пързалка Скъпи родители!

В Руска федерация Натрупва се модернизацията на образователната система, за да се подобри качеството на образованието, нейната наличност, да подкрепя и развива таланта за всяко дете, като поддържа здравето си.

Нашето начално училище се присъедини към нови стандарти от 1 септември 2010 г. и от тази година и пет клас.

пързалка Защо имате нужда от нов стандарт?

Светът около нас бързо се променя. Учените прогнозират, че днешните ученици ще трябва да работят в специалностите, които просто не са, за които дори не подозираме. Детето в края на училището трябва да може да комуникира, трябва да овладее уменията за работа с различна информация. Важно е детето да енаучих се да се учим.

Основната цел на въвеждането на ГЕФ -подобряване на качеството на образованието

пързалка Какво представлява отличителната черта на новия стандарт?

Основната разлика на новите стандарти е, че целта не е предмет, а личен резултат. На първо място, самоличността на самия дете и промяната, която се случва с нея в процеса на учебни промени, а не количеството натрупани по време на училищното обучение.

В новите GO, изискванията за резултатите от образованието са ясно посочени:

пързалка Лични, метап стан и тема.

Към личността резултатите включват: самоопределение;

образуване на чувство;

морална и етична ориентация.

До мета-делта : Регулаторна, комуникативна, когнитивна дървесина.

Да подлежи . Основата на система от научни познания, опит на дейностите "предмет" за получаване, трансформация и прилагане на нови знания, тема и метаконопроектирани действия с образователни материали.

Като основен резултат от формирането, овладяване на набор от универсални действия за обучение, което позволява да се поставят и решават най-важните житейски и професионални задачи. На първо място, в зависимост от задачите, които ученикът и завършилят в зряла възраст ще бъдат изправени пряко, и е разработен нов образователен стандарт.
Резултатът от образованието, предписано в стандартния диференциран. Основното, задължително ниво е описано в блока "Завършил ще научи ...". Тъй като в зависимост от възможностите, интересите и нуждите на учениците, развитието на образователната програма може да надхвърли обхвата на основните познания (при дълбочината на развитие, от широчината на покритието), също така, в сравнение с основния, Нивото на постиженията, описани в блока на планираните резултати ", ще получи възможност да научи ...". Така всеки ученик избира нивото на постигане на резултатите.
Лични резултати Основана на системата на отношенията на учениците - за себе си, други участници в образователния процес, най-образователния процес, обектите на знанието, резултатите от образователните дейности.

пързалка "На етапа на първоначалното общо образование трябва да се изпълниформиране на основите на способността за учене и способност за организиране на нейните дейности- способността да се вземат, поддържат целите и да ги следват в дейностите по обучение, да планират своите дейности, да извършват своя контрол и оценка, да си взаимодействат с учителя и връстниците в образователния процес "

По всяко време дейностите на училището бяха насочени към решаване на образователни задачи, но само във второто поколение стандарт определя резултатите от образованието:Слайд е чувството за гражданска идентичност, патриотизъм, мотивация за обучение, желание за знание, способност за общуване, чувство за отговорност за техните решения и дела, толерантност и много други. Стандартът се основава на концепцията за духовно и морално развитие, образованието на личността на гражданин на Русия.
пързалка Стандартът за второ поколение определя "портрет" на висше училище:

Обичайки народа си, земята и тяхната родина;

Възпитателно и приемане на семейство и общество;

Любознателен, активно и интересно от познаването на света;

Притежаване на способността да се научи да организира собствените си дейности;

Готови да действат самостоятелно и да отговарят на вашите действия пред семейството и обществото;

Приятелски, който знае как да слуша и да чуе събеседника, оправдава позицията си, изразява мнението си;

Извършване на правилата за здравословно и безопасно за себе си и околния начин на живот.

"Здравето не е всичко, но всичко е без здраве - нищо", казва известният аморизъм. Проблемът за запазване и развитие на здраве през последното десетилетие придоби статут на приоритетна посока. Идеята за организиране на ученици при формирането на червена нишка на федерални държавни образователни стандарти. Образуването на здравословен начин на живот трябва да се случи непрекъснато и целенасочено. Този проблем е особено подходящ за началното училище, което е свързано с основните промени в обичайната грешка на живота на детето, развитието на новата социална роля на "ученика". Високият процент от първокласниците идва в училище с вродени придобити заболявания. Стандартът за второ поколение осигурява формирането на знания, инсталации, забележителности и норми за поведение, осигуряващи опазването, насърчаването на здравето, загрижено за тяхното собствено здраве, познаване на отрицателни рискови фактори и др.
Стандартът на второто поколение е написан на дейностите, които ученикът трябва да бъде изземван. Това е дейността, а не само една съвкупност от някои знания се определя от стандарта като основната стойност на обучението. При условия, когато размерът на информацията се увеличава, е важно да не се прехвърлят знанията на човек, а да го научи да го научи да овладее нови знания, нови дейности. Това е фундаментална промяна. В уроци, в извънкласни дейности, трябва да се обърне внимание на развитието на дейностите на детето, изпълнението на различни проекти, \\ t изследователска работа. Практическият фокус на уроците, класовете позволява на учителите да създават условия за формиране на независимост на избора на информация, метод за производство на информация, самоконтрол, адекватно самочувствие, умения за сътрудничество и т.н.
Една от иновациите на стандартите за второ поколение, която се забелязва от всички участници в учебния процес, трябва да се счита за появата на извънкласни дейности. Това е часовник програма за избор. Сега всяко дете заедно с родителите ще има възможност да изберат интересен бизнес: спортни класове, рисунка, музика и др.
В съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти, системата на изискванията за резултата от образованието се променя.

пързалка А именно наблюдаван

Научни познания и идеи за природата, обществото, човешкото, емблематичните и информационните системи;

Уменията на образователни, изследвания, изследвания, практическа дейностгенерализирани начини на дейност;

Комуникационни и информационни умения;

Способност за оценка на обекти с валидност на околната среда от определени позиции;

Способност за контрол и самоконтрол;

Способността да се създаде творческо решение на образователни и практически задачи

Специално място в новата система за оценка се заплаща от портфейла. Сега присъствието на портфейл става задължително изискване! Ориентациите за валидиране няма да бъдат оценени, отразяват индивидуалните лични позиции (религиозни, естетически възгледи, политически предпочитания и т.н.), характерната за социалните чувства (патриотизъм, толерантност, хуманизъм и т.н.), индивидуални психологически характеристики на завършилите училище.

