Характерни характеристики на студентския списък. Какви са характеристиките на характера: положителни и отрицателни страни на човека

Характеристики на личността (свойства на имота, характеристики на личността) - характеристики и характеристики на лице, което описва вътрешните си (и още по-именно - дълбоки) характеристики. Какво трябва да знаете за особеностите на неговото поведение, комуникация и отговор на определени ситуации не е конкретно сега, но с дългосрочни контакти с човек.

Характеристиките на личността включват дълбоки характеристики, които имат както биологична, така и социална природа, и определят по-повърхностни, ситуационни прояви.

Доброто вяра, като лична черта, в конкретна ситуация ще се покаже като готовност да донесе случая до края.

Положителните функции често се наричат: лични качества.

Какви характеристики на индивида могат да се броят за лични черти? По-лесно е да се отбележи, че личните характеристики не се прилагат. Не са ли характеристиките на характеристиките на личността:

Субективно отношение към личността (необичайно, невероятно, неприятно).
Физически качества на човек (умен, красив).
Социални характеристики и "заглавия" (опитни, мъдри, обръщащи се, свети, просветени).
Временно, не устойчиво състояние на човек, като ситуационен (уморен) или зависим от настроението (изливане или излъчване на щастие). За разлика от позицията, която можете бързо да изберете, личността не се променя своевременно. Личната характеристика е постоянно обстоятелство, с което можете да смятате само да използвате или преодолеете. Приблизително като времето извън прозореца: не можем да го променим, но ако вали там, можем да вземем чадър и да отидем там, където е необходимо.

Възможно ли е да се води пълен списък По дяволите личността? - Създаване на пълен, "правилен" списък на личността е невъзможен: от една страна, той е безкрайно (ограничен само от възможностите на езика и фантазията на неговия собственик), от друга страна, този списък е създаден под специфични нужди на конкретно проучване и следователно винаги произволно.

Опитва се да постигне цялостно описание на личността, R. Kettell започва от събирането на всички имена на личността, намиращи се или в речниците на вида на Олборд и X. Odber, или в психиатрична и психологическа литература. Списъкът на заглавията (4500 характеристики) поради обединението на очевидните синоними бе намален до 171 свойства на личността.

Освен това, е някаква ситуация на избраната й позиция или стабилна функция, не винаги е възможно. Позиция, това е лице, избрано за определен начин на мислене и взаимоотношения, тогава характеристиките на личността са стабилни характеристики на човека. За разлика от позицията, която можете бързо да изберете, личността не се променя своевременно.

Ако човек се държи като жертва, е неговата функция или ситуационен избор? За да отговорите на такъв въпрос, трябва да гледате човек различни ситуации. Много от характеристиките на човека могат едновременно да приписват на чертите и на позицията, като същевременно отбелязват "промоцията" от една или друга, характерна за определена култура на това време. Например днес е по-често позиция, а не личната характеристика на възрастен. Малко за кого определено можем да кажем, че е присъщо на стабилна характеристика винаги да се грижи за себе си и винаги само за своя сметка. По-често човек по един или друг начин незабавно избира такъв начин на живот и в друга ситуация той може да вземе друго решение. Въпреки това можем да говорим за факта, че част от хората се придържат към позицията на потребителя, което прави съзнателен избор и го прави вече със стабилния си навик. И в този смисъл, характеристика на личността.

Най-често срещаният списък на личността, използвани в класиката психологически тестове: Mmpi, тесто за Kettell и др. Според Ктелтел, той е преди всичко: "затворена социалност", интелигентност, "емоционална нестабилност - емоционална стабилност", "подчинение - господство", "ограничаване - изразителност", "ниското поведение регулатор е висока норматив на поведението", " Завеждане - смелост "," скованост - чувствителност "," може да "усъвършенстването", "практичност - драза", "президент - дипломация", "спокойствие е тревожност", "консерватизъм - радикализъм", "конформизъм - неконформизъм", "ниска самостоятелна" \\ t Контрол - висок самоконтрол "," релаксираща напрежение "," адекватното самочувствие е недостатъчно самочувствие "(първични тестови фактори), както и" тревожност "," екстраверсия - интроверсия "," чувствителност "и" съответствие " (вторични тестови фактори).

Изглежда, че списък на действителните личности в живота е лесен за продължаване: това е адекватност, внушаваност, фантазия, искреност, перфекционизъм, сдържаност и много други.

Направете силна система за личността на личността е трудно поради факта, че характеристиките на индивидите са свързани помежду си не само линейно, но и йерархично. Например такива поведенчески навици, като "възли", "печка" и "мигащи очи" са компонентите на уменията, за да подават слухови знаци - уменията и навиците на по-високо ниво. От своя страна, признаците на слуха заедно с корекции по тялото, корекции в речника са компонентите на способността да слушат. От своя страна, способността да се слуша заедно способността да се говори с ясни тези, умението за работа с факти и специфики и навик да обобщават компонентите на внимателната комуникация, което от своя страна е част от ефективната комуникация. Ефективната комуникация е включена като елемент, в ефективното ръководство и т.н.

