Ekologia wody dla dzieci. Lekcja ekologii „Mag wody” w grupie środkowej

Działania projektowe w przedszkolu
Temat: „Projekt” Ekologia wody ”, autor - Tatiana Aleksandrowna Shchipacheva,
nauczyciel MKDOU „Przedszkole nr 28„ Dzieciństwo ”, Revda, obwód swierdłowski.

adnotacja

W dzisiejszych czasach, kiedy świat jest na krawędzi katastrofa ekologiczna, edukacja ekologiczna, bardziej niż kiedykolwiek, jest jednym z pilne problemy nowoczesność. Aby chronić przyrodę na naszej planecie, potrzebni są wykształceni ludzie. A pierwsze podwaliny kultury ekologicznej powinniśmy położyć my, nauczyciele placówek przedszkolnych.
Jedną z wiodących cech rozwoju edukacji na obecnym etapie jest chęć stworzenia warunków do jakościowej odnowy jej treści. Te ostatnie powinny zawierać nie tylko najnowsze naukowe i techniczne informacyjne, ale przede wszystkim humanitarne, osobiście rozwijające wiedzę i umiejętności, system moralne i estetyczne koncepcje.
Trafność problemu wprowadzania dzieci w wieku przedszkolnym do przyrody na obecnym etapie determinuje poszukiwanie najskuteczniejszych metod organizowania zajęć dla ten kierunek. Efektywny sposób, pozwalając zapewnić jedność wychowania. Opracowywanie i nauczanie zadań, aby zbudować proces edukacyjny uwzględniający współczesne wymagania (zasada integracji) obszary edukacyjne) to metoda projektowania. Prezentowany projekt przedstawia niewielką część pracy nad edukacją ekologiczną dzieci, jedną z nowoczesnych form pracy (metoda projektu) – projekt „Ekologia Wody”. Jednak duże zawsze zaczyna się od małych. Jeśli dziecko nauczy się opiekować, pokocha małego robaczka, ptaka, kwiatka, a potem dorośnie, dołoży wszelkich starań i okazji, aby zachować otaczającą przyrodę. Projekt „Ekologia Wody” skierowany jest do pedagogów, rodziców dzieci w wieku przedszkolnym i może być realizowany w dowolnej placówce przedszkolnej, w dowolnym program kształcenia ogólnego.

Stosowność

Czym jest ekologia? Ekologia to nauka o związkach żywych organizmów między sobą a środowiskiem. Z łacina ekologia tłumaczy się jako „nauka domowa”. Co dzieje się z wodą w naszym? wspólny dom o nazwie „Ziemia”?

Głównym zadaniem wychowania ekologicznego jest wychowanie w dzieciach dobroci i człowieczeństwa, troska o naturę, ludzi, wobec siebie, wizję piękna, kształtowanie poczucia odpowiedzialności przede wszystkim za własne zachowanie i czyny.

Zwiększona uwaga społeczności światowej na kwestie ochrony środowiska, od decyzji, od której zależy przyszłość ludzkości i każdej osoby z osobna, stała się przyczyną, która skłoniła nas do sformułowania w przedszkolach idei świata, znaczenia wody w życiu człowieka, ich relacji i współzależności.

Nasz projekt nazwaliśmy „Ekologia wody”. Celem opracowania było nauczenie, ale nie zapamiętywanie i odtwarzanie przez dziecko badanego materiału, ale rozumienie, rozumienie, umiejętność wyjaśniania swojego położenia i wizji harmonii natury z czystością wodnej przestrzeni. Nauczywszy dziecko zwyczajnie zamykać za sobą kran, nie wnosząc mu sensu konieczności, nie ujawniając całego problemu, wychowamy osobę schludną, ale bez serca

Wybraliśmy temat badań: „Szacunek dla wody”.

Nakreśliliśmy kierunki w pracy z dziećmi: rodzaje wody, jej funkcje, właściwości. A także efekt wody, jak na dzikiej przyrody i nieożywione

Misja projekt pedagogiczny: kształtowanie się nowego typu osoby o nowym myśleniu ekologicznym, zdolnego do uświadomienia sobie konsekwencji swoich działań w odniesieniu do środowisko i kto wie, jak żyć we względnej harmonii z naturą.

Cel: kształtowanie elementarnej wiedzy i pomysłów ekologicznych u przedszkolaków, umiejętność ostrożnego podejścia do wody; rozwijać ciekawość, logiczne i dialektyczne myślenie i zachowanie poprzez organizację poszukiwań czynności poznawcze.

Zidentyfikowaliśmy następujące zadania:

1. Wellness

chronić i wzmacniać zdrowie dzieci;

naucz dzieci prawidłowej interakcji z naturą;

kształtowanie umiejętności racjonalnego korzystania z zasobów naturalnych;

2. Edukacyjne

poszerzać i pogłębiać wiedzę oraz zrozumienie otaczającego nas świata, w tym wody;

rozwijać mowę, wyobraźnię, myślenie, umiejętność analizowania, porównywania;

rozwijać umiejętności poznawcze poprzez działania eksperymentalne;

kształtowanie umiejętności obserwacji i eksperymentowania w procesie poszukiwań i aktywności poznawczej.

