Tecnologías salvadoras de la salud en educación física. Cognición

Tecnologías que salvan la salud en las lecciones de educación física

Las tecnologías salvadoras de la salud en educación física son una combinación de técnicas, métodos, técnicas, ayudas didácticas y enfoques del proceso educativo, en los que se cumplen al menos 4 requisitos:
1. Teniendo en cuenta las características individuales del niño.
2. Las actividades del maestro en el aspecto de la implementación de tecnologías que salvan la salud en las lecciones de educación física deben incluir un conocimiento de los resultados de los exámenes médicos de los niños, su consideración en la enseñanza y el trabajo educativo; ayudar a los padres a construir una vida saludable para los estudiantes y la familia en general
3. Evite el estrés físico, emocional y agotador excesivo al dominar el material educativo.
4. Asegurar tal acercamiento al proceso educativo, que garantizaría el mantenimiento de un clima moral y psicológico favorable en el equipo. Entre las tecnologías de preservación de la salud utilizadas en el sistema educativo, hay varios grupos que difieren en diferentes enfoques de protección de la salud y, en consecuencia, en diferentes métodos y formas de trabajo. Los profesores de cultura física están cerca de la cultura física y las tecnologías que mejoran la salud. Están dirigidos al desarrollo físico de los estudiantes. Estos incluyen: endurecimiento, entrenamiento de fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad y otras cualidades que distinguen a una persona sana y entrenada de una persona físicamente débil.
Por la naturaleza de la acción, se distinguen las siguientes tecnologías:

Estimulante. Le permiten activar las propias fuerzas del cuerpo, utilizar sus recursos para salir de un estado indeseable. Los ejemplos incluyen endurecimiento por temperatura, actividad física.

Protector y profiláctico. Este es el cumplimiento de las normas y requisitos sanitarios e higiénicos. Limitación de la carga máxima, excluido el exceso de trabajo. El uso de equipos de seguridad y dispositivos de protección en gimnasios, excluyendo lesiones.

Tecnologías neutralizantes compensatorias. Se trata de minutos de educación física, pausas de entrenamiento físico, que hasta cierto punto neutralizan el impacto negativo de la naturaleza estática de las lecciones.

Tecnologías de la información y la formación. Proporcionar a los estudiantes la alfabetización necesaria para una atención médica eficaz.

Medios de tecnologías que salvan la salud.
Para lograr los objetivos de las tecnologías de aprendizaje educativo que salvan la salud, se utilizan los siguientes grupos de medios:
1. medios de orientación del movimiento;
2. fuerzas de la naturaleza que mejoran la salud;
3.factores higiénicos.
La compleja aplicación de estos medios permite resolver los problemas de la pedagogía de mejora de la salud.
Los medios de orientación motriz incluyen tales acciones motrices, que están dirigidas a la realización de las tareas de las tecnologías educativas de enseñanza que preservan la salud. Este es el movimiento; ejercicios fisicos, educación física y cambios móviles; relajación emocional y minutos de "descanso", gimnasia (bienestar, dedo, correctivo, respiratorio, para la prevención de resfriados, para la vivacidad); ejercicios de fisioterapia, juegos al aire libre; actividad física especialmente organizada de un niño (educación física para mejorar la salud, desarrollo oportuno de las bases de las habilidades motoras); masaje, automasaje; psicogimnasia, entrenamientos, etc.
El uso de las fuerzas curativas de la naturaleza tiene un impacto significativo en el logro de los objetivos de las tecnologías de aprendizaje educativo que salvan la salud. El ejercicio al aire libre promueve la activación de procesos biológicos provocados por el proceso de aprendizaje, aumenta el rendimiento general del cuerpo, ralentiza el proceso de fatiga, etc.
Consideración de la influencia de las condiciones meteorológicas ( radiación solar, exposición a la temperatura del aire y del agua, cambio presión atmosférica, movimiento e ionización del aire, etc.) sobre ciertos cambios bioquímicos en el cuerpo humano, que conducen a un cambio en el estado de salud y rendimiento de los estudiantes, pueden ayudar a eliminar el impacto negativo de la educación en los estudiantes.
Baños de sol y aire, procedimientos de agua, fitoterapia, aromaterapia, inhalación, terapia vitamínica (fortificación de la dieta, yodación del agua potable, uso del aminoácido glicina dos veces al año, en diciembre y en primavera para fortalecer la memoria de escolares) se pueden distinguir como medios de curación relativamente independientes. Es posible introducir nuevos elementos en la vida de la escuela: barras de hierbas, una sala de fisioterapia, capacitaciones para mejorar la salud de profesores y estudiantes.
Los medios higiénicos para lograr los objetivos de las tecnologías de aprendizaje educativo que salvan la salud y que promueven la salud y estimulan el desarrollo de las propiedades adaptativas del cuerpo incluyen:

Cumplimiento de los requisitos sanitarios e higiénicos, regulados por SanPiNs; higiene personal y pública (limpieza del cuerpo, limpieza de los lugares de trabajo, aire, etc.); ventilación y limpieza en húmedo de locales; adherencia al régimen general de actividad física, dieta y sueño; inculcar en los niños habilidades elementales para lavarse las manos, usar un pañuelo al estornudar y toser, etc. enseñar a los niños las técnicas básicas de un estilo de vida saludable (HLS), las técnicas de primeros auxilios más simples para cortes, abrasiones, quemaduras, mordeduras); organización del procedimiento de vacunación de estudiantes para prevenir infecciones; limitar el nivel máximo de carga de entrenamiento para evitar el exceso de trabajo.
El incumplimiento de los requisitos higiénicos para la realización de clases reduce el efecto positivo de las tecnologías de aprendizaje educativo que salvan la salud.

Uno de los principales requisitos para el uso de los medios anteriores es su aplicación sistemática y compleja en forma de ejercicios que utilizan técnicas preventivas; con el uso de música funcional; acompañamiento de audio de lecciones, con alternancia de clases con alta y baja actividad física; en forma de medidas de rehabilitación; a través de actividades recreativas masivas, vacaciones deportivas y de salud; Salir a la naturaleza, excursiones, a través de tecnologías que preservan la salud del proceso de aprendizaje y desarrollo en el trabajo con la familia para promover un estilo de vida saludable en el sistema de clases organizativas, teóricas y prácticas en las aulas de los padres, en el trabajo con la enseñanza. personal como formación del profesorado en una institución educativa innovadora.

Las tecnologías educativas que salvan la salud son muchas de las técnicas, métodos y tecnologías psicológicos y pedagógicos familiares para la mayoría de los maestros, que no causan daños directos o indirectos a la salud (Smirnov N.K.).

La salud y un estilo de vida saludable aún no ocupan los primeros lugares en la jerarquía de las necesidades humanas de nuestra sociedad, pero de acuerdo con la Ley "De Educación", la salud de los escolares es una de las áreas prioritarias. política pública en el campo de la educación.

El problema de preservar la salud de los estudiantes en la escuela hoy es muy grave. Los médicos notan una tendencia hacia un aumento en el número de estudiantes con diversas desviaciones funcionales, enfermedades crónicas. Sin embargo, solo hay una asignatura en el plan de estudios que puede compensar en cierta medida el impacto negativo de la intensificación del proceso educativo: un aumento de la inactividad física, una disminución de la actividad motora de los estudiantes: esta es la asignatura "Cultura física ".

Por tanto, cada profesor de educación física tiene preguntas:

¿Cómo organizar las actividades de los escolares en el aula para darle a cada alumno una carga óptima, teniendo en cuenta su preparación, grupo de salud?

¿Cómo desarrollar el interés de los estudiantes en las lecciones de educación física, la necesidad de un estilo de vida saludable, dado el surgimiento de intereses más fuertes en la vida de los escolares?

¿Cómo hacer que una lección de educación física sea atractiva para todos los niños? ¿Cómo lograr la combinación óptima de mejora de la salud, formación y componentes educativos de la cultura física en el aula?

Cómo hacer que la asignatura "Cultura física" tenga un efecto holístico en los escolares, estimulando su autodesarrollo consciente, la superación personal y la autorrealización.

Al resolver estos problemas, contradicciones.

Por un lado, el docente de educación física en el proceso de su actividad debe tener en cuenta la multifuncionalidad de la lección, por otro lado, los mayores requisitos para su orientación valeológica;

por otro lado, existe un alto nivel de requisitos para la aptitud física de los graduados, por otro lado, hay una disminución en el interés por las lecciones de educación física.

Por lo tanto, hay problema, relevante para ambos ciencia pedagógica y para la práctica: cómo organizar eficazmente proceso educativo sin perjuicio de la salud de los escolares? Puedes responderla si abordas la organización de la formación desde la perspectiva de los tres principios de la valeología: preservación, fortalecimiento y formación de la salud.

Y EN. Kovalko escribe que el éxito del trabajo en la implementación de tecnologías que salvan la salud depende de muchos componentes:

participación activa en este proceso de los propios estudiantes;

creación de un medio ambiente que proteja la salud;

alta competencia profesional y alfabetización de los profesores;

trabajo sistemático con los padres;

estrecha interacción con el ámbito social y cultural.

La preparación de un niño para un estilo de vida saludable basado en tecnologías que preservan la salud debe convertirse en una prioridad en las actividades de todas las instituciones educativas para niños en edad escolar. Para lograr los objetivos de las tecnologías que salvan la salud, se deben tener en cuenta las siguientes condiciones:

La primera condición para mejorar la salud es la creación de un régimen higiénico en las lecciones de cultura física. Mis responsabilidades incluyen la capacidad y la voluntad de ver e identificar violaciones obvias de los requisitos para las condiciones higiénicas de la lección y, si es posible, cambiarlas para mejorarlas, por mí mismo, con la ayuda de la administración, un trabajador médico, los maestros de clase.
El segundo es el uso de las fuerzas curativas de la naturaleza, que tiene un impacto significativo en el logro de los objetivos de las tecnologías que preservan la salud en el aula. El ejercicio al aire libre promueve la activación de procesos biológicos, aumenta el rendimiento general del cuerpo, ralentiza el proceso de fatiga, etc.
La condición más importante es asegurar un régimen motor óptimo en las lecciones de cultura física, que permita satisfacer la necesidad fisiológica de movimiento, contribuya al desarrollo de las cualidades motoras básicas y al mantenimiento de la capacidad de trabajo en nivel alto durante todo el día, semana y año escolar.

Solo el uso complejo de estos fondos ayudará a resolver el problema de la recuperación.

Entiendo perfectamente que es imposible obligar a todos los escolares a involucrarse en la cultura física y su salud, esto requiere ciertos incentivos, motivos.

Para crear condiciones de motivación para la educación física utilizo:

1. Educación valeológica de los alumnos y sus padres.

Sobre el reuniones de padres Cubro ampliamente temas relacionados con el estado de salud, las condiciones para su conservación y fortalecimiento, hablo de la prevención de enfermedades, de la necesidad de una buena alimentación. Involucrar a los padres en el proceso de discusión de problemas, proporciono datos estadísticos, en el aula practico conversaciones sobre un estilo de vida saludable. Mientras hago los diferentes ejercicios, les explico a los niños el significado de cada uno de ellos. Con el propósito de una representación más visual de un estilo de vida saludable, utilizo presentaciones por computadora. Esto de manera especial estimula la actividad cognitiva de los estudiantes, aumenta el interés por el tema, contribuye a la asimilación de las reglas básicas para mantener un estilo de vida saludable.