От гледна точка на нуждите на практиката, списъкът на личността може да бъде значително стеснен чрез подчертаване на корена, фундаменталните, всъщност характеристиките на личността. Такова се счита за

Характерната на ученика в проекта на борда е сертификат, съдържащ описание на характеристиката и. \\ T отличителни черти И качествата на тийнейджъра и отразяването на образователна институция за него. Този документ е необходим в случая, когато трябва да се даде оценка на младия мъж и да установи правилата на властите. Това е от съдържанието на характеристиката, която зависи до голяма степен, ще има инспект да служи в армията или не. Следователно характеристиките на личността на личността, посочени в този документ, трябва да бъдат посочени ясно и надеждно.

Документ за военния комисар

Наред с други стандартни документи, характеристиката е приложена към личния въпрос на съда. След задълбочено проучване от психотерапевт по време на проектопрестъпни дейности, в зависимост от неговото съдържание, решението се прави за това какви видове войски са събирач на клиента.

Характерната от мястото на обучение за офиса на военната регистрация и назначаването е важна, тъй като съдържа оценка на социалната дейност, инициативата и поведението на младия човек в обществото. Тези документи играят далеч от последната роля, следователно, социалните и умствените нюанси на личността трябва да бъдат посочени тук. Също толкова важни са данните за производителността на учениците.

Специфична стойност на стойността

Това обаче е само на теория, на практика, характеристиката за военната регистрация и служба за назначаване е чисто формален характер от мястото на обучение. Най-често съдържанието му взема под внимание, когато става въпрос за разпространение на елитни видове войски. В този случай представителите на комисариата разглеждат психологическа картина млад мъж. Ако информацията, посочена в настоящия документ, е отрицателна, едва ли ще дойде в услугата във въздуха, униформи на морски пехота или президентски полк.

Психолозите на военния комисариат внимателно проучват естеството на съда и в случай на желанията му да влязат в алтернативна държавна служба. Тъй като пацифисткото отношение на млад човек е трудно да се потвърди, че характеристиката става основният документ, потвърждаващ или опровергаването на моралното настроение на съда.

Които могат да дадат лична оценка

Характерно за проекта на общността на ученика от училището може да бъде представено в два вида: обикновени или психологически. Първият вариант е сигурно доказателство. Тя пише хладен лидер. В този случай, характеристиката ще съдържа основните елементи, които ще разкажат за семейството на ученика, за академичното си представяне, интелектуалното развитие, социалното състояние, заемащо в класната стая, нивото на самооценка и големи психологически качества. По този начин педагогическият сертификат трябва да съдържа пълна и съдържателна информация за младия мъж.

От най-високата или вторичната професионална образователна институция за военната регистрация и служба за назначаване, характеристиките на личността на студента (студент) записва длъжностно лице - служител на декана.

Психологическа характеристика

Понякога психологическата характеристика се изисква по искане на компетентните служби. В допълнение към общата информация за набирането на персонал, този документ трябва да съдържа параграфи, описващи психологическите особености на младия мъж. В този случай характеристиките на студента за военната регистрация и службата за назначаване описва психолог.

Въпреки това, преди да се характеризират един млад мъж, е необходим цяла гама от изследвания, за да се направи най-пълно идентифициране на основните му характеристики. В допълнение към резултатите, ще трябва да опишете и методите, използвани за изучаване и тестване на ученика. Важна стойност ще има описание на поведението на младия мъж при провеждане на тестове.

Форма на документ

Характерната не разполага с строга форма на пълнене, но по време на нейния дизайн, специфични правила и елементи, които трябва да бъдат посочени, се вземат предвид. Подобна оценка е написана в свободен стил на ръце или в принцеса.

Структура на документа

Правилата за писане на характеристиките на ученика в проекта на борда се състоят главно от сигурно приета формулировка. Структурата на доказателствата, определящи основните характеристики на характера на младия мъж, трябва да включва:

Блок с лична информация, който показва F. I. O. Fucil, дата на раждане, адрес на пребиваване, място на обучение, година на разписка в образователна институция.
Блок, съдържащ информация за състава на семейството, материална ситуация и вътрешномесечни взаимоотношения. Ето следващите роднини.
Блок, описващ психологическия портрет на един млад човек, който включва информация за моралните си качества и поведенческите стандарти.
Блок, който информира за поведението на мястото на обучение и взаимоотношения със съученици и съученици. Той е обозначен със средния резултат от напредъка, нивото на физическо обучение и притежание чужди езици.
Успехи и постижения в процеса на обучение. Участие в обществения живот на образователната институция.
Хоби на млад мъж, неговият навик.

Характерните особености на личността на ученика за военното назначаване на службата трябва да съдържат не само добри качества на съда, но и да посочат нейните недостатъци. Информацията трябва да бъде направена в отговорно лице, ако младежът се движи до полицейското управление, конфликти и несъответствия към промяна на настроението, огнища на гняв или депресия. Въпреки факта, че много проби от характеристиките в проекта на борда не съдържат тази позиция, е невъзможно да се пропусне във всеки случай.

Значението на точната информация

Надеждна и пълна информация за лични качестваах от съда ще помогне да се избегнат нежелани ситуации. Навременното информиране на служителите на военния комисариат за характеристиките на характера на младия мъж предупреждават появата на възможни конфликти по време на службата.

