Художествената оригиналност на разказа е белият пудел. Анализ на творчеството на Куприн Бял пудел
Федерална агенция по образование
GOU VPO "Благовещенски държавен педагогически университет"
Историко-филологически факултетКатедра по литература
Курсова работа
тема: Променливостта на методите за анализ при изучаване на историята на A.I. Куприн "Бял пудел".
По дисциплина: методика на преподаване на литература.
Благовещенск 20____
СЪДЪРЖАНИЕ
2.2. Използването на литературни похвати при анализа на разказа „Бял пудел“.
2.3. Използването на техники за идентифициране и активиране на съвместното творчество на читателя при анализа на историята на A.I. Куприн "Бял пудел".
СЪДЪРЖАНИЕ
| ВЪВЕДЕНИЕ …………………………………………………………… ......... |
|
| 1 МЕТОДИ НА АНАЛИЗ НА ХУДОЖЕСТВЕН ТЕКСТ …………… ...... 1.1. Техники от литературно естество ........................................ 1.2. Техники за развитие на съвместното творчество на читателя ...................... ......... |
5 |
| 2 Променливостта на методите за анализ при изучаване на историята на A.I. Куприн "Бял пудел" 2.1. Анализ на историята на A.I. Куприн "Бял пудел" ........................ 2.2. Използването на литературни похвати при анализа на разказа "Бял пудел" ....................... ............ .... ...................... 2.3. Използването на техники за идентифициране и активиране на съвместното творчество на читателя при анализа на историята на A.I. Куприн "Бял пудел" ........... |
|
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ |
|
| СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА ……………………… |
(направете го знак, след това изтрийте границите и тогава номерата на страниците няма да "скочат".
Отделете всяка секция, така че да не се движи, с командата "пауза на страницата" В маркирането на страницата шийте командата "почивки")
ВЪВЕДЕНИЕ
Уроците по литература се основават на работа с текст. В същото време основното в литературното образование и развитието на учениците е не само доброто познаване на текста и умението да го преразказвате, но и реалното разбиране на това, което авторът е искал да предаде на читателя в произведението. По този начин основната задача на учителя е да избере такъв метод за урока, който включва методи за анализ на текст, които ще бъдат най-ефективни при изучаването на тази работа.
Учителят изразява в класа не само своите впечатления от прочетеното, но е призован и да разкрие научната позиция на литературната критика. Художественият текст не засяга ученика изолирано, тъй като обосновката, дадена от учителя, мненията на приятелите и собственото му възприятие заедно определят отношението на ученика към литературното произведение и неговото разбиране.
От гореизложеното следва, че учителят е призован да определи посоката на анализа, да избере основния път на анализ и методи за изучаване на текста. Важно е учителят да разбере кога и защо избира определен метод за анализ, както и когато изучава коя конкретна работа го извършва.
Темата на нашето изследване: „Променливостта на методите за анализ при изучаването на историята на A.I. Куприн "Бял пудел". На примера с анализ на конкретно произведение ще се уверим, че едно и също авторско творение може да се разглежда от различни ъгли, в зависимост от версията на анализа – затова нашето изследване е актуално. Нещо повече, самата вариативност в преподаването ориентира учителя-езиков учител да подобрява съдържанието на уроците, да развива способността на учениците да се наслаждават на изкуството, да ги обогатява. духовния свят, формирането на морални идеали.
И така, целта пред нас е следната – да определим кой от методите за анализ е най-плодотворният и целесъобразен при изучаването на този труд. Намерете методи за анализ, които, от една страна, ще помогнат за задълбочено изучаване на произведението, а от друга, ще допринесат за всестранното развитие на ученика-четец.
В съответствие с това ще определим целите на изследването:
- запознат с теоретична основавъпрос - съществуващи методи за анализ литературно произведение;
да разкрие особеностите на всеки от методите за анализ на литературно произведение; За какво?
анализирайте текста на разказа "Бял пудел", използвайки
Обект на изследването са методите за анализ,
предмет - историята на A.I. Куприн "Бял пудел".
- МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ НА ХУДОЖЕСТВЕНИЯ ТЕКСТ.
- Техники от литературен характер.
Анализ на състава 154
155
Устно рисуване185
Сценарий 191
Драма 196
Преразказ 199
1. Техники за идентифициране на авторовата позиция в процеса на анализиране на художествено произведение.
Както беше посочено, (КОЙ?) Методиката на преподаване на литература, използвайки осмислянето на авторовата позиция в училищния анализ, се основава на съвременните постижения на литературната критика. Техниките преследват целта: да изяснят мисълта на автора, да изяснят възгледите и вярванията на писателя.
а) Изучаване на композицията. Композицията помага на учениците да видят замисъла на автора, да осмислят позицията му в живота. Основните техники за изучаване на композицията са съпоставяне на части и елементи от художествен текст, идентифициране на сюжети и образи на герои, отчитане на връзките между пейзаж и портрет с общия поток на текста.
б) Изучаване на стила на писателя. Техниките на обучение са разнообразни. Наблюдението му започва с елементарни упражнения: намиране на епитети, метафори, глаголи за действие и т.н. Възможни са и следните задачи: вмъкнете умишлено пропусната от учителя дума и след това я назовете и обяснете уместността на нейното използване от пишещия. Работата с част играе важна роля.
в) Коментари на исторически, tstis актуализации от социокултурен или литературен тип. Те възстановяват в очите на учениците реалността, изобразена от писателя, изясняват намеренията му. Учителят също трябва да пресъздаде ситуациите, породили написването на творбата.
2. Методи за сравнение и неговите видове.
