Zarys streszczenia czytania literackiego. Podsumowanie lekcji „Czytanie literackie”

ZARYS LEKCJI

Imię i nazwisko: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna

Miejsce pracy: komunalne instytucja edukacyjna"Przeciętny Szkoła ogólnokształcąca Nr 21 „Engels, obwód saratowski.

Stanowisko: Nauczyciel stopnie podstawowe.

Temat: czytanie literackie

Podręcznik: L.A. Efrosinina

Temat lekcji: "MI. Permyak. Latawiec".

Typ lekcji: lekcja „odkrywanie nowego”

Cel lekcji: stworzenie warunków do świadomości i zrozumienia nowych informacji przez uczniów.

Edukacyjny

Formularz:

- pomysły dotyczące gatunków literackich;

Rozwijanie

- rozwijanie mowy (umiejętność ustnego formułowania myśli), myślenia (ustanawianie analogii, uogólnianie i klasyfikowanie według cech);

- wykształcić umiejętność planowania swoich działań, skorelowania pracy wykonanej na lekcji z wcześniej opracowanym planem, oceny wyników zajęć;

Edukacyjny

- kształcić dokładność;

- kształtowanie umiejętności pracy w parach, słuchania i rozumienia wypowiedzi innych, wspólnego uzgadniania zasad zachowania i komunikacji.

Metody nauczania: metoda działania systemu, metoda problem z nauką(rozwiązanie sytuacja problemowa), ICT.

Formy organizacji czynności poznawcze studenci: frontalni, łaźnia parowa, indywidualna.

Niezbędne wyposażenie techniczne (pomoce dydaktyczne): podręczniki, zeszyty ćwiczeń, komputer, rzutnik.

Struktura i przebieg lekcji:

Etap lekcji	Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie
Samostanowienie do aktywności.	- Dzień dobry i dobry dzień! Naszą lekcję rozpoczniemy z uśmiechem. - Do jakiej lekcji się przygotowujesz? - Co robimy na tych lekcjach?	Dzieci uśmiechają się do siebie. - DO czytanie literackie. - Czytamy, odpowiadamy na pytania, analizujemy.	Regulacyjne (umiejętność przewidywania pracy przed nami) Osobisty (motywacja do celowej aktywności poznawczej)
Aktualizacja wiedzy. Naprawianie trudności w działaniu.	Zadanie za dopasowanie tytułu pracy i autora. Dzieci muszą znaleźć dodatkową pracę. W której sekcji przeczytaliśmy te historie? Dlaczego ta sekcja nazywa się? Jaka powinna być nowa praca, jeśli znajduje się w tej samej sekcji? Co powinieneś zrobić, aby dowiedzieć się, czego uczy praca?	Dobry koń - Plyatskovsky Na lodowisku - Oseeva O tym, dla kogo Vovka studiuje - Golyavkin - "Nauka umysłu-umysłu" Pozostaje nazwa „Latawiec” Pouczający. Planowanie działań.	Poznawcze (umiejętność wydobywania informacji ze schematów, przedstawiania ich w formie schematu)
Inscenizacja zadanie uczenia się.	Informacje o stworzeniu Permyaka. Spróbuj przewidzieć, o czym jest tekst po tytule. Z czego zrobiony jest wąż? (ilustracje)	Wypowiedzi dzieci. Założenia.	Regulacyjne (umiejętność oceny zajęcia szkoleniowe zgodnie z zadaniem zaplanuj aktywność)
Budowanie projektu wyjścia z trudności („odkrycie”).	Słownictwo (słowa są wyróżnione w tekście, słownik znajduje się poniżej). Trudne do odczytania słowa (podkreślone). Czytanie przez nauczyciela. Przeczytam tekst, Twoim zadaniem jest zapamiętanie informacji o wężu. O czym jest tekst? Czego się dowiedziałeś latawiec? Praca w zeszycie. W jakiej pogodzie lata latawiec?	Umyte, gonty. Brakuje, trzepocze. Z czego zrobiony jest wąż. Materiały rekordowe. Z lekką bryzą.	Poznawcze (umiejętność poruszania się w podręczniku, umiejętność wyciągania wniosków na podstawie analizy obiektów i działań z nimi)
	Czytanie przez dzieci. Twoim zadaniem jest określenie gatunku, głównej idei, zapamiętanie bohaterów dzieła. Jaki jest gatunek utworu? (udowodnić) Kto jest głównym bohaterem? (modele) Model okładki. Co jest główny pomysł fabuła?	Fabuła. Chłopcy. Dzieci. Promocja wersji. Fiksacja. (ta praca uczy być: Dobry PRZYJAZNY)	Komunikatywny (umiejętność słuchania i rozumienia innych, praca w parach)
	Nauczyciel wyróżnia semantyczny wersja z charakterystyk bohaterowie. Materiały dostępne u chłopców. Na slajdzie w trakcie odpowiedzi dzieci. Praca z ilustracją. Jak myślisz, jak ma na imię pierwszy chłopiec? - Znajdź dowód w tekście. Kto jest w centrum? Udowodnić. Jak ma na imię trzeci chłopiec?	Udowodniono zaawansowane wersje. Wypełnianie tabeli w zeszytach. (praca w parach) Zdefiniuj bohaterów.	Poznawcze (umiejętność identyfikacji istoty, cech obiektów) Poznawcze (umiejętność poruszania się po podręczniku) Regulacyjne (umiejętność zgadywania na podstawie materiału podręcznikowego)
Wzmocnienie pierwotne z wymową w mowie zewnętrznej.	Czyja wersja nie została potwierdzona? Czy Twoja wersja się zmieniła? Jak? Kto się nie zmienił? Czemu? Udowodnij to. Co chłopcy mieli zrobić? SLAJD (wszystko razem) Jaki jest główny punkt? Praca z przysłowiami: znajdź to, które pasuje do tekstu. Jaki rodzaj sytuacje życiowe czy możesz zacytować, kiedy ci się to przydarzyło? Jak byś kontynuował tę historię?	Fiksacja (minus-plus). Oświadczenia uogólniające. Pracuj w parach. Udowodnij wybór. Historie dla dzieci. Pracuj w parach.	Komunikatywny (umiejętność pracy w parach)
Odbicie aktywności.	Co zrobiliśmy, aby dowiedzieć się, czego uczy ta historia? To było dla mnie interesujące… Mogę… Byłem zagubiony ... Podobała mi się praca ... (kolega z klasy) Poczucie własnej wartości. Linie sukcesu.	Wykonane założenia przeanalizował tekst: wyróżnił głównych bohaterów, określił charakter ich związku, wypełnił tabelę. Jeśli oryginalna wersja była poprawna - zielony chip, jeśli jest błędny - czerwony.	Regulacyjne (zdolność do refleksji), osobiste (zdolność do wyrażania emocji)

Plan - konspekt lekcji

„Gdzie widzi wojownik, tam jest koniec wroga!”

platforma innowacji

socjalizacja uczniów ”.

Trzymany: nauczyciel szkoły podstawowej

Usacheva Julia Juriewna

2015 rok

Rodzaj lekcji:

Lekcja odkrywania nowej wiedzy.