2. Los principales tipos de lecciones no tradicionales son lecciones basadas en roles, lecciones de salud. En las lecciones de salud, divido a los niños en grupos, en grupos de niños debilitados sigo los principios y normas de proporcionar a los niños ejercicios que ayuden a aliviar el estrés mental, excluir cargas estáticas prolongadas. Utilizo ejercicios físicos que están dirigidos no solo al desarrollo físico de los niños, sino que también tienen un efecto terapéutico y educativo, ejercicios correctivos, correctivos. Por ejemplo, caminar en escaleras, palos de gimnasia, cuerdas fortalece y desarrolla los músculos del pie y previene el desarrollo de pies planos. Los ejercicios con una cuerda y un aro contribuyen a la formación de una postura correcta, tienen un efecto beneficioso sobre los sistemas cardiovascular y respiratorio.

3. Combino juego, competición y round robin. Aplicando este o aquel método, tomo en cuenta las características de edad de los alumnos, no permito el exceso de trabajo, dirijo sus acciones y controlo la carga. Con el objetivo de completar y descripción precisa Ejercicio de técnicas para mayor claridad, muestro la secuencia de acciones. En mi práctica, utilizo los métodos de análisis de ejercicios, sugiero, ayudo a realizar, pero al mismo tiempo tomo en cuenta el desarrollo físico y el nivel de aptitud física del niño. Estoy seguro de que los métodos de persuasión y aliento tienen un efecto especial en los niños.

Es por el interés de los niños en las clases que es necesario construir lecciones, formando así habilidades y habilidades que brinden motivación para la salud. En mis lecciones trato de crear tales condiciones para que el niño “tenga apetito” para participar en la cultura física y los deportes, para que comprenda la utilidad de los movimientos para su salud.

Pero solo en las lecciones de cultura física no podremos resolver el problema de organizar la actividad física de los estudiantes, la prevención de la hipodinámica. Y aquí desempeñan un papel importante las formas extracurriculares de trabajo de masas deportivas y de mejora de la salud.

La prevención de la hipodinámica depende en gran medida de la posición de la familia ante este problema. Es por eso que pongo gran énfasis en involucrar a las familias en una variedad de actividades extracurriculares. En nuestra escuela ya hay eventos tradicionales con la participación de los padres: "Papá, mamá, soy una familia deportiva", "Hormiguero alegre", "Juegos heroicos", "Junto con papá es bueno".

Para analizar mis actividades, realizo un seguimiento anual del estado de forma física de los alumnos con el fin de:

Revelar el estado de forma física y salud de los escolares.
Desarrollar recomendaciones de trabajo individual para mejorar la condición física de los estudiantes.
Analizar la efectividad del trabajo en educación física, preservando y fortaleciendo la salud de los estudiantes en la escuela.

Realizo este seguimiento según el siguiente esquema:

A las pruebas de control generalmente aceptadas que ofrece el programa, sumo pruebas de competencias presidenciales, no las hago dos veces al año, sino cada trimestre. Las pruebas están dirigidas al desarrollo de cualidades motoras básicas: flexibilidad, resistencia, fuerza, velocidad, habilidades de coordinación. Según los datos de las pruebas se identifican grupos de alumnos que necesitan corrección, realizo trabajo de corrección con ellos. Para hacer esto, desarrollo complejos de ejercicios destinados a desarrollar cualidades físicas rezagadas.

Entro los resultados de las pruebas de cada clase en el “Pasaporte de Salud”, y los estudiantes completan diarios de autocontrol, en los que se ve muy claramente si hay una tendencia positiva o no, y en qué vale la pena trabajar especialmente. Así, muchos alumnos intentan mejorar sus resultados, y yo solo puedo decirte cómo hacerlo.

Analizando los resultados de mi trabajo, observo que la introducción de un sistema de trabajo sobre tecnologías educativas salvadoras de la salud permitió:

1. Mejorar el rendimiento académico en la asignatura.

2. Incrementar la dinámica del crecimiento de la aptitud física de los estudiantes.

3. Incrementar el interés de los estudiantes por la educación física y la motivación para mantener un estilo de vida saludable.

4. Incrementar la dinámica del estado de salud de los estudiantes.

Las tecnologías que preservan la salud, sin duda, deben utilizarse en el proceso de mejora de la salud de los escolares, en particular, en las lecciones de educación física.

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El uso de tecnologías que salvan la salud en las lecciones de educación física en el sistema de trabajo Sagdeeva S.Ya.

Introducción

lección de ahorro de salud de cultura física

Relevancia del trabajo

La salud es el principal valor de una persona, es en la edad escolar que se sientan las bases del pensamiento y el comportamiento de la personalidad que preservan la salud. Por otro lado, el entorno escolar a menudo no crea las condiciones para la promoción de la salud. Según los expertos, alrededor del 90% de los niños tienen una desviación en la salud física y mental; 30-35% de los niños que ingresan a la escuela ya padecen enfermedades crónicas; Durante los años de estudio, el número de trastornos visuales y posturales se ha quintuplicado, el número de trastornos de salud mental se ha cuadriplicado, el número de niños con enfermedades digestivas se ha triplicado: hasta el 80% de los hombres jóvenes en edad militar no están médicamente listo para servir en las Fuerzas Armadas. Tal estado de salud es el resultado de efectos adversos a largo plazo no solo de factores socioeconómicos, ambientales, sino también de una serie de factores pedagógicos.

La intensidad del trabajo educativo de los estudiantes es muy alta, lo que es un factor significativo en el debilitamiento de la salud y un aumento en la cantidad de diversas desviaciones en el estado del cuerpo. Las razones de estas desviaciones son:

De acuerdo con la Ley de Educación, la salud de los escolares es una de las áreas prioritarias de la política estatal en el campo de la educación. Por tanto, un docente de educación física se enfrenta a interrogantes: ¿cómo organizar las actividades de los escolares en el aula con el fin de darle a cada alumno una carga óptima, teniendo en cuenta su preparación, grupo de salud? ¿Cómo desarrollar el interés de los estudiantes en las lecciones de educación física, la necesidad de un estilo de vida saludable? Al resolver estos problemas, contradicciones. Por un lado, hay un alto nivel de requisitos para la aptitud física de los graduados, por otro, hay una disminución en el interés por las lecciones de educación física.

La relevancia del trabajo consiste en resolver Problemas: ¿cómo organizar eficazmente el proceso educativo sin perjudicar la salud de los escolares?

En este sentido, una de las prioridades s Tareas en mi trabajo, fue la preservación y fortalecimiento de la salud de los niños, la formación de su concepto del valor de la salud y un estilo de vida saludable. La esencia del trabajo es garantizar la salud física, el estilo de vida saludable de los estudiantes a través de la combinación óptima de teoría y práctica, la elección de medios, métodos y formas modernos en el proceso de aprendizaje. cultura Física... Teniendo en cuenta el análisis de la situación existente, estamos convencidos de la conveniencia de utilizar tecnologías preservadoras de la salud como una de las formas de preservar y fortalecer la salud de los estudiantes.

La idea pedagógica principal de la experiencia: creación de condiciones para el desarrollo de la motivación de los escolares para la educación física, fortaleciendo y preservando la salud de los estudiantes sobre la base de tecnologías de enseñanza que salvan la salud.

Propósito: revelar y mostrar las posibilidades de utilizar tecnologías que preservan la salud en las lecciones de educación física como una de las formas óptimas de desarrollo físico, preservación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.

Z problemas:

1. Estudiar las bases científicas y metodológicas de las tecnologías salvadoras de la salud.

2. Estudiar la clasificación, principios, medios, métodos de la tecnología preservadora de la salud.

3. Identificar las formas óptimas de organización de la formación.

4. Describir el sistema de trabajo sobre el uso de tecnologías salvadoras de la salud en las lecciones de educación física.

La novedad de la experiencia es la implementación de tecnologías innovadoras que preservan la salud en las lecciones de educación física, el uso de técnicas valeológicas para motivar a los estudiantes a un estilo de vida saludable.

Significado práctico: Los materiales de este trabajo se pueden utilizar en la preparación y planificación de material para lecciones de educación física, actividades extracurriculares.

Sistema de trabajo para la implementación de un programa integral se puede representar en forma de diagrama:

1. Aspecto teórico... Salvar la salud tecnologías educativas

1.1 Clasificación de tecnologías educativas

La tecnología es un modelo bien pensado de actividad pedagógica conjunta en el diseño, organización y conducción del proceso educativo con la provisión incondicional de condiciones cómodas para estudiantes y profesores.

Tecnologías que salvan la salud combinar todas las actividades de una institución educativa para formar, preservar y mejorar la salud de los estudiantes y se consideran como un conjunto de técnicas y métodos de organización del proceso educativo sin perjuicio de la salud de los escolares y docentes. La preservación de la salud puede actuar como una de las tareas de un determinado proceso educativo. Podría ser un proceso educativo médico e higiénico enfocar(realizado en estrecho contacto maestro - trabajador médico - estudiante); salud y Belleza (se da prioridad a las clases de cultura física), etc. Sólo gracias a un enfoque integrado de la enseñanza a los escolares se pueden resolver los problemas de formación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.

Las prioridades fundamentales de la pedagogía de la educación para la salud son las siguientes:

1) un niño sano es una norma prácticamente alcanzable. desarrollo infantil.

2. Mejora de la salud: un conjunto de medidas terapéuticas y profilácticas y una forma de desarrollo de las capacidades psicofísicas de los niños.

3. El enfoque diferenciado individualmente es el principal medio para mejorar la salud del trabajo con los estudiantes.

propósito tecnologías educativas de enseñanza que salvan la salud: para brindar al estudiante la oportunidad de mantener la salud durante el período de estudio en la escuela, para formar en él los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios para un estilo de vida saludable, para enseñar cómo usar los conocimientos adquiridos en todos los días de la vida.

1.2 Principios de la pedagogía preservadora de la salud

Principios metodológicos generales - estas son las principales disposiciones que determinan el contenido, las formas organizativas y los métodos del proceso educativo de acuerdo con los objetivos generales de las tecnologías educativas que salvan la salud.

El principio de conciencia y actividad - tiene como objetivo la formación de la comprensión profunda de los estudiantes, el interés sostenible, la actitud significativa hacia actividades cognitivas.

Principio de actividad - presupone un alto grado de independencia, iniciativa y creatividad entre los estudiantes.

El principio de visibilidad - obliga a construir el proceso de aprendizaje con el máximo uso de formas de atraer los sentidos humanos al proceso de cognición.

El principio de sistematicidad y coherencia. se manifiesta en la interconexión de conocimientos, habilidades, destrezas. Regularidad, orden, continuidad en el proceso educativo durante todo el período de formación.

Principio de repetición - como resultado de múltiples repeticiones, se desarrollan estereotipos dinámicos.

El principio de gradualidad ... Asume la continuidad de un nivel educativo a otro.

El principio de accesibilidad e individualización. ... Basado en las características individuales, el maestro desarrolla al niño de manera integral, planifica y predice su desarrollo. La finalidad del principio de accesibilidad e individualización se ve en la exclusión de las consecuencias negativas y nocivas para el cuerpo de los estudiantes por exigencias y tareas excesivas.

