Słownik psychologiczny, pod red. Krótki słownik psychologiczny
Iluzje percepcji (- błąd, złudzenie)- nieodpowiednie odzwierciedlenie postrzeganego obiektu i jego właściwości. Czasami termin „Iluzje Percepcji” odnosi się do samych konfiguracji bodźców, które powodują taką nieodpowiednią percepcję. Obecnie najbardziej badane są iluzoryczne efekty obserwowane podczas percepcja wzrokowa Obrazy konturowe 2D. Te tak zwane „złudzenia optyczno-geometryczne” polegają na pozornym zniekształceniu relacji metrycznych między fragmentami obrazu (patrz rys. 1).
Zjawisko kontrastu luminancji należy do innej klasy iluzji. Tak więc szary pasek na jasnym tle wydaje się ciemniejszy niż na czarnym. Istnieje wiele złudzeń widoczny ruch: ruch autokinetyczny (chaotyczne ruchy obiektywnie nieruchomego źródła światła obserwowane w całkowitej ciemności), ruch stroboskopowy (pojawienie się wrażenia poruszającego się obiektu po szybkiej sekwencyjnej prezentacji dwóch nieruchomych bodźców w bliskiej odległości przestrzennej), ruch indukowany (ruch pozorny nieruchomego obiektu w kierunku przeciwnym do ruchu otoczenia jego tła). K I. w. niewizualny charakter można przypisać np. iluzji Charpentiera: z dwóch obiektów równa waga, ale w różnych rozmiarach, mniejszy wydaje się cięższy.
Istnieją również różne iluzje instalacyjne, szczegółowo badane przez D. N. Uznadze i jego uczniów. Niektóre iluzje percepcji mają charakter złożony: np. w sytuacji nieważkości, przy niezwykłej stymulacji aparatu przedsionkowego, zaburzona jest ocena położenia obiektów wzrokowych i akustycznych. Są też iluzje dotyku, czasu, koloru, temperatury itp.
Obecnie nie ma jednej teorii wyjaśniającej wszystkie IV. Powszechnie przyjmuje się, że iluzoryczne efekty, jak wykazał niemiecki naukowiec G. Helmholtz, są wynikiem pracy w niezwykłych warunkach tych samych mechanizmów percepcji, które w normalnych warunkach zapewniają jej stałość. Odkryciu wyznaczników optycznej i fizjologicznej natury złudzeń poświęcono liczne badania. Ich wygląd tłumaczy się cechami strukturalnymi oka, specyfiką procesów kodowania i dekodowania informacji, efektami napromieniowania, kontrastem itp. Badania ustalają społeczne determinanty przeobrażeń obrazów – cechy sfery motywacyjnej i potrzebowej, wpływ czynników emocjonalnych, przeszłe doświadczenia, poziom rozwoju intelektualnego. Przekształcenie obrazów rzeczywistości obiektywnej następuje pod wpływem integralnych formacji osobowości: postaw, formacji semantycznych, „obrazów świata”. Zmieniając cechy percepcji złudzeń, można określić globalne cechy i cechy człowieka - jego stan w sytuacji percepcji (zmęczenie, aktywność), charakter i typ osobowości, status i samoocenę, zmiany patologiczne, podatność na sugestie.
W ostatnim czasie uzyskano dane eksperymentalne, wskazujące na zmianę widzenia iluzji przez podmioty percepcji w sytuacji aktualizowania swojego wizerunku osoby znaczącej. W badaniach tych akcent przesuwa się z badania cech percepcji na badanie cechy osobiste osoba (patrz Subiektywność odzwierciedlona).
Iluzje- zniekształcona percepcja rzeczywistych obiektów i zjawisk. Na zdrowi ludzie istnieją I. fizjologiczne i fizyczne, patogenetycznie niezwiązane z zaburzeniami myślenia czy świadomości. Przykład iluzji fizycznej: łyżka częściowo zanurzona w szklance wody jest postrzegana jako stłuczona; złudzenie fizjologiczne: z dwóch równych linii, wyposażonych w ostre rogi na końcach, skierowane do wewnątrz lub na zewnątrz, pierwsza wydaje się krótsza.
- Iluzje afektywne- powstają pod wpływem afektu - lęku, lęku, depresji.
- werbalne złudzenia- zawierać pojedyncze słowa lub zwrotów.
- Iluzje świadomości- uczucie pacjenta, wskazujące, że ktoś jest rzekomo w pobliżu. Według autora te I. są oznaką powstawania halucynacji i urojeń. Syn.: I. ucieleśniona świadomość.
- Złudzenia instalacji[Uznadze D.N., 1930] - forma złudzeń fizjologicznych. Jeden z rodzajów iluzji percepcji masy, objętości, wielkości. Występuje, gdy pary obiektów są wielokrotnie porównywane, podczas gdy we wstępnej serii eksperymentów tworzone są warunki wstępne do pojawienia się iluzji, która ujawnia się w głównej (kontrolnej) serii eksperymentów. Na przykład, jeśli podniesiesz kilka przedmiotów o różnej masie w tym samym czasie obiema rękami kilka razy, a następnie kolejną parę o tej samej masie, to przedmiot, który był w dłoni, w którym był wcześniej lżejszy, będzie wydawał się cięższy niż z drugiej strony (złudzenie kontrastu) . Mechanizmy I.U. są wyjaśnione z punktu widzenia D.N. Uznadze poprzez powstawanie w człowieku stanów nieświadomości wewnętrznej (nastawienia), które przygotowują go do percepcji dalszych zdarzeń i są czynnikiem kierującym świadomym działaniem. I.U. są stosowane jako jedna z technik metodologicznych badania instalacji.
