Nowoczesne problemy powstania uniwersalnych działań edukacyjnych u studentów w szkole średniej. Portal edukacji niezależnej udanej asymilacji nowej wiedzy

Poprawa jakości procesu edukacyjnego
Przez tworzenie drewna poznawczego

Irina Gurievna,
nauczyciel Gbou Sosh №188 z dogłębnym
Nauka świata kultura artystyczna
Krasnogvardeisky District of St. Petersburg

Od pierwszego września 2011 r. Normy drugiej generacji weszły w życie, dlatego potrzeba bardziej bliskiego badania tych nowych wymogów, że pojawią się nominatę i czas. Chcę przynieść tezę z przemówienia prezydenta Federacja Rosyjska D. Miedwiediew na posiedzeniu Rady pod przewodniczącym Federacji Rosyjskiej na temat nauki, technologii i edukacji, odbył 15 października 2008 r.: "Kwestia zmian systemowych w szkole dotyczy prawie każdej osoby w naszym kraju i jest jednym z kluczowe elementy rozwój krajowy" Jakie jest wprowadzenie nowych standardów edukacyjnych?

W okres sowieccy. Naszym państwem ma genialny przemyślany i spędził system edukacji, wyraźnie wykonujący porządek społeczny państwa i społeczeństwa, aw punkcie widzenia tworzenia się potencjału naukowego kraju, które wyprzedziliśmy najwięcej państw. Jednak zmiana system państwowy, a stąd i public relations and socjokulturowe środowisko zawodowi nauczyciele Zauważ, że większość z faktu, że wczoraj dał namacalne wyniki w edukacji, dziś "nie działa" lub nie jest wystarczająco nieefektywne.

Obecnie jest coraz bardziej niezbędny do powiedzenia, że \u200b\u200btradycyjne podejście do uczenia się nie usprawiedliwia sobie, że uczniowie są w stanie głównie od rozmnażania wiedzy przekazanej im przez nauczyciela i zastosowanie ich do praktyczne życie Nie są w stanie. Student wydaje się uczyć wiedzy, zapamiętają podstawowe zasady, ale stoi przed prawdziwymi sytuacjami życia, nie może zastosować tej wiedzy, ponieważ nie uczestniczy w szkole, co pokazuje wykorzystanie wiedzy zdobytej podczas szkolenia w praktyce. Najsłabszym miejscem była zdolność do integracji wiedzy, a także stosować je w celu uzyskania nowej wiedzy. Nie jest przypadkiem, że współczesni filozofowie szkolni nazywają pułapkę na swój sposób na swój sposób. Przeniesienie do dziećmi "rysowanie" wiedzy, wyobcowanej z własnych doświadczeń, szkoła przynosi w najlepszym razie konsumenta, hektar encyklopedystów i traci twórcę i pracownik.

Niemożliwe jest dzisiaj nie brać pod uwagę faktu, że uczniowie już są szkoła Podstawowa Nie chcę się dowiedzieć, mają słabą motywację, aby uzyskać nową wiedzę. Student nie jest już zadowolony z wyjaśnienia nauczyciela, który potrzebuje jednego lub innego materiału tylko dlatego, że będzie przydatny w dorosłości po ukończeniu studiów, czyli za kilka lat. Psychologowie odnotuj, że nowoczesne dzieci znajdują się na wiele sposobów różniących się od studentów 80-90 lat ubiegłego wieku. Po pierwsze, nowoczesne dzieci są bardziej informowane praktycznie w sprawach. Jeśli wcześniejsze dzieci poczuły pewne informacje głód, dziś przez wszelkiego rodzaju źródła, które są praktycznie siłą "załadowane" przez informacje. Dlatego Informacje są czasami kontrowersyjne w naturze, powoduje nowoczesne uczelnie z nowoczesnych uczniów stanu niepokoju i niepewności. Po drugie, kolejna jakość współczesnych dzieci powinna być nazywana uczuciem ich "I" na świecie, a konsekwencją tego jest freer i niezależne zachowanie niż u dzieci w ostatnich latach. Po trzecie, dzieci dzisiaj bardziej niższe należą do słów i działań dorosłych niż, powiedzmy, 15 lat temu. Dlatego musimy być gotowi psychologicznie do faktu, że nie wszystkie z tego, co mówiliśmy, zostanie podjęta na wierze. Oddzielnie należy zauważyć, że nowoczesne dzieci przytłumieli przestały grać w zbiorowe gry "Yard". Zostały one zastąpione przez telewizję i wszelkiego rodzaju gry komputerowe. W związku z tym, dzieci, które nie posiadają umiejętności komunikacyjnych i praktycznie nie-spociane, tj. Nie rozumiem, jak zachowywać się w zespole rówieśników, które istnieją normy zachowania.

Zmiany występujące nowoczesne społeczeństwo, szybki rozwój nauki i technologii, tworząc nowe technologie informacyjne wymagają definicji nowych celów edukacyjnych. Szybkość aktualizacji wiedzy jest tak wysoka, że \u200b\u200bprzez całe życie osoba musi być wielokrotnie spłacona, opanowanie nowych zawodów. Nawet po ukończeniu uniwersytetu młody człowiek jest mało prawdopodobne, aby natychmiast rozpocząć pracę w specjalności, najczęściej po instytucie, który musi natychmiast przekwalifikować, aby zainteresować pracodawców. Dlatego kontynuowanie edukacji staje się rzeczywistością i potrzebą życia danej osoby.

Może działania edukacyjne być kolejnym? Pozytywna odpowiedź na to pytanie od dawna znaleziono psychologii dla dzieci i pedagogiki. Badania psychologiczne i pedagogiczne pokazują, że tworzenie osobowości studenckiej i jej promocji jest przeprowadzane, nie wtedy, gdy postrzega gotową wiedzę, aw procesie własnej działalności mającej na celu "otwarcie" ich nowej wiedzy.

Jakie jest zadanie szkoły? Integracja, uogólnienie, rozumienie nowej wiedzy, łącząc je z doświadczeniem życiowym dziecka w oparciu o tworzenie zdolności do nauki (samych siebie) - to jest zadanie, w której decyzji nie ma już dziś wymiany! Nowoczesne, informacje o społeczeństwie informacyjnym Osoba osoby, która może uczyć się niezależnie i reinkarnowana podczas stale wydłużonego życia, gotowa na niezależne działania i podejmowanie decyzji.

Priorytet edukacja współczesnaGwarantujący wysoką jakość staje się szkolenia koncentrowanego na samorozwój i samorealizacji jednostki. Celem edukacji jest dziś osobisty, poznawczy i ogólny rozwój kulturowy studentów, zapewniając utworzenie kluczowych kompetencji, wśród których prowadzi "zdolność do nauki".

Dziś nie byłem tylko prośbą o osobę, ale do osoby, która powinna mieć cały zestaw cech:

Niezależność w podejmowaniu decyzji i wyborze;

Umiejętność reagowania na ich rozwiązania;

Zdolność ponosi odpowiedzialności za siebie i dla bliskich;

Gotowość do działań w sytuacjach niestandardowych;

Posiadanie nauk i gotowości do ciągłego przekwalifikowania;

Posiadanie zestawu kompetencji, zarówno kluczem, jak iw różnych obszarach wiedzy itp.