3. Edukacyjny

kształtować umiejętności pracy zespołowej, umiejętność i chęć koordynowania swoich pragnień, poglądów, sugestii z innymi dziećmi;

nauczyć się gromadzić doświadczenie humanitarna postawa do roślin i żywych organizmów.

Formularze nauka stali:

• Wycieczki

  Działalność produkcyjna- eksperymentowanie, rysowanie, oglądanie dzienników obserwacji

  Czytanie fikcja, działalność teatralna

  Obserwacje w zakątku natury, na spacerze.

  Ukierunkowane spacery na łonie natury

  Gry: aktywne, dydaktyczne, planszowe

  Różne formy rozmowy: przez ilustracje, pytania, o tym, co przeczytano itp.

  Organizacja pracy w zakątku przyrody, na terenie przedszkola

  Eksperymentowanie, aktywność w wyszukiwaniu na interesujące pytania

  Praca z kalendarzem przyrody, dziennikami obserwacji.

Praca skierowane na:

Rozwój mowy

Rozwój logicznego myślenia

Rozbudzanie wyobraźni i fantazji

Generalizacja wyobrażeń o przyrodzie

Klasyfikacja wyobrażeń o przyrodzie.

Rozwój umiejętności komunikacyjnych u dzieci.

Wspólna aktywność dorosłych i dzieci, w której wykorzystuje się takie formy jak:

Obserwacje w kącie natury;

Ukierunkowane obserwacje;

Badanie ilustracji o przyrodzie;

Działalność eksperymentalna i poszukiwawcza;

Pracuj w kącie natury i na terenie przedszkola;

Wspólna wycieczka dzieci i rodziców do zbiornika;

Wzmacnianie szacunku dla wody.

Ciekawe rozmowy:

"Woda. Jaka ona jest? " (gdzie woda znajduje się w Życie codzienne)

„Jak woda dostaje się do naszych domów”.

« Przyjechaliśmy do zbiornika ”(o bezpiecznym zachowaniu w pobliżu zbiornika latem i zimą).

„Znaczenie wody”.

„Światowy ocean”.

„Na stawie”.

Strumienie i jeziora.

„Sprężyny. Formacja sprężyn”.

Dlaczego należy oszczędzać wodę.

Oszczędzaj wodę.

„Kto mieszka w rzece, morzu, oceanie?” i wiele innych.

Najważniejszym punktem mojego projektu jest to, że moje dzieci i ja nie zaczęliśmy rozwiązywać globalnych problemów środowiskowych, jak ratować świat, ale staraliśmy się rozwiązać przynajmniej jeden, ale nie mniej ważny dla otaczającego ich świata - szacunek dla wody.

Zaczęliśmy od działań eksperymentalnych. Eksperymenty takie jak:

„Kropla krąży w kółko” – to doświadczenie pomogło dzieciom zrozumieć, jak w przyrodzie zachodzi cykl wodny i jakie czynniki na niego wpływają.

„Piękno wody”, w którym dzieci przekonały się, że woda może nabrać koloru.

Przeprowadzono duży cykl eksperymentów i eksperymentów na temat: „Czym jest woda”.

Woda jest czysta.

Woda nie ma smaku.

Woda nie ma zapachu.

Lód to stała forma wody.

Para to także woda.

Lód jest lżejszy niż woda.

Zasada rozwoju odzwierciedla wyraźną orientację aktywności poznawczej na rozwój cechy osobiste: odpowiedzialność, humanizm itp.;

Zasada spójności... Osiągnięcie celu zapewnia rozwiązanie kompleksu problemów orientacji prozdrowotnej, edukacyjnej i wychowawczej z odpowiednią treścią, co umożliwia uzyskanie przewidywalnego rezultatu.

Zasada spójności polega na stopniowym wzroście wymagań w procesie aktywności poznawczej.

Zasada komunikacji dialogowej, jako integralny warunek interakcji podmiotów aktywności poznawczej, co odzwierciedla ścisły związek między wzajemną i wzajemną otwartością, szczerością, wzajemnym zrozumieniem między wychowawcą a dzieckiem oraz projektuje sposób myślenia na inteligentne uczenie się.

Zasada różnicowania i indywidualizacji polega na stworzeniu warunków do pełnej manifestacji zdolności każdego dziecka i terminowego edukacyjne i edukacyjne Praca.

Oczekiwane rezultaty z realizacji projektu:

Aby ukształtować motywację dzieci do ochrony środowiska, początkowe umiejętności osoby wykształconej w zakresie ochrony środowiska i bezpieczne zachowanie w naturze;

Rozwój społecznie istotnych cech osobowości;

Odpowiedzialne podejście dzieci do środowiska.

Rozwój inicjatywy, inteligencji, samodzielności u dzieci.

Wniosek: osiągnęliśmy efekt - dzieci inteligentnie, ze świadomością problemu braku czystej wody, nie przejdą obok odkręconego kranu. Nie będą mogli rzucać i przechodzić obok śmieci w pobliżu zbiornika i do samego zbiornika. Nie zrywa roślin rosnących w wodzie i wokół zbiorników wodnych. Zadbają o sprężyny. Będą dorastać jako ludzie kompetentni w zakresie ochrony środowiska.

