Korekta naruszeń mowy pisemnej. Dydaktyczne ćwiczenia korytacji mowy

Wprowadzenie …………………………………………………………………….3

ROZDZIAŁ 1 Aspekty teoretyczne. Korekta naruszeń mowy pisemnej

1. Naruszenie słowa pisemnego ....................................... ... 4
2. Ogólne cechy Główne etapy korekty dyzorfografii uczniów 5 - 6 klas ........................ .10
3. Zapobieganie naruszeniom mowy pisemnej ..................... 14

Wniosek ………………………………………………………………15

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………..16

Wprowadzenie

Ostatnio zwiększa się liczbę dzieci doświadczających trudności program szkolny. Jednym z przyczyn upaptujących szkolę jest naruszeniem mowy pisemnej (dysleksję, disgrave i dizorfografię). Naruszenie listu i czytania są wystarczająco powszechne wśród studentów jako korekty i masowe szkołyUniemożliwiają pełnoprawny system operacyjny wiedza szkolnaDlatego problem korekty pisania jest istotne nie tylko dla specjalistów (terapeutów mowy, kłody psychiczne, lingwisty), ale także dla nauczycieli klasy podstawowe i język rosyjski Ka.

Naruszenia mowy pisemnej są skomplikowane w ich strukturze, w ich objawach można zaobserwować: naruszenia mowa ustna; niedorozwój składników fonetycznych i fonumatycznych i leksykologicznych; organizacja optyczna - przestrzenna organizacja pisania; Nieporozumienie w dziedzinie słuchowej, analizatorów wizualnych i artykulacji; Stojąc w rozwoju procesy mentalne (Pamięć, uwaga, myślenie).

Dlatego, bez specjalnie zorganizowanej, systematycznej pomocy specjalistów, którzy znają przyczyny i mechanizmy patologii mowy, naruszenia te nie mogą być rekompensowane.

Obecnie problemy korekty naruszeń listu są przeprowadzane przez I.N. Sadovnikova, l.n. Efimenkova, M. Misaenko, np. Yurova, L.g. PA Ramonova, A.V. Yastrebova, S.B. Yakovlev; Problemy z korektą zaburzeń do czytania - R.I. Lalaeva, L.m. KO ZIREVA, S.N. Kostromina, L.g. Nagaeva,

W I. Gorodilova. Praca terapii mowy w klasach korekcyjnych UWAGA R. I. LALAEVA; Naruszenie przemówienia i ich korekta u dzieci z opóźnieniem w rozwojem psychicznym - R.I. La Laeva, N.v. Seebryakova, St. Zorin.

Problemy z dezorfografii są zaangażowane w A.N. Korenew, I.v. Princhepova,

G.M. Sumchenko, v.v. Komarova, np. Kruti Kova, mg Sustaine. Jednak kierunek pracy do pokonania Dieorfografii nie jest wystarczająco rozwinięty. Najbardziej płeć, ale korekta dysorfografii ujawniona jest w metodzie I.V. Princess (1997).

Rozdział 1 Teoretyczne aspekty korekty mowy pisemnej

1.1 Naruszenia mowy pisemnej

Naruszenia napisowej mowy są stworzone w celu wyznaczenia terminu "Dysleksja", "Distrafia" i "Dizorfography".

Kiedy Dysxia. dzieci są trudne do opanowania umiejętności czytania, jest ono powtarzane z licznych powtarzających się błędów trwałego charakteru, samoukalny przez "nieformowanie funkcji umysłowych, uczestniczących w procesie opanowania czytania" (R.I. Lalaeva, 1998). Biorąc pod uwagę naruszenie procesu czytania, Dysleksja systematyzowana przez R.I. Lalaeva.

Dysleksja fonematyczna. Pierwsza forma - naruszenie czytania związanego z niedorozwoju percepcja fonematyczna. Kształt raju WTO - naruszenie czytania z powodu niedostatecznego rozwinięcia funkcji analizy fondematycznej (władująco czytanie, roszczenia struktury głowy (pomijanie, permutacja).

Dysleksja Agologiczna. Niedobór systemu gramatycznego mowy, morfologicznej i składniowych uogólnień (naśrodek, powstawanie słów, związek słów w propozycjach instytutu badawczego).

Mieszana dysleksja. Dzieci mają trudności z masą wszystkich liter, ich niezróżnicowane podstawienia (procesy pamięci są zakłócane), stowarzyszenia są zakłócane między literami publiczności i wyraźny dźwięk.

Dysleksja semantyczna. Naruszenie zrozumienia czytanych słów. Po przeczytaniu słów sylab dzieci dzieci trudne są pokazać odpowiednie karty. Takie naruszenie kucyka wynika z dwóch czynników: trudności z syntezą dźwięku i zamazanie poglądów na temat powiązań składniowych w wyroku. Uczniowie uważają, że trudno jest wymawiać słowa prezentowane w formie izolowanych dźwięków penetracji, zagraj w słowa i propozycje przedstawione przez sylaby.

Dysleksja optycznaobjawia się w złożonością asymilacji optycznych (graficznie) podobnych liter iw ich nieobciążających zamiennikach: dosłowne - naruszenia z odizolowanymi rozpoznawaniem i rozróżniając litery, werbalne - zaburzenia podczas czytania słów.

Losgray. charakteryzuje się trwałymi konkretnymi błędami na piśmie, które mogą wynikać z powodu zarówno niewerbalnej mowy, jak i sensowności procesu wyższych funkcji psychicznych zarówno dla różnych powodów (z patologii społeczno-psychologicznej do organicznej). Obecnie uważa się, że najbardziej rozsądny jest uważany za klasyfikowany fikcję dzielnicy, biorąc pod uwagę brak rozpoznawania niektórych działalności Listu opracowanego przez pracowników Departamentu Logopedii RGPU. A.i. Herzen.