Oczywiste jest, że zadanie rosnącego osobowości przez lata studiów szkolnych z takimi cechami jest niezwykle trudne, ale nie zapomnimy, że inna ścieżka, jeśli chcemy żyć w społeczeństwie prawnym, mamy nie. A nowe cele wymagają nowych podejść do ich wdrożenia.

Osiągnięcie tego celu jest możliwe dzięki powstaniu systemu uniwersalnych działań edukacyjnych (UUD), mastering, który daje uczniom możliwość niezależnej udanej asymilacji nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji opartych na tworzeniu zdolności do nauki.

W szerokim zakresie terminy "uniwersalne działania uczenia się" oznacza samorozwój i samodzielność poprzez świadome i aktywne przypisanie nowych doświadczenie społeczne.. W nr ten proces.

Tworzenie wspólnych działań spółdzielczych w pedagogecie progresywnym zawsze był uważany za niezawodny sposób, aby dramowić jakość uczenia się. Jako znana przypowieść mówi, aby nakarmić głodną osobę, którą możesz złapać ryby i karmić go. I możesz zrobić inaczej - do nauczania rybołówstwa, a potem osoba nauczyła się połowów nigdy nie pozostanie głodna.

Co więc uniwersalne działania uczenia się?

Oni są:

Zapewnić możliwość samodzielnego wykonywania aktywności ćwiczenia, cele szkoleniowe., szukaj i używać niezbędnych środków i sposobów na ich osiągnięcie, móc kontrolować i oceniać działania edukacyjne i jego wyniki;

Twórz warunki rozwoju osobowości i jego samorealizacji opartej na "zdolności do nauki" i współpracować z dorosłymi i rówieśnikami. Zdolność do nauki w dorosłości zapewnia osobistą gotowość do kształcenia ustawicznego, wysokiej mobilności społecznej i zawodowej;

Zapewnienie udanej uczenia się wiedzy, umiejętności i umiejętności, tworzenia obrazu świata, kompetencji w dowolnym temacie wiedzy.

Uniwersalny drewno znaków przejawia się w fakcie, że:

1) Noś odpowiednią, meta-rozdzieloną postać;

2) zapewnić integralność ogólnego kulturowego, osobistego i rozwój poznawczy i osobowość samoorganizacji;

3) zapewnić ciągłość wszystkich poziomów procesu edukacyjnego;

4) Podstawa organizacji i regulacji każdej działalności studenckiej niezależnie od jego specjalnej i tematycznej;

5) Zapewnij etapy uczenia się i formacji zdolności psychologiczne student.

W ramach głównych typów uniwersalnych działań szkoleniowych możesz przeznaczyć:

-Wino;

-

-Condivatives;

- Komunikatywny.

Działania poznawcze uniwersalnezawierać:

1. Overlook,

2. Logiczne,

3. Szacunki i rozwiązywanie problemów.

Generalne działania uniwersalne obejmują:

1. Mieszanie i sformułowanie celu poznawczego;

2. Wyszukaj i wybór informacje niezbędne; Zastosowanie metod pobierania informacji, w tym przy użyciu narzędzi komputerowych:

3. Symboliczny - modelowanie - Transformacja obiektu ze zmysłowej postaci w modelu, w którym istotna cech obiektu (graficzna przestrzenna lub kultowa symboliczna) oraz konwersja modelu w celu zidentyfikowania ogólnych przepisów określających ten obszar przedmiotowy;

4. Zdolność do konstrukcji wiedzy;

5. Czytanie semantyczne jako zrozumienie celu czytania i wyboru rodzaju odczytu w zależności od celu; Wyodrębnianie niezbędnych informacji ze słuchowych tekstów różnych gatunków; Definicja informacji podstawowych i wtórnych; swobodna orientacja i percepcja tekstów różnych stylów;

Universal Logic Actions.zawierać:

1. Analiza obiektów w celu przydzielania znaków (znaczących, nieistotnych)

2.Sintez jako kompilacja całej części;

3. Wybór podstaw i kryteriów dla porównania, klasyfikacja obiektów;

4. Zastosowanie w ramach koncepcji, deregulacji;

5. Ustanowienie relacji przyczynowych,

6. Budowa logicznego łańcucha rozumowania,

7.

8. Przenieś hipotezy i ich uzasadnienie.

Bardzo ważne jest, aby system treningowy zacznie się zmieniać w szkole podstawowej, ponieważ osobowość ucznia, jego światopogląd, pragnienie nauki ma zostać utworzone. Nowe standardy edukacyjne zostały już wprowadzone na początkowym etapie nauki, zostaną wprowadzone nowe standardy głównych standardów w najbliższej przyszłości. ogólne wykształcenie . Dokładnie początkowy etap uczenie się szkoły Powinien zapewnić motywację poznawczą i interesy studentów, gotowości i zdolności do współpracy ucznia z nauczycielką i kolegami z klasy, tworząc podstawy zachowań moralnych określających postawę osobowości ze społeczeństwem i otaczającymi ludźmi. Podczas gdy zadanie podstawowej edukacji ogólnej rozwija się i usprawnia te uniwersalne działania uczenia się, które zostaną złożone w szkole podstawowej.

Tworzenie drewna jest niemożliwe, jeśli proces edukacyjny jest zorganizowany w starym sposobie.Nie możesz nauczyć dziecka do nauczenia się bez umieszczania go w aktywnej pozycji. Tylko wykłady i retowanie podręcznika nie mogą robić ...

"Jeśli chcesz nauczyć się skakać - musisz skakać". Również z uniwersalnymi działaniami uczenia się. Aby nauczyć się zaplanować, musisz zaplanować, i dowiedzieć się, jak systematyzować informacje - konieczne jest opanowanie formularzy, w których chcesz analizować i recyklingować informacje.

Tak więc rola nauczyciela się zmienia - teraz jest nauczycielem, organizatorem rozwoju ucznia, który rozumie i wie, jak nie tylko dawać wiedzy dziecku, ale także wykorzystać lekcję rozwoju regulacyjnego, komunikacyjnego , działania szkolenie poznawcze. Chciałbym zapamiętać słowa światowej sławnego Bruce'a Lee, który wierzył: "Nauczyciel nie otwiera prawdy, jest przewodnikiem prawdy, którą każdy student musi odkryć siebie. Dobry nauczyciel jest tylko katalizatorem ".

Wszyscy podążamy za "ze spontaniczności do ukierunkowanej i planowanej formacji uniwersalnych działań szkoleniowych".

Wiodącą rolę w. działania edukacyjne Należy do umiejętności szkoleniowych, dzięki czemu student uczy się obiektywnej rzeczywistości, wzbogaca jego doświadczenie, opanowanie sposobu narażenia na otaczającą rzeczywistość.

Najbardziej obiecującym kierunkiem rozwoju nowoczesnego wtórnego kształcenia ogólnego uznało powstanie ogólnych umiejętności edukacyjnych i umiejętności studenckich, opanowanie możliwości szerokiej orientacji ucznia w różnych obszary podlegające, Zapewnia potrzebę jednostki do ciągłego samorozwoju i samokształcenia w całym życiu. Na podstawie tego, w kontekście tego badania, ogólne umiejętności edukacyjne i umiejętności są szczególnie interesujące.