а) Сравнение на произведение на изкуството с неговата реална основа, герой с прототип. Първо, такава работа разкрива това произведения на изкуствотоЕ отражение на живота. Второ, това ви позволява да се уверите, че това отражение не е огледален образ, че писателят съчетава живота и отношението си към този живот в творбата. Маранцман стр.158
б) Сравнение на произведенията на различни писатели със сходни теми.164
в) Сравнение на герои, епизоди, сцени в рамките на едно произведение. 164
г) Сравнение на творбата с други произведения на писателя.стр.162
д) Съпоставяне на различни варианти на един и същ текст, идентифициране на развитието на авторовата мисъл в процеса на създаване на произведение (работа с чернови и каноничен текст) .158
е) Съпоставка на художествен текст с произведения от други видове изкуство. s179 Включването на сродни художествени форми в изучаването на художествен текст преследва целта за изостряне на естетическата чувствителност, развитие на асоциативното и въображаемо мислене у учениците и разширяване на представите за изкуството: живопис, графика, приложно изкуство, музика, кино и т.н. Когато се сблъскат с първите впечатления от прочетеното произведение, те могат да предизвикат желание да го анализират.
1.2. Техники, които развиват съвместното творчество на читателя.
Според (КОЙ?) Задачи на анализа на училищния текст: събуждане на емпатия, активиране на въображението на учениците, формиране на качества за четене и др. Всички тези задачи не позволяват на човек да се ограничи в училищния анализ само до методите на литературния анализ.
1. Съживяване на житейските впечатления. Много методисти съветват учителя да предхожда четенето с живи впечатления. Тази техника създава лично отношение към четеното, привлича емоционалното преживяване на ученика към работа върху текста. Например, преди да прочетете стихотворение за природата, можете да предложите да си спомните, разкажете или напишете за най-запомнящите се дни от пролетта, лятото, есента или зимата, за впечатленията от поход, екскурзия до природата, пътуване и след това сравнете състава на учениците с изучаваната работа. Тази работа изостря интереса към изучавания текст, създава емоционален тон. Съживяването на личните впечатления може не само да предвиди анализа, но и да бъде вплетено в него и дори да завърши работата. Основното в тази техника е да се намери връзка между мислите и идеите на учениците с образите на писателя. Компютърът ви показва грешки, поправете го!
2. Изразително четене... По начина, по който ученикът чете текста, може да се прецени естеството на първоначалното му възприятие. Задачата, възложена на класа: как да четем това произведение? - може да бъде латентна форма на анализ. Намирането на точната интонация е възможно само като се доближи до гласа на автора в творбата и същевременно се усети какъв ехо мислите на писателя пораждат в собствената му душа. Изразителното четене води до емоционално пробуждане в творбата и събужда творческото въображение. Например, работа върху стихотворението на Лермонтов "платно". Можете да предложите на учениците да съставят партитура на стихотворение и след това, разчитайки на него, да работят върху емоционалността. Изразителното четене е важно не само в учебния, но и в педагогическия план. Четенето на глас ви учи на култура на изразяване на чувства, оказва се, че е един от пътищата към изкуството на общуването.
3. Преразказ. Преразказването осигурява не само развитието на определени четещи качества на ученика, обогатява речта му, но и допринася за разбирането на смисъла на литературното произведение. Има няколко вида преразказ, всеки от които помага да се привлече вниманието на учениците към определен елемент от текста.
а) подробен преразказ. Целта му е да предаде възможно най-подробно съдържанието на прочетеното, за да развие уменията за логично структурирано представяне, формиране на паметта и обогатяване на речта на учениците.
б) сбит (кратък) преразказ. Целта му е да намери главното, да успее да предаде основното по смислен начин и без многословие.
в) преразказ-екстракция е преразказ на материала, разпръснат в различни частитекст, макар и свързан от единството на сюжета и героите. Това може да бъде извличането на материал, изобразяващ герой или група хора, определена тема, пейзаж и т.н. Например, историята на Татяна в историята на I.S. Тургенев "Му-му", истински и механични славеи в приказката на Г. Х. Андерсен "Славей", природата в историята на И.С. Тургенев "Бежин поляна". Тези техники развиват ли съвместно творчество?
г) преразказ със смяна на лицето на разказвача. Това е разказ за събитията, които се случват в творбата, от личността на един от героите, или, обратно, предаването на лични спомени и впечатления от трето лице, по-рядко от второто в обобщен смисъл.
д) преразказ с елементи от композицията. Това е прехвърляне на съдържанието на текста с включване на елементи от творчеството на учениците, тяхното отношение към описаното, завършване на детайлите на сюжета и т.н.
е) художественото разказване е най-трудният вид преразказ. Изисква задълбочено познаване на текста и умение на неговото представяне, отразява особеностите на стила на изучаваното произведение в умелото изпълнение на разказвача, в неговата изразителност.
4. Устна рисунка. Реализацията на образи възниква по време на четене, допринася за задълбочаване на субективното начало на синтактичния анализ. Предполага се, че човек, разчитайки на образите, създадени от писателя, детайлизира визията си в картината, която устно възпроизвежда. Подходящо е да поканите учениците да започнат тази работа с описание на портрета (само външния вид на героя). В същото време трябва да се помни, че не можете да дадете портрет на героя в неспецифична ситуация. При устното рисуване емоциите на ученика са много активни. Формите му (чертеж) трябва да бъдат клас от клас, който да бъде сложен, модифициран.