Dysigrafia articulatora-akustyczna. Jednocześnie istnieją błędy z powodu podłych dźwięków mowy mowy (dziecko pisze słowa, które wymawiają je) lub nie rozpoznawanie obrazów kinestetycznych dźwięków (z wewnętrznym ogłoszeniem prawa przegubowa odgłosy). Dysgrafia Latator-Akustyczna Articula manifestuje się w mieszaniu, zamiennikach, literach liter.

Okręg akustyczny(W oparciu o naruszenia przekazanego rozpoznawania przez telefon). Błędy w tej formie dysfrafii są spowodowane niedokładnością solizacji dźwięku dźwięku dźwięku w ich właściwej wymowie; Manifestują je w zastępach liter oznaczających dźwięki fonetycznie zamknięte. Listy oznaczane przez gwizdanie i syczenie, dzwonienie i spółgłoski głoszone, afrykenty i składniki zawarte w ich kompozycji są częściej mieszane.

Dysigrafia na glebie naruszenia analizy językowej i syntezy.Mechanizm tego typu disgrave jest

Naruszenie analizy - członkostwo propozycji dla słów (słowa napisania fuzji, zwłaszcza przyimki z różnymi częściami mowy; oddzielne pisanie słów (przynęta, korzeń);

Analiza i synteza i synteza i synteza (zniekształcenie rachunkowości dźwięku, struktura słów sylowanej, przechodząca z samogłosek, gdy są ustawione, cel samogłosek,listy Peremona, dodaj listy, warstwę GOV.

Dysgramatyczna Dystgraphia.objawia się w adgramatyzmie w liście i wynika z nieformowania systemu leksykologicznego mowy. Charakterystyczne błędy:

Zarządzanie werbalne;

Nadużywanie paddy zakończenia, jeden i wiele numerów. Rzeczowniki(drzewa, uchwyty);

Nieprawidłowe użycie przymiotników(Lisychy Tail, Lisina Shub, Bear Berler);

Koordynacja różnych części mowy w frazach(Siedem koni, dwóch koni, czerwone sukienki, poszedł deszczitd.)

Nieprawidłowe stosowanie proponowanych konstrukcji (Kwiaty stoją w wazonie. Pies wychodzi z stoiska);

Pomijanie członków zdania, najczęściej opłaty(Chłopiec piaskownica);pomijanie do i do góry - definicje (Poszedł do lasu. Zbiera gr. Zimą zając jest futro. Nie jest widoczny);

Naruszenie komunikacji między indywidualnymi propozycjami, najczęściej dzieje się w wyniku przejścia dowolnego epope(Hare biegła, przebiegła przez las. I nagle zobaczył. Ma szybką nogę. Lisa jest zły);

Nieprawidłowa impreza tekstowa do propozycji.

Z Dysgrafią agresją, językiem mowy, komponenty promocyjne mowy, rytmu i przede wszystkim nie są utworzone komponenty intonacji przemówienie.

Ponadto dzieci pozwalają duża liczba Błędy z niezależnym listem i napisaniem.

Distrafia optycznaze względu na brak tworzenia funkcji wizualnych: wizualne gnosis, wizualna mesometalność, analiza wizualna i synteza, prezentacje przestrzeni. Dzięki optycznej dysfrafii obserwuje się zniekształcone odtwarzanie liter na liście:

Nieprawidłowa reprodukcja zapasów przestrzennych elementów wizualnych, lustrzane pisanie liter, przewidujących elementy, dodatkowe elementy;

Wymiana i mieszanie podobnych graficznie liter(P - T, L - M i - W) B - D).

Dosłowne haniel optyczny manifestuje się w trudnościachzagraj w pojedyncze litery. Na słownym dysgrafii optycznejsłowo istnieje zakłócenia liter (wymiana i mieszanie podobnych graficznie liter, skutki kontekstowe sąsiednich liter do odtwarzania widz Litery w danym słowie).

Z reguły dysgrapia w jego czystej formie jest niezwykle edytowana, najczęściej jest to połączenie różnych rodzajów disgrave; Artykulacyjne i akustyczne i rozbijają się na glebie naruszenia analizy językowej i syntezy; Agrabiutowy i optyczny, a czasem połączenie trzech rodzajów dystrybozy. Często dysigrafia jest spleciona z rzeczą lub dysleksją. W takich przypadkach określa kierunki, system prac kororatoryjnych i terapii mowy jest trudniejsze, zwłaszcza najważniejsze zaklęcia.

Dizorfografia - Szczególne naruszenie pisowni niektóre umiejętności litery na tle zachowanej inteligencji i doustnego re chi. W przypadku rzetelności trwałe błędy związane z trudnością uczenia się pisowni umiejętności i umiejętności pisowni oraz stosując je w liście, z analizą morfologiczną lub uporczywą niezdolnością do radzenia sobie z zasadami interpunkcyjnymi.

Dla diagnoza różnicowa Wykresy dystryfy i Dizerfo Głównym kryterium jest zasada pisowni, która jest głównie naruszona. W pisowni rosyjskiej przydzielono następujące podstawowe zasady: fonetyczne (fonematyka), analogi logicznych morfo, tradycyjne, morfologiczne graficzne.

Oparte na zasada fonetyczna (fonumatyczna)mowa jest analiza dźwięku mowy. Słowa są rejestrowane, gdy słyszą i wymawiają:kot, łap itp. Analizy pisania. makijaż dźwiękowy Słowa i oznacza dźwięki z pewnymi literami. Tak więc warunkidla wdrożenia fonematycznej zasady listu są jasne, prawidłową wypowiedź wszystkich dźwięków mowy, tworzenie Percepcji Phoney Perception, Analiza Phondax, znajomość graficznego obrazu listu i korelacji go z określonym dźwiękiem.

Zasada morfologicznajest to takie, że z różnymi problemami morfemu, słowa w silnej i słabej pozycjijest utrzymywany przez jego jednolitość graficzną. Zasada morfologii obejmuje posiadanie słowa analizy morfologicznej (jasny pomysł na strukturę słowa, pilność morfemów z tym samym znaczeniem, wymową, której może się różnić w różnych łóżkach fonetycznych). Poziom rozwoju analizy morfologicznej jest ściśle związany z rozwojem systemu leksyk i gramatycznego mowy.

