твір

Гуманізм, доброта і самопожертву вчителя. Повість В. Г. Распутіна «Уроки французького» переносять нас у далеке повоєнний час. Для нас, сучасних читачів, часом буває важким зрозуміти всі ті обставини, в яких жили люди в той нелегкий час. Голодуючий хлопчик, головний герой повісті, не виняток, а скоріше правило. Адже саме так жили більшість людей. У хлопчиська немає батька, а в родині, крім нього, багато дітей. Змучена мати не може прогодувати всю сім'ю. Але тим не менше вона відправляє старшого сина вчитися. Вона вірить в те, що у нього буде хоча б надія на краще життя. Адже до сих пір нічого хорошого в його житті не відбувалося.

Головний герой розповідає, як «ковтав сам, і змушував ковтати свою сестричку вічка пророслої картоплі та зерен вівса і жита, щоб розвести посадки в животі - тоді не доведеться весь час думати про їжу». Незважаючи на голод, холод і позбавлення, головний герой - талановитий і здібний хлопчик. Це відзначають усі. Саме тому, як згадує головний герой, «мати, наперекір усім нещастям, зібрала мене, хоча до того ніхто з нашого села в районі не вчився». На новому місці хлопчиськові доводитися нелегко.

Нікому він тут не потрібен, ніхто про нього не дбати. В суворе нелегкий час у кожного прагнення вижити самому і врятувати своїх дітей. До чужу дитину нікому немає діла. Головний герой - це хлопчисько зі слабким здоров'ям, позбавлений підтримки і турботи близьких. Він часто буває голодним, страждає від запаморочень, До того ж його продукти дуже часто крадуть. Однак спритний дитина шукає свій вихід із ситуації. І знаходить. Хлопчисько починає грати на гроші, хоч, з точки зору шкільного начальства, такий вчинок був справжнім злочином. Але саме гра на гроші дає можливість головному герою купувати собі молоко: при його недокрів'ї молоко просто необхідно. Не завжди удача посміхається йому - нерідко хлопчику доводиться голодувати. «Голод тут зовсім не був схожий на голод в селі. Там завжди, і особливо восени, можна було щось перехопити, зірвати, викопати, підняти, в Ангарі ходила риба, в лісі літала птах. Тут для мене все навколо було порожньо: чужі люди, чужі городи, чужа земля ».

На допомогу головному герою зовсім несподівано приходить молода вчителька французької мови, Лідія Михайлівна. Вона розуміє, наскільки важко хлопчикові, відірваному від будинку і рідних. Але сам головний герой, який звик до суворих умов, не приймає допомоги від вчительки. Хлопчикові важко бувати у неї в гостях, пити чай, яким вона його пригощає. І тоді Лідія Михайлівна йде на хитрість - відправляє йому посилку. Але звідки міської дівчині знати, що глухому селі немає і не може бути таких продуктів, як макарони і гематоген. Однак вчителька не залишає думок допомогти хлопчикові. Її вихід простий і оригінальний. Вона починає грати з ним на гроші, причому намагається робити все можливе, щоб виграв саме він,

У цьому вчинку проявляється дивовижна доброта молодої вчительки. Назва оповідання «Уроки французького» змушують нас задуматися про роль цього предмета в суворі післявоєнні роки. Тоді, вивчення іноземних мов здавалося розкішшю, непотрібної і марною. А тим більше зайвим здавався французька мова в селі, де учні ледь-ледь могли освоїти основні предмети, що здавалися необхідними. Однак в житті головного героя саме уроки французького зіграли головну роль. Молода вчителька Лідія Михайлівна дала дитині уроки доброти і гуманізму. Вона показала йому, що навіть в найсуворіші часи є люди, здатні простягнути руку допомоги. Той факт, що вчителька знаходить такий вишуканий спосіб допомогти дитині, як грати з ним на гроші, говорить багато про що. Адже, натрапивши на нерозуміння і гордість з боку дитини, коли вона намагалася відправити йому посилку, Лідія Михайлівна могла б відмовитися від подальших спроб.

