Організація діяльності учнівського самоврядування в сучасній школі. Учнівське самоврядування в школі

в МБОУ «2-Імангуловская середня загальноосвітня школа »
Шкільне учнівське самоврядування - це складова частина системи управління колективом учнів школи. Органи шкільного самоврядування висловлюють інтереси всіх учнів школи. Учнівське самоврядування дає можливість самим учням планувати і організовувати свою діяльність, брати участь у вирішенні питань шкільного життя, Проводити цікаві творчі справи та заходи.
Робота в шкільному учнівському самоврядуванні готує підлітків до наступної громадянської діяльності; купується соціальний досвід, Вміння самостійно планувати і реалізовувати заплановане, а так само нести відповідальність за свою діяльність. Діти вчаться співпраці, як зі своїми однолітками, так і дорослими, отримують можливість не тільки вираження, а й захисту своїх прав і інтересів.
В даний час МБОУ «2-Імангуловская середня загальноосвітня школа» є однією з типових малокомплектних шкіл. Кількість учнів в класах коливається від 2 до 9 осіб, всього в школі займається 61 учень. У такій школі свої особливості. Мала кількість дітей в класі, з одного боку, створює всі можливості для організації індивідуальної роботи з учнями, з іншого боку, на дитину на кожному уроці збільшується навчальне навантаження в плані взаємодії учитель-учень, присутня постійна напруженість школяра.
У проведенні виховної роботи і організації учнівського самоврядування такої школи виникають певні труднощі, головні з яких полягають в обмежених можливостях розвитку учнів, обумовлених вузькістю кола їхнього спілкування і виявляються в зниженні рівня розвитку мови, емоційної сфери дітей, високою стомлюваності учнів, пов'язаної з малою наповнюваністю класів. У скруті виявляються класні керівники через неможливість організувати

цікаву позакласну роботу в колективі, налагодити діяльність

по самоврядуванню в колективі з малою наповнюваністю. Вихід з цього

положення ми знайшли через створення і діяльність в нашій школі

учнівського самоврядування.
самоврядування-Принцип управління малими спільнотами,

громадськими організаціями і об'єднаннями.

Учнівське самоврядування - форма організації життєдіяльності колективу учнів, що забезпечує розвиток їх самостійності в прийнятті та реалізації рішень для досягнення суспільно значущих цілей.
Самоврядування в школі здійснюється шляхом засідань «Шкільної Думи» за розробленою програмою.
«Шкільна Дума» - різнорівнева система шкільного учнівського

самоврядування.

1-й рівень - учнівське самоврядування в класі

2-й рівень -общешкольное учнівське самоврядування

Учнівське самоврядування в класі здійснюється Радою загону класу.
До складу Ради класу обираються найактивніші представники класного

колективу, які можуть очолити один із напрямів роботи: староста,

відповідальний за навчальну роботу, За спорт, за чергування, за дозвільної

діяльність, за художньо-оформительскую діяльність.

Шкільна Дума - це ...
-Управління життям класу і школи
-Організація справ для свого класу, школи, а значить і для себе
-Рішення проблем і завдань, поставлених перед класом
-Школа відповідальності, довіри, лідерства та дорослішання.
На чолі «Шкільної Думи» коштує президент.

Президента школи обирали на 2 роки прямим таємним голосуванням

учні 4-11 класів.

Президент здійснює виконавчі, розпорядчі та

контрольні функції.
«Шкільна Дума» є вищим органом учнівського самоврядування

школи і його засідання проводяться один раз на місяць. До складу думи

входять: президент школи, міністри діючих міністерств, вожатий,

представники батьківської громадськості. Затвердження членів думи

проходить на общешкольной учнівської конференції.
«Шкільна Дума» утворює такі міністерства: міністерство спорту, міністерство охорони здоров'я, міністерство культури, міністерство друку, міністерство науки, міністерство внутрішніх справ.
Метою діяльності органів шкільного учнівського самоврядування

є: розвиток творчої ініціативи учнів, формування їх

активної життєвої позиції, досвіду активної участі в житті свого

колективу;

Завдання, які вирішуються «Шкільної Думою»:
-Забезпечення ефективної взаємодії учнів, їх батьків та

вчителів в умовах розвитку виховної системи школи.

Оптимальне рішення повсякденних завдань виховання з урахуванням

особистісно - орієнтованого підходу і концепції школи.

Набуття дітьми знань, умінь і навичок самоврядування,

демократичного стилю взаємин.

Самовиховання і саморозвиток дітей в умовах існуючої

виховної системи школи.

Учнівське самоврядування вирішує такі питання:
організація навчально-дослідних, культурно-масових, спортивних та

інших заходів;

Сприяння утриманню і зберіганню в належному порядку приміщення,

майна, на території школи;

Сприяння дотриманню учнями режиму і правил поведінки в школі;

Співпраця з громадськими організаціями: ДПіШ (с.Жовтневе), ДЮСШ (с.Жовтневе), 2-Імангуловскій сільський будинок культури та 2-Імангуловская сільська бібліотека.

Президент і міністри діючих міністерств школи:
проводять учнівські збори;

Опитування, анкетування з метою виявлення думок, з урахуванням яких

планується і організовується робота ради;

Вносять свої пропозиції з питань внутришкольной життя на

обговорення адміністрації школи, педагогічної ради, активів класів.

В цьому і минулому навчальному році організували та провели: День

самоврядування, президентські вибори, загальношкільні заходи (день людей похилого віку, день Матері, 8 березня, 23 лютого і тд.).

В кінці навчального року на останньому засіданні підбиваються підсумки і

результати роботи учнівського самоврядування, де розглядаються

питання про ефективність «Шкільної Думи» і завдання на наступний навчальний рік.

В якості додаткового матеріалу, Пропонуємо Вам ділову гру «Шкільний учнівський рада»
Наступні ситуації допоможуть зрозуміти, як орган самоврядування може реагувати на ті чи інші шкільні проблеми. Група грає роль учнівського ради і показує свій спосіб дій в форматі ділової гри.
завдання: «Уявіть, що в учнівська рада надійшло прохання про допомогу у вирішенні тієї чи іншої ситуації. Обговоріть в мікрогрупах можливі способи дій учнівської ради і виберіть найкращий. Після цього будьте готові продемонструвати ваш спосіб вирішення проблеми ».
Після обговорення ситуації в групах, провідний розподіляє серед хлопців ролі персонажів, що діють в даній ситуації.
Ситуація 1. Учитель вигнав учня з класу за недисциплінованість і відмовився надалі пускати його на уроки.