Principio de continuidad Está estrechamente relacionado con el principio de alternancia sistemática de cargas y reposo. La combinación de mucha actividad y descanso en varias formas de actividad estudiantil aumenta su efectividad. La racionalización del proceso de pedagogía de mejora de la salud se ve facilitada por principio cíclico ... Consiste en una secuencia repetitiva de clases, que mejora la preparación del niño para cada etapa posterior de aprendizaje.

La formación de habilidades y habilidades motoras, las habilidades motoras del niño, las capacidades funcionales del cuerpo se desarrollan en el proceso de uso de tecnologías que salvan la salud basadas en el principio de tener en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes .

El principio de una orientación al bienestar resuelve el problema de fortalecer la salud del niño en el proceso de aprendizaje.

El principio de un enfoque interdisciplinario integrado para enseñar a los escolares presupone una estrecha interacción entre profesores y profesionales médicos.

El principio del aprendizaje activo , que consiste en el uso generalizado de formas y métodos activos de enseñanza (formación por parejas, trabajo en grupo, tecnologías de juego, etc.).

El principio de formar responsabilidad entre los estudiantes por su propia salud y la salud de las personas que los rodean.

El principio de conexión entre teoría y práctica. - insta a enseñar de manera persistente a los estudiantes a aplicar en la práctica sus conocimientos sobre la formación, el mantenimiento y el fortalecimiento de la salud.

1.3 Técnicas para salvar la salud

Debajo métodos Las tecnologías educativas de enseñanza salvadoras de la salud se entienden como formas de utilizar medios que permitan resolver los problemas de la pedagogía de mejora de la salud. Los métodos de enseñanza a menudo se entienden como un conjunto de formas, métodos para lograr metas, resolver problemas educativos. En las tecnologías de aprendizaje educativo que salvan la salud, se utilizan dos grupos de métodos:

Específico (característica sólo para el proceso de pedagogía de mejora de la salud) y pedagógico general (aplicado en todos los casos de formación y educación). Solo una combinación óptima de métodos pedagógicos específicos y generales de acuerdo con los principios metodológicos puede garantizar la implementación exitosa de un conjunto de tareas de tecnologías de aprendizaje educativo que salvan la salud.

La estructura del método distingue trucos , como parte integral, es un paso separado en la implementación del método. Las técnicas se pueden clasificar de la siguiente manera: protectora y profiláctica (higiene personal e higiene educativa); compensatorio-neutralizante (educación física; mejora de la salud, gimnasia de dedos, correctiva, respiratoria y otras; ejercicios de fisioterapia; masaje; automasaje; psicogimnasia y entrenamientos, permitiendo neutralizar parcialmente situaciones estresantes); estimulante (elementos endurecimiento, actividad física, psicoterapia, fitoterapia, etc.); información y formación (cartas dirigidas a padres, alumnos, profesores).

1.4 La estructura del proceso de aprendizaje en el contexto de la pedagogía que preserva la salud

Todo el proceso de aprendizaje en condiciones de pedagogía preservadora de la salud comprende tres etapas, que se diferencian entre sí, tanto en las tareas particulares como en las características de la metodología.

Primero. La etapa de conocimiento inicial de conceptos y conceptos básicos.

propósito- Formar en el alumno las bases de un estilo de vida saludable y lograr la implementación de las reglas elementales de preservación de la salud.

Objetivos principales:

1. Formar una idea semántica de las reglas elementales de preservación de la salud.

2. Crear ideas elementales sobre los conceptos básicos de un estilo de vida saludable.

3. Lograr el cumplimiento de las reglas elementales de preservación de la salud (al nivel de la habilidad inicial).

4. Evitar la incomprensión de los conceptos básicos de un estilo de vida saludable.

Segundo. Etapa de estudios avanzados.

propósito- formar una comprensión completa de los fundamentos de un estilo de vida saludable.

Objetivos principales:

1. Clarificar la idea de las reglas elementales de preservación de la salud.

2. Lograr el cumplimiento consciente de las reglas elementales de preservación de la salud.

3. Formación de conocimientos, habilidades, destrezas, métodos racionales de pensamiento y actividad prácticamente necesarios.

El tercero. La etapa de consolidación de conocimientos, habilidades y habilidades para la preservación de la salud y su posterior mejora.

propósito- la capacidad de traducirse en una habilidad que tiene la capacidad de utilizarla para el propósito previsto.

Objetivos principales:

1. Lograr la estabilidad y automatismo de la implementación de las reglas de preservación de la salud.

2. Lograr el cumplimiento de las normas de conservación de la salud de acuerdo con los requisitos de su uso práctico.

3. Asegurar el uso variable de las reglas de un estilo de vida saludable, dependiendo de las circunstancias prácticas específicas.

2. Descripción del sistema de trabajo sobre el uso de tecnologías que salvan la salud en las lecciones de educación física

2.1 Metas y objetivos de las actividades de formación

El objetivo principal de la actividad pedagógica es crear las condiciones para el desarrollo físico, la preservación y el fortalecimiento de la salud de los escolares.

La principal tarea de las actividades educativas es:

1. Implementación integral de los componentes básicos del programa.

2. Solución de las principales tareas de la educación física en cada etapa del entrenamiento.

El material educativo, en primer lugar, debe cumplir con los requisitos de la norma y estar enfocado al resultado final;

Se basa en el nivel básico del contenido de la educación, pero al mismo tiempo, a cada alumno se le da la oportunidad de elegir el contenido de la actividad en la lección, en función del nivel de preparación física de sus habilidades motoras y estado de salud. La implementación del espacio que preserva la salud en el aula se ve así:

2.2 Tecnologías, herramientas y métodos de enseñanza

Para lograr los objetivos de las tecnologías que salvan la salud, se utilizan los siguientes grupos de fondos:

Factores higiénicos;

Las fuerzas curativas de la naturaleza;

Ayudas de movimiento.

La primera condición para mejorar la salud es la creación de un régimen higiénico en las lecciones de cultura física. Mis responsabilidades incluyen la capacidad y la voluntad de ver e identificar violaciones obvias de los requisitos para las condiciones higiénicas de la lección y, si es posible, cambiarlas para mejor, por mí mismo, con la ayuda de la administración, los médicos.

Esquema. Medios higiénicos para lograr la preservación de la salud.

La segunda condición es el uso de las fuerzas curativas de la naturaleza, que tiene un impacto significativo en el logro de los objetivos de las tecnologías que salvan la salud en el aula. El ejercicio al aire libre promueve la activación de procesos biológicos, aumenta el rendimiento general del cuerpo, ralentiza el proceso de fatiga, etc.

La condición más importante es asegurar un régimen motor óptimo en las lecciones de cultura física, que permita satisfacer la necesidad fisiológica de movimiento, contribuya al desarrollo de las cualidades motoras básicas y mantenga un alto nivel de rendimiento a lo largo de la jornada, semana y año escolar.

Métodos de enseñanza:

Verbal (historia, conversación, explicación),

Visual (demostración del rendimiento correcto del ejercicio),

Práctico (ejecución de acciones motoras, trabajo autónomo e individual).

Recepciones:

Trabajar en parejas, trillizos, equipos;

Trabajo independiente; selección diferenciada de tareas;

Explicación;

Seguimiento de la salud de los estudiantes;

Métodos de organización de actividades educativas:

Frontal (los ejercicios los realizan todos los alumnos al mismo tiempo),

Grupo (los ejercicios se realizan simultáneamente por varios grupos),

Individual (los estudiantes individuales reciben asignaciones y las completan de forma independiente),

Streaming (los alumnos realizan los ejercicios uno tras otro).

Para crear condiciones de motivación para la educación física utilizo:

tecnologías educativas modernas;

combinación de métodos, técnicas de educación física;

comunicaciones entre sujetos;

lecciones no convencionales;

trabajar con niños superdotados;

educación valeológica de los estudiantes y sus padres;

formas extracurriculares de educación física.

2.2.1 El uso de tecnologías educativas modernas en las lecciones de educación física (SOT)

Uno de los medios para la provisión efectiva de una nueva calidad de educación para los escolares es el uso de tecnologías educativas modernas por parte de un maestro de educación física.

Entre las tecnologías que salvan la salud podemos destacar especialmente las tecnologías de aprendizaje centrado en el alumno, teniendo en cuenta las características de cada alumno y orientadas a la máxima divulgación posible de su potencial. Estos incluyen tecnologías para el aprendizaje diferenciado, el aprendizaje en colaboración, la gimnasia adaptativa y diversas tecnologías de juego.

Tecnología de juego

Actividad de juego en las lecciones de la cultura física ocupa un lugar importante en el proceso educativo. El valor de la actividad lúdica radica en el hecho de que tiene en cuenta la naturaleza psicológica y pedagógica del niño, satisface sus necesidades e intereses. El valor intrínseco del juego radica en el hecho de que no se lleva a cabo bajo la presión de una necesidad vital, sino desde la necesidad fisiológica de los alumnos de moverse y jugar. Las formas de juego de trabajo en el proceso educativo pueden tener una serie de funciones:

Educativo;

Correccional y de desarrollo;

Psicotécnico;

Comunicativo;

Entretenido;

Relajación.

Presto especial atención a los juegos al aire libre en los niveles primario y secundario, ya que a esta edad se sientan las bases de las actividades lúdicas, orientadas a mejorar las habilidades de juego y las interacciones técnico-tácticas, que son necesarias en el estudio y dominio de los juegos deportivos. Y, por supuesto, los juegos al aire libre, esta es una base excelente para el desarrollo de habilidades y destrezas motoras. En la sección “Atletismo” del programa utilizo juegos al aire libre destinados a consolidar y mejorar las habilidades de correr, saltar y lanzar, desarrollar velocidad, habilidades velocidad-fuerza, habilidades de orientación en el espacio, etc. En la sección del programa "Juegos deportivos" - juegos y carreras de relevos para dominar las habilidades tácticas y técnicas de los juegos deportivos estudiados. En la sección "Gimnasia" - juegos al aire libre con elementos de artes marciales. En las clases de entrenamiento de esquí, utilizo y realizo juegos al aire libre para dominar y consolidar la técnica del esquí.

En las actividades extraescolares de nuestra escuela también se presta mucha atención a los deportes y los juegos al aire libre. Los estudiantes asisten a las secciones de baloncesto, fútbol, voleibol, esquí de fondo. La escuela acoge torneos de atletismo, baloncesto, minifútbol, voleibol, "Merry Starts", Health Days, etc. Todo esto da un resultado positivo.

Una actitud emocional positiva, una sensación de alegría entre los estudiantes es uno de los criterios para una lección exitosa.

Tecnología de gimnasia adaptativa

La gimnasia adaptativa en el sistema de educación física es necesaria para grupos médicos especiales, así como para estudiantes con discapacidades. Sin embargo, los niños pertenecientes a los principales grupos de salud también necesitan clases especialmente correctivas que les permitan superar con mayor éxito las cargas educativas.

Actualmente, cada vez son más los niños con problemas de salud que van a la escuela.

