Vlastnosti organizácie produktívnych aktivít detí. Organizácia produktívnych aktivít v skupinách detí seniorského predškolského veku
Žiadnym prekvapením, že hlavnou činnosťou detí v predškolskom období je hra, je tu však ešte jedna dôležité zobrazenie Aktivity sú produktívne. V predškolskom vzdelávaní je produktívne produktívnemu dieťaťu pod vedením pedagógu, výsledkom je vzhľad akéhokoľvek výrobku.
Tam bolo veľa štúdií, ktoré dokázali, že to bolo vďaka produktívna aktivita Seniorskí predškoláci majú grafickú zručnosť, vytrvalosť a predpoklady sú vzdelaní. Produktívna aktivita vytvára priaznivé pedagogické podmienky pre dôležitý proces socializácie detí. V tomto vekovom období sú produktívne aktivity spolu s hrou rozhodujúce pre rozvoj detskej psychiky.
Aké sú produktívne aktivity?
Produktívna aktivita dieťaťa sa nazýva takýto spôsob jeho činnosti, ktorý má v úmysle získať výrobok so špecifickým súborom vlastností. Pod produktívnou aktivitou znamená nasledujúce triedy:
- stavať stavebné rôzne cesty;
- Špeciálny model ílu alebo plastelínu;
- výroba všetkých druhov remesiel;
- mozaiky a aplikácií;
- viac komplexné triedy s rôznymi rozloženiami.
Všetky vyššie uvedené činnosti sú veľmi dôležité pre rozvoj predškolákov. Sú zahrnuté v mnohých programoch pre materské školy určené pre predškolákov. Účelom týchto programov je komplexné vzdelávanie a rozvoj tohto veková kategória.
Prečo je produktívna aktivita dôležitá pre predškolský list?
Proces vývoja predškolského multilateru je multilaterálny a jednou z najdôležitejších rolí v IT produktívnych aktivitách. Spolu s hier, ktoré sa spájajú celkový komplex Vyhradené práce školské vzdelávanie Generácia dospelých (pedagógovia a učitelia). Takéto činnosti by mali viesť k vzniku určitého výrobku.
Odborníci z celého sveta, ktorý sa uskutočnili s rôznymi kategóriami detí, ktoré ešte neboli do školy, početné štúdie, ktoré ukázali, koľko pre túto kategóriu vek kategórie je účinná:
- Zistilo sa, že takéto aktivity priaznivo ovplyvňujú rozvoj grafických zručností, rozvoj cieľa a vytrvalosti v procese zvládnutia rôznych zručností.
- Triedy produktívnych aktivít prispievajú k rozvoju tvorivej predstavivosti od dieťaťa, rozvíja koordináciu pohybov, svalov rúk, mechanizmov myslenia (syntéza, analýza, schopnosť porovnať).
- Rovnako ako každá ďalšia kognitívna aktivita, produktívna úloha zohráva významnú úlohu duševný vývoj Deti.
- Počas tried sa vytvárajú najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj. potrebné kvality Iniciatívy, vyšetrovanie, nezávislosť a zvedavosť.
- Všeobecne, výrazne komplexný vplyv produktívnych činností na vzdelávanie predškolských škôb.
- Znažilo sa úzke spojenie so zmyslovým vzdelaním. Ak chcete vytvoriť tvoriť predmety pohľad, je potrebné najprv získať vedomosti o svojich vlastnostiach a vlastnostiach, množstve, tvare, farbe, polohe v priestore.
V procese produktívnej aktivity sa súčasne prejavuje fyzická a duševná aktivita. Ak chcete vytvoriť kresbu, applique, vytvoriť figúrku, potrebujete zvládnuť určité zručnosti, vynaložiť úsilie, vytvárať kreatívne akcie. V procese tohto procesu študujú praktické zručnosti, ktoré ich neskôr potrebujú na najrôznejšiu prácu. Získavajú šikovnosť, čo umožňuje deťom cítiť sa oveľa nezávislejšie.
Integrovaný prístup sa úspešne implementuje v produktívnych činnostiach. Okrem toho sú deti oslobodené od obavy a prepätia.
Simulácia okolitých položiek v procese produktívnych aktivít je dokončená vytvorením takéhoto produktu, v ktorom je myšlienka fenoménu, situácia alebo subjektu úplne materiálne uskutočnenie v dizajne, nakreslení alebo obrázku.
Veľkolepé vnímanie predškolských detíV duševný vývoj Predškoláci Jedným z najdôležitejších ukazovateľov by mali uznať stupeň vigor ...
Pokyny produktívnej činnosti
Existuje niekoľko smerov produktívnych činností:
- vytvorenie objektov vhodných pre výskum a kognitívna aktivitaRovnako ako pre hry;
- vyplnenie umeleckej galérie vlastné položky so zariadeniami;
- tvorba dispozícií;
- tvorba a dizajn knihy, naplnený príbehmi detí, denníkom prírody, leticu skupiny, rozprávky;
- výroba suvenírov a dekorácií na dovolenku vo forme plagátov, pozvánky, pohľadnice, vianočné ozdoby, girlandy atď.;
- vymyslenie kolektívneho príbehu, nezvyčajné, pretože tam všetky slová začínajú jedným listom (takéto aktivity výrazne rozvíja zručnosti u detí orálna tvorivosť, pomáha im zvládnuť písmeno a čítanie);
- vytvorenie divadelných materiálov pre ich výkon je výroba prvkov kostýmov, scenérie atď. Produktívna aktivita je úspešne spojená s hernou hre alebo čítanie.
Vykonaná práca poskytuje nasledujúce výsledky:
- pre seniorské predškoláky sa vytvorí systém praktizujúcich aktivít;
- deti rozvíjajú kreatívne schopnosti;
- v skupine u detí sa zlepšuje psychologický blahobyt;
- deti sú úspešne pripravené na školské triedy.
Typicky, oblasti, ako napríklad: umelecká tvorivosť, vedomosti, socializácia, komunikácia, práca, bezpečnosť sú úzko spojené s produktívnymi aktivitami detí. Keď je kreatívne umenie, existuje veľká príležitosť rozvíjať sa u detí. V tejto fáze vekov, stále existuje mnoho problémov v reči detí: je to jedno-izba, zle chudobná (kvôli ne-bohatej slovnej zásobe), sa skladá len z jednoduché ponuky, často používajú ne-veterálne výrazy a slová.
Aj obrovský vplyv, ktorý uplatňuje metóda produktívnej aktivity, má na morálne vzdelávanie detí. V procese výkonu praktická práca Deti sú tvorené a podobné pripojenie začína konať. Okrem toho tieto triedy prispievajú k konsolidácii poznatkov získaných z okolitého sveta a rozvoj viacerých užitočných vlastností:
- činnosť;
- pozorovanie;
- nezávislosť
- účelnosť;
- schopnosť ukončiť koniec;
- schopnosť asimilovať prijaté informácie;
- trpezlivosť.
S produktívnou aktivitou je ovplyvnená aj fyzický vývoj predškolára. V procese tried u detí sa zvyšuje život tón, náladu a správanie sa zlepšujú a príroda sa stáva aktívnejšou a veselejšou. Dieťa sám sa stáva oveľa pohyblivejším. Počas tried je potrebné vyrobiť správnu chôdzu, držanie tela a iné fyzicka charakteristika Orgány, ktoré malý malý muž bude veľmi užitočný v živote. Deti posilnili svalstvo, vestibulárne prístroje, pohyby sa stávajú koordinovaní.
Vlastnosti rôznych typov produktívnych aktivít
V procese rozvoja dieťaťa je výroba umeleckých a estetických vlastností konzistentná s modulačným typom produktívnej aktivity. Je s pomocou tejto metódy, že predškolák je najjednoduchší spôsob, ako zobraziť podľa vlastného uváženia reality, ktorá ho obklopuje. Charakteristika získaná v dôsledku vydávaných záverov umožňuje, aby predškolák vytvoril snímky vybrané. Vďaka tomuto prístupu sú deti krásne rozvíjajúce obrazové myslenie, naučia sa implementovať svoju vlastnú predstavivosť.