Директор школи, Василь Андрійович, незважаючи на свій солідний вік, не зміг зрозуміти справжні мотиви, які керували молодою вчителькою. Він не зрозумів, заради чого Лідія Михайлівна грає на гроші зі своїм учнем. Що ж, директора засуджувати не можна. Адже далеко не кожна людина має особливу чуйністю і добротою, що дає можливість зрозуміти іншу людину. Дитинство - це особлива пора. Все, чим живе людина в цей період, запам'ятовується йому надовго. Не випадково саме спогади впливають на всю подальше життя. Виховувати потрібно не словами, а вчинками. Гарні слова нічого не значать, якщо людина веде себе не найкращим чином. Молода вчителька залишила в душі хлопчика спогади про доброту і чуйність. І можна бути впевненим, що на все своє життя він це запам'ятав.

Гуманізм оповідання в тому, що в будь-яких умовах є хтось, хто зможе протягнути руку допомоги, нехай навіть йому самому буде нелегко. Адже напевно сама Лідія Михайлівна не була багата, їй було так само важко матеріально, як і всім навколо. І тим не менше вона готова відмовляти собі в чомусь заради свого учня. Справжня доброта проявляється, якщо мова йде про слабких і беззахисних. Хлопчик якраз такий. Він може здатися гордим, не по-дитячому серйозним і навіть кілька озлобленим. На жаль, таке життя, сувора, до якої він уже звик. Навіть увагу з боку вчительки не може зробити хлопчика трохи податливі, Але навіть, незважаючи на це, розповідь залишає у нас гарний настрій, Він дозволяє відчути віру в людей, в їх гуманність і милосердя.

Інші твори за цим твором

Моральне значення оповідання В. Распутіна «Уроки французького»

В. Г. Распутін - один з найбільших современ-них письменників. У своїх творах він проповідує-ет вічні життєві цінності, На яких тримається світ.

Розповідь «Уроки французького» - твір автобіографічний. Герой оповідання - простий дере-віденський хлопчик. Нелегко живе його сім'я. Мати одна виховує трьох дітей, які добре зна-ють, що таке голод і злидні. Проте вона все ж вирішується відпустити свого сина в район на навчання. Чи не тому що не відає, що там йому буде важко, не тому що безсердечна, а тому, що «гірше вже не буде». Хлопчик і сам погоджується виїхати вчитися. Незважаючи на вік, він досить цілеспрямований і має тягу до знань, та й природні задатки у нього непогані. «Тямущий у тебе хлопець росте, - гово-рили все в селі його матері. Ось і пішла вона «напере-кор всіх нещасть».

Опинившись серед чужих людей, знедолений хлопчик раптом усвідомлює, як самотньо йому, як «горь-ко і осоружно», «ще гірше від хвороби». Туга за домом долає його, по материнській ласці, по теплу, по род-ному кутку. Від душевної туги він і фізично послабити-кість, худне так, що це відразу впадає в очі прие хавшей до нього матері.

Материн передачек хлопцеві не вистачає, він по-справжньому голодує. Виявляючи душевну чут-кістка, він не береться шукати, хто краде у нього небога-ті запаси - виснажена тяжкою долею тітка Надя або хтось із її таких же напівголодних, як і він сам, дітей.

Маленька людина усвідомлює, як важко дістають-ся матері і ці жалюгідні шматки, він розуміє, що вона відриває останнім від себе і від його брата з сестрою. Щосили він намагається вчитися, і все йому дається легко, крім французької.

Вічне недоїдання і голодні непритомності штовхають героя на шлях пошуку грошей, і знаходить він його досить швидко: Федька запрошує його грати в «Чику». Тямущому хлопчикові нічого не коштувало розібратися в грі, і, досить швидко до неї пристосувавшись, він скоро почав вигравати.