Un médico, maestros de clase y un maestro realizan diagnósticos integrales. Los resultados de este diagnóstico se reflejan en el "Pasaporte de Salud" del estudiante. La dinámica de los cambios se tiene en cuenta cuando se trabaja con los estudiantes de forma individual. Con base en los resultados del diagnóstico, se hacen recomendaciones para corregir la salud del estudiante, sobre la base de las cuales se envía al niño a lecciones individuales y grupales.

La gimnasia correctiva o adaptativa es un método de ejercicios de fisioterapia para niños con manifestaciones de MMD, enfermedades pulmonares y trastornos de la postura. Incluye ejercicios estáticos (70%) y dinámicos (30%). El método se basa en los principios de las interacciones del cerebro izquierdo-derecho y el estereotipo fisiológico de los movimientos (circular, cruzado).

Las clases de gimnasia adaptativa, como método preventivo, son útiles para todos los niños, pero especialmente para los más pequeños, ya que el estrés físico y mental aumenta al ingresar a la escuela, y esto requiere cierta adaptación por parte del niño. La gimnasia adaptativa ha demostrado ser especialmente buena cuando se trabaja con niños de 7 a 10 años con manifestaciones de disfunción cerebral mínima, expresada en lectura, escritura y reacciones neuróticas deficientes. Las clases se imparten 3 veces por semana durante 15 minutos. Los ejercicios que ofrece esta gimnasia están dirigidos a:

Mejorar y fortalecer la función de resorte del pie y, por lo tanto, corregir la postura;

Para aliviar el exceso de trabajo en los niños, la excitación mediante la realización de ejercicios estáticos y psicofísicos;

Para fortalecer la columna

Tecnología de actividad grupal

Las tecnologías grupales ayudan a restaurar la fuerza física y espiritual, dan lugar a una emoción deportiva saludable, un espíritu de equipo, el espíritu de luchar por la victoria, un sentido de orgullo por una competencia realizada con éxito.

El resultado del uso generalizado de tecnologías grupales y de juegos en las lecciones de educación física en nuestra escuela ha sido un cambio de actitud hacia la asignatura. Los estudiantes de todas las edades, con quienes se usaban regularmente juegos en equipo y al aire libre, asisten a clases de educación física con regularidad y placer. El indicador del éxito de la aplicación de estas tecnologías en el aula fueron los altos resultados en concursos. Durante los últimos años, el equipo de nuestro institución educativa ganar premios en concursos municipales, distritales, zonales y regionales.

2.2.2 Combinación de métodos, técnicas de educación física

Para crear un espacio salvador de la salud, combino un método de juego, competitivo y circular, teniendo en cuenta las características de edad de los alumnos, no permito el exceso de trabajo, dirijo sus acciones y controlo la carga.

Con el propósito de una descripción completa y precisa de la técnica del ejercicio, muestro claramente la secuencia de acciones. En mi práctica, utilizo los métodos de análisis de ejercicios, ayudo a realizar, pero al mismo tiempo tomo en cuenta el desarrollo físico y el nivel de aptitud física del niño. Estoy convencido de que los métodos de persuasión y aliento tienen un impacto especial en los niños.

Enseño a evaluar conscientemente el desarrollo físico de mi propio cuerpo y a confeccionar complejos de ejercicios. Los propios alumnos controlan su propio estado de salud durante las clases y elaboran sus propios complejos de ejercicios. Explico a los alumnos que el carácter sistemático de los ejercicios especiales y la secuencia de su implementación consolidan los resultados alcanzados en el transcurso de las clases. Esto despierta el interés por las clases, la actividad y el deseo de trabajar por sí mismo. Al elegir métodos y técnicas, tengo en cuenta los aspectos pedagógicos y generales requisitos metodológicos... Explicando material nuevo, aprendiéndolo y consolidándolo, llamo la atención de los niños sobre los principales errores en la técnica de realización de los ejercicios, les enseño a analizarlos y evaluarlos. Presto mucha atención a la tarea. He desarrollado y recopilado complejos de tareas. Gracias a ellos, los estudiantes aprenden a ser independientes, participan activamente en el proceso de superación personal.

2.2.3 Implementación de conexiones interdisciplinarias

Una de las formas del desarrollo del interés cognitivo son las conexiones intersujetos en la lección, esto se ve facilitado por la integración del contenido del material educativo de la lección de educación física con el contenido de otras materias.

Las conexiones interdisciplinarias cumplen una serie de funciones en la enseñanza: metodológicas, educativas, de desarrollo, de crianza, constructivas.

Las ventajas de las clases integradas son que:

Contribuyen a incrementar la motivación del aprendizaje, la formación de actividades educativas, el interés cognitivo de los estudiantes, una imagen científica holística del mundo y la consideración del fenómeno desde varios lados.

Las conexiones interdisciplinarias animan significativamente la enseñanza, estimulan la actividad cognitiva de los estudiantes.

En la etapa inicial de la capacitación, los estudiantes se familiarizan con ciertos conceptos matemáticos cuando construyen en una línea (esta es una línea recta), en una columna por dos, tres cada uno (líneas paralelas), en un círculo - (un círculo), etc. . Trabajar en la aptitud física general es imposible sin comprender tales conceptos biológicos como respirar, metabolismo. Esto permite, por un lado, profundizar en el estudio del tema y, por otro, desarrollar un hábito estable de estudios sistemáticos. Experiencia de vida del alumno y los conocimientos y habilidades adquiridos en estas disciplinas permiten llevar a cabo la relación del contenido de la educación con otras asignaturas en las lecciones de cultura física, lo que contribuye a la formación de un interés sostenible por la cultura física.

2.2.4 Lecciones no convencionales

Los principales tipos lecciones no convencionales es un juego de rol, lecciones de salud con el uso de gimnasia adaptativa. En las lecciones de salud, los niños se dividen en grupos. En grupos de niños debilitados, sigo los principios y normas de proporcionar a los niños ejercicios que ayuden a aliviar el estrés mental, excluir cargas estáticas prolongadas. Utilizo ejercicios físicos que están dirigidos no solo al desarrollo físico de los niños, sino que también tienen un efecto terapéutico y educativo, ejercicios correctivos, correctivos. (por ejemplo, subir escaleras para los pies, golpes, cuerdas fortalece y desarrolla los músculos del pie y previene el desarrollo de pies planos). Los ejercicios con una cuerda y un aro contribuyen a la formación de una postura correcta, tienen un efecto beneficioso sobre los sistemas cardiovascular y respiratorio.

2.2.5 Trabajar con niños superdotados

El liderazgo en la cognición de la superdotación deportiva es la determinación de las posibilidades de la organización motora de una persona y sus habilidades mentales, que pueden ser tanto innatas como adquiridas en el proceso de actividad. La tarea del maestro es crear una situación que cargue al máximo la capacidad de liderazgo de cada niño, en este caso, su actividad deportiva o crear un entorno educativo para el desarrollo de habilidades ya manifestadas, condiciones para la divulgación de su potencial, para satisfacer las necesidades de este estudiante.

Al elegir el contenido y los métodos de trabajo con niños superdotados, tengo en cuenta que los diferentes tipos de actividades principales corresponden a cada etapa del desarrollo infantil. Entonces, por ejemplo, en escuela primaria(niños de 7 a 10 años) es una actividad lúdica destinada a desarrollar cualidades físicas a través del juego. En este grupo de edad, trato de identificar a los niños superdotados en las etapas iniciales e involucrarlos en clases regulares de educación física y visitar las secciones deportivas de la escuela y la ciudad. Aquí es donde la participación de los padres también es importante. Dado que la participación de los padres también es de gran importancia en el desarrollo y formación de la superdotación.

Para el período de la adolescencia (11-15 años), el tipo de actividad principal es la actividad social y comunicativa - actividad sustantiva conjunta: competiciones, concursos, jornadas deportivas. En este grupo de edad, incluyo a niños superdotados en competencia con los mismos niños superdotados o mayores, ya que la competencia e incluso la experiencia de la derrota da buenos resultados... Al comunicarse con sus compañeros, un niño superdotado a menudo asume el papel de organizador de asuntos y juegos grupales, por lo que atraigo a esos niños:

Demostraciones de ejercicios,

Actividad del instructor al trabajar con rezagados,

Competiciones de arbitraje,

Asistencia en la organización y realización de eventos deportivos y jornadas de salud.

Para los mayores (16-17 años), el tipo de actividad principal es la actividad de diseño e investigación como medio necesario de autodeterminación del estudiante. Al mismo tiempo, él mismo actúa como "objeto de diseño" para el alumno. Debe elegir en el mundo que lo rodea y predecir sus propias habilidades que son necesarias para la socialización exitosa de un niño en una vida independiente.

A esta edad, trato de involucrar a los niños en:

Participación en concursos y concursos,

Participación en sujeto olimpíadas niveles diferentes,

Discursos con la promoción de estilos de vida saludables,

Actividades deportivas para estudiantes más jóvenes.

La práctica de nuestra escuela ha demostrado que las siguientes formas de trabajo son las más adecuadas para trabajar con estudiantes superdotados en la cultura física:

Clases seccionales de deportes;

Concursos;

Participación en Olimpiadas;

Trabajar según planes individuales;

Áreas de recreación de verano para niños;

Colaboración con otras escuelas;

Competiciones.

En mi trabajo trato de hacer todo lo posible para identificar a los niños superdotados y capaces, para que les resulte interesante estudiar en la escuela, dar ejemplo a otros alumnos, involucrarlos en actividades deportivas y de autodesarrollo.

2.2.6 Educación valeológica de los estudiantes y sus padres

En las reuniones de padres y maestros, cubro ampliamente temas relacionados con el estado de salud, las condiciones para su preservación y fortalecimiento.

En el aula, practico hablar sobre un estilo de vida saludable. Mientras hago los diferentes ejercicios, les explico a los niños el significado de cada uno de ellos. También inculco en las habilidades higiénicas del niño, preveo su participación en la regulación de la rutina diaria general, en particular, el modo de movimiento durante el día. Traigo a colación la actitud correcta de los niños para endurecer el cuerpo.

Sobre la formación del valor de la salud, una trabajar con los padres.

Reuniones de padres cubrir los siguientes temas:

Promoción de la responsabilidad individual y familiar por la salud del niño;

La formación de un estilo de vida saludable en la familia, una actitud consciente de los niños y sus padres ante el estado de salud como principal factor de éxito en las etapas posteriores de la vida.

Con la participación de los padres Se realizan eventos deportivos:

- "Comienzo feliz";

- "Día de la Salud";

- “Papá, mamá y yo somos una familia deportiva”;

Viajes conjuntos a la naturaleza para estudiantes y padres.

2.2.7 Formas extracurriculares de educación física

Un papel importante lo desempeñan las formas extracurriculares de trabajo de masas deportivas y de mejora de la salud. Permiten aumentar el volumen de actividad motora y contribuyen a una realización más completa de sus capacidades individuales y potencial motor.