Specyfika ogólnych umiejętności edukacyjnych przejawia się w fakcie, że są one ogólnym naukowym i są uniwersalnymi sposobami uzyskania i stosowania wiedzy, w przeciwieństwie do umiejętności tematycznych, które są specyficzne dla jednego lub innego regionu wiedzy (I.ya. lerner, ni NoKareva, w. Kraevsky, A.V. Usowa itp.). Fakt ten dowodzi legalności używania nowoczesna nauka Jako termin "Ogólne (uogólnione) umiejętności i umiejętności" Synonimiczne koncepcje "ogólnych działań konsumpcyjnych", "ogólne sposoby działania", "akcje uzupełniające", "działania metodowe" i "uniwersalne działania szkoleniowe". W tym artykule kategorie te są również dołączone do identyfikacji.

Przechodząc przez studentów uniwersalnych działań szkoleniowych jako zdolność do samorozwoju i samodzielnego ulepszenia poprzez świadome i aktywne zadanie nowego doświadczenia społecznego.

Uniwersalne działania edukacyjne tworzą niezależne udane poznanie nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji, w tym organizacji asymilacji, czyli zdolność do nauki. Jednocześnie technologie informacyjne i komunikacyjne pozwalają nam mówić o bardziej skutecznej tworzeniu uniwersalnych działań uczenia się studentów.

Szkolenie uniwersalne powinny opierać się na podstawie wyboru i strukturyzacji treści edukacji, technik, metod, form szkolenia, a także budowę edukacji holistycznej proces edukacyjny.

Opanowanie uczniów uniwersalnych działań uczenia się występują w kontekście różnych przedmiotów szkoleniowych, a ostatecznie prowadzi do tworzenia zdolności do pomyślnego wchłonięcia nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji, w tym niezależna organizacja Proces asymilacji, tj. Zdolność do nauki.

Celem ich zastosowania jest wzmocnienie możliwości intelektualnych osoby w nowym społeczeństwie informacyjnym, do którego trwa cywilizacja, a także intensyfikacja i poprawa jakości edukacji na wszystkich poziomach systemu edukacji, pragnienie rozwoju zdolności uczniów do samorozwoju i samodoskonalenia.

Szkoła szybko się zmienije, próbując nadążyć za czasami. Główną zmianą społeczeństwa wpływającego na sytuację w edukacji jest przyspieszenie tempa rozwoju. Tak więc szkoła musi przygotować uczniów na życie, że sama nie wie.

Dlatego też ważne jest, aby nie było tak wiele, aby dać dziecku jak najwięcej konkretnej wiedzy przedmiotowej i umiejętności w ramach indywidualnych dyscyplin, ale uzbroić go z takimi powszechnymi metodami, które pomogą mu rozwinąć i poprawić w ciągłym zmieniającym się społeczeństwie i aktywne zadanie nowego doświadczenia społecznego. To jest najważniejsze zadanie nowoczesny system. Edukacja jest tworzeniem połączenia "uniwersalnych działań szkoleniowych", które zapewniają kompetencje "uczyć się nauki". Chodzi o to, że rozmawiamy ze standardami drugiej generacji.

Kierunek priorytetowy oznaczony w nowym standard edukacyjnyjest holistycznym rozwojem tożsamości w systemie edukacji. Dostarczany jest przede wszystkim poprzez utworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych, które tworzą możliwość niezależnej udanej asymilacji nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji, w tym organizacji asymilacji, czyli umiejętności uczenia się. Jednocześnie wiedza, umiejętności i umiejętności są traktowane jako pochodne z odpowiednich gatunków ukierunkowanych działań, tj. Są one utworzone, stosowane i utrzymywane w bliskim związku z aktywnymi działaniami samych studentów.

Znaczenie formacji UDD jest spowodowane:

• - nowe wymagania społeczne odzwierciedlające transformację Rosji ze społeczeństwa przemysłowego do informacyjnego przemysłowego w oparciu o wiedzę i wysoki potencjał innowacyjny;
• - wymagania społeczeństwa w wysokiej mobilności zawodowej i edukacji ciągłych;
• - prośby społeczne określają cele edukacji jako ogólny rozwój kulturowy, osobisty i poznawczy studentów, zapewniając taką kluczową kompetencję edukacji jako "uczyć nauki

Uniwersalizację treści edukacji ogólnej pozwala na wdrożenie podstawowych wymagań firmy do systemu edukacyjnego:

• - powstawanie tożsamości kulturowej uczniów jako obywateli Rosji;
• - Ochrona jedności przestrzeń edukacyjna, ciągłość etapów systemu edukacyjnego;
• - zapewnienie równości i dostępności edukacji w różnych możliwościach startowych;
• - osiągnięcie konsolidacji społecznej i zgody w kontekście wzrostu różnorodności społecznej, etnicznej, religijnej i kulturowej naszego społeczeństwa na podstawie tworzenia tożsamości kulturowej i społeczności wszystkich obywateli i ludów Rosji;
• - tworzenie uniwersalnych działań akademickich, które generują obraz świata i określenie zdolności osoby do studiowania, wiedzy, współpracy, rozwoju i transformacji otaczającego świata.

Tak więc podczas badania literatura naukowa Okazało nam się funkcje uniwersalnych działań szkoleniowych, które objawiają się w fakcie, że działania:

• 1) Noś odpowiednią i meta-delta;
• 2) zapewnić ciągłość wszystkich poziomów procesu edukacyjnego;
• 3) Podstawa organizacji i regulacji każdej działalności studenckiej niezależnie od jego specjalnej treści merytorycznych;
• 4) zapewnić etapy asymilacji treści uczenia się i tworzenie zdolności psychologicznych ucznia;
• 5) Zapewnienie integralności ogólnego rozwoju kulturowego, osobistego i poznawczego, samorozwoju i samodoskonalenia jednostki.

Problem powstania uniwersalnych działań edukacyjnych studentów zależy od strategicznego przebiegu nowoczesnego osobiście zorientowanego paradygmatu edukacji. Nowe podejście ma na celu zapewnienie warunków w procesie edukacyjnym dla rozwoju osobowości studentów opartych na ich indywidualnych cechach jako niezależnych przedmiotów wiedzy. Przepis ten pochodzi z badań wielu nauczycieli i psychologów, jest to uwzględnione w drugiej generacji GEF.

FGE opiera się na systematycznych podejściach aktywności, która wiąże się z uznaniem istotnej roli aktywnej aktywności poznawczej studentów, wydawanych na podstawie powszechnych działań edukacyjnych. W rezultacie uczniowie powinni mieć możliwość stosowania wiedzy, umiejętności i umiejętności do rozwiązywania zadań teoretycznych i praktycznych.

Wszelkie transformacje osobiste są przeprowadzane w działalności, dlatego organizację niezależnej pracy studentów, zarządzanie nim - ważne zadanie stojące przed nauczycielami szkół średnich. Jednym z środków formowania niezależności uczniów może być uniwersalne działania uczenia się koncentrowały się na rozwoju aktywność poznawcza oraz niezależność, możliwość szybkiego wyszukiwania i obsługi informacji, interakcji z innymi ludźmi itp.

