Formación de ideas matemáticas elementales en niños de 6 7 años. Formación de ideas matemáticas de preescolares.

Objetivos:

1. Fijación de la composición del número y las figuras 6 en un material visual.

2. Formarse en niños la relación de cooperación en la resolución. tarea, para mencionarlos la capacidad de empatizar, fallas de camaradas.

3. Desarrollar pensamiento lógico, Atención, Memoria.

4. Aprender a pensar y analizar cuando trabaje en clases, sea capaz de argumentar su elección.

Material para la lección:

Modelo de la composición del número y figuras 6; material visual del número 6 (para cada niño); modelo de la semana (para cada niño); calendarios (para cada niño); Calendarios: volteados, en la pared.

Tiempo de organización:

¡Siéntate! Preparado para la lección.

En actividades anteriores, sujetamos la composición del número 3, 4, 5 y se reunió con la composición del número 6. y hoy, le sugiero que sujete la composición del número 6.

Curso de viaje:

Tienes fotos en las mesas, te sugiero que intentes definir. diferentes variantes La composición del número 6.

(Trabajo infantil)

Bien hecho, quien quiere decirme, ¿cómo lo hiciste? Mira, tengo una casa así en la que sugiero resolver los números de los cuales consiste en el número 6.

(Respuestas para niños)

Chicos correctos. Ahora jugaremos con el juego, que se llama "en qué mano cuánto". Voy a compensar ejemplos, y supongo: cuántos cubos están en mi mano derecha, a la izquierda, y luego, cuánto en ambos juntos.

(El juego se lleva a cabo. Primero, con todos juntos, luego en parejas)

Fizkultminutka

Me enfrenté el lunes,

Pablo el martes se barrió, el miércoles, al horno Kalach.

Todo el jueves estaba buscando una pelota.

Tazas el viernes lavado

Y el sábado, el pastel compró.

Todas las novias el domingo

Llamé al día de cumpleaños.

Siéntate a las mesas. Chicos, ¿quién me dirá, qué se dijo en Fizminutka?

(Niños: Respuestas)

Por supuesto, sobre los días de la semana. Hoy he preparado algunas tareas sobre los días de la semana.

Al realizar una tarea, confíe en el modelo de la semana si alguien es difícil.

• Fue lunes ayer. ¿Qué día de la semana será el día siguiente? (Jueves)

Bien hecho, muchos de ustedes respondieron correctamente la pregunta. ¿Quién puede explicar cómo la razón argumentó como razonada al determinar el día? Muéstralo en el modelo.

(Mostrar y explicación de los niños)

Derecha. Escuchamos las siguientes tareas:

• El martes sembró la avena. Tres días después aparecerán los primeros brotes verdes. ¿En qué día pasará? (Viernes)

Chicos, cuando se resuelven la siguiente tarea, ten cuidado. Puedes considerar los días no solo hacia adelante, sino también de vuelta.

• Durante cuatro días, una vacación a corto plazo de mi abuelo continuó y el martes terminó. ¿En qué día de la semana comenzó las vacaciones? (en sábado)
• Abuela Me pregunté: hoy el medio ambiente. Estoy visitando por 4 días. No recuerdo cuando vine a ti? (el domingo)

Bien hecho. Ahora hablemos de otro.

Hay semanas durante semanas y sumar hasta meses. Por supuesto, sabes que cada mes unas semanas.

¿Quién sabe cuántas semanas en cada mes? Mira los calendarios. Los números que conforman la semana son grabados por columnas. (Respuestas para niños)

Muy bien. Mira cuidadosamente cuántas semanas en el mes, consideremos. Tome el mes de marzo. Preste atención, 1 o 2 días puede ser una semana.

¿Cuáles son las semanas? (Respuesta: Completo e incompleto)

¿Cuántas semanas completas en marzo? (Respuestas: 4)

¿Y cuántos incompletos? (Respuesta: 2)

Bien hecho muchachos. Dígame, es necesario que el mes comience desde el lunes? (Respuestas)

¿Explicar por qué? (Respuestas para niños)

Seguro. Un mes puede comenzar en diferentes días de la semana, pero siempre cada mes comienza con qué número? (Niños: desde la primera)

Chicos correctos, bien hecho. Cada mes comienza con el primer día. Ahora cuentemos el calendario del mes y definimos cuántos de ellos (los niños consideran: 12).

Así es. En el año 12 meses. Hoy te daré tarea: Todos tomarán su hogar de calendario, y junto con sus padres celebrarán las fechas de su cumpleaños, sus seres queridos. Y mañana me traerá de vuelta.

¿Tarea clara? (Respuesta: Sí)

Bueno. Dígame por favor, ¿qué hay de nuevo aprendió hoy en clase? ¿Qué te gustó? ¿Qué tarea era difícil de realizar, y qué fácil?