Zadania:

1 ... zapoznanie studentów z twórczością Lwa Tołstoja „Rekina”;

2 ... uczyć ekspresyjnego czytania dla głębszego i bardziej subtelnego przekazywania myśli i uczuć tkwiących w pracy autora;

3 ... stwarzać warunki do doskonalenia artystycznej i estetycznej aktywności uczniów poprzez analizę dzieła sztuki;

4 ... kształtować umiejętność budowania wnioskowań;

5 wspieranie kultury komunikacji, uniwersalnych wartości ludzkich;

6 rozwijanie wyobraźni rekreacyjnej i twórczej;

7 wychowanie miłości do Ojczyzny.

Tworzenie UUD:

Poznawcze UUD : kształtowanie umiejętności analizy, syntezy. Oceń to, co zostało przeczytane, aby przygotować opowieść.

Komunikatywny UUD : kształtować umiejętność wyrażania swoich myśli w sądzie wartościującym, używając różnych środki artystyczne zgodnie z konkretną sytuacją komunikatywno-mową, zbuduj monologiczne oświadczenie dowodowe.

Osobiste UUD: empatia jako zrozumienie uczuć innych ludzi i empatia dla nich.

Regulacyjne UDD : kształtować zdolność akceptacji Cel nauki i zadania, aby zaplanować jego realizację.

Podstawowe koncepcje : Zachowanie i doświadczenia bohatera, którego działania są zdeterminowane jego uczuciami.

Ekwipunek: podręcznik, projektor multimedialny (prezentacja, plik wideo),portret L. N. Tołstoja, karty sygnałowe, karty pomocników, zdjęcia do aplikacji, wystawa książek.

Formy organizowania aktywności poznawczej : zbiorowy, indywidualny, grupowy.

Podczas zajęć:

i. Organizowanie czasu

- Dzień dobry! Bardzo się cieszę, że cię widzę na lekcji. Uśmiechnij się do siebie, usiądź.

Spotkanie z książką, co z koleżanką,

To jak wakacje dla wszystkich

Książka uczy dzieci

Za całą mądrość życia

Jak być człowiekiem

I być potrzebnym Ojczyźnie.

Dziś na lekcji nauczymy się myśleć, zastanawiać się, rozumować, rozumieć znaczenie tego, co usłyszeliśmy i przeczytaliśmy, a także wyciągać wnioski dla siebie.

1. Sprawdzanie pracy domowej.

- Z pracą którego pisarza spotkaliśmy się na ostatniej lekcji?

Sprawdźmy naszą pracę domową.

- Opowiedz nam o życiu i twórczości Lwa Tołstoja zgodnie z planem.

Plan:

1) Dzieciństwo Lwa Tołstoja ... (ślizgać się)

2) Życie i twórczość pisarza.(ślizgać się)

2. Moment motywacyjny

Spójrz na biurko. Czytaj słowa.

Wykres.
Jasna Polana.
Szkoła dla dzieci.
- Co te słowa mają wspólnego z dzisiejszą lekcją?

Dziś będziemy kontynuować naszą znajomość z dziełem jednego z największych klasyków literatury rosyjskiej - Lwa Nikołajewicza Tołstoja (nauczyciel wisi portret)

Wybierzmy się razem w literacką podróż, aby poznać jedno z jego dzieł. Której nazwy poznasz odgadując zagadkę.

zobaczę przez lornetkę

I złożę raport kapitanowi.

Wszyscy doskonale wiedzą -

Zabawa z nią jest niebezpieczna:

Zęby są ostre jak nóż

Lepiej jej nie dotykaj!

(Rekin)

II. Nauka nowego materiału

1 . Wprowadzenie do tematu. Ustalenie tematu i celów lekcji .

Formułować temat lekcji? (ślizgać się)

- Rzeczywiście będziemy dzisiaj pracować z dziełem Lwa Tołstoja. A co dokładnie będziemy robić podczas wyjazdu, ustal za pomocą zwrotów wsparcia: (Zwroty wsparcia są zapisane na tablicy, dzieci czytają początek, kontynuują frazę samodzielnie) (ślizgać się)

- kontynuujmy naszą znajomość kreatywności...

- poszerzymy naszą wiedzę o życiu...

- będziemy kontynuować prace nad rozwojem czytelników ...

Uważaj, aby kurs był poprawny, a my nie zbłądzimy, cały zespół musi pracować razem i wyraźnie na całej trasie.

Jako epigraf na dzisiejszą lekcję wziąłem przysłowie: „Gdzie widzi wojownik, tam jest koniec wrogowi!” (Slajd)

Jak rozumiesz jego znaczenie?

Chłopaki, kto jest patriotą? (Ten, kto kocha swoją ojczyznę, jest oddany swojemu ludowi, jest gotowy do poświęceń i wyczynów w imię dobra swojej Ojczyzny.)

Czy Tołstoja można nazwać patriotą?

(-Jego prace śledziły miłość do Ojczyzny, do jej mieszkańców, tradycji, chęć uczynienia swojego kraju jeszcze piękniejszym.)

2. Wystawa książek Tołstoja.

- Zwróć uwagę na wystawę książek. Kim jest autor tych książek? (Ł.N. Tołstoj)

Jakie prace sam przeczytałeś? (dzieci wychodzą i pokazują książkę)

- Jakie gatunki utworów pisał Lew Tołstoj?

(bajki, były, opowiadania)

ludzie, dzieci, przyroda. Pisał też bajki

i gdzie. Martwi się o ludzkie uczucia, relacje.)

3. Przygotowanie do odbioru pracy.

W klasie świat rozmawialiśmy o zwierzętach morskich. Co wiesz o rekinach?

(Ślizgać się)Opowieść ucznia o rekinie.

Rekin to okropny drapieżnik morza. To bardzo stare ryby. Rekin jest żarłoczny i drapieżny. W pysku rekina znajduje się kilka rzędów ostrych zębów. Skóra wielu rekinów pokryta jest łuskami o ostrych kolcach. Dlatego nawet lekki dotyk rekina płynącego czasami z prędkością 40 km/h powoduje poważne rany. Ale nie wszystkie rekiny są drapieżnikami. Wiele żywi się meduzą, małymi rybami... Rekiny to zwierzęta wodne należące do klasy ryb, a dokładniej do klasy ryb chrzęstnych, do której należą również ich najbliżsi krewni, płaszczki. Nie należy ich mylić ze ssakami żyjącymi w morzach i oceanach – wielorybami, delfinami, orkami, fokami i innymi ssakami wodnymi. Rekiny to ryby. Warto w tym miejscu wyjaśnić, że wszystkie rekiny to ryby drapieżne. Wszystkie rekiny są mięsożercami, niezależnie od tego, czy ich pożywieniem jest plankton, czy gigantyczne żółwie, niezależnie od wielkości i siedliska.

4. Założenie.

(Ślizgać się)Podróż na statkach była długa, przez kilka miesięcy, na statku wymyślano różne rozrywki, czasami ich mieszkańcy znajdowali się w najbardziej niesamowitych sytuacjach. Co z tego wynikło, dowiemy się dzisiaj.

Spróbuj zgadnąć, o czym można mówić w pracy o takim tytule?

Czy po nazwie można określić, czy będzie poważny, komiczny, zabawny, pouczający?

Czy Twoje przypuszczenia się potwierdziły, dowiemy się po wysłuchaniu.

III. Znajomość tekstu

1. Słuchanie slajdu „Rekin” (slajd)

2. Pytania dotyczące pierwotnej percepcji tekstu.

Podobała Ci się praca? Jak?

Czy byłeś przestraszony? Kiedy?

Jakie odcinki pamiętasz najbardziej?

O kogo się martwisz?

Do którego gatunek literacki weźmiemy ten kawałek?

