Самоподання на конкурс на прийом до технікуму. Самопрезентація для майбутнього вчителя початкових класів

ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРІШНЬОЇ ТА КАДРОВОЇ ПОЛІТИКИ БІЛГОРОДСЬКОЇ ОБЛАСТІ ОГАПОУ «ОЛЕКСІЇВСЬКИЙ КОЛЕДЖ» Презентація - портфоліо студентки 4 курсу 241 групи спеціальність Дошкільна освіта Самофалової Оксани Михайлівни С. М. Автора проекту.

Самоаналіз та самооцінка Моя майбутня професіявихователь дитячого садка найкраща, бо присвячена вихованню дітей. А «Виховання – велика справа. Ним вирішується доля людини» (В. Г. Бєлінський). Я опановую професію в ОДАПОУ «Олексіївський коледж», де на заняттях ми розглядаємо професійно-теоретичні питання. Дуальний підхід до навчання створює умови на формування практичних навичок, затвердження у виборі професії. Усі види практик я виконала на оцінку «відмінно». Також у коледжі мене приваблює дослідницька діяльність: участь у семінарах, конкурсах, конференціях про що свідчать грамоти та сертифікати. Дякуємо нашим педагогам за організацію виховної роботизі студентами! Під час навчання цікаво проходили засідання студентського клубу «Педагог», екскурсії, загальноколеджні заходи. Я виконувала громадські доручення – профорг групи та член профкому коледжу. Світ моїх захоплень: читання класичної та професійної літератури, керування автомобілем, фотосправа, подорожі, стрілянина. У майбутньому вважаю важливим створити міцну родину, здобути вищу педагогічну освіту, працювати в дошкільному навчальному закладі.

Відгуки однокурсників Оксана дуже старанна і завжди завжди прийде на допомогу. Мурашко Є. Я знаю Оксану вже 4 роки і можу охарактеризувати її лише з позитивного боку. Богаченко Н. Весела, добродушна, допитлива, захоплена. Веретеннікова О. Оксана дуже відповідальний, уважний, сумлінний, цілеспрямований студент і вірний товариш. Шевченка А. (старота групи)

Розділи: Загальнопедагогічні технології

Кожен із нас, кому в житті пощастило бути студентом, з радістю та хвилюванням згадує цей чудовий час. Воно овіяне якоюсь чарівністю, і розшифровка його привабливості у кожного виходить своє. Але далеко не кожен із нас, колишніх студентів, замислювався про те, що особливий період нашого життя – студентський. – крім нас самих забезпечував хтось ще, що існують якісь особливі закони та правила його організації, що знехтувати ними – означає скоротити фонд щасливих спогадів з юності та нашкодити якості підготовки професіонала.

Звісно, ​​результативність підготовки фахівця залежить від низки чинників. Педагогічні освітні установи серед інших професійних займають особливе місце, зумовлене специфікою майбутньої професійної діяльності фахівців, що випускаються. Ця специфіка з одного боку розширює та ускладнює завдання діяльності педагогічного колективу, з іншого – полегшує їхню безпосередню реалізацію саме за рахунок особливостей контингенту студентів та специфіки їхньої майбутньої професії.

Норильський педагогічний коледж готує вихователів дитячих дошкільних навчальних закладів, вчителів школи 1 ступені на базі неповної та повної загальної середньої освіти, вчителів іноземної мови, організаторів виховної діяльності. Як за умов абсолютно виправданого підвищення вимог до педагога забезпечити ефективність підготовки фахівців? Очевидно, що звичним набором прийомів та засобів не обійтися. Необхідне конструювання в освітньому закладі єдиного освітнього простору.

