Plan lekcji czytania. Zarys lekcji czytania literackiego (druga klasa)

Lekcja czytania literackiego

Temat: A. Płatonow „Nieruchoma mama” (lekcja 2, uogólnienie lekcji)

EMC „Szkoła Rosji”

Klasa: 3.

Cel: kontynuować pracę nad pracą A.P. Płatonow „Wciąż mama”;świadomość dzieci znaczenia tytułu opowiadania „Nieruchoma mama”, umiejętność poznania głębi dzieła. Co oznacza „więcej”?

Zadania:

1. Edukacyjny - umiejętność analizy tekstu, określania gatunku tekstu, kontrolowania poziomu rozumienia, głębi wiedzy, poszerzania przestrzeni skojarzeń, czyli porównania z innym utworem, skojarzenia sensoryczne.

2. Rozwijanie: umiejętność porównywania, systematyzowania, wyciągania wniosków, rozwijania krytycznego myślenia, umiejętności komunikacyjne; ćwiczyć osobista opinia na podstawie rozumienia tekstu

3. Edukacyjny - rozwój uważnej, opiekuńczej postawy wobec rodziców, szacunku wobec nauczycieli.

Planowane wyniki:

Przedmiot : wiedzieć, czym jest dialog i jak jest napisany w liście; znajdź dialogi w tekście, zastąp je mowa zależna powtarzając odcinki, odtwórz odcinek z tekstu, zachowując główną ideę i temat odcinka.

Metapodmiot :

Regulacyjne: sformułuj zadanie uczenia się lekcji, zaplanuj swoje oświadczenie; oceniać własne wypowiedzi mowy i wypowiedzi rówieśników.

Kognitywny: wyróżnij na prośbę nauczyciela niezbędne odcinki z tekstu; podkreśl główną ideę i temat odcinka.

Rozmowny: zbuduj swoją wypowiedź zgodnie z wcześniej zaplanowanym planem, odtwórz zaplanowaną wypowiedź, przekazując uczucia bohaterów i swój stosunek do nich.

Osobisty: uświadomienie sobie znaczenia nabytej umiejętności, zrozumienie, gdzie jeszcze ta umiejętność może być przydatna.

Rodzaj lekcji: lekcja łączona,za pomocą ICT.

Rodzaj lekcji: lekcja otwartego myślenia, lekcja eksploracji.

Zastosowane metody i techniki:

1. Metody werbalne: opowieść, wyjaśnienie, rozmowa, praca z podręcznikiem.

2. Metody wizualne: obserwacja, pokaz ilustracji.

3. Metody praktyczne: ćwiczenia ustne, dramatyzacja fragmentów dzieła literackiego.

Sprzęt:

1. Nagrywanie dźwięku.

2. Komputer,projektor multimedialny, ekran, prezentacja, slajdA. Płatonow „Wciąż mama”.

3. Kostiumy lub elementy kostiumów do inscenizacji.

4. Język ojczysty. Podręcznik do III klasy szkoły podstawowej.

Plan lekcji:

Etap lekcji

Czas

Streszczenie scena

UUD

Etap organizacyjny

1-2

min

Nauczyciel zachęca uczniów do współpracy, ustala emocjonalne tło lekcji.

Włączenie w proces edukacyjny.

Rozmowny

Kompetencja.

Rozgrzewka artykulacyjna

2-3

min

Studenci wykonują ćwiczenia mające na celu rozwijanie bezbłędnej, ekspresyjnej lektury.

Przedmiotowe zajęcia edukacyjne.

Sprawdź D/3

2-3

min

Porównanie ilustracji w podręczniku i pracy dzieci.

Kształtowanie umiejętności wyszukiwania.

Aktualizacja wiedzy

5-6

min

Częściowa aktywność poszukiwawcza, praca praktyczna.

Przedmiotowe zajęcia edukacyjne.

Fiz. minuta

1-2

min

Rekreacja uczniów przy muzyce.

Zasady i kultura interakcji.

Pracuj nad treścią

8-9

min

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela, czytanie „wybiórcze”.

Przedmiotowe zajęcia edukacyjne.

Dramatyzacja tekstu

8-9

min

Dzieci dzielą się na grupy, przygotowują dramatyzację tekstu, rozmawiają z innymi

studenci.

Wszystkie grupy uczestniczą w dyskusji nad wynikami pracy.

Kształtowanie umiejętności pracy w grupie, oceniania pracy innych osób według określonych kryteriów.

kompetencje społeczne.

Zreasumowanie

5-6 minut

Uczniowie oceniają swoje wyniki na zajęciach.

Kształtowanie samooceny, analiza wykonanej pracy.

Odbicie

2-3 minuty

Uczniowie wyrażają swój stosunek do lekcji

Refleksja motywacji, sposoby działania komunikacyjnego.

Praca domowa

1-2 min

Nauczyciel wyjaśnia Praca domowa

Prognozowanie.

Podsumowanie lekcji:

Organizowanie czasu(slajd numer 1 muzyka)

Usiądź wygodnie, zrelaksuj się, wyobraź sobie, że promień słońca dotknął Twojej głowy. Czujesz jego ciepło, jak ciepła dłoń matki głaszcząca twoje włosy. Powiedz sobie: czuję ciepło i spokój.

2. Rozgrzewka artykulacyjna

Na ulicy cudowna pora roku - wiosna. Oddychaj zapachem wiosennej świeżości. Wyobraź sobie, że pierwsza kropla deszczu spadła na twoją dłoń, zdmuchnij ją.

Na ekranie: ... Z wyraźną naturą uśmiechu (slajd nr 2)

Przez sen spotyka poranek roku....

Czytaj w sposób ekspresyjny.

Jak wspaniale dobre życie! Jak mozaika składa się z różnych kawałków impresji. Dzisiaj na lekcji będziemy kontynuować pracę nad dziełem Andrieja Płatonowicza Płatonowa„More Mom”, którą zadedykował swojemu pierwszemu nauczycielowi.

Naszym zadaniem jest zrozumienie, czym dla każdego z nas jest matka i jaka jest rola nauczyciela w życiu każdego z Was.

Sprawdzanie d\z.

Zobacz co ciekawa nazwa w pracy "Still Mom".

Jakie jest inne imię matki? Spróbujmy znaleźć te same słowa kluczowe dla słowa mama.

mamusia

mamusia

mamusia

Mama

Odpowiedzmy na pytania #1 po tekście w podręczniku na stronie 143.

W domu byliście artystami i narysował ilustrację do pracy „Still Mom”. Postanowiłem nazwać twoje rysunki

"Przestań, chwila..."

Co lub kogo przedstawiasz na swoich rysunkach?

Tak, jesteście dobrymi obserwatorami. Bardzo podobały mi się Twoje rysunki, mam nadzieję, że mi je dasz.

Wystawa rysunków dzieci przy tablicy.

Aktualizacja wiedzy.

– Do jakiego gatunku należy czytana praca? (fabuła)

Dlaczego tak myślisz? Udowodnij to.(wszystkie wydarzenia następują po sobie, jest fabuła)

Zwróćmy się do słownik wyjaśniający Język rosyjski

S. I. Ozhegov powiedział, że historia jest ...(dziecko czyta)

Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że szkoła to drugi dom? Czemu?

- Proponuję ponownie. wrócić do świata, w którym bohaterowie tego ciekawa historia

Jak nazywa się główny bohater tej historii?

Jaką rodzinę miał Artem?

