Мнозина са свикнали да се справят с проблемите от уменията и всякакви задачи за решаване на вдъхновението. Други са твърдо уверени, че успехът може да бъде постигнат, ако направите предварително план за поведение. Този списък с действия може да се нарече бележка, по всяко време, способен да каже на човек как да бъде следващата му стъпка.

Какво е бележка?

Ако се свържете с речниците, можете да намерите дефинициите на думите по-долу.

Речникът на Ожегова казва, че бележката е листовка или книга, където кратка форма Изброени инструкции и препоръки за конкретен случай. Освен това има информация за нещо по темата на обекта, също така посочено накратко.

Но ако се свържете с речника на Ушаков, можете да разберете, че това е морален случай, който позволява в бъдеще да се избегне сложна ситуация. Думата се използва само в говоря И сега се счита за остарели.

Друга стойност: бележка е нещо, което се съхранява, за да запази спомените на човек или ситуация, случаят.

И накрая, това е книга, която е стъпка по стъпка, описана как да действате. Също така може да има бележки за това как някои теми функционират, описание на събитието и какъв план трябва да мине.

Правила за пътници

Най-простата бележка към туристите включва неща от ежедневната употреба, която трябва да вземете със себе си. Когато се събирате в списъка, няма да забравите нищо гарантирано, ако направите предварително. Класическата версия ви напомня да вземете със себе си:

• хигиенни аксесоари;
• аксесоари за баня;
• индивидуална козметика;
• слънцезащитен крем;
• интимни хигиенни продукти;
• важни и сухи салфетки, памучни пръчици, дискове;
• аксесоари за създаване на прически, аксесоари;
• дезодорант;
• парфюм;
• средства за маникюр;
• лекарства;
• техника (снимки, видео, зареждащи устройства);
• отделни ястия;
• кампания;
• чадър;
• малка закуска на пътя (ядки, шоколад, бисквитки).

• бельо, както и чорапи, чорапогащи, чорапи;
• нощно облекло, домашно облекло;
• чехли, чехли;
• кърпи;
• тениски, блузи;
• поли, дънки;
• windbreaker.

Ако сте планирани да посетите религиозни места, трябва да заснемете кърпичка, дълга пола, вероятно кръст. Когато ще участвате в карнавала или друго празнично събитие, трябва да вземете подходящи дрехи с вас.

Bulatule Memo към туристите за нещата от първите нужди съдържа споменаване, че трябва да вземете:

• документация;
• пари;
• телефон;
• тетрадка;
• писмени аксесоари.

Какво трябва да запомните да бъдете в безопасност?

Бележка за сигурност:

• не ходете вечер само на места, където има малко общественост;
• премахнете предварително декорациите и затворете голите части на тялото;
• избягвайте провокации, конфликти;
• запазете спокойствие, ако прилепите, включително въоръжени хора;
• опитайте се да избегнете кратък път;
• дръжте разстоянието с други, обикаляйте портата;
• виждайки подозрителен човек, променяйте посоката на движение;
• скок, ако атакувате;
• в полупразен автобус изберете Места наблизо от кабината на водача;
• не спите в транспорта;
• влезте, излезте, когато автомобилът е спрял напълно;
• следвайте имота си;
• стоя в централния пропуск;
• не гледайте от прозорците;
• излезте сред първите или последните, но не и в атаката;
• минете през улицата, когато автобусът ще изчезне.

Кодекс на правилата за учениците

Най-актуалната бележка за учениците е основното поведение, за да не страдат, да не се нараняват. Смята се, че най-опасните места, където учениците редовно има пътища. В допълнение, вероятността от увреждане на децата на електрически удар е висока.

Така че детето е било в ред, той трябва да научи следните правила за поведение:

• отивате на улицата само върху зелената светлина;
• използвайте преходи над скъпо, под земята, разходка по Zebram;
• да не се вози с скейтбордове, ролки на места, за това, което не е предназначено;
• осъществяване на велосипеден влак, през пътя винаги върви пеша;
• първо погледнете наляво, а след това и след това, достигайки до средата на пътя, надясно. Можете да се движите, ако наблизо няма коли.

За да не се наранят с електричество, ще бъде полезна друга бележка. Това са следните препоръки:

• не докосвайте жицата, висяща от длъжностите;
• не докосвайте проводниците с лоша изолация, особено гола;
• ние не докосваме електрическите уреди с мокри ръце, докато не бъдат включени в изхода, както и вилици, щепсели;
• не използвайте електрически уреди в банята;
• когато включите щепсела, проверете дали е от желаното устройство;
• не прилагайте дефектни техники.

Защо бележките са полезни?

Като правило, бележки, които се проверяват от поколенията. Те включват най-често срещаните случаи, в които човек може да бъде повреден, да бъде ранен, да бъде в опасност.

Наблюдаването на препоръките на бележките, рафинирани в продължение на много години, можете да спестите здраве, включително умственото. Не забравяйте, че атаките не са слепи и само спазването на правилата за безопасност дава някакъв шанс да не бъде в тази ситуация, опасна за психиката и физическото състояние.

Как да компенсирате себе си?