- Iluzje są epileptyczne- zaburzenia percepcji, które są istotnymi, czasami jedynymi objawami klinicznymi niektórych ogniskowych napadów padaczkowych, które występują, gdy ognisko padaczkowe zlokalizowane jest w korze płata skroniowego sąsiadującego z obszarem czuciowym. Wyróżnij tj. percepcyjny, gdy obserwowany obiekt jest postrzegany jako zniekształcony i nierozpoznany oraz apercepcyjny, w którym obiekt jest rozpoznany, ale przewrotnie porównany z wcześniejszym doświadczeniem (zjawiska „już widziane”, „już słyszane”, „już przeżyte” lub odwrotnie , „nigdy nie widziałem”, „nigdy nie słyszałem”, „nigdy nie doświadczyłem”). Do tej grupy należą m.in. niespójność, nierzeczywistość, obserwowana w epileptycznych stanach przypominających sen.
Iluzja- w zasadzie każda sytuacja bodźca, w której nie można przewidzieć, co będzie postrzegane prima facie na podstawie prostej analizy bodźca fizycznego. Często zdarzają się iluzje, które określa się jako „błędną percepcję”, określenie nie do końca poprawne i nie odzwierciedlające istoty zjawiska. Na przykład pasma Macha są iluzjami, ale nie są „błędnymi wyobrażeniami”. Jest to raczej percepcja będąca wynikiem pewnych procesów siatkówkowych i/lub korowych, których nie można przewidzieć po prostu na podstawie cech samego bodźca. Jeśli jest tu „błąd”, to robią go psychologowie, którzy jeszcze nie rozumieją mechanizmów, które powodują te złudzenia. Aby lepiej zrozumieć te kwestie, zapoznaj się z osobnymi artykułami na temat niektórych z bardziej powszechnych iluzji: iluzja Heringa, wstęgi Macha, iluzja księżyca, iluzja Mullera-Lyera, iluzja Poggendorffa itp.
Zauważ, że pojęcie iluzji jest oddzielone od takich pojęć jak halucynacja i złudzenie. Iluzje to normalne, względnie stabilne zjawiska, występujące u różnych obserwatorów i podlegające stałym regułom. Halucynacje są wysoce idiosynkratyczne i chociaż istnieje obsesyjne poczucie ich rzeczywistości, nie ma wzorców wspólnych dla wszystkich ludzi. Złudzenia najlepiej postrzegać jako błędne przekonania. Przymiotnik jest iluzoryczny.
Aby zawęzić wyniki wyszukiwania, możesz doprecyzować zapytanie, określając pola wyszukiwania. Lista pól została przedstawiona powyżej. Na przykład:
Możesz przeszukiwać wiele pól jednocześnie:
operatory logiczne
Domyślnym operatorem jest ORAZ.
Operator ORAZ oznacza, że dokument musi pasować do wszystkich elementów w grupie:
Badania i Rozwój
Operator LUB oznacza, że dokument musi odpowiadać jednej z wartości w grupie:
nauka LUB rozwój
Operator NIE nie obejmuje dokumentów zawierających ten element:
nauka NIE rozwój
Typ wyszukiwania
Pisząc zapytanie, możesz określić sposób, w jaki fraza będzie wyszukiwana. Obsługiwane są cztery metody: wyszukiwanie na podstawie morfologii, bez morfologii, wyszukiwanie przedrostka, wyszukiwanie frazy.
Domyślnie wyszukiwanie opiera się na morfologii.
Aby wyszukiwać bez morfologii, wystarczy umieścić znak „dolara” przed słowami w frazie:
$ nauka $ rozwój
Aby wyszukać prefiks, musisz umieścić gwiazdkę po zapytaniu:
nauka *
Aby wyszukać frazę, musisz umieścić zapytanie w podwójnych cudzysłowach:
" badania i rozwój "
Szukaj według synonimów
Aby uwzględnić synonimy słowa w wynikach wyszukiwania, umieść znak krzyża „ #
" przed słowem lub przed wyrażeniem w nawiasie.
Po zastosowaniu do jednego słowa można znaleźć do trzech synonimów.
Po zastosowaniu do wyrażenia w nawiasach, do każdego słowa zostanie dodany synonim, jeśli taki zostanie znaleziony.
Niezgodny z wyszukiwaniem bez morfologii, prefiksu lub frazy.
# nauka
grupowanie
Nawiasy służą do grupowania wyszukiwanych fraz. Pozwala to kontrolować logikę logiczną żądania.
Na przykład musisz złożyć wniosek: znajdź dokumenty, których autorem jest Iwanow lub Pietrow, a tytuł zawiera słowa badania lub rozwój:
Przybliżone wyszukiwanie słów
Do przybliżone wyszukiwanie musisz umieścić tyldę ” ~ " na końcu słowa we frazie. Na przykład:
brom ~
Wyszukiwanie znajdzie słowa takie jak "brom", "rum", "bal" itp.
Opcjonalnie możesz określić maksymalną liczbę możliwych edycji: 0, 1 lub 2. Na przykład:
brom ~1
Wartość domyślna to 2 edycje.
Kryterium bliskości
Aby wyszukiwać według bliskości, musisz umieścić tyldę ” ~ " na końcu frazy. Na przykład, aby znaleźć dokumenty zawierające słowa research and development w ciągu 2 słów, użyj następującego zapytania:
" Badania i Rozwój "~2
Znaczenie wyrażenia
Aby zmienić trafność poszczególnych wyrażeń w wyszukiwaniu, użyj znaku „ ^
” na końcu wyrażenia, a następnie wskaż poziom trafności tego wyrażenia w stosunku do innych.