Czy chłopiec chciał iść do szkoły? Czemu?(Chłopiec bardzo kochał matkę i nie chciał chodzić do szkoły tylko dlatego, że bał się zostawić matkę samą, bał się, że „nie będzie na niego czekać i umrze z tęsknoty”).

Co się stało, gdy Artem miał siedem lat.

(s. 137-138) czytanie rolami fragmentu „Rozmowa chłopca z matką”

Z jaką intonacją będziemy czytać? Spróbuj przekazać głosem stan wewnętrzny bohaterowie, pamiętajcie siebie, kiedy po raz pierwszy poszedłeś do szkoły.

O co zapytał matkę przed wyjazdem? (Upewnij się, że na niego czeka)(slajd nr 3)

„… płaczliwe i uważne spojrzenie dziecka oznaczało jego ciągły lęk;

wydawał się mówić: mamo, zawsze żyj ze mną, nigdy nie umieraj ”

Jaki rozkaz wydała matka?(Słuchaj nauczycielki, ona będzie twoją matką w szkole)

Dlaczego Artem nie chciał się zgodzić ze słowami matki?

(Nie wyobrażał sobie innej kobiety jako matki)

Jakie pragnienie mieli Artem i jego matka, gdy szedł dalej sam?(Oboje chcieli iść do domu)

Dlaczego nie wrócili?(Oboje zrozumieli, że muszą iść na studia)

(Pokaż jakie próby spadły na los Artema?)

Myślisz, że nigdy nie szedł tą ulicą? Dlaczego więc wszystko wydaje mu się obce i wrogie?(Chodził wiele razy, ale nie sam, ale z matką, a teraz idzie sam, a wszystko widzi jako obce, niebezpieczne i przerażające)

Przypomnijmy pracę L. Tołstoja, o której opowiada nam autor mały chłopiec który uciekł do szkoły. -Jaki jest tytuł utworu?(Filipok )

Jak nazywał się główny bohater?(Filipok )

Fiz. minuta (slajd numer 4 muzyka).

Proponuję trochę odpocząć. Połóż się na ramieniu i posłuchaj, kto i komu może zaśpiewać tę piosenkę? (Anna niemiecka „Kołysanka”)

6. Pracuj nad treścią.

Jak nauczycielka poznała Artema w szkole?

- Jaką techniką artystyczną posługuje się autor?

(porównanie „tak małe”)

Dlaczego Artem w niej czuł? kochany? (Pachniała ciepły chleb i suchej trawy, jak od mamy)

Dlaczego Artem nie posłuchał nauczyciela?(Myślał o swojej matce)

A jak zareagowała Apollinaria Nikołajewna na jego nieuwagę?(Nie skarciłem, zrozumiałem, że pierwszy raz był w szkole. Poczułem jego niepokój.)

Jakimi słowami nauczyciel zaczął uczyć Artema czytać i pisać?(mama, ojczyzna)

Czemu? Jakie znasz przysłowia(Chleb, ziemia, Ojczyzna, matka to coś, bez czego człowiek nie może żyć.) (Jeden człowiek ma matkę, jeden i Ojczyznę)

Znajdź i przeczytaj fragment opisujący, jak chłopiec zaczął pilnie uczyć się czytać i pisać.(s. 142)

(slajd numer 5)

Jakie cechy powinien mieć nauczyciel, aby być uważany za matkę?Scharakteryzujmy nauczycielkę, jaka była?

dobry

mądry

Przemyślany

pachnący

pracowity

doświadczanie

uważny

szczery

( Artem lubił nauczycielkę. Znalazł w niej wsparcie. Chłopiec zdał sobie sprawę, że ma teraz dwie matki: jedną w domu, a drugą w szkole).

Praca grupowa. Dramatyzacja fragmentów tekstu.

Pamiętasz, jaki tekst możemy zainscenizować? (W Praca literacka muszą być postacie, akcja, dialog). Stosowane są elementy kostiumu: szalik, czapka itp.

Dzieci dzielą się na grupy i odgrywają fragmenty tekstu:

Rozmowa chłopca z matką.

Spotkanie z „strasznymi” zwierzętami.

Artem na pierwszej lekcji.

Nauczyciel i chłopiec.

Syn wrócił do domu.

Występują grupy. Dzieci czytają tekst „po rolach”, wykorzystując elementy teatralizacji.

Posłuchaj fragmentu historii, którego nie ma w podręczniku.

(slajd numer 7)

… A Artem zobaczył w oknie czarną głowę byka. Byk spojrzał na Artema jednym zakrwawionym okiem i poszedł do szkoły.

- Mama! – krzyknął Artem.

Nauczycielka chwyciła chłopca i przycisnęła go do piersi.

- Nie bój się! - powiedziała. „Nie bój się, moja maleńka. Nie dam mu cię, on cię nie dotknie.

- Wu-u-u! huknął byk.

Artem owinął ramiona wokół szyi Apolinarii Nikołajewnej, a ona położyła mu rękę na głowie.

- Gonię byka.

Artem nie wierzył.

- TAk. A ty nie jesteś mamą!

- Mamo!... Teraz jestem twoją mamą!

- Nadal jesteś mamą? Mama tam jest, a ty tu jesteś.

- Ja wciąż. Nadal jestem twoją mamą!

Dlaczego Artem nie wierzył, że nauczyciel może wypędzić byka? (Myślałem, że tylko mama może to zrobić)

Dajmy głos naszemubadacze

8. Podsumowując

W różnych okresach życia człowiek na różne sposoby odczuwa miłość do swojej matki, potrzebę bycia blisko niej.

Dlaczego potrzebujesz bliskości z matką?

Chłopaki, podczas lekcji oceniałem was, a teraz chcę, żebyście mnie ocenili.(Pytania są zapisane na tablicy.)

1. Ile lat ma Artem?

2. Gdzie Artem siedział podczas lekcji?

3. Jakie były pierwsze słowa, które napisał chłopiec?

4. Jakim słowem nauczycielka pochwaliła Artema za jego pracowitość i piękne pisarstwo?

pięć . Dlaczego Artem zaczął szykować się do szkoły wcześnie rano?

Badanie (slajd numer 9)

SprawdzaćTwoje odpowiedzi. Kto popełnił błędy?

Chłopaki, dziękuję za lekcję, umieszczajcie swoje oceny w swoich pamiętnikach. Naprawdę podobała mi się praca z tobą. Jesteś bystry, rozsądny, uważny.

A jeśli myślisz, że dzisiaj prowadzimy z Tobą dialog, jeśli udało mi się Cię zdobyć, czułeś, że jestem dla Ciebiewciąż mamą – pokaż mi sygnałem, jak pokazano na ekranie.(slajd numer 10)

9. Odbicie

Dokończ frazę.

Na lekcji…

Zrozumiałem…

Lubię to…

Dowiedziałem się…

Chcę…

Cieniowanie.

10. D/Z sugeruję wymyśl kontynuację historii w domu.

Plan - podsumowanie lekcji

„Gdzie wojownik zdaje sobie sprawę, jest koniec dla wroga!”

platforma innowacji

socjalizacja uczniów.

Zużyty: nauczyciel szkoły podstawowej

Usacheva Julia Juriewna

2015

Rodzaj lekcji:

Lekcja odkrywania nowej wiedzy.

Zadania:

1 . zapoznanie studentów z twórczością L. N. Tołstoja „Rekina”;

2 . nauczyć ekspresyjnego czytania w celu głębszego i bardziej subtelnego przekazywania myśli i uczuć osadzonych przez autora w dziele;

3 . stwarzać warunki do doskonalenia działań artystycznych i estetycznych uczniów poprzez analizę dzieła sztuki;

4 . kształtować umiejętność budowania wnioskowań;

5 pielęgnować kulturę komunikacji, wartości uniwersalne;

6 .rozwijać twórczą i twórczą wyobraźnię;

7 .edukacja miłości do Ojczyzny.