Специфичност на писането на общи психологически и педагогически характеристики на ученика

Някои описания на примери за характеристики на характеристиките на служителния персонал за военната регистрация и службата за въвеждане, освен общоприетите позиции и блокове, могат да съдържат подробна информация за отклоненията в развитието или увредения двигател когнитивна дейност и функции на речта. В точки, характеризиращи психичните способности на студента, ще бъде необходимо да се отразява информация за характеристиките на способността да се анализира и синтезира информация, получена чрез визуално и слухово възприятие.

Емоционалният обхват на ученика може да бъде характеризиран тук: чувствителност, преобладаваща настроения, нивото на психо-емоционална възбудимост, наличието на огнища на гняв, подчинение, на доставка. Също така, ако има, патологичните атракции на младия човек са посочени.

Когато описват характерните особености на ученика, учителят на учителя има право да направи заключения за самоличността на индивида. Тя е длъжна да посочи основните интереси, критериите за самооценка и отговорност на ученика. Задачите на отговорното лице счита, че поведението на нормите и правилата на поведението на студента в обществото, за определяне на мястото и ролята в екипа, показват нивото на социална адаптация на младия мъж и отношения с другите.

В характерния компонент отговорното лице има право да отразява собствените си заключения за ученика или да посочи общото становище на педагогическия състав.

Примерни характеристики на ученика във военна служба за регистрация и назначаване

Характеристика за ученика 11 "Б" клас

MBOU "гимназий номер 5"

г. Барнаул, Алтай

Петрова Владислав Федорович

Петров Владислав Федорович 1990. Това е студент на MBOU "Gymnasium No. 5" от 2008 г. в момента завършва обучението в 11-ти клас.

Нивото на физическо обучение е високо. Здравата група за физическа тренировка е основната. Алкохолът и лекарствата не използват. Tobacocoine има отрицателно отношение. Нямаше никакви шопки в полицията.

Растеж - 172 см, тегло - 70 кг. Физическото развитие отговаря на възрастовите стандарти.

Семеен състав:

Майка работи като готвач в училищна столова, образование - средно специално.
Отец работи технолог в дървообработващото предприятие, образованието е по-високо.
Брат учи в 6-ти клас.
Линията на бащата има баби и дядовци по линията на майката.

Живейте в собствения си дом, жилищните условия са добри.

Семейството се отнася до средното ниво на материалното богатство.

Семейните отношения са топли, доверени. У дома ученикът принадлежи към грижата и разбирането, контролира спазването на училищната дисциплина и нивото на напредък. От своя страна, ученикът с уважение се отнася до близки. Специално доверие, което той обича баща.

По време на обучението в училище младежът се появи от положителна страна. Педагогическият състав го характеризира като отговорен, трудолюбив и добросъвестен ученик. Дисциплинирани, скромни, независими, общителни и приятелски настроени към връстници. Лично мнение Може да защитава.

Основните теми на учебната програма имат оценките на "доброто" и "отлично". Точка за средна работа - 4.1

По характер - спокойствие, балансирано, се стреми да предотврати конфликтни ситуации. Когато се появи конфликт, той се опитва да компрометира. Има много приятели, другарите се радват на власт. Винаги готови да помогнете на съучениците и да поддържате в труден момент.

Активен участник в обществените и спортните дейности на образователната институция. Училищните поръчки се стремят да изпълнят с пълна възвръщаемост. От втория клас той се занимава с лека атлетика и периодично заема награди в областните, градските и регионалните спортни събития.

Дата - 01/15/2018.

Директор - Черепанова Галина Петровна

Охладен лидер - Фролова Ирина Викторовна

Накрая

Характерната за военната служба от мястото на обучение е вид резюме. Следователно, за да се определят основните характеризивни качества и лична оценка, е необходимо да се подходи, специално отговорно. В крайна сметка, защото фактите, не само ефективното разпределение в определени войски, но и вероятността от конфликтни ситуации по време на военната служба зависи не само.

НО. Отношение към екипа, за връстници. Преобладаването на колективска или егоистична идентичност ориентация. Участие в публична работа и нейната мотивация. Прояви на организационни способности (инициатива или пасивна; организатор или изпълнител). Отношение към хората. Комуникативни черти на характера: положителни функции (човечество, доброта, толерантност, справедливост, прояви на приятелство и партньорство, честност и искреност по отношение на хората и техните задължения и т.н.); Отрицателни характеристики (жестокост, завист, непоносимост, безразличие, износени, грубост и др.).

Отношения с по-големи деца, тийнейджъри и млади мъже в квартала и в други области на извънкласната комуникация. Връзки с момчета и момичета.

Б. Връзка с работата.Участие в различни видове труд (социален и полезен, продуктивен, вътрешен труд). Мотиви за участие в труда. Усложнения, добросъвестност, точност (или противоположни качества). Трудови умения и умения.

Специални способности за различни видове професионални дейности (техника, строителство, изкуство и др.).

В. Отношение към учебни дейности. Обича ли да учи? Какви са мотивите за упражнения? Степента на развитие на когнитивните интереси. Отношение към успехите и неуспехите в академична работа. Постоянство при преодоляване на трудностите.