При формирането на бележка, по-специално под живота ви първо да се обърне внимание на това кои аспекти са най-важни за вас. Да речем, планираме пътуване, подходящо в списъка по отношение на редовните заминавания или еднократно събитие. Поставете, че трябва да направите какво да приемате с вас, запишете всички дати, време да навигирате възможно най-точно.

Важно е родителите да правят реномиции за взаимодействие с деца, както и отделни списъци конкретно за децата си. Например, случвайки се с дете, необходимо е да се осигурят конкретни неща, за които бездетни двойки не мислят. За да не пропуснете нищо, съставете лист от точки, които трябва да бъдат запомнени.

Специални бележки за деца ще ви помогнат да научите детето да бъде внимателно и внимателно да се отнасяте към живота си и за околен свят. Да кажем, че отделни списъци могат да предадат информация как да не попадне в беда, но други ще преподават малък човек Да се \u200b\u200bдържат правилно, правилно, без да навреди на околната среда и не носи неудобството на хората наоколо. Повишаването на детето е трудна задача, но правилното използване на бележката идва да помогне.

Обобщаване

В заключение бих искал да кажа, че бележка е това, което става въпрос за приходите на хората в голямо разнообразие от случаи. Веднъж за първи път Б. екстремна ситуация, Човек може да намери изход от него, като се възползва от последователността на действията, изобретен за него. Например, в пожар, терористичната атака е напълно незаменима. Когато е много трудно да се импровизира, особено ако паника е претоварена, добре структуриран стъпка по стъпка списък с действия може да спаси живота на много хора.

Държавен бюджет образователна институция Средна професионално образование

"Tikhoretsky Industrial Technich School"

Краснодар регион

(Заместник-директор, ръководител на отдели, служители на методологически услуги, председатели на циклични комисионни)

Място

Чрез посещение на урок

Възлиза на:

методист I.А. Сешвцова

pospikova.

2013

Урок - основната форма на организация на образователния процес. В урока студентите овладяват системата на знанието, развиват своите умения и умения, информативна независимост и дейност. Педагогическата активност се извършва и главно в урока, нивото на нейното подготовка, творческите находки се отразяват в качеството на урока. В същото време качеството на обучение и поведение на урока е важен показател педагогическо майсторство учител. В това отношение посещението и анализът на уроците е най-важната посока на изучаване на положителния и иновативен опит.

Работата на експерта във връзка с посещението и анализа на урока включва следните основни етапи:

Изготвяне на експерт за посещение на урока.

Наблюдение на хода на урока, дейностите на учителя и учениците.

Чест на самоанализ на урока, поставяйки въпроси на учителя.

Съвместна аналитична и оценка на експерт и учител, съвети и съвети за учителя.

Използване на резултатите от посещението в този урок, за да се оптимизира образователния процес в техническото училище.

Експерт по обучение за посещение на урока

Обучението на експерт за посещение на урока е:

а) избора за посещение на конкретен урок, основан на общите цели и планове за контрол на качеството;

б) Усъвършенстване на целите (специфични цели) Посещения Урок:

проучване на учебния процес на техническото училище като цяло;

проучване на холистична система за обучение на учителя или отделни елементи на тази система;

проучване на учебни дейности на учениците и нейните отделни партии;

наблюдение на изследването на индивидуалните програми;

контрол на качеството на някои важни дидактически и методологически проблеми и задачи;

анализ на пътуването експериментално обучение и т.н.

Лица, присъстващи на урок (с това право), преследват различни цели. Например, за родителите на учениците, посещенията на урока са възможността да спазвате детето си в реални условия на обучение. За служителите обобщаването на педагогическия опит, целта на посещението на урока е да се идентифицират иновациите. Като правило изследователят изследва аспекта на интереса педагогическа активност. Предмет на неговото проучване може да бъде страните по работата на учителя, чиято иновация вече е установена.

Във всеки случай задължителните правила са предварително запознаване на учителя, за да посетите класове. Посещаемите класове е важно условие за ефективността на работата по обобщаването на опита.

В същото време, независимо от избраната цел за посещение, необходимата задача е да се предостави конкретна помощ на учителя (а не просто изявление за постиженията и недостатъците). Следователно учителят не трябва да коригира урока и самоанализа си под целта на посещението, че експертът се поставя;

в) запознаване с изискванията на програмата, тематичния план на календара, плановете за уроци, материали от учебника и методологическите препоръки по тази тема, както и с резултатите от психологическото и педагогическото изследване на учениците на групата на групата (например с препоръките на учител-психолог). Правото на запознаване с плана за уроци е осигурено в деня. Експертно изследовател, който не е длъжностно лице, документи (включително планове) учител по свое усмотрение.

г) запознаване с напредъка учебна програма, включително практическата му част, с състоянието на академичното изпълнение на учениците и резултатите от контролиращите знания, умения и умения, със съдържанието на домашното (въз основа на резултатите от анализа на списанието група за учене);

д) разглеждане на заключения, предложения и препоръки на Комисията за атестация, материали за по-рано посетените уроци на класа;

д) психологическа среда за посещение на този урок, предварителна комуникация с учителя;

ж) Подготовка на материали за определяне на урока, наблюдаван по курса и последващия му анализ.