Realmente me gustó cómo trabajaste hoy ...

« Desarrollo cognitivo. FEMP en niños de 6 a 7 años ".

Consulta para los padres.

Cambiando rápidamente el tiempo en el que vivimos. Incluso la infancia del niño moderno está lleno de nuevos contenidos en comparación con el hecho de que hubo varias décadas. El niño del siglo XXI se vuelve muy temprano para enfrentar las primeras ideas sobre la ciencia, ya en kindergarten que domina sus cuencas.

Formación de elemental representaciones matemáticas También ocurre en una institución educativa preescolar. Este proceso incluye:

Entrenamiento (es necesario formar representaciones del conjunto de números, valores, formulario, espacio y tiempo de acuerdo con programa educativo en hacer).

Desarrollo (es decir, el desarrollo de la comprensión del habla, la expansión de un diccionario pasivo y activo, las estructuras léxico-gramaticales, el potencial sensorial e intelectual, el pensamiento verbal-lógico).

Educación (la formación de cualidades morales y volitivas de la persona (precisión, responsabilidad, organización) en el proceso de analizar situaciones de la vida).

Muy a menudo, los adultos, tenemos prisa por hacer algo por el niño, responda cualquier pregunta. Un conjunto de conocimiento confeccionado no forma necesidades en el proceso de conocimiento, esforzándose por superar las dificultades, a la búsqueda independiente de soluciones y el logro del objetivo. Para muchas preguntas, el propio niño puede encontrar la respuesta y no importa cuál sea solo por muestras y errores.

Se sabe que la asimilación del conocimiento del niño comienza con la acción material con objetos o sus dibujos, modelos, esquemas. Interesante, una forma interesante es de interés, anima a los niños a razonar, pensar, encontrar la respuesta correcta entretenimiento matemático: tareas - chistes, acertijos, rompecabezas, laberintos, juegos para transformaciones espaciales, etc. juegos didácticos y ejercicios. Son un valioso agente de educar la actividad mental de los niños, activa. procesos mentales (Atención, pensamiento, percepción, imaginación, etc.), están interesados \u200b\u200ben el proceso de conocimiento y, que es muy importante, facilitan el proceso de aprendizaje de conocimiento. Los juegos didácticos incluyen juegos y tareas interesantes Para todas las secciones del programa en matemáticas.

La formación de representaciones matemáticas elementales se lleva a cabo en las siguientes secciones.

Número y puntuación.

Consolidar las habilidades de cuentas directas y reversas dentro de los 10; Aprendiendo a contar objetos de acuerdo con el número especificado de más, conoce los números.

Ejercite a los niños en la búsqueda del número posterior y previo para cada uno de los números dentro de los 20; Aprenda a entender la relación entre el número de la serie natural (por ejemplo, 5 más 4 por 1; 4 menos de 5 por 1); Números de llamada en línea recta y orden inversoA partir de cualquier número; Comprender la expresión "a" y "después". Aprendiendo a aumentar y reducir cada uno de los números dentro de 20 a 1 (en un material específico).

Arreglar habilidades cuenta Ordinal dentro de 20; aprender a distinguir entre la cuenta cuantitativa y de secuencia; Para poder responder las preguntas correctamente: "Cuántos", "qué Cuenta".

Aprendiendo a determinar la cantidad de objetos homogéneos y heterogéneos en cualquier ubicación (en un círculo, en un cuadrado, en una fila) en el rango de 10. Muestre que el número no depende de la distancia entre ellos, desde el formulario, la ubicación , desde la dirección de la cuenta. Enseñar el número de dos más pequeños (en un material específico) en el rango 10, lo que indica las acciones especificadas con los números y signos correspondientes (5 + 2 \u003d 7). Aprenda a hacer y resolver tareas aritméticas simples para suma y deducción; elaborar desafíos por ejemplo numérico. Use en la resolución de tareas con números y signos \u003d, +, -.

Enseñar a los niños a dividir el sujeto por 2, 4, 8 a partes iguales; Para saber que las partes se llaman: la mitad, una cuarta, una octava. En un material concreto, para establecer que la parte entera es, y la parte es menor que la total.

Continúe enseñando a los niños a medir con una longitud condicional de longitud, ancho, altura de los artículos circundantes; Para formar el concepto del número como la actitud medida a una medida determinada. Presentar a los niños con una regla; Para aprender con él para determinar la longitud del segmento e indicar los resultados de la medición en centímetros. Dibuje segmentos de una longitud dada.

Seriocción en tamaño.

Figuras geometricas.

Sujete y profundiza el conocimiento de cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo, óvalo, cuerpos a granel: bola, cubo, cilindro. Enseñar a ver forma geometrica en sujetos. Para familiarizar un polígono, sus signos: Tops, laterales, esquinas. Para formar una idea de un cuadrado y un rectángulo como variedades de un polígono.