Г. Отношение към себе си, за обичани хора, на учителите.Самочувствие и ниво на учебни претенции. Увереност или несигурност. Какво е изграждането на самочувствието си: за интелигентност, на организационни способности, на специални способности за науката, спорта, изкуството, техниката и др.; на висок зряла възраст; върху физическа сила и други? Самокритика и искане за себе си. Взаимоотношения с родителите: уважение и любов, признаване на тяхното влияние или безразличие, отчуждение? Отношение към учителите и настойниците, тяхното доверие за ученика.

V. Позиция на проучването в системата междуличностна връзка В класния екип.

Социометрично студентско състояние. Има ли група. Неговата позиция в групата: лидер - роб. Какви интереси и каква дейност е групова общност? Съотношението на групирането, което включва студент до класовия екип.

VI. Емоционални и волеви характеристики.

Темперамент на студента (холеричен, сангвини, флегматични, меланхолични). Кой е близо до неговия темперамент? Какви емоции преобладават: радост, гняв, страх, тъга? Характеристика емоционални състояния (настроение, засяга и т.н.). Способността да притежавате емоциите си. Развитие на по-високи сетива (морални, интелектуални, естетически).

Характеристики на Volval: отдаденост и независимост. Дейност и инициатива. Устойчивост на поведението или внушаването, склонност да се поддават на влиянието на другите. Дисциплината и степента на нейното съзнание. Експозиция и композиция. Воля. Недостатъци на волята (упоритост, нерешителност, негативност, лъжа, невъзможност да се постигне делото до края и т.н.).

VII. Обучение и умствено развитие на ученика.

Образователни резултати. Способност за различни образователни теми.

Характеристики на вниманието: стабилност и отвличане на вниманието; лекота на превключване от една дейност към друга; Способността да разпределяте вниманието ви. Наблюдение. Функции на паметта. Тип памет. Количеството RAM. Притежаването на усещания за смислено запаметяване и възпроизвеждане.

Характеристики на въображението. Бедност или богатство от образи, тяхната оригиналност, емоционалност. Реалистична или фантастична работа на въображението. Степента на развитие на пространствено въображение. Проявленията му в уроците на геометрията, рисуването и т.н. Работата на въображението в възприемането на изкуството, четената литература.

Нивото на развитие на визуално и абстрактно, вербално-логическо мислене. Какъв вид знания и личността е: за умствено, артистично, средно? Развитие на обучението, интелигентни умения: анализ, разпределяне на най-важното, план, обобщение. Развитие на репродуктивното мислене и "интелигентност" (творческо мислене). Развитие на качествата на ума.

Способността да изразявате мислите си в устното и писане.

VIII. Заключения.

Най-близките и обещаващи образователни задачи. Оценени начини за тяхното разрешаване.

План за самостоятелно анализ извънкласни дейности

Клас _____________________ тема _____

Дата _____________________

1. Дайте педагогическата обосновка на обекта на класовете.

2. Какви са целите и задачите на събитието?

3. Как се организира подготовката на учениците за това събитие? Каква е степента на тяхното участие?

4. Разширяване на съдържанието и методологията за извършване на извънкласни дейности.

5. Каква е образователната и когнитивната стойност на избрания материал?

6. При формирането на какви лични качества на студентите са тази професия?

8. Анализирайте техниките и методите, използвани в класа, тяхното съответствие с възрастта на учениците и степента на развитие на децата от този клас.

9. Отделните особености на учениците по време на подготовката и държането на класа?

10. Анализирайте характеристиките на личността на учителя: убеждение, емоционалност, контакт с деца, детски знания, педагогически такт.

11. Каква е педагогическата стойност на това събитие?

Успяхте ли напълно да изпълните задачите? Ако е неуспешно, какви са задачите и защо?

Допълнение 6.

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

FGBOU VPO "MARIY държавен университет»

Отдел "Обща и приложна психология"

до педагогическа практика Студенти 4 Курсове

специалитети "___________________"

Образец на психологическите и педагогическите характеристики на ученика:

Материалът за писане на психологическа и педагогическа характеристика е събран от 11.04.2011 г. до 07/07/2011. Следните методи са използвани в процеса на събиране на материал: наблюдение по време на обучителни сесии по време на промяната; Разговор с ученик, клас учител и друг клас учител; тестване; Проучване на списание за клас, лични дела.

1. Общ За ученика

ИВАНОВ АНДРЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ - студент от 6 "в" клас "№ 10 на града Н. Роден на 31 май 1999 г. Според резултатите от медицински преглед той е включен в първата здравна група. Медицинска група в. \\ T физическа култура - най-много. На медицинските работници получават препоръки на поръчки.

2. Условия за семейно образование

Семейството, в което живее Иванов Андрей, в състав - пълен. Баща - Иванов Александър Александрович - работи на ... Майка - Иванова Елена Михайловна - учител в разговор с клас учител, той се оказа, че психологическата ситуация в семейството допринася за развитието на детето. Приятелските отношения между членовете на семейството играят основна роля в пълното развитие на момчето. Родителите плащат достатъчно внимание на сина, ако е необходимо, помагат при подготовката на домашното.