Mamy nadzieję, że dzieci będą nadal poszerzać i pogłębiać swoje wyobrażenia na temat otaczającego ich świata, rozwijać swoje zdolności poznawcze poprzez działania eksperymentalne, ponieważ dzieci tak lubią eksperymenty. Ponadto zdobywają doświadczenie w humanitarnym traktowaniu roślin i istot żywych. być może w przyszłości zostanie to rozwiązane globalny problem ludzkość. W końcu zanim zmienisz świat, zacznij zmieniać siebie.

Uczestnicy projektu: Dzieci 4-7 lat, wychowawcy, rodzice, personel przedszkola.

Warunki realizacji projektu: długoterminowy

Bibliografia

1 Woronkiewicz O.A. Witamy w ekologii! Wieloletni plan pracy nad kształtowaniem kultury środowiskowej u dzieci w wieku przedszkolnym (tekst) -SPb.: - „Childhood-Press”, 2010-496s., Il.- Dodatek: 1 op. dysk (Biblioteka programu „Dzieciństwo”)

2 Kołomina I.V. Zajęcia z ekologii w przedszkolu-M.: TC Sphere, 2008-144 s.

3 Krawczenko I.V., Dołgowa T.L. Spacery przedszkolne, grupy Junior i średnie: zestaw narzędzi/ Wyd. G.M. Kiseleva, L.N. Ponamoryowa. M., TC Sphere, 2008, -176 s.

4 Ulotka w dłoni: Poradnik metodyczny prowadzenia wycieczek w celu edukacji ekologicznej i estetycznej przedszkolaków \ ​​Wyd. L.M. Manevtseva: SPb: Childhood-PRESS, 2003 - 112 s.

Woda ma ogromne znaczenie dla całego życia na naszej planecie. Ludzie, zwierzęta, rośliny potrzebują go do życia, wzrostu i rozwoju. Co więcej, żywe organizmy potrzebują wody, która jest czysta, nie zepsuta przez obce zanieczyszczenia. Przed epoką przemysłową woda w naturalnym, naturalne warunki był czysty. Ale wraz z rozwojem cywilizacji ludzie zaczęli zanieczyszczać źródła wody marnotrawstwem swojej działalności.

Naturalnymi źródłami wody wykorzystywanej przez ludzi są rzeki, jeziora, morza. Również czysta woda jest wydobywana ze źródeł podziemnych za pomocą studni i studni. Jakie są źródła zanieczyszczenia wody?

Przemysł
Żyjemy w epoce intensywnej działalności przemysłowej. Woda wykorzystywana jest w przemyśle w ogromnych ilościach, a po zużyciu jest odprowadzana do kanalizacji przemysłowej. Ścieki przemysłowe są oczyszczane, ale nie można ich całkowicie oczyścić. Liczne fabryki, fabryki i przemysł są źródłem zanieczyszczenia wody.

Wydobycie i transport ropy naftowej
Przemysł i transport wymagają paliwa, do którego produkcji wykorzystuje się olej. Ropa produkowana jest zarówno na lądzie, jak i na morzu. Wydobyta ropa transportowana jest ogromnymi tankowcami morskimi. W razie wypadków w miejscach wydobycia ropy lub wypadków transportowych, rozlewy produktów naftowych występują wzdłuż powierzchnia wody... Wystarczy kilka gramów oleju, aby na powierzchni morza utworzyła się warstwa kilkudziesięciu metrów kwadratowych.

Energia
Elektrownie cieplne przyczyniają się do pogorszenia jakości wody naturalnej. Wykorzystują wodę w dużych ilościach do procesów chłodzenia i odprowadzają podgrzaną wodę do otwartych zbiorników wodnych. Temperatura wody w takich zbiornikach wzrasta, zaczynają zarastać szkodliwymi glonami, zmniejsza się ilość tlenu w takiej wodzie. Wszystko to negatywnie wpływa na żywe organizmy żyjące w takich zbiornikach. Zaburzona zostaje równowaga ekologiczna i pogarsza się jakość wody.

Sfera gospodarstwa domowego
Ludzie potrzebują wody przede wszystkim w życiu codziennym. W każdym domu, w każdym mieszkaniu woda jest wykorzystywana do gotowania, zmywania naczyń, sprzątania pomieszczeń, a także łazienek. Ścieki odprowadzane są z pomieszczeń mieszkalnych poprzez systemy kanalizacyjne. Taka woda jest następnie oczyszczana w specjalnych urządzeniach oczyszczających, ale jej całkowite oczyszczenie jest bardzo trudne do osiągnięcia. Dlatego jednym ze źródeł zanieczyszczenia wód w przyrodzie są ścieki komunalne. Wody te zawierają szkodliwe chemikalia, różne mikroorganizmy i małe odpady z gospodarstw domowych.

Rolnictwo
Kolejnym źródłem zanieczyszczenia wód naturalnych jest rolnictwo. Ten rodzaj działalności człowieka wymaga ogromnej ilości wody. Niezbędne jest podlewanie wielu pól uprawnych. Woda jest również potrzebna do hodowli zwierząt gospodarskich. W produkcji roślinnej wykorzystuje się wiele nawozów sztucznych. Woda używana do nawadniania nawożonych pól jest zanieczyszczona tymi nawozami. Ścieki odprowadzane z kompleksów inwentarskich niosą odchody zwierzęce. Przy niewystarczającym oczyszczaniu ścieków w rolnictwie naturalne źródła wody są zanieczyszczone.

