Иновативни образователни технологии в индивидуализацията на образователния процес. Съвременни иновативни образователни технологии

Федерална агенцияпо образование FGOU VPO

„Амурски хуманитарен и педагогически Държавен университет"

Катедра „Педагогика и иновативни образователни технологии“

Курсова работа

По дисциплина: „Педагогически технологии“

Тема: „Иновативни педагогически технологии

Завършен: студент 3 курс на FTiD

Групи PO-33

Еремин Алексей Константинович

Проверено от: кандидат на педагогическите науки, доцент на катедра „PiIOT“

Понкратенко Галина Федоровна

Комсомолск-на-Амур

Въведение

1.1 Педагогическа иновация

1.1.3 Иновативни образователни институции

1.2 Съвременни иновативни технологии в педагогиката

1.2.1 Интерактивни технологииизучаване на

1.2.2 Технологии за обучение по проекти

1.2.3 Компютърни технологии

2. Глава: Практически подходи към проблема с иновативните педагогически технологии

2.1 Иновационни тенденции в професионалното образование

2.1.1 Глобален опит с иновациите в професионалното образование

2.1.2 Иновации в професионалното образование в Русия

2.2 Иновативни педагогически технологии на законодателно ниво

2.3 Иновативни преподавателски дейности в столицата

Заключение

Библиографски списък

Въведение

Развитието е неразделна част от всяка човешка дейност. Натрупвайки опит, подобрявайки начините, методите на действие, разширявайки умствените си способности, човек по този начин постоянно се развива.

Същият процес е приложим за всяка човешка дейност, включително педагогическа. На различни етапи от своето развитие обществото представя все повече и повече нови стандарти и изисквания към работната сила. Това наложи развитието на образователната система.

Едно от средствата за такова развитие са иновативните технологии, т.е. това са принципно нови начини, методи за взаимодействие между учители и ученици, осигуряващи ефективно постигане на резултата преподавателска дейност.

Проблемът иновативни технологииголям брой талантливи учени и учители са били ангажирани и продължават да го правят. Сред тях V.I. Андреев, И. П. Подласи, професор, доктор на педагогическите науки К.К. Колин, доктор на педагогическите науки В. В. Шапкин, В. Д. Симоненко, В. А. Сластенин и др. Всички те дадоха неоценим принос за развитието иновационни процесив Русия.

Целта на изследването на това срочна писмена работае процесът на развитие на образованието като цялостен педагогическа система, а предмет на изследване са иновативни педагогически технологии, като неразделна част от обекта на изследване.

Целта на курсовата работа е да се идентифицират видовете, трудностите, методите за въвеждане на иновативни технологии, както и тяхната специфика в Руска федерация.

1. Глава: Теоретични подходикъм проблема с иновативните педагогически технологии

1.1 Педагогическа иновация

1.1.1 Същност, класификация и насоки педагогическа иновация

Научните иновации, движещи напредъка напред, обхващат всички области на човешкото познание. Разграничете социално-икономическите, организационните и управленските, техническите и технологичните иновации. Една от разновидностите на социалната иновация е педагогическата иновация.

Педагогическата иновация е иновация в областта на педагогиката, целенасочена прогресивна промяна, която въвежда образователна средастабилни елементи (иновации), които подобряват характеристиките както на отделните му компоненти, така и на самата образователна система като цяло.

Педагогическите иновации могат да се извършват както за сметка на собствените ресурси на образователната система (интензивен път на развитие), така и чрез привличане на допълнителни капацитети (инвестиции) - нови средства, оборудване, технологии, капиталови инвестиции и др. (Обширен път на развитие).

Комбинацията от интензивни и екстензивни начини за развитие на педагогическите системи дава възможност за така наречените „интегрирани иновации“, които се изграждат на кръстопътя на разнообразни, многостепенни педагогически подсистеми и техните компоненти. Интегрираните иновации по правило не приличат на надути, чисто „външни“ дейности, а са съзнателни трансформации, произтичащи от дълбоките нужди и познания на системата. Укрепване на тесните места най -новите технологии, цялостната ефективност на педагогическата система може да бъде подобрена.

Основните направления и обекти на иновативните трансформации в педагогиката са:

Разработване на концепции и стратегии за развитие на образованието и образователни институции;

Актуализиране на съдържанието на образованието; промяна и развитие на нови технологии на преподаване и възпитание;

Подобряване на управлението на образователните институции и образователната система като цяло;

Подобряване на подготовката преподавателски състави повишаване на тяхната квалификация;

Проектиране на нови модели на образователния процес;

Осигуряване на психологическа, екологична безопасност на учениците, разработване на здравословни технологии за обучение;

Осигуряване на успеха на обучението и възпитанието, следене на образователния процес и развитието на учениците;

Разработване на учебници и учебни пособияново поколение и др.

Иновациите могат да се случат на различни нива. Най -високото ниво включва иновации, които засягат цялата педагогическа система.

Прогресивната иновация произтича от научна основа и помага да се придвижи практиката напред. V образователна наукавъзниква принципно нова и важна посока - теорията на иновациите и иновационните процеси. Реформите в образованието са система от иновации, насочени към радикална трансформация и подобряване на функционирането, развитието и саморазвитието на образователните институции и тяхната система за управление.

1.1.2 Технологии и условия за внедряване на иновационни процеси

Педагогическите иновации се извършват по определен алгоритъм. P.I. Pidkasisty определя десет етапа в разработването и прилагането на педагогическите иновации:

1. Разработване на критериен апарат и показатели за състоянието на педагогическата система, която ще се реформира. На този етап трябва да установите необходимостта от иновации.

2. Цялостна проверка и оценка на качеството на педагогическата система, за да се определи необходимостта от нейната реформа с помощта на специални инструменти.

Трябва да бъдат разгледани всички компоненти на педагогическата система. В резултат на това трябва да се установи точно какво трябва да се реформира като остаряло, неефективно и ирационално.

3. Търсенето на мостри на педагогически решения, които са изпреварващи и могат да се използват за моделиране на иновации. Въз основа на анализа на банката от напреднали педагогически технологии е необходимо да се намери материал, от който могат да се създават нови педагогически конструкции.

4. Цялостен анализ на научните разработки, съдържащи творчески решения за съответните педагогически проблеми(информацията от Интернет може да бъде полезна).