Wymień bohaterów tej historii

3. Słownictwo

(Slajd ze słowami)

Spójrz na biurko. Teraz będziesz pracować w parach.

Trudne słowa spotkały się w historii. Znajdź znaczenie tych słów w słownikach wyjaśniających.

Artylerzysta - żołnierz artylerii

Pokład - poziome pokrycie w kadłubie statku

Knot - łatwopalny przewód do podpalania ładunków

Szmer - niezadowolenie wyrażone w przytłumionej formie, niskimi głosami

Kotwica-p urządzenie przytrzymujące statek Ruchomy latarnie morskie itp. NS
metalowy pręt przymocowany do długiego łańcucha, w który wchodzą łapy
podkładowy.

4. Powolne, przemyślane ponowne czytanie (przykute)

Teraz ponownie przeczytamy tekst, aby przejść do jego analizy.

5. Sprawność fizyczna (pływanie, czujność)

Szybko zeszliśmy do morza,

Pochyliliśmy się i umyliśmy.

Tak wspaniale odświeżony!

A teraz popłynęli razem:

Razem, to są biustonosze.

Jedno, drugie, to jest pełzanie.

Wszyscy razem płyniemy jak delfin.

Płynęliśmy w górę iw dół i wróciliśmy na lekcję.

6. Zadawanie pytań do pracy (w celu wyjaśnienia zrozumienia tekstu)

Proponuję odpowiedzieć na następujące problematyczne pytania.

Jakie uczucia wywołuje ta historia w czytelniku? (lęk, zmartwienie, strach, rozpacz, radość)

Jakie są najbardziej ekscytujące momenty w historii?

Kto jest głównym bohaterem opowieści?

Jak strzelec zareagował na rozbawienie syna?

Jak zachowuje się w chwili zagrożenia?

Dlaczego, kiedy wszyscy próbowali ratować chłopców, ojciec jednego z nich stał i nic nie robił? (był spętany strachem i rozpaczą o dzieci, chłopcy byli o włos od śmierci).

Więc jak on się czuje przez całą historię?

(najpierw radość, potem niepokój, strach, potem ulga)

Jakie cechy starego artylerzysty zostały pokazane w tej historii?

Determinacja

Odwaga

Męskość

Doświadczenie

Zaradność

Odwaga

Miłość do syna

Jakie mogą być konsekwencje strzału?

Czy uważasz, że twojemu ojcu łatwo było podjąć taką decyzję? (nie, ale kiedy zdał sobie sprawę, że dzieci są na szali śmierci, wtedy silne uczucia ojcowskie, odwaga, odpowiedzialność dały mu pewność siebie i zdecydowanie)

Chłopaki, często mówimy o odpowiedzialności. Jak trudno jest wybrać dobra decyzja, od których może zależeć również życie człowieka.

Dlaczego Lew Nikołajewicz napisał swoją pracę?

Okazywać bezinteresowną miłość rodziców do swoich dzieci;

Jak miłość ojca pomogła mu działać prawidłowo w decydującym momencie;

Jak nieodpowiedzialność chłopców omal nie doprowadziła do tragedii.

Kto jest głównym bohaterem opowieści? Czemu?

Artylerzysta to silny, odważny człowiek. Ratuje syna, wykazuje zaradność w tragicznych chwilach.

W chwili zagrożenia ratuje odwaga i zdecydowanie. Kiedy dzieci znajdują się na równowadze śmierci, ojcowskie uczucia zawsze pomagają działać zdecydowanie, aby nie stracić samokontroli.

Czy w naszych czasach potrzeba takich ludzi? (tak, bo w naszym życiu bardzo często pojawiają się sytuacje, w których wymagana jest zaradność i zdecydowanie, w których odwaga i odwaga jednostek ma decydujące znaczenie w trudnych sytuacjach ekstremalnych).

Jaki jest zatem główny punkt tej historii? (o tym, że cechy charakteru (zdecydowanie, zaradność, samokontrola) pomagają człowiekowi w sytuacjach ekstremalnych).

7. Praca na fabule dzieła

Przywróćmy jeszcze raz kolejność wydarzeń w historii (na planszy)

Co było pierwsze? Co wtedy?

Wygląd rekina

Pływanie w morzu

Przenikliwy pisk

Ratuj chłopców

Strzelanie z armaty

8. Weryfikacja pracy

Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Rekin”? (Ponieważ fabuła opowiadania opiera się na jej wyglądzie)

Jakie są elementy fabuły?

Ślizgać się(elementy działki)

Fabuła jest epizodem, od którego zaczyna się rozwój akcji.

Punkt kulminacyjny to najważniejszy, napięty moment w pracy.

Rozwiązanie to odcinek, który kończy rozwój akcji.

Jaka jest fabuła fabuły (jak to wszystko się zaczęło? (Chłopcy pływali na otwartym morzu i ktoś krzyknął: „Rekin!”)

Jak dalej rozwijały się wydarzenia (Żeglarze popłynęli łodzią, aby uratować chłopców, ale rekin był blisko chłopców, zauważyli to, krzyczeli i płynęli w różnych kierunkach, artylerzysta podbiegł do pistoletu)

Jaki był najbardziej intensywny, kulminacyjny moment? (Strzał armatni)

Jakie jest zakończenie fabuły?(Radosny płacz)

IV. Ostatnia rozmowa. Praca twórcza w grupach.

Więc chłopaki, nigdy nie powinniście się zgubić różne sytuacje... Zawsze staraj się znaleźć właściwe rozwiązanie, tak jak ojciec jednego z chłopców.

Nasza podróż zakończyła się bezpiecznie. Wracamy do naszej port-klasy, rześcy, szczęśliwi, że wszystko dobrze się skończyło.

A teraz proponuję, abyś spełnił kreatywna praca w grupach. Zbierz aplikację do historii.

Bardzo się cieszę, że wykonałeś świetną robotę przy tym zadaniu.

V. Podsumowanie lekcji

Spójrz na biurko. Przeczytaj przysłowie dla siebie ponownie. Dlaczego wziąłem to szczególne przysłowie? (ślizgać się)

Kto jest wojownikiem w historii? Czemu?

A kto jest wrogiem?

-Czas podsumować:

-Co myślisz o akcji artylerzysty?

-Co skłoniło go do popełnienia tego czynu? (Miłość do syna)

Każdy człowiek w życiu ma chwile, kiedy nie wie, co robić, co dalej. Jeśli taki moment nadejdzie również w Twoim życiu, radzę być odważnym, zdecydowanym, dobrze przemyśleć sytuację i podjąć właściwą decyzję, tak jak zrobił to w swojej historii. główna postać.

Vi. Praca domowa (slajd)

Dla całej klasy: ekspresyjna lektura opowiadania.

Wybór studentów:

Wymyśl kontynuację historii

Narysuj ilustrację

Napisz wiersz o rekinie

VII Refleksja

Jak bardzo ta praca poruszyła, „stopiła” wasze serca? Pokaż mi jeden z sugerowanych kolorów: żółty - zimny (nie dotyczy), zielony - ciepły (poruszony na szybko), czerwony - gorący (robił silne wrażenie).

(Brzmi cicha muzyka F. Liszta "Dreams of Love").

Na tablicy slajd: dziewczyna ze świecą .

Naród rosyjski ma tradycję: wszystko, co dobre i jasne, spełni się, jeśli sobie tego życzysz, gdy płonie świeca. (zapalam świeczkę)

Życz w swojej duszy najbliższym, drogim ludziom tego, czego chciałbyś życzyć.