Con el fin de incrementar la actividad física de los estudiantes, el trabajo extraescolar se organiza en tal secuencia, que tiene como objetivo consolidar las habilidades y habilidades adquiridas en el aula. Todas las actividades, por regla general, se llevan a cabo de acuerdo con las secciones del plan de estudios. El principal actividades extracurriculares la educación física son:

La escuela organiza y realiza eventos deportivos, Jornadas de Salud, encuentros amistosos, Encuentros de estudiantes de secundaria, organiza la preparación de equipos para competencias escolares, municipales, distritales, zonales y regionales. Intentamos involucrar a la mayor cantidad posible de niños en eventos deportivos y competiciones masivas. La participación en competiciones a nivel de la escuela, la ciudad y el distrito contribuye en gran medida a atraer a los escolares a las actividades del club. Por quinto año llevo liderando grupos deportivos. Trabajar en esta dirección tiene un impacto efectivo en el desarrollo físico, la preservación y el fortalecimiento de la salud de los escolares. Mis alumnos, por regla general, no se enferman y muestran un alto nivel de aptitud física, cumplen con todos los estándares para aprobar pruebas y exámenes. La cuestión de mantener y promover la salud es fundamental para planificar el trabajo de un campamento de salud escolar. Una de las formas de organizar la recreación en un campamento escolar son las actividades al aire libre, los juegos deportivos. Promueve la promoción de la salud; estar al aire libre, la exposición al sol y la actividad física, todo esto aumenta la resistencia, el rendimiento, crea una carga de vivacidad para todo el año.

2.3 Seguimiento de la salud y la aptitud física de los estudiantes

Tareas de seguimiento:

1. Revelar el estado de salud y forma física de los escolares.

3. Analizar la efectividad del trabajo en educación física, preservando y fortaleciendo la salud de los estudiantes en la escuela.

El seguimiento de la evaluación del potencial de salud y las actividades de conservación de la salud de la escuela se llevan a cabo de forma sistemática. .

El monitoreo del estado de salud de los estudiantes y el análisis de la dinámica han estado funcionando durante 10 años. Durante tres años, los indicadores de salud infantil para ciertos tipos de enfermedades han mejorado, no hay lesiones.

Monitorear la salud y la condición física de los estudiantes como sigue:

número de alumnos por grupo de salud.

Dinámica de la salud

Tipo de enfermedad	Número de alumnos con este tipo de enfermedad
	año académico (total de estudiantes - 688)	año académico (total de estudiantes - 662)	año académico (total de estudiantes - 659)	año académico (total de estudiantes - 651)
Discapacidad visual
Trastornos musculoesqueléticos
Trastornos de la postura
Total de estudiantes con enfermedades crónicas
Total de estudiantes con discapacidad

* En 2010, solo el 9,5% de los alumnos del primer grupo de salud vinieron a estudiar en los primeros grados.

número de lesiones

La proporción de estudiantes cubiertos por actividades deportivas (secciones, grupos) organizadas en una institución educativa.

3. Efectividad del trabajo

Analizando los resultados de mi experiencia, observo que ha aumentado el uso de tecnologías educativas que salvan la salud:

Avances en la asignatura;

La dinámica del crecimiento de la aptitud física de los estudiantes;

Interés de los estudiantes por la educación física y motivación para mantener un estilo de vida saludable.

Avances en la asignatura

	Marca promedio	Formación

Los resultados de los Juegos Olímpicos para escolares. Pokhvistnevo

Año del

Resultados de las Olimpiadas de la asignatura de cultura física

	Apellido nombre	Distrito lugar de gira	Regional lugar de gira
	Ponomareva O. Panova A.
	Blinov M. Frolov M. Panova A. Blinov M.
Educación Física	Kalinin V. Ponomareva O. Panova A. Karimova V. Frolov M.
Educación Física	Rustamov D. Agafonova E. Pervukhin V. Bassyrov T. UNA. Frolov M. Karimova V. Molodtsova T.
Educación Física	Dunyashina E. Pervukhin V. UNA.

Logros docentes

		Organización
	Laureado del concurso escolar "Maestro del año 2008"	MOU SOSH №1
Honorario Carta de agradecimiento Gracias	Por la buena organización del deporte y el trabajo de masas Por Participación activa en la City Spartakiad y promoción de estilos de vida saludables Para una excelente preparación de los estudiantes según los resultados del "Encuentro de estudiantes de secundaria	MOU SOSH №1 SVU MOiN SO MOU SOSH №1
Honorario jefes de G.O. Pokhvistnevo	Por sus éxitos en la organización y mejora del proceso educativo, gran aporte personal al desarrollo de la educación de la ciudad de O. Pokhvistnevo	Jefe del Sr. Pokhvistnevo
Gracias Gracias Gracias Gracias Gracias	Para la preparación de alta calidad de los estudiantes para la certificación final. Para la participación en el segundo torneo abierto de tiro a bala "tirador Voroshilovsky" Para obtener ayuda para celebrar el juego de deportes militares "I Have the Honor" Por una actitud responsable para llevar a cabo una lección abierta sobre la introducción de nuevas tecnologías educativas, creando una alta actividad de los estudiantes durante la formación. Para la preparación de los estudiantes que tomaron el lugar del equipo IV en los VII Juegos Olímpicos de estudiantes de la región de Samara en atletismo de pista y campo. Para la preparación de los estudiantes de la etapa distrital de la Olimpiada de toda Rusia para escolares.	MOU SOSH №1 DEG de la administración de Pokhvistnevo MOU SOSH №1 SVU MOiN SO SVU MOiN SO
Gracias	Por ayuda en la celebración del III torneo abierto de disparos de bala "Tirador de Voroshilovsky" Por los resultados obtenidos en la formación de ciudadanos, la formación militar inicial	DEG de la administración de Pokhvistnevo 21 Comisariado militar de la región de Samara.

Conclusión

Entonces, el objetivo de la pedagogía que preserva la salud es brindar al egresado de la escuela un alto nivel de salud real, dotándolo del bagaje necesario de conocimientos, habilidades y habilidades necesarias para llevar un estilo de vida saludable y fomentar una cultura de salud en él. . . La introducción de tecnologías que preservan la salud en el proceso educativo permite lograr cambios positivos en el estado de salud de los escolares. Sin embargo, las tecnologías que preservan la salud no pueden eliminarse del sistema educativo general; contribuyen al uso competente y racional de otros métodos y medios de enseñanza, desarrollo y educación. Actualmente, las tecnologías educativas que preservan la salud incluyen tecnologías que se basan en las características de la edad de la actividad cognitiva de los niños, aprendizaje en el nivel óptimo de dificultad (complejidad), variabilidad de métodos y formas de enseñanza, combinación óptima de cargas motoras y estáticas, enseñanza en grupos reducidos, utilizando visualización y combinación de diversas formas de proporcionar información, creando un ambiente emocionalmente favorable, formando una motivación positiva para el aprendizaje (“pedagogía del éxito”), cultivando el conocimiento de los problemas de salud entre los estudiantes.

Es muy importante para un profesor organizar la lección correctamente, ya que es la forma principal proceso pedagógico . El estado funcional de los escolares en el proceso de la actividad educativa, la capacidad de mantener el rendimiento mental en un nivel alto durante mucho tiempo y prevenir la fatiga prematura depende en gran medida del nivel de racionalidad higiénica de la lección.

Bibliografía

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2. Kovalko V.I. Tecnologías que salvan la salud. Editorial "VAKO", 2004.

3. Kojaspirov Yu.G. Desarrollando juegos en las clases de educación física. LLC "Drofa", 2003.

4. Mishin B.I. Manual del profesor de cultura física. AST Arstel Moscú 2003.

5. Lyakh V.I., Zdanevich A.A. Programa integral de educación física para estudiantes en los grados 1-11 Moscú "Ilustración" 2007.

6. Smirnov N.K. "Las tecnologías educativas que salvan la salud en Escuela moderna", Moscú, 2002

solicitud

Características de una lección para salvar la salud.

2. Organización dinámica de la lección: - educación física, - la postura de los estudiantes durante la lección.

3. Enfoque psicológico al realizar una lección: - teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes, - teniendo en cuenta el temperamento de los estudiantes, - la capacidad de trabajar con diferentes grupos, - un enfoque diferenciado de la enseñanza.

4. Clima psicológico de la lección: - lo principal de la lección, - la manifestación de un enfoque de confianza hacia los estudiantes, - la presencia de relajación emocional en la lección, - la creación de una situación de éxito.

5.Algunos conocimientos y habilidades pedagógicas: - alternancia diferentes tipos actividad, - la alternancia de métodos, su número, - la densidad de la lección, - el ritmo del final de la lección, - la determinación del momento de inicio de la fatiga del estudiante y una disminución en su actividad de aprendizaje, - la capacidad del profesor para evaluar el nivel de desempeño de los estudiantes.

6. Formación de un estilo de vida saludable y una cultura de salud en el aula: - inclusión de modelos de lecciones sobre temas de salud en el plan de estudios, - establecimiento de una tarea educativa para inculcar una cultura de salud.

Esquema para analizar una lección desde el punto de vista de la preservación de la salud

1. Condiciones higiénicas en el aula: limpieza, temperatura y frescura del aire, racionalidad de la iluminación del aula y del tablero, etc.

2. El número de tipos de actividades de aprendizaje utilizadas por el profesor (4-7 tipos por lección).

3. Duración y frecuencia de alternancia de varios tipos de actividades educativas (7-10 minutos).

4. El número de tipos de enseñanza utilizados por el maestro (al menos 3 por lección; no más de 10-15 minutos).

5. El uso de métodos que contribuyan a la activación de la iniciativa y la autoexpresión creativa de los estudiantes (métodos de libre elección, métodos activos orientados al autoconocimiento y desarrollo).

6. Duración de la aplicación de TCO de acuerdo con las normas de higiene.

7. Educación física y pausas físicas (a los 15-20 minutos de la lección, 1 minuto de 3 ejercicios fáciles con 3-4 repeticiones).

8. Inclusión (si es posible) en el contenido de la lección temas relacionados con la salud y un estilo de vida saludable.

9. La presencia de motivación de los estudiantes por las actividades de aprendizaje en el aula.

10. Clima favorable en la lección. Falta de microconflictos.

11. La expresión facial predominante del maestro. La presencia de descarga emocional y semántica.

Al final de la lección, preste atención a los indicadores:

· La densidad final de la lección (60% - 80%).

· El momento de aparición de la fatiga entre los estudiantes (5 - 10 minutos antes del final de la lección).

· El ritmo y las características del final de la lección. Los negativos incluyen:

1. Ritmo injustificadamente rápido de la parte final;

2. Falta de tiempo para las preguntas de los estudiantes;

3. La necesidad de notas de tarea apresuradas y sin comentarios.

1. La demora de los estudiantes en el salón de clases después de una llamada de descanso es inaceptable.

2. Estado y tipo de alumnos que abandonan la lección:

Tranquilo, serio, contento, moderadamente agitado.

Cansado, confundido, agresivo, “nervioso”.

Preste atención al propio maestro.

Diagrama de introspección de la lección

1. ¿En qué clase fue la lección?

2. Características de los grupos de salud de los estudiantes de esta clase.

3. Forma de la lección

4. Tema, metas, objetivos de la lección.

5. Cómo se resolvieron las tareas, qué ejercicios ayudaron a resolver problemas de salud

6. ¿Se utilizó material teórico?

7. Descripción de cada etapa de la lección.

1. ¿Cuál fue el propósito de cada etapa de la lección?

2. ¿Qué ejercicios se utilizaron en la fase preparatoria?

3. ¿De qué forma se llevó a cabo el escenario principal?

