"Алгоритъмът на работата с рецепцията" зигзаг "в урока"

От опита на Яфар Надежда Виталина,

учител основни класове Mbou ss @ 43 на град Архангелск

Майстор клас

Обяснителна бележка

Името на рецепцията е "зигзаг".

Целта е да овладеят учениците голям текст (виж Приложението)

Оборудване - текст, листове хартия, маркери, копчета, моливи.

Автори педагогическа технология Развитието на критичното мислене отбелязва, че е необходимо да се разпредели достатъчно време за изпълнение на семантичния етап на четене. Ако учениците работят с текста, би било препоръчително да се разпредели време за второто четене. Това е много важно, като за да се изяснят някои въпроси, трябва да видите текстова информация в различен контекст. Такива условия се извършват в приемането на "зигзаг".

Рецепцията Zigzag принадлежи към групата на техниките за критично мислене и изисква организиране на ученици заедно: по двойки или малки групи по същия начин, в хода на които се представят нови идеи. Тези идеи и мнения са обсъдени, обсъдени. Целта на това приемане е да изучава и систематизира голям материал. За това е необходимо първо да се раздели текстът в семантични пасажи за взаимно образование.

Това означава, че учителят не дава готови познания, а самите ученици.

Алгоритъмът на работа с приемането на зигзаг в урока

Така че са попитани условията - необходимо е урокът да овладее големия слой от материала.

• Текстът първоначално се разделя на учител в няколко части (виж, вижте условията по-долу).
• Класът е разделен на групи с равен брой участници. Например, на 5 групи от 5 ученика във всяка група. За удобство ще се обадим на тези първични групи работници. Текстът трябва да бъде разделен на толкова части като участници в тази първична група.

Ако текстът е твърде обемник, тогава клас може да бъде разделен на три работни групи от по 7 души. Но не повече.

• Всяка група получава същия текст. Освен това всеки участник в работната група получава един откъс от текста. Тези пасажи могат да бъдат номерирани или маркирани с различни цветове.
• Индивидуална работа. Всеки студент работи със своята част от текста - работи в информацията, анализи, представлява опората. Важно е всичко, от което се нуждаете, е взето от пасажа. Задачата на ученика: Да представим нещо като "притискане", QUINTESCENCE. И това може да го направи по различни начини - направете клъстер, маса, схема, инфография и др.
• Следващият етап на работа е група. Сега учениците отиват на своите "колеги". Изготвят се експертни групи. Това е, в един отбор, всички, които са получили откъси номер 1, ще бъдат в друга - тези, които са получили откъси номер 2. Започва дискусионният етап. Учениците обменят своите произведения, мнения, избират най-добрия вариант за представяне на частта от текста.

Допълнителна задача може да бъде да се изготвят въпроси според неговия пасаж, който ще покаже колко останалото разбра и научил материала. Освен това, въпросите също могат да бъдат диверсифицирани - това са само въпроси или мини-тестове или някаква практическа задача.

• След това момчетата се върнаха в работните си групи и започва сцената на разсъжденията. Всеки се обръща, представя своята част от текста. Ще има това резюме, клъстерът, таблицата вече е решена на етапа на работа в експертната група. По този начин всеки от учениците получава информация по време на текста.
• Завърши зигзаг с цялостната работа на целия клас. Всяка част от текста представлява един от експертите по този въпрос. В резултат на това се случва вторичното слушане на материала. Останалите експерти са "допълнени от" колега.

На етапа на размисъл учениците решават чието представяне на материала е най-точен и ефективен. И също така очертава гамата от въпроси, които изискват разяснения, обяснения. Резултатът от такава работа може да бъде съвместен проект или презентация.

Zigzag-2 или лек вариант

Тази техника може да се използва за изучаване на текста с по-малък обем или например при изучаване на художествена работа. Така, приемането на зигзаг може да се използва в начално училищеи неговата лека версия и в уроците по литература.

В този случай текстът се изследва напълно от всеки ученик.

