Gramatický tvar je vonkajšie jazykové vyjadrenie gramatického významu. Druhy a znaky gramatických tvarov
Všetky slová v ruskom jazyku tak či onak dodržiavajú pravidlá a pojmy, ktoré sú s tým spojené. Jedným z takýchto pojmov je gramatický tvar. Každý z nás, ktorý začína študovať ruský jazyk, nevyhnutne narazí na príslušné pravidlo.
Gramatiku charakterizuje prítomnosť niekoľkých definícií. Definícia môže byť najmä široká alebo užšia. Vzhľadom na pojem v užšom zmysle možno tvrdiť, že gramatický tvar je označenie slovného tvaru alebo osobitného stavu slova, jeho tvaru. A zároveň v širšom zmysle je forma slova v ruštine lexikálne identický stav identických výrazov.
Slovné tvary sa môžu líšiť v gramatickom význame (auto - auto, babička - babička atď.). Nepovažujú sa však za samostatné tokeny (nové slová). Práve naopak. Predpokladá sa, že tvoria jednu z paradigiem veľkých a mocných, ktorej podstatou je, že uvedené príklady sú slovnými tvarmi jednej lexémy. Formálna jednota lexémy spočíva v jednote skloňovacieho základu jej slovných tvarov. Aj keď v praxi sa možno stretnúť s výnimkami v podobe fonetických a morfologických „dubletov“ (galoše – galoše, čítaj – čítaj). Tu je však dôležité pamätať na to, že lexikálne a gramatické významy neexistujú oddelene, ale neustále sa vzájomne ovplyvňujú.
Paradigma
Paradigma je systém, ktorý odráža modifikáciu toho istého slova pod vplyvom gramatických kategórií. Existujú štyri hlavné typy paradigmy:
- morfologické s nezmenenou časťou, ktorá sa nazýva koreň;
- lexikálne (homonymá, synonymá, antonymá atď.);
- slovotvorba - systém tvorenia slov z jedného základu;
- syntaktický - skupina štruktúr rôznej štruktúry, vyjadrujúcich nové syntaktické významy.
Jazykové nástroje
A gramatický tvar je akýmsi jazykovým nástrojom, vďaka ktorému sa buduje význam slov. Súbory nástrojov, ktoré sa považujú za sémantické médium, môžu byť vyjadrené pomocou špeciálnych foriem: prípony, prípony, koncovky, prízvuk, predpony.
Môžete teda určiť pohlavie, pád a počet podstatných mien, prídavných mien, príčastí a zámen. Prípony sú zasa navrhnuté tak, aby odrážali tvar slovesa v minulom čase, tvar príčastí a príčastí. Prízvuk ukazuje pohlavie, počet podstatných mien, tvary slovesných druhov. Predložky sú potrebné na označenie pádov podstatných mien, čísloviek a zámen.
Variabilita
Ak hovoríme o gramatickom tvare v užšom zmysle, tak v tomto prípade hovoríme vo všeobecnosti o premenlivosti slov. Týmto v ruštine je zvyčajné chápať rozdiely v zmenených slovách, ale iba v detailoch (konce, samostatné slová atď.). Napríklad čaj - čaj, keby len - len. Alebo slová sa sémanticky duplikujú: koláče - koláče (iný stres), účtovníci - účtovníci, v obchode - v obchode.
Jednotky reči
Ak spojíme pojmy, tak gramatický tvar je zjednotením gramatického významu s jeho vyjadrovacími prostriedkami. Gramatická forma je schopná odrážať niekoľko významov naraz.
Ako je dom postavený z tehál, reč sa tvorí zo slov. Majú vlastnú fonetickú štruktúru a gramatický význam. Niekedy sa vyslovujú rovnako, ale majú úplne iný význam.
Gramatický význam slova sú spriemerované pojmy obsiahnuté vo všetkých slovách, ktoré nesúvisia s konkrétnym lexikálnym významom týchto slov. To znamená, že ide o abstraktné, zovšeobecnené chápanie slov.
Gramatická forma je, ako už bolo uvedené vyššie, koncept je široký a objemný. Kategorické rozlíšenie slova sa môže meniť prípadom. Napríklad Madagaskar, Madagaskar, Madagaskar. V ďalší prípad berie sa do úvahy zmena podľa kategórie času. Napríklad poďme, poďme, pôjdem. Ďalej hovoríme o zmene podľa kategórie osoby. Napríklad kvitlo, kvitlo, kvitlo. V ruskom jazyku sú tiež prípustné zmeny v gramatickej forme slova podľa kategórie nálady. Napríklad práca, práca, práca.
Gramatický význam slov má rôzny stupeň abstrakcie. Takže podstatné mená môžu mať rozdiely v malých a veľkých písmenách. Aj tu však existujú výnimky, keďže nie každé podstatné meno môže meniť svoj tvar podľa pohlavia. Dalo by sa napríklad povedať, že altruista je altruista, horolezec je horolezec, učiteľ je učiteľ, herec je herečka. Ale slová režisér, profesor, dirigent, hudobník majú vždy jediný (mužský) rod. V tomto prípade sa uvažované výnimky skloňujú ako všetky ostatné slová.
Gramatický obsah
Gramatická forma je presne definovaný gramatický obsah vlastný iba tomuto slovu. čo sa tým myslí? Napríklad slovo „obnovený“ znamená sloveso v minulom tvare, dej vo vzťahu k podstatnému menu. Význam slova sprostredkúvajú lingvistické nástroje. Ak chcete napísať tvar slova „pri okennom parapete“ v inštrumentálnom jednotnom čísle, musíte použiť koncovku -om.
prítomný čas jednotného čísla „maľujem“ sa transformuje s koncovkou -у. Ďalší príklad: sloveso „riskovať“ s koncovkou –at označuje nedokonalé sloveso a podstatné meno „stroj“ s koncovkou –а naznačuje, že toto slovo je určite ženského rodu a má jednotné číslo.
Akčné slová
Gramatická forma slovesa v ruštine sa vyznačuje šiestimi kategóriami: hlas, nálada, číslo, čas, osoba, pohlavie. Okrem toho jazyk používa tri typy nálady slovies:
- imperatív (jesť, ísť, hodiť), to znamená, že ide o prejav vôle;
- indikatívny, spáchaný čin v aktuálnom čase, prípustný, v súčasnosti aj v plánovanom (Opravujeme. Príde zajtra. Novinári nikoho nenašli);
- konjunktív označuje želaný úkon, ktorý je celkom možný a prípustný (prial by som si, aby zavolala. Mohol by som zostať doma. Rád by som veril).
Označenie majú len slovesá v minulom čase. Napríklad gramatická forma slova má presne definované koncovky. Pre Muž chýba. Pre ženský -a a pre stredný rod - -o. Napríklad som bežal, bežal, bežal.
Základ základov
Základ gramatické tvary jazykové znaky sa považujú za potrebné na označenie gramatického významu slova. Gramatické tvary sa delia na odvodzovacie a flektívne. Formy sú lexikálne a gramatické. Ale v žiadnom prípade by sa príbuzné slová nemali zamieňať s gramatickými tvarmi slov. To sú dve rozdielne veci.