I życzę Ci:

Kochaj swoją ojczyznę,

Aby stać się najlepszym wśród wspaniałych ludzi.

Byłem bardzo zadowolony z rozmowy z tobą. Dziękuję za lekcję.

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna

„Szkoła średnia nr 2 Szczygry, obwód kurski”

Plan - konspekt lekcji

o czytaniu literackim na ten temat:

" Tam, gdzie widzi wojownik, tam jest koniec wroga! "

(opowieść Lwa Tołstoja „Rekin”)

na klasa otwarta komunalny

platforma innowacji

„Edukacja patriotyczna jako aspekt

socjalizacja uczniów ”.

Trzymany: nauczyciel szkoły podstawowej

Usacheva Julia Juriewna

2015 rok

Ljubow Szarygina
Zarys lekcji czytania literackiego (druga klasa)

Rozgromienie lekcja

Przedmiot Czytanie literackie UMK„System L. V. Zankowa”

Klasa 2

Typ Lekcja Lekcja odkrywanie nowej wiedzy

1. Rozwijaj umiejętność odgadywania, przewidywania treści tekstu po tytule, ilustracji.

2. Doskonalenie umiejętności odgrywania ról charakterystycznych ekspresyjnych czytanie.

3. Osiągnij zrozumienie tekstu na poziomie treści i znaczenia.

4. Wzbudź zainteresowanie czytanie i położyć podwaliny pod ukształtowanie piśmiennego czytelnika.

Aktywność nauczycieli Aktywność uczniów UUD

1. Kształtowanie motywów edukacyjnych.

Aby zostać przyjacielem natury,

Poznaj wszystkie jej sekrety

Rozwiąż wszystkie zagadki

Naucz się obserwować

Rozwijajmy razem uważność,

A nasza ciekawość pomoże dowiedzieć się wszystkiego.

Chłopaki, spójrz na powiedzenia i wyjaśnij, co one oznaczają.

Chłopaki, jakie rodzaje ustne Sztuka ludowa wiesz?

Słuchać. O jakim gatunku ustnej sztuki ludowej mówimy?

Jaki jest gatunek folkloru ustnego?

Jakie są rodzaje bajek?

Na jakie grupy dzielą się bajki, w zależności od tego, kto je napisał?

Czego uczy bajka?

Dzieci zajmują swoje miejsca

Odpowiadać

(rymowanki, zagadki, piosenki, przysłowia, powiedzenia, bajki itp.)

(fabuła)

(magia, o zwierzętach, gospodarstwie domowym)

(dobroć, uczciwość, przyzwoitość itp.)

Metapodmiot (UUD):

regulacyjne:

Ćwicz samokontrolę;

Opanuj umiejętność przewidywania;

Emocjonalnie pozytywne nastawienie do lekcja, tworzenie sytuacji sukcesu, zaufania.

rozmowny:

Umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością;

2. Stwierdzenie problemu edukacyjnego. Akcja próbna.

Na lekcja czytania literackiego

Porzuć wszelkie wątpliwości.

Zaprezentujemy się bardzo dziwnie

Drewniany mały człowiek

Na lądzie i pod wodą

Szukasz złotego klucza

Wszędzie wtyka nos...

Kto to jest? (Pinokio) Zdjęcie Pinokia.

A kim jest Pinokio, wyjaśnij. Kto już wie, co to jest?

O Pinokio

To jest dziennik, który ożył

Metapodmiot (UUD)

regulacyjne:

Określ i sformułuj cel działań dla lekcja;

Pod okiem nauczyciela planować jego działalność na lekcja;

Określ kolejność działań na lekcja.

3."Otwarcie" Nowa wiedza.

Aleksiej Nikołajewicz Tołstoj urodził się 10 stycznia (29 grudnia) 1883 w mieście Nikolaevsk w prowincji Samara.

Przyszły pisarz spędził dzieciństwo we wsi Sosnówka, która należała do jego ojczyma. Tutaj, pod okiem nauczycielki wizytującej, otrzymał swoją pierwszą wykształcenie podstawowe.

Aleksiej Nikołajewicz starał się odsłonić przed młodym czytelnikiem, pokazać im ogromne bogactwo ideologiczne, moralne i estetyczne, jakie przenika dzieła rosyjskiej ustnej sztuki ludowej. Starannie selekcjonując i przesiewając mnogość dzieł folklorystycznych, w końcu włączył do swojej kolekcji Rosjan ludowe opowieści 50 bajek o zwierzętach i około siedmiu bajek dla dzieci.

Oczywiście należy zwrócić uwagę na niewyczerpany wkład Tołstoja w narodowe dzieci literatura... To Aleksiej Nikołajewicz przetłumaczył, uzupełnił i napisał wspaniałą bajkę po rosyjsku „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”.

Osobisty:

Ustalenie wspólnych zasad postępowania dla wszystkich;

Określ zasady pracy w parach;

Oceń zawartość zasymilowanego materiału (w oparciu o wartości osobiste).

Metapodmiot (UUD)

regulacyjne:

Pracować nad plan;

Przedstaw swoje hipotezy na podstawie materiałów edukacyjnych;

Ćwicz samokontrolę;

Posiadają dialogiczną formę mowy zgodnie z gramatyką i normy składniowe język ojczysty.

4. Główna część lekcja

Kto chce rozmawiać

Musi wymówić

Wszystko jest poprawne i zrozumiałe,

Aby wszyscy zrozumieli.

Porozmawiamy

I wymówimy

Tak poprawny i zrozumiały

Aby wszyscy zrozumieli.

Chłopaki, przeczytaj tytuł, powiedz mi swoją opinię

Czytanie łańcucha

Wyraź swoją opinię.

Ukończ element zadania:

Umieć znaleźć litery w słowach, które reprezentują dwa dźwięki.

Metapodmiot (UUD)

regulacyjne:

Odróżnij poprawnie wykonane zadanie od nieprawidłowego;

Ćwicz samokontrolę;

kognitywny:

Analizuj materiały edukacyjne;

rozmowny:

Słuchaj i rozumiej mowę innych;

5. Ostatnia część lekcja.

W nasze życie wkroczyła drewniana figlarka z bajki,

Miłośnik dorosłych i dzieci,

Śmiałek i wynalazca pomysłów,

Dowcipniś, wesoły człowieku i cheat,

Powiedz mi, jak ma na imię?

Pinokio organizuje konkurs koneserów: "Kto to jest? Rozpoznaj bohatera po opisie ” SLAJDY

1. W szerokim kapeluszu, z pięknymi organami, chodził po miastach, śpiewając i zarabiając na chleb. (Młynek do organów Carlo.)

2. Kołysał się, kołysał się na smukłych nogach, raz zrobił krok, zrobił kolejny krok galopem, prosto do drzwi, przez bystrza i na ulicę. (Pinokio.)

5. Na głowach nosili worki z wyciętymi otworami na oczy. Jeden niższy wymachiwał nożem, drugi, wyższy, trzymał pistolet. (Kot Basilio i lis Alicja.)