• За разделяне на групи учителят първоначално предлага определен брой въпроси.
• След като получи въпроса си, ученикът отговаря на него, той също е график, клъстер и т.н.
• Следното следва да работи и в експертни групи, които ще решат чието представяне е най-обективната.
• Работата в работните групи се извършва, както в зигзаг-1, вече са представени само отговорите на въпросите в текста.
• Крайната работа е често срещана. Един от експертите на всяка група представя отговора си на въпроса. Вторично слушане допълнително подкрепя информацията в съзнанието на учениците.

Така в един урок можете да овладеете доста голямо формиране на информация. Рецепцията "Zigzag" само на пръв поглед изглежда обемист и неудобно. На практика децата бързо се привличат в процеса, тъй като работата в групите активира елемента на състезанието.

Използване на стратегията Zigzag-2 (технология за критично мислене)
В уроците на околния свят

Ефремова Татяна Валентинна

( Татяна. . Ефремова. [Защитен имейл] yandex. . резюме )

учител по начално училище

Общо образование на държавното бюджетно образование

средно аритметично общообразователно училище №158 (GBOU Sosh №158)

санкт Петербург

Използване на стратегията Zigzag-2 (критична технология за мислене) в уроците на околния свят.

Децата от природата са любознателни, те искат да знаят света, могат да обмислят сериозни въпроси и да номинират оригиналните идеи.

Ролята на учителя е да бъде внимателен асистент, стимулирайки учениците на неуморните познания и им помага да формират уменията на продуктивно мислене.

В момента началното училище е на етапа на модернизация и актуализиране на съдържанието на образованието - постигането на ново модерно качество руското образованиеодобрени във федерални държавни образователни стандарти.

Ключ към успешното развитие модерно общество Формирането на независим, отговорен, мислещ човек, който е в състояние да си сътрудничи, творчески дейности; толерантност, толерантност към мнението на някой друг; Способността да се поддържа диалог, търсене и откриване на съществени компромиси. И следователно основното училище трябва да не е "училище за умения", а първият опит на детето в образованието - мястото на извадката на техните сили, пространството на разкриването на личния потенциал и училището за отглеждане.

Учителят трябва перфектно да притежава съвременни образователни технологии, че учебният процес е висококачествен и подобрява интереса на детето при получаването на нови знания. Понастоящем личността, ориентирано към личността, се избира от приоритетната посока на ученето, преди учителя, целта е да се направи, от една страна, смислена и практична, и, от друга страна, достъпна и интересна.

Една от значимите образователни технологии е технологията за развитие на критичното мислене, използването му ви позволява да съживите урока, да го завладявате и емоционално.

Ако системно използваме методи и технологии за развитието на критичното мислене, тогава можете да активирате умствената дейност на учениците.

Самият ученик в процеса на обучение проектира този процес, базиран на реални и специфични цели, самият проследява указанията на неговото развитие, определя крайния резултат. От друга страна, използването на тази стратегия е насочено към развитието на внимателни трудови умения.

За да се даде възможност на децата да работят активно с придобитите знания, авторите на технологичното предложение за изграждане на урок по схемата: "Въвеждането е основната част - заключение." Същата схема действа в решаването на проблеми: "Въведение в проблема е подходите към неговото решение - отражението на резултатите".

В началното училище учениците под ръководството на учителя започват да се запознават с приеманията и стратегиите на технологията на критичното мислене. Във втория клас можете да въведете деца със стратегията "Зигзаг-2".

Стратегията Zigzag-2 е така наречена, защото тя е нелинейна, зигзагообразна природа на работа с информация.

За какви цели е предназначена тази стратегия?

Тази стратегия е подходяща за развитие на следните умения в учениците:

Анализирайте текста във връзка с други хора;

Новини изследователска работа в група;

На разположение за прехвърляне на информация на друго лице;

Независимо определяне на посоката в изследването на някаква тема, като се вземат предвид интересите на групата.