5. Съставяне на сценарий. Кинематографията е близка до детското съзнание. Динамизмът е неразделна характеристика на кинематографията и ученикът вижда света в движение, промяната във визуалните впечатления улавя детето. В хода на създаването на филмов сценарий децата се научават не само да разбират езика на киното, но и да се вглеждат по-дълбоко в художествения текст. За да напишеш сценарий по литературно произведение, трябва да го преживееш, да се увлечеш по въпросите, повдигнати в него, трябва наистина да „видиш” неговите герои. Сценарият засилва емпатията и развива умението за бавно четене. Той оживява въображаемата визия и помага да се видят детайлите в светлината на цялото. Учителят показва филмов фрагмент и, разчитайки на прякото впечатление от прочетеното, изяснява понятия като голям, среден, общ план, показва смисловото значение на промяната на плана. След това се очертават границите на филмовите епизоди, общият мотив на сценария, който обединява всички епизоди. Учениците попълват таблицата.
План за запис на кадър
6. Постановка (драматизация). Насърчава учениците да бъдат креативни. Оживяването на героите активира въображението и емпатията. Тази техника ви позволява да засилите развитието на конфликта, по-рязко да начертаете линии в умовете на учениците. За да не се превърне тази работа в пародия, е необходимо да се предложат на учениците изпълними задачи, внимателно да се подготвят за представлението. Драматизацията е вид работа, при която ученикът е помолен да помисли как би подредил персонажите в определен момент от действието, да си представи техните пози, движения, жестове.
7. Литературна игра. Развлекателните техники са ефективна техника за учене и творческа интерпретация на произведение. Има игри за четене (кръстословици, сканворди, ребуси, шаради) и игри за изпълнение.Има много повече видове игри за представяне. (драматизация). Те взаимодействат тясно с други техники за изучаване на литература.
- Променливостта на методите за анализ при изучаване на историята на A.I. Куприн "Бял пудел".
- Анализ на историята на A.I. Куприн "Бял пудел".
В разказа Куприн засяга темата за приятелството, темата за човешкото, хуманно отношение към животното. Светът е разделен на две половини в историята "Белият пудел": от едната страна има богата дама и синът й Трили, от другата - стар мелница на органи, дядо Лодижкин, малък акробат Серьожа и пудел Арто. Конфликтът, възникнал между тях заради кучето, става остър, изпълнен с истинска драма. Този конфликт подчертава разликата в психологията, в етичните и моралните принципи на представителите на двете страни. За дамата пуделът е само нещо, което може да се купи и продаде. За дядо и Серьожа Артошка е техен приятел, заради когото момчето е готово да рискува живота си.
Авторът разделя произведението на шест глави, което означава на шест смислови части. В първата глава Куприн веднага отбелязва сцената на действие - южното крайбрежие на Крим. По-нататък веднага започва описанието на външния вид на главните герои: момчето Серьожа, дядо Лодижкин и пуделът Арто. С помощта на това описание авторът не само запознава читателя с главните герои на произведението, но и от първите редове показва колко беден и тежък е животът на тези хора. Серьожа е на дванадесет години, той е младо момче. Дядо Лодижкин е възрастен мъж. С тях е пудел, който тича и показва пътя. Възрастта на героите се досеща по начина, по който са се разхождали: момчето е „вървяло“, а дядото „се е борил“. Въпреки жегата, Серьожа „държеше навит килим за акробатични упражнения под левия си лакът, а в десния носеше тясна и мръсна клетка със златка“, и това вече показва уважението му към дядо си. И с помощта на това просто и изключително разбираемо описание ние лесно рисуваме във въображението си това, което авторът описва.
Неслучайно описанието на бъчвения орган свирил дядото и който е единственият доход за скитащите артисти. Куприн подробно описва hurdy-gurdy, за да покаже колко старо и практически безполезно е това нещо, защото дори не се ангажират да го поправят. Но писателят казва, че въпреки това дядото много обича органа и го третира като живо същество, говори с него: „Дядо Мартин Лодижкин обичаше своя орган по начин, по който човек може да обича само жив, близък, може би дори родствен създание. След като свикна с нея в продължение на много години на труден скитащ живот, той най-накрая започна да вижда в нея нещо одухотворено, почти съзнателно." Не по-малко обичаше момчето и кучето. Разбира се, в процеса на писане ще видим това ясно, но още в първата глава Куприн се фокусира върху този момент. Тези на пръв поглед малки неща характеризират дядото с положителна страна- той не е озлобен от живота, той запази способността да вижда красивото и най-важното - способността да обича, да цени любимите хора.
Втората глава започва с описание на морето, пейзажа, на фона на който се развиват събитията. Горещината е непоносима. Речта на героите заслужава специално внимание. Произведението на дядото е пълно с народни думи и изрази, което само по себе си подсказва, че произлиза от народа: „значи, казват“, „къща“, „ужотко“, „телеса“, „трошки“. Речта на Серьожа също е проста, той използва разговорни варианти на думите: "виж-кос", "умирам на място", "колко бон". Това може да се обясни просто - комуникацията и животът с дядо оставят отпечатък в речта на момчето. Забележително е също, че дядото се отнася до пудела, използвайки нежните изрази „брат куче“, „Артошенка“. Това вече ни говори за отношението на дядото към Арто като към собственото му същество. Изпитвайки умора от жегата, Лодижкин осъзнава, че кучето трудно преживява летните горещини. Виждаме също, че дядото е благоразумен и мъдър, той предлага да бъдете търпеливи, когато Серьожа предложи да плува, защото: „...след къпане ще се разтопи още повече“, „...няма къде да се слезе до морето. Чакай, да стигнем до Мисхор и там ще изплакнем грешните си тела. Преди вечеря е ласкателно да се потопиш... и след това, да спиш на трохи... и страхотно нещо..."