Uniwersalne działania szkoleniowe są utworzone w wyniku interakcji między uczeniem wszystkich przedmiotów edukacyjnych, w każdym z których przeważają pewne rodzaje działalności i, odpowiednio pewne rodzaje uczenia się.

Tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych w procesie uczenia się jest dość nowym problemem technikami nauczania do ogólnych przedmiotów edukacyjnych. Jednocześnie, w praktyce szkolnej, tworzenie uniwersalnych działań szkoleniowych jest wypłacana w celu zwiększenia uwagi. Dlatego ważne jest, aby zbadać obecny stan problemu tworzenia powszechnych działań edukacyjnych w celu ustalenia perspektyw rozwoju tej kwestii nauka pedagogiczna i Uzasadnienie teoretyczne fundacje Kontynuacja edukacji w nowoczesnym społeczeństwie.

W ramach badania Departamentu Pedagogiki, RGPU je. A.i. Herzeński wzięło udział 70 nauczycieli i 170 uczniów w 7 klasach szkół rosyjskich.

Analiza Odpowiedzi respondentów pozwala na następujące wnioski: 63% nauczycieli nieprawidłowo określa koncepcję "uniwersalnych działań uczenia się" lub przerywa go przy założeniu błędów. A 13% respondentów pozostawił to pytanie bez żadnej odpowiedzi. Takie wskaźniki mogą być spowodowane jedynie formalnym znajomym nauczycieli z nowymi dokumentami regulacyjnymi i negatywnym podejściem do zmian w sfery edukacyjnej, które już ustanowiono w naszym kraju.

Jednocześnie, przytłaczająca część (77%) wywiady nauczycieli uważa, że \u200b\u200bkonieczne jest opracowanie uniwersalnych działań uczenia się w szkołach średnich.

Odpowiedź na pytanie, jak często nauczyciele kierują się zasadą tworzenia uniwersalnych działań szkoleniowych w praktyce, 43% odpowiedzią, że systematycznie rozwijają się uniwersalne działania uczenia się w lekcjach. 39% odwołanie się do powstania uniwersalnych działań akademickich tylko epizodycznie. Nie rozwijaj się uniwersalnych działań uczenia się ani nie utrudnia odpowiedzieć około 17% respondentów.

Nie wszyscy nauczyciele, którzy uważają za konieczne opracowanie uniwersalnych działań uczenia się w lekcjach, przeprowadzają tę działalność w prawdziwej praktyce. Treść różnych przedmiotów szkolnych i odpowiednie metody i technologie nauczania mają pewne specyfikacje. Dlatego ważne było, aby określić, jakie rodzaje uniwersalnych działań edukacyjnych, według nauczycieli, rozwijających się głównie w odniesieniu do osób ogólnych.

Przytłaczająca większość badanych nauczycieli (91%) wierzy, że najważniejsze edukacja szkolna jest rozwój poznawczych uniwersalnych działań edukacyjnych. Zwróć uwagę na komunikacyjne i osobiste uniwersalne działania uczenia się, według swojej opinii, konieczne jest prawie trzy razy mniej praktycznie. W ostatnim miejscu ważności, regulacyjne uczenie się działań uczenia się, o którym mowa tylko 23% respondentów. Takie znaczne oddzielenie grupy poznawczej można wyjaśnić kilkoma powodów. Nie ma ostrej krawędzi uniwersalnych działań uczenia się, są one połączone między sobą, podobne elementy i operacje znajdują się w różnych grupach różnych uniwersalne działanie. Dlatego poznawcze uniwersalne działania szkoleniowe w taki czy inny sposób obejmują osobiste znaczenie oraz elementy komunikacji edukacyjnej, regulacji i odzwierciedlenia procesu oraz wyniku działań. Ponadto szkoła przez długi czas wykonała funkcję, przede wszystkim tłumacz gotowej wiedzy, wprowadzenie aspektu poznawczego aktywności powyżej reszty.

Na pytanie: "Potrzebne są rodzaje uniwersalnych działań szkoleniowych, najpierw utworzyć podczas szkolenia w szkole podstawowej?" 60% nauczycieli wydawało się znaczącym stworzeniem algorytmów aktywności w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych, badawczych i kreatywnych oraz możliwości stosowania metod pobierania informacji, w tym przy użyciu narzędzi komputerowych oraz analizę otrzymanych informacji. 47% wywiadu nauczycieli wskazało takie gatunki jako niezależną przydział i sformułowanie celu poznawczych oraz odzwierciedlenie metod i warunków działania, kontroli, oceny i korekty procesu oraz wyników działalności. Listly Popular Steel: Komunikacja z nauczycielem i rówieśnikami, planowanie edukacyjne, wiedza o normach moralnych i zdolność do wyróżnienia moralnego aspektu zachowania.

Należy zauważyć, że wiodące pozycje ponownie pozostały typami uniwersalnych działań szkoleniowych, które odnoszą się do grupy poznawczej.

Kategoria "Uniwersalne działania uczenia się" zostało wprowadzone do nauki i praktyki w szkole stosunkowo niedawno, więc nauczyciele staną w obliczu wielu trudności w ich formacji. Główne problemy w tworzeniu uniwersalnych działań szkoleniowych na wynikach badań są: brak czasu w lekcjach, brak technik specjalnych, odpowiednich algorytmów tworzenia i oceny uniwersalnych działań edukacyjnych, problemy rozwoju składnika motywacyjnego edukacji edukacyjnej Działania, trudności związane z ustanawianiem interdyscyplinarnych relacji w celu utworzenia powszechnych działań edukacyjnych itp.

Tak więc, w wyniku badania nauczycieli można wyciągnąć następujące wnioski. Nauczyciel nie jest obecnie w pełni własnością istoty "uniwersalnych działań szkoleniowych". Ale aktywne dyskusje na temat tego problemu we wszystkich obszarach edukacyjnych zmusiły nauczyciele do zainteresowania tej kategorii i realizację jej znaczenia w nowoczesnym warunki edukacyjne. Nauczyciele uważają, że konieczne jest tworzenie uniwersalnych działań uczenia się i aktywnie rozwijać je na lekcje, ale jednocześnie skupić się na grupie poznawczej. Może to być spowodowane faktem, że do edukacji szkolnej przez długi czas Został uznany za pierwszy priorytet transferu wiedzy uczniów i asymilacji umiejętności przedmiotowych, podczas gdy kwestie rozwój osobisty Uczniowie byli mniej istotni. Pomimo różnorodności metod i technologii nauczania, w tworzeniu powszechnych działań edukacyjnych, nauczyciele najczęściej używają tradycyjna lekcja, Badania I. działalność praktyczna W lekcji i pracy pozalekcyjnej.