Часто при роботі з подібними ситуаціями групи намагаються розібратися, хто правий, а хто винен - \u200b\u200bвлаштовують розслідування. «Учнівська рада» викликає «на килим» учня, розпитує його з пристрастю, потім робить те ж саме з учителем, свідками. І в підсумку виносить свій вердикт, часом не на користь учня: «Ти сам у всьому винен, в наступний раз поводься добре».

Ведучий може зіграти в цій ситуації роль директора і дати цим спробам жорстку відсіч: «Я не допущу, щоб школярі обговорювали вчителів! Я вже все вирішив, ваша участь не потрібно. Нам з вами нема про що розмовляти ». В цьому випадку хлопці побачать, що стратегія розслідування ні до чого не призводить.

У даній ситуації, учнівська рада не повинен розбиратися, що сталося і хто винен - \u200b\u200bце робота фахівців.

Завдання учнівської ради - допомогти захистити права і інтереси школяра.

По-перше, учнівському раді слід домогтися від адміністрації, щоб учня пустили на уроки. Педагог не має права усувати школярів від уроків, а в разі проступків слід використовувати ті види покарань, які дозволені шкільним статутом.

По-друге, учнівська рада може звернути увагу адміністрації школи на те, що необхідно з'ясувати причини проблем учня і підключити до вирішення цих проблем фахівців. Цим повинні займатися психолог, соціальний педагог, Класний керівник та інші педагогічні працівники - учнівська рада не може виконувати цю роботу замість них.

Ситуація 2. Учні не згодні з рішенням адміністрації школи ввести з наступного року класи сильної і слабкої рівня підготовки, вони не хочуть «перемішуватися» і бажають продовжувати вчитися в своїх класах.

Часто групи, замість того, щоб вислухати «школярів» і зрозуміти, що саме для них є проблемою, починають переконувати їх, що ніякої проблеми взагалі немає: «І що? Адже це робиться для вас! Профільні класи дозволять вам краще підготуватися до вступу! »

Учнівська рада має зрозуміти, в чому полягає проблема для учнів, і поставити її перед шкільною адміністрацією. Можливо, є якісь інші варіанти організації навчального процесу, крім організації класів сильної і слабкої рівня підготовки. Можливо, учні погодяться і з таким введенням класів, але для цього має відбутися їх діалог з адміністрацією школи, який переконає хлопців, що їх інтереси будуть враховані. Учнівська рада може стати посередником у налагодженні цього діалогу.
Ситуація 3. Учні звернулися з проханням допомогти їм добитися виключення з їхнього класу хлопчика з девіантною поведінкою.

Учнівському раді не варто влаштовувати розгляду з учнем, намагатися з'ясовувати, хто правий, а хто винен. Слід поставити задачу перед адміністрацією школи і простежити за тим, як вона буде вирішуватися. Питання не в тому, щоб позбутися від дитини - важливо врахувати і інтереси однокласників, і інтереси самою учня. Як правило, цим повинні займатися відповідні працівники шкільної адміністрації.

Але є й інший варіант: якщо в школі працює такий орган самоврядування, як служба примирення, то вона може стати посередником у вирішенні цього конфлікту. Але лише в тому випадку, якщо обидві конфліктуючі сторони дадуть добровільну згоду на проведення програми примирення і будуть самі приймати рішення.
Ситуація 4. Школярі не знають, чим займається учнівська рада.

Нерідко при обговоренні цієї ситуації групи пропонують «поширювати інформацію» через класних керівників. Зверніть увагу хлопців, що інформування про роботу органів самоврядування - це не проблема шкільної адміністрації. Швидше за все, переказ інформації про роботу учнівської ради класним керівником викличе ефект «зламаного телефону».

Звичайно, з адміністрацією школи можна домовитися про те, що 10 хвилин класної години буде виділятися для

виступів представників учнівської ради. Але допоможіть дітям зрозуміти: не слід використовувати такі форми інформування, які вже давно перестали бути ефективними. Швидше за все, толку від виступів активістів на класних годинах буде мало.

Проведіть мозковий штурм і спробуйте придумати менш традиційні і більш сучасні форми інформування учнів про роботу ради.

Учнівське самоврядування в школі. Діяльність організацій і об'єднань учнів

Суть учнівського самоврядування.

Форми шкільного самоврядування. Умови, які сприятимуть розвитку самоврядування.

Дитячий рух і дитячі об'єднання як фактор розвитку особистості, її соціалізації.

Функції дитячих об'єднань: Зміст і методика діяльності дитячих об'єднань та організацій.

Неформальні об'єднання дітей і молоді.

Література

1. Кабуш, В. Т. Гуманістична виховна система: теорія і практика / В. Т. Кабуш. - Мінськ: АПО, 2003. - 332 с.

2. Маленкова, Л. І. Теорія і методика виховання: навч. посібник / Л. І. Маленкова. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2002. - С. 209-224.

3. Підласий, І. П. Педагогіка. Новий курс: навч. для студ. пед. вузів: в 2 кн. / І. П. Підласий. - М .: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2: Процес виховання. - С. 60-91.

4. Рожков, М. І. Організація виховного процесу в школі: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / М І. Рожков, Л. В. Байбародова. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. - С. 96-ПО.

5. Сластенін, В. А. Педагогіка / В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, Е, Н. Шіяіов; під ред. В. А, Сластенина. - М.: Изд. центр «Академія», 2002. - С. 363-364.

6. Степаненков, Н. К. Педагогіка школи: навч. посібник / Н. К. Степаненков. - Мінськ: Адукация i вихаванне, 2007. - С. 373- ^ 05.

7. Харламов, І. Ф. Педагогіка / І. Ф. Харламов. - Мінськ: Універсітецкае, 2000. - С. 349-367.

Суть учнівського самоврядування.