Куприн дава описание на природата на Крим, но старецът не му се възхищава, защото „... той добре познаваше тези места; всяка година той ги заобикаля един по един през сезона на гроздето." Но Сергей се възхищава много, защото беше тук за първи път. И тази на пръв поглед незначителна бележка на автора играе голяма роля за разбирането на характера на главния герой. Не всеки човек ще се наслади на природата, само едно фино чувство, внимателен, чувствителен е способен да различи красотата на природата и да й се наслади. Следователно ни става ясно, че Серьожа е такъв. Самият автор отбелязва: „... всичко това не преставаше да удивлява наивната душа на момчето с живия си разцъфнал чар“. Той е още съвсем млад, но вече може да види очарованието на природата: „Магнолиите, с техните твърди и лъскави, като лакирани листа и бели цветя с големи размери на плочата; беседки, изцяло изтъкани от гроздове, висящи надолу тежки гроздове; огромни вековни чинари с тяхната лека кора и могъщи корони; тютюневи плантации, потоци и водопади и навсякъде - по цветни лехи, по жив плет, по стените на летни вили - ярки, великолепни ароматни рози ... "
В тази глава виждаме връзката между дядо и Серьожа. Старецът също така нежно нарича момчето „брат ми“, отнася се с него грижливо. Освен това Лодижкин разказва на момчето за южните градове(Сочи, Адлер и др.), хора, които живеят там (етиопци, турци, черкези), за растения (палма, портокал, лимон). Той не отхвърля Серьожа, а обяснява всичко, което е интересно или неразбираемо за него. От своя страна момчето слуша внимателно дядо си, не го препрочита, което означава, че уважава старейшините и не е разглезено. Героите са непретенциозни, доволни са от всякакви печалби: "Като цяло Лодижкин беше с скромно настроение и дори когато го караха, не мрънкаше." Дядо Лодижкин, момчето и кучето винаги усърдно изпълняваха своите номера, без да знаят предварително как и колко ще им се плати. Случаят, когато една дама дала на художниците пропускаща стотинка, а дядо я изхвърлил, ни разказва, че дядото се е почувствал неприятно от подобна постъпка, че въпреки че е беден, е запазил самочувствието си. Тази снимка също показва колко ядосана и неоценена може да бъде работата на другите. Дядо Лодижкин казва: „Дамата сигурно си мисли: така или иначе старецът ще я подведе за някого през нощта, бавно, тогава. Не, сър, много грешите, госпожо." С тези думи писателят обяснява на читателя, че дядото всъщност използва всички спечелени пари, за да изхранва цялата трупа, което говори за неговата загриженост и загриженост.
В трета глава героите се озовават на дача Дружба, където наблюдават картина как няколко души се опитват да убедят малко палаво момче да изпие отвара, но то се държи странно и нецивилизовано, бие се в истерия. Всяка дума в тази сцена, всяко описание говори за героите и техните действия. Нека започнем с описание на Trilli. Той е много добре поддържан, руса коса, чист костюм - всичко това е точно обратното на външния вид на Сергей. Но, въпреки външния блясък, поведението на момчето е повече от странно - той си позволява да обиди възрастните, не се подчинява. Но поведението на самите тези възрастни предизвиква недоумение - майката коленичи и започва да го моли да вземе лекарството, като обещава всякакви подаръци, лекарят и останалите се въртят около него и също молят. С тази сцена авторът показва пълната глезотия на Трили. А какво да кажем за главните герои? Те са изумени от видяното: „Сергей, който дълго време гледаше тази сцена с любопитство и изненада, тихо бутна стареца отстрани. - Дядо Лодижкин, какво му е? - попита той шепнешком. - Няма начин, ще го разкъсат ли? ”; “Как така го отгледаха, взеха го на глупак?” - казва дядото. Жителите на вилата прогонват артистите, нито външният им вид, нито желанието да покажат изпълнението не предизвикаха у господата нито съжаление, нито емоции. Прогонват злобно момчето и дядото. Но отново, угаждайки на капризите на малката Трили, те връщат артистите, позволявайки им да показват трикове. Тук много внимание заслужава речта на момчето, която изглежда е само викове и крясъци: „Искам! Аз!" и др.. Това го характеризира като малък невъзпитан егоист. От своя страна поведението на Серьожа е точно обратното: той усърдно изпълнява трикове: „Репертоарът на Сергей беше малък, но той работи добре“, чисто, „както казват акробатите и с желание“. След това Трили иска да му купят куче. И възрастните се опитват да го направят. Те не са срамежливи в израженията и грубо, обиждайки стареца („луд старец, идол“), молят да продадат Арто. Те вярват, че няма нещо, което да не се продава, тоест кучето за тях не е живо същество, а просто нещо. Но дядото от своя страна не само не продава кучето, но учтиво разговаря с господата: „- Смирено ви благодаря, сър, но само ... - Лодижкин, пъшкайки, хвърли органа през раменете си. - Само този бизнес не излиза по никакъв начин с цел, следователно, да се продава. По-добре потърсете някъде друго куче... Щастлив да остана...“. И така, тук виждаме основния конфликт на творбата: за богатите хора кучето е просто нещо, което може да се купи за пари, утешаващо дете, което известно време се бори в истерия. А за дядо и Серьожа пуделът е приятел, защото те не само го използват в своите изпълнения, но и се отнасят с него любезно, което виждаме както в речта, така и в действията.