Analiza literatury psychologicznej i pedagogicznej umożliwiła stwierdzenie, że sukces tworzenia umiejętności jest określony przez następujące warunki metodologiczne:

• 1) motywacja studentów na temat potrzeby spełnienia pewnych działań w procesie rozwiązywania zadań edukacyjnych;
• 2) jasność i dostępność zadań, które uczniowie powinni podjąć decyzję podczas zajęć szkoleniowych;
• 3) Organizacja studentów opanowania indywidualnych działań opartych na wykorzystaniu systemu zadań; Włączenie zadań natury interdyscyplinarnej, umożliwiając "tolerować" wpływ edukacyjny na nowe treści;
• 4) obecność jasnego i jasnego pomysłu struktury utworzonej umiejętności i metod przeprowadzania działań; Rozwój i wniosek o rozwój uniwersalnych działań szkoleniowych o specjalnych algorytmach, które ujawniają istotę i sekwencję operacji, metodycznych "monitów" i in.;
• 5) wsparcie dla wewnętrznych mechanizmów umysłowych do rozwoju sposobów działalności zaproponowanej przez wybitnych psychologów - opłacalne LS, Halperin P.ya itp.;
• 6) stopniowy wzrost poziomu niezależności uczniów podczas wykonywania działań szkoleniowych;
• 7) Kompleksowa ocena poziomu tworzenia działań uniwersalnych, która obejmuje ocenę tworzenia wszystkich swoich składników: motywy, cechy ustalania celów, działań szkoleniowych (operacji), kontroli i refleksji.

Biorąc pod uwagę powyższe, istnieje potrzeba badania naukowe, Zrozumienie i tworzenie specjalnych technik, w tym celów, treści i różnych metod i technik mających na celu powstanie uniwersalnych działań szkoleniowych, które będą podstawą do rozwoju studentów.

Raport na ten temat jest istotny w ramach wprowadzenia GEF. Kontrola i ocena działań uczenia się i jego wyniki. Tworzą warunki rozwoju osobowości i jego samorealizacji.

Ściągnij:

Zapowiedź:

"Powiedz mi, a zapomnę.

Pokaż mi, a ja będę pamiętać.

Zaangażuj mnie, a ja się nauczę "

Chińska mądrość

Integracja, uogólnienie, zrozumienie nowej wiedzy, łącząc je z doświadczeniem życiowym dziecka w oparciu o tworzenie zdolności do nauki. Nauka się nauczania - jest to zadanie, w decyzji, której dzisiaj nie ma wymiany. W Deklaracji Bolonii 1999. Należy zauważyć, że obecne potrzeby studentów pozostanie niezrealizowane, jeśli proces edukacyjny Student nie wpłynie na status tematu przedmiotu.

Priorytetowy cel edukacji szkolnej, zamiast prostego przeniesienia wiedzy, umiejętności i umiejętności od nauczyciela do studenta, staje się rozwojem zdolności ucznia do samodzielnego wprowadzenia celów szkoleniowych, projektowania sposobów ich wdrażania, kontroli i oceny ich osiągnięć, Innymi słowy - tworzenie zdolności do nauki. Sam student musi stać się "architektem i budowniczym" procesu edukacyjnego. Osiągnięcie tego celu jest możliwe dzięki powstaniu systemu uniwersalnych działań szkoleniowych (drewna) (generacja GEF 2 dla szkoły podstawowej). Opanowanie uniwersalnych działań uczenia daje studentom możliwość niezależnej udanej asymilacji nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji opartych na tworzeniu zdolności do nauki. Ta funkcja zapewnia fakt, że Uud jest uwięzionych działań, które generują motywację do uczenia się i pozwalają uczniom poruszać się w różnych obszarach wiedzy.

Dziś jest o dużym znaczeniu. Jest to zestaw sposobów działań uczących się, co zapewnia jego zdolność do niezależnego zaspokojenia nowej wiedzy, w tym organizację samego procesu uczenia się. Uniwersalne działania szkoleniowe to umiejętności, które muszą być umieszczone w szkole podstawowej na wszystkich lekcjach. Uniwersalne działania szkoleniowe można pogrupować na cztery główne bloki: 1) osobiste; 2) regulator; 3) poznawczy; 4) Komunikatywny.

akcje wprowadzające pozwalają na zrobienie znaczenia, łącząc je z prawdziwymi celami i sytuacjami. Akcje osobiste mają na celu świadomość, badania i adopcja wartości życia, Pozwól, aby nawigować w normach moralnych i zasadach, rozwijaj swoją pozycję życia w stosunku do świata.

Działania regulacyjne zapewniają zdolność do zarządzania działaniami poznawczymi i edukacyjnymi poprzez sformułowanie celów, planowania, kontroli, korekty ich działań, oceniając sukces asymilacji.

Działania poznawcze obejmują działania badania, wyszukiwania, wyboru i strukturyzacji niezbędnych informacji, modelowanie w ramach badań.

Działania komunikacyjne zapewniają możliwości współpracy: umiejętność usłyszenia, słuchania i rozumienia partnera, planu i koordynę wykonywać wspólne działania, rozpowszechniać role, interpretować swoje działania, móc negocjować, prowadzić dyskusję, aby prawidłowo wyrazić swoje myśli, do Wspieraj się wzajemnie i skutecznie współpracować jako nauczyciel i rówieśnicy.

Nauczyciel powinien uwzględniać relację poziomu formacji uniwersalnych działań szkoleniowych (UUD) z następującymi wskaźnikami:

Stan zdrowia dziecka;

Wydajność głównymi przedmiotami;

Poziom rozwoju mowy;

Stopień własności języka rosyjskiego;

Możliwość słuchania i usłyszeć nauczycieli, zadawać pytania;

Pragnienie podjęcia i rozwiązania zadania uczenia się;

Umiejętności komunikacyjne z rówieśnikami;

Możliwość kontrolowania działań w lekcji.

Jak można wyrazić uniwersalne działanie akademickie?

Możesz zaprosić uczniów z sparowanymi zadaniami, w których służba uniwersalna działanie uczenia się akcje komunikacyjneAby zapewnić możliwości współpracy studentów: zdolność do słuchania i rozumienia partnera, planowania i koordynowanych do wykonywania wspólnych działań, rozpowszechniać role, wzajemnie kontrolować działania siebie i móc negocjować.

Jakie działania nauczyciela umożliwiają tworzenie uniwersalnych działań uczenia się?

1. Rozwinąć możliwość oceny ich pracy, dzieci wraz z nauczycielem rozwijają algorytm do szacowania ich zadania. Uwaga jest przyciągana do rozwijającej się wartości każdego zadania. Nauczyciel nie porównuje dzieci między sobą, ale pokazuje osiągnięcia dziecka w porównaniu z jego wczorajmi osiągnięciami.

2. Nauczyciel przyciąga dzieci do otwarcia nowej wiedzy. Omawiają się razem, dla których potrzebują tej lub tej wiedzy, jak to będzie przydatne w życiu.

3. Nauczyciel uczy dzieci do zaakceptowania pracy w grupach, dzieci wraz z nauczycielem zbadają, jak przyjść do jednej decyzji w pracy w grupach, przeanalizując konflikty szkoleniowe i razem ich rozwiązania.

4. Nauczyciel w lekcji zwraca uwagę na samotność dzieci, nauczając ich, jak znaleźć i naprawić błąd. W przypadku błędów nie są karane, wyjaśniając, że wszyscy uczą się na błędy.

5. Tworzenie nauczyciela sytuacja problemowa, Biorąc pod uwagę niespójność lub niedobór wiedzy, wraz z dziećmi, określa cel lekcji.