Orientácia vo vesmíre pre predškolákovV predškolskom veku u detí, významné zmeny prechádzajú vnímaním priestoru. Ako ty ...
umenie
Integrovaný prístup k vzdelávací proces Dôležitou úlohou je zlepšiť v detských estetických postojoch k svetu okolo nich. Nie je možné preceňovať význam tejto úlohy. Koniec koncov, je zrejmé, že len harmonicky vyvinuté osobnosti sa môžu cítiť a vidieť všetko je úžasné.
Dôležitou úlohou v metodike detský vývoj Patrí k tejto technike, aby sa vytvorila rastúca generácia estetických pocitov. Zdá sa, že ťažko v triede maľovanie? Ale práve tento typ činnosti, ktorá dáva pedagógom nové príležitosti na rozvoj u detí svojho vlastného názoru, ich rozvoj do okolitej reality je emocionálny estetický vzťah. Pre predškolovníkov, ako keby nový svet krásny, ktorý skutočne existuje a je vždy vedľa nás. Dieťa zmení správanie, tvoria pozitívne presvedčenie.Maľovanie
Je známe, že deti sú obzvlášť ako kreslenie, pretože dáva maximálny priestor na realizáciu ich tvorivej činnosti. Čísla môžu byť úplne odlišné témy. Deti zvyčajne čerpajú skutočnosť, že sa zaujímajú o: jednotlivé položky, literární hrdinovia, scény z okolitého života, dekoratívne vzory.
Produktívna metóda vyjadrená v výtvarné umenie, Umožňuje dieťaťu upevniť váš postoj k zobrazeniu. Kreslenie, dieťa opäť je veľmi jasne zažíva rovnaké pocity, ktoré mal v procese vnímania zobrazeného obrazu. A bohatstvo okolitého sveta poskytuje nekonečnú paletu farieb, položiek rôznych foriem, nezvyčajných a vzácnych javov.Ďalšie druhy produktívnych činností
Ak ste nastavili späť v smere tradičných a zaslúžených techník, potom okrem toho môžete pridať nasledovné:
Monotypia
Keď sa aplikuje na hrubý lesklý papier, ktorý neprenáša vodu, alebo sa aplikuje pohár gouša alebo iných farieb. List z papiera sa aplikuje zhora a pevne lisuje, v dôsledku čoho sa na ňom získa zrkadlový dojem.
Britter (často odkazuje na vybavenie škrabanca alebo "DAC-RESS")
Obraz je poškriabaný v lepenky alebo tesný papier s perom alebo iným ostrým nástrojom. Zároveň je papier naplnený atramentom (takže sa nerozbije a nepozerá sa papier lepšie, môžete pridať pár kvapiek kvapaliny na ňu). Takže tesný papier potrebuje byť "hrubý", aby sa oholil s voskom farebným plytkým. Ak si vezmete pripravenú kartónu, na ktorej sa aplikuje kresba Motley, stačí použiť jednoduchú neinfarted wax sviečku. Potom aplikujeme vrstvu jatočného tela na povrch s špongiou alebo širokou kefou.
Môžete použiť a gouache, ale po sušení sa naďalej znečistí. Môžete tiež použiť čiernu akrylovú farbu. Po vysušení farby musí byť výkres poškriabaný akýmkoľvek ostrým predmetom (škrabka, pero, špáradlo), ktoré sa však deti nemôžu narodiť. Na čiernom pozadí sa vytvorí kresba tenkých farebných alebo bielych ťahov.
Applique a Lepak
Modelovanie je tiež súčasťou produktívnych aktivít, ale jeho zvláštnosťou je, že ide o objemový obraz. Čo deti sú ochotní chýbať - zvieratá, ľudia, zelenina a ovocie, jedlá, hračky, autá. Subjekty sú tak rôznorodé aj kvôli tomu, že podobne ako iné druhy jemnej tvorivosti, modelovanie rieši vzdelávacie úlohy, uspokojujúce potreby detí v tvorivosti a poznatkoch. Zjednodušuje prenos v modelovaní priestorových vzťahov medzi objektmi, pretože tu, ako v skutočný životObjekty sa dajú ľahko umiestniť jeden po druhom, zapnuté alebo bližšie z centra Song. Preto, keď modelovanie neexistuje žiadne ťažkosti s perspektívou, čo pre deti v tomto veku je stále veľmi zložité.Keď deti sú predškoláci zapojiť do aplikácie, pracujú s predmetmi jednoduchých a zložitých foriem, potom musia znížiť a držať svoje prvky a siluety. Na vytvorenie takýchto obrázkov sa vyžaduje zvýšená práca predstavivosť a myšlienka, pretože v siluete sú zvyčajne žiadne tieto prvky, ktoré sú jeho hlavné charakteristické vlastnosti. Okrem toho aplikácie prispievajú k pokroku matematické reprezentácie dieťa. Koniec koncov, v tomto okamihu, predškolák sa učí mená tých najjednoduchších geometrických údajov, absorbuje svoje znaky, vyvíja myšlienku pozície objektov a ich časti v priestore (vpravo, vľavo, v strede, v strede, v rohu), ako aj o relativite ich veľkosti (menej alebo viac). Okrem toho, práca na výrobe aplikácií, dieťa rozvíja svaly rúk a koordináciu pohybov. Naučil sa používať nožnice, starostlivo a správne rezanie výtoku a otáčanie papiera v požadovanej strane, potom tieto formuláre zloží na "pozadí" v určitej vzdialenosti.
Môžete zoznámiť deti v applikovaných triedach s technológiou, nazývanou "mozaikou papierových hrudiek". Ak to chcete urobiť, môžete použiť najrôznejší papier:Zapôsobte na detiMnohí rodičia určite počuli o výhodách, ktoré školenia Pa ...
- konvenčná farba;
- papierové obrúsky;
- vlnité;
- fólie;
- phaliki;
- dokonca aj staré časopisy alebo noviny prídu.
Tam je len jedna požiadavka na papier - byť dostatočne mäkká.
Dizajn
V tomto type produktívnej aktivity detí by mali byť jednotlivé časti pripojené správnym spôsobom, ako urobiť špecifický celého predmetu. Konštruktívne aktivity sú povinné určitú úroveň rozvoja vnímania detí, myslenia a herných aktivít, a okrem toho závisí od komunikácie, kognitívnej činnosti a rozvoja motorických zručností. Stavebné triedy majú priaznivý vplyv na telesnú výchovu dieťaťa - manipuláciu s prvkami dizajnéra vyvinúť tenkú motilitu prstov od dieťaťa, posilniť priestorovú orientáciu, koordináciu pohybov, účasť na estetickom a morálnom vzdelávaní - takže dieťa sa učí vidieť krásu svojich vlastných výtvorov. Vďaka tomu sa vyvíja chuť, zároveň sa učí architektonické formy. Ak sú dary lisované na dovolenku, potom je dieťa vytvorené starostlivým postojom k blízkym ľuďom, že túžba vzniká, aby ste ich potešili. V procese pracovného vzdelávania sa dizajn rozvíja nezávislosť, účelnosť, organizáciu a iniciatívu v predškolských formách.
Dôležitá činnosť pre duševný rozvoj dieťaťa má veľký význam. Pomáha deťom preskúmať externé vlastnosti materiálov objektov (veľkosť, forma, farba), ich fyzikálnych charakteristík (hmotnosť, hustota, stabilita). Deti sa naučia porovnať položky a kombinovať ich navzájom, vďaka ktorým je ich vedomosti o svete obohatené, tvorivé schopnosti a reč sa vyvíjajú. Projektovanie je efektívna metóda prípravy predškolských škôb ísť do školy - rozvíja kvalitu potrebnú pre proces učenia, a pretože je to zaujímavé a atraktívne pre deti, to robí to nedostupne. Vďaka triedam so stavebnými materiálmi sa fantasy vyvíja a iniciatívu kreatívneho dieťaťa.
Projektovanie sa môže líšiť:
- zo súboru dizajnéra;
- z papiera;
- z stavebných materiálov;
- z prírodných a iných rôznych materiálov.
Pre predškolákov, najjednoduchší a cenovo dostupný návrh dizajnu pracuje s hernými stavebnými materiálmi. Práca s nimi, deti poznajú geometriu volumetrických foriem, prijímať myšlienky o koncepciách rovnováhy, symetrie a pomerov.