Príbuzné slová majú spoločný koreň, ale stále toto rôzne slová! Domáci, domáci, bezdomovci, domáci. Ak hovoríme o správnom gramatickom tvare slova „domov“, tak to bude napríklad doma, doma, doma, pri domoch.
Formuláre so zložitosťou
Gramatické tvary sa delia na zložité a jednoduché. Spravidla sa gramatické tvary vytvárajú pomocou jazykových znakov - prípon, koncoviek. Alebo sú to opakujúce sa jazykové nástroje, ktoré sú v určitých variantoch stabilné. Napríklad zdrobnený tvar sa označuje príponami -ok, -ek, -body. Napríklad črepník, syn, vnučka, kvetina.
Vytváranie a konvertovanie slov je zložitý a zložitý proces. Niektoré slovné paradigmy sa považujú za zložité. Takéto gramatické tvary sú pri učení sa jazykov aj v praxi celkom bežné. Napríklad pádová paradigma podstatného mena je symbiózou pádových slovných tvarov jednotného čísla a množné číslo... Kompletná paradigma pozostáva z nie menej ako piatich konkrétnych paradigiem.
Píše sa inak, ako sa počúva
Stojí za to poznať niektoré vlastnosti gramatických foriem . Písmeno „g“ znie ako „v“ v koncovkách prídavných mien a zámen v mužskom a strednom rode. Napríklad môj, pikantný, silný, rýchly. Alebo – celkovo dnes. V bežnej konverzácii sa niektoré čísla vyslovujú aj inak, ako sa píšu. Napríklad tisíc (tisíc), šesťdesiat (shayat), päťdesiat (peisyat).
Existujú tiež špeciálne formuláre slová začínajúce na dva-, dva- alebo dva-. Treba si zapamätať, ako správne písať: dvojhlavý, dvojrohý, kuplet, dvojročný, dvojzväzkový, dvojhrbý, dvojzväzkový, obojručný, dvojhlavý. Stojí za to pamätať aj na správnu výslovnosť takých slov, ako je zaplatené, zaplatené, zaplatené. NEPLATÍ, ZAPLATÍ, ZAPLATÍ.
Rôzne tvary
V ruštine sú uvedené nasledujúce typy gramatických foriem:
- Syntaktické. Syntaktický tvar slova sa utvoril v staroveku. Vyznačuje sa nie jedným, ale niekoľkými spôsobmi tvorenia slov, berúc do úvahy širokú škálu zvuku a pravopisu slov. Často sa používajú syntetické slovné formy umelecký štýl, keďže sú považované za poetickejšie, so živým obrazom. Najmenej sa používa vo vedeckom jazyku. Niekedy, keď sa slová syntaktickej formy transformujú podľa všetkých pravidiel ruského jazyka, získajú disonantný alebo ťažko vysloviteľný stav, alebo sa ukážu príliš
- Morfologické. Tie sa zase delia na lexikálno-gramatické a flektívne formy.
Vlastnosti gramatických kategórií priamo závisia od toho, do ktorej časti reči patria. Takže napríklad pre číslovky je charakteristická len zmena veľkosti písmen. Prídavné mená, príslovky a slová s významom stavy majú porovnávací stupeň. Takmer všetky kategórie sú vlastné slovesám. Zámená sú výlučne rod, číslo a pád.
Zovšeobecnenie
Podľa našich pravidiel to stačí zložitý jazyk, gramatická stavba reči je založená predovšetkým na určitých zákonitostiach a pravidlách pre tvorenie a pretváranie slov. Na poznanie týchto pravidiel je potrebné študovať morfológiu, teda všetko, čo súvisí s paradigmatikou slov, poznať abstraktné významy slov. Slovo je predsa základnou jednotkou gramatiky. Spája v sebe zvukovú zložku, lexikálny význam a formálne gramatické špecifiká. A gramatický tvar nie je nič iné ako jazykový znak, ktorý spája materiálnu stránku a abstraktný význam. A sémantická forma je gramatický význam.
Otázka číslo 6
Uvádzajú sa slová a tabuľky, ktoré odrážajú morfemické zloženie niektorých z týchto slov:
stavba lietadiel, autobus, autobusová stanica, koferazveschny, kalenie, pretvarovanie, tvrdosť, ekvilibrácia, tvorba čaju
predpona | ukončenie |
||||||||||||||||||||||
spojovacie | ukončenie |
||||||||||||||||||||||
ukončenie |
|||||||||||||||||||||||
spojovacie | ukončenie | ||||||||||||||||||||||
predpona | ukončenie |
||||||||||||||||||||||
predpona | ukončenie | ||||||||||||||||||||||
Cvičenie.
1. Nájdite slovo, ktorého morfemické zloženie je uvedené v každej z tabuliek (zodpovedá schéme). Pamätajte na nulové morfémy. V diagramoch sú tiež označené ako samostatné jednotky.
2. Samostatne zapíšte slová, ktoré sa nehodia do žiadnej tabuľky, a uveďte ich morfemické zloženie.
3. Vymyslite slovo, ktoré sa zhoduje s nasledujúcim vzorom morfemické zloženie:
predpona | predpona | predpona | ukončenie |
|||
1) oh-solid-e-nij-e
2) chaj-e-form-ov-och-n-th
3) lietadlo-stavba-tel-st-o
4) hard-o-layer-n-spine-Ø
5) re-form-irova-nij-e
6) coffee-time-weight-och-n-th
2. Nevhodné: a) autobus-n-tý, b) autostanica-n-tý, c) lúka-pestovateľ-st-o, d) y-rovn.
o-weh-enj-e | |||
ukončenie | |||
ukončenie |
|||
ukončenie | ||||||
(konjugovaná samohláska) | ||||||
predpona | ukončenie |
|||||
(konjugovaná samohláska) | ||||||
nie-tak-krat-mer-n-ost- (s)
predpona | predpona | predpona | ukončenie |
|||
stupňa.
1. = 6 bodov (1 bod za slovo),
2. = 4 body (1 bod za slovo),
3. = 1 bod
Spolu: 11 bodov
Otázka číslo 7
mikrób, sirup, kyklop a ako sa prejavuju?
Tieto slová sa navzájom líšia, pokiaľ ide o kategóriu živý / neživý. Ako viete, animované slová v ruskom jazyku sú tie, v ktorých je forma V.p. množné číslo sa zhoduje s formou R.p. množné číslo Ako viete, animované slová v ruskom jazyku sú tie, v ktorých je forma V.p. množné číslo sa zhoduje s formou R.p. množné číslo (a pre slová m.r. II sc. - a V. p. a R. p. jednotné číslo). Ak tieto tri slová dáme do pomenovaných tvarov, uvidíme, že slovo kyklop sa bude správať striktne ako animované. (pozri kyklop (kyklop) = žiadny kyklop (kyklop)), slovo sirup – ako neživý (pil sirupy (sirup) = sladké sirupy (sladký sirup)),
pričom slovo mikrób bude kolísať medzi dvoma možnosťami (v hovorovej reči, tvaroch a zabíjať baktérie (baktérie) a ničiť baktérie (baktérie))... Môcť
povedať, že význam živého / neživého v poslednom slove je nestabilný.
stupňa.
