Rola szkolnictwa wyższego w rozwoju nowoczesnej cywilizacji. Pedagogika i psychologia wyższej szkoły

W nowoczesnym społeczeństwie edukacja stała się jedną z najbardziej obszernych kulek działalności człowieka. Zatrudnia ponad miliard studentów i prawie 50 milionów nauczycieli. Rola społeczna edukacja wzrosła zauważalnie: perspektywy rozwoju ludzkości są w dużej mierze uzależnione od jego orientacji i skuteczności. W ostatniej dekadzie świat zmienia swój stosunek do wszystkich rodzajów edukacji. Edukacja,. Szczególnie wyższy jest uważany za główny, wiodący czynnik postępu społecznego i gospodarczego. Powodem takiej uwagi jest zrozumienie faktu, że osoba, która jest w stanie znaleźć i rozwijać nową wiedzę i przyjmować niestandardowe rozwiązania, jest najważniejszą wartością i stałą kapitałem nowoczesnego społeczeństwa.

W połowie lat 60.. Zaawansowane kraje stwierdziły, że postęp naukowy i technologiczny nie jest w stanie rozwiązać najbardziej ostrych problemów społeczeństwa i osobowości, znajduje się między nimi głęboka sprzeczność. Na przykład ogromny rozwój sił produkcyjnych nie zapewnia minimalnego wymaganego poziomu dobrostanu setek milionów ludzi; Globalna natura nabyła kryzys środowiskowy, który stwarza prawdziwe zagrożenie dla całkowitego zniszczenia siedlisk wszystkich ziemnych; Bezwzględność w stosunku do świata roślin i zwierząt zamienia osobę do okrutnej obronnej istoty.

Nowoczesny rozwój edukacji w. Rosja i za granicą. Ograniczający i niebezpieczeństwo stały się bardziej realizowane w ostatnich latach. dalszy rozwój Humanity poprzez czysto gospodarczy wzrost i wzrost energii technicznej, a także fakt, że przyszły rozwój jest bardziej określony przez poziom kultury i mądrości człowieka. Według Ericha Frommy rozwój zostanie określony tak bardzo, co osoba ma, jak bardzo, kim on jest, co może zrobić z tym, co ma.

Wszystko to sprawia, że \u200b\u200bdość oczywiste fakt, że w przezwyciężaniu kryzysu cywilizacji, w rozwiązywaniu najbardziej ostrych globalne problemy Ludzkość powinna mieć ogromną rolę do wprowadzenia do edukacji. "Jest teraz ogólnie zaakceptowany - mówi w jednym z dokumentów UNESCO (sprawozdanie w sprawie sprawy w Edukacji Światowej na lata 1991 r., Paryż, 1991) - że polityka ma na celu zwalczanie ubóstwa, zmniejszenie śmiertelności dziecka i poprawę zdrowia społeczeństwa, ochrona Środowisko, wzmocnienie praw człowieka, poprawa międzynarodowego zrozumienia i wzbogacania kultury narodowej nie udziela skuteczności bez odpowiedniej strategii edukacyjnej. Wysiłki w celu zapewnienia i utrzymania konkurencyjności w dziedzinie zaawansowanej technologii będą nieudane.

Ale w tym samym czasie w ciągu ostatnich 10-15 lat na świecie, wszystko jest bardziej uporczywe, aby poznać problemy, których nie można rozwiązać: w ramach reform, tj. W ramach tradycyjnych metod metodowych i coraz częściej mówią o globalnym kryzysie edukacji. Ustalone systemy edukacyjne nie spełniają swojej funkcji - tworząc twórczą siłę, konstruktywne siły społeczeństwa. W 1968 r. Amerykański naukowiec i pracownik edukacyjny F. G. Kumbs, być może po raz pierwszy dał analizę nierozwiązanych problemów edukacji: "W zależności od warunków ustanowionych w różnych krajach, kryzys objawia się w innej formie, silniejszym lub słabszym. Ale jego wewnętrzne sprężyny w tym samym stopniu pojawiają się we wszystkich krajach - rozwiniętych i rozwijających się, bogatych i biednych, od dawna słynął z instytucji edukacyjnych lub z wielką trudnością, tworząc je teraz. Prawie po 20 latach w nowej książce "Widok z lat 80." stwierdza również o zaostrzeszczeniu kryzysu edukacyjnego ogólna sytuacja W dziedzinie edukacji stało się nawet niespokojne.

Oświadczenie o kryzysie edukacyjnym literatura naukowa Nie rozwiązałem oficjalnych dokumentów i oświadczeń stanowych państw.

Ponowne zdjęcie remisuje raport Komisji Krajowej USA w sprawie jakości edukacji: "Stworzyliśmy akt szalonego rozbrojenia edukacji. Rozwijamy pokolenie Amerykanów, analfabetów w dziedzinie nauki i technologii. " Nie jest interesująca i opinia dawnego francuskiego prezydenta Francji D "Estenna:" Myślę, że głównym niepowodzeniem Piątej Republiki jest to, że okazało się, że nie może być w stanie zadowalająco rozwiązać problemu edukacji i edukacji młodych ludzi . "

Edukacja musi

stać się czołowym czynnikiem

postęp

Kryzys zachodniej europejskiej europejskiej i amerykańskiej edukacji stał się tematem i fikcja. Jako przykład możemy prowadzić serię powieści o Wilt English Satirik Tom Sharpe lub Roman "Czwarty Vertera" fińskiego pisarza Marty Larnney.

Do niedawna koncepcja "Kryzysu Globalnego Edukacji" została niedawno odrzucona w krajowej nauce. Według sowieckich naukowców kryzys edukacyjny wydawał się tylko za granicą, "oni". Uważano, że "my" możemy rozmawiać tylko o "trudnościach wzrostu". Obecnie obecność kryzysu systemu edukacji krajowej nie jest już kwestionowana. Wręcz przeciwnie, istnieje tendencja do analizy i identyfikacji swoich objawów i sposobów sytuacja kryzysowa 1 .

Analizując kompleksową i pojemność koncepcji "kryzysu edukacyjnego", autorzy podkreślają, że nie jest identyczny z absolutnym spadkiem. Rosyjska najwyższa szkoła obiektywnie zajmowała jedną z wiodących pozycji, posiada wiele zalet, które zostaną podświetlone poniżej.

Istota globalnego kryzysu jest postrzegana przede wszystkim w orientacji obecnego systemu edukacji (tzw. Szkolenia wspierające) w przeszłości, koncentrując się na wcześniejszych doświadczeniach, w przypadku braku orientacji na przyszłość, ta myśl jest wyraźnie śledzona książka wspomniana na liście literatury broszury ve Shukshunova, v.f. Złożony, L.I. Romans i w. Artykuł O.v. Dolzhenko "bezużyteczne myśli lub jeszcze raz o edukacji".

Nowoczesny rozwój społeczeństwa wymaga nowego systemu edukacji - "trening innowacyjny", który utworzyłby wyuczone zdolność do projektowania w celu określenia przyszłości, odpowiedzialności za niego, wiarę samych i ich profesjonalnych zdolności do wpływania na tę przyszłość.

W naszym kraju kryzys edukacyjny ma podwójną naturę. Po pierwsze, jest manifestacją globalnego kryzysu edukacji. Po drugie, występuje w sytuacji i pod silnym wpływem kryzysu państwa, cały system społeczno-gospodarczy i społeczno-polityczny. Wielu myśli o tym, czy prawidłowo rozpocząć reformy edukacji, w szczególności najwyższą szkołę, w kontekście takiej złożonej sytuacji historycznej w Rosji? Powstaje pytanie, czy w ogóle potrzebują, ponieważ wyższa szkoła Rosji jest niewątpliwie, ma wiele zalet w porównaniu z wyższymi szkołami w USA i Europie? Przed odpowiedzią na to pytanie, limy pozytywne "wydarzenia" rosyjskiej szkoły wyższej:

jest w stanie trenować personel w prawie wszystkich kierunkach nauki, technologii i produkcji;

skala szkolenia specjalistów i świadczenie personelu jest jednym z wiodących miejsc na świecie;

ma wysoki poziom podstawowego szkolenia, w szczególności na dyscyplinach naukowych;

tradycyjnie koncentruje się na zajęciach zawodowych i ma bliski kontakt z praktyką.

Są to zalety rosyjskiego system edukacji (Szkoła wyższa).

Jednak wyraźnie świadoma, że \u200b\u200breforma szkoły wyższej w naszym kraju jest pilną potrzebą. Zmiany występujące w społeczeństwie coraz częściej sprzeciwiają się wady szkolnictwa wyższego krajowego, kiedyś uważaliśmy za jego zalety:

w nowoczesnych warunkach, kraj wymaga takich specjalistów, którzy nie tylko "produkowani" dzisiaj, ale za szkolenie, którego nasz system edukacyjny nie stworzył jeszcze bazy naukowej i metodologicznej;

bezpłatne szkolenie specjalistów i niezwykle niskie wynagrodzenie za ich pracę zdewalukowaną wartość szkolnictwa wyższego, jego elitaryzm w zakresie rozwoju poziomu intelektualnego osobowości; jego status zapewnienia osobowości pewnej roli społecznej i wsparcia materiałów;

nadmierna pasja do szkolenia zawodowego przyszedł ze szkodą dla ogólnego rozwoju duchowego i kulturowego jednostki;

* Średnie podejście do osobowości, wytwarzanie brutto "produktów inżynierskich", nieodebranych przez dziesięciolecia intelektu, talentów, moralności, profesjonalizmu doprowadziło do degradacji wartości moralnych, na rozmaitość społeczeństwa, upadek prestiżu wysoko wykształconej osoby . Spadek ten został zmaterializowany w Pleiadę Moskwy i innych dozorów z edukacją uniwersytecką, z reguły, jednostki niezwykłe;

management Supertopearyzacja, Superchanalizacja, Ujednolicenie wymogów stłumiło inicjatywę i odpowiedzialność Korpusu Nauczających;

w wyniku militaryzacji społeczeństwa, gospodarki i edukacji, technokratycznej idei społecznej roli specjalistów, brak szacunku dla natury i mężczyzny;

izolacja ze społeczności świata z jednej strony oraz dzieło wielu gałęzi przemysłu na temat próbek zagranicznych, importowanie zakupów całych roślin i technologii - z drugiej, zniekształcił główną funkcję inżyniera - twórczego rozwoju fundamentalnie nowego sprzętu i technologii ;

stagnacja gospodarcza, kryzys okresu przejściowego doprowadziło do gwałtownego spadku finansowego i materialnego wsparcia edukacji, najwyżej w szczególności.

Obecnie te negatywne cechy szczególnie pogarszały i ukończyły szereg innych ilościowych, podkreślając kryzys szkolnictwa wyższego w Rosji:

* Istnieje stała tendencja do zmniejszenia liczby studentów: (za 10. liczba studentów zmniejszyła się o 200 tys. Istniejący system "szkolnictwa wyższego nie zapewnia ludności kraju tego samego możliwości szkolenia uniwersytetów;
* Zauważono ostre zmniejszenie liczby nauczania "School Corps (większość z nich pozostawia do pracy do innych krajów) i wiele więcej.

Konieczne jest podkreślenie, że podejmowane są znaczne wysiłki wobec rządu Rosji, mające na celu skuteczne reformowanie najwyższej szkoły. W szczególności główna uwaga jest wypłacana do restrukturyzacji systemu zarządzania wysokim wykształceniem, a mianowicie:

powszechny rozwój form komunalnych;

bezpośredni udział uniwersytetów w rozwoju i wdrażaniu polityki edukacyjnej państwa;

zapewnienie uniwersytetów szerszych praw we wszystkich dziedzinach ich działalności;

ekspansja akademickich wolności nauczycieli i studentów.

W kółkach intelektualnych Rosji istnieją coraz bardziej możliwe konsekwencje pragnienia koagulacji edukacji i spadku zabezpieczenia społecznego studentów i nauczycieli. Chodzi o zrozumienie, że bezprawny dystrybucja do zakresu formularzy rynkowych działalności, ignorując specyfikę procesu edukacyjnego może prowadzić do utraty najbardziej wrażliwych warunków bogactwa publicznego - doświadczenia naukowe i metodologiczne oraz tradycje działalności twórczej.

Dlatego główne cele reformy systemu edukacji uniwersyteckiej są ograniczone do rozwiązywania problemu zarówno znaczącej, jak i przyrody organizacyjnej, rozwijającą zrównoważoną politykę państwa, jej orientacji na temat ideałów i interesów zaktualizowanych Rosji, a jednak, w którym Główny link, rdzeń, podstawa zawarcia edukacji rosyjskiej z kryzysu?

Oczywiście problem długoterminowego rozwoju szkolnictwa wyższego nie można rozwiązać tylko przez reformy organizacyjnej i zarządzania oraz znaczącej natury.

W tym względzie wszystko jest bardziej uporczywe w kwestii koniecznej. Św. Paradygmaty edukacji.

Skupiliśmy się na koncepcji opracowanej przez naukowców Akademia międzynarodowa Nauki szkolne wyższe (ANVH) ve shukshunov, VF Tedishev itp. W swojej opinii, naukowe pochodzenie nowej polityki edukacyjnej powinny być poszukiwane w trzech obszarach: filozofii edukacji, naukach człowieka i społeczeństwa oraz "teoria praktyki" ( schemat 1.1).

Golubev Viktor Vadimowicz wnioskodawca

głowa Departamentu Rosobrnadzor E-mail: [Chroniony e-mail]

Szkolnictwo wyższe i pewne problemy współczesnej cywilizacji

Adnotacja: Wykazano, że nowoczesny system edukacji doświadcza globalnego kryzysu systemowego. Aby wyjść z systemu z kryzysu, wymagane są zarówno praktyczne kroki, jak i nowe teoretyczne zmiany. Zaproponowano klasyfikację systemu edukacji, sześć poziomów systemów edukacyjnych: osobisty, rodziny, poziom instytucji edukacyjnych, regionalnych, państwowych, międzystanowych. Potrzeba dokonania przejścia metodologii nowoczesnego systemu edukacji do elektronicznych zasad tworzenia fundamentów teoretycznych.

Słowa kluczowe: edukacja, poziom edukacji, kryzys edukacyjny, osobowość,

instytucja edukacyjna, region, stan.

W nowoczesnym społeczeństwie edukacja jest jedną z obszernych kulek działalności człowieka (w pierwszej kolejności uważa się za obszar produkcyjny). W nowoczesnym systemie edukacji, ponad miliard studentów, a prawie 50 milionów nauczycieli zostało zatrudnionych na początku nowego tysiąclecia. Rola społeczna edukacji jest niezwykle wysoka. Z kierunku i skuteczności technologii pedagogicznych dzisiaj, perspektywy rozwoju ludzkości są w dużej mierze zależne. W ostatniej dekadzie świat zmienia swój stosunek do wszystkich rodzajów edukacji. Edukacja, szczególnie wyższa, jest uważana za główny, wiodący czynnik postępu społecznego i gospodarczego. Powodem takiej uwagi jest zrozumienie faktu, że osoba, która jest zdolna do znalezienia i opanowania nowej wiedzy i przyjęciem niestandardowych rozwiązań jest najważniejszą wartością i stałą stolicą współczesnego społeczeństwa.

W połowie lat 60.. Zaawansowany w związku przemysłowym doszło do wniosku, że postęp naukowy i technologiczny nie jest w stanie rozwiązać najbardziej ostrych problemów społeczeństwa i osobowości. Ogromny rozwój sił produkcyjnych nie zapewnia minimalnego wymaganego poziomu dobrobytu, jakości życia setek milionów ludzi; Globalna natura nabyła kryzys środowiskowy, który stwarza prawdziwe zagrożenie dla całkowitego zniszczenia siedlisk wszystkich ziemnych; Bezwzględność w stosunku do świata roślin i zwierząt zamienia osobę do okrutnej obronnej istoty.