Кожен компонент єдиного освітнього простору коледжу (їх 7) чітко представляє свою роль роботі з підготовки фахівця. Важко сказати, яка з них найбільш важлива, але надзвичайно авторитетною зарекомендувала себе студентська рада. Він – майже ровесник коледжу, створений 15 років тому, з'явився на пору, коли в країні безжально розправилися з комсомолом, який вирішував найважливіші соціальні та культурні завдання. Ми, як педагоги, усвідомлювали, що порожня ніша скоро буде заповнена ззовні, і подбали про її заповнення самі. Правильність стратегії та тактики створення студентської ради підтверджується часом. Цілі його створення були визначені так: залучення студентів до управління коледжем, вивчення та формування громадської думки, сприяння якнайшвидшій соціально-психологічній адаптації студентів, створення умов для їх самореалізації, формування у студентському колективі обстановки дружби, взаємодопомоги, гуманізму на основі поважного вимогливого ставлення до особистого , сприяння професійній підготовці студентів та ін.

Зрозуміло, що впоратися з такими великими завданнями студентська рада може лише у тому випадку, якщо зможе “дійти кожного” студента. Цей принцип добре поєднується з вимогами особистісно-орієнтованої педагогіки.

Саме тому студрада має досить розгалужену, триступінчасту структуру: студрада коледжу – велика порада, студради відділень – малі поради, студради навчальних груп Кожен ступінь має свої специфічні функції та права. Кількість членів студрад усіх рівнів досягає 85 осіб при загальній чисельності студентів 450. Важливо відзначити, що з метою педагогічного керівництва студентською радою до складу кожної його структурної ланки введено педагогів – кураторів, зав. відділеннями, заст. директора з виховної роботи.

Студенти педагогічного коледжу вже на 1-2 курсах знайомляться з основами педагогіки та психології, тому добре уявляють особливості юнацького періоду у розвитку особистості, суть і важливість адаптаційного періодуу її житті.

Особлива увага першим дням перебування студента в коледжі зумовлюється ще й тим, що успішна адаптація – передумова подальшої активної діяльностіщо надійшов і необхідна умова її ефективності. Організаторами адаптаційного періоду є всі компоненти єдиного освітнього простору коледжу, причому вони дублюють одне одного, а доповнюють.

Досвід показує, що студрада більше впливає на соціально-психологічну адаптацію, причому цей вплив є оперативнішим і продуктивнішим, ніж вплив педагогів. Це пояснюється тим, що першокурсники простіше й охоче йдуть на контакт із людьми, близькими їм за віком та за соціальним статусом. Крім того, особистий досвід студентів-старшокурсників є для них заспокійливим, надихаючим та виховуючим фактором. У довгому переліку адаптаційних справ, що проводяться в коледжі, виділяються численні "студрадівські". Починаються вони з індивідуальної співбесіди, що проводиться у тому числі членами студради, з абітурієнтами в період складання вступних іспитів у червні. Мета співбесіди – переконати абітурієнта: тут про тебе хочуть знати все добре, тебе вже прийняли, зрозуміли, полюбили, без тебе та кожного з нас життя студентського колективу не може відбутися. Ця розмова – своєрідний місток до серця першокурсника, і він зміцнюватиметься до першої зустрічі у вересні.

Кожному з нас у дитинстві та юності властиво бажати розпочати своє життя заново, з чистого листочка, особливо якщо попередній соціальний статус нас не дуже влаштовував. Але новий зошит улюблений тільки до першої помилки і помилки. Завдання всієї адаптаційної роботи з першокурсниками - дати їм шанс почати в житті новий зошит, або продовжити гарну стару, власна соціальна позиція в якій гідна і приваблива особистості. І під час співбесіди такий шанс дається.

У вересні – наступна зустріч із новачками, вони залучаються до підготовки будівлі коледжу до початку навчального року. За серйозними справами (миття вікон, стін, фарбування столів, обладнання аудиторій тощо) вчорашні абітурієнти знайомляться один з одним, “студпорадниками”, викладачами у неофіційній обстановці – і це важливо.