Один з важливих принципів шкільного управління - принцип демократизації - неможливо реалізувати в роботі школи без таких складових цієї роботи, як власне управління, співуправління і самоврядування. управлінняшколою - цілеспрямована діяльність суб'єктів управління, спрямована на забезпечення оптимального функціонування школи та її розвитку. співуправління- участь у виробленні і прийнятті рішень представників всіх груп шкільного колективу (педагогів, учнів, батьків); шкільне самоврядування- передача ряду функцій управління учням і педагогам, їх органам і організаціям. Якщо ті чи інші функції управління передаються учням, їх органам або організаціям, то мова йде про учнівське (шкільному, класному) самоврядування. Проблема самоврядування в дитячому колективі була поставлена \u200b\u200bН. К. Крупської, розроблялася С. Т. Шацьким, А. С. Макаренко, пізніше І. П. Івановим, В. М. Коротова, В. Т. Кабуш і іншими педагогами.

Учнівське самоврядування - атрибут колективу школярів і важлива умова формування колективних відносин. Учнівське самоврядування- така організація групової (колективної) діяльності, яка заснована на розвитку самостійності дітей у прийнятті та реалізації рішень для досягнення значущих групових (колективних) цілей.Суб'єктами самоврядування є обрані особи (група осіб), яким колектив делегує (передає повноваження) право планувати спільну життєдіяльність, розподіляти доручення, контролювати і оцінювати якість їх виконання.

До шкільного учнівському самоврядуваннювідносяться органи шкільного самоврядування, створені учнями та виражають їх інтереси. Основними цілями учнівського самоврядуванняє: демократизація життя учнівського колективу і формування у школярів готовності до участі вуправлінні суспільством. Розвиток самоврядування допомагає учням сформувати свою соціальну позицію, визначити можливості в реалізації організаторських функцій, відчути складність соціальних відносин, Прожити відносини відповідальної залежності, що виражають взаємозалежність і взаємовідповідальність особистості і колективу. Підсумком розвитку учнівського самоврядування є переклад колективу класу з системи керованої в систему самоврядну.

сутність самоврядуваннярозкривається в його функціях:

Освоєння управлінської культури - дає можливість здійснити самостійної вибір в ухваленні рішень, усвідомити свободу і відповідальність;

Адаптаційна - забезпечує особистості гармонію взаємин в колективі;

Прогностична - допомагає на основі діагностики і рефлексії визначити реальні перспективи;

Самоактівізаціі - прилучення як можна більшого числа учнів до вирішення управлінських проблем і залучення учнів до управління новими сферами діяльності;

Колективний самоконтроль - постійний самоаналіз органами самоврядування своєї діяльності і пошук на його основі більш ефективних шляхів вирішення управлінських завдань;

Форми шкільного самоврядування. Умови, які сприятимуть розвитку самоврядування.

У теорії виховання було зроблено важливий висновок про те, що самоврядування не може і не повинно створюватися «зверху» формуванням його органів, а має «виростати знизу» в процесі самоорганізації тих чи інших видів діяльності. В цьому випадку самоврядування в своєму розвитку проходить наступні етапи:

поділ конкретної справи на закінчені частини і обсяги;

формування відповідних мікрогруп, вибір відповідальних за кожну ділянку діяльності; об'єднання відповідальних в єдиний орган самоврядування;

вибір головного відповідального особи.

Цей алгоритм забезпечує формування органів самоврядування в залежності від конкретних справ і видів діяльності, в реалізацію яких включені школярі в даний момент Педагогічний сенс такого підходу полягає в тому, що органи самоврядування створюються завжди з певною метою, є тимчасовими, що дозволяє варіювати відносини керівництва - підпорядкування .

форми учнівського самоврядування різноманітні. Общешкольное учнівське самоврядування вирішує завдання, що стоять перед школою, і не регламентує ініціативу і самостійність класних колективів.

Вищим органом шкільного учнівського самоврядування є зазвичай загальні збори учнів, де видирають органи самоврядування (загальношкільних учнівський комітет або рада, шкільний парламент, шкільна дума, старостат, совіти справ, штаби, комісії, клуби, секції та інші) і визначає їх повноваження.

В учнівському колективі вищим органом самоврядування може бути класні збори, в ході якого відбувається обговорення питань життя колективу, проблем, що виникають в організації діяльності учнів, їх участі в загальношкільних справах. Класне самоврядування як одна форма роботи учнівського колективу передбачає спільну діяльність учнів і класного керівника, де вибирають старосту (командира і т. П.), Представників в органи учнівського колективу, заслуховують інформацію про поточні справи, звіти про виконання доручень, затверджують плани, обговорює різні пам'ятки , положення (наприклад, про консультантів по предмету). Вищим органом самоврядування в класі в період між учнівськими зборами може бути класний учнівська рада, що обирається класним зборами і ведучий свої засідання в міру необхідності, але не рідше одного разу на місяць.

В цілому структура учнівського самоврядування залежить від віку учнів, від рівня розвитку організаторських умінь і навичок, від традицій школи і класу. Особливо важливо, щоб функції і ролі дітей організації свого життя і діяльності змінювалися. Доручення даються як індивідуальні, так і групові, в ході яких учні набуває досвід співпраці і співтворчості. Отримуючи якесь доручення, дитина повинна добре уявляти своїх обов'язків і бачити шляхи виконання цієї роботи.

Дитячий рух і дитячі об'єднання як фактор розвитку особистості, її соціалізації.

Дитячі, молодіжні об'єднання та організації є виховними системами в соціумі. В самому загалом вигляді дитяче громадське об'єднання або організація можуть бути охарактеризовані як особлива соціально-педагогічне формування дітей і дорослих, які об'єднуються на добровільних засадах для реалізації індивідуальних і соціальних потреб, що сприяють соціалізації особистості дитини.

педагогічна сутністьдитячих і молодіжних об'єднань і організацій проявляється передусім у їхній цілях, пов'язаних з вихованням і розвитком особистості дитини. Зокрема, в основі цілей дитячих і молодіжних організацій з гуманістичним характером діяльності лежать загальнолюдські, національні, громадянські цінності. Так, в Статуті «БРСМ» (Білоруського республіканського союзу молоді) записано, що метою цього громадського об'єднання є створення умов для всебічного розвитку молоді, розкриття її творчого потенціалу, сприяння розвитку в Республіці Білорусь громадянського суспільства, заснованого на патріотичних і духовно-моральних цінностях білоруського народу.