пързалка Сравнете някои ключови моменти от стари и нови стандарти.

пързалка В старите стандарти учителят е бил преподавател, ролята му слезе да чете образователния материал и да провери колко точно са научили децата, в новия учител - наставник, който мотивира учениците независимо проучване Темите коригират техните действия, участва в дискусията и търсят начини да включат всеки.

пързалка Според старите стандарти ролята на оборудването в урока е сведена до минимум. Компютрите бяха използвани само в уроците по компютърни науки. Според новите стандарти децата от първия клас се научават да прилагат знанията, придобити на практика. И компютрите, интерактивните табла, цифровите измервателни уреди им помагат в това.

пързалка Преди това научете за изпълнението на ученика може да разглеждаме сегашните и крайните оценки. Според новите стандарти всички постижения на ученика могат да бъдат проследени в портфейла.

пързалка В предишни стандарти, изпълнение практическо обучение На темата беше ограничена до лабораторна работа. В новите стандарти, вече започвайки от 1-ви клас, учениците задълбочават знанията си по темата и разработват нови умения чрез индивидуални проекти за обучение.

пързалка В старите стандарти целият учебен процес, по правило, е стигнало до конкурентните правила. В нови стандарти главен принцип - знание чрез интересни форми на уроци.

Среща на родител-учител

Тема: "Ролята на родителите при формирането на съдия училище".

Предназначение:
Подпомагане на родителите при формирането на дървото младши ученик

Задачи:

Разширяване на обема на познанията за родителите за ГЕФ, върху форми и методи за решаване на проблеми с децата;
разработване на съвместна програма за действие за стимулиране когнитивна дейност ученици;
Да се \u200b\u200bидентифицират проблемите на взаимодействието между родителите с дете за преодоляване на образователните затруднения.

Предварителна подготовка:Процедурните тестове и методите на нейния анализ се събират за всеки родител. Въпросът е индивидуално, резултатите му не бяха публично обсъдени. Тестът остава на родителите като бележка за производствена стратегия за възпитание на дете в семейството. Спомените се събират за родители: "Ние ще помогнем да научим децата", "подготовка на домашното", "Десет заповеди за родители", "съвети родители", "наказване на детето да си спомни ...", "Какво трябва да има детето преподават.

Истинската цел на просветлението не е
Да информираме хората със сигурност

количеството информация за различни науки, и в
Да се \u200b\u200bсъбуди във всеки човек на Създателя,
Духовно активна личност - и в това щастие.
М. В. Ломоносов

Ще започна срещата си от въпроса: "Защо родителите и децата се карат?"

Вероятно защото те не се разбират. Децата не разбират, че родителите са уморени по време на работа, които са раздразнени от техните тежки проблеми и проблеми и не предполагат да им помогнат да успокоят. Родителите нямат време да разберат проблемите и интересите на детето, не разбират, че за него игра е сериозна и важна. И родителите започват да "обучават", търсенето, редът и децата не искат да слушат нотации. И родителите с деца от различни страни на барикадите са.

И не е по-добре да се обединявате, да се разбирате и да живеете в добро и хармония.

От 1 септември 2011 г. всички образователни институции на Русия се преместват в новия федерален държавен образователен стандарт на първичното общо образование (GEF NO).

Какъв е федералният държавен стандарт на първичното общо образование?

Федерален държавни стандарти Инсталиран в Руската федерация в съответствие с изискването на член 7 от "Закона за образованието" и са "набор от изисквания, които са задължителни при прилагането на основните образователни програми на първичното общо образование (OOP NEO) образователни институции, които имат държавна акредитация. "

Какви са изискванията на новия GEF NOO?

Стандартът поставя три групи изисквания:

• Изисквания за резултатите от развитието на основната образователна програма на първичното общо образование;
• Изисквания за структурата на основната образователна програма на първичното общо образование;
• Изисквания за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование.

Какво представлява отличителната черта на новия стандарт?

Неговата отличителна черта на новия стандарт е нейната дейност, Намиране на основната цел на личността на ученика. Образователната система отказва традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и умения, формулировката на стандарта посочва реалните дейности, които ученикът трябва да овладее до края първично обучение. Изискванията за резултатите от обучението са формулирани под формата на лични, мета-деликатни и предмет резултати.

Неразделна част от новото стандартно ядро \u200b\u200bе универсални учебни действия (дърво).Под UUD разбира "общи образователни умения", " общи методи Дейност »," допълнителни действия "и др. За UUD се предоставя отделна програма - програма за формиране на универсални академични действия (дърво). Всички видове дървесина се разглеждат в контекста на съдържанието на конкретни обучителни елементи. Наличието на тази програма в комплекса на основната образователна програма на основното общо образование изисква подход за дейност в образователния процес на началното училище.

Развитието на личността в образователната система се предоставя предимно чрез формиране на UUD, които действат като основа на образованието и. \\ T учебен процес. Преминаването от студенти от универсално обучение действа като способност за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно задание на ново социален опит. Овладяването на студентите дървесина възниква в контекста на различни учебни елементи и в крайна сметка води до формиране на способността на независимо успешно усвояване на нови знания, умения и компетенции, включително организацията на асимилация, т.е. способността да се научат.

Изпълнение на програмата за формиране на дървесината в началното училище - ключова задача Прилагане на нови образователен стандарт.

В широката стойност, терминът " "Означава способността да се учи, т.е. Способността на обект на саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно възлагане на нов социален опит.

В по-тесен смисъл, терминът " универсални учебни действия»Възможно е да се определи като набор от начини за изпълнение на ученик (както и свързаните с тях умения за учене), осигуряващи способността му независима асимилация Нови знания и умения, включително организацията на този процес.

Функции на универсални действия за обучение:

- предоставяне на възможностиизучаването на самостоятелно извършване на дейностите на упражнението, поставени цели на обучение, търсене и използване на необходимите инструменти и начини за постигане, наблюдение и оценка на процеса и резултатите от дейностите;

- създаване на условияза хармоничното развитие на личността и нейната самореализация, основана на готовност за продължаващо обучение; осигуряване на успешното изучаване на знанията, формирането на умения, умения и компетенции във всяка област.