Най-важното предимство на Zigzaga-2 е овладяване на уменията за съвместен критичен анализ.

Обща схема за прилагане на стратегията "Зигзаг-2"

След обявяването на темата за окупация учениците се разделят на малки групи от 4-6 души във всяка. Преди всяка група е зададена задачата за работа с текста. Условно тези групи се наричат работници. След всеки член на групата се запознава с текста, съществува обсъждане на информацията, получена в групата.

Освен това учениците се трансплантират в нови групи, които обикновено се наричат експерт. Това обикновено се прави чрез просто изчисляване на първото четвърти. Преди урока всяко дете получава карта с номер на последователност.

Всеки експертгрупата получава задачата си да се изпълнява съвместно (обсъждане на зададен въпрос) Създаване на общ проект. След като представи проекти, учениците от екипа се връщат в работните си групи.

Тъй като всяка такава група има специалист в за всекиаспект на изследваната тема, след това за всички експертима нужда от обучение на други членове на работната група. Той трябва да изясни другарите си същността на изучаването на въпроса в експертната група, така че те да разберат ключовите аспекти на тази част от текста и след това да успяват да вземат под внимание при изготвянето на общ проект по темата.

Това е цялостната схема за прилагане на стратегията Zigzag-2.

Подготовка на проучването трябва да започне с избора на текст за работа. Текстът трябва да бъде самостоятелен, информативен.

Избраният текст не трябва да се претоварва и техният обем трябва да съответства на свързаните с възрастта характеристики на учениците и времето за обучение.

Преди класовете е необходимо да се разгледа разделението на аудиторията на подгрупите, въз основа на принципа на единство: в готовността, в способността да се изразят мислите им и т.н. Важно е да няма пасивни деца в същата група, а в другата са някои лидери.

Що се отнася до началното училище, се препоръчва прилагането на тази стратегия да започне от втория клас, защото по-ранните деца не четат достатъчно бързо.

Докладчиците от всяка група представляват техните проекти, които го придружават с визуални материали. От всяка група - поне един въпрос за всяко изпълнение. Зависи от задача Учителят може да се съсредоточи върху определени точки на изпълнение. По този начин учениците са разработили текст на различни нива (възпроизвеждане, приложение, анализ, синтез, оценка) и представиха резултатите от тяхната работа.

На последен етап Учителят може да обсъди със студентите най-противоречивите точки на проучването на материала, предлагане на задачи, свързани с по-нататъчно развитие Въпрос, изследвания на допълнителни източници.

Като цяло, на тази работа е завършена, но остава друг важен етап - самочувствие. Тъй като целта на използването на Zigzaga-2 е формирането на способността да работи с информация в групата, тогава е важно децата да осъзнаят, да разберат работата си. За да направите това, използва лист от самочувствие.

Една от възможностите за самочувствие:

Всеки ученик дава на учителя завършен лист за участие на самооценка в групова работа. Всяка характеристика на работата ви трябва да бъде оценена на пет точки.

Предложих идеи за подготовката на проекта - 1 2 3 4 5.

Попитах да изяснявате въпроси - 1 2 3 4 5.

Внимателно слушах всички членове на групата - 1 2 3 4 5.

Според резултатите от такова самочувствие ученикът може да осъзнае в каква посока е разработена допълнително. И учителят може да разбере колко студентът адекватно възприема участието му в групова работа.

Необходимо е ясно и накратко да се даде инструкции на учениците - каквотрябва да направя, за каквотя трябва да бъде направена когате ще трябва да завършат работата и катотя ще бъде оценена.

По време на групова работа Учителят преминава по групи (изяснява инструкциите, помага да се формулира най-близката задача, напомня за ролите, времето; пита изясняване на въпроси; похвали за нещо и други).