1 bod za slovo, do 4 bodov za podrobné vysvetlenie, 1 bod za označenie, že slová majú II sc. Pán. živosť sa prejavuje v tvaroch množného aj jednotného čísla.
Spolu: do 8 bodov.
Otázka číslo 8
Do jedného resp odlišné typy na základe štruktúry základu sú vety v každom z riadkov?
1. A. V dome oproti sa svietilo. B. Nefajčíme. B. Sedieť, ticho a fajčiť.
2. A. Odkiaľ ste prišli? B. Mama umývala rám. V. Niečo ma znepokojuje.
3. a kam ideš? B. Sme v lese. B. Na dvore je tráva.
1. A. Jednodielne nejasne osobné. B. Jednodielne zovšeobecnené osobné. B. Dvojdielne neúplné, pretože implikuje pôsobenie určitých, ale nepomenovaných subjektov. V tejto sérii existujú rôzne konštrukčné typy.
2. V tejto sérii sú jedným štrukturálnym typom dvojdielne vety. V (A) je predmet vynechaný.
3. A a B - eliptické vety, v ktorých je povolená prítomnosť predikátu
– sloveso pohybu, pri jeho absencii však nemožno s istotou povedať, ktoré sloveso tam môže byť. В - jednočlenná menná (nominatívna) veta. V tejto sérii existujú rôzne konštrukčné typy.
stupňa.
3 body za každý riadok. Spolu 9 bodov.
Otázka číslo 9
Jeden z memoárov parodoval rané spisy Sergeja Dovlatova:
Minulú zimu, keď som bol studený a bez wigone nohavíc a klapiek na uši, som omrzol prsty na nohách a uši na hlave
Zapíšte si „chyby ctižiadostivého spisovateľa“, ktoré zaznamenal pamätník, a vysvetlite ich.
1. byť chladný - nesprávna výchova a používanie príslovkového spojenia.
2. byť a nemať- použitie prísloviek v zloženom rade, ktoré nepatria k jednému podstatnému menu s významom predmetu deja.
3. omrznuté prsty na nohách(kvôli nedostatku nohavíc a klapiek na uši?) - porušenie logiky rozprávania.
4. uši hlavy - lexikálna redundancia.
5. nie polohovanie nohavíc a klapiek na uši- porušenie verbálnej kontroly (R.p. namiesto Tv.p.).
stupňa.
2 body za upozornenie na chybu a jej vysvetlenie. Ak je tam náznak chyby, ale chýba vysvetlenie, dajte 0,5 bodu.
Spolu: 10 bodov.
Otázka číslo 10
A ñe ïðiäoøa stðaíüíiöi âú gðaäú tú; âviyevu ÿ, noøa aadu ûvú tekú
Otázky.
1. Aký význam má v tomto kontexte príslovka láskavo?
2. bozkávanie?
3. Aká časť reči je slovo rad? Vymenujte jeho gramatické znaky.
A tak prišli do toho mesta cudzinci; Keď ich mladý muž uvidel, radoval sa, pribehol, poklonil sa im, s láskou ich pozdravil a spýtal sa ich, odkiaľ sú a kam idú.
1. Príslovka je láskavo odvodená od koreňa láska, rovnako ako v slov milovať, zamilovaný, milovať; preto v tomto prípade slovo znamená „s láskou“. V modernej ruštine sa význam slova zmenil a znamená „zdvorilý, zdvorilý, zdvorilý“.
2. Sloveso bozkávať má koreň; celok - to nemá chybu, vo vzťahu k človeku - zdravý; bozkávanie znamená chcieť integritu, zdravie; pozdraviť. Akcia sa teraz označuje slovesom bozk, zvyčajne in Starý ruský jazyk označuje sa slovesom bozk bozk).
3. Slovo rad je krátke prídavné meno mužský rod jednotného čísla, nominatív, je zahrnutý v účastníckej fráze ex, teda „radovať sa“ = „tešiť sa“.
stupňa.
Za preklad - maximálne 4 body (za chyby sa body odpočítavajú), za zodpovedanie 1 otázky
- 2 body, 2 body - 2 body, 3 otázky - 2 body. Spolu: maximálne 10 bodov.
Úlohy na olympiádu v 11. ročníku
Otázka číslo 1
Uveďte záznam slovnej zásoby nasledujúcich dvoch opísaných sekvencií artikulácií slávny lingvista Akademik L. V. Shcherboy:
1) Špička jazyka sa uzavrie hornou perou, potom sa za uzáverom hromadí vzduch
a v momente explózie sa uskutočňuje zosilneným prúdom... To všetko má, samozrejme, určitý timbre, ktorý vďaka malému otvoru potrebnému na získanie koncentrovaného prúdu vzduchu môže vzdialene pripomínať samohlásku .
2) Začína sa pred-lingválnym hluchým zámkom, súčasne s labiálnym (tieto zámky sú samozrejme potrebné na akumuláciu vzduchu: valivé zvuky vyžadujú veľa vzduchu) a bez výbuchu sa vyrieši hlasnou, chvejúcou sa spoluhláskou s labiálom. vyjadrený. To všetko, samozrejme, dostáva jedno alebo druhé zafarbenie farby, ktoré, prirodzene, môže mať vzdialene labiálny charakter.
Ktoré z týchto „slov“ podľa LV Shcherba často vyslovuje krajčírka? Aké profesie často vyslovujú druhé slovo?
1. Fuj – 4 body
2. Hurá – 4 body
3. Krajčírka často vyslovuje prvé slovo - 1 bod
4. Druhé slovo mohol vysloviť povozník, kočiš, kočiš atď. - 1 bod. Spolu: 10 bodov.
Otázka číslo 2
V niektorých (západných) dialektoch ruského jazyka sa v nominatívoch osobného zámena tretej osoby spoluhláska [j] ([y]) vyslovuje pred začiatočným o:
joj, joj, joj.
Aká iná spoluhláska sa môže objaviť pred začiatočným o v ruštine a prečo? Prečo sa [j] pridáva do osobných zámen?
V ruštine, rovnako ako vo väčšine iných jazykov, existuje tendencia vyhýbať sa zjavným slabikám (t. j. slabikám, ktoré začínajú samohláskou). Zvyčajne sa pred začiatočné o v ruštine pridáva spoluhláska [v], ktorá je mu zvukovo a artikuláciou najbližšia (napríklad osmička, léno). Pridanie [j] v tvaroch im. osobné zámená majú inú povahu: táto spoluhláska sa zovšeobecňuje ako ukazovateľ zámenného kmeňa, keďže v nepriamych pádoch (jeho, jej, on, jej atď.) sa zámeno začína hláskou [j].
stupňa.
- za sklon k pokrytiu slabík - 2 body,
Za [in] – 2 body,
- za blízkosť artikulácie [in] a [o] - 2 body,
- za zovšeobecnenie spoluhláskového kmeňa - 5 bodov. Spolu: 11 bodov
Otázka číslo 3
Napíšte vetu a rozbaľte zátvorky. Formulujte pravidlá pravopisu, ktoré vás pri tom viedli.