Какво представлява отличителната черта на новия стандарт?

Семинарът се извършва от психолог и дизайнер на изображения, съчетаваща вътрешна работа върху себе си и нея външен израз на изображението. За тези жени, които търсят само за да знаят и развият себе си, но и на тяхното изразително изображение, основано на вътрешната енергия на архетипите.

Архетипкато универсални символи и мотиви определят нашето поведение, среща и привързаност, тези дълбочински психологически дизайни ни управляват. И как да се научите да ги използвате за вашите собствени цели?

Резултатът от семинара ще бъде разбиране, за което архетипите живеят във вас и как те взаимодействат как да ги развиват силни страниКак да изразите енергията на архетипа в външен образ, как да създадете хармоничен образ и в каква посока да я развиете.

От разбиране кой живее вътре в нас и определя нашите действия - да приемат и способността да се използват ресурсите на собствените си архетипи. От случайни стилове - до внимателен хармоничен образ. От вътрешни конфликти - за събиране с тяхната женска енергия.

В програма:

· Архетипи: Произход, значение, влияние върху жизнения сценарий.

· Основни женски и мъжки архетипи. Конструктивен и разрушителен ефект върху живота на една жена.

· Определяне на вашия архетип и подтип. Връзка с ресурса на всяка държава.

· Иницииране в зрялата резиденция на силата на архетипната женска. Придобиване на почтеност.

· Как се изразяват различни архетипи в дрехи, грим и прическа.

· Какво казва нашият външен вид и как помага или предотвратява нашето развитие.

· Хармонични взаимодействия и архетип конфликти. Нашият стил като инструмент за решаване на вътрешни задачи.

· Хармоничен преход към зрели архетипи, външни сигнали и изразителни средства.

· Архетипи и модни тенденции през есента на 2014 година.

Семинарът се предава 21-24 октомври от 19-00 до 22-00. Място: Иркутск, ул. Volzhskaya 51a. Цената за 4 дни е 5 500 рубли, запис на t. 89025424222.

Семинарът се извършва:

Екатерина Савинова. Психолог-практикуващ, сертифициран специалист по семейна терапия, телеопресиран терапевт, специалист по емоционална терапия. Практиката на втория етап от 2000 г. насам. Член на професионална психотерапевтична лига. Ръководител на Центъра за професионална психотерапия и обучение. Победителят от първия регионален конкурс "г-жа Иркутск-2007".

Олга Жукова. Изображение на дизайнерски, психолог, филмов студио художник "Irkutskilm". Работа с частен клиент за създаване на стилен образ, с организации - специализирани модни семинари и стил. Участие в заснемането на игрални филми и видеоклипове като художник-режисьор (X / F "Schonchik" Irkutsk-Buryatia 2012, H / F "Anomaly" Irkutsk 2013).

От 1 септември 2011 г. всички образователни институции на Русия се преместват в новия федерален държавен образователен стандарт на първичното общо образование (GEF NO).

Основната цел Въвеждането на федерални държавни образователни стандарти на първичното общо образование (GEF NOO) - подобряване на качеството на образованието.

Какво представлява отличителната черта на новия стандарт?

Федерален държавен образователен стандарт на първичното общо образование Представлява набор от изисквания, които са задължителни при прилагането на основната образователна програма на началните образователни образователни институции, които имат държавна акредитация.

GEF NOO включва изисквания:

• на резултатите от развитието на основната образователна програма на първичното общо образование;

• към структурата на основната образователна програма на първичното общо образование, включително изискванията за съотношението на части от основната образователна програма и техния обем, както и за връзката на задължителната част от основната образователна програма и частта, създадена от участниците в образователния процес;

• към условията за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование, включително персонал, финансови, материални и технически и други условия.

Изисквания за резултатите, структурата и условията за развитие на основната образователна програма на първичното обща образование отчитат възрастта и индивидуалните особености на студентите, изучаващи се на етапа на първичното общо образование, присъствието на първоначалния етап на общото образование като основата на цялото последващо образование.

Характеристики GOS-2

Практическа методология и логика педагогическа активност.

Педагогически изследвания Промоции (техники, операции) педагогически явления, получаване на нова информация за тях, за да се създадат естествени отношения, отношения и изграждане на научни теории.

Класификация на педагогически изследвания

Има няколко класификации на педагогически изследвания. В зависимост от базата на класификацията, методите на изследване в педагогиката са разделени на:

• емпиричен и теоретичен;
• постановяване и трансформиране;
• високо качество и количествено;
• частни и общи;
• смислено и формално;
• методи за събиране на емпирични данни, проверка и опровергаване на хипотези и теория;
• методи на описание, обяснения и прогноза;
• специални методи, използвани в отделни педагогически науки;
• методи за обработка на резултатите от научните изследвания и др.

ДА СЕ общи научни методи (Използван от различни науки) включва:

• общи инструменти (абстракция и конкретизация, анализ и синтез, сравнение, опозиция, индукция и приспадане, т.е. логически методи);
• социологически (Разпит, интервюиране, експертни проучвания, рейтинг);
• социално-психологически (Социометрия, тестване, обучение);
• математически (класиране, мащабиране, индексиране, корелация).

Специфичният научен (специфичен педагогически) включва методи, които от своя страна са разделени теоретичен и емпиричен (практичен).

Теоретични методи служат за тълкуване, анализ и обобщение на теоретичните разпоредби и емпирични данни. Това е теоретичен анализ на литературата, архивни материали и документи; Анализ на основните понятия и условия на научни изследвания; Метод на аналогия, конструиране на хипотези и психически експеримент, прогнозиране, моделиране и др.

Емпирични методи проектиран да създава, събира и организира емпиричен материал - фактите на педагогическото съдържание, продукти от образователни дейности.

Емпиричните методи включват, например, наблюдение, разговор, интервюиране, проучвания, методи за изучаване на продукти от учебна дейност, училищна документация, методи за оценка (оценка, педагогическа консултация, самооценка и др.), Методи за измерване и контрол (скала, раздели, тестване и др. ,, Както и педагогически експеримент и опитен тест за изходни заключения в масовото училище. Както теоретични и. \\ t емпирични методи често се използва в комплекса с математически и статистически методикоито се използват за обработка на данни, получени по време на изследването, както и за установяване на количествени зависимости между изследваните явления.

