Formas de organizar las actividades educativas y educativas de los estudiantes de primer grado en el período de adaptación. Formas y métodos utilizados por el maestro para adaptar las recepciones de primer grado de organización de la organización del aula del primer grado en la escuela.

Instrucción

La opción perfecta, por supuesto, si el niño tiene una habitación separada. En este caso, el espacio debe dividirse en zonas: un área de juego, una zona de trabajo y una zona de sueño. Para el área de trabajo, la ubicación es la más adecuada por la ventana. Para que el niño durante la operación no estuviera distraído por los eventos que tienen lugar en la calle, la mesa debe ponerse a la derecha. Las paredes alrededor del lugar de trabajo deben organizarse en tonos neutros tranquilos, los acentos brillantes distraerán constantemente la atención del estudiante. En el interior del área de trabajo, no debe haber nada superfluo, solo todo lo que necesita para estudiar. Además de la tabla y la silla, necesita un bastidor para libros, un casillero o estante montado. No es necesario tener muebles montados justo encima de la mesa, esto creará una sensación de incomodidad. En esta pared, es mejor equipar a un organizador de estudiantes en forma de un tablero de corcho y varios bolsillos de un tejido antiadiodo para todo tipo de trifles escolares. Y tales factores que distraen, como los juguetes favoritos, una computadora y un televisor, deben estar mucho más allá del área de trabajo. Si no hay otro lugar para una computadora en la habitación, debe comprar una mesa angular y colocar el monitor a un lado, y no en la superficie de trabajo.

¿Qué hacer cuando el apartamento es pequeño y no es infantil? En este caso, en la sala común debe resaltar el lugar para el área de trabajo, donde el niño podría retirarse. Puede crear un espacio cerrado cómodo con un tipo diferente de particiones retráctiles, bastidores e incluso el gabinete. En esta situación, lo principal es proporcionar paz para el niño y la tranquilidad durante el trabajo.

El kit requerido consiste en una tabla de estudiantes, una silla cómoda y un lugar para libros de texto y cuadernos (cajones, bastidores, estantes, casilleros). El futuro escolar debe participar en elegir muebles para su rincón de trabajo. Puede comprar una tabla y trona de forma segura para un niño si: la espalda se siente cómoda descansando en la parte posterior de la silla; Las piernas dobladas en un ángulo no cuelgan, sino que se paran en el suelo; el tamaño de la superficie de trabajo de la tabla en el rango de 60-80 cm (profundidad), y 120-160 cm (ancho); Ubicación de la superficie de trabajo de la mesa en el nivel del pecho del niño. La superficie de la mesa, ubicada debajo de la inclinación, será una conveniencia adicional para la postura del alumno.

Es muy importante considerar correctamente la iluminación del área de trabajo para trabajar por la noche. Naturalmente, en la superficie de trabajo de la izquierda debe haber una lámpara de mesa, pero solo como un caso adicional, pero en ningún caso no es la única fuente de luz. La iluminación de la habitación combinada debe ser pensada, sin caídas repentinas que contribuyan al deterioro de la visión. La luz de la lámpara del escritorio debe dispersarse uniformemente sobre la superficie de trabajo de la mesa, y en ningún caso caiga en el niño en el ojo. La organización competente del espacio de trabajo para el futuro escolar será la clave para su aprendizaje exitoso y evitará serios problemas derivados en el proceso educativo.

Adaptación de los estudiantes de primer grado a la escuela.

Estamos considerando los aspectos fisiológicos de la adaptación para que el maestro sepa y entendiera por qué esta etapa de entrenamiento no puede intensificar excesivamente el trabajo de aprendizaje, por qué los niños se cansan tan rápidamente y tan difíciles de mantener su atención. Las posibilidades del cuerpo infantil están lejos de ser infinitas, el estrés a / a largo plazo y la fatiga asociada y el exceso de trabajo pueden costar el cuerpo de un niño de salud. De acuerdo con esto, el maestro necesita construir todo el proceso pedagógico para no dañar la salud de cada niño. No debemos olvidar que la preparación de los niños al aprendizaje sistemático es diferente, el estado de su salud es diferente y, por lo tanto, el proceso de adaptación a la escuela en cada caso será diferente.

Mientras tanto, a veces sucede que ni un maestro ni los padres a menudo se dan cuenta de toda la complejidad de este proceso, y esta ignorancia y carga de la carga complican incluso más que un período tan simple. La discrepancia entre los requisitos y las capacidades del niño conduce a cambios adversos en el estado del sistema nervioso central y una fuerte caída en la actividad educativa, a una disminución del desempeño. Una parte importante de los escolares al final de las sesiones de entrenamiento marcó una fatiga pronunciada bruscamente.

Sin embargo, hay factores que facilitan sustancialmente la adaptación de los niños a la escuela, esta es una organización racional de sesiones de capacitación y un régimen racional del día.

También la actividad motora organizada debe ser la mayor parte del tiempo total de la estancia de los niños a la escuela. Por lo tanto, es recomendable llevar a cabo de 2 a 3 Fizminutka para la lección. Ofrezco a los lectores varios tipos de ataques físicos por las lecciones:

2. Adaptación psicológica.

Los principales indicadores de la adaptación psicológica del niño a la escuela es formar un comportamiento adecuado, estableciendo contactos con estudiantes, maestros, habilidades de masterización. actividades de aprendizaje. Es por eso que, al realizar investigaciones especiales para estudiar la adaptación de los niños a la escuela, se estudió la naturaleza del comportamiento del niño y sus características fueron analizadas. En este sentido, tuve un diagnóstico de adaptación en el método proyectivo de "Escuela de Bestias" en el primer grado, donde se les ofreció a los niños retratados a sí mismos y maestros en forma de animales. Muchos niños no podían nombrar los nombres de los compañeros de clase, se acercaban más a la maestra, pero en general, el análisis de los resultados del diagnóstico mostró que una atmósfera psicológica próspera está en el aula. Los niños están bien referidos entre sí, amigables. El proceso de adaptación continúa, los niños se acostumbran unos a otros y al maestro. A continuación, se da la característica de la adaptación de cada estudiante, por ejemplo: yagzhidayeva nastya: me gusta el niño en la escuela. La mayor parte del proceso de aprendizaje, las relaciones con los compañeros de clase son buenos, todo es seguro. Or - Ibraray Talgat: El niño sugiere su posición en el equipo, pero se caracteriza a una ansiedad, busca estar más cerca del maestro. Tal vez hay dificultades para comunicarse con compañeros de clase. Semejante análisis detallado Le permite ayudar al niño individualmente, de acuerdo con sus dificultades.

Las observaciones para los escolares de las primeras clases han demostrado que la adaptación psicológica de los niños a la escuela puede pasar de diferentes maneras, el primer grupo de niños se adapta a la escuela rápidamente. Estos niños se derivan rápidamente en el equipo, dominando en la escuela, adquieren nuevos amigos, tienen un buen humor, están calmados y concienzamente cumplen los requisitos del maestro.

El segundo grupo tiene un largo período de adaptación: los niños no pueden aceptar situaciones de aprendizaje: pueden desempeñar las lecciones, no responder a los comentarios del maestro y, por regla general, estos niños experimentan dificultades en el programa de aprendizaje.

El tercer grupo es que los niños que tienen adaptación psicológica se asocian con dificultades significativas, no asignan un plan de estudios, tienen formas negativas de comportamiento, maestros y niños que a menudo se quejan de tales hijos: son "interferir con trabajar en la clase" , "niños". Las fallas constantes de estos niños en estudio, la falta de contacto con el maestro crea la alienación y la actitud negativa de los compañeros. Los niños se vuelven "rechazados". Un maestro, los niños informativos, deben hacer todo lo posible para facilitar el proceso de adaptación para tales niños. En las primeras lecciones, los juegos especiales pueden realizar juegos especiales para familiarizar a los niños entre sí y maestros. Propongo el juego "Vamos a familiarizarse". El conocimiento de los niños es en forma de un juego: la maestra llama palabra de soportePor ejemplo, "Nombre", "Familia", "Verano" y D.R., y los niños deben hacer preguntas con sus vecinos en el escritorio sobre este tema. Para que los estudiantes pudieran, familiarizarse con otros niños, en un Signula del maestro de trasplantes, los niños trasplantados a otros lugares, y hay un conocido similar con el nuevo vecino.

O el juego "estar atento". Con una conversación, la gente se mira el uno al otro. Para revisar su observación, cierre los ojos y ponga la cabeza en el escritorio.

- ¿Quién tiene un vecino en una fiesta con cabello rubio? Levante la mano (con los ojos cerrados).

- Abre los ojos y compruébate a ti mismo. Agitar de nuevo.

- ¿Quién tiene un vecino con ojos oscuros? Levante su mano, etc. (En lo sucesivo, el maestro hace las mismas preguntas con respecto a la apariencia de sus estudiantes de clase)

El proceso de adaptación escolar continúa y la corriente del primer año de estudio, pero las primeras 6 a 9 semanas de la adaptación "aguda" siente la base para el éxito del proceso de aprendizaje adicional. Por lo tanto, el maestro es importante saber y tener en cuenta en su trabajo. características funcionales El estado del organismo del primer grado y, de conformidad con esto, construye un proceso de aprendizaje.

1. 2. Continuidad y su papel en la adaptación del niño a la escuela.

Un papel importante en la adaptación de un niño a la escuela tiene la continuidad de los métodos de trabajo y comunicación pedagógica Maestros de jardín para niños y maestros escolares que trabajan con estudiantes de primer grado. El hecho es que una de las causas frecuentes de las dificultades de adaptar a los niños a la escuela consiste en un fuerte cambio en el estilo de comunicación del profesor con los niños. Incluso con una actitud positiva hacia los niños, el profesor a menudo aplica formas más rígidas y autoritarias de impacto pedagógico que aquellos que están acostumbrados a los preescolares. Estas formas de impacto pedagógico a menudo son percibidas por el niño como una expresión de hostilidad personal, que conduce a la pasividad, suprime la iniciativa, la independencia, crea inseguridad.

¿Cuáles son las formas de implementar la continuidad del trabajo pedagógico con niños entre Kindergarten y la escuela? Llamemos a algunos de ellos que se justificaron de hecho:

1. Asientos "los primeros días de un niño en la escuela" con la participación de los maestros de las primeras clases, educadores, psicólogo y terapeuta del habla.