За Андрей са създадени всички условия за нормално развитие. Момчето има място за уединение - собствената си стая, където той може безопасно да изпълнява домашна работа.

От отговорите на въпросите, предоставени от въпросника на Андрей, той се оказа, че момчето има и задължения около къщата: да отиде в магазина, да измие ястията, извадете боклука, особено като момчето, което полива цветя.

Това предполага, че родителите да внушават сина си трудолюбив, точност, любов към поръчката.

Според учителката на класа родителите на Иванов Андрей редовно посещават родителски заседания, участва в обществения живот на училището. Те също така се интересуват от успеха на сина, консултирайте се с учителя по класа на развитието на някои камари на Андрей. Важно е също така родителите на момчето да разглеждат дневника, във времевия знак, да реагират на записи в дневника, което показва отговорност и активна родителска позиция.

3. Учебни дейности

Първото нещо, което трябва да се отбележи, след като наблюденията на Иванов Андрей са нейното съзнателно отношение към ученето. Той има високо ниво на внимание: отбелязва грешки, направени от учениците при извършване на работа на борда, бързо отговаря на въпроси в усредна работа. Момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материалът, систематизира и анализира.

Andrei има добро представяне във всички теми. Любимите обекти са следните: математика, информатика, беларуски и руски, беларуски и руска литература. Общата средна оценка във всички теми е 8.3 пункта.

Иванов Андрей показва висока активност в уроците. Той един от първите отговаря на въпросите на учителя, винаги повдига ръката си. Въпреки факта, че отговорите на момчето не винаги са верни, неговата дейност свидетелства за усърдие в проучването. Важно е да се отбележи фактът, че Андрей показва интерес към различни теми: свързани както с точни науки и хуманитарни. Момчето внимателно изпълнява домашното, винаги се опитва да отговори на въпросите на учителя. Това може да означава целенасоченост и лидерски качества.

Според самия ученик той обича да се учи и не е много трудно, но в същото време би искал да научи по-добре.

4. Трудова дейност на студента

Иванов Андрей се интересува не само в дейности за обучение, но и в различни видове извънкласни дейности. Той посещава избираеми по компютърни науки и математика, спортна секция (баскетбол), музикално училище. В свободно време Андрей също обича да играе компютърни игри или да прекарват времето си на улицата с приятели.

Ако момчето е поверено с обществен случай, тогава той го изпълнява добросъвестно.

Въпреки факта, че Андрей изследва само в 6-ти клас, но с избора на професия вече е определено: според собствените си думи, в бъдеще, момчето мечтае да стане "велик математик" и би искал да "научи" Италия. "

5. Психологически особености Ученик на личността

В резултат на наблюденията на Андрей е установено, че е присъщо на такива качества на емоционалната сфера, като целенасоченост, постоянство, независимост, дейност. Преобладаващи типове темперамент - сангвини (55%) и холерич. Тези видове съответстват на характеристиките на ученика като висока способност да работят, но в същото време нестабилност в интерес и несъответствия; оптимизъм, общителност, отзивчивост; определяне, енергия, постоянство; средно ниво Силките на нервните процеси, висок баланс на нервните процеси, много висока мобилност на нервната система.

Методологията за изучаване на самооценка показа, че Андрей има донякъде надценено самочувствие. Често той липсва откъси. Например, той много бързо отговаря на въпросите на учителите, въпреки че отговорите му не винаги са точни, въпреки че момчето е добре развито. Но за Андрей, самокритиката е характерна: ученикът съвсем адекватно оценява своите способности, уверени.

Въпреки активната позиция на ученика както в образователната, така и в обществената дейност, тя е присъща на скромността, добротата, точността, искреността, отзивчивостта. Андрей изпитва, ако прави грешки и се опитва да ги поправи.

Момчето има добро представяне във всички теми. Но във въпросника той отговори, че следните са следните: математика, информатика, беларуски и руски, беларуски и руска литература.

Ученикът бързо си спомня материала, правилно установява връзките между новия и преминал материал, бързо намира необходимото правило за изпълнение на задачата.

Андрю показва висока активност в уроците. Той един от първите отговаря на въпросите на учителя, винаги повдига ръката си.

Момчето е много общително, в класната стая не противоречи на никого, има много приятели. Също така бих искал да отбележа високата култура на комуникация Андрей: той винаги е любезен, тактичен, с уважение важи за родителите, учителите, старейшините.

6. Характеристики на когнитивната дейност

Както вече споменахме, Андрей има високо ниво на внимание (винаги забелязва грешки в борда). Тя се характеризира с способността за навременно превключване и разпределяне на вниманието, което многократно е забелязано от мен в уроците по математика и компютърни науки.

Andrei има най-развитите типове типове памет, като задържане на слуха на двигателя (коефициентът на паметта в двата вида е 70). Слуховият тип памет е по-слабо развит (коефициентът е 60).

Също така, момчето е добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира и анализира. Андрей е много добре развит, в повечето случаи той правилно формулира мислите си. Като цяло, нивото на генерал психическо развитие Достатъчно високо, в някои ситуации момчето е пред връстниците си.