8. „Mały człowiek w długiej białej koszuli z długimi rękawami. Jego twarz była posypana proszkiem, białym jak pasta do zębów.” (Pierrot)

9. „Ładna dziewczyna z kręconymi włosami i ładnym podniesionym nosem. (Malwina)

10. „Kręcone włosy na przedniej połowie ciała zostały zaczesane, frędzel na końcu ogona został zawiązany czarną kokardką”. (Pudel Artamon)

Pinokio przeprowadza quiz: Kto jest właścicielem tych przedmiotów? ŚLIZGAĆ SIĘ

4 Dziennik (Giuseppe)

3 netto (Duremar)

1 kula (Basilio)

6 ABC (Pinokio)

2 rzęsy (Karabas-Barabas)

5 Czarny łuk (Artemon)

Bibliotekarz: przeprowadza szybką ankietę „Bohaterowie i przedmioty bajki w zagadkach”

Drewniany zabawny

Mógłbym zaprzyjaźnić się z książką.

Wszedł do teatru lalek,

Lalki prawdziwy przyjaciel stał się. (Pinokio.)

Kim jest niegrzeczny chłopiec?

Wykonane z bali

I kupiłem chłopcu książkę

Iść do szkoły? (Papa Carlo.)

Jak się nazywa ten podręcznik

Nietrudno nam zgadnąć:

Wszystkie dzieci potrzebują go w szkole,

Co to za stoisko?

Szczekacze tu i tam

A przy kasie mamy, dzieci:

"Daj nam bilet wkrótce!"

To nie jest szkoła, to jest gra,

Spektakl oglądają dzieci.

Co to za stoisko?

Odpowiedz nam wkrótce! (Teatr lalkowy.)

Jest poetą i muzykiem

Podobno wielki talent.

I jest też nieszczęśliwy ...

Od czego? - Jest zakochany! (Pierrot.)

Ta dziewczyna nie jest piękniejsza

Ta dziewczyna nie jest mądrzejsza.

I Pierrot, jej oddech,

Śpiewa o niej cały dzień. (Malwina.)

A teraz otwieramy zeszyty i rysujemy Pinokia tak, jak sobie wyobrażasz

Pinokio

Metapodmiot (UUD)

rozmowny:

Słuchaj i rozumiej mowę innych;

Umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością.

6. Refleksja. Wynik lekcja.

Dobra robota chłopaki, zrobili dziś świetną robotę. lekcja, uważam też, że nastrój rzeźby jest znakomity. Masz emotikon na biurku, kto jest w świetnym humorze, pokaż mi emotikon, kto jest smutny, a kto wcale?

Do widzenia!

Osobisty:

Ustanów związek między celem działania a jego rezultatem.

Przedmiot: czytanie literackieData: 04.03.2016

Temat. GLIN. Barto „Rozstanie”, „W teatrze”.

Cel: przedstawić uczniomo wierszachGLIN. Barto „Rozstanie”, „W teatrze”,poszerzyć wiedzę o życiu i twórczości poetki; rozwijać uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię, fantazję;rozwijać umiejętność wyrażania opinii, udowadniania, słuchania i słyszenia rozmówcy; pielęgnować szacunek dla przeciwnych opinii, poczucie odpowiedzialnościza ich czyny, słowa.

Rodzaj lekcji: łączny.

Forma lekcji: podróż (teatr)

Ekwipunek: prezentacja na lekcję, książki z pracami A.L. Barto za zorganizowanie wystawy, karty kolorów, bilety, programy.

Literatura: Lczytanie literackie 3 kl. 2 godziny L.F. Klimanova, V.G. Gorecki2. wyd. - „Oświecenie”, 2015... - 223 pkt,

Czas trwania lekcji.

Organizacja zajęć.1 minuta.

Znajomość teatru. (Rozmowa)5 minut.

Rozgrzewka mowy.3 min.

Sprawdzenie pracy domowej.5 minut.

Pracuj nad tematem lekcji.15 minut.

. 12min.

Odbicie.2 minuty.

Podsumowanie lekcji (ocena).1 minuta.

Praca domowa.1 minuta.

PODCZAS ZAJĘĆ

Organizacja zajęć. Slajd 1)

Dzwonek zadzwonił wesoło,

Wzywa wszystkich na lekcję.

Cóż, dzieciaki, czy wszyscy jesteście gotowi?

Startujemy punktualnie.

Wszyscy usiądziemy cicho.

Nie przerywajmy ciszy.

Przygotowany do wysłuchania wszystkich

Zacznę teraz lekcję.

- Cześć chłopaki. Uśmiechnij się do siebie i życz Miłego nastroju... Teraz usiądź, zacznijmy lekcjęliterackiczytanie. Jeśli mnie uważnie posłuchasz, dowiesz się dzisiaj wielu ciekawych rzeczy.

Chłopaki, kto z Was zgadł, że nasza dzisiejsza lekcja będzie niezwykła? Jak myślisz, dokąd dzisiaj idziemy? (Do teatru). Jak możemy dostać się do teatru? (Musimy kupić bilety). Dzisiaj jest dla Ciebie mały prezent. Przekazujemy Ci bilety na nasz niezapomniany Wieczór Literacki. I przeczytaj, komu będzie poświęcony nasz „Wieczór literacki?” (Zgadza się. A.L. Barto). Czy wszyscy zajęliście swoje miejsca? Przeprowadzimy mentalnie małą wycieczkę do teatru. Aby wiedzieć, co nas czeka na wieczorze literackim, proponuję zapoznać się z programem. Dziś będziemy zarówno aktorami, jak i widzami. (Slajd 2)

1. 2. Znajomość teatru. (Rozmowa)

Chłopaki, czy ktoś z was był w teatrze?

Dlaczego ludzie chodzą do teatru? (Rozwój kulturalny, rekreacja).

Jakie znasz teatry w naszym mieście? (Dramat, Opera i Balet, Spektakl Lalek).

- Jak zwykle mówią, gdzie zaczyna się teatr? (z wieszaka).

Widzowie wchodzą do hali i co robią? (pokazuje bilety)

Następnie zdejmują wierzchnie okrycia i idą do audytorium. Znajdź rząd ze wskazanym numerem i usiądź.

Jak przejść obok siedzących widzów? (naprzeciw nich).

Gdzie w teatrze mogą usiąść widzowie? (w straganach).

Znajduje się na poziomie sceny.

Jakie inne miejsca są w teatrze? (za parterem na podwyższeniu znajduje się amfiteatr, nad nim balkon).

Jak nazywa się miejsce dla artystów? (scena).

Jak nazywają się zasłony, które otwierają się przed publicznością? (zasłona).

Czy nazywa się boczne zasłony? (za kulisami).

Dobra, porozmawialiśmy trochę o teatrze.

2. Rozgrzewka mowy.

1. Kompleks ćwiczeń oddechowych „Kto i jak?” (Ślizgać się)

Aby mówić poprawnie, ekspresyjnie i pięknie, każdy aktor przeprowadza wiele prób przed wyjściem na scenę. A teraz zrobimy małą rozgrzewkę dla naszego aparatu artykulacyjnego. Wszystkie nasze działania wykonamy za kulisami. Gotowy? Pokażę Ci ćwiczenia oddechowe, a Ty powtórzysz za mną. Więc razem ze mną.

Jak się śmiejemy?

"Hahaha ..."

Jak powietrze wydostaje się z balonu? (wdech i wydech do końca)

"S - s - s ..."

strąki mniszka lekarskiego

"F - f - f ..."

2.2. Praca na łamaczu języka. (Ślizgać się)

- Przeczytaj to samłamacz języka.

Kos dał czarnej kawce kiść jagód.

Czarna kawka dziobała jagody, wyobraź sobie, że nie zrobiła się ciemniejsza.