(P, p) huerto (-) (R, p) Ikanovia, obyvatelia ostrova (P, p) huerto (-) (R, r) iko, verní (P, p) huerto (-) (R, p) ican zvyky.
Názov ostrova Portoriko sa píše so spojovníkom, ako všetky zložité názvy miest, aj každá časť musí byť napísaná veľkým písmenom. Podstatné meno zemepisný názov a označujúce meno obyvateľov sa píše spolu a s malým písmenom, v tejto vete sa však píše s veľkým písmenom, ako stojí na začiatku vety. Prídavné meno portorický vytvorený z zložené podstatné meno pomlčka zachováva spojovník aj v pravopise. Je zaznamenaný z malé písmená, keďže ide o príbuzenské, nie privlastňovacie prídavné meno.
stupňa.
3 body za správny pravopis, 1 bod za každý bod pravidla. Spolu: maximálne 9 bodov.
Otázka číslo 4
Aký význam, odlišný od moderného, prezrádza slovo cvičenie v danom kontexte? Svoju odpoveď zdôvodnite.
V pondelok sa cvičí anti-pass & mnisi (= mnísi).
Sloveso cvičiť v modernej ruštine znamená „niečo urobiť“. V dávnych dobách mohlo toto sloveso znamenať „byť slobodný, odpočívať, byť slobodný“. Na základe porovnania s historicky príbuznými slovami môžeme vyvodiť záver dovolenka, vyprázdniť, zrušiť.
stupňa.
1 bod - pre definíciu moderný význam cvičenie slov, 4 body za určenie starovekého významu, 3 body za vysvetlenie na základe zapojenia príbuzných slov.
Spolu: 8 bodov.
Otázka číslo 5
Uvádzajú sa nasledujúce frázy:
Vynechaný zápas a filtrovaná voda.
1. Aký je rozdiel medzi významom prídavného mena (príčastia) uvedeného v tejto dvojici príkladov?
2. Ako sa tieto významy porovnávajú s významom rodiaceho slovesa?
1. zmeškaný zápas „neuhral sa, neprešiel alebo presnejšie,“ prešiel okolo „“, voda prešla cez filter „vymenená, prešla nejakým zariadením“.
2. Tieto významy príčastí (niekedy prechádzajúce do prídavných mien) sú tvorené z rôzne významy sloveso preskočiť .
PRESKOČIŤ, - pustiť, - pustiť; a utrpenie. posledný | |||
zmeškal, -šen, | A, -o; Sov., trans. (nesov. | ||
chýbať). | |||
6. Nechajte čo prejsť, nepoužívajte čo; vynechať. | zmeškaný zápas | ||
Egor zmeškal niekoľko električiek a nakoniec nejako | |||
usadil sa na opierku nôh. Rylenkov, Na zničenom hniezde. | |||
8. Prinútiť čo, dať príležitosť... prejsť, | minul | ||
preniknúť do čoho Pretiahnite mäso | filtrovať vodu | ||
mlynček na mäso. | |||
stupňa.
1. Za správne označenie významov príčastí (niekedy sa menia na prídavné mená): 1 bod (zmeškaný zápas) a 1 bod ( vytečená voda),
2. Na označenie, že tieto hodnoty sú odvodené z rôzne významy slovesá a zachovať ich charakteristické rysy- 2 body, za správne označenie dvoch významov slovesa - po 2 body (teda maximum sú 4).
Spolu: 8 bodov
Otázka číslo 6
„Smolenský regionálny slovník“ obsahuje príklady zdrobnených derivátov z výlučne ruských slov: „Nikogenichko nie je pre nikoho zdrobneninou.
Nikogenichko neprišiel, nikto nebol “(Dobrovolsky 1914: 487). | |||||
otázky: | |||||
1. Vysvetlite, z akého kmeňa a akou príponou sa tvoria tvary |
|||||
nikogenichko a nikogusenka. | |||||
Formy nikogenichkoy | nikogusenka | vzdelaný | od skráteného | ||
genitív nikog-o. | (-sk<е>chk- a | ussenk-), |
|||
Obe formy sú tvorené s | prípony |
||||
majúci len význam zdrobneniny, aby pri ich porozumení nevznikali ťažkosti a váhania. 1. prípona je typická pre príslovky ( malý, pekný, ľahký). Druhá prípona je typická pre obe prídavné mená ( maličký, taký maličký,
studený) a pre príslovky ( krátke, tenké). Tak to je určite ťažké
posúdiť premenlivosť nikogenichko, odvodeného od zámena „nikto“, ako aj o
iné formy prípadu pre nikogusenka.
2. Čo je na takýchto útvaroch také nezvyčajné?
2a. Neštandardný základ: prísne vzaté, základom nie-k-tomu, nie-k-tomu, nie-k tomu je nie-k-.
2b. Formácie zo skrátenej formy genitívu nikog-o sú možné, pretože nahrádzajú túto formu v prípadoch, keď sa často používa
genitívna negácia ( nebolo hus). Avšak v prvom príklade
maličký ( nikogenichko nepríde) nahrádza nominatív.
2c. Ide o zdrobneniny. Ich výnimočnosť spočíva v tom, že sú odvodené od zámen.
2d. Súdiac podľa príkladov použitia týchto slov uvedených v slovníku nemôžeme povedať, či sú tieto zdrobneniny voľne sklonené, alebo sa používajú iba v jednom formulár prípadu... Na to máme príliš málo údajov. Na dvoch príkladoch sa to presnejšie povedať nedá.
stupňa.
1a. vytvorené zo skrátenej formy genitívu nikog-o - 1 bod,
1b. správna prípona zvýraznenie -sk<е>chk- - 1 bod iusenk- -1 bod,
Označenie, že 1. prípona je typická pre príslovky (1 bod), 2. prípona je typická pre prídavné mená aj príslovky (1 bod),
- hodnota zdrobneniny - 1 bod.
Uvádzanie príkladov preukazujúcich pridelenie koncoviek: 1 bod za každú koncovku (spolu 2 body).
2. Nezvyčajné:
2a. Neštandardný základ, pričom základom by malo byť nie-- 1 bod, 2b. V prvom príklade deminutívna forma nahrádza nominatív - 1
2c. Ide o zdrobneniny zámen – 1 bod.
2d. Ťažko posúdiť variabilitu, málo súvislostí - 1 bod, Spolu: 12 bodov
Otázka číslo 7
Aké sú gramatické rozdiely slov baktérie, prérie, fúrie a ako sa prejavuju?
Tieto slová sa navzájom líšia, pokiaľ ide o kategóriu živý / neživý. Ako viete, animované slová v ruskom jazyku sú tie, v ktorých je forma V.p. množné číslo sa zhoduje s formou R.p. množné číslo (a pre slová m.r. II sc. - a V. p. a R. p. jednotné číslo). Ak dáme tieto tri slová do pomenovaných tvarov, uvidíme, že slovo zúrivosti sa bude správať striktne ako animované ( Vidím fúrie = žiadne fúrie), prérijné slová - ako neživé ( von na prérii = široká préria), pričom slovo baktérie bude kolísať medzi týmito dvoma možnosťami (hovorovo je možné vytvárať a zabíjať baktérie a zabíjať baktérie). Môžeme povedať, že význam živého / neživého v poslednom slove je nestabilný.
stupňa.