Dla tradycyjna zasadalisty wybierające literę w odniesieniu do znaczenia gry telefonu w słabej pozycji jest przeprowadzane na podstawie etymologii i tradycji(zając, krowa).

Zasada analogii graficznych morforwyjaśnia literę litery B jako paradygity wyrównywania graficznego o deklinacji rzeczowników kobiety(noc - w nocy); ten sam stopniowy paradygmat słów mężczyzn(lekarz - lekarz); korektor graficzny kategorii morfologicznej Ludalu czasownika(Surijczycy) i bezokolicznik (klucz).

Biorąc pod uwagę zasady ortografii, można stwierdzić, że dezgrave wynikają głównie z naruszenia realizacji zasady fonetycznej, a także w benzynografii, stosowanie morfologicznych i tradycyjnych kapłanów pisowni zostaje naruszony.

Nieobecność specjalnie zorganizowanej pracy korektrowej jest spowodowana konsolidacją i powikłaniem objawów dizorfografii. Odporne i specyficzne zaburzenia w opanowaniu wiedzy pisowni, umiejętności i umiejętności notatki nie tylko w początkowym okresie uczenia się dzieci z różnymi naruszeniem mowy, ale także w szkołach średnich i średnich. Najczęstszymi objawami dizorfograficznych są błędem szkoły podstawowej. Jednocześnie zaklęcia te nie są wchłaniane w tym okresie, które żony Polo według programu. Naruszenie przyswajania pisowni w szkołach jest często łączone z dysleksją, disgrave, fonetyczną fonemematyczną niedocenianiem mowy.

W szkołach średnich i średnich w szkołach średniej, dziecięcy występuje wielkość

Ogólny niedorozwój przemówienia;

Niedorozwój fonetyczny i fonetyczne fonematyczne niedocenianie;

DisGrave i Dysleksja (w okresie studiów szkoła Podstawowa);

Różne objawy neurologiczne: minimalna dysfunkcja mózgu, encefalopatia;

Patologia prenatalna i poporodowa.

Większość uczniów z tym naruszeniem jest zaznaczona:

1) zmniejszenie pamięci lubrican;

2) naruszenie gnozy listu;

3) naruszenie dynamicznych dłoni Praxis;

4) Trudność postrzegania rytmicznej struktury słowa;

5) Fuzzy dykcja, zła artykulacja;

6) Naruszenie systemu leksyk i gramatycznego mowy.

Mieszkamy na temat problemów uczniów wynikających z przejścia z szkoły podstawowej do środka. Prace korektomatyczne prowadzone są z przedszkolakami, z młodszymi studentami, którzy mają dźwiękoszczelne i pisemne mowę. W 5-6 klasach problem nie zniknie, ale w tej dziedzinie nie ma wystarczającej liczby wytycznych, ani praktyczne materiałyani studia teoretyczne.Pozwalając Ci pracować z takimi dziećmi (jak również z młodzieżami i dorosłymi z naruszeniem mowy pisemnej).

Dzieci z grafografią należą do kategorii studentów, którzy szczególnie potrzebują terapii mowy. Bez niej mają nie tylko trudności w trakcie szkolenia, ale często są wśród wszystkich przedmiotów. Terminowa i systematyczna pomoc powszechna przezwyciężała to naruszenie i pewność zapobiegania negatywnym konsekwencjom z powodu nich.

1.2 Ogólne cechy głównych etapów korekty dysorfografii u studentów ocen 5-6

Prace korektomatyczne na pokonywaniu rzeźby o znaleziono w czterech etapach.

Pierwszy etap - diagnostyka.

Przeprowadzona jest analiza dzieł pisemnych, proces odczytu.

Stan uderzenia dźwięku, analiza języka i synteza, określana jest reprezentacje językowe; Percepcja fonematyczna (różnicowanie przez telefon).

Sprawdzany jest stan systemu LEXICO-gramatycznego, z ciągłym mową.

Istotne są indywidualne cechy takich procesów psychicznych, jako myślenie, uwaga, pamięć.

Obecność motywacji do działań korectional, aby wyeliminować wadę.

Na tym etapie, podczas diagnostyki, psycholog szkolny powinien być podłączony (jeśli to możliwe).

1. Wykonanie dyktandów czołowych z pomocą nauczycieli rosyjskich; Sprawdź i analiza błędów.

2. Odpowiednią pisemną pracę z grupą dzieci, umożliwiając pewne błędy w dyktandach, w tym pisanie i dyktowanie sylab, słów, propozycji i tekstów; Szacowana historia lub esej przez wspieraj słowa, Zgodnie z serią zdjęć.

3. Zapoznanie się z stanem lixic-gramatyczną stroną mowy za pomocą techniki testowej grupy (pisanie).

4. Badanie podłączonej mowy. Jest prowadzony indywidualnie z każdym uczniem w formie rozmowy.

5. Analiza wyników badań. Grupy pakujące.

II etap - przygotowawczy.

Wyjaśnione są proste warunki wstępne do pisowni (reprezentacja rocznika przestrzenna) utworzona podczas szkolenia w szkole podstawowej są wyjaśnione.

Praca jest przeprowadzana:

Za rozwój takiego operacje myślowejako analiza, synteza, porównanie, porównanie;

Do rozwoju uwagi pamięci;

Zgodnie z korektą pisma ręcznego (z możliwym stosowaniem ćwiczeń mających na celu rozwój płytkiej ręcznej ruchliwości, dostosowanej do tego wieku).

Wraz z możliwością utrzymania równoległego dziecka Psycholo Idzie niektóre z zadań i ćwiczeń skierowane są do wycofania "kraju pisania", niepewności, niepokoju, nachylenia dla negatywnych reakcji.

Ogólne cechy pracy korekty.