Orientación en el espacio.

Ejercite a los niños en la determinación de la ubicación de los artículos en la hoja de papel. Centrarse en situaciones creadas especialmente y determinar su lugar en una condición determinada. Para determinar la posición de este o ese elemento en relación con el otro. La formación de relaciones: "ON" - "Over" - "Bajo", "Izquierda" - "Derecha" - "En medio de", "en la parte superior", "a continuación", "Afuera" - "En el interior", " para "-" antes de "-" entre "y otros.

Vistas temporales "Anteriormente" - "Más tarde", estableciendo una secuencia de eventos, comprendiendo la violación de la secuencia.

Orientación en el tiempo.

Para familiarizar a los niños con reloj y su cita. Para introducir el hecho de que se llama el día que los siete días representan una semana. Los días se pasan el uno al otro en un determinado orden.

La cincuenta con el niño debe seguir los siguientes mandamientos:

• Fomenta todos los esfuerzos del niño y su deseo de aprender el nuevo.
• Evite las evaluaciones negativas de los resultados del rendimiento.
• Compare los resultados del trabajo del niño solo con sus propios logros.

La capacitación matemática da amplias oportunidades para el desarrollo de las habilidades intelectuales del niño.

Secciones: Pedagogía correccional

Área educativa líder"Cognición"

Integración de áreas educativas: Cognición, socialización, desarrollo físico, comunicación.

Propósito:Enseñe a los niños a elaborar y resolver tareas aritméticas simples para su adición y resta dentro de los 10 en una base visual; Enseñe las tareas "Escribir" usando las señales "+", "-", "\u003d".

Tareas:

• Educativo: Ejercicio en la cuenta dentro de 10; Enseñar a los niños a resolver tareas aritméticas simples en una acción; Aprenda a "escribir" tareas utilizando los signos "+", "-", "\u003d"; sujetar la capacidad de llamar a la palabra opuesta al sentido propuesto; Intensificar y consolidar el conocimiento de los niños sobre los días de la semana y su secuencia.
• Correccional:expandir e intensificar el diccionario en el tema del nodo; Estimular la actividad del habla de los niños y desarrollar un discurso coherente; disposición para resolver problemas de problemas; Capacitación en la capacidad de formular las tareas problemáticas independientes; Estimular, mantener y desarrollar la actividad física de los niños por medio de pausas dinámicas, ataques físicos, juegos didácticos móviles; Desarrollar la atención, la memoria, motor pequeño manos, pensamiento lógico; continuar formando operaciones mentales (comparación, generalización, clasificación);
• Educativo:trae en niños actitudes interesadas hacia las actividades educativas y a las clases matemáticas en particular; Fácil en los niños; Sujete la habilidad para trabajar junto con camaradas, para sentarse en la mesa correctamente, sostenga el lápiz correctamente.

Tipos de actividades infantiles:juego, productivo

Formas de organización:individuo, grupo

Formulario de implementación: Uso de manuales, demostración de beneficios ilustrados, TIC, búsqueda y preguntas problemáticas para niños, aliento, explicación, conclusión, creación de motivación de juegos, actividades activas de niños, comparación, comparación

Equipo:

• Material de demostración: Tarjetas de cartón con números de 1 a 10; bola, cubos,
• Repartir: Conjuntos matemáticos "Me creo" por el número de niños;

Mover el nodo

1. Parte de apertura. Tiempo de organización.

Juego con la pelota "Nombra la palabra con el valor opuesto"

Los niños forman un círculo. En el centro del círculo hay un defectólogo del maestro. Lanza la pelota a cualquiera de los niños y llama la palabra. El niño que atrapó la pelota llama a la palabra opuesta por valor y devuelve la pelota al maestro. Ahora el defectólogo del maestro arroja la pelota a otro niño y el juego continúa.

Palabras: TOP - (abajo). En la izquierda - (derecha), derecha (izquierda), abajo (en la parte superior), a la derecha (izquierda), izquierda (derecha), derecha (izquierda), arriba (abajo), abajo (arriba), derecha (izquierda) ).

2. La parte principal.

1) Trabaja en la tabla con tarjetas y elabore la tarea.

El defectólogo del maestro ofrece a los niños para descomponer los números en orden de 1 a 10.

Chicos, hoy te traí cartas con números, pero mientras los llevaba, todos confundieron, ¿qué debo hacer ahora? (Respuestas de los niños). ¿Cómo ser? (descomponer las tarjetas en orden). ¡Qué buena idea para descomponer las tarjetas en orden, hagámoslo, descomponemos las tarjetas del 1 al 10.