Сдуденські поради всіх рівнів витримують справжній іспит першого дня занять, коли для першокурсників проводиться День знань. Для них – боязких, невпевнених – підготовлені Уроки – Миру та праці, Культури та мистецтва, Педагогіки. Усі групи нового набору збираються разом у актовому залі. На зустріч із новачками приходять люди, яких учорашні школярі могли спостерігати у кращому випадку з екранів телевізорів – керівники міста, акціонерного товариства “Норільський нікель”, управлінь освіти, культури, дитячих дошкільних навчальних закладів, відомі освітяни. Першокурсники з перших хвилин перебування у коледжі починають розуміти: соціальний статус “студент” передбачає інший, ніж у школі, коло та рівень спілкування. А педагогічний профіль обраної спеціальності передбачає інший, аж ніяк не обивательський і споживчий погляд на найважливіші аспекти соціального життя, такі, як культура, освіта, виховання, навчання. Ці уроки – в галузі адаптації професійної.

Але студрада традиційно у День знань проводить для новачків ще й свій урок, студентська – “Цей божевільний, божевільний, божевільний студентський світ!”. Спочатку – капусник про різноманітні принади життя студента, після якого не залишається жодних питань – що ж чекає студента – новобранця. А чекають – навчання з іспитами та заліками, кохання, практика у “просунутих” дітлахів, дискотеки, шоу – про все і жартома, і всерйоз, тобто. по-студентськи. Нехай першокурсники одразу заражаються "фестивальним" настроєм, особливим студентським духом, завтра може бути пізно.

Перший день запам'ятовується ще й тим, що студрада проводить серію справ, спрямованих на вирішення завдань адаптації до соціально-психологічної. За основу взято наймудрішу Артеківську методику адаптації дітей до незвичної обстановки та групи незнайомих людей.

Одна з моделей – “Газета – візитка”. Суть: кожна навчальна група 1 курсу протягом 40 хвилин в окремій аудиторії готує газету-самопрезентацію за такою схемою: назва групи, девіз майбутнього студентського життя, спільна пісня групи, колективні правила майбутнього студентського життя, настрій – побажання кожного студента. Скептики скажуть: "Це гра!". Звичайно, гра, але гра ділова, що дозволяє прискорити процес визначення формальної та неформальної структур колективу. Адже це так важливо для нього подальшого розвитку! Уявіть: люди один одного не знають, завдання одержано, часу мало, роботи багато, хтось першим має запропонувати свої ідеї, таланти, уміння. А куратор навчальної групи та член студради поряд, спостерігають, не втручаються, але готові прийти на допомогу. Через 40 хвилин усі гурти збираються знову разом і зі сцени презентують себе присутнім. У когось цю роль виконують кілька людей, у когось – вся група.

Самопрезентація навчальних групвідбулася. Потім реалізується не менш мудра модель - ділова гра "Шукаю себе". Мета – допомогти кожному знайти своє місце у новому співтоваристві тепер уже через особисту самопрезентацію, демонстрацію власних умінь, якостей, талантів. Причому привід для цього є дуже значущим – підвищення статусу своєї (вже своєї) навчальної групи. Публічно кожній групі вручається дорожній листок із строго позначеним інтервалом руху по станціях (“Танцювальна”, “Театральна”, “Музична”, “Літературна”, “Угадайка”, “Ігрова” та ін., виходячи з бажання організаторів). Завдання студентів: уклавшись у зазначений час, виконати різноманітні завдання та отримати якнайбільше балів. А для цього знадобляться чисельні добровольці, умільці, організатори, таланти – словом, справа знайдеться кожному. Але й перемога тоді буде воістину загальною. Члени студради та куратори навчальних груп знову поруч – спостерігають, аналізують, виділяють лідерів – часткових, універсальних, емоційних. Загальне підбиття підсумків – знову у залі за участю всіх. Організатори гри, члени студради, вміло керують настроєм загальної піднесеності, “фестивальності”, передчуття перемоги, у кожної групи знаходять свої “родзинки”, тим самим “підігрують” колективу, що формується.