5. Проектиране на иновативен модел на педагогическата система като цяло или на отделни нейни части. Създава се иновационен проект със специфични желани свойства, които се различават от традиционните опции.

6. Осъществяване на интеграция на реформата. На този етап е необходимо да се персонализират задачите, да се определят отговорните лица, средствата за решаване на проблемите и да се установят формите на контрол.

7. Разработване на практическото прилагане на добре познатия закон за смяна на труда. Преди да се въведе иновация на практика, е необходимо точно да се изчисли нейното практическо значение и ефективност.

8. Изграждане на алгоритъм за въвеждане на иновации на практика. В педагогиката са разработени подобни обобщени алгоритми. Те включват действия като анализ на практиката за търсене на области, които да бъдат актуализирани или заменени, моделиране на иновации въз основа на анализа на опита и научните данни, разработване на програма за експеримент, мониторинг на резултатите от нея, въвеждане на необходимите корекции и окончателен контрол.

9. Въвеждане в професионалния речник на нови концепции или преосмисляне на старите професионален речник... При изработването на терминологията за нейното прилагане на практика те се ръководят от принципите на диалектическата логика, теорията на отражението и т.н.

10. Защита на педагогическите иновации от псевдо новатори. В същото време е необходимо да се придържаме към принципа на целесъобразност и обоснованост на иновациите. Историята свидетелства, че понякога огромни усилия, материални ресурси, социални и интелектуални сили се изразходват за ненужни и дори вредни трансформации. Щетите от това могат да бъдат непоправими, следователно не трябва да се допускат фалшиви педагогически иновации. Като фалшиви нововъведения, които само имитират иновационна дейност, могат да се цитират следните примери: официална промяна на знаците на образователните институции; представяне на ремонтираната стара като фундаментално нова; трансформиране в абсолют и копиране на творческия метод на всеки учител-новатор без неговата творческа обработка и т.н.

Съществуват обаче реални бариери пред иновациите. В И. Андреев посочва следните от тях:

Консерватизмът на определена част от учителите (консерватизмът на администрацията на образователни институции и образователни органи е особено опасен);

Сляпо придържане към традицията като: „При нас всичко е наред“;

Липса на необходимия преподавателски състав и финансови ресурси за подкрепа и стимулиране на педагогическите иновации, особено за експерименталните учители;

Земскова Надежда Александровна
Видове иновативни технологии в образованието

Видове иновативни технологии

Наскоро в образованиевсе по -често се поставя въпросът за използването при работа с деца иновативни технологии... Днес учителят е изправен пред нови задачи и се отварят нови възможности, като се вземе предвид тяхното приложение.

Иновативендейността е особен вид педагогическа дейност. - Иновацииопределят нови методи, форми, средства, технологии, използвани в педагогическата практика, фокусирани върху личността на детето, върху развитието на неговите способности.

Иновативни технологиие система от методи, методи, техники на преподаване, образователни средства, насочени към постигане на положителен резултат поради динамичните промени в личностно развитиедете в съвременни условия... Използване на модерни образователни технологииосигурява гъвкавост учебен процес, повишава познавателния интерес на учениците, творческата активност.

Има следните иновативни образователни технологии :

Спестяващи здравето технологии: тяхната основна цел е формирането на съзнателно отношение на детето към здравето и живота на човек, натрупване на знания за здравето и развитие на способността да го защитават, поддържат и съхраняват.

Форми на работа: гимнастика (сутрин, очни упражнения, дихателни упражнения, пръстна и динамична гимнастика); часове по физическо възпитание; спортни събития; физическо възпитание между часовете, динамични паузи; ходи.

Дейности по проекта: създаване на проблемни дейности, които се извършват от учениците заедно с учителя. Знанията, които учащите придобиват по време на работата по проекта, стават тяхна лична собственост и са здраво закрепени в системата от знания за света около тях. Основната цел на метода на проектиране е да се развива безплатно творческа личност, което се определя от задачите за развитие и задачите на изследователската дейност на децата.

Проектите варират: по брой участници (индивидуално, сдвоено, групово, челно); по продължителност (краткосрочни, средносрочни, дългосрочни); по приоритетен метод (изследователски, творчески, информационни, игри); по предмет (патриотично, екологично, социално).

Информация и комуникация технологиисе използват най -често. Децата са привлечени от придобиване на компютърни умения. С помощта на увлекателни програми за преподаване на четене и математика, за развитие на паметта и логиката, децата могат да се интересуват от "Науки"... Компютърът има редица значителни предимства пред класическата професия. Анимирани картини, които мигат на екрана, привличат детето и му позволяват да концентрира вниманието си. С помощта на компютърни програми става възможно да се симулират различни житейски ситуации. В зависимост от способностите на детето, програмата може да бъде съобразена специално за него, тоест да се фокусира върху неговото индивидуално развитие. В този случай използването на компютър технологиистава особено целесъобразно, тъй като предоставя информация в атрактивна форма, която не само ускорява запаметяването, но и я прави смислена и дългосрочна.

Примери за форми на класове: урок -визуализация - представянето на съдържанието е придружено от презентация; практически урок под формата на презентация - представяне на резултатите от проектни или изследователски дейности с помощта на специализиран софтуер.

Задачи на учителите: вървете в крак с времето, станете пътеводител за детето в света на новото технологии, ментор при избора на компютърни програми, за формиране на основите на информационната култура на неговата личност, за подобряване на професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Когнитивна изследователска дейност: основната цел е да се създаде експериментална дейност, в която ученикът да е активен участник. Директното участие на учениците в хода на експеримента му позволява лично да види процеса и резултатите от дейността си. Когато организирате това технологиина учениците се предлага проблемна задача, която може да бъде решена чрез проучване на нещо или провеждане на експерименти.

Методи и техники организацията на тази дейност е: разговори; наблюдение; моделиране; фиксиране на резултатите.

Ориентирани към личността технологията си е технологияпоставянето на личността на ученика в центъра на образователната система, осигурявайки комфортни, безконфликтни, безопасни условия за развитие. Предвижда подготовка на индивидуални образователни програми отговарящи на нуждите и възможностите на всеки отделен ученик. Целта на това технологии- създаване на демократично партньорство хуманистични отношения между детето и учителя, както и осигуряване на условия за развитие на личността на учениците.