В същата глава авторът ни показва, че самият пудел на Арто не е просто куче, което следва заповеди и следва пътешественици, а е Истински приятелкойто се тревожи за тях и не е безразличен към всичко, което им се случва. Например, когато Серьожа къпе пудела на брега, не намира място за себе си. Куприн дори изрази мислите на кучето: „Арто излая яростно и галопира по брега. Притеснило го е, че момчето е плувало досега. „Защо да показваш смелостта си? - притесни се пуделът. - Има земя - и ходене по земята. Много по-спокойно”; „За какво са тези глупави трикове? Щях да седна до брега, до стареца. О, каква тревога има това момче! " Във всичко това се чете любезното, внимателно отношение на героите един към друг. Дядо дори се кълне добродушно, Серьожа се подчинява на дядо.
Описанието на героите при къпане предизвиква не само привързаност към това как се тревожат един за друг, но и съжаление от техните външен вид... И дядото, и момчето са много слаби, подчертава авторът: „... хлътнали страни. Тялото му беше жълто, отпуснато и безсилно, краката му бяха поразително тънки, а гърбът му с стърчащи остри лопатки беше прегърбен от дългосрочното влачене на цевния орган“, описва той Лодижкина и Серьожа: „дори и да е костелив - можете да видите всички ребра." И също така си спомням описанието на нещастни дрехи, когато Серьожа показва трикове в страната: „Сергей разстила килим на земята, бързо изхвърли платнените си панталони (те бяха зашити от стара чанта и отзад, в най-широката точка, бяха украсени с четириъгълен фабричен знак), хвърли от себе си старо яке и остана в старо памучно трико, което, въпреки многобройните кръпки, ловко покриваше тънката му, но силна и гъвкава фигура. Това е контрастът, който авторът използва, за да ни покаже остротата на ситуацията - русото момче Трили с елегантната си кожа и чист костюм и Сережа, загоряла от постоянно излагане на слънце, тънка в дрипави дрехи. Куприн обръща внимание на това, тъй като е важно да се вземе предвид при по-нататъшното развитие на събитията, когато портиерът настигне художниците, които вече са напуснали селската къща, и предлага много пари за кучето, а дядото отказва дори тук. За него Арто не струва никакви пари, той е негов приятел, близко скъпо същество, точка. Но тук е не само благоговейното отношение на стареца към кучето, но и неговия морален характер, морални ценности, които се четат във фразата: „Кажи на господаря си, че железопътна линиясграда, - повиши глас дядо. - Кажете така: не всичко, казват, се продава, това се купува. Той дори нарича портиера „Юда, хам и корумпирана душа“, толкова изненадващо за него, всичко, което се случи, е неприятно, неприемливо за него.
В пета глава наблюдаваме сцената със закуска. Дядо и Серьожа имат проста храна, от която са доволни. Дядо Лодижкин се грижи и за по-малкия тук - той му дава по-големи парчета, осъзнавайки, че детето расте, а също така храни кучето, въпреки факта, че няма много храна и все още трябва да печелите пари за следващи ястия .
След закуска художниците решават да си починат и да поспят малко, тогава портиерът открадна Арто. Серьожа и дядото са уплашени, разстроени от изчезването на кучето: „Момчето тичаше напред-назад от другата страна на потока, подсвирквайки пронизително и крещеше силно, със загриженост и уплаха:“ Арто, изи! Обратно!"; от своя страна и дядото е загрижен: „- Арто! Ар-то-шен-ка! - извика жалко старецът. Момчето и дядото бяха разстроени до сълзи. Но беше горчиво не само от факта, че кучето беше откраднато, но и от факта, че нямаше как да го върне, защото дядото си беше изгубил паспорта и се страхуваше, че няма да бъде арестуван без този документ. Всичко това причинява толкова съжаление и болка за героите. Куприн успя да изобрази ситуацията по такъв начин, че да докосне до дълбините на душата му. И пак безкрайна грижа един за друг: „Скъпа моя, скъпа“, казваше старецът, разтърсвайки цялото си тяло. - Кучето вече е много сложно ... Артошенка е наша ... Няма да имаме друго такова ... - Добре, добре ... Стани - заповяда Сергей. - Нека те изчистя от праха. Ти си напълно отпуснат с мен, дядо." Seryozha, въпреки че е още дете: „... той добре разбра целия фатален смисъл на тази ужасна дума„ patchport “. Следователно той вече не настояваше за по-нататъшни издирвания на Арто, или за света, или за други решителни мерки. В същото време той мисли не само за себе си и своите желания, но и за благополучието на дядо си. С всичко това момчето решава да открадне Арто и бяга от кафенето, където той и дядо му остават да пренощуват. Не го плаши нито нощният мрак, нито морето, което „плискаше с жив, искрящ метал, обгръщайки брега“. Сергей, разбира се, беше малко страховит, но смелостта изпълни сърцето му, той се бореше със страх. Изкачвайки се през оградата на дачата, той падна, но това не го спря. Къщата на господарите му се струваше „изпълнена с безмилостни дебнещи врагове, които тайно, със злобна усмивка наблюдаваха от тъмните прозорци всяко движение на малко, слабо момче“. Момчето чуло писък на куче от тъмното мазе - кучето сякаш усетило, че момчето е дошло да го спаси и извикало за помощ, крещейки. Портиерът, който избяга от мазето, изглеждаше на Серьожа „гигант, разярено приказно чудовище“, но и той не се страхуваше от него, а действаше бързо. Момчето и пуделът успели да избягат. И избягаха заедно, без думи да се разбират и да действат едновременно. Сам по себе си фактът, че богатите господа са държали пудела не в къщата, а в мазето, говори за истинското им отношение към него - това е просто средство за забавление за малкия им господар Трили. Сережа, побеждавайки страха, продължи напред, спасявайки кучето.
Такъв анализ няма да е достатъчен за диплома. Наистина ли е невъзможно да подсилите собствените си преценки с литературен материал?