Служители в чиято функционални отговорности Има контрол или резюме на опита (администрация, заместник-директор, ръководители на отдели, служители на методически услуги, председатели на предметни комисии), първо отчитат намерението си да посетят тези или други уроци; Други лица получават резолюцията на учителя да посети. Върху каква форма, когато, коя интонация и т.н. Съобщава се и качеството на урока и изпълнението на дейността на студентите и в крайна сметка степента на постигане на целите от експертния изследовател.

Наблюдение на хода на урока, дейностите на учителя и учениците

Организира се наблюдението, основано на специфичните цели за посещение на обучителни сесии, но във всеки случай урокът е необходим като холистична система. В противен случай намерението на учителя, изпълнението на софтуерно методическите изисквания се оказва "настрана" и при анализ "е предмет на" проблема с интереса към инспекцията, който води до темистивия и неволно насочени към учителя. шоуто.

Основният метод за определяне на събраната информация е вписванията или детигането или оценката. Допустимо със съгласието на учителя, използването на гласов рекордер или видео. Рационалната организация на наблюденията в урока допринася за използването на методологическа карта на класове (информационен лист) или методическо развитие Уроци, които улесняват последващото обобщение на резултатите от наблюдението.

Независимо от формуляра, записът на урока съдържа информация за името на изучаването и темите, името, името и покромишността на учителя, датата (посещения) на класовете. В някои случаи е важно кой урок се посещава (първа или пета), колко ученици в групата и т.н. имат определена стойност на фиксирането на времето за изследване, прекарано в един или друг начин.

Фиксирането на урока, наблюдавано в курса, се извършва в съответната бланкова глава на анализа на урока, включително във формата, удобна за конкретен експерт. За да се организира по-добро и по-бързо, за систематизиране на материала, получен по време на наблюденията, да подчинява основните си цели и задачи за анализ, да се вземат предвид напълно моделите и принципите на учене, изискванията за модерен урокПрепоръчително е да се има предвид примерният списък с въпроси (техният избор и оформление зависи от специфичните цели за посещение на урока) (допълнение 1).

Чест на самоанализ на урока, поставяйки въпроси на учителя

Самоанализът на урока осигурява основна помощ за учителя

Учителят е по-добре запознат със системата на своята работа, нейните постижения, както и трудности и недостатъци.

Тя е по-бърза на практика методологията за избор на оптимални методи, форми и инструменти за обучение; Подходящ за избор образователен материалнадарен за урок.

Учителят има за цел да подобри урока планиране и системата на уроците, ръководени от не формални, но в основни причини.

Той се чувства по-защитен и уверен в ситуацията на наблюдение на дейността си.

Учителят на урока за самоенализа предоставя сериозна помощ на експерта.

Самоанализът дава уникална възможност да се запознаят с работната система на учителя, с творческата си лаборатория с план и план за урок (без който е невъзможен холистичен анализ на посетения урок).

Чрез самоанализ, съвети и препоръки за подобряване на работата, които се дават на учителя; Има асимилация на най-доброто педагогически опит и прилагане на практика образователни дейности Постижения педагогическа наука, различни иновации.

Мемоамерикански алгоритъм за урок по самоанализ

Мемоамерикански алгоритъм за самоанализ на урока, учителят предоставя отговори на следните въпроси:

1. Какъв е планът, планът на този урок и защо е така?

1.1. Какво е мястото на урока по темата, раздел, разбира се?

1.2. Как е свързано с предишни уроци, какви са останалите?

1.3. Как "работи", за да проучи следните въпроси на тази тема, след разделите на програмата, свързани с други образователни обекти?

1.4. Как се вземат предвид изискванията на софтуера на урока?

1.5. Как са били характеристиките на съдържанието на урока при избора на форми, методи и инструменти за обучение?

1.6. Защо е намерил точно този тип урок?

2. Какви последователи на учениците са взети под внимание при подготовката за урок и защо?

3. Какви задачи са зададени и решени на урока и защо?

4. Защо беше избрана тази структура на урока?

5. Как е управлението на учебни дейности (стимулация, организация, контрол, оценка, работа по грешки)? Как беше диференцираният подход към учениците в урока?

6. Какви условия са създадени за урока:

образователен и материал

морални и психологически,

Хигиенски

Естетичен,

временно (как време спестява време)?

7. Бяха отклонения (или подобрения) спрямо плана по време на урока? Ако е така, какво? Защо са имали нужда? Какво доведоха до тези отклонения и подобрения?

8. Разбрали ли сте на изискваното ниво на задачите на урока и да избегнете претоварването на учениците?

9. Какви са причините за успеха и недостатъците на урока?

10. Какво трябва да се промени в този урок, направете по различен начин?

11. Какви заключения от резултатите на урока трябва да се направят за бъдещето?

12. Какво е общото самочувствие на учителя от учителя?

Този алгоритъм може да се използва и като бележка за готовността на учителя на учителя на урока, като основа за подготовката на методологичното развитие на урока методически шкаф Техническо училище.

Съвместна аналитична и оценка на експерт и учител, съвети и съвети за учителя.