За допомогою цих мудрих організаційних форм педагогічної взаємодії вже в перший день перебування в коледжі забезпечується виділення, впізнаваність колективів, що народжуються, у першокурсників починає формуватися гордість за них і задоволеність причетністю до них, іншими словами - з'являються перші, але міцні паростки "прекрасного почуття "МИ" без якого соціально-психологічна адаптація неможлива. Де ті несміливі дівчата та юнаки, які кілька годин тому наповнювали зал?! Назавтра вони почуватимуться вже впевнено, і зустріч із членами своєї групи буде подібна до зустрічі зі старими. добрими друзями. Газети-візитки, створені першокурсниками напередодні, та подорожні листи подорожі станціями з отриманими відмітками за творчість, майстерність, колективізм, уміння, таланти студрада вивішує на огляд всього коледжу – нехай усі знають, яке поповнення прийшло. І це теж “працює” на адаптацію, самоствердження студентів та студентських колективів.

Досвід підтверджує, що зі школи випускники далеко не завжди виносять великий запас умінь та навичок, тому завдання всіх компонентів єдиного освітнього простору, у тому числі й студради – забезпечити спеціальне оснащення першокурсників діяльнісною готовністю. Сприяє цьому облік у роботі закономірностей виховання, зокрема такий, як “спільно-розділена діяльність”. Суть її у дотриманні пропорційного співвідношення зусиль студентів та інших компонентів єдиного освітнього простору. Поступовий поділ діяльності студради коледжу та навчальних груп першого курсу починається вже другого навчального дня, коли починається залучення їх до активної власної діяльності. У групах обираються студради, члени студентських рад училища та відділень. Їх навчать на спеціальному семінарі, і одразу – за роботу. Озеленення та утеплення аудиторій разом зі студентами всіх курсів (як важливо не бути гіршими, гідно проявити себе!), чергування. Через чотири дні після початку навчального року – День здоров'я у тундрі, де кожна навчальна група (зокрема і першокурсники) представляє невеликий туристичний загін із символікою, атрибутикою, демонстрацією специфічних умінь. Це – турбота студрад навчальних груп. І першокурсники завжди на висоті. До цього в училищі традиційно готові і студенти та викладачі (специфіка професії). Участь у вересні – жовтні у великих справах коледжу з абсолютно самостійним виконанням доручень від простого до складного (Осінній бал, День Вчителя, День музики) – це вже діяльність розділена, так відбувається розуміння традицій училища, набувається соціального досвіду, розширюється суб'єктний. Так здійснюється адаптація.

Через півтора місяці з початку навчального року – свято Посвяти у студенти, на якому студентський колектив кожної навчальної групи 1 курсу представляє свою творчу програму – презентацію (яку, до речі, допомагають готувати старшокурсники), беруть участь у низці ритуалів та отримують офіційне право називатися студентами. А студрада щороку вигадує нові теми Посвяти. За кілька днів в училищі з'явиться величезна фотогазета “Як це було”, репортажі по міському тілу – і радіоканалам, а слідом – величезний матеріал у міських газетах. Це традиція, і вона також працює на соціальну адаптацію першокурсників.

Завдяки серії педагогічно доцільних адаптаційних заходів, до Дня Посвяти колективи навчальних груп вже являють собою колективи не менш ніж на другій стадії розвитку. Тепер вони готові до складнощів та принад студентського життя. Якщо в організаційному періоді (перші 2-3 тижні) частка активності педагогів та студради перевищує частку активності першокурсників, то дуже скоро частка активності останніх збільшується та доводиться до максимального рівня, і суб'єктом діяльності виступають самі студенти, вони починають почуватися вільними творчими особистостями, впевненими, що саме їм належить ініціатива в організації та проведенні якоїсь справи.

Серйозною перевіркою ходу адаптації першокурсників є листопадовий педагогічний консиліум, на якому всі компоненти єдиного освітнього простору, в тому числі студрада, повідомляють про свій внесок у неї. Студрада, крім того, виконує відповідальне доручення – проводить анкетування студентів. Опитувальник виглядає так: – Чи не зневірився ти у виборі навчального закладу? – Що тобі подобається в училищі? – Що викликає дискомфорт? – У вивченні яких навчальних предметів відчуваєш труднощі? – З чим пов'язані проблеми? (слабкі знання зі школи, відсутність навчально-методичної літератури, труднощі матеріалу, що вивчається, високі вимоги викладача, інше). – Побажання організаторам навчальної та позанавчальної роботи.