Планиране на образователния процес на училището, клас.

Образователната работа в училище, в класа се извършва чрез съдържанието на образованието, но извънкласната и извънкласната педагогическа работа има еднакво важно значение. Анализът на педагогическата практика показва, че в много училищни ръководители и учители изпитват трудности при планирането на образователната работа.

Планирането на учебния процес може да се извърши в следния ред:

• Анализ на съществуващите образователни резултати от училището и определянето на перспективите за образователния процес, избора на приоритети за следващата учебна година. Анализът трябва да се проведе в края учебна година(Май) под формата на педал съвет, организационна и образователна игра, "кръгла маса" и така нататък.
• Публична педагогическа интеграция и планиране (август, септември).
• Крайно педагогическо планиране в началните екипи и детските асоциации за учебна година
• Индивидуално планиране на работата класен, организаторът, заместник-директор за BP (септември).
• Изготвяне на образователен работен план за годината (края на септември).

Педагогически (в четвъртиви) индивидуално и колективно планиране на образователната работа и дейностите на детските екипи, където те трябва да бъдат взети под внимание следните принципи:

• доброволно участие на децата в съответствие с техните интереси и способности;
• систематизация в организацията;
• лично ориентиран подход в развитието и формирането на личността на детето; Създаване на условия за проявление на творчески възможности, възгледи, мнения, свобода на мисълта;
• комбинация от маса, групови и индивидуални форми на работа;
• комбинацията от романтика и игри с подкрепа за духовни ценности: добра, истина, красота; Диагностика на личността, екип.

Приблизителни работни документи:

1. Лидер на класа:

Програма за образователна работа в клас за една година;

Обещаваща класа работна класа;

Работен план за клас на клас на тримесечие;

План за работа на детския отбор на една четвърт.

1. Заместник-директор за BP:

Образователен работен план за годината;

Работен план на заместник-директора за BP за годината;

Работен план на заместник-директора за една четвърт;

Работен план за детска асоциация (годишни и тримесечия);

Планът за образователна работа на училището на тримесечие.

Програма за образователна работа в класната стая:

(приблизителна структура)

1. Обяснителна бележка:

Характеристики на класа и учениците;

Характеристики на най-близката социална среда на всяко дете и неговото взаимодействие с околната среда; Принципи на подбор на съдържание и организация на образователния процес.

Образователни цели.

1. Организиране на живота на детския екип:

Методи за изпълнение на задачите.

2. Организиране на дейности студентско самоуправление:

3. Сътрудничество за постигане на образователни резултати:

Външен контрол

В процеса на контрол, учителят на знанието и уменията на учениците разпределя следните компоненти:

1. Изясняване на целите на изследването на този сегмент образователен материал и създаването на специфично контролно съдържание.

2. Оценка на резултатите от образователната дейност на студентите.

3. Избор на видове, форми, методи и средства за контрол, съответстващи на целите.

Установяването на контрол зависи от целта на изучаването на този сегмент на учебния материал. Съществуват различни подходи към описанието на целите и съдържанието, така че те да служат като основа за разработване на средства за контрол на знанията и уменията на учениците.

Помислете за две от тях:

Първият подход е свързан с посочването на тези качества, които трябва да бъдат присъщи на знанията и уменията на учениците, формирани в резултат на обучение: пълнота, дълбочина, обобщение, осведоменост.

Вторият подход е свързан с индикация за нивата на изучаване на знанията и подходящите дейности.

Разграничават се следните нива на овладяване на материали: разпознаване, запомняне, възпроизвеждане.

Форми на контрол

Учебните програми и програмите на вторични специализирани образователни институции осигуряват следните форми на организиране на умения за контрол на знанията и умения за обучение: задължителни тестове, тестове, квалификационни тестове, защита на курсови и дипломни проекти (работи), семестър, както и публични изпити.

Проверката се извършва в различни форми на окончателен контрол, естеството на задачите за контрол и информацията за сключените в тях е до голяма степен определено. Всичко това изисква внимателна, разумна работа за работа.

Задачата трябва винаги да отразява целта на изучаването на конкретен предмет в подготовката на специалист, да отговаря на изискванията на учебните програми. Тестови документиобикновено се провежда след завършване на изучаването на теми или възложители, особено значими за усвояването на други учебни елементи, важни за овладяването на придобитата специалност, най-трудното за разбиране на учениците.

В образователни институции Използвайте следните типове тестове: теоретично, което позволява да се тества ученето в обучението теоретични концепции, модели, способност за разпределяне на характерни характеристики, характеристики на процеси и явления; Практически, с които те проверяват способността да прилагат знанията, придобити за решаване специфични задачиШпакловка Комплекс, съдържащ задачи като теоретичен и практически характер.

Изместванекато окончателна форма на контрол, прилагана главно през периода на производствените практики. Според резултатите от образователната, производствена технологическа и производствена пред-дипломна практика учениците получават компенсиране с диференцирана оценка.

Офсетата също служи като една от формите на контрол над прилагането на лабораторията и практическа работапредвидени от учебната програма и програми.

Квалификационни тестовепредвижда се само от учебните програми за технически и селскостопански специалитети. Основната посока на квалификационните тестове е да се провери формирането на знания, умения и умения на една от работните професии, установени от специалната учебна програма. Квалифицираните тестове се провеждат след завършване на образователната практика за получаване на работна професия.

Дизайн на курса и дипломиранетонаред с функцията за обучение, извършва в образователния процес и функцията за контрол, е най-важната форма на проверка на овладяването на теоретичните знания, практическите умения и умения.

Дизайнът на дипломирането, като последният етап на учене и окончателната форма на контрол, осигурява най-дълбокото и системно тестване на готовността за професионална дейност.

Семестърски изпитиса водещи, най-важните форми на контрол. В хода на тях съществува окончателна проверка на резултатите от образователната дейност на студентите за изследване на специфична дисциплина, се разкрива нивото на образуване на знания и умения.