Viac komplexné druhy Dizajn dostupný v detská záhradaVzťahuje sa na prácu s lepenkou, papierom, zvitkami a boxmi. Výstavba z papiera, deti objasňujú svoje vedomosti o byte geometrické čísla, asimilovať pojmy "centrum", "roh", "strana". Študujú transformáciu plochých hodnôt do objemového, ohýbania, lepenia a rezného papiera. Pri konštrukcii je hlavným bodom študovať objekty pomocou analýzy a syntézy.Prstovanie gymnastiky pre predškolákovVedci dlho založili úzky vzťah medzi všeobecným motorovým systémom osoby a funkcia reči. ...
Projektovanie z prírodného materiálu je najbližšie k umeleckej aktivite, zvyšuje tvorivú predstavivosť. Pri organizovaní výcviku prostredníctvom dizajnu sú dôležité podmienky:
- organická komunikácia s inými typmi činností (kreslenie, hranie dramatizácie, písanie vtipné (a nie veľmi) príbehy);
- Špeciálne exkurzie v lese alebo parku;
- vytvorenie učiteľa inštalácie u detí na nezávislosť pri hľadaní, takže nie učiť dieťa a viac spolupracovať s ním, podporiť jeho iniciatívu, navrhnúť a pomôcť len v prípade potreby.
Je zrejmé, že ide o dizajn v porovnaní s inými druhmi produktívnych aktivít pripravuje priaznivú pôdu pre rozvoj technických schopností u detí, a to je veľmi dôležité, aby osobnosť dostávať komplexný rozvoj.
Počas upínania, výkresov, dizajnu a applikálnych sa detí prejavuje aj v rovnakom čase: pamätajú na mená kvetov a odtieňov, foriem a priestorových označení obohacujúcich ich slovná zásoba. Keď sa čas analýzy diel prichádza na konci povolaní, deti sa rozprávajú nielen o ich "majstrovských diel", ale tiež zdieľajú názor na prácu iných ľudí. Prostredníctvom modelovania, applique alebo kresby, deti vyjadrujú svoj dojem zo sveta a vyjadriť svoj vlastný postoj k nemu. Ale vizuálna aktivita len potom získava kreatívny charakter, keď dieťa bude mať pomerne vyvinutý predstavivosť, obrazové myslenie a estetické vnímanie, keď dostatočne najhoršie zručnosti a zručnosti potrebné na vytvorenie obrázkov. Veľký význam V kreatívnom rozvoji predškolákov by mal mať aktívna účasť Rodičia vo vzdelávacom procese.Okrem vyššie uvedených pozitívnych faktorov, \\ t správny vývoj Predškoláci majú mnoho ďalších ukazovateľov pokroku. Veľmi produktívna aktivita je možné považovať za dôležitú zložku komplexného vzdelávania a odbornej prípravy predškolákov. Jednoduché v pohľade na tréningové upnutie, kreslenie, navrhovanie a vytváranie aplikácií, je celkom úplne a harmonicky vyrobené u detí pozitívne zmeny v:
- fyzické posilnenie tela;
- duševného rozvoja;
- estetický vývoj;
- duchovná a morálna formácia osobnosti.
23 2
Pre rozvoj malý motorik Ruky vyvinuté veľa zaujímavé metódy a techniky sa používajú rôzne stimulačné materiály.
Rozlišujú sa nasledujúce metódy:
- - Informácie - recept, jej cieľom je organizovať a zabezpečiť vnímanie hotových informácií;
- - reprodukčné, zamerané na zabezpečenie vytvrdzovania a prehlbovania vedomostí o učení metód činnosti, ktoré sú už známe;
- - Heuristické, zamerané na reoperatívne alebo základné postupy vzdelávania, učiteľ kladie rozhodnutie rozhodnutia nie je holistickou úlohou pred deťmi a jeho individuálne prvky sa zasielajú na hľadanie riešení (učiteľ uvádza skutočnosť, deti sa rozhodujú. Učiteľ kladie problém a deti predložili hypotézy svojich riešení);
- - výskum - nezávislé rozhodnutie Holistickú úlohu detí.
Všetky tieto proligované metódy sú implementované prostredníctvom prijímacieho systému, z ktorých hlavné sú vizuálne, verbálne a hry.
Vizuálne techniky v produktívnych aktivitách sú:
Vizuálne techniky
Pozorovanie
V procese pozorovania je myšlienka zobrazeného predmetu tvorená dieťaťom, o svete.
Požiadavky na pozorovanie
- 1. Zameranie (funkcie objektu)
- 2. Emocionalita, nie indexy vnímanie
- 3. zmysluplnosť pozorovania (povedomie o týchto vlastnostiach, ktoré sa majú zobraziť: forma, farba. Proporcie, umiestnenie vo vesmíre atď.)
- 4. Činnosť detí (emocionálne, reč, mentálne, motor)
- 5. OPATRENIA PRIHLÁSENIA (ZMENY PODMIENKY)
- 6. Účtovanie vekových charakteristík detí.
Prieskum
Úmyselná analytika - Syntetické vnímanie objektu s ohľadom na motor a vizuálny spôsob.
Deti majú predstavu o objekte, že obrázok je založený na obrázku.
Prieskum je cielené sledovanie predmetu, že je potrebné zobrazovať.
Eliminácia externých vizuálnych značiek
Prieskum môže byť rozdelený do 3 etáp.
Fáza 1 -holistické, emocionálne vnímanie predmetu, prostredníctvom expresívneho znaku (napríklad namáhavé mačiatko je najvýraznejším znamením "našuchorené"
Účel: Zavolajte túžbu na zobrazenie.
2 etapa -analytické vnímanie predmetu I.E. Sekvenčný výber vizuálnych funkcií, častí a vlastností objektu.
Objednávka výberu (zodpovedá sekvencii obrázka)
- 1. Pridelenie a zavolajte najväčšiu časť predmetu a jeho účelu.
- 2. Určite tvar tejto časti (robia závislosť formulára z jej účelu, životných podmienok atď.)
- 3. Určite pozíciu tejto časti v priestore (rozdiely v rôznych druhov jedného subjektu)
- 4. Potom sa druhá zdôrazňuje pomerne veľká časť, zistite, aby sa pozícia, forma, hodnota jej vzhľadom na hlavnú.
- 5. Pridelenie farby, ak je obrázok nedobrovoľne, a vykonáva sa v súlade s prírodou.
- 6. Venujte pozornosť detailom
Počas skúšky sa používa prieskumné gesto: na cirkuláciu s tvarom prstov, vizuálne sprevádzať pohyb ruky.
3 etapa -holistické emocionálne vnímanie predmetu, akoby o zjednotení holistického obrazu.
Vyšetrenie v rôznych typoch jemných činností
Príbuzný
- - skúmané gesto ako pri kreslení, len na kruh v inom smere (vpravo doľava)
- - Skúmavé gesto pedagógu je sprevádzané slovom. (Váza: dole, kolo je okrúhle, na vrchole krku - rovno)
Postup operácie v prieskume subjektu opakuje najmä svoju objednávku v modelovaní.
Postup vyšetrenia v modelovaní objektov okrúhleho a oválneho tvaru s embosovanými prvkami (jablko, hruška, uhorka). A distribučný
1. Výber spoločného formulára, ak je objekt holistický.
Pridelenie tvaru hlavnej časti, ak je predmetom rozrezanej formy.
- 2. Izolácia špecifickej charakteristickej formy (rozdiely od geometrického tvaru)
- 3. Definícia tvaru iných častí a porovnanie s formou centrálnej časti.
- 4. Stanovenie hodnoty iných častí. V porovnaní s hlavnou.
- 5. Určenie pozície týchto častí vzhľadom na hlavný
- 6. Pozornosť upevnená na hlavných reliéfnych funkcií, ktoré špecifikujú špecifický tvar (v prehlbovaní Apple, tvar malých častí - zobák, uši)
Pohyb prstov počas skúšky zodpovedá pohybu prstov pri modelovaní.