Игрална зала технологиякъдето играта помага за ученето. Практиката показва, че един урок използва игрови ситуации, допринасят за появата на активен познавателен интерес. В такива класове има елементи на творчество и свободен избор. Развива се способността за работа в група. когато постигането на целта зависи от личните усилия на всеки. В същото време игрите имат много познавателни и образователни функции.

Приложение насърчава иновативните педагогически технологии:

- професионално развитие на учителите;

- приложение учителски опити нейната систематизация;

- подобряване на качеството образование;

- подобряване на качеството на обучение и образование;

- използване на компютър технологииучащи се с преподавателска цел.

Свързани публикации:

Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст в ООД "FEMP" с използване на иновативни технологииВнедряване на иновативни технологии в образованието предучилищния процес- важно условие за постигане на ново качество Предучилищно образованиепо време на.

Използването на иновативни технологии в предучилищни образователни институции (от трудов опит)"Използването на иновативни технологии в предучилищните образователни институции" (От трудов опит) Проблемът за запазване и укрепване на здравето на детето в съвременните условия.

Използването на иновативни технологии в корекционната работа на логопед-1- Каквото и да казваме, колкото и да се съпротивляваме на прогреса, фактът остава: компютърът упорито навлиза в ежедневието ни.

Използването на иновативни и развиващи се технологии в развитието на речта на деца в предучилищна възрастСпоред Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO): „ развитие на речтавключва собственост.

Използването на иновативни технологии във физическото развитие на деца в предучилищна възрастДървото също се нуждае от ремонт и често освежаване с помощта на ветрове, дъждове, студено време, в противен случай отслабва и изсъхва лесно. Подобен.

Реч в началното училище на тема:

„Иновативни технологии в образованието“

При атестиране в заключението за професионалната дейност на педагогически работник образователна организацияв раздел „Развитие на образователната среда и образователните услуги“ има алинея 2.3 „Използване на иновативни технологии, включително цифрови образователни ресурси, в образователнипроцес. А информацията, която съм ви подготвил по тази тема, може да ви бъде полезна. Ще припомним малко за педагогическите технологии.

Най -важното явление в училище, най -поучителният предмет, най -живият пример за ученика е самият учител..

Прекарваме най -добрата част от живота си на работа.Човек трябва да се научи да работи по такъв начин, че работата да е лесна и винаги да е жизненоважно постоянно училище. А. К. Гастев

Иновация - (от лат. „Иновация“ - иновация¸ промяна, обновяване) е дейността по създаване, овладяване, използване и разпространение на нова, с целенасочена промяна, въвеждане на нови елементи в средата за внедряване, което води до промяна на системата от едно състояние в друго. (Съвременен речник чужди езици)

Иновативни технологииДали производството (изобретението) на компонент е нов за образователната система.

Иновативни технологии в образованието- е организацията на образователния процес, изградена върху качествено различни принципи, средства, методи и технологии и ви позволява да постигнете образователни ефекти, характеризиращи се с:

Усвояване на максималния обем знания;

Максимална творческа активност;

Широка гама от практически умения и умения.

Целта на иновативните технологиие формирането на активна, творческа личност на бъдещ специалист, способна самостоятелно да изгражда и коригира своята образователна и познавателна дейност

Трябва да развием умения, които са много важни в съвременното общество:

• способността сами да разработите план за вашите действия и да го следвате;
• способността да се намерят необходимите ресурси (включително информация) за решаване на проблема им;
• способността да получават и предават информация, да представят резултата от работата си - ефикасно, ефикасно, ефективно;
• възможност за използване на компютър във всяка ситуация, независимо от поставената задача;
• способността да се ориентирате в непозната професионална област.

Иновативните технологии включват:

-повишаване нивото на мотивация за възпитателна работа.
-формиране високо ниворазвитие на учениците въз основа на включването им в постоянната все по -сложна дейност.
-с активната подкрепа на учителя.
- постоянно повтаряне, систематизиране на знанията, говорене заедно с учителя.
-водещата роля е формирането на доброжелателна атмосфера, създаването на положително отношение към ученето чрез индивидуално отношение към всеки ученик.
- създаване на схема за когнитивно мислене.
- възпитаване на самочувствие
-на база диференциран подход.
-добри познания за теоретичния материал успешно обучение.
-създаване на проблемна ситуация.
-работа с надарени деца.

Обучение за развитие;

Проблем с ученето;

Многостепенно обучение;

Система за колективно обучение;

Технология за решаване на проблеми;

Изследователски методи на преподаване;

Методи на преподаване по проекти;

Модулни технологии за обучение;

Лекционно-семинарно-кредитна система за обучение;

Съвместно обучение (екип, групова работа);

Информационни и комуникационни технологии;

Спестяващи здраве технологии.

Професионално развитие на преподавателския състав

Можете да видите на слайда възможностите за използване на образователни технологии на всички етапи от урока и с какви методи и техники ги прилагаме.

Това означава, че всички ние използваме педагогически технологии на всеки етап от урока, включително иновативни.

Искам да кажа и малко за дигиталните образователни ресурси.

Дигитални образователни ресурсисе отнася до образователни материали, за които се използват електронни устройства.

Дигитални образователни ресурси- набор от софтуер, информация, техническа и организационна поддръжка, електронни публикации, поставени на машинно четим носител и / или в мрежата.

КРС включва:

Цифрова фотография,

Видео фрагменти,

Статични и динамични модели,

Звукозаписи,

Символични обекти и бизнес графики,

Текстови документи,

Презентации и други образователни материали, необходими за организацията учебен процес.

Интернет адрес на FCIOR (Федерален център за образователни информационни ресурси):

Една колекция от цифрови образователни ресурси

Мониторинг на качеството на образованието

Качеството на образованието е пряко свързано с използването на иновативни направления.

За студенти доброто качество на образованието се свързва преди всичко с:

• с добри познания по всички предмети, когато след завършване на училище студентът може да влезе в университета без никакви проблеми;
• с възможности в бъдеще за постигане на успех в кариерата, за постигане на целта, поставена в живота;
• с допълнителни знания, обучение, разбиране на предмети;
• с дълбоки солидни познания по всички предмети.

За родителите

• с усвояване на знания, умения и способности, които позволяват на завършил училище да намери своето място в живота, да спечели уважението на хората около него;
• с познания по предмети, с добра училищна техника, с професионализъм на учителите;
• със способността на учениците да прилагат знанията, придобити в живота; с възможност на учител да завладее децата със своя предмет.