В урока за посещение, независим от поставените цели се раждат оценките или аспектите. Те естествено са основни по природа и са обект на изясняване, потвърждение, особено по време на анализа и самоанализ на класовете. Експертният изследовател също отбелязва педагогически компетентните моменти на урока и неговите недостатъци. Шумът в публиката, липсата на интерес към историята на учителя и други моменти са в състояние да забележат никакви посещаващи уроци. Служител по работа, чиито функции включва контрол, трябва да бъде фиксиран. Недостатъци, свързани с категорията на методологическите грешки, също подлежат на фиксиране.

При това най-трудният и отговорен, етап на анализиране на проведения урок, експертът трябва:

анализира намерението му и процеса на изпълнение;

разкриват реалните резултати от обучителните дейности.

В същото време експертът трябва да бъде обективен, да притежава педагогическия такт, да подготви конструктивни предложения за подобряване на работата на учителя.

Анализът на класовете започва с положителни оценки. В анализа работата на учителя (и нейната професия) не се сравнява с дейностите на други учители.

Съвети и оценки трябва да бъдат изразени в доброжелателна форма, така че те да бъдат приети, а не отхвърлените учители. Без да отговарят на тези изисквания, посещението на урока като експерт не само не допринася за това необходимата помощ Учителят, но също така причинява отрицателно отношение. Горното по-горе не означава отказ на практически коментар към учителя. Експертът е препоръчително да формулира съветите си, сякаш аргументират на глас, консултиране на учителя, за да го насърчи най-вече да работи за подобряване на педагогическите си умения.

Анализът не изброява методологическите техники, техническите средства за учене и средства за видимост, не описва структурата на урока. Тази информация се инвестира в съдържанието на очакваните решения. Анализът не коментира педагогически явленияТой ги оценява по грамотност. Очаквани решения Анализът формулира използване на научна и методическа терминология. Оценките към анализа на урока са дадени в конкретна форма, като се използват уважителни форми на обжалване пред учителя.

Оценка на резултатите от урока, експерт, заедно с учителя, търси причините, довели до тези резултати, и мерки за по-нататъшно подобряване на работата. Съвети и препоръки могат да се отнасят не само от методологическите умения на учителя, но и определени качества на неговата личност (което изисква специален такт от слуховия). Те трябва да бъдат конкретни, конструктивни, контролирани. След като анализира урока, препоръчително е да се разбере дали самият учителят е доволен от резултатите от интервюто с експерта.

Използване на резултатите от посещението в този урок, за да се оптимизира образователния процес в техническото училище

Анализ и оценка на отделен урок, съвети и препоръки към адреса на учителя не трябва да означават завършването на аналитичната работа. Умението на експертния изпълнител се проявява в способността си да вижда не само нейните индивидуални уникални характеристики, но и като цяло, типично, което е типично за този учител, групи учители, целия педагогически екип; Откриване на определени уроци проявление на най-важното положително (най-доброто преживяване, подобряване на уменията, овладяване на най-важните умения и т.н.) и отрицателни (типични трудности, недостатъци и грешки в работата на учителите и учениците и т.н.) тенденции в развитието на образователния и образователен процес в техническото училище. Тези наблюдения правят възможно по-точно формулирането на най-важните проблеми и задачи за работа с педагогически рамки.

Данните, получени по време на анализа на уроците, е най-добрият изходен материал за оценка на състоянието на делата образователна институция, оперативна корекция на методическата и административната работа.

Приложение 1.

Списък с въпроси при посещение на урока

1. Как се решават задачите на урока?

а) когнитивни задачи

Да задачите ли информация за информационните уроци отговарят на изискванията на учебната програма?

Как се образуват (контролирани, фиксирани, подобрени):

познаване на основните понятия, теоретични разпоредби, закони, модели, на най-важните факти, инсулт явления и събития;

специални, тематични умения и умения;

задължителни умения и умения?

Как е превенцията и ликвидацията на пропуските в уменията, уменията и учениците?

Как напълно използвайте възможностите за образование на урока?

б) образователни задачи

Как се използват образователните възможности на образователния материал, използвани за интегрираното решение на образователните задачи?

Колко важни и най-важните идеи, определени в съдържанието на образователни материали, разпределени и разкриват?

Как са образователните дейности на учениците, възможностите, инструментите, формите, условията на обучение)?

Как се организира комуникацията в група?

в) задачите за развитие на учениците

Как се използват възможностите за урока:

Развитие на интелектуалната сфера на учениците (внимание, възприятие, памет, мислене, въображение), техните изказвания;

Развитие на емоционалната сфера;

Развитие на волевата сфера?

Дали учителят на групата и индивидуалните студентски подгрупи правилно се вземат предвид?

г) цялостно решение на задачите на урока

Колко ясно са основните, доминиращите задачи на урока са подчертани?

Колко ефективно решени по време на урока основните, доминиращи задачи на урока?

2. Как се изборът на учебния материал?

Съответства ли материалът със софтуера и целите на урока?

Ли логиката на проучване на материалната рационална?

Са инспектирани (нетракурс) и се използват интервенцент?

Избраното съдържание на образователния материал отговаря на принципите на научни отношения, достъпност, последователност, комуникация с живота, практическото и професионалното ориентиране на обучението?

Е допълнително (на учебника) материал, използван рационално?