Schéma modelovania na túto skúšku
- (Okrúhly formulár)
- 1. Vytvorenie základnej formy v blízkosti geometrického tvaru
- 2. Špecifický model
- 3. Model hlavných reliéfnych prvkov predmetu
- 4. Ďalšie podrobnosti (vetvičky, listy)
Schéma modelovania - S týmto vyšetrením
- (komplexná tvarovaná forma)
- 1. lajk stánok
- 2. Modelovanie hlavného najväčšieho (súhrnná forma)
- 3. Modelovanie iných veľkých častí generalizovanej formy
- 4. Model špecifickej (charakteristickej formy týchto veľkých častí)
- 5. Pripojenie veľkých častí do jedného.
- 6. Potvrdenie malých položiek predmetu
- 7. Spracovanie povrchov
Závislosť skúšky na metóde obrazu.
Obrázok z prírody
Zvážte v perspektíve, v ktorom sa obrázok bude vykonávať. Upevnené na viditeľných častiach
Obrázok podľa reprezentácie
Je dôležité, aby deti mohli "vidieť" nielen hlavné formy predmetu, štruktúry, ale aj možné ich možnosti. (Rôzne jablká, rôzne vozidlá)
Prieskum lepšie prírodné predmety, vyšetrenie hračiek, sochárstva, zvierat, vtákov len po pozorovaní, aby deti predstavovali obraz "nažive" expresívne nie statické.
Prieskum možno vykonávať lepšie po pozorovaní.
Zvážiť
Obrazovky a knižné ilustrácie (Široko používaná metóda).
V žiadnom prípade nie je možné fotke alebo knižné ilustrácie ponúknuť deťom na priamu imitáciu.
Ide o nepriamy vyškolený príjem, sa vzťahuje na predvolanie zastúpenia a návrhy, keď nie je možné zaviesť deti s predmetom alebo fenoménom v procese priameho vnímania.
Použitie po pozorovaní, aby sa objasnili, obohatili myšlienky
Vzorka
Vzorka je to, čo by deti mali sledovať pri vykonávaní rôznych typov úloh.
Je nemožné zneužívať túto techniku \u200b\u200b- deti kreslenie podľa vzorky, čerpať víziu pedagógu a nie podľa ich plánu.
Výsledkom je monotónnosť práce, nie schopnosť kresliť.
Najviac aplikované v applikovaných, dekoratívnych výkresoch.
S dekoratívnym výkresom ponúka deti 2-3 príkladné vzorky a pomáhajú im vidieť všeobecné a rozdiely.
Šou
Zobraziť - Verejné demonštrácie jedného z možností obrazu.
Metóda je široko používaná. Používa sa pri oboznámení s pracovnou technikou s novými metódami obrazu.
Show môže byť:
- 1. Úplná výstava
- 2. Čiastočná show
- 3. Spoločná show (pre všetky deti okamžite)
- 4. Jednotlivá show
- 5. Zobraziť učiteľovi
- 6. Displej v tvare spoločného pôsobenia učiteľa a dieťaťa
- 7. Zobrazenie spôsobu pôsobenia dieťaťom.
Verbálne techniky
Konverzácia je konverzácia organizovaná učiteľom, počas ktorej učiteľ používa otázky, vysvetlenia, objasnenia, prispieva k tvorbe myšlienok o zobrazenom predmete alebo fenoméne.
- - Maximálna stimulácia detí
- - používa sa v prvej časti práce a po ukončení
- 2. Vysvetlenie
Vysvetlenie je spôsob, ako ovplyvniť vedomie detí, ktoré pomáhajú porozumieť a asimilovať čo a ako robiť.
Rada sa používa v ťažkostiach detí. Je dôležité, aby sa ponáhľala Rade - dajte dieťaťu nájsť riešenie pre seba.
4. pripomienka
Pripomienka - krátka indikácia. Pred začiatkom procesu. Sme častejšie o sledovaní práce, plánovania a organizovania aktivít.
5. povzbudenie
Propagácia by sa mala ľahko používať pri práci s deťmi. Vyvoláva túžbu vykonávať prácu dobre, usilovne. Peklo u detí zmysel pre úspech.
V žiadnom prípade nemôže verejne kritizovať prácu detí, zničiť výkresy, remeslá. Takéto metódy - môžete vychovávať zhutnený, porazený.
6. Umelecké slovo
Umelecké slovo - spôsobuje záujem o tému k obsahu obrazu. Pomáha upozorniť na detskú prácu. Vytvorí emocionálny postoj.
Slovné techniky sú neoddeliteľné z vizuálneho a hier.
Herné techniky
Herné techniky sú zamerané na riešenie didaktických úloh, vytvorenie motivácie k činnostiam.
Známky herných techník
- 1. Hra úlohou je účelom nadchádzajúcich herných akcií (postaviť Mishke House, volania petržlenu na návštevu ...)
- 2. Vývoj herného plánu (urobíme fotografiu pre pamäť)
- 3. Herné akcie (deti fotografi - kresliť fotografie, dajte petržlen)
Herné akcie sú:
- 1. Motor (praktický)
- 2. IMITÁCIA AKCIE (RUČNOSTI MASHED - RÔZNEHO KROKU ..)
- 3. Dobre (kreslenie vo vzduchu - sneženie)
- 4. Zvuk-príslovie
Herné techniky sú spôsoby, ako spoločne vyvinúť plán plot-hier vytvorením problémov s hernými problémami a vykonávanie hernej akcie zameranej na vzdelávanie a rozvoj detí.
Typy vizuálnej aktivity
- 1. Dobrá činnosť na prezentácii (podľa predstavivosti)
- - Príprava na základe priameho vnímania (vizuálne, sluchové, atď.)
- - Účasť procesov pamäte
- - Kreslenie na prezentácii na základe dojmov získaných z rôznych zdrojov (udalosti, kníh, televízie, karikatúry, pozorovania). Tento typ je najprirodzenejší pre predškolákov.
- - obrázky podľa literárnych, hudobných diel
- - Obrázky na pláne pre voľné témy, ktoré si vybrali dieťa sám, môžu byť predmetom, pozemku, dekoratívne)
- - obrázky na voľnej téme s obmedzenými témmi ("Moja obľúbená hračka", "Všetky diela sú dobré - vyberte si ochutnať"
- 2. Aktivity jemných pamätí
Častejšie vykonávané B. senior Groupv prípravnej skupine na konci roka
- - Proces hrania na papieri akéhokoľvek predmetu v priestorovej polohe, v ktorej bol tento cieľ v čase vnímania.
- - rozvoj vnímania, pozorovania, \\ t okná, Vyučovanie detí na pozorovanie a zapamätanie, a potom na prehrávanie (na čerpanie nízko ozbrojených položiek alebo jednoduchú krajinu)
Sekvenovanie.
- 1 Stage - pozorovanie - holistické emocionálne vnímanie. Pred výkresom, starostlivo zvážte, skúmať, nezabudnite, potom nakresliť veľmi podobné - táto úloha by sa mala stanoviť po prvom prieskume. O emocionálnom zdvíhaní.
- 2 etapa - pridelenie hlavných predmetov ich originality (formulár. Farba, množstvo, pomer, miesto)
- 3 etapa - zapamätajte si, odošlite obrázok. Premýšľajte, čo by sa malo začať.
- 4 etapa - po sledovaní, venovať pozornosť zapamätaniu.
- 3. Obrázok z prírody.
- - obraz objektu v procese svojho priameho vnímania z určitého hľadiska, s cieľom čo najpresnejšieho a expresívneho prenosu.
- - Úlohy: Naučte sa korenie v prírode, aby ste videli výrazné znamenia, rozlišovať medzi originalitou, aby presne vysielal na obrázku.
- - Začnite učiť sa s plochým alebo aproximovaným na plochú povahu, potom obdĺžnikové tvary Z prednej strany (hlasitosť nebola viditeľná) s malým počtom častí sa navzájom neprijali.
- - Nainštalujte prírodu. Aby deti videli najviac charakteristickú stranu (na úrovni oka dieťaťa)
- - Natura musí mať záujem (vetva vankúšik bude blikať, a my budeme držať jej krásu na obrázku)
- - Vzdelávator hovorí: "Ako môžete vidieť - a nekresliť. Koľko listov na pravej strane - toľko čerpať vpravo ...")