Държавни изпити - окончателната форма на контрол, насочена към цялостна проверка на подготовката на бъдещия специалист по време на работа, за определяне на степента на овладяване на знанията, уменията и уменията в съответствие с природата

Видове контрол

Следните видове контрол разграничават: предварителни, токови, гранични, (периодични) и окончателни.

Основата за разпределянето на тези видове контрол е специфичността на дидактическите проблеми на различни етапи на обучение: текущата контрола се извършва в процеса на усвояване на новия образователен материал, границата се използва за проверка на усвояването на значимост количество изследвани материали (теми, дял); С помощта на окончателния контрол се разкрива степента на овладяване от образователни материали по темата, се разкрива редица дисциплини (при изпити, получаване на курсовия проект, защитата на проекта за теза). Така всички тези видове до известна степен повторят логиката на образователния процес.

Предварителен контролслужи като необходима предпоставка за успешно планиране и ръководство учебен процесома. Тя ви позволява да определите нивото на знанието и уменията на учениците, които да го използват като основа, да се съсредоточи върху допустимата сложност на учебния материал. Въз основа на данните за предварителен контрол в началото на годината, учителят прави корекции в календарния тематичен план, определя кои секции учебна програма По-голямо внимание трябва да се обърне в класове със специфична група, очертава начините за премахване на идентифицираните проблеми при познаването на учениците.

Текущ контролтова е един от основните видове тестване на знания, умения и умения на учениците. Водещата задача на текущия контрол е редовното управление на образователните дейности на студентите и нейната корекция. Тя ви позволява да получите непрекъсната информация за напредъка и качеството на асимилацията на учебния материал и въз основа на това незабавно да направите промени в образователния процес. Други важни задачи на текущия контрол са стимулирането на редовни, напрегнати дейности; Определяне на нивото на овладяване на уменията за обучение независима работа, създаване на условия за тяхното формиране.

Методи за контрол

Методите за контрол са начините на дейност на учителя и учениците, по време на който се разкриват учебните материали и овладяват учениците с необходимите знания, умения, умения.

В средните специални институции основните методи за наблюдение на знанията, уменията и уменията на студентите са: устно проучване, писмена и практическа проверка, стандартизиран контрол и др.

Планиране на образователната работа в OBR.CH.

Структура на FGOS-2

Основната разлика на генерирането на GEF 2 е новата му структура. Стандартът на първото поколение имаше структура, състояща се от два компонента: минимум съдържание и изисквания за завършване на обучение.

Федералният закон от 1 декември 2007 г. N 309-FZ одобри нова структура на държавния образователен стандарт. Сега ГЕФ включва три вида изисквания:

1) изисквания за структурата на основните образователни програми, включително изискванията за връзката на частите на основната образователна програма и техния обем, както и за връзката на задължителната част на основната образователна програма и частта, формирана от участници в образователния процес;

2) изисквания за условията за прилагане на основните образователни програми, включително персонал, финансови, материални и технически и други условия;

3) изисквания за резултатите от разработването на основни образователни програми.

Основната образователна програма на първичното общо образование трябва да съдържа следните раздели:

1) обяснителна бележка;

2) планираните резултати от развитието на образователната основна образователна програма на първичното общо образование;

3) основния образователен план на първичното общо образование;

4) примерна програма за формиране на универсални образователни действия от страна на студентите на етапа на първичното общо образование;

5) примерни програми за индивидуални учебни елементи;

6) примерна програма за духовно и морално развитие и възпитание на студентите по стъпките на първичното общо образование;

7) примерна програма за формиране на здравословен и безопасен начин на живот;

8) примерна програма за поправителна работа;

9) Системата за оценка на постигането на планираните резултати от развитието на основната образователна програма на първичното общо образование.

Основното образователно начално образование е най-важният регулаторен документ за въвеждането и прилагането на стандарта, определя максималния обем на учебните натоварвания на студентите, състава на обучаващите се позиции и насоки на извънкласните дейности, разпределя времето за обучение за овладяване на съдържанието на образование в класове и образователни предмети. За да се гарантира индивидуалните нужди на образователния план, той осигурява време:

Да увеличат учебните часове, направени в изследването на индивидуалните задължителни учебни субекти;

Относно въвеждането курсове за обучениепредоставяне на различни интереси на учениците, включително етнокултурния;

За извънкласни дейности.

В основния план за първи път бяха въведени извънкласни дейности като важна част от съдържанието на образованието, което увеличава нейната вариабилност и приспособимост към интересите, нуждите и способностите на учениците. Във всеки клас в началното училище се приема, че се разпределя средно 10 часа седмично.

Извънкласните дейности са организирани в посока на развитието на идентичността (спорт и уелнес, духовна и морална, социална, общо предназначена, обща културна) във форми като екскурзии, кръгове, раздели, кръгли маси, конференции, спорове, училищни научни общества, олимпиада, конкуренция, търсене и научно изследване, социално полезни практики и др. Времето, разпределено за извънкласни дейности, е до 1350 часа, необходимо е да се отбележи три важни моменти. Първото - въвеждането в основния план за извънкласни дейности е способността да се провери ефективността на другите, с изключение на готините спешни, форми на организиране на образователни дейности, а не в условията на местния експеримент, но в масата училищна практика. Второто е да се преодолеят многогодишни противоречия относно значението на факторите, които определят обучението на учениците. Третият - в базовата линия (в съответствие с измененията, направени от Държавната Дума във федералния закон "за образование"), няма повече от националния регионалния компонент и компонента на образователната институция. Вместо това основният план е разделен на два компонента: свързваща част и част, оформена от участниците в образователния процес.

Примерни програми Отделни учебни елементи служат като насока за разработчиците на съответните работни и авторски програми, позволяват им да определят акцент върху прилагането на специфични приоритетни значими линии, прилагане на етнокултурни традиции, включват допълнителни технически технологични техники, достъпни за студентите, видове работа на основа на един от предложените смислени опции ( тематично планиране) или изготвяне на собствените си.

Технология И техния вид

Традиционни технологии Обучение използва Б. следните случаи:

- Обяснителен и илюстративен метод за обучение, т.е., учителят обяснява, че илюстриращи образователния материал. Този метод се извършва с използване на лекции, истории, разговори, демонстрационни преживявания, трудови операции, екскурзии и много други. С този метод дейностите на студента са насочени към получаване на информация и индикации, в резултат на този метод се образува "запознанства за знанието";

– репродуктивен метод Тя се извършва в случая, когато учителят е задачи за студенти, които са насочени към възпроизвеждане на техните знания, начини за дейност, решаване на проблеми, възпроизвеждане на експерименти и по този начин самият ученик активно използва знанията си, докато отговаря на въпроси, решаване на задачите И така нататък. В резултат на използването на този метод учениците се формират от "копия на знанието".