Im wyższy poziom, tym bardziej trafne jest dane wyrażenie.
Na przykład w tym wyrażeniu słowo „badania” jest cztery razy bardziej trafne niż słowo „rozwój”:
nauka ^4 rozwój
Domyślnie poziom to 1. Prawidłowe wartości jest dodatnią liczbą rzeczywistą.
Szukaj w przedziale
Aby określić przedział, w jakim powinna znajdować się wartość jakiegoś pola, należy podać wartości graniczne w nawiasach, oddzielone operatorem DO.
Wykonane zostanie sortowanie leksykograficzne.
Takie zapytanie zwróci wyniki z autorem zaczynając od Iwanowa i kończąc na Pietrowie, ale Iwanow i Pietrow nie zostaną uwzględnieni w wyniku.
Aby uwzględnić wartość w przedziale, użyj nawiasów kwadratowych. Użyj nawiasów klamrowych, aby zmienić wartość.
- słynny psycholog krajowy Artur Władimirowicz Pietrowski urodził się 14 maja 1924 r. W Sewastopolu. Jego los jest złożony i interesujący. Kiedy Wielki? Wojna Ojczyźniana Zgłosił się na ochotnika na front. Po demobilizacji Pietrowski, po pewnym czasie pracy w fabryce wojskowej, wstąpił do szkoły zawodowej. Kolejnym etapem jego edukacji była szkoła młodzieży pracującej, w której młody Pietrowski zainteresował się filologią i po ukończeniu szkoły wstąpił na wydział filologiczny Moskiewskiego Miejskiego Instytutu Pedagogicznego im. V.P. Potiomkin, a potem - do matury. Temat jego doktoratu Praca naukowa Psychologiczne poglądy A.N. Radishchev.
W przyszłości Pietrowski prowadził poważne badania w dziedzinie teorii psychologii, pracował na wydziałach psychologii Wołgogradzkiego Instytutu Pedagogicznego, Moskiewskiego Miejskiego Instytutu Pedagogicznego i Moskiewskiego Państwowego Instytutu Pedagogicznego. W I. Lenina. Efektem jego pracy jest książka Rozmowy o psychologii wydana w 1961 roku. Równolegle Pietrowski studiuje historię psychologii; temat ten będzie go interesował przez całe życie, dlatego nieprzypadkowo jego rozprawa doktorska, obroniona w 1965 roku, nosiła tytuł „Drogi tworzenia podstaw psychologii sowieckiej”. Badając historię rozwoju myśli psychologicznej w Rosji, Pietrowski po raz pierwszy stawia pytanie o potrzebę obiektywnego ocena naukowa pedologia, tak popularna na początku naszego stulecia, a także psychotechnika, refleksologia, reaktologia i twórczość V.M. Bekhtereva, V.A. Wagner, P.P. Błońskiego i innych.
W 1966 r. W karierze Pietrowskiego miało miejsce znaczące wydarzenie: otrzymał tytuł profesora i został kierownikiem katedry psychologii w Moskiewskim Państwowym Instytucie Pedagogicznym. W 1967 roku ukazała się książka Pietrowskiego Historia psychologii sowieckiej. W 1968 r. został członkiem korespondentem Akademii Nauk Medycznych ZSRR, następnie - akademikiem-sekretarzem Wydziału Psychologii i Fizjologii Rozwoju, a od 1971 r. - pełnoprawny członek APN ZSRR. Równolegle pracuje w redakcjach czasopism Questions of Psychology i Vestnik MGU. W 1972 r. Pietrowski opuścił Moskiewski Państwowy Instytut Pedagogiczny i został kierownikiem laboratorium psychologii osobowości w Instytucie Badań Naukowych Psychologii Ogólnej i Pedagogicznej APS RSFSR. Laboratorium to będzie działać pod jego kierownictwem od 1972 do 1993 roku. Analizując prace laboratorium można wskazać dwa główne nurty naukowe. Pierwszy to znany nam już kierunek historyczno-psychologiczny, którego korzenie sięgają lat 60-tych. XX wiek Badania w tym zakresie są kontynuowane przez Pietrowskiego i jego zwolenników do chwili obecnej. W tym okresie następujące książki A.V. Pietrowski: Pytania historii i teorii psychologii (1984), Historia psychologii (1994, współautor z M.G. Yaroshevsky), Pytania historii i teorii psychologii (1984), Historia i teoria psychologii (1996, współ- autorstwa IG Yaroshevsky'ego), Fundamentals of Theoretical Psychology (1997, współautor z IG Yaroshevsky). W tym czasie obroniono ponad 20 prac kandydackich i doktorskich poświęconych rozwojowi tych idei.
Drugi kierunek związany jest z problemami osobowości i Relacje interpersonalne w grupach inny rodzaj i należy do dziedziny psychologii społecznej. Teoria pośrednictwa aktywności w relacjach międzyludzkich, opracowana przez A.V. Pietrowski, a raczej jego koncepcja stratometryczna, stanowiła podstawę tego kierunku. Koncepcja ta umożliwia zróżnicowanie grup ze względu na poziom rozwoju oraz badanie struktury powiązań wewnątrzgrupowych. Pietrowski zbadał powiązania między członkami różnych grup i wykazał nieprawidłową dystrybucję zależności zidentyfikowanych w grupach jednego poziomu rozwoju na inne grupy. Sformułowana przez Pietrowskiego trójfazowa koncepcja rozwoju osobowości ujawniła wzorzec zmiany etapów adaptacji, indywidualizacji i integracji przy wchodzeniu w Nowa grupa lub przy zmianie statusu w poprzednim. Na tej podstawie Pietrowski zaproponował periodyzację wieku, której istotą jest to, że dla każdej rozwijającej się indywidualności droga do dojrzałości społecznej przebiega przez makrofazy dzieciństwa (głównie adaptacja osobowości), dorastania (głównie indywidualizacja) i dorastania, prowadząc do integracja jednostki w społeczeństwie.