За учители качественото образование е свързано с:

• с възможност за подготовка на студент за университет, дълбоко разкриване на най -много интересни въпросинаука, подготвяща ученик не само психически, но и морално;
• със способността на ученика да мисли самостоятелно, да анализира и да работи самостоятелно;
• с училище, което взема предвид индивидуалните характеристики на ученика, способностите и нуждите на децата;
• с професионално отношение и самосъзнание на учител, когато той ясно представя целите си, знае как да ги постигне и чувства духовен комфорт.

Успехът на съвременния учител:
-способността да се управлява
-поставяне на разумни лични цели
-способността за решаване на проблеми
-личностно израстване
-Инвентивност и способност за иновативно творчество.

Приложение.

Иновативните области или съвременните образователни технологии в Приоритетния национален проект „Образование“ включват:

• обучение за развитие;

Образованието за развитие е направление в теорията и практиката на образованието, фокусирано върху развитието на физическите, познавателните и моралните способности на учениците чрез използване на техния потенциал. Основите на теорията за образованието за развитие са положени от Л. С. Виготски през 30 -те години на ХХ век.

От края на 50 -те години на миналия век хипотезата на Виготски се разработва от два екипа, създадени от Занков и Елконин. Въз основа на факта, че традиционните начално обучениене осигурява правилното умствено развитиедеца, Занков разработи нова дидактическа система, основана на взаимосвързани принципи:

1) обучение на високо ниво на трудност;

2) водещата роля на теоретичните знания;

3) висока степен на изучаване на материала;

4) информираността на учениците за учебния процес;

5) системна работа по развитието на всички ученици.

• проблемно обучение;

Схема проблемно ученесе представя като последователност от процедури, включващи: изявление от учителя на образователна проблемна задача, създаване на проблемна ситуация за учениците; осъзнаване, приемане и разрешаване на възникналия проблем, в процеса на който овладяват обобщени методи за придобиване на нови знания; прилагане на тези методи за решаване на конкретни системи от проблеми.

Проблемна ситуация е познавателна задача, която се характеризира с противоречие между наличните знания, умения, нагласи и изисквания.

Предимства на проблемното обучение:

1. Висока независимост на учениците;

2. Формиране на познавателен интерес или лична мотивация на ученика.

• обучение на много нива;

Личностно ориентираните технологии включват отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик, т.е. диференциран подход към преподаването за всеки ученик, като се вземат предвид неговите специфични знания, способности и умения, както и такива критерии за оценяване, които не само установяват нивото на успеваемост на обучението, но и имат възпитателно въздействие върху учениците, стимулирайки тяхната учебна дейност. Многостепенното обучение е необходимо, за да се осигури ШАНС на всеки ученик да развие своите потенциални способности.

• система за колективно обучение;

Идеята за колективен начин на преподаване V.K. Дяченко.

Дидактическата основа на КСО е сътрудничеството. Работата е организирана по двойки на сменен екип, дава възможност за взаимно обучение и взаимен контрол на обучаемите.

Опитът показва, че колективната форма на обучение означава такава организация на обучение, при която всички участници работят помежду си по двойки и съставът на двойките се променя периодично. В резултат на това се оказва, че всеки член на екипа работи последователно с всеки, докато някои от тях могат да работят индивидуално. Технологията на колективно взаимно обучение дава възможност за плодотворно развитие на независимостта и комуникативните умения на учениците.

• технология за решаване на проблеми;

Педагогическа задача трябва да се разбира като смислена педагогическа ситуация с поставена в нея цел във връзка с необходимостта от познание и трансформация на реалността. Тя е резултат от осъзнаването на субекта за целта на образованието и условията за постигането й в педагогическа ситуация, както и необходимостта от извършване на професионални действия и приемането им за изпълнение. Всяка педагогическа ситуация е проблемна. Признат и поставен от учителя като задача, в резултат на неговата дейност, той впоследствие се трансформира в система от специфични задачи на педагогическия процес.

• изследователски методи на преподаване;

Учебният процес е взаимосвързана дейност на учител и ученик. Методът на преподаване естествено трябва да се разглежда като начинът, по който се осъществява тази взаимосвързана дейност.

Известно е, че за развитието на ученика той трябва да бъде включен в самостоятелна дейност за решаване на проблеми. Именно тази задача е предназначена за решаване на евристичните методи на преподаване. Следователно, евристичните методи са методи за развитие на обучението. Водещата дейност на ученика при условията на този метод трябва да има търсещ характер. Обемът и способността на самостоятелната търсеща дейност на ученика могат да варират значително, във връзка с което евристичните методи се разделят на:

1) постановка на проблем;

2) частични методи за търсене;

3) методи на изследване.

• методи на преподаване по проекти;

Методът на проекта се основава на развитието на познавателните, творческите умения на учениците, способността за самостоятелно проектиране на техните знания, способността за навигация в информационно пространство, развитие на критично мислене.

Методът на проекта не е ново явление в педагогиката. Използва се както във вътрешната дидактика (особено през 20 -те и 30 -те години на миналия век), така и в чуждестранната. Напоследък този метод получи голямо внимание в много страни по света. Първоначално се нарича метод на проблемите и се свързва с идеите за хуманистичното направление във философията и образованието, разработени от американския философ и педагог Дж. Дюи, както и от неговия ученик У. Х. Килпатрик. Дж. Дюи предлага да се изгради ученето на активна основа, чрез целесъобразната дейност на ученика, в съответствие с личния му интерес към тези конкретни знания.

Методът на проекта винаги е насочен към самостоятелната дейност на учениците - индивидуална, двойка, група, която учениците изпълняват за определен период от време. Този подход се съчетава безпроблемно със съвместното обучение.

Методът на проекта винаги предполага решаване на някакъв проблем, който предвижда, от една страна, използването на различни методи, от друга страна, интегриране на знания и умения от различни областинаука, технологии, технологии, творчески области.

• модулни технологии за обучение;

Модулното обучение се основава на следната основна идея: ученикът трябва да се учи сам, а учителят трябва да управлява своето преподаване: да мотивира, организира, координира, съветва, контролира.

Същността на модулното обучение е, че ученикът е напълно независим

(или с определена доза помощ) постига конкретни образователни и познавателни цели

дейности в процеса на работа с модула. Модулът е целево функционално звено, което съчетава: образователно съдържание и технологията за овладяването му в система с високо ниво на интегритет.