W ostatnich latach ograniczono i niebezpieczeństwo dalszego rozwoju ludzkości poprzez czysto gospodarczy wzrost i wzrost energii technicznej zaczęły być świadomy. Dziś konieczne jest uwzględnienie następujących okoliczności - przyszły rozwój społeczeństwa jako całego i każdego kraju jest oddzielnie określony przez poziom kultury i mądrości człowieka niż postęp techniczny.

Wszystko to sprawia, że \u200b\u200bjest to oczywiste, że w przezwyciężaniu kryzysu cywilizacji, rozwiązując najbardziej ostrej globalnych problemów ludzkości, ogromna rola powinna należeć do edukacji. "Jest teraz ogólnie zaakceptowany - mówi na jednym z dokumentów UNESCO w ostatnich tysiączkach, - że polityka mająca na celu zwalczanie ubóstwa, zmniejszenie śmiertelności dzieci i poprawę zdrowia społeczeństwa, ochrony środowiska, wzmocnienie praw człowieka, poprawiając międzynarodowy zrozumienie i wzbogacenie krajowego kultura udzielają skutku bez odpowiedniej strategii edukacyjnej. Wysiłki w celu zapewnienia i utrzymania konkurencyjności w dziedzinie zaawansowanej technologii będą nieudane.

Należy podkreślić, że prawie wszystkie kraje rozwinięte prowadzone w głębokościach i skalach reformy krajowych systemów edukacyjnych, inwestując w nich ogromne zasoby finansowe. Reformy szkolnictwa wyższego znalazły status polityki publicznej, ponieważ państwa stały się świadome, że poziom szkolnictwa wyższego w kraju określa jego przyszły rozwój. Zgodnie z tą polityką, przede wszystkim problemy związane ze wzrostem kontyngentu studentów i liczby uniwersytetów zostały rozwiązane. W związku z tym jakość wiedzy, nowe funkcje najwyższej szkoły, ilościowy wzrost informacji i rozprzestrzeniania się nowych technologii informacyjnych. Jest to jednak większość deklaracji, a nie metodycznie zabezpieczonych wyszukiwań. W ciągu ostatnich 10-15 lat, na świecie wszystko bardziej trwałe jest poznanie problemów, których nie można rozwiązać w ramach reform ilościowych. Staje się jasne, że w ramach tradycyjnych metod metodowych niemożliwe jest przejście do nowego paradygmatu edukacji. Dziś coraz częściej mówią o globalnym kryzysie edukacji. Ustalone systemy edukacyjne nie spełniają swojej funkcji - tworząc twórczą siłę, konstruktywne siły społeczeństwa. W 1968 roku, amerykański naukowiec i pracownik oświecenia FG Kumbs, (być może po raz pierwszy) dał analizę nierozwiązanych problemów edukacyjnych: "W zależności od warunków ustanowionych w różnych krajach, kryzys objawia się w innej formie, silniejszy lub słabszy. Ale jego wewnętrzne sprężyny w tym samym stopniu pojawiają się we wszystkich krajach rozwijających się i rozwijających się, bogatych i biednych, od dawna słynął z ich instytucji edukacyjnych lub z wielką trudnością tworząc je teraz. " Prawie 20 lat później, w nowej książce "Widok z lat 80.", stwierdza również o zaostrzeniem kryzysu edukacji i że ogólna sytuacja w dziedzinie edukacji nawet niepokojąca.

Dziś oświadczenie kryzysu edukacji z literatury naukowej przeszedł do oficjalnych dokumentów i oświadczeń stanów stanowych.

Ponowne zdjęcie remisuje raport Komisji Krajowej USA w sprawie jakości edukacji: "Stworzyliśmy akt szalonego rozbrojenia edukacji. Rozwijamy pokolenie Amerykanów, analfabetów w dziedzinie nauki i technologii. " Bardzo ważne jest, aby nie znaleziono nowych podejść do rozwiązania ukoronowanych problemów nie zostały znalezione. W związku z tym opinia dawnego prezydenta Francji Francja Jiscara D Estena: "Myślę, że głównym niepowodzeniem Piątej Republiki jest to, że nie był w stanie zadowalać rozwiązać problemu edukacji i edukacji młodych ludzi".

W nauce krajowej, aż do upadku ZSRR pojęcie "kryzysu naukowej" został odrzucony. Według sowieckich naukowców kryzys edukacyjny wydawał się za granicą za granicą. Uważano, że może dotyczyć tylko "trudności wzrostu" nawet na przełomie wieków. Obecnie obecność kryzysu zarówno zagranicznego, jak i krajowego systemu edukacji nie jest już kwestionowany. Wręcz przeciwnie, istnieje tendencja do analizy i identyfikacji swoich objawów i sposobów z sytuacji kryzysowej.

Obecnie różni badacze przeznaczają sześć poziomów systemu edukacji:

1) poziom osobisty lub samokształcenie. Proces samokształcenia zaczyna się u osobnika w jej wczesnym dzieciństwie i kontynuuje przez całe życie. Samonorazowanie jest systemem wewnętrznej samoorganizacji, aby przyswoić doświadczenie pokoleń mających na celu własny rozwój. Jest to środek samokształcenia, ponieważ przyczynia się do rozwoju celowości, wytrwałość w osiąganiu celu, organizacji wewnętrznej, staranności i innych cech moralnych. W szerokim sensie samokształcenie rozumie wszystkie rodzaje nabycia wiedzy. Oddzielnie warto zauważyć, że samokształcenie jest potężnym czynnikiem wykonywanym i wzbogacającym edukację organizowaną przez społeczeństwo.

2) Edukacja na poziomie rodziny (gospodarstwo domowe). Z reguły, pod poziomem rodziny edukacji, edukacja rodzinna jest przeznaczona, która jest systematycznym ukierunkowanym wpływem na dziecko członków rodziny dorosłych i błędy rodzinne. Głównym i ogólnym zadaniem edukacji rodzinnej jest przygotowanie dzieci do życia w istniejących warunki społeczne.; Węższy, beton - asymilacja ich wiedzy, umiejętności i umiejętności niezbędnych do normalnej formacji osoby w warunkach rodzinnych. Cele i środki edukacji rodzinnej wynikają z systemu społeczno-gospodarczego, poziomu rozwoju kultury. Zwykle jest zbudowany na podstawie ideologii, moralności i systemu stosunków między warstwą społeczną, do której odnosi się rodzina i nierozerwalnie związane z samokształceniem i samokształceniem dorosłych,

tworzenie swoich cech i cech charakterystycznych, które zapewniają skuteczny wpływ pedagogiczny na dzieci.

3) poziom instytucji edukacyjnej (OU). Kiedy mówią o edukacji, najczęściej przypominają sobie szkolenie na początkowe, średnie, ogólne, specjalne i wyższe poziomy edukacji. I rzeczywiście, w sposób techniczny, edukacja jest procesem, dzięki którym społeczeństwo przez szkoły, uczelnie, uniwersytety i inne instytucje celowo przekazuje ich dziedzictwo kulturowe - skumulowana wiedza, wartości i umiejętności - z jednego pokolenia do drugiego

4) poziom regionalny edukacji. Koncepcja "Regionalizacja edukacji" jest uznaną zasadą naukową i pedagogiczną rozwoju edukacji globalnej i nie jest odzwierciedleniem współczesnej koniunktury politycznej. Znaczenie idei regionalizacji jest określona przez globalne tendencje socjokulturalnego rozwoju ludzkości, mające na celu uznanie wewnętrznej, wyjątkowości krajowych i regionalnych wariantów kultur, ich jedności, uczciwości i istotności jako integralną część Uniwersalna kultura.

Rozwój regionalnych systemów edukacyjnych, odpowiednich cech potrzeb edukacyjnych i interesów studentów oraz specyfikę regionu, jest krokiem do przodu w rozwoju edukacji rosyjskiej, jego ruch w kierunku demokratyzacji i modernizacji. Edukacja w oparciu o priorytet osobistych interesów edukacyjnych osoby działającej jako system, który świadczy usługi edukacyjne, których konsument jest konkretną osobą, a nie jako system szkolenia personelu, gdzie produkcja, gospodarka, działa państwa jako konsumenta nie może reagować na konkretne cechy, w tym regionalne, interesy konsumentów.

Ta specyfikę interesów edukacyjnych i potrzeb każdej osoby jest konsekwencją różnic nie tylko przez swoje osobiste umiejętności, ale także te warunki, w których konkretna osobowość wykonywania jej indywidualnej edukacji.

W ramach regionalnej przestrzeni edukacyjnej jest połączenie instytucji naukowych, edukacyjnych, kulturowych i edukacyjnych, ekonomicznych (państwowych i niepaństwowych, urzędowych i nieoficjalnych), mediów zorientowanych na media, społeczeństwo zaangażowane w rozwiązywanie problemów z wykształceniem, a także stereotypami społecznymi i psychologicznymi Regulowanie zachowania osób w stosunku do funkcjonowania formacji w danym regionie.

Regionalna przestrzeń edukacyjna jest rodzajem zakwestionowanego systemu społecznego, rozwijające się zgodnie z własnymi wzorami, które mają zarówno subiektywny, jak i obiektywny charakter. W każdym regionie Federacji Rosyjskiej funkcjonuje przestrzeń edukacyjna, szczególnie odzwierciedlając cechy i specyfikę konkretnego regionu, jego tradycji, kultury, krajowej i religijnej składu ludności, poziom rozwoju gospodarczego itp. Jedność federalnej przestrzeni edukacyjnej zależy od tych pospolite elementyktóre są nieodłączne w przestrzeni edukacyjnej kraju, odbywają się w każdej regionalnej przestrzeni edukacyjnych.

Naukowcy zauważają, że system edukacji jest obiecujący, zorientowany nie na chwilowym popycie na rynku pracy, ale na potrzeby edukacyjne obywatele regionu. Potrzeba tych potrzeb określić lokalizację sieci instytucji edukacyjnych, preferowanych programów edukacyjnych, stosunku państwowych i niepaństwowych instytucji edukacyjnych, typów i rodzajów szkół i instytucji edukacyjnych itp. do akceptowalnego poziomu jakości szkolenie edukacyjne. Rozwój gospodarczy regionu, sytuacja finansowa, poziom dochodów, krajowy i religijny skład populacji, tradycji kulturowych i preferencji, klimatycznych i warunki geograficzne. - Te czynniki przestrzeni edukacyjnej w dużej mierze regulować potrzeby edukacyjne określonej osobowości. Wybór przyszłego zawodu, kierunek zaawansowanego szkolenia, przekwalifikowanie, poziom wykształcenia zależy nie tylko na umiejętnościach i interesach osobowości, ale także na zdolności socjalizacji zawodowej i osobistej, które istnieją w danym regionie.

Na przykład wydaje się mało prawdopodobne, że student doświadczył i posiadający niezbędne zdolności w dziedzinie botaniki, ale żyjąc duże miasto Wybiera agronomię jako przyszły zawód. Raczej będzie to inny sposób na wdrożenie interesów i umiejętności. Jednocześnie osoba mieszkająca na obszarach wiejskich, małe miasto, region rolniczy z większą ilością prawdopodobieństwa, wybierze precyzyjnie agronomię, jako kierunek jego przyszłych działań zawodowych i realizacji osobistych interesów i umiejętności.

5) System edukacyjny na poziomie państwa. Mówiąc o poziomie na poziomie edukacji, konieczne jest wspomnienie przestrzeni edukacyjnej. Pod nim rozumiany jest cały zestaw instytucji edukacyjnych różnych typów i oddziaływania z nimi organizacje publiczne i państwowe, a także nadchodzące procesy edukacyjne i edukacyjne w odrębnym kraju. Wszystkie razem tworzą ludzkie środowisko socjalizacji, przekształcając je w osobowość, zapewniają pewny poziom edukacji, inteligencji i kultury społeczeństwa, interpersonalnej, politycznej, gospodarczej, społecznej, wojskowej, etycznej i wszystkich innych stosunków.

Przestrzeń edukacyjna jest wielowymiarowa. Obejmuje siedlisko, środowisko pobyt, produkcję edukacyjną i rozwijającą i inne wskaźniki. Jednocześnie harmonijny rozwój mieszkańców tej przestrzeni może wystąpić tylko w związku ze stanem otaczającego środowiska społecznego i naturalnego, z warunków życia w rodzinie, na ulicy. Wiodący czynnik publiczny w tej przestrzeni jest kultura, która organizuje i zasadę regulacyjną stylu życia, zapewnia zachowanie i reprodukcję zasobów ludzkich, kultury zdrowia i kultury zdrowego stylu życia, kultury świadomości i rozwiązania sprzeczności bycia.

Przestrzeń edukacyjna tworzy pojedynczy naród ze wspólną nazwą, jedną język państwowy, z społecznością kultury, z jednym rozumieniem tego, co się dzieje, z wspólnymi celami i ogólnymi działaniami, aby je osiągnąć. Urodziło się w duchu państwowości, wartości krajowych, zainteresowań narodowych i krajowych benchmarków, umiejętności samoorganizacji i samorządu ludzi, błąd jego życia, a połączenie pokoleń jest prowadzone i Wygenerowane są najnowsze wyniki życia.

6) System edukacyjny na poziomie międzystanowym. Wraz z globalizacją gospodarki konkurencyjne zalety dowolnego kraju zapewniają rozwój edukacji i nauki. W Deklaracji Piątej Międzynarodowej Konferencji UNESCO (1997) podkreślił, że w nowoczesnych warunkach, potrzebna jest taka polityka edukacyjna, którego potrzebna jest realizacja, której pozwoli w XXI wieku ", aby nauczyć się uczyć i robić, nauczyć się być" . Obecnie w procesach integracji globalnych najważniejszy cel strategiczny staje się stworzenie ogólnej przestrzeni edukacyjnej opartej na spójnym systemie do uznawania dokumentów edukacyjnych (od początku do najwyższego i podyplomowego), co pozwala bez przeszkód w celu uzyskania edukacji w instytucjach edukacyjnych partnerów . Pojedyncza przestrzeń edukacyjna może być tworzona tylko z ogólnością zasad polityki państwowej w dziedzinie edukacji, tylko podlegającym zapewnieniu równych szans i praw obywateli do otrzymywania edukacji i jednolitych podejść do rozwoju standardy i programów państwowych. Jego utworzenie, jednocześnie przyspieszyć procesy tworzenia wspólnej przestrzeni naukowej i technologicznej, gospodarczej i informacji, aby rozszerzyć możliwości szkolenia wykwalifikowanych specjalistów dla różnych sektorów gospodarki, nauki, kultury, edukacji i społeczność socjalna, Twórz warunki do poprawy relacji między interetymną i międzystanową komunikacją.

Począwszy od poziomu instytucji edukacyjnej i kończąc na poziomie międzystanowym, można wyróżnić następujące główne elementy:

■ zasoby (gospodarka);

■ Ramki (osobowość);

■ Proces (edukacja).