Podobał Ci się łamacz języka??

Jaki dźwięk się powtarza? (Dźwięk [h].)

Czytaj powoli, szybko, z naciskiem.

3. Sprawdzanie pracy domowej.

A teraz jesteśmy z wami jako prawdziwi aktorzy, wystąpimy na scenie. Czytaj wiersze z ekspresją. A kto mi powie imię poety tych wspaniałych wierszy? (S.Ya. Marshak).

Powiedz mi, jak są podobni?(opowiada o naturze)

A teraz jacyś faceci przeczytają nam te wersety.

Jak oceniamy występy aktorów na scenie?

( Dzieci doceniają nawzajem swoje czytanie, oklaski ).

4. Pracuj nad tematem lekcji.

I tak nasz „Wieczór literacki poświęcony A.L. Barto”.

Z aplauzem witamy naszych prezenterów Fominę Polinę i Khadzhinova Artema.

4.1. Opowieść o życiu i twórczości A.L. Barto (ślizgać się ...)

Agniya Lvovna Barto urodziła się w rodzinie weterynarza Lwa Nikołajewicza Wołowa w 1906 roku.

Agnia Barto nie lubiła wspominać swojego dzieciństwa. Rodzina prowadziła typowe dla tamtych czasów inteligentne życie: domowe szkolnictwo podstawowe, Francuski, uroczyste kolacje z ananasem na deser.

Lew Nikołajewicz, miłośnik sztuki, widział przyszłość swojej córki w balecie. Agnia pilnie uczyła się tańca, ale nie wykazała się w tym zawodzie wielkim talentem. Wcześnie manifestowaną energię twórczą skierowała w innym kierunku - poezji. Została porwana poezją po swoich gimnazjalnych kolegach.

W 1925 roku dziewiętnastoletnia Agnia Barto opublikowała swoją pierwszą książkę „Mały chiński Wang Li”.

Podczas Wielkiego Wojna Ojczyźniana Rodzina Agniyi Lwownej osiedliła się w Swierdłowsku.Pracowała jako tokarz w fabryce. W 1942 r. wyszła na front jako korespondentka frontowa.

Barto wrócił do stolicy w 1944 roku.

Agniya Lvovna poświęciła wiele wierszy swojej córce Tatyanie. A wraz z pojawieniem się jej wnuka Wołodii napisała szereg wierszy: „Vovka to miła dusza”.

A. Barto często można było zobaczyć wśród dzieci. Chodziła do szkół, uczęszczała na zajęcia, spotykała się z czytelnikami w bibliotekach dla dzieci. Agnia Barto często przychodziła na jej występy z propozycją: „Drogie dzieci, przeczytam tylko pierwszą linijkę, a wy sami kontynuujcie resztę”. Nie było przypadku, żeby chłopaki nie pamiętali wiersza.

Całe swoje życie A. Barto poświęciła poezji dziecięcej i pozostawiła nam wiele wspaniałych wierszy.

4.2. Wystawa książek .

GLIN. Barto dużo pisał. Jej prace gromadzone są w kolekcjach i osobnych księgach.

Jakie znasz wiersze A.L. Barto? (dzieci recytują poezję na podstawie ilustracji w książkach)

Och domi dla kogo pisze wiersze? (odpowiedzi dzieci)

4.3. Praca nad wierszem „W teatrze”.

4.4. Przewidywanie tekstu .

Teraz spójrzmy na ilustracje do wiersza z. 113-115. Jak myślisz, o czym mogłaby w nim napisać poetka? (odpowiedzi uczniów).

Praca słownikowa.

W tekście pracy natkniesz się na słowa, których znaczenie wyjaśnimy teraz.

Uderzyło - nagle i z siłą zabrzmiało; grzmiał.

Posłuchaj wiersza A. Barto. (Nauczyciel czytawiersz.)

Czy dobrze odgadłeś, o czym będzie ten wiersz?

Każdy aktor, zanim zagra na scenie, długo i pilnie ćwiczy swoją rolę. Aby odniósł sukces, musi żyć tą rolą, być nią przesiąkniętym (zrozumieć, zrozumieć). Przeanalizujemy więc teraz nasz wiersz, aby przeczytać go z poprawną intonacją, ekspresyjnie.

Znajdź linie, które mówią o wielkim pragnieniudeniewiele, żeby dostać się do teatru.

Przeczytaj o tym, co dziewczyny widziały w teatrze.

Co się stało z jedną z dziewczyn? Poczytaj o tym.

Przeczytaj, jak szukali numeru.

Czy uważasz, że Barto potępia dziewczyny, czy z miłym uśmiechem?coś im podpowiada?

Czy ten wiersz jest zabawny, szyderczy czy smutny?

Wyjaśnieniewątek.

Wychowanie fizyczne (przerwa)

(Przerwa - między działaniami, aktami ).

4.7. Gra „Pantomima”

Zamieniamy się w aktorów. Aby wziąć udział w tej scenie, potrzebuję 3 uczestników. Jeden autor i 2 aktorów, którzy pokażą akcję na scenie bez słów. Czy wszyscy pamiętamy zasady postępowania w teatrze? I tak zaczynamy.

(Jeden z uczniów przeczyta wiersz, a dwóch uczniów pokaże (wykona akcje). (Pantomima -rodzaj sztuk performatywnych, w których głównym środkiem tworzenia obraz artystyczny jest plastikowy Ludzkie ciało, bez użycia słów).

5. Rozumienie, uogólnianie i systematyzacja wiedzy .

5.1. Pracuj nad wierszem „Rozstanie” .

Chłopaki, dzisiaj spotkamy się i przeanalizujemy jeszcze jedenwierszA. Barto.

- Co oznacza dla ciebie słowo separacja? (Sprawozdaniadzieci niya, interpretacja w słowniku. (Rozstanie -życie z dala od bliskich.)

- Czy byłeś kiedyś w domu bez mamy, ale nie przez kilka minut lub godzin, ale przez kilka dni lub tygodni?

- Czy łatwo było pogodzić się z rozłąką z twoją mamą?

- Tak więc bohaterowi wiersza Agni Lwownej było równie trudno bez matki. O tym - wiersz „Rozstanie”.

- Otwórz podręczniki na stronie 112 i spójrz na ilustracje do wiersza. Kto będzie bohaterem wiersza? Co możesz powiedzieć o tym chłopcu?

1) Praca ze słownictwem.

W tekście pracy natkniesz się na słowa, których znaczenie wyjaśnimy teraz. Te słowa są na naszym ekranie.

Dzieci, przeczytajcie pierwsze słowo.

Gamma - jak rozumiesz znaczenie tego słowa?

(Gamma to sekwencja dźwięków muzycznych ułożonych w kierunku rosnącym lub malejącym).

Dzieci czytają drugie słowo.

Podróż służbowa - jak rozumiesz znaczenie tego słowa? (zlecenie serwisowe związane z wyjazdem gdzieś).

Co jestPriluki ? (Miasto) Zgadza się, to miasto położone na Ukrainie w obwodzie czernihowskim.

- Weźmy trochę - trochę, trochę - trochę.

2) Praca nad tekstem wiersza.

Przeczytam teraz wiersz. Czy śledzisz, słuchasz, a potem mówisz mi, czy sympatyzujesz z chłopcem?

Nauczyciel wyraźnie czyta wiersz.

Podobał ci się wiersz?

Jaki nastrój wywołał wiersz?(Smutny, smutny.)