Gracias a los chicos que me ayudaron con cartas. También te traje cubos. El defectólogo del maestro le da a seis cubos a un niño y le pide a colocarlos en una fila en la mesa.

¿Cuántos cubos se puso Vanya en la mesa? (Vanya puso seis cubos en la mesa)

DIMA, puso otro cubo sobre la mesa.

Chicos, todos vieron lo que hicieron los chicos? ¿Qué pregunta puedes hacer sobre qué chicos hicieron? (¿Cuántos cubos se apoyan en la mesa?). Pedimos una tarea: Vanya puso 6 cubos en la mesa, un cubo puso DIMA. ¿Cuántos cubos se pusieron en la mesa? El defectólogo del maestro ofrece dos, tres hijos para repetir la tarea.

Chicos, ¿qué crees que debes hacer para averiguar cuántos cubos se apoyan en la mesa? (Necesitas resolver la tarea). Es necesario resolver la tarea correctamente y luego aprenderemos cuántos cubos se apoyan en la mesa. Pensemos, después de que Dima puso otro cubo, ¡los cubos se volvieron mayores o menos? (Los cubos se volvieron mayores). ¿Cuántos cubos se apoyan en la mesa? (Total en la mesa es de siete cubos). Digamos una respuesta completa (hay siete cubos en la mesa). Vamos a escribir la tarea. Lo haré en la pizarra, y usted en casa en las mesas. Mira, cada uno de ustedes tiene un conjunto "Creo que"

¿Cuántos cubos ponen en la mesa Vanya? (seis cubos). Conteste la respuesta completa (Vanya puso seis cubos en la mesa). El defectólogo del maestro pone en la pizarra, y los niños en casa en la Tabla 6 (cada niño mismo).

DIMA puso otro cubo. Los cubos se han vuelto más grandes o menos? (más). Vamos a responder la respuesta completa (los cubos se han vuelto mayores).

¿Qué crees que si los cubos se vuelven más grandes, qué signo ponemos? (Ponemos un signo "más"). Bien hecho chicos, respondiste a mi pregunta con una respuesta completa.

¿Cuántos cubos ponen DIMA? (Dima puso un cubo). Entonces, ¿qué figura entregaremos después de la señal "Plus"? (Después de la señal "PLUS", establecemos la Figura 1).

En la junta y tablas de niños "Registro":

¿Por qué? (Porque no sabíamos cuántos cubos se apoyan en la mesa)

¿Qué pregunta ponemos en la tarea? (¿Cuántos cubos se apoyan en la mesa?)

Para "escribir" ¿Cuántos cubos se apoyan en la mesa, qué signo tenemos que poner? (Debemos poner el signo "igual")

Poner el signo de la igualdad.

En la junta y tablas de niños "Registro".

El defectólogo una vez más aclara que significa cada número y cada signo "registro", y luego invita a los niños a resolver la tarea y terminar la "grabación".

Chicos, acabamos de decidir la tarea, eres genial.

2) Jugando con la pelota "nazi pronto"

El juego se realiza en un círculo, se selecciona el presentador. Lanza la pelota a alguien de los niños y pregunta: "¿Qué día de la semana antes del viernes?" El niño que atrapó la pelota responde: "Jueves". Ahora se convierte en la iniciativa, arroja la pelota a otro niño y hace la pregunta: "¿Qué día de la semana fue ayer?" Por lo tanto, el papel de los principales pasa gradualmente de un niño a otro.

Nombre el día de la semana después del martes;

Nombre el día de la semana entre el medio ambiente y el viernes;

Si alguien de los jugadores no puede dar una respuesta inmediata, el presentador pide a todos los niños que lo ayuden. Los niños no pueden responder con respuestas completas, ya que en el juego es importante activar y consolidar el conocimiento de los niños sobre los días de la semana y su secuencia.

3) Elaborar una tarea.

Chicos, decidamos otra tarea. Maestro: un defectólogo pone 5 coches en la mesa. ¿Cuántas máquinas en la mesa? (Hay 5 coches en la mesa). Una máquina a la izquierda. ¿Estaban las máquinas más o menos? (Las máquinas se han vuelto menos).

Hagamos una tarea. (Hubo 5 autos en la mesa, una máquina izquierda)

¿Qué puedo preguntar por los autos que se quedaron en la mesa? (¿Cuántas máquinas permanecieron?)

El defectólogo del maestro ofrece a los niños a "escribir" la tarea con la ayuda de números y signos del conjunto "Creo" y hace lo mismo en la pizarra.

¿Cuántas máquinas estaban en la mesa? (Había 5 coches en la mesa). ¿Cuántas máquinas se fueron? (Una máquina a la izquierda). Ahora las máquinas se han vuelto mayores o menos? (Las máquinas se han vuelto menos). Si las máquinas se han vuelto menos, lo que se debe hacer, ¿qué signo ponemos en "Registros?" (Pondremos el signo "menos" en el registro) Si ponemos un signo menos, luego plegamos o deducimos? (Deduciremos).