4. ¿Se observaron las precauciones de seguridad en la lección?

5. ¿Cómo se organizó el seguro y el autoseguro?

8. ¿Qué formas y métodos de trabajo se utilizaron en la lección?

9. ¿Ha logrado los principales objetivos de la lección?

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institución educativa presupuestaria estatal de la región de Samara medio escuela comprensiva No. 1 de la ciudad de Pokhvistnevo, distrito urbano de Pokhvistnevo, región de Samara

El uso de tecnologías que salvan la salud en las lecciones de educación física en el sistema de trabajo Sagdeev S. Ya.

Terminado:

Profesor de educación física

Escuela secundaria GBOU n. ° 1 de la ciudad de Pokhvistnevo

Sagdeev Saniakhmed Yadkarovich

Pokhvistnevo, 2012

Introducción

1. Aspecto teórico. Tecnologías educativas que salvan la salud

1.3. Técnicas para salvar la salud

2.2. Tecnologías, medios y métodos de enseñanza

2.2.1. El uso de tecnologías educativas modernas en lecciones de educación física (SOT).

2.2.3. Implementación de conexiones interdisciplinarias

2.2.4. Lecciones poco convencionales

2.2.7. Formas extracurriculares de educación física

2.3. Seguimiento del estado de forma física

alumnos

3. La eficacia del sistema de trabajo

Conclusión

Bibliografía

solicitud

Introducción

Relevancia del trabajo

De acuerdo con la Ley de Educación, la salud de los escolares es una de las áreas prioritarias de la política estatal en el campo de la educación. Por tanto, un docente de educación física se enfrenta a interrogantes: ¿cómo organizar las actividades de los escolares en el aula con el fin de darle a cada alumno una carga óptima, teniendo en cuenta su preparación, grupo de salud? ¿Cómo desarrollar el interés de los estudiantes en las lecciones de educación física, la necesidad de un estilo de vida saludable? Al resolver estos problemas, contradicciones. Por un lado, hay un alto nivel de requisitos para la aptitud física de los graduados, por otro, hay una disminución en el interés por las lecciones de educación física.

La relevancia del trabajo consiste en resolver Problemas : ¿cómo organizar eficazmente el proceso educativo sin perjudicar la salud de los escolares?

En este sentido, una de las prioridades s Tareas en mi trabajo, fue la preservación y fortalecimiento de la salud de los niños, la formación de su concepto del valor de la salud y un estilo de vida saludable. La esencia del trabajo es garantizar la salud física, el estilo de vida saludable de los estudiantes a través de la combinación óptima de teoría y práctica, la elección de medios, métodos y formas modernos en el proceso de enseñanza de la cultura física. Teniendo en cuenta el análisis de la situación existente, estamos convencidos de la conveniencia de utilizar tecnologías preservadoras de la salud como una de las formas de preservar y fortalecer la salud de los estudiantes.

La idea pedagógica principal de la experiencia:creación de condiciones para el desarrollo de la motivación de los escolares para la educación física, fortaleciendo y preservando la salud de los estudiantes sobre la base de tecnologías de enseñanza que salvan la salud.

Propósito: revelar y mostrar las posibilidades de utilizar tecnologías que preservan la salud en las lecciones de educación física como una de las formas óptimas de desarrollo físico, preservación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.

Tareas :

1. Estudiar las bases científicas y metodológicas de las tecnologías salvadoras de la salud.

2. Estudiar la clasificación, principios, medios, métodos de la tecnología preservadora de la salud.

3. Identificar las formas óptimas de organización de la formación.

4. Describir el sistema de trabajo sobre el uso de tecnologías salvadoras de la salud en las lecciones de educación física.

La novedad de la experiencia es la implementación de tecnologías innovadoras que preservan la salud en las lecciones de educación física, el uso de técnicas valeológicas para motivar a los estudiantes a un estilo de vida saludable.

Significado práctico:Los materiales de este trabajo se pueden utilizar en la preparación y planificación de material para lecciones de educación física, actividades extracurriculares.

Sistema de trabajo para la implementación de un programa integral se puede representar en forma de diagrama:

1. Aspecto teórico

Tecnologías educativas que salvan la salud

1.1. Clasificación de tecnologías educativas

Tecnologías que salvan la saludcombinar todas las actividades de una institución educativa para formar, preservar y mejorar la salud de los estudiantes yse consideran como un conjunto de técnicas y métodos de organización del proceso educativo sin perjuicio de la salud de los escolares y docentes.La preservación de la salud puede actuar como una de las tareas de un determinado proceso educativo. Podría ser un proceso educativomédico e higiénico enfocar (realizado en estrecho contactomaestro - trabajador médico - estudiante); salud y Belleza(se da prioridad a las clases de cultura física), etc. Sólo gracias a un enfoque integrado de la enseñanza a los escolares se pueden resolver los problemas de formación y fortalecimiento de la salud de los estudiantes.

Las prioridades fundamentales de la pedagogía de la educación para la salud son las siguientes:

1. Un niño sano es una norma prácticamente alcanzable para el desarrollo infantil.

2. Mejora de la salud: un conjunto de medidas terapéuticas y preventivas y una forma de desarrollo de las capacidades psicofísicas de los niños.

3.Enfoque individualmente diferenciado: el principal medio para mejorar la salud del trabajo con los estudiantes.

propósito preservando la saludtecnologías educativas de enseñanza: para brindar al estudiante la oportunidad de mantener la salud durante el período de estudio en la escuela, para formar en él los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios para un estilo de vida saludable, para enseñarle a usar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana .

1.2. Principios de la pedagogía para preservar la salud

Principios metodológicos generales- estas son las principales disposiciones que determinan el contenido, las formas organizativas y los métodos del proceso educativo de acuerdo con los objetivos generales de las tecnologías educativas que salvan la salud.

El principio de conciencia y actividad -tiene como objetivo la formación de la comprensión profunda de los estudiantes, el interés sostenible y la actitud significativa hacia la actividad cognitiva.

Principio de actividad- presupone un alto grado de independencia, iniciativa y creatividad entre los estudiantes.

El principio de visibilidad- obliga a construir el proceso de aprendizaje con el máximo uso de formas de atraer los sentidos humanos al proceso de cognición.

El principio de sistematicidad y coherencia.se manifiesta en la interconexión de conocimientos, habilidades, destrezas. Regularidad, orden, continuidad en el proceso educativo durante todo el período de formación.

Principio de repetición- como resultado de múltiples repeticiones, se desarrollan estereotipos dinámicos.

El principio de gradualidad... Asume la continuidad de un nivel educativo a otro.

El principio de accesibilidad e individualización.... Basado en las características individuales, el maestro desarrolla al niño de manera integral, planifica y predice su desarrollo. La finalidad del principio de accesibilidad e individualización se ve en la exclusión de las consecuencias negativas y nocivas para el cuerpo de los estudiantes por exigencias y tareas excesivas.

Principio de continuidadEstá estrechamente relacionado con el principio de alternancia sistemática de cargas y reposo. La combinación de mucha actividad y descanso en varias formas de actividad estudiantil aumenta su efectividad. La racionalización del proceso de pedagogía de mejora de la salud se ve facilitada porprincipio cíclico... Consiste en una secuencia repetitiva de clases, que mejora la preparación del niño para cada etapa posterior de aprendizaje.

La formación de habilidades y habilidades motoras, las habilidades motoras del niño, las capacidades funcionales del cuerpo se desarrollan en el proceso de uso de tecnologías que salvan la salud basadas enel principio de tener en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes.

El principio de una orientación al bienestarresuelve el problema de fortalecer la salud del niño en el proceso de aprendizaje.

El principio de un enfoque interdisciplinario integrado para enseñar a los escolarespresupone una estrecha interacción entre profesores y profesionales médicos.

El principio del aprendizaje activo, que consiste en el uso generalizado de formas y métodos activos de enseñanza (formación por parejas, trabajo en grupo, tecnologías de juego, etc.).

El principio de formar responsabilidad entre los estudiantes por su propia salud y la salud de las personas que los rodean.

El principio de conexión entre teoría y práctica.- insta a enseñar persistentemente a los estudiantes a aplicar sus conocimientos sobre la formación, preservación y fortalecimiento de la salud en la práctica.

1.3 . Técnicas para salvar la salud

Bajo métodos Las tecnologías educativas de enseñanza salvadoras de la salud se entienden como formas de utilizar medios que permitan resolver los problemas de la pedagogía de mejora de la salud. Los métodos de enseñanza a menudo se entienden como un conjunto de formas, métodos para lograr metas, resolver problemas educativos. En las tecnologías de aprendizaje educativo que salvan la salud, se utilizan dos grupos de métodos:

Específico (característica sólo para el proceso de pedagogía de mejora de la salud) ypedagógico general(aplicado en todos los casos de formación y educación). Solo una combinación óptima de métodos pedagógicos específicos y generales de acuerdo con los principios metodológicos puede garantizar la implementación exitosa de un conjunto de tareas de tecnologías de aprendizaje educativo que salvan la salud.

La estructura del método distingue trucos , como parte integral, es un paso separado en la implementación del método. Las técnicas se pueden clasificar de la siguiente manera:protectora y profiláctica(higiene personal e higiene educativa);compensatorio-neutralizante(educación física; gimnasia de mejora de la salud, de dedos, correctiva, respiratoria y otras; ejercicios de fisioterapia; masajes; automasaje; psicogimnasia y entrenamientos que permitan neutralizar parcialmente situaciones estresantes); estimulantes (elementos endurecimiento, actividad física, psicoterapia, fitoterapia, etc.);información y formación(cartas dirigidas a padres, alumnos, profesores).

1.4. La estructura del proceso de aprendizaje en el contexto de la pedagogía que preserva la salud

Primero. La etapa de conocimiento inicial de conceptos y conceptos básicos.

propósito - Formar en el alumno las bases de un estilo de vida saludable y lograr la implementación de las reglas elementales de preservación de la salud.

Objetivos principales:

1. Formar una idea semántica de las reglas elementales de preservación de la salud.

2. Crear ideas elementales sobre los conceptos básicos de un estilo de vida saludable.

3. Lograr el cumplimiento de las reglas elementales de preservación de la salud (al nivel de la habilidad inicial).

4. Evitar la incomprensión de los conceptos básicos de un estilo de vida saludable.

Segundo. Etapa de estudios avanzados.

propósito - formar una comprensión completa de los fundamentos de un estilo de vida saludable.

Objetivos principales:

1. Clarificar la idea de las reglas elementales de preservación de la salud.

2. Lograr el cumplimiento consciente de las reglas elementales de preservación de la salud.

3. Formación de conocimientos, habilidades, destrezas, métodos racionales de pensamiento y actividad prácticamente necesarios.

El tercero. La etapa de consolidación de conocimientos, habilidades y habilidades para la preservación de la salud y su posterior mejora.

propósito - la capacidad de traducirse en una habilidad que tiene la capacidad de utilizarla para el propósito previsto.

Objetivos principales:

1. Lograr la estabilidad y automatismo de la implementación de las reglas de preservación de la salud.

2. Lograr el cumplimiento de las normas de conservación de la salud de acuerdo con los requisitos de su uso práctico.

3. Asegurar el uso variable de las reglas de un estilo de vida saludable, dependiendo de las circunstancias prácticas específicas.

