LANG-259f7bc08d9a594c5c963e393a80634c!}

{!LANG-a26c489b4c06996051dd89e78b0408a1!}

{!LANG-192fc348f269c3797143befac17792c2!}

{!LANG-677f1e17f024c9010a2b8647d340e813!}

{!LANG-8c4d3169ebaa14d2b0b8400639c99651!}

{!LANG-af0d06088bbf36f601237b37e160d124!}

{!LANG-1d353467f225ca1b1ba2f7be90ab46ab!}

{!LANG-4812fbadfbf4cc571d6abb2e051bc248!}

{!LANG-910fce9cc58cd59630a97f0ffd9d004e!}

{!LANG-8e45f29759baad8608d6f2ab51ab5c1b!}

{!LANG-e5f1cd0a2ba605a395d941b5ff1f650b!}

{!LANG-5ccdfe72f01645cfe9a4d0f6c1ec0239!}

{!LANG-ff4036814df77a667e0906f8c3c42221!}

{!LANG-d477957e22b5435c85cb8d8593731571!}

{!LANG-dba985235544487c801b97683c62b4da!}

{!LANG-69cb3df92808928dbd3ac46c4ab1616f!}

{!LANG-4660f58291bab344b1ff4ba2406cafa4!}

{!LANG-54308cb1fb6dd468e9f3deedef9a7e41!}

{!LANG-33263808c8eefadd80659121a1204ad6!}

{!LANG-02851d0bffffb6c3ad6a0b0b2aa80903!}

{!LANG-2c594742d9a4b109fed09e41ba57c964!}

{!LANG-c3855e30f799b505e634682178b78165!}

{!LANG-752df2dc79c76ff2f6a33c3e588ebc8c!}

{!LANG-d7152c47238671bca19c1d2e8625e5d3!}

{!LANG-2749e1ae7063e6f73fdc12fbed54595b!}

{!LANG-227876203299385a78c4e7fe98c1cf2e!}

{!LANG-fc0ea724ec7bba888bbef0c4bfb1f6eb!}

{!LANG-960421bc77f2285369b04228405c070b!}

{!LANG-f633d63d7521837540aa67e756a52566!}

{!LANG-0a0877faa6405734ad95d5e4fe319958!}

{!LANG-fc73fcea3efbae5db5957c28e4b02a68!}

{!LANG-7527803311a62560829404f187163666!}

{!LANG-6f4b8870f6f356995b78ca2d73f8f003!}

{!LANG-b26567ab92a66824157d2d9f70299ceb!}

{!LANG-9b47a51dc5aadb364cfb0b70acbdeb2f!}

{!LANG-7818b09ca7805a32efe0e6c18584b80d!}

{!LANG-1f9ed8bb953bd34de5f3deffcda26846!}

{!LANG-0611649d4ab108e1da6c7095a7fbeae2!}

{!LANG-a0c90151a60c41e3d8187ca206ee67a7!}

{!LANG-26750486a8461c7492e4356baef27552!}

{!LANG-b739dfac3f6a580f27649368f7940535!}

{!LANG-1d6903964863d04939baaf6a45fd7c48!}

{!LANG-7793a73aece735183e803d36464a0be6!}

{!LANG-65a3cce1f98cf799bc6ed400d8800de9!}

{!LANG-1ee8242e4cd044a9a6314acac3950716!}

{!LANG-0cecb571fde54e5a061eeaf60e0c5600!}

{!LANG-5390f7d3a4ba799432d6bc9ded1768a5!}

{!LANG-04cd703e8637da3c1a25746cb1c5389e!}

{!LANG-c3cf2955b9d8f84e2eb0a18259b0972d!}

{!LANG-886bb05129e9c01e3812e5080fac3256!}

{!LANG-b3d9d2ebb9c835ab70d019d8156c5e9d!}