Ekonomiczny składnik edukacji można scharakteryzować jako przygotowanie młodych ludzi do przyszłych działań zawodowych zgodnie z potrzebami społeczeństwa w pracy z pewnym poziomem kwalifikacji. Jednocześnie efektywność ekonomiczna edukacji jest określana w zależności od stopnia zadowolenia tego popytu, a także fundusze wydane w tych celach. Następujące trendy można wyróżnić związaną z ekonomicznym aspektem procesu edukacyjnego:

Wzrost wtrysku do gospodarki;

Bezpieczeństwo rządowe (bezpłatne);

Dobroczynność;

Czesne;

Pieniądze cienia;

Projekty krajowe;

System państwowych kredytów edukacyjnych;

Zmiana systemu wynagrodzenia nauczyciela;

Stymulacja współzawodności;

Wzmocnienie wsparcia państwa i stymulowania pracy pracowników pedagogicznych i zarządzających

Rozwój zróżnicowanych statutorów budżetowych finansowania instytucji (organizacje) szkolnictwa wyższego.

W ostatnich latach składnik ekonomiczny procesu edukacyjnego był dominujący. W tych warunkach zginęło z widokiem kluczowego aspektu procesu edukacyjnego -Cadry i bezpośrednio samego procesu edukacyjnego.

Mówiąc o ramkach, konieczne jest wspomnienie o trendach związanych nie tylko w ostatnich latach, nie tylko z pracownikami nauczania, ale także bezpośrednio z samymi uczniami:

Płeć (zmiana liczby mężczyzn i kobiet);

Cyklowość (dla studentów)

Korepetycje;

Obrotowy (odnawialność);

Poprawa profesjonalizmu personelu pedagogicznego;

Cywilizacja (poziom rozwoju technologii informacyjnych);

Zwiększyć status pracownika pedagogicznego;

Słaba motywacja młodych ludzi do wyboru zawodu pedagogicznego;

Niewystarczająca komunikacja systemu szkolnictwa wyższego ze zmieniającym się rynkiem pracy;

Niespójność najbardziej przygotowanych specjalistów z potrzebami przedsiębiorstw;

Niski procent absolwentów zatrudnienia w profilu szkoleniowym.

Ostatnio, mówiąc o trendach związanych z procesem edukacyjnym, naukowcy coraz częściej wspominają o terminie "Educology". Edukacja jest jednym z nauk o edukacji, która badania ogólne wzorce organizacji, funkcjonowania i rozwoju dziedziny edukacji.

Edukacja (z lat. Etudo - uczę + logo - doktryna, nauka) jest nauka, która ma na celu zrozumienie wzorców funkcjonowania i rozwoju dziedziny edukacji jako całości. Jest na etapie formowania i nie ma jeszcze ogólnie uznanego statusu, jak jednak i

dobrze określony, wyraźnie określony i uznany przez wszystkich uczonych przedmiotu. Słynny argentyński naukowiec Carlos Oliver oferuje praktycznie integrując wszystkie nauki na temat edukacji. Inni naukowcy, w szczególności litewski, szwedzki uważają go za nauki integracyjnej, ale raczej badania i szkolenia oraz tworzenie osoby przez całe życie. W interpretacji edukacja jest bardziej skłonna do socjologicznego i filozoficznego zrozumienia procesu szkolenia ludzkiego. Większość naukowców (australijski, chorwacki, a także wiele krajowych, na przykład ha. Bordovsky i V.a. Cobrikov) oddalił rolę dyscypliny naukowej badanie wzorców organizacji, funkcjonowania i rozwoju całej dziedziny edukacji.

Gennady Bordovsky i Dmitry Miedwiededev przy otwarciu roku nauczyciela w Rosji

Więc K.e. Oliver w minionym wieku zaproponował, aby określić termin "edukacja" ogólnie przyjęty, ponieważ przynosi jasność i dokładność na naukę, obejmującą całą wiedzę na temat społeczeństwa, o osobie, o edukacji, słowa, całej gałęzi edukacji, w której każdy Element badania ma swoje miejsce. Dzięki temu podejściu edukacja oznacza i rozwijając nowoczesne szkolenia technologiczne w ich aspektach teoretycznych, stosowanych i praktycznych.

Jako kompleks nauk, Odukologia obejmuje: Właściwie, badanie kwestii edukacyjnych - edukacja, edukacja, pedagogika porównawcza; Cykl stosowanych dyscyplin naukowych - antropologia, psychologia, socjologia, gospodarka, geografia, polityka, zarządzanie; Cykl nauk edukacyjnych jest teoria edukacji, struktury, planowania, celów, treści, badania użytkowników i personelu systemów, metod, problemów konsultingowych, zasobów i finansowania.

LITERATURA

1. Bordovsky G. A. Zarząd jakości procesu edukacyjnego: monografia

/ Pb. Rgpu ich. Herzen, 2001.

2. Bordovsky G.a., V. Carrotchikov Nowe technologie nauczania: problemy terminologiczne // pedagogika. 1993. Nr 5.

3. Sprawozdanie na temat sytuacji w edukacji światowej na lata 1991 r. Paryż, 1991

4. V.A. CABESTERS. Edukacja infonooseria: Nowe szkolenie technologii informacyjnych. SPB.: RGPU, 1991.

5. Kirinyuk A.a. Kirsanov K. A. Globalne problemy edukacji. W 2 ton. - National Institute of Business. 2005.

6. Kirinyuk A. A., Kirsanov K.a. Trudności wzrostu // Szkolnictwo wyższe w Rosji. 1999 №1. - str. 37 - 42

7. Cumbsis, Philipp. Kryzys Edukacyjny B. nowoczesny świat: Analiza systemowa / f.g

Cumbs; Za. z angielskiego S. L. Volodina, V. A. Kuznetsova, S. P. Romanova; Ed. Pan Svorov;

po lewej stronie. V. A. Zham. - Moskwa: Postęp, 1970. - 261 s .:

8. Oliver K.e. Z teorii pedagogiki porównawczej // perspektywy. Kwestie edukacyjne. 1989. Nr 2 (66).

Część 1 Pedagogika Szkolnictwa Wyższego

Rozdział 1. Nowoczesny rozwój edukacji w Rosji i za granicą

1. Rola szkolnictwa wyższego w nowoczesnej cywilizacji

2. Miejsce uniwersytetu technicznego w rosyjskiej przestrzeni edukacyjnej.

3. Fundamentalizacja edukacji w szkole średniej

4. Humanizacja i humanitizacja edukacji w szkole średniej

5. Procesy integracyjne w edukacji współczesnej

6. Składnik edukacyjny w kształceniu zawodowym

7. Informatyzacja procesu edukacyjnego

Rozdział 2. Pedagogika jako nauka

1. Przedmiot nauki pedagogicznej. Jego główne kategorie.

2. Pedagogiczna pedagogika naukowa i komunikacyjna z innymi naukami

Rozdział 3. Podstawy Dydaktyt Wyższej Szkoły

1. Ogólna koncepcja dydaktyki

2. Esencja, struktura i siły napędowe

3. Zasady uczenia się jako podstawowy punkt w działalności dydaktycznej

4. Metody szkoleniowe w szkole wyższej

Rozdział 4. Struktura pedagogiczna

1. Pedagogiczna działa jako działań organizacyjnych i kierowniczych

2. samoświadomość nauczyciela i struktura działalności pedagogicznej

3. zdolności pedagogiczne i umiejętność pedagogiczna Nauczyciel szkoły wyższej

4. DYDATIC Pedagogicznej MASTER nauczyciela liceum

Rozdział 5. Formy organizacji procesu edukacyjnego w szkole średniej

2. Seminarium i zajęcia praktyczne w vs

3. samodzielnej pracy uczniów, jak rozwój i samoorganizacji personelu studenta

4. Podstawy kontroli pedagogicznej w szkole średniej

Rozdział 6. Pedagogiczny Projektowanie i Pedagogiczne Technologies

1. Etapy i formy projekt pedagogiczny

2. Klasyfikacja technologii szkolnictwa wyższego

3. Modułowy budownictwo dyscypliny i kontroli znamionowej

4. Intensyfikacja szkolenia i uczenia się problemów

5. Aktywna nauka

6. Gra biznesowa jako forma aktywnego uczenia się

7. Euristyczne technologie nauczania

8. Technologia edukacji kultowo-kontekstowej

9. Technologie szkolenia edukacyjne

10. Szkolenie technologii informatycznych

11. Zdalne technologie edukacji

Rozdział 7. Podstawy kursów wykładów

Rozdział 8. Podstawy kultura komunikacyjna Pedagog

Rozdział 9. Komunikacja pedagogiczna

Część 2. Psychologia wyższej szkoły

Rozdział 1. Cechy osobowości ucznia

Rozdział 2. Typologia osobowości studentów i nauczycieli

Rozdział 3. Badanie studiów psychologicznych i pedagogicznych

Dodatek 1. Schematy psychologiczne "indywidualnie i psychologiczne cechy jednostki"

Dodatek 2. Schematy psychologiczne "Komunikacja i wpływ społeczno-psychologiczny"

Rozdział 4. Psychologia kształcenie zawodowe

1. Psychologiczne podstawy profesjonalnej samostanowienia

2. Psychologiczna korekta osobowości ucznia z kompromisowym wyborem zawodu

3. Psychologia formacji zawodowej osobowości

4. Psychologiczne cechy szkolenia studenckiego

5. Problemy poprawy postępy i redukcję studentów

6. Psychologiczne podstawy tworzenia profesjonalnego myślenia systemowego

7. Psychologiczne cechy edukacji studentów i roli grup studentów

Podanie. Schematy psychologiczne "zjawiska społeczne i tworzenie zespołu"

Bibliografia

Pedagogika i psychologia wyższej szkoły

Część 1. Pedagogika szkolnictwa wyższego

Rozdział 1. Nowoczesny podział edukacji w Rosji i

ZA GRANICĄ

Rola szkolnictwa wyższego w nowoczesnej cywilizacji

Edukacja, szczególnie wyższa, jest uważana za główny, wiodący czynnik postępu społecznego i gospodarczego. Powodem takiej uwagi jest zrozumienie faktu, że osoba, która jest w stanie znaleźć i rozwijać nową wiedzę i przyjmować niestandardowe rozwiązania, jest najważniejszą wartością i stałą kapitałem nowoczesnego społeczeństwa.

W ostatnich latach ograniczona i niebezpieczeństwo dalszego rozwoju ludzkości poprzez czysto gospodarczy wzrost i wzrost władzy technicznej, a także fakt, że przyszły rozwój jest bardziej określony przez poziom kultury, a mądrość człowieka jest bardziej realizowany. Według Ericha Frommy rozwój zostanie określony tak bardzo, co osoba ma, jak bardzo, kim on jest, co może zrobić z tym, co ma.

Wszystko to sprawia, że \u200b\u200bjest to oczywiste, że w przezwyciężaniu kryzysu cywilizacji, rozwiązując najbardziej ostrej globalnych problemów ludzkości, ogromna rola powinna należeć do edukacji. "Jest teraz ogólnie zaakceptowany - mówi w jednym z dokumentów UNESCO (sprawozdanie na temat statusu edukacji świata na lata 1991 Paris, 1991) - że polityka ma na celu zwalczanie ubóstwa, zmniejszenie śmiertelności dzieci i poprawy zdrowia społeczeństwa, ochrona środowiska, wzmocnienie Prawa człowieka, poprawa międzynarodowego zrozumienia i wzbogacania kultury narodowej nie dają efektu bez odpowiedniej strategii w dziedzinie edukacji. Nie będzie skorzystać z wysiłków na rzecz zapewnienia i utrzymania konkurencyjności w dziedzinie zaawansowanej technologii ".

W 1968 r. Amerykański naukowiec i pracownik oświecenia FG Kumbs, być może po raz pierwszy oddali analizę nierozwiązanych problemów edukacji: "W zależności od warunków ustanowionych w różnych krajach kryzys przejawia się w innej formie, silniejsze lub słabsze . Ale jego wewnętrzne sprężyny w tym samym stopniu pojawiają się we wszystkich krajach - rozwiniętych i rozwijających się, bogatych i ubogich, od dawna słynął z ich instytucji edukacyjnych lub z wielką trudnością tworząc je teraz. Prawie po 20 latach, w nowej książce "Widok z lat 80.", stwierdza również o zaostrzeszczeniu kryzysu edukacji i że ogólna sytuacja w dziedzinie edukacji stała się nawet niepokojąca.

Sprawozdanie z kryzysu edukacji z literatury naukowej przeszedł do oficjalnych dokumentów i oświadczeń stanu państw.

Dark Picture wyciąga raport do Komisji Krajowej USA w sprawie jakości edukacji: "Popełniliśmy akt szalonego rozbrojenia edukacyjnego. Rozwijamy pokolenie Amerykanów, analfabetów w dziedzinie nauki i technologii". Nie jest interesujący i opinia dawnego francuskiego prezydenta Francji D "Estenna:" Myślę, że głównym niepowodzeniem piątej republiki jest to, że udowodniło, że zadowalająco rozwiązuje problem edukacji i edukacji młodych ludzi ".

Kryzys zachodniej europejskiej i amerykańskiej edukacji stał się tematem fikcji. Jako przykład możesz cytować serię powieści o Wilt of English Satirik Tom Sharpe lub Roman "czwarty wielkofitalny" fińskiego pisarza Marty Larnney.

W niedawno w krajowej nauce, pojęcie "kryzysu edukacji globalnej" zostało odrzucone. Według sowieckich naukowców kryzys edukacyjny wydawał się tylko za granicą, "oni". Uważano, że "my" możemy rozmawiać tylko o "trudnościach wzrostu". Obecnie obecność kryzysu systemu edukacji krajowej nie jest już kwestionowany. Wręcz przeciwnie, istnieje tendencja do analizy i identyfikacji swoich objawów i sposobów z sytuacji kryzysowej.

Gershongskip B. S. Rosja: edukacja i przyszłość. Kryzys edukacyjny w Rosji na progu XXI wieku. M., 1993; Shukshunov V. E., wziął Shay V. F., Romanova L. I. poprzez rozwój edukacji do Nowej Rosji. M., 1993; itd.

Istota globalnego kryzysu jest postrzegana przede wszystkim w orientacji obecnego systemu edukacji (tzw. Szkolenia wspierające) w przeszłości, koncentruje się na wcześniejszych doświadczeniach, w przypadku braku przyszłej orientacji. Ta myśl jest wyraźnie śledzona w broszurze V.e. wspomniana na liście literatury Shukshunova, v.f. Złożony, L.I. Romankova i w artykule O.v. Dolzhenko "bezużyteczne myśli lub jeszcze raz o edukacji".

Nowoczesny rozwój społeczeństwa wymaga nowego systemu edukacji - "innowacyjne uczenie się", które uformowałyby wyuczone zdolność do projektowania w celu określenia przyszłości, odpowiedzialności za niego, wiarę samych i ich profesjonalnych zdolności do wpływania na tę przyszłość.

W naszym kraju kryzys edukacyjny ma podwójną naturę:

· Po pierwsze, jest manifestacją globalnego kryzysu edukacyjnego;

Po drugie, występuje w sytuacji i pod silnym wpływem kryzysu państwa, cały system społeczno-gospodarczy i społeczno-polityczny.

Wielu myśli o tym, czy prawidłowo rozpocząć reformy edukacji, w szczególności najwyższą szkołę, w kontekście takiej złożonej sytuacji historycznej w Rosji? Powstaje pytanie, czy w ogóle potrzebują, ponieważ wyższa szkoła Rosji jest niewątpliwie, ma wiele zalet w porównaniu z wyższymi szkołami w USA i Europie? Przed odpowiedzią na to pytanie wymieniamy pozytywne "rozwój" rosyjskiej szkoły wyższej:

· Jest w stanie trenować personel w prawie wszystkich kierunkach nauki, technologii i produkcji;

· Skala szkolenia i świadczenia personelu zajmuje jeden z wiodących miejsc na świecie;

· Różni się z wysokim poziomem szkolenia podstawowego, w szczególności na dyscyplinach naukowych;

· Tradycyjnie koncentruje się na zajęciach zawodowych i ma bliski kontakt z praktyką.