Перетворення студентів на фахівців відбувається лише через механізми їхньої власної діяльності, тому одне з провідних завдань студради – організація різноманітної практикоорієнтованої виховної роботи зі студентами. Студенти-першокурсники включаються до загальної схеми роботи коледжу, які умовно можна поділити на три групи: справи “Настрій”, справи “Корисне з приємним”, справи “Це серйозно”.

p align="justify"> Колективні творчі справи, які проводяться студентами в коледжі, є для майбутніх педагогів гарною школою і зразком організації дозвільної діяльності дітей як засоби їх самореалізації, самовираження, самоствердження. Участь в творчих справах- Не самоціль, а засіб підготовки фахівця.

Завдання, що даються групам, постійно змінюються, і це гарна школарізнобічної підготовки майбутнього педагога Студрада враховує та оприлюднює будь-які, навіть найменші, факти активності та здорової ініціативи з боку студентів чи навчальних груп. Чудовий спосіб стимулювання цих проявів – оформлення після кожної великої справи газети “Дякую!”, в якій добре слово перебуває всім, хто “вніс вклад” – студентам, групам, відділенням, викладачам. За підсумками семестру всі добрі відносини навчальних груп формуються в список і виступають як підсумки їх діяльності. Наочно оформлені, вони викликають великий інтерес всього коледжу і є засобом посилення гордості за свій колектив або засобом деякого розчарування, яке іноді необхідно колективу для появи у нього другого дихання. Змагання та здорове суперництво завжди були випробуваним способом розвитку ініціативи та активності, “зараження” чиєюсь енергією та азартом. В арсеналі засобів стимулювання – подяки, які оголошує наказ директора з ініціативи студради. Активно використовується і матеріальне заохочення студентів, оскільки, згідно з положенням, студрада має 5 відсотків стипендіального фонду училища.

Практика адаптації, що склалася в коледжі, неможлива без діяльності студентської ради. Він значною мірою допомагає оснастити майбутніх педагогів такими важливими вміннями, визначеними Держстандартом середнього професійної освітиОчевидно: абсолютна більшість випускників Норильського педагогічного коледжу з радістю та хвилюванням згадуватимуть свої студентські роки багато в чому завдяки тому, що в ньому була студентська рада. .

Дозвольте представитися

Баньківська Ольга Анатоліївна

Вихователь

МАДОУ №1 п. Парфіно

Моя Батьківщина

Ось село моє рідне,

Дуже я його кохаю.

Називається

Село – гора,

Їм я дуже дорожу.

Ось школи де успішно я вчилася

У школі добре вчилася, Веселилася та працювала. Все мені це знадобилося!

Тесово – Нетильська Середня школа. Чечулінська середня школа

Моя освіта

У моїй сім'ї не було педагогів, але вже з дитинства я з повагою ставилася до вчителів своєї школи, мені дуже хотілося стати однією з них, і моєю улюбленою грою в дитинстві була гра до школи. Закінчивши школу я вступила до Боровичного педагогічного коледжу на заочне відділення. Я змінила кілька місць роботи, але сфера діяльності була одна – діти. І знову доля втрутилася і привела мене до дитячого садка вихователем – другий рік я вже працюю вихователем у д/с. Я знайшла себе у цій професії.

Моя родина Моя фортеця

Мені послана долею моя сім'я,

Вона дає мені теплоту та щастя.

У ній син та донька чоловік і я.

З нею забуваю про будь-яку негоду.

Моє хобі

Так влаштовано біле світло:

У мене дозвілля немає.

Життя моє – суцільне хобі,

Відпочити лише час немає.

Хобі головне – робота.

Тут і відпочинок та турбота,

З пів на восьму до шести,

Сил немає ноги забрати.

Не можу сказати, що це тягар мені...

Ні, ні, друзі,

Жити без саду мені не можна!

Моє хобі

Знає весь чесний народ:

Влітку хобі – город.

Це хобі - пекельна праця,

Але й принади є тут.