{!LANG-4fea5d99a87115b17cf08996d22b8b89!}

{!LANG-ec06b3b7be43dae861e10e1af4d6b26d!}

{!LANG-76f0f8912178f8213f0f60afc9d1b199!}

{!LANG-f6d0350f57806752fd626f891aaa6d1c!}

{!LANG-7d30438cf5adfeb8aa59ded2673415b4!}

{!LANG-30f2044182d82f2ba31d26f38bebb45d!}

{!LANG-8f28058e1208052a066b35cbb5344701!}

{!LANG-b84009a392f0d30d7df66cd9fbee215c!}

{!LANG-335f6abba8f2d82d44f0c3c6a79329d8!}

{!LANG-275abf7f3ea13c0ca3e5a316da6c7ed8!}

{!LANG-cd61c1df8ed021507d83d7036140cd28!}

{!LANG-262d367a44b911647306e84b15a78376!}

{!LANG-a61dfac90287c2cc96009a4afb63d910!}

{!LANG-00bd779db7b00c649a740104b604c8fe!}

{!LANG-961ce11cb32a441b42da4b8309405bef!}

{!LANG-148f0895eae33d9d10569f5c6b162582!}

{!LANG-61cb28290af63fbb3c210a786a84d580!}

{!LANG-dc2ae9aa06083718f9f660abc0e571c1!}

{!LANG-651b6ed80b728ba2132eaedb7a8b1011!}

{!LANG-be88828b4c961e19adbd7fa65068bb19!}

{!LANG-4529caadd5ae3016e3dd05f6ccb6a48d!}

{!LANG-0c55347eb63760dc6f24786951a772b9!}

{!LANG-ac4886523aa7017f1968d5b80ab1de4d!}

{!LANG-796b8591f08d4d0299568450fd08dbaa!}

{!LANG-5c66a6e88ee93a9dbae033e1c71c8fbe!}

{!LANG-84c415c210647d99950d50c50b86fc61!}

{!LANG-c8978e9c2e125af358fec8f1d4d75632!}

{!LANG-c93b088041c61385650504f5c642e6fd!}

{!LANG-8fbfaa6df7dfacc32534d41855aabdaf!}

{!LANG-2572fc60920cc349cc4e39fa5fe4a108!}

{!LANG-4ab1b0d4cdbc3f6c420789bb20a4ed4c!}

{!LANG-fd53dc6076e757741d4452cba233e1e8!}

{!LANG-adb74489d9bc3ea59c649261dee0d0bb!}

{!LANG-41d66376b6b9fb4003e34f43d31ae9cb!}

{!LANG-664fb475a8bd1ad5f7d8c8671a0356ea!}

{!LANG-e263887df174a4f7b256fdd732dda4c8!}

{!LANG-bf9ca312e0aa16f1913edf4a39d1636b!}

{!LANG-61be56aac4b02971a3bc7a6ecc19ddc2!}

{!LANG-61ffd1f5511d5d5e4a42561995c9a37a!}

{!LANG-adad3f9fe17a0de92143d12445432885!}

{!LANG-2fa8ba1011f79977ea61a2b000ffbb97!}

{!LANG-90a79ddba7af8fd46b1026c327efc035!}

{!LANG-1c1c59d112d73b5190e4229535495bde!}

{!LANG-5c9040b0b6e7a2f16ceb6fc4dd03fdfa!}

{!LANG-24a72c30d89a3bf679931882675131c1!}

{!LANG-ba575f571e84926ad679d0df88f19ce9!}

{!LANG-39ad102acba78e0bb401328c8a852a94!}

{!LANG-33e96a95695be001d4f3fee29d49bf33!}

{!LANG-c12e5717a6df60d55382321ce8ad125e!}

{!LANG-3beb7af6cdbb1e2f98d744aa3e005b7b!}

{!LANG-75da7209f595da89886504f51f285fb8!}