2.2. Използването на литературни похвати при анализа на разказа „Бял пудел“.
Използването на различни методи за анализ на текст в урок по литература дава възможност на учителя да покаже дадено произведение от различни страни. Всяка техника помага да се съсредоточи вниманието на учениците върху конкретен елемент от текста, героя, както и да се разкрие истинското значение на изучаваното.
Методите за разкриване на авторовата позиция в процеса на анализиране на художествено произведение преследват целта: да изяснят авторовата мисъл, да изяснят възгледите и вярванията на писателя. Учителят разчита на изучаването на композицията, стила на писателя, както и на коментари от исторически социокултурен или литературен тип.
При анализиране на композицията на разказа „Бял пудел“ учителят обръща внимание на учениците, че творбата се състои от шест глави, като композицията е организирана по сюжет, представена в събитиен вид.
Каним учениците да дефинират накратко съдържанието на всяка част.
Не можете да дадете анализ на историята в курсовата работа, но да вземете материал от нея, за да отговорите на този въпрос.
В първата глава се опознаваме с героите на творбата (Серьожа, дядо Лодижкин и пуделът Арто), научаваме за техния живот, професия (момчето е на дванадесет години, дядото е в напреднала възраст, те са странстващи художници - дядо свири на цев, а момчето и кучето показват номера). В следващите глави ще научим колко тежък и беден е животът на тези хора, а в основата на историята е инцидентът, който се случи на дача „Дружба“ (художниците показаха представление, а капризното момче Трили поиска да купи куче и когато Серьожа и дядо му отказаха да го продадат, портиерът на господата я открадна, а Серьожа по-късно върна пудела).
На пръв поглед може да изглежда, че използването на тази техника (анализ на композицията) може да доведе до механичен преразказ на основните моменти на произведението. Но това не е така. В крайна сметка, ако учителят, следвайки учениците в основните части на произведението, фокусира вниманието на учениците не само върху реда на събитията, но и върху това защо авторът е изградил произведението по този начин, тогава това ще помогне да разберем авторското намерение на историята. В хода на събитията се разкриват връзката и противоречията между персонажите, разкриват се различни черти на човешките характери. Например фактът, че отначало авторът говори за това как Серьожа и дядо си изкарват прехраната си, колко трудно го получават и едва след това разказва за случая в дача „Дружба“, е логично, защото читателят може да проследи контраста на хора, които са се сблъсквали с богати), за да разберат, че въпреки целия труден живот, скитащите художници не са огорчени и не могат да продадат куче дори за много пари. Развитието на действие дава представа за възможните начини за развитие на конфликти в работата. Например, в хода на изучаването на композицията на историята, след като анализирате четвъртата глава, можете да предложите на децата творчески предположения: за тази цел предлагаме да спекулираме какво би могло да бъде продължението на историята, след като портиерът е откраднал пудел. Учениците, разчитайки на информацията, която знаят от първата, втората, третата и четвъртата предходна глава, трябва да приемат по-нататъчно развитие
и др.................
Главните герои на историята "Бял пудел" са улични артисти, които обикалят Крим и дават представления за летни жители. Старецът Мартин Лодижкин свири на древен орган, момче Серьожа показва различни акробатични трикове и бял пуделна име Арто не е по-лошо от истинско цирково куче. Печалбите на художниците са малки, много летници ги прогонват, едва виждат, но художниците не падат духом.
В една богата дача те станаха свидетели как цялото семействотя се суетеше за едно много капризно, разглезено бебе, което или лежеше на пода, дърпайки краката си, или крещеше силно на възрастните. Отначало искаха да прогонят артистите, но разглезеното момче пожела да види представлението.
Под скръбните звуци на цевния орган Серьожа демонстрира уменията си като гимнастик и жонгльор, след което дядо Мартин започна да показва на собствениците на дачата как е обучен пуделът Арто. Художниците вече разчитаха на прилична награда, когато разглезеното потомство на собствениците на дачата поиска да му купи това прекрасно куче.
Мартин Лодижкин отказа да продаде Арто, дори когато му казаха абсолютно фантастична сума. В резултат на това художниците напуснаха дачата, без да получат нищо. Но историята не свърши дотук. Дядо Мартин и Серьожа решиха да плуват. На морския бряг те бяха намерени от портиер от тази дача и отново започнаха да ги убеждават да продадат кучето. Старият органомелач обяснил на портиера, че не продават приятели и разговорът приключил дотук. Но когато художниците решили да си починат на сянка на гората и заспали, портиерът измамил белия пудел от тях.
Seryozha призова дядото на Martyn да отиде в полицията, но последният му каза, че живее с чужд паспорт, тъй като той отдавна е загубил своя и поради тази причина не може да отиде в полицията, за да върне кучето.
Тогава Серьожа реши да действа самостоятелно. През нощта той си проправя път към територията на дачата и успява да намери мястото, където е заключен пуделът на Арто. Кучето успя да избяга от плен, но портиерът преследва Серьожа и пудела. За щастие те успяха да се откъснат от преследването и скоро щастливият Арто радостно поздрави дядото на Мартин, облизвайки лицето му.
Това е обобщениеистория.
Основната идея на разказа „Бял пудел“ е, че приятели в беда трябва да бъдат спасени. Момчето Seryozha, рискувайки да бъде хванат, се отправи към вилата, където е държано кучето, и успя да я освободи от плен.
Разказът „Бял пудел“ учи не да измерваш щастието на живота с пари, а да цениш истинското приятелство и лоялност. С парите, които бяха предложени на Мартин Лодижкин за бял пудел, старият органомелач можеше лесно да придобие собствен бизнес и да живее комфортно, но той, без да се колебае, отказа да продаде Арто, който се смяташе за пълноправен художник в тяхната малка, но приятелска компания.