Відразу зрозумів герой якусь субординацію в компа-нии хлопців, де всі ставилися з острахом і запобігаючи-ням до Вадику і Птаха. Вадик і Птаха брали верх не тільки тим, що були дорослішими і фізично развитей інших, вони не гребували пускати в хід кулаки, відкрито хитрили, шахраювали в грі, вели себе раз-в'язнів і нахабно. Герой не має наміру потурати їм в їх не-добрих вчинках і незаслужено терпіти образи. От-крито говорить він про помічене обмані і, не без його участі, твердить б цьому, весь час, поки його за це б'ють. Чи не зломити цього маленького, чесної людини, що не розтоптати його моральні принципи!

Гра на гроші для героя не засіб наживи, а шлях до виживання. Він заздалегідь встановлює для себе поріг, за який ніколи не заходить. Хлопчик виграє рівно на кружку молока і віддаляється. Йому чужий агресивний азарт і пристрасть до грошей, ко-торие керують Вадиком і Птаха. Він міцно вла-діється собою, має тверду і непохитну волю. Це стійкий, сміливий, самостійний, завзятий в дос-тижения мети людина.

Враженням, що залишилися на все життя, стала в його житті зустріч з вчителькою французької, Лідією Михайлівною. По праву класного керів-дителя вона більше інших цікавилася учня-ми того класу, де вчився герой, і приховати від неї що-небудь було важко. Побачивши перший раз синці на обличчі хлопчика, вона запитала його про те, що трапилося з доброю іронією. Звичайно, він збрехав. Розповісти все значить підставити під удар усіх, хто грав до гроші, і це неприйнятно для героя. А ось Тішкін, не вагаючись, повідомляє, хто і за що побив його одно-класника. У своїй зраді він не бачить нічого поганого.

Після цього герой вже не чекав нічого хорошого. «Пропав!» - думав він, адже за гру в гроші його легко могли виключити зі школи.

Але Лідія Михайлівна виявилася не таким челове-ком, щоб ні в чому не розібравшись, піднімати шум. Вона строго попередила глузування Тишкина, а з ге-риємо вирішила поговорити після уроків, один на один, так, як це і мав зробити справжній учи-тель.

Дізнавшись, що її учень виграє тільки рубль, ко-торий витрачається на молоко, Лідія Михайлівна мноroe зрозуміла про його не по-дитячому важкої многострадаль-ної життя. Прекрасно розуміла вона й те, що гра в гроші і такі ось бійки не доведуть хлопчика до доб-ра. Вона стала шукати для нього вихід і знайшла його, ре-шив призначити йому додаткові заняття по фран-цузским, з яким у нього не ладилося. План Лідії Михайлівни був невигадливий - відвернути хлопчика від походів на пустир і, запрошуючи його до себе в гості, підгодовувати. Таке мудре рішення прийняла ця небайдужа до чужої долі жінка. Але совла-дати з упертим хлопчиськом було не так-то легко. Він відчуває величезну прірву між собою і вчитель-ницей. Не випадково автор поруч малює їх портрети. Її - такою розумною і красивою, пахне духами і його, неохайного без матері, без пісних частин і жалюгідного. Ока-завше у Лідії Михайлівни в гостях, хлопчик чув-ствует себе незатишно, ніяково. Найстрашнішим ис-вання для нього стають не заняття по француз-ському мови, а вмовляння вчительки сісти за стіл, від яких він наполегливо відмовляється. Сісти за стіл поруч з вчителькою і вгамовувати свій голод за її рахунок і на її очах для хлопчика страшніше смерті.

Лідія Михайлівна старанно шукає вихід з цієї ситуації. Вона збирає нехитру посилку і на-спрямовує її герою, який швидко здогадується, що його бідна мати не могла надіслати йому ні макаронів, ні тим більше яблук.

Наступний рішучий крок учителя - гра на гроші з хлопчиком. У грі хлопчик бачить її зовсім іншого - не суворої тітонькою, а простий дівчиськом, не чужою грі, азарту, захопленню.

Все руйнує раптова поява в квартирі Лідії Михайлівни директора, який застав її в самий раз-гар гри з учнем на гроші. "Це злочин. Розбещення. Сіверщина », - кричить він, не маючи наміру-Ясь ні в чому розбиратися. Достойно поводиться Лідія Михайлівна в розмові з начальником. Вона проявля-ет сміливість, чесність, почуття власної гідний-ства. Її вчинком керували доброта, милосердя, чуйність, чуйність, душевна щедрість, але Ва-силь Андрійович не захотів побачити цього.