Історія дитячого та молодіжного руху свідчить, що ці об'єднання і організації досягають найбільш ефективних результатів, якщо вони надають своїм членам можливість самовираження, самореалізації, самовдосконалення і самоствердження. Дитячі та молодіжні об'єднання і організації в соціальній структурі сучасної Білорусі займають особливе місце. Їх розвиток і підтримка - один із напрямів державної молодіжної політики. Через громадські організації молодь реалізує свої економічні, культурні, освітні, інформаційні потреби, розвиває свої організаторські здібності, вчиться планувати свій вільний час. Відмінною особливістю дитячого руху є його варіативність. У 2003 році в Міністерстві юстиції Республіки Білорусь було зареєстровано понад 130 молодіжних і дитячих організацій з республіканським та міжнародним статусом, в 2006 році вже 183 організації працювали з дітьми та молоддю.

Поряд з наймасовішою громадською організацією - БРСМ (створений в 2002 році) - в Республіці Білорусь діють: Білоруська республіканська піонерська організація (БРПО), Білоруська республіканська скаутська організація (БРСО), Асоціація білоруських гайдів (ДОО «АБГ»), Ліга добровільної праці молоді , організація «Молодь проти злочинності» та інші дитячі та молодіжні об'єднання.

Наприклад, громадське об'єднання «Білоруська республіканська піонерська організація» (БРПО) виникло в умовах підйому дитячого руху в кінці 80-х - початку 90-х років минулого століття. У Республіці Білорусь почався процес оновлення піонерської організації. 13 вересня 1990 року відбувся черговий IX зліт піонерів Білорусі, на якому було заявлено про самодіяльному неполитическом характер організації і прийнятий перший Статут Білоруської республіканської піонерської організації.

Відповідно до Статуту Білоруська республіканська піонерська організація- це добровільне громадське об'єднання дітей, підлітків і дорослих, орієнтоване на загальнолюдські цінності, що представляє і захищає інтереси і права своїх членів.Мета даної організації - допомогти кожному піонеру стати громадянином, своїми вчинками приносити користь собі і своїй Батьківщині, тобто сприяти соціалізації особистості дитини. Відповідно до мети БРПО вирішує наступні завдання: формування мотивів соціальної (суспільно значущою) діяльності; формування соціальних умінь; створення умов для задоволення інтересів дітей, розвитку особистості, розкриття її творчого потенціалу; стимулювання самопізнання і самовиховання членів організації.

Важливо також відзначити, що БРПО відповідає всіма ознаками дитячого громадського об'єднання. Так, більше 70% складу організації це діти-підлітки. Піонерська організація створена з ініціативи та на основі вільного волевиявлення дітей і дорослих і не є структурним підрозділом державних установ. Крім того, БРПО здійснює соціально-творчу діяльність і не ставить за мету отримання прибутку і розподіл її між членами організації.

Функції дитячих об'єднань: Зміст і методика діяльності дитячих об'єднань та організацій.

функції дитячих, молодіжних організацій та об'єднань:

розвиваюча - забезпечує громадянське, моральне становлення особистості дитини, розвиток його соціальної творчості, вміння взаємодіяти з людьми, висувати і досягати значущі для всіх і кожного мети.

орієнтаційна - забезпечення умов для орієнтації дітей в системі соціальних, моральних, культурних цінностей, адаптації до умов сучасного життя.

компенсаторна - створення умов для реалізації потреб, інтересів, актуалізації можливостей дитини, яка не затребуваних в інших спільнотах, членом яких він є, для усунення дефіциту спілкування і співучасті

Оновлена \u200b\u200bпіонерська організація прагне, з одного боку, зберегти позитивні традиції, історично які склали в дитячому піонерському русі, а з іншого - врахувати вимоги часу і сучасні тенденції розвитку дитячих і молодіжних об'єднань. В основу діяльності БРПО покладено такі принципи:

□ принцип соціально значимої діяльності через реалізацію здібностей дитини на користь собі, родині, іншим людям;

□ принцип добровільності при вступі, виборі виду діяльності, виходу з організації;

п принцип колективізму, що розуміється як взаємодія, співпраця в організації дітей, підлітків і дорослих.

Ці принципи оформлені у вигляді законів для дітей і підлітків, розпорядчих берегти своє добре ім'я і гідність організації; піклуватися про тих, хто потребує допомоги; поважати працю; бути вірним дружбі; поважати думку своїх товаришів; тримати своє слово; бути господарем своєї організації.

Неформальні об'єднання дітей і молоді.

Впедагогіке досліджують як організовані формальні (навчальна група, гурток, спортивна секція, тимчасові дитячі колективи та інші), так і стихійно утворюються неформальні групи-колективи. Неформальна група або об'єднання- група людей, які добровільно об'єдналися на основі спільних інтересів, особистісних симпатій, взаємної користі.Ця група не має юридично фіксованого статусу. Нерідко вплив неформальних об'єднань, як правило, які сповідують цінності молодіжної субкультури, виявляється для підлітків і юнаків вирішальним з точки зору їх соціалізації. Саме неформальна група буває головним регулятором поведінки підлітка. Для більшості підлітків догляд в неформальні об'єднання є однією з форм протесту проти звичного укладу життя, встановлених правил, опіки і контролю з боку старших.

Бажання підлітків бути членами неформальної групи пояснюється їх потребою, по-перше, в інформації (особливо з проблем, вирішити які вони не можуть в школі або сім'ї), по-друге, в спілкуванні і емоційному контакті, по-третє, в реалізації індивідуальних домагань (на лідерство, на самореалізацію в тих чи інших видах діяльності і ін.). Нерідко мотивом участі підлітка в неформальному об'єднанні є стан тривожності, яке він відчуває в школі або вдома. Неформальна група приймає підлітка таким, яким він є, а також дає йому можливість «бути як всі» в одязі, манерах поведінки, в мові, цінностях, перевагах і т. Д.

Більшість підліткових та юнацьких груп характеризується стабільністю складу, згуртованістю, функціональною спрямованістю, наявністю власної символіки та атрибутики. Ці та інші фактори визначають структуру неформальних об'єднань.

Ступінь впливу неформальної групи на поведінку підлітка обумовлена \u200b\u200bйого індивідуальними психологічними особливостями, структурою і соціальною спрямованістю групи. Одні підлітки сприймають «закони» і норми групи свідомо, інші - в силу вираженої в цьому віці конформності (підпорядкування особистості групі, прийняття думки більшості, відсутність власної позиції). Належність до антисоціальних або до асоціальних неформальних груп підвищує ризик формування девіантної поведінки.