• лекционно-семинарно-кредитна система за обучение;

Технологията лекция-семинар-тест е системен дидактически комплекс, който включва оптималните форми, методи и средства, които осигуряват засилване на самостоятелната работа на учениците в процеса на тяхното учене и развитие. Така лекцията, семинарът, тестът в единство и взаимосвързаност реализират задачите на учене и развитие. Използването на тази технология ви позволява да изучавате големи блокове с бързи темпове, качествено, на ниво разбиране. учебни материали... Системата за лекции и семинари ви позволява да включите голямо количество от самостоятелна работас различни източници.

• използване на технологиите за игри в преподаването

(ролеви, бизнес и други видове образователни игри);

• учене в сътрудничество (екип, групова работа);
• информационни и комуникационни технологии;
• здравеопазващи технологии.

УДК 37.0 BBK 74 B-51

Берсирова Сафиет Довлетбиевна, старши преподавател, катедра „Чужди езици“, Факултет по информационни системи по икономика и право, Майкопски държавен технологичен университет, тел. 89184268382.

ИНОВАТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИЕТО

(преглед)

Статията разглежда иновативните технологии в образователната система. Уточнява се мястото на иновациите в образователния процес, дава се авторската дефиниция на иновативните технологии.

Ключови думи: иновации, учебни технологии, образователен процес, информационни комуникационни технологии, подобряване на образователния процес.

Берсирова Сафиет Давлетбиевна, старши асистент на катедрата по чужди езици във факултета по информационни системи по икономика и юриспруденция, Майкопски държавен технологичен университет, Тел.: 89184268382.

ИНОВАТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИЕТО

В статията се говори за иновативни технологии в образователната система. Уточнена е ролята на иновациите в образователния процес и е дадено авторското определение на иновативните технологии.

Ключови думи: иновации, технологии на обучение, образователен процес, информационни комуникативни технологии, подобряване на образователния процес.

Атрибут модерно обществодинамиката и модернизацията са следователно иновациите във всички области са необходими за устойчиво развитие. Това се отнася до производството, икономиката и т.н. Конфуций доказва основната роля на образованието в еволюцията на обществото. Иновациите в образованието трябва да бъдат в основата на модернизацията Руското общество... Съвременните тенденции на развитие и Болонският процес се фокусират върху водещата роля на информационните технологии в образователната система. Предсказанията на института Карнеги за голяма технологична революция в висше образованиевъв връзка с развитието на електрониката и информационните комуникационни системи.

Разбирането на социалните процеси ни позволява да заключим, че модернизацията на обществото ще бъде улеснена от иновациите в културата, науката и образованието. Преместване в центъра на всичко научни областичовешкият фактор се дължи на изискването за модернизиране на образователната система, чийто обект е човекът. Иновациите са необходими там, където съществуващите традиции вече не отговарят на нуждите на обществото. Що се отнася до процеса на образование, ние говорим за изместване на акцента от познаване на фокуса към лично. Поради конкурентоспособността на знанията на настоящия етап, компетентността за придобиване на нови знания се превръща в стратегическа задача на обучението. А неговото формиране е възможно с модернизация на учебните технологии.

Подчинената позиция на ученика по отношение на учителя, характерна за традиционната система, вече не функционира в съвременните условия. Ако в традиционната технология учителят е бил надарен с единствената информираща функция, в момента статутът на ученика се издига до равни отношения с учителя. Причината е появата на много конкуренти: медиите и

други медии. Предизвикателството е съвместното търсене и производство на нови знания. И двата субекта на образователния процес са партньори в рефлексивното придобиване на знания.

Натрупаният минал опит вече не представлява жизненоважна ценност, компетентността на характеристиките, уменията за независимо вземане на решения в непредвидени ситуации имат голяма аксиологична същност.

В съвременната образователна система ролята на учителя е по -скоро консултация, отколкото преподаване. Той знае начините за търсене и получаване на нови знания, а новото е предмет на съвместно търсене на учителя и ученика.

Целта на статията е да изясни концепцията за иновативни технологии и да осмисли мястото им в съвременния образователен процес, да очертае задачите в тази насока.

Терминът преподавателска технология се появява у нас през 60 -те години. Тогава той е премахнат и едва в съвременното модернизиращо се общество той възвръща актуалността си във връзка с иновациите.

Има много определения за иновации и иновативни технологии.

Иновация (от latlp -v, pusch- нов) означава иновация или иновация.

„Технологията на преподаване е област на знания, свързана с моделите на изграждане, изпълнение и оценка на целия образователен процес, като се вземат предвид учебните цели. Тя се основава на резултатите от изследванията на процесите на преподаване на хората да използват както човешки, така и материални ресурси. Целта на технологията за обучение е да осигури растежа на ефективността на учебния процес. "

„Технологията за обучение трябва да се разбира като съставна частпостоянна и всестранна дейност, чиято цел е да повиши ефективността на съвместната дейност на ученици и учители, в която важно място принадлежи на техническите средства, т.е. технологията не се ограничава до няколко механични аксесоари, тя въплъщава рационална концепция за изграждане на учебна система, която се основава на съвременни средства за предаване на информация ... ”.

„Област на експертиза, свързана с дефиницията на система от предписания, които осигуряват оптимизиране на обучението.“

„Областта на научните знания, чиято цел е практическото проучване на възможностите за постигане на максимална ефективност по пътя на правилното счетоводство и подбора на всички възможни фактори, влияещи върху хода му. постигането на максимална ефективност предполага използването на постиженията на съвременната техническа мисъл, теория и информация и хуманитарните науки. "

Американските учени са дали следното определение на технологиите за обучение: „Средствата, създадени в хода на революционната трансформация на средствата за комуникация, които могат да бъдат полезни за образователния процес заедно с такива традиционни средства за преподаване като ученик или дъска. "

Въз основа на горните определения може да се заключи, че:

1. иновативните технологии трябва да подобрят образованието

2. те трябва да вземат предвид променената образователна среда, в която

значително място заемат техническите средства.

3. в иновативните технологии трябва да се използват постиженията на всички

научни области

4. иновативните технологии включват техниката на съвместно търсене на нови знания от учителя и ученика

5. в иновативните технологии е необходимо да се изясни съотношението на триадата: учител - ученик - ict.