Личен - ориентирани технологии Поставени в центъра на цялата образователна система личността на ученика. Осигуряване на комфортни, противоречиви условия за неговото развитие, прилагане на естествените му потенциали.

Характеристики на лице ориентиран урок.

1. Изграждане на дидактическия материал от различни видове, вид и форма, определяне на целта, местоположението и времето за неговото използване в урока.

2. Използване на учител по възможности за независимо проявление на учениците. Да им предоставят въпроси, изразяват оригинални идеи и хипотези.

3. Организиране на обмена на мисли, мнения, оценки. Стимулиране на учениците да допълват и анализират отговорите на другарите.

4. Използване на субективно преживяване и подкрепа за интуиция на всеки ученик. Използването на трудни ситуации, възникнали по време на урока като обхват на знанието.

5. Демулация за създаване на ситуация на успеха за всеки ученик.

Функции

Педагогически и социално-хуманитарни функции: обучение на студенти; Социална защита на детето; Интегриране на усилията на всички учители за постигане на образователни задачи.

Организационната функция е подкрепа за позитивната инициатива на децата, свързана с подобряването на живота на региона, микроизола, училища и самите ученици.

Управленски функции: диагностика, цел, планиране, контрол и корекция.

Планиране- Това е помощта на учителя по себе си и класния екип в рационалната организация на дейността.

Работен план - специфично показване на предстоящия курс на образователна работа в общите стратегически насоки и най-малките детайли.

План за назначаване - рационализиране на педагогически дейности, осигуряване на прилагането на такива изисквания за педагогическия процес, като систематична и системна, обработка и непрекъснатост на резултатите

Плановеможе да бъде стратегически или обещаващи, тактически или работници.

Права и задължения на класния учител. Права:

получават информация за психичното и физическото здраве на децата;

контролира работата на всеки ученик;

наблюдавайте присъствието на обучителни сесии от деца;

координира и изпраща работата на учителите от този клас;

организиране образователна работа с магистърска степен;

да се проведе за разглеждане от администрацията, предложенията на Училищния съвет, договорени със съпоставянето на клас;

поканете родителите (или тези, които ги заместват) в училище; В координация с администрацията, свържете се с Комисията за непълнолетни, до психологическа и медицинска и педагогическа комисия, на Комисията и съветите за семейното семейство и училище в предприятия, решаване на въпроси, свързани с възпитанието и ученето на студенти;

получават помощ от педагогическия екип на училището;

определят индивидуалния начин на работа с деца;

отказ за границите на инструкциите под границите.

ще експерименталната работа по проблемите на дидактическите и образователни дейности.

Отговорности:

организация в класната стая на образователния процес, оптимално за развитието на положителния потенциал на личността на учениците в рамките на дейността на екипа за обща готини;

съдействие на ученика при решаване на остри проблеми (за предпочитане лично, психолог може да бъде привлечен);

установяване на контакти с родители и подпомагане на отглеждането на деца

Форми на работа:

по вид дейност - образователен, труд, спорт, художествени и др.;

съгласно метода за въздействие върху учителя - незабавен и медииран;

по време - краткосрочно (от няколко минути до няколко часа), дълъг (от няколко дни до няколко седмици), традиционен (редовно повтарян);

в момента на подготовка - формите на работа, извършвани със студенти без включване в предварителното обучение и формите, осигуряващи преди работа, обучение на студенти;

в темата на организацията - учители, родители и други възрастни са организатори на деца; Дейностите на децата се организират въз основа на сътрудничеството; Инициативата и нейното изпълнение принадлежи на деца;

според резултатите - формуляри, резултатът от който може да бъде обмен на информация, развитие общо решение (мнения), социално значителен продукт;

Методически дизайнер

Методичният дизайнер "Преференциалните форми на постигане на образователни резултати в извънкласни дейности" е предназначен за използване в практическата дейност на учителите по първично и начално училище в условията за въвеждане на федерални държавни образователни стандарти на общо образование. Автори-компилатори: D.V. Григориев, стр. Стешенов, Център за теорията на образованието на Истип Рао. Материалът е представен от Министерството на образованието и допълнителното образование.

Предлагат се методически препоръки за организиране на извънкласни дейности на ученици от първични и начални училища, които разглеждат концепцията, видовете, формите, резултатите и последиците от извънкласните дейности. Методичният дизайнер "Преференциалните форми на постигане на образователни резултати в извънкласни дейности" се основава на връзката на резултатите и формите на извънкласни дейности. Тя може да се използва от педагози за разработване на образователни програми за извънкласни дейности, като се вземат предвид наличните ресурси, на разположение, желаните резултати, спецификата на образователната институция. Извънкласните дейности на учениците обединяват всички дейности на учениците (с изключение на дейностите по обучение в урока), в които е препоръчително да се решават задачите за тяхното възпитание и социализация.

Според новата основна учебна програма на общите образователни институции на Руската федерация, организацията на класовете в областта на извънкласните дейности е неразделна част от учебния процес в училище. Времето, разпределено за извънкласни дейности, се използва по искане на студенти и във форми, различни от системата за обучение на Urbin.

Концепция за основното ядро \u200b\u200bна общото образование

Основната ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование е основният документ, необходим за създаване на програми за основни учебни програми, програми, учебни материали и ползи. Основната цел на основната ядра в стандартната система за подпомагане на стандартите е определението:

1) системи за основни национални ценности, които определят самосъзнанието на руските хора, обществените приоритети и личностно развитие, естеството на човешките отношения със семейството, обществото, държавата, работата, смисъла на човешкия живот;

2) системи за основни понятия, свързани с областите на знанията, представени в гимназията;

3) системи на ключови задачи, които гарантират формирането на универсални видове образователни дейности, адекватни на изискванията на стандарта за резултатите от образованието.