Успя ли да избере основното нещо в съдържанието на урока, значителни и концентрирани върху това важно внимание и дейности на учениците?

3. Как е изборът на методи и инструменти за обучение?

Дали комбинацията избран учител е рационален:

устните, визуалните и практическите методи за обучение;

репродуктивни и проблемни учебни методи;

индуктивни и дедуктивни методи на обучение?

Колко е оправдано от учителя, предложен от учителя независима работа Ученици и работа под ръководството на учителя?

Как са методите за стимулиране на познавателните интереси на учениците и контролните методи?

Дали учителят предоставя на учебните методи за интензификация на обучението и рационална организация на учебните дейности?

Учебните инструменти, включително техническите, са рационално избрани и прилагани?

4. Как е изборът на учебна форма?

Е комбинация от фронтални, групови и индивидуални форми на работа? Рационално избран учител?

Има ли нужда от диференциран подход към учениците и ако е така, как се извършва?

Колективният характер на учебните дейности на учениците?

5. Колко организирана дейности по обучение Ученици и комуникация в групата?

Независимо дали се извършва всичко необходимо за рационалната организация на труда (ясна настройка на работни задачи, колко качествено информиране за процедурата за извършване на работа, време и видове контрол се извършва, как учениците са снабдени с инструменти, материали, необходими за извършване работа и т.н.)?

Колко ефективно е контролът академична работа (Разнообразие от видове контрол, непрекъснат характер, комбинация от контрол и самоконтрол)?

Как е дейността на студентите (комбинация от количествена оценка (марка) и качествена, значима оценка, натрупване на знаци, стимулиране, обучение и развитие на естеството на оценката)?

Как е работата по грешки?

Как е взаимодействието на учителя с учениците, тяхната комуникация помежду си?

6. са благоприятни условия за учене?

а) образователен и материал

Как да използвате възможности кабинет (работилница, лаборатория, фитнес) в клас?

Има ли някаква нужда значително да се подобри оборудването на кабинета (работилница, лаборатория, фитнес) и (или) подобряване на използването му?

б) морални и психологически

Дали психологическата атмосфера на урока благоприятна за решаване на неговите задачи?

Как напълно са педагогическите способности на личността на учителя, нейният пример?

Поддържат ли се дефинирани ритуали и поведение на учителя и учениците в урока?

в) хигиенно

Студентите работят по целия урок?

Учителят в организацията на учебния процес, мястото на класовете в графика, десевит ден, степента на умора на учениците?

Има ли претоварване, претоварването на учениците заради ирационалната работа в урока?

г) естетически

Работи в естетическото въздействие на учениците (използвайки дизайна на кабинета, естетиката на оборудването, процеса на взаимодействие между учителя с група, естетика на комуникация, външен вид)?

д) времев фактор

Възможно ли е времето за урока?

Дали педагогът и учениците на урока?

По време на това дали е поставен домашна работа?

7. Какво е урокът в учебната система?

Колко вярно е мястото на този урок, когато изучавате тематичните данни, секцията, курс?

Дефиниран ли е видът на урока?

8. Структурата на урока е избрана от учителя рационална?

Възможно ли е да се съгласим с разпределението на тези етапи на урока, който определи учителя?

Колко подходяща е последователността на етапите на урока, които учителят определи?

Каква е логиката на преходите от сцената до етапа на урока?

Колко рационално разпределено време за всеки етап и елемент на урока?

9. Разбрали ли сте задачите на урока на необходимото ниво? (Първият критерий за оптималността на урока е максималният резултат, като се вземат предвид специфичните условия).

10. Възможно ли е да се избегне претоварването на учениците? (Вторият критерий за оптималността на урока е икономиката, без претоварване).

11. Възможно е да се гарантира висока производителност на мотивацията на доктрината, работното състояние на здравеопазването и настроението на учениците в урока, качеството на "живия" урок (Третият критерий за оптималност на урока е критерият за качество на живота).

Разглежданата програма за наблюдение не е единствената възможна. В същото време тя достатъчно покрива най-важните компоненти на ученето, нейните модели и принципи. Заедно с самоанализ на урока, учителят отговаря на въпроси 1-8, дават основа за анализиране на урока на ключови позиции (въпроси 9-11), въз основа на оценката и самочувствието на урока и дейностите на. \\ T учител.

приложение 2

Заготовки, пълни с посещение на урока

Скъпи родители!

Детската градина работи 5 дни в седмицата от 7.00 до 19.00 часа. Уикендите са събота, неделя и национални празници.

Приемане на деца от 7.00 до 8.3 0.

Запомнете: своевременно пристигане и грижа за децата - предпоставка Правилно прилагане на образователния процес.

Относно невъзможността за пристигането на детето детска градина от заболяване или друго валидна причина Необходимо е да се докладва за Dow по телефона.
Дете, което не посещава детска градина повече от пет дни, трябва да има сертификат от лекар, при връщане след дълга липса на сертификат за състоянието на здравето на детето и контактите за последните 21 дни;
Необходимо е да се докладва предварително за дъното на освобождаването на детето в Dow след дълго отсъствие.

Процедурата за таксуване на таксата за поддържане на детето.