1 bod za slovo, do 4 bodov za podrobné vysvetlenie, 1 bod za označenie, že animácia sa v tomto prípade gramaticky prejavuje len v množnom čísle.
Spolu: do 8 bodov.
Otázka číslo 8
Líšia sa prídavné mená august v gramatických vlastnostiach,
najhustejší, najsvätejší?
Hrubé a sväté prídavné mená majú všetky stupne prirovnania, ale formu porovnávacie- svätejší - má obmedzené použitie(svätejší ako otec
Roman) a prídavné meno august nemá tvary stupňov prirovnania. Používa sa iba v tituloch panovníkov a je stopou po latinskom augustissimus - najsvätejší - titul rímskych cisárov.
stupňa.
Pre hrubé (existujú všetky stupne porovnania) - 1 bod.
Pre svätca (existujú všetky stupne porovnania) - 1 bod za označenie obmedzeného použitia porovnávacieho stupňa: svätejší ako pápež- 2 body.
Za august (nemá formy porovnávania) - 1 bod. Za poukázanie na súvisiace použitie (1 bod) a cudzojazyčný pôvod (1 bod).
Spolu: maximálne 7 bodov.
Otázka číslo 9
Analyzujte návrhy podľa členov.
1. Na stole bol lístok s prosbou ísť po kefír a rubeľ.
2. Neďaleko stáli zvyšky malej starodávnej pevnosti s rozpadávajúcou sa vežičkou, na ktorej ruinách husto rástol zakrpatený kučeravý ker.
3. Mama pustila, ale nepovedala mi, aby som bojoval.
1.Na stôl bola tam poznámka so žiadosťouísť na kefír a rubeľ. [slová uvedené kurzívou slúžia aj ako doplnok].
2. V blízkosti pozostatky trčali malá starobylá pevnosť so zrútenou vežičkou, na ktorej ruinách husto rástol zakrpatený kučeravý ker.
3. Mama pustila, ale nepovedala mi, aby som bojoval.
stupňa.
1 veta - 4 body za správny rozbor (za každú chybu sa stráca 1 bod); 2. veta - 4 body (za každú chybu sa stráca 1 bod); 3. veta - 2 body (za každú chybu sa stráca 1 bod).
Spolu: maximálne 10 bodov.
Otázka číslo 10
Prečítajte si starý ruský text, preložte ho, plňte k nemu úlohy.
To] e ïðişeäusøi ¬go ¬go ¬choď do ävöþ äüíiþ otðýši a [zo stĺpa] a poäästü
¬m¹ yasti, ale ešte viac hrýzť vôňu s¹shcha, priložiť ju na nos ¬go zheleza, tako prikázal ¬m¹ go a þä¹ù a eïàêû odstrániť z éÿ.
Otázky.
1. Aký je význam slovesa v tomto kontexte oddeliť?
2. Aký je význam slovesa v tomto kontexte strážiť?
3. Myslíte si, že medzi slovami existuje etymologický vzťah? balenia „znova“ a „škodiť“, alebo je to náhodná zvuková zhoda okolností?
Keď o dva dni prišiel, matka ho odviazala a dala mu niečo na jedenie; no stále posadnutá hnevom mu nasadila na nohy okovy a prikázala mu takto kráčať v obave, že jej opäť utečie.
1. Sloveso oddeliť doslova znamená „rozviazať“; teraz sa slová s týmto koreňom používajú iba v prenesenom význame: odstrániť (z úradu), vyriešiť (problém), vyriešiť (ísť na prechádzku) atď.
2. Sloveso pozorovať teraz znamená ‚chrániť, chrániť‘; pozorovať rovnaký koreň znamená „hľadieť, aby sa zachoval, zachoval“, preto existuje nebezpečenstvo, že niekto môže ukradnúť, pokaziť to, čo sa sleduje; preto v tomto kontexte toto slovo znamená „báť sa“.
3. Áno, existuje také spojenie: príslovka paki (paki) znamená „znova, znova“, to znamená, že obsahuje myšlienku variability, premenlivosti; podstatné meno „nechutný“ pôvodne znamenalo „premenlivé situácie“, a potom svoj význam zúžil a začal označovať zmenu len k horšiemu, ako aj to, čo so sebou nesie zmenu k horšiemu, teda zlo, ubližovanie, špinavý trik.
stupňa.
Za preklad - maximálne 5 bodov (za chyby sa body odpočítavajú), za zodpovedanie 1 otázky
– 2 body, za 2 otázky - 2 body.
V 3 otázka dostane 3 body, ak existuje podrobné vysvetlenie, ak nie je vysvetlenie, ale je tam len vyhlásenie o prítomnosti spojenia - 0 bodov.
Spolu: maximálne 12 bodov.
10 TRIEDA 1. otázka Ženské podstatné mená 1. deklinácie pre genitív, datív a predložkové tvary jednotného čísla majú len dve koncovky - -and (-s) a -e. V neprítomnosti stresu môžu tieto koncovky znieť úplne rovnako, napríklad: [z kúpeľa] (z kúpeľa), [do kúpeľa] (do kúpeľa). Napriek tomu sa asi v polovici prípadov dá tvarom podstatného mena s neprízvučnou koncovkou určiť, ktorú koncovku obsahuje: napríklad pri tvaroch [škola] [práca] je koncovka nepochybne -e. Ako je možné urobiť toto rozhodnutie? Ktoré podstatné mená?
11 TRIEDA Otázka 1 Prečítajte si slovnú zásobu nasledujúcich dvoch sekvencií artikulácií, ktoré opísal slávny lingvista akademik LV Shcherba: 1) Špička jazyka sa uzavrie hornou perou, potom sa za uzáverom nahromadí vzduch a v momente výbuchu je vykonávané zosilneným prúdom... To všetko má, samozrejme, nejaký ten timbre, ktorý vzhľadom na malý otvor potrebný na získanie koncentrovaného prúdu vzduchu môže vzdialene pripomínať samohlásku. 2) Začína sa predojazyčným hluchým zámkom súčasne s labiálnym (tieto zámky sú samozrejme potrebné na akumuláciu vzduchu: valivé zvuky vyžadujú veľa vzduchu) a bez výbuchu sa to vyrieši labiálnou chvejúcou sa spoluhláskou. . To všetko, samozrejme, dostáva jedno alebo druhé zafarbenie farby, ktoré, prirodzene, môže mať vzdialene labiálny charakter. Ktoré z týchto „slov“ podľa LV Shcherba často vyslovuje krajčírka? Aké profesie často vyslovujú druhé slovo?
10 TRIEDA Otázka 2 Aká pravopisná zásada sa riadi pravopisom slov prepis (pri prepise), prípona (pri prípone)? Aké morfémy v modernej ruštine majú najčastejšie varianty pod vplyvom tohto princípu? Uveďte 3-4 príklady slov s takýmito morfémami.
11 TRIEDA 2. otázka V niektorých (západných) dialektoch ruského jazyka sa v nominatíve osobného zámena tretej osoby spoluhláska [j] ([y]) vyslovuje pred začiatočným o: yon, yona, yona. . Aká iná spoluhláska sa môže objaviť pred začiatočným o v ruštine a prečo? Prečo sa [j] pridáva do osobných zámen?