W naszym świecie istnieje wiele źródeł zanieczyszczenia wód naturalnych generowanych przez działalność człowieka. Nie można zrezygnować z dobrodziejstw cywilizacji, dlatego jedynym sposobem na zachowanie czystości naturalnych wód jest ciągłe doskonalenie metod oczyszczania zanieczyszczonej wody.

Opracowała Olga V. Grumentsova
MBDOU numer 40, Nabierieżnyje Czełny

Zawartość oprogramowania: zapoznać dzieci z właściwościami wody (smak, kolor, zapach, płynność)... Zwrócenie uwagi dzieci na znaczenie wody w naszym życiu. Utrwalenie wiedzy dzieci o tym, gdzie iw jakiej postaci woda występuje w środowisku. Rozwijaj ciekawość, myślenie, pamięć, uważność.

Słownictwo: wejść do aktywnego słownictwa dzieci: płynny, bezbarwny, bez smaku, przezroczysty. Trenuj, aby odpowiedzieć z pełną odpowiedzią.

Praca indywidualna: rozwijać wytrwałość i dokładność Pasza, Kola, Eva; uważność - Nikita K., Angelina; osiągnąć aktywny udział w rozmowie, częściej do aktywacji - Slava, Liza, Nastya K., Evelina.

Prace wstępne: czytanie opowiadań, bajek o charakterze poznawczym; doświadczenie (zamieniając śnieg w wodę itp.); rozmowy na temat: „Gdzie można znaleźć wodę”, „Kto mieszka w wodzie”.

Materiały i ekwipunek: Sprzęt do eksperymentu: szklanki wody (według liczby dzieci) puste szklanki, sól, cukier, nadmanganian potasu, łyżki, miska, naczynia różnych kształtów, Biała lista papiery, kubki mleka, serwetki, symbole wskazujące na właściwości wody.

Przebieg lekcji:

Dzieci bawią się w recepcji. Nagrywanie dźwięku „Trickle” jest włączone.

Słyszycie? Co to jest? (odpowiedzi dzieci)

Tak, zgadza się, to strużka. Wzywa nas na zajęcia. Idź do grupy.

Zgadłeś, o czym będzie nasza lekcja? Rozwiąż zagadkę:

Jest w jeziorze, jest w kałuży

Gotuje się w naszym czajniczku

Biegnie po rzece, szeleści.

Co to jest? (woda)

O czym będziemy dzisiaj rozmawiać w klasie?

Tak, o wodzie. - Gdzie możesz znaleźć wodę? (odpowiedzi dzieci)

Dlaczego potrzebujemy wody? Kto jeszcze potrzebuje wody? (odpowiedzi dzieci)

Czy słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

W kałuży, w morzu, w oceanie

A przy kranie

Jak sopel lodu zamarza

Wkrada się do lasu z mgłą,

Nasz piec się gotuje.

Syk promu czajnika.

Bez niej nie możemy umyć twarzy

Nie objadaj się, nie upij się!

ośmielę się donieść do ciebie

Nie możemy bez niej żyć.

Czym jest woda? (Odpowiedzi dzieci)

Dziś postaramy się trochę dowiedzieć o wodzie.

Doświadczenie 1. Podejdź do miski, weź kubki z wodą i wlej do miski. Co zrobiłeś teraz z wodą? (wylany, wylany)

Wlejmy wodę do różnych butelek.

Wniosek: woda jest płynna. Płynie. Można go nalewać, przelewać z jednego naczynia do drugiego. Wodę można wlać do naczynia o dowolnym kształcie.

Abyście lepiej to zapamiętali, przygotowałem taki symbol.

(przymocuj do tablicy)

Usiądź przy stołach, będziemy kontynuować naszą lekcję w laboratorium.

Jak myślisz, jakiego koloru jest woda? (odpowiedzi dzieci) Sprawdźmy.

Doświadczenie 2.„Woda bezbarwna”

Na stole nauczycielskim jest szklanka mleka i szklanka wody. - Jakiego koloru jest mleko? (biały)... A o wodzie możemy powiedzieć, że to biały? (Odpowiedzi dzieci)

Weź szklankę mleka i umieść ją na obrazku. Czy widzisz zdjęcie? Czemu? Weź szklankę wody i połóż ją również na zdjęciu. Czy widzisz obraz przez wodę? Jaka woda? Czy widzisz obraz przez szklankę wody?

Wniosek: Wniosek: woda nie ma koloru, jest bezbarwna, przezroczysta. (symbol tej posiadłości wisi przed dziećmi).

Chłopaki, wiem, że woda może zmienić kolor. Chcesz się o tym przekonać?

Doświadczenie 3.„Woda może zmienić swój kolor”

Na stole nauczycielskim 2 szklanki wody, zielone rzeczy, nadmanganian potasu.