Існують різні класифікації неформальних молодіжних або підліткових груп. Наприклад, по соціальної спрямованостівони діляться на:

просоціальние, демократичні за структурою, соціально-активні; їх діяльність спрямована на суспільно корисні справи;

асоціальні, стоять осторонь від серйозних соціальних проблем і формуються на основі спільних розваг;

антисоціальні, за структурою найчастіше автократичні, спрямовані на порушення громадського порядку, створюють напружені ситуації, нерідко такими групами керують дорослі правопорушники.

Для того щоб уникнути конфронтації з такими учнями, педагогам важливо розібратися в суті молодіжної субкультури, неформальних об'єднань. Л. І. Маленкова запропоновані правила спілкування з представниками неформальних об'єднань:

прийняти підлітка або старшокласника таким, яким він є;

використовувати вміння та навички, отримані учнем в неформальній групі, включивши його в різноманітну діяльність класної групи;

в залежності від соціальної спрямованості неформальної групи поступово формувати позитивні або негативні ставлення до цінностей, які прийняті в цій групі, при цьому спілкування з підлітком будувати в логіці «діалогу культур»;

активно підтримувати соціально цінні ініціативи неформальної групи, залучаючи до них учнів класу або школи.

Соціальний педагог, класний керівник та інші педагоги прагнуть направити енергію підліткових та юнацьких груп на соціально цінні справи, сприяти самоствердженню підлітків і старшокласників в організаціях соціально корисної спрямованості, установах позашкільної освіти, з яких учні «принесуть» в неформальні об'єднання початку позитивного ставлення до навколишнього світу .

Проблема дитячих і молодіжних громадських об'єднань; - організації так званого шкільного ( учнівського) самоврядування і вільного часу учнів; ... вихованню учнів сільських шкіл - їх участь в роботі органів учнівського самоврядування, ...

Ідеї \u200b\u200bУчнівського Самоврядування.

Всім відомо, що з осені в нашій школі зародилося Учнівське Самоврядування. Але не всі знають, що ж це таке і навіщо воно потрібне. Що ж, УС - це право на управління школою і вид організації життєдіяльності учнів. Але по порядку: учням дається право на управління школою, шкільним життям, разом з педагогічним складом та адміністрацією. УС засноване на добровільності, ініціативи та відповідальності. В нашу команду входять ті, кому небайдуже життя школи, ті, хто хоче зробити це життя краще і цікавіше. І ми намагаємося поліпшити шкільне життя через заходи, нові гуртки. Ми хочемо запропонувати кожному зайнятися чимось цікавим йому і корисним, щоб кожен міг якось проявити себе, розвинути, розкрити таланти.

Активістська діяльність призводить до особистих успіхів. вона

допомагає повністю розкрити себе, спробувати в різних ролях. Багато хлопців і не підозрювали, що в них закладено стільки енергії і ідей!

Як на мене, головне якість, яке виробляє Учнівське Самоврядування - це громадянськість. Адже якщо людина ще в

шкільні роки навчиться підносити свої ідеї, втілювати їх, працюючи в команді, бути відповідальним і активним - така людина обов'язково стане гідним громадянином демократичної держави, яким і є наша Російська Федерація.

Вищі органи УС.

Вищими органами УС є:

• Загальношкільна Конференція УС, що скликається один раз на рік (для визначення стратегічного
• розвитку Самоврядування і підведення підсумків).
• Рада УС збирається щотижня. На ньому вирішується прийняття ідей заходів і їх організація, ведеться контроль діяльності. У нього входять голови всіх центрів і представники від кожного класу, які доносять до своїх класи всю інформацію про майбутні заходи.
• Президент - голова УС. Він визначає напрямок діяльності і її дієву організацію.

Суспільство добрих справ.

Суспільство добрих справ займається організацією суспільно значущих справ, співпраця з організаціями із захисту

природи, допомоги дитячим будинкам та іншої благодійністю. Виховання доброти і милосердя, допомога тим, хто її потребує.Недавня акція допомоги бездомним тваринам була проведена активістами Товариства добрих справ.

Центр Культури.

Центр культури організовує культурне життя учнів, завідує шкільними заходами, Пов'язаними з культурою (постановки, концерти, конкурси, виставки та ін.). Центр культури поділяється на два відділи: Відділ організації заходів і відділ тематичних гуртків.

Відділ організації заходів займається організацією різних культурних заходів (концертів, конкурсів, виставок). Відділ тематичних гуртків має у веденні гуртки за інтересами (літературне кафе, наприклад).

Центр Спорту.

Центр спорту покликаний пропагувати здоровий спосіб життя, сприяти розвитку фізичної культури і спорту в школі. Центр проводить різні спортивні заходи та ігри, приймає записи в спортивні гуртки та спостерігає за їх роботою (відвідуваність, активність і т.д.). Центр спорту підрозділяється на два відділи: відділ організації спортивних заходів та спортивний клуб школи.

Центр освіти.

Центр освіти покликаний формувати стійкий інтерес до знань, відповідальне ставлення до навчання, розширення кругозору учнів. Центр організовує заходи, спрямовані на розвиток пізнавального інтересу і розширення кругозору учнів, організовує взаємодопомога учням, сприяє участі в олімпіадах, організовує проведення Дня Учнівського Самоврядування (Дня дублера). Центр ділиться на два відділи: відділ організації заходів і гурток допомоги хлопцям у важких для них предметах.

Прес-центр.

Прес-центр висвітлює роботу учнівського самоврядування та життєдіяльність школи, завідує шкільними газетами та статтями на сайті школи, а також радіо і телебаченням. Даний центр сприяє формуванню художнього смаку, придбання навичок оформительской етики.

Прес-центр підрозділяється на 4 напрямки: преса, телебачення, радіо і статті на сайті школи.

Стажуються центр.

Якщо ви хочете брати участь в житті школи, бути активістом, але не впевнені, який напрям вибрати, то ласкаво просимо в стажуються центр! Тут вам допоможуть влитися в атмосферу активістською діяльності та визначити саме ваш напрям.

Офіс.

В офісі працюють секретарі та начальник кадрів, зберігаються і обробляються документи, приймаються заяви про вступ до УС, знаходиться Архив. Секретарі зайняті складанням та упорядкуванням документів, звітів про роботу центрів, положень заходів, протоколів зборів і т.д. Головний секретар заносить положення, звіти (в тому числі фотозвіти) і т.д. в Архів УС, навчає нових секретарів роботі, допомагає в упорядкуванні документації, відстежує роботу всіх секретарів. Секретарі знаходяться у віданні головного секретаря.