Są to zalety rosyjskiego systemu edukacyjnego (szkolnictwo wyższe).

· W nowoczesnych warunkach, kraj wymaga takich specjalistów, którzy nie są tylko "produkowani" dzisiaj, ale uczyć, który nasz system edukacyjny nie stworzył jeszcze bazy naukowej i metodologicznej;

· Bezpłatne szkolenie specjalistów i niezwykle niskie wynagrodzenie za ich pracę zdewalowane wartości szkolnictwa wyższego, jego elitarny w zakresie rozwoju poziomu intelektualnego osobowości; jego status zapewnienia osobowości pewnej roli społecznej i wsparcia materiałów;

· Nadmierna pasja do szkolenia zawodowego przyszedł ze szkodą dla ogólnego rozwoju duchowego i kulturowego jednostki;

· Uśrednione podejście do osobowości, wytwarzanie brutto "produktów inżynierskich", nieodebranych przez dziesięciolecia inteligencji, talentów, moralności, profesjonalizmu doprowadziło do degradacji wartości moralnych, na rozmaitość społeczeństwa, upadek prestiżu wysoko wykształconej osoby . Spadek ten został zmaterializowany w Pleiadę Moskwy i innych dozorów z edukacją uniwersytecką, z reguły, jednostki niezwykłe;

· Zarządzanie edukacją totalitarną, superchanalizacja, zjednoczenie wymogów stłumiło inicjatywę i odpowiedzialność korpusu nauczania;

· W wyniku militaryzacji społeczeństwa gospodarki i edukacja powstała technokratyczna idea społecznej roli specjalistów, brak szacunku dla natury i człowieka;

· Izolacja ze społeczności świata, z jednej strony oraz dzieło wielu branż na temat próbek zagranicznych, importować zakup całych fabryk i technologii - z drugiej strony, zniekształcono główną funkcję inżyniera - twórczego rozwoju fundamentalnie nowego sprzętu i technologia;

· Stagnacja gospodarcza, kryzys okresu przejściowego doprowadziło do gwałtownego spadku wsparcia finansowego i finansowego dla tworzenia, w szczególności wyższych.

Obecnie te negatywne cechy szczególnie pogarszały i ukończyły szereg innych ilościowych, podkreślając kryzys szkolnictwa wyższego w Rosji:

· Istnieje stała tendencja do zmniejszenia liczby studentów (od 10 lat liczba studentów zmniejszyła się o 200 tys.);

· Istniejący system szkolnictwa wyższego nie zapewnia populacji kraju tego samego możliwości szkolenia uniwersytetów;

· Zauważono gwałtowny spadek liczby korpusu szkolnictwa wyższego (większość z nich wychodzi do pracy w innych krajach) i wiele więcej.

· Szeroki rozwój form komunalnych;

· Bezpośredni udział uniwersytetów w rozwoju i wdrażaniu państwowej polityki edukacyjnej;

· Udzielanie uniwersytetów szerszych praw we wszystkich sferach ich działalności;

· Rozbudowa wolności akademickich nauczycieli i studentów.

Tak więc głównym celem reformy systemu edukacji uniwersyteckiej są ograniczone do rozwiązywania problemu zarówno znaczącej, jak i przyrody organizacyjnej, rozwijającą zrównoważoną politykę państwową, jej orientacji na temat ideałów i interesów Rosji. A jednak jaki jest główny link, rdzeń, podstawa wycofania rosyjskiej edukacji z kryzysu?

Oczywiście problem długoterminowego rozwoju szkolnictwa wyższego nie można rozwiązać tylko przez reformy organizacyjnej i zarządzania oraz znaczącej natury.

W tym względzie wszystko bardziej trwałe jest kwestia potrzeby zmiany paradygmatu edukacji.

Skoncentrowaliśmy się na koncepcji opracowanej przez naukowców Międzynarodowej Akademii Nauk Wyższej Szkoły (ANVH) V.E. Shukshunov, v.f. W ich opinii należy poszukiwać naukowe początki nowej polityki edukacyjnej w trzech obszarach: filozofii edukacji, naukach człowieka i społeczeństwa oraz "teorii praktyk" (schemat 1.2).

Filozofia edukacji Musi dać nowy pomysł na miejsce człowieka we współczesnym świecie, znaczenie jego istoty, o społecznej roli edukacji w rozwiązywaniu kluczowych problemów ludzkości.

Nauki o człowieku i społeczeństwie (psychologia edukacji, socjologii itp.) Potrzebne są nowoczesne naukowe pomysł wzorców zachowań i rozwoju człowieka, a także model interakcji między ludźmi w systemie edukacyjnym a edukacją sam system ze społeczeństwem.

"Teoria praktyki", która obejmuje nowoczesną pedagogikę, projekt społeczny, zarządzanie systemem edukacyjnym itp, zapewni możliwość przedstawienia nowego systemu edukacji w agregacie: w celu określenia celów, struktury systemowej, zasad jego organizacji i zarządzanie. Wydaje to narzędzie do reformowania i dostosowywania systemu edukacji do zmieniających się warunków życia.

Wskazano więc podstawowe podstawy edukacji. Jakie są kierunki rozwoju zamierzonego paradygmatu edukacji?

W zakładce. 1.1 są reprezentowane. możliwe opcje Rozwój edukacji.

Tabela 1.1.

Opcje rozwoju edukacji

Elementy / Paradigms.	Istniejący paradygmat.	Możliwy rozwój
Głównym zadaniem człowieka	Znajomość istniejącego świata	Ukierunkowana zmiana na świecie
Naukowa podstawa aktywności	Naturalnie metoda naukowca	Teoria praktyki transformatycznej
Typowe zadanie ma	Tylko jedna właściwa decyzja	Wiele dopuszczalnych rozwiązań
Kryteria oceny dla decyzji	Tylko jeden: "To prawda - źle"	Wiele kryteriów: użyteczność, wydajność, nieszkodliwość
Rola etyki, moralności i moralności	Nie mają miejsca, nie ma dla nich potrzeby.	Potrzebujesz wybrać rozwiązania
Głównym zadaniem edukacji	Daj wiedzę na temat istniejącego świata i jego praw	Wyposaża metodologię twórczej transformacji pokojowej
Możliwość duchowej formacji osobowości	Tylko oddzielnie przez edukację humanitarną	Być może dość i najlepiej w procesie aktywności

Proponowana metodologia można nazwać humanistyką, ponieważ osoba jest w swoim centrum, jego duchowym rozwoju, system wartości. Ponadto nowa metodologia oparta na procesie edukacyjnym wywiera zadanie tworzenia właściwości moralnej i wolacjonałów, twórczej swobody osobowości.

W tym względzie jest dość wyraźnie świadomy problemu humanizacji i humanitoryzacji edukacji, która z nową metodologią, nabywa znacznie najgłębsze znaczenie niż po prostu dopuszczenie osoby do kultury humanitarnej.

Znaczeniem jest, że konieczne jest humanizację działań specjalistów. I dla tego potrzebujesz:

· Najpierw zrewiduj znaczenie koncepcji "fundamentalizacji edukacji", zainwestowanych w nią nowe znaczenie oraz włączenie wiedzy na temat ludzkiego i społeczeństwa w głównej podstawie. W Rosji nie jest to prosty problem;

· Po drugie, tworzenie ogólnoustrojowego myślenia, jednolity wizja świata bez oddzielenia "fizycy" i "teksty" będzie wymagał ruchu reżyserii i zbliżenia stron.

Aktywność techniczna musi zostać humanizowana. Ale humanistyczne powinny podjąć kroki w kierunku rozwoju uniwersalnych wartości zgromadzonych w sferze naukowej i technicznej. Była to łza preparatów technicznych i humanitarnych, które doprowadziły do \u200b\u200bwyczerpania zawartości humanitarnej procesu edukacyjnego, spadek poziomu twórczego i kulturowego specjalistycznego, ekonomicznego i prawnego nihilizmu, a ostatecznie zmniejszyć potencjał nauki i produkcji .

Słynny psycholog V. P. Zinchenko tak ustalił efekt opróżniania na ludzką kulturę myślenia technokratycznego: "Nie ma kategorii moralności, sumienia, ludzkiego doświadczenia i godności dla myślenia technokratycznego". Zwykle mówiąc o humanitoryzacji edukacji inżynierskiej, tylko wzrost udziału dyscyplin humanitarnych w programach nauczania uniwersyteckich. Jednocześnie studenci oferują różne dzielne i inne dyscypliny humanitarne, które rzadko są bezpośrednio związane z przyszłymi działaniami inżyniera. Ale to jest tak zwana "zewnętrzna humanitizacja".

Podkreślamy, że w środowisku inteligencji naukowej i technicznej dominuje technokytatywność myślenia, który "absorbuje" uczniów od samego początku studiów na Uniwersytecie. Dlatego odnoszą się do badania dyscyplin humanitarnych jako coś wtórnego, pokazującego czasem Frank Nihilizm.

Ponownie przypomnij sobie, że istota humanitoryzacji jest postrzegana przede wszystkim w tworzeniu kultury myślenia, umiejętności twórczych ucznia w oparciu o głębokie zrozumienie historii kultury i cywilizacji, suma dziedzictwo kulturowe. Uniwersytet ma na celu przygotowanie specjalistę zdolną do ciągłego samorozwoju, samodoskonalenia, a bogatszy będzie jego naturą, tym jaśniejsze, będzie manifestować się w działalności zawodowej. Jeśli zadanie nie zostanie rozwiązane, wtedy, gdy rosyjski filozof G. P. Fedotov napisał w 1938 r. "... Istnieje perspektywa przemysłowej, potężnej, ale bezdusznej i zdezorientowanej Rosji ... Naga bezduszna moc jest najbardziej spójnym wyrazem kapain, przeklęty przez Boga cywilizacji. "

Tak więc głównym kierunkiem reformy rosyjskiej edukacji powinny być zwrotem do osoby, odwołanie do jego duchowości, walki z nauką, technokratyczną snobizmem, integracją prywatnych nauk (Tabela 1.2).

Tabela 1.2.

Główne kierunki reformy w dziedzinie nauki:

· Włącz się do człowieka.

· Walcz technokratyczny snobizm.

· Zintegruj prywatne naukę.

Niezbędne warunki:

· Odrodzenie prestiżu edukacji.

· Aktywne postrzeganie nauki osoby i społeczeństwa.

· Demokratyzacja, Demilitaryzacja, dymotalizacja.

· Orientacja na technologii rozwoju po przemysłowym.

Główne zainteresowania federalne

· Harmonijny i swobodny rozwój członków społeczeństwa.

· Podnoszenie i wzbogacanie moralnego i intelektualnego potencjału narodu.

· Zapewnienie rynku wielokropofonu przez profesjonalistów wysokiego szczebla.

Jednocześnie program rozwoju edukacji rosyjskiej musi zawierać mechanizmy gwarantujące:

· Jedność federalnej przestrzeni edukacyjnej;

· Otwarta percepcja i zrozumienie całej palety świata doświadczenia kulturowego i historycznego i edukacyjnego.

Określono główne linie zawarcia edukacji rosyjskiej z kryzysu; Opracowane możliwe opcje wdrażania reformy edukacji. Pozostaje tylko w celu wprowadzenia edukacji na taki poziom, który da nową wizję świata, nowe kreatywne myślenie.

W pedagogiku formacja zwykle rozumie proces i wynik asymilacji pewnego systemu wiedzy, umiejętności, poglądów i przekonań, czyli ich zamówionej kombinacji opartej na wcześniej określonych zasadach i zadaniach. Edukacja ludzka objawia się w wynikach jego działań, twórczy rozwój umiejętności, form komunikacji i zachowania. Osoba wykształcona jest osobą kulturalną, która jest właścicielem nie tylko kompetencjami zawodowymi, ale także przez wiele innych form kultury.

Wyższa edukacja Wykonuje dwa typy funkcji połączonymi w społeczeństwie:

ale) funkcja reprodukcjiskierowany do reprodukcji kultury, doświadczenia społecznego i sposobów działalności w nowych pokoleniach osób; b) funkcja rozwojuskierowany do rozwoju ludzkiej osobowości

i społeczeństwo jako całość.

- Edukacja - Jest to jeden ze sposobów ludzkiego wejścia do świata kultury. - Edukacja - Jest to środek socjalizacji, tworzenia i rozwoju osoby jako osoby.

- Edukacja- Jest to czynnik wpływający na status społeczny osobie, w procesie jego profesjonalizacji i potwierdzenia samodzielnego.

- Edukacja Jest to czynnik reprodukcji struktury społeczeństwa społeczeństwa i postępu społecznego.

Świat dziś łączy wysiłki w dziedzinie edukacji, aby rozwiązać nie tylko lokalny , ale również Światowy Problemy ludzkości:

1. Problemy międzynarodowe- Odstraszanie broni jądrowej i zapobieganie nowej wojnie światowej, harmonizacji stosunków gospodarczych między krajami rozwiniętymi i opóźnionymi, walką z terroryzmem itp.

2. Problemy wygenerowane przez interakcję społeczeństwa i- Zapobieganie naturalnej degradacji środowiskowej, zapewniając żywność szybko rosnącej populacji planety itp.

3. Problemy związków ludzi i społeczeństwa - Pokonywanie kryzysu opieki zdrowotnej ze względu na czynniki ekonomiczne i socjokulturowe (uzależnienie od narkotyków, alkoholizm, stres); zmniejszenie wzrostu liczby osób fizycznie i psychicznie wadliwych ludzi, którzy tworzą zagrożenie dla kasy genowej ludzkości.

Powodem wymienionego problemów jest przede wszystkim samą osobą z niewystarczającym poziomem edukacji, z niezabudowanymi umiejętnościami do nawigacji w nowoczesnych problemach. I odpowiedzialnie włączony do ich zgody.

Normalne istnienie każdego społeczeństwa jest niemożliwe bez pełnego funkcjonowania i rozwoju systemu szkolnictwa wyższego. Miejscem edukacji w życiu społeczeństwa jest w dużej mierze określone przez rolę odgrywania rozwoju publicznego wiedzy ludzi, ich doświadczenia, umiejętności, umiejętności, możliwości rozwoju swoich cech zawodowych i osobistych.

Co dzieje się teraz informatyzacja społeczności globalnej, jest naukowym i rzeczywistym faktem. Najbardziej głęboko rosnącą rolą wiedzy, informacje o rozwoju publicznym znajdowały się odzwierciedlenie w koncepcji społeczeństwa informacyjnego, tworzenia cywilizacji informacji. Informacje, wiedza staje się "fundamentalnym czynnikiem społecznym", który leży u podstaw rozwoju gospodarczego. Fakt, że wiedza przyjmuje kluczowe stanowiska w rozwoju gospodarczym, zmieniając główne źródło wartości w pojęć, społeczeństwie informacyjnym, radykalnie zmienia miejsce wykształcenia w strukturze życia publicznego, relacji swoich obszarów, takich jak edukacja i Ekonomia. Nabycie nowej wiedzy, informacji, umiejętności, umiejętności, potrzeby ich stałej aktualizacji i rozwoju staje się podstawowymi cechami pracowników w gospodarce po przemysłowej.

Nowy rodzaj rozwoju gospodarczego, zatwierdzony w społeczeństwie informacyjnym, jest konieczne dla pracowników podczas życia, aby zmienić zawód, stale poprawić swoje kwalifikacje.