Decide la tarea y termina la "grabación". En la junta directiva de un defectólogo del maestro y en las mesas en niños "Registro":

¿Cuántas máquinas se fueron? (4 autos permanecieron). ¿Cómo resolvimos la tarea? (De cinco autos tomó una máquina de escribir una máquina de escribir. Cuatro autos que quedan)

¿Qué respuesta resultó en la tarea? (Cuatro coches).

3. Parte final.

Salir.

¿Te gustó la lección?

¿Que es lo que mas te gusta?

¿Qué aprendimos a hacer hoy en el aula? (Resolver problemas).

Libros usados.

1 v.p. Novikova. Matemáticas en Kindergarten 6-7 años. M. Mosaica-Siinytynz 2014

2 hp METNO. Matemáticas en Kindergarten M. Illentenment 2000

3 d Popov. Los mejores juegos Para el desarrollo de un niño y preparación para la escuela SPB PETER 2013

4 g. Blinova. Desarrollo cognitivo de niños M. Creative Center Scope 2010

5 O. N. Krylova. Conocimiento con Matemáticas M. EXAM 2010

6 ga Zuckerman. Tipos de comunicación en la capacitación M. 2009

7 Cómo diseñar actividades de aprendizaje universal en escuela primaria: De la acción al pensamiento: un manual para el maestro / cerca de a.g. Asmolov. M. Ilustración 2008.

8 E. Bortnikova. Aprendiendo a resolver problemas M. litur 2016

9 AV Golzchenko. Piense, decida, considere M. Centro Creativo Scope 2015

En el momento de la admisión a la escuela, los niños deben poder navegar en los conceptos de muchos, números, la forma de objetos, su magnitud, aprender a navegar en el espacio y el tiempo, compartir el entero de la parte, resolver tareas aritméticas simples Para la suma y la resta.

Lea los artículos, "Color y Formulario".

La práctica muestra que las dificultades de los estudiantes de primer grado están asociados con la necesidad de absorber el conocimiento abstracto, proceda de la acción con objetos específicos a la acción con números abstractos. Tal transición requiere la reestructuración de la actividad mental de los niños.

Formación de ideas matemáticas elementales en niños.

En este sentido, es necesario prestar especial atención al desarrollo en niños 6 años de capacidad para navegar en algunos conexiones matemáticas y dependencias (iguales; más - menos; entero y parte). A la misma edad, los niños están dominados por el método de comparación de conjuntos (1: 1 - número igual; 1: 2 - 2 más de 1, etc.), comienzan a comprender las relaciones cuantitativas y la medición de los valores.

Todo esto crea requisitos previos para reestructurar su actividad mental antes de la escuela. Los chicos se enseñan a ser considerados con un ojo, "a nosotros mismos", desarrollan el medidor de ojos, la velocidad de la reacción a la cantidad y la forma de los artículos.

En cada caso, debe haber un soporte en el conocimiento de su hijo, y se deben observar los principios de secuencia y sistemática en el estudio del material. Por ejemplo, DIMA para la enfermedad no pudo asistir a la guardería. Su madre, habiendo recibido una consulta de la maestra, comenzó a lidiar con él en casa por su cuenta. Teniendo en cuenta que el niño se considera bien hasta 10 artículos específicos por vía oral, y recalculados, la madre comenzó a trabajar con el estudio de la cantidad de números de las unidades.

Con la ayuda de artículos específicos, se enfrentaron con éxito esta tarea. DIMA entendió perfectamente que: 4 es 1 error, 1 máquina, 1 caballo, 1 taza. De la misma manera, le dieron el concepto de que puede haber 4 cucharas, 4 vasos y similares. Y, por lo tanto, aprendí el tema de estudiar la composición del número de unidades dentro de 10. Darse cuenta de que la composición del número de las unidades se transfirió al estudio del material en términos de la cantidad de dos números más pequeños, es decir, es 3 tazas y 1 platillo; 4 es 1 una taza y 3 salsas; 4 - Estas son 2 tazas y 2 salsas; 5 es 4 y 1; 1 y 4; 3 y 2; 2 y 3; 6 - 5 y 1; 1 y 5; 2 y 4; 4 y 2; 3 y 3, y así pasaron el tema del número de dos números más pequeños dentro de 5. Comparar números en magnitud, (9 más de 8), se propuso que el niño de inmediato se propuso resolver la tarea del tipo: 6 gansos y 5 patos fueron flotando en el lago. ¿Cuánto fueron los gansos? O: en el lago, nadamos 6 gansos, y 1 menos patos. ¿Cuántos patos nadaron? Todas las tareas se resuelven con la ayuda de imágenes u otro material visual. Como resultado, Dima, habiendo llegado al jardín de infantes después de una larga enfermedad, se dedicó a una par con todos los compañeros enfocados, sin distraídos por un tema dado.