Технологията за развитие на критичното мислене действа днес като инструмент за подобряване на ефективността на интелектуалната дейност на учениците, като средство за развитие на системно мислене, което е една от основните задачи, поставени пред учителя в процеса на изучаване на естествените науки . Отличителна черта Този подход е повече високо ниво Възприятия и възпроизвеждане на знания, тяхната систематизация, раждане на нови идеи, търсене на алтернативни решения на проблеми, собствен дизайн.

Взаимно свързване

Един от начините на работа по двойки. Използван в етапа "разбиране". Технология на приложение: Двама студенти прочетете текста, спиране след всеки параграф и попитайте взаимно въпроси на различни нива От четеното съдържание. Този формуляр допринася за развитието на комуникативните умения.

Рецепция "Зигзаг"

Рецепцията Zigzag се отнася до група от техники за критично мислене и изисква организацията на учениците заедно: по двойки или малки групи по същия начин, в хода на които се представят нови идеи. Тези идеи и мнения са обсъдени, обсъдени. Процес на обучение заедно в повече от Приближаване на реалната валидност от традиционното обучение: най-често вземаме решения в процеса на комуникация в малки групи, временни творчески екипи. Тези решения се вземат както въз основа на компромис, така и въз основа на избора на най-ценното становище, номинирано от която и да е от групата.

Целта на това приемане е да изучава и систематизира голям материал. За това е необходимо първо да се раздели текстът в семантични пасажи за взаимно образование. Броят на пасажите трябва да съвпада с броя на членовете на групата. Например, ако текстът е разделен на 5 семантични пасажа, след това в групи (нека ги наричаме условно работници) - 5 души.

• 1. В тази стратегия може да има фаза на оспорване като такава, тъй като самата задача е организацията на работа с текста на голям обем - само по себе си е предизвикателство.
• 2. Семантичен етап. Класът е разделен на групи. Групата се издава текстове на различно съдържание. Всеки студент работи със своя текст: подчертавайки основното нещо, или представлява резюме на подкрепа, или използва една от графичните форми (например "клъстер"). В края на работата учениците отиват на други групи - експертни групи.
• 3. Етап на размисъл: работа в групата "експерти". Нови групи са съставени така, че във всеки от "специалистите" на една тема. В процеса на споделяне на резултатите от работата му се изготвя обща схема за представяне на една история на темата. Въпросът е решен за това кой ще проведе окончателно представяне. Тогава учениците се трансплантират в първоначалните си групи. Връщайки се в работната си група, експертът въвежда други членове на групата със своята тема, използвайки общата схема за представяне. Групата обменя информацията за всички участници в работната група. Така във всеки работна групаБлагодарение на работата на експертите, общото изглед на темата е проучено.
• 4. Следващата стъпка ще бъде представяне на информация за отделните теми, която се провежда от един от експертите, други правят добавки, отговарят на въпроси. По този начин има теми за "второ изслушване"

Резултатът от урока може да бъде изследователска или творческа задача на изследваната тема.

Тази техника се прилага върху текстовете с по-малък обем. В този случай текстът се изследва от всички студенти, принципът на разделение на групи - въпроси към този текст, техният брой трябва да съвпада с броя на участниците в групата. Експертните групи се събират от специалисти по един въпрос: за по-подробно проучване, обмен на мнения, подготовка на подробен отговор на въпроса, обсъждане на формата на нейното представяне. Връщайки се към работните групи, експертите последователно представляват опциите за отговор на своите въпроси.

Съвременното образование изисква активни форми на комуникация с информационното поле.

В този учителски и учители са предназначени да помогнат образователни технологии.

Документ за печат съдържа кратко описание Технологии за развитие на критично мислене, структура и същност на всеки етап.

Представяне съдържа подробно описание Рецепция на Zigzag технологично развитие на критичното мислене.