Zakres edukacji znacznie przecinają się w społeczeństwie informacyjnym z sferem gospodarczą życia społeczeństwa. Działania edukacyjne stają się ważnym składnikiem rozwoju gospodarczego. Tożsamość w społeczeństwie informacyjnym otrzymuje nowe możliwości samorealizacji i rozwoju, ale do wykorzystania tych możliwości potrzebne są aktywne działania, aby utworzyć obywateli. W publicznej strukturze społeczeństwa po przemysłowym zakres edukacji jest ściśle spleciony ze wszystkimi elementami tej struktury, a przebieg rozwoju społecznego zależy od stanu tej sfery.

Znaczenie społeczne edukacji Wiele również określa następujące czynniki:

· Zrozumienie rosnącej części spółki, że dziś szkolnictwo wyższe staje się tak, jakby podstawowe, minimalnie niezbędne do działalności twórczej, przynosząc największą satysfakcję;

· Wzrosła w oczach wielu ludzi Wartość edukacji dla samorozwoju, zdobywając poczucie poczucia własnej wartości i poczucia własnej wartości, rozszerzając krąg komunikacji ludzkiej poprzez zrozumienie ludzi o innej kulturowej mentalności.

W ostatnich latach zmienia się rolę szkolnictwa wyższego, staje się bardziej przystępna dla szerokiej gamy osób, a liczba właścicieli dyplomów stale rośnie wzrost podaży wykwalifikowanej pracy, a jej nadwyżkę pozwala pracodawcy wybrać z Ogromna masa specjalistów, a oznacza to, oraz zwiększenie roszczeń do poziomu pracownika szkoleniowego.

Edukacja jest ważna składnik reprodukcja pracy. Proporcje populacji aktywnej zaangażowanych w usługi, edukację, badania, komunikacja, zwiększanie komunikacji praca społeczna oraz inne działania, w których odsetek absolwentów uniwersytetów jest wyższy niż, na przykład w rolnictwie i tradycyjnych branżach. Dlatego rola szkolnictwa wyższego wzrasta, ponieważ popyt staje się więcej. Szkolnictwo wyższe ma na celu przeniesienie wiedzy, umiejętności i formularzy cech, które pozwoli absolwentom zbadać różne sytuacje zawodowe i dostosować się do nieoczekiwanych zwrotów podczas zmian w procesach technologicznych w organizacji pracy i struktury zawodu. Wyższa szkolnictwo odgrywa dużą rolę na każdym Wydziale Uniwersytetu, ponieważ spełnia ważne zadanie społeczne: jest to jeden z sposobów wykonania sprawiedliwości społecznej w społeczeństwie. Uzyskanie szkolnictwa wyższego bez oddzielenia od pracy otwiera drogę do wiedzy, rozwoju zawodowego i kulturowego dużej liczby osób, które nie są w stanie rozważyć edukację w biurach dnia. Te powody są najbardziej różne, często nie zależą od charakterystyki osobowości osoby (stan cywilny, warunki materialne, odpuszczenie pedawi z miejsca zamieszkania itp.).

Formacja i skuteczne funkcjonowanie systemu szkolnictwa wyższego odgrywa ważną rolę, ponieważ spełnia najważniejszy stan rozwoju społeczno-gospodarczego kraju, kompleksowego rozwoju osobowości, a to jest jeden z głównych kierunków szkolnictwa wyższego. Szkolnictwo wyższe odgrywa dużą rolę, a zwłaszcza uniwersytet, działa w tym samym czasie co innowator, przyczyniając się do procesu zdobywania wiedzy w wyniku działalności badawczej oraz w roli konserwatywnej, pod względem działań edukacyjnych.

Dziś wiele osób rozumie, aby uzyskać pewien zestaw wiedzy - nie oznacza to nawet, aby uzyskać doskonałą karierę w przyszłości. Świadomość tego faktu jest przede wszystkim ze względu na fakt, że konieczne jest nauczenie się stosowania zdobytych wiedzy. Osoba Encyklopedia w życiu nie może osiągnąć niczego tylko dlatego, że nie wie, gdzie i jak stosować swoją wiedzę. Możliwość zorganizowania siebie, kompetentnej dystrybucji twojego czasu (zarządzanie czasem), zdolność do zarządzania zespołem i umieścić właściwe zadania, a także wiedzieć, jak je sprawić w życiu - oto klucz do tego, że jesteś zadzwonił.

Hypertext.

Rozdział 1. Nowoczesny rozwój edukacji w Rosji i za granicą

1. Rola szkolnictwa wyższego w nowoczesnej cywilizacji

2. Miejsce uniwersytetu technicznego w rosyjskiej przestrzeni edukacyjnej

3. Fundamentalizacja edukacji w szkole średniej

4. Humanizacja i humanitizacja edukacji w szkole średniej

5. Procesy integracyjne w edukacji współczesnej

6. Składnik edukacyjny w kształceniu zawodowym

7. Informatyzacja procesu edukacyjnego

Rozdział 2. Pedagogika jako nauka

1. Przedmiot nauki pedagogicznej. Jego główne kategorie.

2. Pedagogiczna pedagogika naukowa i komunikacyjna z innymi naukami

Rozdział 3. Podstawy Dydaktyt Wyższej Szkoły

1. Ogólna koncepcja dydaktyki

2. Esencja, struktura i siły napędowe

3. Zasady uczenia się jako podstawowy punkt w działalności dydaktycznej

4. Metody szkoleniowe w szkole wyższej

Rozdział 4. Struktura pedagogiczna

1. Pedagogiczna działa jako działań organizacyjnych i kierowniczych

2. samoświadomość nauczyciela i struktura działalności pedagogicznej

3. Zdolności pedagogiczne i umiejętności pedagogiczne nauczyciela szkoły wyższej

4. DYDATIC Pedagogicznej MASTER nauczyciela liceum

Rozdział 5. Formy organizacji procesu edukacyjnego w szkole średniej

2. Seminarium i zajęcia praktyczne w vs

3. samodzielnej pracy uczniów, jak rozwój i samoorganizacji personelu studenta

4. Podstawy kontroli pedagogicznej w szkole średniej

Rozdział 6. Pedagogiczna konstrukcja i technologie pedagogiczne

1. Etapy i formy projektu pedagogicznego

2. Klasyfikacja technologii szkolnictwa wyższego

3. Modułowy budownictwo dyscypliny i kontroli znamionowej

4. Intensyfikacja szkolenia i uczenia się problemów

5. Aktywna nauka

6. Gra biznesowa jako forma aktywnego uczenia się

7. Euristyczne technologie nauczania

8. Technologia edukacji kultowo-kontekstowej

9. Technologie szkolenia edukacyjne

10. Szkolenie technologii informatycznych

11. Zdalne technologie edukacji

Rozdział 7. Podstawy kursów wykładów

Rozdział 8. Podstawy kultury nauczyciela komunikacyjnego

Rozdział 9. Komunikacja pedagogiczna

Psychologia szkoły wyższej

Rozdział 1. Cechy osobowości ucznia

Rozdział 2. Uczeń i nauczyciel osobowości

Rozdział 3. Badanie studiów psychologicznych i pedagogicznych

Dodatek 1. Schematy psychologiczne "indywidualnie i psychologiczne cechy jednostki"

Dodatek 2. Schematy psychologiczne "Komunikacja i wpływ społeczno-psychologiczny"

Rozdział 4. Psychologia kształcenia zawodowego

1. Psychologiczne podstawy profesjonalnej samostanowienia

2. Psychologiczna korekta osobowości ucznia z kompromisowym wyborem zawodu

3. Psychologia formacji zawodowej osobowości

4. Psychologiczne cechy szkolenia studenckiego

5. Problemy poprawy postępy i redukcję studentów

6. Psychologiczne podstawy tworzenia profesjonalnego myślenia systemowego

7. Psychologiczne cechy edukacji studentów i roli grup studentów

Podanie. Schematy psychologiczne "zjawiska społeczne i tworzenie zespołu"

Bibliografia

Pedagogika szkolnictwa wyższego

1. Nowoczesny rozwój edukacji w Rosji i za granicą

1. 1 Rola szkolnictwa wyższego w nowoczesnej cywilizacji

W nowoczesnym społeczeństwie edukacja stała się jedną z najbardziej obszernych kulek działalności człowieka. Zatrudnia ponad miliard studentów i prawie 50 milionów nauczycieli. Rola społeczna edukacja wzrosła zauważalnie: perspektywy rozwoju ludzkości są w dużej mierze uzależnione od jego orientacji i skuteczności. W ostatniej dekadzie świat zmienia swój stosunek do wszystkich rodzajów edukacji. Edukacja, szczególnie wyższa, jest uważana za główny, wiodący czynnik postępu społecznego i gospodarczego. Powodem takiej uwagi jest zrozumienie faktu, że osoba, która jest w stanie znaleźć i rozwijać nową wiedzę i przyjmować niestandardowe rozwiązania, jest najważniejszą wartością i stałą kapitałem nowoczesnego społeczeństwa.

Wszystko to sprawia, że \u200b\u200bjest to oczywiste, że w przezwyciężaniu kryzysu cywilizacji, rozwiązując najbardziej ostrej globalnych problemów ludzkości, ogromna rola powinna należeć do edukacji. "Jest teraz ogólnie zaakceptowany - mówi w jednym z dokumentów UNESCO (sprawozdanie na temat statusu edukacji świata na lata 1991 Paris, 1991) - że polityka ma na celu zwalczanie ubóstwa, zmniejszenie śmiertelności dzieci i poprawy zdrowia społeczeństwa, ochrona środowiska, wzmocnienie Prawa człowieka, poprawa międzynarodowego zrozumienia i wzbogacania kultury narodowej nie dają efektu bez odpowiedniej strategii w dziedzinie edukacji. Nie będzie skorzystać z wysiłków na rzecz zapewnienia i utrzymania konkurencyjności w dziedzinie zaawansowanej technologii ".

Ale w tym samym czasie, w ciągu ostatnich 10-15 lat na świecie, wszystko jest bardziej uporczywe, aby poznać problemy, których nie można rozwiązać w ramach reform, tj. W ramach tradycyjnych metod metodowych i coraz częściej mówią o globalnym kryzysie edukacji. Ustalone systemy edukacyjne nie spełniają swojej funkcji - tworząc twórczą siłę, konstruktywne siły społeczeństwa. W 1968 r. Amerykański naukowiec i pracownik oświecenia FG Kumbs, być może po raz pierwszy oddali analizę nierozwiązanych problemów edukacji: "W zależności od warunków ustanowionych w różnych krajach kryzys przejawia się w innej formie, silniejsze lub słabsze . Ale jego wewnętrzne sprężyny w tym samym stopniu pojawiają się we wszystkich krajach - rozwiniętych i rozwijających się, bogatych i ubogich, od dawna słynął z ich instytucji edukacyjnych lub z wielką trudnością tworząc je teraz. Prawie po 20 latach, w nowej książce "Widok z lat 80.", stwierdza również o zaostrzeszczeniu kryzysu edukacji i że ogólna sytuacja w dziedzinie edukacji stała się nawet niepokojąca.

Sprawozdanie z kryzysu edukacji z literatury naukowej przeszedł do oficjalnych dokumentów i oświadczeń stanu państw.

W naszym kraju kryzys edukacyjny ma podwójną naturę. Po pierwsze, jest manifestacją globalnego kryzysu edukacji. Po drugie, występuje w sytuacji i pod silnym wpływem kryzysu państwa, cały system społeczno-gospodarczy i społeczno-polityczny. Wielu myśli o tym, czy prawidłowo rozpocząć reformy edukacji, w szczególności najwyższą szkołę, w kontekście takiej złożonej sytuacji historycznej w Rosji? Powstaje pytanie, czy w ogóle potrzebują, ponieważ wyższa szkoła Rosji jest niewątpliwie, ma wiele zalet w porównaniu z wyższymi szkołami w USA i Europie? Przed odpowiedzią na to pytanie wymieniamy pozytywne "rozwój" rosyjskiej szkoły wyższej:

Jest w stanie trenować personel w prawie wszystkich kierunkach nauki, technologii i produkcji;

Skala szkolenia specjalistów i świadczenie personelu jest jednym z wiodących miejsc na świecie;

Ma wysoki poziom podstawowego szkolenia, w szczególności na dyscyplinach naukowych;

Tradycyjnie koncentruje się na zajęciach zawodowych i ma bliski kontakt z praktyką.

Są to zalety rosyjskiego systemu edukacyjnego (szkolnictwo wyższe).

W nowoczesnych warunkach kraj wymaga takich specjalistów, którzy są nie tylko "produkowani" dzisiaj, ale dla kogo nasz system edukacyjny nie stworzył jeszcze bazy naukowej i metodologicznej;

Bezpłatne szkolenie specjalistów i niezwykle niskie wynagrodzenie za ich pracę zdewalukowaną wartość szkolnictwa wyższego, jego elitaryzm w zakresie rozwoju poziomu intelektualnego osobowości; jego status zapewnienia osobowości pewnej roli społecznej i wsparcia materiałów;

Nadmierna pasja do szkolenia zawodowego przyszedł ze szkodą dla ogólnego rozwoju duchowego i kulturowego jednostki;

Średnie podejście do osobowości, wytwarzanie brutto "produktów inżynierskich", nieprawidłowości dziesięcioleci wywiadowczych, talentów, moralności, profesjonalizmu doprowadziła do degradacji wartości moralnych, denity społeczeństwa, upadek prestiżu bardzo wykształcony człowiek. Spadek ten został zmaterializowany w Pleiadę Moskwy i innych dozorów z edukacją uniwersytecką, z reguły, jednostki niezwykłe;

Management Supertopearyzacja, Superchanalizacja, Ujednolicenie wymogów stłumiło inicjatywę i odpowiedzialność Korpusu Nauczających;

W wyniku militaryzacji społeczeństwa, gospodarki i edukacji, technokratycznej idei społecznej roli specjalistów, brak szacunku dla natury i mężczyzny;

Izolacja ze społeczności świata z jednej strony oraz dzieło wielu gałęzi przemysłu na temat próbek zagranicznych, importowanie zakupów całych roślin i technologii - z drugiej, zniekształcił główną funkcję inżyniera - twórczego rozwoju fundamentalnie nowego sprzętu i technologii ;

Stagnacja gospodarcza, kryzys okresu przejściowego doprowadziło do gwałtownego spadku finansowego i materialnego wsparcia edukacji, najwyżej w szczególności.

Obecnie te negatywne cechy szczególnie pogarszały i ukończyły szereg innych ilościowych, podkreślając kryzys szkolnictwa wyższego w Rosji:

Istnieje stała tendencja do zmniejszenia liczby studentów (od 10 lat liczba studentów zmniejszyła się o 200 tys.);

Istniejący system szkolnictwa wyższego nie zapewnia populacji kraju o takich samych możliwościach szkolenia na uniwersytetach;

Zauważono gwałtowny spadek liczby korpusu szkolnictwa wyższego (większość z nich wychodzi do pracy do innych krajów) i wiele więcej.

Powszechny rozwój form komunalnych;

Bezpośredni udział uniwersytetów w rozwoju i wdrażaniu polityki edukacyjnej państwa;

Zapewnienie uniwersytetów szerszych praw we wszystkich dziedzinach ich działalności;

Ekspansja akademickich wolności nauczycieli i studentów.

Oczywiście problem długoterminowego rozwoju szkolnictwa wyższego nie można rozwiązać tylko przez reformy organizacyjnej i zarządzania oraz znaczącej natury.

W tym względzie wszystko bardziej trwałe jest kwestia potrzeby zmiany paradygmatu edukacji.

Rozładowaliśmy koncepcję opracowaną przez naukowców Międzynarodowej Akademii Nauk Wyższej Szkoły (ANVH) VE Shukshunov, VF Tedisheva itp. W swojej opinii naukowe pochodzenie nowej polityki edukacyjnej powinny być poszukiwane w trzech obszarach: edukacja Filozofia, nauki o człowieku i społeczeństwie oraz "teoria praktyki".