2. Conferencias, seminarios sobre el intercambio de experiencias de educadores de jardines de infancia y maestros de escuelas,

3. Entretenidos maestros de guarderías, monitoreando a los niños caminando en la primera clase, para organizar actividades (juego, educativo, artístico, etc.).

4. Socialmente - características psicológicas para cada niño compilado por educadores. grupo preparatorio jardín de infancia.

5. Desarrollo de contactos de los alumnos de Kindergarten con estudiantes de la escuela (empresa conjunta).

Desarrollo de los primer grado de habilidades organizativas y habilidades en el período de adaptación.

1. Reglas básicas de comportamiento en clase.

La actitud de los niños a la escuela está determinada en gran medida por el maestro, introduce requisitos disciplinarios, las reglas de la nueva vida. A diferencia de una rutina sin cadena más bien libre, a la que se usa el preescolar en el jardín de infantes y en la familia, el comportamiento en la escuela está regulado por negros, estándares estrictos. El estudiante no es un DOL LEI sin el permiso del maestro para levantarse durante la lección, comunicarse con los vecinos, participar en forasteros. Si lo desea, algo que decir, debe prefabricar su mano. Cada paso de un pequeño colegial está limitado por requisitos nuevos e inusuales para ello. Por lo tanto, muchos niños pierden primero: existe un temor constante de violar cualquiera de los numerosos requisitos. Como resultado, el niño se usa para cumplir con las reglas de comportamiento, pero no tiene orgullo, y el miedo a la censura, comenta. Aparece la ansiedad, las tensiones internas, la inseguridad. La escuela se convierte en para los niños, la fuente no es positiva, sino las emociones negativas. Esto es lo que escribe

pRINCIPIOS DE SLAVE7A CON NIÑOS DE ESTA EDAD SH.A.MONASHVILI: "¿Es posible obligar a los niños a cumplir inmediatamente órdenes y órdenes del maestro? - ¡No! ¿Es posible exigir estrictamente a los niños para que se sentaran en las lecciones sin mentir? - ¡No!". Para que los estudiantes de primer grado se incluyan fácilmente y naturalmente incluidos en la vida escolar, los requisitos para su comportamiento deben introducirse gradualmente, alcanzando el volumen total solo al final del primer año de estudio. Sí, y lamerlos en forma de solicitudes o los deseos del maestro, y no los requisitos. En consecuencia, su violación no causará censura o castigo, sino la reacción directa del maestro emocional: arrepentimiento, insulto fácil (pero no irritación). Anteriormente, una acción inusual no familiar a los niños, como levantarse las manos cuando quiere decir algo, es recomendable presentarlos como una regla de juegos. Ofrezco a los lectores varios juegos para familiarizar a los niños con las reglas de comportamiento.

El juego "quiere hablar, levante la mano".

- Sabes que mi nombre es Lyudmila Alekseevna. Pero no puedes decir que amo, qué aficionado a donde estoy. Vivo como pasé el verano. Puedes averiguar todo esto haciéndome preguntas. Pregunte a que esté interesado, responderé (primero, varias preguntas de "ensayo", para las que responde el maestro. Y luego los niños comienzan a hacer preguntas al mismo tiempo, sin escuchar e interrumpir entre sí). En este lugar, en este lugar, El profesor interrumpe el diálogo:

¡Detener! Cuando todos dicen al mismo tiempo, resulta que no se escucha, no se escucha, interrumpió, y es difícil para mí entender lo que está diciendo. Para que esto no sea, en la escuela hay una regla: "Quieres decir: levanta la mano" (el maestro demuestra el gesto).

Y ahora haremos preguntas ya que debería ser estudiantes. Y entonces, ¿qué más quieres preguntarme?

Juego "Listo para la lección"

En la escuela, hay una regla "lista para la lección". Según la llamada, el estudiante se acerca a su escritorio y espera al equipo del maestro. Hagamos cuidar de hacer esta regla (el maestro dice: "CAMBIO": los niños son gratuitos, y luego anula la campana:

1. "¡Llame!" - Los niños deben estar en su escritorio). El juego se lleva a cabo 2 - 3 veces. El juego "La lección ha terminado"

- Al comienzo de la lección, aprendimos a cumplir la regla "listo para la lección", debe hacerse lo mismo cuando se complete la lección. Un maestro de llamadas dice: "La lección se completa", y todos los estudiantes deben estar cerca de su partición (entrenar niños con una campana).

Sonidos ahora llaman -

¡Nuestro final (Chorus Kids) LECCIÓN!

Maestro: - ¡La lección está terminada!

El juego "Escribir terminado"

- Algunos de ustedes se enfrentaron con el trabajo más rápido, otros son más. Profesor en la lección que necesita saber quién ya ha terminado de escribir, y quién no lo es. Para esto, hay una regla: escritura terminada, el estudiante levanta su mano con un asa. (El profesor demuestra el gesto).

- Dorisite, niños, y muestre el gesto para "escribir terminado".

El juego "El trabajo se realiza".

- cuando los estudiantes terminan de realizar cualquier -; ] Tareas, muestran este gesto "trabajo hecho" (el profesor muestra el gesto, doblando las manos frente a la fiesta).

Reglas de rapidez.

Reunirse cada vez que el profesor ingresa a la clase. El escritorio no es una cama, y \u200b\u200bno puedes acostarte. Te sientas en el escritorio delgado y te comportaste adecuadamente en las lecciones, no chatear, como un loro hablando.

Quieres responder, sin ruido, pero solo un ascensor.

2. Habilidades de individuo: vapor y trabajo colectivo. Actividades de aprendizaje, es decir, Las actividades conscientes para asimilar el conocimiento, las habilidades y las habilidades, al dominar los fundamentos de las ciencias, se desarrollan gradualmente. Su formación se produce a lo largo de todo el período de aprendizaje en calificaciones junior con mejoras posteriores. En la tarea de injertar las habilidades de individuo, sala de vapor, el trabajo colectivo incluye la creación de algunos de los requisitos previos iniciales para la formación de actividades de capacitación. El más importante de ellos es un alto nivel de actividad, iniciativas, independencia en trabajo académico; actitud respetuosa hacia el profesor, la capacidad de cumplir sus tareas; Un nivel bastante alto de arbitrariedad, la capacidad de planificar y controlar. acciones propias, centrarse en el conjunto de tareas.

Para la prolongación de las habilidades del trabajo individual, de par y colectivo de los estudiantes de primer grado en el período de adaptación, son posibles los siguientes formas de trabajo.

Entrenando una respuesta coral

- En la lección, estuvimos de acuerdo con usted que si lo desea, debe levantar la mano. Pero esto no siempre se hace. Hay tales respuestas donde los estudiantes responden a todos juntos, el coro, sin levantar las manos. Practiquemos la respuesta al coro, (el maestro puede ingresar un gesto específico, denotando una respuesta coral: escritura a mano por mano i.t.p.).

Diferencia de respuesta coral e individual.

- Y ahora la tarea es más difícil: sobre algunas preguntas, será necesario responder al coro, no hay en los demás. Ten cuidado.

- Dile al coro, ¿cuánto será 1 + 1?

- Cuéntame juntos: ¿qué animal tiene un tronco largo?

- ¿Cuál de ustedes sabe qué bayas crecen en el bosque?

- ¿Las hojas se caen cuando pasa?

- ¿Qué marcas de coches de pasajeros sabes?

- El nombre de héroe fabuloso Con la nariz larga? Dime juntos.

- ¿Tu juguete favorito?

- Coro: ¿Qué día de la semana será después del lunes?

- ¿Cuáles son los nombres de los chicos que conoces?

- ¿Cuáles son los nombres de las chicas que conoces?

- Terminar la propuesta: las aves son capaces de volar y pescar

- Amigable: ¿Cuál es mi nombre?

- ¿A quién quieres convertirte? (La última pregunta es una matanza, es imposible responderle)

Juego "Algodón".

Los estudiantes transmiten el algodón entre sí a su vez, comenzando en la primera versión de la primera fila, luego la segunda versión de i.t.d. Cuando el estudiante se abofetea con la última parte de la primera fila, la cola de la segunda fila de I.T.D.

Cadena de respuesta de entrenamiento

En la escuela, a excepción de las respuestas y la respuesta coral, hay una respuesta de cadena. En el juego "Respuesta de la cadena", necesitas transferir palabras. Tratemos de decirle al poema en la cadena para que sucedió juntos, sin un palo, para que pueda parecer, lo que dice una persona, (por la cadena "Pasa" un poema A. Barto "juguetes"))

Conversación sobre el trabajo en parejas.

- Hay un proverbio de este tipo: "Una cabeza es buena, y dos mejores"

- ¿Cómo la entiendes?

- En esta lección, todas las tareas se realizará en parejas.

- Pareja: estas son dos personas sentadas en un escritorio. (El profesor da la tarea de cada par para pintar dos bolas.

para que se vuelvan completamente iguales.)

- Para que una pareja se haga frente a la tarea, primero debe discutir, acordar cómo hacerlo. Al mismo tiempo, trate de hablar para no interferir con otras parejas. Después de terminar el trabajo, muestre el gesto "Estamos listos", (la pareja toma las manos y levanta las manos)

El juego "espejo".

Cada pareja se vuelve cara entre sí. Un par muestra cualquier movimiento, y el otro es un "espejo". Entonces los discípulos están cambiando.

3. Organización, comentarios con el maestro y la evaluación, el éxito y las fallas de los estudiantes de primer grado en el período de adaptación.

De la relación del maestro a. Los alumnos en esta etapa inicial de adaptación a la escuela depende en gran medida de cómo la relación entre el maestro es un estudiante, las relaciones que determinan la adaptación en gran medida psicológica del niño en la escuela. Como regla general, un maestro para un estudiante, la máxima autoridad, que es al principio inferior a la autoridad de sus padres. El maestro no es solo un adulto, sino un mentor autoritario que requiere el cumplimiento de ciertas reglas de comportamiento y actividades de obtener conocimiento. Los alumnos tienden a entender esto muy bien. Pero hay niños "no están listos" a la escuela que no saben cómo entender la convencionalidad de la relación del maestro y el estudiante. Tal niño puede decirle al maestro en respuesta a su observación: "No quiero aprender, no estoy interesado". Con un niño así, para defender su "yo" es bastante difícil. En tales casos, es inútil ordenar, castigar, porque necesita conquistar la confianza y el respeto del niño; Por lo tanto, es importante mostrar paciencia, buena voluntad, para organizar un estudiante para sí mismo, intente seriamente, "por -loslomy", hable con él solo.