1. Opracowanie wspólnej i płytkiej ręcznej motoryczności.

2. Rozwój i wyjaśnienie przepisów przestrzennych.

3. Rozwój. Ważne jest, aby znaleźć miejsca "błędów" w tym słowa, znajdując własne błędy.

4. Rozwój pamięci. Pamięć z pomocą rzędów stowarzyszonych, bliskość emocjonalna do zapamiętania, grafika do szyfrowania obiektu zapamiętywania.

5. Rozwijanie myślenia.

III etap jest korektą.

Prace są przeprowadzane w celu przezwyciężenia zaburzeń dizorfograficznych. Jest przeprowadzany na poziomach fonetycznych, leksykalnych i składniowych w kierunkach odpowiadających głównym rodzajom błędów. Zintegrowane podejście do tej metodologii korekty dysorfografii obejmuje, jeśli to konieczne, działanie równoległe mające na celu wyeliminowanie zaburzeń dźwiękoszczelnych, czytania i pisania.

Ogólne cechy pracy korekty.

1. Wyjaśnienie i rozwój następujących koncepcji: litery alfabetu, głosu i spółgłówek i dźwięków. Pisanie wielka litera Na początku oferty i nazwisk własnych.

2. Pracuj nad naciskiem. Pojedyncze słowa. Nieakcentowane samogłoski.

3. Wyjaśnienie i powtórzenie trudnych słów; Pracuj ze słownikiem. Pisownia nierówności spółgłosek, dzwonek i niesłyszących spółgłosek na końcu słowa i słowami z proporcją spółgłosek. Odnosząc się do stosowania zasad transferu.

4. Pisanie samogłosek po syczenie. Pracuj nad korektą użycia miękkiego znaku w środku i na końcu słowa, aby złagodzić spółgłoskę. Zastosowanie separacji solidnych i miękkich znaków.

5. Koralowa praca w jazie doustnej i pisania homonimy, synonimy, antonimy. Wielowarstwowe słowa. Zrównoważone frazy. Skręty ramowe.

6. Rozważanie tematów: Word-BioTion and Word Formation; Słowa kluczowe: korzeń, przyrostek, prefiks, zakończenie, baza.

7. Wyjaśnienie koncepcji: części mowy, nazwa rzeczownika. Użył wymogu miękkiego znaku po syk.

8. Rozważanie i wyrafinowanie koncepcji: czasownik, początkowy formularz czasownik.

9. Pracuj nad zróżnicowaniem przymiotników i komunii.

10. Pracuj nad zróżnicowaniem konsol i przyimków.

11. Pracuj dalej komponent promocyjny. przemówienie. Intonacja. Tempo. Rytm. Stres logiczny. Rytm fonetyczny. Bagaż.

12. Kontrola i wyjaśnienie koncepcji: Komunia i temploch, obrót wysokości.

13. Pracuj nad rozwojem połączenia mowy. Dialog. Monolog. Opowieść wyścigowa. Fuzja.

Szacuje się, że 4 etap.

Szacuje się, że skuteczność pracy korektrycznej.

Rewitowana jest powtarzająca się sprawdza umiejętności liter.

Analizowane są różne rodzaje prac pisanych dla dzieci.

Ogólne cechy pracy korekty.

Prowadzone w formie prace testowewłącznie z:

1. Dyktowanie zadaniem gramatycznym;

2. Zadanie testowe, które jest oceniane przez asymilację terminologii szkoleniowej i stanu leksyki i gramatycznej strony mowy;

3. Inwestycje i eseje do oceny stanu mowy uwagi i pamięci;

4. Badanie ustne, umożliwiające oszacowanie stanu recyklingu odnawialnego i obecności Agramatyzmu w nim.

Jeśli uczniowie mają naruszenia odczytów dźwięku, praca indywidualna i podgrupy prowadzona jest na ogólnym schemacie w zakresie dostosowanej kwoty przystosowanej w tym wieku. W przypadku wykrycia hańbograperów hańbiennej natury, praca korektomatyczna jest równoległa.

1.3. Zapobieganie przez czytanie i pisanie naruszeń

Zapobieganie naruszeniom należy przeprowadzić wiek przedszkola., zwłaszcza u dzieci z zaburzeniami mowy, z opóźnieniem w rozwoju psychicznym i innych kategoriach nienormalnych dzieci.

Konieczne jest przeprowadzenie pracy mające na celu utworzenie prawidłowego dźwięku; rozwój, rozwój percepcji i analogicznej analogicznej i syntezy słów, ekspansja słownictwo i tworzenie spójnej mowy (uczyć dzieci różne rodzaje Ruch, opracowywanie historii na serii zdjęć, zgodnie z fabułą, zgodnie z proponowanym planem, na danym początku lub końcu itp.).

Praca powinna również obejmować następujące obszary: rozwój myślenia, pamięci, słuchu i wzrokowej uwagi; Poprawa przestrzenna - tymczasowa orientacja na siebie, na kartce papieru; rozwój mały Motoriki. Korzystanie z masażu, gier palców, uderzeń, wylęgu, pracy z nożyczkami, plasteliny; rozwój doznania dotykowego i konstruktywnej praktyki; Szkolenie dla czytania czytania: znajomość koncepcji propozycji, słowa, sylaby, listu, dźwięku. Pomoże to utworzyć bazę do opanowania wiedzy szkolnej.

Wniosek

Obecnie wielu ekspertów poważnie zaniepokojeni problemu niepowodzenia szkoły u dzieci z powodu naruszenia formowania umiejętności pisania. Zwiększone zainteresowanie wśród terapeutów mowy, nauczycieli, psychologów do korekty naruszeń mowy uczniów szkół średnich jest wyjaśnione przez powszechne błędy na piśmie, trudności z czytaniem i zrozumienia tekstów, których nie można wyeliminować bez pomocy specjalistów.

Zaburzenia mowy w połączeniu z negatywnymi cechami właściwości osobistej i komunikacyjnej ucznia, odchylenia w zachowaniu, określają ogólny opóźnienie w asymilacji programu szkolnego. Eliminacja naruszeń pisania jest kompleksowym problemem. Skuteczność swojej decyzji wiąże się z możliwością rozsądnego łączenia pomocy do terapii mowy z korektą psychologiczną procesy poznawcze., tworzenie umiejętności grafomotorów studentów i reprezentacji przestrzeni.