Czy współczujesz chłopcu?

Czemu?

A teraz czytamy to w częściach, abyście dobrze to zapamiętali. (7 osób)

3) Analiza tekstu

1) W imieniu kogo napisano wiersz?

2) Przeczytaj sobie pierwszy czterowiersz i powiedz mi, co chłopiec zrobił dla swojej matki?

Przeczytaj drugi czterowiersz: Co zrobił chłopiec?

Przeczytaj trzeci fragment i powiedz mi, co jeszcze chłopiec zrobił dla swojej matki?

Chłopaki, wymieniliście 6 rzeczy, które chłopiec zrobił dla swojej matki.

Spójrz na pierwsze zdjęcie. Co na nim jest?

(Chłopiec je marchewki, ale je nie tylko je, je warzywa i owoce podane przez matkę, a owoce zawierają witaminy, które są niezbędne do wzrostu i zdrowia dzieci. Są to marchewki, buraki, jabłka).

Teraz spójrzmy na drugie zdjęcie, co na nim jest? Znajdź odpowiedź na to pytanie w tekście. Dobrze.

Teraz spójrzmy na trzecie zdjęcie, co jest na nim pokazane?

Wszystko, co wymieniliśmy, to kiedy moja mama była w domu.

3) Gdzie jest teraz mama? Przeczytaj to.

4) Czy życie chłopca zmieniło się po odejściu matki? (odłóż wagę)

Jak inaczej? (spojrzał na telewizor)

Chłopaki. Siedział przed telewizorem tak długo, jak chciał, a to szkodzi jego oczom. Musisz oglądać telewizję o określonej godzinie i oglądać programy dla dzieci.

Co widział w telewizji? (Tam mają jedną aktorkę chodzącą w szczotki do włosów mamy)

Co Agnia Barto rozumie przez te wersy?

Spójrz na ostatnie zdjęcie. Co na nim jest?

Spójrz na ich nastrój. Są smutni, znudzeni bez matki.

Przeczytajcie wiersz do końca zgodnie.

1) Co robi chłopiec?

2) Czy chłopiec robi to z przyzwyczajenia czy z nudów?

Oceniać z dziećmi, że nauczyła go tego matka, że wszystko musi być zrobione poprawnie, dobrze i sumiennie.

- Znajdź czasowniki. Przeczytaj wiersz, podkreślając je swoim głosem.

5.2. Kompilacja syncwine ... (ślizgać się)

(Karta - Pomóż mi komponować syncwine )

Słowo kluczowe: „Rozstanie”

Dwa przymiotniki (który?)

Trzy czasowniki (co to robi?)

Jedno czterowyrazowe zdanie (cytat, przysłowie)

Słowo, fraza związana z 1,synonim, vyraosobista postawa pisarza)

Na przykład:

1 separacja

2. Długie, wyczerpujące

3. Oparzenia, niepokoje, udręki

4. „Nie rozstawaj się z bliskimi!” (W separacji kochasz gorąco.)

5. Nieskończoność (Rozstanie z ukochaną osobą.)

5.3. Kreatywna praca.

Chłopaki, jak możemy popracować nad tekstem, aby poprawił się nasz nastrój i nastrój bohatera? ( Wymyśl inne zakończenie wiersza)

Spróbuj dokończyć wiersz na swój własny sposób (dzieci mówią, że opcjonalnie).

Odbicie.

Chłopaki, to już koniec naszej podróży po teatrze.

- Co robiłeś dzisiaj w klasie? (czytać, myśleć, kompilować, analizować)

Niebieski - to było trudne, Fżółty - fajnie się pracowało, dużo udało mi się zrobić,

sElena - znała odpowiedzi na wszystkie pytania.

Podsumowanie lekcji.

Podsumujmy więc naszą podróż. O jakim pisarzu, poetce mówiliśmy? Jakich nowych interesujących rzeczy się nauczyłeś? Jakie wiersze studiowałeś? Czego jeszcze chceszPamiętasz? Podobała Ci się lekcja? Osiągnął ms wyznaczone cele?Pokaż swój nastrój.

8. Praca domowa.

Przygotuj wewDopuszczalna lektura wierszy s. 112-115.

Bolszakowa E.S.

Nauczyciel DGIT numer 61

Zarys lekcji czytania literackiego w klasie 2

Konspekt lekcji czytania literackiego w klasie 2 został stworzony, aby pomóc nauczycielom pracującym w stopnie podstawowe... Lekcja jest zaprojektowana w taki sposób, aby edukować dzieci na przykładowym przykładzie cechy moralne: poczucie odpowiedzialności, szczerości, życzliwości i zaufania. Użycie jest możliwe różne rodzaje praca z tekstem (czytanie w łańcuchu, techniką „zacznę, ty kontynuujesz”
Autor: Pilimon Ekaterina Andreevna, nauczycielka w szkole podstawowej instytucja państwowa Edukacja " Liceum nr 40 Witebska”
Temat: Lew Tołstoj „Kamień”
Cel:
1. zapoznanie studentów z twórczością Lwa Tołstoja i jego biografią;
2. doskonalenie umiejętności czytania, jego poprawności, płynności, świadomości;
3. kształcenie cech o silnej woli, promowanie rozwoju dobrego stosunku do ludzi, rozwijanie poczucia przyjaźni, empatii.
Ekwipunek:
Portret Lwa Tołstoja, ilustracje okładek jego książek, słowa z przysłowiami (wydrukowane na arkuszach), wizerunki smutnego i pogodnego słońca, promienie (do refleksji)
Podczas zajęć:
1. Moment organizacyjny.
- Cześć chłopaki! Nastawmy się na pracę, uśmiechnijmy się do siebie i bliźniego i życzmy sobie nawzajem udanej pracy!
2. Sprawdzanie pracy domowej.
- Z jakim utworem zapoznałeś się na ostatniej lekcji?
- Kto jest jego autorem?
- Dobrze. Kto w ekspresyjnie nam przeczyta ten wiersz? (wywiad z kilkoma facetami + analiza czytania)
- A jak wyobrażałeś sobie chłopca Vitya? Kto chce to opisać?
3. Zgłaszanie tematu i ustalanie zadań edukacyjnych.
- Dziś na naszej lekcji zapoznamy się z niefabularną historią zatytułowaną „Kamień”. Ta historia opowiada o chłopcu, który najpierw się zarumienił, a potem zbladł, io swoim czynie. Dowiemy się, dlaczego tak się stało. I oczywiście zapoznajmy się z autorem tej pracy.
4. Życiorys.
- Chłopaki, pewnie już znacie imię Lwa Tołstoja?
- Ilu wie, kim jest ten pisarz? (reprezentant.)
- Zgadza się, Lew Tołstoj żył dawno temu, w czasach twoich praprababek, prawie 200 lat temu. Urodził się w posiadłości Jasna Polana w dużej rodzinie szlacheckiej. Był czwartym dzieckiem. Kiedy chłopiec miał 2 lata, zmarła jego matka. Ojciec również zmarł wcześnie. Daleki krewny był zaangażowany w wychowywanie dzieci.
Całe życie, a Tołstoj żył 82 lata, poświęcił się literaturze. Uwielbiał studiować i samodzielnie studiował historię i medycynę, studiował muzykę, rysunek. L. Nikołajewicz otworzył szkołę dla dzieci chłopskich w Jasnej Polanie i sam je uczył. Rozpoczął pracę nad „ABC”, napisał ponad 100 nowych bajek i opowiadań, w tym „Trzy niedźwiedzie”, „Jeż i zając”, „Kość”, „Filippok” i inne.
Jego prace zostały przetłumaczone na wiele języków świata.
5. Przygotowanie do pierwotnej percepcji
ale). Forma organizacji - wprowadzenie nauczyciela z elementami konwersacji.
- Chłopaki, czy wiecie, kiedy i od czego ludzie się rumienią i bledną? (reprezentant.)
- Czy to kiedykolwiek ci się przytrafiło? (reprezentant.)
b). Praca słownikowa.
- Teraz przejdźmy do czytania historii. Otwórz swoje samouczki na stronie 112.
- W tekście znajdują się nieznane słowa, które teraz wyjaśnimy odwołując się do słownika (zapisanego na tablicy, przeczytanego przez 1 ucznia):
Górny pokój - pokój lub czysta połowa chłopskiej chaty
6. Percepcja pierwotna i analiza percepcji pierwotnej.
ale). Sposobem organizacji jest czytanie przez nauczyciela
- Więc przygotuj się na uważne wysłuchanie historii. Spróbuj odpowiedzieć na pytanie: „Fabuła tej historii została wymyślona przez pisarza, czy naprawdę może być?”
(nauczyciel czyta)
- Odpocznijmy teraz. Wstawaj, zostaw biurka.