Tworzenie UUD:

Poznawcze UUD : kształtowanie umiejętności analizy, syntezy. Oceń to, co zostało przeczytane, aby przygotować opowieść.

Komunikatywny UUD : kształtować umiejętność wyrażania własnych myśli w sądzie wartościującym za pomocą różnych środki artystyczne zgodnie z konkretną sytuacją komunikatywno-mową zbuduj monolog demonstracyjny.

Osobiste UUD: empatia jako zrozumienie uczuć innych ludzi i empatia dla nich.

Regulacyjne UDD : kształtować zdolność akceptacji Cel nauki i zadania, zaplanuj jego realizację.

Podstawowe koncepcje : Zachowanie i doświadczenia bohatera, którego działania są zdeterminowane jego uczuciami.

Sprzęt: podręcznik, projektor multimedialny (prezentacja, plik wideo),portret L. N. Tołstoja, karty sygnałowe, karty asystenckie, obrazy do aplikacji, wystawa książek.

Formy organizacji aktywność poznawcza : zbiorowy, indywidualny, grupowy.

Podczas zajęć:

i. Organizowanie czasu

- Dzień dobry! Bardzo się cieszę, że cię widzę na lekcji. Uśmiechnij się do siebie, usiądź.

Spotkanie z książką, co z koleżanką,

To jak wakacje dla wszystkich

Książka uczy dzieci

Cała mądrość życia

Jak być człowiekiem

I być potrzebnym Ojczyźnie.

Dziś na lekcji nauczymy się myśleć, zastanawiać się, rozumować, rozumieć znaczenie tego, co słyszeliśmy i czytaliśmy, a także wyciągać wnioski dla siebie.

1. Sprawdzanie pracy domowej.

- Z pracą którego pisarza spotkaliśmy się na ostatniej lekcji?

Sprawdźmy naszą pracę domową.

- Opowiedz nam o życiu i twórczości Lwa Tołstoja zgodnie z planem.

Plan :

1) Dzieciństwo L.N. Tołstoja . (ślizgać się)

2) Życie i twórczość pisarza.(ślizgać się)

2. Moment motywacyjny

Spójrz na biurko. Czytaj słowa.

Wykres.
Jasna Polana.
Szkoła dla dzieci.
Jak te słowa odnoszą się do dzisiejszej lekcji?

Dziś będziemy kontynuować naszą znajomość z dziełem jednego z największych klasyków literatury rosyjskiej - Lwa Tołstoja (nauczyciel wiesza portret)

Wybierzmy się razem w literacką podróż, aby zapoznać się z jednym z jego dzieł. Którego imienia poznasz odgadując zagadkę.

Przez lornetkę widzę zło

I zgłoś się do kapitana.

Wszyscy bardzo dobrze wiedzą

Zabawa z nią jest niebezpieczna.

Zęby ostre jak nóż

Lepiej jej nie dotykaj!

(Rekin)

II. Nauka nowego materiału

1 . Wprowadzenie do tematu. Ustalenie tematu i celów lekcji .

Formułować temat lekcji? (ślizgać się)

- Rzeczywiście, dzisiaj będziemy pracować z dziełem Lwa Tołstoja. A co konkretnie będziemy robić podczas wyjazdu, ustal za pomocą zwrotów referencyjnych: (Frazy referencyjne są zapisane na tablicy, dzieci czytają początek, kontynuują frazę samodzielnie) (ślizgać się)

Kontynuujmy sztukę...

- poszerzyć swoją wiedzę o życiu...

-Będziemy dalej pracować nad rozwojem czytelnictwa...

Uważaj, aby trasa była poprawna, abyśmy nie zbłądzili, cały zespół musi współpracować i jasno na całej trasie.

Jako epigraf na dzisiejszą lekcję wziąłem przysłowie: „Gdzie wojownik rozumie, tam jest koniec wroga!” (slajd)

Jak rozumiesz jego znaczenie?

Chłopaki, kto jest patriotą? (Ten, kto kocha swoją ojczyznę, jest oddany swojemu ludowi, jest gotowy do poświęceń i czynów w imię dobra swojej Ojczyzny.)

Czy Tołstoja można nazwać patriotą?

(- W jego pracach można było prześledzić miłość do Ojczyzny, do jej mieszkańców, tradycji, chęć uczynienia swojego kraju jeszcze piękniejszym.)

2. Wystawa książek Tołstoja.

- Zwróć uwagę na wystawę książek. Kim jest autor tych książek? (Ł.N. Tołstoj)

Jakie prace sam przeczytałeś? (dzieci wychodzą i pokazują książkę)

– Jakie gatunki utworów pisał Lew Tołstoj?

(bajki, były, opowiadania)

ludzie, dzieci, przyroda. Pisał też bajki

i gdzie. Dba o ludzkie uczucia, relacje.)

3. Przygotowanie do odbioru pracy.

Na lekcji świat rozmawialiśmy o zwierzętach morskich. Co wiesz o rekinach?

(Ślizgać się)Opowieść ucznia o rekinie.

Rekin to okropny drapieżnik morza. To bardzo stare ryby. Rekin jest żarłoczny i drapieżny. Paszcza rekina jest wyłożona kilkoma rzędami ostrych zębów. Skóra wielu rekinów pokryta jest łuskami z ostrymi kolcami. Dlatego nawet lekki dotyk pływającego z prędkością 40 km/h rekina zadaje poważne rany. Ale nie wszystkie rekiny są drapieżnikami. Wiele żywi się meduzą, małymi rybami. Rekiny to zwierzęta wodne należące do klasy ryb, a dokładniej do klasy ryb chrzęstnych, do której należą także ich najbliżsi krewniacy, płaszczki. Nie należy ich mylić ze ssakami żyjącymi w morzach i oceanach – wielorybami, delfinami, orkami, fokami i innymi ssakami wodnymi. Rekiny to ryby. Warto w tym miejscu wyjaśnić, że wszystkie rekiny to ryby drapieżne. Wszystkie rekiny są mięsożerne, niezależnie od tego, czy ich pokarmem jest plankton, czy żółwie olbrzymie, niezależnie od wielkości i siedliska.

4. Założenie.

(Ślizgać się)Żeglowanie na statkach było długie, przez kilka miesięcy, na statku wymyślano różne rozrywki, czasami ich mieszkańcy znajdowali się w najbardziej niesamowitych sytuacjach. Co z tego wyszło, dowiemy się dzisiaj.

Spróbuj zgadnąć, co można by omówić w pracy o takim tytule?

Czy po nazwie można określić, czy będzie poważny, komiczny, zabawny, pouczający?

Czy Twoje przypuszczenia się potwierdziły, dowiemy się po wysłuchaniu.

III. Poznawanie tekstu

1. Słuchanie slajdu „Rekin” (slajd)

2. Pytania dotyczące pierwotnej percepcji tekstu.

Podobała Ci się praca? W jaki sposób?

Czy byłeś przestraszony? Gdy?

Jakie odcinki pamiętasz najbardziej?

O kogo się martwisz?

Do którego gatunek literacki czy podejmiemy się tej pracy?

Nazwij postacie w tej historii

3. Słownictwo i praca leksykalna

(slajd ze słowami)

Spójrz na biurko. Teraz będziecie pracować w parach.