Слово «урок» в назві оповідання має два зна-чення. По-перше, це навчальна година, присвячений окремому предмету, по-друге, це щось повчи-тельное, з чого можна зробити висновок для майбутнього. Визначальним для розуміння задуму розповіді стає саме друге значення цього слова. Уро-ки доброти і сердечності, показані Лідією Мі-хайловной, хлопчик запам'ятав на все своє життя. Літературознавець Семенова називає вчинок Лідії Михайлівни « вищої педагогікою»,« Тієї, що прон-зает серце назавжди і світить чистим, простодушність-ним світлом природного прикладу, ... перед яким соромно за всі свої дорослі відступу від самого себе ».

Моральне значення оповідання Распутіна - в оспівуванні вічних цінностей - доброти і людино-Любія.

Історія створення

«Я впевнений, що письменником людини робить його дитинство, здатність у ранньому віці побачити і відчути все те, що дає йому потім право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвід виховують і зміцнюють надалі цей дар, але народитися йому слід в дитинстві », - писав Валентин Григорович Распутін в 1974 році в Іркутській газеті« Радянська молодь ». У 1973 році був публікувати один з кращих оповідань Распутіна «Уроки французького». Сам письменник виділяє його серед своїх творів: «Там мені нічого не довелося вигадувати. Все відбувалося зі мною. За прототипом ходити далеко не довелося. Мені потрібно було повернути людям те добро, яке свого часу вони зробили для мене ».

Розповідь Распутіна «Уроки французького» присвячений Анастасії Прокопівна Копилової, матері його друга відомого драматурга Олександра Вампілова, все життя пропрацювала в школі. В основу розповіді лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть при слабкому дотику до них».

Розповідь автобіографічний. Лідія Михайлівна названа в творі своїм власним ім'ям (Прізвище її - Молокова). У 1997 році письменник в бесіді з кореспондентом журналу «Література в школі» розповідав про зустрічі з нею: «Нещодавно була у мене в гостях, і ми з нею довго і відчайдушно згадували нашу школу, і ангарський селище Усть-Уда майже півстолітньої давності, і багато з того важкого і щасливого часу ».

Рід, жанр, творчий метод

Твір «Уроки французького» написано в жанрі оповідання. Розквіт російського радянського розповіді доводиться на двадцяті (Бабель, Іванов, Зощенко) і потім шестідесятие- сімдесяті (Казаков, Шукшин і ін.) Роки. Оперативніше інших прозових жанрів розповідь реагує на зміни в суспільному житті, так як він швидше пишеться.

Розповідь можна вважати найдавнішим і першим з літературних жанрів. Короткий переказ події - випадку на полюванні, поєдинку з ворогом тощо, - вже є усним розповіддю. На відміну від інших родів і видів мистецтва, умовного по своїй суті, розповідь споконвічно притаманний людству, виникнувши одночасно з промовою і будучи не тільки передачею інформації, а й засобом суспільної пам'яті. Розповідь є початкова форма літературної організації мови. Розповіддю прийнято вважати закінчений прозаїчний твір обсягом до сорока п'яти сторінок. Це приблизна величина - два авторських аркуша. Така річ читається «на одному диханні».

Розповідь Распутіна «Уроки французького» - реалістичний твір, написаний від першої особи. Його повною мірою можна вважати автобіографічним оповіданням.

тематика

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед вчителями? І не за те зовсім, що було в школі, - немає, а за те, що сталося з нами поїв ». Так письменник починає свою розповідь «Уроки французького». Тим самим він визначає основні теми твору: взаємовідносини вчителя і учня, зображення життя, освітленій духовним і моральним змістом, становлення героя, придбання їм духовного досвіду в спілкуванні з Лідією Михайлівною. Уроки французького, спілкування з Лідією Михайлівною стали для героя уроками життя, вихованням почуттів.