{!LANG-ce4381ac83dc9089c39bdf33e58fc336!}

{!LANG-84201dbf9bf4b571416a068cb2c295a8!}

{!LANG-510e11d14f8185fbb5942080c2812694!}

{!LANG-943a2b2188bbe23d1a5c63e02fd3ea53!}

{!LANG-3ef23a427d4828e6de13734eed068a9f!}

{!LANG-eab82ceba4f7d7bc20264468398d615f!}

{!LANG-19fe1265ca8ef46994ec87a61dc99bf2!}

{!LANG-824ee3e0d37a7770bbe19666868a7901!}

{!LANG-9becd5e0b9ee1f6e94950f1237bbf8ea!}

{!LANG-9be97fa206f6c6121005d45e5d832a0d!}

{!LANG-9e16fc68b5bd063b6ce71ab0388d13f7!}

{!LANG-66846e1177aae32032915da2aea679f6!}

{!LANG-f1bf774d38932a0fc7d9211409cb05d2!}

{!LANG-643b8e072edd974c56a5999d307e200e!}

{!LANG-de068b28e4fec4f9f2bec1d92901d8bf!}

{!LANG-f2046d570ea1506a6d938797092190b6!}

{!LANG-2f35ff0f24f76b07b46e1632cb6edb35!}

{!LANG-faa18b07a590b1909e031c19b9deb439!}

{!LANG-27fe40a21f5d670b6c4c45efa9d3c0a3!}

{!LANG-bfb655979fe0c0b05ee5b95874e4aec4!}

{!LANG-7f1554fc63381cbd2d14a2275005a87a!}

{!LANG-a03897f63f1105078dc98ce09cbb5e7b!}

{!LANG-0bcbc8bee007095ab3492075f31ca36c!}

{!LANG-b7502e3d00031d1e8f1ab9bd10f74009!}

{!LANG-15fa69048d55cbe143df60398960387d!}

{!LANG-2ec8ffe5dec549d5105e26137667c2bd!}

{!LANG-224edd077ccea0f49b0b26b05c1ea9ab!}

{!LANG-486839d5665d594ad576041bb46d7631!}

{!LANG-bcfdd50afa853936eecee8d01f9da350!}

{!LANG-08274df7d452585c853df6a0a718746b!}

{!LANG-d09a50c4a707eb012de67d5ea9e63860!}

{!LANG-27e6b854bc47b1547375a3c22bb5bfd1!}

{!LANG-d4efc9e06069dde2d852b1362bd6f218!}

{!LANG-b2630e7b964b7fec36d5e6abc7138d73!}

{!LANG-3dc4628238cb7c06e80494ca89356bb8!}

{!LANG-a5d3836ca1b7a12946fcf8299bde898e!}

{!LANG-a44d3d357781a85bf49b31dca23e711b!}

{!LANG-9bb9edb4229047e75897d1f3ff729cda!}

{!LANG-921cd1ac93ccebd1c8c0f2e8ed5ec0b6!}

{!LANG-05c418adb8195e1b618d715b8323275c!}

{!LANG-c0c289653da0718be9acae4d07e4f2ad!}

{!LANG-a8bb5430de97dbca8518e208f0dbefa7!}

{!LANG-d1e010bf08bdcafa73a6d332baef8518!}

{!LANG-be2691e876f4ca64631ea5785dfcd976!}

{!LANG-b3afc5d96839999b12e701aea46bbfca!}

{!LANG-1ec443a0ba440940e7e42912758d3eb5!}

{!LANG-819cdca5f8227ab03696f6850aa537fd!}

{!LANG-2422992b1d3eb54377669d43132c866b!}

{!LANG-d24851e9140617ea2dbffed84490cfd0!} {!LANG-b03ef805263ebcff7d7cda3a93707273!}{!LANG-55e35b55e9e30410d8ba80a7b9633912!}