W tej historii są trudne słowa. Znajdź znaczenie tych słów w słownikach wyjaśniających.

Artylerzysta - żołnierz artylerii

Pokład - poziome pokrycie w kadłubie statku

Knot - łatwopalny przewód do podpalania ładunków

Szmer - niezadowolenie wyrażone w przytłumionej formie, niskimi głosami

Kotwica-p urządzenie do trzymania statku;, Ruchomy latarnie morskie itp. Jak
przymocowany do długiego łańcuszka z metalowego pręta z zaczepionymi łapami
podkładowy.

4. Powolne, przemyślane, powtarzane czytanie (wzdłuż łańcucha)

Teraz ponownie przeczytamy tekst, aby móc przystąpić do jego analizy.

5. Minuty fizyczne (pływanie, czujność)

Szybko zeszliśmy nad morze,

Pochylony i umyty.

Tak ładnie odświeżony!

A teraz pływali razem:

Razem to klamra.

Jedno, drugie, to pełzanie.

Wszyscy jako jeden płyniemy jak delfin.

Pływali daleko i szeroko i wrócili na lekcję.

6. Zadawanie pytań do pracy (w celu wyjaśnienia zrozumienia tekstu)

Proponuję odpowiedzieć na następujące problematyczne pytania.

Jakie uczucia wywołuje ta historia w czytelniku? (lęk, niepokój, strach, rozpacz, radość)

Jakie są najbardziej poruszające momenty w historii?

Kto jest głównym bohaterem opowieści?

Jak artylerzysta zareagował na zabawy syna?

Jak zachowuje się w chwili zagrożenia?

Dlaczego, kiedy wszyscy próbowali ratować chłopców, ojciec jednego z nich stał z boku i nic nie robił? (był spętany strachem i rozpaczą o dzieci, chłopcy byli na skraju śmierci).

Jakie więc uczucia odczuwa w całej historii?

(najpierw radość, potem niepokój, strach, potem ulga)

Jakie cechy starego strzelca pojawiły się w tej historii?

Determinacja

Odwaga

Męskość

Doświadczenie

Zaradność

Odwaga

miłość do syna

Jakie mogą być konsekwencje strzału?

Czy uważasz, że ojcu łatwo było podjąć taką decyzję? (nie, ale gdy zdał sobie sprawę, że dzieci są na skraju śmierci, wtedy silne uczucia ojcowskie, odwaga, odpowiedzialność dały mu pewność siebie i determinację)

Chłopaki, często mówimy o odpowiedzialności. Czasami trudno wybrać prawidłowe rozwiązanie od których może zależeć życie człowieka.

Dlaczego Lew Nikołajewicz napisał swoją pracę?

Okazywać bezinteresowną miłość rodziców do dzieci;

Jak miłość ojca pomogła mu działać właściwie w decydującym momencie;

Jak nieodpowiedzialność chłopców omal nie doprowadziła do tragedii.

Kto jest głównym bohaterem opowieści? Czemu?

Artylerzysta to silny, odważny człowiek. Ratuje syna, wykazuje zaradność w tragicznych chwilach.

W chwili zagrożenia ratuj odwagę i determinację. Kiedy dzieci są na skraju śmierci, uczucia ojcowskie zawsze pomagają działać zdecydowanie, aby nie stracić samokontroli.

Czy w naszych czasach potrzeba takich ludzi? (tak, bo w naszym życiu bardzo często zdarzają się sytuacje, w których wymagana jest zaradność i determinacja, w których odwaga i odwaga jednostek ma decydujące znaczenie w trudnych sytuacjach ekstremalnych).

Jaka jest więc główna idea tej historii? (w tym cechy charakteru (zdecydowanie, zaradność, opanowanie) pomagają człowiekowi w sytuacjach ekstremalnych).

7. Praca na fabule dzieła

Przywróćmy ponownie kolejność wydarzeń w historii (na planszy)

Co było pierwsze? Co wtedy?

Wygląd rekina

Pływanie w morzu

przeszywający pisk

Ratuj chłopców

Strzelanie z armaty

8. Sprawdzenie pracy

Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Rekin”? (Ponieważ fabuła opowiadania opiera się na jej wyglądzie)

Jakie są elementy fabuły?

Ślizgać się(elementy działki)

Fabuła to odcinek, od którego zaczyna się rozwój akcji.

Kulminacja to najważniejszy, pełen napięcia moment w pracy.

Rozwiązanie to odcinek kończący rozwój akcji.

Jaka jest fabuła fabuły (jak to wszystko się zaczęło? (Chłopcy pływali na otwartym morzu i ktoś krzyknął: „Rekin!”)

Jak dalej rozwijały się wydarzenia (Żeglarze na łodzi popłynęli ratować chłopców, ale rekin był blisko chłopców, zauważyli to, piszczali i płynęli w różnych kierunkach, strzelec podbiegł do pistoletu)

Który moment był najbardziej napięty, kulminacyjny? (strzał z pistoletu)

Jakie jest zakończenie fabuły?(radosny płacz)

IV. Ostatnia rozmowa. Praca twórcza w grupach.

Więc chłopaki, nigdy się nie zgub w różne sytuacje. Zawsze staraj się znaleźć właściwe rozwiązanie, tak jak zrobił to ojciec jednego z chłopców.

Nasza podróż zakończyła się sukcesem. Wracamy do naszej klasy portowej, ożywieni, radośni, że wszystko dobrze się skończyło.

A teraz sugeruję, żebyś to zrobił kreatywna praca w grupach. Zbierz zgłoszenie do historii.

Bardzo się cieszę, że wykonałeś świetną robotę przy tym zadaniu.

V. Podsumowanie lekcji

Spójrz na biurko. Przeczytaj przysłowie ponownie dla siebie. Dlaczego wybrałem to przysłowie? (ślizgać się)

Kto jest wojownikiem w historii? Czemu?

A kto jest wrogiem?

- Czas to podsumować:

-Co myślisz o czynie artylerzysty?

Co skłoniło go do tego aktu? (Miłość do syna)

Każdy człowiek w życiu ma takie chwile, kiedy nie wie, co robić, co dalej. Jeśli taki moment nadejdzie również w twoim życiu, radzę być odważnym, zdecydowanym, dobrze przemyśleć sytuację i podjąć właściwą decyzję, tak jak zrobił to jej główny bohater w historii.

VI. Praca domowa (slajd)

Dla całej klasy: ekspresyjna lektura opowiadania.

Wybór studentów:

Pomyśl o kontynuacji historii

narysuj ilustrację

Napisz wiersz o rekinie

VII.Odbicie

Jak ta praca dotknęła, „stopiła” wasze serca? Pokaż mi jeden z proponowanych kolorów: żółty – zimny (nie wpłynął), zielony – ciepły (uderzył na szybko), czerwony – gorący (robił mocne wrażenie).

(Brzmi cicha muzyka F. Liszta „Dreams of Love”).

Na tablicy slajd: dziewczyna ze świecą .

Rosjanie mają tradycję: wszystko, co dobre, jasne, spełni się, jeśli sobie tego życzysz, gdy płonie świeca. (zapalam świeczkę)

Życzę w sercu najbliższym, drodzy ludzie! czego chciałbyś życzyć.

I życzę Ci:

Kochaj swoją ojczyznę

Zostań najlepszym wśród wspaniałych ludzi.

Z przyjemnością rozmawiałem z tobą. Dziękuję za lekcję.

Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa

"Przeciętny Szkoła ogólnokształcąca Nr 2, Szczigry, obwód kurski ”

Plan - podsumowanie lekcji

do czytania literackiego na ten temat:

" Tam, gdzie myśliwiec uświadamia sobie, koniec z wrogiem! "

(opowieść L.N. Tołstoja „Rekin”)

na lekcja otwarta komunalny

platforma innowacji

„Edukacja patriotyczna jako aspekt

socjalizacja uczniów.

Zużyty: nauczyciel szkoły podstawowej

Usacheva Julia Juriewna

2015

Redakcja serwisu nie ponosi odpowiedzialności za treść artykułu w tym dziale.

Plan lekcji czytania literackiego w klasie 1 „Dźwięki [g], [g ’], litery G, d, dźwięki [d], [d ’], litery D, d. Różnica polega na słowie - sylabie. Połączenia"

2013 Lekcja według L.V. Zankowa.

Cel: zapoznać się z dźwiękami i literami, które je oznaczają, nauczyć się odróżniać sylabę od słowa.

Zadania:

1. Naucz się odróżniać sylabę od słowa.
2. Znajomość zaklęć - gatunek języka rosyjskiego Sztuka ludowa.
3. Rozwijaj mowę, myślenie, pamięć, uwagę.
4. Zaszczepić miłość do czytania.

Sprzęt:

Komputer, ekran, projektor.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC: podręcznik czytania i pisania dla klasy 1.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. Czytam. Notatnik do czytania do „ABC” nr 2.

1. Pracuj nad tematem.

1) Znajomość dźwięków [g], [g ’] i liter G, g.

Dziś kontynuujemy zwiedzanie zoo. (slajd 2)

Tajemnica.Przechadza się z powagą po łące, Wychodzi z wody suchy, Nosi czerwone buty, Daje miękkie puchowe puchowe.(gęś)

Jak chichocze gęś? (hahaha)

Nazwij pierwszy dźwięk w haczykach. Czym on jest?

Do woliery zajrzała gęś - hipopotam. Czemu? W końcu spotkaliśmy go w wolierze z literą b? (slajd 3)
- W jaki sposób dźwięki [g] i [g '] są podobne?
- Znajomość listu. (slajd 4)
- Nazwij słowa, w których występują dźwięki [g] i [g '].
Jak wygląda litera g? (slajd 5-6)

Litera „G” jest piękna!

To jest "B" - bez brzucha.

Czytanie sylab i słów (slajd 7)

ha góra
głowa
Gu Galina
ja dużo
ojcze grzyby

Czytanie słów, podział na sylaby, akcent.
Czym sylaba różni się od słowa? Jakiego słowa brakuje?
Drukowanie 2 kolumn w zeszycie. Które słowo może być błędnie napisane?

Fizminutka.

Huśtaj się, kręć się
Rozciągnij, wyprostuj
Usiądź, usiądź
Spacer, spacer.
Stań na palcu, na pięcie,
Skacz na przysiad
Weź teraz głęboki oddech
Usiądź prosto, nie rób hałasu.
Uporządkuj wszystko.

2) Znajomość dźwięków [d] i [d '], liter D, d.

Podróżując z nami po zoo... (slajd 8)

Tajemnica. Jeż urósł 10 razy, okazało się ... (jeżozwierz)

A kto zamieszkał z jeżozwierzem?

Tajemnica. W lesie, pod ćwierkaniem i gwizdem, puka telegrafista leśny: „Świetnie, kolego!” I znaki...(dzięcioł) (slajd 9)

Co mają wspólnego słowa jeżozwierz i dzięcioł? Co to za dźwięk?

Do kogo dzięcioł wysłał telegram? Co to jest 1 dźwięk? W jaki sposób dźwięki [d] i [d "] są podobne? Czym się różnią? (slajd 10)

Wprowadzenie do liter. (slajd 11)

Nazwij słowa, które zawierają te dźwięki.

Czytanie sylab i słów. (slajd 12)

przed domem
tak, palę
dąb
Doo pies
di rok

Pełne sylaby do słów. W jaki sposób słowa w kolumnach 2 są podobne? Jakiego słowa brakuje?

2. Mocowanie.

Praca z podręcznikiem 44

1) Zapoznanie się z inwokacjami. (slajdy 13-15)
Pierwsze wezwanie dowiadujemy się na lekcji.
Podkreśl litery G, d, D, d w inwokacjach.

2) Praca ze schematami. Schematy kolorystyczne słów gęsi, grzyby, kanapa.

3) Podkreśl słowa, uzupełnij sylaby do słów:

Smoke Road Gu celem w tobie było zhu żyło zimą

3. Dolna linia. (slajd 16)

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Ljubow Szarygina
Zarys lekcji czytania literackiego (druga klasa)

Rozgromienie lekcja

Przedmiot Czytanie literackie WMC„system L. V. Zankowa”

Klasa 2

Rodzaj lekcja Lekcja odkrywanie nowej wiedzy

1. Rozwijać umiejętność odgadywania, przewidywania treści tekstu po tytule, ilustracji.

2. Poprawić umiejętności odgrywania ról charakterystycznych ekspresyjnych czytanie.

3. Osiągnij zrozumienie tekstu na poziomie treści i na poziomie znaczenia.

4. Wzbudź zainteresowanie czytanie i położyć podwaliny pod ukształtowanie piśmiennego czytelnika.

Aktywność nauczycieli Aktywność uczniów UUD

1. Kształtowanie motywów edukacyjnych.

Stać się przyjacielem natury

Poznaj wszystkie jej sekrety

Odkryj wszystkie tajemnice

Naucz się obserwować

Wspólnie rozwiniemy uważność,

A nasza ciekawość pomoże dowiedzieć się wszystkiego.

Chłopaki, spójrz na powiedzenia i wyjaśnij, o co w nich chodzi.

Chłopaki, jakie znasz rodzaje ustnej sztuki ludowej?

Słuchać. O jakim gatunku ustnej sztuki ludowej mówimy?

Jaki jest gatunek ustnej sztuki ludowej?

Jakie są rodzaje bajek?

Na jakie grupy dzielą się bajki, w zależności od tego, kto je napisał?

Czego uczy bajka?

Dzieci zajmują swoje miejsca

Odpowiedź

(rymowanki, zagadki, piosenki, przysłowia, powiedzonka, bajki itp.)

(bajka)

(magiczne, o zwierzętach, gospodarstwie domowym)

(życzliwość, uczciwość, przyzwoitość itp.)

Metapodmiot (UUD):

regulacyjne:

ćwicz samokontrolę;

Opanuj umiejętność przewidywania;

Emocjonalnie pozytywne nastawienie lekcja, tworzenie sytuacji sukcesu, zaufania.

rozmowny:

być w stanie wyrazić swoje myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością;

2. Inscenizacja zadanie uczenia się. akcja próbna.

Na lekcja czytania literackiego

Porzuć wszelkie wątpliwości.

Wprowadzimy bardzo dziwne

drewniany człowiek,

Na lądzie i pod wodą

Szukasz złotego klucza

Wszędzie długo wtyka nos...

Kto to jest? (Pinokio) Obraz Pinokio.

A kim jest Pinokio, wyjaśnij. Kto już wie, co to jest?

O Pinokio

To jest dziennik, który ożył

Metapodmiot (UUD)

regulacyjne:

Określ i sformułuj cel działania na lekcja;

Pod okiem nauczyciela planować jego działalność na lekcja;

Określ kolejność działań lekcja.

3."Otwarcie" Nowa wiedza.

Aleksiej Nikołajewicz Tołstoj urodził się 10 stycznia (29 grudnia) 1883 w mieście Nikolaevsk w prowincji Samara.