Z tych stanowisk Pietrowski poddał koncepcję prowadzenia działalności krytycznej ponownej ocenie. W ogólna teoria relacje międzyludzkie Pietrowski, badając czynniki determinujące znaczenie innej osoby dla podmiotu, zaproponował trójczynnikowy model znaczącej innej. Jako podstawę tego modelu Pietrowski rozważa władzę, przyciąganie (atrakcyjność) i referencjalność (autorytet). Złożone relacje i ilościowe zmiany tych czynników tworzą odzwierciedloną subiektywność znaczącego innego. Na początku lat 80. Pietrowski rozwija koncepcję personalizacji, która jest podstawy teoretyczne laboratorium badawcze w zakresie problemów rozwoju osobowości. W oparciu o powyższe koncepcje powstały następujące prace: monografia zbiorowa - Psychologiczna teoria kolektywu (1979) oraz książki Pietrowskiego Osobowość, aktywność, kolektyw (1982), Popularne rozmowy o psychologii (1981), Psychologia Rozwijanie osobowości (1987) i wielu innych. Główne dane uzyskane w badaniach zostały uwzględnione w treści podręczników oraz pomoc naukowa, pod redakcją Pietrowskiego: Psychologia ogólna (1970), Wiek i psychologia pedagogiczna(1973), Psychologia społeczna kolektywu (1978), Psychologia społeczna (1987), Wprowadzenie do psychologii (1995).
W 1976 roku Pietrowski otrzymał tytuł wiceprezesa Akademii Nauk ZSRR, a od 1978 do 1985 ta niezwykle pracowita osoba, nie przestając zarządzać laboratorium, została również kierownikiem wydziału pedagogiki, psychologii i metody nauczania w Liceum na wydziale zaawansowanego szkolenia Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Jednak jego głównym hobby było laboratorium psychologii osobowości, któremu poświęcił większość swojego czasu i wysiłku. Pietrowski go tworzy, tak jak artysta maluje obraz, starannie dobierając pracowników. Na początku lat 90. laboratorium ulega znacznej redukcji i w 1993 roku przekształca się w zespół psychologii osobowości, który w styczniu 1999 ponownie otrzymuje status laboratorium, ale po zmianie profilu badania naukowe nosi obecnie nazwę Pracowni Teorii i Historii Psychologii. Nacisk kładziony jest na rozwój podstaw psychologii teoretycznej, a przede wszystkim kategoryczno-pojęciowego systemu wiedzy psychologicznej: w końcu w 1996 roku Pietrowski zaczął rozwijać specjalną dziedzinę psychologii - psychologię teoretyczną. Przedmiotem tej nauki było odzwierciedlenie psychologii, która w swoim kategorycznym systemie ujawnia kluczowe problemy podstawowych zasad badań. Aby rozwiązać te problemy, Pietrowski zaproponował wielopoziomowy system kategoryczny. Za pomocą takiego systemu można pełniej scharakteryzować ludzką psychikę na poziomie protopsychologicznym, podstawowym, metapsychologicznym i pozapsychologicznym, a także wykazać powiązania międzypoziomowe i wewnątrzpoziomowe. W ten sposób Pietrowski rzeczywiście odniósł sukces w skonstruowaniu systemu teorie psychologiczne, z których każda opiera się na jednej z kategorii zawartych w ogólnym systemie kategorycznym.
Pod koniec lat 90. Pietrowski i jego uczniowie rozwijają również specjalny obszar badań historycznych i psychologicznych - historia polityczna psychologia. Przedmiotem badań jest tutaj rozwój nauki psychologiczne w zależności od sytuacji politycznej, jaka rozwinęła się w państwach totalitarnych. Niezależny kierunek w pracach laboratorium teorii i historii psychologii były badania L.A. Karpenko poświęcił się problematyce analizy pojęć z wielu dziedzin psychologii i relacji interdyscyplinarnych. Równolegle z pracami badawczymi pracownicy laboratorium pracowali nad słownikami i publikacjami z zakresu psychologii, które ukazywały się od 1983 roku. wydanie ogólne AV Pietrowski i M.G. Yaroshevsky po skompilowaniu przez L.A. Karpenko następujące publikacje referencyjne: Brief słownik psychologiczny(1985); Psychologia. Słownik (1990). Trwają prace nad stworzeniem Encyklopedii Psychologicznej oraz serii publikacji referencyjnych Leksykon, czyli serii ośmiu słowników opracowanych zgodnie z zasadą tematyczną. Przez prawie 30 lat badań prowadzonych przez pracowników laboratorium pod kierunkiem A.V. Pietrowskiego, obroniono 63 prace doktorskie i magisterskie. Pietrowski był redaktorem i współautorem wielu podręczników psychologii ogólnej, społecznej, rozwojowej, pedagogicznej i teoretycznej. Razem z M.G. Yaroshevsky, ten naukowiec opracował wielopoziomowy system przygotowanie psychologiczne na uczelniach, za co w 1997 roku otrzymał Nagrodę Rządu FR w dziedzinie edukacji. Był konsultantem tak znanych filmów jak Siedem kroków poza horyzont, Ja i inni, Strach na wróble. Podczas jego działalność naukowa opublikował ponad 1500 artykułów, podręczników, podręczników, monografii, informatorów, z których wiele zostało przetłumaczonych na języki obce, a wszystko to są owoce wielkiego rosyjskiego naukowca Artura Władimirowicza Pietrowskiego.