De particular importancia en la relación del maestro y. Los alumnos, y los estudiantes entre ellos en la primera etapa inicial de capacitación, tienen una evaluación del maestro de éxito y fallas en el proceso de estudio. La psicología de la percepción por parte del niño es una evaluación de sus actividades, en última instancia, es una evaluación de su personalidad en su conjunto. Todo esto testifica a la gran responsabilidad del maestro para la evaluación que otorga a todos los niños, y sin duda mejora los requisitos para el maestro, a la técnica de sus comunicaciones con los niños.

Ahora, en la práctica de la escolarización en la etapa inicial (en el proceso de adaptación), las marcas no deben utilizarse para evaluar el éxito de los estudiantes de primer grado. No debería haber no, porque la marca puede ser una situación de psicotraumición permanente que dificulta la adaptación al niño a la escuela. Pero en la práctica, los maestros son difíciles de abandonar este método de evaluación bastante simple y visual; Por lo tanto, en lugar de Twos tradicionales, las tapas se usan dibujos, sellos, estrellas y D.R. En tales casos, los sellos, y las estrellas son equivalentes a las marcas: porque todo esto para el niño, los signos condicionales de su éxito.

"Evaluación del trabajo"

Al comienzo de la lección, el maestro debe introducir a los niños con su sistema de estimación. En la pizarra, se extraen tres dibujos del camión por adelantado; 1 - con todos los detalles necesarios, pero dibujados descuidadamente (curvas de ventanas, etc.), 2 - dibujadas con mucho cuidado, pero con muchas partes incorrectas (las ruedas están en el lado, etc.), 3 - dibujadas correctamente.

- ¿Qué imagen se hace correctamente, pero inexacta?

- ¿Qué ordenado, pero mal?

- ¿Qué ordenado, y derecho?

- ¿Qué se debe cambiar en el primer dibujo?

- ¿Y en el segundo?

- ¿Qué sello se pondrá?

- Dibuje en el cuaderno el camión correcto y ordenado,

4. Organización del equipo de clase.

Las actividades de capacitación son de naturaleza colectiva, por lo que el niño debe tener ciertas habilidades de comunicación con compañeros, la capacidad de trabajar juntos.

La mayoría de los niños se familiarizan rápidamente, son dominados en el nuevo equipo, trabajan juntos. Algunos largos no se acercan a los compañeros de clase, se sienten solos e incómodos, juegan en la línea lateral en el lado o se bombean a la pared. En la formación de relaciones entre niños, en este complejo para cada niño, la etapa de entrada en lo nuevo para él, el maestro juega un papel importante. Fue él quien debe presentar a los tipos unos con otros, tal vez algo sobre todos que le digan, cree un ambiente de trabajo general de cooperación, comprensión mutua.

El niño debe sentir que está interesado y alegre entre los compañeros de clase; Después de todo, es muy necesario su evaluación, su actitud, todos quieren conquistar la autoridad y la confianza de los chicos. Las emociones positivas que el niño está experimentando al comunicarse con sus compañeros, forman en gran medida su comportamiento, facilitan la adaptación a la escuela. Y aquí el papel del profesor es extremadamente grande. En la escuela, los niños más comunes se están observando con los ojos del maestro. Por lo tanto, la actitud del maestro para el niño es un tipo de indicador de relaciones con él y a sus compañeros de clase, y de la actitud negativa del maestro, el niño sufre doblemente: el maestro le pertenece "mal", y los niños pertenecen a los niños. Para él: por lo tanto, es mejor evitar las evaluaciones negativas del comportamiento del estudiante y su éxito escolar.

Algunos maestros han sido asignados "Mascotas" desde los primeros días, distribuyen y recopilan cuadernos, están teniendo en cuenta los comentarios, realizan otras instrucciones "personales" del maestro. Los niños ven todo esto. Se produce un paquete de clase que no contribuye al establecimiento de relaciones amistosas entre todos los estudiantes. Entonces, para el desarrollo de la sociabilidad y el colectivismo, varios juegos conjuntos tienen una importancia considerable, en el juego de juegos, el maestro debe participar en la distribución de los roles, la participación de los niños a la justicia en la distribución, de modo que los roles atractivos se ejecuten por Los niños a su vez. Cuando un niño tímido robusto sale de un rol de "equipo", debe ayudarlo a manejarlo.

El maestro debe apoyar la amistad de los tipos de interés, para formar estos intereses. Objetivo trabajo educativo En los primeros meses de quedarse estudiantil en la escuela, para inculcar la sensación de que la clase, la escuela no es ajena a él por un grupo de personas. Este es un equipo amigable, sensible de compañeros, camaradas más jóvenes y mayores. Sh. Consejos para padres de primer grado, pero crianza en el período de adaptación.

El primer año de estudio es uno de los períodos de torneado esenciales en la vida del niño. Después de todo, desde lo adictiva a la escuela, en muchos aspectos dependen. condición emocional, el rendimiento, el éxito de los estudios en la escuela primaria a todos los años posteriores y, por supuesto, la salud.

El niño entró en la escuela cae en el miércoles inusual. Todos los cambios en el estilo de vida. Las sesiones de capacitación diaria requieren un trabajo mental tenso, la activación de la atención, el trabajo enfocado en las lecciones y, además, en relación con la posición fija del cuerpo, para mantener la postura de trabajo correcta.

En respuesta a nuevas mejoras, los requisitos para el organismo en las primeras semanas y meses de capacitación pueden aparecer quejas de niños por fatiga, dolores de cabeza, irritabilidad, plasticidad, trastorno del sueño, apetito. Las dificultades del plan psicológico también ocurren, como, por ejemplo, un sentido del miedo, una actitud negativa hacia el estudio. Todo este conjunto de fenómenos Algunos expertos se clasifican como una enfermedad de adaptación.

En este difícil período para el niño y en la escuela, y en casa debe estar rodeado de atención, mostrar buena voluntad y tolerancia.

Ofrezco varios consejos a los padres de los estudiantes de primer grado para el período de adaptación a la escuela.

- La peculiaridad de los hijos de hoy que vinieron a la primera clase es la fatiga rápida.

En la primera lección, francamente bostezan, en el tercer, se encuentran en los escritorios. ¿Cómo podemos, nosotros, adultos podemos ayudar al niño? En primer lugar, es necesario recordar los métodos antiguos y confiables para mantener la salud del primer grado, esto está observando el modo del día. Duerme al menos 10 horas al día, necesariamente nutrición completa, ejercicio. Se justificará que limite los programas de TV hasta 30 minutos. en un día. Bien restaure el bienestar emocional del niño a largo plazo (hasta 2 horas) caminan en el aire, no una caminata de compras, sino un paseo por el parque. Desde la madrugada, establecemos un niño por una buena actitud hacia todo. Dime: "¡Buenos días!", Y vamos a la escuela sin alboroto.

- Haber llegado a la escuela con un niño, trata de hacer Beshers of moral, porque No le dan nada más que la fatiga de la mañana, pero es necesario explicar la forma segura de la escuela a la escuela. Seguro, pero no corto.

"Cuando se encuentre con un niño después de las lecciones, se deleitará con él que logró trabajar por su cuenta, sin usted, hasta tres horas. Pacientemente escucharlo, alabanza, apoyo y, en ningún caso, no regañar, porque todavía no es para eso '.

- ¿Qué hacer si aparecieran las primeras dificultades? Sé generos en elogios, para el primer grado ahora es importante. El comentario debe ser concreto, y no tocar la personalidad del niño. Él no es un lodo, ahora tiene un pequeño lío en el cuaderno. No hagas a un niño algunos comentarios inmediatamente.

- En ningún caso no comparar al niño con otros niños. Esto lleva a morder, o a la formación de la auto satisfacción.

- No hay padres que serían ofendidos por sus hijos para las pelley evaporadas, pero para los cuadernos evaporados, cuánto. Aunque en el mismo caso, el período de María es inevitable. El niño no necesita la posición del fiscal, que los padres a menudo ocupan: "¡Reescribirás cinco veces hasta que salga bien!". Es inaceptable.

- Hoy, una de las principales tareas de la escuela es la recuperación del niño, y por lo tanto, para facilitar la adaptación de los estudiantes de primer grado, se utilizan un modo escalonado de sesiones de capacitación con un aumento gradual en la carga de capacitación. La salud espiritual y física del primer grado depende de los contactos con todos los que trabajan en la escuela. Es imposible no respetar al maestro de la escuela primaria, porque trabaja y vive la vida de sus chicos. Apoya la palabra y la cuestión de su maestro, ayúdalo. No se apresure a condenar al maestro, la administración de la escuela, no apresúrese por expresar categóricamente su opinión sobre ellos, es mejor consultar: después de todo, todo lo que hace el maestro se realiza principalmente en beneficio de su hijo.

¿Cuál es el propósito de la entrevista con el futuro alumno de primer grado y sus padres al escribir en la escuela?

El principal objetivo de la entrevista con el futuro alumno de primer grado y sus padres al ingresar a la escuela es:

• identificación del nivel de capacitación preescolar, desarrollo y preparación para la educación sistemática en la escuela;
• recomendaciones a los padres para elegir un sistema de aprendizaje (educación correccional, sistema de capacitación tradicional, sistemas pedagógicos entrenamiento educacional);
• recomendaciones a los padres para compilar un plan individual para la preparación de un niño en la parte superior de la capacitación, se ofrecen trabajos correctivos consultas con especialistas estrechos: un terapeuta del habla, un psicólogo, si es necesario, con un psiconeurólogo, examen en la comisión médica y pedagógica. Para aclarar el tema de la elección del tipo escolar: educación general o especial (correccional);

Un pronóstico anticipado de dificultades y asistencia oportuna de los padres, maestros, especialistas, la tarea que enfrenta el equipo escolar en la primera reunión con el futuro alumno de primer grado.

Actualmente, hay formas alternativas de entrenamiento y todo un fanático de las posibilidades se abre a los padres. Puede enviar a un niño a la escuela de 6 o 7 años para pasar el primer año de estudio en la escuela o en función de institución preescolar, enseñar a un niño en una institución educativa privada o pública. Resuelva este problema con la ayuda de educadores, maestros y psicólogos, los padres pueden, solo determinando el grado de preparación para la escuela.

¿Cuáles son los criterios de preparación para un niño para el aprendizaje escolar?

Preparación personal - El niño está listo para el aprendizaje escolar si la escuela lo atrae, no por el exterior (atributos: cartera, portátil) y la capacidad de obtener nuevos conocimientos.