В историята „Бял пудел“ харесах момчето Сережа, което показа решителност и способност да действа самостоятелно. Той не попита никого, а през нощта отиде сам да спаси приятеля си. И благодарение на отчаянието и естествената си пъргавина, момчето постигна успех.
Какви поговорки отговарят на историята "Бял пудел"?
Беден и честен.
Капризен в детството, грозен в годините.
Да се държиш един за друг означава да не се страхуваш от нищо.
> Композиции, базирани на Белия пудел
Анализ на историята
Александър Иванович Куприн е велик руски писател, написал много романи, повести и разкази. Разказът "Бял пудел" за приятелството на стария органомелач с цирково куче е написан през 1903 г. и публикуван година по-късно. Това е история за най-добрите взаимоотношения, които могат да съществуват между човек и животно, за лоялност и преданост, за човечност и доброта. Основното символиисторията е органов шлифовач в неговите години Мартин Лодижкин, дванадесетгодишно сираче на име Серьожа и бял пудел Арто. Въпреки поредицата от неуспехи, които се случиха с героите, творбата има щастлив край.
От самото начало авторът ни въвежда в хода на събитията и ни запознава с рода дейност на странстващите художници. И тримата живеят по Черноморието и пътуват от ден на ден до малки села, показвайки циркови номера. Дядо Мартин има отдавна остарял орган, който почти не свири, а понякога скърца и жалко. Така че най-интересното е показано на публиката от Серьожа и Арто. Seryozha изпълнява акробатични каскади, а Artaud показва всякакви "смешни неща". Силното приятелство им помага да живеят и да оцелеят. Те нямат много големи приходи, тъй като публиката е различна. Някой ще даде цяло злато, а някой изобщо нищо. Затова артистите се хранят лошо и дрехите им са износени.
В средата на парчето научаваме, че художниците са стигнали до дача, наречена "Приятелство", където се срещнаха с не особено приятелско семейство. На вилата живееше момче на около осем години на име Трили, за което се грижеше цяла бригада слуги и прислужници. Майката на момчето угаждаше на всичките му капризи, а след това следващата му прищявка беше да отведе Арто от скитащите художници. На Лодижкин бяха предложени немислими пари за бял пудел и дори осъзнавайки, че може да купи механа за себе си и Серьожа с нея, той не продаде приятеля си. В резултат на това портиерът беше инструктиран да открадне Арто без знанието на Лодижкин. И той го направи. Докато артистите спяха, той примами кучето с наденица и го открадна.
Авторът завършва разказа си с радостна нотка. Серьожа се досети кой е отговорен за изчезването на техния приятел и на следващия ден, привечер, той се промъкна в дачата на богатите. Там той намерил Артой в една от стопанските постройки и те избягали заедно. Тук трябва да се отбележи, че сюжетът на историята на практика е базиран реални събития, тъй като скитащи художници често посещаваха дачата на Куприн в Крим. Сред тях имаше мелница на органи, момче акробат и цирково куче. Отчитайки възприятието на детето, авторът се опита правилно и непретенциозно да изгради композицията на историята. Всички събития се състояха за кратко време и разказват за истинско приятелство.
Пред нас е една от историите като „Бял пудел“, това не е измислена история, а сюжет, базиран на реални събития. Писателят е бил лично запознат с тази група художници. Изглежда, че нямаше нищо особено, добре, дамата искаше пудел за сина си, и какво от това? Който може да плати за прищявка, е прав. Тук Куприн засегна не само социалното неравенство, но и приятелството между човека и животното, взаимното разбиране между хората и неспособността и нежеланието да отглеждат деца.
Невъзможно е да не симпатизирате на децата от по-ниските слоеве. Това са истински малки работници. Те са запознати с упоритата работа, студа и глада, както и с преданото приятелство. Забавляващите се на скитащи пудели се борят да си изкарват прехраната. За разлика от сина на дамата, който е капризен безкрайно и изисква изпълнението на желанията му. Пуделът е просто играчка за него, но за артистите пълноправен член на трупата, участващ в печалбите. Има много добри отношения и между тримата. Въпреки факта, че момчето всъщност е доста непознатдядо Лодижкин, но колко топлина и обич проблясва в очите и мислите на стареца, когато гледа къпещото се момче.
Писателят много добре показа разликата между момче като художник и син на дама. Художникът Серьожа мисли като възрастен, грижи се за дядо си и кучето Артош. Синът на лорд измъчва всички с искания, истерия, пълно безразличие към света около него. На преден план е само неговото изпълнение на желанията, на които майка му угажда
A.I. Куприн показа в своя разказ, че лоялността и приятелството изобщо не се нуждаят от пари. Всичко зависи от състоянието на душата на човека. Историята завършва добре, но можеше да бъде много различно. Авторът направи това нарочно, така че момчетата формираха представата, че доброто е по-силно от злото. Децата трябва да знаят, че не всичко може да се купи на света. Тези неща включват любов и приятелство.
Анализ на историята Бял пудел 2
Всяка работа на Александър Иванович Куприн разкрива отношението на привързаността на автора към животните, хората в неравностойно положение, децата и природата. Той искрено се радва на техните успехи, подчертава проявата на най -добрите човешки качества.
От гледна точка на строителството историята „Бял пудел” не е трудна за разбиране. Пръстеновата композиция на творбата играе значителна роля в това. В края е запазен авторският образ на тримата юнаци в началото на разказа. Количественият им състав се променя в централната част, съвпадайки с кулминацията на разказа.