Teraz dodam do wody magiczny kryształ (nadmanganian potasu) i zobaczymy, co się stanie z wodą. Czy woda zmieniła kolor? Teraz bierzesz bawełniany wacik i mieszasz go w szklance wody. Jaką wodę masz w swoich okularach?

Wniosek: woda może zmieniać kolor w zależności od tego, co do niej dodamy.

Teraz proponuję wam spróbować wody. Jaka ona jest? Słodki? Słony? Gorzki?

Wniosek: woda nie ma smaku, jest bez smaku. (symbol jest opublikowany).

Doświadczenie 4."Woda może mieć każdy gust"

Zróbmy z tobą mały eksperyment. Umieść substancję na stole w szklance wody. Zamieszać. Co się stało z wodą? Czy zmieniła kolor? Teraz spróbuj wody. Jak to smakowało? (odpowiedzi dzieci) Jak myślisz, co dodałeś do wody? (Odpowiedzi dzieci)

Wniosek: okazuje się, że woda może nabrać smaku substancji, która została do niej dodana.

Doświadczenie 5.„Woda jest bezwonna”

Teraz proponuję wam powąchać wodę. Czy woda coś pachnie?

Wniosek: woda nic nie pachnie, nie ma zapachu. (Wisi symbol tej właściwości wody)

Proszę przyjść do tablicy. O czym rozmawialiśmy dzisiaj w klasie? Powiedz nam, czego dowiedziałeś się dzisiaj o wodzie?

Podobała Ci się nasza lekcja. Jakie było najciekawsze zadanie? Jaka jest najtrudniejsza część. Porozmawiamy dużo więcej o wodzie i dowiemy się więcej. Nasza lekcja się skończyła. Dobrze zrobiony!

Praca badawcza

Test 1

Cel. Pokaż, że w glebie jest powietrze.

Sprzęt i materiały. Próbki glebowe (luźny); puszki wody (dla każdego dziecka); duża puszka wody u nauczyciela.

Eksperyment. Przypomnij, że wielu mieszkańców żyje w Zaświatach – w ziemi (dżdżownice, krety, chrząszcze itp.)... Czym oddychają? Jak wszystkie zwierzęta, powietrze. Zaproponuj sprawdzenie, czy w glebie jest powietrze. Zanurz próbkę gleby w słoiku z wodą i zaproponuj obserwację, czy w wodzie pojawiają się pęcherzyki powietrza. Następnie każde dziecko samodzielnie powtarza doświadczenie i wyciąga odpowiednie wnioski. Wszyscy razem dowiadują się: kto ma więcej pęcherzyków powietrza w wodzie.

Test 2

Cel. Pokaż, że deptanie ziemi (np. na ścieżkach, placach zabaw) pogarszają się warunki życia mieszkańców podziemia, co oznacza, że ​​jest ich mniej. Pomóż dzieciom samodzielnie dojść do wniosku o konieczności przestrzegania zasad postępowania na wakacjach.

Sprzęt i materiały. W przypadku próbki gleby: pierwsza pochodzi z obszaru rzadko odwiedzanego przez ludzi (luźne gleby); drugi - ze ścieżki z gęsto ubitą ziemią. Na każdą próbkę słoik wody. Są oznakowane (na przykład na słoiku, w którym opuścisz próbkę gleby ze ścieżki, wyciętą z papieru sylwetkę ludzkiego odcisku stopy, a na innym - rysunek dowolnej rośliny).

Eksperyment. Przypomnij dzieciom, skąd pochodzą próbki gleby (lepiej wybrać je razem z dziećmi w obszarach, które są im znane)... Zaproponuj wyrażenie swoich hipotez (gdzie w glebie jest więcej powietrza - w miejscach, które ludzie lubią odwiedzać lub gdzie stopa osoby rzadko wchodzi), uzasadnij je. Słuchaj wszystkich chętnych, uogólniaj ich wypowiedzi, ale nie oceniaj, bo w wierności (lub niewierność) dzieci powinny być przekonane o swoich założeniach w procesie przeprowadzania eksperymentu.

Jednocześnie zanurzaj próbki gleby w słoikach z wodą i obserwuj, który z nich ma więcej pęcherzyków powietrza (w luźnej próbce gleby)... Zapytaj dzieci, gdzie mieszkańcom podziemia łatwiej oddychać? Dlaczego pod ścieżką jest mniej powietrza? (Może nie jest to łatwe pytanie, na które dzieci powinny odpowiedzieć, ale niech przynajmniej spróbują. Ważne jest, aby nauczyły się wyciągać wnioski ze swoich doświadczeń.) Kiedy chodzimy po ziemi, „naciskamy” na jej cząsteczki, wydają się być skompresowane, powietrza między nimi jest coraz mniej.

Test 3

Cel. Pokaż, że gdy ściska się grudkę ziemi, powietrze wydaje się ją „opuszczać”. (Wykonywane jako dodatek do poprzedniego.)

Sprzęt i materiały. Próbki gleby - grudki luźnej, wilgotnej gleby (dla każdego dziecka).