Якщо попрацюєш на славу,

То пожнеш всього чимало,

А подивишся у засіки –

Дивуєшся сама.

Маринади та соління,

І компоти, і варення.

У гості всіх я запрошую,

Хобі цим пригощаю.

Моє педагогічне кредо:

«Уча інших, навчаюсь сама, і дитинство проживаю багаторазово»

Мої взаємини з батьками

І з батьками ладнаємо:

Граємо, танцюють і співаємо, розмови різні ведемо.

Моє життя в дитячому садку

Я різна: весела, смішна.

Можу сумувати, жартувати та пісні співати.

Я по натурі дуже заводна,

Можу я словом, поглядом обігріти.

Дякую за увагу!

На світі багато різних професій

І в кожній є краса своя

Але немає благороднішої, потрібнішої та чудовішої

Чим та, ким працюю я!

Світ дитинства солодкий і тонкий,

Як флейти плаваючий звук.

Поки сміється дитина,

Я знаю, що не дарма живу.

Під самопрезентацією розуміють акт самовираження. Оригінальними виходять виступи у віршованій формі. Вони набагато легше сприймаються, ніж проза.

Самопрезентація спрямована на створення сприятливого враження про промовця. У перекладі з латинської мовипрезентація (praesentatio) означає подання чи пред'явлення. Сучасне суспільство під цим словом розуміє пред'явлення себе перед аудиторією.

При складанні презентації спираються на основні принципи, які допоможуть зробити виступ у віршах вдалим. Серед них:

• Позитивний. Протягом самопрезентації, навіть для резюме, варто розглядати лише позитивні рисита можливості виступаючого.
• Індивідуальність. При уявленні себе обов'язково виділяються індивідуальні риси та здібності, які дещо властиві. Учень в успішному виступі розповідає про свої індивідуальні захоплення, які не входять до програми школи. У віршах вчителя себе доцільно додати нюанси у своєму характері, виділити індивідуальні особливості.

Наприклад:

За характером скромна,

Але є гумор. Весела.

І тому дітлахи

Люблять мене.

• Короткість. Інформація має бути викладена чітко та лаконічно. Якщо вчитель фізкультури розповідає про всі вправи, які він додає учням, або шкільне життяпротягом року, то аудиторія занудьгує, і не зверне уваги на значну інформацію.
• Конкретність. При складанні самопрезентації варто менше використовувати загальних фразі відволікатися на сторонні теми, які стосуються самої людини. Важливо відобразити під час складання презентації, наприклад, на конкурс року відмінні рисисвоєї професії. Розглянути з прикладу можна презентацію психолога.

Я люблю свою роботу,

І намагаюсь щодня.

Немов смолоскип загоряюся,

Від надмірних ідей!

Кабінет великий красивий,

Весь оформила сама

Стіни, двері розписала

Чим не майстриня я?

Самопрезентація під час виступу психолога підкреслює професійні якості, та індивідуальність особистості, привабливість як працівника своєї професії. При виборі кращого психологавраховується багато, і кому, як їм зрозуміла роль першого враження від сказаного. Результат конкурсу психолога року багато в чому залежить від уміння себе подати та конкретно надати про себе інформацію.

• Вибірковість. Якщо необхідно скласти самопрезентацію на співбесіду, слід стосуватися тільки тієї інформації про себе, яка має безпосереднє значення для цієї роботи або виступу.
• активність. При складанні тексту самопрезентації у резюме або для конкурсу варто використовувати максимальну кількість слів, які вказують на активність у житті. Брав участь, зробив, вмію – приклади таких слів.

Можна як приклад написання навести чотири рядки із самопрезентації вчителя:

І вірші ми вигадуємо,

Можемо казку показати,

І в походи разом ходимо,

Любимо співати та танцювати

• Чесність. Не варто використовувати при складанні презентації на конкурс неправдиву або неправдиву інформацію. Часто використовується кілька способів збору інформації про людину, наприклад, додатково перевіряють дані в анкеті або пропонують тестування. Брехня завжди розкриється.