Изтегли:

Визуализация:

За да се насладите на преглед на презентации, създайте себе си профил (акаунт) Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Подписи за слайдове:

Използване на рецепцията "Зигзаг" в елементарни училищни уроци Представяне на учителите в началните училища GBOU NoSH № 689 NEVSKY Област на Санкт Петербург Шепелев Валентина Анатоливна

Същността на приемането Zigzag: методологическата стойност на приемането е независимо проучване на ново взаимно изследване на материала

Три фази, които "запазват" образователната технология "развитие на критично мислене" оспорват отражението на съдържанието на мотивацията на отражението (мотивация за работа с нова информация, пробуждаща интерес към темата) информация (повикване "на повърхността" на съществуващите знания На темата) комуникация (конфлентен обмен на становища) информация (получаване на нова информация за темата) Систематизация (класификация на информацията, получена от категориите знания) Съобщение (обмен на мнения за нова информация) Информация (придобиване на нови знания) Мотивация (мотивация) \\ t да разшири допълнително информационното поле) (корелация на наличните нови информация и знания, разработване на собствена позиция, оценка на процеса)

Постижение резултати от образованието: Лични: развитие на умения за сътрудничество, способност за избягване на конфликти и намиране на изходи от противоречиви ситуации; Формиране на инсталация на безопасен, здравословен начин на живот, работа в резултат; Развитието на когнитивната дейност и независимостта при планирането на техните действия. Тема: Да формирате учениците идея за .... Развиват способността да се определя .... Интерес за интерес към обекта за обучение ...

Метапедмет: когнитивно: прилагане на обективни познания при моделиране на графичен текст; Изпълнение на търсенето на необходимата информация за изпълнение задачиШпакловка Регулаторност: Споразумение в групата за развитие на проекта - отговор на изучаването на емисията; планират действията си в съответствие с целта и условията за неговото прилагане; Комуникативност: определяне на функциите на участниците в групата и методите за тяхното взаимодействие; Обмен на знания между членовете на групата за ефективно изпълнение на задачата и изготвяне на графичен текст

Ползите от получаването на предимството на приемането на зигзаг е, че за урока от всеки ученик, независимо от неговите способности, се абсорбира от голямото количество теоретични материали, цялата работа в учениците от урока извършва самостоятелно, сътрудничеството и отговорността на учениците Резултатът е основните компоненти на урока.

От опита на работата по използването на Tzigzag технологии, RKM технология в уроците по начални училища

Сценично повикване

Формулиране на проблема. Планиране на работата. План \u003d етапи на приемане "зигзаг" работно време - 60 мин.

Индивидуална работа с текст. Zigzag-1 е текстовете на всеки в групата са различни. Zigzag-2 - текстовете за всички в групата са едни и същи, но въпросите за обучение са различни.

Етап на разбиране

Работа в групата на експертите. Съберете групата по един въпрос. Дискусия. Съвместна подготовка на представянето - отговор на въпроса ви. Оборудване: листове за представяне, маркери, маркери, лепило, снимки по темата за урока.

Етап на размисъл

Работете в първоначалното групово излъчване (история) на вашия въпрос, други слушат, запишете основните мисли (попълнете схемата, таблицата ...), след това всички слушаха защитата на представянето (един от експертите излиза) - вторичното слушане От емисията (допълнение) Етапът на размисъл придружава презентацията на учителя - проверява, допълва, възприема материала за трети път. Така че за всяка тема на темата.

Общо тест или друга контролна задача - проверка на асимилацията

Тест работа в края на урока "стари руски държавни" хора каква професия помага на човечеството да научи за миналото? А) лекари б) археолози в) геолози, които бяха нашите предци? А) Pechenegs б) корела в) Източни славяни Какъв вид общо име е всички княжества? А) Рус Б) Русия в) Русия, която стоеше начело на Обединените славянски племена? А) предшественик б) принцът в) лидерът, в който стана старейна руска държава? А) през първия век б) в края на 1 век в) в началото на XI век кой град е бил капитал стара руска държава? А) Киев б) Москва в) Псков

Още веднъж за измервателната стойност на приемането на зигзаг. Взаимно образование. Интегализация учебен процес. Създаване на условия за образуване на целия спектър на дървото. Прилагане на многофункционални дейности. Покритие на голямо количество материал.