Filozofia edukacyjna powinna dać nową ideę miejsca człowieka we współczesnym świecie, o znaczeniu jego bycia, o społecznej roli edukacji w rozwiązywaniu kluczowych problemów ludzkości.

Wskazano więc podstawowe podstawy edukacji. Jakie są kierunki rozwoju zamierzonego paradygmatu edukacji?

Znaczeniem jest, że konieczne jest humanizację działań specjalistów. I dla tego potrzebujesz:

Po pierwsze, skoryguj znaczenie koncepcji "fundamentalizacji edukacji", zainwestowało w niniejszym znaczeniu i w tym wiedzy o człowieku i społeczeństwie w głównej podstawie. W Rosji nie jest to prosty problem;

Po drugie, tworzenie myślenia systemowego, jednolity wizja świata bez separacji "fizycy" i "teksty" będzie wymagać nadchodzącego ruchu i zbliżenia stron. Aktywność techniczna musi zostać humanizowana. Ale humanistyczne powinny podjąć kroki w kierunku rozwoju uniwersalnych wartości zgromadzonych w sferze naukowej i technicznej. Była to łza preparatów technicznych i humanitarnych, które doprowadziły do \u200b\u200bwyczerpania zawartości humanitarnej procesu edukacyjnego, spadek poziomu twórczego i kulturowego specjalistycznego, ekonomicznego i prawnego nihilizmu, a ostatecznie zmniejszyć potencjał nauki i produkcji . Słynny psycholog V. P. Zinchenko tak ustalił efekt opróżniania na ludzką kulturę myślenia technokratycznego: "Nie ma kategorii moralności, sumienia, ludzkiego doświadczenia i godności dla myślenia technokratycznego". Zwykle mówiąc o humanitoryzacji edukacji inżynierskiej, tylko wzrost udziału dyscyplin humanitarnych w programach nauczania uniwersyteckich. Jednocześnie studenci oferują różne dzielne i inne dyscypliny humanitarne, które rzadko są bezpośrednio związane z przyszłymi działaniami inżyniera. Ale to jest tak zwana "zewnętrzna humanitizacja". Podkreślamy, że w środowisku inteligencji naukowej i technicznej dominuje technokytatywność myślenia, który "absorbuje" uczniów od samego początku studiów na Uniwersytecie. Dlatego odnoszą się do badania dyscyplin humanitarnych jako coś wtórnego, pokazującego czasem Frank Nihilizm.

Po raz kolejny przypomnij sobie, że istota humanitizacji jest postrzegana przede wszystkim w tworzeniu kultury myślenia, umiejętności twórczych studenta w oparciu o głębokie zrozumienie historii kultury i cywilizacji, całego dziedzictwa kulturowego. Uniwersytet ma na celu przygotowanie specjalistę zdolną do ciągłego samorozwoju, samodoskonalenia, a bogatszy będzie jego naturą, tym jaśniejsze, będzie manifestować się w działalności zawodowej. Jeśli zadanie nie zostanie rozwiązane, wtedy, gdy rosyjski filozof G. P. Fedotov napisał w 1938 r. "... Istnieje perspektywa przemysłowej, potężnej, ale bezdusznej i zdezorientowanej Rosji ... Naga bezduszna moc jest najbardziej spójnym wyrazem kapain, przeklęty przez Boga cywilizacji. "

Tak więc głównym kierunkiem reformy edukacji rosyjskiej powinny być zwrotem do człowieka, odwołaj się do jego duchowości, walki z nauką, technokratyczną snobizmą, integracją nauk prywatnych.

Główne kierunki reformy w dziedzinie nauki:

Zwróć się do człowieka

Walcz z technokratycznymi snobami

Zintegrować prywatne naukę

Niezbędne warunki

Odrodzenie prestiżu edukacji

Aktywne postrzeganie nauk o człowieku i społeczeństwie

Demokratyzacja, Demilitaryzacja, Dibeicalization

Orientacja na temat technologii rozwoju po przemysłowej

Główne zainteresowania federalne

Harmonijny i swobodny rozwój członków społeczeństwa

Podnoszenie i wzbogacanie moralnego i intelektualnego potencjału narodu

Zapewnianie rynku wielokropofonu przez profesjonalistów wysokiego szczebla

Jednocześnie program rozwoju edukacji rosyjskiej musi zawierać mechanizmy gwarantujące:

Jedność federalnej przestrzeni edukacyjnej;

Otwarte percepcja i zrozumienie całej palety globalnego doświadczenia kulturowego i historycznego i edukacyjnego.

1.2 Miejsce Uniwersytetu Technicznego w rosyjskiej przestrzeni edukacyjnej

Wdrożenie pomysłów reformy szkolnictwa wyższego wymaga odpowiedniej zmiany w rodzajach wyższych instytucji edukacyjnych. W tym względzie wiele rosyjskich uniwersytetów politechnicznych otrzymało status uniwersytetów technicznych, do których przedstawiono duże wymagania. W historii krajowej szkolnictwa wyższego można odróżnić szereg przykładów uniwersytetów technicznych. Jednym z przedstawicieli uniwersytetów technicznych jest uniwersytety historycznie zbliżające się do szczytów edukacji uniwersyteckiej poprzez stworzone produkty inżynieryjne. Takie uniwersytety obejmują Moskwa Uniwersytet Techniczny, znany ze swojego podstawowego i wysokiego rankingu na poziomie światowym. Inne rodzaje uniwersytetów są reprezentowane przez instytucje politechniczne, które zostały stworzone w idei Yu. S. Witte jako uniwersytety techniczne. Takie uniwersytety obejmują najstarsze uniwersytety politechniczne w Rosji - Yurgu (NPI) i SPBTU. Grupa uniwersytetów technicznych, które otrzymały ten status ostatnio opracowany jako szereg branży, a czasem wielokosektorowe uniwersytety, które z racji ich rozwoju, przekształcone w ośrodki nauki, edukacji i kultury, gdzie edukacja jest łączona z badaniami naukowymi.

Uniwersytet techniczny jest podstawową instytucją edukacyjną zarówno pod względem gotowości personelu pedagogicznego, jak i pod względem poziomu rozwoju intelektualnego studentów. Uniwersytet na zasadzie konkurencyjnej może zrobić każdy. Jednakże, jeśli trudności intelektualni lub jakiegokolwiek innego porządku uniemożliwiają kontynuowanie badania w tej instytucji edukacyjnej, rozwinięte mechanizmy selekcji akceptowalnego społecznego, elastycznego systemu edukacyjnego, którego wiodący link jest uniwersytet, pozwala osobom, które go zostawili pełna edukacja w innej instytucji edukacyjnej.

Dlatego Uniwersytet Techniczny powstaje jako wiodący związek ciągłego kształcenia zawodowego w regionie, jednocząc funkcjonalnie edukacyjne instytucje różnych poziomów. Udostępnianie studentów między tymi instytucjami zachęca uniwersytet w celu stworzenia znacznie bardziej elastycznego systemu procesu edukacyjnego, zdolnego do pewnych ograniczeń przy wejściu, aby przyswoić napływ studentów z innych instytucji edukacyjnych i celowo wytwarzać odpływ studentów do innych instytucji edukacyjnych. Jednym ze sposobów na rozwiązanie tego problemu jest stworzenie wielopoziomowego systemowego systemu edukacji fundamentalnej dla każdego z zintegrowanych kierunków nauki i technologii, których poziomy są odpowiedzialne różna jakość quwirtować naukę i określić możliwość wyboru ucznia dalej Ścieżka edukacyjna na uniwersytecie lub poza nim.

1. 3 Fundamentalizacja edukacji w szkole wyższej

Millennium Frontier uważa się za pośrednictwem współczesnej świata jako okres przejściowy z cywilizacji przemysłowej do cywilizacji po przemysłowej. Jak pokazano przez dwie ostatnie dziesięcioleci i wszystkie odrębne trendy detektywistyczne, główne cechy rozwoju po przemysłowej społeczności świata oraz nową metodę technologiczną produkcji to:

Humanizacja technologii, objawiająca zarówno strukturę, jak i charakter jego użycia; Produkcja techniki, która spełnia potrzeby osoby, która daje pracę, jest bardziej kreatywnym charakterem;

Wzrost produkcji zaawansowanej, priorytetowo zaawansowany technologicznie, wykorzystując osiągnięcia podstawowej nauki systemów technicznych;

Miniaturyzacja technologii, Deconcentration produkcji zaprogramowanej na szybkiej reakcji z powodu szybko zmieniającej się technologii i popytu na produkty;

Environization produkcji, sztywnych standardów ochrony środowiska, stosowanie technologii bez odpadów i niskich odpadów, zintegrowane stosowanie naturalnych surowców i jej wymiany syntetycznych;

Jednoczesna lokalizacja i internacjonalizacja produkcji opartą na lokalnych systemach technicznych, wymiana produktów gotowych; Wzmocnienie więzi integracyjnych między regionami a krajami koncentrował się na spotkaniu popytu, co z kolei zwiększa mobilność ludności i możliwość pracy specjalistów w różnych regionach i krajach.

Wszystko to razem nakazuje nowe wymagania dotyczące systemu edukacji, w tym wzmocnienie jej komponentu humanitarnego i fundamentalnego, zwiększa udział zasad fundamentalizacji i humanizacji wyższej edukacji zawodowej, zwiększa potrzebę integracji podstawowej, humanitarnej, specjalnej wiedzy, zapewniającą Kompleksowa wizja specjalistę z jego działalności zawodowej. W kontekście przyszłych zmian technologicznych i społecznych.

Rdzeniem po przemysłowej technologicznej metody produkcji jest trzy powiązane ze sobą podstawowe kierunki - mikroelektronika, informatyka i biotechnologia. Jednak wszystkie osiągnięcia w tych obszarach nauki powinny opierać się na myślach noosferycznych, wartościach uniwersalnych, chroniących ludzkiej osobowości z negatywnych skutków technologii.

Wybieranie wielowymiarowej osobowości twórczej na uniwersytecie powinno być realizowane poprzez optymalną kombinację fundamentalnych, humanitarnych i profesjonalnych dyscyplin, ich interpenitracji w oparciu o interdyscyplinarne obligacje, zintegrowane kursy, interdyscyplinarne formy kontroli, zapewniając utworzenie holistycznej świadomości na bazie ogólnoustrojowej wiedza, umiejętności.

Znaczenie fundamentalizacji szkolnictwa wyższego

Przygotowanie wysoko wykwalifikowanych specjalistów zawsze pozostaje najważniejszym zadaniem najwyższej szkoły. Jednak obecnie zadanie to nie jest już możliwe bez fundamentalizacji edukacji. Wynika to z faktu, że postęp naukowy i technologiczny zwrócił podstawowe naukę w bezpośrednim, trwałym i najbardziej skutecznym ruchoma siła Produkcja, która dotyczy nie tylko najnowszych technologii high-tech, ale także do każdej nowoczesnej produkcji.

Wyniki badań podstawowych, które zapewniają wysokie tempo rozwoju produkcji, pojawienie się zupełnie nowych gałęzi technologii, nasycenie produkcji za pomocą pomiarów, badań, kontroli, modelowania i automatyzacji, które wcześniej były używane wyłącznie w specjalistycznych laboratoria. Wszystkie szersze są zaangażowane w produkcję, które były wcześniej uważane za bardzo daleko od praktyki osiągnięcia takich obszarów wiedzy jako fizyki relatywistycznej, mechanika kwantowa, biologia, laser i fizyka plazmy, fizyka cząstek elementarnych itp. Coraz więcej fundamentalnych teorii zaczynają stosować do celów praktycznych, przekształcając w teorie inżynieryjne. Konkurencyjność najbardziej prosperujących firm jest w dużej mierze dostarczana z podstawowymi zmianami w laboratoriach badawczych w ramach firm, na uniwersytetach, w różnych ośrodkach naukowych i technicznych, do potężnych technoparków. Coraz więcej badań podstawowych początkowo obejmuje dostęp do celów stosowanych i komercyjnych.

Ponadto fundamentalizacja edukacji skutecznie przyczynia się do tworzenia kreatywnego myślenia inżynierii, jasnego pomysłu miejsca jego zawodu w systemie uniwersalnej wiedzy i praktyki.

Jeżeli uniwersytet nie stanowi możliwości rozwijania osiągnięć podstawowych nauk i kreatywnie korzystać z nich w działaniach inżynierskich, nie zapewni jego zwierzaków niezbędnej konkurencyjności na rynku pracy. Dlatego na nowoczesnym uniwersytecie technicznym, od pierwszego roku pragnienie uczniów powinno być uprawiane do głębokiego rozwoju fundamentalnej wiedzy.

W ciągu ostatnich 2-3 dekad został ostatecznie nałożony na podstawie podstawowych nauk nowych kierunek naukowy - Nowoczesna nauka przyrodniowa. Jest zbudowany wraz z kompleksowym, teoretycznie rozsądnym, w wielu częściach jest empirycznie potwierdzony, mający potężny model siły predykcyjnej wszechświata. Zbudowany w tym modelu, nowoczesny obraz świata wyeliminował wady poprzednich podobnych konstrukcji i nadal się poprawiły. Daje jasną ideę świata, w którym żyje, o jego miejscu i role na tym świecie. W oparciu o kosmologiczną zasadę jedności całego życia, życia i myśli, z powodzeniem stworzyła bazę naukową dla wysokich moralności opartych na stałej wiedzy, a nie na wyjątkowej wiary w rezultacie, nowoczesny obraz naukowy świata , zbudowany przez fundamentalną naukę, stał się integralną częścią kultury uniwersalnej, niezwykle wzmacniając relacje między dziedzinami kultury a nauki w ramach nowoczesnej cywilizacji. Dlatego związek między humanitarnymi i podstawowymi elementami najwyższych wykształcenie techniczne. Dopiero na tej podstawie najwyższa szkoła będzie w stanie utworzyć wysokie właściwości osobiste absolwenta niezbędne dla niego dla owocnych działań zawodowych w nowoczesnych warunkach.

Źródło przepisy teoretyczne.

Jako początkowa pozycja teoretyczna fundamentalizacji edukacji, pomysł jedności świata jest przyjęty, objawiony w powszechnym związku w sferze nieżywania życia, życia, duchowego. Jedność świata objawia się jedność kulturowych, naukowych i praktycznych kulek cywilizacji, a w wyniku czego w przypadku obligacji organicznych nauk przyrodniczych, humanitarnych, nauk technicznych. Te więzi nieuchronnie znajdują odzwierciedlenie w modelach specjalistów, programach programów, programów, podręczników i organizacji procesu edukacyjnego. Stąd konieczność tworzenia nowego modelu systemu edukacji na Uniwersytecie Technicznym, który opiera się na przemyśleniu relacji podstawowych i technicznych składników, tworzenia wielopoziomowej integracji wiedzy technicznej i podstawowej.

Podstawowe naukami to nauki przyrodnicze (tj. Nauki o naturze we wszystkich swoich manifestacjach) - fizyka, chemia, biologia, nauka na przestrzeni, ziemi, człowieku itp., A także matematyki, informatyki i filozofia, bez którego jest niemożliwa głęboka wiedza z wiedzy natury.

W procesie edukacyjnym każda fundamentalna nauka odpowiada swojej dyscyplinie, która jest nazywana fundamentalnym.

Fundamentalna wiedza jest wiedza o charakterze zawarta w podstawowych naukach (i podstawowych dyscyplinach).