Таксата за поддържане на детето е въведена в банката по лицата на детето за месеца напред, не по-късно от 25-ия ден от всеки месец. Преизчислението на платената разписка за дните, в която детето не присъства на Dow, се произвежда следващия месец.
Родителите са длъжни да докладват за плащането пред педагога за три дни, като предоставят платена разписка, болест или липса на дете в Dow родители Трябва да платим за крайните срокове и да докладваме това.

Изисквания към външен вид и детски дрехи.

Какво свидетелства за добре поддържането на детето:

подреден поглед, закрепен на всички бутони и обувки;

измити лице;

чист нос, подрязани нокти;

подрязана и напълно счупена коса;

липса на нападение на зъби;

чисто бельо;

наличието на носзълници.

Да създадете удобни условия за пребиване на дете в необходимия DOW:

комплекти за замяна на бельо, пижама;

два пакета за съхранение на чисто и използвано бельо;

лакре, облекло и други неща.

Помня:

Преди да проведете дете в детска градина, проверете дали нейният костюм на годината и температурата на въздуха съответства на. Уверете се, че облеклото на бебето не е твърде голямо и не хвърли движенията си. В правилно подбрани дрехи, детето свободно се движи и е по-малко уморено. Въвеждането и сблъсъците трябва да бъдат разположени така, че детето да може да служи. Обувките трябва да бъдат леки, топли, точно съвпадат с крака на дете, лесно за премахване и пускане. Това е нежелателно да се носят гащеризони. Носната кърпа се нуждае от дете, на закрито и разходка. Направете удобни джобове на дрехи за съхранение. За да се избегнат случаи на нараняване, родителите трябва да проверят съдържанието на джобовете в облеклото на детето за опасни предмети.

Строго е забранено да се донесат остри, рязане, стъклени предмети (ножици, ножове, щифтове, нокти, тел, огледала, стъклени бутилки), както и малки елементи (мъниста, бутони и др.), Хапчета. даване на дете в детска градина дъвка.

Ако донесете детето след началото на сутрешната гимнастика, моля те, го възникнете и чакайте с него на рецепцията до най-близката почивка. Учителите са готови да говорят с вас за детето ви сутрин до 8. 00. А вечер след 16. 30. В друг път учителят се занимава с деца и е невъзможно да го отвлече.

Педагозите на групите нямат право да изпълняват исканията на родителите за лечение на деца, да вземат от родителите хапчета, капки, лекарства. Всички процедури за писменото назначаване могат да се извършват само от медицинската сестра на институцията.

За учителите на групата, независимо от възрастта им, е необходимо да се зачитате "вас", по име и покровителство.

Противоречиво I. конфликтни ситуации решаване.

Ако не можете да разрешите никакви въпроси с груповите учители, вижте администрацията DOW.

В групата децата не могат да побеждат и обиждат; Да вземат лични вещи, включително тези, които са донесли от домашни играчки на други деца.

За играчки, книги, донесени от дома, декорации (вериги, пресичания, обеци), детската градина не носи отговорност. Забранено е да се въвеждат в групата мръсни, опасни играчки и здравни играчки, книги. С играчки трябва да участват в роклятай. стая и ги съхранявайте в отделен шкаф.

Място

Голове, които посещават уроци

1. Организация на урока, изпълнението на единни педагогически изисквания, оборудването на урока чрез учебни инструменти.

1-1. Организиране на вниманието на учениците в урока »Увеличаване на интереса

към темата.

1-2. Проучване на работата на групата.

1-3. Ефективност и методи за използване на учебни инструменти. 1-4. Рационално използване на времето за урок.

1-5. Запознаване на учениците с рационални обучителни дейности.

2. Независима работа на студентите в клас на счетоводство на знанието.
2-1. Изучаване на текущото отчитане на знанията на учениците, изпълнението на дома

2-2. Работни техники на учителя за формиране на общи образователни умения и умения на учениците

2-3. Изпълнение на индивидуален подход към учениците в урока.

2 -4 и методи за провеждане на независима работа в урока.

2-5. Използване в клас творческа работапрактически задачи.

3. Проверете съдържанието и методите за изучаване на нов материал.
3-1. Система за работа по създаването на научни концепции.
3-2. Проучване на методите за систематизация и фиксиране на нов материал.
3-3. Състоянието на повторение и обобщаване на знанията на учениците. .

Z-4. Използването на междуизмерни връзки в урока, образователния фокус на преподаването.

3-5. Съответствие на съдържанието на урока с изискванията на държавния стандарт, задължителният минимум на съдържанието на средното образование.

2. Случайна ориентация на представянето на новия материал.

3. Наличност и пълнота на представянето на новия материал.

4. структурата на урока, съответствието на съдържанието на урока, рационалността и (
използване на времето на урока.

5. Характер, който изучава нов материал:

Дали са повдигнати когнитивни задачи;

Са създадени проблемни ситуации;

Дали основното нещо се разпределя в изследваните материали;

Дали в заключенията за преносими компютри, дефиниции. Формули и т.н.

Дали е показана възможността за прилагане на нови знания на практика;

Са възможности за образование в учебния материал, приложени в урока

2. Методи на преподаване в клас

Какви методи за обучение са използвани в урока.

Коректността на избора на учебни методи за този урок.