Pinokio rozciągnięty:
Pochylił się raz, pochylił się dwa razy.
Rozłożył ręce na boki -
Najwyraźniej nie znaleziono klucza.
Aby znaleźć klucz
Musisz stanąć na palcach!
- Usiądź, będziemy kontynuować naszą lekcję.
b). Rozmowa w celu przetestowania pierwotnej percepcji:
- Więc myślisz, że fabuła tej historii jest wymyślona, czy może tak być w rzeczywistości? (reprezentant.)
- Dlaczego tak myślisz, udowodnij (rep.)
- Rzeczywiście, przecież Tołstoj pisał swoje historie tylko o tym, co się faktycznie wydarzyło. I niczego nie wymyślił, jak nasza sprawa z Wanią.
- Pomyśl, jeśli nasza opowieść nie jest fikcją, to jakiemu gatunkowi literatury można ją przypisać? (prawda)
- Dobrze zrobiony! Proszę powiedz mi, które postacie z opowieści pamiętasz? (reprezentant.)
- Kto jest głównym bohaterem? Czemu? (reprezentant.)
- Czy możemy powiedzieć, że głównym bohaterem jest śliwka? Udowodnij (rep.)
7. Przygotowanie do ponownego czytania
- Chłopaki, teraz sam przeczytasz tekst, ale wcześniej przygotujmy się.
- Zwróć uwagę na tablicę. Na nim widzisz łamacze języka (są napisane na tablicy). Przeczytaj to. (czytane przez 2 uczniów w zwykłym tempie):
Dojrzała śliwka jest słodka, polana słodkim sokiem;
Dachy maluję na czerwono czerwoną farbą.
- Teraz spróbuj wymówić je z inną intonacją (bądź zaskoczony, przestraszony, szeptać)
- Dobrze zrobiony!
8. Powtórne czytanie i analiza pracy.
ale). Widok do czytania - według akapitu
(czytać)
b). Przeczytaj rozmowę:
- Dlaczego Wania zrobiła się czerwona jak rak podczas obiadu? Wyjaśniać.
- W którym momencie Wania zbladła? Czemu? Przeczytaj to.
- Dlaczego chłopak zjadł śliwkę? Jak opowiada o tym historia?
- Ile czasu zajęło Wania jedzenie śliwki? Przeczytaj, pomyśl, z jaką intonacją musisz przeczytać te wiersze?
- Czy udało mu się nacieszyć smakiem śliwki? Przeczytaj to. Z jaką intonacją będziemy czytać te wiersze?
- Myślisz, że twój ojciec odgadł, kto wziął śliwkę?
- Scharakteryzujmy ojca. Jak to było (napisane na tablicy, trzeba podłączyć):
uprzejmy
mądry
Głupi
Zło
Rygorystyczny
Sprawiedliwy
- Przeczytaj, co ojciec powiedział innym dzieciom?
- Więc dlaczego Wania płakała?
- Pomyśl, jak inaczej mogłaby się skończyć ta historia?
w). Inne rodzaje prac (opracowanie planu):
- Dobra robota chłopcy! Podobała Ci się historia? W domu trzeba to powtórzyć, żeby było łatwiej, spróbujmy sporządzić plan (nagrany podczas dyskusji):
- Jak myślisz, na ile części można podzielić historię? (dla 4)
- Zgadza się, podzielmy naszą historię na 4 części.
- Co mówi pierwszy? (że Wania nigdy nie jadła śliwek i rozważała je wszystkie)
- Jak to zrobimy? (Wania bada śliwki)
- Co jest powiedziane w drugiej części? (że Wania nie mógł się oprzeć i zjadł śliwkę i okłamał ojca)
- Jak to zrobimy? (Kto zjadł śliwkę?)
- Co mówi trzecia część? (o tym, co ojciec powiedział o zaginionej śliwce)
- Jak to zrobimy? (Słowa ojca)
- Czego uczymy się z czwartej części? (że Wania bardzo się przestraszyła i płakała)
-Jak sobie poradzimy? (wszyscy się śmiali, a Wania płakała)
- Dobrze zrobiony! Jaki mamy szczegółowy plan!
9. Zamknięcie rozmowy.
- Chłopaki, tutaj czytamy historię. Pomyśl, więc co chłopak zrobił źle?
- Jakie uczucia wywołuje w tobie? Śmiejesz się z niego, czy jest ci go żal?
- Co myślisz o jego występku?
_Czego chciał nas nauczyć autor opowiadania? (bądź cierpliwy, miej siłę woli, bądź szczery)
- Zwróć uwagę na tablicę (słowa z przysłów są na niej zapisane losowo, musisz przywrócić kolejność słów. Błędne są pisane, a poprawna wersja jest wyświetlana z wydrukowanych słów). Przysłowia są tutaj napisane, ale problem polega na tym, że kiedy przygotowywałem się do lekcji, wiał wiatr i pomieszał wszystkie słowa. Spróbujmy je poprawnie skomponować z Tobą:
Zawsze, oczywiste, tajne, staje się;
Lepsze niż prawdziwe, słodkie, gorzkie, kłamstwa.
- Jak rozumiesz ich znaczenie?
- Jak inaczej można nazwać naszą historię przysłowiem?
10. Twórcza aktywność śladami tego, co przeczytane.
- Spróbuj wyobrazić sobie siebie na miejscu ojca i przeczytaj jego słowa z odpowiednią intonacją (czyta kilku uczniów).
11. Podsumowanie lekcji.
- Jaką historię poznaliśmy dzisiaj?
- Kto jest jego autorem?
- Do jakiego gatunku literackiego należy?
12. Refleksja.
- Dobra robota chłopcy! Wszyscy dzisiaj dobrze pracowali, jestem z ciebie zadowolony. Oceńmy naszą lekcję (otwórz tablicę, na niej są obrazy dwóch słońc - smutne i wesołe)
- Ten, który go lubił, niech przywiąże swój promień do wesołego słońca
- Cóż, ten, który się nudził, niech odda swój promień smutnemu słońcu.
13. D / W
- Twój dom. plecy. Będzie powtórzona historia, którą czytamy. Lekcja się skończyła.