6. Nauczyciel obejmuje dzieci do otwarcia nowej wiedzy.

7. Nauczyciel uczy dzieci do tych umiejętności, które będą przydatne dla nich w pracy z informacjami - wytoczeniem, sporządzając plan, wprowadza różne źródła używane do wyszukiwania informacji. Dzieci uczą sposobów, aby skutecznie zapamiętać. W trakcie działań szkoleniowych rozwijają się pamięć i logicznych operacji myślenia dzieci. Nauczyciel zwraca uwagę na ogólne sposoby działania w konkretnej sytuacji.

8. Nauczyciel uczy dziecka, aby dokonać moralnego wyboru w pracy z materiałem wartościowym i jego analizą. Nauczyciel wykorzystuje projekty form pracy w zajęciach klasowych i pozalekcyjnych.

9. Nauczyciel pokazuje i wyjaśnia, że \u200b\u200bten lub ten znak został dostarczony, uczy dzieci do oceny pracy na kryteriach i niezależnie wybrać kryteria oceny. Zgodnie z tymi kryteriami uczniowie uczą się ocenę swojej pracy.

10. Nauczyciel uczy dziecko do ustalenia celów i szukać sposobów na ich osiągnięcie, a także rozwiązywanie problemów. Przed rozpoczęciem decyzji sporządzono wspólny plan działania.

11. Nauczyciel uczy różnych sposobów wyrażania swoich myśli, sztuki sporu, podtrzymującego własna opinia, Szanuj opinie innych.

12. Nauczyciel organizuje formy aktywności, w którym dzieci mogą nauczyć się pożądanej wiedzy i wartości wartości.

13. Nauczyciel i dziecko komunikują się z stanowiskiem współpracy; Nauczyciel pokazuje, jak dystrybuować role i obowiązki, pracując w zespole. Jednocześnie nauczyciel aktywnie obejmuje każdy proces edukacyjnyA także zachęca współpracę edukacyjną między studentami, studentami i nauczycielami. W swoich wspólnych działaniach uczniowie powstają uniwersalne wartości.

14. Nauczyciel i uczniowie razem decydują o pojawiających się problemów edukacyjnych. Uczniowie otrzymują możliwość niezależnie wybrania zadań z zaproponowanego.

15. Nauczyciel uczy dzieci do zaplanowania pracy i ich wypoczynku.

Uniwersalne działania szkoleniowe w edukacji współczesnej "

Rozwój osobowości w systemie edukacji jest zapewniona dzięki powstaniu uniwersalnych działań szkoleniowych, które są podstawą procesu edukacyjnego i edukacyjnego. Co następuje z tego?
Mastering edukacyjnych uniwersalnych działań uczenia się działa jako zdolność do samodzielnego rozwoju i samodzielnej poprawy poprzez świadome i aktywne przydzielenie nowego doświadczenia społecznego.
Uniwersalne działania edukacyjne tworzą niezależną udaną przyswajanie nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji, w tym organizacji asymilacji, innymi słowy umiejętności uczyć się.
Jeden z najbardziej ważny i niezbędny warunki tworzenie Drewno na wszystkich poziomach edukacji jest zapewnienie ciągłości rozwoju studentów uniwersalnych działań szkoleniowych. W tym celu GEF przewiduje obecność nowoczesna szkoła Na każdym etapie programu formowania drewna.
Prowadzić rola W powstawaniu UUD wybór treści jest bezwarunkowo grany, rozwijając konkretny zestaw najskuteczniejszych, jasnych i ciekawych zadań edukacyjnych.

Osobisty Drewno

zapewnić, że wartość semantyczna dla dzieci (zdolność do odnoszenia działań i zdarzeń z zaakceptowanymi zasadami etycznymi, znajomości norm moralnych i zdolności do wyróżnienia moralnego aspektu zachowania) i orientacji ról społecznych i relacje interpersonalne.
W trening zajęcia Trzy rodzaje działań powinny być podświetlone:
1) samostanowienie - osobiste, profesjonalne, istotne samostanowienie;
2) Działaniem tworzenia sensu jest ustanowienie powiązań uczenia się między celami działalności uczenia się a jego motywem, innymi słowy, między wynikiem nauk i tego, co zachęca do działania, dla którego jest przeprowadzana. Dziecko należy zapytać o "Jaka wartość, znaczenie ma dla mnie doktrynę" i być w stanie znaleźć odpowiedź na to;
3) Wpływ oceny moralnej i etycznej treści strawnych jest moralnym wyborem na podstawie wartości społecznych i osobistych.

1 . Pamiętaj, że każde dziecko jest indywidualne. Pomóż mi znaleźć swoje indywidualne funkcje osobiste.

2 . W życiu dziecka, w jakimkolwiek wieku nie był dorosłym, to osoba, która "otwiera" do niego prawdziwy świat. Pomóż ujawnić i rozwijać swoje silne i pozytywne cechy osobiste i umiejętności w każdym dziecku.

3 . Organizując działania edukacyjne na ten temat, rozważ indywidualne cechy psychologiczne każdego dziecka.
Używaj danych diagnostyki psychologicznej.

4 . Pamiętaj, że główną rzeczą nie jest przedmiotem, do którego się uczysz, ale tworząc tożsamość.
Nie jest obiektem tworzy osobę, ale nauczyciel jego działań związanych z badaniem tematu.

Poznawczy Drewno

ogólne działania edukacyjne - Możliwość umieszczenia zadania edukacyjnego, wybór sposobów i znaleźć informacje na temat rozwiązania, móc pracować z informacjami, strukturyzowanie zdobytej wiedzy;
Działania do nauki logiki - umiejętność analizy i syntezy nowej wiedzy, ustanowienie relacji przyczynowych, aby udowodnić swoje osądy;
Ustawianie i rozwiązywanie problemu - możliwość formułowania problemu i znalezienia sposobu na rozwiązanie.

1 . Jeśli chcesz, aby dzieci nauczyły się materiału, zgodnie z Twoim tematem, naucz ich myśleć systemowo (na przykład, podstawowa koncepcja (reguła) jest przykładem - wartość materiału).

2 . Spróbuj pomóc dzieciom opanować najbardziej produktywne metody działalności edukacyjnej i poznawczej, dowiedz się je.
Użyj schematów, planuje zapewnienie uczenia się systemu wiedzy.

3 . Pamiętaj, że nie wie, że ten, który opowiada, ale ten, który używa w praktyce. Znajdź sposób na nauczenie dziecka do zastosowania swojej wiedzy.

4 . Twórcze myślenie opracowuje kompleksową analizę problemów; Zadania poznawcze decydują się na kilka sposobów, częściej ćwicząc kreatywne zadania.

Rozmowny Drewno

zapewnić kompetencje społeczne i świadoma orientację dzieci na stanowisku innych osób (przede wszystkim, partnera komunikacji lub działalności), zdolność do słuchania i dołączenia do dialogu, uczestniczyć w dyskusja zbiorowa Problemy zintegrują się z grupą rówieśników i budują produktywną interakcję i współpracę z rówieśnikami i dorosłymi.

1 . Dziecko wyrażanie myśli. Podczas jego odpowiedzi na pytanie poproś o wiodące pytania.