Disposición intelectual - La presencia de un horizonte, el stock de conocimientos específicos, interés en el conocimiento. La capacidad de entender los vínculos entre los fenómenos, reproducir la muestra.

• Desarrollo pensamiento lógico (La capacidad de encontrar similitudes y diferencias en diferentes elementos en comparación, la capacidad de combinar correctamente los objetos en grupos por características generales significativas).
• El desarrollo de la atención arbitraria (la capacidad de mantener la atención al trabajo realizado dentro de los 15-20 minutos).
• Desarrollo de la memoria arbitraria (capacidad de memorización mediada: vincule un material de almacenamiento con un símbolo específico / imagen de palabra o situación de Word /).

Preparación socio-psicológica:

• Motivación de entrenamiento (quiere ir a la escuela; entiende la importancia y la necesidad de enseñar; manifiesta un interés pronunciado en la obtención de nuevos conocimientos).
• La capacidad de comunicarse con compañeros y adultos (el niño conozca fácilmente en contacto no es agresivo, sabe cómo encontrar una manera de salir de situaciones problemáticas Comunicación, autoridad adulta reconoce).
• La capacidad de tomar una tarea de aprendizaje (escuchar cuidadosamente, si es necesario, aclarar la tarea).

Preparación fisiológica - El nivel de desarrollo fisiológico, el nivel de desarrollo biológico, el estado de salud, así como el desarrollo de las funciones psicológicas significativas de la escuela:

• El desarrollo de los músculos pequeños de la mano (la mano está bien desarrollada, el niño posee con confianza un lápiz, unas tijeras).
• Organización espacial, coordinación de movimientos (la capacidad de definir correctamente arriba, a continuación, hacia adelante, hacia adelante, a la izquierda, a la derecha).
• Coordinación en el sistema de las manos en los ojos (el niño puede transferir correctamente la imagen gráfica más simple al portátil: el patrón, la figura, percibida visualmente a una distancia (por ejemplo, de los libros).

Las preguntas sobre el trabajo de los psicólogos escolares se pueden establecer en el teléfono 311-71-18.

¿Qué conocimiento debería ser formado por el futuro alumno de primer grado?

En el campo del habla y la preparación para dominar el futuro del futuro grado de primer grado, es necesario:

• ser capaz de pronunciar claramente todos los sonidos del habla.
• ser capaz de asignar entonantemente el sonido en palabras
• poder resaltar el sonido especificado en la secuencia de voz
• para poder determinar el lugar de sonido en la palabra (al principio, en el medio, al final)
• ser capaz de pronunciar palabras por sílabas
• poder elaborar ofertas de 3-4-5 palabras
• para ser llamado en la oración solo la segunda palabra, solo la 3ª palabra, solo la 4ta palabra, etc.
• ser capaz de usar conceptos de generalización (Oso, Fox, Wolf son animales)
• para poder hacer una historia en la imagen (por ejemplo, "en el zoológico", "en el patio de recreo", "descansa en el mar", "para los hongos", etc.)
• ser capaz de hacer varias propuestas sobre el tema.
• distinguir los géneros ficción (Cuento de hadas, historia, poema, bajo)
• para poder leer tus poemas favoritos.
• conozca al autor de un poema de lectura.
• ser capaz de transferir constantemente el contenido de un cuento de hadas

Al comienzo de la escuela de la escuela, las representaciones matemáticas elementales deben desarrollarse en la escuela:

• conozca los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
• ser capaz de contar hasta 10 y retroceder, de 6 a 10, de 7 a 2, etc.
• ser capaz de llamar al número anterior y posterior con respecto a cualquier número dentro de la primera docena
• conozca las señales +, -, \u003d,<, >.
• ser capaz de comparar los números de la primera docena (por ejemplo, 7< 8, 5 > 4, 6=6)
• ser capaz de correlacionar el número y el número de artículos
• ser capaz de comparar 2 grupos de artículos.
• ser capaz de inventar y resolver problemas en una acción para suma y resta.
• conozca los nombres de las figuras: triángulo, cuadrado, círculo.
• ser capaz de comparar objetos en color, tamaño, forma
• para poder operar con los conceptos: "Izquierda", "Derecha", "Arriba", "Abajo", "Anteriormente", "Más tarde", "Antes", "para" ", entre"
• ser capaz de agrupar en un determinado letrero propuesto artículos.

En el campo de las ideas sobre el mundo de todo el mundo, el futuro alumno de primer grado es necesario:

• poder distinguir la apariencia de las plantas, común en nuestra área (por ejemplo, abeto, abedul, roble, manzanilla de girasol) y llame a sus signos distintivos
• poder distinguir salvajes y mascotas (proteína, liebre, cabra, vaca ...)
• ser capaz de distinguir entre apariencia de aves (por ejemplo, pájaro carpintero, cuervo, gorrión ...)
• tener ideas sobre los signos estacionales de la naturaleza (por ejemplo, otoño - hojas amarillas y rojas en los árboles, césped para desvanecerse, cosechar ...)
• saber 1-2-3 plantas de interior
• conozca los nombres de los 12 meses del año.
• conozca los nombres de todos los días de la semana.
• Además, el niño que ingresa a la primera clase debe saber:
• en qué país vive, en qué ciudad, en qué calle, en qué casa
• nombres completos de los miembros de su familia, tienen conceptos generales sobre varios tipos de sus actividades
• conocer las reglas de conducta en en lugares públicos Y en la calle.

Con seis o siete años, ¿necesitas darle a un niño en el grado 1?

Responda inequívocamente esta pregunta es imposible, ya que es necesario.
considere una serie de factores que determinan la preparación del niño al aprendizaje. Es de cuánto es un niño desarrollado físicamente, mentalmente, mental y personalmente, y cuál es el estado de la salud del niño, y dependerá de la edad que necesita para comenzar a aprender en la escuela. Importa todo el complejo de factores que determinan el nivel del desarrollo del niño, en el que los requisitos de la capacitación sistemática no serán excesivos y no llevarán a una violación de su salud.

Recuerde que los niños que no están preparados para el aprendizaje sistemático son más difíciles y continúan el período de adaptación (adaptación) a la escuela, tienen mucha más frecuencia que las dificultades de aprendizaje, son mucho más difíciles entre ellas, y no solo en el primer grado.

Según las reglas sanitarias y epidemiológicas de SANPIN 2.42.1178-02 "Requisitos higiénicos para las condiciones de capacitación en instituciones educativas generales»En los primeros grados de escuelas, los niños son aceptados por los niños del séptimo o octavo año de vida a discreción de los padres sobre la base de la conclusión de la Comisión Psicológica y Médica y Pedagógica (consulta) sobre la preparación del niño por aprendiendo.

El requisito previo para recibir a los niños escolares del séptimo año de vida es el logro a la edad del 1 de septiembre, al menos seis años y medio. La capacitación de niños que no hayan alcanzado seis años y medio hasta el comienzo de la meta de la escuela, se realiza en un jardín de infantes.

¿Cómo organizar clases con un niño en casa y cuál es su duración?

Para responder a esta pregunta, es necesario representar claramente cómo una persona absorbe la información

Varios sentidos están involucrados en cualquier actividad: rumor, visión, toque, a veces incluso oliendo y sabor. Por lo tanto, cuanto más los usará todos, mejor y más rápido (y más divertido) ocurrirán el proceso de memorización.

¡El hecho de que el propio niño realice sus manos, se digirió en un 90%! Por lo tanto, intente que el niño no solo lo escuche, sino que también intentó escribir un ejemplo de forma independiente, pegue los círculos, etc. Incluso si le parece que nada es incomprensible.

70% de lo que decimos, pospuesto en la memoria. El niño necesita votar por su información, y no escucharlo en silencio. Discuta juntos todos los actos hechos. Las preguntas líderes están sumando a un niño al pensamiento correcto, pero trate de dar la respuesta correcta final a sí mismo.

Solo el 20% de lo que un niño oye, él recuerda. Por lo tanto, algunas explicaciones no serán suficientes.

El 30% de lo que ve el niño, digirió. Por lo tanto, muestre su fantasía y creatividad: esculpida de plastilina, palo, dibuje imágenes explicando el material que se está estudiando.

La duración de la capacitación doméstica diaria en el desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes de primer grado (de acuerdo con la recomendación individual del maestro) no debe exceder los 30 minutos.

Recuerde que para un niño de 6 a 7 años es la principal manera de conocer al mundo circundante. Por lo tanto, es necesario incluir elementos de juego.

¿Qué clases son útiles para el niño durante la preparación de él a la escuela?

1) Desarrollo de las manos de los músculos pequeños:

• trabajar con diseñadores de diferentes tipos;
• trabajar con tijeras, plastilina;
• dibujo en álbumes (lápices, pinturas).

2) El desarrollo de las habilidades cognitivas (desarrollo de la memoria, la atención, la percepción, el pensamiento).

Asesoramiento del psicólogo a los padres de los estudiantes de primer grado.

Escuela ... ¿Cuántas expectativas, esperanzas, las emociones están asociadas con niños, padres, maestros con esta palabra?

La admisión a la escuela es el comienzo de una nueva etapa en la vida de un niño, entrando en el mundo del conocimiento, los nuevos derechos y deberes, relaciones complejas y diversas con adultos y compañeros.

Tienes un evento: su hijo por primera vez cruzó el umbral de la escuela. ¿Cómo tendrá tiempo que hacer en la escuela, le gustaría ser un estudiante, cómo será la relación con el maestro, compañeros de clase? Estas alarmas superan a todos los padres, incluso si el segundo, tercero o quinto hijo ya está en la escuela.

Es natural, ya que cada pequeña persona es única, él tiene su propio mundo interior, sus propios intereses, sus habilidades y oportunidades. Y la tarea principal de los padres junto con los maestros es organizar la capacitación para que el niño con gusto asista a la escuela con placer, conociendo el mundo y, por supuesto, bien estudiado.

¿Cómo deben comportarse adultos para lograr esto? Es necesario el interés de "sangre" en los éxitos, en casos escolares de un pequeño estudiante. Debe sentir que los padres, los abuelos y los abuelos son muy importantes y es interesante saber lo que sucedió en la escuela, que es nuevo (para cada tema por separado), aprendió hoy. Es recomendable mantener interés en el aprendizaje, transfiriendo nuevos conocimientos del niño en vida diaria (Use la habilidad de la cuenta para calcular la cantidad de aves del pueblo en la sucursal o cuántos autos rojos se almacenan en la casa, lectura de habilidades, para leer el letrero o el nombre del nuevo libro, comprado por mamá).