ідея

Гра на гроші вчительки зі своїм учнем, з точки зору педагогіки, - вчинок аморальний. Але що стоїть за цим вчинком? - запитує письменник. Бачачи, що школяр (в голодні повоєнні роки) недоїдає, вчителька французької мови під виглядом додаткових занять запрошує його до себе додому і намагається підгодувати. Вона надсилає йому посилки, як ніби від матері. Але хлопчик відмовляється. Вчителька пропонує грати на гроші і, природно, «програє», щоб на ці копійки хлопчик зміг купити собі молока. І щаслива, що їй вдається цей обман.

Ідея розповіді полягає в словах Распутіна: «Читач вчиться у книг не життя, а почуттям. Література, на мій погляд, - це перш за все виховання почуттів. І перш за все доброти, чистоти, благородства ». Ці слова мають пряме відношення до розповіді «Уроки французького».

Основні герої

Головними героями розповіді є одинадцятирічний хлопчик і вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Лідії Михайлівні було не більше двадцяти п'яти років і «в особі її не було жорстокості». До хлопчика вона поставилася з розумінням і співчуттям, оцінила його цілеспрямованість. Вона розглянула у своєму учневі чудові здібності до навчання і готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися. Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністю до співчуття і добротою, за що і постраждала, втративши роботу.

Хлопчик вражає своєю цілеспрямованістю, бажанням за будь-яких обставин вивчитися і вийти в люди. Розповідь про хлопчика може бути представлений у вигляді цитатного плану:

1. «Щоб навчатися далі ... і мені довелося готуватися до райцентру».
2. «Навчався я і тут добре ... з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки».
3. «Так мені було погано, так гірко і осоружно! - це ще гірше від хвороби ».
4. «Отримавши його (рубль), ... я купував на базарі баночку молока».
5. «Вони били мене по черзі ... не було в той день людини найнещасніші мене».
6. «Я лякався і губився ... вона представлялася мені людиною незвичайним, не була схожа на всіх інших».

Сюжет і композиція

«Я пішов у п'ятий клас в сорок восьмому році. Правильніше сказати, поїхав: у нас в селі була тільки початкова школа, Тому, щоб вчитися далі, мені довелося готуватися з дому за п'ятдесят кілометрів до райцентру ». Одинадцятирічний хлопчик вперше волею обставин відірваний від сім'ї, вирваний від звичного оточення. Однак маленький герой розуміє, що на нього покладені надії не тільки рідних, а й всього села: адже він, за одностайною думкою односельчан, покликаний бути «вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу за домом, щоб не підвести земляків.

З особливим розумінням до хлопчика підійшла молода вчителька. Вона почала додатково займатися з героєм французькою мовою, розраховуючи будинку підгодувати його. Гордість не дозволила хлопчикові прийняти допомогу від сторонньої людини. Чи не увінчалася успіхом затія Лідії Михайлівни з посилкою. Вчителька наповнила її «міськими» продуктами і тим самим видала себе. У пошуках способу допомогти хлопчикові вчителька пропонує йому зіграти на гроші в «пристінок».

Кульмінація оповідання настає після того, як вчителька почала грати з хлопчиком в пристінок. Парадоксальність ситуації загострює розповідь до межі. Вчителька не могла не знати, що в той час подібні відносини вчителя з учнем могли привести не тільки до звільнення з роботи, а й до кримінальної відповідальності. Хлопчик цього до кінця не розумів. Але коли біда все ж трапилася, він почав розуміти поведінку вчительки глибше. І це привело його до усвідомлення деяких аспектів життя того часу.

Фінал оповідання майже мелодраматичний. посилка з антонівськими яблуками, Яких він, житель Сибіру, \u200b\u200bніколи не пробував, як би перегукується з першої, невдалої посилкою з міською їжею - макаронами. Все нові й нові штрихи готують цей виявився зовсім не несподіваним фінал. В оповіданні серце недовірливого сільського хлопчика відкривається перед чистотою молоденької вчительки. Розповідь диво сучасний. У ньому велику мужність маленької жінки, прозріння замкнутого, неосвіченого дитини, в ньому уроки людяності.