10 TRIEDA 3. otázka Aký význam, odlišný od moderného, bol v staroveku odhalený pre sloveso nájsť a od neho odvodené podstatné meno, ktoré sa vyskytuje v nasledujúcom kontexte: Rozprávka o minulých rokoch).
10. TRIEDA Otázka 5 Táto veta spája dva známe frazeologické výrazy. Obnovte ich počiatočný vzhľad, hodnoty, uveďte ich zdroje. Vojaci požadovali, aby sa im premietali zahraničné filmy...dajte Fairbanks a Mary Pickford a žiadne iné "klince sezóny!" (G. Ryklin).
10 TRIEDA Otázka 6 Dané slová a tabuľky odrážajúce morfemické zloženie niektorých z týchto slov: konštrukcia lietadla, autobus, autobusová stanica, cofferazvesochny, kalenie, pretvarovanie, tvrdosť, ekvilibrácia, tvorba čaju 1) predpona | koreň | prípona | prípona | koncovka 2) koreň | spojovacia samohláska | koreň | prípona | prípona | prípona | koncovka 3) koreň | koreň | prípona | prípona | koncovka 4) koreň | spojovacia samohláska | koreň | prípona | prípona | koncovka 5) predpona | koreň | prípona | prípona | koncovka 6) koreň | predpona | koreň | prípona | prípona | koniec 1. Nájdite slovo, ktorého morfemické zloženie je uvedené v každej z tabuliek (zodpovedá schéme). Pamätajte na nulové morfémy. V diagramoch sú tiež označené ako samostatné jednotky. 2. Samostatne zapíšte slová, ktoré sa nehodia do žiadnej tabuľky, a uveďte ich morfemické zloženie. 3. Vymyslite slovo zodpovedajúce nasledujúcemu zloženiu morfém: predpona | predpona | predpona | koreň | prípona | prípona | ukončenie
11 TRIEDA Otázka 6 V „Smolenskom regionálnom slovníku“ sú príklady zdrobnených odvodenín z celoruských slov: „Nikogenichko“ – zdrobnenina žiadneho. Nič neprišlo, nič sa nestalo “(Dobrovolsky 1914: 487). 1. Vysvetlite, z akého kmeňa a pomocou akej prípony vznikajú tvary nikogenichko a nikogusenka. 2. Čo je na takýchto útvaroch také nezvyčajné?
10 TRIEDA Otázka 8 Patria vety v každom z riadkov rovnakému alebo odlišnému typu kmeňovej štruktúry? 1. A. V dome oproti sa svietilo. B. Nefajčíme. B. Sedieť, ticho a fajčiť. 2. A. Odkiaľ ste prišli? B. Mama umývala rám. Otázka: Niečo ma znepokojuje. 3. A. Kam ideš? B. Sme v lese. B. Na dvore je tráva.
10. TRIEDA Otázka 9 Jeden z memoárov parodoval rané spisy Sergeja Dovlatova takto: Minulú zimu, keď mi bola zima a nemal som nohavice a klapky na uši Vigone, omrzli mi prsty na nohách a uši na hlave. Zapíšte si „chyby ctižiadostivého spisovateľa“, ktoré zaznamenal pamätník, a vysvetlite ich. TRIEDA 11 Otázka 9 Stanovte návrhy pre členov. 1. Na stole bol lístok s prosbou ísť po kefír a rubeľ. 2. Neďaleko boli zvyšky malej starobylej pevnosti so zrútenou vežičkou, na ktorej ruinách husto rástol zakrpatený kučeravý ker. 3. Mama pustila, ale nepovedala mi, aby som bojoval.
10. TRIEDA Otázka 10 Prečítajte si starý ruský text, preložte ho, dokončite úlohy k nemu. A hľa, cudzinec prišiel do mesta; vidhv ja, mlady muz bol rad, ze je tek, poklonim sa im a som mile tshlova a prosim, vyjdu z podstaty a idem. 1. Aký význam má v tomto kontexte príslovka láskavý? 2. Aký význam má v tomto kontexte sloveso bozkávať? 3. Ktorý vetný člen je slovo rad? Vymenujte jeho gramatické znaky.
11. TRIEDA Otázka 10 Prečítajte si starý ruský text, preložte ho, dokončite úlohy k nemu. Keď teda prišla jeho matka o dva dni v kuse, strias sa a [zo stĺpa] a daj mu jesť, no nasaď mu nozdry, nasaď mu nozdry a tak mu prikáž, aby chodil, daj si pozor, aby si od nej neodišiel. . 1. Aký význam má v tomto kontexte sloveso oddeliť? 2. Aký význam má v tomto kontexte sloveso pozorovať? 3. Čo myslíte, existuje etymologická súvislosť medzi slovami paki znova, znova a šibalstvo, alebo ide o náhodnú zvukovú zhodu?
Tikhomirova E.A.
Analýza výsledkov regionálnej etapy celoruská olympiádaškolákov v ruskom jazyku v roku 2011
Podľa predpisov o celoruskej olympiáde pre školákov (nariadenie ministerstva školstva a vedy Ruská federácia zo dňa 2.12.2009 č. 695 "O schválení Poriadku o celoruskej olympiáde pre školákov", odseky II.III), olympiáda pre školákov v ruskom jazyku sa koná v štyroch etapách: školská, obecná, krajská a konečná. Vykonanie prvých troch etáp zahrnutých v štruktúre záverečná fáza Celoruskej olympiády v ruskom jazyku, podriadenej jej hlavným cieľom - identifikácia a rozvoj tvorivých schopností študentov, formovanie duchovných a morálnych vlastností, záujem o výskumnú činnosť, tvorba nevyhnutné podmienky na podporu nadaných detí, propaganda vedecké poznatky, príprava na účasť v záverečnej fáze celoruskej olympiády v ruskom jazyku. V súlade s Objednávkou Federálna agentúra o výchove a vzdelávaní č.1163 zo dňa 16.11.2010 tretí (krajský) stupeň Celoruskej olympiády žiakov v ruskom jazyku v roku 2010/2011 akademický rok sa konala v Tverskej oblasti dňa 29. januára 2011. V úlohách vypracovaných Ústrednou predmetovo-metodickou komisiou neboli vykonané žiadne zmeny a doplnky, čo je plne v súlade s „Pravidlami o celoruskej olympiáde pre školákov“. Vecnú stránku olympiády zverila porota, ktorú určilo nariadenie DO Tverského regiónu č. 370/08 zo dňa 3.12.2010 "O konaní krajskej etapy celoruskej olympiády pre školákov." Porotu tvorilo 15 ľudí s príslušnou kvalifikáciou (kandidáti filologických vied, docenti katedry ruského jazyka na Štátnej univerzite v Tveri a učitelia s titulom "Ctihodný učiteľ Ruskej federácie") a skúsenosťami s vedením regionálnych etáp Olympiáda v ruskom jazyku pre školákov. Podľa odporúčaní Ústrednej predmetovo-metodickej komisie pre ruský jazyk sa nasledujúci deň (30. januára) analyzovali úlohy olympiády (podľa ročníkov), neprišli odvolania zo strany účastníkov olympiády. V rámci olympiády (mimo jej oficiálnej časti) sa uskutočnil turnaj pre odborníkov v ruskom jazyku