Съответствие на методите за обучение за целите на урока, съдържанието на образователния материал, готовността на учениците за усвояване на нови знания.

Ефективност на учебните методи:

позволено да засили учебния процес;

формира уменията и уменията за независима работа;

научил прилагането на знанията, придобити в новата ситуация;

развити творчески сили и способности на учениците;

възникна положително отношение към ученето.

3. Ролята на комплекса методическа поддръжка кабинет за подобряване на знанията на учениците

1. Система за проверка на знанията на учениците при консолидиране на придобитите знания
(Индивидуални задачи, кредитни и дидактически материали).

2. Системата за консолидиране на знанията, придобити в урока.

Специфичност на целите

въпроси за възпитание в урока.

Място

посещение на урок с целта: "Изследваната система на знанието на учениците

независима работа на студентите в клас "

1. Системата за отчитане на знанията на учениците.

Качество на познанията на студентите, съответствието им с изискванията на програмата.

Степента на овладяване на практически умения и умения. -

Обективност на оценката на знанията и тяхното съответствие със стандартите

Методи, използвани от учителя при проверка на знанията на учениците, тяхната ефективност.

Индивидуална работа с ученици.

Проверете бележките:

а) система от писмени работи;

б) редовността и грижа за теста на тетрадки;

в) Работна система за грешка

д)външен вид на тетрадки.

2. Независима работа в урока.

Организиране на асимилация новзнания в клас.

Независима работа в урок с учебник, допълнителна литература.

Оборудване на урока чрез учебни инструменти, тяхната роля при оценката на знанията, \\ t

Разграничаването на студентите работи според степента на трудност.

Системата за проблеми и логически задачи на учениците в урока.

Използвайте в работата на творческата и практическата домашна работа.

Място

Посещение на урок с целта:

"Активиране когнитивна дейност Ученици в урока »

1. Организиране на началото на урока. Емоционално отношение, способността да се предизвика интерес към темата.

2. Задаване на цели на студентите на всеки етап от урока и тяхното прилагане.
. 3. Организиране на елементарното изучаване на нови знания в урока.

Независима работа на учениците в урок с учебник, справочник, осигуряване на диференциран подход.

Система за проблемни и логически задачи на учениците:

в хода на тестването на знания и домашна работа;

при изучаване на нов материал; - - процесът на консолидация.

6. Училище за урока чрез учебни инструменти и нейната роля в засилването на когнитивната дейност на учениците в урока

7. Конгуализация между I. домашна работа и ролята му в Аква на умствената дейност на учениците

Системата за стимулиране на когнитивната дейност на учениците в урока.

10. ролята на всеобхватната методологическа подкрепа в засилването на
невалидни дейности на учениците в урока.

Допълнение 6.

Място
посещение на урок, за да: "Ефективността на методите

преподаване, дълбочина и сила на познаването на учениците

1. Организиране на началото на урока

1 . Как да преподавате от учителски педагогически изисквания:

присъствието на ученици в учебници, тетрадки, образователни доставки;

процедурата за откриване на липсата и причините за отсъствието.

Е целта и темата на урока са декларирани.

Дали домашната работа е проверена.

Урокът се използва рационално.

1. Като образователни, развиващи се и образователни цели на урока са планирани и изпълнени:

специфичност на целите;

свързани с тях със съдържанието на образователния материал;

въпроси за възпитание в урока.

Той учи самостоятелно да спори, обобщава, да направи заключения, е план, работа с книга.

Работа по речта на учениците.

Дали асимилацията на въпросите на познавателната и проблемната природа е не само силни студенти.

Урок за ефективност.

3. Структурата на урока

Времето на всеки етап от урока.

Дали структурата на урока е отразена в плана на ядената.

Възможността на всеки от етапите на урока, тяхното съответствие на целите на урока.

Методи за кредитиране

Какви методи на обучение се използват в работата си.

Са методите за преподаване на съдържанието на целите на учебния материал на урока.

Ефективност на методите за управление на уроците.

Както се използва в урока, независима работа.

6. Дали системата на въпроси към учениците се обмисля, техният познавателен или проблематичен характер.

Прилагането на диференцирания подход към учениците.

Характеристики и методи за използване в урока на различни учебни инструменти.

Добър ден.
Веднага не казвам политическа фитнес ... Интересно е само от правна гледна точка.

Гражданите на Русия, които влизат в територията на Крим и Севастопол, "в съответствие с нормите на международното право", се препоръчва да се получи разрешение от органите на Украйна.

Руснаците препоръчват да поискат от Киев разрешение да влезе в Крим
Както е посочено в бележка, публикувана на сайта руското общество Защитата на правата на потребителите "Обществен контрол", "Включване на Република Крим и град Федералното значение Севастопол до Руската федерация е правна фантастика. Съгласно стандартите за международно право, тези територии са заети, което има определени последици. Руските потребители имат някакви сделки в самата Крим и с участие юридически лицаРаботейки на полуострова, има доста категорични рискове. "

"Руските туристически дружества, като правило, не са доведени до пълната и надеждна информация за възможните проблеми, които могат да възникнат от турист, когато посещават окупираната територия, тъй като те са повече заинтересовани да продават турното предприятие", казва сайтът.