художнє своєрідність

З мудрим гумором, добротою, людяністю, а головне, з повною психологічною точністю описує письменник взаємини голодного учня з молодою вчителькою. Оповідання тече неспішно, з побутовими подробицями, але ритм його непомітно захоплює.

Мова оповідання простий і в той же час виразний. Письменник уміло використовував фразеологічні звороти, домагаючись виразності і образності твори. Фразеологізми в оповіданні «Уроки французького» здебільшого висловлюють одне поняття і характеризуються певним значенням, яке часто дорівнює значенню слова:

«Навчався я і тут добре. Що мені залишалося? Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було, а ставитися абияк до того, що на мене покладалося, я тоді ще не вмів »(ліниво).

«У школі я птаху до цього не бачив, але, забігаючи вперед, скажу, що в третій чверті він раптом, як сніг на голову, звалився на наш клас» (несподівано).

«Наголодувався і знаючи, що харч мій довго не протримається, як би я його ні економив, я наїдався досхочу, до різі в животі, а потім через день або два знову підсаджував зуби на полицю» (голодувати).

«Але замикатися не було ніякого сенсу, Тішкін встиг продати мене з потрохами» (зрадити).

Однією з особливостей мови розповіді є наявність обласних слів і застарілої лексики, Характерною для часу дії розповіді. наприклад:

мешкати - знімати квартиру.
полуторка - вантажна машина вантажопідйомністю в 1,5 т.
чайна - рід громадської їдальні, де відвідувачам пропонуються чай і закуски.
Пошвиркать - похлебать.
гольную окріп - чистий, без домішок.
варнякати - базікати, говорити.
тюкать - несильно ударяти.
Хлюзда - шахрай, ошуканець, шулер.
Прітайка - то, що заховано.

значення твору

Творчість В. Распутіна незмінно привертає читачів, тому що поруч зі звичайним, побутовим в творах письменника завжди присутні духовні цінності, моральні закони, неповторні характери, складний, часом суперечливий, внутрішній світ героїв. Роздуми автора про життя, про людину, про природу допомагають нам виявляти в собі і в навколишньому світі невичерпні запаси добра і краси.

У складний час довелося вчитися головному герою оповідання. Повоєнні роки були своєрідним випробуванням не тільки для дорослих, але і для дітей, тому що і хороше, і погане в дитинстві сприймається набагато яскравіше і гостріше. Але труднощі загартовують характер, тому головний герой часто проявляє такі якості, як сила волі, гордість, почуття міри, витримка, рішучість.

Через багато років Распутін знову звернеться до подій давно минулих років. «Зараз, коли досить велика частина мого життя прожите, я хочу осмислити і зрозуміти, наскільки правильно і корисно я її провів. У мене багато друзів, які завжди готові прийти на допомогу, мені є що згадати. Тепер я розумію, що найближчий мій друг - моя колишня вчителька, вчителька французької мови. Так, через десятиліття я згадую саме про неї, як про вірного друга, Єдиній людині, який розумів мене під час навчання в школі. І навіть через роки, коли ми зустрілися з нею, вона проявила до мене жест уваги, надіславши яблука і макарони, як раніше. І ким би я не був, що б від мене ні залежало, вона завжди буде ставитися до мене лише як до учня, тому що я для неї був, є і завжди буду залишатися учнем. Зараз я згадую, як тоді вона, взявши провину на себе, покинула школу, а мені на прощання сказала: «Вчися добре і ні в чому не вини себе!». Цим вона дала мені урок і показала, як повинен поступати справжній добра людина. Адже недарма кажуть: шкільний учитель - учитель життя ».

«Уроки французького» аналіз автобіографічного оповідання Распутіна Ви знайдете в цій статті.

«Уроки французького» аналіз оповідання

рік написання — 1987

Жанр - розповідь

Тема «Уроки французького» - життя в післявоєнні роки.

Ідея «Уроки французького»: Самовіддана і безкорислива доброта - вічна людська цінність.