a stretnutie kariérového poradenstva s predstaviteľmi filologickej fakulty Tverskej štátnej univerzity. Na splnenie úloh olympiády boli vyčlenené 4 akademické hodiny, účastníci začali pracovať o 10.00 podľa odporúčania Ústrednej predmetovo-metodickej komisie. Každý paralel (ročník 9, 10, 11) dostal svoj súbor úloh, porota poskytla potrebné pokyny a rozdala opečiatkované zošity a listy na návrhy. Po dokončení práce boli zošity a koncepty prevedené predsedom poroty (E.A. Tikhomirova) organizačnému výboru na zašifrovanie; dešifrovanie sa uskutočnilo po registrácii protokolov. Testovanie prác a určenie víťazov a víťazov sa uskutočnilo v súlade s regulačnými dokumentmi (samostatne v ročníkoch 9, 10 a 11) podľa odpovedí ústrednej predmetovo-metodickej komisie; koncepty neboli skontrolované. Skontrolované práce po skončení krajskej etapy boli odovzdané organizačnému výboru, ktorý zabezpečuje bezpečnosť materiálov olympiády (vrátane kontrolovaných prác študentov) do záverečnej etapy akademického roka 2010/2011. Po prvýkrát sa na pôde Štátnej univerzity v Tveri konala regionálna fáza celoruskej olympiády pre školákov v ruskom jazyku. Za jeho realizáciu zodpovedá S.N. Smirnov (ako súčasť organizačného výboru, vedúci pracovná skupina) a jej zamestnanci dokázali vyriešiť všetky organizačné záležitosti na vysokej úrovni, bez jediného zlyhania v pravidlách a pri zabezpečení priebehu olympiády a práce poroty. Krajskej etapy celoruskej olympiády školákov v ruskom jazyku sa zúčastnili zástupcovia z 36 obcí, žiaci z okresov Andreapolskij, Vesyegonskij, Zharkovskij, Kimrskij, Penovskij, Rževskij, Sandovskij sa olympiády nezúčastnili. Zástupcovia rokov. Tver, Vyshny Volochek, Torzhok, Zubtsovsky, Lichoslavl, Staritsky, Nelidovsky okresy (t. j. 7 území), sa olympiády zúčastnili s kompletnými družstvami(9., 10., 11. ročník).
olympiády v ruštine
Krajská etapa olympiády v ruskom jazyku pre školákov sa konala jednokolovo. Počas 4 akademických hodín museli účastníci olympiády písomne odpovedať na otázky: pre žiakov 9. ročníka - 9 otázok, pre žiakov 10. a 11. ročníka - po 10 otázok. Väčšina úloh olympiády vychádzala zo školských osnov, boli však navrhnuté také úlohy, ktoré si vyžadovali viac hlboké poznanieďalej priamo školské osnovy(najmä o histórii ruského jazyka), ktorý plne spĺňa požiadavky na úroveň úloh olympiády. Úlohy ponúkané žiakom 9. – 11. ročníka sú rôznorodé vo forme aj obsahu a umožňujú žiakom preukázať nielen znalosť noriem ruského jazyka. spisovný jazyk, ale aj ukázať jazykový cit pri riešení mimoriadnych problémov týkajúcich sa jazykový systém ruského jazyka v jeho minulom a súčasnom stave. Úlohy ponúkané účastníkom olympiády boli založené na viacerých zložkách: od textu k jazyku, od jazyka k textu, od textu k textu, od jazyka k jazyku, od jazyka k jazykovede. V úlohách prvého typu bol navrhnutý text, výpoveď alebo slovné použitie v reči a bolo potrebné vyvodiť záver o vlastnostiach jazykových jednotiek ako prvkov jazykového systému. Pri úlohách druhého typu sú východiskovou podmienkou pravidlá, vzory, vlastnosti jazykových jednotiek, ktoré treba aplikovať na navrhované fakty reči. Typ úloh „od textu k textu“ sa tradične spája s filologickou prácou s textom, ktorá zahŕňa porovnávaciu analýzu textov alebo rôzne interpretácie jedného textu. Úlohy štrukturálneho a jazykového plánu zameraného na hľadanie vzorov podľa navrhnutých príkladov a analýzu „náročných“ jednotiek a kategórií ruského jazyka sú celkom rôznorodé. Plnením úloh „z jazyka do jazykovej vedy“ musia žiaci preukázať znalosti z ruskej lingvistiky.
Rozbor úloh olympiády a úroveň ich plnenia žiakmi
9. ročník
| № p / p | Obsah zadania | Študentské ťažkosti |
| 1 | Pomenujte slová, ktoré ovplyvnili presun prízvuku z prvej slabiky na druhú, v jednotnom čísle. slová lip | 55 % účastníkov sa ani nepokúsilo dokončiť úlohu, hoci si nevyžadovala znalosť histórie jazyka, ale schopnosť logicky myslieť |
| 2 | Uveďte príklady a vysvetlite korene slov kolóna, tona, opereta sa píšu bez zdvojenej spoluhlásky | Podarilo sa nám nájsť iba 1-2 príklady bez uvedenia vysvetliviek, čo poukazuje na nejednotnosť tém v tvorení slov a pravopise |
| 3 | Aký význam bol pre toto slovo odhalený v staroveku rukoväť(kŕmte slony držadlami / zrnami /) | Väčšina žiakov si s úlohou neporadila, pretože samotná formulácia zadania neznamenala vyzdvihnutie koreňov a vysvetlenie ich starodávneho a moderného významu na príkladoch |
| 4 | Ako vznikol výraz v rovnováhe smrtiči je v súlade s normami spisovného jazyka; ak nie ako to opraviť | Mnohí účastníci sa s úlohou nevyrovnali, pretože ilustračný materiál („Damoklov meč, byť v rovnováhe smrti – symbol nebezpečenstva“) vyvolal hľadanie odpovede na otázku vo výraze „Damoklov meč“, a nie v juxtapozícii výrazov „visieť na vlásku“ “ a „byť vlások z...“ |
| 5 | Doplňte riadky jedným zo slov, zdôvodnite výber: kandeláber, elita, remeselník, nočná mora... obuvník opatrnosť kubistický snobský výchovný klad | Účastníci nevedeli určiť princíp rozloženia slov v stĺpcoch a doplniť ich, od r nepoznajú termín zložená prípona |
| 6 | vírus, pštros, podstavec a ako sa prejavujú | 48 % účastníkov to nezvládlo, hoci úloha zodpovedá úrovni školského kurikula. Ťažkosti vznikli pravdepodobne v dôsledku neznalosti tohto pojmu gramatické rozdiely |
| 7 | Čo je spoločné a odlišné v gramatickej stavbe viet: Viem, čo čítaš Videl som ho odísť opýtam sa, keď sa vrátime | Ukázali sa odpovede dobré znalosti syntax moderného ruského jazyka; účastníci rozlišujú medzi spojkami a zjednotenými slovami, vidia rozdiel v gramatickej štruktúre viet a sú schopní vysvetliť. |