7. общи психологически и педагогически заключения

Въз основа на представените данни и техния анализ е възможно да се заключи за многостранното развитие на Иванов Андрей. Той е много способен, целенасочен, любознателен, с широк кръг ученик.

Андрю е много общителен, не конфликт, може да вземе критика. Момчето умело съчетава образователни и извънкласни дейности. Андрей има голям потенциал на способността да изследва точни наукиКъдето е необходимо да се прилага логично мислене, но също така има интерес към творчеството. Той трябва да продължи да развива тези посоки.

Хареса ли ви материала?
Моля, поставете оценката си.

Многофункционални, дълбоки и уникални. През вековете, като са предмет на цялостно проучване за различни научни регионивсе още остава да не се изучава. Благодарение на натрупаните и систематизирани знания, основните характеристики на човека. Запознанството с тях помага на човек по-добре да разбере себе си, който от своя страна ви позволява да правите корекции на убежденията, система за самоуважение, промяна на обичайните начини за подобряване на качеството на живота си и да увеличите нивото на късмет.

Структура на личността

Съществува голям брой Различни теории на човека личността. Във вътрешната психология, структурите на личността на такива автори като Платонова К. К., Леонтиев А. Н., Ковалев А. Г.

Таблицата под личността за Ковалев А. Г.

В творбите на известния вътрешен психолог Ковалев А. Г. Личността се определя като интегрираща формация на умствени процеси, състояния и образуваната идентичност на лицето.

Психологически процеси

Психологическите процеси определят основата на човешкия психически живот, защото им осигуряват околната среда и са отговорни за това житейски опит. Има маса от такива процеси както в съзнанието, така и в подсъзнанието. Те са най-динамични и краткосрочни. Сред тях са емоционални, волеви и когнитивни ментални процеси. Последната група включва възприятие, чувство, изпълнение, мислене, памет, внимание, въображение.

Психологически държави

Психологическите държави вече са по-устойчиво образование, които са формирани от психологически процеси. Те са относително непроменени във времето вътрешни холистични характеристики на индивидуална психика. Всяко такова състояние може да се характеризира с един или повече параметри, които го разпределят от различни други. В зависимост от това каква дейност или каква поведенчески акт предвижда това състояние, доминирането на някои познавателни, емоционални или волеви ментални процеси се проявява.

Психологически свойства

Психичните свойства или личността са индивидуални психологически характеристики, които са в основата на постоянните начини за взаимодействието със света. Те характеризират човек като система от някои субективни отношения със себе си, за околните хора, различни групи и света като цяло, което се проявява в комуникацията и взаимодействието с тях.

Докато създаването на общи устойчиви черти на човека просто започва, детето се характеризира като цяло в преобладаващите психологически държави. Например, се казва за него като спокоен, балансиран, срамежлив, капризен, афективен, възбудим, депресивен. При промяна на външния вид на личността на детето. При определени условия една от тези държави може да бъде укрепена и в бъдещето се проявява в някои характеристики на своя характер.

Формирането на личността се извършва от умствени процеси, които продължават на фона на психичните държави. Те са най-стабилни и стабилни, малко податливи на промени и в същото време бавно натрупаното психическо образование. Като такъв Ковалев А. Г. разпределени четири основни категории. Списъкът на личността на човека, както следва:

темперамент;
фокус;
характер;
способности.

В същото време той обръща внимание на определена мярка за конвенционалността на разпределението на тези структури, тъй като същите свойства могат да характеризират както ориентацията, така и в природата и да повлияят на проявите на способностите. Въпреки това, разглеждането на тези структури като относително автономно е много важно. В крайна сметка, в присъствието на идентични свойства, например, темпераментът може да бъде много различен един от друг в ориентация, природа и способности.

Темперамент

Човешкият темперамент се отнася до биологично определени свойства на личността и е основата, на която възниква нейното образуване. Тя отразява различията между хората в такива критерии като емоционална впечатление, интензивност и стабилност на емоциите, темпото и енергията на действията и други динамични характеристики. Свойствата на личността, те са определени, са най-стабилната и дългосрочна природа.

Според дефиницията на Теплова Б. М., можем да говорим за темперамент като цялост умствени характеристикихарактеристика на този човек, който е свързан със скоростта на чувствата и тяхната интензивност.

По този начин, за да се определи вида на темперамента, се изследват две основни динамични характеристики - дейност и емоционалност. Индикаторът за поведението характеризира степента на скорост, бърза, енергична или инертност и бавност. Ефективният индикатор се характеризира емоционални процеси, отразявайки техния знак, положителен или отрицателен, и модалност - страх, гняв, радост и други. Най-често срещаната днес е класификацията, предложена от друг хипотара през V век пр. Хр. д., излъчване на четири вида темперамент: \\ t

петна;
флегматични;
меланхоличен;
холеричен.

Представители на тежкия тип се забелязват бързо, но слаби чувства, флегматични - бавно се появяват и слаби чувства, меланхолик - бавно се появяват, но силни чувства, холерични - бързо възникващи и силни чувства. Може да се отбележи също, че бързите движения са характерни за слънчевия и холеричен тип темперамент, общата мобилност и предразположеност към ярки външен израз Чувства чрез верни, движение и реч. За представители на флегматичната и меланхолик, напротив, се характеризират с бавни движения и тенденция към слабо изражение. На практика е много рядко срещан да се срещат с хора с изразен чист вид темперамент, по-често има смесени типове, когато характеристиките на два вида темперамент са комбинирани.