Zapobieganie pisemnych naruszeń mowy należy przeprowadzić z wiekiem przedszkolnym.

Bibliografia

1. YeletSkaya O.v., Gorbachevskaya n.yu. Pomoc technika mowy dla uczniów z naruszeniem mowy pisemnej: tworzenie pomysłów dotyczących przestrzeni i czasu: metodologiczna podręcznik / naukowy. ed. O.V. Powracający. - SPB.: Wydawca "Mowa", 2006.

2. YeletSkaya O.v., Gorbachevskaya n.yu. Korekta dyzorfografii u studentów 5 - 6 klas: Metody rekomendacji i ćwiczeń. - M.: Szkładowa prasa, 2003.

3. Korekta naruszeń mowy pisemnej: edukacyjna - zestaw narzędzi/ Ed. N.n. Yakovleva. - SPB.: Karo, 2007.

4. Terapia mowy: badania. Dla stadniny. Defektol. Fakt pedavuses / ed. L.. Volkova, S.N. Shakhovskaya. - m.: Humanit. ed. Center Vlados, 1999.

5. Princhepova I.v. Dysorfografia młodszych uczniów: instrukcja edukacyjna i metodologiczna - SPB.: Karo, 2006.

Dysigrafia to naruszenia mowy pisemnej. Niepowodzenie pisma pochodzi z głębokiego dzieciństwa. Umiejętności pisowni powstają w przedszkolu i edukacji ogólnej instytucja edukacyjna. W tym czasie można dostosować problemy dziecka i zapobiec pogorszeniu sytuacji z wiekiem.

Podczas identyfikacji odchyleń objawia się oznaki ogólnego niedorozwoju, zacofania lub demencji. W normalnych warunkach mogą nie przejawiać się przez długi czas, czyli, aby kontynuować bezobjawowe.

W szkoleniu można rozpoznać wszystkie przeszkody do pomocy informacji złożonych w dowolnej formie (wizualne, słuchowe, wizualne percepcja).

Procedura procedury

Przygotowanie

Po pierwsze, lekarz ankiety i bada pacjenta. Kontrola podlega dróg oddechowych, jamie nosowej i potasowej. Umożliwia to wykrycie niedorządzenia, obrażeń obszaru roto-nos. CT, X-ray lub MRI mogą być przypisane jako dodatkowe analizy.

Profesjonalista jest koniecznie zaznajomiony z historią choroby Klienta, ujawnia choroby dziedziczne i nabyte.

Podczas diagnostyki przeprowadzono takie badania:

• Napraw błędy, które powstały na tle niskich reakcji słuchowych i fonematyki. W tym przypadku zwróć uwagę na utratę konstruktów listu-osadów propozycji, przedłużenia dodatkowych fraz, zniekształceń i uczuć, a także fuzję lub oddzielne pisanie bez potrzeby, niemożność oddzielenia granic logicznych semestii.
• Wykryj niedociągi LEXICO-gramatyczne (nieprawidłowe wykorzystanie predykcji, dodawania lub nieuporządkowania konsol).

Korekta naruszeń mowy pisemnej

Zgodnie z wynikami badań rodzaj hańby jest z góry określony:

• akustyczny;
• stułowy i akustyczny;
• optyczny;
• agracie, a także niezgodność z analizą językową i syntezą.

Aby wyeliminować wady, takie środki są podjęte:

Wyzyskaj wyraźne rozróżnienie dźwięków nierozwiniętych, aby uniemożliwić pisanie losowo. W większości przypadków, przedmiotów, przyrody lub zwierząt używają.

Naucz Wydział Tekst do formularza Word. Dla jasności można włączyć programy graficzne.

Prowadzić gimnastykę do powtórzenia syczącymi, samogłosek i trudnych dźwięków.

Okres rehabilitacji.

Korekta naruszeń mowy pisemnej nie oznacza rehabilitacji. Kurs zapobiegawczy i konsultacje z psychologiem mogą być wymagane.

Wskazania

Technika jest charakterystyczna:

• niewłaściwa wymowa dźwięków (dysleksja);
• powtarzające się błędy w różnych dziełach;
• mieszanie spółgłosek podczas rozmowy z przeniesieniem do papieru;
• częste lub stałe permutacje, pomijanie i dodawanie sylab lub liter;
• agramatyzm.

Przeciwwskazania

Uwagi dotyczące eliminacji oddalania nie zostały ujawnione. Technologia jest odpowiednia dla dzieci i dorosłych. Ważne jest warunek prawidłowego wyboru programu.

Komplikacje

Konsekwencje nie powstają.

Ceny i kliniki

Edytowany przez N. N. Yakovlev

Instrukcja nauczania

Petersburg

BBK 74. 37 K68

Drukowane decyzją Rady Redakcyjnej i Publikowanej Akademii Petersburskiej Postpolnaya edukacja pedagogiczna

Recenzenci:

N. O. Zinoviev - kandydat nauki pedagogiczne, doktorant;

I. A. POVAROVA - Kandydat nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny, szef Departamentu Instytutu Pedagogiki Specjalnej Pedagogiki Specjalnej Pedagogiki i Psychologii

K68. Korekta naruszeń mowy pisemnej: Podręcznik edukacyjny i metodyczny / ed. N. N. Yakovleva. - SPB.: Spbappo,

Aristova T. A., Arkhipova G. A., Baeva E. V., Boztedova N. Yu.

Jedną z najczęstszych przyczyn Dezadapitapii u dzieci w wieku szkolnym jest naruszeniem przemówienia pisemnego (dezgrave, dysleksję i dizorfografię).

Podręcznik próbował przedstawić system prac nad korektą naruszeń pisania. Podręcznik obejmuje programy, planowanie tematyczne do korekty disgrave, Dizo-flothes, dysleksję, zapobieganie naruszeniom pisemnym, opracowanym przez nauczycieli-mowy terapeutów Petersburga, a także wytyczne Aby planować, streszczenia klas terapii mowy na indywidualnych tematach.