Y, por supuesto, es necesario fomentar cada logro pequeño y grande de su hermano. El hecho es que, especialmente a la edad de 6 a 10 años, los niños se centran en la respuesta de adultos. Responden de manera muy sensible a elogios o censura de los padres, los maestros, tratan de atraer la atención a sí mismos sienten necesarios y seres queridos (buenos). Por lo tanto, para papás y madres, abuelos, esta es una palanca real para mantener y aumentar el interés en la escuela y el aprendizaje.

A excepto atributos externos vida escolar (Cartera, cuadernos, libros de texto, etc.) Hubo una sensación interna de la transición al "estudiante" de la nueva calidad, es necesario adjuntar a los adultos a la admisión escolar en cuanto al paso responsable y serio del niño ("Ahora estás ahora Un estudiante, un niño grande, tienes nuevos deberes serios "). Por supuesto, su hijo continuará jugando en muñecas, y en los autos, pero debe instalarla en la "madura". Y esto no solo son nuevas responsabilidades, sino también nuevas oportunidades, órdenes más complejas y independencia definida. El control es necesario (el grado de su manifestación en la competencia de cada padre), pero sigue intentando brindar la oportunidad a que su primer grado sea "crecer" en su globalidad, sentirse mayor.

Cada persona debe tener su propio espacio. Si el niño no tiene su habitación, debe organizar un lugar de trabajo, un escritorio, donde participará en su negocio serio, para aprender. Es bueno y sobre el punto de vista del cumplimiento de las reglas de higiene, el aterrizaje adecuado que le permite guardar la postura, la iluminación necesaria.

Por favor, queridos padres, no lo exageren en el desempeño de la tarea. Los niños a la edad de 6 a 7 años deben hacer más de media hora, entonces necesita tomar un descanso durante al menos 15 minutos. ¡La cantidad no siempre entra en calidad! Además, la ortografía de larga duración de los palos y ganchos se puede descubrir repetidamente al aprender.

Recuerde, el niño es una hoja en blanco que tenemos que llenar. Y sobre cómo lo haremos, depende la imagen de una persona futura.

¿Qué debo recordar a los padres?

1. Evite los requisitos excesivos. No le preguntes al niño todo de inmediato. Sus requisitos deben corresponder al nivel de desarrollo de sus habilidades y habilidades cognitivas. No olvide que las cualidades tan importantes y necesarias, como adyacentes, la precisión, la responsabilidad no se forma de inmediato. El niño todavía está aprendiendo a manejarse y organizar sus actividades. No asuste al niño con dificultades y fallas en la escuela, aumentando la inseguridad innecesaria en ella.

2. Dale al niño el derecho a un error. Todos, de vez en cuando se equivocan, y el niño aquí no es una excepción. Es importante que no tenga miedo de los errores, pero lo estudió. De lo contrario, el niño hará una convicción de que no puede.

3. Ayudando al niño a realizar la tarea, no interferir en todo lo que hace. Dale la oportunidad de lograr la tarea usted mismo.

4. Enseñe al niño a mantener sus cosas en orden y útiles escolares.

El éxito del niño en la escuela depende en gran medida de cómo sabe cómo organizar su lugar de trabajo. Prepare el lugar de trabajo de un niño en la familia con anticipación: deje que sea su escritorio, sus manos, lápices y cuadernos. Enséñale a mantener el orden en su lugar de trabajo, explique la mejor manera de lograrlo durante la clase.

5. Buenos modales para bebés - espejo de relación familiar

"Gracias", "lo siento", "puedo ...", apelar a un adulto en "usted", debe ingresar al discurso del niño a la escuela. Enseñe a un niño a ser educado y tranquilo en circulación y actitud hacia las personas (y adultos y niños).

6. Enseñe al niño a la independencia en la vida cotidiana y en las habilidades de autoservicio.

Cuanto más puede hacerlo, más adulto y confiado en sus habilidades que sentirá. Enseñe al niño a desvestirse y colgar su ropa, sujetar botones y cremalleras, ata los cordones, coma suavemente ...

7. No se pierda las primeras dificultades de aprendizaje. Preste atención a cualquier dificultad, especialmente si este último se vuelve sistemático. Todos los problemas con el estudio, el comportamiento y la salud son mucho más fáciles de resolver. ¡Juntos! comenzando (en primer grado). ¡No cierre los ojos a los problemas, todavía no irán a ninguna parte!

8. Hasta la fecha, uno de los errores de los padres más comunes es el deseo de crecer de antemano. Incluso antes de ingresar a la escuela, el niño recibe entrenado en la mayor parte del currículo de primera clase, y se vuelve inquebrantable en las lecciones. Por supuesto, los padres quieren que su hijo estudie bien y generalmente fue el más. Sin embargo, si su hijo es verdaderamente un genio, todavía se manifestará. Y la sobrecarga de las clases infantiles puede afectar su salud y el deseo de aprender. La preparación del niño a la escuela debe ser simplemente en su desarrollo general: procesos de atención, memoria, pensamiento, percepción, discurso, motilidad. No es necesario que no se coloquen en un niño de conocimiento desnudo, sino a la expansión de sus horizontes e ideas sobre el mundo.

La principal tarea de los padres del preescolar es mantener interés en el conocimiento en su conjunto.

9. Lectura de libros, asegúrese de discutir y volver a leer con el niño; Aprende a expresar claramente mis pensamientos. Luego, en la escuela, el niño no tendrá problemas con las respuestas orales. Cuando le preguntes sobre cualquier cosa, no se contenta con la respuesta "Sí" o "No", aclare por qué piensa, así que ayuda a poner su pensamiento hasta el final. Enseñará constantemente contando los eventos que los ocurrieron y los analizan.

10. ¡Asegúrate de seguir el modo del día y caminar!La salud de su hijo depende de esto, y por lo tanto su capacidad es mejor y más fácil de absorber el material de entrenamiento. La salud es una base para todo el desarrollo del niño, este es el número de sus fuerzas que puede gastar no abrumadoramente, sino, por lo tanto, y sin una variedad de consecuencias (tonterías, irritabilidad, dificultad, resfriados frecuentes, sin lágrimas, rudeza, Dolores de cabeza, etc.). Esto es especialmente cierto de aquellos niños que han aumentado la excitabilidad nerviosa desde el nacimiento, la fatiga rápida o cualquier complicación neurológica. En este caso, el modo correcto y claro del día no solo se convierte en organización, sino también un medio profiláctico contra el debilitamiento adicional del sistema nervioso.

11. No olvide que el niño continuará jugando por unos años más (esto es especialmente cierto). Nada de malo con eso. Por el contrario, en el juego el niño también está aprendiendo. Mejor jugar con él y en el proceso para aprender cualquier conceptos (por ejemplo: a la izquierda - derecha).

12. Limite el tiempo de encontrar a su hijo para un televisor y una computadora hasta 1 hora por día. Los padres creen erróneamente que pegar la televisión y la computadora están descansando o descargando después de un día tenso. A diferencia de los adultos, ambas clases actúan con precisión al sistema nervioso rápido del niño, a su vez, provocando un aumento de la fatiga, la actividad motora, la sobreexcitación, la irritabilidad, etc.

En los primeros grados, los niños del 8 o 7º año de vida son aceptados según los padres. Recepción B. institución educativa Los niños del séptimo año de vida se llevan a cabo al llegar al 1 de septiembre. año escolar EDAD AL MENOS 6 AÑOS 6 MESES.

La capacitación infantil en el 1er grado se realiza de conformidad con los siguientes requisitos:

 Las sesiones de capacitación se llevan a cabo solo en el primer turno;

 La duración del año escolar es de 33 semanas;

 Semana escolar de 5 días;

 La carga semanal máxima permitida es de 20 horas;

 Llevar a cabo no más de 4 lecciones por día;

 Duración de las lecciones no más de 35 minutos;

 Organización de un día escolar ligero en medio de la semana escolar;

 Usar con fines de salud y salud para facilitar el proceso de adaptar a los niños a la escuela de régimen de aprendizaje "Stepwise" en la primera mitad del año:

1. 
   en septiembre - 3 lecciones durante 35 minutos cada una, la cuarta hora escolar debe ser poco convencional (lección-teatralización, juego de lecciones, lección, excursión, etc.);
2. 
   desde el segundo trimestre, 4 lecciones durante 35 minutos cada una.
3. 
   con el tercer trimestre - 4 lecciones durante 40 minutos.

 Nutrición y caminata para niños que visitan un grupo de un día largo;

 Capacitación sin tarea (en la primera mitad del año) y la evaluación de puntuación del conocimiento de los estudiantes durante todo el año escolar;

 Vacaciones de semana adicionales a mediados del tercer trimestre (febrero);

 papeles de prueba celebrado en abril del año en curso.

Organización del programa

El proceso de adaptación de los estudiantes de primer grado al aprendizaje escolar.

en mou sosh №41 tomsk

El programa de organización del proceso de adaptación de los estudiantes de primer grado al aprendizaje escolar.
Introducción
El comienzo de la vida escolar es una prueba seria para la mayoría de los niños que vienen en la primera clase asociados con un fuerte cambio en todo el estilo de vida. Deben acostumbrarse al equipo, a nuevos requisitos, a los deberes cotidianos.
El inicio del entrenamiento escolar coincide con intensivo. desarrollo mental. Hay una formación actividad cognitiva, varios tipos de memoria están desarrollando, pensando verbalmente lógico. La alta emocionalidad contribuye al predominio de las reacciones involuntarias. Pero los discípulos ya pueden manejar conscientemente su comportamiento, obedecer los requisitos necesarios: se desarrolla la arbitrariedad. En lo más joven edad escolar Los niños ocurren activamente en la formación de un plan de acción interno, la capacidad de desarrollar la capacidad de reflexionar.
Como regla general, los chicos buscan convertirse en escolares: van a la escuela con gran interés y la preparación para realizar tareas de aprendizaje. Pero para muchos de ellos, los requisitos escolares son demasiado difíciles, y la rutina es demasiado estricta. Para estos niños, el período de adaptación a la escuela puede ser lesionado.
Adaptación- El estado natural de la persona manifestado en la adaptación (adicción) a nuevas condiciones de vida, nuevas actividades, nuevos contactos sociales, nuevos roles sociales. El valor de este período de ingreso a la situación de vida inusual se manifiesta en el hecho de que no solo el éxito de dominar las actividades académicas depende del bienestar de su flujo, sino también la comodidad de la estancia en la escuela, la salud infantil, su actitud hacia Escuela y enseñanza.
El propósito de este programa: cree condiciones psicológicas y pedagógicas, proporcionando un curso favorable de adaptación de los estudiantes de primer grado a la escuela.
Resultado planificado: Un curso favorable de adaptación de los estudiantes de primer grado al entrenamiento escolar.
Los principales indicadores de la adaptación favorable del niño:
Preservación de la salud física, mental y social de los niños;
Establecer contacto con los estudiantes, con un maestro;
formación de comportamiento adecuado;
Masterizar las habilidades de entrenamiento.