2 . Nie bój się "nie standardowych lekcji", wypróbuj różne rodzaje gier, dyskusji i pracy grupowej, aby opanować materiał zgodnie z tematem.

3 . Aby uzupełnić dzieci algorytm tekstu tekstu materiału, za które zostaną zaklasyfikowane na przykład dodatkowy wynik.

4 . Organizowanie praca grupowa (lub pracować w parach) przypominają dzieciom o zasadach dyskusji, rozmów.

5 . Naucz dziecko, aby poprosić o wyjaśnienie pytań na materiale (na przykład, kto? Co? Dlaczego? Dlaczego? Gdzie?

6 . Uczyć się i wziąć pod uwagę doświadczenie życiowe Studenci, ich zainteresowania, cechy rozwoju.

Regulator Drewno

zapewnić organizację studentów swoich działań edukacyjnych. Należą do nich: bramkowanie; planowanie; prognozowanie; kontrola w formie porównania sposobu działania i jego wynik; korekta; Ocena, samoregulacja wolicjonalna.

1 . Naucz dziecko do kontrolowania ich mowy, wyrażając swój punkt widzenia na danym temacie.

2 . Naucz dziecko do kontrolowania, wykonaj swoje działania na danej próbie i regulu.

3 . Pomóż dziecku uczyć się odpowiednio, ocenić przez niego pracę.
Naucz błąd.

Istota funkcji uniwersalnych działań szkoleniowych jest następująca:
zapewnienie możliwości ucznia niezależnie działać jako doktryna, ustawia się celami edukacyjnymi, szukaj i korzystać z niezbędnych narzędzi i sposobów na ich osiągnięcie, monitorowanie i ocena procesu i wyników działań;
Stworzenie warunków dla harmonijnego rozwoju jednostki i jego samorealizację opartą na gotowości do kształcenia ustawicznego, potrzeba społeczeństwa i mobilności wysokiej zawodowej wynika z polerowności społeczeństwa i wysokiej mobilności zawodowej;
Zapewnienie udanego uczenia się wiedzy, umiejętności i umiejętności oraz tworzenia kompetencji w dowolnym obszarze tematycznym.

Zatem opanowanie edukacyjnych uniwersalnych działań uczenia się występuje w kontekście różnych przedmiotów uczenia się, aw przyszłości prowadzi do tworzenia zdolności do niezależnego wchłonięcia nowej wiedzy, umiejętności i kompetencji, w tym niezależnej organizacji procesu uczenia się.

Nie ma znaczenia, czy studiujesz nowy język, nauczyć się gotować, opanować instrument muzyczny lub po prostu wyszkolić pamięć - w każdym razie będzie to przydatne, aby dowiedzieć się, jak mózg pochłania nowe informacje.

Każda osoba jest wyjątkowa, ale w procesie uczenia się, wszyscy pokazujemy podobne trendy psychoizmuologiczne. Zrozumienie tych wzorów pomoże Ci rozwijać najskuteczniejszą strategię na nabycie nowej wiedzy.

Rozważ 6 podstawowych zasad uczenia się, że każdy powinien wiedzieć.

1. Informacje wizualne są wchłaniane najlepiej

50% zasobów mózgu jest wydawany spektakularna percepcja. Pomyśl przez chwilę: Dokładnie połowa aktywności mózgu zajmuje wizję i zrozumienie widzianej, a tylko pozostała część trafia do innych receptorów i wewnętrznych procesów ciała.

Jednak wizja jest nie tylko najbardziej zużyciem energii w percepcji. Jego wpływ na resztę zmysłów jest tak duży, że czasami jest w stanie znacząco zniekształcić znaczenie otrzymanych informacji.

50% aktywności mózgu służy do obsługi informacji wizualnych.
70% informacji przychodzących przechodzi przez receptory wizualne.
Dekodowanie sceny wizualnej trwa 100 ms (0,1 sekundy).

Przykładem takiego wpływu może być eksperyment, w którym nie mógł nawiązać więcej fanów namiętnych fanów wina, który przed nim jest czerwonym lub białym winem. Przed rozpoczęciem degustacji eksperymentatorzy mieszali się w czerwonym pigmowaniu białego wina bez smaku i zapachu. W rezultacie wszyscy bez wyjątku, badani twierdzili, że piją czerwone wino - tak mocno okazały się wpływać na pojawienie się napoju na receptorach smakowych.

Kolejne niesamowite znalezisko było to, że mózg postrzega tekst jako zestaw obrazów, więc teraz czytając ten akapit, w rzeczywistości spędzasz dużo pracy nad rozszyfrowaniem zestawu "hieroglifów", które są literami, w jednostki semantyczne.

W tym względzie staje się jasne, dlaczego czytanie zajmuje tyle sił w porównaniu z ilustracjami oglądania.

Oprócz statycznych obiektów wizualnych, zwracamy szczególną uwagę na wszystko, co się porusza. To jest, rysunki i animacja - najlepsze satelity w nauczaniu czegoś i wszelkiego rodzaju karty, obrazy i wykresy mogą służyć dobra pomoc W przypadku udanej asymilacji nowych informacji

2. Najpierw - esencja, to szczegóły

W celu opanowania dużej ilości nowych informacji na raz, ryzykujesz tworzenie strasznej mieszanki w głowie. Aby tego uniknąć, zapisz połączenie z ogólnym zdjęciem: Po nauczeniu się czegoś nowego, wróć i zobacz, jak można go skorelować z tym, co już wiesz - pomoże Ci nie zostać utraconym.

W rzeczywistości ludzki mózg ma tendencję do zdobycia ogólnego znaczenia tego, co się dzieje, a tylko wtedy szczegóły, więc dlaczego nie używać tej naturalnej funkcji do korzystania?

Po otrzymaniu części wiedzy znajduje ich miejsce w systemie ogólnym - znacznie zwiększy twoje szanse na zapamięcia. Również przed uczeniem się na początku, może być przydatne, aby zrozumieć ogólną esencję: znajomość tego, co zostanie omówione jako całość, służy system nerwowy Wsparcie do percepcji mniejszych szczegółów.

Wyobraź sobie, że twoja pamięć jest szafą z grupą półek: za każdym razem, gdy w nim dodasz nową rzecz, myślisz, jaką kategorię należy. Na przykład kupiłeś czarny sweter i może umieścić go na półce dla czarnych rzeczy, półki do sweterów lub "zimowej" półki. Oczywiście, w rzeczywistości nie można natychmiast umieścić jednej rzeczy w kilku miejscach, ale hipotetycznie z tych kategorii istnieje, a Twoje neurony regularnie wykonują tę pracę nad korelacją nowych informacji przychodzących z już dostępnych.

Dokonywanie wykresów i nagrania dotyczące miejsca przedmiotu tematu na obrazie ogólnym wiedzy, osiągniesz lepsze uczenie się informacji.

3. Śpij znacząco wpływa na zdolność pamięci i uczenia się

Badania wykazały, że jeśli nastąpi zdrowy sen nocny, studiując nowe informacje, ma pozytywny wpływ na konsolidowanie wiedzy. W eksperymencie na temat tworzenia umiejętności motorycznych, uczestnicy, którzy mieli 12 godzin i możliwość spania przed testem, wykazali 20,5% postępów, podczas gdy druga grupa, której rozwój nowej umiejętności i jego czek spadł na jeden dzień z różnicą 4 godzin, osiągnięty ulepszony o 3,9%.