Центр правопорядку.

Центр правопорядку сприяє вихованню свідомої дисципліни і культури поведінки, виконання всіма школярами Статуту школи; покликаний захищати права всіх учасників освітнього процесу. центр перевіряє зовнішній вигляд учнів, чергування, відвідуваність. Центр стежить за тим, щоб на території школи ніхто не курив і не розпивав заборонені напої, ніхто нікого не ображав і не чинив. Центр правопорядку підрозділяється на два штаби: штаб чергувань і правової штаб. Штаб чергувань покликаний відслідковувати роботу чергових. Мета - забезпечити нормальну роботу апарату чергувань, тим самим підвищивши безпеку знаходження в школі. Правовий штаб відає захистом прав всіх учасників освітнього процесу і врегулюванням конфліктів.

Текст: Президент Учнівського Самоврядування ГБОУ школи №2053 Бєлікова Катерина (10 «А»)

Зображення: Хохлова Марія (9 «Б»), Супрун Анастасія (10 «А»).

Самоврядування як ефективна форма організації дозвілля учнів

Короткий анонс: Грамотно створена структура (модель) самоврядування допомагають враховувати всі інтереси учнів при організації дозвільної діяльності. За допомогою учнівського самоврядування ми не примушуємо учнів, а надаємо можливості для активного, корисного і цікавого проведення часу. Даний матеріал, може бути, застосуємо в виховному процесі школи.

Самоуправленіекак ефективна форма організації дозвілля учнів
(З досвіду роботи ДУО «Середня школа № 43 м Гомеля»)
Досить багато в різних виданнях розглядалося питання учнівського самоврядування. Чи необхідно воно в сучасній школі, Або без нього можна обійтися? Чи може самоврядування сприяти в організації дозвілля учнів? Ми хочемо розкрити свою точку зору на цю проблему. Чому проблему? Часом багато хто не усвідомлює, наскільки грамотно організоване учнівське самоврядування допоможе готувати школярів не тільки жити в суспільстві і державі, а й вносити посильну лепту в його створення. Учнівське самоврядування на сучасному етапі - це не тільки грамотна організація дозвілля учнів, а й можливість школярів самостійно вибирати шляхи розвитку, усвідомлювати відповідальність за свої дії. Іншими словами учнівське самоврядування допомагає учням придбати особистий досвід демократичних відносин і форми його усвідомлення. Адже молодь - це своє роду один з прихованих ресурсів, який є в будь-якому суспільстві і від якого залежить його життєздатність.
Суспільству потрібні люди, які здатні самостійно приймати рішення в ситуації вибору, здатні до співпраці, відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, готові до міжкультурної взаємодії, мають почуття відповідальності за долю країни, її соціально - економічне процвітання.
Як виховати таких людей? Необхідно створити адаптивні умови навчання і виховання в установі для активної діяльності учнів. Це можливо тільки при самоврядуванні.
У ДУО «Середня школа № 43 м Гомеля» питання учнівського самоврядування розглядається вже давно. Звернувшись до проблеми, ми пропонуємо рішення через створення і функціонування чіткої моделі учнівського самоврядування. Тільки тоді, коли кожен учасник освітнього процесу буде відчувати власну значущість, можна сміливо покладатися - Ваше заклад освіти стало не тільки центром дозвілля учнів, а й другою домівкою, в якому добре, комфортно і цікаво кожному.
Дорослих і дітей в нашій школі об'єднує не просто мета, а саме віра в можливість подолання труднощів. Без загального наснаги співпраці досягти важко. Загальна мета тільки тоді буде досягнута, коли буде докладено всіх зусиль педагогів і учнів. У нашій школі багато талановитих учнів і педагогів, які постійно прагнуть створити творчу атмосферу. Вони докладають усіх зусиль, щоб життя в школі була цікавою, захоплюючою, насиченою, щоб школа стала осередком культури, добра, справедливості.
Шкільне самоврядування учнів направлено на залучення кожного в загальні справи, загальний пошук і творчість.
На початку шляху самоврядування учнів розглядалася як організація дозвілля, відпочинку, розваг. У міру розвитку самоврядування все більше місця має відводитися в змісті його діяльності суспільно-корисних справ, спрямованим на організацію життя, навчання, праці учнів, участь в управлінні гімназією, на захист своїх прав і інтересів.
Структура органів самоврядування враховує періодичну звітність і змінюваність активу, безперервність і систематичність в його роботі грунтується на взаємодії різних органів.
Органи самоврядування, виходячи з потреб і інтересів усього колективу, визначають цілі і завдання діяльності, перспективи роботи дитячого колективу.
Важливою організаційною стороною взаємозв'язку педагогічного управління і учнівського самоврядування є делегування відповідальності і повноважень, тобто передача частини управлінських функцій від педагогів до учнів.
Ефективну зайнятість учнів допомагає організувати Парламент школи на чолі з Лідером. Для того щоб зайнятість учнів була організована у всіх напрямках, було створено 5 міністерств: 1. Освіти і науки; 2.Спорта і туризму; 3. Інформатизації; 4. Культури і дозвілля; 5. Праці і турботи; а також до Ради Міністрів входять секретар БРСМ і голова БРПО. Очолюють Міністерства, які не призначені педагогами, а обрані всіма учасниками освітнього процесу учні.
У період виборів Лідера і Міністрів школи кожен кандидат пропонує свою програму, в якій відображає заходи, соціально-значущі акції і корисні справи цікаві і необхідні на його погляд для школи. Протягом тижня учні школи знайомитися з запропонованими програмами, і вибирають не просто хорошої людини, А ініціативного «керівника». У нашій школі це захід не «одного дня». Учні повинні відчути: наскільки значимо, почесно і відповідально очолювати Парламент школи, а виборці повинні мати можливість дізнатися про своє Лідері. Вибори проводяться згідно з «Положенням про вибори Лідера школи» за планом:

понеділок - уявлення програм кандидатів у лідери школи (кожен кандидат оформляє барвистий плакат з описом біографії і пропонованих заходів, соціально-значущих справ, КТД і т.д., розміщує в фойє школи)
вівторок- Прес-конференція кандидатів з виборцями.
середа - Відеозвернення кандидатів в лідери до виборців
четвер - Відкрита агітація кандидатів у лідери школи
п'ятниця - «День тиші» перед виборами
субота - Творче подання кандидатів, Вибори лідера, танцювальний вечір.
Після виборів Лідера школи і затвердження Міністрів, Радою школи затверджується Програма, яка складається із заходів, запропонованих дітьми, а не нав'язаних педагогами. У цьому навчальному році були запропоновані:
День самоврядування (в День Вчителя 01.10.2016);
Організація благодійної акції «Подаруй ялинку дітям»;
Організація шефства над початковою школою;
Конкурс «Містер і Міс школи 23.12.2016»;
Різдвяний бал 28.01.2017
Акція «Поважай вік» 01.10.2016;
Участь у суботнику «На благо рідного району» та багато іншого.
Нехай запропоновані заходи кардинальним чином не відрізняються від запланованих адміністрацією, але це пропозиції дітей. Саме тому кожен Міністр відчуває відповідальність за реалізацію своєї справи. Один з напрямків Програми - шефська допомога, організовує зайнятість не тільки учнів старших класів, а й допомагає, проведення заходів, акцій для малюків. Такий напрям виховує відповідальність не тільки за себе, але і за інших. Стимулом в якісному виконанні доручень і масову участь, є традиційний конкурс «Кращий клас школи». Екран змагань класів визначає щомісяця кращий клас чверті. Нагорода за плідну роботу, і вміння організуватися - перехідний приз - символ кращого класу «Скрипковий ключ», так як школа має музичну спрямованість. Мета конкурсу- підготовка молодих громадян до участі в управлінні своєю країною, починаючи з управління своїм учнівським колективом.
ЗАВДАННЯ:
- формування в школі демократичних відносин між педагогами та учнями, захист прав учнів;
- активізація участі в організації повсякденному житті свого класу, в реалізації своїх інтересів і потреб, у вдосконаленні роботи своєї школи;
- розвиток соціально-значущих проектів.
Суть традиції в тому, що протягом усього чверті учні 5-11 класів змагаються за звання кращого. Їх оцінюють виходячи з наступних напрямків:
- дотримання ділового стилю одягу;
- поведінка в їдальні при прийомі їжі;
- участь в акції «Макулатура»;
- організація та участь у заходах ГО «БРПО», «БРСМ»;
- благоустрій території школи;
- робота класного самоврядування;
- участь в загальношкільних заходах, відвідування культурних місць, організація екскурсій.
Результати роботи за цими напрямками можна побачити на спеціальному екрані, який заповнюється щотижня відмітками по п'ятибальною системою.
На наш погляд така робота дозволяє кожному учню знайти своє місце, відчувати себе невід'ємною частиною, значущим підрозділом. Тут поняття «середнячок» не існує: навіть якщо ти ще не визначився, яку користь можеш принести суспільству, все одно кожен - складова частина цілого. Нехай навіть в ролі виконавця.
Самоврядування виражається в можливості самостійно проявляти ініціативу, приймати рішення і здійснювати їх в інтересах свого колективу. Самоврядування покликане всіма засобами, сприяти появі у молодих людей почуття громадянського обов'язку, прагнення розумно поєднувати особисті і громадські інтереси, вносити реальний внесок у вирішення найважливіших проблем суспільства і є одним з найважливіших етапів соціалізації особистості молодої людини, її самореалізації і самовизначення. А річна циклограмма діяльності учнівського колективу дозволяє школі стати центром дозвілля.
За допомогою учнівського самоврядування ми не примушуємо учнів, а надаємо можливості для активного, корисного і цікавого проведення часу.
Самоврядування специфічна організація колективної діяльності, метою якої є саморозвиток особистості.
Грамотно створена структура (модель) самоврядування допомагають враховувати всі інтереси учнів при організації дозвільної діяльності.
Навчання навичкам самоврядування, вільного вибору і відповідальності дозволяє розвинути в учнів бажання брати участь у суспільному житті, не залишитися байдужим до подій своєї держави, реалізовувати свої права і свободи, відповідати за свої вчинки, вибирати владу і свій шлях у житті.
Без самоврядування неможливо справжнє розвиток особистості в колективі.

У школі повинна бути створена обстановка, при якій кожен школяр відчуває причетність до вирішення головних завдань, що стоять перед педагогами і учнями. У цьому плані важливу роль має відігравати участь дітей в реальному управлінні своїм колективом. Розвиток самоврядування допомагає їм відчути всю складність соціальних відносин, сформувати соціальну позицію, визначити свої можливості в реалізації лідерських функцій.

новий підхід до розуміння сутності розвитку самоврядування передбачає створення умов для соціального становлення учнів. Це забезпечується включенням їх у вирішення складних проблем взаємин, що складаються в колективі. Через свою участь в управлінні справами школярі виробляють у себе якості необхідні для подолання труднощів соціального життя.

Учнівське самоврядування- форма організації життєдіяльності колективу учнів, що забезпечує розвиток їх ініціативи і самостійності в прийнятті та реалізації рішень для досягнення суспільно значущих цілей. Справжнє самоврядування передбачає, що його органи мають конкретні правами і несуть реальну відповідальність за свою роботу.

Доцільно виділити специфічні самоврядувальні функції. До таких функцій можна віднести три: самоактівізаціі, організаційне саморегулювання, колективний самоконтроль.

Самоактівізаціі передбачає залучення якомога більшої кількості членів колективу до вирішення управлінської проблеми, систематичну роботу по залученню учнів до управління новими сферами діяльності.

Організаційне самоврядування передбачає гнучкість у реалізації організаторських функцій членами учнівських колективів, стійке вплив активу на колектив, здатність колективу самостійно змінювати свою структуру з метою більш успішного вирішення організаторських завдань.

Колективний самоконтроль передбачає постійний самоаналіз органами самоврядування та окремими організаторами своєї діяльності і на основі цього пошук більш ефективних шляхів вирішення управлінських завдань.

Зміст діяльності органів самоврядування істотно залежить від тих завдань, які визначає учнівський колектив. Прояви самоврядування можуть бути найрізноманітнішими, але всіх їх має об'єднувати одне: діяльнісний підхід до структури органів управління. Спочатку треба захопити учнів будь-яким суспільно значущим справою, а потім створити відповідний орган самоврядування для його організації. Таким чином, з'являється нова ділянка роботи - утворюється новий орган самоврядування.