- - Môžete urobiť náčrtky s jednoduchou ceruzkou, aby ste naplánovali proporcie a naplánovali obraz.
Jemné aktivity, kde sa nachádzajú v jednom tematickom obsahu odlišné typy Umelecké aktivity
- (Kreslenie, modelovanie, applique)
- - všeobecný spôsob účinku pomáha deťom navigáciu v rôznych druhoch umeleckých aktivít.
- 1. Vnímanie - schopnosť peer do objektov, javov - ako prvá orientácia
- 2. Orientácia v okolitých farbách, formy v procese vizuálnych aktivít
- 3. Metódy nezávislých akcií pri výbere výrazných prostriedkov
- 4. Metódy tvorivých akcií v prenose obrazu na obrázku, modelovanie. Nepodstatný
V tomto prípade sú aktivity operácie vyhľadávania najviac úplne odhalené.
5. Vytvorenie pedagógov a detí (spolu s pedagógom vykonáva niekoľko úloh, ktoré predstavujú výsledok kolektívnej práce
MEMO 11.
"Vlastnosti rôznych organizácií typy tried a metódy vykonávania Diela produktívnych aktivít v rôznych vekových skupinách "
Typy tried:
· Podľa nových poznatkov a nových obrázkov obrazu (informačná a vnímavá metóda - dominantná metóda vzdelávania)
· Triedy pri výkone detí pri uplatňovaní vedomostí a spôsobov činnosti (produktívna metóda - dominantná metóda vzdelávania)
· Kreatívne triedy (heuristická metóda)
Typy tried sú diferencované povahou dominantných úloh, alebo skôr povahou kognitívnej aktivity detí formulovaných v úlohách:
Triedy pre deti nových poznatkov a zoznámiť sa s novými spôsobmi obrazu;
Triedy na výkone detí pri uplatňovaní vedomostí a spôsobov činnosti zamerané na reprodukčnú metódu vedomostí a tvorby všeobecných, flexibilných, variabilných vedomostí a zručností;
Kreatívne triedy, na ktorých sú deti zahrnuté vo vyhľadávačoch, sú slobodné a nezávislé v rozvoji a implementácii dizajnov.
V každom type systému povolania sa v súvislosti vykonávajú cieľ, úlohy, metódy vyučovania vizuálnej aktivity. V pedagogický proces Všetky tieto typy tried sa uskutočňujú. Avšak, osobný prístup pri výučbe je nemysliteľný bez toho, aby sa zohľadnil individualitu.
Rozlišovať triedy v spôsobe vykonávania :
· Prezentácia
·
· Z prírody
· Podľa plánu
Memo 12.
"Funkcie organizácie výkresom a spôsoby vykonávania práce v rôznych vekových skupinách "
Rozlišujú sa nasledujúce typy obsahu obrazu:
· Predmet
Scéna
· Dekoratívne
V ceste:
· Kreslenie z plánu
·
· Z prírody
Predmet.
Cieľom je zvládnuť hlavné obrazové metódy (tvar, štruktúra, farba, kreslenie).
Úlohy učenia:
1. Vytvoriť sa u detí kognitívny záujem na svete objektov, človeka a emocionálne reaguje.
2. Vytvoriť sa v predškolátoch generalizovanej predstavy zobrazených objektov.
3. Všeobecné spôsoby obrazu obrazu sú vytvorené, schopnosť zradiť: formulár (blízko geometrického, potom na jednotlivca), štruktúru predmetu a pomer pomeru v predmete.
4. Rozvíjať pocit farby, tvaru, rytmu a zloženia.
5. Stimulovať nezávislosť a tvorivosť.
Požiadavky na umiestnenie prírody: \\ t
· Svetlo by malo spadnúť vpravo alebo na ľavej strane (v závislosti od detí - pravostrankov, ľavostranných zariadení).
· Nevkladajte proti svetlu.
· Vzdialenosť k prírode je asi 1,5 metra.
· Príroda na úrovni očí alebo mierne vyššia.
· Zadná povaha je nainštalovaná pozadia.
Tematický výkres.
Úlohy:
1. Tvorba záujmu o okolité predmety a javy prírody.
2. Vyvíjajte sa u detí, schopnosť brúsiť obraz, určiť vopred obsah a niektoré spôsoby obrázku.
3. Školenia cenovo dostupné spôsoby Obrázok pozemku:
· Prijatie najjednoduchších skladieb, t.j. umiestnenie obrázkov v rovine plechu (to je typické pre junior Group) "Kvety na lúke" (cf. gr.).
· Umiestnenie obrazu na širokom liste hárku (Senior Group), načrtáva líniu horizontu, umiestnenie subjektov blízkych plánov (LITA-LITA) (Long-Range top plány - menej).
· Naučiť sa zobrazovať hlavnú vec, zvýraznenie veľkosti, tvaru, farby (St a staršia skupina); Naučte sa prenášať na obrázku Pomer položiek a relatívnej polohy vo vesmíre; Učte deti na prenos pohybu a pozície hlavných postáv.
4. Chráňte predškolákov na nezávislosť.
Dekoratívne kreslenie.
Dpi. - jeden z najstarších umení podľa svojich motívov podobných prírode. Prispieva k radosti z jasných, šťavnatých farieb, výrazne naplnených múdrosťou a krásou, takže je pochopiteľné a prístupné pre predškolákov. PDP je zavedený zo strednej skupiny.
Úlohy:
1. Vývoj u detí lásky, rešpektovanie ich vlasti, zmysel pre vlastenectvo.
2. Tvorba záujmu o deti na ľudové umenie, pochopenie jeho vlastností.
3. Tvorba generalizovaných vedomostí zodpovedajúcich vizuálnym zručnostiam, v rôznych typoch rybárov (schopnosť rozlišovať skladby, chuť, charakteristické prvky, materiály).
4. Vzdelávanie aktivity, nezávislosť, iniciatívy, tvorivosť (pri vytváraní vzorov).
Špeciálne miesto vo výučbe (dekoratívne) dostane vzorku pedagógu. Vzdelár je nútený používať vzorku, pretože V objektoch sú vzory zložité pre vnímanie detí.
Existujú rôzne typy vzorky:
1. Vzorka na priame sledovanie - priama imitácie - deti dávajú pripravené informácie a vzorku (informačná a vnímavá metóda).
2. Neznáma vzorka - deti sú navrhnuté, aby hrali časť vzoru vo vzore, a časť je prísť s sebou (čiastočne metóda vyhľadávania).
3. Variabilné vzorky - prezentované rôzne varianty Riešenia tej istej úlohy.
Akákoľvek vzorka sa musí vykonať v určitom štýle rybolovu. Veľkosť vzorky musí byť 1,5 - 2-krát viac detí.
Kreslenie techniky
Vďaka vývoju rôznych techník, umelecké obrázky Deti sa stávajú výraznejšími a informatívnymi. To dokazuje štúdie RG Kazakova, T.S. Komarova atď.
Kreslenie techniky môžu byť rozdelené na tradičné a netradičné.
1. Klasické (tradičné) výkresové techniky prepoužitie materiálu: olej; ceruzka; akvarel; gouš; Temperálne.
2. Non-klasické (netradičné) výkresové techniky:výkres pre hrubý papier; Kreslenie na pokrčený papier; Kresba s plastenom; kreslenie s dvoma farbami; Kresba s voskovými pastačkami; Kreslenie na skle; monotypu; Pedwellow; kleaxografia; silueta kresba; Brith (farebný pás), batik; koláž; farebné sklo sprej; Stláčanie, pečiatky.
MEMO 13.
Zoznam titulov
Prisons produktívnych aktivít v Dow
Moskva Katedra vzdelávania
GBOU SPO PC №13. S.ya. Marshaca
Abstraktný
výrobné aktivity
(veková skupina)
Druh činnosti _______________
(Kreslenie, aplikácia, Imlock, dizajn)
na tému: ""
Kindergarten GBOU (kompenzačný alebo kombinovaný pohľad, ak existuje)
Vedúci:
Študent skupiny ___
(CELÉ MENO.)
Skontroloval učiteľa:
Zapolskiy O.S.