Темпераментът по никакъв начин не засяга наличието на човешки способности и такелаж. Изключителни таланти в различни области на дейност могат да възникнат със същата честота с всякакъв вид темперамент. Например, такива известни руски писатели като Гончаров I. А. и Крилов I. А. са проявени от характеристиките на флегматичния тип темперамент, в Гогол I. и Zhukovsky V. A. - меланхолик, Херцесен А. I. - Sanguine, Пушкин А. С. беше ярко изразено холерични характеристики. И в два велики руски командир видовете темпераменти бяха противоположни: Суворов A.V. - холеричен, в Кутузов М. I. - Флегматична.

Въпросът кой тип темперамент е по-добър, неправилен. Всеки от тях притежава както положителни, така и отрицателни партии. Ценните свойства на личността на Сангуник - жизненост, мобилност, отзивчивост, флегматично - спокойствие, липса на бързина и качулка, меланхолик - дълбочината и стабилността на чувствата, холерич - енергия, страст, дейност.

Има тенденция за развитие на нежелани личностни черти:

sanguinik, като нечувствителност и инфантион, склонност към пръскане, повърхностна повърхностност;
flegmatics - инертност, летаргия, безразличие;
меланхоликът е прекомерно затваряне, прекомерна срамежливост, тенденция да се гмурка в собствения си опит;
holerik има острота, инконтиненция, тенденция към емоционални "експлозии".

Ориентация на личността

Фокусът на индивидуалните актове като водещи характеристики на човека. Той се разбира като комбинация от устойчиви мотиви, които насочват дейността на личността и имат относителна независимост от действителната ситуация. С други думи, това е основната мотивационна стебла. Фокусът на лицето винаги е социално дължим и оформен в процеса на възпитание. Фокусът е настройките, които са станали свойства на личността и са намерили тяхното проявление в определени форми, основата на всеки от които е мотивите на човешката дейност. Тези формуляри включват:

атракция;
желание;
интерес;
тенденция;
идеален;
imageView;
убеждение.

Характеристики на формата на посоката

В този контекст, под тревожност, подобно психическо състояние се разбира, което изразява неразличимо, в безсъзнание или недостатъчно, за да е наясно с необходимостта. Като правило, привличането е временно явление, тъй като човешките нужди прояви в нея или предпазители или се реализира и по този начин се превръща в желание.

Желанието е необходимостта и привличането към нещо конкретно. Желанието за достатъчна осведоменост има сила. Тя допринася за визията за целта на бъдещите действия и изграждането на подробен план. За тази форма на проявление, осведомеността се характеризира с осведоменост, първо, нейните нужди и, второ, потенциални начини за тяхното удовлетворяване.

Желанието обикновено се счита за разумно желание за дейностите. Изглежда, когато желанието се комбинира с волевия компонент.

Най-ярката и насипната характеристика на идентичността на индивида е нейният интерес, като най-важната сила на стимулите за познаването на заобикалящата реалност. На субективното ниво интересът се открива в специален емоционален опит, съпътстващия процес на познание или внимание към определени обекти. Удивителна черта на интереса е, че когато е доволен, вместо изчезване, той, напротив, причинява редица нови съответстващи повече високи нива когнитивна дейност.

Тенденцията отразява посоката на дадено лице до определен вид дейност. По същество това е устойчив интерес към динамиката на неговото развитие, развиващо се в дълбока и устойчива необходимост от лице в извършването на определена дейност. Това се случва, когато волевият компонент е свързан към лихви.

Идеалът е определено конкретно изображение или представяне на предмет, който човек е фокусиран, на който тя се стреми чрез прилагането на своите наклонности.

Световният преглед се разбира като система от субективни човешки възгледи светът, на негово място в него, за отношението ви към себе си и към други хора. Тук се отразяват идеали, ориентации на стойността, принципи и убеждения на индивида.

Вярата се разглежда по-висока форма. Указания и се считат за система от човешки мотиви, които го насърчават да се справят според техните виждания, принципи, светоглед. Концепциите за мотива и мотивация са различни един от друг. Последният е по-широк и резервоар. Мотивът е стабилно лично имущество, от вътрешността на подсказването на човек до определени действия. При формирането на самоличността на личността основната роля принадлежи на недоволните мотиви, тъй като те осигуряват активирането и фокуса на поведението. Тяхната формация произхожда от човешките нужди.

Характер

В психологията, под характера, е обичайно да се разбере комбинацията от индивидуални умствени свойства, които са типични за тези индивидуални форми на поведение и методи на действие. Процесът на формиране на общи устойчиви характеристики се извършва по време на жизненоважна дейност.

Не всичките му характеристики включват характерни черти, но само най-значимите и стабилни. Например, дори много смешни и оптимистични хора могат да изпитат такива чувства като тъга или тъга, но те не стават песимисти или мустаци.