Opracowane przez LA Karpenko
Artykuły słownikowe ujawniają treść podstawowych pojęć najważniejszych gałęzi współczesnej nauki psychologicznej. Szczególną uwagę zwraca się na terminy psychologiczne występujące w literaturze społeczno-politycznej, książkach i artykułach z zakresu filozofii, socjologii, pedagogiki, zarządzania, nauk ścisłych. Przeznaczony dla szerokiego grona czytelników zainteresowanych problematyką psychologii.
REDAKCYJNY
„Zwięzły słownik psychologiczny” przeznaczony jest dla szerokiego grona czytelników, którzy potrzebują informacji o treści używanych pojęć współczesna psychologia. Słownik przedstawia główne działy psychologii, kierunki teoretyczne i koncepcje, metody badania psychologiczne, historia psychologii w jej najważniejszych cechach.
Specyfika „Zwięzłego słownika” nakładała pewne ograniczenia na kompletność słownika. W efekcie powstało wiele wysokospecjalistycznych koncepcji inżynierskich, psychologia medyczna, patopsychologia, psychofizjologia, psychofizyka i inne działy nauk psychologicznych albo nie są zawarte w słowniku, albo są zawarte w artykułach o bardziej ogólnym charakterze. Ta sama specyfika wyjaśnia zwięzłość prezentacji. Linki między artykułami (odsyłacze do innych artykułów są pisane kursywą) pozwalają czytelnikowi uzyskać w miarę kompletną ilość informacji związanych z interesującym go tematem. W słowniku nie ma terminów, które, choć używane w literaturze psychologicznej, nie są w rzeczywistości psychologiczne i są ujęte w systemie innych nauk1 (filozofia, pedagogika, anatomia, fizjologia itp.).
Czytelnik, w razie potrzeby, może uzyskać niezbędne informacje o tych terminach w specjalnych publikacjach encyklopedycznych i referencyjnych.
Słownik używa zwykłych skrótów wydań referencyjnych. Tak, zamiast pełne imię i nazwisko artykułom w jego tekście podano tylko pierwsze litery słów składających się na tę nazwę. Redakcja będzie wdzięczna Czytelnikom za opinie i sugestie, które pomogą jej w dalszej pracy nad słownikiem.
AUTORZY SŁOWNIKA
Abramenkova V. V., Avanesov V. S., Ageev V. S., Andreeva G. M., Asmolov A. G., Bakanov B. N., Belkin P. G., Berezanskaya I. B., Bogomolova N. N., Bodalev A. A., Brushlinsky A. V., A. V. V. Mlovich. V. K., Gigschenreiter Yu. B., Gozman L. Ya., Grimak L. P., Groysman A. L., Gureenidze G. S., Gurevich K. M., Danilova N. N., Dontsov A. I., Egorov V. V., Eliseev V. A., E. E. P. E. E. N. Zhabitskaya L.G., Zhukov Yu.M., Zargarov V.A., Zeigarnik V.V., Zyuban A.L., Ivannikov V.A., Ilyasov I.I., Kapustin S.L., Karpenko L.A., Kitov A.I., Kovalev G.A.S., Kovaleva I.I. , Kostinskaya A. G., Kochenov Ts. M., Kronik A. A., Lamm A. A., Lebedev V. I., Leites N. S., Leonova A. B., Leontiev A. A., Liebikh S. S., Lipkina A. I., Mironenko V. V., Nazaretyan, Necha R. P. P. L.F., Olshannikova A.E., Orlov Yu.M., Parygin B.D., Petrenko V.F., Petrovskaya L. A., Petrovsky A. V., Petrovsky V. A., Platonov K. K., Podolsky A. I., Bubbles A. A., Ravich-Shcherbo I. V., Radzikhovsky L. A., Roytbak A. I., Rotenberg V. S., Roshchin S. K., V.. Semenov. A. G., Tichomirow O. K., Tutunzhan O. M., Umrikhin V. V., Fabry K. V., Fedenko P. F., Feigenoerev I. M., Feldshtein D. P., Kharash A. U., Khomskaya Y. D., Sherkovin Yu. Yurkezich V.S., Yadov V.A., Yaroshevsky M.G.
KRÓTKI SŁOWNIK PSYCHOLOGICZNY
Redakcja RK Miedwiediew
Redaktor A. N. Golubev
Młodsi redaktorzy Zh Ya Kryuchkova i Ya S. Molchanova
Artysta N.M. Biksentejew
Redaktor artystyczny G. F. Semirechenko
Redaktor techniczny Yu.A.Mukhin
Przekazany do zestawu 15.08.84. Podpisano do publikacji 21 12.84. Format 70x108 1/32. Papier drukarski nr 2. Krój pisma „Literary”.
Druk jest wysoki. Konw. piekarnik l. 18.90. Konw. kr.-ott. 18.90. Uch.-wyd. l. 27.80. Nakład 500 000 (1-26 000) egzemplarzy. Nr zamówienia 473.
Cena 1 szt. 60 tys. 125811, GSP, Moskwa, A-47, plac Miusskaya, 7. Drukarnia wydawnictwa „Ural pracownik”. 62051, Swierdłowsk, Aleja Lenina, 49.