Vyhodnotenie .
Abstraktné hodnotenie
Vyhodnotenie .
Dátum podržania (číslo, mesiac, rok)
Účel:
Úlohy:
Vzdelávacie úlohy:
Rozvoj úloh:
Výzvy v oblasti vzdelávania:
Predbežná práca:
Vybavenie:
Demonštračný materiál
Podnik -
Typ produktívnej činnosti:(Musím písať)
Maľovanie
Príbuzný
Dizajn
Forma organizácie produktívnych činností: (Musím písať)
Frontálny
Skupina
- kolektívny
Pokrok
I úvodná časť ( min.)
- motivácia na činnosti
Konzultácia pre pedagógov škôlky
Organizovanie produktívnych aktivít
deti predtým Školský vek
Metódy v organizácii
produktívne aktivity detí
Informácie a recept
Je zameraný na organizovanie a zabezpečenie vnímania hotových informácií
Reprodukčný
Jeho cieľom je zabezpečiť vytvrdzovanie a prehĺbenie vedomostí o učení metód činnosti, ktoré sú už známe.
Heuristický
Na otvorených alebo základných tréningových postupoch.
Učiteľ kladie rozhodnutie pred deťmi neolikálnou úlohou a jej individuálne prvky usmerňujúce hľadanie riešení.
(Učiteľ uvádza skutočnosť, deti sa rozhodujú. Učiteľ kladie problém a deti tlačia hypotézy jej riešení.
Výskum
Nezávislé riešenie holistickej úlohy detí.
Všetky tieto proligatívne metódy sa realizujú prostredníctvom prijímacieho systému.
1. Spoločnosť
Recepcie 2. nádherné
3. Hra
Vizuálne techniky v produktívnych aktivitách sú:
Vizuálne techniky
- Pozorovanie
V procese pozorovania je myšlienka zobrazeného predmetu tvorená dieťaťom, o svete.
Požiadavky na pozorovanie
- FOCUS (funkcie objektu)
- Emocionality, nie ľahostajnosť vnímania
- Zmysluplnosť pozorovania (povedomie o týchto vlastnostiach, ktoré sa majú zobraziť: forma, farba. Proporcie, umiestnenie v priestore atď.)
- Aktivita detí (emocionálne, reč, mentálne, motor)
- Nápoje pozorovania (zmena podmienok)
- Účtovníctvo pre vekové charakteristiky detí.
Vlastnosti pozorovania v rôznych vekových skupinách
1 JUNIOR C.
Jediné, dve príznaky smeru (napríklad: farba, rytmus)
Krátkodobé pozorovanie
Nasledujúci obraz predmetu nie je uvedený žiadna inštalácia.
Vzdelár, keď obraz sám vyberie tvar a farbu
Pozorovanie sa vyskytuje v akcii, v hre
2 Junior Group
Pozorovanie obsahuje prvok znaku gesta (tvar oneskorenia prstom)
Stredná skupina
Dohľad dlhšie
Niekoľko značiek (farba, tvar, štruktúra - časti, umiestnenie v priestore)
Re-pozorovanie s komplikáciou obsahu a metód vedomostí
Otázky nielen reprodukciu, ale aj pri hľadaní prírody.
Na konci pozorovania deti hovoria o nadchádzajúcej práci.
Výkresy by mali byť zložitejšie, môžu byť predmetom a grafu, majú vlastnosti funkcií, aby sa prejavili v dôsledku kompozície, podrobnosti - dodatky, farby odrôd)
Starší vek
Cieľ je hlásený po emocionálnom vnímaní detí objektu.
Pomôcť deťom vyhodiť pocity, vyjadriť sa
Povzbudzujte deti, aby našli slová, obrázky, porovnania na vyjadrenie pocitov
Venujte pozornosť umiestneniu položiek, ktoré sa majú ošetriť a publikovať. Porovnať vzájomné usporiadanie V priestore: bližšie k nám, vpravo, vľavo.
Ak chcete vytvoriť zobrazovacie zobrazenie (ako môžete kresliť, aký materiál je lepšie použiť, aký papier je lepší pre papier.
V čase pozorovania plánujte budúce kreslenie.
- Prieskum
Úmyselná analytika - Syntetické vnímanie objektu s ohľadom na motor a vizuálny spôsob.
Deti majú predstavu o objekte, že obrázok je založený na obrázku.
Prieskum je cielené sledovanie predmetu, že je potrebné zobrazovať.
Eliminácia externých vizuálnych značiek
Prieskum môže byť rozdelený do 3 etáp.
Fáza 1 - holistické, emocionálne vnímanie predmetu, cez niektoré expresívne znamenie (napríklad namáhavé mačiatko je najvýraznejším znamením "našuchorené"
Účel: Spôsobiť, že túžba zobraziť.
2 etapa - analytické vnímanie predmetu I.E. Sekvenčný výber vizuálnych funkcií, častí a vlastností objektu.
Výberová objednávka. Zodpovedá sekvencii obrazu
- Prideliť a zavolať najväčšiu časť predmetu a jeho účelu.
- Určite formu tejto časti (berú závislosť formulára z jej účelu, životných podmienok atď.)
- Určite polohu tejto časti v priestore (rozdiely v rôznych typoch jednej položky: ospalý barel - hrubý a rovný, dôkladný a kričal)
- Potom sa rozlišuje ďalšia dostatočne veľká časť, pozícia, forma, veľkosť vo vzťahu k hlavnému jednému, sa rozlišuje.
- Odstráňte farbu, ak je obraz nedobrovoľne, a vykonáva sa podľa druhu.
- Venujte pozornosť detailom
Počas skúšky sa používa prieskumné gesto: na cirkuláciu s tvarom prstov, vizuálne sprevádzať pohyb ruky.
3 etapa - holistické emocionálne vnímanie predmetu, akoby o zjednotení holistického obrazu.
Prieskumné gesto podlieha formuláru.
JUNIOR C.
Kĺbové gesto dospelého a dieťaťa (prst beží nikde, nezastaví. Form Coloury)
Stredná skupina
Stručne povedané, umiestnenie kusov predmetu je špecifikované. (na vrchole, dole, na jednej strane ...)
Prieskumné gesto a vizuálne ovládanie
Je dôležité podporovať gesto a zavolať hlasné časti. Foriem.
Zistite závislosť tvaru a názvu predmetu, jeho časti
Senior Group
- pozornosť na vzťahu častí v priestore s dlhou, dĺžkou
Základná forma sa prenáša zovšeobecňovaním, pričom ju prináša na vhodnú geometrickú formu (kruh, oválny ...)
Venujte pozornosť priamej a zaoblenej prírody.
Použite porovnanie pri prezeraní častí jedného objektu a porovnanie podobných predmetov navzájom (sumarizujúca metóda obrazu).
Venujte pozornosť rôznym objektom jedného typu, naučiť sa vidieť ich výraznosť, originalitu všetkých.
Pomôžte zničiť obraz šablóny.
Vyšetrenie v rôznych typoch jemných činností
Príbuzný
Prieskumné gesto ako pri kreslení, len na kruh v druhom smere (vpravo doľava)
Skúmavé gesto pedagógu je sprevádzané slovom. (Váza: Downstairs, kolo je okrúhle, na vrchole krku
Lepak
Postup operácie v prieskume subjektu opakuje najmä svoju objednávku v modelovaní.
Postup vyšetrenia v modelovaní objektov okrúhleho a oválneho tvaru s embosovanými prvkami (jablko, hruška, uhorka). A distribučný
- Výber spoločného formulára, ak je objekt holistický.
Pridelenie tvaru hlavnej časti, ak je predmetom rozrezanej formy.
- Výber špecifickej charakteristickej formy (rozdiely od geometrického tvaru)
- Definícia tvaru iných častí a porovnanie s formou centrálnej časti.
- Určenie hodnoty iných častí. V porovnaní s hlavnou.
- Stanovenie polohy týchto častí vzhľadom na hlavný
- UPOZORNENIE je upevnené na hlavných reliéfnych funkcií, ktoré špecifikujú špecifický tvar (v prehlbovaní Apple, forma malých častí - zobák, uši)
Pohyb prstov počas skúšky zodpovedá pohybu prstov pri modelovaní.