Instrukcja może być przydatna dla praktyk terapeutów mowy, zwłaszcza tych, którzy dopiero zaczynają działalność praktyczną zawodową, a także nauczycielami klas podstawowych i języków rosyjskich.

I§vn 5-7434-0358-9.

© n.n. Yakovleva, 2004 © spbappo. 2004.

Przedmowa

Ostatnio liczba dzieci doświadczających trudności w asymilacji programu szkolnego wzrasta. Jednym z przyczyn "Umontowania szkolnego" jest naruszeniem przemówienia pisemnego (ligrafia, dysleksja i dizorfografia). Naruszenia listu i czytania są dość powszechne wśród studentów zarówno szkół naprawczych, jak i masowych, zapobiegają pełnym rozwoju wiedzy szkolnej. Dlatego nie jest przypadkiem, że problem korekcji dysleksji, dystrybuja jest interesująca nie tylko dla specjalistów (terapeutów mowy, psychologów, lingwisty), ale także dla nauczycieli klas podstawowych i języków rosyjskich.

Należy zauważyć, że naruszenia mowy pisemnej są złożone w ich strukturze, można zaobserwować ich objawów:

Doustne zaburzenia mowy;

Niedostatecznie rozwinięcie elementów fonetycznych i fonumatycznych i leksykonowych;

Organizacja przestrzenna światła litera;

Nieporozumienie w dziedzinie słuchowej, analizatorów wizualnych i artykulacji;

Studing w rozwoju procesów umysłowych (pamięć, uwaga, myślenie).

Dlatego, bez specjalnie zorganizowanej, systematycznej pomocy specjalistów, którzy znają przyczyny, mechanizmy patologii mowy, te naruszenia nie można zrekompensować.

Obecnie przetwórcy mowy Logopty szkolne, szkoły koretacyjne, centra psychologiczne i pedagogiczne i społeczne (PTMS) są zaangażowane w korektę pisemnych naruszeń mowy. Brak programów i planowania tematycznego do korekty dyzorfografii, dysgrafia, dysleksja na podstawie tych działów była warunkiem pojawienia się pojawienia się niniejszej instrukcji.

Podręcznik zapewnia materiały oprogramowanie-metodyczne na korektę pisemnych naruszeń mowy opracowanych przez praktyków Petersburga. Podręcznik edukacyjny i metodologiczny składa się z rozdziałów grzechów.

Pierwszym rozdziałem przedstawia zalecenia dotyczące organizacji działań logopedi PPMS Centrum, programu korekty programowej, Dizorfografii, Dysksji, zapobieganie naruszeniom pisania, skompilowane przez nauczycieli-mowy terapeuci działających w ośrodkach CTMS.

Programy są sporządzane zgodnie z krajowymi standardami uczenia się czytania i języka rosyjskiego w szkole podstawowej, strukturę wady mowy i odzwierciedla nowoczesne podejścia do korekty naruszeń pisania.

W drugim i trzecim rozdziałach krótki opis Cechy przemówienia dzieci z opóźnionym rozwojem psychicznym (bzdury) i dzieci z upośledzeniem intelektualnym, a także przedstawia planowanie tematyczne do pokonania naruszeń listowych, zalecenia metodologiczne do planowania, streszczeń zawód terapii mowy Zgodnie z indywidualnymi tematami. Planowanie tematyczne skompilowane ze strukturą naruszenie mowy, Cechy rozwoju intelektualnego i programów: szkolenie skorteryjne i edukacyjne (klasy podstawowe). M.: Drop, 2000; Programy przygotowawczych i 1-4 klas korekcyjnych instytucje edukacyjne ósme gatunki. M.: Edukacja, 1999; Programy specjalne (korektry) ogólne instytucje edukacyjne. ósme gatunki. 5-9 klas. Kolekcja 1. m.: Vlados, 2000.

W kompilacji Planowanie, Korteryjny system prac zaproponowany przez autorów I. N. Sadov-Nikova (1998), L. Efimenkova (2000), A. N. Korenev (1995), R. I. Lalaeva (1998), S. N. Kostromina, LG Nagayeva (1999) , DG Shumayeva (1997), LG Paramonovova (1999),

N.vov Yastrebova (1997).

Mamy nadzieję, że materiały metodyczne oprogramowania będą przydatne dla nauczycieli mowy, studentów Departamentu Logistycznego Wydziału Korekcyjnej Pedagogiki, nauczycieli klas podstawowych i języków rosyjskich.

Wprowadzenie Naruszenia mowy pisemnej

N.n. Yakovleva - Sztuka. Wykładowca Departamentu Teorii i metod Edukacji Specjalnej Apple

Naruszenie przemówienia pisemnego w uczniów jest dość powszechnym zjawiskiem. Tylko w Petersburgu na okres 1999-2003. Liczba dzieci, które mają wady i listy wzrosły o 3,6%.

Ta księga księgowa jest napisana w formie streszczeń na korektę konkretnych błędów dźwiękowych u studentów. szkoły średnie. Książka jest przeznaczona dla rodziców, początkujących mowy, nauczycieli szkół podstawowych. Zachęca się do terapeuci mowy do wykorzystania streszczeń danych do korekty fonmatycznej niedorozwoju u dzieci z fondydatem, fonetyczno-fonmematyczną niedocenianiem, a także częścią klas dla dzieci z ogólnym niedocenianiem mowy.

Lekcja 2.
Przedmiot: Dźwięki mowy. Samogłoski i litery pierwszego rzędu.
Cele:
- Zapoznanie studentów z podziałem dźwięków na samogłoski i spółgłoski, sposoby ich wykształcenia;
- zapoznanie się z samogłoskami pierwszego rzędu;
- konsolidacja koncepcji "dźwięku" i "litery";
- Ćwiczenie w odbijanym mowie.