1. A.V. Pietrowski i M.G. Yaroshevsky. Psychologia. Słownik M .: Politizdat, 1990, s. 167.
2. MI Stankin „Psychologia komunikacji”. M.: Instytut praktyki. psychologia, 1996, s. 164. .
obszerne pytania: „Dlaczego manifestuje się konformizm?”, „Kto wykazuje konformizm?” Wyciągając wnioski z rozdziału, amerykański autor zwraca uwagę, że psychologię społeczną należy uzupełnić o zwracanie uwagi na siłę nacisku społecznego z uwagą do możliwości jednostki.Nie jesteśmy marionetkami.W grupie najlepiej wiemy, jak różnimy się od innych.Problem ten jest przypisywany w tym podręczniku bardzo duże znaczenie, a znaczący wkład psychologów zajmujących się tą dziedziną jest używany.
Podręcznik G.M. Andreevy pokazuje model procesu komunikacji Lasswella, który obejmuje pięć elementów, takich jak: komunikator, tekst, kanał, publiczność i efektywność. Mniej więcej ten sam model procesu komunikacyjnego jest opisany na łamach amerykańskiego podręcznika, który pokazuje cztery czynniki tego procesu: „komunikator”, sam przekaz, kanał i publiczność. Wykorzystując ten model, D. Myers podaje przykład działania tego ostatniego w procesie wciągania do sekty unikalnej dla krajowej psychologii społecznej, ponieważ, jak się wydaje, nie zaobserwowano jeszcze żadnych postępów ani badań w tym zakresie.
Przechodząc do następnego rozdziału, zatytułowanego „Wpływ grup”, możemy go już porównać z naszą sekcją „Psychologia społeczna grup” w rosyjskim podręczniku. Zobaczmy jednak, w jakim kierunku potoczą się rozważania na ten temat. amerykański podręcznik. Tak więc grupa: „dwie lub więcej osób, które wchodzą ze sobą w interakcję, wpływają na siebie przez więcej niż kilka chwil i postrzegają siebie jako nas”. Przejdźmy do słownika psychologicznego A.V. Pietrowskiego i zobaczmy, że tylko definicja małej grupy jest podobna do tej opisanej powyżej w wersji amerykańskiej. „Mała grupa - od.
stosunkowo niewielka liczba bezpośrednio kontaktujących się osób zjednoczonych wspólnymi celami lub zadaniami.
W tym rozdziale przyjrzymy się trzem przykładom takich kolektywnych wpływów, jak „facylitacja społeczna” – wzrost dominujących reakcji w obecności innych; „lenistwo społeczne” – skłonność ludzi do mniejszego wysiłku, gdy łączą wysiłki dla wspólnego celu. ; i „deindywidualizacja" - utrata samoświadomości i lęk przed poczuciem własnej wartości. Szczególnie interesujący jest problem przywództwa, który jest również szczegółowo opisany w podręczniku G.M. Andreevy. Przywództwo w podręczniku amerykańskim jest definiowane jako proces przez które niektórzy członkowie grupy motywują i przewodzą grupie.Jak widać na łamach D. Myers nie stawia tak wyraźnych granic między pojęciami lidera i menedżera.Jednak w amerykańskim podręczniku pojawiają się dodatkowo adnotacje do oficjalnego i nieoficjalnego charakteru przywództwa, roli przywódców docelowych i społecznych.Przywódcy docelowi organizują pracę, wyznaczają standardy i skupiają się na osiągnięciu celu. Liderzy społeczni łączą zespół, rozwiązują konflikty i zapewniają wsparcie Liderzy docelowi często używają stylu dyrektywnego, aby wydać właściwe polecenia, skupiają uwagę i wysiłki grupy na przedłożonym zadaniu. Liderzy społeczni często manifestują demokratyczny styl przywództwa, w którym władza jest przekazywana członkom grupy i zachęca się ich do udziału w podejmowaniu decyzji.Jak widać z tekstu, w wersji amerykańskiej prezentowane są tylko dwa style przywództwa: dyrektywny i demokratyczny Jednocześnie G.M. Andreeva opisuje trzy style przywództwa, takie jak: autorytarny, demokratyczny i permisywny. .
Kolejny rozdział wprowadza nas w penetrację psychologii społecznej w sferę sprawiedliwości, a dokładniej w jury.Podobnie jak wszystkie inne eksperymenty w psychologii społecznej, opisane tutaj eksperymenty laboratoryjne pomagają nam sformułować teoretyczne stanowiska i zasady, które możemy zastosować przy interpretacji bardziej złożony świat naszego codziennego życia.
Podsumowując drugą część „Wpływów społecznych”, zwracamy uwagę na najważniejsze działy naszego opracowania, takie jak „Konformizm”, „Przekonania”, „Wpływ grupowy” i „Przywództwo”. Ostatni dział, „Psychologia społeczna i sprawiedliwość” , interesuje nas z punktu widzenia przenikania amerykańskiej psychologii społecznej do amerykańskiego wymiaru sprawiedliwości.Po przeanalizowaniu tego, jak myślimy o sobie nawzajem i jak wpływamy na siebie, dochodzimy w końcu do trzeciego aspektu psychologii społecznej – jak odnosimy się do nasze uczucia i działania są negatywne wobec ludzi, a czasem pozytywne. Rozdziały jedenasty i dwunasty „Uprzedzenia” i „Agresja” dotyczą nieprzyjemnych aspektów relacji międzyludzkich. Uprzedzenia to nieuzasadnione negatywne postawy. Mają też podłoże emocjonalne. Uprzedzenia dają poczucie wyższości społecznej, a także mogą ułatwiać maskowanie poczucia niższości. Agresja – zachowanie fizyczne lub werbalne mające na celu skrzywdzenie kogoś bo. Istnieją dwa rodzaje agresji: wrogie (gniew) i instrumentalne (cel).