Закінчення розповіді говорить про те, що навіть після розставання зв'язок між людьми не порушується, жевріє:

«Серед зими, вже після січневих канікул, мені прийшла на школу по пошті посилка ... в ній лежали макарони і три червоних яблука ... Раніше я бачив їх тільки на картинці, але здогадався, що це вони».

«Уроки французького» проблематика

Распутін зачіпає проблеми моральності, дорослішання, милосердя

Моральна проблема в оповіданні Распутіна «Уроки французького» у вихованні цінностей людини - доброти, людинолюбства, поваги, любові. Хлопчик, якому не вистачає грошей на їжу, постійно відчуває почуття голоду, передач від матерії йому не вистачає. Крім того хлопчик був хворий, а щоб вилікуватися, йому потрібно було випивати склянку молока в день. Він знайшов спосіб заробити грошей - грав з хлопцями в «Чику». Він досить успішно грав. Але отримавши гроші на молоко, йшов. Інші хлопчаки порахували це зрадою. Вони спровокували бійку і побили його. Не знаючи чим йому допомогти, вчителька французької запропонувала хлопчикові прийти до неї на заняття і поїсти. Але хлопчик ніяковів, він не хотів таких «подачок». Тоді вона предолжіла йому гру на гроші.

Моральне значення оповідання Распутіна - в оспівуванні вічних цінностей - доброти і людяності.

Распутін замислюється про долі дітей, які взяли на свої тендітні плечі важкий тягар епохи переворотів, війн і революцій Але, тим не менш, є на світі доброта, здатна подолати всі труднощі. Віра в світлий ідеал доброти - характерна особливість творів Распутіна.

«Уроки французького» сюжет

Герой оповідання приїжджає з села вчитися в райцентр, де знаходиться восьмирічка. Живеться йому важко, голодно - час повоєнний. В районі у хлопчика немає ні рідних, ні знайомих, він живе на квартирі у чужій тьоті Наді.

Хлопчик починає грати в «Чику», для того щоб заробити гроші на молоко. В один з найважчих моментів на допомогу хлопчикові приходить молода вчителька французької мови. Вона пішла проти всіх діючих правил, граючи з ним у себе вдома. Тільки так вона могла дати йому гроші, щоб він міг купити їжу. Одного разу за цією грою їх застав директор школи. Вчительку звільнили, і вона поїхала до себе на Кубань. А після зими вона прислала автору посилку, в якій були макарони і яблука, які він бачив тільки на картинці.

Твір 6 клас.

Гуманізм, доброта і самопожертву вчителя. Повість В. Г. Распутіна «Уроки французького» переносять нас у далеке повоєнний час. Для нас, сучасних читачів, часом буває важким зрозуміти всі ті обставини, в яких жили люди в той нелегкий час. Голодуючий хлопчик, головний герой повісті, не виняток, а скоріше правило. Адже саме так жили більшість людей. У хлопчиська немає батька, а в родині, крім нього, багато дітей. Змучена мати не може прогодувати всю сім'ю. Але тим не менше вона відправляє старшого сина вчитися. Вона вірить в те, що у нього буде хоча б надія на краще життя. Адже до сих пір нічого хорошого в його житті не відбувалося.

Головний герой розповідає, як «ковтав сам, і змушував ковтати свою сестричку вічка пророслої картоплі та зерен вівса і жита, щоб розвести посадки в животі - тоді не доведеться весь час думати про їжу». Незважаючи на голод, холод і позбавлення, головний герой - талановитий і здібний хлопчик. Це відзначають усі. Саме тому, як згадує головний герой, «мати, наперекір усім нещастям, зібрала мене, хоча до того ніхто з нашого села в районі не вчився». На новому місці хлопчиськові доводитися нелегко.