Обобщавайки горното, иновативните технологии могат да бъдат определени като поле на научни познания и преподавателска практика, изучаване и практикуване на нови методи за подобряване на образователния процес с помощта на информационни комуникационни технологии, чиято определяща посока е отчитане на централната позиция на ученика въз основа на педагогиката на сътрудничеството, регулираща съотношението на триадата: учител - ученик - икт .

Първата концепция за иновативни технологии включва насищане на образователните институции със съвременни технически средства и мрежа от компютърни системи. Но практиката показва, че самото присъствие на ИКТ не гарантира подобряването и ефективното развитие на образователния процес. Човешкият фактор преобладава и тук. Нуждаем се от хора, които знаят как да управляват системите. Иновативните технологии в образованието трябва да се основават на човешкия фактор като ресурс за икономически растеж. Развитието на адаптивните качества на индивида в мултикултурно общество се превръща в стратегическа задача на образованието. Икономическият лост вече не е определящият фактор. По -фин фактор е, че човек се превръща в мярка за иновации и модернизация на обществото. Промененият контекст на съвременното образование е, че то функционира в мултикултурна среда. Въз основа на това иновационните тенденции са насочени към културното съдържание на съвременното образование, следователно социокултурната ориентация на иновациите е едно от съществените изисквания на иновативното развитие. Тъй като човекът е създание

диалогичен (homo dialogis), тогава иновативните технологии трябва да регулират диалога в образователната система.

Съвременното общество е белязано с изобилие от информация и то, за разлика от знанията, които може да притежава отделен човек, е делима единица (Робърт Кийосаки). Благодарение на ИКТ, плътността и географията на комуникацията се увеличават. Въз основа на това комуникативната компетентност в съвременните условия има аксиологична същност.

Курсът за иновативно развитие на образователната система трябва да стимулира творчеството и креативността на участниците в образователния процес, да допринесе за промяна в отношенията: учител - ученик. Актуализирането на съществуващите знания вече не представлява социална стойност (прилагане на придобитите знания в производството), по -ценно е да се допълнят съществуващите комплекси (Komplexergänzung). Тук трябва да се използват известни методи за решение във връзка с новите условия.

Задачата на университета, формулирана от Хумболт, да постави образователния и научния процес под един покрив, е осъществима в съвременните условия само с иновативно развитие, когато учителят и студентът провеждат съвместно научно търсене.

Трудности при внедряването на иновации

Според М. Карпенко осигуряването на достъп до всеки информационни технологиище позволи модернизиране на съвременното образование. Въпреки че внедряването на иновативни технологии на практика предполага запълването на образователните институции с технически средства, то е безполезно без съответната квалификация на учителя. От това следва, че оборудването на образователните институции с компютри и свързването към интернет, към което правителството е предприело реални стъпки, въпреки че те са основа за модернизация, не решават напълно проблема с актуализирането и модернизирането на образователната система.

Технологични иновации:

1. копие чужд опити екстраполацията му към руската образователна среда,

2. пренасяне на образователните системи от миналото в съвременната среда.

3. създаване на напълно нов въз основа на променената среда.

Трудността при оценката на иновациите се крие в прекомерната отдалеченост на очаквания ефект; необходими са дългосрочни наблюдения за идентифициране на реалния ефект.

Въпросът за критериите за оценяване на иновативните технологии в образованието е доста спорен. Иновативните технологии са продукт на научни изследвания. Критерият за оценка на икономическите иновации е печалбата, а педагогическите иновативни технологии трябва да „подобрят качеството на живот“. Краткосрочните наблюдения, експертни оценки и тестове не позволяват надеждно да се прецени ефекта от въвеждането на иновациите.

При наличието на подходящи критерии, отвореността на образователната система за иновации, въвеждането на иновативни технологии в образователната среда ще осигури своеобразен мост между личността и променящите се условия на средата, в които информационните комуникационни технологии са решаващи.

Според синергичната парадигма образованието е отворена система, в която иновациите допълват съществуващата традиционна система. Образованието, като синтез на практиката на когнитивно приемане на модернизирани технологии и прилагането на традиционния модел, все още не е иновативно. Причината е, че по време на криза те търсят убежище в традицията.

Образованието трябва да формира отвореност към всичко ново, способност за творчество и научно производство във връзка с динамиката на съвременното общество и бързите промени в него. Готовността да се учи през целия живот ще гарантира адаптирането на индивида към непредвидени ситуации.

Императивът на иновативните технологии с акцент върху променения статус на субекта на образование трябва да осигури модернизацията на обществото като цяло. Образователната система трябва да стане отворена за иновации, тъй като те са в основата на генерирането на нови знания, които са източник на модернизация и обновяване на обществото.

Анализ състояние на техникатаобразованието ви позволява да очертаете задачи за бъдещо развитие. Трябва

За интензивно въвеждане на резултатите от педагогическите изследвания в образователната практика,

Преминете от когнитивната практика към поведенчески модел на модернизация

връзка: учител-ученик, студент-студентбазиран на социокултурна

компетентност,

Определете мястото на ИКТ в системата на диалоговите отношения.

Въз основа на иновативното развитие образованието ще може да осигури „проактивен отговор на стратегическите изисквания на времето“.

Литература:

1. Мислители на образованието / изд. Заглул Морси. Перспективи. 1993 г.

2. Янушкевич Ф. Технология на преподаване в системата на висшето образование. М.: аспирантура, 1986.133s.

3. Пиаже Ж. Психология на интелигентността // Избрани психологически произведения. Москва: Международна педагогическа академия 1994. С. 51-226.

4. Карпенко М. Нова парадигма на образованието. XXI век // Vyssh. образование в Русия. 2007. No 4. С. 93-98.

5. Обобщаващи иновации на KE в образованието: художествена литература и нереалност. 2007.32s.

6. Ахметова Д., Гурие Л. Университетски преподавател и иновативни технологии // Vyssh. образование в Русия. 2001. No 4. С. 138-145.

7. Абасов З. Иновации в образованието и синергията // Alma-mater. 2007. No 4. С. 3-7.

Иновации в областта на образованието - всичко, което е свързано с внедряването на напреднал педагогически опит в практиката. Образователен и образователен процес, приемане съвременната наукаводещо място, насочено към предаване на знания, способности, умения на учениците, към формиране на личност, гражданство. Промените са продиктувани от времето, промяна в отношението към ученето, възпитанието и развитието.