Bardzo przekonująco opisano czynniki wpływające na agresję, a także: przypadki awersyjne, podniecenie, klimat (ciepło), pornografię, telewizję i wpływy grupowe.Przeprowadzenie analizy porównawczej działu „wpływy grupowe” w podręczniku amerykańskim oraz działu „ grupy spontaniczne i ruchy masowe” w podręczniku G.M.Andreeva, z.
godne uwagi jest użycie dość podobnych terminów, takich jak „infekcja” i „rozproszenie odpowiedzialności” oraz „deindywidualizacja” – pojęcie, które rozważaliśmy już powyżej.
Tytuł kolejnego rozdziału mówi sam za siebie: „- Przyciąganie i bliskość". Żaden rozdział nie poddał się tak łatwo pewnej analizie i syntezie, jak ten. Wszakże gdziekolwiek człowiek mieszka, jego relacje z innymi - realnie istniejące lub oczekiwane - określają nastrój jego myśli i koloryt emocji Po znalezieniu bratniej duszy - osoby, która nas wspiera i której możemy zaufać, czujemy, że jesteśmy akceptowani i doceniani za to, kim jesteśmy. niepohamowana radość, tęsknota za miłością i czułością, wydajemy miliardy na kosmetyki, stroje i diety.
Wracając do definicji altruizmu, można przerazić tak wieloma przykładami podanymi na samym początku rozdziału.Po zebraniu i porównaniu przykładów obojętności i bezduszności i odwrotnie, przejawów współczucia i pomocy, autor jest już prowadzące do samodzielnego „odszyfrowania" tego pojęcia. Altruizm jest motywem pomagania komuś, nie związanym świadomie z jego własnymi egoistycznymi interesami. Altruizm to egoizm przeciwnie. Zadając pytanie „Dlaczego pomagamy?”, otrzymujemy odpowiedź która ma raczej sprzeczny charakter, pomagaj nam, odpowiadaj z pomocą, norma społecznej odpowiedzialności zmusza nas do pomocy itp. D. Myers wyróżnia dwa rodzaje altruizmu:
1. - Altruizm oparty na wzajemności;
2. - ALTRUIZM bez żadnych dodatkowych warunków. .
Ludzie skłaniają się do pomocy, gdy już widzą, że inni pospieszyli z pomocą lub gdy im się nie spieszy.I wreszcie pojawia się niesamowite zjawisko: „Dobry nastrój – dobre uczynki”.
W sytuacjach kryzysowych, w sytuacjach skrajnej potrzeby, kobiety częściej otrzymują pomoc niż mężczyźni, choć pomoc pochodzi od tych drugich, kobiety też częściej szukają pomocy. jak również ci, którzy wyglądają jak my.
Ostatni rozdział tego samouczka dotyczy problemu konfliktu i pojednania. Konflikt to postrzegana niezgodność działań lub celów. Dlaczego konflikty wybuchają?
W toku badań socjopsychologicznych zidentyfikowano kilka przyczyn takiego stanu rzeczy. Charakterystyczne jest, że przyczyny te są takie same na wszystkich poziomach konfliktów społecznych, czy to konfliktów międzyludzkich, międzygrupowych czy międzynarodowych. Na przykładzie projektu „Lustro percepcji”, trend prowadzący do wyścigu zbrojeń. Przykłady ostatniej konfrontacji supermocarstw ZSRR z USA bardzo dobrze wpisują się w ten podręcznik.
Zgłębiając problem konfliktów, D. Myers zagłębił się w konflikty międzynarodowe, nie ukazując właściwie konfliktów międzyludzkich i międzygrupowych.I znowu nie ma wyraźnych granic dla rozdzielenia konfliktów, odczuwa pewną nieuporządkowanie przy dostatecznej przemyślanej lekturze podręcznika. Chociaż konflikty są łatwo generowane i napędzane dylematami społecznymi, konkurencją i zniekształceniami percepcji, niektóre równie potężne siły, takie jak kontakt, współpraca, komunikacja i pojednanie, mogą zamienić wrogość w harmonię. .
23 A C L U C E N I E
Na koniec chciałbym wyrazić swój punkt widzenia na ten podręcznik poprzez przeprowadzenie własnych badań.Nie ma powodu, aby nie zgadzać się z opinią profesora A.L.Svenitsky'ego o wyjątkowości tego podręcznika i jego bezwarunkowym wpływie na naszą psychologię społeczną i psychologów. na rzecz amerykańskiego podręcznika, ale należy od razu zauważyć, że amerykańska psychologia społeczna i rosyjska Psychologia społeczna są to dwa różne podejścia, dwa zupełnie różne tematy i przedmioty do badania psychologii społecznej, różne aspekty problemów badawczych itp. W amerykańskiej psychologii społecznej główny nacisk kładzie się na osobowość i jej badanie, na osobowość i jej zachowanie w grupy. W naszej krajowej psychologii społecznej nacisk kładzie się na grupę, interakcje w grupie i zbiorowości. Natychmiast uderzający jest brak badań nad ruchami masowymi i dużymi grupami w podręczniku D. Myersa, który na przykład jest szczególne znaczenie w podręczniku G.M. Andreevy Kolektywizm w podręczniku amerykańskim jest niczym więcej niż kulturowym podejściem przeciwstawnym indywidualizmowi Nie można porównywać definicji w naszych krajowych źródłach, są one oczywiście różne, ale nie chce się już wracać do pojęcie i znaczenie indywidualizmu, na przykład w podręczniku A.V. Pietrowskiego, próbując znaleźć w nim coś pozytywnego.