Un indicador de la dificultad del proceso de adaptación a la escuela es cambios negativos en el comportamiento de un niño: puede ser una emoción excesiva, incluso la agresividad o, por el contrario, la inhibición, la depresividad. Puede haber sentido del miedo, la renuencia a ir a la escuela, etc.

Con un curso desfavorable de adaptación en los niños, el crecimiento se ralentiza, la masa corporal cae. La aguda incidencia de los estudiantes de primer grado durante este período puede ser 2 veces la magnitud de este indicador de los escolares más antiguos.

Entre el 6º y 7º año viene nuevo nivel Desarrollo social del niño. Él está tratando de ir más allá edad preescolar. En esta etapa, el papel dominante de la familia se caracteriza por satisfacer las necesidades materiales, comunicativas y emocionales del niño, por lo que trabajar con futuros estudiantes de primer grado comienza con familiaridad con la familia. Esto es largo antes de que el niño se convierta en un primer grado.

1. El trabajo de la administración y los maestros Mou Sosh №41 comienza con el "día puertas abiertas", Que tradicionalmente en abril. El propósito de este evento es presentar a los padres de futuros estudiantes de primer grado con las condiciones psicológicas y pedagógicas de la escuela, con la base material y técnica, con las peculiaridades de la organización del proceso educativo, las tradiciones de Mou Sosh No. 41.

3. En agosto (cuando las listas de primer grado ya se han formado), se celebra el ensamblaje de primera clase: "Qué bueno que todos hemos reunido aquí hoy" El objetivo de la reunión: para presentar a los padres de futuros estudiantes de primer grado con un aula, con un edificio escolar, con profesor de la clase, Con el CMD, en el que los niños serán capacitados, así como entre sí. Ayude a los padres a preparar a un niño para la vida escolar futura y al nuevo estatus social: estudiante.

4. A principios de septiembre (como regla general, se lleva a cabo una reunión de los padres en la primera semana académica, que aborda los siguientes problemas:

• 
  Las dificultades de adaptar los estudiantes de primer grado (habla del psicólogo).
• 
  Características de conocimientos de la Organización del Proceso Educativo en los primeros grados en relación con la transición a nuevos estándares (Discurso por el Director Adjunto de Asuntos Académicos.
• 
  Organización de actividades extracurriculares de primer grado en los fundamentos presupuestarios y contractuales.

5. En el transcurso del año, las reuniones de los padres se celebran e consejos individuales de los especialistas del Mou Sosh No. 41 sobre temas de adaptación.

Las actividades del equipo pedagógico de la escuela No. 41 en la organización de un entorno de adaptación favorable en la transición de preescolar a la inicial educación escolar Apunta a crear las siguientes condiciones psicológicas y pedagógicas:

1. 
   Organización del modo de vida escolar de los estudiantes de primer grado. Creando un área de entorno espacial.

1. 
   Organización de la salud y el trabajo preventivo.

La admisión a la escuela no es solo una gran alegría para los niños, sino también enormes cargas, porque el primer grado más se encuentra un mundo completamente nuevo para él. A partir de lo efectivamente, el proceso de adaptación será, el éxito será dependiente en gran medida, el estado emocional del niño, su actitud adicional hacia la escuela. Con una adaptación exitosa, el estudio se percibe como un proceso fascinante de comunicación con compañeros y maestros. En caso de revisión, la escuela se convierte en un niño en un servicio de vejiga.

Especialmente a los niños agudos necesitan acompañamiento psicológico y pedagógico en momentos de vida de crisis. El primer año de estudio en la escuela requiere que un niño movilice todos los recursos y activa el problema de su acompañamiento a través del "espinoso" del proceso educativo.

En la literatura sobre el problema de acompañar al niño durante el período de adaptación, como su principal criterio, es habitual considerar el éxito de un escolar en actividades educativas.

Sin embargo, creemos que el trabajo en la organización de la adaptación del primer grado no se limita a ayudar a dominar las habilidades de aprendizaje. Después de todo, el niño, llegando a la primera clase, se ve obligado a acostumbrarse a las cargas inusuales para sí mismo, principalmente estáticas, a un nuevo entorno social, las reglas y tradiciones que se adoptan en esta escuela finalmente al sistema de evaluar su trabajo. .

En los primeros días en la escuela, la capacitación de los estudiantes de primer grado se basa en accesibles a casi todos los niños. material preescolar: Juegos, dibujo, diseño, experimentación elemental.

Entre las medidas psicológicas y pedagógicas destinadas a facilitar la adaptación de los niños a la escuela, un lugar importante pertenece a una disminución en la carga de capacitación en la primera etapa de la capacitación. Las tareas domésticas en la primera clase no se especifican.

Dadas las características de los estudiantes de primer grado, la lección está construida de manera diferente a las siguientes calificaciones de la escuela primaria. La lección presenta dos elementos estructurales: un organizador y la parte principal.

El organizador se usa para enseñarle las habilidades para los niños para organizar un lugar de trabajo (obtener el tutorial, descomponer la caja de las letras, la posición en el escritorio y la computadora portátil conveniente, etc.). Requiere el trabajo paciente, el trabajo a largo plazo, que está en el corazón de los kotopoi, subyace a la instrucción paso a paso del maestro, explicando en detalle qué y cómo hacer una acción para dar la bienvenida a la secuencia de acciones).

La parte principal de la lección es "fraccional", es decir. consiste en varios interrelacionados pero especies diferentes Ocupaciones. Se presta especial atención al uso de juegos como parte estructural de la lección. Es necesario usar como juegos didácticos, no solo el juego con las reglas que contribuyen a la formación de una nueva actividad líder, educativa, sino también juegos de roles que contribuyen al desarrollo de las habilidades creativas, cuya base es la imaginación.

En el proceso de aprendizaje, es importante tener en cuenta las características individuales del niño. Se sabe cuántos niños que vienen a la primera clase son. Parte de los estudiantes de primer grado tiene la no formación de funciones de la escuela-significativas: muchas se cansan rápidamente, con dificultad organiza sus actividades sin control externo. Diferentes cares chicos y en términos de desarrollo intelectual, de habla, moral y volitivo. Formas de trabajo diferenciado individual en la primera clase:

• * Tareas de diversos grados de dificultad;
• * Ejercicios generales especialmente seleccionados en el momento de la lección en desarrollo a tiempo. Al mismo tiempo, si es posible, los niños se combinan en parejas, grupos para resolver colectivamente esta o esa tarea lógica o creativa;
• * Niños sugeridos en clase un material adicional que crea un fondo de aprendizaje intelectual y emocional favorable.

No se requiere de cada niño para memorizar contenido adicional, porque Se sirve más para mantener el interés de los niños que aumentar su conciencia.

Entonces, B. últimos años Las prioridades han cambiado significativamente. educación primaria - El primer plan se presentó objetivos para el desarrollo de la personalidad del estudiante, la formación de la capacidad de aprender del colegial más joven al mismo tiempo nivel alto Conocimientos, habilidades y habilidades. La implementación de estos objetivos es imposible sin un conocimiento preciso por parte del maestro de las habilidades intelectuales y personales de cada estudiante. Esto es especialmente importante en el primer año de estudio cuando los niños van a en una clase con muy niveles diferentes Preparación para la formación escolar.

Lo más esencial para las actividades pedagógicas es determinar la formación de requisitos previos para dominar el diploma y las matemáticas, es decir, Esos componentes que forman la base para la asimilación de estos artículos. Además, este diagnóstico debe ser realizado por el maestro, a fin de utilizar los datos obtenidos en el proceso de su implementación, para la implementación de un enfoque diferenciado individualmente para los niños al aprender en el grado 1.

Las tareas de diagnóstico deben maximizar las características y capacidades de los niños de 7 años, para garantizar una comprensión adecuada de sus contenidos, no dependen del nivel de habilidades de lectura, cartas y otros conocimientos del sujeto, que se incluyen en el programa de primera clase.

Condición obligatoria para conducta exitosa diagnóstico pedagógico es la transición de un maestro de la posición de una persona de capacitación a la posición de una persona que realiza diagnósticos. Si está en el proceso de trabajo pedagógico cotidiano, el objetivo principal es enseñar, obtener la respuesta correcta, luego en el proceso de diagnóstico, lo principal es obtener datos confiables sobre la preparación del niño a la escuela. Por lo tanto, incluso cuando asiste al niño, el objetivo principal del maestro no debería aprender una cierta acción, sino identificar y solucionar los pasos de la asistencia proporcionada al niño en el proceso de realizar el trabajo, ya que permitirá identificar a los pedagógicos. Herramientas que deben aplicarse para elevar al niño a un nivel más alto.

Para estudiar la disposición pedagógica de los estudiantes de primer grado a la escuela, puede usar la metodología L.E. Juron. Este diagnóstico incluye cinco tareas propuestas por los niños en hojas de trabajo, durante el CAT, la capacidad de transmitir la forma de la forma, Oriente en el plano (hoja de papel), la capacidad de entender correctamente las declaraciones, comparar el conjunto por el número de elementos, la habilidad para copiar la muestra especificada.

Para identificar la preparación psicológica y emocional del niño al entrenamiento escolar en la escuela, se puede utilizar la técnica AE. Khasanova "está listo para convertirme en un colegial". El niño responde a 12 preguntas que determinan la actitud hacia la escuela escolar.

Para estudiar el nivel de la motivación de aprendizaje de los estudiantes de primer grado - Profesor N.G. Luskanova "Evaluación del nivel de motivación escolar de los estudiantes de primer grado". Incluye 10 preguntas que reflejan la actitud hacia la escuela y la formación. Sobre la base de las respuestas, se puede atribuir un estudiante concreto a uno de los niveles de motivación escolar.