Fundamentalizacja szkolnictwa wyższego jest systematyczna i kompleksowa wzbogacenie procesu edukacyjnego przez fundamentalną wiedzę i metody kreatywnego myślenia opracowanego przez podstawowe naukę.

Ponieważ przytłaczająca część nauk stosowanych powstała i rozwija się na podstawie stosowania praw natury, podstawowy składnik ma prawie wszystkie dyscypliny inżynieryjne. To samo można powiedzieć o wielu naukach humanitarnych. Dlatego prawie wszystkie dyscypliny badane przez studenta powinny być zaangażowane w proces fundamentalizacyjny w trakcie studiów. Podobna myśl jest również uczciwa dla humanitoryzacji. Powyższe jest podstawą zasadniczej możliwości i praktycznej wykonalności integracji humanitarnych, fundamentalnych i zawodowych elementów przygotowania inżyniera.

Fundamentalizacja szkolnictwa wyższego oznacza stały wzbogacenie osiągnięć nauk podstawowych.

Podstawowe nauki uczą się przyrody i zastosowani tworząc coś nowego i wyłącznie na podstawie podstawowych praw natury.

Fakt, że powstają naciski stosowane i rozwijają się na podstawie trwającego wykorzystania podstawowych praw przyrody, sprawia, że \u200b\u200bogólne profesjonalne i specjalne dyscypliny również przewoźników wiedzy podstawowej. W związku z tym proces fundamentalizacji szkolnictwa wyższego powinno być zaangażowane wraz z naturalnymi naukowymi ogólnymi i specjalnymi dyscyplinami.

Takie podejście zapewni fundamentalizację szkolenia ucznia na wszystkich etapach od pierwszego do piątego kursów.

1.4 Realia cywilizacji po przemysłowej i nowej wartości orientacji rosyjskiej edukacji

W strukturze społecznej globalnej społeczności XXI wieku. W jednej z podstawowych grup społecznych będzie zawierać pracowników sfery reprodukcji - pracowników, techników, programistów, naukowców, projektantów, inżynierów, nauczycieli, pracowników. Jak widać z podanej listy, jego główna część ukończyła specjalistów. Stosunki polityczne, odpowiednia cywilizacja postindustrialna i zmiany w sferze państwowej, tworzą warunki wstępne do udziału grup społecznych w życiu publicznym do wejścia do zarządzania strukturami państwowymi.

W okresie przejściowym rola wzrostu osobowości, procesy humanizacji społeczeństwa są zintensyfikowane jako gwarant jej przeżycia w kontekście kryzysu cywilizacji przemysłowej. Wszystko to nie może mieć wpływu na tworzenie obszarów priorytetowych i orientacji wartości wyższej edukacji zawodowej.

Wartość dominanty rosyjskiej edukacji, zaktualizowanej w działalności zawodowej i społecznej specjalistów, są określane przez realia okresu przejściowego z kryzysu kryzysu przemysłowego do tworzenia cywilizacji postindustrialnej.

Tak więc rozwój wysokich technologii, ich szybka zmiana oznacza priorytetowy rozwój kreatywnych i przejeżdżających umiejętności studenta.

Zmniejszenie potencjału intelektualnego nauki wymaga poprawy jakości szkolenia specjalistów, jego fundamentalizację.

Uniwersalny kryzys środowiskowy pozuje przed edukacją, a zwłaszcza inżynierią, zadaniem zmiany powszechnej świadomości środowiskowej, edukacji profesjonalnej moralności i orientacji specjalistów do rozwoju i wykorzystania przyjaznych dla środowiska technologii i branż.

Rewolucja informacyjna i transformacja społeczeństwa w społeczeństwie informacyjnym dyktują potrzebę tworzenia kultury informacyjnej studentów, ochrony informacji przeciwko szkodliwe wpływy Media, a jednocześnie wymaga wzmocnienia orientacji informacji o treści i powszechne wprowadzenie technologii informacyjnych w procesie edukacyjnym.

Opóźnienie tempa rozwoju świadomości publicznej z szybkiego rozwoju globalnych problemów ludzkości wymaga dostosowania ich dynamiki, w szczególności poprzez system edukacji, tworzenie wykształconych myślenia planetarnego, wprowadzenie nowych dyscyplin, takich jak modelowanie systemu., synergetyka, prognozika, globalizm itp.

Wyrównanie dynamiki rozwoju technologicznego i społecznego społeczeństwa jest przede wszystkim spowodowane tworzeniem nowego paradygmatu światowego worldview, odmowy antropocentryzmu i tworzenie nowych holistycznych światowej wymiaru, świadomości noosficznej, nowych orientacji wartości opartych na ogólnej systemowej Dominujący, który w żaden sposób nie jest sprzeczny z ożywieniem narodowej samoświadomości, ale tylko czyści go z warstw szauvinistycznych i nacjonalistycznych.

Wszystkie te procesy odnoszą się głównie do systemu edukacji i są bezpośrednio związane ze wzmocnionym elementem edukacyjnym edukacji, duchowej i edukacja moralna Młodzież poprzez wiedzę i przekonania.

Rola elementu edukacyjnego rosyjskiego kształcenia zawodowego jest szczególnie wysoka, ponieważ będzie to, że będzie to system ochronny społeczeństwa, który może zaszczepić w pokoleniach specjalistów XXI wieku. cechy moralne niezbędne do przyszłego udanego rozwoju państwa rosyjskiego.

Negatywne konsekwencje szybkiego i nagłego wpisu Rosji na rynek, upadek Towarzystwa Totalitarnego i jego wartości moralne zintensyfikowano w środowisku młodzieżowym, takie negatywne zjawiska społeczne, jak egocentryzm, egoizm grupowy, szkody moralne, kompleks społeczny niższość, ostry spadek w skali wartości moralnych, niedowierzanie w postępach społecznych, niepewności itp.

Podobne nastroje uczniów będą musiały przezwyciężyć Korpus Nauczający Szkolnictwa Wyższego, wzmacniającym praca edukacyjna ze studentami.

Dzisiaj nie ma instrumentów społecznych, organizacje młodzieżowe zajmujące się bezpośrednio problemami wychowania. Edukacja powinna przenikać proces uczenia się. Jego treść i cechy proceduralne muszą być zgodne z nowym paradygmatem edukacyjnym, strategią i taktyką rozwoju edukacji rosyjskiej.

Każdy nauczyciel wymaga dziś osobistych i profesjonalnych umiejętności *, aby dostosować się do swoich działań lub opracować zasadniczo nową indywidualną trajektorię pedagogiczną.

* Termin "umiejętność" z fratsu "Hable" - zręczny, sprytny, umiejętny. Oznacza nabywanie kwalifikacji spełniających nowoczesne wymagania.

Wszystkie powyższe potwierdza znaczenie humanizacji i humanitoryzacji szkolnictwa wyższego.

1.5 Istota koncepcji "humanizacji" i "humanitoryzacji"

W ramach humanizacji edukacji rozumie się, że proces tworzenia warunków samorealizacji, samostanowienie osobowości ucznia w przestrzeni współczesnej kultury, tworząc kulturę humanitarną na uniwersytecie, który przyczynia się do ujawnienia twórczego Potencjał osobowości, tworzenie myślenia noosficznego, orientacji wartości i moralnych cech z ich późniejszą aktualizacją w działalności zawodowej i społecznej.

Humanitaryzacja edukacji, zwłaszcza technicznych, wiąże się z ekspansją listy dyscyplin humanitarnych, pogłębiając integrację ich treści w celu uzyskania wiedzy systemowej.

Oba te procesy są identyczne, uzupełniają się wzajemnie i powinny być rozpatrywane w relacjach, integrując się z procesami fundamentalizacji edukacji.

Koncepcje humanizacji i humanitoryzacji na uczelni technicznej

Jest oczywiste, że na uczelniach technicznych rozwiązuje problem humanitoryzacji, konieczne jest poszukiwanie penetracji wiedzy humanitarnej w dziedzinie nauki przyrodniczej i dyscyplin technicznych, wzbogacenie wiedzy humanitarnej przez naturalne elementy naukowe i podstawowe. Główne postanowienia koncepcji humanizacji i humanitoryzacji można przypisać:

Zintegrowane podejście do problemów humanizacji edukacji, która wiąże się z obrotem do holistycznej osoby i do holistycznej istoty ludzkiej;

Humanitarne technologie uczenia się i edukacji studentów;

Szkolenia na temat granicy sfer humanitarnych i technicznych (na granicy życia i nieżywania, materiału, biologii i technologii, technologii, technologii, technologii i organizmów żywych, technologii i społeczeństwa itp.);

Interdyscyplinarny w edukacji;

Funkcjonowanie cyklu dyscyplin społeczno-humanitarnych na Uniwersytecie jako fundamentalny, źródłowy przetwarzanie edukacyjne i systemowe;

Pokonywanie stereotypów myślenia, oświadczenie kultury humanitarnej.

Jakie powinny być kryteria humanizacji edukacji? Bez odpowiedzi na to pytanie, niemożliwe jest rozwiązanie problemu humanitizacji rosyjskiej edukacji. W odniesieniu do takich kryteriów:

1. Opanowanie uniwersalnych wartości i metod działania zawartych w wiedzy humanitarnej i kulturze.

2. Obowiązkowa dostępność szkoleniem języka dogłębnego, podczas gdy moduł językowy staje się integralną częścią całego kompleksu humanitarnego.

3. Dyscypliny humanitarne w całkowitej objętości partypacji w ramach studiów powinny mieć co najmniej 15-20% dla instytucji edukacyjnych nielusklucyjnych, a ich odsetek powinien wzrosnąć.

4. Eliminacja interdyscyplinarnych szczelin zarówno pionowo, jak i poziomo.

Obecnie istnieją iluzoryczne obligacje międzyrządowe naukowych, dyscyplin technicznych i humanitarnych, z jednej strony i dyscypliny w cyklu humanitarnym - z drugiej. Ponadto wąska orientacja formacji doprowadziła do faktu, że system wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów wszystkich kroków (szkoła, diusses, uniwersytety) jest konglomeratem źle powiązanymi informacjami o naturze, społeczeństwie, osobie, która jest Jak słabo wykorzystywane przez studentów w praktyce, niezależny rozwój wiedzy, samorozwoju.

Humanitaryzacja edukacji obejmuje zwrócenie uwagi na rozbudowę nomenklaturę uczniów edukacyjnych cyklu humanitarnego, a jednocześnie wzbogacanie nauki przyrodnicze i dyscyplin technicznych z materiałem ujawniającą walkę naukowych pomysłów, ludzkiej losu odkrywców odkrywców, Zależność postępów społeczno-ekonomicznych i naukowych i technologicznych z osobistych, moralnych cech osoby, jego zdolności twórczych.

W ten sposób perspektywa aktualizacji i aktualizacji humanitizacji edukacji wiąże się z interpenetyzacji nauki przyrodniczej i dyscypliniom humanitarnych, z jednej strony, a z drugiej strony, ze wzmocnieniem roli edukacji humanitarnej.

Mówiąc o humanizacji i humanitizacji wyższej edukacji technicznej, musimy pamiętać, że edukacja inżynierska w XXI wieku. Pamiętaj, aby wziąć pod uwagę nowe relacje działań inżynieryjnych ze środowiskiem, społeczeństwem, człowiekiem, tj. Działania inżyniera powinny być humanistyczne. Z tego powodu na uniwersytetach technicznych i uniwersytetach szczególną uwagę należy zwrócić na filozofię technologii, ponieważ znacznie różni się od filozofii nauki. Podczas gdy filozofia nauki ostatecznie kręci się wokół pytania: jak ocenić prawdę naukową i jakie jest znaczenie tej prawdy, filozofia technologii kręci się wokół kwestii natury artefaktu, tj. Wykonane przez człowieka.

Na mocy tego fundamentalny problem naukowy należy rozumieć, na uniwersytety techniczne: "Jaki jest charakter tego, co tworzymy, i dlaczego to robimy?" I jest to jeden z zadań filozofii technologii. Odpowiadając na powyższe pytania, filozofia technologii twierdzi, że muszą nosić humanistyczną naturę, nie być wrogim przyrodą, społeczeństwem, osobą; Muszą być zharmonizowany z nimi.

Stworzenie takich "humanistycznych" technologii oznacza zmianę poglądu ich twórców do istoty jego działalności. Jedynym sposobem zmiany w widoku inżynierów i innych pracowników technicznych leżą przez humanizację i humanitoryzację edukacji.

Wiedza humanitarna obejmuje nauki o osobie, nauce społeczeństwa, nauki o współpracy człowieka i społeczeństwa, prognozia procesów publicznych i rozwoju ludzkiej natury.

Głównym koncentracją w organizacji procesu edukacyjnego na uniwersytetach powinny być interdyscyplinarne w szkoleniu, z których podstawą jest interdyscyplinarny charakter nowoczesnej wiedzy. Dominuj dwa kierunki tutaj:

1) intensywny wkład na uniwersytety czysto techniczne dyscyplin cyklu fizycznego;

2) wzbogacanie specjałów humanitarnych i dyscypliny Podstawy technicznej i naturalnej wiedzy naukowej i odwrotnie.

Ta ścieżka uczenia się poprzez interdyscyplinarne podejście przyczynia się do tworzenia się globalizacji i niestandardowych studentów, zdolność do rozwiązywania złożonych problemów wynikających z węzła różnych obszarów, aby zobaczyć relację podstawowych badań, technologii i potrzeb produkcji i społeczeństwa , aby móc ocenić skuteczność jednej lub innej innowacji, aby zorganizować jego praktyczne wdrożenie.

W powstawaniu specjalistów inżynierowie nowego typu, przygotowanie humanitarne wpływa na istotę ich twórczej aktywności nie tylko w technicznych, ale także w sferze społecznych, środowiskowych i ekonomicznych. Istniejący system edukacji w uniwersytetach technicznych Rosji nie daje inżyniera rozumienia technologii skutecznej interakcji społecznej i kultury komunikacyjnej.

Do tej pory istnieje ostry separacja w Rosji, a nawet opozycji do kulek humanitarnych i technicznych działalności, myślenia i edukacji. System edukacji rosyjskiej dzieli się na dwie słabe części interakcji: humanitarne i techniczne. Jest to bolesny problem edukacji rosyjskiej, która nadal nie jest możliwa do prawidłowego rozwiązania, dzięki czemu działalność inżyniera praktycznie nie są zapłodnione przez humanistyczny duch kreatywności.

Politechniki w przyszłości - Uniwersytet Humanitarny, tj. University of Unified Cultic Humanity, ponieważ w XXI wieku. Będzie zbliżenie działalności inżynieryjnej i humanitarnej, ich nowe stosunki z otoczeniem, społeczeństwem, powstanie człowieka, będzie kolejna konwergencja biologii i technologii, żywych i nieożywionych, duchowych i materiałów. W przyszłości inżynier bez poważnych przygotowań humanitarnych nie może tego zrobić. Dlatego humanitizacja edukacji ogólnie, a zwłaszcza techniczna, jest podstawowym zadaniem dla rosyjskiego szkolnictwa wyższego. Rozwiązanie problemu humanitizacji edukacji na uczelniach technicznych Rosji należy przeprowadzić w następujących obszarach:

| Rozbudowa nomenklatury dyscyplin modułu Picicy (patrz struktura głównych modułów szkoleniowych na nowoczesnym uniwersytecie technicznym);

| Zapewnienie interpenetyzacji wiedzy humanitarnej i dyscyplin innych niż humanitarne (naturalne i techniczne);

| Wzbogacenie nauki przyrody i dyscyplin technicznych z wiedzą ujawniającą walkę pomysłów naukowych, ludzkiej losu odkrywek, uzależnienie od postępów społeczno-gospodarczych i naukowych i technologicznych z osobistych, moralnych cech osoby, jej zdolności twórczych;

| Interdyscyplinarne w edukacji;

| Uczenie się rozwiązywania problemów naukowych i technicznych na granicy sfer technicznych i humanitarnych;

| Zapewnienie możliwości uzyskania studentów na Uniwersytecie Technicznym w drugiej specjalności humanitarnej lub społeczno-gospodarczej;

| Wzmocnienie przygotowania inżynierów w regionach prawnych, językowych, środowiskowych, ekonomicznych, ergonomicznych;

| Stworzenie na środowisku humanitarnym;

| Szkolenie zorientowane na osobę.