Eksperyment. Daj dzieciom trochę brudu. Niech przejrzą je i zapamiętają, jak wyglądają. Zwróć ich uwagę na to, że wewnątrz bryłek znajdują się "puste przestrzenie" - tam powietrze "chowa się". Następnie zaproponuj ściśnięcie ziemi w dłoni. Co się z nim stało? Kim się stał? Czy wzrosła, czy zmniejszyła się? Dlaczego spadła? Bryła stawała się mniejsza, bo było mniej „pustych przestrzeni” między cząstkami ziemi, „przyciskały się” do siebie, a powietrze „odchodziło”: nie było na to miejsca. W ten sam sposób pod ciężarem naszego ciała ściska się ziemia na ścieżkach i drogach, a powietrze „uchodzi”.

Po eksperymencie zadawaj pytania.

Jest wiele ścieżek w lasach, parkach, skwerach. Gdzie można znaleźć więcej żywych istot - w ziemi pod ścieżkami lub w miejscach, których ludzie nie odwiedzają? Czemu?

Co stanie się z mieszkańcami podziemia, jeśli ludzie w lesie będą chodzić nie ścieżkami, ale gdzie chcą?

Na trawnikach można zobaczyć znaki wzywające, by po nich nie chodzić, ale ludzie często nie słuchają tych wezwań. Co dzieje się z podziemnymi mieszkańcami mieszkającymi w tych miejscach?

Posłuchaj domysłów dzieci (powinny opierać się na zrozumieniu wyników eksperymentów) i uogólniaj: im więcej miejsc w lesie, ludzie będą deptać w parku, tym mniej mieszkańców podziemnych tam pozostanie. Na niektórych obszarach mogą całkowicie zniknąć, co ma miejsce obecnie w wielu miejscach spoczynku.

Zadaniem nauczyciela jest doprowadzenie dzieci do wniosku o potrzebie zachowania kompetentnego ekologicznie w lesie, parku:

wskazane jest chodzenie po ścieżkach, staraj się nie deptać wszystkiego dookoła; w ten sposób możesz uratować „domy”, a nawet życie wielu podziemnych mieszkańców. Dobrze, jeśli dzieci same wymyślą zasady i symbole, które je reprezentują.

Test 4

Cel. Pokaż, jak zachodzi zanieczyszczenie gleby; omówić możliwe konsekwencje tego.

Sprzęt i materiały. Dwa szklane słoiki z próbkami gleby i dwa przezroczyste pojemniki z wodą; w jednym - czysta woda, w drugim - brudna (roztwór proszku do prania lub mydła, aby pianka była wyraźnie widoczna).

Eksperyment. Niech dzieci przyjrzą się wodzie w obu pojemnikach. Jaka jest różnica? Powiedz, że masz czystą wodę deszczową; w innej brudnej wodzie, która pozostała po praniu. Taką wodę wlewamy do zlewu w domu i po prostu wyrzucamy na ziemię poza miastem. Poproś dzieci, aby podzieliły się swoimi hipotezami: co stanie się z ziemią, jeśli zostanie podlana czystą wodą? A jeśli jest brudny? Podlewaj ziemię w jednym słoiku czystą wodą, a w drugim brudną. Co się zmieniło? W pierwszym słoiku gleba stała się wilgotna, ale pozostała czysta: może podlewać drzewo, źdźbło trawy. A w drugim banku? Gleba stała się nie tylko mokra, ale i brudna: pojawiły się bańki mydlane i krople. Ustaw słoiki obok siebie i zaproponuj porównanie próbek gleby po podlaniu. Zadaj dzieciom następujące pytania.

Gdyby byli na miejscu dżdżownicy lub kreta, jaką glebę wybraliby na swój dom?

Jak by się czuli, gdyby musieli żyć na brudnej ziemi?

Co pomyśleliby o ludziach, którzy zanieczyścili glebę? O co zostaliby zapytani, gdyby mogli mówić?

Czy ktoś widział, jak brudna woda dostaje się do gleby?

Wyciągnij wniosek: w życiu, jak w bajkach, jest „ żywa woda" (wpada w ziemię wraz z deszczem, roztopionym śniegiem; daje wodę roślinom, zwierzętom), ale jest też woda "martwa" - brudna (kiedy uderza w ziemię, podziemni mieszkańcy jest źle: mogą zachorować, a nawet umrzeć)... Skąd bierze się "martwa" woda? Spływa po fabrycznych rurach, po umyciu auta dostaje się do ziemi (pokaż odpowiednie ilustracje lub na spacerze, znajdź takie miejsca w najbliższym otoczeniu, oczywiście nie zapominając o zasadach bezpieczeństwa)... W wielu miejscach na naszej planecie gleba-gleba staje się zanieczyszczona, „choruje” i nie może już wyżywić i nawadniać roślin czystą wodą, a zwierzęta nie mogą w takiej glebie żyć. Co z tego wynika? Musimy dobrze dbać o Zaświaty, starać się, aby zawsze było czyste. Na koniec omów, co dzieci mogą zrobić, aby to osiągnąć. (Każda z nich), ich rodzice, wychowawcy. Powiedz nam, że w niektórych krajach nauczyli się „leczyć” glebę – oczyszczać ją z brudu.

Pracuj nad osobistą fabułą

Pracując w ogrodzie zwracaj uwagę na dzieci, które sadzą nasiona w ziemi, bo to da im wodę i pożywienie.