Якщо при складанні тексту презентації враховувати описані вище фактори, можна сміливо розраховувати на успіх.

Самоподання для вчителя

Людина різні моменти стикається з необхідністю складання презентацій про себе. Але найбільше з таким видом творчості стикаються вчителі, які беруть участь у конкурсах.

Самопрезентація у віршах, яка завжди сприймається як візитівка, повинна мати легкий характер. Коли складається самопрезентація вчителя, важливо враховувати аудиторію, до якої буде направлена.

Самопрезентація вчителя на конкурс відрізняється від виступу класного керівникана початку року. Учень сприймає інформацію трохи інакше. Адже такий текст для нього буде незрозумілий, а колегам розповість багато про що:

Є три професії від Бога:

Лікувати.. судити.. вчити..

Обравши Долю собі у результаті,

Вирішив Вчителем я бути!

Допитливий дитячий розум мені любий,

Розплющені очі…

Серед молодих дубів – Я дуб!

Ну, що ще сказати?

Ми разом зростатимемо

Під склепінням храму – школи…

І, можливо, їх, як знати….

Вчитель вийде новий.

При оцінці самопрезентацій враховуються такі критерії:

• артистизм;
• Оригінальність;
• Відповідність до теми;
• Яскравість та образність;
• Дотримання регламенту під час складання (виступ вбирається у 3 хвилини).

При складанні такого виступу за основу доцільно вибрати існуючі вірші, дотримуючись їх стилю опису.

Наприклад:

До мене малюк підійшов

І спитала малюк:

«Бути вчителем, Руслане,

Добре чи погано?»

Презентація учня чи студента

Варто зазначити, що виступ учня та студента на конкурсах також зобов'язує складати самопрезентацію, що називається візитівка. І вона для журі грає роль, оскільки чим яскравішим буде перший виступ і цікавим є розповідь про себе дитини, тим краще буде далі сприйматися його робота.

При складанні дуже важливо враховувати і вік малюка, тому що дорослі вірші для учня другого чи третього класу виглядають не зовсім у тему та актуально на дитячому конкурсіроку. Якщо складанням дитячої презентації займається дорослий, то мова, якою він пише, вибирається вікового рівня малюка.

Ось приклад:

Вітаю! Мене звати Марина,

А прізвище моє Міркова.

Я сьогодні, як зірка телеекрану

Виступаю перед вами у ролі нової.

Із задоволенням навчаюсь я у третьому класі

102-ї улюбленої школи,

Тому що її світ для нас прекрасний:

Тут навчання та веселі приколи.

А ще люблю різні вироби,

І зі степлером їх роблю і скотчем.

Виходять іграшки та сопілки

Симпатичні такі дуже-дуже...

Як правильно скласти самопрезентацію

Складання презентації у віршах, які часто використовують для конкурсу року учня чи педагога, багатьом є складним процесом, оскільки лірика під силу не кожному, особливо вчителю фізкультури. Всі вірші різні, але при їх складанні враховується, що складно зрозуміти на слух, те, що хотілося автору сказати. Тому до вибору і складання такого виступу варто ретельно підходити, у деяких на повне вдосконалення віршів йдуть роки.

• Спочатку варто скласти повний списокінформації та думок, які потрібно, потім перетворити на вірші. Важливо при складанні враховувати специфіку заходу та аудиторію, де виступатиме. У педагога фізкультури та вихователя дошкільного закладутексти будуть різними.
• На наступному етапі варто вирішити, чи будуть вірші самостійного твору, чи краще попросити написати людину, яка спеціалізується на цьому. Якщо писати належить самому, то потрібно підсумувати друзям чи родичам, і внести зміни відповідно до їхньої критики.
• Якщо за основу для конкурсу використовуються вірші інших авторів, потрібно переглянути велике числотворів, оскільки чуже складно змінити те щоб воно передавало стан душі.
• Потім варто визначитися, з чого складатиметься самопрезентація. Можна вдало викласти інформацію у одному творі, котрий іноді доцільно створити «колаж» з чотиривіршів, які всебічно охарактеризують особистість.
• Гумору відводиться роль виступі, він допомагає приймати інформацію. Але тут дуже важливо не переборщити. В іншому випадку співрозмовник сприйме автора, не як оригінальну дотепну особистість, бо як невдаху з плоским почуттям гумору.