| 8 | Rozdeľte priezviská Volkov, Kovalev, Vyazemsky podľa skupín, ktoré identifikoval A. M. Selishchev. Pomenujte odbor lingvistiky, ktorý študuje vlastné mená | Úloha testuje schopnosť logicky myslieť a komentovať, ale 60 % účastníkov nedokázalo určiť princíp zoskupovania a správne rozdeliť názvy |
| 9 | Prečítajte si, preložte starý ruský text a dokončite zadania | Účastníci sa väčšinou vyrovnali s prekladom a definíciou lexikálneho významu navrhovaných slov, ale nie všetci boli schopní nájsť rovnaký koreň slova |
10. ročník
| №p / p | Obsah zadania | Študentské ťažkosti |
| 1 | Ako definovať neprízvučné zakončenie (a / s alebo e) v rode, dátumových formách. a ponúknuť. pád podstatného mena 1 pron. [schoolʼi], [work’i] | 74 % účastníkov získalo 0 bodov, pretože nedokázali stanoviť vzorce spojené so striedaním párových spoluhlások z hľadiska tvrdosti/mäkkosti. Maximálny výsledok sú 3 body z 10 možných |
| 2 | Určte pravopisný princíp slov a označte morfémy, ktoré sú najčastejšie ovplyvnené týmto princípom (prepis / prepis) | Študenti dokázali identifikovať princíp, ale nevedeli nájsť vlastné príklady s naznačenými morfémami |
| 3 | Staroveký význam slovesa Nájsť a od neho odvodené podstatné meno nálezca(v texte) | Bolo ťažké určiť význam koreňa ťah-, preto 16 % účastníkov nevedelo vysvetliť význam podstatného mena. |
| 4 | Určte rozdiel vo význame príčastí utvorených od slovesa odstrániť (vytiahnutý zub – vzdialený prístup) | Úlohu sa nepodarilo dokončiť 50 % účastníkov |
| 5 | Obnovte pôvodnú podobu frazeologických výrazov, ich význam a zdroje (... a žiadne iné „klince sezóny!“) | 43 % účastníkov sa s úlohou nevyrovnalo, takmer nikto si nepamätal báseň V. V. Majakovského, odkiaľ pochádza výraz „Lesk – a žiadne klince!“. |
| 6 | Rozdeľte slová podľa zloženia morfém a vymyslite slovo podľa schémy zloženia morfém | 1 osoba nedokončila úlohu |
| 7 | Identifikujte gramatické rozdiely medzi slovami mikrób, sirup, kyklop | Nevedomosť lingvistický termín„Gramatické rozdiely“ viedli k zámene úlohy a definovaniu fonetických a pravopisných znakov |
| 8 | Aké typy (podľa štruktúry základne) sú návrhy | Účastníci preukázali dobrú znalosť syntaxe jednoduchá veta... 5 ľudí si s úlohou neporadilo |
| 9 | Práca s textom: vypisujte a opravujte chyby | Úloha nespôsobovala ťažkosti, 1 osoba sa s úlohou nevyrovnala |
| 10 | Prečítajte si, preložte starý ruský text a plňte k nemu úlohy | Vo všeobecnosti sme sa s úlohou vyrovnali, ťažkosti boli spôsobené určením významu slova bozkávať a starej ruštiny |
11. ročník
| №p / p | Obsah zadania | Študentské ťažkosti |
| 1 | Identifikujte slová podľa opísanej artikulácie | 96 % účastníkov sa s úlohou nevyrovnalo, pretože podľa navrhovanej charakteristiky nie je možné pomenovať slovo |
| 2 | Aká spoluhláska sa môže objaviť pred iniciálou O a prečo | Odpovede sú neúplné, pretože účastníci nedokázali zistiť príčinu tohto jazykového javu |
| 3 | Formulujte pravidlá pravopisu slov | Obtiažnosť spôsobila vysvetlenie gramatickej podstaty pravidla |
| 4 | Starý ruský význam toho slovacvičenie (v texte) | Zadanie etymológie bolo pre väčšinu účastníkov ťažké; iba 1 osoba na správnu a podrobnú odpoveď |
| 5 | Určte rozdiel vo význame príčastí ( zmeškaný zápas - filtrovaná voda) | Chyby sú spojené s nejasným chápaním vzťahu pôvodné - odvodené slovo |
| 6 | Z akého základu a pomocou akej prípony sa tvoria nárečové tvary nikogenichko a nikogusenka | Úloha je ťažká, pretože na základe nárečového materiálu; aj keď identifikovali generujúci kmeň a afixy, účastníci nemohli odpovedať na otázku o nezvyčajnosti takýchto útvarov |
| 7 | Aké sú gramatické rozdiely slov baktérie, prérie, fúrie | Neznalosť pojmu „gramatické rozdiely“ viedla k nahradeniu úlohy a identifikácii znakov iných úrovní jazykového systému v slov. |
| 8 | Líšia sa prídavné mená v gramatických vlastnostiach august, najhrubší, svätý | Namiesto komparatívna analýza stupňa porovnávania sa účastníci zamerali na určovanie lexikálneho významu a morfemického zloženia slov |
| 9 | Analyzujte členov návrhu | Nediskriminácia nejednotné definície a doplnky |
| 10 | Prečítajte si a preložte starý ruský text, dokončite úlohy | Chyby sú spojené s neschopnosťou vykonať porovnávaciu historickú analýzu |
Výsledky úlohy
| Maximálny počet bodov | Priemerné skóre naverbovaní účastníkmi | Maximálne a minimálne skóre naverbovaní účastníkmi | Počet študentov, ktorí dosiahli viac bodov 75 % a viac ako 50 % bodov |
|
Analýza výsledkov regionálnej etapy celoruskej olympiády v dejepise pre školákov v roku 2011
dokumentV súlade s nariadením Federálnej agentúry pre vzdelávanie č.1163 zo 16. novembra 2010 sa 1. februára v regióne Tver konala krajská etapa celoruskej olympiády pre školákov v dejepise v akademickom roku 2010/2011. 2, 2011.
Metodické odporúčania pre vypracovanie zadaní pre školské a komunálne stupne Celoruskej olympiády pre školákov v ruskom jazyku v akademickom roku 2011/2012 Moskva 2011
SmerniceMetodické odporúčania pre vypracovanie zadaní pre školské a komunálne stupne Celoruskej olympiády pre školákov v ruskom jazyku v akademickom roku 2010/2011 Moskva 2010
Smerniceznalosť sémantického systému moderného ruského spisovného jazyka, elementárne povedomie o pôvode slov a pochopenie vzorov historický vývoj lexikálny význam slova;
Metodické odporúčania pre vypracovanie úloh pre školské a komunálne stupne celoruskej olympiády pre školákov v informatike v akademickom roku 2010/2011 Moskva 2010
SmerniceReálny usmernenia vypracované ústrednou predmetovo-metodickou komisiou informatiky a zamerané na pomoc obecným a krajským metodickým komisiám pri príprave zadaní pre školské a obecné
Načítava...