Характеристики GOS-2

1. Федералният държавен образователен стандарт на първичното общо образование (наричан по-долу "наричан по-долу") е набор от изисквания, които са задължителни при прилагането на основната образователна програма на основните образователни институции за образование, които имат държавна акредитация. Стандартът включва изискванията: до резултатите от развитието на основната образователна програма на първичното общо образование; към структурата на основната образователна програма на първичното общо образование, включително изискванията за съотношението на части от основната образователна програма и техния обем, както и за връзката на задължителната част от основната образователна програма и частта, създадена от участниците в образователния процес; Към условията за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование, включително персонал, финансови, материални и технически и други условия. Изисквания за резултатите, структурата и условията за развитие на основната образователна програма на първичното обща образование отчитат възрастта и индивидуалните особености на студентите, изучаващи се на етапа на първичното общо образование, присъствието на първоначалния етап на общото образование като основата на цялото последващо образование.

Какви са изискванията на новия GEF NOO?

Стандартът поставя три групи изисквания: изисквания за резултатите от развитието на основната образователна програма на първичното общо образование; Изисквания за структурата на основната образователна програма на първичното общо образование; Изисквания за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование.

Какво представлява отличителната черта на новия стандарт?

Отличителна черта на новия стандарт е неговата дейност, която прави основната цел на развитието на личността на ученика. Образователната система отказва традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и умения, формулировката на стандарта посочва реалните дейности, които ученикът трябва да овладее до края на първичното обучение. Изискванията за резултатите от обучението са формулирани под формата на лични, мета-деликатни и предмет резултати.

Неразделна част от новото стандартно ядро \u200b\u200bе универсални учебни действия (дърво). Под UUD разбира "общи образователни умения", "общи начини на дейност", "допълнителни действия" и др. За UUD се предоставя отделна програма - програма за формиране на универсални академични действия (дърво). Всички видове дървесина се разглеждат в контекста на съдържанието на конкретни обучителни елементи. Наличието на тази програма в комплекса на основната образователна програма на основното общо образование изисква подход за дейност в образователния процес на началното училище.

Важен елемент от формирането на универсални образователни действия на учениците към етапите на първичното общо образование, като се гарантира неговата ефективност, са ориентирането на по-младите ученици в информационните и комуникативните технологии (ИКТ) и формирането на способността да се прилагат компетентно (компетентност на ИКТ) \\ t . Използването на съвременни цифрови инструменти и комуникационни носители е показано най-много естествен път Образуването на дървесината включва подпрограма "образуване на ИКТ компетентност на учениците".

Изпълнение на програмата за формиране на дървесината в началното училище - ключова задача

Какво представлява федералните държавни образователни стандарти

(Кратка информация за родителите).

Федералните държавни образователни стандарти са създадени от Руската федерация в съответствие с изискването на член 7. "Законът за образованието и е" набор от изисквания задължителен при изпълнението на основните образователни програми на първичното общо образование ".
С официалния ред на въвеждането на GEF NOO и текстът на стандарта, можете да се запознаете на уебсайта на Министерството на хуманното отношение към Русия: http://www.edu.ru

Какви са изискванията на новия ГЕФ?
Стандартът поставя три групи изисквания:
- изисквания за резултатите от развитието на основната образователна програма на първичното общо образование, \\ t
- изисквания за структурата на основната образователна програма на първичното общо образование, \\ t
- изисквания за условията за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование.

Какво представлява отличителната черта на новия стандарт?

Отличителна черта на новия стандарт е неговият активен характер, който прави основната цел на развитието на личността на ученика. Образователната система отказва традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и умения, формирането на стандарта посочва реалните дейности, които ученикът трябва да овладее до края на първичното обучение.
Изискванията за резултатите от обучението са формулирани под формата на лични, мета-деликатни и предмет резултати.

Неразделна част от новото стандартно ядро \u200b\u200bе универсални учебни действия (дърво). Под UUD разбира "общи образователни умения", "общи начини на дейност", "допълнителни действия" и др. За UUD се предоставя отделна програма - програма за формиране на универсални академични действия (дърво).

Важен елемент от формирането на студентите от дървесината на етапа на първоначалното общо образование, което гарантира неговата ефективност, е ориентацията на по-младите ученици в информационните и комуникативните технологии (ИКТ) и формирането на способността да се прилагат компетентно. Използването на съвременни цифрови инструменти и комуникационни медии е показано като най-естественият начин за формиране на дърво, следователно, подпрограма на формирането на ИКТ - компетентност е включена в програмата за образуване на дървесина.

Изпълнението на програмата за формиране на дървесина в началното училище е основната задача за прилагане на нов образователен стандарт. Чешката република счита, че приоритетът активно включва подпрограмата на ИКТ за образователни програми на образователните институции.

Всяка образователна институция развива своя собствена образователна програма, като се вземат предвид исканията и желанията на родителите на учениците.

Какви са изискванията за резултатите от ученика?

Стандартът установява изискванията за резултатите от студентите, които са усвоили основната образователна програма на първичното общо образование.

Лични, включително готовността и способността на студентите за саморазвитие, формирането на мотивация за обучение и знания, семантични привързаности на учениците, отразяват индивидуално - лични позиции, социални компетенции, лични качестваШпакловка Формирането на основите на гражданската идентичност.

Мета-докладва, включваща овладяно обучение универсални действия, които овладяват ключовите компетенции, които съставляват основата на способността за учене и тълкуване на концепции.

Субект, включващ овладяване чрез обучение в хода на изучаването на опита на обекта, специфичен за тази тема на дейностите, за да получат нови знания, нейната трансформация и употреба, както и системи за основни елементи на научното познание за основната съвременна научна картина на света.

Резултатите от обекта се групират по тематични зони, в които са посочени елементи. Те се формират в термините "завършилите ще научат ...", което е група от задължителни изисквания, и "завършилът ще получи възможност да научи ...", а не постигането на тези изисквания на дипломато може да бъде пречка за прехвърлянето му към следващата степен на образование.

Пример:
Завършил е да се научите самостоятелно да заплитате текста и изготвяте текстов план.
Завършител ще може да научи как да създаде текст на предложеното заглавие.
Можете да се запознаете с по-подробно съдържанието на това разделение, като изследвате програмите за обучение, представени в основната образователна програма.

Какво се изследва с помощта на ИКТ?