Zadawaj dzieciom pytania.

• Jaka jest ziemia na łóżkach: piaszczysta, gliniana?
• Czy są w nim jakieś grudki? Jakiego są rozmiaru? Jak oni wyglądają?
• Jak pachnie ziemia? Czy ona zawsze pachnie tak samo?
• Kiedy jest mokro, a kiedy sucho?
• Czy w tej glebie jest dużo powietrza?
• Dlaczego ma być okresowo poluzowywany?

Wykorzystaj każdą okazję, aby zwrócić uwagę dzieci na mieszkańców Zaświatów. Nie zapomnij o szacunku dla nich: jeśli zdecydujesz się kogoś wziąć pod uwagę (robak, robak), pamiętaj, aby wrócić do pierwotnego miejsca.

Bardzo często nauczyciele mają pytanie: jak leczyć kreta? Jest tradycyjnie uważany za „szkodnika”. Pamiętać? „Stary kret kopie ziemię, rujnując ogród warzywny”. Dzieci zadają podobne pytania. Ale po pierwsze, kret jest zwierzęciem owadożernym, w ogrodzie zjada larwy chrząszczy, które uważamy za „szkodliwe”; Po drugie (I to jest główny punkt!), z punktu widzenia ekologii w przyrodzie nie ma szkodliwych i pożytecznych. Każdy żywy organizm spełnia swoją rolę, łącznie z kretem. (Jeśli nadal uważasz, że na twojej stronie nie ma miejsca na kreta, spróbuj go złapać i wypuścić gdzieś na skraju lasu lub parku. I wskazane jest, aby zrobić to z dziećmi.) Jeśli poważnie myślisz o edukacji ekologicznej, użyj kretowisk jako obiektów na ścieżce ekologicznej.

Olga Borodaczowa

Zadania:

Ukształtować u dzieci zainteresowanie poznawcze przyrodą, jej głównymi bogactwami, poprzez przykłady ukazać potrzebę ochrony i ochrony zasobów wodnych Ziemi, pokazać, że woda jest podstawą wszelkiego życia na planecie ;:

Aby nauczyć prawidłowego prowadzenia dialogu, wyciągaj wnioski samodzielnie;

Podnieś odpowiedzialność za przyszłość swojej planety, miasta, ulicy, domu, zainteresowania mieszkańców wody;

Daj wyobrażenie o racjonalnym wykorzystaniu wody;

Materiały: 2 kropelki (smutne i zabawne, obrazki przedstawiające sytuacje związane z wodą, ulotki wzywające do zachowania zasobów wodnych, ochrony, racjonalnego korzystania z zasobów wodnych., ulotki dla rodziców.

Przebieg lekcji:

Wychowawca: Aby dowiedzieć się, o czym będzie dzisiejsza dyskusja, wysłuchamy zagadki.

Jestem chmurą i mgłą

Zarówno strumień, jak i ocean

latam i biegam

I mogę być szkłem! (Woda)

Pedagog: Zgadza się, to woda. Dzisiaj mamy niezwykłą lekcję, które odwiedziły nas dwie dziewczyny, zobacz kto to jest?

Dzieci: To są kropelki.

Pedagog: Czym oni są?

Dzieci: Jedna jest smutna, płacze, druga jest wesoła, jest szczęśliwa.

Pedagog: Teraz pokażę wam zdjęcia, a wy musicie zgadnąć, do której kropelki pasuje i dlaczego, pod koniec gry dowiemy się, dlaczego nasi goście mają różne nastroje?

(Nauczyciel pokazuje różne obrazki z sytuacjami, dzieci określają nastrój kropelek, wyjaśniają swój wybór.)

Zdjęcia z sytuacjami(szacunkowe odpowiedzi dzieci)

1 Dziewczyna wyrzuca śmieci do rzeki (Dziewczyna zanieczyszcza wodę, ryby mogą umrzeć od śmieci.)

2 Liczniki z kranu. (To oszczędza wodę, ludzie używają jej racjonalnie.)

3 Śmieci na brzegu rzeki. (Dzieci kąpią się w brudnej wodzie, można się zranić, zachorować)

4 Dziewczyna kąpie się w czystej wodzie. (Człowiek będzie zdrowy, ryby i zwierzęta nie umrą, wszyscy piją czystą wodę)

5 Wadliwa instalacja wodno-kanalizacyjna, woda leje. (Rezerwy wodne mogą się wyczerpać, są kraje, w których wody jest bardzo mało)

6 Ryby zabija brudna woda. (Przedsiębiorstwa przemysłowe wrzucają swoje odpady do rzek, oceanów, jezior, z tego powodu umierają ryby i zwierzęta.)

7 Z kranu kapie woda. (Nie przechodź przez cieknący kran, zamknij go i napraw)

8 Dziewczyna rozmawia przez telefon iz kranu leje się woda. (Zakręć wodę, potem mów, oszczędzaj wodę)

9 Chłopiec zbiera śmieci na brzegu rzeki. (Jeśli przyjdziesz odpocząć, nie zapomnij posprzątać po sobie śmieci.)

10 Chłopiec bierze prysznic. (Zamiast kąpieli weź prysznic, a zużyjesz mniej wody.)

11 Mężczyzna myje samochód na brzegu rzeki. (Nie można myć samochodów przy zbiornikach wodnych, pływają tu dzieci, żyją zwierzęta i ryby, my pijemy tę wodę.)