2. Descripción del sistema de trabajo sobre el uso de tecnologías que salvan la salud en las lecciones de educación física

2.1. Metas y objetivos de las actividades educativas.

El objetivo principal de la actividad pedagógica es crear las condiciones para el desarrollo físico, la preservación y el fortalecimiento de la salud de los escolares.

La principal tarea de las actividades educativas es:

1. Implementación integral de los componentes básicos del programa.

2. Solución de las principales tareas de la educación física en cada etapa del entrenamiento.

La selección de contenido se basa en un programa integral de educación física. Al planificar el material de capacitación, me guío por lo siguiente:

El material educativo, en primer lugar, debe cumplir con los requisitos de la norma y estar enfocado al resultado final;

2.2 Tecnologías, herramientas y métodos de enseñanza

Para lograr los objetivos de las tecnologías que salvan la salud, se utilizan los siguientes grupos de fondos:

Factores higiénicos;

Las fuerzas curativas de la naturaleza;

Ayudas de movimiento.

Esquema. Medios higiénicos para lograr la preservación de la salud.

Métodos de enseñanza:

Verbal (historia, conversación, explicación),

Visual (demostración del rendimiento correcto del ejercicio),

Práctico (ejecución de acciones motoras, trabajo autónomo e individual).

Recepciones:

Trabajar en parejas, trillizos, equipos;

Trabajo independiente; selección diferenciada de tareas;

Explicación;

Show;

Seguimiento de la salud de los estudiantes;

Métodos de organización de actividades educativas:

Frontal (los ejercicios los realizan todos los alumnos al mismo tiempo),

Grupo (los ejercicios se realizan simultáneamente por varios grupos),

Individual (los estudiantes individuales reciben asignaciones y las completan de forma independiente),

Streaming (los alumnos realizan los ejercicios uno tras otro).

Para crear condiciones de motivación para la educación física utilizo:

tecnologías educativas modernas;
combinación de métodos, técnicas de educación física;
comunicaciones entre sujetos;
lecciones no convencionales;
trabajar con niños superdotados;
educación valeológica de los estudiantes y sus padres;
formas extracurriculares de educación física.

2.2.1. Uso de tecnologías educativas modernas en las lecciones de educación física (SOT)

Uno de los medios para la provisión efectiva de una nueva calidad de educación para los escolares es el uso de tecnologías educativas modernas por parte de un maestro de educación física.

Entre las tecnologías que salvan la saludse puede resaltartecnologías de aprendizaje centradas en el estudiante, teniendo en cuenta las características de cada alumno y orientado a la máxima divulgación de su potencial. Esto incluyetecnologías de enseñanza diferenciada, enseñanza en cooperación, gimnasia adaptativa, diversas tecnologías de juego.

Tecnología de juego

Actividad de juegoen las lecciones de la cultura física ocupa un lugar importante en el proceso educativo. El valor de la actividad lúdica radica en el hecho de que tiene en cuenta la naturaleza psicológica y pedagógica del niño, satisface sus necesidades e intereses. El valor intrínseco del juego radica en el hecho de que no se lleva a cabo bajo la presión de una necesidad vital, sino desde la necesidad fisiológica de los alumnos de moverse y jugar. Las formas de juego de trabajo en el proceso educativo pueden tener una serie de funciones:

Educativo;

Correccional y de desarrollo;

Psicotécnico;

Comunicativo;

Entretenido;

Relajación.

Una actitud emocional positiva, una sensación de alegría entre los estudiantes es uno de los criterios para una lección exitosa.

Tecnología de gimnasia adaptativa

Actualmente, cada vez son más los niños con problemas de salud que van a la escuela.

Las clases de gimnasia adaptativa, como método preventivo, son útiles para todos los niños, pero especialmente para los más pequeños, ya que el estrés físico y mental aumenta al ingresar a la escuela, y esto requiere cierta adaptación por parte del niño. La gimnasia adaptativa ha demostrado ser especialmente buena cuando se trabaja con niños de 7 a 10 años con manifestaciones de disfunción cerebral mínima, expresada en problemas de lectura, escritura y diversas reacciones neuróticas. Las clases se imparten 3 veces por semana durante 15 minutos. Los ejercicios que ofrece esta gimnasia están dirigidos a:

Mejorar y fortalecer la función de resorte del pie y, por lo tanto, corregir la postura;

Para aliviar el exceso de trabajo en los niños, la excitación mediante la realización de ejercicios estáticos y psicofísicos;

Para fortalecer la columna

Tecnología de actividad grupal

El resultado del uso generalizado de tecnologías grupales y de juegos en las lecciones de educación física en nuestra escuela ha sido un cambio de actitud hacia la asignatura. Los estudiantes de todas las edades, con quienes se usaban regularmente juegos en equipo y al aire libre, asisten a clases de educación física con regularidad y placer. El indicador del éxito de la aplicación de estas tecnologías en el aula fueron los altos resultados en concursos. En los últimos años, los equipos de nuestra institución educativa han ganado premios en concursos municipales, distritales, zonales y regionales.

2.2.2. Combinación de métodos, técnicas de educación física.

Enseño a evaluar conscientemente el desarrollo físico de mi propio cuerpo y a confeccionar complejos de ejercicios. Los propios alumnos controlan su propio estado de salud durante las clases y elaboran sus propios complejos de ejercicios. Explico a los alumnos que el carácter sistemático de los ejercicios especiales y la secuencia de su implementación consolidan los resultados alcanzados en el transcurso de las clases. Esto despierta el interés por las clases, la actividad y el deseo de trabajar por sí mismo. Al elegir métodos y técnicas, tengo en cuenta los requisitos pedagógicos y metodológicos generales. Explicando material nuevo, aprendiéndolo y consolidándolo, llamo la atención de los niños sobre los principales errores en la técnica de realización de los ejercicios, les enseño a analizarlos y evaluarlos. Presto mucha atención a la tarea. He desarrollado y recopilado complejos de tareas. Gracias a ellos, los estudiantes aprenden a ser independientes, participan activamente en el proceso de superación personal.

2.2.3. Implementación de conexiones interdisciplinarias

Las conexiones interdisciplinarias cumplen una serie de funciones en la enseñanza: metodológicas, educativas, de desarrollo, de crianza, constructivas.

Las ventajas de las clases integradas son que:

Las conexiones interdisciplinarias animan significativamente la enseñanza, estimulan la actividad cognitiva de los estudiantes.

En la etapa inicial de la capacitación, los estudiantes se familiarizan con ciertos conceptos matemáticos cuando construyen en una línea (esta es una línea recta), en una columna por dos, tres cada uno (líneas paralelas), en un círculo - (un círculo), etc. . Trabajar en la aptitud física general es imposible sin comprender conceptos biológicos como la respiración, el metabolismo. Esto permite, por un lado, profundizar en el estudio del tema y, por otro, desarrollar un hábito estable de estudios sistemáticos. La experiencia de vida de un alumno y los conocimientos y habilidades adquiridos en estas disciplinas permiten llevar a cabo la relación del contenido de la educación con otras asignaturas en las lecciones de cultura física, lo que contribuye a la formación de un interés sostenible por la cultura física.

2.2.4 Lecciones no convencionales.

Los principales tipos de lecciones no tradicionales son los juegos de rol, lecciones de salud que utilizan gimnasia adaptativa. En las lecciones de salud, los niños se dividen en grupos. En grupos de niños debilitados, sigo los principios y normas de proporcionar a los niños ejercicios que ayuden a aliviar el estrés mental, excluir cargas estáticas prolongadas. Utilizo ejercicios físicos que están dirigidos no solo al desarrollo físico de los niños, sino que también tienen un efecto terapéutico y educativo, ejercicios correctivos, correctivos. (por ejemplo, subir escaleras para los pies, golpes, cuerdas fortalece y desarrolla los músculos del pie y previene el desarrollo de pies planos). Los ejercicios con una cuerda y un aro contribuyen a la formación de una postura correcta, tienen un efecto beneficioso sobre los sistemas cardiovascular y respiratorio.

2.2.5. Trabajar con niños superdotados

Al elegir el contenido y los métodos de trabajo con niños superdotados, tengo en cuenta que los diferentes tipos de actividades principales corresponden a cada etapa del desarrollo infantil. Por ejemplo, en la escuela primaria (niños de 7 a 10 años): esta es una actividad de juego destinada a desarrollar cualidades físicas a través del juego. En este grupo de edad, trato de identificar a los niños superdotados en las etapas iniciales e involucrarlos en clases regulares de educación física y visitar las secciones deportivas de la escuela y la ciudad. Aquí es donde la participación de los padres también es importante. Dado que la participación de los padres también es de gran importancia en el desarrollo y formación de la superdotación.

Para la adolescencia (11-15 años), el tipo de actividad principal es la actividad social y comunicativa - actividad sustantiva conjunta: competiciones, concursos, jornadas deportivas. En este grupo de edad incluyo a niños superdotados en competencia con niños igualmente superdotados o mayores, ya que la competencia e incluso la experiencia de la derrota da buenos resultados. Al comunicarse con sus compañeros, un niño superdotado a menudo asume el papel de organizador de asuntos y juegos grupales, por lo que atraigo a esos niños:

Demostraciones de ejercicios,

Actividad del instructor al trabajar con rezagados,

Competiciones de arbitraje,

Asistencia en la organización y realización de eventos deportivos y jornadas de salud.

A esta edad, trato de involucrar a los niños en:

Participación en concursos y concursos,

Participación en olimpíadas temáticas a varios niveles,

Discursos con la promoción de estilos de vida saludables,

Actividades deportivas para estudiantes más jóvenes.

La práctica de nuestra escuela ha demostrado que las siguientes formas de trabajo son las más adecuadas para trabajar con estudiantes superdotados en la cultura física:

Clases seccionales de deportes;

Concursos;

Participación en Olimpiadas;

Trabajar según planes individuales;

Áreas de recreación de verano para niños;

Colaboración con otras escuelas;

Competiciones.

2.2.6. Educación valeológica de los alumnos y sus padres

En las reuniones de padres y maestros, cubro ampliamente temas relacionados con el estado de salud, las condiciones para su preservación y fortalecimiento.

Sobre la formación del valor de la salud, unatrabajar con los padres.

Reuniones de padrescubrir los siguientes temas:

Promoción de la responsabilidad individual y familiar por la salud del niño;

Con la participación de los padresSe realizan eventos deportivos:

- "Comienzo feliz";

- "Día de la Salud";

- “Papá, mamá y yo somos una familia deportiva”;

Viajes conjuntos a la naturaleza para estudiantes y padres.

Formas extracurriculares de educación física

Con el fin de incrementar la actividad física de los estudiantes, el trabajo extraescolar se organiza en tal secuencia, que tiene como objetivo consolidar las habilidades y habilidades adquiridas en el aula. Todas las actividades, por regla general, se llevan a cabo de acuerdo con las secciones del plan de estudios. Las principales formas de educación física fuera de clase son:

La escuela organiza y realiza eventos deportivos, Jornadas de Salud, encuentros amistosos, Encuentros de estudiantes de secundaria, organiza la preparación de equipos para la escuela,concursos municipales, distritales, zonales y regionales.Intentamos involucrar a la mayor cantidad posible de niños en eventos deportivos y competiciones masivas. La participación en competiciones a nivel de la escuela, la ciudad y el distrito contribuye en gran medida a atraer a los escolares a las actividades del club.