И ако туроператорите не възпрепятстват гражданите за рисковете, свързани с пътувания до Крим, те имат право да изискват обезщетение, да подчертаят в обществото на правата на потребителите. В този случай "потребителят има право да очаква да възстанови разходите за туристически продукт или да получи адекватно обезщетение в случай на проблеми или преследване от властите на Украйна и други чужди държави".

Адвокатите не съветват и не придобиват стоки и услуги в Крим. Това е особено вярно за продуктите на световните марки, които са напуснали региона поради санкции.

Специално внимание се препоръчва да се използват услугите на морски превозвачи, които нямат решение от властите Киев да влязат в пристанищата на Крим.

Обществото за защита на потребителите се позовава на член 332 от Наказателния кодекс на Украйна, който предвижда отговорността за организиране на незаконно преминаване на лица чрез държавна граница. Въпреки че наказателната отговорност носи капитан на морския кораб, проблемите могат да възникнат от пътници.

Според Главната прокуратура на Украйна в момента се разследват 97 наказателни дела за такива незаконни действия.

Спомнете си, Република Крим и град Севастопол станаха част от Руска федерация В резултат на референдума през март 2014 г. Органите на Украйна разглеждат референдум незаконно и Крим и Севастопол - "окупирани територии".

Продължаване на една история.

Службата на главния прокурор поиска да инициира наказателно дело за публикуването на "Бележка за туристите". Говорим за документ, който е поставил на своя уебсайт защита на потребителски права. Той съдържа препоръка: да се получи резолюцията на украинските власти да влязат в Крим.

Обществените адвокати обясняват това от факта, че според "текущите норми на международното право Крим и Севастопол са" окупираната "територия. Службата на главния прокурор видя публично призив към изпълнението на действията, насочени към нарушаване на териториалната цялост на Русия.

Защо обществото за защита на потребителите е поставило подобна бележка за туристите на своя уебсайт, заяви бизнес ФМ пред председателя на организацията Михаил Аншаков.
"Бяхме принудени да го пуснем, тъй като получихме потребителски жалби, които действително се срещат с проблеми. Най-често срещаният - просто не давайте шенгенска виза след посещение на Крим. Също така много други проблеми, по-специално придобиването на недвижими имоти. Няма нито един електронен недвижим имот в Крим, тъй като Министерството на правосъдието на Украйна блокира достъпа, съответно, всички транзакции се извършват, така че е невъзможно да се провери своята правна чистота. Няколко десетки жалби, които записахме за този период. В някои случаи разбирам, че авиокомпаниите имат една база данни, а в други потребители могат да използват електронни карти на територията на Крим, "каза той.

С аргументите на адвокатите на компанията, дружеството за защита на правата на компанията не се съгласява с римския терехин.

Роман Терехин, член експертна съвет Под правителството:

"Изглежда твърдението, че изявлението е законно, адвокатите представляват неговите адвокати, но звучи доста странно. Когато адвокатите твърдят, че според нормите на международното право тази територия е окупирана, изглежда, да го постави леко, а не законно. Тъй като според нормите на международното право няма такова признание: то може да признае ООН или друга официално призната международна организация. Сега там политическа ситуацияКогато част от страните признават прехода на Крим в Русия, част не признава. Това е абсолютно политически конфликт, нищо законно.
Според законите на Украйна, Крим, наистина е част от територията на Украйна и според собствените си закони може да има отговорност за туристите. Но всички туристи познават напълно добре. Според законите на Руската федерация, нито една отговорност за посещението на Крим не може да бъде, напротив, Русия активно стимулира пътуванията. И ако кажем, че това е опит да се грижи за туристите, да защитят техните права, ясно е, че е глупост, защото туристите никога няма да се водят през Херсон в Крим.

Украйна просто няма да позволи това и ще бъде само сблъсък, който човек, който отива в Украйна, тогава в Русия, докато е гражданин на Руската федерация, ще бъде принуден да премине две граници - това просто ще бъде глупост. Ето защо беше по-лесно да не отидете на Крим за целите на сигурността. Е, изобщо не излизайте от къщата. "

Според представителя на службата на главния прокурор всички материали се изпращат на разследващите органи за справяне с въпроса за наказателното преследване. Агенцията също така поиска да затвори уебсайта на организацията, където е публикуван бележка.

Е, и всъщност въпрос за ценителите на международното право.
Е всичко наистина като OZPP пише или е това освобождаване?

P.S.
Аз не отивам в Крим ... просто интересно ...
Имам няколко познати държави от служители, които са "препоръчани" да се отпуснат в Русия, а да не се избутат в чуждестранни / Тайланд / Турция.
И някои от тях наистина планират да прекарат почивка в Крим.
Ако хепотетично приемаме (това са само моите фантазии, спекулации и не повече - не съм специален международно право) Вярно е в думите на Ozpp и например за някакъв вид чист шанс списъците на онези, които пътуват до Крим, ще бъдат известни на украинските власти (да, аз съм поддръжник на света заговор :)) ))) Добре това е какво патриотично образование Оказва се: там (в зоната Urain / Shangenskaya) сте престъпник и просто се опитвате да поставите там, въпросът за миграцията също е разрешен - нашата Русия е всичко.