Lata dzieciństwa przyszłego pisarza spędził we wsi Sosnówka, która należała do jego ojczyma. Tutaj, pod okiem nauczycielki wizytującej, otrzymał swój pierwszy wykształcenie podstawowe.

Aleksiej Nikołajewicz starał się ukazać młodym czytelnikom ogromne bogactwo ideologiczne, moralne i estetyczne, które przeniknęło do dzieł rosyjskiej ustnej sztuki ludowej. Starannie selekcjonując i przesiewając zastępy dzieł folklorystycznych, w rezultacie włączył do swojej kolekcji rosyjskiej ludowe opowieści 50 bajek o zwierzętach i około siedmiu bajek dla dzieci.

Oczywiście należy zwrócić uwagę na niewyczerpany wkład Tołstoja w narodowe dzieci literatura. To Aleksiej Nikołajewicz przetłumaczył, uzupełnił i napisał wspaniałą bajkę po rosyjsku „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”.

Osobisty:

Zdefiniuj wspólne zasady postępowania dla wszystkich;

Określ zasady pracy w parach;

Oceń zawartość strawnego materiału (w oparciu o wartości osobiste).

Metapodmiot (UUD)

regulacyjne:

Pracować nad plan;

Przedstaw swoje hipotezy na podstawie materiałów edukacyjnych;

ćwicz samokontrolę;

Posiadaj dialogiczną formę mowy zgodnie z gramatyką i normy składniowe język ojczysty.

4. Główny korpus lekcja

Kto chce rozmawiać

Musi mówić

Wszystko jest w porządku i jasne

Aby było jasne dla wszystkich.

Porozmawiamy

I porozmawiamy

Więc słuszne i jasne

Aby było jasne dla wszystkich.

Chłopaki, przeczytaj tytuł, powiedz mi swoją opinię

Czytanie łańcuchowe

Wyraź swoją opinię.

Wykonać zadanie:

Aby móc znaleźć litery w słowach, które reprezentują dwa dźwięki.

Metapodmiot (UUD)

regulacyjne:

Rozróżnij poprawnie wykonane zadanie od nieprawidłowego;

ćwicz samokontrolę;

kognitywny:

Przeprowadzenie analizy materiałów edukacyjnych;

rozmowny:

Słuchaj i rozumiej mowę innych;

5. Część końcowa lekcja.

W nasze życie wkroczył drewniany psotnik z bajki,

Miłośniczka dorosłych i dzieci

Śmiałek i wynalazca wynalazków,

Dowcipniś, wesoły człowiek i łobuz,

Powiedz mi, jak ma na imię?

Pinokio organizuje konkurs koneserów: "Kto to jest? Znajdź bohatera według opisu» SLAJDY

1. W szerokim kapeluszu chodził po miastach z piękną lirą korbową, śpiewając i zarabiając na chleb muzyką. (Młotnik Carlo.)

2. Kołysał się, chwiał na chudych nogach, szedł raz, skakał, skakał prosto do drzwi, przez bystrza i na ulicę. (Pinokio.)

5. Na głowach nosili worki z wyciętymi otworami na oczy. Jeden niższy wymachiwał nożem, drugi wyższy trzymał pistolet. (Kot Basilio i lis Alicja.)

8. „Mały mężczyzna w długiej białej koszuli z długimi rękawami. Jego twarz była posypana proszkiem tak białym jak puder do zębów”. (Pierrot)

9. „Ładna dziewczyna z kręconymi włosami i ładnym zadartym nosem. (Malwina)

10. „Kręcone włosy na przedniej połowie ciała zostały zaczesane, frędzel na końcu ogona został zawiązany czarną kokardką” (Pudel Artamon)

Pinokio przeprowadza quiz: Kto jest właścicielem tych przedmiotów? ŚLIZGAĆ SIĘ

4 Dziennik (Giuseppe)

3 netto (Duremar)

1 kula (Basilio)

6 ABC (Pinokio)

2 bicz (Karabas-Barabas)

5 Czarny łuk (Artemon)

Bibliotekarz: przeprowadza quiz „Bohaterowie i przedmioty z bajki w zagadkach”

drewniany figlarny

Mógłbym zaprzyjaźnić się z książką.

Dostał się do teatru lalek

lalki prawdziwy przyjaciel stał się. (Pinokio.)

Kim jest dowcipniś?

Wykonane z kłody

I kupiłem chłopcu książkę,

Żeby poszedł do szkoły? (Papa Carlo.)

Jak nazywa się ten podręcznik?

Nietrudno nam zgadnąć:

Wszystkie dzieci w szkole tego potrzebują

Co to za farsa?

Szczekanie tu i tam

A przy kasie mamy, dzieci:

"Daj nam bilet wkrótce!"

To nie jest szkoła, to jest gra,

Dzieci oglądają przedstawienie.

Co to za farsa?

Odpowiedz nam wkrótce! (Teatr lalkowy.)

Jest poetą i muzykiem

Podobno wielki talent.

I nadal jest nieszczęśliwy...

Od czego? - Jest zakochany! (Pierrot.)

Ta dziewczyna nie jest piękniejsza

Ta dziewczyna nie jest mądrzejsza.

I Pierrot, jej wielbiciel,

Śpiewa o niej cały dzień. (Malwina.)

A teraz otwieramy zeszyty i rysujemy Pinokia, jak sobie wyobrażasz

Pinokio

Metapodmiot (UUD)

rozmowny:

Słuchaj i rozumiej mowę innych;

Umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością.

6. Refleksja. Wynik lekcja.

Dobra robota, zrobiliście dziś świetną robotę lekcja, a nastrój vayai, myślę, że również jest doskonały. Masz na biurku buźkę, która jest w świetnym nastroju, pokaż mi buźkę, która jest smutna, a kto jej w ogóle nie ma?

Do widzenia!

Osobisty:

Ustal związek między celem działania a jego rezultatem.

Przedmiot: czytanie literackieData: 03.04.2016

Temat. GLIN. Barto „Rozstanie”, „W teatrze”.

Cel: przedstawić uczniomo wierszachGLIN. Barto „Rozstanie”, „W teatrze”,poszerzyć wiedzę o życiu i twórczości poetki; rozwijać uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię, fantazję;rozwijać umiejętność wyrażania opinii, udowadniania, słuchania i słyszenia rozmówcy; pielęgnować szacunek dla przeciwnych opinii, poczucie odpowiedzialnościza twoje czyny i słowa.

Rodzaj lekcji: łączny.

Forma lekcji: podróż (teatr)

Sprzęt: prezentacja na lekcję, książki z dziełami A.L. Barto za organizację wystawy, karty kolorów, bilety, programy.

Literatura: Literacyjne czytanie 3 komórki. 2 godziny L.F. Klimanov, V.G. Gorecki2. wyd. – Oświecenie, 2015. - 223 pkt,

Czas lekcji.

Organizacja klas.1 minuta.

1. Wprowadzenie do teatru. (Rozmowa)5 minut.

Trening mowy.3 min.

Sprawdzam pracę domową.5 minut.

Pracuj nad tematem lekcji.15 minut.

. 12min.

Odbicie.2 minuty.

Wynik lekcji (ocena).1 minuta.

Praca domowa.1 minuta.

PODCZAS ZAJĘĆ

Organizacja klas. slajd 1)

Zadzwonił wesoły dzwonek

Zaprasza wszystkich na zajęcia.

Dalej dzieciaki, czy jesteście gotowi?

Startujemy punktualnie.

Usiądźmy wszyscy cicho.