{!LANG-0a28f22439b46748fe68796a53d44194!}

{!LANG-0753aa7cffa8f24acb9877e65310fd92!}

{!LANG-c32544da9857f577dbef86dec8a1f700!}

{!LANG-713b9ecd24f52db955cc0239e56ad242!}

{!LANG-b570798234c6f23a3517ea0368c0276e!}

{!LANG-4811fed2a00929e9a00b497aa15fd756!}

{!LANG-3fa58b01e9d94c42654fe1d119855f77!}

{!LANG-6c92333e7ce561e8949e2338c3d051c9!}

{!LANG-65bf25af225f119557a7dd675a1189a4!}{!LANG-011c21826709fa978b7656bb5372f6c5!}

{!LANG-d82cc4737466f3a49a93272de6c68317!}

{!LANG-a11251acf1156a8b0be8e7b87d6052d0!}

{!LANG-2a76727cab94cedff6de24ef24b8274c!}

{!LANG-03fe7dc26ced4b80369283bbe740c898!}

{!LANG-4e72defb2a4c7ad851638b69921bb6e5!}

{!LANG-d49ea57c1a2fe184acbb8ef522046f2f!}

{!LANG-cb1248bfbc48f685443d5bc5e0c141db!}

{!LANG-36ee95d7ef9bd41fe648cf7678b33614!}

{!LANG-58710084286a1973bc7d56cb9d3d7335!}

{!LANG-8a9be7b16e4f0bf2ed99aad5f7ae051b!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}

{!LANG-6d5a7ebf1b8d6926faa7b6cf0a2c3097!}

{!LANG-a98ffad4125d9ef438f1b402f84e5aae!}

{!LANG-19291cf69cf5c0f3291b24f3ba6e0d59!}

{!LANG-1bb71a307922397a135f83e918d68e9d!}

{!LANG-7afc97e6e3b55b7941dfe33d367a0986!}

{!LANG-70f4cd931d30e0a660f356960a59c9a5!}

{!LANG-8d1c9e9d9c754ee9dbc31203de864161!}

{!LANG-c7a39f9181094af5e599a9e3652670f8!}

{!LANG-8ffaaa353abf2bd2060cb8669f9ea883!}

{!LANG-96d2b442bfbaa866cf3a174dcab44c8d!}

{!LANG-04866775ceaf2690dc229805392d6df3!}

{!LANG-5e15c64c5fff921e24c798d6a14b06ea!}

{!LANG-d0b7a69cf74959f84d97378fa6bf3c02!}

{!LANG-3ac691fc391b8696052a0902ef1803de!}

{!LANG-883afac969c3d0c34182e4e4f89b0609!}

{!LANG-6661f3b3fed0d35224598f56806ee180!}

{!LANG-8ed8955e6d454670f4fd70c1ee856a92!}

{!LANG-fc56ce95f755a9544a597cad8d14cd8f!}

{!LANG-728c216e20bdf0a59866b851b747e790!}

{!LANG-d3504cd711e024aa62b65e5e31138ed7!}

{!LANG-7ca6041bfc8b689b93d6590c63f8ec2e!}

{!LANG-1f372c845a8f4c6e41fb9a88595e5cc2!}

{!LANG-dac19cf5d518f99d674ed6f8ca5198e9!}

{!LANG-a759613c1386447dca1738a1fbe152f3!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-647028b841b33ee5ede14721de1b0ca0!}

{!LANG-04890efc24acadbfde81ca9d90bd5f50!}

{!LANG-f17f0bcae682a1eebe5fd15bba165656!} {!LANG-52940b92ebf3b24c4b82f843ee76b818!}

{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!} {!LANG-285035e09899bd694c20a4ad4cd96a78!}

{!LANG-f17f0bcae682a1eebe5fd15bba165656!} {!LANG-bb60c6fd8b8ff0d3bfa59f829d4f3b91!}

{!LANG-16902b652361a930a3fa67630a4b25d0!}

{!LANG-f17f0bcae682a1eebe5fd15bba165656!} {!LANG-bbb835f17afc272c82c41e6d173a2c96!}