Нікому він тут не потрібен, ніхто про нього не дбати. В суворе нелегкий час у кожного прагнення вижити самому і врятувати своїх дітей. До чужу дитину нікому немає діла. Головний герой - це хлопчисько зі слабким здоров'ям, позбавлений підтримки і турботи близьких. Він часто буває голодним, страждає від запаморочень, До того ж його продукти дуже часто крадуть. Однак спритний дитина шукає свій вихід із ситуації. І знаходить. Хлопчисько починає грати на гроші, хоч, з точки зору шкільного начальства, такий вчинок був справжнім злочином. Але саме гра на гроші дає можливість головному герою купувати собі молоко: при його недокрів'ї молоко просто необхідно. Не завжди удача посміхається йому - нерідко хлопчику доводиться голодувати. «Голод тут зовсім не був схожий на голод в селі. Там завжди, і особливо восени, можна було щось перехопити, зірвати, викопати, підняти, в Ангарі ходила риба, в лісі літала птах. Тут для мене все навколо було порожньо: чужі люди, чужі городи, чужа земля ».

На допомогу головному герою зовсім несподівано приходить молода вчителька французької мови, Лідія Михайлівна. Вона розуміє, наскільки важко хлопчикові, відірваному від будинку і рідних. Але сам головний герой, який звик до суворих умов, не приймає допомоги від вчительки. Хлопчикові важко бувати у неї в гостях, пити чай, яким вона його пригощає. І тоді Лідія Михайлівна йде на хитрість - відправляє йому посилку. Але звідки міської дівчині знати, що глухому селі немає і не може бути таких продуктів, як макарони і гематоген. Однак вчителька не залишає думок допомогти хлопчикові. Її вихід простий і оригінальний. Вона починає грати з ним на гроші, причому намагається робити все можливе, щоб виграв саме він,

У цьому вчинку проявляється дивовижна доброта молодої вчительки. Назва оповідання «Уроки французького» змушують нас задуматися про роль цього предмета в суворі післявоєнні роки. Тоді, вивчення іноземних мов здавалося розкішшю, непотрібної і марною. А тим більше зайвим здавався французьку мову в селі, де учні ледь-ледь могли освоїти основні предмети, що здавалися необхідними. Однак в житті головного героя саме уроки французького зіграли головну роль. Молода вчителька Лідія Михайлівна дала дитині уроки доброти і гуманізму. Вона показала йому, що навіть в найсуворіші часи є люди, здатні простягнути руку допомоги. Той факт, що вчителька знаходить такий вишуканий спосіб допомогти дитині, як грати з ним на гроші, говорить багато про що. Адже, натрапивши на нерозуміння і гордість з боку дитини, коли вона намагалася відправити йому посилку, Лідія Михайлівна могла б відмовитися від подальших спроб.

Директор школи, Василь Андрійович, незважаючи на свій солідний вік, не зміг зрозуміти справжні мотиви, які керували молодою вчителькою. Він не зрозумів, заради чого Лідія Михайлівна грає на гроші зі своїм учнем. Що ж, директора засуджувати не можна. Адже далеко не кожна людина має особливу чуйністю і добротою, що дає можливість зрозуміти іншу людину. Дитинство - це особлива пора. Все, чим живе людина в цей період, запам'ятовується йому надовго. Не випадково саме спогади впливають на все подальше життя. Виховувати потрібно не словами, а вчинками. Красиві слова нічого не значать, якщо людина веде себе не кращим чином. Молода вчителька залишила в душі хлопчика спогади про доброту і чуйність. І можна бути впевненим, що на все своє життя він це запам'ятав.

Гуманізм оповідання в тому, що в будь-яких умовах є хтось, хто зможе протягнути руку допомоги, нехай навіть йому самому буде нелегко. Адже напевно сама Лідія Михайлівна не була багата, їй було так само важко матеріально, як і всім навколо. І тим не менше вона готова відмовляти собі в чомусь заради свого учня. Справжня доброта проявляється, якщо мова йде про слабких і беззахисних. Хлопчик якраз такий. Він може здатися гордим, не по-дитячому серйозним і навіть кілька озлобленим. На жаль, таке життя, сувора, до якої він уже звик. Навіть увагу з боку вчительки не може зробити хлопчика трохи податливі, Але навіть, незважаючи на це, розповідь залишає у нас гарний настрій, він дозволяє відчути віру в людей, в їх гуманність і милосердя.