1.6 Procesy integracyjne w edukacji współczesnej

Integracja i systematyczne podejście do rozwoju współczesnej nauki

Rewolucja naukowa i techniczna (HTR), który oznaczył drugą połowę XX wieku. oraz powód przejścia ludzkości z cywilizacji przemysłowej do przemysłowej, dotkniętych wszystkich sfer życia i działalności społeczeństwa ludzkiego, w tym edukacji. Jego państwo kryzysowe sugeruje dziś, że ten link cywilizacyjny opóźnia się w swoim rozwoju z całego systemu. Esencja HTR pomaga wyjaśnić przyczyny kryzysu edukacyjnego i wyjścia z tego. Główne cechy NGT:

Połączenie rewolucji naukowych i technicznych; Odkrycia naukowe natychmiast stają się podstawą nowych technologii;

Transformacja nauki w sile produkcyjnej;

Produkcja automatyzacji systemu;

Wymiana w produkcji bezpośredniej pracy ludzkiej z pozyskaną wiedzą;

Pojawienie się nowego rodzaju pracownika z jakościowo nowym poziomem szkolenia i myślenia;

Przejście z obszernej do intensywnej produkcji. Jednak główną cechą jest to, że HTR utworzył na podstawie dogłębnych relacji systemowych nauki, technologii, produkcji i spowodowanych przez ich rdzenne zamach w produktywnych siłach spółki z decydującą rolą nauki. Podstawą klasyfikacji NTR jest działalność Spółki w dziedzinie trzech określonych elementów systemu. Jest ściśle związany z otoczeniem społecznym i znacząco wpływa na wszystkie strony życia współczesnego społeczeństwa. Edukacja, kultura, psychologia ludzka jest w związkach i współzależności, reprezentujących elementy jednego systemu: nauki - technika - produkcja - społeczeństwo - człowiek - środa. W procesie rozwoju zmiany występują we wszystkich jednostkach systemu. Biorąc pod uwagę NTR jako kompleksowy samozorganizujący system otwarty, łatwiej jest zrozumieć przyczyny awarii w określonym podsystemie i wzorce rozwoju, co prowadzi do jego wyrównania.

Jedną z najważniejszych konsekwencji HTR jest transformacja osobowości, jego rolę w postępie naukowym i technologicznym oraz wyeliminowanie negatywnych skutków HTR poprzez stworzenie nowego środowiska życia i rozwoju innych potrzeb, co z góry określono Wybór nowego, osobistego paradygmatu edukacyjnego.

Nowoczesny rewolucyjny rozwój wiedzy naukowej charakteryzuje się następującymi funkcjami:

Zróżnicowanie nauk łączy się z procesami integracyjnymi, syntezą wiedzy naukowej, złożoności, transfer metod badawczych z jednego obszaru do drugiego;

Tylko na podstawie integracji ustaleń nauk prywatnych i wyników badań specjalistów różne regiony Wiedza jest możliwa kompleksowe oświetlenie systemu naukowego;

Nauki stają się coraz bardziej dokładne ze względu na powszechne stosowanie aparatu matematycznego;

Nowoczesna nauka szybko rozwija się w czasie i przestrzeni. Przeciwna jest zmniejszona między pojawieniem się pomysłu naukowego i jego wprowadzenie do produkcji;

Dzisiaj osiągnięcia naukowe. są wynikiem działań zbiorowych, przedmiotu planowania społecznego i regulacji;

Badanie obiektów i zjawisk przeprowadza się systemowo, kompleksowo; Holistyczne badanie obiektów przyczynia się do tworzenia myślenia syntetycznego.

Cechy współczesnej nauki, gdzie głównymi zasadami badań naukowych są integracja i podejście ogólnoustrojowe, pomagają zrozumieć wzorce i perspektywy na rzecz rozwoju edukacji współczesnej jako jednego z odbiorców łącza HTR.

HTR doprowadziła do zmiany celów i znaczeń edukacji. W jednej z poprzednich sekcji instruktaż Mówiono o nowym paradygmatu edukacyjnym. W tym kontekście będziemy krótko przypomnieć o głównym cele współczesnej edukacji, prognostyki, przy przygotowywaniu specjalistów zdolnych do rzutowej determinacji przyszłości, w zakresie uprawy elity intelektualnej kraju, na tworzeniu osoby kreatywnej , Holistyczny świat postrzegany w stanie aktywnie wpłynąć na procesy występujące w sferze społecznych i profesjonalnych.

W 1826 r. I. G. Pestalozzi uważał za kształcenie jako harmonijny i równowaga rozwoju w procesie szkolenia i edukacji całej ludzkiej siły. Nowoczesny rozwój edukacji, ponieważ system powinien być wdrażany poprzez wiedzę systemową niezbędną do opracowania holistycznego, ogólnoustrojowego myślenia. Wiedza ta można uzyskać na podstawie integracji nauk humanitarnych, podstawowych i technicznych i musi koncentrować się na globalnym poziomie nauki.

Podejście to sugeruje przede wszystkim wielowymialności i jedności edukacji, funkcjonowania jednoczesnego i równowagi z trzech składników: szkolenia, edukacji, twórczego rozwoju jednostki w ich związku i wzajemne połączenia. Edukacja współczesna Musi opracować nową metodologię, teorię globalną, w której wszystkie linki systemu edukacyjnego stają się przedmiotem badań w interakcji ze społecznością i człowiekiem. UNESCO wprowadził termin "edukacja", w ramach której metodologia edukacji ma znaczenie. Język pracy UNESCO jest francuski, a zatem ma sens do powiedzenia do tych słów. W francuskiej "edukacji" oznacza "wychowanie". Dlatego możliwe jest rozważenie epukologii jako nauki o edukacji, "uprawa" w systemie edukacji, w holistycznej osobicie kreatywnej, świadomi siebie przez przedmiot działań w otaczającym świecie.

Z definicji V. Kineew (szkolnictwo wyższe w Rosji. 1993. Nr 1), edukacja - nauka "na zasadach tworzenia wykształconych i zidentyfikować fundamentalną wiedzę w ramach uniwersalnej kultury, z jednej strony i jest podstawa szkolenia - z drugiej. "

W tej definicji nierozważny związek między podstawową, humanitarną i zawodową wiedzą w procesie edukacyjnym jest wyraźnie śledzony. Systematyczne podejście do edukacji sprawia, że \u200b\u200bzasada uczciwości, śródmiejskość fundamentalna w rozwoju jego fundamentów metodologicznych.

1.7 Synergetic podejście i analiza systemu w edukacji współczesnej

Dzięki wielkim odkryci drugiej połowy XX wieku. W dziedzinie nauk przyrodniczych w latach 70-tych. Istnieje nowy interdyscyplinarny kierunek naukowy "synergetyka", który przekonujący potwierdza społeczność wzorów i zasad samoorganizacji różnych złożonych makrosystemów - fizycznych, chemicznych, biologicznych, technicznych, ekonomicznych, społecznych. Nowoczesny obraz naukowy świata i osiągnięcie synergetyki otwiera szerokie możliwości modelowania procesy edukacyjne Z pomocą metod i podejść, które tradycyjnie stosowane do naturalnych i dokładnych nauk.

W prognozach perspektywy rozwoju edukacji powinny opierać się na zasadach komplementarności naturalnej tradycji metodologicznej naukowej i humanitarnych metod wiedzy.

Specyfika interdyscyplinarnej metodologii wiedzy jest prymat integracyjnych, syntetycznych trendów.

Takie podejście przyczynia się do przywrócenia holistycznych pomysłów na temat świata, obraz świata jako jednego procesu. Integracja wiedzy opartego na wiązaniach interdyscyplinarnych umożliwia pokrycie wiązań liniowych poziomo i punkt pionowo, złap nie tylko sekwencję, ale także jednocześnie z tych więzi i odtwarzania nowych, więcej wysoki poziom Holistyczna wizja wszelkich problemów, sytuacji, zjawisk w całej niewłaściwej niemożliwości, wielozadaniowość.

Podwójność "Natura - kultura", która obejmuje wszystkie formy ziemskiego życia, charakteryzuje się czterema podstawowymi objawami: archetyfetyczne, anttetyczne, hodograficzne, cykliczność. Odzwierciedlają otwartość świata i mają zastosowanie do wszystkich elementów systemu: zarówno do cząsteczki DNA, jak i świat natury, i do techlosphere i do pojedynczego pola kultury, którego podsystemu jest edukacja. Ta wszechstronność znajduje odzwierciedlenie w czwartej zasadzie mędrców starożytnego wschodu: "Wszystko jest wszystkim, wszystko jest we wszystkim, wszystko jest zawsze, wszystko jest wszędzie wszędzie".

Synergistyczne podejście do edukacji otwiera możliwości samoświadomości na temat potrzeb, aby ocenić konkretne zjawisko kulturowe, aw tym kontekście edukacji zgodnie z Surgazesy, z danym stanem historycznym i kulturowym społeczeństwem lub ugruntowanym systemem kryteriów naukowych.

Jedną z najważniejszych cech nowoczesnej wiedzy polega na szczegółowej dyskusji na temat problemów fundamentalnych, ideologicznych, filozoficznych, poznawczych i metodologicznych, który jest warunkiem koniecznym dla tworzenia nowych pomysłów nauk. Różne metody Opanowanie świata (sztuka, filozofia, nauka itp.) Daje możliwość wielowymiarowej wizji problemu. Dlatego dzisiaj określający tendencja procesu poznawczego jest integracja.

Edukacja nowoczesna, oparta na integracji różnych metod i różnych nauk, przyczynia się do holistycznej świadomości świata i wzrostu potencjału twórczego osobowości: Covolution of Osoby, charakter i społeczeństwo określa zasady moralne dla harmonizacji Ich współistnienie, aw środowisku edukacji - odpady z jednostce wiedzy naukowej jako środek efektywności uczenia się i znaleźć optymalne sposoby zintegrowania wiedzy. Zróżnicowany gotowy wiedza tworzy myślenie reprodukcyjne. Integracja wiedzy jest niemożliwa bez wykorzystania kreatywnych wysiłków. Synergistyczne podejście do edukacji obejmuje rozwój zmiennych modeli procesu edukacyjnego i treści kursów, z których podstawowe zasady będą integracyjne i twórczy rozwój jednostki. Synergistyczne podejście do edukacji organicznie pasuje do metody analizy systemu. Najważniejszą rzeczą jest logicznie uzasadnione badanie problemu i wykorzystanie odpowiednich metod swojej decyzji, które można opracować w ramach innych nauk. Analiza systemowa obejmuje interdyscyplinarne. Obraz naukowy świata jest odtworzony metodą analizy systemowej i jest modelem opartym na tych konkretnych naukach o charakterze i społeczeństwie. Analiza systemowa jest nie tylko metodologiczną podstawą badań naukowych i rozwoju nowych decyzji technicznych i kierowniczych. Można go uznać za zestaw narzędzi do racjonalnej wiedzy opanowania, zrozumienia ich natury, sposobów na zapamiętanie i systematyzacji. Pomaga zrozumieć nową wiedzę. Mastering System Analysis Umiejętności przyczynia się do tworzenia kreatywnego myślenia, reintegracja informacji na nowym poziomie jakościowym z zrozumieniem powiązań systemowych. Jeden starożytny mędrzec twierdził, że uncja wiedzy jest warta funta informacji, a Oz zrozumienia jest funtem wiedzy. Tylko dobrze rozumiana wiedza daje jakościowy wzrost osoby. Mówiąc o zrozumieniu, należy wyróżnić logiczne zrozumienie, zapewniając asymilację reprodukcyjną informacji i głębokie zrozumienie, tj. Kompleksowe opanowanie przedmiotem refleksji, w których możliwe stają się "spekulacje" i twórcza aktywność.

Rodzaj integracyjny

Dziś w najwyższych badaniach zorientowanych na szkołę i budowie dyscyplin, trudno jest stworzyć nowoczesny holistyczny pomysł nauk naukowych. Zbierane trendy w rozwoju szkolnictwa wyższego, w których wyraźnie postrzegane są procesy integracyjne, zaczynają być wdrażane w zaawansowanych uniwersytetach Rosji typu Uniwersytetu, gdzie istnieją potężne szkoły naukowe, wydziały fizyczne i matematyczne i humanitarne. Jak studenci mogą mieć holistyczną ideę nauki, jakie dyscypliny i formy organizacji procesu edukacyjnego pomogą im opracować integralny rodzaj wiedzy? Psychologowie nie mają konsensusu na nowoczesne style myślenia. Możliwe jest podanie jako przykład klasyfikacji A. I. Subetto, który podkreślił następujące style: syntetyczne - na poziomie podejścia systemowego;

Teoretyczne, stosowane podczas wyszukiwania rozwiązań;

Pragmatyczny, pośredni między pierwszym dwoma;

Analityczne - formalne metody logiczne;

Realistyczne - metody indukcyjne-empiryczne.

W praktyce te style są najczęściej łączone. Styl myślenia jest bezpośrednio związany z nowoczesnym naukowym obrazem świata. W historii rozwoju nauki, każde zdjęcie świata - mechaniczne, relatywistyczne - odpowiada jej styl myślenia. W nowoczesna nauka Przykładem najwyższej formy systematyzacji wiedzy jest naukowy obraz świata (NKM). Wyższa szkoła wprowadziła kurs NKM, który odgrywa ważną rolę w tworzeniu integralnego rodzaju wiedzy uczniów. Obraz naukowy świata wykonuje trzy funkcje w edukacji:

Ideologiczna, jako integralna część wiedzy naukowej;

Łącząc wszystkie teorie, systematyzuje wiedzę w treści edukacji;

Tworzy nowoczesne, systemowe i dialektyczne rodzaje myślenia.

V.N. Speitsadel uważa, że \u200b\u200bnależy podzielić proces tworzenia obrazu naukowego świata na dwa etapy. W pierwszym, przygotowawczym, etapie, podczas całego szkolenia, pożądane jest wprowadzenie problemów związanych z NKM do materiałów merytorycznych. W drugim, ostatecznym etapie zaleca czytanie specjalnego kursu NKM, aby systematyzować całą wiedzę zdobytą wcześniej. Jednocześnie, w procesie studiowania wskaźnika integracji NKM utworzona jest holistyczna wiedza, która jest coraz bardziej niższa niż każda teoria oddzielnie. Studenci stają się tworzeniem myślenia ogólnoustrojowego na podstawie świadomej asymilacji, odzwierciedlenie łączy systemowych i blokady przechowywania wiedzy w pamięci.

W procesie studiowania kursów integracyjnych uczniowie znają charakter wiedzy, sposoby zapamiętania, systematyzacji, struktury teorie naukoweCo najważniejsze, zdobywają zdolność do myślenia systemowego, zrozumienia nowej wiedzy zgodnie ze znanymi strukturami teorii naukowych.

Rodzaj integracyjny wiedzy powstaje w procesie edukacyjnym szkolnictwa wyższego, łącząc bezpośrednie doświadczenie, myślenie systemowe, nietrywialne podejście do problemu, intuicji.