Cuestionario para padres de estudiantes de primer grado "Adaptación de un niño a la escuela" M.R. Bityanova tiene como objetivo determinar el nivel de formación de requisitos previos para las actividades educativas y adaptar a los estudiantes de primer grado al aprendizaje escolar. A los padres se les ofrece preguntas y opciones para sus respuestas. Los padres eligen la respuesta que es más adecuada para su hijo.

Además, el psicólogo puede usar métodos de diagnóstico especiales para determinar la preparación del niño a la escuela.

La preparación del niño al aprendizaje escolar está determinado por el examen sistémico del estado de los ámbitos intelectuales, de habla, emocionales y motivacionales. Cada una de estas áreas se estudia mediante una serie de técnicas adecuadas destinadas a identificar:

• 1) el nivel de desarrollo mental;
• 2) disponibilidad habilidades necesarias y habilidades;
• 3) El estado de la relación motivacional con la educación escolar.

Características del desarrollo intelectual.

Características del desarrollo del pensamiento.

proceso de procesamiento, actividad, secuencia, evidencia, criticidad de juicios.

establecimiento de dependencias causales y vínculos funcionales.

dificultades en la construcción de conclusiones, generalizaciones, conclusiones.

características del conocimiento operativo: la diferencia, sustitución de señales, la asignación de significativos.

el estado del pensamiento visual, visual-figurativo visual y conceptual.

pensamiento de calidad individual

Características del desarrollo de la memoria.

memorismo y reproducción

valor Valor en Memorización

desarrollo de la memoria visual y auditiva.

relación de memoria figurativa y verbal.

estado de la memoria auditiva operacional

Características del desarrollo de la audiencia phonderatic.

entendiendo el discurso invertido de los niños. Comunicación de habla

el estado de actividad fondática sintética analítica.

violación del habla. Subdesarrollo general Discurso

Desarrollo de representaciones matemáticas.

la capacidad de relacionar el sujeto con un símbolo (señal condicional, número)

realización de operaciones elementales con objetos.

posesión de presentaciones de igualdad, "más", "menos"

Características del desarrollo de la esfera emocional-volitiva.

Características de las emociones

actitud emocional ante las actividades, severidad emocional en el comportamiento, la acción. Funcionamiento, inestabilidad de una relación emocional.

estado emocional individual

Características de la regulación volitiva.

regulación de Vollo y autorregulación en una actividad determinada. Perseverancia, tendencia a la finalización de las actividades. Oscilaciones en la instalación volitiva. Rendimiento, iniciativa

Características del desarrollo de la esfera motivacional de la personalidad del niño.

Características de la motivación de las actitudes para la educación escolar.

interés en la escuela. La presencia del propio deseo. Expectativas personales. Interpretación de su propia relación con el aprendizaje escolar. La conciencia de los motivos del aprendizaje escolar.

Antes del comienzo del diagnóstico psicológico, un psicólogo debe estar cuidadosamente familiarizado con la característica de un niño de una institución preescolar, dibujos, manualidades de un niño. El estudio comienza con el conocimiento de las actividades del niño in vivo (durante los juegos, las clases, al realizar pedidos laborales, etc.).

Antes de comenzar la encuesta para establecer un contacto emocional con el niño, la actitud correcta hacia un psicólogo debe tener una conversación. Su contenido debe estar dirigido a identificar las características de las ideas del niño sobre el mundo en todo el mundo, revelando los intereses del niño con la ayuda de sus juegos favoritos, clases. Si le importa las preguntas, se puede ofrecer una negativa de comunicación un libro interesante, un juguete, entrando gradualmente en contacto con el niño.

En el proceso de la encuesta, se necesita un ambiente tranquilo benevolente, un tono emocional amistoso, una actitud respetuosa hacia la identidad del niño.

Al entrenar a los estudiantes de primer grado en sus primeros días de estudio en la escuela, es necesario adherirse a las siguientes técnicas y sugerencias metodológicas:

• - Crear hucha metódica Los juegos que ayudarían durante los cambios para eliminar el estrés estático probado por los niños durante la lección. Es importante elegir juegos que sean seguros de traumas, lo que permitiera usar varios grupos musculares, aliviar la fatiga;
• - Gastar regularmente durante la lección de apego físico, seleccionando dicho material para que cause el renacimiento, sonríe;
• - Permitir a los niños cuando los signos de fatiga, se ponen de pie de detrás del escritorio o siéntate como sea conveniente;
• - En los primeros tres meses, reduzca la duración de la lección hasta 30 minutos, luego aumente gradualmente;
• - Equipe a la oficina para estudiantes de primer grado con espacio de juego, juguetes, alfombras en el piso, donde puede estar y relajarse;
• - Antes del comienzo del año escolar, hable con los padres sobre el tema "Cargas de capacitación del primer grado, el día del día" y "Desarrollo de un niño antes de ingresar a la escuela", familiarízos con recomendaciones sobre la organización del día. , lugar de trabajo, el sistema del primer grado;
• - Crear condiciones ergonómicas favorables en el aula. Las hermosas plantas, la limpieza y el orden en la clase ayudarán a reducir la tensión.

Al organizar la adaptación socio-psicológica de los estudiantes de primer grado, las siguientes técnicas y formas de trabajo pueden participar:

• 1. Contactos interpersonales. Sugieren familiaridad entre sí. Sin embargo, los niños, incluso los nombres de sus compañeros de clase pueden recordar de inmediato, por lo que todos los maestros y trabajadores escolares están obligados a usar Beijiki. Dado que la mayoría de los niños van a la escuela ya que la escuela ya está leyendo, los primeros alumnos durante septiembre, deben usar Bagebiks con un gran nombre llamado, nombre, número de clase.
• 2. Historia sobre ti. "Abre" a todos los niños, muestran compañeros de clase de su dignidad, levante el niño en sus propios ojos ayudará a los entrenamientos adaptativos.
• 3. Entrada al equipo. Los niños que experimentan las dificultades de la comunicación interpersonal (tímida, baja consumible, agresiva, sin restricciones, egoístas, etc.) deben adaptarse al sistema de relaciones interpersonales, habiendo llevado a cabo capacitación con ellos para formar las habilidades de competencia comunicativa.
• 4. Conocimiento de la correspondencia. Los niños son a menudo tímidos para acercarse y de unirse a los conocidos, para ingresar al juego con un compañero que le guste. Es mucho más fácil de hacer, hablando al principio por teléfono o correo electrónico. En los primeros días escolares se ofrecen a los niños intercambian números de teléfono y direcciones electrónicas. Es importante traer a todos los niños a la idea de que solo y ansiosos pueden ser no solo para él, sino también a sus compañeros de clase. Una llamada telefónica ayudará a enfrentar estos sentimientos desagradables.
• 5. Negocios generales. Nada comparte al equipo como cosas comunes. Es necesario pensar en su lista, enfoque, conveniencia y realizar regularmente casos colectivos para crear una comunidad de clase.

El procedimiento de sociometría le permite establecer el estado de un niño en un grupo, su simpatía y antipatía al elegir un compañero para comunicarse. Los resultados del uso de la sociometría como base para trabajar con niños que no tienen éxito en la comunicación.

Los futuros estudiantes de primer grado recibirán una oportunidad brillante de mirarlos, establecer contactos si la escuela dominical está organizada para ellos.

Confíe en el maestro, la falta de rigidez, el miedo al maestro vendrá al organizar la comunicación informal con él. La adaptación no solo toma un niño, sino también a toda la familia. Por lo tanto, puede ofrecer a los padres una nueva tradición escolar, una familia puede invitar a un maestro a visitar. En tal situación, no solo el maestro tiene la oportunidad de familiarizarse con el niño y sus padres, pero la familia puede acercarse al maestro. La campaña atrae la comunicación en el territorio del niño y, por lo tanto, en condiciones más cómodas para él. Esto permitirá al niño revelar completamente, y posteriormente, es más fácil tomar las características de la comunicación escolar.

El complejo de adaptación institucional de los estudiantes de primer grado incluye las siguientes actividades:

• 1. Creación de folletos donde se realizará información sobre la escuela, sus tradiciones, historia, regulaciones internas, se dan los números de contacto de las personas responsables de las posiciones clave de la vida escolar. Se supone que se supone que los folletos se le otorgan a los padres de los estudiantes de primer grado cuando traen una declaración sobre la admisión a la escuela.
• 2. Crear un sitio "Mi escuela nativa", donde los materiales se publicarán en una escuela importante, tradiciones, los problemas de la escuela.
• 3. Hoy es importante explicar las razones de los padres y los niños para aquellos u otras decisiones administrativas. Es importante que el niño y la familia no solo se sometan a los requisitos de la escuela, sino que también los entendieran.
• 4. Evaluación: un nuevo fenómeno en la vida del primer grado. Es importante que el niño reaccionó correctamente a él. Los padres pueden ayudar a adaptar al niño a la evaluación, pero deben dirigirse a un trabajo de este tipo, para incitarles la aceptación efectiva de la percepción de evaluación. Este trabajo se lleva a cabo en los primeros días de septiembre.

La escuela primaria moderna no solo para un niño, sino también para sus padres. Masterizó fácilmente y exitosa el programa sin recurrir a su participación en el proceso educativo, es poco probable posible. Para los padres interesados \u200b\u200ben el éxito de su hijo, es necesario realizar asesoramiento individual.

Organización de la capacitación de primer grado en el período de adaptación.

El período inicial de estudio en el primer grado debe crear condiciones favorables para adaptar a un niño a la escuela, brindándole un mayor desarrollo próspero, capacitación y educación.

Adaptación - el nivel de la adaptación real de una persona, su estatus social y su propia suposición, satisfacción o insatisfacción con sus propias vidas.

En la práctica educativa moderna, junto con la formación de conocimientos y habilidades, entre las prioridades, los objetivos asociados con el general. desarrollo personal y preservación salud psicológica Alumnos. El apoyo psicológico y pedagógico de los alumnos es esencial en su logro.

La atención de la misma atención a la adaptación escolar es causada por el hecho de que proporciona desarrollo de edad. Los mecanismos de adaptación que surgen en el proceso de adaptación se fijan en la estructura de la personalidad y se vuelven subestructuras de su naturaleza.

El proceso de adaptar al niño a la escuela se puede dividir en varias etapas, cada una de las cuales tiene sus propias características.

Primera etapa - Aproximadamente, caracterizado por una reacción rápida y un voltaje significativo de casi todos los sistemas de organismo. Dura dos o tres semanas.