Por quinto año llevo liderando grupos deportivos. Trabajar en esta dirección tiene un impacto efectivo en el desarrollo físico, la preservación y el fortalecimiento de la salud de los escolares. Mis alumnos, por regla general, no se enferman y muestran un alto nivel de aptitud física, cumplen con todos los estándares para aprobar pruebas y exámenes.

La cuestión de mantener y promover la salud es fundamental para planificar el trabajo de un campamento de salud escolar. Una de las formas de organizar la recreación en un campamento escolar son las actividades al aire libre, los juegos deportivos. Promueve la promoción de la salud; estar al aire libre, la exposición al sol y la actividad física, todo esto aumenta la resistencia, el rendimiento, crea una carga de vivacidad para todo el año.

2.3 Seguimiento de la salud y la aptitud física de los estudiantes.

Tareas de seguimiento:

1. Revelar el estado de salud y forma física de los escolares.

3. Analizar la efectividad del trabajo en educación física, preservando y fortaleciendo la salud de los estudiantes en la escuela.

El seguimiento de la evaluación del potencial de salud y las actividades de conservación de la salud de la escuela se llevan a cabo de forma sistemática..

Monitorear la salud y la condición física de los estudiantescomo sigue:

NÚMERO DE ESTUDIANTES POR GRUPOS DE SALUD.

Dinámica de la salud

Tipo de enfermedad	Número de alumnos con este tipo de enfermedad
	2008-2009 año académico (total de estudiantes - 688)	2009-2010 año académico (total de estudiantes - 662)	2010-2011* año académico (total de estudiantes - 659)	2011-2012 año académico (total de estudiantes - 651)
Discapacidad visual	109/15,8%	121/18,3%	128/19,4%	128/19,7%
Trastornos musculoesqueléticos	52/7,5%	45/6,7%	65/9,7%	54/8,3%
Trastornos de la postura	158/23%	185/27,9%	189/27,5	179/27,5%
Total de estudiantes con enfermedades crónicas	398/57,8%	379/57,3%	390/56,7	354/54,4%
Total de estudiantes con discapacidad	9/1,3%	9/1,4	9/1,3	7/1,1%

* En 2010, solo el 9,5% de los alumnos del primer grupo de salud vinieron a estudiar en los primeros grados.

NÚMERO DE LESIONES

AÑO ACADÉMICO	NUMERO DE CASOS
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012

PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES CUBIERTOS POR DEPORTES (SECCIONES, GRUPOS) ORGANIZADOS EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO ACADÉMICO	NÚMERO Y PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012	54,00%

3. Efectividad del trabajo

Analizando los resultados de mi experiencia, observo que utilizando Las tecnologías educativas que salvan la salud permitieron aumentar:

Avances en la asignatura;

La dinámica del crecimiento de la aptitud física de los estudiantes;

Interés de los estudiantes por la educación física y motivación para mantener un estilo de vida saludable.

Avances en la asignatura

Año	Marca promedio	Formación
2007 - 2008		100 %
2008 - 2009		100 %
2009 - 2010		100 %
2010 - 2011		100 %
2011 - 2012		100 %

Los resultados de los Juegos Olímpicos para escolares. Pokhvistnevo

Año del	Clases	Un lugar
2007 - 2008
	10-11
2008 - 2009
	10-11
2009 - 2010
	10-11
2010 - 2011
	10-11
2011 - 2012

2008 - 2009	Zuev P. Blinov M. Frolov M. Panova A. Blinov M.	9 "A" 11 "A" 8 "A" 10 A" 11 "A"	1er lugar Segundo lugar 3er puesto 3er puesto Segundo lugar
Educación Física 2009 - 2010	Kalinin V. Ponomareva O. Panova A. Karimova V. Frolov M.	9 "B" 11 "A" 11 "A" 10 A" 9 "A"	1er lugar Segundo lugar 3er puesto Segundo lugar Segundo lugar	3er puesto participación
Educación Física 2010 - 2011	Rustamov D. Agafonova E. Pervukhin V. Bassyrov T. UNA. Frolov M. Karimova V. Molodtsova T.	9 "B" 8 "B" 9 "A" 9 "A" 10 A" 10 A" 11 "A" 11 "A"	Vista	Sujeto	Organización
2008	Diploma	Laureado del concurso escolar "Maestro del año 2008"	MOU SOSH №1
2009	Honorario diploma Carta de agradecimiento Gracias	Por la buena organización del deporte y el trabajo de masas Por la participación activa en la City Spartakiad y la promoción de estilos de vida saludables. Para una excelente preparación de los estudiantes según los resultados del "Encuentro de estudiantes de secundaria	MOU SOSH №1 SVU MOiN SO MOU SOSH №1
2010	Honorario diploma jefes de G.O. Pokhvistnevo	Por sus éxitos en la organización y mejora del proceso educativo, gran aporte personal al desarrollo de la educación de la ciudad de O. Pokhvistnevo	Jefe del Sr. Pokhvistnevo
2011	Diploma Gracias Gracias Gracias Gracias Gracias	Para la preparación de alta calidad de los estudiantes para la certificación final. Para la participación en el segundo torneo abierto de tiro a bala "tirador Voroshilovsky" Por ayuda en la celebración del juego militar - deportivo "Tengo el honor" Por una actitud responsable para llevar a cabo una lección abierta sobre la introducción de nuevas tecnologías educativas, creando una alta actividad de los estudiantes durante la formación. Para la preparación de los estudiantes que tomaron el lugar del equipo IV en los VII Juegos Olímpicos de estudiantes de la región de Samara en atletismo de pista y campo. Para la preparación de los estudiantes de la etapa distrital de la Olimpiada de toda Rusia para escolares.	MOU SOSH №1 DEG de la administración de Pokhvistnevo MOU SOSH №1 SVU MOiN SO SVU MOiN SO
2012	Gracias Diploma	Por ayuda en la celebración del III torneo abierto de disparos de bala "Tirador de Voroshilovsky" Por los resultados obtenidos en la formación de ciudadanos, la formación militar inicial	DEG de la administración de Pokhvistnevo 21 Comisariado militar de la región de Samara.

Conclusión

Entonces ts La picea de la pedagogía para preservar la salud es proporcionar al egresado de la escuela un alto nivel de salud real, equipándolo con el bagaje necesario de conocimientos, habilidades y habilidades necesarias para llevar un estilo de vida saludable y fomentando una cultura de salud en él.... Posada La introducción de tecnologías que preservan la salud en el proceso educativo permite lograr cambios positivos en el estado de salud de los escolares. Sin embargo, las tecnologías que preservan la salud no pueden eliminarse del sistema educativo general; contribuyen al uso competente y racional de otros métodos y medios de enseñanza, desarrollo y educación. Actualmente, las tecnologías educativas que preservan la salud incluyen tecnologías que se basan en las características de la edad de la actividad cognitiva de los niños, aprendizaje en el nivel óptimo de dificultad (complejidad), variabilidad de métodos y formas de enseñanza, combinación óptima de cargas motoras y estáticas, enseñanza en grupos reducidos, utilizando visualización y combinación de diversas formas de proporcionar información, creando un ambiente emocionalmente favorable, formando una motivación positiva para el aprendizaje (“pedagogía del éxito”), cultivando el conocimiento de los problemas de salud entre los estudiantes.

Es muy importante para un profesorOrganizar la lección correctamente, ya que es la forma principal del proceso pedagógico.. El estado funcional de los escolares en el proceso de la actividad educativa, la capacidad de mantener el rendimiento mental en un nivel alto durante mucho tiempo y prevenir la fatiga prematura depende en gran medida del nivel de racionalidad higiénica de la lección.

Bibliografía:

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Estudiantes en los grados 1-11 Moscú "Educación" 2007.

6. Smirnov N.K. "Tecnologías educativas que salvan la salud en la escuela moderna", Moscú, 2002

solicitud

Características de una lección para salvar la salud.

2. Organización dinámica de la lección: - educación física, - la postura de los estudiantes durante la lección.

5. Algunos conocimientos y habilidades pedagógicas: - alternancia de varios tipos de actividad, - alternancia de métodos, su número, - densidad de lecciones, - tasa de finalización de la lección, - determinación del momento de inicio de la fatiga del estudiante y un disminución de su actividad de aprendizaje, - capacidad del profesor para evaluar el nivel de rendimiento de los estudiantes.

Esquema para analizar una lección desde el punto de vista de la preservación de la salud

Condiciones higiénicas en el aula: limpieza, temperatura y frescura del aire, racionalidad de la iluminación del aula y del tablero, etc.
El número de tipos de actividades educativas utilizadas por el profesor (4-7 tipos por lección).
Duración y frecuencia de alternancia de varios tipos de actividades educativas (7-10 minutos).
El número de tipos de enseñanza utilizados por el profesor (al menos 3 por lección; no más de 10-15 minutos).
El uso de métodos que contribuyan a la activación de la iniciativa y la autoexpresión creativa de los estudiantes (métodos de libre elección, métodos activos orientados al autoconocimiento y desarrollo).
La duración del uso de TCO de acuerdo con las normas de higiene.
Pausas de educación física y entrenamiento físico (a los 15-20 minutos de la lección, 1 minuto de 3 ejercicios fáciles con 3-4 repeticiones).
Inclusión (si es posible) en el contenido de la lección temas relacionados con la salud y un estilo de vida saludable.
La presencia de la motivación de los estudiantes por las actividades de aprendizaje en el aula.
Clima favorable en la lección. Falta de microconflictos.
La expresión predominante en el rostro del profesor. La presencia de descarga emocional y semántica.

Al final de la lección, preste atención a los indicadores:

La densidad final de la lección (60% - 80%).
El momento de aparición de la fatiga entre los estudiantes (5 a 10 minutos antes del final de la lección).
El ritmo y las características del final de la lección. Los negativos incluyen:

El ritmo injustificadamente rápido de la parte final;
Falta de tiempo para las preguntas de los estudiantes;
La necesidad de una grabación de la tarea apresurada y sin comentarios.

Es inaceptable que los estudiantes se retrasen en el salón de clases después de pedir un descanso.
Estado y tipo de alumnos que abandonan la lección:

Tranquilo, serio, contento, moderadamente agitado.
Cansado, confundido, agresivo, “nervioso”.
Preste atención al propio maestro.

Diagrama de introspección de la lección

¿En qué clase fue la lección?
Características de los grupos de salud de los estudiantes de esta clase.
Formulario de lección
Tema, metas, objetivos de la lección.
Cómo se resolvieron las tareas, qué ejercicios ayudaron a resolver problemas de salud
¿Se utilizó material teórico?
Descripción de cada etapa de la lección.

¿Cuál fue el propósito de cada etapa de la lección?
¿Qué ejercicios se utilizaron en la fase preparatoria?
¿De qué forma se llevó a cabo el escenario principal?
¿Se observaron las precauciones de seguridad en la lección?
¿Cómo se organizó el seguro y el autoseguro?

¿Qué formas y métodos de trabajo se utilizaron en la lección?
¿Ha logrado los principales objetivos de la lección?