Значението на иновациите в образованието

Иновативните технологии в образованието дават възможност да се регулира ученето и да се насочи в правилната посока. Хората винаги са били уплашени от всичко непознато и ново, реагирали са негативно на всякакви промени. Съществуващите в масовото съзнание стереотипи, засягащи обичайния начин на живот, водят до болезнени явления, възпрепятстват обновяването на всички видове образование. Причината за нежеланието на хората да приемат иновациите съвременно образованиесе крие в блокирането на жизненоважни потребности от комфорт, безопасност, самоутвърждаване. Не всеки е готов за факта, че ще трябва да преучи теорията, да положи изпити, да промени мнението си, да отдели лично време и пари за това. След като процесът на актуализиране започне, можете да го спрете само с помощта на специални методи.

Методи за внедряване на иновации

Най -често срещаните начини за тестване на ефективността на трансформациите, стартирани в образованието, са:

• Метод за уточняване на документи. За да се оценят иновациите в образователната система, се потиска възможността за обемно въвеждане на иновации в образователния процес. Избира се отделно училище, университет, образователна институция и на тяхна база се провежда експеримент.
• Метод на вграждане на парчета. Това предполага въвеждане на отделен нов иновативен елемент.
• „Вечен експеримент“ означава оценка на резултатите, получени за дълъг период от време.

Паралелното изпълнение предполага съвместното съществуване на стария и новия образователен процес, анализ на ефективността на такъв синтез.

Проблеми с въвеждането на иновации

Иновативните технологии в образованието се „забавят“ по различни причини.

1. Бариера за творчество. Учителите, които са свикнали да работят по стари програми, не искат да променят нищо, да учат или да се развиват. Те са враждебни към всички иновации в образователната система.
2. Съответствие. Поради адаптивност, нежелание за развитие, страх да изглеждат като черна овца в очите на другите, да изглеждат смешни, учителите отказват да вземат необичайни педагогически решения.
3. Лична тревожност. Поради липса на самочувствие, способности, сила, ниско самочувствие, страх от открито изразяване на своите преценки, много учители се съпротивляват на всякакви промени в образователната институция до последната възможност.
4. Ригидност на мисленето. Учителите от старата школа смятат, че тяхното мнение е единственото, окончателно и не подлежи на преразглеждане. Те не се стремят да придобиват нови знания, умения и имат негативно отношение към новите тенденции в съвременните образователни институции.

Как да приемем иновациите

Иновативното поведение не предполага адаптация, то предполага формиране на собствена индивидуалност, саморазвитие. Учителят трябва да разбере, че иновативното образование е начин за възпитаване на хармонична личност. „Готовите шаблони“ не са подходящи за него, важно е постоянно да подобрява собственото си интелектуално ниво. Учител, който се е отървал от „комплекси“ и психологически бариери, е готов да стане пълноправен участник в иновативни трансформации.

Технология на обучение

Той е ръководство за изпълнение на целите, поставени от образователната институция. Това е системна категория, която е фокусирана върху дидактическото използване на научните знания, организацията на образователния процес с използването на емпирични иновации на учителите, повишаване на мотивацията на учениците и студентите. В зависимост от вида на образователната институция в образованието се използват различни подходи.

Иновации в университетите

Иновациите във висшето образование включват система, състояща се от няколко компонента:

• Цели на обучението;
• съдържание на образованието;
• инструменти за мотивация и преподаване;
• участници в процеса (ученици, учители);
• резултати от изпълнението.

Технологията включва два компонента, свързани помежду си:

1. Организация на стажантските (студентските) дейности.
2. Контрол на образователния процес.

При анализа на учебните технологии е важно да се подчертае използването на съвременни електронни средства (ИКТ). Традиционното образование е претоварено академични дисциплиниизлишна информация. В иновативното образование управлението на образователния процес е организирано по такъв начин, че учителят играе ролята на преподавател (ментор). В допълнение към класическата версия, студентът може да избира дистанционно обучениеспестяване на време и пари Позицията на учениците по отношение на образователния вариант се променя, те все повече избират нетрадиционни форми на придобиване на знания. Приоритетна задача иновативно образованиестава развитие на аналитично мислене, саморазвитие, самоусъвършенстване. За да се оцени ефективността на иновациите на най -високо ниво, се вземат предвид следните блокове: образователни и методически, организационни и технически. В работата участват експерти - специалисти, които могат да оценят иновативни програми.

Сред факторите, които възпрепятстват въвеждането на иновации в образователния процес, водещите позиции заемат:

• недостатъчно оборудване на учебните заведения с компютри и електронни средства (в някои университети няма стабилен интернет, няма достатъчно електронни ръководства, насокиза практическа и лабораторна работа);
• недостатъчна квалификация на ИКТ на преподавателския състав;
• невнимание на ръководството на образователната институция към използването на иновативни технологии в образователния процес.

За решаването на такива проблеми трябва да се извършва преквалификация на учители, семинари, видеоконференции, уебинари, създаване на мултимедийни стаи, образователна работа сред студентите по използването на съвременни компютърни технологии. Най -добрият вариант за въвеждане на иновации в системата на висшето образование е дистанционното обучение чрез използването на глобални и местни световни мрежи. В Руската федерация този метод на образование е в "ембрионално" състояние, през европейски държавишироко се използва от дълго време. За много жители на села и села, далеч от големите градове, това е единственият начин да получат диплома за специално средно или висше образование. В допълнение към полагането на приемни изпити дистанционно, чрез Skype, можете да общувате с учители, да слушате лекции и да участвате в семинари.

Иновациите в образованието, примерите на които цитирахме, не само „довеждат науката до масите“, но и намаляват материалните разходи за образование, което е доста актуално с оглед на световната икономическа криза.

Иновации в образованието в ранна детска възраст

Иновациите в предучилищното образование се основават на модернизирането на старите образователни стандарти, въвеждането на второ поколение FSES. Съвременният учител се опитва постоянно да се образова, да се развива, да търси варианти за възпитание и развитие на децата. Учителят трябва да има активна гражданска позиция, да възпитава любов към родината в отделенията си. Има няколко причини, поради които иновациите са станали съществени за образованието в ранна детска възраст. На първо място, те помагат да се задоволят напълно нуждите на родителите. Без иновации за предучилищните институции е трудно да се конкурират с други подобни институции.