Formación de ideas matemáticas de preescolares.

No menos importante para el desarrollo de tales operaciones de pensamientoComo análisis, síntesis, comparación, la capacidad de generalizar, así como el desarrollo de la imaginación espacial y los conceptos de "entero" y "parte".

Acerca del concepto de "entero" y "parte" se debe detener con más detalle, ya que la práctica muestra que los niños, dividiendo el sujeto, lo consideran dos sujetos separados. Por lo tanto, es mejor familiarizarse con los sujetos de niños más cercanos. Por ejemplo, dale al niño a la baldosa de chocolate y pídalo para que lo divida, la mitad de él, otro, usted. Lo mismo ocurre con una manzana u otras frutas, galletas, etc. Asegurar la división de un sujeto en la parte ayudará ejercicios de juego Por tipo de muñeca de alimentación (otro juguete favorito que representa al animal). "Manejo de Pie de Katya", ponga un plato para la muñeca y ponga el pastel, de repente, un amigo Masha llega a Kate. La pregunta surge: "¿Qué hacer?" La respuesta es simple: "Debemos dividir el pastel en dos partes iguales", y todo lo demás es comprensible. A continuación, vaya a la división en dos partes iguales de la hoja de papel. Y nuevamente, deseo de su bebé para que se dé cuenta de que estas dos partes son una hoja. La división de 4 y ocho partes se lleva a cabo en el mismo principio que la división en dos partes, es decir, cada segunda parte aún se divide en dos partes, y cada cuarta parte. Y para entender que esta es una hoja o un artículo le ayudará a agregar las piezas y la comparación de plegadas con el conjunto.

Es mucho más difícil darle a los niños una división de concepto en partes iguales de TEL BULK y LÍQUIDO. Aquí, los adultos necesitan usar la llamada medición condicional: un vaso, una cuchara y similares. Con la ayuda de un vidrio, se mide la cantidad de líquido en 1 litro, y con una cuchara, el número de cereales u otros cuerpos a granel por 100 gramos. Será muy bueno si mide la cantidad de agua u otro líquido en un litro utilizando un vidrio grande en un caso y con una pequeña en la otra. Compara el resultado. Lo mismo ocurre con la medición de cuerpos a granel con una cuchara grande y pequeña. Después de comparar el resultado, vuelva a concluir una conclusión y vencer la situación con sus juguetes infantiles favoritos.

Representaciones matemáticas elementales

No es solo el concepto de cantidad y diversa. cuenta oralPero también importantes conocimientos y conceptos de magnitud y forma de objetos, conocimiento de la medición de objetos. Implementar estos conocimientos mejor en la vida cotidiana Los niños lo antes posible. Por ejemplo: en cada casa hay muebles, platos, ropa, etc. Los más simples comparan el sofá y la silla, una silla grande con una silla pequeña. Ropa: adulto y niños, comparando juguetes en tamaño y forma, platos, etc. Los buenos asistentes en estos temas son juegos didácticos y ejercicios como:

Cualquiera que sea la tareas adulta antes de los niños, es muy importante enseñarles la capacidad de enfocarse en un material dado, no distraído de la tarea. Si el hábito de enfoque no se desarrolla, entonces la anomalía se desarrollará: la playa principal de los escolares modernos. Debido a la ausencia, hay una sobrecarga de tareas (reescritura constante, retrabajo del trabajo, etc.), y de ahí los inequívocos de los escolares.

Por lo tanto, tratar con los niños de la casa, es necesario asegurarse de que no desaparezcan el interés en las tareas. Si ha notado que el interés desaparece o un niño está cansado, es mejor tomar un descanso o cambiar su atención a otra cosa, y luego regresar al material especificado para completar el caso. De lo contrario, el niño se distraerá y, por lo tanto, hará ejercicio involuntariamente en la falta de atención.

Presupuesto municipal Pre-escuela institución educativa « Jardín de infancia Tipo de compensación número 70 "

Archivo de tarjeta FAMP

para niños de 6 a 7 años.

El educador ascendió a

Zhuravleva E.V.

Bratsk 2015

1 "máquina rota"

Propósito: Aprende a notar violaciones en la imagen que se muestra.

Material: coche que consiste en figuras geometricasDonde no obtiene ninguna parte.

Juego de trazo . El flannelhemph está construido una máquina que consiste en formas geométricas. Luego, todos los niños, excepto uno, el plomo, se apaga. El cable elimina cualquier detalle de la máquina. Quienquiera que haya dicho anteriormente lo que no se convirtió y en qué forma se convierte en líder. Si los niños se enfrentan fácilmente a la tarea, puede eliminar simultáneamente dos partes. (Anexo 1)

2 "hombres dentales"

propósito : Desarrollar resumen, habilidades de cuenta.