Segunda fase - Adaptación inestable cuando el cuerpo está buscando y encuentra algunas reacciones óptimas a estos efectos. En la segunda etapa, los costos disminuyen, la reacción tempestuosa comienza a hundirse.

Tercera etapa - un período de adaptación relativamente sostenible, cuando el cuerpo encuentra las versiones más adecuadas de la respuesta de carga, lo que requiere menos voltajes de todos los sistemas. Las posibilidades del cuerpo de los niños están lejos de ser interminables, pero un voltaje a largo plazo y el exceso de exceso de exceso de tiempo pueden costar el cuerpo de una salud infantil.

¿Qué contribuye a la exitosa adaptación de los estudiantes de primer grado?

En los primeros grados, los niños del 8 o 7º año de vida son aceptados según los padres. La recepción a la institución educativa de los niños del séptimo año de vida se lleva a cabo cuando llegan a la edad del 1 de septiembre, el año académico de la edad de al menos 6 años de 6 meses.

Organización del modo de vida escolar de los estudiantes de primer grado.

La capacitación infantil en el 1er grado se realiza de conformidad con los siguientes requisitos:

las clases de entrenamiento se mantienen solo en el primer turno;

la duración del año escolar es de 33 semanas;

Semana escolar de 5 días;

la carga semanal máxima permitida es de 20 horas;

llevando no más de 4 lecciones por día.

De acuerdo con el párrafo 10.10 de las normas sanitarias 2.4.2 2821-10, introducidas por la resolución del Doctor Sanitario Estatal Jefe Federación Rusa A partir del 29.12.2010, para los № 189, en la primera mitad del primer grado, se utiliza un modo de aprendizaje "escalonado":

En septiembre, octubre - 3 lecciones por día durante 35 minutos cada uno, el resto del tiempo está lleno de paseos específicos, excursiones, educación física, juegos educativos

En noviembre, diciembre - 4 lecciones durante 35 minutos cada una,

En enero - mayo - 4 lecciones durante 45 minutos cada una.

Según la carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "sobre la organización de la capacitación en el primer grado de una escuela primaria de cuatro años" (de 29/25/2000 № 2021 / 11-13), ataques físicos se llevan a cabo en cada duración de la lección de 1,5-2 minutos (se recomienda mantener la lección de 10º y 20 minutos),bandera diaria antes de las clases. Los diversos ejercicios incluyen diversos ejercicios para prevenir violaciones de la visión, los resfriados, las enfermedades del sistema musculoesquelético, así como un minuto de descanso, la relajación en un complejo con la musicoterapia;

organización de un día de estudio ligero en medio de la semana escolar;

catering y caminando para niños visitando el grupo de día extendido;

vacaciones semanales adicionales en medio del tercer trimestre (febrero);

en los primeros grados después de la tercera (o segunda) lección, es necesario llevar a cabo una pausa dinámica (caminar en el aire fresco o lugar en la habitación) con una duración de al menos 40 minutos.

Cada estudiante de primer grado es proporcionado por un lugar de trabajo conveniente en el escritorio o la tabla de acuerdo con el crecimiento y el estado de la audición y la visión. Para los niños con discapacidades auditivas y mostradores de visión, independientemente de su crecimiento, se ponen primero, y para niños con urgencia reducida, se colocan en la primera fila de la ventana, según las hojas de salud que llenan a la enfermera para cada clase.

Las tablas en las aulas se encuentran para que pueda organizar un trabajo frontal, grupal y pareja de estudiantes en la lección. Si es posible, los libros de texto y los beneficios didácticos para los estudiantes de primer grado se almacenan en la escuela.

Para eliminar la tensión estadística de los escolares, se recomienda utilizar las cuartas lecciones en las cuartas lecciones y otras formas de organización. proceso educativo. Lecciones-teatralizaciones, lecciones: excursiones, lecciones de improvisación, es decir, En estas lecciones, se invita a la capacitación y la consolidación del material educativo a la conducción. forma no tradicional. En el diario de clase, es recomendable indicar la forma de una lección, si la lección no se lleva a cabo en forma de tiempo fría.

Al realizar tres lecciones por día durante dos meses, las cuartas horas de entrenamiento deben planificarse de otra manera que las lecciones tradicionales. Estas cuarenta horas de carga de capacitación (8 semanas de 1 lección diaria) se pueden planificar de la siguiente manera: 16 lecciones de educación física y 24 lección no convencionalque se puede distribuir entre diferentes sujetos, utilizando de manera flexible el calendario de lecciones. Por ejemplo, para llevar a cabo las últimas lecciones durante las excursiones de septiembre al 4 de octubre al mundo de todo el mundo, 3-4, en las artes visuales, 4-6, según el trabajo, 4-5 lecciones de teatralización de la música. y 6-7 lecciones de juegos y excursiones matemáticas.

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Una lecciónmatemáticas cada semana se recomienda llevar a cabo en el aire.

Las formas de actividades de capacitación enumeradas se pueden utilizar para aprender los siguientes temas del programa:

1. Signos de objetos (comparación de objetos en color, tamaño, forma): excursiones en la escuela, corte escolar; En el campo deportivo con la inclusión de juegos "Cómo encontrar a su grupo", "Quién es el primero", "Guess-Ka", "quien es el siguiente, que está arriba, que es más", etc.

2. Representaciones espaciales, ubicación mutua de los artículos: excursiones al parque, a través de las calles de la ciudad, para un área escolar; Juegos en movimiento con varias tareas.

3. Comparación de grupos de artículos para su número, Cuenta de Temas: Excursiones para la escuela, en el parque, Tienda.

Características de la organización de la lección en el 1er grado.

Dadas las características de los estudiantes de primer grado, la lección está construida de manera diferente a las siguientes calificaciones de la escuela primaria. En la lección, presentamos dos elementos estructurales:momento organizacional y parte principal .

Momento organizativo que utilizamos para educar las habilidades para los niños para organizar un lugar de trabajo (obtener el libro de texto, descomponer la caja de las letras, la posición en el escritorio, la derecha y el cuaderno conveniente, etc.). Requiere un trabajo paciente, a largo plazo, que se basa en una instrucción paso a paso de un maestro, explicando en detalle lo que y cómo hacer (utilizar la recepción de la secuencia de acciones).

La parte principal de la lección es "fraccional", es decir. Consiste en varias actividades interrelacionadas, pero varias. Se presta especial atención al uso de juegos como parte estructural de la lección. Es necesario usar como juegos didácticos, no solo el juego con las reglas que contribuyen a la formación de una nueva actividad líder, educativa, sino también juegos de roles que contribuyen al desarrollo de las habilidades creativas, cuya base es: la imaginación es ampliamente utilizado juegos didácticos Con orientación al motor.

Trabajo individual con primer grado.

En el proceso de aprendizaje, es importante tener en cuenta las características individuales del niño. El nivel de preparación del niño a la escuela puede ser alto y muy bajo. Algunos estudiantes de primer grado no se forman funciones escolares: muchas se cansan rápidamente, con dificultad organiza sus actividades sin control externo. Diferentes cares chicos y en términos de desarrollo intelectual, de habla, moral y volitivo.

Formas de trabajo diferenciado individual en la primera clase:

tareas de diversos grados de dificultad;

ejercicios generales especialmente seleccionados para el desarrollo.

pensamiento, habla, imaginación, atención, memoria, etc., no ocupe

la mayor parte del tiempo parte de la lección. Al mismo tiempo, si es posible, los niños se combinan en parejas, grupos para resolver colectivamente esta o esa tarea lógica o creativa.

No se requiere de cada niño para memorizar contenido adicional, porque Se sirve más para mantener el interés de los niños que aumentar su conciencia.

Las tareas domésticas en el primer grado no se solicitan (Carta del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia "sobre la organización de la capacitación en el primer grado de una escuela primaria de cuatro años" del 25 de septiembre de 2009, 2009, 2009. 2021/11 -13.).

De acuerdo con los requisitos del FMAM para cada estudiante, se instituye "Cartera", en el que se registran todos los logros del primer grado para el año escolar actual.

Control y evaluación de resultados de aprendizaje.

El monitoreo y la evaluación de los resultados de aprendizaje en 1 grados se llevan a cabo de conformidad con la carta de la Federación de Rusia "sobre la organización de la capacitación en el primer grado de una escuela primaria de cuatro años" del 25 de septiembre de 2009, 2009 / No. 2021 / 11-13:

se excluye el sistema de estimación de puntuación (marcada). No se le permite utilizar ningún simbolismo de señales que reemplace la marca digital (estrellas, aviones, sol, etc.)

Las actividades de evaluación de los maestros tienen como objetivo estimular las actividades educativas y educativas de los estudiantes de primer grado.

Sólo se permite la evaluación explicativa verbal. Es imposible en la respuesta incorrecta al estudiante que dice "no pensó", "no intenté", "incorrecto", es mejor usar las réplicas "que crees", "esta es su opinión" "," Vamos a escuchar a los demás ", etc.

El ritmo del trabajo del estudiante, las cualidades personales de los escolares, su originalidad, no está sujeta a ninguna evaluación. procesos mentales (Características de la memoria, la atención, la percepción, el ritmo de las actividades, etc.)

Durante la primera mitad del primer año de capacitación, las pruebas no se realizan. Las pruebas finales se llevan a cabo al final del año escolar a más tardar el 20 al 25 de abril; Se puede realizar un día no más de un trabajo de prueba.

Todo lo anterior contribuye a una reducción en el nivel de neurótica, evita situaciones estresantesAsí que preservando la salud mental de los niños, crea condiciones para una adaptación exitosa. Para ayudar a cada niño en el intervalo entre niños en edad preescolar y escolar, ingrese al nuevo sistema de relaciones con adultos, compañeros y él mismo.

Lista de documentos regulatorios básicos reguladores proceso educativo Primeras clases:

Ley federal "sobre educación en la Federación de Rusia";

Una carta del Ministerio de Educación de Rusia del 25 de septiembre de 2000 No. 2021 / 11-13 "sobre la organización de la capacitación en el primer grado de una escuela primaria de cuatro años";

Una carta del Ministerio de Educación de Rusia del 20 de abril de 2001 No. 408 / 13-13 "Recomendaciones para la organización de la capacitación de los estudiantes de primer grado en el período de adaptación";

Requisitos sanitarios y epidemiológicos para las condiciones y organización de la capacitación en instituciones educativas generales 2.4.2.2821-10