{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!} {!LANG-676b92be5d48a46c848f7e041fdca0d5!}

{!LANG-f17f0bcae682a1eebe5fd15bba165656!} {!LANG-d96cd1d292cc34e8de4f7efb32493c66!}

{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!} {!LANG-2b2614fb98f9566b67e42e985e19f482!}

{!LANG-f17f0bcae682a1eebe5fd15bba165656!} {!LANG-9f07922fd412010a3aa4a72c66f1497b!}

{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!} {!LANG-c4384197543554e8c04359003e89141f!}

{!LANG-f17f0bcae682a1eebe5fd15bba165656!} {!LANG-ebd466808bb60b492d4c7db83d25419c!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-b65610a95e109f1e86922cf13c5d6e33!}

{!LANG-e551d1d5edf8c756672d3d45b8adcc8c!}

{!LANG-dea27577f049c8f45c6b614a2866169f!}

{!LANG-a1bdc0774f54f44cac68c1ff2ebf6421!}

{!LANG-78a9c7ae65a9227c1e55b86e550e898c!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-318308f7230253a9a663712987b4e2e4!}

{!LANG-2d0e82c8c418d2e17090ad6c5ae94559!}

{!LANG-5e45e136c8807fad1542e9647b86eee8!}

{!LANG-79603bde59cc9cdb7b15db3adebecb63!}

{!LANG-991d1328e314764f6388ff30d960d89d!}

{!LANG-db5e9dffe4350f02eac5de90f64b72f9!}{!LANG-08003338481a036d4b37dce8d9693a41!}

{!LANG-3ca84c61de53f84b0720a983fa6e1fcc!}

{!LANG-0cdde9b9afdde09c364db8072263ddda!}

{!LANG-5bdda70172b7d5f004163d1d9a5178ba!}

{!LANG-2a47ea7ec0d8ec8b2ccdec5e4081b82d!}

{!LANG-56bb8091b59e02640eda5e3e263d4774!}

{!LANG-99ba76ada1260573162b854e1b67f8e0!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-55f0d1425d2bd257bed628123e2f8b70!}

{!LANG-0cbb1c6b754b69bd71da02cefa10c289!}

{!LANG-ea36c02be7ad999ba4ff75b4bdf5545a!}

{!LANG-29601c96a5ec78c65eadf56c03c4c037!}

{!LANG-0fbe214e4f8f39b6c62917274a43a063!}

{!LANG-f94ebb39054b7ba4ff3f4e569638694b!}

{!LANG-1c278eb09e72e4fdcbf4d847e3a13db0!}

{!LANG-7b9da391d8f39ac2f48b7adc1022c87b!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-beed1e7d6cfe8794361fd26c6355d6ff!}

{!LANG-e47379a6e7811502c7977839281c410d!}

{!LANG-b73de2d819fd4f3a1aa3d691c7d32afd!} {!LANG-aaf3f1434e573a209ffbbf4f32aee80e!}

Педагогер: {!LANG-269f5467f9f3d3952a90b80b1c0dd526!}

{!LANG-3f965fcf89218376a6f9a6b0980cb29b!}

{!LANG-d4f08149ca1041fa11f7b7edcb6eee39!}

{!LANG-dea27577f049c8f45c6b614a2866169f!}

{!LANG-a1bdc0774f54f44cac68c1ff2ebf6421!}

{!LANG-aa72793bbf73ee269002a204f5dcdfdc!}

Педагогер: {!LANG-837f768e0932ce7d04939b1cf05f4712!}

{!LANG-7a598dcc8f70ddd2e7b5b065b3347312!}

{!LANG-1211b9f5ee6ca6d6d0219625dac132d4!}

{!LANG-a241f5e2f1707dac86901dbd6dcb903e!}

{!LANG-e7cd79f6dfaf877ec757af118ff52f44!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-3f9a99ae5877361900863b5cd9fa1fba!}