Сюжетът е прост. Приятелска компания: старец, момче и пудел, от време на време, късмет. Парите, спечелени с помощта на акробатични каскади и музикален съпровод, са достатъчни за храна и квартира. Инцидентът, който се случи в южната част на Крим, в една от дачи на богато семейство, се превърна в изпитание за художниците за здравината на техните отношения. Желанието на сина на господаря да присвои кучето за развлечение доведе до отвличането му от портиера. За да спаси приятел, момчето Серьожа извършва рисковано действие.
Благодарение на действията на героите на произведението, тяхната реч, поведение, А.И. Куприн разкрива незаинтересованата връзка на истински другари, които не са разменили кучето за нищо. Те се съгласяват на по-нататъшно мизерно съществуване, като същевременно поддържат съвместни изпълнения с пълна сила.
Авторът изобразява опита, мъдростта на представител на по-старото поколение. Въпреки това, въпреки възрастта си, сиракът изненада стареца с разумни разсъждения и търпение, присъщи на възрастен. Историята демонстрира безценни чувства на любов, лоялност, доверие не само към хората, но и към животните.
Връзката на героите, проявлението на техните истински чувства и емоции, се развива около пудела Арто. Това е лоялно, интелигентно куче, за което хората рискуваха живота си. Благодарение на нея историята разкри истинските качества на хората.
Образът на дванадесетгодишния Серьожа - смел, трудолюбив, който знае цената на спечелените пари, се противопоставя на сина на господаря - Трили, разглезено, капризно момче. Именно поради изобразяването на различни мирогледи от героите авторът повдига темата за социалното неравенство. Имайки различен статут в обществото, някои запазват, умножават различни ситуациидуховно богатство, човешки качества. Други са егоистични към другите, не знаят цената нито на приятелството, нито на парите.
Всички събития от историята са подредени на фона на пейзажа на Кримския полуостров. Южната природа предизвиква истинската наслада на Серьожа, подчертавайки неговата отвореност към света, любов към живота, доброта. Радва се на топлото море, цъфтящи магнолии, лозя и рози. Парцелите за дача, където се намира благородното семейство, не привличат много внимание с оранжериите и цветните градини на местните жители. Безразличието към природата на някои герои е в контраст с положителните емоции на други.
Историята привлича с удивителното разбиране на автора за детската душа, трогателното отношение към животните и възрастните хора, желанието да покаже триумфите на любовта и добротата над скъперничеството и егоизма.
Екатерина Локтева е сестра на Анна Одинцова, много тихо и спокойно момиче. Образът на Катрин в романа "Бащи и синове" на Иван Сергеевич Тургенев е един от най-приятните женски образи
"Бял пудел" - приятелството е по-ценно от парите
Александър Иванович Куприн (1870 - 1938) е известен като автор на множество творби, в които специално внимание е отделено на анализа на човешките взаимоотношения. Писателят проявява голям интерес и към младите читатели. Автор е на добре познати истории за деца и за деца - “ детска градина"," В недрата на земята "," Прекрасен лекар "и др. Неговите творби са особено обичани от младите граждани.
Сюжетът на историята "бял пудел"Куприн практически скицира от живота. Скитащи се художници, които Александър Иванович понякога канеше да вечерят, дойдоха на вилата на писателя в Крим. Сред честите гости бяха старец с варелов орган, момче акробат на име Серьожа и бял пудел. Серьожа и разказа историята как една богата дама упорито поискала да продаде кучето. Малкият й син много хареса пудела. Но старецът и момчето отказаха да направят това, за което си навлякоха гнева на богата дама.
Куприн се интересуваше много от тази история. Писателят видя две много важни теми в прост сюжет. Първо, темата за социалното неравенство и, второ, безкористното приятелство и загриженост за „нашите по -малки братя“. През 1903 г. е публикуван разказът на Куприн "Белият пудел".
Александър Иванович като цяло симпатизира на децата "от дъното". Той беше запленен от духовната простота на тези момчета, способността им да извършват благородни дела. Такъв е скитащият художник Серьожа в „Белия пудел“, възпитан от стария органомелач Лодижкин. Те се сблъскват с напълно различен свят, който се олицетворява от богата дама и нейния разглезен син Трили.
Конфликтът на историята е изграден върху различните възприятия на тези хора. За богатите джентълмени кучето е просто забавно нещо за покупка и продажба. За стареца и момчето тяхната Артошка е повече от приятел. За да го спаси, Серьожа дори рискува живота си.
Героите в "Бял пудел" са нарисувани от Куприн много ясно и като се вземе предвид възприятието на детето, дори леко умишлено. Това обстоятелство позволява ясно да се идентифицира контрастът между децата. Трили възприема природата с пълно безразличие, а Серьожа с наслада. Синът на любовницата е деликатен, непохватен, а Серьожа е силен и пъргав. Речта на Трили е набор от потребителски думи като: „аз“, „искам“, „дай“... Думите на младия художник свидетелстват за неговото самообладание, адекватно възприемане на реалността.
Куприн изгражда композицията на разказа много грамотно и без суетене. Събитията се случват за кратко време, всичко е подчинено на основната цел - да покаже с примера на историята с пудела, че лоялността и приятелството са основното богатство в живота на човек. В същото време всяка част от историята (има шест от тях) е логически завършен епизод.
Белият пудел обаче има щастлив край Истински животможеше да бъде различно. Но Куприн тънко усеща детската душа, така че вдъхва оптимизъм в малкия читател. Детето трябва да вярва, че справедливостта ще надделее. Така писателят формира нравственото начало у децата.
В допълнение към анализа на "Белия пудел", вижте други есета върху произведенията на Куприн:
- „Гранатова гривна“, анализ на историята
Зареждане...