Contenido. Niños durante 1 minuto Ver el esquema MAP, que representa esquemáticamente los "hombres bailando". El tiempo comienza en la hora de arena. 3A 1 minuto, solo deben contar a aquellas personas que se sientan cómodas y designan su número de dígitos (tarjeta). Al completar la tarea, los niños se comprometen entre sí. (Apéndice 2)

3 "Dibuja la descripción"

Propósito: Desarrollo de la atención, imaginación.

4 "Difundir en orden"

Propósito: Ejercicio en comparación de los artículos de longitud y ancho.

Material. Conjuntos de palos (ramitas) de diferentes longitudes y grosores. (5 palos para cada niño).

Contenido. B. Invita a los niños a descomponer las varitas frente a ellos y preguntar: "¿Cuántos palos? ¿Cuál es la diferencia? Dado que se adhieren a diferentes tamaños? ¿Cómo elegirás la varita deseada para descomponerles desde el Tolst a la más delgada? ¡Recuerde que necesita tomar inmediatamente la varita deseada, simplemente y aplicarla! Después de que se complete la tarea, cualquiera de los niños llama el grosor compatible de los palos en orden de su ubicación (el grueso, más grueso), indica cuánto es la cuenta completa y cuál es la más larga (la más corta). Luego, los niños ponen palos seguidos en orden desde el más largo hasta el más corto y determinan dónde fue el más delgado y más grueso.

5 "Encuentra una imagen doble"

propósito : Orientación en el plano de la hoja; Aprendiendo a describir la ubicación de las formas geométricas en las cartas.

Contenido. 4-6 Las tarjetas están colgando en el tablero, emparejadas a ellos declinar sobre la mesa con dibujos. B. Explica la tarea: "Ahora vamos a jugar el juego" Encontrar una imagen en un par "El que llamaré, tomaré una de las cartas en esta tabla, llamará, qué figuras se dibujan y dónde se encuentran. Luego encontrará la misma carta entre los que cuelga en el tablero y se colocó por debajo de ella ". P. Puede causar a los niños uno tras otro, sin esperar hasta que se encuentre la tarjeta deseada.

6 "Figuras de agrupación"

Propósito: Enseñar formas del grupo en las características especificadas.

Contenido. V. Invita a los niños de los sobres de la figura y se descompone delante de ellos, luego pregunta: "¿Cómo se pueden agrupar las formas? ¿Cuántos grupos sucede si las cifras recogen en el formulario? ¿Qué son estos grupos? ¿Cuántas figuras entrarán en el grupo rectangular? (círculos) ". Grupo de niños formas. "¿Cuántas figuras resultó? ¿Cuántos círculos? (ovalados, triángulos, rectángulos). ¿Qué figuras son más? ¿Por qué piensas eso? ¿Qué cifras igualmente? ¿De qué otra manera está la moda para agrupar las figuras? (en color). ¿Cuántos grupos serán? ". (Figuras de grupo de niños en color y luego en tamaño).

7 "Vamos a jugar con las figuras"

Propósito: Aprenda a compartir artículos en 2, 4 partes, refleje el resultado de la acción y el resultado de la división.

Material: 2 rectángulos de papel, cinta, tijeras; Papeles del papel (2 cada uno).

Contenido. "¿Cómo dividir el rectángulo a 2 partes iguales? - dice V. y le pide a alguien que lo haga. Si el niño cumple con la tarea, V. explica lo que hizo, ¿se pueden llamar las partes obtenidas la mitad y por qué? Usando la aplicación, el niño establece la igualdad de partes. B. Muestra la cinta y dice: "Voy a compartir la cinta en 2 partes (se divide en 2 partes iguales). ¿Pueden las partes que se llamen a la mitad? ¿Por qué? Especifica las respuestas de los niños: "Estas partes son desiguales, por lo que no se pueden llamar la mitad. 1 de las 2 partes que llamamos la mitad solo cuando ambas partes son iguales. Ofrece a algunos de los niños para dividir la segunda cinta en 2 partes iguales. (El niño divide). "¿Puedo llamar a cada una de las cintas? ¿Por qué? ¿Cuánto es medio tema entero? El educador ofrece a los niños: "Divide 1 cuadrado a 2 partes iguales. Mostrar 1 parte. ¿Cómo llamar a tal parte? ¿Cuánto es mitad un todo? Mostrar ambas mitades. Conecte como si tuvieras un cuadrado completo y lo pongas delante de ti mismo. ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste? ¿Cuántas veces ha plegado el cuadrado por la mitad para obtener dos partes iguales? Y si doblas el cuadrado por la mitad, y luego cada parte nuevamente a la mitad, ¿cuántas partes funcionará? Divide la segunda cuadrada a 4 partes iguales. ¿Cuánto funcionaban las piezas? Mostrar 1 de 4 partes. Mostrar 2 (3, 4) partes. Conecte 4 partes para que tenga un cuadrado completo. Conduce todo el cuadrado y 1 de las primeras partes. ¿Qué es más (menos): cuadrado completo o parte de ella?