У педагогіці широко відомий досвід шкільного самоврядування. В авторській Школі самоврядування А.Н. Тубельскій (московська середня школа № 734), де велика увага приділяється організації укладу шкільного життя. Вчителями, учнями та батьками розроблені, прийняті і постійно змінюються і поповнюються конституція школи і шкільні закони, Діють обрані демократичним шляхом рада школи і суд честі. Таке самоврядування школи нагадує гру, в якій діти живуть справжнім життям і розвиваються.

Поряд з постійними органами самоврядування (рада колективу, учком) в учнівських колективах створюються різні тимчасові органи самоврядування (рада справи, ініціативна група), роль яких посилюється з розвитком самостійності та ініціативи учнів. Доцільно при створенні тимчасових органів самоврядування пам'ятати наступне:

Створення тимчасових органів самоврядування визначається конкретним завданням, що стоїть перед колективом;

Рішення про створення цих органів приймається учнівським колективом і громадськими організаціями;

У складі тимчасових органів самоврядування можуть бути тільки ті учні, які беруть участь у вирішенні даної конкретного завдання;

Органи самоврядування незалежно від терміну, на який вони створені, повинні відзвітувати перед колективом про свої досягнення, тобто про виконання поставлених завдань;

Здійснивши рішення організаторської завдання, вони припиняють своє існування.

Динамічність і варіативність органів самоврядування передбачає, що їх структура повинна бути опосередкована цілями діяльності учнів; зміст цих цілей постійно змінюється в залежності від стратегічних і тактичних завдань, що стоять перед учнівським колективом. Ця вимога означає необхідність систематичного пошуку такої організаційної структури, Яка поєднує в собі постійні органи самоврядування, визначені положеннями і статутами, і тимчасові органи самоврядування, створювані колективом для вирішення поточних завдань.

Змістом самокерованої діяльності може бути: вивчення своїх прав і обов'язків; трудова діяльність в різних видах: Чергування по класу, школі, генеральні прибирання, ремонт приміщень, меблів; робота на пришкільній території і т.д .; підготовка театралізованих вистав, спектаклів; пристрій спортивних майданчиків і організація змагань; видання рукописних журналів, стінних газет і т.д.

Одним з істотних чинників розвитку учнівського самоврядування є підготовка учнів до організаторської діяльності. У цій підготовці можна виділити три головних структурних компонента.

Перший компонент - інформаційний. Учням в різній формі повідомляється різноманітна інформація, необхідна для їх участі у вирішенні організаторських завдань.

Другий компонент - операційний. Він включає в себе формування в учнів організаторських навичок і умінь на основі практичного застосування управлінських знань в модельованих управлінських ситуаціях. Це здійснюється під час різних занять, які ознайомлюють учнів з методами вирішення організаторських проблем.

Третім компонентом (практичним) є управлінська практика, В процесі якої закріплюються набуті знання, навички та вміння, здійснюється корекція управлінських дій.

Ще однією умовою розвитку учнівського самоврядування є педагогічне стимулювання лідерства. Що передбачає конструювання ситуацій, що сприяють максимальному прояву лідерського потенціалу у найбільшого числа вихованців.

Перераховані організаційно-педагогічні умови дозволяють зробити процес розвитку самоврядування в колективах шкіл безперервним і суттєво впливає на соціальне становлення учнів.

3.4.5. Дитячі об'єднання і організації.

Школа не може не враховувати впливу на виховання дітей різних соціальних інститутів. Серед них особливе місце займають різні дитячі об'єднання і організації.

Мета діяльності будь-якого об'єднання можна розглядати в двох аспектах: з одного боку, як мета, яку ставлять перед собою діти, з іншого - як суто виховну мету, Яку ставлять перед собою дорослі, які беруть участь в роботі дитячих об'єднань.

Дитяче об'єднання є важливим чинником впливу на дитину, впливаючи двояким чином: з одного боку, створює умови для задоволення потреб, інтересів, цілей дитини, формування нових устремлінь; з іншого боку, відбувається відбір внутрішніх можливостей особистості шляхом самообмеження і колективного вибору, коригування в зв'язку з суспільними нормами, цінностями, соціальними програмами. Дитяче об'єднання виконує також і захисні функції, відстоюючи, охороняючи інтереси, права, гідність, унікальність дитини.

Об'єднання розрізняються за змістом діяльності, за часом існування, за формою управління. За змістом різняться суспільно-політичні, трудові, релігійні, патріотичні, пізнавальні та інші об'єднання дітей.

Завдання організації трудової діяльності дітей. Вони передбачають вирішення завдань розвитку здібностей і схильностей дітей, проблем надання їм можливостей для спілкування, самовираження та самоствердження. Наприклад, учнівські кооперативи, створюються найчастіше для спільної трудової діяльності дітей за рішенням особистих економічних проблем.

За тривалістю існування дитячі об'єднання можуть бути постійними, які, як правило, виникають на базі школи, установ додаткової освіти, За місцем проживання дітей (клуб «Романтик», зелений патруль). Типовими тимчасовими об'єднаннями дітей є дитячі літні центри, туристичні групи об'єднання дітей, створювані для вирішення будь-якої задачі, що не вимагає багато часу (учасники акції шефської допомоги, зльоту і т.п.).

За характером управління серед дитячих об'єднань можна виділити формальні неформальні об'єднання дітей.

Велике значення для виховання дітей мають їх об'єднання і організації, які мають особливі виховними можливостями: створюються реальні умови для динамічного і інтенсивного спілкування дитини з однолітками, надаються різноманітні варіанти реалізації його творчої активності. Інтенсивність спілкування і спеціально задана діяльність дозволяють йому входити в контекст загальнолюдської культури, змінювати свої уявлення, стереотипи, погляди на самого себе, однолітків, дорослих. У дитячому об'єднанні підлітки пробують самостійно організувати свою життєдіяльність, займаючи при цьому позицію від пасивного спостерігача до активного організатора життєдіяльності об'єднання. Якщо процес спілкування і діяльності в об'єднанні проходить в доброзичливій обстановці, увага приділяється кожній дитині, то це допомагає йому створити позитивну модель поведінки, сприяє емоційно-психологічної реабілітації. при організованої діяльності тимчасове дитяче об'єднання має багатством і різноманітністю соціальних зв'язків, сприятливою атмосферою для самопізнання і самовиховання кожного.

Таким чином, різні дитячі об'єднання розширюють зону формування загальної культури, сприяють становленню внутрішнього світу дітей, формуванню нових ціннісних орієнтацій, стимулюють соціальний розвиток дитини.