Класификациите на основните психологически характеристики са доста. Най-често се срещат два подхода във вътрешната психологическа литература. Според първите, всички характерни черти са обвързани с умствени процеси и следователно са разделени на три групи. Списък на личността в този случай се оказва:

Вололовая - независимост, организация, дейност, постоянство, определяне и др.
Емоционално - впечатление, пожизненост, изгаряне, отзивчивост, безразличие, инертност и други.
Интелектуално - любопитство, дълбокота, находчивост, интелигентност и др.

Съгласно втория подход, чертата на знаците са описани въз основа на идентичността. В формирания характер, система от вярвания, която определя дългосрочния, стратегическия фокус на действията и човешкото поведение, осигурява увереност в значението и справедливостта на извършената от него работа, определя постоянството за постигането на целите им.

Характеристиките на характера, които определят отношението към дейностите, се изразяват в устойчивите интереси на дадено лице. Неактивният човек няма цели или много разпръснати. Повърхността и нестабилността на техните интереси често са конюгирани с голям дял от имитативността, с липса на независимост и почтеност на личността на човека. И напротив, съдържанието и дълбочината на интересите на дадено лице свидетелстват за неговия фокус и постоянство.

Характерният характер на личността се проявява в ситуации на избор на начини за действие или видове поведение. В този контекст можете да говорите за такава линия на героя като тежест на мотивацията за постигане на успех. От него ще зависи от избора на човек или в полза на действията, водещи до успех - инициатива, конкурентна дейност, готовност за риск или в полза на желанието просто да се избегне неуспех - избягване на рискове, укриване на отговорността, бездействие, по-свобода.

Всички черти на естеството на личността могат да бъдат условно приписани на два вида - мотивационни и инструментални. Първият, съответно, насърчава и изпраща дейности, а вторият му дава определен стил. Например при избора на цел се проявява мотивационна черта на личността. Въпреки това, след като целта е определена, има по-подходящи черти, които определят избора на определени начини за постигане на тази цел.

Характерът се образува постепенно и може да претърпи трансформация през целия човешки живот. И този процес може да бъде съзнателен. Тъй като известният английски писател Уилям Мадърс каза Текуйкс, полагай дейността - Вземи навика, полагайте навика - се ожени, седнете в природата - и ще получите съдба.

Човешки способности

Според подхода на домашния учен Теплова БМ, под способностите са разбрани такива индивидуално психологически характеристики, които, от една страна, се отличават от един човек от другата, от друга, те се отнасят до успеха на всяка една дейност или многобройни дейности, с третата - не намаляват знанията, които вече са в хората, уменията и уменията.

Човешките способности определят степента на лекота и скоростта на придобиване и усвояване на техните знания, умения и умения. От своя страна придобитите знания, умения и умения имат значителна помощ по-нататъчно развитие Способности и тяхното отсъствие, напротив, служи като спирачка за развитието на способностите. В психологията, най-често класифицирани, както следва:

способност;
османски;
талант;
гений.

Успешното изпълнение на всяка дейност не зависи от някой, но от комбинация от няколко способности наведнъж. В този случай комбинацията, водеща до същия резултат, може да бъде предоставена по различни начини. При липсата на необходимите отдели за успешното развитие на някои способности, техният дефицит може да бъде попълнен поради по-дълбокото развитие и развитие на другите. Според становището на Теплова БМ, способностите не могат да съществуват при липса на постоянен процес на развитие . Способността, която не се практикува, се губи с течение на времето. Само поради усърдие, постоянни упражнения, систематични класове такива сложни дейности, като математика, музика, художествена или техническа креативност, спорт е възможна поддържане и разработване на подходящи способности.

Като велик художник не прие Академията

Идентифицирането в ежедневната практика на способностите и уменията често води до погрешни преценки и заключения, особено в педагогическата практика. Историята на това как известният художник Surikova v.i. На началния етап на неговото развитие не е приел Академията за изкуства, е чест да бъде направена за психологическа литература като пример за по-добро разбиране на категорията "способност".

Страст Surikova v.i. За рисуване беше очевидно от ранното детство. За известно време той взе уроци в училището на Красноярско окръг. След смъртта на бащата с оглед на тесните финансови обстоятелства доброто образование не беше достъпно за семейството му. Младият мъж падна на службата като писар на кабинета на губернатора. По някакъв начин рисунките му паднаха от Замятин П. Н. - управителя на Йенисей и той приготви в тях огромния художествен потенциал на автора. Той намери Surikov V. I. Petsnate, готов да плати обучение в Академията по изкуствата. Но въпреки това, първият опит за влизане в образователна институция не беше завършен.

Учителите направиха грешка, защото не могат да разграничат липсата на умения и умения и отсъствие. Въпреки факта, че изключителните способности на младия художник се проявяват доста рано, уменията и уменията за рисуване по това време той все още не е достатъчно.

В продължение на три месеца Surikov v.i. усвои необходимите умения и умения и в резултат на това е записан в Академията на изкуствата. В хода на проучването той получава четири сребърни медала за тяхната работа и получи няколко парични премии.

Примерът му показва, че трябва да вярвате в себе си, в съня си и упорито да потърсите целта си.