Schéma modelovania na túto skúšku
(Okrúhly formulár)
- Vytvorenie základnej formy v blízkosti geometrického tvaru
- Špecifický model tvaru
- Modelovanie hlavných reliéfnych prvkov predmetu
- Ďalšie podrobnosti (vetvičky, listy)
Schéma modelovania - S týmto vyšetrením
(komplexná tvarovaná forma)
- Lajk stánok
- Majster hlavného najväčšieho (generalizovaného formulára)
- Modelovanie iných veľkých častí generalizovanej formy
- Špecifické modelovanie (charakteristická forma týchto veľkých častí)
- Spojenie veľkých častí do jedného.
- Položky malých položiek
- Obbytové povrchy
Prieskum závislosť od metódy obrazu
Obrázok z prírody
Zvážte v perspektíve, v ktorom sa obrázok bude vykonávať. Upevnené na viditeľných častiach
Obrázok podľa reprezentácie
Je dôležité, aby deti mohli "vidieť" nielen hlavné formy predmetu, štruktúry, ale aj možných možností. (Rôzne jablká, rôzne vozidlá)
Prieskum lepšie prirodzené predmety, vyšetrenie hračiek, sôch, zvierat, vtákov až po pozorovaní v prírode, aby deti predstavovali obraz "nažive" expresívne nie statické.
Prieskum možno vykonávať lepšie po pozorovaní.
- Zvážiť
Obrazovky a knižné ilustrácie
Široko použitý spôsob
V žiadnom prípade nie je možné fotke alebo knižné ilustrácie ponúknuť deťom na priamu imitáciu.
Ide o nepriamy vyškolený príjem, sa vzťahuje na predvolanie zastúpenia a návrhy, keď nie je možné zaviesť deti s predmetom alebo fenoménom v procese priameho vnímania.
Použitie po pozorovaní, aby sa objasnili, obohatili myšlienky
- Vzorka
Vzorka je to, čo by deti mali sledovať pri vykonávaní rôznych typov úloh.
Je nemožné zneužívať túto techniku \u200b\u200b- deti kreslenie podľa vzorky, čerpať víziu pedagógu a nie podľa ich plánu.
Výsledkom je monotónnosť práce, nie schopnosť kresliť.
Najviac aplikované v applikovaných, dekoratívnych výkresoch.
S dekoratívnym výkresom ponúka deti 2-3 príkladné vzorky a pomáhajú im vidieť všeobecné a rozdiely.
- Šou
Zobraziť - Verejné demonštrácie jedného z možností obrazu
Metóda je široko používaná. Používa sa pri oboznámení s pracovnou technikou s novými metódami obrazu.
Show môže byť:
- Úplná výstava
- Čiastočná show
- General Show (pre všetky deti okamžite)
- Individuálna show
- Ukázať učiteľ
- Zobraziť v tvare spoločného pôsobenia učiteľa a dieťaťa
- Ukazujúci spôsob účinku dieťaťom.
Verbálne techniky
- Konverzácia
Konverzácia je konverzácia organizovaná učiteľom, počas ktorej učiteľ používa otázky, vysvetlenia, objasnenia, prispieva k tvorbe myšlienok o zobrazenom predmete alebo fenoméne.
Maximálna stimulácia aktivít detí
Používa sa v prvej časti práce a po dokončení
- Vysvetlenie
Vysvetlenie je spôsob, ako ovplyvniť vedomie detí, ktoré pomáhajú porozumieť a asimilovať čo a ako robiť.
- Rada
Rada sa používa v ťažkostiach detí. Je dôležité, aby sa ponáhľala Rade - dajte dieťaťu nájsť riešenie pre seba.
- Pripomenutie
Pripomienka - krátka indikácia. Pred začiatkom procesu. Sme častejšie o sledovaní práce, plánovania a organizovania aktivít.
- Propagácia
Propagácia by sa mala ľahko používať pri práci s deťmi. Vyvoláva túžbu vykonávať prácu dobre, usilovne. Peklo u detí zmysel pre úspech.
V žiadnom prípade nemôže verejne kritizovať prácu detí, zničiť výkresy, remeslá. Takéto metódy - môžete vychovávať zhutnený, porazený.
- Umelecké slovo
Umelecké slovo - spôsobuje záujem o tému k obsahu obrazu. Pomáha upozorniť na detskú prácu. Vytvorí emocionálny postoj.
Slovné techniky sú neoddeliteľné z vizuálneho a hier.
Herné techniky
Herné techniky sú zamerané na riešenie didaktických úloh, vytvorenie motivácie k činnostiam.
Známky herných techník
- Úlohou hry je účelom nadchádzajúcich herných akcií (postaviť Mishke House, volania petržlenu na návštevu ...)
- Vývoj herného plánu (urobíme fotografiu pre pamäť)
- Herné akcie (deti fotografi - kresliť fotografie, dajte petržlen)
Herné akcie sú:
- Motor (praktický)
- Napodobňovanie akcie (ruka na kaše - ako krídlo ..)
- Jemné (kreslenie vzduchu - sneženie)
- Zvukový
Herné techniky sú spôsoby, ako spoločne vyvinúť plán plot-hier vytvorením problémov s hernými problémami a vykonávanie hernej akcie zameranej na vzdelávanie a rozvoj detí.
Charakter herných techník
- Plot herná situácia podľa typu adresárových hier.
Bielenie objektov alebo hračiek (Cucratino prišiel veľmi rozrušený. Čo nevidel Ust-Kut, kde deti žijú. Ako môžem pomôcť pinocchio?)
Pružovanie obrazu (maľoval chodník - bunker na ňom, ťahaný vták letí, pecks obilia ...)
Fikcia nedokončeného obrazu s cieľom analyzovať, aby sa vzorka vytvorila (kurčatá sa rozpadá. Prečo nie je carový? Nemá zobák - je potrebné kresliť, inak zostane hladný)
- Herné techniky s cheľovaním rolí detí a dospelých
Deti ponúkajú úlohu Gonchars, umelcov, staviteľov, fotografov atď.)
Typy vizuálnej aktivity
- Jemná aktivita na zastúpenie (podľa predstavivosti)
Príprava na základe priameho vnímania (vizuálneho, sluchového, taktového motora
Účasť procesov pamäte
Kreslenie na prezentácii na základe dojmov získaných z rôznych zdrojov (udalosti. Knihy. Televízia. Kreslené, pozorovania ...)
(Tento druh je najviac prirodzený pre predškolákov.)
Obrázky na literárne, hudobné diela
Obrázky na pláne pre voľné témy, ktoré si vybrali samotné dieťa v obsahu, môžu byť predmetom, pozemku, dekoratívne)
Obrázky na voľnej téme s obmedzenými témmi ("Moja obľúbená hračka", "Všetky diela sú dobré - vyberte si ochutnať"
- Obrázok
Častejšie sa konajú v staršej skupine, v prípravnej skupine na konci roka
Proces hrania na papieri akéhokoľvek predmetu v priestorovej polohe, v ktorej bol tento cieľ v čase vnímania.
Vývoj vnímania, pozorovania, vizuálnej pamäte, detskej účtovníctva na pozorovanie a zapamätanie a potom na prehrávanie (na čerpanie nízkokenergetických položiek alebo obyčajných krajiniek)
Sekvenovanie.
1 etapa - pozorovanie - Sväté emocionálne vnímanie
Pred výkresom, starostlivo zvážte, skúmať, nezabudnite, potom nakresliť veľmi podobné - táto úloha by sa mala stanoviť po prvom prieskume. O emocionálnom zdvíhaní.
2 etapa - pridelenie hlavných predmetov ich originality (formulár. Farba, množstvo, pomer, miesto)
3 etapa - zapamätajte si, odošlite obrázok. Premýšľajte, čo by sa malo začať.
4 etapa - po sledovaní, venovať pozornosť zapamätaniu.
- Obrázok z prírody.
Obraz predmetu v procese svojho priameho vnímania z určitého hľadiska, s cieľom čo najpresnejšieho a expresívneho prenosu.
Úlohy: Naučte sa vrchol do prírody, aby ste videli výrazné značky, rozlišovať medzi originalitou, aby sa presne vysielať na obrázku.