{!LANG-27c1f832bee6ad01e9bddd0334b337fa!} {!LANG-dde51845f632af3ca0b9c35e8c1e70d5!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-dc49500725bd404b9c2f3625328fe043!}

{!LANG-3f965fcf89218376a6f9a6b0980cb29b!}

{!LANG-d4f08149ca1041fa11f7b7edcb6eee39!}

{!LANG-dea27577f049c8f45c6b614a2866169f!}

{!LANG-a1bdc0774f54f44cac68c1ff2ebf6421!}

{!LANG-4a22b117b5abf5897182c692a662042a!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-3e11462fcd3842fb11a458c052006508!}

{!LANG-c4ea4bbc6d97a715d6e1391b8154a828!}

{!LANG-8c9a4853e54b7069025621e307f91b93!}

{!LANG-d8a9f6aa4286bc7e382c674084500b94!}

{!LANG-5d41fc21f486379b1074b29174719b6c!}

{!LANG-49c9d8ec0f3c5d2e140d49336908bf4a!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-32355836d3aa505cac469877e4520346!}

{!LANG-f1d0f3a63a37651ce68da31bdcdcb906!} {!LANG-0dd8e9926cf0625230aa19ffbd66fe4a!}

{!LANG-3cb4ffdc050908508e4f4def83bf7e65!}

{!LANG-ed62af83861e8043daf7aac2031226d3!}

{!LANG-47a3d444f93c3a429a2c0b0d5a7f859e!}

{!LANG-447c804b68458e5fc395ef90d4aff4e3!}

{!LANG-43314ef5dabd213257571025668a2041!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-dd23c72be6033609f78b450d13efba02!}

{!LANG-3f965fcf89218376a6f9a6b0980cb29b!}

{!LANG-d4f08149ca1041fa11f7b7edcb6eee39!}

{!LANG-dea27577f049c8f45c6b614a2866169f!}

{!LANG-a1bdc0774f54f44cac68c1ff2ebf6421!}

{!LANG-03c407698f0ad1c2127eb58f3f9e8476!}

Педагогер: {!LANG-6cd4ff4b3e8961e6c24cd5fca13d7905!}

{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-9ca25423ae3fdaa95e583be434ad2ae2!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-40ec62e19e82e6cb388665b418290f4a!}

{!LANG-36bffa6ad1c99f8f0daa7c98068b282e!}

{!LANG-cf801f8337ac84bb6059529322d7304d!}

{!LANG-7df88828a3620ced1b2dfdf150fd4ee6!}

{!LANG-764f2789f73ed5b475a1fbee2951af05!}

{!LANG-3aaddb1a8a3eaa535ea80b4ea89cb67d!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-113dc48cfb17c8b243495169b734a03b!}

{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!} {!LANG-f0c98c412059ae931b3d93c1d36b28f7!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!} {!LANG-7a0de756084c44c72567018e90e05e27!}.

{!LANG-35721f113585f5c452fbdf119c8957c1!}

{!LANG-43bc13fc5a3466a1806509ecf52f005f!}

{!LANG-ed6815412396193cf5ba32d5fa27fe11!}

{!LANG-71c44813f186576461b2639ce19ec855!}

{!LANG-5dc57127ea10e57892d7062aee45283e!}

{!LANG-c7b7998bcf8d50aeecddf16537346ad3!}

{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-3352a3c43476ffdf8c950399d4e5188e!}

{!LANG-32a415d1abd75155921d68f02fd305dd!}

{!LANG-e335de55eba7f1dac074036bc69d1989!}

{!LANG-6689793698e53ee67f6c67bbae3a5c44!}

{!LANG-9d19def0b54d55ca11ff465eb145e7dd!}

{!LANG-0691ed7ee2c09026e38a11b8d54bd955!}

{!LANG-32e72a34dd16cf392741f47295b24eb1!}

{!LANG-7f02d1194a993ebb135312d07a50b15c!}