Zawód konstrukcyjny
1. Sumuje ten, który nazywa dźwięk lub napisać list.
2. Podział dźwięków na samogłoski i spółgłoski.
- Słuchaj dźwięku [A]. (Terapeuta mowy wymawia wszystko [AA-A].)
- Jakie są usta, gdy wymowa [A]? (Szeroko otwarte.)
- Czy wszystko w ustach wychodzi z gardła? (Nie.)
- Ale inny dźwięk jest [p]. Czy jest swobodnie strumień powietrza? (Nie.)
- Dlaczego? Co zapobiega powietrze? (Miska do ust.)
- usta, gdy wymowa dźwięku [p] są zamknięte, tworzące barierę.
- Słuchaj dźwięku [m]. Czy jest swobodnie strumień powietrza? (Nie.)
- Dlaczego? Co zapobiega powietrze? (Łuk-gub.)
- usta, gdy wymowa dźwięku [m] jest zamknięta, tworząca barierę.
- Słuchaj dźwięku [o].
- [Sp. z o.o].
- Jakie są usta, gdy wymowa dźwięku [O]? (Zaokrąglony, lekko rozciągnięty do przodu.)

ZAWARTOŚĆ
Przedmowa
Dźwięki mowy
Dźwięki mowy. POOH Dźwięki i litery pierwszego rzędu
Dźwięk [A], Małe litery "A"
Dźwięk [O], Małe litery "O"
Zróżnicowanie dźwięków [A] i [o], małe litery "A" i "O"
Dźwięk [U], małą literę "Y"
Zróżnicowanie dźwięków [O] i [Y]
Odgłosy]
Samogłoski małe litery drugiego rzędu
Dźwięk [i], małą literę "i"
Zróżnicowanie samogłosek [S] i [i]
Rozróżnienie dźwięków samogłoski [Y] i [i], małe litery "Y" i "i"
Brzmiący [IE], oznaczony literą małej litery "E"
Zróżnicowanie dźwięku [i] i brzmiące [tj], małe litery "i" i "e"
Zróżnicowanie dźwięku (YO] i [YU], oznaczonego na piśmie samogłoski "Jej" i "Yuu"
Word Division.
Analiza dźwięku i synteza słów
Nacisk
Solidne i miękkie spółgłoski. (Wprowadzający.)
Zróżnicowanie dźwięków [H] i [n "]
Rozróżnienie dźwięków [T] i [T "]
Zróżnicowanie dźwięków [d] i [d]]
Zróżnicowanie dźwięków [S] i [S "]
Zróżnicowanie dźwięków [S] i [Z "]
Zróżnicowanie dźwięków [L] i [L "]
Zróżnicowanie dźwięków [P] i [P "]
Zróżnicowanie dźwięków [L] i [P]
Zróżnicowanie dźwięków [P] i [T], małe litery "P" i "T"
Zróżnicowanie dźwięków [b] i [d], małe litery "B" i "D"
Zróżnicowanie dźwięków [H] i [C]
Zróżnicowanie dźwięków [sh] i [sh], litery "sh" i "u"
Zróżnicowanie dźwięków [H] i [sh]
Spółgłoski pisze i głuche (wprowadzające)
Zróżnicowanie dźwięków [S] i [S], [S "] i [Z"]
Rozróżnienie dźwięków [F] i [B], [F1] i [B "]
Różnicowanie [p] i [b], [i "] i [b"]
Zróżnicowanie dźwięków [t] i [d]. [T "] i [D ']
Rozróżnienie dźwięków [do] i [G], [K "] i [G"]
Literatura.

Darmowe pobieranie książka elektroniczna W wygodnym formacie, oglądaj i przeczytaj:
Pobierz korektę książki napisowej mowy z Schoolchildren, Bekshiev Z., 2009 - filesKachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.

Ściągnij PDF.
Poniżej możesz kupić tę książkę w najlepszej cenie ze zniżką z dostawą w całej Rosji.

Chramzova Natalya.
Korekta naruszeń napisowych w młodszych uczniach

Dziecko z defektem nie jest

z pewnością wadliwe dziecko.

L. S. Vygotsky.

Obecnie liczba dzieci doświadczających trudności w szkoleniu do uczenia się i uczenia się znacznie wzrosła. program szkolny. Jeden z powodów szkoła Deazadaption jest naruszenie mowy pisemnej(Dysigrafia, Dysksja i Dizorfografia). Naruszenia listu a odczyty są dość powszechne wśród studentów poprawczyi masa szkołaZapobiegają pełnoprawnym rozwoju wiedza szkolna, więc zainteresowanie problemem korekcja Dysleksji, Distrafia nie tylko od specjalistów (terapeutów mowy, psychologów, lingwisty, ale także w nauczycielach klas podstawowych i języków rosyjskich.

Należy zauważyć że naruszenia mowy pisemnej kompleks w ich strukturze, w ich objawach może przestrzegać:

naruszenia mowy jamy ustnej;

Niedorozwój składników fonetycznych i fonumatycznych i leksykologicznych;

Dezorganizacja optyczna - przestrzenna litery;

Nieporozumienie w dziedzinie słuchowej, analizatorów wizualnych i artykulacji;

Loge w rozwoju procesów umysłowych (pamięć, uwaga, myślenie).

Dlatego, bez specjalnie zorganizowanej, systematycznej pomocy specjalistów, którzy znają przyczyny i mechanizmy patologii mowy, naruszenia Nie można zrekompensować.

Obecnie korekta naruszeń mowy pisemnej Dogi są zaangażowane logopunks szkoły., szkoły korekcyjne.

Przemówienie naruszeniaprzejawiający się w nieformowaniu funduszy językowych można podzielić na trzy duże grupy:

Pierwsza grupa - fonetyczna naruszenia mowy. Są wyrażone w defektach wymowy poszczególnych dźwięków.

Druga grupa - Phondę naruszenia. Są wyrażone

w tym fakcie, że dziecko nie tylko ukrywa się pewne dźwięki, ale także niewystarczająco rozróżnia ich, nie złapie różnicy akustycznej między dźwiękami opozycji. Prowadzi to do faktu, że dzieci nie wymagają wyraźnie nowych słów i podejmują konkretne błędy, kiedy list.