Nie przerywajmy ciszy.

Każdy jest gotowy do słuchania

Zacznę teraz lekcję.

- Cześć chłopaki. Uśmiechnij się do siebie i życz Miej dobry nastrój. Teraz usiądź, zacznijmy lekcjęliterackiczytanie. Jeśli mnie uważnie posłuchasz, dowiesz się dzisiaj wielu ciekawych rzeczy.

Chłopaki, który z Was zgadł, że nasza dzisiejsza lekcja będzie niezwykła? Jak myślisz, dokąd dzisiaj idziemy? (Do teatru). Jak możemy dostać się do teatru? (Musimy kupić bilety). Dzisiaj jest dla Ciebie mały prezent. Przekazujemy Ci bilety na nasz niezapomniany Wieczór Literacki. I przeczytaj, komu poświęcony będzie nasz „Wieczór Literacki”? (Zgadza się. A.L. Barto). Czy wszyscy zajęliście swoje miejsca? Przeprowadzimy mentalnie krótką wycieczkę do teatru. Aby wiedzieć, co nas czeka na wieczorze literackim, proponuję zapoznać się z programem. Dziś będziemy zarówno w roli aktorów, jak i w roli widzów. (Slajd 2)

1. 2. Znajomość teatru. (Rozmowa)

Chłopaki, czy ktoś z was był w teatrze?

Dlaczego ludzie chodzą do teatru? (Rozwój kulturalny, rekreacja).

Jakie znasz teatry naszego miasta? (Dramat, opera i balet, lalkarstwo).

- Jak zwykle mówią, gdzie zaczyna się teatr? (z wieszaka).

Widzowie wchodzą do hali i co robią? (pokaż bilety)

Następnie zdejmują wierzchnie ubrania i wchodzą do audytorium. Znajdź rząd z podanym numerem i usiądź.

Jak przejść obok siedzących widzów? (naprzeciw nich).

Gdzie publiczność może usiąść w teatrze? (w straganach).

Znajduje się na poziomie sceny.

Jakie inne miejsca są w teatrze? (za parterem amfiteatr znajduje się na podwyższonym podeście, nad nim znajduje się balkon).

Jak nazywa się obszar wydajności? (scena).

Jak nazywają się zasłony, które otwierają się przed publicznością? (kurtyna).

Czy nazywa się boczne zasłony? (za kulisami).

Dobra, porozmawiajmy trochę o teatrze.

2. Rozgrzewka mowy.

1. Zestaw ćwiczeń oddechowych „Kto i jak?” (Ślizgać się)

Aby mówić poprawnie, wyraziście i pięknie, każdy aktor przeprowadza wiele prób przed wyjściem na scenę. A teraz zrobimy małą rozgrzewkę dla naszego aparatu artykulacyjnego. Wszystkie nasze działania wykonamy za kulisami. Gotowy? Pokażę Ci ćwiczenia oddechowe, a Ty powtórzysz za mną. Więc razem ze mną.

Jak się śmiejemy?

"Hahaha…"

Jak powietrze wydostaje się z balonu? (wdech i wydech do końca)

"S - s - s ..."

Dmuchnij na dmuchawiec

"F - f - f ..."

2.2. Praca na stenografii. (Ślizgać się)

- Czytaj samtupot.

Kos dał czarnej świe kiść jagód.

Czarna kawka dziobała jagody, wyobraź sobie, że nie zrobiła się czarniejsza.

Podobała Ci się fraza?

Jaki dźwięk się powtarza? (Dźwięk [h])

Czytaj powoli, szybko, ekspresyjnie.

3. Sprawdzanie pracy domowej.

A teraz ty i ja, jak prawdziwi aktorzy, wystąpimy na scenie. Czytaj poezję ekspresywnie. A kto mi powie imię poety tych wspaniałych wierszy? (S.Ya. Marshak).

Powiedz mi, jak są podobni?(rozmawia o naturze)

A teraz jacyś faceci przeczytają nam te wersety.

Jak oceniamy występy aktorów na scenie?

( Dzieci doceniają nawzajem swoje czytanie, oklaski ).

4. Pracuj nad tematem lekcji.

I tak nasz „Wieczór literacki poświęcony A.L. Barto.

Z aplauzem witamy naszych prezenterów Fominę Polinę i Khadzhinova Artema.

4.1. Opowieść o życiu i twórczości A.L. Barto (ślizgać się...)

Agnia Lwowna Barto urodziła się w rodzinie weterynarza Lwa Nikołajewicza Wołowa w 1906 roku.

Agniya Barto nie lubiła wspominać swojego dzieciństwa. Rodzina wiodła typowe na owe czasy inteligentne życie: podstawową edukację w domu, Francuski, uroczyste kolacje z ananasem na deser.

Lew Nikołajewicz, miłośnik sztuki, w balecie widział przyszłość swojej córki. Agnia pilnie zajmowała się tańcem, ale nie wykazała się w tej działalności talentem. Wcześnie przejawiała się energia twórcza skierowana w innym kierunku – poetyckim. Poezją zainteresowała się podążając za szkolnymi przyjaciółmi.

W 1925 roku dziewiętnastoletnia Agniya Barto opublikowała swoją pierwszą książkę - „Chiński Wang Li”.

Podczas Wielkiego Wojna Ojczyźniana Rodzina Agni Lwownej osiedliła się w Swierdłowsku.Pracowała jako tokarz w fabryce. W 1942 wyszła na front jako korespondentka frontowa.

Wróciła do stolicy Barto w 1944 roku.

Agnia Lwowna poświęciła wiele wierszy swojej córce Tatyanie. A wraz z nadejściem jej wnuka Wołodii napisała szereg wierszy: „Vovka to miła dusza”.

A. Barto często można było zobaczyć wśród chłopaków. Odwiedzała szkoły, uczęszczała na zajęcia, spotykała się z czytelnikami w dziecięcych bibliotekach. Często przychodząc na spektakle, Agniya Barto sugerowała: „Drogie dzieci, przeczytam tylko pierwszą linijkę, a ty sam kontynuujesz resztę”. Nie było przypadku, żeby chłopaki nie pamiętali wiersza.

A. Barto całe swoje życie poświęciła poezji dziecięcej i pozostawiła nam wiele wspaniałych wierszy.

4.2. wystawa książek .

GLIN. Barto dużo pisał. Jej prace gromadzone są w kolekcjach i pojedynczych księgach.

Jakie znasz wiersze A.L. Barto? (dzieci recytują wiersze na podstawie ilustracji w książkach)

Och komi dla kogo pisze wiersze? (odpowiedzi dzieci)

4.3. Praca nad wierszem „W teatrze”.

4.4. Przewidywanie tekstu .

Teraz spójrzmy na ilustracje do wiersza z. 113-115. Jak myślisz, o czym mogłaby w nim napisać poetka. (odpowiedzi uczniów).

Praca ze słownictwem.

W tekście pracy natkniesz się na słowa, których znaczenie wyjaśnimy teraz.

Thundered - nagle i dobitnie zabrzmiał; grzmiał.

Posłuchaj wiersza A. Barto. (Nauczyciel czytawiersz.)

Czy poprawnie odgadłeś, o czym będzie ten wiersz?

1. Analiza wiersza.

Każdy aktor, zanim zagra na scenie, długo i pilnie ćwiczy swoją rolę. Aby odniósł sukces, musi żyć tą rolą, być nią przesiąkniętym (zrozumieć, zrozumieć). Więc teraz przeanalizujemy z tobą nasz wiersz, aby przeczytać go z poprawną intonacją, ekspresyjnie.