12 zwierząt przy zbiorniku. (Woda jest niezbędna do życia nie tylko ludziom, ale także zwierzętom, ptakom, roślinom, jest domem dla ryb i roślin wodnych).

13 Suchy ląd. (Jeśli człowiek nie racjonalnie dba o wodę, zniknie, jego życie jest w niebezpieczeństwie)

14 Znak „Kąpiel jest zabroniona”.

Minuta fizyczna „kropelki”

Dawno, dawno temu była chmura z kropelkami dzieci (dzieci stoją w kręgu wokół nauczyciela, łączą się za ręce)

Chmura posłała ich na spacer na ziemię (dzieci rozchodzą się w różnych kierunkach, chodzą w grupie)

Kropla po kropli gromadziły się w strumieniach, jeziorach, rzekach, oceanach (dzieci gromadzą się parami, grupami, tworzą krąg)

A kiedy słońce zaczęło się nagrzewać, kropelki wyparowały i znów wróciły do ​​domu, do chmury mojej mamy. (dzieci podnoszą ręce i biegną do nauczyciela)

Pedagog: Dowiedzieliśmy się, dlaczego nasi goście mają tak różne nastroje. Teraz zagramy w grę:

"To ja, to ja - to wszyscy moi przyjaciele"(jeśli zgadzasz się ze stwierdzeniem, powiedz te słowa, jeśli nie, to milczymy, to nie możesz tego zrobić.)

1 Nie wyrzucam śmieci na brzegi zbiorników wodnych!

2 Nie wrzucać odpadów przemysłowych do wody!

3 Założymy wodomierze, naprawimy kanalizację!

4 Włącz wodę i oglądaj telewizję!

5 Umyjmy samochód z tatą na rzece!

6 Prysznic zamiast kąpieli!

7 Zbieranie śmieci po odpoczynku na brzegu!

8 Ostrożnie używam wody do jej brzegu!

9 W domu nagromadziło się dużo śmieci, wyrzućmy je na rzekę!

10 Włącz wąż do wody i zrób wodospad z koleżanką!

Pedagog: Dobra robota, poradzili sobie z zadaniem, powiedzmy dzięki kroplom za przybycie do nas, i dowiedzieliśmy się wielu nowych i przydatnych rzeczy. Musimy pamiętać, że woda jest podstawą życia na ziemi, a jeśli jej zabraknie, zginie nasza ziemia, zachowajmy i chrońmy zasoby wodne.

A my nauczymy się takiego wiersza i koniecznie opowiedzmy go swoim bliskim w domu!

WODA JEST PODSTAWĄ ŻYCIA NA ZIEMI,

TO NIEZBĘDNE DLA WSZYSTKICH WOKÓŁ:

ROŚLINY, ZWIERZĘTA, CZŁOWIEKA,

WYDAJCIE UWAŻNIE, PRZYJACIELE!

Na koniec lekcji dzieci otrzymują ulotki, które zabierają do domu, czytają z rodzicami!

Powiązane publikacje:

W ramach XIII-miejskiej akcji ekologicznej „Ocalić i Zachować” zajęcia edukacyjne na temat „Woda dla.

Gra podróżnicza z elementami eksperymentów „Drogą wodną, ​​lądową i lotniczą” (grupa przygotowawcza) Zadania programu: Aby dać wyobrażenie, że jest ich wiele różne kraje; Wzmocnij wiedzę dzieci na temat różnorodności świata zwierząt itp.

Gry do kształtowania wiedzy o środowisku Co mają zwierzęta? Cel: utrwalenie podstawowej wiedzy dzieci na temat części ciała zwierząt. Materiał: karty przedstawiające różne zwierzęta.

Zestaw środków do kształtowania wiedzy o środowisku u dzieci w średnim wieku przedszkolnym Do kształtowania wiedzy o środowisku u dzieci w średnim wieku przedszkolnym wykorzystano obrazy tematyczne, fabularne i artystyczne.

Streszczenie zintegrowanej lekcji ekologii dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym „Symbolem życia na Ziemi jest woda!” Autor: Marina Nikolaevna Makhortova, nauczycielka MBDOU przedszkole kombinowany typ nr 5 „Konwalia” Integracja obszarów edukacyjnych :.

Streszczenie GCD dla kształtowania wiedzy o życiu dzikich zwierząt u dzieci „Zwiedzanie mieszkańców lasu” Zawartość oprogramowania. Cele: 1. Kontynuacja tworzenia systemu wiedzy o życiu dzikich zwierząt w zimie. 2. Rozwijaj rozwój wizualny.

Ekologiczny Projekt badawczy„Woda to nasze życie!”
„Woda, nie masz ani smaku, ani koloru,
bez zapachu, nie da się opisać
cieszysz się, nie wiedząc, kim jesteś.
Nie oznacza to, że jesteś niezbędny do życia:
Jesteś samym życiem ”
Antoine de Saint Exupere
(francuski pisarz)

Trafność projektu