За определяне на лидера сред детските градини е разработен специален конкурс за иновации в образованието. Носител на високото звание „Най -добър Детска градина»Получава заслужена награда - огромно състезание за предучилищна институция, уважение и любов на родители и деца. В допълнение към въвеждането на нови образователни програми, иновациите могат да бъдат и в други области: работа с родители, с персонал, в управлението. С правилното им приложение предучилищната институция функционира безпроблемно, гарантира развитието на хармонична личност на децата. Сред технологиите, които представляват иновации в образованието, примери включват следното:

• проектна дейност;
• учене, ориентирано към ученика;
• здравеопазващи технологии;
• изследователска дейност;
• обучение по информация и комуникация;
• техника на игра.

Характеристики на здравеопазващите технологии

Те са насочени към оформяне на идеята за здравословен начин на живот сред предучилищните деца, укрепване на физическото състояние на бебетата. Предвид значителното влошаване на екологичната ситуация, въвеждането на тази иновативна технология в Предучилищно образованиее от значение. Прилагането на методиката зависи от целите, поставени от предучилищната институция.

1. Основната задача е да се запази физическото здраве на децата. Това са мониторинг на здравето, анализ на храненето и формиране на здравословна среда в образователната институция.
2. Подобряване на здравето на предучилищните деца чрез въвеждане на дишане, ортопедична, гимнастика с пръсти, разтягане, втвърдяване, хатха йога.

Освен работата с обикновени деца, развитието на децата с увреждания в развитието се осигурява и от съвременните иновации в образованието. Примери за проекти за специални деца: „Достъпна среда“, „Приобщаващо образование“. Все по -често в часовете с деца възпитателите използват цвят, приказка, арт терапия, осигурявайки пълноценното развитие на децата.

Дейности по проекта

Съгласно новите образователни стандарти, както преподавателите, така и учителите са длъжни заедно с учениците си да участват проектни дейности... За предучилищните институции такива дейности се извършват заедно с учителя. Неговата цел е да реши конкретен проблем, да намери отговор на въпросите, поставени в началния етап на работа. Има разделяне на проекти на няколко типа:

• индивидуални, фронтални, групови, двойки (в зависимост от броя на участниците);
• игрови, творчески, информационни, изследователски (според метода на провеждане);
• дългосрочни, краткосрочни (по продължителност);
• с включване на културни ценности, общество, семейство, природа (в зависимост от темата).

По време на проектантска работамомчетата се обучават, придобиват умения за работа в екип.

Изследователска дейност

Анализирайки иновациите в образованието, примери могат да бъдат намерени в изследванията. С тяхна помощ детето се научава да идентифицира неотложността на проблема, да определя начините за решаването му, да избира методи за експеримента, да провежда експерименти, да прави логически изводи и да определя перспективите за по -нататъшни изследвания в тази област. Сред основните методи и техники, необходими за изследване: експерименти, разговори, моделиране на ситуации, дидактически игри. В момента за начинаещи изследователи, с подкрепата на учени, водещи по -високо учебни заведения RF провеждат конкурси и конференции: „Първи стъпки в науката“, „Аз съм изследовател“. Децата получават първия си опит в публичната защита на проведените експерименти, провеждайки научна дискусия.

ИКТ

В ерата на научния прогрес подобни иновации в професионалното образование станаха особено актуални и търсени. Компютърът е станал нещо обичайно в предучилищните институции, училищата, колежите. Разнообразие от вълнуващи програми помагат за формиране на интереса на децата към математиката и четенето, развиват логика и памет, въвеждат ги в света на „магията и трансформацията“. Тези анимирани снимки, които мигат на монитора, интригуват бебето и концентрират вниманието му. Съвременните компютърни програми позволяват на възпитателя заедно с децата да симулират различни житейски ситуации, да търсят начини за решаването им. Като се вземат предвид индивидуалните способности на детето, можете да коригирате програмата за конкретно бебе, да следите неговия личен растеж. Сред проблемите, свързани с използването на ИКТ технологии, водеща позиция заема прекомерното използване на компютър в класните стаи.

Методология за ориентирано към личността развитие

Тази иновативна технология включва създаване на условия за формиране на индивидуалността на предучилищна възраст. За изпълнение този подходсъздавайте кътчета за класове и игри, сензорни стаи. Има специални програми, които работят предучилищни институции: „Дъга“, „Детство“, „От детството до юношеството“.

Играйте техники в DU

Те са истинската основа на съвременното предучилищно образование. Като се вземе предвид федералният държавен образователен стандарт, личността на бебето излиза на преден план. В хода на играта децата се запознават с различни житейски ситуации. Има много функции, изпълнявани от игрите: учебна, познавателна, развиваща. Разглеждат се иновативни упражнения за игра:

• игри, които помагат на предучилищните деца да подчертаят определени признаци на обекти, да ги сравняват помежду си;
• обобщение на обекти по познати знаци;
• упражнения, в които малките деца се научават да различават реалността от измислицата

Приобщаващо образование

Благодарение на иновациите, въведени за последните годинив образователния процес децата със сериозни здравословни проблеми получиха шанс за пълноценно обучение. Министерството на образованието на Руската федерация разработи и тества национален проект, който посочва всички нюанси на приобщаващото образование. Държавата се погрижи да оборудва не само децата със съвременна компютърна техника, но и техните ментори. С помощта на Skype учителят провежда уроци от разстояние, проверява домашните. Този вид обучение е важно от психологическа гледна точка. Детето разбира, че е необходимо не само на родителите, но и на учителите. Деца с мускулно -скелетни проблеми говорния апараткоито не могат да посещават редовни образователни институции, се обучават с преподаватели по индивидуални програми.

Заключение

Педагогически иновации, внедрени в образователните институции съвременна Русия, помагат за прилагането на социален ред: да възпитават у учениците, учениците чувство за патриотизъм, гражданска отговорност, любов към родна земя, зачитане на народните традиции. Информационните и комуникационните технологии станаха ежедневие в детските градини, училищата, академиите, университетите. Сред последните иновации, засягащи образователните институции: внедряването на един държавен изпитонлайн, изпращане изпитни документичрез предварително сканиране. Разбира се, руското образование все още има много нерешени проблеми, които иновациите ще помогнат за отстраняването им.