На закінчення хочеться відзначити, що в сучасному суспільствіє тенденція захоплення вимог до особистості. З цієї причини важливо правильно себе подати та піднести, як для конкурсу, так і при влаштуванні на роботу, щоб зайняти місце в житті, та реалізувати бажання та амбіції. А для цього потрібно докласти зусиль, розглянути всі варіанти та приклади. Сьогодні не так важливо тільки бути фахівцем у своїй галузі, важливо вміти правильно і грамотно «подавати себе».

19–20 квітня 2016 рокуу Московському міському педагогічний університетпройшов Конкурс педагогічної майстерності студентів середньої професійної освіти ІСПО ім. К. Д. Ушинського «Педагог майбутнього».

Мета проведення Конкурсу- Впровадження стандартів руху WorldSkillsдля професійної орієнтації молоді, а також виявлення найкращих студентів (у компетенціях) віком від 16 до 22 років з метою формування команди для участі у конкурсах та чемпіонатах WorldSkills Russiaі WorldSkills International.

Конкурсні завдання були розподілені за п'ятьма професійними модулями, спрямованими на виявлення рівня професійних компетенцій студентів, які навчаються за фахом:

– «Викладання в початкових класу»;

- "Дошкільна освіта";

– «Спеціальне дошкільна освіта»;

- "Педагог додаткової освіти".

Учасники змагалися у завданнях з наступних модулів:

- «Педагогічна майстерня»;

– «Творча самопрезентація»;

- "Інтерактивна робота з дітьми";

– «Реалізація предметно-просторового середовища»;

- "Забезпечення рухової активності".

Експертами конкурсу виступили викладачі педагогічних коледжів, представники наукової педагогічної школиМДПУ.

Перший етап конкурсу проходив 19 квітня 2016 рокуна базі "Шувалівської гімназії"за модулем «Педагогічна майстерня», де студенти проводили заняття та уроки з художньої творчості (аплікація).

20 квітня 2016 рокуна базі коледжу «Арбат»на другому етапі пройшли решта заявлених модулів. Особливо яскравим вийшов конкурс «Творча самопрезентація». Окрім представлення себе, учасникам треба було відповісти на запитання, які ставили гості та експерти заходу: ректор МДПУ Ігор Михайлович Реморенко, заступник директора ІППО Львова Ганна Сергіївна, зав. лабораторією Інституту системних проектів Ольга Олександрівна Айгунова, старший викладач кафедри педагогічної психологіїДар'я Авсафівна Джафар-Заде та інші. Цікаво та досить успішно пройшли конкурсні завдання зі створення віртуальної екскурсії, розроблення просторового предметно-розвивального середовища для проекту День сміху та проведення ігрової музичної динамічної паузи.

Система оцінювання конкурсу була наближена до вимог чемпіонату WorldSkillsз присутністю зовнішніх та внутрішніх експертів.

Підсумки проведення конкурсу визначалися у наступних номінаціях:

• «Оригінальність та креативний підхід»;
• «Комунікативність та відкритість у спілкуванні»;
• "Створення індивідуального образу";
• «Емоційне та яскраве виконання конкурсних завдань»;
• «Прагнення до саморозвитку та перемоги»;
• «Педагогічний такт та доброзичливість»;
• «Стійкість і терпіння у досягненні мети»;
• «Творчість та артистизм».

Переможцями конкурсу педагогічної майстерності студентів середньої професійної освіти ІСПО ім. К. Д. Ушинського «Педагог майбутнього»визначено:

І місце – студентка коледжу «Дорогомилове»;

ІІ місце – студентка коледжу «Черьомушки»;

ІІІ місце – студентка коледжу «Арбат».

Відповідальний:Шавріна Н. Є., методист ГМЦ ДОгМ.