Отличителна черта на началото на ученето е, че заедно с традиционно писмо, детето веднага започва да овладее клавиатурата на текст. Днес много родители непрекъснато използват компютър в професионален и личен живот, разбирайки способността му да създават и редактират текстове, така че те трябва да разберат важността на включването на този компонент в учебен процес Заедно с традиционно писмо.

Изследването на заобикалящия свят предлага не само проучване на материалите на учебника, но и наблюдения и експерименти, извършвани с помощта на цифрови измервателни уреди, цифров микроскоп, цифров фотоапарат и видеокамера. Записват се наблюдения и експерименти, техните резултати са обобщени и предлагани в цифров вид.

Изследването на изкуството предлага изучаването на съвременни изкуствени видове по традиционно. По-специално, цифрови снимки, видео, анимация.

В контекста на изучаването на всички позиции трябва да се използват различни източници на информация, включително в наличността на интернет.

В съвременното училище методът на проекта е широко приложен. ИКТ инструментите са най-обещаващите средства за прилагане на методологията на проекта. Има цикъл от проекти чрез участие, в които децата се запознават помежду си, обменят информация за себе си, за училище, за техните интереси и хобита. Това са проектите "I и моето име", "моето семейство", съвременното издание на "ABC" и много повече. Родителите трябва по всеки възможен начин да стимулират децата на тази работа.

Интегриран подход към обучението, приложим за създаването на нов стандарт, предлага активното използване на знания, получени в проучването на един предмет в уроци по други теми. Например, в урока на руския език, работата по текстовете на описанията е в ход, същата работа продължава в урока на заобикалящия свят, например във връзка с изследването на времето на годината. Резултатът от тази дейност става например видео доклад, описващ картините на природата, природен феномен и така нататък
Традиционни учебници или цифрови ресурси?

Новият стандарт зададе задачата да развие ново образователни и методически комплексикоето в момента е решено. В допълнение към активния подход към съдържанието на образователния материал, авторите трябва да предвидят адекватно на съвременното информационно общество със средствата за нейното представяне, включително цифрови, които могат да бъдат представени както на дискове, така и на интернет.

Какво трябва да бъде материал образователна среда начално училище?

По-голямата част от децата влизат начално училище - водещи дейности на шестоъгълника, за които е игра. Детето, което не е преминало предварителната Mashter в предучилищната система, идва при първия клас с несъвместими механизми на образователни дейности, въпреки че психофизичното му развитие вече ви позволява да пристъпите към целевия и постепенно формиране. Сложността на ситуацията е тази организационна дейности по обучение Всеки ученик се формира индивидуално, този процес отнема различно време и преминава с различна интензивност. Шестгодишно дете се характеризира с активна игра, чрез играта реализира неговите нужди в движение, комуникация, назначава нови знания и дейности. Ето защо, средата на образователната институция трябва да бъде наситена със средства, насърчаващи детето да играе дейности и да ни позволи да решаваме образователни задачи по време на играта. Например клас клас клас трябва със сигурност да съдържа не само традиционно образование, но и пространство за игра, училищни реакции и спортни зали, за да предостави възможност за двигателна активност. Академичното пространство трябва да бъде наситено с дидактично и цифрово оборудване, което позволява да се организират различни видове образователни дейности, да работят с деца, по двойки, в малки и големи групи.

Какво представлява извънкласните дейности, какви са неговите характеристики?

Стандартът предлага изпълнението в образователна институция като спешни и извънкласни дейности. Извънкласните дейности са организирани в указанията на развитието на личността.

Трябва да се формира съдържанието на класовете, като се вземат предвид желанията на учениците и техните родители.
В извънкласните дейности могат да включват: постигане на домашна работа, индивидуални сесии С деца, изискващи психологически и педагогически и коригиращи подкрепа, индивидуални и групови консултации за деца от различни категории екскурзии, кръгове, раздели, кръгли маси, конференции, спорове, училищни научни общества, състезания, състезания, търсене и изследвания и др.
Времето, разпределено за извънкласни дейности, не е включено в максимално допустимото натоварване на учениците. Редуването на спешни и извънкласни дейности се определя от образователната институция и е в съответствие с родителите на учениците.

Когато образователните институции отиват нов стандарт начално образование?

Преходът към новия стандарт преминава в етапи. През 2010-2011 г. академична година стандартът се въвежда в 1-ви клас експериментални училища на Руската федерация
От 1 септември 2011-2012 г. учебна година във всички образователни институции на Руската федерация в оценките въвеждането на стандарта е задължително.

Седем години е възрастта. Това е началото на биографията на личността. Всеки родител иска успешен и щастлив живот за детето си. Всеки родител знае, че основата на бъдещия успех трябва да бъде ипотекира в ранна детска възраст. На 7-годишна възраст се случва време на отговорността, когато най-важното нещо за детето е да се научи да учи. През този период е, че интелектуалната, емоционална, мотивационна и волевата личностна сфера активно се развива.
Безопасно е да се каже, че детето 7 - 10 години трябва да има предвид и да се грижи от родителите, в моралната подкрепа на близките си. Вашето участие и вашият интерес ще имат положителен ефект върху развитието на когнитивните способности на детето.

Как да се държим с детето по време на училищната адаптация:

1. Избягвайте публични посевения и коментари!
2. Избягвайте сравнение с други деца (особено ако някой е по-добър).
3. Не забравяйте да отбележите успеха на детето, като ги съобщавате в присъствието си на други членове на семейството.
4. Опитайте се да направите детето възможно най-много коментари.
5. Нежното докосване на родителите ще помогнат на детето да получи чувство за доверие и увереност в света.
6. Общо във всички усилия и похвала дори за незначителен независим акт.
7. Дръжте и не се качете училище и учители в присъствието на дете.
8. Бъдете последователни във вашите изисквания.
9. Вашето участие и вашият интерес ще имат положителен ефект емоционално състояние Бебе.
10. Вземете дете, както е.

Скъпи родители! От начина, по който детето е подготвено за училище, ще зависи от успеха на нейното адаптиране към влизането в училищния режим и неговото психологическо благополучие. Това е сериозен тест за бебето и за родителите - тест за доброта и чувствителност. Пожелавам ти успех!

Материал, приготвен от директора на училището