Trzecia grupa - ogólny niedorozwój przemówienie. Jest w tym wyrażany naruszenie stosuje zarówno dźwięk, jak i na

strona semoley. przemówienie. Jeśli w odpowiednim czasie nie ma pomocy na temat terapii mowy, nie będzie w stanie w pełni opanować dyplomu w przyszłości.

Jak wiesz, na rozwój napisana mowaWażna jest świadoma analiza składników dźwięków. Jednak, aby wyznaczyć, kiedy list To dźwięk jest listem, konieczne jest nie tylko przeznaczenie go ze słowa, ale także podsumować wybrany dźwięk na stabilne tło oparte na jego różnicowaniu dźwięku. Możliwość podświetlenia fonemów ze słowa i prawidłowo rozróżnia je jest jednym z wymagane warunki Rozwój analizy dźwiękowej.

Aby uzyskać prawidłową analizę dźwięku, konieczne jest również inny warunek - możliwość przedstawienia kompozycji dźwiękowej jako całości, a następnie, analizując ją, podkreślają dźwięki, zachowując ich sekwencję i ilość w słowie. Analiza dźwięku, jak D. B. Elkonina podkreśla, nie ma nic innego jak opanowanie pewnej pracy akademickiej, działania psychicznego ", aby ustalić sekwencję dźwięków w słowie".

Ustalono, że braki wymówienia u dzieci często towarzyszy trudności w analizie dźwięku słowa: Prawie odróżniają dźwięki z analizowanego słowa, nie zawsze wyróżniają dedykowanego dźwięku słuchania, wymieszać go z łaźnią parową akustycznie, nie może porównać kompozycji dźwięku słów, które różnią się jednym dźwiękiem.

W pisanie Wszystkie dzieci z niedorozwojową funduszą, niezależnie od stopnia opanowania odpowiednich umiejętności, istnieją konkretne błędy do wymiany i mieszania liter.

Przykłady. typowe błędy : Vosarya (koń, opaska na głowę (zęby, wódka (łódź, róg (łyżka, sykel (shank, tosha (kot, Łukva (żurawina.

Wraz z konkretnymi błędami istnieją również takie jak litery liter, dodawanie, permutacja, zastępowanie liter na podobieństwo graficzne, tzw. Antypacja i rozrywka.

na przykład: Sklepy, Tozlevizor, Devies, Bubble, Bubble Bugs.

Pomimo znajomości uczonych zasad, dzieci nie mogą stosować go w praktyce, ponieważ nie rozróżniają, co spółgłoska dzwoni lub niesłyszała - nawet w przypadkach, w których dźwięk jest w silnej pozycji, tj. Przed Vowelnym.

Każdy nauczyciel powinien pomóc dziecku uświadomić sobie jego wewnętrzną, użyteczność dla społeczeństwa, znaczenia społecznego. W końcu w każdym dziecku występuje poczucie doskonałych, a zadanie nauczyciela do znalezienia i wpływa na ten cienki ciąg.

W światowej deklaracji na temat zapewnienia przetrwania rozwoju rozwoju dzieci mówić: "Dzieci świata są niewinne, wrażliwe i zależne. Są też dociekliwe, energiczne i pełne nadziei. Ich czas powinien być czas radości i pokoju, gier, badań i wzrostu. Ich przyszłość powinna opierać się na harmonii i współpracy. "

W ciężkiej pracy, aby przezwyciężyć braki przemówienia w dzieci:

Utrzymuj zaufanie dziecka w fakcie, że niedobór mowa może być przezwyciężonaJeśli sam zdecyduje się na ten wysiłek i wysiłek, spełnia wymagania i porady dorosłych;

Poprawna komunikacja z dzieckiem, stwórz warunki spokój, spokojnie przemówienie, wprowadzając do niego poprawki nie wcześniej niż na etapie umiejętności testowania;

Pokaż ekspozycję, a nie pozwala na drażliwy ton;

Na etapach przygotowania aparatu artykulacyjnego wymowa wymowa wymowa Dźwięki i konsolidacja dźwięku zawieszenia w celu przeprowadzenia zajęć specjalnych;

Aby upewnić się, że dziecko niezależnie wykazuje inicjatywę w wykonywaniu wolnego czasu, ponieważ dotyka to nie tylko rozwój jego zdolności poznawczych, ale także stanowi warunkiem dla pełnoprawnego rozwoju emocjonalnego.

Ważne jest, aby wiedzieć:

Jasne, wyczyść przemówienie dorosłych od samego początku komunikacja mowy Z dzieckiem - jeden z obowiązkowych warunków dla właściwego rozwoju mowy;

Spełnienie wszystkich warunków właściwej mowy i edukacji ogólnej jest najbardziej dobrą profilaktyką zaburzeń mowy i złagodzić dziecko z niepokoju i doświadczeń związanych z wadami. mowa dzieci;

Zajęcia dają dobry wynik, gdy są interesujące dla dziecka. Jeśli zajęcia obejmują monotonne ćwiczenia, dziecko powinno być przekonane, że są one konieczne;

Zawód nie powinien trwać ponad 15 minut;

Zawód nie powinien przeciążać zadań;

Na etapie przygotowania aparatu artykulacji konieczne jest wybranie odpowiedniego zestawu ćwiczeń;

Do kolejnych ćwiczeń konieczne jest poruszenie, tylko poprzedni.

Jest ważne dla dziecka:

Określ miejsce danego dźwięku w słowie (Na początku, połowie, koniec);

Podziel słowa do sylab;

Odróżnić stałych i miękkich spółgłosek;

Rozróżnić samogłoski i dźwięki spółgłoskowe;

Rozróżnić słowa podobne do dźwięku;

Odróżnić słowa charakteryzujące się jednym dźwiękiem;

Znajdź słowa, w których nie ma określonego dźwięku;

Zdaj sobie sprawę z podstawowych elementów języka - słowo, sylaby, dźwięk.