Znajdź linie, które mówią o wielkim pragnieniudevochki dostać się do teatru.

Przeczytaj o tym, co dziewczyny zobaczyły w teatrze.

Co się stało z jedną z dziewczyn? Poczytaj o tym.

Przeczytaj, jak szukali numeru.

Czy uważasz, że Barto potępia dziewczyny, czy z miłym uśmiechem?czy to im coś mówi?

Czy ten wiersz jest zabawny, szyderczy czy smutny?

wyjaśnieniewątek.

1. Ekspresyjna lektura wiersze uczniów.

Wychowanie fizyczne (przerwa)

(Przerwa - między działaniami ).

4.7. Gra „Pantomimy”

Zamieniamy się w aktorów. Potrzebuję 3 uczestników do udziału w tym skeczu. Jeden autor i 2 aktorów, którzy pokażą działania na scenie bez słów. Czy wszyscy pamiętamy zasady postępowania w teatrze? I tak zaczynamy.

(Jeden z uczniów przeczyta wiersz, a dwóch uczniów pokaże (wykona czynności) (Pantomima-rodzaj sztuk performatywnych, w których głównym środkiem tworzenia obraz artystyczny jest plastikowy? Ludzkie ciało, bez użycia słów).

5. Rozumienie, uogólnianie i systematyzacja wiedzy .

5.1. Praca nad wierszem „Rozstanie” .

Chłopaki, dzisiaj spotkamy się i przeanalizujemy jeszcze jednegowierszA. Barto.

- Co oznacza dla ciebie słowo separacja? (Sprawozdanianiya dzieci, interpretacja w słowniku. (Separacja -życie z dala od bliskich.)

- Czy kiedykolwiek przebywałeś w domu bez matki, ale nie przez kilka minut lub godzin, ale przez kilka dni lub tygodni?

- Czy łatwo było pogodzić się z rozstaniem z twoją matką?

- Równie trudno było bohaterowi wiersza Agni Lwownej być bez matki. O tym - wiersz „Rozstanie”.

- Otwórz swoje podręczniki na stronie 112 i spójrz na ilustracje do wiersza. Kto będzie bohaterem wiersza? Co możesz powiedzieć o tym chłopcu?

1) Słownictwo.

W tekście pracy natkniesz się na słowa, których znaczenie wyjaśnimy teraz. Te słowa są na ekranie.

Dzieci, przeczytajcie pierwsze słowo.

Gamma Jak rozumiesz znaczenie tego słowa?

(Gamma to sekwencja dźwięków muzycznych ułożonych w kierunku rosnącym lub malejącym).

Dzieci czytają drugie słowo.

Podróż służbowa Jak rozumiesz znaczenie tego słowa? (Oficjalne zadanie związane z wyjazdem gdzieś).

Co jestPryłuki ? (Miasto) Zgadza się, to miasto, które znajduje się na Ukrainie w obwodzie czernihowskim.

- Tolerujmy trochę - trochę, trochę - trochę.

2) Praca nad tekstem wiersza.

Teraz przeczytam wiersz. Oglądasz, słuchasz, a potem mówisz mi, czy sympatyzujesz z chłopcem?

Nauczyciel wyraźnie czyta wiersz.

Podobał ci się wiersz?

Jaki nastrój wywołał w tobie wiersz?(Smutny, smutny.)

Czy współczujesz chłopcu?

Czemu?

A teraz czytamy w częściach, żebyście dobrze to zapamiętali. (7 osób)

3) Analiza tekstu

1) W imieniu kogo pisany jest wiersz?

2) Przeczytaj sobie pierwszy czterowiersz i powiedz, co chłopiec zrobił dla swojej matki?

Przeczytaj drugi czterowiersz, co robił chłopiec?

Przeczytaj trzeci fragment i powiedz, co jeszcze chłopiec zrobił dla swojej matki?

Chłopaki, wymieniliście 6 rzeczy, które chłopiec zrobił dla swojej matki.

Spójrz na pierwsze zdjęcie. Co jest na nim pokazane?

(Chłopiec je marchewki, ale je nie tylko je, je warzywa i owoce, które daje jego matka, a owoce zawierają witaminy, które są niezbędne do wzrostu i zdrowia dzieci. Są to marchewki, buraki, jabłka).

Teraz spójrzmy na drugie zdjęcie, co ono pokazuje? Znajdź odpowiedź na to pytanie w tekście. Prawidłowy.

Spójrzmy teraz na trzecie zdjęcie, co ono pokazuje?

Wszystko, co wymieniliśmy, to kiedy mama była w domu.

3) Gdzie jest teraz mama? Czytać.

4) Czy życie chłopca zmieniło się od czasu odejścia matki? (odłóż na bok gamma)

Jak inaczej? (patrzy na telewizor)

Chłopaki. Siedział przed telewizorem tak długo, jak chciał, a to źle wpływa na jego wzrok. Musisz oglądać telewizję o określonej godzinie i oglądać programy dla dzieci.

Co widział w telewizji? (Tam mają jedną aktorkę chodzącą w grzebieniu matki)

Co Agniya Barto rozumie przez te wersy?

Spójrz na ostatnie zdjęcie. Co jest na nim pokazane?

Spójrz na ich nastrój. Są smutni, znudzeni bez matki.

Przeczytaj wiersz do końca w refrenie.

1) Co robi chłopiec?

2) Czy chłopiec robi to z przyzwyczajenia czy z nudów?

Porozmawiaj z dziećmi, że nauczyła go tego matka, że ​​wszystko musi być zrobione poprawnie, dobrze iw dobrej wierze.

- Znajdź czasowniki. Przeczytaj wiersz, podkreślając je swoim głosem.

5.2. Komponowanie syncwine . (ślizgać się)

(Karta - Pomóż mi komponować synwinę )

słowo kluczowe: separacja

Dwa przymiotniki (co?)

Trzy czasowniki (co robi?)

Jedno zdanie składające się z 4 słów (cytat, przysłowie)

Słowo, fraza związana z 1,synonim, wyrażeniepielęgnowanie osobistej postawy pisarza)

Na przykład:

1. Separacja

2. Długie, wyczerpujące

3. Pali, przeszkadza, dręczy

4. „Nie rozstawaj się z bliskimi!” (W separacji kochasz gorąco.)

5. Nieskończoność (Rozstanie z bliskimi.)

5.3. Kreatywna praca.

Chłopaki, jak możemy popracować nad tekstem, aby poprawił się nasz nastrój i nastrój bohatera? ( Pomyśl o innym zakończeniu wiersza)

Spróbuj dokończyć wiersz na swój własny sposób (wypowiedź dzieci jest opcjonalna).

Odbicie.

Chłopaki, to już koniec naszej wycieczki po teatrze.

- Co robiłeś dzisiaj na zajęciach? (czytać, myśleć, komponować, analizować)

Niebieski - to było trudne, weltaya - fajnie było pracować, dużo udało mi się zrobić,

helena - znała odpowiedzi na wszystkie pytania.

Podsumowanie lekcji.

Podsumujmy więc naszą podróż. O jakim pisarzu, poetce mówiliśmy? Jakich nowych interesujących rzeczy się nauczyłeś? Jakie wiersze studiowałeś? Czego jeszcze chceszzapamiętane? Podobała Ci się lekcja? Dosięgłeścele?Pokaż swój nastrój.

8. Praca domowa.

Przygotuj vypinspirujące czytanie poezji s. 112-115.

Bolszakowa E.S.

Nauczyciel DGIT nr 61