Jednak U. nowoczesny mężczyzna Nie zawsze jest możliwe w pełni spać, aw takich przypadkach pomaga w krótkim śnie. Eksperyment Uniwersytetu w Kalifornii ( Uniwersytet w Kalifornii) Odkryłem, że uczniowie, którzy po zakończeniu złożonego zadania zostały zaoferowane, aby spać trochę, przy wykonywaniu podobnego ćwiczenia po sen, poradzili sobie znacznie lepiej niż te, które pozostały w stanie czuwania między dwoma testami.

Sen, zanim uczenie się nowy materiał może być również bardzo przydatny. Dr. Matthew Walker ( Dr. Matthew Walker.), prowadzony przez badania, twierdzi, że "sen przygotowuje mózg do nowej wiedzy i sprawia, że \u200b\u200bwygląda jak sucha gąbka, gotowa wchłonąć tak dużo wilgoci, jak to możliwe".

Zbadaj wszelkie nowe umiejętności lub przeczytaj o czymś przed pójściem do łóżka: Kiedy ustawiasz i spróbujesz zapamiętać, czego się nauczyli przed snem, będziesz zaskoczony, jak bardzo pamiętam.

4. Brak snu wpływa na aktywność poznawczą

Bez całkowitej idei natury snu i jego wizyty, czasami zaniedbujemy tę naturalną potrzebę, powodując jego wadę lub.

Ale pomimo faktu, że sam proces marzeń nie jest w pełni badany, naukowcy od dawna byli znani, co prowadzi jego nieobecność: wysokie napięcie nerwowe, zwiększona ostrożność, unikanie ryzyka, wsparcie dla starych nawyków, a także narażenia na różne choroby i obrażenia fizyczne , Tak jak zmęczone ciała tracą zwykły ton.

Brak snu wpływa na zarówno aktywność poznawczą: zdolność do absorpcji nowych informacji zmniejszających się o 40%. Z tego punktu widzenia, dobry sen i świeży głowa rano może przynieść znacznie więcej korzyści niż widzenie nocne nad pracą lub podręcznikami.

• drażliwość
• zaburzenia poznawcze.
• dips w pamięci, zapomnienie
• zachowanie amoralne.
• niedzielne zewnota.
• halucynacje
• objawy podobne do ADHD (zespół deficytu uwagi i nadpobudliwość)
• powolne ruchy
• potrząśnięcia
• ból mięśni
• naruszenie koordynacji
• naruszenie rytmu serca
• ryzyko choroby serca
• ryzyko cukrzycy
• tłumienie wzrostu
• otyłość
• zwiększona temperatura

Harvard Medical School ( Harvard Medical School.) Przeprowadziłem badanie, w którym objawiono, że następujące szkolenie przez 30 godzin jest najbardziej krytyczne, aby skonsolidować nową wiedzę, a brak snu w tym okresie można zmniejszyć do nie wszystkich wysiłków, nawet jeśli po tych 30 godzinach oceniany.

Dlatego zostaw zgromadzenia w przeszłości: najbardziej produktywny czas na wiedzę na temat nowego dnia, kiedy jesteś wesoły i pełen siły, a dla najlepszej zapamiętywania informacji nie zapomnij spać wystarczająco dobrze.

5. Najlepszy we wszystkich, pamiętamy informacje, kiedy uczymy się innych

Kiedy musimy wyjaśnić innym, że samodzielnie się nauczyliśmy, nasz mózg jest znacznie lepszą absorbującą informacjami: bardziej wyraźnie organizujemy go w naszej świadomości, a pamięć zachowuje główne przepisy bardziej szczegółowo.

Grupa uczestników w jednym eksperymencie powiedziano, że poddawali się zeznaniu testu, podczas gdy druga grupa była przygotowanie do wyjaśnienia tych informacji innym. W rezultacie test przeszedł wszystkie testy, ale ci, którzy uważali, że będą musieli nauczyć kogoś, pamiętali materiał znacznie lepiej niż reszta.

Autor badania, doktora John ( Dr. John Nestojko.), mówi, że psychologiczna postawa uczniów przed i podczas szkolenia może mieć wielki wpływ na proces poznawczy. " Aby skonfigurować uczniów w żądanym trybie, czasami wystarczy dać im kilka prostych instrukcji"On mówi.

Pomimo faktu, że nie zawsze uświadomimy sobie, potrzebę przeniesienia naszej wiedzy do innych sprawia, że \u200b\u200bużywamy bardziej wydajnych metod: podkreślamy najważniejsze, jest to łatwiejsze do ustalenia powiązań między różnymi faktami i uważnie organizować uzyskane informacje.

6. Informacje są lepiej pamiętane, gdy zmienia się z drugim

"Praktyka blokowa" ( praktyka blokowa.) - dość powszechne podejście do nauki, nazwane tak naukowcom University of California, Dick Schmidt ( Dick Schmidt.). Podejście to sugeruje badanie tych samych rzeczy bloków, czyli, dzięki wielokrotnym powtórzeniu informacji lub umiejętności przez długi czas, takich jak na przykład ciągły czytanie podręcznika historii lub zakres jednego pasz w tenisie.

Sam Schmidt opowiada się za zasadniczo inną metodą opartą na przemiennych informacji w procesie uczenia się. Badanie tego podejścia w jego psychologicznym laboratorium jest zaangażowany w jego kolegę, BOB Bjork (Bjork), oferujący uczestników obraz dwóch różnych artystyczne style.Jednocześnie niektóre testy badanie bloków roboczych, 6 obrazów każda, podczas gdy inni przeglądają obrazy obrazy.

W rezultacie, testy, które obrazy zostały wykazane przez bloki, znacznie gorzej był w stanie odróżnić jeden styl z innego (30% poprawnych odpowiedzi) w porównaniu z tymi, którzy obserwowali obrazy różnych stylów po południu (60%).

Zaskakujące jest, że przed rozpoczęciem eksperymentu, około 70% uczestników stwierdziło, że znajdują się podejście blokowe bardziej wydajne i co dokładnie pomaga w nauce. Jak widać, nasze codzienne pomysły dotyczące procesu poznawczego często są często daleko od rzeczywistości i potrzebują wyjaśnienia.

Bjork uważa, że \u200b\u200bzasada alternatywna działa lepiej, ponieważ opiera się na naturalnej zdolności mózgu do rozpoznawania obrazów i różnic między nimi. Jeśli chodzi o badanie nowych informacji, ta sama zasada pomaga zauważyć nowe i odnosić go do dostępnych danych.

Podejście to można zastosować przy przygotowywaniu się do egzaminów, gdy ulepszasz nie każdy umiejętność oddzielnie, ale naprzemiennie: ustna, napisana mowa i zrozumienie słuchu podczas studiowania język obcy, prawo i pozostawione zgłoszenie w tenisie i innych.

Gdy Bjork mówi, wszyscy musimy się nauczyć się uczyć. " Prawie każda praca oznacza ciągłe szkolenie, a zrozumienie, w jaki sposób można wpływać na skuteczność tego procesu, znacznie zwiększy twoje szanse na sukces.».