Spustite tréning s plochým alebo aproximovaným na plochú povahu, potom obdĺžnikové formy z prednej strany (nie je viditeľný žiadny zväzok) s malým počtom častí, ktoré sa neprepadli na seba.
Nainštalujte prírodu. Aby deti videli najviac charakteristickú stranu (na úrovni oka dieťaťa)
Príroda by mala byť zaujímavá (vetva vankúšik bude blikať, a my budeme držať jej krásu na obrázku)
Vzdelár hovorí: "Ako môžete vidieť - a nekresliť. Koľko listov na pravej strane - kreslíme toľko na pravej ... ")
Môžete vytvoriť obrys s jednoduchou ceruzkou, aby ste naplánovali proporcie a naplánovali obraz.
Jemná aktivita, kde sa pod jedným obsahom, sú kombinované rôzne druhy umeleckých aktivít
(Kreslenie, modelovanie, applique,)
Všeobecný spôsob účinku pomáha deťom navigovať v rôznych druhoch umeleckých aktivít.
- Vnímanie - schopnosť peer do objektov, javov - ako prvá orientácia
- Orientácia v okolitých farbách, formy v procese vizuálnych aktivít
- Metódy nezávislých akcií pri výbere výrazných prostriedkov
- Metódy tvorivých akcií pri prenose obrazu na obrázku, modelovanie. Nepodstatný
V tomto prípade sú aktivity operácie vyhľadávania najviac úplne odhalené.
- Vytvorenie pedagógov a detí (spolu s pedagógom vykonáva niekoľko úloh, ktoré predstavujú výsledok kolektívnej práce
Prečítajte si 5 minút. Zobrazenia 26,5k.
Produktívne aktivity predškolských detí
Produktívne aktivity predškolákov sú lojálnym smerom pri príprave budúcich prvých zrovnávačov na učenie.
Tvorba, vývoj a tvorba detskej osobnosti je jednou z najrelevantnejších, dôležitých a zodpovedných oblastí činností špecialistov zapojených do pedagogiky a detskej psychológie. Jedna z hlavných úloh, ktoré by sa mali neustále uskutočniť v tomto smere - používanie rôznych štýlov, foriem a metód vrátane produktívnych aktivít.
Dôležitý
Produktívne aktivity detí hrajú jednu z hlavných úloh v procese komplexného rozvoja predškolského. Spolu s hernými druhmi predstavujú jeden komplex predškolského vzdelávania, ktorý sa vykonáva pod vedením dospelých (učiteľov, pedagógov). Výsledkom tejto aktivity by mal byť určitý produkt.
Účinnosť produktivilných aktivít ukázali mnohé štúdie špecialistov na rôznych koncoch planéty a rôznymi kategóriami detí, ktoré nedosiahli ani mladší školský vek veková skupina Deti.
Priaznivý vplyv na predškoláci pri rozvoji grafických zručností, ako aj rozvoj vytrvalosti a účelnosti pri zvládaní dôležitých zručností.
Definícia
Produktívne typy detí sú jedným alebo iným spôsobom, ako ovládať dieťa, ktorého cieľom je získať produkt, ktorý má špecifický súbor vlastností. Táto kategória zahŕňa:
- rôzne metódy zberu štruktúr, \\ t
- remeslá z plastelínu alebo špeciálneho hliny,
- vykonávanie aplikovateľných prác, mozaiky,
- robiť rôzne remeslá,
- príťažlivejšia práca - niektoré usporiadanie.
Všetky produktívne aktivity detí uvedených vyššie spĺňajú zodpovednú funkciu na rozvoju predškolákov. Toto je založené na mnohých programoch materských škôl určených pre deti, ktoré nedosiahli školský vek. Je to zameraný na ich komplexný rozvoj a vzdelávanie.
Komplexný rozvoj
Tvorba tohto typu aktivity detí sa vyskytuje v materskej škole pod vedením skúsených špecialistov. V tejto dobe je spojenie medzi túžbou detí, najjasnejšie prejavuje. Vytvorte si konkrétny produkt a rozšírenie nich. kognitívne schopnosti, rôzne procesy a kvality, emocionálny región, celý vývoj.
Najviac živý a zvládnuteľný rozvoj vlastností povahy detí, vzniká ich povaha a individualita.
Špecifické kategórie
Vývoj umeleckých a estetických vlastností v procese štúdia rozvoja dieťaťa zodpovedá modulácii produktívnej aktivity. Táto metóda umožňuje najlepšia cesta Preschooler na zobrazenie okolitej reality podľa vlastného uváženia.
A na základe záverov vykonaných, charakteristika získaná ako výsledok umožňuje vytvárať seba a vytvoriť jeden alebo iné obrázky. Tento prístup najlepšie ovplyvňuje rozvoj obrazového myslenia detí, ich schopnosť aplikovať predstavivosť.
Zlepšiť Dosselkolkov estetický postoj Pre všetky z nich je dôležitou úlohou integrovaného prístupu k vzdelávaciemu procesu. Význam tejto úlohy je ťažké preceňovať. Koniec koncov, len harmonicky rozvoj osobnosti je schopný vidieť a cítiť všetko, krásna vec je obklopená.
Dôležitou úlohou je priradená k tejto technike pre rozvoj detí a dosiahnuť a tvoriace estetické pocity z predškolovníkov.
Jednoduché zdanlivo povolanie, kreslenie. Avšak, to je taký spôsob tried, ktoré otvárajú úplne nové príležitosti pre pedagógov, aby rozvíjali svoje vlastné názory od detí, rozvoj ich emocionálnych a estetických postojov k okolitej realite.
Produktívna aktivita sa otvára pre predškolákov, akoby nový svet krásy, ktorý je v skutočnosti, ktorý je neustále vedľa nás. Tam je vytvorenie určitých viery, určuje správanie dieťaťa.
Je ťažké preceňovať dôležitosť práva morálne vzdelávanie Deťom predškolský vekvykonané použitím produktívnej metódy. Takýto odkaz sa vytvorí a vykonáva sa v procese vykonávania rôznych druhov praktickej práce. Sú zamerané na konsolidáciu informácií z okolitého sveta a rozvoj takýchto vlastností ako:
- pozorovanie,
- činnosť,
- oddanosť
- nezávislosť,
- trpezlivosť, zručnosť počúvať a asimilovať informácie
- schopnosť priniesť všetko začalo na konci.
Produktívna metóda pozostávajúca z obrazového procesu vám umožňuje opraviť postoj k tomu, čo je zobrazené. V tomto bode je dieťa obzvlášť jasné, že zažíva všetky pocity, ktoré zažil v procese vnímania. Príroda nám dáva širokú paletu farieb a farieb, rôzne formy objektov, vzácnych a nezvyčajných prírodných javov.
Fyzický rozvoj dieťaťa zostáva stranou a fyzickým vývojom dieťaťa a test produktívnej techniky tiež zohráva dôležitú úlohu v tomto procese. Kvôli tomu sa zvyšuje úroveň života životného tónu, nálada sa zlepšuje, celkový stav správania a charakteru. Dieťa sa stáva viac pohyblivým, veselým, aktívnym.
V procese tried sa vyrába správna postoj, chôdza a iné dôležité fyzické vlastnosti malého malého muža. Okrem toho sa posilnia svaly, celková koordinácia pohybov sa zlepšuje.
Systém práce s deťmi Senior Predškolského veku produktívnej aktivity je podrobne opísaný Marina Shekalina.
Výsledok
Okrem uvedených pozitívnych faktorov, stále existuje mnoho ďalších progresívnych ukazovateľov správneho vývoja dieťaťa predškolského veku. A samotná produktívna aktivita je dôležitá časť Správne, komplexné vzdelávanie a vzdelávanie predškolských.
Vďaka, to by sa zdalo ako jednoduché triedy, - výkresy a modelovanie, navrhovanie a vytváranie aplikácií - najkompletnejší a harmonický vývoj sa uskutoční pozitívne kvality V nasledujúcich smeroch:
- mentálna výchova
- estetický vývoj
- fyzické posilnenie tela
- morálnu a duchovnú tvorbu osobnosti.
Načítava...