8 "Trekking en un cine"

Propósito: Ejercicio en el orden de 10.

Material . Un conjunto de tela con 10 rayas, tarjetas con 2 figuras numéricas ("boletos de cine").

Contenido. B. Apela a los niños: "Imagina que esto no es una tela típica, y una sala de cine, donde todas las sillas de bolsillo. ¿Cuántos de las filas de las sillas? ¿Quién quiere calcular las filas en orden? ¿Cuántas sillas en cada fila? Llamemos a todos el número de cada silla de la primera fila. (Secuencia del coro). Cada uno de ustedes tiene 1 foto de diferentes animales. Estos son espectadores. Será necesario que tomen un boleto a la película "Cajero en mi escritorio. Entonces necesitas ayudar a la audiencia a tomar sus lugares. En cada boleto de la fila está lo anterior, y la habitación es más baja. El profesor invita a los niños a su vez a su mesa. Todos toman el boleto, llama en voz alta el número de la fila y el lugar y ponga la imagen en los bolsillos. El resto verifica si el lugar es correcto?

9 "niños"

propósito . Asegure la puntuación y el número ordinal. Desarrollar representaciones: "Alto", "Bajo," gordo "," delgado "," el más gordo "," delgado "," izquierda "," derecha "," izquierda "," derecha "," entre ". Enseñar a un niño a la razón.

¿Cuál es el nombre de los chicos?

En una ciudad, faltaban amigos inseparables: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisch y Seva. Mire cuidadosamente la imagen, tome una varita (puntero) y muestre el nombre de alguien, si: Seva es alto; Misha, Grisha y el Tisch de un crecimiento, pero Tisch es el más gordo, y Grisha es la más delgada; Kohl es el chico más bajo. Tú mismo puedes saber quién se llama TOL. Ahora muestre a los chicos en orden: Kolya, Tolya, Misha, Tisch, Grisha, Seva. Y ahora muestran a los niños en este orden: Seva, Tisch, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. ¿Cuántos chicos?

¿Quién es donde?

Ahora, ya sabes el nombre de los niños, y puedes responder las preguntas: ¿Quién está a la izquierda de Seva? ¿Quién tiene razón? ¿Quién vale la pena el derecho de silencio? ¿Quién es la izquierda de la izquierda? ¿Quién está entre Kola y Grisha? ¿Quién se interpone entre el silencio y el graso? ¿Quién se encuentra entre Smya y Misha? ¿Quién se interpone entre Tolly y Kohl? ¿Cuál es el nombre de la primera a la izquierda del niño? ¿Tercero? ¿Quinto? ¿Sexto? Si seva se va a casa, ¿cuánto tiempo se quedarán los niños? Si Kolya y Tolya se van a casa, ¿cuánto tiempo se quedarán los chicos? Si su amigo Petya es adecuado para estos niños, ¿cuánto niños habrá entonces?

10 "Resuelve las tareas más simples".

1. El pollo y tres pollo caminaban por el patio. Un pollo perdido. ¿Cuántos pollos quedan? Y si dos pollo corren agua para beber, ¿cuántos pollos permanecerán cerca del pollo?

2. ¿Cuántos patos cerca del pato? ¿Cuánto seguirá siendo patitos si uno nadará en el canal? ¿Cuánto deberían ser la inyección si dos patos se acaban hasta las hojas picotales?

3. ¿Cuántos geussing en la imagen? ¿Cuánto debería permanecer el Gesyt si se esconde una copa? ¿Cuánto debería dejar el Gesyat si dos se ejecutan a la hierba de la raíz?

4. Tire del abuelo, Baba, nieta, insecto, gato y ratón. ¿Cuántos de ellos son todos? Si el gato corre detrás del mouse, y el insecto, detrás del gato, ¿quién tirará el Repkah? ¿Cuantos de ellos?

Abuelo - Primero. El ratón es este último. Si el abuelo se va y el mouse correrá, ¿cuánto quedará? ¿Quien será el primero? ¿Quién es el último? Si el gato corre detrás del mouse, ¿cuánto quedará? ¿Quien será el primero? ¿Quién es el último?

Se pueden hacer otras tareas.

11 "artista dispersado"

propósito . El desarrollo de la observación y la cuenta hasta diez.

Material . Conjunto de patrones divididos con números.

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