Dużo uwagi poświęca się problemowi konformizmu w amerykańskim podręczniku, podniesiono szereg kwestii wymagających dalszych badań i refleksji.Problem konformizmu niestety nie istnieje w naszym kraju, sądząc po źródłach.Wszystkie odniesienia, jeśli dowolne, odnoszą się głównie do autorów amerykańskich i ich badań.
Na podstawie tych kilku porównań możemy wnioskować o zupełnie innym podejściu do badania psychologii społecznej, które zostało opisane powyżej, oparte głównie na praktycznych danych badawczych.Teoretyczna rodzima psychologia społeczna jest gorsza od amerykańskiej, przynajmniej w obszarach zastosowań ... w tym badaniu krótka wycieczka po wszystkich rozdziałach i odpowiednio krótkie wnioski na ich temat W całym badaniu autor próbował porównać prawie "dwie różne psychologie społeczne z podręczników" - jakiekolwiek podstawowe porównanie w swoich badaniach. Próbując dokonać porównania pewnych problemów i zagadnień, autor w końcu doszedł do porównania definicji niektórych podstawowych problemów psychologicznych. podejście do badania psychologii społecznej w amerykańskiej i rosyjskiej psychologii społecznej.
Podręcznik D. Myersa, jak już opisano powyżej, zawiera ogromną ilość różnego rodzaju publikacji, badań praktycznych, przykładów z różnych źródeł.
W swoich badaniach autor oparł się głównie na podręczniku „Psychologia społeczna” G.M. Andreevy i doszedł do wniosku, że to źródło niewątpliwie powinno zostać ponownie opublikowane i poparte zarówno praktycznymi badaniami, jak i „przekonującą liczbą przekonujących przykładów” itp. Pomimo tego, że do tego badania podjęto nowe wydanie podręcznika G.M. Andreevy, nie różni się ono zbytnio.
To samo dotyczy podręcznika A.V. Petrovsky'ego „Psychologia społeczna", który po prostu trzeba ponownie opublikować na nowo, wyzbyć się ideologicznych podstaw, koncentrując się na bieżącej, ciągle zmieniającej się sytuacji. Dotyczy to również całej naszej psychologii społecznej jako całości, którą można kierować na przykład amerykańskiemu, ale z kolei jest pewność, że będzie się dalej rozwijał własną ścieżką.
2B I B L I O G R A P I A
1. G.M.ANDREEVA „PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA”. PODRĘCZNIK DLA WYŻSZYCH
INSTYTUCJE EDUKACYJNE. - M.: PRASA ASPECT, 1997.
PIOTR, 1997.
3. T.V.KUTASOVA „CZYTELNIK PSYCHOLOGII SPOŁECZNEJ”. UCHE-
KORZYŚCI BNOE DLA STUDENTÓW. - M.: MIĘDZYNARODOWY-
AKADEMIA PEDAGOGICZNA, 1994.
4. A.V. Pietrowski „PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA”. TUTORIUM DLA
UCZNIOWIE PED.IN-TOV. - M.: OŚWIECENIE,
5. A.W. Pietrowski, M.G. JAROSZEWSKI. "PSYCHOLOGIA". SŁOWNICTWO. -
M.: POLITIZDAT, 1990.
6. MI STANKIN „PSYCHOLOGIA KOMUNIKACJI” KURS WYKŁADOWY.- M.: INS-
PSYCHOLOGIA PRAKTYCZNA TITUT, 1996.
2PEDAGOGICZNE MIASTA MOSKWA
2UCZELNIA
Kurs pracy na temat: „Analiza porównawcza gospodarstw domowych i
Amerykańska psychologia społeczna"
Studentka Wydziału Psychologii
Trzeci rok, pierwsza grupa
Ernesto Rodrigueza.
2Moskwa, 1998
2B WPROWADZENIE
21. WPROWADZENIE DO PSYCHOLOGII SPOŁECZNEJ
22. MYŚL SPOŁECZNA
23. WPŁYW SPOŁECZNY
24. RELACJE SPOŁECZNE
23 A C L U C E N I E
2B I B L I O G R A P I A
Ta praca semestralna została napisana w leksykonie i przetłumaczona na Word. Wydany: maj 1998. prof. Glotoczkin AD Ocena: 5 punktów. Dla porównania wzięto książkę D. Myersa, patrz spis literatury
I obserwator (eksperyment M. Storms) Rysunek 4 3.3. G.M. Andreeva, N.N. Bogomolova, LA Pietrowska. Teorie interakcji diadycznych (Andreeva G.M., Bogomolova N.N., Petrovskaya L.A. Współczesna psychologia społeczna na Zachodzie (kierunki teoretyczne). M .: Wydawnictwo Uniwersytetu Moskiewskiego, 1978. S. 70-83 ) Orientacja behawioralna obejmuje jedną z zasad metodologicznych ...
Podejdź do własnego studium psychologicznego. Jako przykład zastosowania jednej z najsłynniejszych metod psychosemantycznych – prywatnego dyferencjału semantycznego – można przytoczyć badanie stereotypów etnicznych Amerykanów, Afgańczyków, Hindusów, Kubańczyków, Polaków, Rosjan, Finów i Japończyków wśród studentów sowieckich. E. L. Koneva pod kierunkiem V. S. Ageevy. ...
Ładowanie...