Въпрос отговор

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО! Пожелавам ви всички здравни и творчески успехи!

Визуализация:

Материал за класове със студенти по педагогически колеж

под дисциплината "съвременни образователни технологии на първичното общо образование"

Беше Шепелев Валентина Анатоливна,

учител GBOU SPO PC номер 8 на Санкт Петербург

Технология

"Развитие на критично мислене чрез четене и писане" (RKMCHP)

Критично мислене - Мислейки да мислите, когато размишлявате за подобряване на мисленето ви.

Км - не само мислене и мислене, нараняване на самоусъвършенстването.

Технологията за критично мислене е "изобретението" на американската педагогика. Тя се основава на творческото сътрудничество на ученика и учител (учител и студент), за развитието на учениците в аналитичния подход към всеки материал.

Тази технология е предназначена да не запаметява материала, но да формулира проблема и търсенето на неговото решение. Критичното мислене помага да се подготвят децата на ново поколение, които знаят как да мислят, общуват, чуват и слушат другите. Деца, които могат да водят дискусия.

Съществуват редица причини, основани на които училището започна да развива тази технология. Една от причините е това, което ще живеем в информационно общество и няколко години 100% от това, което знаем сега, ще бъде само 10%. Затова трябва да можете да работите с информация и това трябва да преподава деца.

Технологията "Развитие на критичното мислене" е модерна "смисъл" педагогическа технология.

Той решава следните задачи:

• образователна мотивация: увеличаване на интереса към процеса на обучение и активно възприемане на образователни материали,
• култури за писма: Формиране на умения за писане на текст на различни жанрове;
• информационна грамотност: развитие на способността за самостоятелно аналитична и оценка на работата с информация за всяка сложност;
• социална компетентност: формиране на комуникативни умения и отговорност за знанието.

Тя се основава на дидактичен модел, който е получил името на дидактичния цикъл във вътрешната педагогика и в посочената технология - "предизвикателство - отражение - размисъл".

Този модел е общ, той се основава на моделите на човешка умствена дейност.

Тъй като тя подлежи на усвояване на информация във всяка област на знанието, може да се организира запознаване с технологията "Развитие на критичното мислене" на всеки съществен материал.

Първи етап - предизвикателство актуализира съществуващите познания на студентите, събужда интерес към темата; Тук се определя целта на изследването на материала. За тази цел се използват различни техники: мозъчна атака, развитието на различни версии за изучавания материал, лоялни и неправилни изявления ("вярвате"), ключови думи, таблица zhu (знам, искам да знам, научих, че съм научил ), клъстери.

Въз основа на съществуващите знания, учениците могат да изградят своите прогнози, да определят целите. когнитивна дейност На този урок.

Втори етап - разбиране нов материал (нова информация, идеи, концепции). Ето основната съществена работа на ученика с текста и текстът трябва да бъде разбран съвсем широко, той може да бъде документ или друг източник на знания, както и речта на учителя, видеозаписите и т.н. по време на Работа на студента с нова информация се използват следните техники. Текстове със спирки, символи за маркиране на текст, вмъкване (таблици за изтегляне), ефективна лекция, дървесни прогнози, дневници и странични списания, мазнини и фини въпроси, зигзаг.

Трети етап - Отражение или отражение. Тук студентът разбира изследвания материал и формира личното си мнение, отношението към изследвания материал. На този етап има дискусия, писане на състава, есе, фиксиране на разглеждания материал под формата на вашите собствени заключения, записи в тетрадката, съставянето на схемата, портфолио, синкия, клъстер.

Всичките три етапа в урока трябва да бъдат наблюдавани, защото Това отразява сложен мисловен процес.

В заключение следва да се отбележи, че техниките на тази технология се прилагат успешно от компилатора на този материал в обучението на учениците. Студентите отбелязват ефективността на технологиите, мотивационния аспект, уместността в системата модерни подходи Образование и възможност за прилагане на специфични технологични техники на практика.